人生觀的思考范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人生觀的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)代中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、從人生目的看，當(dāng)代中學(xué)生有理想、有追求，但羨慕實(shí)惠

人生觀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是人們對(duì)人生目的和意義的根本看法。人生目的、人生態(tài)度和人生價(jià)值構(gòu)成了人生觀的基本內(nèi)容，人生目的是人生觀的核心內(nèi)容。

當(dāng)代中學(xué)生大部分能根據(jù)社會(huì)的需要確立自己的理想，但在確立理想時(shí)。主要集中在職業(yè)理想和生活理想上。“講實(shí)惠”的思想在中學(xué)生中有一定市場(chǎng)，甚至有同學(xué)認(rèn)為“理想理想，有利就想。”在對(duì)未來(lái)職業(yè)工作類(lèi)別的選擇中，大部分同學(xué)一方面希望能發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)。一方面又希望工作比較輕松，收入比較高，缺乏吃苦耐勞精神。對(duì)個(gè)人生活方面追求考慮得比較多，但對(duì)做^標(biāo)準(zhǔn)和道德境界的向往追求考慮得比較少。”一個(gè)人不一定要有高貴的氣質(zhì)。但一定要有高尚的品質(zhì)。”作為當(dāng)代中學(xué)生，既要有正確的生活理想、職業(yè)理想，更應(yīng)有崇高的道德理想和遠(yuǎn)大的社會(huì)理想。

二、從價(jià)值取向上看，中學(xué)生形成了公私兼顧、貢獻(xiàn)與索取并重，又比較重視自我的多種形式并存的人生價(jià)值觀

人生價(jià)值是指人們對(duì)各種人生目的和社會(huì)行為所具有的意義的認(rèn)識(shí)，人生價(jià)值也是人生觀的核心內(nèi)容。而人生價(jià)值觀則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人生目的、人生意義后所持的基本觀點(diǎn)。人生價(jià)值觀既是在一定的社會(huì)歷史條件和生產(chǎn)關(guān)系中形成的，又是在人們對(duì)自己和對(duì)他人的人生活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)中逐步形成的。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段。中學(xué)生處在發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放過(guò)程中出現(xiàn)的各種矛盾交織點(diǎn)上，處在個(gè)人成才與社會(huì)需要、正確的理性認(rèn)識(shí)與社會(huì)上出現(xiàn)的消極現(xiàn)象的矛盾沖突中。一方面，由于社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，使他們自我意識(shí)增強(qiáng)，促進(jìn)了他們奮發(fā)向上；另一方面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響，使得他們對(duì)個(gè)體現(xiàn)實(shí)功利價(jià)值的追求超過(guò)了對(duì)道德、社會(huì)理想價(jià)值的追求，導(dǎo)致了某些中學(xué)生片面追求個(gè)人利益的傾向。

在人生價(jià)值取向上，極端的利己主義觀念，如“人不為己，天誅地滅”、“人生在世，吃穿二字”、“金錢(qián)就是一切”以及擺脫社會(huì)、脫離現(xiàn)實(shí)、盲目自我?jiàn)^斗的觀點(diǎn)并不為多數(shù)中學(xué)生接受；另一方面，持“毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人”、“全心全意為人民服務(wù)”、“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”等觀點(diǎn)的，也不是很多；而“自我與社會(huì)融合”、“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，也在于索取”、“既要為人民服務(wù)，也要為自己謀利益”等帶有融合色彩的觀點(diǎn)，成為相當(dāng)多中學(xué)生價(jià)值取向的主導(dǎo)。而且這種“公私兼顧”、“索取與奉獻(xiàn)”并重的人生價(jià)值取向，在很大程度上是以追求個(gè)人幸福、滿足個(gè)人需要、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)的。

三、從人生態(tài)度上看。中學(xué)生注重效益。勇于參加競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。但也存在著眼高手低、不能腳踏實(shí)地、耐挫折能力差、自律品質(zhì)弱等缺點(diǎn)

人生態(tài)度是人們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)個(gè)人的生活體驗(yàn)，表現(xiàn)出的對(duì)人生問(wèn)題的行為傾向，它是人生觀由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁。人生觀問(wèn)題不僅是一個(gè)理論問(wèn)題。更重要的是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。如果一個(gè)人明確人生理想、人生目的和人生價(jià)值之后，并不付諸于實(shí)踐，那是毫無(wú)意義的。人生既要有崇高的理想、正確的人生價(jià)值取向，更要有腳踏實(shí)地的精神。

當(dāng)代中學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，大部分學(xué)生在各方面都不甘示弱、爭(zhēng)做強(qiáng)者，但同時(shí)也存在著集體觀念淡薄、協(xié)調(diào)能力差等弱點(diǎn)。有的學(xué)生只抓自己的學(xué)習(xí)、不關(guān)心集體、不熱愛(ài)勞動(dòng)、嫉妒心強(qiáng)，有時(shí)甚至采取損人利己的手段來(lái)達(dá)到自己的目的。有的學(xué)生雖然樹(shù)立了崇高的理想，但缺乏腳踏實(shí)地的艱苦奮斗精神，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神，具體表現(xiàn)為：存在著一定的投機(jī)心理，不知刻苦學(xué)習(xí)，而希望靠耍小聰明、考試作弊等行為來(lái)取得好成績(jī)；自律品質(zhì)弱。對(duì)自己要求不嚴(yán)，對(duì)別人要求不低，“嚴(yán)以律人。寬以待已”；耐挫折能力差，擺不正順境與逆境、榮與辱、名與利的關(guān)系。昕得進(jìn)表?yè)P(yáng)。聽(tīng)不了批評(píng)，心理承受力差，碰到挫折就灰心失望等。

針對(duì)以上特點(diǎn)，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何理論聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀呢?

一、把個(gè)人理想和社會(huì)理想、自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)

個(gè)人理想要服從社會(huì)理想，正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，“你若喜歡你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。”一個(gè)人只有竭誠(chéng)地為社會(huì)、為人民作貢獻(xiàn)。才能使自己的人格和才能得到完善和提高，使個(gè)人的自我價(jià)值得以體現(xiàn)。

二、強(qiáng)化自我教育。加強(qiáng)實(shí)踐教育

正確的人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展一方面有賴(lài)于社會(huì)學(xué)校特別是學(xué)校的系統(tǒng)教育，但是離開(kāi)中學(xué)生積極主動(dòng)地接受外界影響。自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制，最終將流于形式。中學(xué)生自我意識(shí)、自主意識(shí)部不斷增強(qiáng)，接下來(lái)應(yīng)啟發(fā)自覺(jué)意識(shí)，如在人生目標(biāo)上樹(shù)立遠(yuǎn)大、崇高的理想；在人生價(jià)值上把社會(huì)價(jià)值放在首位；在人生態(tài)度上腳踏實(shí)地、奮斗進(jìn)取、樂(lè)觀向上等。

針對(duì)中學(xué)生接受理論較多，而社會(huì)實(shí)踐較少的特點(diǎn)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情、驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)、陶冶思想情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，

三、充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校的作用，形成教育合力。使當(dāng)代中學(xué)生成為具有當(dāng)想人格的社會(huì)主義合格公民

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 人文素養(yǎng) 教學(xué)思考

語(yǔ)文為一門(mén)人文類(lèi)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容融合“文”與“道”。在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文存在突出優(yōu)勢(shì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該高度學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，合理將人文精神滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，人文精神價(jià)值觀主要體現(xiàn)在對(duì)真、善、美的追求，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升具有重要意義。

一、加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)為對(duì)人生、社會(huì)美好境界的追求，對(duì)崇高思想情感的推崇。人文素養(yǎng)為處理人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的一個(gè)重要基礎(chǔ)，憑借自身思想、情感、意志處理、解決相關(guān)問(wèn)題的能力，是人在社會(huì)關(guān)系中得以生存的一個(gè)必然要求[1]。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文蘊(yùn)含著更濃郁的人文色彩，是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要學(xué)科。在該學(xué)科中，教材內(nèi)容蘊(yùn)含大量思想觀點(diǎn)、人生哲學(xué)、道德素養(yǎng)等。將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)案例，同時(shí)結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可促進(jìn)學(xué)生人文精神和素養(yǎng)有效提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，任課教師必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)科與人文精神、素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，然后采用有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其人文素養(yǎng)有效提升，為學(xué)生今后素質(zhì)、能力的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)目標(biāo)

人文素養(yǎng)內(nèi)容主要包含人文精神修養(yǎng)和人文知識(shí)修養(yǎng)兩個(gè)部分。人文知識(shí)修養(yǎng)主要指藝術(shù)、文史哲等人文學(xué)科的強(qiáng)化；人文精神修養(yǎng)主要在相關(guān)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升，主要指的是道德觀、價(jià)值觀、人生觀等的形成和提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，人文素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)世界各國(guó)的多元化及中華悠久燦爛文明史的多元化，反映創(chuàng)造思想、主體意識(shí)、責(zé)任感等諸多方面的內(nèi)容，同時(shí)包括生活激情、生命價(jià)值、做人真諦、人間真情等內(nèi)容[2]。例如《將相和》中藺相如的寬宏大度和博懷，《我的伯父魯迅先生》中魯迅的為他人著想。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，將人文素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，注重從審美素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅能夠提高語(yǔ)文知識(shí)能力，還能夠逐漸形成良好的生活行為習(xí)慣、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、堅(jiān)定的理想信念等，為其正確人生觀、價(jià)值觀及高尚道德情操的形成奠定良好的基礎(chǔ)，使其逐漸成長(zhǎng)為具備較高綜合能力和素質(zhì)的對(duì)國(guó)家發(fā)展建設(shè)有用的人才。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效措施

（一）利用多媒體培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)將學(xué)生人文精神教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際熱點(diǎn)和教材內(nèi)容，挖掘語(yǔ)文教科書(shū)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與人文精神、素養(yǎng)間存在的契合點(diǎn)通過(guò)生活中的事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)[3]。目前，各階段教育在教學(xué)設(shè)施、技術(shù)上均已經(jīng)得到很大改進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式、手段也應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。為了增強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面出發(fā)，高度重視多媒體設(shè)備、技術(shù)的應(yīng)用，開(kāi)展形象、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用多媒體作為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可結(jié)合文本、圖片、視頻等多種形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋。例如在《南轅北轍》教學(xué)中，教師可利用多媒體播放與成語(yǔ)有關(guān)的寓言故事動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生了解成語(yǔ)含義，引導(dǎo)其端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）利用趣味情境培養(yǎng)人文素養(yǎng)

小學(xué)生個(gè)性活潑活動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)存在趣味性的東西均興趣濃厚。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與積極性得到大大的提升，教師合理將人文精神、素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)形接受文人精神教育，促進(jìn)其人文素質(zhì)得到有效提升。在創(chuàng)設(shè)趣味性情境時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際知識(shí)內(nèi)容，選擇具有濃郁人文色彩的主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，在參與過(guò)程中感受人文氣息，使其人文精神和素養(yǎng)得到有效提升。例如在《陶罐和鐵罐》教學(xué)過(guò)程中，教師可將部分重要的思想、人生觀念滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分別扮演“陶罐”、“鐵罐”角色表演對(duì)話，并總結(jié)做人的正確方法及態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在生活過(guò)程中與人相處應(yīng)真誠(chéng)相待，保持積極、樂(lè)觀的態(tài)度，這便可對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）通過(guò)情感熏陶培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文本所有表達(dá)的思想情感并不是直接貼在文章上的標(biāo)簽，因此，教師須指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生遵循一定方法和路徑慢慢體會(huì)和感悟文本中蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘。在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可取得良好的效果。在語(yǔ)文教學(xué)資源中，蘊(yùn)含著極為豐富和深刻的人文內(nèi)涵，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)審美情趣，提升人文素養(yǎng)。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，情感教育發(fā)揮著極為重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)并利用相關(guān)情感因素，以情施教，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿情感教育，同時(shí)采取有效措施，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情況遷移，提高文本思想感染力，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)文”、“悟道”的教學(xué)目的。例如在《燕子》、《阿里山的云霧》的教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用朗讀所具有的作用，組織和指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀過(guò)程中，使無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語(yǔ)言，文本中的情、景、人、物躍于紙面，學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)多層面感知教材，進(jìn)而更好地體會(huì)和領(lǐng)悟文中所寫(xiě)事物的美好，感受美的熏陶。如全班學(xué)生在集體朗誦“春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)”時(shí)，腦海里可出現(xiàn)春暖花開(kāi)、花草樹(shù)木生機(jī)勃勃的景象，朗讀“趕集似的聚攏來(lái)”時(shí)可體會(huì)歡樂(lè)非凡的熱鬧氣氛，朗讀“千山萬(wàn)壑，全籠罩在朦朦朧朧的云霧”時(shí)感悟氣勢(shì)磅礴的大自然之美。在美的體驗(yàn)下，學(xué)生能夠收到情感文化的熏陶，進(jìn)而逐漸形成良好的人文素養(yǎng)。

此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可通過(guò)手抄報(bào)、板報(bào)制作、墻壁文化展示等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。將江山圖畫(huà)、名言警句、歷史文物、外國(guó)文化等通過(guò)圖畫(huà)加文字的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過(guò)感受藝術(shù)美、風(fēng)景美、人性美提升自身的審美追求。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為一門(mén)人文性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育不僅能夠促進(jìn)教學(xué)有效性得到有效提高，同時(shí)可有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。人文教育注重情感性，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟文本中蘊(yùn)含的思想和情感，通過(guò)滲透人文精神使學(xué)生體驗(yàn)境界美、情感美，使學(xué)生從文本中認(rèn)識(shí)到接觸和認(rèn)識(shí)到更多真、善、美的事物及品質(zhì)，提升其審美需求，進(jìn)而使其人文素養(yǎng)得到有效提升，為其今后完整人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂慧.在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].華夏教師，2016，12（03）：107-108.

篇3

關(guān)鍵詞：技校、德育、以人為本

當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生主要來(lái)自初中階段成績(jī)較差的群體，他們具有許多特點(diǎn)，因此技校德育工作應(yīng)針對(duì)技校學(xué)生特點(diǎn)，貫徹“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生心理健康教育。

一、 技校學(xué)生特點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。大部分技校生是當(dāng)前應(yīng)試教育的犧牲品，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無(wú)望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)加劇荒廢。許多學(xué)生，錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)，有的學(xué)生課文讀不下來(lái)，新知識(shí)掌握不了，給今后學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重障礙。

2、學(xué)生差異性大。學(xué)生差異性又表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）年齡差異大。最小的只有十二三歲，最大的二十多歲。（2學(xué)歷跨度大。有的小學(xué)畢業(yè)，有的來(lái)自其它中專(zhuān)學(xué)校。（3）社會(huì)閱歷差異大。有的學(xué)生打工大半年回來(lái)再學(xué)習(xí)，有的學(xué)生自我封閉，很少接觸外面的世界。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確。希望能夠摒棄文化知識(shí)的差異，在技校學(xué)一種或多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)立足社會(huì)，掙很多錢(qián)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心、缺乏主動(dòng)性。許多學(xué)生在初中就是“不受歡迎的人”，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)一點(diǎn)興趣，長(zhǎng)其遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。

5、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生來(lái)到技校，從初中階段的應(yīng)試教育中解放出來(lái)，學(xué)習(xí)的壓力也沒(méi)有了。

6、心理問(wèn)題多。通過(guò)對(duì)許多學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家庭存在問(wèn)題。有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格，愛(ài)走極端。

7、行為習(xí)慣差。許多學(xué)生家長(zhǎng)常年在外打工，缺乏管教，養(yǎng)成抽煙、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、打架等惡習(xí)。現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女多，有的家長(zhǎng)嬌慣溺愛(ài)，許多學(xué)生從小養(yǎng)成個(gè)人主義，自私的心理，缺乏生活自理能力，缺乏愛(ài)心和公德意識(shí)。

通過(guò)以上幾點(diǎn)可以看出，技校學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生不同，有明顯的突出特點(diǎn)，因此決定了他們對(duì)直白的思想政治教育非常反感。從這點(diǎn)看，技校德育工作應(yīng)更具有特色，因此技校德育工作中應(yīng)貫徹人本觀念的基本思路。

二、“以人為本”是德育教育的根本

教育的根本目的是為了育人，德育工作中如果忽視個(gè)人需要的滿足和個(gè)人發(fā)展的完善，就會(huì)使學(xué)生失去自覺(jué)接受外在道德影響的內(nèi)在動(dòng)力而且會(huì)使他們把德育視為一種外在于個(gè)人需要的被迫要求，疏遠(yuǎn)甚至拒絕德育。因此要把人作為德育的主體和根本，善于理解和把握人心，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，貼近社會(huì)，貼近學(xué)生，解決青年學(xué)生深層次的思想問(wèn)題，解除學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種疑惑，并充分挖掘他們的潛能，突出他們的全面發(fā)展。這樣，學(xué)生才會(huì)感到德育對(duì)他們確實(shí)有用、可信。從而自覺(jué)地接受它、親近它，并在實(shí)際生活中指導(dǎo)自己的言論和行動(dòng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，技校的德育工作存在不少問(wèn)題。在宣傳教育上，以單純說(shuō)教，灌輸為主，“空對(duì)空”現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的管理上帶有強(qiáng)制性、行政性的特點(diǎn)，重管理，輕服務(wù)。這些都與學(xué)生的思想實(shí)際和真正需要有較大差距。在工作模式上，往往被動(dòng)、消極，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生違反規(guī)定的處理，忽視對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的預(yù)防和制止，強(qiáng)調(diào)管理的約束功能，忽視創(chuàng)造人才成長(zhǎng)的寬松環(huán)境。為此，德育工作的當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變觀念。全面貫徹“以學(xué)生為根本的辦學(xué)理念，即一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”之原則，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用真誠(chéng)之心主動(dòng)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，讓更多的學(xué)生寬心。要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，讓更多的學(xué)生放心，努力避免空對(duì)空的形式主義東西，使管理貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生情感，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)受處分學(xué)生的關(guān)心教育，對(duì)他們實(shí)行談話、跟蹤教育制度。管理中樹(shù)立學(xué)生主體的地位：一方面要明確告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)和確保，要融教育管理與服務(wù)于一體，提高學(xué)生德育工作的親和力。

二、心理健康教育是技校學(xué)生德育工作的焦點(diǎn)，也是人本理念的集中體現(xiàn)

技校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)偏低，一些學(xué)生的心理素質(zhì)更亦脆弱，這些都會(huì)極大地影響其思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都呼喚技校德育工作者重視他們良好個(gè)性心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。

那么，當(dāng)前技校學(xué)生心理行為的主要特征有哪些？本人調(diào)查主要有如下幾點(diǎn)：

1、現(xiàn)實(shí)性與迷茫性。學(xué)生在人生觀、道德觀的探索追求中，表現(xiàn)出一種注重現(xiàn)實(shí)的特征。在社會(huì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾及差距中頗多疑慮，對(duì)將來(lái)如何立足社會(huì)等問(wèn)題十分關(guān)注并急切尋求答案，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)：正直的人為什么吃不開(kāi)呢？我該怎么辦？這類(lèi)問(wèn)題反映著學(xué)生思想上的迷惘。

2、復(fù)雜性與動(dòng)蕩性。學(xué)生專(zhuān)門(mén)追求新的時(shí)代意識(shí)，把視野伸向社會(huì)，常會(huì)遇到主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾。因而他們一方面認(rèn)為人生應(yīng)有所追求，要努力學(xué)好本領(lǐng)，希望自己能成為優(yōu)秀的人才；另一方面面對(duì)技校學(xué)歷懷有自卑心理，認(rèn)為到社會(huì)找工作難，即使找到了工作，也是工作艱苦待遇低，被人瞧不起。他們有時(shí)熱血沸騰，談?wù)搰?guó)事，針貶時(shí)弊；有時(shí)又心灰意冷地感嘆人生，得過(guò)且過(guò)應(yīng)付日子，這種復(fù)雜和動(dòng)蕩的心理特征，是當(dāng)前技校生德育工作的難點(diǎn)。

三、技校德育工作如何彰顯人本理念的探討

如前所述，技校學(xué)生德育工作要有所突破，應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的德育觀念。以往在德育工作和學(xué)生管理實(shí)踐中，長(zhǎng)期存在著見(jiàn)物不見(jiàn)人的形象，必須切實(shí)加以糾正。德育工作必須因人而異，充分認(rèn)識(shí)和把握人的本性，根據(jù)本人20多年從事教育工作的實(shí)踐，我認(rèn)為技校德育工作體現(xiàn)人本思想可遵循以下思路。

1、德育目標(biāo)確定的個(gè)性化。技校學(xué)生個(gè)體差異大，在學(xué)校德育目標(biāo)的要求下，德育工作者必須分解目標(biāo)，使之個(gè)性化，必須因人而異，充分認(rèn)識(shí)和把握人的本性，充分引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望，不斷促進(jìn)其自我發(fā)展，善于理解和把握人心，取得人的信任和教育的主動(dòng)權(quán)，學(xué)校教育的目標(biāo)是“高、大、全”，而學(xué)生的層次、特點(diǎn)、個(gè)體不同，對(duì)德育目標(biāo)的理解各異。如果用統(tǒng)一的一個(gè)目標(biāo)來(lái)要求，脫離實(shí)際，效果不佳。只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，使德育總目標(biāo)個(gè)性化，才能使德育工作受到應(yīng)有的實(shí)效。實(shí)踐證明，分解個(gè)性化后的德育目標(biāo)，學(xué)生更愿接受，能受到事半功倍的效果。

篇4

1、人民幣對(duì)內(nèi)貶值

從前年的年底開(kāi)始，"蒜你狠"、"豆你玩"、"棉花掌"這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)新詞層出不窮，網(wǎng)友運(yùn)用諧音字詞來(lái)調(diào)侃物價(jià)的上漲--去年三月，大蒜價(jià)格瘋狂上漲，原來(lái)一斤只要一兩塊錢(qián)的大蒜漲到了近十元，大蒜商人在短短的幾個(gè)月中能賺到幾十萬(wàn)甚至幾百萬(wàn)，隨后綠豆也急劇上漲，至今已漲到13塊多錢(qián)一斤，棉花、蘋(píng)果、生姜、白糖等等也加入了漲價(jià)的大潮之中。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局在去年11月份的CPI統(tǒng)計(jì)中顯示2010年10月份CPI同比漲幅達(dá)到4．4％，創(chuàng)下年內(nèi)新高，其中，類(lèi)商品價(jià)格中食品價(jià)格同比上漲10．1％，為CPI貢獻(xiàn)了74％。食品價(jià)格的一路高歌猛進(jìn)，讓"以食為天"的人們倍感物價(jià)上漲的壓力。而這些調(diào)侃市場(chǎng)的詼諧詞語(yǔ)則是人們對(duì)現(xiàn)今物價(jià)快速上漲的直觀感受和直接表達(dá)。大家都有著相同的感慨--錢(qián)真的是不值錢(qián)了。人民幣的購(gòu)買(mǎi)力水平顯著下降，對(duì)國(guó)內(nèi)居民來(lái)說(shuō)人民幣貶值了。

在2011年1月5日到6日在北京剛剛召開(kāi)的中國(guó)人民銀行工作會(huì)議上，確定了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的人民銀行工作的主要任務(wù)，其中最先提出的便是"穩(wěn)物價(jià)"--"把穩(wěn)定物價(jià)總水平放在金融宏觀調(diào)控更加突出的位置，提高調(diào)控的針對(duì)性，有效管理流動(dòng)性，控制物價(jià)過(guò)快上漲的貨幣條件"。人民銀行將物價(jià)的穩(wěn)定放在工作任務(wù)的首位，這一方面充分表明目前的物價(jià)的確是處在一個(gè)不太合理的水平上，另一方面也表現(xiàn)出人民銀行著力調(diào)控物價(jià)的決心。

2、人民幣對(duì)外升值

同時(shí)，新一波的留學(xué)熱，反映出的卻是人民幣在外匯市場(chǎng)上的持續(xù)升值。2010年1月10日，人民幣對(duì)美元的匯率的中間價(jià)為6.6349，同比上年的6.8279,降低了1930個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)。再看這近半年來(lái)的人民幣對(duì)美元的匯率走勢(shì)（見(jiàn)上圖）--人民幣對(duì)美元的匯率雖然有起有伏，但是整體來(lái)看是在下降，人民幣升值的態(tài)勢(shì)非常明顯。自從2005年匯率改革以來(lái)，在外匯市場(chǎng)上人民幣幣值就一直處在上升狀態(tài)，至今為止人民幣升值幅度達(dá)到23.2%。

人民幣升值所造成的影響并非是絕對(duì)的好或壞，其中有利也有弊。首先最明顯的好處就是，幣值升值增強(qiáng)了我國(guó)的購(gòu)買(mǎi)力，對(duì)外進(jìn)行投資和購(gòu)買(mǎi)外購(gòu)資產(chǎn)都會(huì)更加便宜；而且，如果存在繼續(xù)升值的預(yù)期就會(huì)有更多的資本涌入國(guó)內(nèi)，這不僅可以抵消由于成本增加而減少的投資額，并且還有可能超出原本的投資額；同時(shí)，人民幣的升值也為人民幣的國(guó)際化打下了良好的基礎(chǔ)。但是，人民幣升值也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響：首當(dāng)其沖的就是我國(guó)的外匯儲(chǔ)備的縮水，不僅如此，我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易也會(huì)受到影響，表現(xiàn)為出口產(chǎn)品的價(jià)格上升，出口產(chǎn)品數(shù)量減少，同時(shí)進(jìn)口產(chǎn)品數(shù)量增加，兩方面同時(shí)作用可能改變我國(guó)貿(mào)易順差的現(xiàn)狀，甚至于使得我國(guó)國(guó)際收支狀況惡化；同時(shí)，人民幣升值所造成的對(duì)我國(guó)直接投資的減少和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的減少還會(huì)使得就業(yè)減少，帶來(lái)失業(yè)增加的問(wèn)題；人民幣升值還有可能加劇資本出逃的情況，由于在我國(guó)市場(chǎng)存在利用匯差套利的機(jī)會(huì)，會(huì)有大量熱錢(qián)涌入中國(guó)市場(chǎng)，若是人民幣繼續(xù)升值，投機(jī)商就可以拿到大量的收益，使得大量的資本外逃，造成巨大的國(guó)際資本流動(dòng)，這對(duì)于整個(gè)亞洲乃至世界都是巨大的經(jīng)濟(jì)沖擊。

二、人民幣內(nèi)貶外升的成因

對(duì)于同一種貨幣來(lái)說(shuō)，其對(duì)內(nèi)價(jià)值和對(duì)外價(jià)值應(yīng)當(dāng)是一致的，然而人民幣的這種內(nèi)外不均衡的狀態(tài)的存在有著其特殊的原因。

人民幣對(duì)內(nèi)貶值最主要的原因就是貨幣發(fā)行過(guò)量，這也是世界普遍存在的問(wèn)題。這也是通貨膨脹的根本原因。在美國(guó)量化寬松政策的沖擊下，國(guó)際市場(chǎng)的大部分商品的價(jià)格都急劇上漲。同時(shí)，今年我國(guó)的自然災(zāi)害頻發(fā)、天氣時(shí)有異常致使農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量減少，價(jià)格上升。不僅如此，由于去年房地產(chǎn)政策收緊，大量熱錢(qián)流出房地產(chǎn)業(yè)，而這些熱錢(qián)又流入其他行業(yè)，特別是農(nóng)產(chǎn)品方面存在著熱錢(qián)的惡意炒作。同時(shí)又由于城鎮(zhèn)化的迅猛發(fā)展趨勢(shì)，土地、資本、勞動(dòng)力流出農(nóng)村，一方面使得農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量降低，另一方面又使得農(nóng)村勞動(dòng)力成本增加。

人民幣對(duì)外升值的原因可以分為外部因素和內(nèi)部因素。人民幣升值的內(nèi)部因素主要是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和外匯儲(chǔ)備的增加。近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛，2007年更是取代德國(guó)成為世界第三大經(jīng)濟(jì)體，綜合國(guó)力得到了很大的提升，因此在外匯市場(chǎng)上人民幣一直表現(xiàn)得比較堅(jiān)挺，由于較為強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，國(guó)際投資者更多的將美元資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為人民幣資產(chǎn)，使得讓人民幣需求增加，推動(dòng)了人民幣對(duì)美元升值。同時(shí)，外匯儲(chǔ)備的增加也是人民幣升值的重要內(nèi)部因素之一。外匯儲(chǔ)備的增加不僅利于增強(qiáng)了我國(guó)在國(guó)際上的信譽(yù)，有利于我國(guó)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易和吸引外來(lái)投資，而且增加了外幣的供給進(jìn)而使得本幣升值而外幣貶值。人民幣升值的外部因素包括經(jīng)濟(jì)因素和政治因素。經(jīng)濟(jì)因素主要是指以美國(guó)為首的一些國(guó)家為獲取利益而給人民幣升值所施加的壓力，這些國(guó)家基本上有一個(gè)公共點(diǎn)就是與中國(guó)的國(guó)際貿(mào)易中處于逆差地位。他們一方面希望人民幣升值使得他們的商品能夠更多的進(jìn)入到中國(guó)市場(chǎng)，另一方面，他們同時(shí)希望借人民幣升值的這把利刃來(lái)擠壓我國(guó)出口商的利潤(rùn)：在合同協(xié)議價(jià)格既定的情況下，再加上國(guó)內(nèi)通貨膨脹，生產(chǎn)成本增加，人民幣升值無(wú)疑會(huì)給我國(guó)出口商帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失。而政治因素主要是指匯率成為了一些政治團(tuán)體的利用工具，一方面借之打壓其他國(guó)家，另一方面用之為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任。

三、總結(jié)

作為極具國(guó)際化潛力的人民幣，面對(duì)著對(duì)內(nèi)貶值和對(duì)外升值的困局，需要著力提高自身的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，盡量保持幣值的穩(wěn)定，要進(jìn)一步完善匯率形成機(jī)制，深化匯率改革，在貨幣政策的獨(dú)立性、匯率的堅(jiān)挺性、國(guó)內(nèi)物價(jià)的穩(wěn)定性之中找準(zhǔn)平衡點(diǎn)。相信，在匯率自動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制下，在政府政策大力的支持下，國(guó)內(nèi)的通貨膨脹將得到一定的抑制，人民幣的幣值也不會(huì)繼續(xù)大幅度的增長(zhǎng)，而會(huì)保持一個(gè)合適、合理且合時(shí)的水平上。人民幣的這種困局將會(huì)得到很好的改善，人民幣內(nèi)外價(jià)值的相對(duì)統(tǒng)一的均衡狀態(tài)終究會(huì)達(dá)到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹勇，《人民幣內(nèi)貶與外升的錯(cuò)位格局困境》。財(cái)經(jīng)透視，2010年10月。

[2]關(guān)志雄，《通貨膨脹與匯率升值并存的分析--人民幣對(duì)內(nèi)貶值和對(duì)外升值的原因》。世界經(jīng)濟(jì)研究，2008（6）。

[3]張新東，《論人民幣對(duì)外升值對(duì)內(nèi)貶值的原因以及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響》。碩士論文，2009年11月。

篇5

Abstract: Contradictions often arise among college students as a result of spreading gossip, which has become a problem that an educator must deal with. This article tries to demonstrate how students are encouraged to engage in a process of self-reflection, self-education and self-growth through the application of education concerning psychological health.

關(guān)鍵詞: 傳話;主題班會(huì);團(tuán)體游戲輔導(dǎo);班主任

Key words: gossip;seminar;group counseling games;teacher

中圖分類(lèi)號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)23-0229-02

1事件的發(fā)生

初夏的一個(gè)早晨 ,離上課時(shí)間還有十分鐘,電XX班的部分同學(xué)已經(jīng)來(lái)到實(shí)訓(xùn)樓的某個(gè)教室門(mén)口等待開(kāi)門(mén)。這時(shí),從樓梯處走過(guò)來(lái)一名姓陳的男生,氣勢(shì)洶洶地掃視了一下人群,然后沖向一名姓張的女生,上去先給該女生左右各一巴掌,然后揪住她的頭發(fā)往下拽,摁倒在地,又在其身上揮拳幾下。待同學(xué)們反應(yīng)過(guò)來(lái),紛紛上前勸拉,而當(dāng)班主任接到報(bào)告趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí),只見(jiàn)那女生臉部漲得通紅,頭發(fā)凌亂,啜泣不止;那男生依然緊握拳頭,眼里噴著憤恨的火焰,嘴里還在不停地嘟囔:“你再敢在背后說(shuō)我的不是,我還要打,還要打……”。見(jiàn)此狀況,班主任將兩位同學(xué)帶回辦公室。

2經(jīng)調(diào)查后得知的事件起因

當(dāng)兩人來(lái)到辦公室后,姓張女生表示事發(fā)突然,對(duì)為何挨打,感到莫名奇妙。而姓陳男生卻理直氣壯地說(shuō):“打你是輕的,打你是活該。”隨著調(diào)查的深入,又有兩名女生被請(qǐng)進(jìn)了辦公室……。

事情的緣由是這樣的:這位姓陳的男生與本班姓陶的女生正處于熱戀之中。而這位姓張女生看不慣他們的言行舉止,幾天前,就跟宿舍里比較要好而且非常信任的姓李女生描述此男生的種種不是,并且叮囑對(duì)方不要告訴其他人,這僅是自身看法而已,姓李女生當(dāng)時(shí)爽快地答應(yīng),并保證不對(duì)外講述。可就在過(guò)后一天的午飯時(shí)間,姓李女生恰巧碰到姓陶女生,因?yàn)槭峭l(xiāng),兩人平時(shí)交往慎密,關(guān)系很好,交談之中,姓李女生隨口把姓張女生說(shuō)的話復(fù)制給了姓陶女生,并再三叮囑對(duì)方千萬(wàn)別告訴她的男友,以免生是非。陶雖聽(tīng)了傳話不高興但也答應(yīng)了。

晚上,姓陳男生與姓陶女生在校園散步。當(dāng)徜徉于初夏醉人的環(huán)境中,姓陶女生忘了對(duì)同學(xué)的承諾,把姓李女生講述的姓張女生的評(píng)價(jià)原原本本告訴了男友。回到宿舍,姓陳男生越想越氣,決定第二天給姓張女生一個(gè)教訓(xùn),讓她知道知道說(shuō)別人壞話的后果……于是就發(fā)生了開(kāi)頭的那一幕。

3班級(jí)現(xiàn)狀分析

事件主人公所在的是三年制大專(zhuān)班,其中女生人數(shù)超過(guò)三分之二,女生比較活躍,在院里各類(lèi)文體活動(dòng)屢屢獲獎(jiǎng),班級(jí)總體學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。班主任常常因該班的女生引以為耀,也因該班的女生常生煩惱――就因?yàn)椴糠峙鸁嶂杂诒澈髠髟?議論他人,從而經(jīng)常發(fā)生同學(xué)之間的各種矛盾;正因?yàn)榕幕顫娕c多事,男生通常避而遠(yuǎn)之,影響了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和睦,而此次事件將這個(gè)問(wèn)題激化。

4班主任的思考與對(duì)策

縱觀整個(gè)事件,班主任認(rèn)為:整個(gè)事件暴露了同學(xué)之間的信任危機(jī),體現(xiàn)同學(xué)間人際關(guān)系及情緒管理等方面處理不當(dāng)。而這也是大學(xué)生人生成長(zhǎng)過(guò)程中必需要面對(duì)、要解決的問(wèn)題。希望借助此事能引發(fā)同學(xué)們反省,提高認(rèn)識(shí),增長(zhǎng)技能,改善人際關(guān)系。為能圓滿解決此類(lèi)矛盾,班主任采用兩大對(duì)策:

4.1 “小題大做”之法:召開(kāi)專(zhuān)題班會(huì)此舉是希望同學(xué)們敞開(kāi)心扉,相互溝通,達(dá)到自我教育,自我成長(zhǎng)的目的。經(jīng)過(guò)事發(fā)當(dāng)天班委成員的精心策劃,“孰對(duì)孰錯(cuò)大家評(píng)”的專(zhuān)題班會(huì)于第二天中午召開(kāi)。本著對(duì)事不對(duì)人的原則,班主任在講述事情的來(lái)龍去脈時(shí),隱藏事件中四名同學(xué)的真名,用ABCD替代,并請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。

第一個(gè)發(fā)言的是班長(zhǎng)。 她立場(chǎng)鮮明地譴責(zé)了打人同學(xué)的粗暴行為,同時(shí)認(rèn)為女生也應(yīng)吸取教訓(xùn),不應(yīng)在背后議論他人,這樣才能使全班團(tuán)結(jié)和睦。接著團(tuán)支書(shū),班委等相繼發(fā)言,表達(dá)了類(lèi)似的觀點(diǎn),認(rèn)為沒(méi)有因就沒(méi)有果,女生們是該好好反省一下了。隨后,一名男生的發(fā)言引起大家的強(qiáng)烈反響。他說(shuō): “我們班的女生整天唧唧喳喳,是非多,換了我,也要好好整治這些多事的女生。”話音剛落,立刻引起多數(shù)女生的反對(duì),爭(zhēng)先恐后上臺(tái)發(fā)言,大意是背后傳話的習(xí)慣確實(shí)不好,但男生也應(yīng)有自己的風(fēng)度,學(xué)會(huì)控制自己的情緒,沖動(dòng)是魔鬼。其中一名女生直白地說(shuō):”一名男生現(xiàn)在能毫無(wú)顧忌地打女生,將來(lái)肯定會(huì)無(wú)所顧忌地打老婆,這樣的男生難道不可怕嗎?……”。話音剛落,姓陶女生轉(zhuǎn)頭看了姓陳男生一眼,姓陳男生的臉頓時(shí)緋紅。正在此時(shí),出現(xiàn)了意想不到的轉(zhuǎn)機(jī):姓陳男生鼓足勇氣走上講臺(tái),承認(rèn)自己就是那個(gè)打人的A,并主動(dòng)走到姓張女生面前鞠躬致歉。此時(shí)的姓張女生被此舉感動(dòng),也承認(rèn)了自己就是第一個(gè)議論他人的(B),表示如果沒(méi)有自己那一番話,就不會(huì)惹來(lái)麻煩。接而向姓陳男生點(diǎn)頭道歉,同學(xué)們見(jiàn)此情景,爆發(fā)出熱烈的掌聲。

隨后,姓李女生和姓陶女生也主動(dòng)走上講臺(tái),坦承自己是事件中傳話的(C)和(D),認(rèn)為之前的舉動(dòng)是辜負(fù)同學(xué)信任的不誠(chéng)實(shí)行為。面對(duì)這情景,班主任適時(shí)引導(dǎo):“很高興你們能勇敢面對(duì)自己的問(wèn)題,承認(rèn)錯(cuò)誤,并且道歉,這非常難能可貴。現(xiàn)在,大家握個(gè)手吧!”四雙手在同學(xué)們?cè)僖淮蔚臒崃艺坡曋形赵诹艘黄稹＿@個(gè)結(jié)局讓老師感動(dòng),更讓同學(xué)們感動(dòng)。明辨了是非,提高了認(rèn)識(shí)。

4.2 加強(qiáng)鞏固之法:團(tuán)體游戲輔導(dǎo)專(zhuān)題班會(huì)的召開(kāi),只是使同學(xué)們留于表面的客氣,而要從心理上真正排除陰影,是需要時(shí)間和契機(jī)的。為了進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固,班主任決定對(duì)全班進(jìn)行團(tuán)體游戲輔導(dǎo),希望借助團(tuán)體游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的愉快交互的氛圍,使全班同學(xué)默契配合,捐棄前嫌,打破隔閡,學(xué)會(huì)相處,懂得包含,不斷對(duì)別人有新的積極體驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)一周的安排準(zhǔn)備,班主任安計(jì)劃把全班同學(xué)召集到學(xué)校的素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地,組織他們進(jìn)行“信任背摔”的團(tuán)體游戲。這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的游戲。其特點(diǎn)是心理挑戰(zhàn)性強(qiáng),團(tuán)隊(duì)性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。游戲規(guī)則是每位同學(xué)站在一個(gè)1.6米的高臺(tái)上,雙手握拳反扣在胸、兩臂夾緊,下顎抵住拳頭。下面肩負(fù)保護(hù)使命的隊(duì)員(一般為男生)兩兩組合,弓箭步、膝蓋內(nèi)側(cè)相碰、兩手平伸、手心向上、雙手夾住對(duì)方右臂,肩膀靠緊,六組隊(duì)員組成一臂床成保護(hù)狀態(tài)。當(dāng)每一位隊(duì)員輪流站在高高的背摔臺(tái)上,背對(duì)大家,高喊 “ 準(zhǔn)備好了嗎”,回答均是整齊嘹亮的““準(zhǔn)備好了,請(qǐng)相信我們,我們愛(ài)……你”,得到回應(yīng)直身后仰,落入下面的由伙伴組建的臂床上。

整個(gè)游戲,對(duì)于站在臺(tái)上背摔的同學(xué)而言,由于看不到背后的情況而產(chǎn)生“我摔下去會(huì)不會(huì)受傷”的顧慮,此時(shí)能否調(diào)整自己的心態(tài),相信同伴的力量,果斷、勇敢地向后倒下去,是取得成功的關(guān)鍵。

在游戲中一直擔(dān)當(dāng)保護(hù)神的男生,在保護(hù)女生的過(guò)程中體驗(yàn)了男人的責(zé)任,女生們?cè)谟螒蚝蟮母形蛑屑娂娬劦?傾倒的瞬間,大腦一片空白,此時(shí)只有信賴(lài),別無(wú)選擇。當(dāng)在失重的驚恐中倒在隊(duì)友富有彈性而牢固的臂中時(shí),心里是那么的踏實(shí)。從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)和體會(huì)到我們班的男生是那么的棒,男生聽(tīng)到這話都不好意思的笑了,那笑聲是自豪的,是欣慰的,是純潔的 ,同時(shí)又是傻傻的。

姓張女生說(shuō)道:信任背摔,讓我懂得:在平時(shí)的生活中,只要你信任別人,真誠(chéng)對(duì)待別人,別人才會(huì)信任你。

姓陳男生也說(shuō)出了自己的心聲:信任背摔,讓我懂得了作為男人對(duì)待生活應(yīng)有的態(tài)度。感謝張同學(xué)不計(jì)前嫌,對(duì)我的信任,在她倒下時(shí),雖然她的腰帶擱疼了我的臂膀,但我的心里卻是暖暖的。感謝老師,教會(huì)我如何去學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng),如何去贏得信任。

這次活動(dòng)后,該班的面貌有了明顯的的轉(zhuǎn)變。基本消除了因傳話引起的各種矛盾,同學(xué)間懂得了尊重,懂得了寬容,懂得了感恩,懂得了和諧的意義。通過(guò)全班同學(xué)的共同努力,一年后,該班取得學(xué)校文明班級(jí)的光榮稱(chēng)號(hào)。

5班主任的收獲

本人認(rèn)為這算是一個(gè)比較成功的教育案例,自己也有所收獲:①班主任在處理學(xué)生矛盾時(shí),不能一貫采用老一套的寫(xiě)檢查,下處分的辦法去簡(jiǎn)單處理,而是要本著以生為本的思想,把學(xué)生自己的問(wèn)題交給學(xué)生自己去分析、討論,培養(yǎng)學(xué)生自我教育,自我成長(zhǎng)的意識(shí)。此種處理辦法,立體感更強(qiáng),效果更好。四位同學(xué)能主動(dòng)上臺(tái)承認(rèn)錯(cuò)誤,就是很好的例子。相信學(xué)生,就能贏得學(xué)生。②在整個(gè)事件的處理中,主角始終是學(xué)生,班主任只是起引導(dǎo)啟發(fā)作用,把握重教育,寬處分的原則,努力運(yùn)用各種教育方式去消解矛盾,創(chuàng)造溝通,達(dá)到和諧。一個(gè)班級(jí)只有和諧了才能步調(diào)一致,才能快樂(lè),快樂(lè)了才能創(chuàng)造成績(jī),最終該班去的文明先進(jìn)班光榮稱(chēng)號(hào)就是很好的證明。③作為班主任應(yīng)該懂得如何與學(xué)生溝通的技巧,善于抓住事件的本質(zhì)內(nèi)容,運(yùn)用更科學(xué)、更合理、更能讓學(xué)生接受的方法去解決矛盾。追求教育的藝術(shù)美和感動(dòng)效果是教育工作者的最大享受。本案中精心策劃的專(zhuān)題班會(huì)和信任背摔游戲就是很好的方法。寓教于理中,寓教于樂(lè)中。④在班級(jí)管理中,班主任應(yīng)運(yùn)用積極心理學(xué),以一種開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待同學(xué)的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。在賞識(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)上批評(píng),批評(píng)中蘊(yùn)涵賞識(shí),給犯錯(cuò)誤的同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),最終換來(lái)了一個(gè)班級(jí)大家庭的和諧與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞:成人教育；和諧師生關(guān)系；構(gòu)建

師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程中人際關(guān)系中最基本的方面，是教師和學(xué)生為完成共同教育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行交流所形成的一種比較穩(wěn)定的關(guān)系。要建立成人教育和諧的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)從成人教育師生的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生多方面共同努力，才能取得良好的結(jié)果。

一、成人教育學(xué)生的特點(diǎn)分析

成人教育學(xué)生有不同于普通高校學(xué)生的顯著特點(diǎn)，成人教育學(xué)生主要是指為所屬社會(huì)所承認(rèn)，并且學(xué)習(xí)已不是他們主要任務(wù)的成人。他們不是一般意義上的學(xué)生，有其自身的顯著特點(diǎn)。

（一）成人教育學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)

1.成人性。成人性是成人教育對(duì)象與其他教育對(duì)象的最顯著區(qū)別特征。成人教育學(xué)生普遍年齡偏大，而且相互間年齡相差較多，有些甚至比教師的年齡還大，在課堂上出現(xiàn)“小”老師“大”學(xué)生的現(xiàn)象。

2.社會(huì)閱歷豐富。成人教育學(xué)生一般都有工作的經(jīng)歷，社會(huì)閱歷豐富，社交能力強(qiáng)，知識(shí)面相對(duì)寬廣，對(duì)教師的要求較高，而且相互間對(duì)教師的要求又有很大的不同。

3.兼職情況多。成人教育學(xué)生來(lái)源多樣，社會(huì)上各行各業(yè)的都有。有些學(xué)生在社會(huì)上已有了一定的地位和職務(wù)，學(xué)習(xí)已不是他們主要任務(wù)。課堂上教師是“領(lǐng)導(dǎo)”，出了校門(mén)學(xué)生變成了“領(lǐng)導(dǎo)”，師生界限模糊。

4.學(xué)習(xí)情況的復(fù)雜性。成人教育學(xué)生由于受年齡、職業(yè)、家庭、心理等因素的影響，在學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)相當(dāng)隨意，請(qǐng)假、遲到、早退，不愿意遵守學(xué)校的規(guī)章制度等情況時(shí)有發(fā)生。

（二）成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的的不一致。成人教育學(xué)生，參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)復(fù)雜，學(xué)習(xí)目的不一致非常明顯。一種是到社會(huì)上后真切感覺(jué)知識(shí)不夠用，是為了提高自己的綜合素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。他們抱著學(xué)知識(shí)，煉技能，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的想法上學(xué)。求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高。從聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、自學(xué)、作業(yè)到考試都很認(rèn)真，參加集體活動(dòng)積極，能與任課教師和班主任主動(dòng)進(jìn)行交流。一種是純粹為了拿文憑，出于找個(gè)好工作或評(píng)職稱(chēng)的需要。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上投機(jī)取巧，不太在乎上課的內(nèi)容，只要考試能及格就行。還有一種是看到周?chē)娜嗽趯W(xué)習(xí)，于是也跟著來(lái)學(xué)，或者是父母讓他們來(lái)學(xué)，自己沒(méi)有明確的目的，只是來(lái)“混混”，如果能畢業(yè)拿文憑，那是最好；考試不及格，拿不到文憑也不太在乎。

2．學(xué)習(xí)能力差異大。成人教育學(xué)生，一般都經(jīng)過(guò)了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，有著十幾年的教育經(jīng)歷，具備了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，自學(xué)能力和理解能力較強(qiáng)，但學(xué)生之間個(gè)體能力差異較大。有些同學(xué)的成績(jī)超過(guò)了三本的學(xué)生，有些是為了第二學(xué)歷而來(lái)，但也有不少同學(xué)基礎(chǔ)很差，理解能力和接受能力不強(qiáng)。一個(gè)班的學(xué)生，常常是有些感覺(jué)“吃不飽”而有些感覺(jué)“吃不了”，給教師上課帶來(lái)了不少難度。

3．知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊。成人教育學(xué)生基本上是在職學(xué)習(xí)，特別是函授、夜大學(xué)生，在職學(xué)習(xí)率接近100%，他們不但有一定的理論知識(shí)，而且在實(shí)際工作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也有一部分是剛出校門(mén)的學(xué)生，思維和習(xí)慣仍停留在中學(xué)階段，就是在職學(xué)習(xí)的人員中，由于職業(yè)的不一樣，知識(shí)結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)明顯多樣性，他們對(duì)教材的選擇，對(duì)教師上課方式、方法的要求都明顯的不同。

4．學(xué)習(xí)時(shí)間不同步。對(duì)成人教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要考慮自己的本職工作，部分已經(jīng)結(jié)婚的成人學(xué)生還要考慮家庭的需要，只有在兼顧工作、家庭的情況下才能抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，特別是參加集中面授。因此希望學(xué)習(xí)能速戰(zhàn)速?zèng)Q，在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的東西。而那些尚未參加工作的學(xué)生則有相對(duì)寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、成人教育師生關(guān)系存在的問(wèn)題與原因分析

（一）成人教育師生關(guān)系存在的主要問(wèn)題

1.師生關(guān)系冷漠化。表現(xiàn)為師生之間情感交流缺乏，感情淡漠，使成人教育本來(lái)就不多的師生交往的時(shí)間和機(jī)會(huì)更少，只是一種“你來(lái)上課我來(lái)學(xué)習(xí)”的簡(jiǎn)單職業(yè)關(guān)系。

2.師生關(guān)系利益化。表現(xiàn)為成人教育學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)是因?yàn)樽约航涣藢W(xué)費(fèi)，來(lái)拿個(gè)文憑；教師來(lái)上課是為了完成教學(xué)工作量，是為了獲得課酬金。師生關(guān)系靠物質(zhì)利益來(lái)維系，變成了一種“商品式”的關(guān)系。

3.師生關(guān)系對(duì)立化。表現(xiàn)為成人教育任課教師只管上課，專(zhuān)制、武斷，課堂互動(dòng)少，氣氛不融洽；輔導(dǎo)員、班主任只重行政式的管理，缺乏服務(wù)意識(shí)；成人教育學(xué)生則產(chǎn)生不滿、怨恨心理，表現(xiàn)不合作、抵觸甚至對(duì)抗的情緒和行為。

4.師生關(guān)系庸俗化。表現(xiàn)為成人教育學(xué)生把在社會(huì)上的一些不良“公關(guān)”手段帶進(jìn)師生關(guān)系中，為了不來(lái)上課、為了考試及格、為了拿文憑找“關(guān)系”走“后門(mén)”，給教師請(qǐng)客送禮；教師以“分?jǐn)?shù)”為手段，向?qū)W生吃、拿、卡、要，必要的師道尊嚴(yán)缺失，師生關(guān)系變成“哥們”“兄弟”關(guān)系。

（二）成人教育師生關(guān)系存在問(wèn)題的主要原因

1.學(xué)校和教師缺乏先進(jìn)的教育思想，以學(xué)生為本的意識(shí)不強(qiáng)，成人教育的方式、方法不能滿足成人教育學(xué)生的需要。

2．教師缺少高尚的職業(yè)道德，對(duì)工作的責(zé)任心不強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，知識(shí)和能力不能讓見(jiàn)多識(shí)廣的成人教育學(xué)生信服。

3．教師不注意自身的人格力量，不注重師生的情感交流，對(duì)成人教育學(xué)生感情淡漠，起不到為人師表的作用。

4．教師對(duì)成人教育學(xué)生有一種先入為主的“畏難”心理，認(rèn)為成人教育學(xué)生難管、難教。管的輕了，不聽(tīng)；管的重了，不服。教的淺了，不學(xué)；教的深了，不會(huì)。

5．學(xué)生自身的因素。成人教育學(xué)生，受年齡、職業(yè)、家庭等因素的影響較大，學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)，有些個(gè)性張揚(yáng)、唯我獨(dú)尊，有些自卑心理嚴(yán)重，加上人際交往素質(zhì)不高，容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

三、成人教育和諧師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)策

成人教育和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同努力。學(xué)校的制度和管理應(yīng)以人為本，關(guān)注師生雙方的需求，為促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供適宜的環(huán)境；教師是教育元素中最重要的因素，在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中起著決定性的作用；學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（一）學(xué)校是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保障

1.重視成人教育，形成全員育人的氛圍和制度。成人教育在高校教育中經(jīng)常被“邊緣化”，成人教育學(xué)生也容易給人一種“難教、難管、學(xué)習(xí)能力差、來(lái)混個(gè)文憑”的錯(cuò)覺(jué)。學(xué)校要倡導(dǎo)以人為本、全員育人，從制度上規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)管教管學(xué)，既要教書(shū)也要育人；另一方面要促進(jìn)教師重視自我修養(yǎng)和自我約束，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。不但評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，還要評(píng)價(jià)其人格魅力，學(xué)生的滿意度和在學(xué)生中的權(quán)威性。

2.選派有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作能力強(qiáng)的任課教師。學(xué)校出于教學(xué)上和利益上的考慮，有時(shí)會(huì)指派一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師給成人教育學(xué)生上課，對(duì)教學(xué)的要求也不像全日制那么嚴(yán)格。其實(shí)成人教育學(xué)生來(lái)源廣泛、流動(dòng)性大，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)有著很大的影響。選派有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作能力強(qiáng)的任課教師，能更有針對(duì)性的施教，也容易得到學(xué)生的認(rèn)可和親近。

3．配備合格的輔導(dǎo)員和專(zhuān)職班主任。重視成人教育學(xué)生的心理感受，配備相應(yīng)的輔導(dǎo)員和專(zhuān)職班主任，倡導(dǎo)民主和諧、互相尊重、平等交流，為成人教育學(xué)生提供快捷、周到的人性化管理和服務(wù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，產(chǎn)生感情共鳴，從而獲得良好的教育教學(xué)效果。

4．充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建師生交流平臺(tái)。成人教育學(xué)生分布廣泛，平時(shí)見(jiàn)面交流機(jī)會(huì)較少。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立師生QQ群，短信群發(fā)平臺(tái)，公共電子郵箱等，及時(shí)面授、作業(yè)、考試、成績(jī)查詢(xún)等信息，實(shí)行網(wǎng)上咨詢(xún)問(wèn)題，給成人教育學(xué)生提供更多與教師交流溝通，參與教學(xué)教育改革的機(jī)會(huì)。

（二）教師是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵

1.尊重學(xué)生，了解學(xué)生。成人教育教師，無(wú)論是任課教師還是班主任，首先要尊重學(xué)生，要把學(xué)生放在平等的地位來(lái)對(duì)待。要尊重學(xué)生的自主意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又不善于交流的學(xué)生。同時(shí)要主動(dòng)去了解學(xué)生，不僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格特征等，還應(yīng)當(dāng)了解成人教育學(xué)生的工作生活及其一些基本的家庭情況。這樣才能形成和諧的師生關(guān)系，才能給學(xué)生以正確的向?qū)В艜?huì)得到學(xué)生的尊重和信賴(lài)。

2．努力提高教師自身的綜合素質(zhì)。師生間最不幸的是學(xué)生對(duì)老師學(xué)問(wèn)和人品的懷疑。在知識(shí)爆炸的今天，只有不斷提高自己的科學(xué)知識(shí)和文化素質(zhì)，才能比較容易的與眼界開(kāi)闊、知識(shí)面寬廣的成人教育學(xué)生交流并取得他們的信任。同時(shí)要具備良好的道德素質(zhì)。包括無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、平等信任、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)生觀、高度的責(zé)任感、嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和詼諧的幽默感等。

3．為人師表，在積極的交流和引導(dǎo)中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。①淡化教育者的角色痕跡，自覺(jué)縮短師生間的心理距離。成人教育學(xué)生，由于年齡、心理等因素，他們?nèi)菀着c教師進(jìn)行思想和情感的交流。師生關(guān)系不僅是教育者與被教育者的關(guān)系，而且應(yīng)該是朋友、伙伴的關(guān)系。教師要注重對(duì)學(xué)生的潛移默化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，要避免妄自尊大，對(duì)學(xué)生濫用權(quán)威。②加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛。成人教育學(xué)生，常常都有一技之長(zhǎng)，作為教師既要把他們當(dāng)作求教者，也要把他們當(dāng)作是自己的學(xué)習(xí)對(duì)象。在自己的教育活動(dòng)中，注意發(fā)揮學(xué)生的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在民主平等的氣氛中接受教育。③重視師生間的非正式交往。由于成人教育師生之間在一起時(shí)間相對(duì)較少，教師要特別重視與學(xué)生的非正式交往，多渠道了解他們的思想、情感和需求，參加他們組織的活動(dòng)，使學(xué)生能感覺(jué)到教師始終就在他們的身邊。④加強(qiáng)師生間的情感交流。教師要真心誠(chéng)意地對(duì)待每一個(gè)成人教育學(xué)生。在學(xué)習(xí)上給予幫助，生活上給予溫暖，工作上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生由衷地感覺(jué)到老師是值得尊敬和信賴(lài)的人，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地接近自己的老師。

（三）學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主體

1.尊敬師長(zhǎng)，重視教學(xué)。成人教育學(xué)生由于主體意識(shí)很強(qiáng)，容易簡(jiǎn)單地把學(xué)校、把教師視做教學(xué)關(guān)系中提供服務(wù)的一方，認(rèn)為自己交了錢(qián)，就可以理所當(dāng)然的接受教育，就可以我行我素。老師同學(xué)生一樣，都需要尊重，成人教育學(xué)生應(yīng)該懷著一顆感恩的心，重視再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重教師的人格，尊重教師的學(xué)識(shí)。

2．寬容接納，理解教師。教學(xué)不僅是知識(shí)的傳播與接受，也是感情的溝通，心靈的交流。成人教育學(xué)生對(duì)教師的行為、思想、情感應(yīng)給予人性的理解，而非神性的苛求。對(duì)教師的失誤和不滿，應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度提出，而不應(yīng)諷刺和挖苦，更不可上綱上線，動(dòng)輒就要求教師“下課”。

3．虛心請(qǐng)教，以學(xué)為本。成人教育是全面提高人的素質(zhì)的教育。成人教育學(xué)生到學(xué)校不僅僅是接受知識(shí)，學(xué)會(huì)謀生的本領(lǐng)，更重要的是接受教育，為自己步入愉快的生活方式，步入成功的生活來(lái)學(xué)習(xí)，要以學(xué)為本，擺脫急功近利的思想，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

4．主動(dòng)溝通，增進(jìn)交流。成人教育學(xué)生要改變唯師是從，被動(dòng)接受知識(shí)的觀念，要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同參與，把教師視作良師益友，形成師生的良性互動(dòng)，共同完成知識(shí)的獲取、借鑒、創(chuàng)新與超越。

成人教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的歷史進(jìn)程，和諧的師生關(guān)系是在教學(xué)活動(dòng)和交往中建立起來(lái)的。成人教育和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要不斷的探索。相信和諧的師生關(guān)系必將促進(jìn)和諧校園、和諧社會(huì)的建設(shè)，促進(jìn)成人教育的健康、快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋云娟.新時(shí)期大學(xué)師生關(guān)系初探[J].科技信息，2007，（25）.

篇7

一、正確認(rèn)識(shí)戶籍地流出人口計(jì)生管理的地位和作用

(一)加強(qiáng)戶籍地流出人口管理是促進(jìn)現(xiàn)居住地流人人口管理、提高流動(dòng)人口管理水平的首要環(huán)節(jié)。

《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》第十四條規(guī)定：“流動(dòng)人口的計(jì)劃生育工作由其戶籍所在地和現(xiàn)居住地的人民政府共同負(fù)責(zé)管理，以現(xiàn)居住地為主。”國(guó)務(wù)院《流動(dòng)人口計(jì)劃生育工作管理辦法》也作了相同規(guī)定，并對(duì)戶籍地和現(xiàn)居住地的管理職責(zé)和作用作了進(jìn)一步明確。國(guó)家法律法規(guī)的規(guī)定，為我們正確理解管理雙方的地位和作用提供了法律依據(jù)。雖然國(guó)家法律、法規(guī)對(duì)現(xiàn)居住地的管理責(zé)任作了突出強(qiáng)調(diào)，但雙方對(duì)流動(dòng)人口實(shí)行“共同管理”這一原則沒(méi)有改變，戶籍地對(duì)流出人口實(shí)施管理的管理地位和重要作用沒(méi)有改變。戶籍地與現(xiàn)居住地對(duì)流動(dòng)人口實(shí)施管理的地位作用是平等且截然不同和不可替代的，同時(shí)又是相互依賴(lài)和相輔相成的。從戶籍地是流動(dòng)人口的源頭和“母體”的角度看，戶籍地流出人口的管理作用相對(duì)于現(xiàn)居住地更為重要。

首先，加強(qiáng)戶籍地流出人口管理是為現(xiàn)居住地流人人口的管理奠定基礎(chǔ)。戶籍地作為流動(dòng)人口的源頭，其管理水平如何，直接決定著現(xiàn)居住地流人人口的管理質(zhì)量好壞。戶籍地通過(guò)向流出人口審核辦理《婚育證明》，為現(xiàn)居住地提供了流入人口的婚姻、生育、節(jié)育、獎(jiǎng)罰等基本情況；戶籍地流出人口《婚育證明》辦證率的不斷提高，使現(xiàn)居住地對(duì)流入人口建檔立卡、分類(lèi)管理成為現(xiàn)實(shí)。戶籍地在聯(lián)系、督促流出已婚育齡婦女落實(shí)節(jié)育措施，按時(shí)參加康檢或寄回康檢證明過(guò)程中，協(xié)助和支持了現(xiàn)居住地對(duì)流動(dòng)人口重點(diǎn)對(duì)象的管理，預(yù)防和杜絕了計(jì)劃外懷孕和生育現(xiàn)象發(fā)生。如果沒(méi)有戶籍地這一系列的管理與服務(wù)，靠現(xiàn)居住地單方面管住管好流動(dòng)人口是極其困難的。

其次，戶籍地流出人口管理是現(xiàn)居住地流人人口管理的有力依托和堅(jiān)強(qiáng)后盾。作為流動(dòng)人口的“母體”，戶籍地與流出人口有著千絲萬(wàn)縷、錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，因而對(duì)其管理作用是固定的、無(wú)限的、長(zhǎng)期不變的。相比而言，現(xiàn)居住地對(duì)流人人口的管理作用則是動(dòng)態(tài)的、有限的、短期可變的。因?yàn)榱鲃?dòng)人口進(jìn)入現(xiàn)居住地的時(shí)間相對(duì)是短暫的，流入地點(diǎn)和場(chǎng)所是不斷改變的，現(xiàn)居住地只能在有限的時(shí)段和有限的空間對(duì)流人人員實(shí)施管理。一旦流入人口因工作、生活或生育等情況變化離開(kāi)原地流向他處，原流入地則因超出其管轄范圍而無(wú)能為力，新流入地由于情況不明，管理不及時(shí)，就可能使這部分人脫管漏管。戶籍地的管理則彌補(bǔ)了現(xiàn)居住管理的不足和缺陷。它將流出人口同常住人口一樣作為自己的長(zhǎng)期管理對(duì)象對(duì)待，不會(huì)因流入地變化而變化。

(二)加強(qiáng)流出人口管理是促進(jìn)常住人口管理和穩(wěn)定低生育水平的必要措施。

流出人口從形式上講屬于流動(dòng)人口，從本質(zhì)上講仍是常住人口，它屬于常住人口的延伸和特殊形態(tài)，與戶籍地和常住人口有著不可分割的血肉聯(lián)系。因此，現(xiàn)居住地的管理從一定意義上講只是對(duì)戶籍地流出人口的“托管”和“代管”。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局有關(guān)流動(dòng)人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)共有流動(dòng)人口1.2億左右，其中從農(nóng)村流出占73，從城鎮(zhèn)流出占27。20__年初國(guó)家計(jì)生委對(duì)11012名跨省流出育齡婦女的典型調(diào)查結(jié)果表明，20~34歲年齡段的育齡婦女占75以上。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，處于生育旺盛年齡段的中青年流出人口占流動(dòng)人口的比例很大，且絕大部分屬于農(nóng)村育齡人口，受多子多福、重男輕女等傳統(tǒng)觀念影響，其中以生育為目的的流動(dòng)人口會(huì)有意逃避戶籍地對(duì)其生育行為的管理，尋找流人地區(qū)管理上的漏洞，實(shí)現(xiàn)其計(jì)劃外超生的目的。戶籍地如果不采取措施，與現(xiàn)居住地配合，加大對(duì)這部分流出人口的管理力度，堵塞漏洞，任其發(fā)展下去，則流動(dòng)人口的超生勢(shì)頭不僅影響現(xiàn)居住地管理水平的提高，更會(huì)嚴(yán)重影響戶籍地常住人口低生育水平的保持和穩(wěn)定。

(三)加強(qiáng)流出人口管理是落實(shí)“三個(gè)代表”精神和提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平的必然要求。

“三個(gè)代表”思想是新時(shí)期指導(dǎo)人口與計(jì)生工作的行動(dòng)指南。它要求人口與計(jì)生工作盡快實(shí)現(xiàn)工作思路和工作方法的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去單純行政管理型逐步過(guò)渡到管理與服務(wù)相結(jié)合，寓管理于服務(wù)之中的模式。因此，向廣大育齡群眾包括流動(dòng)人口全面開(kāi)展計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)管理與服務(wù)是落實(shí)“三個(gè)代表”精神的必然要求，也是今后人口與計(jì)生工作的重點(diǎn)。

加強(qiáng)流出人口的計(jì)生管理與服務(wù)是國(guó)家法律法規(guī)賦予戶籍地的神圣職責(zé)。國(guó)務(wù)院《流動(dòng)人口計(jì)劃生育工作管理辦法》十三、十四、十五等項(xiàng)條款對(duì)戶籍地的管理服務(wù)職責(zé)作了明確規(guī)定，包括為流出人口辦理生育證明和《婚育證明》、落實(shí)獨(dú)生子女獎(jiǎng)勵(lì)、寄回康檢證明后不得再要求流出育齡婦女回原籍康檢等等。國(guó)家計(jì)生委在20__年優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)縣創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)戶籍地服務(wù)流動(dòng)人口的目標(biāo)任務(wù)也作了具體規(guī)定，如農(nóng)村流動(dòng)人口辦證率要達(dá)到80％以上等等。流出人口的流動(dòng)特點(diǎn)決定必須加強(qiáng)戶籍地的管理與服務(wù)。流出人口一般是由農(nóng)村向城市、由不發(fā)達(dá)或者欠發(fā)達(dá)地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)；由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代工業(yè)和商業(yè)等非農(nóng)業(yè)流動(dòng)；從低收入的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者向較高收入的職業(yè)收入者階層流動(dòng)。人口流動(dòng)有利于生產(chǎn)力發(fā)展，有利于流出人口經(jīng)濟(jì)收入的增加和脫貧致富。戶籍地應(yīng)為其提供方便和大力支持，不應(yīng)因?yàn)殡y以管理或害怕超生而加以阻撓和干涉。同時(shí)，流出人口背井離鄉(xiāng)，在流入地屬于弱勢(shì)群體，缺乏良好就業(yè)機(jī)會(huì)和豐富的收入來(lái)源，缺乏利益訴求機(jī)制和社會(huì)保障等。戶籍地作為流出人口的“母體”和“娘家”，更應(yīng)該為其“游子”的切實(shí)利益著想，為他們提供在流入地享受不到的管理與服務(wù)。二、正視戶籍地流出人口計(jì)生管理工作存在的問(wèn)題

(一)認(rèn)識(shí)片面，重視程度低。

“以現(xiàn)居住地管理為主”原則是國(guó)家根據(jù)多年來(lái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，考慮到流動(dòng)人口遠(yuǎn)離戶籍地，由現(xiàn)居住地對(duì)其實(shí)施管理與服務(wù)比戶籍地更方便更現(xiàn)實(shí)的角度提出來(lái)的，它的首要前提是以戶籍地與現(xiàn)居住地“共同管理”原則為基礎(chǔ)，可是有些地方卻拋開(kāi)“共同管理”這個(gè)基礎(chǔ)原則，片面認(rèn)為流動(dòng)人口管理是現(xiàn)居住地的責(zé)任，戶籍地可以放松不管了，因而將流出人口視為“嫁出的閨女——潑出的水”，推向現(xiàn)居住地。將“共同管理”原則僅僅理解為辦理流出人口婚育證明。沒(méi)有將戶籍地加強(qiáng)流出人口計(jì)生管理工作真正重視起來(lái)，戶籍地應(yīng)該履行的管理與服務(wù)職能沒(méi)有很好發(fā)揮，應(yīng)該開(kāi)展的一些必要工 作諸如“清查登記、跟蹤服務(wù)、信息反饋通報(bào)”等沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行，使戶籍地流出人口計(jì)生管理工作流于形式或陷于癱瘓狀態(tài)。

(二)服務(wù)滯后，管理職責(zé)履行不好。

一是服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，管理不主動(dòng)。沒(méi)有將流出人口作為服務(wù)對(duì)象而是作為管理對(duì)象對(duì)待，不是主動(dòng)深人群眾服務(wù)，而是坐等群眾上門(mén)。辦理《婚育證明》加價(jià)收費(fèi)，加重群眾負(fù)擔(dān)。群眾應(yīng)該享受的獨(dú)生子女獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)銷(xiāo)外出四項(xiàng)手術(shù)等費(fèi)用遲遲得不到落實(shí)，要求寄回證明的流出康檢對(duì)象回鄉(xiāng)康檢等等，使流出人口的合法權(quán)益受到侵害。二是與現(xiàn)居住地聯(lián)系配合不夠，不主動(dòng)向現(xiàn)居住地通報(bào)情況，加強(qiáng)聯(lián)系；對(duì)現(xiàn)居住地寄來(lái)的信息通報(bào)單不予理睬，致使流動(dòng)人口“雙向管理”和“共同負(fù)責(zé)”原則落空。三是對(duì)流出重點(diǎn)對(duì)象管理失誤。對(duì)寄回的康檢證明缺人少次現(xiàn)象把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)部分長(zhǎng)期不參加康檢又未寄回證明的重點(diǎn)對(duì)象，沒(méi)有主動(dòng)上門(mén)訪查動(dòng)員和跟蹤管理，而是任其脫管漏管。

(三)措施不力，管理效果較差。

一是流出人口底數(shù)不清。平時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少戶籍地說(shuō)不清不同時(shí)期本轄區(qū)流出人口總數(shù)；不知道流出重點(diǎn)對(duì)象中的應(yīng)康檢對(duì)象數(shù)；不明確流出人口的流向和是否納入流入地管理等等。流出人口情況不明，必然造成管理的盲目和漏洞。二是辦證率不高。從河南三門(mén)峽市歷次年終考核結(jié)果看出，目前戶籍地流出人口辦證率只有40左右，有的甚至在20以下，與優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)縣要求農(nóng)村和城區(qū)辦證率分別達(dá)到80和95以上的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。較低的辦證率必然造成較低的流動(dòng)人口管理率，給現(xiàn)居住地流人人口的有效管理帶來(lái)困難。三是計(jì)劃外生育現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三門(mén)峽市近年來(lái)計(jì)劃外生育對(duì)象中90以上都是流出人口躲在外地強(qiáng)生偷生的。三、加強(qiáng)戶籍地流出人口計(jì)生管理的幾項(xiàng)措施

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)管理與服務(wù)的自覺(jué)性。

根據(jù)存在的問(wèn)題，當(dāng)前，戶籍地應(yīng)組織計(jì)生干部加強(qiáng)三方面的學(xué)習(xí)：一是深刻學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”思想，增強(qiáng)為人民服務(wù)觀念，一切從群眾利益出發(fā)，寓管理于服務(wù)之中，在服務(wù)中加強(qiáng)管理，在管理中優(yōu)化服務(wù)，為流出人口排憂解難。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家《人口與計(jì)劃生育法》和《流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理辦法》等法律法規(guī)文件，增強(qiáng)依法管理意識(shí)，正確全面理解流動(dòng)人口“共同管理”原則的實(shí)質(zhì)含義，認(rèn)真履行戶籍地流出人口計(jì)生管理職責(zé)。三是繼續(xù)學(xué)習(xí)流動(dòng)人口計(jì)生管理和其他業(yè)務(wù)管理知識(shí)，提高業(yè)務(wù)管理技能，為流出人口及時(shí)提供優(yōu)質(zhì)的管理與服務(wù)。

(二)建立完善各種制度，掌握流出人口計(jì)生動(dòng)態(tài)。

了解流出人口底數(shù)是開(kāi)展管理的基礎(chǔ)，要通過(guò)建立和完善一系列制度和措施，切實(shí)掌握流出人口的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布和動(dòng)向。

篇8

【關(guān)鍵詞】人際交往；特長(zhǎng)生

人際交往，就是在社會(huì)生活活動(dòng)中，人與人之間的意見(jiàn)溝通、信息情報(bào)交流與相互作用的過(guò)程。一個(gè)人只有具備較強(qiáng)的人際交往能力，才能學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)人際關(guān)系，促進(jìn)道德自我完善和個(gè)性健康發(fā)展，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。我校音體美特長(zhǎng)班的特長(zhǎng)學(xué)生在人際交往方面所反映的問(wèn)題已經(jīng)影響到了他們的學(xué)習(xí)、生活、性格及心理健康，因此我就此進(jìn)行了調(diào)查，歸納分析其中存在的問(wèn)題，并找出解決策略，進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防和矯正。

一、二高特長(zhǎng)學(xué)生情況

我校學(xué)生生源是一高選拔后第二層次的學(xué)生，面對(duì)學(xué)校的升學(xué)任務(wù)指標(biāo)和學(xué)生自身的升學(xué)壓力，很多學(xué)生在自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、考文化課無(wú)望的時(shí)候，轉(zhuǎn)向音體美“小三門(mén)”特長(zhǎng)方向。特長(zhǎng)生高考先考專(zhuān)業(yè)課，再統(tǒng)一參加文化課考試，因此在高三期間要長(zhǎng)期外出學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，回來(lái)后會(huì)跟不上原班進(jìn)度。為了使教學(xué)進(jìn)度達(dá)成統(tǒng)一，對(duì)特長(zhǎng)生教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)校將高三特長(zhǎng)生集中編班，分別為音樂(lè)傳媒班、美術(shù)班（文、理）、體育班（文、理）。但是由于音、體、美、傳媒類(lèi)特長(zhǎng)學(xué)生人數(shù)在不斷變動(dòng)中，為保證班級(jí)人數(shù)的合理性，這些學(xué)生從高二到高三前后經(jīng)歷了幾次分班，學(xué)生每到一個(gè)新班級(jí)中還未完全適應(yīng)就再次進(jìn)入另一個(gè)新的班級(jí)，一直處于這樣的適應(yīng)和調(diào)適狀態(tài)（與新的任課教師的調(diào)適、與新的班主任的適應(yīng)、與新同學(xué)的協(xié)調(diào)等）。而且由于連續(xù)分班，學(xué)生交叉機(jī)會(huì)多，后期基本上所有特長(zhǎng)班的學(xué)生都互相認(rèn)識(shí)。這樣就增加了特長(zhǎng)班學(xué)生人際交往方面的復(fù)雜性，暴露出更多的問(wèn)題。

二、人際交往障礙分析

我校特長(zhǎng)生基本分為兩大類(lèi)型，一類(lèi)是具備一定特長(zhǎng)，立志于報(bào)考理想的藝術(shù)院校為目標(biāo)的；另一類(lèi)學(xué)生是自身不具備任何特長(zhǎng)，迫于升學(xué)壓力考文化課無(wú)望而被動(dòng)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的。因此影響這兩類(lèi)學(xué)生人際交往困難的障礙也不同。

導(dǎo)致前者人際交往困難的障礙有：1.自大引起的交往障礙：這一類(lèi)學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家庭條件相對(duì)較好，其特點(diǎn)是自高自大，好強(qiáng)固執(zhí)，不信任他人，目中無(wú)人，總是過(guò)高地評(píng)價(jià)自己，致使同齡伙伴不愿意和他們交往。2.任性引起的交往障礙：這類(lèi)學(xué)生一直包裹在父母和祖輩的溺愛(ài)嬌寵中，所以比較任性、自私，從不知為別人著想，未能養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。3.自滿引起的交往障礙：這類(lèi)學(xué)生家庭條件的優(yōu)越保證了他們的各項(xiàng)需求基本上都由家長(zhǎng)滿足，因而自身缺少競(jìng)爭(zhēng)性，進(jìn)一步影響到與別人的共處能力。

導(dǎo)致后者人際交往困難的障礙有：

1.自卑引起的交往障礙：這類(lèi)學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣不好，一方面由于文化課成績(jī)差本身對(duì)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，另一方面由于自身沒(méi)有特長(zhǎng)，從頭學(xué)起，困難壓力更大，與有特長(zhǎng)的學(xué)生一對(duì)照，容易產(chǎn)生自卑感，在交往活動(dòng)中，經(jīng)常表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢、沮喪和悲觀。

2.嫉妒引起的交往障礙：他們因?yàn)樯頍o(wú)特長(zhǎng)，成績(jī)不理想，不良行為習(xí)慣無(wú)法改正，長(zhǎng)此以往對(duì)自己和事物缺乏信心，最終發(fā)展為對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)等心懷不滿。嚴(yán)重者因?yàn)樾睦沓惺苣芰^差而容不得甚至反對(duì)別人超過(guò)自己，對(duì)勝過(guò)自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視。

三、預(yù)防與矯正措施

1.提高交往認(rèn)識(shí)。交往水平和能力的提高，來(lái)源于對(duì)交往正確的認(rèn)識(shí)和正確的動(dòng)機(jī)。因此，我們要通過(guò)各種有效途徑，采取各種有效方法，向?qū)W生講明交往的重要性和必要性，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地進(jìn)行交往，提高學(xué)主對(duì)交往的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的交往動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)習(xí)交往藝術(shù)。交往是一門(mén)藝術(shù)，現(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的人都有，比如心胸狹窄的人、生性多疑的人、性格孤僻的人、任性的人、犯過(guò)錯(cuò)誤的和后進(jìn)的人。在交往過(guò)程中要特別注意說(shuō)話方式，尤其是在指出對(duì)方的問(wèn)題時(shí)一定要講究方式方法，盡量讓人樂(lè)意接受。

3.培養(yǎng)交往能力。人們傳達(dá)思想、交換意見(jiàn)與表達(dá)感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語(yǔ)言，因此，要想順利進(jìn)行人際交往，必須十分重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都要有利于感情的交流，都要得體，都能意識(shí)到其后果。

4.培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的召開(kāi)讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，注重在家庭中培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)讓孩子承擔(dān)家庭事務(wù)，自己的事自己做，培養(yǎng)他們能夠擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，使他們學(xué)會(huì)為他人著想，從而增強(qiáng)他們與人相處的能力。

5.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的目標(biāo)，確立理想的高考院校，堅(jiān)定理想信念；在班級(jí)借助競(jìng)爭(zhēng)氛圍激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)積極心態(tài)，增強(qiáng)意志力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作意識(shí)，避免在同學(xué)中產(chǎn)生嫉妒、貶低和仇視情緒，形成良好的人際交往關(guān)系。

6.組織文娛活動(dòng)。通過(guò)組織體育競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)展覽、詩(shī)朗誦等文娛活動(dòng)發(fā)揮特長(zhǎng)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示自己的才能，樹(shù)立自信，娛樂(lè)身心，排遣不良情緒，加強(qiáng)相互了解，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)人際交往的能力。

篇9

關(guān)鍵詞： 新形勢(shì) 高校學(xué)生管理工作 人性化管理 學(xué)生心理健康

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，高校學(xué)生管理工作，作為高校管理工作的重要組成部分，是學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志，很大程度上決定學(xué)校綜合辦學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)。隨著我國(guó)高等教育改革步伐進(jìn)一步加快，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，后勤服務(wù)社會(huì)化改革不斷深化，學(xué)分制、二級(jí)學(xué)院等教學(xué)管理改革的全面推廣，學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作的管理觀念、管理方式和管理體制都很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，而人性化的學(xué)生管理在高校管理中起到不可替代的作用，只有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人性化的管理才能真正達(dá)到管理理念和管理體制上的改革與創(chuàng)新的完美統(tǒng)一。

一、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中面臨的各種問(wèn)題

1.經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使學(xué)生管理工作面臨新考驗(yàn)。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，原來(lái)單一的高等教育運(yùn)行機(jī)制日益僵化，學(xué)生管理觀念和教育手段的落后日益突出，難以達(dá)到高校發(fā)展的要求。高校擴(kuò)招使學(xué)生管理的難度與日俱增，高校學(xué)生管理面臨一系列轉(zhuǎn)變。比如：學(xué)生工作的部分管理職能向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變；大學(xué)生就業(yè)由計(jì)劃分配向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變；固定學(xué)制向彈性學(xué)制轉(zhuǎn)變；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助由原來(lái)的發(fā)放助學(xué)金、困難補(bǔ)助及減免學(xué)費(fèi)向助學(xué)貸款和勤工助學(xué)轉(zhuǎn)變，等等。這一系列轉(zhuǎn)變都需要有新的、系統(tǒng)的學(xué)生管理理念和方式保證實(shí)施。另外，大學(xué)生思想活動(dòng)獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)，原有的學(xué)生教育管理單一模式已無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，要提高學(xué)生管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須改變?cè)芾砟Ｊ剑⑦m合學(xué)生身心健康的、以人性化管理為主體的學(xué)生管理體制。

2.網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和普及給學(xué)生管理帶來(lái)新問(wèn)題。

信息化的迅速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念產(chǎn)生廣泛和深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)正極大地改變大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語(yǔ)言習(xí)慣。而對(duì)學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)為高校學(xué)生管理工作提供了廣闊天地，為加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。另一方面，網(wǎng)絡(luò)給傳統(tǒng)學(xué)生管理工作帶來(lái)了極大沖擊。首先，網(wǎng)絡(luò)信息具有快捷性、豐富性和開(kāi)放性；其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的孳生地和傳播地。學(xué)生上當(dāng)受騙，沉溺于網(wǎng)上虛擬世界不能自拔甚至自殺的事情時(shí)有發(fā)生，有很大的負(fù)面影響。

3.高校后勤社會(huì)化給學(xué)生管理工作帶來(lái)新的問(wèn)題。

高校后勤社會(huì)化，實(shí)際上是建立一種教育成本分擔(dān)機(jī)制。目前，我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)了高校后勤社會(huì)化。高校開(kāi)放學(xué)校市場(chǎng)，允許社會(huì)上的人員、資金、技術(shù)、設(shè)備開(kāi)發(fā)校內(nèi)市場(chǎng)，這些經(jīng)營(yíng)者進(jìn)入高校市場(chǎng)的主要目的是盈利。而學(xué)生在繳納各種費(fèi)用的同時(shí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)生活條件有了更多更高的要求，這樣二者就容易產(chǎn)生矛盾。比如，學(xué)生宿舍管理實(shí)行公寓化管理后，不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生混合居住，給學(xué)生管理工作帶來(lái)很大難度，以前按班級(jí)、系管理的模式難以發(fā)揮應(yīng)有作用。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多高校原有的校園難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活要求，各高校紛紛在原有校園外建設(shè)新校區(qū)，造成同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生或者同一院系學(xué)生不能直接參與校本部的一些活動(dòng)，嚴(yán)重影響了以前按系、班級(jí)管理的模式，給學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大不便，產(chǎn)生了很多新問(wèn)題。新形勢(shì)下，應(yīng)以人性化的管理模式處理這些新問(wèn)題，比如結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)安排公寓，多開(kāi)展一些讓學(xué)生都能參與的校園活動(dòng)，多給學(xué)生提供一些生活上的便利，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能感受到融洽的氛圍，給管理工作帶來(lái)新的契機(jī)。

二、以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)高校學(xué)生管理工作

以學(xué)生為主體具體落實(shí)到高等學(xué)校學(xué)生管理工作中就是“以學(xué)生為本”，就是著眼于新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題，從學(xué)生需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中，學(xué)校與學(xué)生處于管理和被管理的對(duì)立格局，適應(yīng)高校發(fā)展要求，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)變管理理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想。創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，學(xué)校各部門(mén)扮演的是管理者的角色，嚴(yán)格規(guī)范的管理，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。學(xué)生管理部門(mén)要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生存在的問(wèn)題是什么，普遍關(guān)心的問(wèn)題是什么，迫切需要解決的問(wèn)題是什么。因此，要改變學(xué)生管理工作是“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變管理為“服務(wù)”。其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一方面，明確地告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)。另一方面，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，針對(duì)學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)。學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。

2.發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。

做好學(xué)生管理工作，在工作中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)地位，不能片面地把學(xué)生看做是教育管理的客體，以利于消除大學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。現(xiàn)在高校一般實(shí)行在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員和班主任為中心的學(xué)生管理方式，使學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)地位。在這種模式中，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至還會(huì)在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生管理工作宜推行以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員和班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的學(xué)生管理方式。因?yàn)樵谶@種方式中，學(xué)生既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管控能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己，既“學(xué)到了知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。這樣既能減輕學(xué)校的管理難度，又能充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的人性化管理。2013年，我院在學(xué)生中選聘各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為助理輔導(dǎo)員，協(xié)助老師開(kāi)展學(xué)生管理工作，拓寬了老師與學(xué)生的溝通渠道，提高了學(xué)校管理水平，體現(xiàn)了學(xué)生管理中“以學(xué)生為本”的教育觀念。

3.重視學(xué)生管理人才隊(duì)伍建設(shè)。

一所高校辦學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于人才。人才不僅包括教學(xué)、科研人才，也包括好的學(xué)生工作管理人才。面對(duì)新形勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，必須努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的學(xué)生管理人才隊(duì)伍。高校的主要任務(wù)是教書(shū)育人，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有高度社會(huì)責(zé)任感、熱愛(ài)祖國(guó)和人民、有奉獻(xiàn)精神的人。從目前來(lái)看，很多高校學(xué)生管理隊(duì)伍人員數(shù)量很多，但在整體素質(zhì)上還不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。有些高校、甚至有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教學(xué)科研需要高級(jí)人才，學(xué)生管理只要有人管就行，可以說(shuō)根本就不受重視學(xué)生管理工作。學(xué)生管理工作人員素質(zhì)參差不齊，理論修養(yǎng)不夠高，從事學(xué)生工作所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也較為欠缺，基本上處于經(jīng)驗(yàn)化工作水平，專(zhuān)業(yè)化程度低。因此，培養(yǎng)學(xué)生管理工作的專(zhuān)門(mén)人才，讓學(xué)生管理隊(duì)伍成為不登講臺(tái)的教師專(zhuān)家，也是提高高校綜合管理能力的重要工作。構(gòu)建責(zé)權(quán)清晰、分工明確、合作有序的學(xué)生管理工作體制，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段，真正促進(jìn)高校學(xué)生管理工作走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化和人性化。

三、如何人性化地對(duì)待大學(xué)生的心理問(wèn)題

篇10

公文寫(xiě)作是機(jī)關(guān)工作人員的基本功，是機(jī)關(guān)工作人員必須掌握的能力之一，如何進(jìn)一步提升公文寫(xiě)作能力，提高對(duì)各級(jí)黨委政府方針政策的貫徹執(zhí)行能力，是機(jī)關(guān)工作人員綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，更是機(jī)關(guān)工作人員適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展變化不斷開(kāi)拓工作新局面的客觀要求。

首先，公文與機(jī)關(guān)工作人員密不可分。長(zhǎng)期以來(lái)公文都是“政權(quán)”的重要工具，是機(jī)關(guān)工作人員履行公職的重要工具，機(jī)關(guān)工作人員只要開(kāi)展工作，就必須與公文打交道，每一名機(jī)關(guān)工作人員在工作中都離不開(kāi)公文，離不開(kāi)公文寫(xiě)作。機(jī)關(guān)工作人員的崗位繁多，職能也不少，綜合起來(lái)主要職責(zé)就是兩條，一是辦事，二是參謀，具體說(shuō)來(lái)就是承上啟下，協(xié)調(diào)左右，聯(lián)系內(nèi)外，傳遞信息，宣傳政策，服務(wù)大眾。要想進(jìn)一步提高辦事效率、提升公共服務(wù)水平與服務(wù)質(zhì)量，有一個(gè)重要的要求就是要把公文寫(xiě)的精簡(jiǎn)一些，寫(xiě)作質(zhì)量再高一些。

其次，公文寫(xiě)作能力是機(jī)關(guān)工作人員綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解和全面把握黨的路線、方針、政策，才能寫(xiě)出好公文，公文寫(xiě)作能力就能夠凸顯出機(jī)關(guān)工作人員政治素質(zhì)；只要了解、提純、貫徹、運(yùn)用好了領(lǐng)導(dǎo)意圖，公文寫(xiě)作就能夠凸顯出機(jī)關(guān)工作人員的辦事、參謀能力；同時(shí)，只有熟悉本部門(mén)的職能、職位與職責(zé)，才能寫(xiě)出好公文，公文寫(xiě)作能力就能夠凸顯機(jī)關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)水平；只要善于從工作實(shí)踐和調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)、歸納和創(chuàng)新出新的工作思路，寫(xiě)出好的調(diào)研報(bào)告、工作規(guī)劃，公文寫(xiě)作能力能夠凸顯機(jī)關(guān)工作人 - 1 -

員的創(chuàng)新能力。

既然公文寫(xiě)作與機(jī)關(guān)工作人員密不可分，那么，如何進(jìn)一步提升公文寫(xiě)作能力呢，以本人十余年在工作中的一些體會(huì)，我認(rèn)為，唯一的途徑也就是勤學(xué)苦練

一、要用心去寫(xiě)，只有用心去寫(xiě)才能把公文寫(xiě)好。公文寫(xiě)作既不容易，也不是高不可攀，說(shuō)不容易，就是沒(méi)有堅(jiān)持不懈的執(zhí)著追求，不下苦功夫，基本功不扎實(shí)，沒(méi)有一定的實(shí)踐積累，要寫(xiě)好是不可能的，認(rèn)為公文寫(xiě)作沒(méi)有什么道道，恰恰說(shuō)明還沒(méi)有入門(mén)。說(shuō)不是高不可攀，就是只要正確對(duì)待困難，不斷學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練，把功夫下到了，保證會(huì)有好成果，而且成果與下功夫的程度成正比。機(jī)關(guān)工作人員都生活在“履行公職”的環(huán)境中，有的同志能寫(xiě)出很好的信息、調(diào)研文章，有的則找不著素材；對(duì)同一項(xiàng)工作，有的寫(xiě)出來(lái)被上級(jí)部門(mén)轉(zhuǎn)發(fā)了，有的則寫(xiě)得平平淡淡，原因和差別就在于理解能力、綜合分析能力和文字的組織表達(dá)能力上，也就是用心或沒(méi)有用心、用心到什么程度的差異，在于自己對(duì)黨的路線方針政策與本職工作結(jié)合的悟性上。

二、要掌握公文寫(xiě)作的技巧。公文作為宣布主張、傳達(dá)決策、交流情況、指導(dǎo)工作的重要工具，是用政策和真理來(lái)打動(dòng)群眾的，機(jī)關(guān)工作人員應(yīng)該充分運(yùn)用好這一工具，為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和本地區(qū)、本部門(mén)的事業(yè)發(fā)展服好務(wù)。要掌握公文本質(zhì)具有的政策性、真實(shí)性、實(shí)用性、條理性、直敘性、嚴(yán)肅性、程式性、說(shuō)理性、簡(jiǎn)明性等特征，按照《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的要求，公文寫(xiě)作必須要做到“情況要確實(shí)，觀點(diǎn)要明確，文字要簡(jiǎn)煉，條理要清楚，層次要分明，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確，篇幅力求簡(jiǎn)短”。

三、要依據(jù)工作需要儲(chǔ)存材料。機(jī)關(guān)工作人員由于所從事的具體工作性質(zhì)不同，因而積累儲(chǔ)存材料的內(nèi)容也有不同。儲(chǔ)存材料必須緊密結(jié)合工作實(shí)際，根據(jù)工作內(nèi)容分類(lèi)別分項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，只有這樣，才能做到儲(chǔ)用結(jié)合，以?xún)?chǔ)助用，以用促儲(chǔ)。一般材料的存儲(chǔ)包括以下幾個(gè)方面：①基礎(chǔ)性材料，就是一些通用材料，如黨的建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、階段政治學(xué)習(xí)材料和所在單位、部門(mén)、地區(qū)的概況資料。②政策材料，要注重認(rèn)真收閱上級(jí)的文件法規(guī)，特別是一些政策法規(guī)性強(qiáng)的文件。③領(lǐng)導(dǎo)思想的積累，要注意積累上級(jí)部門(mén)與本部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和基本看法，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某項(xiàng)工作的新提法、新要求等。④業(yè)務(wù)工作材料，注意積累本單位的基本情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字，積累本單位、本行業(yè)的新成果、新動(dòng)態(tài)資料。⑤語(yǔ)言材料，公文語(yǔ)言講究莊重、樸實(shí)、明白、準(zhǔn)確和精煉，平時(shí)要注意閱讀和積累。⑥公文格式的匯集與儲(chǔ)備，就是將上級(jí)部門(mén)發(fā)的不同類(lèi)型、文種的文件，收集成冊(cè)，供工作中參考。

四、要會(huì)舉一反三，一材多用。機(jī)關(guān)工作人員在工作實(shí)踐中積累了大量的材料，這么多的材料不可能都寫(xiě)到文章里去。首先，要選擇對(duì)路有用的材料，對(duì)路就是符合黨的路線方針政策，適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和焦點(diǎn)；有用就是要經(jīng)得起篩選，選跟得上形勢(shì)、適合口味的材料來(lái)寫(xiě)。一般地說(shuō)，要選擇時(shí)事倡導(dǎo)的材料，選擇真實(shí)而新鮮的材料和典型的材料，這樣的材料才能以少勝多，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。其次，要精選角度，從公文寫(xiě)作上說(shuō)，一個(gè)材料可以使用的角度很多，公文寫(xiě)作就要根據(jù)寫(xiě)作目的，選擇一個(gè)最佳角度表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)角度就是要符合領(lǐng)導(dǎo)要求與撰文目的。一材多用，就是把寫(xiě)成的工作信息、工作匯報(bào)報(bào)上級(jí)部門(mén)以后，改一下文體寫(xiě)成新

聞可以投稿；寫(xiě)了工作總結(jié)以后，可以修改寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)介紹，寫(xiě)成工作通訊等；寫(xiě)情況報(bào)告，可詳細(xì)梳理一下寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告等等。

五、要多寫(xiě)多改，保證公文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。第一，要把研究新情況、解決新問(wèn)題作為“結(jié)合”的主攻方向，從某種角度上講，公文就是形勢(shì)的引導(dǎo)者，好多文件就是指導(dǎo)改革創(chuàng)新的，衡量一個(gè)干部的能力強(qiáng)不強(qiáng)、素質(zhì)高不高，主要是看對(duì)新情況、新問(wèn)題摸得透不透，抓得準(zhǔn)不準(zhǔn)，研究出的政策適當(dāng)不適當(dāng)。第二，要堅(jiān)持邊工作邊寫(xiě)作，公文寫(xiě)作就是與工作緊密相連的，不管工作多忙，任務(wù)多重，都要堅(jiān)持勤寫(xiě)多練，第三，要把積極性與計(jì)劃性結(jié)合起來(lái)，使自己有個(gè)奮斗目標(biāo)。修改的重點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：一是看表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖是否準(zhǔn)確全面，二是看是否符合政策法規(guī)，三是看材料選用的是否符合主題，四是看文種、體式及結(jié)構(gòu)是否規(guī)范、得當(dāng)。確定了以上幾點(diǎn)以后再推敲語(yǔ)言表達(dá)方面、遣詞造句方面的問(wèn)題。總起來(lái)說(shuō)，修改文章就是要顧及全文，從大處著手，把思想內(nèi)容修改的完善妥貼，圍繞內(nèi)容進(jìn)行形式方面的精雕細(xì)刻，根據(jù)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的要求進(jìn)行修改。