課堂板書的基本要求范文

導語：如何才能寫好一篇課堂板書的基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文；板書設計；基本要求；形式美

板書在教學的過程中起到濃縮課堂內容、概括知識體系的重要作用，是學生與老師之間進行互動的良性載體，因此，小學語文板書的設計不僅是教學的要求，同時也是一門值得研究的教學藝術，對課文的學習重點有著舉足輕重的作用。

一、小學語文板書設計的基本要求

小學語文板書要想兼顧概括性、輔、啟發性的特點必須符合以下幾個基本要求。

1.突出課文重點

教學重點是教學的主要教育內容，因此，板書的設計書寫要能夠突出教學重點，通過對課本內容的分析整理出層次分明的條理，同時通過板書的設計體現出課堂教學內容的中心思想以及藝術特點。

2.重視文體

根據小學語文課本的內容，板書的設計要根據文章的文體進行具體的設計選擇，如，敘事的文章要從故事情節進行設計，議論文要從論證進行設計，而詩歌或者戲劇則要從意境和矛盾沖突上進行設計，只有做到對癥下藥，才能夠合理發揮板書的作用。

3.設計規范

板書作為學生與老師進行溝通的有效載體，它的規范性也影響了學生的書寫習慣，因此，小學語文板書的設計要注意規范，不能有錯別字的出現，同時語言邏輯要符合語言的要求，即使是在板書的構圖上也要符合審美的習慣，不能過分隨意。

二、小學語文板書設計的形式美

1.整體美

好的板書在整體上觀看不僅要思路清晰，讓一看就知道哪些是課堂重點，哪些需要重點記憶，同時板書的書寫格式、書寫位置也要符合構圖的藝術。

2.圖形美

好的板書要像一幅畫一樣，給人以美的享受，因此，在板書的設計過程中要重視板書機構的圖形美，利用文字、符號、圖形等形式將書本上的內容形象化，在板書中融入老師的審美情趣，通過直觀形象、造型優美的板書設計吸引學生的注意力。

3.色彩美

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一看教學基本功

教學基本功是個內涵豐富的范疇，它主要包括六個方面的內容，即普通話，教學語言，板書，知識儲備，駕馭課堂的能力和現代化手段的運用。這六個方面的基本教學要求可大致概括如下：普通話，一般要求為規范、流暢，較高要求為抑揚頓挫、聲情并茂。教學語言，一般要求是準確、簡練，而后要求是生動形象，富有邏輯性。板書。包含兩方面的內容，即板書書寫與板書設計。書寫的要求是規范而流利，設計的要求是反映出教學的重要內容，并體現出各知識之間的內在聯系。知識儲備，也包括兩方面的內容，即專業知識儲備與相關知識的儲備。專業知識要求系統而扎實，相關知識要求廣博而不雜亂。駕馭課堂的能力，也包含很多的內容，如組織教學的方法，控制全場的水平和處理應急事件的能力等，基本要求是沉著鎮定，靈活機動，善于調動學生學習的積極性。現代化教學手段的運用，基本要求也有兩條，那就是充分的利用和熟練的使用。

二看教學思想

多年來，大家經常講要更新教學觀念，改善教學方法，但究竟應當樹立什么樣的教學觀念呢，許多教師不甚明了。在當前，主要應當樹立民主教學思想，主要包括以下幾點內容：首先是師生要相互尊重，教師要虛心聽取學生的意見，了解學生的學習實際；其次是要與學生共商學習問題，并討論解決有關問題；其三是努力營造和諧融洽的教學氣氛，使學生在輕松愉悅中學到應該掌握的東西。

三看教學方法

選用教學方法，基本原則有三條：1.要因材施教。這應當包括兩方面的內容，即學生和教材，就是要根據學生和教材的實際，采用適當的教學方法。2.要精講精練，講練結合。這方面要注意的問題有三點：其一是精講，要用精練的語言講到精要處，點撥到要害處。其二是精練，要結合教學內容精心選擇練習題目，通過練習深化對知識的理解并逐步轉化為能力。3.要富有變化。再好的教學方法也怕單調，再差的教學方法偶爾一用也有新鮮感。如果教法既拙劣又單調，那么教學效果真是可想而知了。聽過一位語文教師的課，教文言文，講全文各段落，都采用一種朗讀之后讓學生逐個逐句地去翻譯的教學方法，教到后來，學生多數昏昏然不知其所以然了。

四看教材處理

教材處理包括兩大方面的內容，那就是教材理解與教學設計。關于教材的理解，要把握好兩個問題：其一，準確把握教學重點與難點；其二，準確把握課標和教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無限延伸。關于教學設計，要考慮好三個問題：其一，考慮全程設計，即對從開始的組織教學，從導入語，直到結束語的整個教學過程，要有一個精心的設計。其二，考慮板塊結構，即把幾個重點內容作為幾個相對獨立、相對完整的教學板塊來精心設計。其三，考慮過渡銜接，即精心設計好各教學步驟之間、各重點內容之間的過渡環節。從而，使整個教學設計，張弛有致，自然流暢，似江水奔涌，一浪一浪奔向。

五看教學效率

課堂教學，最終還是要看實際效果的。如何評判呢？可以主要看以下三個方面：1.學生參與狀態如何。是積極思維呢，還是被動接受；是全體學生積極參與呢，還是只有部分學生。2.知識掌握情況如何。要看是否明確，是否系統。3.能力形成情況如何。要看學生能否運用所學知識去分析問題解決問題。

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較之于整個龐大而復雜的教學過程，板書設計只是其中分量很小的一個環節，大多數時候不能被教師真正地重視起來。如今，各種新興教學媒介和教學模式的出現，使得板書設計很少被利用，尤其是多媒體的運用，對板書設計的沖擊最大。教師往往醉心于新教學手段的光幻陸離，或沉浸于多種教學模式給課堂帶來的熱鬧非凡，甚至一些學校整節課都由學生來主演、活動，教師的引導整合作用被嚴重忽略，更不要提板書設計了。這樣，語文教學承擔的審美教育任務被忽視，充滿魅力的板書設計被逐漸遺忘。

特級教師斯霞曾說：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。板書的原則是簡單扼要，眉目清楚，切忌隨心所欲，雜亂無章。備課時，我常常為設計少而精的板書費一番心血。”特級教師在教學時尚如此注重板書設計，可見板書設計的重要。

二、板書設計的含義

教學時，教師根據教學內容和學生情況以及自身的業務能力水平，設計出文字或圖表等文字簡練、內容充實、圖文并茂的板書形式，就是板書設計。板書借助的基本元素有語言、符號、線條、表格、圖形、色彩等，一位優秀的教師一定能把這幾種元素組合，運用自如，從而設計出優秀的板書來。

具體來講，板書的語言要求準確、精練、生動，符號運用頻率較高的有標點、運算、氣象、箭頭、外文、代號、記號等，線條有封閉式線條和開放式線條之分。圖形具有直觀、新穎、優美等優點，再加上適當地運用不同色彩標注不同內容，板書就成為可欣賞品鑒的藝術品。

李如密老師在《教學藝術論》中說：“教學板書具有很強的示范性特點，好的板書對學生是一種藝術熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書時的字形字跡、書寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態度與作風、習慣動作與語言等，往往成為學生模仿的對象，留下深刻入微的影響。”可見，在日常教學中板書設計的重要性。

三、板書設計的一般原則

板書設計應該遵循“精、活、全、美”等幾個原則：“精”是基本要求，板書設計要精練，因為板書是濃縮的文本；“活”是板書使用的原則，板書設計在使用時要靈活有度；“全”是指板書設計時不能遺漏要點，精煉不等于少；“美”是板書設計的最高層次，也是教師所追求的所謂板書設計的藝術美。板書設計是為課堂教學服務的，如果為了板書而去板書，或者因為感覺板書不用可惜，那就成了“喧賓奪主”。這樣的課堂也不能說是好的課堂，所以，使用時要視教學過程的具體情況而定。在板書設計中，教師要融入本節課的重難點或者目標，不可偏指一方，因為課堂是一個全面教學的地方，至少教師在設計和使用板書時要關照到本節課的要點。

四、板書設計的重要性

王松泉先生說：板書“是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁。”

從板書的設計，可以看出教師對教學內容的把握和對教學過程的駕馭能力。優秀的板書設計，給語文教學帶來的益處多多。從教師的方面來說，好的板書設計可以直觀地體現教師的教學意圖，教師能在課堂上更好地完成教學計劃，從而節省更多的教學時間，提高教學效率。從學生的角度來看，好的板書設計形象直觀，便于他們集中注意力，可以借助板書，理清全文脈絡，突出學習重點，提高他們的概括能力和學習效果。

五、板書設計存在的問題

教師板書過于隨意，缺少設計意識。在多媒體的沖擊下，不少教師在授課前沒有精心設計板書，以致在課堂上的板書“隨心所欲”，“信筆由韁”，極度缺乏系統性和層次性。還有少數教師，兢兢業業地板書，滿黑板密密麻麻的文字，讓學生看得眼花繚亂，不知所云。更有些教師在板書時，橫七豎八，龍飛鳳舞，難以辨認。今天，電腦手機的普及使得不少語文教師書寫能力下降，甚至有些教師不愿意在黑板上板書“現形”。

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板書是語文教學的重要內容之一。有人說“板書是反映課文內容的鏡子;是展現作品場面的屏幕;是教師教學引人入勝的導游圖;是學生學習中掌握真諦的顯微鏡;是開啟學生思維的鑰匙;是每堂課的眼睛,是讀寫結合的橋梁……”沒有板書的語文課應該說是不健全的語文課,獨具匠心的板書,就像一幅意象深遠的畫,讓學生透過畫的表面,品味出它的精神,它的內涵,深入把握課文的實質,領會作者的寫作意圖。好的板書既有利于傳授知識,又能發展學生的智力;既能產生陶冶情操,又能影響學生形成良好的習慣;既能激發學生的學習興趣,又能啟迪學生的智慧,活躍學生的思維。語文課板書,真可以看成是知識王國的地圖,是課文的骨架,是信息的集成塊。

二、板書設計的形式和要求

在實際課堂中我們不難看到有的板書單調乏味,有的板書涂抹如鴉,有的干脆用多媒體聲像替代,空無一言,這樣勢必導致學生的厭學情緒滋生,學習內容層次混亂,降低了積極性。因此,在教學中,我們嘗試著使用不同的板書設計,激發學生學習興趣。

常用的板書設計有:關鍵詞語式,層次結構式,符號替代式,字體變化式,階梯延伸式、當場寫畫式、邊講邊貼式、逐步撕揭式、綜合運用式、師生合作式、填表式、圖示式、提綱挈領式、一般規律式、文字加符號式、文字加畫面式等等。當然,板書形式的選擇,要依據教學內容及執教者的愛好特長等具體情況來確定。但是,板書設計語言要達到精練、準確體現課文的目的,必須做到以下幾點:1.形象、直觀。盡量使聽課人看到板書設計就能知道主要教學內容,看了板書設計,很容易就記住了課堂講授內容。2.符合基本要求,即條理要清晰,內容要精練,重點要突出,書寫要認真,分塊要適當。一般主板書居正中,副板書在邊上。3.有嚴密的內在邏輯關系。板書設計不是單純地追求整齊漂亮,追求文字簡練,而是用簡練的文字盡可能準確地邏輯嚴密地體現授課內容。所以,我們設計板書不能程式化,不能呆板,要根據不同課文的特點設計出各具特色的板書,調動起學生思維、想象和記憶的積極性。

三、板書設計的注意內容

板書不能全用彩色粉筆,應以白色為主。教師若邊板書邊講,身體宜半側,因為背對學生講是最低效的。教師板書時不能寫了擦,擦了寫,更不能徒手擦。板書中出現錯誤,應坦率地向學生承認,立即改正,不能文過飾非。板書及小黑板一般不要請人。板書設計還應輔以其他要素,如:簡筆畫、紙物的嵌入等,能節約課堂板書時間,增強板書設計效果。色彩單調的板書容易讓學生厭倦,這時就可讓鮮艷的色彩撥動學生的心弦,讓他們精神振奮,思維活躍,從而深入理解課文的內容。

在語文教學中,沒有到位的板書,學生會把教材作為全部的認識終點,甚至完全偏離了提高閱讀能力的目的。所以,只有以靈活多變,高密度的板書賦予教材活的生命,才能突出教材是手段,是工具的特征,學生才能順著這根“藤”摘到那“理想之瓜”。當然,不同的課型設計的板書應當是有區別的。新授課的板書,一般要求展示課文結構,或梳理故事情節或人物發展,圍繞學生能讀懂課文、理解課文來進行設計。

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筆者經過三年的小學英語教學實踐發現，提高課堂效率的方法有很多，特別是傳統的板書和先進的計算機輔助教學（CAI）的有機結合有助于打造出高效的課堂教學。下面，我先對板書和（CAI）各自的特點作一簡單說明，然后再談談如何實現板書和的有機結合。

一、長期以來，板書素有“微型教案”之喻，一直是傳統教學中必不可少的也是最重要的教學方式。在小學英語教學中，好的板書直觀、簡便，可以清晰地反映課堂教學的重點、難點。即使在教學輔助手段多樣化的今天，板書同樣具有其它教學方式所不能比擬的優勢。當然，板書也有它的缺陷，如信息量小、沒有聲像效果等。

實踐證明，板書和CAI技術各有所長，只有在課堂教學實際中，有效整合板書和CAI技術，發揮它們各自的長處，才能在教學中打造出優質高效的英語課堂

二、怎樣才能使板書和CAI 技術有機結合、發揮最佳效果呢？筆者認為，要依據教學內容和教學目標有所取舍，不能生搬硬套。具體講，要遵循以下幾個原則:以教學任務為主線，以關注學生為主體，以實際應用為主旨。

以教學任務為主線

英語教學要善于利用學生的心理特點來激發他們學習的興趣。小學生年

齡小，剛剛步入英語學習的殿堂，可塑性非常強，我們要激發他們學習英語的興趣。“樂學”是學好英語的基本保證。新課標提倡任務驅動式教學模式，無論是板書還是CAI技術，都要為完成課堂教學的各項任務服務。板書設計應成為一種藝術創造，板書要講究簡潔、凝練、直觀，突出教學重點、難點和疑點，避免繁瑣和花哨，而CAI技術的應用應依據教學內容和學生的實際水平，以激發學生的學習興趣為主。如我在上牛津版六年級下冊《More exercise》一課時，課前我將下面的板書內容寫在黑板上。這樣，學生在上課開始時就注意到了本節課的重點和要求。

Sports（運動）

running（跑）What's your favorite sport ?

swimming（游泳）I like…

……

上述板書簡潔、明了，重點突出，抓住了學生的第一視覺印象。我用學生熟悉喜愛的體育明星舉例：Li-Xiang likes running.（劉翔愛跑步）;Tian Liang likes diving.(田亮喜歡跳水); ZhangYining likes playing Pingpong.( 張怡寧喜歡打乒乓球)等， 過渡到運動名稱的學習，本節課要求學生掌握自己喜歡某種運動的表達方法，為此我從網上下載了很多學生崇拜的體育明星的圖片和聲音，如姚明的灌藍，劉翔的百米沖刺，郭晶晶的高臺跳水等，制作了powerpoint課件，每出一種運動, 皆打出背景，學生學習的積極性一下子高漲起來，變得興奮而又熱情。

以關注學生為主體

新課程理念提倡以學生為主體、以教師為主導、以教材為主線的教學模式。英語教學的成功，與是否激發學生的興趣、引導學生主動參與到學習中去，有著密切的關系。通過實踐我逐漸發現：板書與CAI密切的配合，在課堂教學中起到了相輔相成，推波助瀾的作用。它能一目了然地告訴學生老師正在講解的內容，突出視覺效果，激發學生的想象力，使學生懷著濃厚的學習興趣不知不覺地跟著教師走入課文的情景。因此，在使用板書和CAI技術時，必須重視學生的主體地位。譬如，在講授牛津版五年級上冊Unit 6《Doing Housework》x現在進行時的時候，我先要求學生根據動詞給出現在分詞，然后采用現在進行時造句。此時，可以采用板書或CAI技術，同時呈現在黑板或屏幕上。

Unit6Doing Housework

動詞 現在分詞現在進行時

dodoingWhat are you doing ?

read readingI am reading.

三、以實際應用為主旨

新課標指出：英語課程的學習目標是“提高語言實際運用能力”。學習語言的根本目的是運用語言。為了提高學生綜合運用英語的能力，我經常通過板書或CAI技術幫助其更好的記憶單詞、靈活運用語法等知識。

通過板書或CAI技術，突出單詞的特征，促進學生對所學知識的理解和掌握。為了提高學生綜合運用英語的能力，要求學生用詞造句，進一步將句子編成一段話、一則小故事等，把“詞―句―篇”滾動操練起來。這樣，老師在情景中教，學生在情景中學習、練習與實踐，效果明顯。

四、拓寬視野、激活思維

CAI技術在課堂教學中的運用能把從遠古到現在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到本土，所有的事物通過電化教學手段表現出來，讓學生親眼目睹并有身臨其境之感。英語作為一門外語學科，跨文化教育是一項重要的教學目標。教材中有很多跨文化的題材，如在牛津版六年級上冊Unit6的Holidays部分，在講到Canada, USA, Australia等各國節日及特有動物beaver, eagle, kangaroo等教學內容時，僅憑教材上的一幅畫和教師的解釋不足以讓學生完全體會其文化內涵。針對此種情況，教師可以從網上下載各國國旗、動物以及風土人情的圖片，給學生欣賞，并附以文字說明。這樣的呈現讓學生對各國及其動物有了更具體和深刻的認識。

在教學過程中，板書與CAI技術的整合運用，讓英語課堂煥發勃勃生機。一方面板書強調了學生對語言文字本身的識別，另一方面多媒體信息技術以聲音和畫面適時、適度地予學生以視聽沖擊，激活了他們的思維。同時，兩者的雙劍合壁，也為教師營造了一個開放多維的學教空間，讓學生快樂地學，學有“新”得；讓老師輕松地教，教出“新”聲，教學相長并快樂著！

參考文獻：

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一節優質課，離不開優秀的板書設計。我們知道，學生在接收外界信息時，百分之八十的信息量是靠視覺獲得，因而如何設計出符合學生認知規律的板書，就顯得尤為重要。下面就有關板書問題略談以下幾點。

一、電子板書與傳統黑板板書的關系

課件電子板書與傳統黑板板書，各有其優缺點。

傳統的黑板板書的優點是：

（1）人性化更強。教師個性化的書法藝術感染力、個人魅力，能打動學生，吸引學生，使學生對學習產生興趣，對教師產生由衷的敬佩。

（2）能適時地針對教學不同情況進行不同板書的生成與更改，顯得比較靈活。

課件電子板書的優點是：

（1）教學效率高，能很快地將教師預先設計好的內容呈現于板面上。

（2）可設計動畫、聲音，交互性強。

（3）可保存性，可共享性，提高教師的勞動效率。

因而課件電子板書被廣大教師普遍采用，長期從事一線教學的教師，從一輪又一輪的備課中解脫一部分時間出來，能更多地從事教育教學的研究、作業的批改、試卷的批閱、課外活動的開展及學生的思想工作的教育等等。

電子板書與傳統黑板板書各有其優缺點，利用電子板書，不等于完全舍棄傳統的黑板板書，兩者有機結合，相得益彰，互相補充，便可得心應手。

二、藝術性與科學性的統一

板書，是教師在鉆研教材、把握教材核心內容的基礎上進行的藝術再創造。多數教師在運用板書教學時，都力求做到文字美、結構美、布局美、線條美、色彩美、圖案美，使之與教材的核心內容完美統一。

板書設計是形式與內容，科學與藝術的統一體。版面的形式是為內容服務的，不但內容知識要準確無誤，而且其推理、排版等設計也要符合科學的邏輯思維，不能為了藝術而藝術，搞得板面很花哨，弄得學生眼花繚亂, 降低學習效率。

三、交互性與主輔頁面板書的切換

一節課應該只有一個主頁面板書，可有若干個輔頁面板書，輔頁面板書圍繞主頁面板書而展開。

1.主頁面板書與輔頁面板書板面過渡要自然

它不僅解決了電子板書板面的有限性與內容的無限性之間的矛盾，而且也解決了主、輔頁面板書板面切換過渡過程中引起的知識銜接的思維邏輯混亂。

2.較強的交互性

在新課程的教學理念下，教師的角色發生了變化，由原來的主講者轉變為教學的組織者，設計者，參與者，因而對教師提出了更高的要求。學生的提問，學生回答的選項、順序或內容等常常是不可預知的，這就要求課件板書的設計必須具有較強的交互性，以滿足教學的需要。

以上海科技出版社出版的初二物理第五章第一節“什么是力”中有關“力的作用效果”知識點教學為例。

由于新課程要求學生自主學習，自主思考，發散思維，因而教師在要求學生思考并回答舉例說明哪些情況是物體在力的作用下發生運動狀態改變時，其板書上的“小車從靜止到運動”，“運動到靜止”， “汽車由慢到快”，“由快到慢”， “足球轉向運動”等選項，學生并不一定是按教師設計的順序進行的，這就要求教師將這幾個選項設計成可交互性的幾個選項，按需所取即可達到靈活自如的目的。

四、重點與簡潔性的統一

1.突出重點，切忌面面俱到

突出重點是課堂板書應遵循的基本原則，是在引導學生掌握教學內容中的重點知識。這就要求教師在授課之前要認真研究教材，理清教材的知識點及重點、難點，根據教學內容合理確定課堂板書內容、板書的重點、難點及其板面布局。教師針對教學目的、內容和學生實際，突出重點、難點，詳略得當地設計板書，力求達到引導學生了解全文、抓住要領，提高教學效率。

2.簡練概括，切忌繁雜嗦

3.條理清晰，切忌邏輯混亂

層次分明是課堂板書的基本要求。板書內容層次分明，上下邏輯科學自然，條理清晰，能在學生腦海中留下清晰而深刻的印象。這又要求教師事前做好計劃，反復琢磨，認真排版，方能井然有序。

4.設計內容與教法學法的統一

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一、通信電子線路（高頻）課程的教學

由于該課程具有以上的特點，而傳統的教學方法往往不能充分發揮學生的主動性，達不到最大的授課效率。雖然這些教學方法一直是有效的和高效的，但具體到通信電子線路（高頻）課程來說，傳統教學方法與課程內容的結合卻沒有達到最優的程度。本文著重從個人的角度出發，對于通信電子線路（高頻）課程授課過程中涉及的授課方法的各個方面提出了一些改進建議，力圖使課程的教學效果達到優化。本文以下主要涉及的內容包括：幻燈片的制作、授課形式、高難度內容的講解方法等。

二、授課方法思考

1.課件制作。展示課件是當前高校授課的主要形式之一，其最大的優勢在于大大提高了教師講課的效率，避免了大量的板書時間。然而，由于不同課程的內容特色不同，課件制作也會給授課的效果帶來不同的影響。一份優秀的課件既要包含課程主要的內容、重點突出，同時也要結合課程的特點進行制作、提高內容的清晰度和接收度，最后，還應考慮課件的美化和優化，提高學生的閱讀興趣。通信電子線路（高頻）課程是一門典型的工科課程，具有較多的條目、定義、電路圖、公式和原理圖。筆者在近年來的授課過程中，參考過多份不同大學和教師的該課程的課件，得到的總體印象是這些課件大都內容條目性較好、效率高，但不夠美觀，與課程內容結合生硬，往往都是教材內容、條目和圖片的簡單拷貝。基于這些因素，我認為通信電子線路（高頻）課程的課件制作應在以下方面作出提高：首先要保證課件的基本整潔和美觀，這一點高校教學課件與社會上各個公司的報告差距較大。對于一個合格的課件，最基本的要求是條目羅列有序、字體整齊、重點突出。一張好的幻燈片（課件）字數不能太多，背景不能太亂，字體大小必須符合習慣，幻燈片結構必須合理。簡而言之，幻燈片必須具有自明性，即任何人都能看懂幻燈片的結構。以上這些是一個課件基本要求，在這里重新提出，主要是因為近年來接觸到的課件大都不能完全滿足這些基本要求。雖然存在這些因素的條件下，課程內容不會受到太大的影響，但是授課的效果卻會因此而大打折扣。其次，針對通信電子線路（高頻）課程而言，考慮其課程內容的特點，建議課件的制作應該強調圖片與公式結合、減少課件字數、突出重要定義與公式。提出這些意見主要是考慮：（1）通信電子線路（高頻）中的公式往往具有非線性特點，無法從數學上直接求解，不利于學生的記憶，所以建議針對重要公式進行做圖圖示；（2）該課程概念較多，課件字數如果太多，不利于學生注意，所以應該只放關鍵性詞語，過程性解釋均由授課教師完成；（3）該課程公式較多，建議只展示重要的關鍵性公式，推導過程由教師板書完成。最后，考慮到課程內容涉及較多的非線性電路原理，建議教師酌情制作一些動畫，用于電路原理的解釋，可取得較好的授課效果。2.授課形式。授課形式是影響學生課堂學習效果的重要因素之一，考慮到通信電子線路（高頻）課程的工科課程特點，其授課形式局限也較大，討論、實驗展示等方式均不適合。由于幻燈片的普及，當前電子類課程的授課形式基本都采用課件輔助的講授形式，板書和互動較少，上課過程中，學生參與程度和學習興趣均不強。在上課形式上進行創新是較為困難的事，然而，對現有的授課形式進行討論確實是非常實際和有必要的。課件作為重要的授課工具是必不可少，然而，考慮到通信電子線路（高頻）課程較大的難度和較多的原理圖的特點，我認為適量的板書也是非常有必要的。首先，對公式推導的具體過程不可能完全呈現在課件中，所以對于某些重要公式的推導仍需要在黑板上進行，通過一步一步的推導使學生掌握方法而不是死記公式；其次，原理圖的繪制也是非線性電路的重要內容，應在黑板上詳細和多次地重復重要原理圖的繪制過程，這比在課件中直接給出原理圖要有效的多；最后，由于一張幻燈片內容有限，而每節或每章的內容往往都需要基于某些重要的公式，所以，通過板書保持這些公式，可以輔助幻燈片的理解，這一點對各類課程都是有效的；除此之外，其他的授課形式，如動畫演示、實驗的視頻演示的適當添加也都有益于課程授課效果的提高。3.高難度內容的講解方法。通信電子線路（高頻）課程的知識體系中存在較多的高難度知識點，如丙類功率放大器的準靜態分析法、乘法器原理等等。這些內容學生往往不是聽一遍講述就能完全理解和掌握的，所以需要有針對性地進行講解方法的改進。以準靜態分析這一個知識點為例，雖然有課件的支持，我會采用主要板書的方式，結合丙類功放的基本原理，對準靜態分析的具體做圖過程進行詳細的板書。即從三極管特性的基本關系圖出發，在整個黑板上一步一步地詳細給出功放性能分析的整個過程。在推導過程中，不斷詢問學生的接收程度，直到真正理解為止。不僅如此，我會在下一節課的復習階段重新板書整個原理圖，在下下節課回顧課件上的原理圖并口述繪制過程讓學生回憶，直到學生完全掌握。一般而言，對于重要和高難度的知識點都伴有課后習題，這也是學生掌握知識點的有效手段。對于通信電子線路（高頻）課程，考慮到該階段學生的實際情況，建議課后作業要少留，但是每道題目都要認真講解，目的是提高精華知識的吸收效率。而對于非難點知識，建議更多地鼓勵學生自學，教師可以通過部分習題的聯系促使學生自主掌握知識。本文主要基于筆者近年來在通信電子線路（高頻）課程授課過程中的總結，提出了基于當前授課形式一些改進措施，主要目的在于提高學生的課堂學習效率和知識的掌握程度。本文提出的一些教學技巧也適用于其他電子/通信類課程的教學。需要指出的是，本文僅從課堂教學方面討論了通信電子線路（高頻）課程的教學效果，而沒有對實驗和課程設計部分進行討論。在未來的教學過程中，筆者會進一步地進行教學的思考和總結，堅持堅持以學生為本、提高教學質量的目的，認真履行教師的職責。

作者： 單位：南京航空航天大學

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   關鍵字：技能；獲得；訓練

近幾年，我院對五年制師范類學生都加強了教學技能的訓練，尤其在畢業前夕，每一屆畢業生都進行了微格教學活動。從考上特崗的、通過招教的、在各私立小學見習的我院畢業生的情況來看，我們加強教學技能訓練的路子是對的。我們的畢業生到了工作崗位，很快就能進入角色，受到用人單位的歡迎。下面就結合我院五年制師范類大專生的教學技能訓練的情況，總結一下我們在對我院學生進行教學技能訓練時我們堅持的訓練原則。

   第一、分項訓練和集中訓練相結合。基本教學技能被分成了導入技能、提問技能、語言技能、講解技能、板書技能、演示技能等多個子技能。這些技能又各有不同的特點，只能用針對性的方法去習得。比如板書技能和解說技能的練習方法就不同。在粉筆板書練習中，主要靠手拿粉筆在黑板上練習，板書設計的理論講解只起到點睛的作用；而解說技能就可以在練習本上反復寫作講解的思路、方法、內容，到講臺上講解只起到點睛作用。所以，我們要求學生練習各項教學技能時，要用有針對性的方法去練習。練習板書技能時，我們就要求學生利用課余時間，用粉筆在教室里的黑板上認真練習。有些學生學習不認真的習慣表現在板書上就是設計草率，字體潦草。這些毛病老師平常是見不到的，只有集中訓練檢查時，老師才能看到。這時老師就要針對黑板上的字體和板書設計進行講評，對優點進行表揚、對不足給出建議、對毛病進行批評，做到有褒有貶，獎罰有據。針對學生書寫毛病的批評，學生沒有理由去狡辯。黑板上的字體是實實在在的東西，容不得推諉。

第二、平時一般性訓練和畢業前集中強化訓練相結合。平時的一般性訓練只是一個能力的逐步積累過程，要想進一步提升還要有一個能力的提煉升華過程，這個提煉升華過程，就是在學生畢業前我們學院開展的微格教學活動。它是學生教學技能提高的點睛之筆，它可以使學生在實習教學中更好地練習使用導入技能、提問技能、解說技能、板書技能等這些實際教學活動中必須用到的基本技能。有責任的師范院校基本都開展了這項活動，它對教法課中的教學技能培訓任務進行了有效地強化。這樣做就能松緊結合，學考結合，效果很好。因為能力的取得通常需要日積月累，一個練書法的人不能一日練成書法家。但是平時慢慢地訓練，對于學時有限的學生來說是遠遠不夠的。

是學生就有畢業的時候，畢業后就要找工作，現在的學校招老師或教育局招老師都要求試講或面試，試講或面試都涉及到教學能力的考核。畢業生的教學能力好壞，對他們找工作影響極大。教學能力是有基礎知識和教學技能兩部分組成的。平時的一般性訓練積累不足以滿足畢業生找工作的需求，必須對將畢業的大學生進行教學技能的集中強化。有了平時訓練的積累，又在畢業前開展了微格教學活動，這些準畢業生的教學技能就能得到大幅度的提升，能夠滿足試講或面試的需要。

第三、單個輔導和集體訓練相結合。學生是個群體，群體中的每一個個體之間是存在差異的。這些差異的客觀存在為教師進行有差異的單個輔導提供了客觀依據。人的環境適應能力是很強的，人能從優質環境中學習很多東西，從某種意義上說人是環境的產物。創設良好環境，進行集體訓練，使學生在良好環境中更好地學習提高，這也成了老師該做的事情。例如對提問技能的訓練，老師可以在課下根據不同學生的學識、能力、性格狀況，設置不同的問題，研究出不同的提問方式。

是采用一問一答的問答法，還是開展游戲時的集體提問法。性格開朗的學生講課時用一種提問方法；性格比較含蓄的學生上臺講課時又要用另外不同方法。同樣一種提問方法，不同的人使用會有不同的效果。恰當的問題，用恰當的方法，選擇恰當的人來回答是對提問者的基本要求。當你要檢查新課預習情況、課后作業完成情況時，你又不能用這種有針對性的提問方法。這時你就要選擇隨意抽查的方式進行提問，目的在于要求學生們注意老師的要求，督促學生完成老師布置的作業，提問一個，警示一片。這種提問方式又是有技巧的，需要老師進行單獨輔導

第四、個人的努力和老師的要求相結合。常言道：師傅領進門，修行在個人。這說明了要想學會一門技術，只靠師傅的單方面努力，或者學生自己單方面的努力都是不可取的。只有把兩者有機地結合起來，才會取得最佳效果。但是，如何做才能把兩者有效結合起來呢？教師的正確引導加上學生的刻苦努力。教師的工作是傳道、授業、解惑。就當今的教育狀況來說，引導學生也應該成為教師的一項常規工作。教師在日常工作中，要在學生的學習上、技能的掌握上、心靈的發育上做好引導工作，成為學生的引路人。在教學技能的掌握上，教師要對學生的努力方向和方法進行引導，對學生要達到的目標進行明確要求。對于老師的要求，學生要通過刻苦的努力，爭取保質保量地完成任務。當然老師也不能變成賣老族，什么事都要提要求，什么樣的作業都布置。抓住關鍵，恰到好處，是老師引導學生時應該堅持的原則。學生個人努力也要知道努力的方向和方法，每個學生的天資都不同，接受的能力和方式也有差異。就拿語言技能來說吧！老師要求學生經常使用普通話，或者標準英語，一字一板地清晰說話。學著把自己明白了的東西按照一定的邏輯，給別人解釋清楚。不能說半截話或者說話吞吐，邏輯混亂，讓聽者聽不清、聽不懂。

篇9

關鍵詞：語言魅力；人格魅力； 教學手段魅力

教師是一種非常神圣的職業。“學高為師，身正為范”、“教書育人，為人師表”這是對教師職業的概括和要求，也是教師魅力的基本要求與精華所在。語文教學是一門藝術，從教學形式看，聽說讀寫，全面訓練，課堂內外，不拘一格，語文教學應該是生動活潑豐富多彩的。因此語文教師要形成其特殊的課堂魅力，它是教師思想、道德、行為、舉止、知識、能力諸多因素的綜合。可以說語文教師的課堂魅力對整個教育工作有著重要的作用和意義。

一、語文教師的語言魅力

語文教師本身就是語言的載體。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基十分重視課堂教學語言藝術，他深刻地指出：“教師的語言――是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”

抑揚頓挫、飽含感情的美讀，這是老師的基本功之一。“文章不是無情物”，用一份科學，用一份真誠，無論是明亮輕快，還是剛健穩重，或是情景交融，這樣，學生在老師美而和諧、悅耳動聽的朗讀聲中，走進作者，走進文本，感悟作品形象，理解文章作者要表達的主題，體會品味文章中的麗詞妙句。

語色亮麗，語氣適中，語調舒緩有致，語音沉著而有底氣――這些都是一名教師最基本的素質。學生愛上某一個教師的課，大多因為這名教師娓娓動聽的點撥與講述深深打動了每一個學生的心靈和思維的。

課堂上還要放飛有度的激勵語，精當的激勵語可以調動學生思維的興趣，可以增進師生交流，對培養學生自信力，促進語文課堂效率提高有事半功倍的作用。激勵語要一語中的，要實事求是，要體現教師的真情，要有感而發，出自真心。不能為激勵而激勵，以致言過其實，言不由己，矯揉造作。所以，教師激勵學生的語言必須要適“度”，才能建立和諧的師生關系，取得教學效果的優化。

二、語文教師的人格魅力

一個優秀的教師，經過長期陶冶的思想情操，磨煉的精神氣質，積累的知識能力而形成的個人修養，無疑是教學魅力的基礎。再者教師的儀表、服飾、舉止都是其人格品質的外在表現，都表現出其人格魅力對學生產生直接或間接的影響。

那么作為一名語文教師如何提高自身的素質呢？江蘇省教科所所長成尚榮說得好：多讀幾本好書，優秀教師的成才之路是用書堆砌起來的。語文教師一定要多讀書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊就越深厚。蘇霍姆林斯基曾說過：“學生眼中的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”

陶行知先生提倡“愛滿天下”，魯迅先生強調“教育植根與愛”。有了教育的愛，教師才能尊重每一個學生，只有在民主平等的師生關系的暖陽下，學生才會抬起頭來走路，微笑著面對教師，課堂上才會出現暢所欲言，群情激昂的景象。教師要贏得孩子天真的童心，首先，教師對待學生要有一顆博愛的心。孔子之所以被譽為萬事師表，關鍵在于他有一顆愛滿天下的心。他的學生來自各諸侯國，出生于不同的階級和階層，但他對學生不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，一概熱心教誨和鼓勵。

三、語文教師的教學手段魅力

巧妙的藝術板書。許多課文都可以設計成藝術的板書，畫龍點睛般的揭示課時重點。學生在課堂上一邊聽老師恰到好處的點撥，一邊可以欣賞黑板上的板書。

篇10

備課是落實“教為主導、學為主體、練為主線”的教學原則，根據課堂效率，實現由“教會”、“學會”到會學的轉化，在向40分鐘要質量的前提和基礎下，“預則立，不預則廢”。

備課的程序：依據《課程標準》個人初步備課，集體備課，然后個人具體進行個性化補充完成教學案。

備課的內容與要求。認真鉆研《課程標準》，了解學科特點，把握教材內容、目標、要求、重難點。做到“三備”：備教材、備學生、備教法。

一、備教材

（一）依據“課標”的要求，認真鉆研教材。

1、通讀所任學科的各冊教材，建立并逐步完善本學科的知識結構。

2、弄清教材的邏輯體系、知識體系和基本要求。

3、把握本學期教材各章節、各單元的重難點，熟悉每一個知識點在其中的地位，確定知識點深度、廣度、授課起點、落點，提出“三基”與能力以及德育的具體要求和落實的措施方法。

（二）依據《課程標準》的基本內容，選學有關的教學參考書，加深對知識的理解，提高駕馭教材的能力，青年教師應該虛心向中青年骨干教師學習，在初備課的基礎上多聽他們的課和教學建議。

（三）根據教材內容重難點和教學目標要求，遵循課堂教學規律，確立課堂教學結構，安排好教學步驟及教學時間。

二、備學生

（一）弄清學生的知識基礎、能力狀況，影響學生接受能力的各種智力與非智力因素，預測學生學習新知識出現的種種問題，使教學內容的深度、廣度既符合《課程標準》要求，又符合學生的認知結構。

（二）根據學生的個性特征，分析學生的心理特點，判斷學生對知識的興趣程度。研究學生學習過程中的認知規律，引導學生掌握和運用科學的學習方法。活生生思維方法、思維過程、認知策略及反審、認智能力的訓練指導，培養學生良好的治學態度和克服困難的頑強意志品質。

三、備教法

（一）根據教材需要，結合學生知識能力狀況和心理特點，選擇科學的教法，以啟發式教學為主，貫徹“教為主導、學為主體、練為主線”的教學原則，精心設計教學過程，調動學生的積極性、主動性，師生共同參與教學活動。

（二）精心選擇和設計習題。注重習題針對性和典型性，緊扣課程標準及教材；根據不同的課型適當加寬、加深知識廣度與深度；既要有鞏固基礎知識的練習題，又要有培養能力的提高題。

教師在三備的基礎上，寫出課時教案。其基本內容和要求如下：

一、基本內容

課時教案的基本內容包括：課題、教學目標、教學重點、難點及當堂解決的主要問題、教學準備、授課時間、教學步驟和板書設計。

二、基本要求

（一）要求個人在初備課的基礎上進行集體備課，落實“三定”（時間、課題、中心發言人）、“五統一”（目的要求、重點難點、內容、作業、檢測）。充分發揮集體智慧作用，建立以老帶新、相互切磋共同提高教研風氣。備課過程中，同年級同學科教師一塊商討共同制定“單元教學計劃、構思”，集體研究各章節重難點、習題選擇及教學方法。由備課組長組織安排。

（二）堂堂要有獨立的分課時教案。禁止使用舊教案或抄襲他人教案。