中學實驗室建設方案范文

導語：如何才能寫好一篇中學實驗室建設方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題名稱

初中語文綜合性學習的設計與實踐研究 之 “家鄉·社會·文學”

二、研究的現實背景及意義

《全日制義務教育語文課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，語文“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”為了實踐這些基本理念，語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。

綜合性學習是語文學科的課程內容，其實質是學生自主學習的活動過程和實踐探究過程。課改以來，語文綜合性學習已經邁出了探索的步伐，但作為鄉鎮中學，結合本鎮教育現狀，90%以上的學生來自于農村家庭，我深切的體會到在語文綜合性學習方面所存在的問題的嚴峻性。學生閱讀面窄、語文學習興趣不濃、語文素養不高，亟需改變學習方式、為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，拓寬視野、促進學生語文素養的整體提高和協調發展。而大部分教師對綜合性學習的認識還存在誤區，在實施上還有許多不盡人意之處，他們認為綜合性學習是語文教學的“附屬”“添頭”和“裝飾”，在教學中不作為或作為不夠，隨意性強，缺乏計劃性；有的過分依賴于課本，唯教材是從，把綜合性學習當作課堂作業來完成；有的把綜合性學習當作訓練學生閱讀和寫作能力的一種形式和手段，將綜合性學習課上成閱讀課；有的把綜合性學習當作課來上，把內容當作課文來講……更有一部分教師急功近利的追求學生的應考成績，根本不從事語文綜合性學習的設計和實踐，不能立足于學生終生素養的形成，不能立足發展和激發學生的潛能，有悖于現代教育理論和規律，有悖于《基礎教育課程改革綱要》的目標，有悖于《全日制義務教育語文新課程標準》，更有悖于教師的職業職責。

基于這種現狀，我們在區教研室的引領下著手開展語文綜合性學習的設計和實踐研究，期望解決以上問題，探索出適合本校實際的語文綜合性學習的教學體系。

三、理論依據

崔巒在《《/SPAN>語文課程標準>關注創新精神與實踐能力》一文中指出：“日本的‘綜合性學習時間’是超越學科的、橫向的、綜合的學習。我國《語文課程標準》中的‘綜合性學習’則是植根于語文學科的、與其他學科有交叉融合的綜合性學習，和日本的‘綜合性學習時間’既有區別，又有聯系。它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現，充分尊重學生的自主權。它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學習的過程中培養學生主動探究、團結合作的精神和創新實踐的能力。因為是語文課程中的綜合性學習，它又是提高學生語文綜合素養的重要途徑。”

“語文綜合性學習”的“綜合”至少包括兩個方面：一是能力的綜合。要完成綜合性學習，起碼應具備資料的搜集能力、資料的分析判斷整合能力、與同伴的協作能力、探究能力、探究性論文的寫作能力、匯報展示能力和資料分類積累能力。在這個基本要求之上，力圖培養學生的創新能力與研究能力。二是語文學科與其它學科的綜合。綜合性學習的內容不再僅僅局限于語文學科內，而是拓展到了社會生活的方方面面，走向了學科的交叉和融合。

四、課題界定

以培養學生的語文素養乃至整體素質的全面發展為目標，通過優化語文學習環境，整合語文學習資源，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，采用以自主、合作、探究的學習方式為主的豐富多采的語文實踐活動，拓寬學生語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里綜合運用各學科的知識和技能，促進學生語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展。

五、研究目標

1、改變學生語文學習的狀態，拓寬語文學習和運用的領域，培養學生的語文素養，激發學生的潛能。注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

2、初步構建初中語文綜合性學習教學體系。探索語文綜合性學習的“語文性”， 研究建立語文綜合性學習中的新型師生關系。有效地開掘本地潛在的本土資源，關注語文綜合性學習的整個過程，注重提高語文綜合性學習的實效性，從教師“教”和學生“學”的雙重角度去研究，使項目設計及過程實施體現語文學習的有序性、階段性和漸進性。

3、研究建立初中語文綜合性學習過程性和終結性評價方案，改善現行教育范式對學生的不良影響，讓成績成為改造教學過程的自然結果。

六、研究對象

七——九年級的學生

七、完成課題的可行性分析

1、學情分析

初中階段的學生好奇心強，易于接收新鮮事物，喜歡探索、樂于實踐，并且有一定的自我意識和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過渡。綜合性學習以其新穎的學習方式，開放的學習環境、多樣的實踐機會，易于激發學生的參與熱情。綜合性學習旨在引導學生進行探究式學習，讓學生親歷問題的提出、設計、操作、成果表達和檢驗等探究過程，體驗過程、積累經驗，掌握問題探究的策略與方法，發展科學態度和創新精神；并通過聽說讀寫的全方位訓煉，提高語文素養。

2、師資條件

2011年，我校順利通過了省級課題的結題，語文組陳允紅校長、王孝珍老師參與其中，積累了課題實踐的寶貴經驗，為本課題的實施打下了堅實的基礎。陳允紅校長作為我校語文學科的包組領導，對此課題的實施起到很好的促進作用，并能保證研究經費的投入。課題組成員中有三人曾獲得過歷城區教學能手的稱號，陳允紅校長是濟南市語文中心組成員，各年級的備課組長教學和科研經驗豐富，組內成員有課題實驗的激情和精力，業務能力強、富有創新精神和較強的實踐能力。

3、環境條件

“語文綜合性學習研究”課題得到了區教研室領導的精心指導和大力支持，同時得到了我校領導的大力支持，有課時保證。校圖書室比較豐富的藏書保證了學生的閱讀量和資料搜集。學校附近有山東省青少年教育基地、四門塔、九頂塔、涌泉以及豐富的鄉土資源，社會資源比較廣闊。

八、研究內容（課題設計）

1、主題設計思路

生活中處處有語文，語文的外延等同于生活。立足于“語文味”和“綜合性”兩個特點，我校語文綜合性學習以“家鄉·社會·文明”為總課題，根據七八九三個年級學生的心理特點和成長歷程，遵循學生思維發展的規律，本著由近及遠、由淺入深的原則，下設三個主題，分別是：走進美麗的家鄉、走進廣闊的社會、走進燦爛的華夏文明。主要目的是讓學生在全面提升語文素養的同時，開闊語文視野，關注身邊的語文元素，熱愛家鄉、熱愛社會、熱愛燦爛的華夏文明，同時幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2、主題及子課題設計簡析

篇2

關鍵詞：物聯網；傳感器；網絡；實驗室

中圖分類號：TP391

從“智慧地球”到“感知中國”，從新的經濟增長點到政府支持鼓勵的一系列措施，從國家中長期科學與技術發展規劃到各高校、科研院所的研究，都可以看出物聯網在當今科學技術領域的重要地位。物聯網并非新技術，而是將現有的傳感技術、計算機網絡技術、通信技術以及自動控制技術等各種技術的高度融合。作為培養市場需求人才的各類高等院校，職業教育院校及培訓機構，開設物聯網相關專業及課程，或在現有專業中引入物聯網技術，建設物聯網相關實驗室，成為當務之急。本文將從實驗室建設的核心理念、特色、內容等方面對感知實驗室的建設提出符合我院實踐教學需求方案。

1 實驗室建設核心理念

物聯網實驗室在教育行業的地位無容置疑，但目前各個學校實驗室的發展存在著偏重單項技能和素質的培養，實驗課程實用性不強，并且多為驗證性實驗等問題。針對以上問題，本文以“把握發展趨勢，提高應用能力”為目標，提出物聯網信息平臺及應用實驗室解決方案，其意義在于：提高教學科研水平、提高學生應用能力、促進學生就業、提升學校競爭力，其建設和發展的理念主要體現在：“充分體驗、激發興趣，應用為先、提升能力，三個層次、全面覆蓋”。高職學生與普通高校的學生培養定位不同，高職院校主要培養的是應用型人才，以滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要，學生對于科研、開發等方面基礎相對薄弱，因此，高職院校實驗室建設應突出在應用層方向。

2 實驗室建設特色

從“智慧地球”到“感知中國”，從“感知校園”到“感知實驗室”。所謂“感知實驗室”，一方面突出物聯網是感知網絡，是物與物之間的網絡；二是突出學生感知實驗室環境，在真實環境下去實踐，去學習。在進行感知實驗室建設過程中，應該著力改變實驗室環境，改變實驗建設思路。高職院校的教學重在培養學生的應用能力，在教學中首要問題是要激發學生興趣，而興趣主要來源于體驗。在實踐過程中，應該讓學生感知到物聯網的存在，而不能空洞的去講如何去應用，如何去驗證，而是當指令發出物體后，能夠目睹其結果，讓大家感知到網絡的作用，電腦、網絡和實物聯系在一起的效果。因此，物聯網感知實驗室的建設應該體現“在現實中學習、在開放的環境中學習、在應用中學習”等特色。

3 實驗室建設內容

3.1 實驗室系統組成

感知實驗室由智能安全系統（防盜報警系統、視頻監控系統、門鎖門禁系統），環境控制系統（制冷取暖系統、通風控制系統、除塵控制系統、智能燈光控制系統）、智能家具控制系統（窗簾控制系統、窗戶控制系統、電視控制系統等），智能識別與條碼系統、智能供電系統五個子系統組成。

智能安全系統：進行身份識別與認證管理，非法用戶進入時報警，刷卡或指紋識別系統進入實驗室、開啟管理設備，以及對實驗室設備及人員動作情況進行監控；以及電子標簽識別功能，對室內設備設施出入實驗室進行監控。

環境控制系統：利用溫度、溫度、光等傳感器對環境進行全面感知，根據環境探測結果，啟動制冷取暖系統、通風控制系統、除塵控制系統、智能燈光控制系統等，對室內環境進行全面控制，以達到理想的環境狀態。

智能家具控制系統：通過電腦、遙控器或手機對家電、門窗等進行控制，體驗物與物相連的效果。

智能識別與條碼系統：對室內設備進行電子標簽標注，以便于管理與使用。

智能供電系統：在物聯網應用中，網絡傳輸是以傳感網絡為主體，在傳感網絡中最大的難題是供電問題，節點分布分散，難以實現有源電源，在實驗室內部可采用有源供電。

3.2 實驗室系統功能

認知與體驗功能：物聯網是一個空洞的概念，大家對其非常模糊，通過對整個實驗室的體驗，可感知到物聯網的存在，物與物相連的整個過程以及智能控制的實現，提高學員對物聯網的認知能力，明確物聯網領域實用性所在。

系統集成化功能：絕大部分物聯網實驗室是以實驗箱或實驗臺為主體，只能進行模塊化的實驗，系統集成化低，缺乏關聯性。在本實驗室中，可進行集成化系統的開發，提供系統化教學方案，能使學員了解系統開發的整個流程，整體設計理念與思想，實用性強。

多功能化：在此實驗室內包括智能安全系統、環境控制系統、智能家具控制系統、智能識別與條碼系統以及智能供電系統，通過對這些系統的使用與驗證性開發，能夠培養實用性多方位人才。

三層覆蓋功能：利用傳感器、RFID進行數據采集，通過無線傳感網絡進行數據傳輸，使用電腦、遙控器或手機終端設備進行控制，三層覆蓋，實現數據采集、網絡傳輸、終端控制過程系統化。

3.3 實驗室系統工作流程

本實驗室是一個全面感知、全智能控制的實驗室，人員進入時進行身份識別，身份正常允許進入，關閉報警系統，啟動供電系統，對室內設備進行供電，進入全面工作狀態；感知設備啟動，進入全面感受知，對室內環境進行監控，根據環境情況來開啟燈光、通風、除塵、排濕、取暖、制冷等相關設備，控制室內環境。

室內人員可通過電腦、遙控器或手機等對室內所有的設備（電視、空調、窗簾、窗戶等）進行控制，體驗智能控制效果。監控系統對其進行全面監控，保證設備設施安全。

人員離開實驗室，智能控制系統將自動關閉實驗室，關閉門窗，關閉供電系統，開啟警報系統。具體工作流程圖如圖1所示。

4 結束語

物聯網有著極大的發展空間，它必將成為中國及世界經濟的一個新的增長點，它將極大地影響和改變著人類的生活方式。目前我國大多數高校，特別是作為直接服務于市場經濟的高職院校，物聯網專業建設尚不完善，實驗室建設幾乎都是實驗箱式的實驗環境。因此建設感知實驗室是物聯網教學必須的，也是可行的。

參考文獻：

[1]梁湖輝.高職院校設置“物聯網”專業可行性探討[J].成人教育，2011.

篇3

關鍵詞：實驗室體系；一體化；CDIO；機械工程

作者簡介：葛友華（1956-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院機械工程學院，教授；陳西府（1979-），男，山東臨沂人，鹽城工學院機械工程學院，副教授。（江蘇 鹽城 224051）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0168-02

周濟院士在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上指出：“我國本科教學質量在世界上是先進的，但也有嚴重不足，最為突出的就是實踐能力較差。”[1]實驗教學是工程教育中的重要環節，加強實驗室建設對增強學生的實踐能力具有重要意義。當前，我國大多數高校的實驗室建設存在三點嚴重缺失：一是資金投入不足；二是資源利用率低，絕大多數專業實驗室的使用率都在30%以下；[2]三是實驗類型單調。這些不足導致實驗設備陳舊、利用率低，實驗項目設置落后，實驗教學效果差。

基于以上原因，誕生于20世紀90年代的以能深化學習技術基礎和實際能力的二元學習經驗為特色的CDIO教學模式在國內外工程教育界受到廣泛關注，[3]并在我國多所高等院校得到應用、創新。[4]CDIO工程教育模式由構思、設計、實施、運行四個環節構成，CDIO教育理念主張學生以自主的、實踐的、課程之間具有有機聯系的方式學習和獲取工程能力。[5]CDIO共有12項標準，其中標準3“一體化的課程計劃”、標準7“一體化學習經驗”要求CDIO模式下的實驗室體系應具有“一體化”特征。

一、實驗室體系模型

第一，按照一體化的實驗課程體系進行實驗室系列建設，以項目實驗室為點、單元實驗室為線、實驗室系列為面、實驗室體系為體，構建了點、線、面、體的實驗室整體框架，凸顯實驗室結構、層次的結構一體化。

構建一體化的機械工程實驗室體系要結合學科特色和專業特色。各實驗室系列具有各自的專業性和學科性，彼此之間的聯系體現機械各專業之間的關聯。項目實驗室是實驗室體系中最基本的要素，各項目實驗室之間具有層次性和相關性，有特定的實驗內容和明確的培養目標，這些內容和目標具有明確的、關聯的互補性分工，共同形成了單元實驗室。同樣，各單元實驗室根據理論課程或理論課程群組建，能夠體現某一課程體系的實質要求，因而單元實驗室共同形成了一個有機的實驗室系列，這樣的實驗室系列體現了各專業內涵。需要說明的是機械各專業之間的課程交叉決定了各實驗室系列的交叉融合，這些交叉的實驗室系列構成了機械實驗室的有機整體。這一整體構架結合了鹽城工學院的機械專業特色和江蘇省重點實驗室建設。

按照機械類專業的培養目標和CDIO大綱的要求，結合國內外同類高校的培養方案、調研國內機械行業的需求和發展，建立和完善一體化的理論課程體系。以一體化的理論課程體系作為基礎參考，形成了機械基礎實驗室系列、機械制造實驗室系列、過程裝備與控制實驗室系列、機械電子實驗室系列、工業工程實驗室系列和綜合創新實驗室系列。每一實驗室系列由若干緊密相關的單元實驗室組成，依托于相應的理論課程群和實驗課程群。各實驗室系列之間有很強的交叉相關性，比如幾個單元實驗室能夠組成一個功能豐富的創新實驗室，從而進一步整合、優化實驗資源，可大大提高實驗資源的利用效率。

第二，緊緊圍繞一體化的實驗課程體系，強化學生的現代型機械工程師實踐能力、知識應用能力、創新能力、團隊協作能力和一定的社會能力，搭建具有能力梯度的實驗室立體平臺，推進知識和能力一體化。

從實驗室層次上形成了認知型、應用型、操作型、設計型、綜合型、創新型六個層次的實驗室，如圖1所示。其中認知型實驗室主要提供對機械行業知識、基礎理論知識的感性認識，加深學生對機械行業和理論知識的理解。應用型實驗室強調應用理論知識的能力，要求學生能夠分析、解決簡單的比較接近工程實踐的問題。操作型注重培養學生的動手能力；設計型和綜合型實驗室強調知識應用能力、理論結合實踐能力和團隊協作能力，突出體現知識能力一體化、理論實踐一體化；創新型實驗室力圖培養學生的綜合能力，重點體現學生的主體地位，比如機械創新設計實驗室、機械設計制造專業綜合實驗室等。

CDIO倡導一體化的課程計劃，培養目標定位為知識和能力的一體化。因此實驗室建設基于一體化的實驗課程體系，通過對實驗項目和實驗室的一體化建設實現知識和能力的一體化。項目實驗室的設置是按照實驗課程的培養目標對現有的實驗室進行改進、完善和更新，每個項目實驗室有明確的能力培養目標和實現方法。對實驗室的每個確定項目明確其知識培養目標和能力培養目標，目標的設定要能夠完整地體現CDIO的思想。最終各項目實驗室的目標總和能夠達到單元實驗室的總體目標，單元實驗室的培養目標總和達到實驗室系列的總體目標。

第三，按照CDIO對知識培養和能力培養的總體要求，對每一實驗項目進行詳細設計，從培養目標、培養方法、實驗內容、能力培養措施、考核方法等幾個方面優化實驗項目的內容，促進學生“做”與“學”一體化。

為實現實驗教學的“做”與“學”一體化，對實驗項目的內容進行了以下設計：實驗項目來源盡量結合實驗室實際、生產實踐應用。實驗內容總體上包括三個方面，即實驗準備、案例介紹、實驗指導。實驗準備主要提供實驗的知識應用背景、拓寬學生知識視野、增長實踐知識等。這一部分可包括適當的實習、考察、車間錄像以增強學生實踐知識；介紹與實驗項目相關書籍資料、生產背景等。案例介紹為學生獨立實驗提供參照和幫助，能把復雜的原理、背景、操作等具體化和簡化，以利于學生很快進入角色。實驗指導能從方案選題、方案設計等方面引導學生主動學習并構思實驗的對象。詳細設計后的實驗項目具有實驗內容具體、指導性強的特點，保證學生有能力實現由“被動灌輸”向“自主實踐”的轉變，從而促進了“做”與“學”的有效結合。

二、一體化實驗室體系建設的關鍵環節

其一，師資隊伍建設是CDIO模式下實驗室軟件建設的最重要方面。從教師培養、青年教師實習、學校企業合作等方面強化雙師型實驗師資隊伍的建設，同時推動教師自覺地進行CDIO教學方法的改革和探索。

CDIO標準9和標準10要求提高教師的工程實踐能力和CDIO教學能力，雙師型教師培養是實踐CDIO教學模式的重要基礎。首先，通過鼓勵教師創辦企業、支持橫向科研、強化服務企業意識等舉措推進教師實踐能力的提高。其次，強化青年教師兼職企業鍛煉。與周邊地區企業合作建立了十幾家優秀的實習基地，為80%的青年教師提供至少一年的企業鍛煉機會。最后，加強和企業合作。一方面直接引進企業高級工程師兼任實驗教師，另一方面是請有豐富經驗的企業人員參與實驗項目的設計。總之，實驗師資隊伍建設是實驗室建設規劃、設計、執行的主體，應使實驗教師深入了解、學習CDIO的基本思想。促使教師在實驗室建設中自覺地貫徹以學生為主體、教師為引導、知識與能力并重的實踐教學原則，真正執行CDIO的實驗教學標準。

其二，為確保CDIO理念的實施及效果，必須創新實踐教學管理模式。實驗室管理體制改革是實驗室建設的關鍵環節。我們大力發展開放實驗室、創新實驗室和自主實驗室來拓展實驗教學模式，提高實驗資源利用率，增加學生的主動學習經驗。

開放實驗室能夠解決實驗室人多、量大、資源利用率不高等問題，進一步滿足綜合性、設計性實驗等對實驗資源的高要求。創新實驗室是以學生為主體、教師為輔導的形式進行機械創新設計、創新項目研究的高度自主實驗室。通過創新實驗室的建設，鹽城工學院機械工程學院學生近年來在全國機械創新設計大賽、江蘇省創新設計大賽等比賽中獲得國家級一等獎一項、江蘇省一等獎、江蘇省二等獎多項。自主實驗室是學生自主組織、自發進行的興趣小組實驗教學。學院為學生提供場地、歷屆學生的設計產品、實驗項目成果等，學生們根據自己的想法進行自主實驗、設計和研究。在自主實驗室初期，需要配備指導老師并組織興趣小組，在學院內部展示、交流、競賽、評比等，影響和帶動更多的學生自主參與。

其三，CDIO模式下實驗室的硬件建設需要考慮資金投入、資源整合、教學需要等因素，我們結合自身實際提出雙平臺、多途徑、優化整合的建設思路。

鼓勵教研項目、科研項目、學生創新項目、自主實踐項目與實驗室相結合，豐富實驗室建設的途徑。從政策上大力鼓勵教師在教學的同時從事教研和科研工作，為其提供專門的辦公室和實驗場所。發展校企合作，實現企業學校共建實驗室。對于新建的應用型本科，應該結合自身的專業特色和學科優勢，結合地方經濟的發展，找到與地方企業結合的切入點，實現校企合作，共贏互惠。另外在現有實驗室資源基礎上進行更新、變革和重組，是滿足CDIO模式下實驗教學的重要途徑。

三、結論

構建CDIO模式的一體化機械工程實驗室體系是鹽城工學院實驗室建設和實驗教學改革方面貫徹“教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知”中先進理念的集中體現，是該校機械設計及其自動化國家級特色專業建設的重要組成部分。經過近幾年的實驗室建設，鹽城工學院的機械實驗室中心具備了基本能夠滿足CDIO教學模式的硬件設施和軟件條件。從近幾年的畢業生就業反饋信息和在校生實踐創新競賽結果來看，實驗教學效果和綜合教學效果有很大提高。

參考文獻：

[1]周濟.中國機械工程教育現狀和未來發展方略[J].高等工程教育研究，2006，（3）：1-3.

[2]黃耀麗，尹傳高，雷厲.地方高校實驗室體制及專業實驗室建設的探討[J].實驗室研究與探索，2005，24（10）：113-115.

[3]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）：1-3.

篇4

一、必須充分認識中、小學實驗教學和技能訓練的地位和作用

中、小學校各學科開展實驗教學和技能操作訓練，在現代化學校教育體系中有著重要的地位和作用。《中國教育改革和發展綱要》強調：“各級各類學校要認真貫徹‘教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人’的教育方針”，“要按照現代科學技術文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要：更新教學內容，調整課程結構，加強基本知識、基本理論和基本技能的培養和訓練，重視培養學生分析問題和解決問題的能力。”普及實驗教學是中、小學實施素質教育的重要內容，是貫徹教學大綱和課程計劃的基本要求，開展各類實驗和技能操作訓練，有利于提高學生的實踐能力和培養學生的創新精神；有利于減輕學生負擔，全面提高教學質量；有利于培養學生的良好品德，促進學生素質的全面發展。在農村學校普及中、小學實驗教學，有助于農、科、教結合，促進農村教育綜合改革；有助于將學校的綜合實驗室辦成為農村的科技實驗站，幫助農民提高科學知識和實用技術水平，為當地經濟建設和社會發展服務，為培養我鄉經濟發展需要的勞動技術大軍和向高一級學校輸送一大批合格的新生貢獻力量。

二、我鄉中、小學校實驗教學工作的目標和要求

（一）總體目標

根據國家教育部《關于進一步加強中、小學教育技術裝備工作的意見》（教基[*]11號）和自治區教育廳印發的《關于加快我區中、小學實驗教學普及縣工作步伐的通知》及靖發[20*]28號等文件的精神，按照《*中、小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的標準要求，加大投入，分類指導，認真實施，力爭今年實現中、小學實驗教學普及率達100%的目標。

（二）要求

我鄉按《*中、小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的內容和要求制定出符合本鄉實際的實施方案和普及驗收標準。

1、實驗用房。中、小學實驗室、儀器室、體育室、器材室、圖書室、閱覽室、衛生室、科技活動室等用房的面積及數量要符合《中、小學校建筑設計規范》（*）和《*中、小學實驗教學普及檢查驗收標準》的有關規定．

2、實驗室設施。實驗桌凳、演示臺、準備臺、儀器柜、通風櫥、圖書柜架、閱覽桌凳等，符合原國家教委頒發的《中、小學教室設備規范圖冊》規定的規格、尺寸、式樣和數量。實驗室的其它設施，要符合《中、小學建筑設計規范》和《*中小學（中師）實驗教學基本規范》的規定要求。

3、儀器設備。教學儀器、設備、器材，按照國家教委（教育部）頒發的目錄標準配備。

4、實驗人員。中學實驗教師配備專職教師，學歷要符合《*中小學（中師）實驗教學基本規范》要求。一類完全小學配備一名專職實驗教師，其它小學可配備1--2名兼職實驗教師，且均應達到中專以上學歷。

5、實驗教學。按照教學大綱和教學計劃，開齊中學物理、化學、生物及小學自然課的學生分組實驗和教師課堂演示實驗。教師有實驗教學計劃和實驗通知單；學生有實驗報告；實驗教師有實驗記錄。按照教學大綱和教學計劃，積極開展音、體、美、勞各科教學訓練工作。

6、實驗室管理

中小學實驗室的管理，包括各項

規章制度的建立健全，各科儀器設備、器材、器械、圖書的陳列存放及管理。要符合《中小學校實驗室工作的規定》、《*中小學（中師）實驗教學基本規范》和《*中小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的要求。

三、調動一切積極因素搞好中小學實驗教學普及工作

普及中小學實驗教學是一項綜合性強的工作，是鞏固和提高我鄉“兩基”成果的重要舉措。

（一）設立管理機構，明確管理職能。成立鄉普及中小學實驗教學工作領導機構，明確職責。鄉直各單位緊密配合開展工作。領導小組主要職責是：做好全鄉中小學實驗室建設的規劃，組織開展實驗教學普及的實施工作；制定學校實驗用房、設施、儀器配備方案及規范，并組織實施；提出中小學實驗人員的配備標準，組織有關人員的培訓達標工作，督促檢查各中小學實驗教學的開展；健全實驗室管理制度，實現規范化科學化管理；負責組織實驗教學、實驗室建設類里的業務督導及檢查、評估、基本情況的統計工作；負責歸口組織中小學教學實驗儀器，體育、美術、衛生器材，電器材，圖書等物資的采購供應、質量管理和效益評價工作指導和鼓勵各中小學校開展自制教具活動。

各村要相應成立“普實”工作領導機構。明確職責，狠抓落實。

（二）加大“普實”經費的投入。在“普實”經費投入中，堅持以政府投入為主，多渠道籌措為輔的原則，保證我鄉中小學實驗教學普及工作順利開展。各學校要從勤工儉學的收入和學雜費收入中自行籌措一部分經費，增加實驗室建設的投入。建立以政府辦學為主體，社會各界參與辦學的體制，發展多種形式辦學。拓寬實驗室建設及實驗教學普及投資渠道，鼓勵各種社會力量和個人在自愿捐資助學和辦學經費中，拿出部分經費，用于實驗室建設，開展實驗教學。

（三）加強實驗操作考核考試。為鞏固各校的實驗教學成果，提高學生實驗教學質量，對技術裝備基本達標的學校須嚴格按照教學大綱對各學校實驗及技能操作訓練進行考核、考試。

篇5

關鍵詞：綜合實驗室；教學環境；教育綜合改革

文章編號：1005C6629（2017）6C0023C06 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1 問題的提出

1.1 全面深化課程改革面臨的挑戰

適應經濟全球化的發展、整合信息網絡技術、發揮各學科的綜合育人功能、營造良好的育人環境已經成為深化課程改革所必須解決的問題。

作為全國深化考試招生制度改革的試點地區，上海市和浙江省分別了招生制度綜合改革方案，均提高了考試科目的選擇性，對學校的課程設置和實施帶來了挑戰。走班制的廣泛出現，對學校的教室、實驗室等教學環境的建設、運行和管理提出了更高的要求。

1.2 科技創新對基礎教育的要求

科技創新是一個系統工程，僅就內部而言，科技創新由低到高至少涉及四個層面：技術的創新運用、原創技術、支撐技術創新的基礎理論、原創思想。后三個層面的突破目前還很欠缺，從基礎教育來看，對科學素養的提升和創造性思維的培養是其中的關鍵所在。如何讓創新的意識、態度、能力和風氣“從娃娃開始抓起”，需要教育全方位的介入，前沿性和基礎性并重[1]。

1.3 工業4.0對教育的啟示

2013年4月的漢若威工業博覽會上，德國首先提出了工業4.0的概念，把工廠、機器、生產資料和人通過網絡技術高度聯結，形成自組織的生產，其內涵已經遠遠超越機器的自動化[2]。工業4.0的迅速發展給教育帶來了如下的思考和啟示：

（1）教學工作中如何通過信息物理系統的智能化，提高教學的靈活性和個性化？

（2）如何實現教學中教師、學生、教學環境、教學資源等的“萬物互聯”？如何高效搜集教學中的各種數據？如何通過在線化、實時化的數據與智能處理使教學中的響應模式發生變革，提高教學的針對性和有效性？

（3）我們的教學環境、教學資源能否提升集成化的程度，以提高資源的利用率和教學的效率？

（4）如何提高教學的智能化程度，更好培養學生的創新精神和實踐能力？

1.4 國際科學教育的發展趨勢

2012年，美國了《K-12科學教育框架》，《框架》建立在三個維度的基礎上：科W與工程的實踐（Scientific and Engineering Practices）、跨學科概念（Crosscutting Concepts）、學科核心理念（Disciplinary Core Ideas）[3]。打破各學科概念之間的界線，將科學、技術、工程和數學（STEM）融合，并通過實踐與實際生活相關聯，既需要合理選擇和組織課程內容，也對支持新的學習內容和學習方式的學習環境提出了新的要求，跨學科、跨領域成為一個重要的發展方向。

1.5 當前實驗室建設和使用中存在的問題

1.5.1 實驗裝備規范的滯后問題

2006年7月19日的《中華人民共和國教育部中小學理科實驗室裝備規范》，還是基于理、化、生實驗室分科獨立建設制訂的。《規范》中關于實驗室“布置”部分的“第一排”、“最后一排”、“雙人單側”、“四人雙側”、“中間縱向走道”等表述，最容易使人想到的是“秧田式”的實驗室布局，這樣的布局在教學實踐中往往暴露出自由度小、不利于學生的表達交流與合作等方面的問題。

在信息化方面，《規范》將“教學電視”和“教學屏幕”的規劃建議分列，顯然已與當前電視、屏幕、白板等功能的集成化趨勢背離。《規范》對于信息傳輸設備的規劃建議部分僅將計算機作為信息查詢和傳輸的工具，顯然忽視了計算機在數字化實驗等方面的重要作用，沒有將計算機與學習環境、智能化應用等進行整體的設計[4]。

1.5.2 實驗室建設和使用中存在的問題

隨著國家經濟、現代科學技術和實驗技術的迅速發展，各學校的實驗室建設都有了長足的發展，實驗教學的質量也有了明顯的提高。但是，在實驗室的建設中還存在著一些普遍的問題，直接影響了實驗教學開展的效率，也不利于課程改革理念的進一步落實：

（1）實驗室的格局仍然以秧田式的格局為主，實驗室的大小一般以教室面積為參照，對于實驗室的環境氛圍建設相對比較忽視，實驗功能和教學功能的整合還不夠。

（2）忽視了學科之間的統整，不利于學生將所學的知識在相關學科中遷移運用，也不利于通過實驗解決一些聯系社會生活實際的綜合問題。同時，不同學科在儀器等的配備方面也容易造成重復。

（3）實驗室的利用率不高。即使對于達到裝備標準規定的實驗室數量的學校，在實際運行中，也會出現某一學科的實驗室時間排不過來，而其他學科實驗室卻閑置的現象。

（4）實驗室的信息化整合程度還不夠，對新的信息化手段的關注和引入還不夠及時。

（5）實驗室管理的軟硬件條件的建設還不夠重視。課余時間實驗室很少對學生開放，對實驗室管理的軟硬件條件沒有系統的思考。

2 綜合實驗室的定位

實驗室是科學的搖籃，是科學研究的基地，對于基礎教育階段的實驗室，教育功能是其首要的功能，它是學生掌握知識、訓練技能、開展探究的重要場所。綜合實驗室是在整體考慮相關領域各學科實驗室教學需求的基礎上，整合各類資源，形成的既可滿足各學科教學需要，又適合跨學科實驗活動的新型實驗室。在本研究中，對綜合實驗室的界定如下。

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近幾年來云計算已在IT行業中成為研究的一個熱點話題，其虛擬化技術和分布式計算等技術可用于高校計算機實驗室的建設。本文是繼發表在《電子技術與軟件工程》雜志中《云計算在高校計算機實驗室建設管理中的優勢分析》一文之后構思的關于研究云計算技術在高校計算機實驗室建設的文章，目的是為高校計算機實驗室建設提供理論參考。

【關鍵詞】云計算 高校計算機實驗室 實驗室建設

目前在高校計算機實驗室的建設和管理過程中存在著一些問題，利用何種新技術、如何利用新技術解決這些問題是本文研究的重點。云計算技術的發展為高校計算機實驗室的建設和管理提供了全新的途徑。

1 高校計算機實驗室的環境部署

云計算環境下的高校計算機實驗室采用資源集中部署和平臺集中管理技術，并在虛擬化資源池的基礎上建立的計算機實驗室。對虛擬化資源池進行統一管理可以實現云存儲、虛擬化、數據分析、數據管理以及在線學習等多種功能，從而實現多層次和多種類實驗支持。

云計算環境下的高校計算機實驗室的所有硬件資源、軟件資源和數據都是在云端運行，學生和老師只需通過使用計算機和手機、平板電腦等智能終端設備連接到云端就可以獲取相應的資源或完成相關的課程任務。這些終端設備不用安裝相應的軟件，只需要能通過瀏覽器連接到云端即可，這些終端設備也不需具備很高的硬件配置，只需要能連接互聯網，并且實現簡單的數據處理功能以及輸入、輸出功能即可。在云環境下機房管理員只要對云進行管理，在云端對相應的服務進行快速配置，這種集中化的管理方式可以極大程度地減輕房機管理員的工作量。基于云計算的高校實驗室架構圖，如圖1所示。

2 基于云計算的高校實驗室的架構

1943年，IBM董事長托馬斯?沃森自信地告訴人們：“我想，五臺計算機足以滿足整個世界市場。”這句話在云時代將得以實現。基于云計算的高校計算機實驗室的建設將不再是購買足夠量的獨立的且配置很高的計算機，而是在云環境下進行建設當前時代下的高校計算機實驗室。

建設云計算環境下的高校計算機實驗室，我們不需要把軟件和數據放在本地計算機中，而是將軟件和數據都放在云端，由云數據中心提供軟件和數據存儲等服務。用戶只需要訂制所需要的云服務，登錄后就可享用訂制的服務。根據云計算的三個服務層次，并結合高校計算機實驗室的特點，本文將從以下幾個方面討論云計算環境下的高校計算機實驗室建設。

2.1 虛擬資源池

虛擬資源池是通過不同的技術手段把相同類型的資源構造成“同構”或是近似“同構”的虛擬資源集合。虛擬資源池可以有效地屏蔽掉物理資源的復雜性，實現將物理資源轉化為邏輯資源。此外，虛擬資源池還可以通過調用整合過的物理資源來實現降低維護管理的復雜程度有效和提高資源的利用率的目標。

2.2 物理資源層

物理資源層是具備物理意義的資源（如計算機、通信線路和存儲器等）集合，把這些資源集合聯接起來實現資源的共享。在云計算環境中，需要共享的資源主要有存儲資源和網絡資源等。在高校計算機實驗室的建設當中，所需要共享的物理資源有服務器、計算機、交換機、存儲設備和路由器等設備。云環境也是通過這些物理資源共同構成的。

2.3 云客戶端

云客戶端是能夠為云計算應用的相關用戶提供了規范的、統一的接口，在云客戶端中，瀏覽器（如IE瀏覽器、Firefox瀏覽器和Safari瀏覽器等）最為普遍和常見，用戶通過瀏覽器訪問云客戶端便可訪問云中的資源。云客戶端對于系統的硬件要求不高， 在高校計算機實驗室的建設中，只要將云客戶端安裝在每一個實驗室的計算機終端設備中即可。

在云環境下，我們可以在最低硬件配置的本地終端機器的環境中實現對云平臺中的資源進行訪問。如在教學過程中，學生需要對大型數據庫系統（如“Oracle”或“Sql”數據庫）進行調用時，學生可以通過云客戶端來安裝這些程序。同時在學習過程中學生可通過使用云客戶端把自己的作業進行有效的存儲，需要時可直接登錄即可下載或者繼續完成已存儲在云客戶端的作業。

2.4 云管理層

云管理層的主要功能如下：云資源管理（對虛擬資源池中的虛擬資源進行管理）、云平臺安全管理（主要包括用戶登錄驗證管理、網絡安全管理、訪問安全管理、數據安全管理和用戶權限管理等功能）、負載均衡管理（按照一定的策略并根據資源的狀態進行負載均衡工作，主要包括任務調度和進程遷移等工作）和云數據管理（主要完成通過對云中的用戶數據、實驗數據、資源數據、軟件數據和系統數據等數據進行加密和處理工作來提高數據的安全性）。

3 結束語

隨著云計算技術的廣泛使用，使得高校計算機實驗室的教學管理、設備維護和管理等工作變得更加高效和規范。建設基于云計算的高校計算機實驗室，既可以實現不同設備之間的數據共享并保證數據的安全、可靠，又可以為用戶提供更大容量存儲空間。把云計算技術和高校計算機實驗室的建設結合起來可以有效整合的高校計算機等硬件資源，提高資源的利用率。

參考文獻

[1]劉鵬.云計算[M].北京：電子出版社，2010.

[2]姚琨.云計算在高校計算機實驗室建設管理中的優勢分析[J].電子技術與軟件工程，2015（05）：201.

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關鍵詞：開放型實驗室；建立的必要性；運行模式；實施

高等職業教育的培養目標是培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、技術、服務和管理第一線工作的高級技能型人才。根據職業教育強調技能的特點，建立開放型實驗室，對于學生全面掌握理論知識并融入實踐、同時提高實驗動手能力，培養科學思維方式、科研作風及創新能力有著至關重要的作用。開放型實驗室可幫助學生乃至教師感受、理解知識的產生和發展過程，學習和掌握學科的基本研究方法，培養我們科學精神和創造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。

1　開放型實驗室建設的必要性

建立開放型實驗室是實現資源共享，以“增強學生實踐能力，培養創新能力、提高教學質量”的主要場所。實行開放型實驗教學是實驗教學方式的創新，是課內實驗內容補充的重要手段之一。通過對已有的實驗室資源實行開放式使用，利于設備資源的充分利用；利于組織和引導學生系統地開展課外實驗活動，培養學生觀察問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，特別是能夠增強學生實際動手能力和創新能力，對全面提高學生的綜合素質，促進實踐教學的改革，具有重要的現實意義。

(1)開放型實驗室為學生提供一個開放的、寬松的實驗和研究的環境，通過開放性實驗培養學生的設計思維能力、創新能力、動手能力、科學素養和協作精神，開放式實驗室有利于培養大學生的綜合能力。

(2)開放型實驗室可實現資源效益最大化。由于實驗室對全校學生的開放，讓低年級的學生有時間提前接觸本專業的知識和技能，雖然不一定立即參與實驗，即便看到高年級學生進行實驗，對于提高他們的學習興趣也很有益。由于實驗室的開放，讓高年級的學生有機會憶想以前的內容，達到溫故而知新。對本專業的學生來說可以使他們有更多的時間和機會在實踐中更為深刻透徹的理解理論知識，積累更多的經驗，熟練掌握各種實驗技能，。根據實驗設備的數量及學生的愛好，也可以讓非本專業的學生參與專業實驗，擴展知識面，達到一專多能，擴寬就業領域。總之，開放型實驗室為學生提供了創新的環境，老師放手讓學生有自我展示的空間，讓他們敢于思考，敢于設想，從中學會如何發現問題，如何分析問題，如何解決問題。

2　開放式實驗室運行模式

對實驗室基本條件的要求主要有實驗室場地大小合適，實驗設備儀器、儀表較為先進、齊全，設備儀器、儀表臺數必須要滿足在校人數的規模且狀態良好。

2.1　制度建設

建立健全實驗室的開放制度，有利于開放型實驗室的有效運行。根據具體情況應該建立《開放型實驗室管理制度》、《開放型實驗室情況登記表》、《儀器、儀表設備使用制度》等規章制度。這些管理制度的制定和實施，為保障開放型實驗室的正常運行奠定良好的基礎。通過對所建立制度的試用，隨時可進行修改。在全院范圍內逐步形成制度化、常規化的開放式實驗室制度。

2.2　指導教師隊伍建設

為滿足開放型實驗室正常的運行，必須配備一定數量具有極強實際操作能力專業教師、實驗室、工程師或技師作為實驗指導教師，每個實驗室應配備一名指導教師。指導教師應具備扎實的理論知識和很強實踐技能，這樣才能很好的滿足指導學生的要求。

2.3　配套教材的建設

根據不同專業培養目標，制定不同的實驗方案、實驗方案中要增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例。

編寫實驗作業指導書、實驗報告單。這樣學生們可以根據實驗方案，依據作業指導書進行實驗操作。待實驗結束后，填寫實驗報告單。

3　開放式實驗室運行模式

3.1　實驗內容的確定

實驗內容包括公共基礎課、專業基礎課、專業課等實驗大綱要求開出的實驗；學生自己設計的實驗項目；學生課程設計及科學研究課題；學生“設計或技能競賽”課題；參與老師科研課題的研究工作等。

3.2　開放的程序

學生提出申請一指導教師審核一儀器準備及實驗實施一撰寫實驗報告一指導教師審閱一存檔管理。

3.3　考核與存檔

通過指導教師對實驗過程及實驗報告的審閱，將成績予以登記存檔，作為學生實踐能力考核和畢業鑒定的依據之一。

4　實驗室開放對象

學院全體專兼職教師、學生及學院其它從事課題研究的人員。

5　開放型實驗室的實施

(1)實驗室開放時間不應該影響正常的教學及科研；

(2)為防止學生實驗內容不合適或出現學生扎堆現象；學生開放式實驗項目申請獲得批準后，按照實驗室的統一安排，在規定的時間內進入實驗室；

(3)從儀器設備的調試、準備；以及實驗的全過程由要求學生獨立完成，但在前期有時需要指導老師予以引導；

(4)學生每次進入實驗室都應詳細登記使用過的儀器和儀表，以利于檢查；

(5)實驗完成后應整理好使用過的儀器、儀表，擦拭干凈使用過的物品，關好實驗室電源、并打掃衛生后方可離開實驗室；

(6)由于實驗操作不當，造成設備儀器、儀表損壞，應立即向老師報告，并承擔基本的維修費用，并參與設備的維修、復原；

(7)實驗完成后應向指導教師提交實驗報告或總結感受；

(8)根據需要學生也可參與日常實驗室設備檢修及維護工作，使學生也可以掌握設備檢修、維護的基本知識和技能；

(9)為了提高指導老師的積極性，學校對指導開放型實驗的老師應該有一套獎勵措施，如每個項目應有相應的學時數等等。

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生物化學實驗教學改革的具體措施與實踐

1重新修訂生物化學教學大綱，調整理論教學與實驗教學比重

根據學校制定的“應用型、工程化”本科院校的人才培養思路，重新修訂生物化學課程教學大綱，制定新的教學目標.根據開設生物化學實驗課程的各專業學生所應該具備的實驗能力，對現有的專業培養方案進行修訂，按不同學科對生物化學實驗課程進行模塊設置，根據生物化學實驗課程特點，大幅增加實驗教學課時，過去我校生物化學共10個實驗，30學時，調整后共16個實驗48學時，實驗課與理論課的比例達到4：5.同時，完善生物化學實驗教學大綱，遵循課程教學改革的目標和基本原則進行，突出學生基本知識能力科學素養和創、新能力的培養，力求將生物化學前沿動態及時引入到實驗教學中.

2重新整合生化實驗教學內容，構建“三大板塊”生物化學實驗教學體系

將實驗內容劃分為“驗證性實驗”、“綜合性實驗”、“設計性實驗”三大板塊，課時比例3：1：1，構建一個既突出專業特點，又能逐步提高學生基本實驗技能、綜合創新能力的實驗教學體系[2].(1)精選“驗證性實驗”內容，夯實學生實驗基本技能，在驗證性實驗板快中，教學目標重點要突出對學生基本實驗技能的培養，使學生熟悉掌握生化實驗中的常規儀器的使用方法.驗證性實驗的開設主要為綜合性及設計性實驗教學內容的實施奠定了基礎.(2)開設“綜合性實驗”，強化培養學生綜合研究素質，在綜合性驗板塊中，教學目標重點突出對學生的實驗操作能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質的培養.綜合實驗的開設，學生分析問題、解決問題的能力有明顯提高，更重要的是以“綜合性”實驗題目整合實驗教學可以激發學生的學習與研究興趣，在引導學生主動獲取知識、運用已有知識解決實際問題的過程中，學生將自然地提高自身綜合素質和實踐能力[3].(3)增加設計性實驗和科研性實驗，培養學生的創新能力，在“設計性實驗”模塊中，應針對教學大綱科學、理性的設計實驗，實驗題目自擬，要有綜合性并應具有一定的難度；設計性實驗的題目要有趣味性，力求引導學生設計出一些有創意的實驗；設計性實驗應提出有懸念性的問題并提出解決的思路.在“設計性實驗”模塊中[4]，學生應該充分突出學生參與實驗的主動性，激發創造熱情.學生學會如何查閱相關文獻、選擇實驗材料、確定實驗方案、準備實驗試劑、分析實驗結果、撰寫研究報告等問題，整個實驗由學生獨立完成.在“設計性實驗”模塊中，指導教師應該對實驗學生進行分組，分析學生自定實驗方案的可行性，做好實驗室開放工作，保障實驗藥品、儀器的正常供應；對實驗過程進行全程跟蹤指導；對各組實驗結果和過程進行考評.通過開設設計性實驗，培養了學生的創造性思維和創新能力，為學生將來走上工作崗位具備一定的科研能力奠定了良好的基礎.

3實行開放式生物化學實驗教學探索

(1)生物化學實驗時間的開放，在生物化學實驗教學過程中，受實驗條件和時間安排等條件影響，學生只有在規定的時間去做事先就規定好的實驗，填寫實驗報告，無法發揮學生實驗創造力.為了讓學生能夠比較自由安排自己的實驗時間，我們對實驗時間實行開放管理.采用預約制，實驗室在時間上盡可能開放，學生通過預約隨時都可以進入實驗室.學生和實驗指導教師互動，實驗指導教師采取值班的形式.利用網絡資源，實現網上選課，選擇適合自己的時間做相關實驗[5].(2)生物化學實驗內容的有限開放，根據學生專業背景不同在一定范圍內選擇實驗項目，完成實驗教學大綱的實驗內容外，增加綜合性、設計性實驗項目內容，供學生自由選擇.這些開放性的實驗內容，由學生自己選擇實驗材料，設計實驗方案，制定實驗方法，選用實驗設備，配置實驗試劑，實驗前將方案和指導老師討論，審核可行后，由學生自行完成.(3)生物化學實驗室的開放，采取實驗室的科學管理，多室實驗設備共享，充分利用現有的實驗室資源，打破各個科室的保護壁壘.加強對指導教師的綜合能力的培訓.對實驗室人事分配方案進行了調整，責、權、利明確，調動實驗室人員的積極性.采取開放式的實驗室管理模式后，實驗室的容量大幅度提高，實驗室和實驗設備得到了充分的利用，最大程度上優化了實驗室的現有資源[5].

4生物化學實驗室建設和實驗設備更新及管理

(1)規范和完善實驗室制度建設[6]，現行實驗室制度是多年前制定的，已跟不上時展的需要，需要補充一些新規定和措施，用規范和完善的制度去規范實驗室的操作和儀器使用.量化工作目標，細化工作責任，達到有效管理的目標，更好地發揮實驗室制度的功能，為提高實驗教學質量打好基礎.(2)加強實驗室儀器設備等硬件設備的建設，對一些實驗儀器和實驗用品，應該愛護、細心使用，對一些精密的大型實驗儀器，應該建立“儀器管理檔案”，建立和制定“使用登記證明”制度，填寫使用登記證明.定期對實驗室硬件設施進行調試和維護.(3)加大實驗室建設的投資力度，更新實驗室設施，擴大實驗室硬件投資規模，根據實驗室的具體情況，在條件允許的情況下，購買一些功能齊全、設備先進性能好的儀器和設備，進行實驗室設備和儀器的更新，擴大實驗室硬件投資規模，確保生物化學實驗室的建設滿足教學和科研的需要，不斷增加實驗室的實驗功能和科研的實力.另外，加強實驗室軟件投資和建設，包括科研和工作人員的培養制度、技術人員的定期培訓制度、培訓方法和方式.(4)增加實驗室建設的管理經費，加大實驗室建設力度，增加實驗室經費投入，促進實驗室建設，增加實驗室建設管理經費，提高實驗室材料的管理經費，加大學生培養經費，強化實驗室培訓功能經費，協調好培養教育經費.

5生物化學實驗教學考核手段改革

為保證生物化學實驗的教學質量，應充分重視學生對實驗課成績評定這一環節，需制定一套全面的有利于培養與提高學生的實驗技能的考核辦法.在生化實驗教學評價過程中，需要全面考核學生的實驗能力，包括學生的動手能力、思維能力、設計能力、查閱資料的能力、提出以及解決問題的能力等.加強實驗課綜合考核力度，建立一套能準確客觀地評價學生綜合創新能力的實驗考核體系.將生物化學實驗成績分為4部分：基礎實驗、綜合實驗、研究性實驗各占總成績的30％，實驗技能競賽成績占10％.每次實驗成績細分為4部分：前期預習情況占20％，實驗過程完成情況占30％，實驗技能掌握運用情況占25％，實驗結果與討論情況占25％.通過這種方法，改變了學生重理論輕實驗的現象，促進學生認真做實驗，規范書寫實驗報告，認真分析實驗結果，這種考核方法有利于訓練學生的基本技能、掌握實驗理論和培養學生的科研思維，有利于提高學生的綜合素質，使教師有了可參照的執行標準，改變了過去實驗教學中存在的主觀隨意性的成績評定方式.

生物化學實驗教學手段多元化

1傳統生化教學手段的改進與完善

科學合理的實驗教學模式和手段是提高學生掌握基礎理論，基本技能，提高他們的科學思維及動手能力的重要方法.除了優化實驗教學內容外，我們還積極實施自主性教學模式，充分調動學生積極性，提高實驗的教育效率.增加學生動手機會，提高實驗教育效率.傳統上的實驗課是以教師為中心，學生遵照實驗指導，按部就班地依照實驗步驟去做試驗，這樣學生很難達到訓練科學思維和提高實驗創新能力的目的.針對這種教學模式的不足，我們實施自主性教學模式，表現在讓學生自己培養實驗材料、自主配制實驗試劑等操作技能，讓學生自己查閱數據，進行試驗細節的論證和討論，讓學生走上講臺，向大家介紹與實驗內容相關的知識和注意事項等，讓學生親身感受實驗的每一個步驟，培養動手操作和科學研究與思維能力，提高實驗的教育效率.實驗的學時是有限的，我們提倡廣泛的實驗后的公開討論和辯論，給學生更多的思考機會，特別是建議學生把問題和解釋寫成報告的形式，教師必須給與認真地答復.

2新型生化試驗教學手段的應用

(1)充分利用網絡資源，實驗教學過程中，利用國內外期刊全文數據庫網站，下載學術論文，對傳統生化試驗方法、材料進行改進，做到試驗方法、試驗內容不斷創新，激發學生的做實驗的熱情和積極性；利用國內外生物化學相關的網絡資源及論壇，如“生物資源網”、“生物谷”、“生物秀”、“生物通”、“生物實驗網”“、中國生物化工網”以及各個生物化學精品課程網站等，拓展學生學習空間，培養學生自我學習、自我思考問題的能力，使學生及時掌握生化實驗領域中的最新新技術.(2)運用多媒體化實驗教學，運用幻燈、投影、電影、電視、錄像、計算機和虛擬儀器等多種電子媒體和技術設備，采用Powerpoint、flash、Quicktime等手段，制作一個生物化學實驗的多媒體課件，并在實驗教學中采用多媒體教學.生動形象、直觀地展現實驗教學內容，吸引學生注意力，使其理解容易記憶牢固、運用準確.在開展多媒體實驗教學過程中，要能夠將實驗教學內容整合到教學軟件之中，充分激發學生的學習興趣，最大程度地提高教學效果[7].在開展多媒體實驗教學過程中，運用多媒體手段一定要服從實驗教學目的，應根據教學內容、教學對象的特點，精心組織教學內容，科學設計教學方法有效運用技術手段.充分、合理、有效地運用多媒體化實驗教學手段，可以節省實驗教學時間，降低實驗教學的難度，提高實驗教學質量.(3)構建網上虛擬生化實驗教學的新體系，虛擬實驗教學是基于互聯網絡或校園網設施條件，通過多媒體計算機模擬仿真技術在電腦屏幕上創造出模擬的儀器性能、實驗條件和實驗環境，實驗者可以像在真實的環境中一樣完成各種預定的實驗項目，從而達到真實或接近真實實驗的效果[8].運用虛擬實驗教學手段網上實驗教學可以實現教學資源的高度共享，促進教學資源的優化配置.可以推動各院校的相互交流與協作，發揮各院校的優勢和特色，促進新內容、新技術在實驗教學中的應用，共同發展實驗教學.運用虛擬實驗教學手段學生可以完成對于一些在現實的實驗室里難以執行實驗計劃，如有高危險性的實驗、涉及高精密儀器的實驗、實驗場地及實驗材料缺乏等等的實驗.而且可以讓學生接觸和掌握更多、更新、更好的儀器.虛擬實驗室能夠彌補現實實驗室的不足，發揮現實實驗室的作用；運用虛擬實驗教學手段可以與現實實驗相輔相成.在虛擬實驗室中，學生可以自由地、隨時上機進入虛擬實驗室進行操作，完成各種分析測試任務.在計算機上對虛擬實驗達到熟練后再進入實驗室進行真實操作就會輕車熟路，大大增加現實實驗的操作熟練度和速度，因此虛擬和現實實驗相結合會起到事半功倍的作用；運用虛擬實驗教學手段可以節約成本，降低損失.充分發揮計算機技術網絡的優勢，利用計算機圖形技術、虛擬現實技術、網絡技術等可以仿真出可視化的實驗環境，引入多種多樣先進、昂貴的實驗儀器設備，同時降低誤操作的危害與損耗.

篇9

關鍵詞:無機化學;實驗綜合能力;教學方法;實驗室建設

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0193-01

無機化學實驗課的教學不僅可使學生正確和熟練地掌握無機化學實驗的基本操作,增強對所學理論知識的感性認識,還可培養學生的分析問題和解決問題的能力,提高學生的綜合素質,為后續課程的學習和將來從事醫藥工作打下堅實的基礎[1]。

沿襲數十年的傳統教學方法,曾很好的發揮了實驗課的功能,對化學學科和教育的發展起過重大的作用[2]。但隨著科學技術日新月異的發展,素質教育的全面推進[3],其課程內容和教學方法的改革顯得愈發迫切、重要。如何適應當今社會的需要,培養動手能力強、操作熟練、規范并具有創新精神和創新能力的創造型人才,如何提高無機化學實驗教學質量,在有限的時間內達到良好的教學效果,是直接關系到無機化學教學的成敗、關系到衛生學校醫藥學類學生培養目標順利實現的問題。

一、目前無機化學實驗課教學實踐中存在的主要問題

(一) 學生的綜合能力差。實驗基本功較差。由于過去傳統的應試教育模式的影響和中學實驗條件的制約,近些年來,大部分進入我校的學生在實驗操作技能等方面的基礎較薄弱,有些學生初進實驗室不敢動手,有的學生無所適從,還有的學生甚至連最簡單、最基本的玻璃儀器也不認識。

學生的實驗心理能力弱。許多同學害怕做實驗,實驗過程畏手畏腳,常常依賴別人來完成。學生實際操作能力、綜合分析能力和創新能力弱。很多學生做實驗非常“機械化”(表現為邊看書邊做實驗),做不到手腦連貫性、系統性地結合在一起來完成一個實驗,做不到觀察實驗和發現問題相結合,更難提出新的設想。

(二) 實驗課教學方法不合理。 實驗課教學往往是由老師課前準備好實驗試劑,儀器,上課詳細講解原理,步驟,注意事項,再由學生按部就班的做,這樣學生就處于被動地位,失去了自主學習和創新能力的培養。

現行無機化學實驗教學中計算機多媒體課件使用較少,網上資源得不到充分利用,平時實驗主要儀器是試管加燒杯,現代精密儀器設備很少使用,這不利于學生了解和掌握現代儀器設備,學生的視野受到限制。

(三) 實驗室建設與經費的投入不足。我們實驗室人員存在著數量不足,人員結構不合理,人員素質有待進一步提高的必要,這個間題實際上是制約實驗室建設和發展、實驗教學質量的提高、培養合格人才的滯后因素。先進的實驗設備較少,造成資源的浪費,藥品使用量大,回收率低,造成嚴重的環境污染。

二、我校無機化學實驗課教學改革的幾點思考

(一) 加強學生的實驗綜合能力。為加強學生對實驗課的重視以及學生動手操作能力,我們建立一系列嚴格的實驗操作制度,保證每個同學獨立完成實驗,消除實驗能力差的同學的依賴心理,鍛煉膽量。

強化實驗技能的訓練。基本操作技術的訓練必須常抓不懈,形成規范的操作習慣。按照無機化學實驗教學大綱的要求,制定實驗技能訓練的計劉,該計劃應針對無機化學實驗的內容,所使用的器皿、儀器、設備分門別類的提出初步掌握和熟練掌握的內容。有目的、有計劃的開展多種形式的實驗技能競賽活動,評選實驗操作技術能手,強化實驗技能的訓練。

通過學生設計實驗方案,培養了學生從各方面探求解決問題途徑的能力,使學生的思維更具有靈活性、發散性、開放性。

(二) 無機化學實驗課教學方法改革 。以學生為主體教學。在學生掌握了實驗的基本操作和技能后,傳授學習方法,以求培養能力,重點培養學生查閱文獻資料的能力,思考設計實驗的能力,以及實驗的操作能力,使學生在自己設計,自己做中發現問題,解決問題,完善自我。

以教師為輔導教學。老師在教學中起指導、督促作用,使學生能嚴格規范實驗操作,熟練掌握操作技能,使其重視起“量”的概念,幫助學生加深理解基本概念和理論,明確實驗過程,并可減少事故發生率,在做實驗時,教師應深入每一組學生中,指導他們的操作方法和規范程度并做示范。

采用現代化教學手段進行實驗教學。實驗教學過程中應充分利用實驗教學課件,無機化學實驗數據庫及網上相關資源,優化實驗室教學資源配置 ,使學生在多媒體教學片中深刻理解枯燥的實驗操作[4],提高實驗教學的課堂容量,突出教學重點,并進一步激發學生的學習興趣,還可以培養學生駕馭現代教育信息技術的能力。

(三) 加強實驗室建設,增大實驗經費的投入。加強實驗室建設是理科教學必不可少的重要建設之一,是培養合格人才的重要方面,我們都應把實驗室建設當作大事來抓,更應盡快的提到議事日程,下較大的功夫抓緊抓好。

加大實驗室建設的經費投入。當前教育經費投入不足,這是人所共知之事,似乎也是難以解決的問題,但是,我認為把有限的經費,合理的安排,針對學校的各項事業,有計劃、有步驟地、分期分批的投入,使其都能得到發展提高,不能顧此失彼。

參考文獻

[1]張慶,鞏育軍,蘇秋芳,等.地方工科院校應用化學專業人才培養及教學體系的改革與實踐[J].廣東化工,2006,33(12):108-109.

[2]鞠劍峰.精細化學品化學教學改革探討[J].南通大學學報:教育科學版,2005,21(2):91-93.

篇10

關鍵詞大學生創新創業教育服務

1在學生工作管理方面，做好大學生創新創業服務工作

1.1加強自身學習

首先我們要帶頭學習國家創新創業的政策，了解創新創業的時代性和迫切性，深入讀懂國家的政策法規；其次就是了解我們學院的專業創新創業學習，搜集資料，掌握我們學院所帶學生創新創業的特點。做好請進來和走出去政策，[2]我們邀請創新企業到我院進行演講，用實例來啟發我們學生，同時我們要出去考察好的創新企業，不斷提高我們對創新創業的理解和掌握，豐富自己的知識水平。

1.2做好學生思想教育工作

大學是引導大學生世界觀形成的主要場所，應加強學生職業規劃，要建立具有中國特色的職業規劃體系，加強學生集體主義、愛國主義和社會主義思想教育，開發學生創新創業意識，讓大學生具備較高的職業素養。首先，要為大學生厘清目標，明確方向，創新創業需要與學院專業特色聯系起來，不斷發掘和引導大學生的創新意識，同時認識到不是所有的大學生都可以創新創業，要理性化對待。其次，大學生要知行合一，共同創新，讓大學生掌握創業的基本知識和理念，帶領學生到創業公司去見習，讓他們了解真實的創業環境，做好創業的心理準備。另外，我們不能隨便去復制人家的創新創業，[3]必須有自己的創新精神，發掘學生創新能力和意識，采取激發學生的創新方法。

1.3輔導員做好大學生創新創業的服務工作

輔導員時刻和大學生在一起，陪同他們一起創新創業，給他們提供所需服務，讓他們時刻感到自己有強大后盾支持。我們會及時幫助他們提供最新的創新創業政策支持，幫助他們整合資源，疏通上下級、各學院和部門之間的渠道。同時，輔導員也是創新創業的參與者、學習者和組織者，達到學習和鍛煉機會，工作上也有了提高。具體如：（1）請往屆優秀畢業生回校作報告。積極邀請我院的創業成功者回到母校，給在校學生做講座，通過他們的切身體會、鮮活的例子來啟發和引導我們大學生去創新創業。（2）我們輔導員經常在班級召開主題班會，宣講成功人士的案例，討論創新創業話題，通過談論、辯解和溝通，在學生潛意識里樹立創新創業思想。

2在實習實訓方面，為大學生提供創新創業服務

2.1加強領導，協同發展

學校要高度重視，把創新創業提高到戰略位置。我們要形成完整的創新創業教育體系和人才培養方案。學校要成立領導小組，院長為第一負責人，[4]統籌安排。這樣學校容易整合資源，能根據自己學校的優勢專業和師資來構建創新創業生態圈，很好地集中學校優勢資源，給創新創業提供良好的平臺。學校要以教學主管部門為牽頭，建立各相關單位聯動配合、協調發展的創新創業工作機制，統籌推進學校創新創業的各項工作。教務處和就業辦做好創新創業的人才培養和輸送，學工部門、校團委和其他部門做好創新創業實踐和開展課外活動；以學校創業實驗室和校外實習基地做好創新創業培訓和企業孵化。

2.2修改人才培養方案

創新型國家的提出給我們大學提出了艱巨任務，因此我們大學注重將創新意識、創新能力的培養貫穿于本科人才培養的各個環節，豐富創業課程體系，夯實人才培養基礎，把就業指導這門課定為必修課。以創新思維推進綜合素質教育，將素質教育思想全面融入專業教育之中，鼓勵學生以各種形式進入實驗室或參與教師課題。對學生創新實踐予以充分承認，建立創新學分確認機制，將學生的創新活動與課程修讀同等對待，支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習，實施彈性學習年限，允許調整學業進程和保留學籍停學創業，形成創新創業管理制度，促進大學生創新意識和能力的培養。

2.3加大經費投入，提供創新創業場所

為了全面培養學生的創新創業能力，加強課堂教學和實際動手能力的結合，培養高素質的人才，我校將加強實驗室的建設和管理。學校實驗室建設水平的高低，直接影響著學科建設的發展和人才培養的質量。學校將不斷加強對實驗室建設工作的領導，加大對實驗室建設經費的投入，使實驗室建設整體水平上一個新的臺階，保證教學工作中心地位的落實，推動學科建設，為學生成長成才服務。我們通過資源的最優化配置，重新整合、優化基礎實驗室，創建實驗中心，建設全校性實驗共享平臺，完善并創新實驗教學管理機制，從而建立功能強大、結構合理、管理先進高效的實驗室運行機制和管理體系，建立與專業人才培養目標相適應的實驗教學體系。

2.4選拔有較強的創新創業意識的學生

為了培養大學生的創新創業意識和能力，引導大學生爭創一流，引導大學生崇尚科學、探索創業，激發大學生創新創業、實踐成才的熱情；為更好地提高學生創新創業能力和興趣，增加學生熱情，我們從全校部分專業選拔有較強的創新創業意識的學生，組成興趣班，去學習和探索未知世界，希望通過他們共同的努力，能實現他們心中的夢想。同時，我們為這些學生配置創新創業能力強的師資資源和優質的實驗場所。