出游策劃范文

導語：如何才能寫好一篇出游策劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在這秋高氣爽的金秋時節，為讓新桃李們體驗大理不一樣的氣息，增進社團成員之間的相互了解，感受大理文化，培養各部門成員間的默契，將于國慶放假第一天，大理文化研究協會全體成員及愛好旅游者一同去巍山郊游。

二．活動流程

（1）前期準備

a.全程由正副會長負責

b.為保證大家都能到場，出游前做好通知工作，主要由秘書部和宣傳部負責

c.車內、全程氣氛由文體部負責

d.人數及包車由組織部（拔河比賽策劃書）

活動要求：每人自費50元，包括車費和門票。

（2）具體安排（活動進程）

活動名稱：社團出游活動

活動對象：社團成員及旅游愛好者

活動地點：巍山

活動形式：集體出游

具體時間：出發時間為8:30

游巍山古鎮為9:00—10:00

聽故事為10:30—11:00

自由活動時間，包括午飯時間為11:00—12:30

廣場集合去魏寶山為：12:30

全體乘車返校為：16:30

（3）后期工作

1.隨時注意清理垃圾

2.為保證安全，全體到齊一同返校

3.活動感想交流在車上進行，談感想，提改進意見等

4.經費計算，由于人數為定，回來再具體公布

5.回來點名，確保大家安全返校（可選）附加活動：若有閑暇時間可執行

a.真心話游戲

b.瞎子穿拖鞋

c.快樂傳真

（4）事故處理

a.準備雨具，以防下雨及遮陽

b.注意個人財物安全，不要亂放手機、現金等

c.注意活動中保持聯系，不要單獨行動

d.注意意外傷害情況

（5）活動結束一星期內事項：

a.要求三到五名同學寫分享及做調查報告

b.老師點評

篇2

一 、活動主題：天有情，心安寧

二、活動時間：20xx年xx月

三 、活動地點：天心閣

四、參與人員：xxxxxxxx學院xxxx系xxx部學生會成員

五、活動參加人及具體安排：

xx負責通知部門成員活動開展的具體時間及地點：

六、 活動目的及意義：

通過這次活動，最終目的是讓新成員融入到這個集體來，感受這個集體的溫暖能和給他們帶來的活動經歷，方便我們內部成員之間的感情交流，讓新老成員都各自了解并有良好的感情基礎，以便于在以后的工作與活動中可以團結一心，做出很好的成績。

七、活動地點介紹：

天心閣在長沙市中心地區東南角上，是長沙古城的一座城樓。為長沙重要名勝，也是長沙僅存的古城標志。在地勢上，天心閣的基址占著城區最高地勢，加之坐落在30多米高的城垣之上，又有“高閣插云”、“麓屏聳翠”、“疏樹含煙”、“池塘夕照”四景相隨，近有妙高峰為伴，遠望岳麓山為屏，因而顯得更加挺峭、峻美。登上天心閣，極目四望，全城景物，盡收眼底。天心閣又是歷代軍事必爭之地，濃重的愛國氣氛圍繞在這里，如果我們xxxx系學生會xx部全體成員到這來，一定會被這里的美景，一派和諧氣息所吸引，而流連忘返。

八、活動前期安排：

1、xx、xx負責聯系活動來回路線安排。(包括乘坐公交車時具體第幾站及大概下車時間)

2、xxx負責活動中門票的購買，與活動場地工作人員保持隨時聯系防止意外事故。

3、xxx需要收集并保管學生會各成員的身份證、學生證。

4、xxx負責活動過程的水，飲料等購買，帶幾塊小桌布以及必要的一些物品：紙巾，方便袋，文風油精，繃帶，暈車藥等。

5、xx、xx負責此次活動中人員組織安排。

6、xx負責活動經費的保管及出行、聚餐時的活動經費的記錄。

7、xxx，xx負責活動過程中的拍照。

8、全體成員須預先準備一個表演節目。

9、各成員可自帶一些自己推薦喜歡的零食和大家分享。

九、活動具體流程安排：

1、上午8點在校門口集合參加活動的人數并點名。

2、參與活動成員可將成員身份證、學生證交予郝君榮。

3、8：10分左右各成員可一起在學校門口乘坐xxx次公交大約18分鐘到xxx站下。

4，8：35分左右可在xxx站乘坐xxx次公交忘本次活動目的地---天心閣出發。

5，車程大約四十分鐘，考慮到個別成員也許會有暈車的癥狀，部門成員可以在車上適當的說說話以轉移個別成員的注意力，同時成員之間的默契也得以提高。

6,9：10分左右到達天心閣門口，xx、xx組織下車并清點人員。

7、進大門后可在園內的涼亭，長椅上稍做休息，之后可沿崇烈塔、崇烈門、崇烈亭及古城墻，歷代名人石板畫的順序依次參觀。

8、9:45分左右按照活動前期安排，由主席購買門票，發放門票。進入天心閣。

9、進去后，可在天心閣城墻前涼亭稍做休息，9：50分左右，一起去參觀天心閣城墻，一路上可以相互了解部門的成員，為以后的工作做準備。

10、部門新成員可以要求部門學姐分享工作經歷和對未來的理想以及對新成員的期望和鼓勵。(考慮到城墻高，地勢好，視線寬廣的優勢，我們可以在上面拍照留念，制作個性影集，展示新一代學生干部的風采)

11、大約11:00分左右城墻游玩完畢后，由xx組織到城墻下的草地上集中大家到“警世鐘”前參觀，了解過去的歷史增強成員歷史責任感。

12、11：30分左右，組織在天心公園假山前集合并清點人數，xxx，xxx、xxx布置野餐場地，xx、xx、xxx負責裝飾表演會場。

13、11:45分左右，由主持人xxx進行開場解說，由部門代表xx，xx發言并宣布表演活動開始，按照xx、xx、xxx、xx、xx、xx、xxx、xxx、xxx、xx、xxx的順序依次進行活動表演。表演之后個人可根據自身實際情況進行附加文藝表演。

14、12:40表演活動結束，由xx、xx、xx組織去天心閣酒店就餐，可進行拼桌或成員圍成圓弧狀，由每人輪流介紹自己的家鄉和美食， 轉圈圈吃零食等食物。

15、14:00分左右可以在天心閣東門步行三百米左右到達長沙博物館。

16、14:12分左右根據活動前期安排由xxx攜帶各成員身份證在博物館領票處領取入館門票參觀。

17、16:00在博物館門口集合點名按原路返校。

十、活動注意事項：

在開展活動前，每位成員都需了解整個活動大致流程，注意活動環節事項，在活動開展前全體組員都做好詳細安排，避免活動時手忙腳亂的局面;

2、在活動現場為保證每位團學干部的安全，必須聽從安排，不得擅自離開活動現場;

3 .為維護學校形象，不得在活動地點破壞公共財產，亂扔垃圾等;

4、本次活動為自費活動，請大家于星期四之前將三十元活動費用交由xx。

5、無論何時何地都不能單獨活動，也不能參與任何具有危險性的活動;

6、 手機保持通話順暢，隨時保持聯系。

十一、活動經費預算

車費：xx元左右

篇3

學生政治學習的積極性受到嚴重的抑制，教學互動難以實現，政治學習流于一種僵硬的“死記硬背”式的模式。這一教學方式使學生的思想受到束縛，限制了學生的創新意識的培養，實踐能力難以提高，與新課程教學理念相背離。作為初中政治教師而言，有必要積極轉變教學理念，積極探索利于激發學生興趣，培養學生創新意識與實踐能力的教學方法，優化初中政治教學。

二、優化初中政治教學的策略與方案

（一）構建初中政治教學新理念

在初中政治教學中，教師要通過政治教學，幫助學生樹立正確的思想意識，加強對學生的正確價值觀以及人生觀、世界觀的培養。因此，在初中政治教學中，教師要積極轉變以分數評價學生的觀念，注重對學生的情感態度的評價，建立起科學的評價體系。另外，在初中政治教學中，教師還要積極轉變老師自身的角色意識以及學生觀、教學過程觀，充分認識到學生是政治學習的主體，教學的過程是一個雙向互動的對話交流過程，在教學中樹立“以學生為主體”的觀念，正確進行自身角色定位，在教學中，加強與學生的思想、知識與情感交流，優化初中政治教學。

（二）運用多元化的教學方法

為踐行新課程思想理念，初中政治教學中應實現教學方法的更新，注重運用多元化的教學方法，激發學生的政治學習的興趣，逐步培養學生的實踐能力與創新意識。

1.實踐教學法

新課程改革指出，初中政治教學要加強理論與實踐教學的有機結合，在實踐中滲透理論教育，獲取知識，并能透過生活的具體實例，加強學生對相關概念與內涵的深化理解。因此，在教學實踐中，教師要善用實踐教學法，使初中政治課堂理論教學走入具體生活之中，通過模仿現實生活情景，為學生理論學習營造真實的實踐教學環境，從而使學生在實踐中思考相應的問題。同時，激發學生的學習積極性，提升教學效率。教師還可以組織開展一個“正確認識與評價自己”的主體活動，讓學生以小組形式，結合生活中的具體事例，進行自我評價與相互評價，讓學生在這一實踐活動中加深對課程內容的理解。

2.分層教學法

篇4

【關鍵詞】初中化學；教學方法；探究

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第三單元課題3（P62）里一下就出現了二十多種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在H2還原CuO的實驗過程中，應是先通H2，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色CuO完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉H2。這個實驗經演示講解后，我們用氫D燈D燈D氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈片、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在H2還原CuO實驗與CO和C分別還原CuO作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把H2、O2、CO2三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。櫬私淌還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選、歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

總之，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

參考文獻：

篇5

一、構建生活化的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣

在生物課堂教學的過程中，一定要注重并加強師生間的互動流和學習，打破傳統課堂教學中教師以為講課，而學生一味地聽和做筆記的學習模式。因為教學是需要教師與學生共同完成的事，所以需要兩者有進一步的學習交流，因此這就需要一個互相尊重、融洽的一個課堂學習氛圍。而生活化的課堂教學是需要打破傳統課堂教學的沉悶氣氛，從而營造出一種較為寬松、愉悅的課堂學習環境，這樣有利于促進教師與學生之間的互動交流，能讓學生更好地掌握物理知識和技能。而在新課程標準中，要求學校教學要更加注重課堂教學中的生活體驗，加強日常生活與學科教學中的實際聯系，因此教師在教學的過程中一定要學會有效利用這些現實生活中的事例，從而使初中的生物課堂教學充滿著無盡的生活氣息。

二、設置生活化的學習情境，進行探究性的學習

部分理論學者認為，學生對屬于自身知識的構建是建立在自身實際生活經驗的基礎之上的，因此，當學生走出課堂學習之后，并不是對周圍的事情一無所知，而是通過日常的學習、生活以及各種社會活動而逐漸形成了對不同社會現象的個人看法和理解。由此可見，學習不僅僅是由外部向內部的一種知識傳遞和轉移，更是一種對自身經驗知識的主動性構建的過程，也就是說是一種對自身生活經驗和自身已有知識的一種相互間的作用，進而不斷豐富著自身的經驗知識。所以，教師一定要具備敏銳的觀察力，對生活處處留心，并收集到對教學有價值意義的信息資料，從而在課堂教學中可以對教材有深入的分析，設置更貼近，現實生活的課堂學習情境，這樣就可以將物理學習中的問題有笑容如到教學實踐當中，讓物理的課堂教學更加富有趣味性，充分調動學生對物理學習的興趣和積極性。

三、利用現實生活中的資源豐富課程資源

從某種程度上來說，學校教學的過程實質上是教師對學科教材進行二次架構的系統性工程，再加上學生的實際情況也不盡相同，所以這就要求教師對學科教材進行適當的取舍，是教學內容更加貼近學生的實際學習需求。另外，教師還要注重對教材進行相關生活素材的補充，但這種內容的補充不能加重學生的學習負擔，而應該是起到豐富學生物理知識的引導作用。例如，在學習生物對環境的適應性時，要引導學生進行觀察性的引導，讓他們真生體會到大自然的真實現象，也可以讓學生在進行體溫調節時讓他們真實感受到室外的寒冷和室內的溫暖，并發現和察覺自身身體的真實變化。可見，教師在對學生進行教學引導的時候一定要讓學生有意識感受生活中的生物知識，充分利用好學校中的教學資源，例如圖書館、實驗室以及綠地等資源，讓學生會主動將課堂中的學習到的知識有效地運用到現實的生活實踐當中。只有這樣，生活化的教學才會更好地接受教師在教學過程中的工作，進而可以有效實現教師對學生課文閱讀進行反復性的學習引導，讓學生能夠真正做到在課文閱讀的過程中聯系生活實際，真正得到生活的感悟。

四、實現生物作業的生活化

篇6

關鍵詞：興趣；探索環境；探索議題；探索活動

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0121-01

《動物招聘會》是一節語言談話活動，讓幼兒能根據教師提供的線索學習圍繞“動物招聘會”這一主題進行交流，并能用恰當的語言表達自己的情感。在設計這節活動時，我覺得首先一定要選擇幼兒最熟悉和感興趣的話題來進行，在設計整節課的環節中，我始終提醒自己一定要讓幼兒多說，大膽的說，盡一切可能為幼兒創設寬松愉悅的談話環境，做幼兒活動的幫助者和支持者。事實證明，這樣做收到了理想的效果，雖然在實施的過程中也出現了一些問題，但我覺得自己還是有很大的收獲，我切身的體會到作為教師的課堂應變能力是多么的重要。在設計這節活動時，我從以下幾個方面作為出發點展開活動。

一、發現和誘發幼兒興趣點

教師要善于引發幼兒的學習動機。孩子總是產生了興趣才會有疑問。教師注意幼兒的興趣所在，分析、發現和預測生活中能引發幼兒學習興趣的教育因素，喚起幼兒的好奇心，使其產生疑問，激發探究的欲望。

在《動物招聘會》的活動中，我首先選擇了幼兒日常生活中最親密的人――爸爸媽媽，作為幼兒談話的興趣點。“你的爸爸媽媽是做什么工作的？”通過這個問題的討論，一方面讓幼兒一開始就有話可說，有興趣說；另一方面又為活動的下一個環節“動物招聘大會”做好了鋪墊和準備。

二、設置探索環境

凡是孩子感興趣探索的問題，教師不急直接告訴答案，而是提供必要的探究材料，給幼兒創設引發探究熱情的環境。當孩子們接受當“小小招聘員”這一任務，我們立刻讓他們開始自己的工作，去招聘會的現場了解一下具體的招聘工作。我為幼兒創設了招聘會的現場情境，出示了五則招聘廣告。

超市管理員――豬大媽的超市里生意越來越好了，貨物堆成了小山，現急需招愛勞動的超市管理員。

花園管理員――花園管理員牛大叔退休了，現在花園沒有人料理，需要認真負責的花園管理員。

家政員――熊媽媽的工作可真忙呀，家里的寶寶都不能照顧，想請一位有愛心的動物來做家政員。

保安員――小區內新建了一批居民樓，可是每天晚上可惡的大灰狼都會來搗亂，居民們都很煩惱，特聘請勇敢、負責的動物來擔當保安員。

馬戲團演員――新新馬戲團要出國演出了，現急需一批有絕活的演員，快快來報名吧！

三、建構探索議題

教師關注幼兒的興趣點，為幼兒提供感興趣的材料，捕捉教育時機，結合幼兒實際生活，建構具有趣味性和多樣性的探索議題，使議題具有開放性和連續性。

森林里的小動物都趕來參加這次招聘大會，”你覺得哪份工作比較適合它？為什么?”讓幼兒能根據動物的特點幫助其找到合適的工作，并能清楚連貫的講述出理由，圍繞“給小動物找工作”這一議題展開探究。

四、引導探索活動

教師通過設置有層次的問題，進一步引導幼兒探索活動，值得注意的是教師所提的問題是有層次的，逐步深入的，給孩子留有想象的空間。例如：“許多小動物都趕來參加招聘會啦！你認識他們嗎？你最喜歡誰？你打算為你喜歡的動物找怎樣的工作？為什么？”教師提出的問題由易到難，由簡單到復雜，所提的問題就是整個活動的線索，幼兒跟隨教師的問題展開活動，使探索活動向縱深發展。

五、組織表達與表現

讓幼兒在多種多樣的表達中學會傾聽，學會交流，學會欣賞別人，就要給幼兒表達感受與發現的機會，讓幼兒與同伴交流、分享探索的感受，組織幼兒互相評價，允許不同答案甚至錯誤的答案。給幼兒創設自由寬松的表達與表現的空間，讓幼兒想說敢說，盡情的說。在《動物招聘會》的活動中我組織幼兒集體交流討論，幼兒之間相互交流討論，幼兒與教師之間相互交流等形式。目的就是鼓勵幼兒大膽地說出自己的見解，堅持自己的觀點，給他們提供表達與表現自己的機會。

在交流環節中，孩子們爭先恐后，積極發言。在為花園招聘管理員的環節中，一部分幼兒堅持招孔雀，他們的理由是因為孔雀的尾巴漂亮，到了公園里可以讓更多的人來觀賞；一部分幼兒堅持招青蛙比較好，因為青蛙會捉害蟲，要是沒有青蛙，草和花就會被蟲子吃掉。孩子們都堅持自己的觀點，爭論的不可開交。這也成為了本次活動的――正是孩子們的爭論創造了精彩。

六、再次探索（活動延伸）

這一步驟是滿足幼兒繼續探索的欲望，給探究有困難的幼兒提供成功的機會，把幼兒帶入新的探究情境中，通過日常生活游戲培養幼兒探究的精神。

篇7

關鍵詞：中央空調；空氣處理系統；優化策略；能耗

中圖分類號：TP273；TB657.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）18-0030-02

從官方的統計數據來看，近幾年來，空調銷量連年攀升，可見人們對物質生活的要求不斷提高。從以往我國各領域對空調的使用情況來看，受技術的限制，使用中央空調的家庭并不多，因為相對于普通空調設備而言，中央空調要消耗更多的能源，使用成本過高，也不利于環保。基于此，在深入了解中央空調空氣處理系統所應用的相關技術及其運行原理后，提出一種集成式中央空調系統的構建模式，這項優化策略已經在實踐當中得到驗證。

1 中央空調空氣處理系統概述

1.1 中央空調空氣處理系統

中央空調系統是通過主機產生冷源、熱源，再由連接管道將冷源、熱源送到終端，以實現制冷或者制熱目的的系統。在物質生活水平不斷提高的今天，人們對環境質量的要求也在不斷提高，為此，人們開始更加注重中央空調處理系統的性能。

1.2 國內外研究狀況

眾多發達國家對中央空調空氣處理系統的研究較早，且對部分內容的探究十分深入，尤其是在科技快速發展的當下，有關電腦系統、通信設備、建筑群落項目的研究極為先進。中央空調空氣處理系統能夠自動控制建筑物內部的環境溫度，從而將能源消耗值維持在最低。

2 中央空調空氣處理系統的優化策略

2.1 運作模式

中央空調空氣處理系統的運作模式及其原理極為簡單（如圖1所示）。從圖1中可以很直觀地看到中央空調系統的組成架構、運行核心冷卻塔和空調機組。由于中央空調系統框架中的主干是空氣處理系統，因此，集成式中央空調系統的構建可以實現針對房間的實際溫度、濕度等需求來調整系統特性的構想。新風調節閥和中央空調先風處理機組等環節的運作可以針對不同環境進行個性化設置。

圖1 中央空調空氣處理系統的優化設置示意圖

2.2 優化策略

2.2.1 主體思路

中央空調空氣處理系統的設計較為復雜，這是因為它的職能特性十分繁雜。中央空調系統的控制對象可概括為控制區域內的溫度、濕度、水溫、壓力等。空氣處理機組是指集中在空調機房的集中式空氣處理設備，包括送、回風機，冷卻器，加濕器等，它是整個中央空調系統的核心部件。因此，要想對中央空調空氣處理系統進行優化改造，就必須使空氣處理系統具備自動調節的功能，從而增強中央空調空氣處理系統的自適特性。

2.2.2 核心技術

中央空調空氣處理系統的優化策略所采用的技術主要是神經網絡模型的預測控制技術。在實踐過程中，該技術的整合應用不僅將中央空調的整體性能進行了適當的調整，而且在一定程度上降低了系統的資源能耗，從而降低了中央空調空氣處理系統的整體運作成本。另外，中央空調所配備的設備主要是空調箱，以此來控制空調的出風溫度和風量，更好地維持室內溫度。

3 未來的發展趨勢

熟悉中央空調設備運行效能的技術人員和相關研究人員都十分清楚，傳統的中央空調空氣處理系統在實際運作過程中的能耗巨大，因此，針對中央空調空氣處理系統優化策略的探究具備一定的經濟效益和社會價值。從以往的發展情況來看，中央空調空氣處理系統應采取“集中管理、分散控制”的策略，并針對不同的送風區域采取不同的空氣處理方式，從而有效降低能耗。在未來的發展道路上，中央空調空氣處理系統的研發應本著“節能、降耗”的原則，使其逐步替代傳統高能耗的空調設備中的核心系統，并向智能型建筑群落體系建設靠攏，從而使高效節能型的中央空調走入尋常百姓家，在盡可能降低能耗的前提下，為千家萬戶服務。

4 結束語

通過對中央空調空氣處理系統及其相關技術的深入了解，并結合傳統技術支撐下的中央空調空氣處理系統的運作模式，對其優化策略展開了細致的分析。將優化策略中的主體思路和在優化改進過程中所采用的核心技術呈現出來，突出其節能、降耗的重要優化思想，進一步明確了未來我國中央空調空氣處理系統的研發趨勢和實踐能效。由此可見，針對中央空調空氣處理系統的優化策略及其相關內容的探究具備極高的實踐價值。

參考文獻

篇8

關鍵詞：化學教學；優化策略；多媒體

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-013

一、優化備課方案

優化課堂教學，教師需要做好備課工作，既要備教材，更要備學生，要把握教材在整個課程體系中的地位，所學知識與學生年齡特點、已掌握的知識水平之間的關系，考慮如何把握教材的重點、怎樣突破難點，如何設計教學過程。如怎樣導入新課，如何創設情境激發學生興趣，怎樣指導學法，怎樣引導學生自主學習、合作探究，怎樣讓學生來展示自己，達標檢測怎樣設計等每個環節都要認真考慮。備教材要“懂、透、化”。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們才可以用“你是怎么想的”來提問：哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。“透”，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學，要了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。

二、優化課堂提問

課堂提問要立足于課本上的基礎知識，教師要對化學知識的脈絡把握好，根據教學大綱設計出學生理解偏差的問題，不僅讓學生更深刻地了解基本知識，而且避免認知上的盲區，另外，在提問教學中應當貫徹寓教于樂的理念。教師在設計問題時要考慮如何設置更有趣的情境，如何使用更加輕松詼諧的語言表述，或者是如何將問題與學生感興趣的點相結合，從而提升學生對問題的關注度。同時，簡單性問題的答案比較確定，學生一般回答比較簡單；對于開放性問題，每個學生表達的觀點不同，而且每個學生的學習水平也不同，能夠回答這個問題的難度也有一定的差異，所以這樣的問題需要教師不斷引導。因此，教師在備課過程中就應當根據學生的學習水平設計不同難度的問題，合理安排教學過程。

這樣，每一個學生都能在課堂上找到自己可以回答的問題，不會出現學習積極性受挫的情況，滿足學生不同的學習需求，調動全部學生的積極思考，使得每一位學生都參與到課堂互動環節中。當然，課堂提問應該還要合理安排提問時機。比如，在不同知識點的銜接處，若是設置一些巧妙的銜接問題，可以自然地過渡到下一個知識點的講解，不會顯得很生硬。另外，每節課的時長是限定的，教師要在規定的時間內講完準備好的內容，還需要設計一些提問環節，因此提問的重點需要突出。教師應當用重點將課堂教學串聯起來，并在難以理解的地方設計問題，檢驗學生是否真正了解，從而讓學生真正領會所教授的知識。

三、優化實驗教學

化學是一門以實驗為主的科學。化學與其他科目的不同在于實驗的重要性。實驗在化學的學習中發揮著重要的作用，一方面實驗可以解決化學教學過程中的實際難題，另一方面還可以培養學生的觀察和分析能力，提高學生的實際思維能力。通過實驗過程的觀察和動手操作，學生會加深對實驗的印象和理解，更有效地掌握學習要點。一般來說，科學觀察都是有計劃、有目的的，在化學實驗中，學生通過對于實驗的觀察可以發現實驗中的現象，為進行創新奠定基礎。良好的觀察習慣、敏銳的觀察力能夠讓學生對于所觀察的現象及時作出記錄和分析，繼而進行探討，這樣才能有新的發現、新的創新。

在化學實驗中，教師要積極探索優化學生分組實驗。在教學實踐中，教師可以根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特點、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。教師還應根據學生的性格特征和平時的學習情況，將組內學生合理分工，明確職責。進行實驗探究時，教師要設小組長、記錄員、匯報員、操作員1-2人。通過角色分工，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神。這樣，每個成員也能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實踐證明，通過合理分工，每個學生都能主動參與到實驗之中，親身體驗科學實驗探究的過程，同時也讓自己的能力得到發揮和提高。

四、優化多媒體技術運用

在教學中，教師要利用多媒體等信息技術，用直觀形象的課件模擬化學物質的生成原理和反應過程，激發學生的學習興趣，增強學生的理解能力。相對于其他學科，化學教育更顯得抽象，不易理解，化學物的生成過程是原子、分子重新組合的過程，這些微觀粒子在實際生活中既看不見又摸不著，用傳統的教育方式向學生灌輸這些知識時，教師描述起來比較困難，同時也需要學生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，部分學生理解起來較為吃力。我們可以應用FLASH軟件制作一個動畫課件、用動畫的方式模擬化學反應的過程來直觀、形象、生動地表現出原子、分子這些微觀粒子的運動特性。充分應用信息技術這種圖文并茂、影音結合的表現方法能夠增強化學教學的趣味性、互動性和感知性，豐富學生的學習途徑，增強學生對化學學科的熱愛，促進學生主動學習的積極性。

運用多媒體可以輔助化學實驗教學，但是有很多實驗是無法完成的，如CO氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當而產生危險。這時教師就可以借助多媒體教學采用動畫演示等方式展示實驗過程。如在學習《一氧化碳的性質》時，教師可以在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生認識到在以后做可燃性氣體實驗以及家中煤氣泄露時要注意的事項和解決辦法。

參考文獻：

篇9

【關鍵詞】高中化學；教學；方式方法；探究

一、創建良好的學習情境

設置良好的學習情境可以充分提高學生的學習興趣，讓有限的課堂時間發揮出更高的教學效率。而一堂課的情境設置主要還是依據教學內容來建立的。很多化學教學可以通過有趣的化學小故事、化學實驗、日常生活的問題等來創建情境；有的則是可以通過口頭講述、觀看多媒體影像資料來創設。多樣化的情境設置讓學生和教師之間產生良好的互動，創建的情境成為學生學習的環境和師生彼此交流的平臺，課堂生動，氣氛活躍，激發學生良好的學習興趣和探究欲望。如“從鋁土礦到鋁合金”一課，文字較少，內容非常枯燥，但這又是金屬中比較重要的內容。因此如何讓學生能輕松學習，理解鋁的氧化物、氫氧化物的兩性，掌握鋁的冶煉方法以及眾多的方程式內容就成為這節課的重點和難點，常規講解枯燥沒有新意，要提高課堂效率，激發學生學習的積極性，就必須激發他們的學習興趣。我做了一個flash課件（以動畫形式講述鋁皇冠的故事），在課堂上拋出這個小手段后馬上提出問題：為什么現在鋁這樣普及而不是那么昂貴？現代工業是如何獲得金屬鋁的？由于存在疑惑，學生有了探究的欲望，迫切地希望能解決這個問題，在隨后的課堂教學中課堂氛圍活躍，學生積極思考，探究問題，抓住了內容的重點和難點，不由自主地在教師所創建的課堂情境中主動學習，接受知識，讓他們充分發揮思考、探究的能力，在生動活潑的教學中領悟所需要掌握的內容！

二、積極充實教學內容

內容是一堂課的基石，充足、翔實的內容可以讓學生在知識的海洋中自由地遨游。學生平時很少接觸社會，更不用說工農業生產實際了，所以學習的知識僅局限于理論，同實際的聯系是空白的。我以教科書內容為范例，聯系當地的生產、社會實際和科技發展，從自然和現實社會生活實際中提取學生學習的教學材料，充實學生課堂學習的內容，創設一個有利于發揮學生積極性、主動性的場所，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現年輕人的生命活力。如“硅酸鹽礦物和硅酸鹽產品”這一課中，我就到所在地的一家水泥廠，拍攝了在水泥生產的若干個環節及其主要設備，還錄制了和廠方技術人員的對話，通過實物、幻燈片、片段視頻資料讓學生能切實感受到新課程的學習是緊密聯系生活和生產實際的。通過這種形式的教學，讓學生切實感受到他們現在的學習不是脫離實際而是與日常生活緊密聯系的，從而激發學生學習的興趣。在這樣的學習過程中，讓學生理解到知識不一定是教師傳授來的，自己同樣可以在日常生活中搜集資料從而掌握更多的知識，學生的主動性得到充分發揮，學生的個性在學習中得到了充分尊重和發展，滿足學生個別發展的需要。

三、把握教學的切入點

一堂準備再充分的課，總歸有一些意外的事情發生，特別是在進行一些演示實驗的時候，雖然在課前已經演練了一遍，但有時課堂上的就是會出現意外的情況。如果我們能夠在這種情況下把握所出現問題的要點，提出問題、思考問題，進而解決問題，那學生就學會了思考，獲取了分析問題的能力，最終牢固地掌握了知識。一次，在做焰色反應的演示實驗時候，當我演示到觀察鉀離子的焰色（演示時候玻璃片放在自己的視線范圍），聽到學生在下面說“還是黃色啊”，我馬上想到了問題的所在，于是我問：“觀察鈉離子焰色時候為什么我多用了個玻璃片？如何操作來檢測溶液中既存在鈉x子又存在鉀離子？”接著我讓一學生上講臺來隔著玻片觀察焰色（重新做了一次），在正確獲得鉀離子焰色后，我讓學生展開了討論，并讓學生自己總結了焰色反應的操作步驟。學生思維的敏捷性得到激發，踴躍發言，問題很快得到解決。可見，在課堂教學過程中，若能善于利用教學的切入點，就可以通過此契機來引導學生自主學習、獨立思考和主動探究，發揮學生的主體地位，從而提高課堂效率。

四、讓學生積極參與課堂教學

積極心理學的研究證實，“那些具有積極觀念的人更具有良好的社會適應能力，輕松面對壓力、逆境和損失，對于陌生的環境也能應付自如”。心理學研究表明，引起人積極形成規律的心理機制是：需要D動機D行為D目標。需要、動機、目標是構成積極心里動力的主要因素。需要層次越高，目標越明確，動機越強烈，其行為的內在動力也就越大，因而，學習、工作的積極性也就越高漲，越持久。充分發揮學生的積極性、主動性是新課程的目標之一。毫不夸張地說，一堂學生積極主動參與的課必定是一堂成功的課，學生的學習效率、能力的培養程度必定是很高的。如在學習“一定物質的量濃度的溶液的配制中”，在明確了全部的實驗過程并把步驟投影后，我就讓其中一位積極發言的學生上講臺做演示實驗，同時讓其他學生指出上臺演示同學在實驗過程中不當的地方，學生熱情高漲，積極主動發言，課堂氣氛活躍，我在一邊及時地指出大家都忽略的步驟或是注意事項。由于是學生自己主動做實驗，其他同學積極“挑刺”，學生的精力高度集中，尤其是演示實驗的學生有時候表現出的緊張的樣子，或是座位上的同學會心的微笑，或是表現出“他不過如此，我來做更加好的神情”，讓本堂課生動活潑，學生的動手能力、思考能力得到了極大的鍛煉。讓原本比較枯燥的演示實驗課上得有滋有味，提高課堂教學效果。

新課程要求教師充分發揮自己的教學創造性，讓學生主動、積極地探究學習知識，教師可以從課堂內容出發，尋找最適合發揮學生主動性、創造性的課堂設計方案，可以是觀察演示實驗、進行實驗、交流討論、觀看多媒體等。面對教學中出現的新情況，教師應該認真鉆研大綱和教材，深刻領會新課程的內涵，在教學中要讓學生積極思考、交流，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，這就是我們教學的目的。

參考文獻：

篇10

學習目標：

1、經歷方程解的探索過程，增進對方程解的認識，發展估算意識和能力。

2、滲透夾逼思想

學習重點難點：用夾逼方法估算方程的解; 求一元二次方程的近似解。

學習方法：講授法

學習程序：

一、復習：

1、什么叫一元二次方程? 它的一般形式是什么? 一般形式：ax2+bx+c-0(a0)

2、指出下列方程的二次項系數，一次項系數及常數項。

(1)2x2―x+1=0 (2)―x2+1=0 (3)x2―x=0 (4)―x2=0

二、新授：

1、估算地毯花邊的寬。

地毯花邊的寬x(m)，滿足方程 (8―2x)(5―2x)=18

也就是：2x2―13x+11=0

你能求出x 嗎?

(1)x可能小于0嗎? 說說你的理由;x 不可能小于0，因為x 表示地毯的寬度。

(2)x可能大于4嗎? 可能大于2.5嗎? 為什么?

x 不可能大于4，也不可能大于2.5， x4時，5―2x0 ， x2.5時， 5―2x0.