羚羊木雕讀后感范文

導語：如何才能寫好一篇羚羊木雕讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上學期，著名作家張之路來我校演講，還進行了簽名售書，很多同學們買了《烏龜也上網》、《非法智慧》、《足球大俠》，我則買了《羚羊木雕》。

《羚羊木雕》是這本小說集的名字也是書中第一個故事的名字。這本書中的每個故事都很精彩，引人入勝。我最喜歡《啊，那片紅旗》這個故事。它講述了三個高中生因為成績不好被迫退學，但是他們很愛國，有上進心，渴望學習。他們為了看中國冰球隊的比賽，自制了五星紅旗賣錢買票。在看到中國隊處于劣勢時帶頭組織觀眾吶喊助威，“體育館里，無數的五星紅旗連成一片，觀眾席上變成了紅旗的海洋..”我被他們火熱的愛國之情深深地感動了。

看完這本書，我覺得書里的每個故事雖然中心不一樣，但都表達了人性最美好的一面。像《羚羊木雕》告訴了我們純潔的友誼是不需要禮物的;《靜靜的石竹花》說明，不能以貌取人，即使是殘疾人也有自己的尊嚴，不能傷害別人的自尊心;《理查三世》讓我覺得，不能歧視犯過錯誤的同學，只要你真誠的付出，就會得到大家的尊重和贊賞，虛偽的人只會受到大家的鄙視…書中的每一個故事都讓我回味無窮。

篇2

【關鍵詞】初中語文;心理健康;教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0293-01

在幾年的語文教學中如何滲透心理健康教育，有以下心得：

1 優化課堂教學，培養學生良好的心理素質

1.1 進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。這一點，我深有體會，我們班的劉玉航，別看他個子矮，但組織能力強、學習能力強。在他的帶動下，我們班成立了“預習小組”，小組中成員每天在他的帶領下自行預習，在預習過程中，學生各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關證據駁倒對方，很少出現蠻不講理的現象。長此以往，這些孩子既養成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今后在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。

1.2 讓學生體驗成功，增強學習的自信心。自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮并達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。

在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，小組中其中一名學生成績較差，平時很少發言，在其他成員都作了精彩發言，輪到他發言時，由于緊張也由于對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他，不敢說。這時，教師發動小組其他成員對他說鼓勵的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”。可這個學生還是一言不發，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他，“我們全體同學相信你一定行”。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什么最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，教師又帶領同學們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。

2 充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育

充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

2.1 豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操。中學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對自強不息，向命運挑戰的精神，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。如人教版教材七年級下冊《羚羊木雕》一課，表現了朋友的珍貴，友誼的重要。教學中引導學生從課文人物中去學習，以他們為榜樣，培養自己的為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習慣。人教版教材八年級上冊中《中國石拱橋》，這篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。盧溝橋的獅子，趙州橋的設計令人嘆為觀止，表現了古代勞動人民的智慧和才干。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯系的一種高級社會情感。中學語文教材中培養學生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現自然環境的美，如人教版教材八年級下冊《三峽》，描寫了祖國的奇山異水，贊美了大自然的綺麗美好；還有人教版教材八年級下冊《旅鼠之謎》，通過寫旅鼠的奧秘來影射人類社會，也引發學生對社會人口問題的反思。九年級上冊《敬業與樂業》一文作者向我們闡述了一個人只有熱愛自己的職業才會有所為，使同學們深受教育和啟迪。

篇3

隨著新課改的逐步展開和深入，語文閱讀教學越來越顯示出它的重要地位，但現在仍然有不少教師迫于學校、社會對學生學習成績的壓力，簡單枯燥地印制了大量的閱讀資料，機械地操練各種應試技巧，結果弄得學生怨聲載道，把原本生動活潑的閱讀活動變成了枯燥乏味的文字游戲，使得學生一提閱讀頭就大，甚至上語文課就打瞌睡。據調查，現在很多畢業班的語文課都變成學生偷偷完成其他作業的課了。可想而知，這種現象對于學生而言是可怕的，對于語文教師而言是可悲的。面對這樣的現狀，如何激發學生閱讀的興趣，達到培養學生良好的閱讀習慣的目的，筆者想和大家談談自己在這方面的一些看法。

一、 激發閱讀興趣

不管是“興趣是最好的老師”，還是“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，說的都是興趣在學習中的重要作用。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且學生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀實踐成功的一個重要標志。那么，如何激發學生的閱讀興趣，就顯得尤為迫切。以下幾種方法值得嘗試：

（一） 配樂朗讀法

閱讀能力的培養離不開朗讀，而傳統的朗讀往往是枯燥無味的聽讀，這很容易讓學生造成聽覺疲勞，更有可能成為學生的催眠曲。這樣的聽讀，往往是浪費了時間，浪費了精力，卻收效甚微，甚至會使學生對語文產生厭惡感。但是，如果我們利用現代科學技術，在朗讀的過程中根據課文內容的需要，適當地配以或悠揚或悅耳或傷感或激越的音樂，學生就能在特定的音樂氛圍中感受作者的情感，理解作者的寫作意圖，同時又能受到美的享受和熏陶。如在引導學生閱讀高爾基的《海燕》時，教師可以播放配樂營造一種大革命即將來臨的氣氛，讓學生在感受到大革命緊張氣氛的同時，漸入意境，并用多層次的語調進行吟誦，使學生深入到這首散文詩的藝術境界并陶醉其中。

（二） 視頻朗讀法

隨著科學技術的日益發展，多媒體技術的應用更加頻繁，這就使朗讀更加豐富多彩。在朗讀過程中，學生喜歡配樂朗讀，對于視頻朗讀更有濃厚的興趣。我們可以充分利用學生的這一特點，經常使用一些視頻朗讀作品，激發學生對閱讀、對學習的強烈興趣，從而收到一舉多得的最佳效果。例如在教學老舍的《濟南的冬天》一文時，可以利用多媒體播放白雪覆蓋的小山、白雪映著紅日，營造一個溫晴的冬天之景的氛圍，讓學生如身臨其境般體驗濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水，有古城，有小村，有青松垂柳，有綠色水藻，有雪前的景，有雪后的景，有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍白黑色彩斑駁，山水草天，多態多姿。運用多媒體播放視頻既形象生動，又能有效激發學生閱讀的興趣，使學生進入一種積極的學習狀態。

（三） 創新課本法

在教學實踐中，我們不難發現，學生對于死的課本、死的知識很是厭惡，而對豐富多彩的課堂卻意猶未盡。為此，我認為教師可以將不同的課文設計為朗讀型課文、學法指導型課文、文學欣賞型課文、自主閱讀型課文、思維訓練型課文、探究型課文等。當然，課型的設計要根據教學目標，著眼于課堂教學的重點和難點。例如，類似朱自清的《春》這種內容和形式都很精美的文章，可以采用朗讀課型、文學欣賞課型；對論證嚴密的《中國人失掉自信力了嗎》這類文章，可以采用思維訓練課型、探究課型，如果時間允許還可以組織學生進行小小的辯論賽。另外，根據不同需要，教師可以在教學中創造性地采用不同的幾種課型，以達到理想的教學目標。如在學習《羚羊木雕》一文時，教師可以將課型設計為短劇表演，讓學生自行組合，再進行表演。由于每個學生的表演風格不同，每個組的表演都各具特色。通過這樣的表演，讓學生加強對課文的理解，提高他們的閱讀感悟能力，也大大地激發他們對閱讀的興趣。

（四） 及時肯定法

新語文課程標準提出“重視對學生有角度、有創意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”。學生都希望得到教師的表揚與肯定，渴望同伴投來贊賞羨慕的目光。課堂內外，生活之中，教師應該及時發現學生的閃光點，大大方方說出對學生的肯定和贊美。如學生有感情地朗讀了一個片段，或者無意地幫助了別人，說出了一個新聞，道出了其他同學不曾了解的科普知識，或者大膽地談了對某篇作品的感受心得，都應當極力地表揚他們，充分肯定他們，這自然而然就營造了一種讀書樂、讀書美的氛圍，對于激發學生的閱讀興趣也是大有裨益的。

二、重視閱讀指導

葉圣陶老先生曾說過，教育歸根到底是培養習慣。對于語文閱讀來說，也是如此。無論是課內閱讀還是課外閱讀，興趣是根，科學有效的方法是閱讀之樹能夠長青的持續養分。在現實中，不少學生閱讀的效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當，因而在學生的閱讀中，教師的引領作用不可小覷。蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”作為學生閱讀興趣的培養者、閱讀內容的選擇者、閱讀活動的組織者以及閱讀疑難的點撥者，教師在平時的教學實踐中應加強對學生的閱讀指導，使學生樂讀書、善讀書。

（一）指導學生做好讀書筆記

古人崇尚“不動筆墨不讀書”，培根也說“做筆記使知識準確”。眼過千遍不如手過一遍。做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累，提高分析理解能力的好方法。因此，在教學實踐中，教師在指導學生閱讀時，要有意識地引導學生做好各種讀書筆記，要求學生把自己喜歡的名言警句、精彩優美的詞句片段摘錄下來，也可以搜集自己崇拜的古今中外的科學家、文學家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，或者把自己閱讀中的深切感悟寫成讀書心得體會，盡量讓學生做到“不動筆墨不讀書”。這樣，學生既積累了知識，又培養了寫作能力。如教學《孔乙己》后，教師可以讓學生進行孔乙己離開酒店之后的續寫，丁舉人的毒招的擴寫等；教學《我的叔叔于勒》后，教師可設計“菲利普巧遇百萬富翁于勒”“于勒上門之后”等練筆。

（二） 指導學生運用各種讀書方法

曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟，應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”精讀、略讀、瀏覽是讀書的三種最基本的方法。對于不同的體裁，目的不同，出發點不同，就要用不同的方法來閱讀，以期收到最佳的效果。如要求背誦的古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，一些報紙、搜集的信息資料可作瀏覽。

三、 開展閱讀活動

開展各種各樣的讀書活動，對于活躍氣氛，激發學生的閱讀興趣和潛力，都是很有幫助的。為此，我認為教師在教學實踐中應經常開展如下活動。

（一） 比賽

定期舉辦各種比賽，如成語接龍、課外知識大比拼、讀書征文比賽、快速閱讀比賽等，通過這些豐富多彩的活動，給學生提供一個展示自我、彰顯才華的舞臺，這既增加了學生課外閱讀的樂趣，又讓學生獲得了成功的體驗。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”心理學研究也表明，一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念。這樣無形中就激發了學生的閱讀興趣，久而久之便會養成一種讀書的習慣。

（二）展覽

學生在讀書看報時，往往會發現有價值的材料，指導學生把它們剪下來，分門別類地積累好，然后比一比看看誰積累得最多最好，并給予適當的獎勵，從而激發學生愛讀書的情感，引導學生積極主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。比如教師可以在班級的學習園地中，開辟一個“好書我推薦，快樂眾分享”的讀書感悟展示欄，通過它展示學生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優秀習作、優秀周記等。定期對學生的作品進行評議，評出好的掛在“心語屋”內。這既能使學生體會到成功的快樂，又能增強學生閱讀的興趣。

總之，在教學活動中，只要教師根據學生的實際情況，有意識地激發學生的閱讀興趣和熱情，并指導學生熟練運用一些常用的有效的閱讀方法，開展豐富多彩的讀書活動，就能點燃學生的閱讀之火，培養和提高中學生的閱讀能力，順利高效地開展素質教育。

參考文獻

[1]高瑋.語文閱讀教學有效性分析[J].吉林教育，2010（1）.