初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生高效的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解，當然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽課方法差

抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識記方式單調(diào)

機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動”為“主動”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為?會讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開導(dǎo)“聽”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點：

（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。

（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。

（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思。

（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會反思。

此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達到思悟思，融會貫通。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時，學(xué)會憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生學(xué)會循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。

4.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應(yīng)切實加強對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認識。其三，加強句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組

合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進行必要的“咬文嚼字”和對比分析，進而會靈活運用，對一些長句，還要作必要的分解。

篇2

為了所有的來自不同家庭、不同班級、不同學(xué)校的小學(xué)生進入初中后，都能夠均衡地獲得機會，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)法，接受學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，初中學(xué)校該如何作為？答案顯而易見，每一所初中學(xué)校都需要開展學(xué)法及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，不僅專門教學(xué)習(xí)方法知識，而且開展專門的教育活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，使每一位初中學(xué)生的初中、高中，甚至一生受益。

我們的目標是找到易于操作的教初中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。于是，初級中學(xué)“教會學(xué)習(xí)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)“ “的行動研究。主要研究成果是利用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》 ，幫助學(xué)生了解“學(xué)習(xí)的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

* “會學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的涵義解讀

關(guān)于“會學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)特級教師、國家級骨干校長、天津中學(xué)校長國赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，會學(xué)習(xí)，應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)觀念、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、明智的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、美好的學(xué)習(xí)道德。

關(guān)于“學(xué)會學(xué)習(xí)”，1999年被國務(wù)院表彰為有突出貢獻的教育科學(xué)研究專家的孫曉云，在《習(xí)慣決定孩子一生》中指出，學(xué)會求知是21世紀教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識”，而且指廣義上的“認識”，這種認識的對象包括人類的自身及其主觀世界，也包括自然、社會的外部世界，“求知”則是一個只有起點而無終點，在實踐和認識的無限往復(fù)中探索未知、追求真理的過程。我們暫且將學(xué)會求知等同于學(xué)會學(xué)習(xí)。孫曉云還指出，學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新。學(xué)會學(xué)習(xí)包括習(xí)慣與人格培養(yǎng)的四大指標，即主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。

經(jīng)過查閱資料，不斷實踐，我們將學(xué)會學(xué)習(xí)的具體行為指標提煉、歸納為16大類，即1樹立積極健康的有益的皆可學(xué)“大學(xué)習(xí)”觀念、 2培養(yǎng)自信心、3 科學(xué)用腦、4制定學(xué)習(xí)計劃、5做好預(yù)習(xí)、6做好課前準備、7專心聽課、8學(xué)會記筆記、9復(fù)習(xí)得七法、10正確科學(xué)完成作業(yè)任務(wù)、11與老師、同學(xué)保持融洽的關(guān)系、12將學(xué)習(xí)開心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學(xué)習(xí)資源、15 學(xué)習(xí)掌握考場技巧、16加強記憶自我訓(xùn)練，創(chuàng)造性地編輯為《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》的第一步，供學(xué)生們“仔細閱讀，對照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標”。

* 初中學(xué)校如何教學(xué)生會學(xué)習(xí)呢？

數(shù)學(xué)特級教師、國家級骨干校長、天津中學(xué)校長國赫孚在為《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，學(xué)會學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和家庭對孩子進行學(xué)習(xí)教育。即學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，家長對孩子的學(xué)習(xí)教育，青少年尤其是初中生自身修習(xí)，三個因素共同作用。即學(xué)校、教師和家長要教給孩子正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己要學(xué)學(xué)法。

學(xué)校、教師要擔負起學(xué)法教育的社會責任，在學(xué)校開展學(xué)法教育的同時，要給予家長配合學(xué)校學(xué)法教育的指導(dǎo)。即在學(xué)校教學(xué)生會學(xué)習(xí)過程中，家長應(yīng)了解與教會學(xué)習(xí)有關(guān)的知識與策略，倡導(dǎo)家長們做學(xué)習(xí)型家長，學(xué)習(xí)如何鼓勵孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來學(xué)習(xí)型人才必須有正確的三觀），學(xué)習(xí)正確對待初中階段孩子的逆反心理。學(xué)生自己要學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)方法的知識，成為學(xué)習(xí)方法實踐的主體，在實踐中掌握學(xué)法形成習(xí)慣。

綜合分析，初中學(xué)校教會學(xué)習(xí)要解決四個問題。

一是提供初中生需要了解的學(xué)習(xí)方法。各初中學(xué)校可以采編典介紹學(xué)習(xí)方法的專著，保證復(fù)本數(shù)滿足其中一個班學(xué)生人手一冊，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學(xué)習(xí)最高效》、《我能考第一》等專著，精編出僅4頁A4紙的學(xué)習(xí)方法知識問卷，讓學(xué)生帶著問題閱讀，完成問卷習(xí)慣，以自學(xué)的方式了解學(xué)習(xí)方法。

二是教給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方法。建議同學(xué)們低起點，嚴要求，小步子，快節(jié)奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對性、可操作性和實效性。教給他們習(xí)慣養(yǎng)成的3721法則，抓住頭三天，堅持一星期至習(xí)慣可定型的21天。習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間要及時自我鼓勵，同學(xué)間也要互相鼓勵。

三是給予家長必要指導(dǎo)，建議家長們在學(xué)校要求學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間，充分尊重孩子，既適度監(jiān)督孩子落實，又與孩子相互學(xué)習(xí)共同成長。

四是明確初中學(xué)校完成組織學(xué)生學(xué)學(xué)法與練學(xué)法、給予家長指導(dǎo)的具體流程。

* 《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》使用說明

初中學(xué)校教會學(xué)習(xí)或者初中生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心問題到底是什么？ 其實就兩個，學(xué)學(xué)法和練學(xué)法。對于學(xué)學(xué)法，如果學(xué)校沒有復(fù)本足夠多的學(xué)習(xí)方法專著，可以直接把我們精選的學(xué)習(xí)方法問卷附上全文，作為學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)資料。對于練學(xué)法，就用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》。工具中分四個步驟，完成學(xué)法練習(xí)。

第一步，讓學(xué)生仔細閱讀精選學(xué)習(xí)方法，對照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標。

第二步，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標。 一方面學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際情況，推薦特別希望學(xué)生養(yǎng)成的重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標； 一方面學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己近期最迫切需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標。

第三步，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)。學(xué)生使用《學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程自我監(jiān)督記錄》表（如圖5），以個人每天記錄、小結(jié)，校內(nèi)小組與班級檢查為主，家長予以力所能及的關(guān)注和適當?shù)谋O(jiān)督為輔，切實保證落實效果。

必須說明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學(xué)習(xí)最高效》提出的“大學(xué)習(xí)”觀念。所謂“大學(xué)習(xí)”觀念，就是鼓勵每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣及長處，凡是有益于身心健康成長的知識皆可學(xué)。這樣，能更好地鼓勵每一位學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)途徑，比如，充分利用學(xué)校圖書館室加強課外知識學(xué)習(xí)。因此，《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學(xué)校藏書”列為初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標。我們期望初中學(xué)生通過閱讀更主動地學(xué)習(xí)，甚至能夠更專業(yè)地研究性學(xué)習(xí)，最終獲得終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱：圖書館員，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)圖書館室優(yōu)質(zhì)讀者服務(wù)。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；化學(xué)教學(xué)；融合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與學(xué)生教育的不斷融合，新型高效的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代初中生的化學(xué)教學(xué)當中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它融合現(xiàn)代計算機技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)的優(yōu)點，多媒體技術(shù)對初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助初中化學(xué)教學(xué)，從而促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面、科學(xué)提高。

一、激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)能夠為傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮元素，活躍初中化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)造優(yōu)秀的初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法雖然對初中生的化學(xué)知識的教學(xué)非常重視，但是在初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)這一方面的重視程度不高，這樣很容易給初中生造成學(xué)習(xí)枯燥無味的感覺，導(dǎo)致初中生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時提不起化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力得不到有效的集中，最終導(dǎo)致初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果很難提上來，而新型的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以很好地彌補這一不足。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來體現(xiàn)，這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺沖擊力強、形象生動等特點，可以有效地吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當充分地認識到多媒體技術(shù)的這一獨特的教學(xué)優(yōu)勢，并且科學(xué)地利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢來激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合實力。（1）多媒體技術(shù)可以開闊初中生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)視野。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，它的聯(lián)網(wǎng)功能能夠幫助初中生隨時隨地找到學(xué)習(xí)所需的化學(xué)知識，以及想要學(xué)習(xí)和涉獵的課外化學(xué)知識，從而有效地開闊初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野。（2）多媒體技術(shù)可以幫助初中生活躍大腦思維，發(fā)散思維，開發(fā)初中生的大腦思維創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且可以通過多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)功能，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加多元化。同時，多媒體技術(shù)絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維，幫助初中生建立屬于自己個人的大腦思維殿堂，從而讓初中生學(xué)會發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，懂得主動探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)散到最大化，從而有效地提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以很好地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)手段，幫助初中化學(xué)教師化靜態(tài)的傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)為動態(tài)的新型初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進初中化學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。多媒體技術(shù)的視頻播放功能可以將抽象的化學(xué)實驗公式與視頻結(jié)合在一起，將靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻播放，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如說，以人教版的初中化學(xué)教科書中《二氧化碳的提取》這一化學(xué)實驗教學(xué)為例，該實驗流程為：“（1）實驗器材的準備：石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個，導(dǎo)管一個，試管1個；（2）實驗操作：連接好各個裝置，檢查氣密性，然后將石灰石放入廣口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反應(yīng)完成。（3）實驗結(jié)束：將試管內(nèi)收集好的二氧化碳氣體密封好，進行驗證，總結(jié)實驗，得出反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學(xué)實驗的實驗材料對初中生而言，一旦操作不當，會帶來一定的危險性，因此，很多化學(xué)教師都是采用書面圖片教學(xué)，而靜態(tài)的書面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學(xué)實驗的操作和知識，不利于初中生的學(xué)習(xí)。而多媒體可以有效地解決這一問題，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻展示功能，將該化學(xué)實驗的整體操作流程和知識以動態(tài)的視頻展現(xiàn)到初中生面前，讓初中生能夠直觀地學(xué)習(xí)到該實驗知識，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及科學(xué)地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法，從而有效地促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師在對中學(xué)生進行知識、理論的傳授時不應(yīng)當僅僅依靠課堂40分鐘同時還應(yīng)當通過其他教學(xué)方式的應(yīng)用對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充與完善. 因此對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)就顯得極其重要. 眾所周知自學(xué)能力的培養(yǎng)是其他學(xué)習(xí)能力得以順利發(fā)展的基礎(chǔ)與前提并且自學(xué)能力的強弱會極大程度上影響到其他學(xué)習(xí)能力發(fā)展的速度、深度和廣度. 因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當通過不同方法的有效應(yīng)用，從而促進初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的不斷提升.

一、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

對中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是促進其自學(xué)能力養(yǎng)成的第一步. 眾所周知興趣是最好的老師并且對于較為活潑好動的中學(xué)生而言只要是在做自己感興趣的事情就會較為投入并且非常專心. 例如許多在初中數(shù)學(xué)課堂中喜歡做小動作或者東張西望的學(xué)生在做習(xí)題或者完成數(shù)學(xué)作業(yè)時總是顯得心不在焉或應(yīng)付了事，而在課余的游戲、比賽中這些中學(xué)生的注意力往往又高度集中. 這說明這些學(xué)生對于感興趣的事情愿意付出很多的精力并且樂于接受相關(guān)知識，這也說明在這種情況下這些初中生是處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的. 因此初中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當注重對中學(xué)生的這種特性進行分析與利用，并通過直觀教學(xué)手段的合理利用有效吸引中學(xué)生的注意力，同時把培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣與培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力有效結(jié)合起來. 在這一過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重調(diào)整教學(xué)節(jié)奏從而在創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍的同時減少學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦，從而更好地促進中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力的有效培養(yǎng).

二、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新

創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，這主要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師鼓勵學(xué)生去進行自學(xué)能力的創(chuàng)新. 通常來說由學(xué)生本人將需要學(xué)習(xí)的東西通過自主學(xué)習(xí)完成或者創(chuàng)造出來會比數(shù)學(xué)教師通過填鴨式的使其記憶有著更高的效率. 在這一過程中初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種創(chuàng)新式學(xué)習(xí). 除此之外，大量數(shù)學(xué)教學(xué)實踐已經(jīng)證明在每個初中生身上都蘊藏著無限的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力并且普通學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生之間在創(chuàng)造能力上并沒有不可逾越的鴻溝. 因此為了更好地鼓勵中學(xué)生進行自學(xué)能力的創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當徹底地更新教學(xué)觀念并在創(chuàng)新過程中對學(xué)生進行有效的鼓勵. 例如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時初中數(shù)學(xué)教師可以精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境并促使學(xué)生對這一數(shù)學(xué)情境進行自主的分析與研究，在提出自己創(chuàng)新的解決方法時也很好的提升了初中生的自學(xué)能力. 因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)當靈活運用各種鼓勵與激勵方法，從而促使初中生帶著更為積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新與自學(xué)能力的培養(yǎng).

三、幫助學(xué)生形成獨特的自學(xué)方法

獨特自學(xué)方法的形成對于提升初中生自學(xué)能力有著極其重要的影響. 眾所周知每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是不同的并且適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這在自學(xué)能力培養(yǎng)過程中也是同樣適用的. 在這一過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重實施啟發(fā)式教學(xué)方法并將中學(xué)生較為熟悉并且比較直觀的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧對學(xué)生進行傳授并且在學(xué)習(xí)方法傳授過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重將較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法化為具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事例同時將深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧轉(zhuǎn)化為簡明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)論. 通過上述內(nèi)容與學(xué)生的日常自學(xué)過程進行有效結(jié)合初中數(shù)學(xué)教師可以有效地幫助中學(xué)生形成自己獨特并且高效的自學(xué)方法.

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)習(xí)慣的合理培養(yǎng)是使學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)成果能夠得到有效保持的關(guān)鍵因素. 眾所周知初中時期是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的最好時期之一并且在這一階段重視對中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)不僅會直接提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績聽說還能在一定程度上還會影響到初中生的綜合素質(zhì)、個人性格的發(fā)展并使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣. 除此之外，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)習(xí)慣實際上也能進一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)并將這一目標貫徹到初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外. 另外，初中數(shù)學(xué)自學(xué)在本質(zhì)是一種以學(xué)習(xí)的心理活動為基礎(chǔ)的自我認知過程，因此在這個過程中教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好自學(xué)習(xí)慣并有效提升中學(xué)生的自學(xué)能力.

五、結(jié) 語

隨著我國教學(xué)整體水平的不斷進步在初中教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為了越來越重要的教學(xué)目標. 初中數(shù)學(xué)教師在中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中應(yīng)當從興趣培養(yǎng)、鼓勵創(chuàng)新、自學(xué)方法形成、自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成等方面出發(fā)，促進初中生數(shù)學(xué)能力水平的不斷提升.

【參考文獻】

[1]胡永成.如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力[J].讀寫算.2013，7（19）：32-34.

篇5

一、初中生物教師教學(xué)方式的個性化

初中生物教師是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識、提高自身的生物學(xué)習(xí)能力和水平的重要知識來源之一，所以，初中生物課堂教學(xué)模式的個性化首先得從初中生物教師的課堂教學(xué)方式的個性化入手.初中生物教師對初中學(xué)生的生物知識的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)都有著非常強的引導(dǎo)作用，因此，初中生物教師意識到自身的這一優(yōu)勢，并且積極發(fā)揮自身對初中學(xué)生的引導(dǎo)作用，使自身的生物課堂教學(xué)方式變得個性化.個性化的初中生物課堂教學(xué)方式能夠為傳統(tǒng)枯燥的、單一的初中生物課堂教學(xué)模式注入新鮮空氣，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)變得更加的人性化、科學(xué)化、合理化.

初中生物教師要想讓自身的初中生物課堂教學(xué)方式變得個性化，首先必須豐富自身的教學(xué)方式，將初中生物課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生.比如說初中生物教師可以在課堂上通過組織初中學(xué)生進行小組討論的方式，讓初中學(xué)生能夠各抒己見，發(fā)表自身的生物知識理解的個人觀點，充分尊重初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而有效地提高初中生物教師的生物課堂教學(xué)方式的個性化.如蘇教版初中一年級生物教科書下冊中偉大的生物學(xué)家達爾文提出的《物種進化論》這一生物知識點，初中生物教師可以通過在生物課堂上組織初中學(xué)生分成小組進行討論《物種進化論》的核心知識點“物競天擇，適者生存”這一話題，讓每一位初中學(xué)生都提出自身對于“物競天擇，適者生存”這一知識點的個人理解和思想，相互合作，相互提高，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強初中生物課堂學(xué)習(xí)的熱烈氣氛，從而有效地實現(xiàn)初中生物教師生物課堂教學(xué)方式的個性化.

二、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式的個性化

初中學(xué)生是初中生物課堂教學(xué)的主體，初中生物課堂教學(xué)根本目的就是為了提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，從而全面提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平和質(zhì)量.因此，初中生物教師要想實現(xiàn)初中生物課堂的個性化教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式的個性化.

初中生物教師可以通過以下幾個方法來實現(xiàn)初中學(xué)習(xí)方式的個性化：第一，增加初中學(xué)生的生物知識的積累.初中學(xué)生在進行初中生物知識的學(xué)習(xí)和探究時，初中生物知識的積累是一個非常重要的前提，初中學(xué)生如果沒有一定的生物知識的積累量，那么初中教師在進行初中生物課堂教學(xué)時的效率就會非常的低.因此，初中生物教師要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的生物知識的積累.第二，初中教師要注意培養(yǎng)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個性化.每一個初中學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自己的個人思想，同時不同的學(xué)生對于初中生物知識的理解水平和學(xué)習(xí)能力也有高有低，因此，初中生物教師不可以讓初中學(xué)生都采用同樣的生物課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當貫徹“因材施教”的人性化教學(xué)理念，根據(jù)不同的學(xué)生教導(dǎo)他們使用不同的初中生物課堂的學(xué)習(xí)方式，比如說蘇教版初中二年級生物教科書上冊中關(guān)于《生態(tài)物種的群落效應(yīng)》這一知識點，由于生態(tài)群落中的物種資源極其豐富和復(fù)雜，有的初中學(xué)生喜歡從雜食性動物開始學(xué)起，有的初中學(xué)生喜歡肉食性動物開始學(xué)起，還有的學(xué)生則喜歡從群落中的植物開始入手.因此，初中生物教師要鼓勵學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方法，讓初中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探究中找到最為適合自己的初中生物課堂學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個性化.

三、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個性化

初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)的思維方式對初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和水平的影響非常大，因此，初中生物教師一定要重視這一點，并且積極引導(dǎo)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個性化，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識.初中學(xué)生年齡較小，世界觀和價值觀還沒有完全的建立和定型，再加上初中學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)也是處于基礎(chǔ)階段，所以，初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)思維的個性化發(fā)展的空間是非常大的.初中生物教師要緊抓初中學(xué)生的這一基礎(chǔ)優(yōu)勢，積極培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個性化發(fā)展，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，從而有效地提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.

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關(guān)鍵詞：初中物理；師生對話；課堂效率；物理智慧

一、當前初中物理課堂中師生對話存在的問題

1.初中物理課堂中師生對話的進行缺少激情

初中生對于物理知識的接觸是在第一次，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候難免會遇到多種多樣的問題，在進行物理課堂學(xué)習(xí)的時候，物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛難免會有些沉重，盡管初中的物理教師在有意識地轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行師生互動的探究式學(xué)習(xí)，但是初中的學(xué)生以往接受的教育都是傳統(tǒng)教育模式，在物理課堂上習(xí)慣于聽教師的講解，學(xué)生在物理課堂上對于教師的互動與交流并不沒有太多熱情，學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)的時候，沒有與教師進行對話交流的熱情，一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及教師的教學(xué)觀念都沒有上升，整體來說，初中物理課堂上進行師生對話的熱情不高。

2.初中物理教師在把握課堂對話程度的時候缺少經(jīng)驗

初中的物理教師在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，在課堂教學(xué)的角色中扮演著主導(dǎo)性的角色，而在新課程改革的標準下，初中的物理教師很難做到準確地把握課堂對話的度，往往容易出現(xiàn)，初中的物理教師過度地重視課堂中的師生對話，而忽略了課堂教學(xué)的目標，有的時候，初中的物理教師注重課堂教學(xué)的目標而忽視了師生之間的對話互動，這使初中物理課堂教學(xué)中師生對話缺乏一定的有效性，導(dǎo)致物理課堂的師生互動只是停留在形式之上，沒有真正地做到與新課程改革的目標相契合。

3.初中物理課堂對話的效果并不理想

初中的物理課堂在師生對話交流互動方面缺乏一定的有效性，往往容易出現(xiàn)，課堂的對話互動形式只是停留在一小部分的學(xué)生范圍之內(nèi)，例如，初中物理教師往往只會與物理成績優(yōu)異的學(xué)生進行師生互動，因為這部分學(xué)生在教師講授新知識的時候反應(yīng)更加的迅速，而初中物理教師有的時候為了實現(xiàn)高效的課堂進度，常常會影響初中物理課堂中對于新的物理知識接受能力較差的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，有的初中物理教師在物理課堂上會過度地提醒物理成績較差的學(xué)生，以保證這些學(xué)生在物理課堂上能夠跟上課堂的進度，這在一定程度上影響了初中物理課堂的教學(xué)進度。在上述兩個方面，都可以看出，初中的物理課堂在進行師生互動對話的時候，取得的效率并不高，學(xué)生的狀態(tài)也往往只有兩種，一種是學(xué)生不經(jīng)思考進行的回答，另一種就是學(xué)生并不積極地回答物理知識，在知識以及學(xué)習(xí)方法方面都沒有很大的進步，由上可以看出，初中物理教師還沒有確立一定的師生課堂對話的標準，尚未探究出一套有效的課堂對話的方法。

二、初中物理課堂上進行有效課堂對話的策略

1.初中物理教師應(yīng)當對課堂對話教育樹立正確的認知觀

初中的物理教師在課堂對話的時候一定要意識到學(xué)生才是課堂教育的主體，師生之間的互動應(yīng)當在課堂上做到真正意義上的平等，為課堂對話的有效進行樹立正確的觀念，尤其是要樹立對初中生的正確認知觀，初中的物理教師首先要了解學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中構(gòu)建的物理知識體系，使學(xué)生在進行物理課堂對話的時候能夠選擇具有針對性的問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況改善學(xué)生在物理課堂上境況。不僅如此，初中物理教師在進行對話的時候要將獨立的個性以及人格的教育觀念傳遞給學(xué)生，從而在初中物理課堂上，學(xué)生與物理教師能夠?qū)崿F(xiàn)真正的人格平等，為師生互動營造良好的氛圍。

2.為了增加課堂對話的效率，初中物理教師應(yīng)當抓住機會與學(xué)生進行交流

初中物理教師在課堂上與學(xué)生進行課堂對話的前提是初中物理教師對于學(xué)生已經(jīng)有基本的認識，在課堂對話的時候能夠抓住與學(xué)生互動下去的點，為此，初中物理教師在上課的時間外，也應(yīng)當抓住機會與班級上的學(xué)生展開師生交流，為師生之間的課堂對話交流創(chuàng)造更多的機會，物理教師在與學(xué)生進行交流的時候，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的時候遇到的問題以及難點，也會使物理教師能夠及時地了解到學(xué)生對于物理課堂講解的建議，物理教師可以根據(jù)學(xué)生對課堂講解的見解及時地改善自己的物理教學(xué)策略，對物理課堂的課堂交流進行更加具有針對性的指導(dǎo)，尤其是在初中生的物理學(xué)習(xí)方法方面。在每一次的課堂講解之后，初中的物理教師應(yīng)當對每次課堂對話的程度進行反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，改善自己的物理教學(xué)方式，抽出更多的時間強化與初中生的交流，尤其是當前的初中生在個性方面都非常的強，對于知識的理解以及接受的能力也有所不同，物理教師應(yīng)當在一定程度上了解初中生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生對于物理知識的態(tài)度，使其在進行物理課堂對話交流的時候能夠更加地抓住學(xué)生的積極性，提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

初中階段的物理學(xué)習(xí)是初中生進行物理學(xué)習(xí)的初始階段，初中生對于物理知識的學(xué)習(xí)方法尚且不成熟，遇到的學(xué)習(xí)問題也比較多，為此，在新課程背景下，對于初中物理教師強化對于學(xué)生的指導(dǎo)以及師生之間的交流提出了更高的要求，使初中物理課堂能夠在很大程度上給初中生的物理學(xué)習(xí)更多的幫助，尤其是在課堂對話的氛圍下，初中物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)積極性也更高，師生的課堂對話交流也變得更加的有效率，從而最大限度地提高物理課堂效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下物理課堂教學(xué)的不足。為了做到上述幾點，初中的物理教師應(yīng)當改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)當改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地配合物理教師。

參考文獻：

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摘 要：自新課改以來，自主、探究、合作的教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)的主流。在初中生物學(xué)科中展開探究性學(xué)習(xí)活動，能夠促使初中生主動學(xué)習(xí)，使他們模仿科學(xué)家的思維方式與學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生物，從而提高他們的生物學(xué)科素養(yǎng)。而初中生物是學(xué)生接受生物教育的啟蒙階段，讓他們以探究性的方式來學(xué)習(xí)生物，能夠為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，討論在初中生物使用探究性教學(xué)活動的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；問題情境；動手探究；聯(lián)系生活

“面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為初中生物的全新教育理念。探究性學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)生物的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、親身體驗的探究過程，能夠綜合促進初中生“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維發(fā)展。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵學(xué)生親自動手、將生物與社會聯(lián)系起來入手，探討初中生物探究性教學(xué)活動的具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”只有讓學(xué)生學(xué)會思考，才能夠真正展開探究性的教學(xué)活動。因此，教師可以在初中生物課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對某一具體的生物知識產(chǎn)生疑問，并在問題引導(dǎo)下進行深度思考。這種情況下，初中生的思維一直保持十分積極的活躍狀態(tài)，從而大大提高教學(xué)效率。在“呼吸道對空氣的處理”一課中，我看到很多學(xué)生在課間因為跑不動出現(xiàn)氣喘現(xiàn)象，于是我對學(xué)生提問：“為什么你們劇烈運動之后，跟平常的呼吸相比，呼吸會變得十分急促呢？”很多學(xué)生聽到這個問題都愣住了，因為他們已經(jīng)對這種現(xiàn)象感到司空見慣，卻從未思考過產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因是什么。看到學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來之后，我讓學(xué)生根據(jù)生物教材進行預(yù)習(xí)，討論這個問題的答案。

二、增加初中生親自動手的機會

很多教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，將生物教學(xué)局限于教材以及課堂中。然而，要想使初中生真正學(xué)會學(xué)生物，并且使他們能夠深刻認知生物知識，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷，通過自己動手實踐經(jīng)驗總Y出某一生物結(jié)論，并且通過這些現(xiàn)象來得出某一生物概念。因此，教師必須要在生物課堂中增加學(xué)生親自動手的機會，綜合提高他們的實踐能力、分析問題、解決問題等能力，從而促進他們更好地探究生物知識。在“植物對空氣濕度的影響”實驗中，我并未公布實驗結(jié)論，而是讓學(xué)生到教室外面進行測量。學(xué)生要分別測量沒有植物的裸地、有著矮小植物的草地、有著濃密與高大的植物三處地方，并且針對地上有無水洼兩種情況分別進行測量，由此判斷植物對空氣濕度的影響。學(xué)生要認真、仔細記錄數(shù)據(jù)，自主探究生物知識。

三、將生物與生活結(jié)合起來

生物這門自然科學(xué)是在人們的生產(chǎn)生活實踐中起源并發(fā)展起來的，將生物與生活結(jié)合在一起，能夠使初中生學(xué)到真實、生動、形象的生物知識，改變傳統(tǒng)觀念下認為“生物無用，僅為應(yīng)試科目”的錯誤觀念。只有當初中生正確認識生物，才能夠真正學(xué)會學(xué)生物，這也是探究性教學(xué)活動的一個基本要求。另外，將生物與生活緊密聯(lián)系在一起，更加符合初中生以形象思維與感性思維為主的思維特點，也更能夠激發(fā)他們對生物學(xué)科的探究興趣。在“空氣質(zhì)量與健康”一課中，我利用投影儀為學(xué)生展示了霧霾、汽車尾氣、工業(yè)排放廢氣廢水等照片，還為學(xué)生搜集了一些關(guān)于環(huán)境污染對人體的危害，如呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病率正在逐年上升等相關(guān)資料。學(xué)生在觀看這些照片與新聞之后，直接了解大氣污染的危害，并自覺樹立環(huán)保意識。在“水中生活的動物”中，我也讓學(xué)生講述他們所認識的水中生物。由于學(xué)生參觀過水族館，養(yǎng)過金魚、烏龜?shù)壬铮呀?jīng)對本課知識有一定的了解，因此學(xué)生的發(fā)言十分踴躍。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，再來促進學(xué)生探究魚類的運動、呼吸、特征、特點等，便可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，本課的難點知識便是了解魚鰭的作用，我也結(jié)合人們游泳的視頻，從學(xué)生的認知出發(fā)進行講授。

總而言之，探究性教學(xué)模式是新課改所倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式，它是使初中生物實現(xiàn)高效的最主要途徑之一。因此，教師必須要在初中生物中展開探究性教學(xué)活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)效率。教師要為初中生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)初中生的好奇心與求知欲，為探究學(xué)習(xí)做好準備；教師要增加初中生親自動手的機會，將理論與實踐結(jié)合起來，提高他們的實踐能力；教師要將生物與生活結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會利用生物知識解決具體的實際問題。

參考文獻：

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一、點滴積累，重視初中生數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)的培養(yǎng)

常言道，基礎(chǔ)不牢，地動山搖.學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的有效提升和樹立，需要良好的知識素養(yǎng)和深厚的知識根基作為支持和保證.教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)對象在感知、分析、解答問題過程中，借助于豐富的知識內(nèi)容支撐，開展深入、高效的學(xué)習(xí)實踐活動，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的提升.因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能的首要條件和前提，就是要學(xué)習(xí)對象儲備和積累深厚的知識內(nèi)容，做好數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的傳授和講解工作.通過平時的點滴積累，樹立起深厚的知識素養(yǎng)，為初中生學(xué)習(xí)技能提升打下堅實的“基石”.這就要求，教師在平時課堂教學(xué)活動中，要樹立“積沙成塔，集腋成裘”的理念，將學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)融入每一課堂之中，做好基礎(chǔ)知識內(nèi)容傳授工作，針對每一節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)重點、認知薄弱點等方面，讓學(xué)生在平時的點滴積累過程中，形成深厚、扎實的知識素養(yǎng)“功底”，為學(xué)習(xí)實踐活動深入開展打下基礎(chǔ).

二、教授方法，提供初中生實踐探究過程的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，重點在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)鍛煉過程之中.學(xué)生學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的高低，可以通過解決問題的方法以及開展的學(xué)習(xí)實踐活動進行展示和呈現(xiàn).這就需要教師發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)特性，做好學(xué)習(xí)探究過程的指導(dǎo)和教學(xué)工作，既要為學(xué)習(xí)對象提供實踐活動的舞臺，又要為學(xué)習(xí)對象做好實踐探究的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)對象對解決問題的方法策略能夠有深入細致的理解和掌握.

圖1

例如，在講“等腰三角形”時，等腰三角形三線合一是等腰三角形的重要性質(zhì)和特征之一，同時也在該類型案例解答中應(yīng)用廣泛.教師可以圍繞三線合一運用這一主題，開展案例教學(xué)活動，設(shè)置問題：如圖1，在ABC中，AD是∠BAC的角平分線，AD是BC邊上的中線.求證：ABC是等腰三角形.在探究分析問題條件過程中，學(xué)生認為要證明ABC是等腰三角形，實際上就是要求證AB=AC.直接通過證明這兩條線所在的三角形全等不行，此時初步得出該問題案例的解答思路“針對有中點的幾何證明題，一般采用添輔助線的方法進行證明，可以通過‘延長加倍’的形式，也就是延長AD到E點，使DE=AD，就能解決問題”.此時，教師根據(jù)學(xué)生的小組探究實踐、思考分析思路，指出：通過對上述問題案例內(nèi)容以及解題要求的分析，可以發(fā)現(xiàn)，在該問題解答過程中，需要利用借助于等腰三角形的三線合一這一知識點，構(gòu)建問題條件與解題要求之間的“介質(zhì)”.教師結(jié)合該問題案例引導(dǎo)學(xué)生共同探尋“三線合一”運用的方法策略.在實踐探究過程中，學(xué)生結(jié)合典型問題案例，既掌握了數(shù)形結(jié)合解題策略的運用方法，又掌握了解決等腰三角形的一般方法，更提升了初中生學(xué)習(xí)知識、解決問題的技能和本領(lǐng).

三、反思升華，注重初中生學(xué)習(xí)探知活動的評判

學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成過程，是一個不斷前進、不斷發(fā)展、不斷反復(fù)的循序漸進過程.這一進程中，離不開教師的有效評價和學(xué)生的自主反思等雙邊活動.實踐證明，學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)技能的進步和提升，需要教師的有效“評”和學(xué)生的深刻“思”，并且二者之間相互融合，相互配合，共同作用.

圖2

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語；體驗式學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

教育革新是幾年來我國眾多改革任務(wù)中非常重要的一部分，其關(guān)系著國家社會發(fā)展的未來，更是人類進步的基石。只有深入了解體驗式學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容及特點，將其高效運用到初中英語教學(xué)中，才能真正意義上提高初中教學(xué)質(zhì)量及水平，從而完善我國的教育事業(yè)。

一、體驗式學(xué)習(xí)的實質(zhì)內(nèi)涵和意義

1.尊重學(xué)生的個性特征

初中生正是進入學(xué)習(xí)發(fā)展階段的年齡層，更是個性開始自我發(fā)展的階段，每個學(xué)生都存在著獨有的個性特征，對學(xué)習(xí)的能力及愛好也不相同，擁有參差不齊的理解能力。而面對英語這樣一門具有群體性特征的語言學(xué)科，學(xué)生可能會出現(xiàn)心不在焉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。體驗式學(xué)習(xí)，正好是一種個體性較強的學(xué)習(xí)方法，其核心就是讓學(xué)生參與到教師建設(shè)的教學(xué)情境當中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其體現(xiàn)出以人為本的理念，讓學(xué)生成為主體，尊重學(xué)生的個性特征，激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)中，避免心不在焉的情況發(fā)生。

2.強化學(xué)生的親身經(jīng)歷

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生接受的知識通常是抽象和平面的，這使得知識無法轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)體系，因而采用體驗式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以對知識有更多的體驗，構(gòu)建一個有效的體驗通道，使學(xué)生可以從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)、感知學(xué)習(xí)，經(jīng)過大量的親身體驗構(gòu)建并掌握自己的知識結(jié)構(gòu)體系。

3.促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

學(xué)生的創(chuàng)造性思維是學(xué)習(xí)進步發(fā)展的重要元素，只有激發(fā)出學(xué)生更多更好的創(chuàng)造性思維，才能進一步使學(xué)習(xí)效率大大提升。而體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，加大了學(xué)生對知識的了解和掌握力度，進而促進了學(xué)生利用已有基礎(chǔ)知識創(chuàng)新出更好的學(xué)習(xí)思維模式，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種良性循環(huán)的態(tài)勢。在體驗式學(xué)習(xí)模式的作用下，學(xué)生可以在創(chuàng)造性思維過程中更有底氣，更具自信心，從而體現(xiàn)出教育的核心目的。

二、初中英語教學(xué)過程中體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.大力開展“游學(xué)”活動

在初中英語教學(xué)中，“游學(xué)”指的就是讓學(xué)生在沒有壓力的純英語環(huán)境之中，利用滲透式教學(xué)手段強化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)及表達能力。借由初中生學(xué)習(xí)的不斷深入，加大英語詞匯量儲備并展開更多的英語交流，可以最大化地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及使用能力。故此，實施體驗式學(xué)習(xí)法，在結(jié)合實際環(huán)境情況下盡可能地使用英語進行思考與表達，培養(yǎng)英語應(yīng)用的實際能力。

例如，“游學(xué)”活動可以從熟悉校園這個環(huán)節(jié)開始，讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境，把背景介紹與英語結(jié)合起來，針對每個環(huán)境的特點，讓學(xué)生嘗試用英語進行表達，同時在這個過程中學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識。采用這種手段，激活了體驗式學(xué)習(xí)的實質(zhì)操作性，可以使學(xué)生加深對知識的印象，進而牢固掌握英語使用方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)英語體驗式學(xué)習(xí)

眼下是科技時代，對計算機網(wǎng)絡(luò)的利用是當下教育事業(yè)中值得重視的元素，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進行英語學(xué)習(xí)，可以補充很多課本上沒有的英語知識。利用網(wǎng)絡(luò)這種體驗式學(xué)習(xí)加強了初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為其創(chuàng)造出更多學(xué)習(xí)的方法與理念，是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

例如，初中生在學(xué)習(xí)英語對話時，可以通過參照網(wǎng)絡(luò)中的場景進行模擬學(xué)習(xí)。比如，練習(xí)購物交流時，就可參照網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)類型的視頻，觀察視頻中真實人物是如何展開交流的，對其進行學(xué)習(xí)模仿。用這種方式促進體驗式學(xué)習(xí)的實施，讓學(xué)生在實際感受英語對話技巧的基礎(chǔ)上練習(xí)口語對話，其效果十分可觀。

3.構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)圈

所謂的體驗式學(xué)習(xí)圈，指的就是在實際的體驗式學(xué)習(xí)過程中，注重“在做中學(xué)”這個理念，通過加強思考和辨析，建立一個高效的學(xué)習(xí)圈。“在做中學(xué)”，英文說法是learning by doing，其為一種可持續(xù)性長遠的學(xué)習(xí)手段。一直以來，只有通過做，才能深化記憶，進而領(lǐng)悟更多知識。在學(xué)習(xí)中，只通過看，學(xué)生只能學(xué)到10%。如果只是聽，學(xué)生可能學(xué)到15%。只有通過實際操作，才有可能學(xué)到80%以上。而體驗式學(xué)習(xí)圈的建立，大力提倡學(xué)生多做多學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，進而把學(xué)習(xí)圈越建越大，最終形成龐大的學(xué)習(xí)體系。

新時代教育要有新時代的氣象，教學(xué)模式的不斷革新正是時展的重要需求。而在教育體系中，初中英語教學(xué)質(zhì)量水平的提升工作是不容忽視的一部分，所以強化體驗式學(xué)習(xí)模式的合理高效運用顯得至關(guān)重要。希望通過本文的詳細論述，能對初中英語教學(xué)實踐中體驗式學(xué)習(xí)的有效運用提供重要見解，進而對整體教育事業(yè)的發(fā)展起到實質(zhì)性幫助。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；促進；學(xué)生；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0076-02

初中生物是學(xué)生接觸生物知識的初級階段，也是起步階段。這個時期的教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識進行重視和培養(yǎng)。這對教學(xué)中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法提出了更多更新的要求，特別是要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從被動的接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)方式，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)過程中使學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的中心，而教師、教材、教具都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。通過以學(xué)生為主體的生物教學(xué)，促進學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在動腦、動手過程中主動吸取生物知識，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而在達到培養(yǎng)自身的基本學(xué)習(xí)能力的同時發(fā)展理解、思考、分析能力。生物教學(xué)中促進學(xué)生“學(xué)”的方法，主要有如下幾個：

一、關(guān)注學(xué)生情感需求

新課程理念下的初中生物教學(xué)，不僅是學(xué)生對生物知識的認知過程，也是教師與學(xué)生之間情感溝通、體驗分享、共同創(chuàng)造的生活過程。因此，教師在做知識傳授的同時更應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生的情感需求，是否獲得了知識與技能，是否掌握了學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)生的情感變化和心態(tài)轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生真實了解一些生物知識，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以通過活動過程鞏固相關(guān)生物知識，也能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。成功的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解接受所學(xué)內(nèi)容，還要充分關(guān)注和滿足不同層次學(xué)生的心理需求。教師應(yīng)該正確認識到學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)到生物知識的同時得到個性化的發(fā)展。這就要求教師在初中教學(xué)過程中，對學(xué)生的心理訴求進行特別的關(guān)注，了解他們想要什么，然后幫助他們，而不僅僅是達到既定的教學(xué)目標。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式，由被動接受轉(zhuǎn)向主動獲取需要一定的時間和耐心，同時也要求教師制定一定的外界條件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以運用演講、討論、辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動收集資料、互相交流，通過這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、團隊協(xié)作、思維分辨能力，也鞏固了生物知識的掌握。當完成了學(xué)習(xí)任務(wù)或取得了一定成績之后，學(xué)生會產(chǎn)生成就感，提升自信心，形成進一步學(xué)習(xí)的動力，從而達到良好的循環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)時，教師可以向?qū)W生提出“轉(zhuǎn)基因是否是安全產(chǎn)品”這樣一個論題，讓學(xué)生利用各種渠道搜集資料，進行小組討論或演講，通過這個過程讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)基因的相關(guān)知識，并一步深入掌握轉(zhuǎn)基因安全等問題，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

三、營造和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生只有在和諧、歡樂的課堂氣氛中才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的回答進行批評或諷刺會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而導(dǎo)致學(xué)生選擇沉默，不舉手、不發(fā)言。學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，就算教師在講臺上講的再好也無濟于事，因為學(xué)生沒有將知識吸取到自身。因此，教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間發(fā)表自己的見解，即使回答的答案不對，也不要急于否定，應(yīng)該熱情鼓勵學(xué)生再接再厲。對于學(xué)生的贊美和鼓勵是十分必要的，這會大大增加學(xué)生的積極性和進取心。愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的愛和尊重是打開學(xué)生心扉的鑰匙。每個學(xué)生都渴望得到教師的尊重和重視，但是對于一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生來說，教師的指責和同學(xué)的嘲笑會加重他們的自卑心理，因此教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，尊重學(xué)生，激發(fā)其積極性和上進心。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式

在初中生物教學(xué)過程中，教師既要了解這個階段學(xué)生的共性，也要注意學(xué)生的個性，在共性與個性之間達到平衡。充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的提問和行為活動進行多元組合教學(xué)。例如，在生物課堂“關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化”這一節(jié)中，教師可以向?qū)W生提問：我們生活周圍的環(huán)境有沒有被污染？污染源在哪里？讓學(xué)生通過充分討論和交流尋找問題答案：“汽車排放的尾氣”、“生活垃圾”等。既可以活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在無形中達到了有效學(xué)習(xí)的目標。通過多種教學(xué)方式的組合，使知識傳遞得更加生動立體，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)的同時，鍛煉了學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析問題的能力。

五、合理運用教學(xué)手段

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達，在生物教學(xué)過程中，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，不僅能在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維，也提高了課堂的有效性。生物教學(xué)信息化的最大益處在于能夠提高學(xué)生收集、探索、發(fā)現(xiàn)生物知識的能力。由于初中生物覆蓋面比較廣，知識比較分散，多媒體教學(xué)可以綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，圖文并茂、生動形象地模擬出各種生命起源和物理環(huán)境，幫助學(xué)生建立空間概念，達到理想的學(xué)習(xí)效果。通過多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得新穎有趣，有利于學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。教師應(yīng)在傳統(tǒng)生物教學(xué)的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地運用計算機技術(shù)，在設(shè)計課件時，以學(xué)生為主體、多媒體為輔，從而達到高效的課堂質(zhì)量。

總之，促進學(xué)生的“學(xué)”是當前初中生物教學(xué)的首要任務(wù)，也是生物教學(xué)的價值所在。通過學(xué)生在教學(xué)活動中主動、積極地發(fā)揮潛能，使學(xué)生逐步形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，將興趣轉(zhuǎn)化成志趣，從而保持對生物科學(xué)經(jīng)久不衰的求知欲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]翟博.樹立科學(xué)的教育均衡發(fā)展觀[J].教育研究，2008，（1）.