初中生的社會實踐范文

導語：如何才能寫好一篇初中生的社會實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中生社會實踐報告心得體會一：

作為一名參加暑期社會實踐活動的中學生，我參與了環(huán)保活動。通過自己的努力，順利地完成了此次實踐活動。

這段時間，讓我的生活很快樂很充實。本次社會實踐活動使我深刻地感到在實踐中所得到的教育是課堂上所無法學到的，更加認識到只有投身實踐，才能接觸到社會生活，只有切身融入社會，才能真實地了解社會。在實踐中，我明白了做什么事情都要用心，虛心，細心，熱心，雖然是小小的打掃衛(wèi)生，環(huán)境保護，也不容許我們有半點馬虎大意之心。實踐中我對能改善周邊環(huán)境感到十分自豪。每當看到夸獎我的人和受我影響一起加入到我隊伍的人總是不覺地感到一股自豪與欣慰，而我自己也更加努力，當看到自己的勞動成果時，心里說不出的高興!

在大家加入后，自己辦不到的事都給解決了，原來群眾的力量是無限的，我們無論做什么事，都要團結(jié)。做為一名中學生，我深深地感到初會實踐的重要性。并希望以后能夠經(jīng)常參加實踐，這種社會實踐活動是在大學中的社團生活無法感受到的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學的理論知識得以運用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學生。社會實踐彌補了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。

社會實踐活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強了扎根實踐吃苦耐勞的精神。通過這次實踐活動，使我在身體和思想上得到鍛煉，并親身地服務于群眾，服務于社會，我永遠支持大學生社會實踐活動。社會實踐活動讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西將讓我終身受用。讓我們更好的走向社會，奠定了基礎(chǔ)。

初中生社會實踐報告心得體會二：

社會在向前發(fā)展，時代也在不斷進步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時代。作為中學生的我們同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應新的時代，這對每個中學生是十分重要的。我認為中學生應具備這樣的新形象：敢于創(chuàng)新，重于實踐，還要學會為人民服務。

創(chuàng)新對個國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。個國家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。不創(chuàng)新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭。在新時代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會的。所以說，勇于創(chuàng)新是中學生應具備的新形象。

除了創(chuàng)新，實踐也很重要。有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際意義。學校之所以重視我們中學生參加實踐活動，就是想讓我們在實踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)，同時，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會有新的感受，絕知此事要躬行也就是這個道理。所以說，重于實踐也是中學生應具備的新形象。

創(chuàng)新和實踐，我認為它們最根本在于為人民服務。全心全意為人民服務是我們中學生必須做到的。個不熱愛國家和人民的人，又怎能談得上具備新時代的新形象呢如果不為人民服務，他心中只有自我，是難以有所作為的。有些中學生認為要為人民服務就得大有作為，其實不然，只要能補塊磚，添片瓦，都是可以的。所以說，為人民服務是中學生應具備的新形象。

在新的時代里，我們中學生要具有新的形象。我堅信，只要我們具備敢于創(chuàng)新、重于實踐、樂于為人民服務的新形象。我們中學生是能夠與時俱進的!

初中生社會實踐報告心得體會三：

寒假里我和幾個朋友一起去了敬老院參加社會實踐活動，剛剛走進敬老院，我們什么都不知道。這時，我們便找到了一位清潔工人，說明我們的來意后，他便笑了起來，連連夸我們有愛心，然后就匆匆的領(lǐng)著我們來到了老人們生活的地方，而且還將我們領(lǐng)進了一位他最熟悉的老奶奶的房間中。

剛進房間，我們就聞到了一股淡淡的清香味，那是一股花香，一股桂花的清香。隨后,清潔工人又告訴我們，這位奶奶姓張，今年已經(jīng)76歲高齡了。然后，他又向老人說明了來意，說完便走了。

看到老人后，我們便親熱地叫了她一聲張奶奶!她也開心地應了一聲。

張奶奶要我們坐下，還準備給我們倒茶，我們卻異口同聲說不用了!是啊!我們是來幫老人解憂的，而不是來為她添負擔的。

然后，我們就和她聊天、談心，只到我們要走的時候，他還依依不舍的抓住了我們的手說：你們以后一定還要再來喲!嗯嗯嗯，我們想也沒想就答應了!

可能這句話并不是只正對她自己一個人，而是針對敬老院里的老人吧!

我覺得這些最平凡的人才是世界上最需要人們關(guān)注和關(guān)愛的人，往往這些人的生活總是空虛的，那是因為很少會有人去看他們，她們很寂寞!

可能這些老人的孩子有些已經(jīng)升官發(fā)財了，他們卻忘記了還活在社會那些基層的父母，這些人真該好好反省了。應該用心想想，如果自己老了也像這樣的活，哪該怎么辦啊?

這短短的暑假實踐我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了。實踐中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不道的知識，也打開了視野，長了見識，為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。我想，作為一名中學生來說，建立自身的十年發(fā)展計劃已迫在眉睫。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。

實習為期一個月，掰著指頭算，好像真的很長的時間，可是，等時間過去后，回過頭，好像也就那么一小段時間罷了。再看看自己都做了些什么，學了些什么，好像真的沒干什么大事，但心卻是充實的，因為每件小事都能讓我學到一些小技巧，或是一些體會到一些實在的小道理。由于坐辦公室的原因，每件事情都沒什么難度，事情雖小卻讓我學會如何把每件小事都當成大事來做，然后做得妥妥當當?shù)摹?/p>

三十天的時間確實不是一晃就過。每天坐著，不知道干嘛的日子，剛開始的幾天真的難以適應，心情也一時間調(diào)節(jié)不過來，再加上因為不知道自己要做些什么而擔心不能把事情做好，只能無精打采的卻又帶著一份焦慮。等到有事情干時也沒反應過來，以至于把一些事情都復雜化了，白白干了半天也沒把事情干好。懷疑過自己的能力，因此而沮喪過。幾天的時間里，我覺得自己的一片茫然，確信自己明明在過去的兩年里都很努力的過著，卻發(fā)現(xiàn)自己連一些小事也做得馬馬虎虎的。我想，我不應該是這樣的水平，事情不應該是這樣才對，可事實卻讓我難堪。

篇2

去年夏天去敬老院，約好時間是下午3點，但等到快4點人都沒到齊，我加入的是河南義工聯(lián)合會，是通過網(wǎng)絡(luò)互相聯(lián)系的志愿者組織，一切活動全憑志愿。下面由小編來給大家分享敬老院心得體會，歡迎大家參閱。

敬老院心得體會1今天，我和爸爸去敬老院看望婆婆。

大約開了十分鐘的車，我們就到了目的地敬老院，熱心的大伯幫我們開了門。只見敬老院里的老人們在悠閑地曬太陽，非常愜意。有的老人在談話，看起來興致勃勃。有的在散步，偶爾的抬起頭望望湛藍的天空。還有的老人可能困了正睡得香呢!

我跟隨著爸爸往里走，準備直奔太婆住的房間，我東張西望地注視著每一位老人。就在這時一只粗糙的手搭在我肩上，我回頭一看是一位老奶奶，她問：“小姑娘，你來看誰呀?”我回答：“我來看望太婆。”老奶奶低下頭思索了一會兒，又看看沉甸甸的籃子，抬起頭，說：“小姑娘，帶了這么多的點心給太婆啊!能不能給我一個?”旁邊的老人嚴肅地提醒我：“別給她，她得了神經(jīng)病。”可我還是控制不住雙手，我覺得住在這里的老人都挺可憐，挺孤獨的，心生憐憫的我不由自主地拿出一塊點心，說：“這個給您吃。”老人們十分驚訝。

遞了點心，我奔向太婆房間，只見太婆半躺著，看起來有些疲倦。我提起籃子，對太婆說：“太婆，我來看您了，還帶了點心和葡萄給您呢!”我邊說邊拿出來，太婆立刻起身，突然變得有精神了，她的眼眶有些濕潤，把葡萄遞給我，說：“小藝，乖孩子，你多吃點。”我和太婆聊了片刻，爸爸進來了說;“下大雨了。”我忙走出去看看。呀，這雨下得可真大呀!嘩啦啦地居然下個不停，這壞天氣在今天的我看來卻并不壞，這樣，我就可以和太婆多呆一會兒，讓太婆高興高興。平時，她一個人住在這里，雖然生活起居都有人照顧了，可是我想沒有親人陪伴在身旁的她一定是孤獨的，一定非常想念她的兒孫。

聊著聊著，就到了該離開的時候了，我跟太婆道了別，走進了茫茫雨霧中……

敬老院心得體會2同學們，你們有過和最好的同學，最敬愛的老師集體坐車去敬老院慰問的經(jīng)歷嗎?你們知道去那里的感受是什么嗎?

9月29日，我就和全班同學和老師一同去了敬老院。現(xiàn)在我就給大家講講去那里的感受。坐上車，我的心一直“呯呯”地跳著，我的心里想著敬老院里什么樣?我們要慰問的老人是什么樣子呢?我?guī)е蓡柸チ恕?/p>

下車了，我們排好隊走進大門，在工作人員的帶領(lǐng)下我們走上二樓，來到一間活動室。我們看見正前方的墻壁上懸掛著橫幅“熱烈歡迎英華小學來院慰問演出”，我的心里很高興，因為我很希望看到各位老人，迫不及待地想把禮物送給他們，然后跟他們說說話，聊聊天。我們按順序坐好，因為我坐第一排，所以不敢太放松，一直挺起身板，把手放在腿上端正地坐著。

不一會兒，老人們來了，在工作人員的安排下有順序地坐下來。主持人宣布慰問演出開始，第一個環(huán)節(jié)就是為老人獻禮物，我把我準備的小收音機送給了一位老奶奶，在她晚上睡不著覺的時候，可以解解悶，聽聽收音機里的節(jié)目。老奶奶一個勁地向我表示感謝。我又問了問老奶奶多大年齡，在敬老院里生活得好不好。老奶奶告訴我，她已經(jīng)73歲了，在這里生活得挺好的，有工作人員每天照顧她。開始表演節(jié)目了，爺爺奶奶們聚精會神地欣賞著我們的節(jié)目。終于到我們班的大合唱了，我們走上臺，用心地演唱著。這時，我發(fā)現(xiàn)臺下的老人中有一半多都流下了眼淚。我想他們流下的應該是感動的淚吧。最后我們與老人們合影留念后依依不舍地離開了。

我想我們應該多去看看老人，多給老人們一些關(guān)愛。

敬老院心得體會3這是我第一次去敬老院，這一行讓我感慨很多，我們?nèi)サ木蠢显翰皇欠浅ＨA麗的院座，也不是破舊的小樓，可以說是一座舒適樸實的樓房，背靠小小的山頭，環(huán)境非常幽靜。

進入門口，就看到有些老人在一起玩麻將，坐在一起聊天，那時感覺他們關(guān)系很好，覺得老爺爺老奶奶也需要關(guān)心和呵護，他們需要溫暖，需要我們多去理解和關(guān)心他們，看到他們高興我們也高興。

我們到了敬老院里面，那里管理員接見我們，給我們大致介紹了一下敬老院的信息，之后我們?nèi)宄扇旱娜タ赐先耍闼麄冋勑暮土奶欤m然我們不會當?shù)胤窖裕俏覀冋媲械年P(guān)懷，讓老人感動如潮水般涌出淚水，感謝的言語早已不僅其中。有些老人還講了他們以前的很多事情，有些老人講著講著不禁流出淚水，我們都感動萬分。后來我們給老人唱《新不了情》這首歌，我看著老人們的眼睛，他們充滿高興與感動的表情，看了也讓我熱淚盈眶，讓我感到我們的到來給了他們帶來快樂感，帶給他們幸福和快樂。有些老人甚至在這里呆了好幾年，他們沒有親人的問候，沒有兒女的噓寒問暖，他們每一個都有一些迫不得已的理由才住在敬老院的，沒有至親的關(guān)懷，日復一日的那樣的生活。他們是多么的渴望有人陪他們聊天，給他們關(guān)心，他們都沒有說出口，只有在那真情才會毫不掩飾的表現(xiàn)出來。我想我們都需要獻出一點點愛，把苦澀的淚水抹平，讓他們好好度過晚年，讓他們不在孤獨，讓他們感受到世間還有真情。

讓我們奉獻出一點愛心，為那些孤寡老人增添一份溫暖，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好人間!

敬老院心得體會4這個暑假學校的大隊部讓我們?nèi)カI一份愛心，那我想了想，便要去敬老院。

下午，我坐著舅舅的車子來到了康樂老人公寓，我先在門口拍了一張照片，便對門口的管理人員說：“叔叔，能讓我們進去看望老人嗎?我們學習組織了活動。”沒想到叔叔聽了一口就答應了，似乎還很支持。真是讓我喜出望外!

走進敬老院，我們先來到了一間住著一位老奶奶的房間，這里的老奶奶有六七十歲了，大概都是因為兒女工作太忙，顧不上這些老人，才把她們送到這來的。當我們走進房間的時候看到她們正在高高興興的聊著天，有說有笑的，看到我們似乎很驚喜，不知道我們要干什么，可是聽說我們特意來為他們表演節(jié)目，就更高興了，一下子都圍了過來。

“奶奶們下午好，我今天為大家唱一首歌，名字叫”我是一個粉刷匠“。”我的話一說完就贏得了她們一陣熱烈掌聲。接著我唱完了歌曲，這首活潑的曲子，引起她們對過去的美好回憶。看著她們開心的樣子，我也覺得很高興。唱完歌，我便帶著老奶奶去陽臺去呼吸新鮮空氣了，老奶奶說，“哎，人老了，好久沒來這陽臺了，沒想到空氣那么新鮮。”過了一會，我便把老奶奶推回了房間，讓她休息。我和老奶奶告了別便走了。

這次來到敬老院，我又有了感受。我覺得我們就算再忙，也不能把父母送進敬老院。因為他們把我們養(yǎng)育大，我們就應該報恩，親自照顧他們。而不是把他們隨隨便便送到敬老院，那種寂寞和孤獨是我們無法感受到的。

敬老院心得體會57月15日，我去了閔行敬老院，住在那里的都是滿頭銀絲的老人們。

剛進門，我就看到了一位老奶奶，她正在彈鋼琴。一個年輕的老師對我說那個奶奶會彈很好聽的鋼琴曲，我想她年紀已經(jīng)是82歲了，還能堅持彈琴啊，真不容易。我問奶奶從什么時候開始學琴的，奶奶說是從80歲開始學的，我聽了聽她的樂曲，我覺得她彈得比我彈得還好，一看原來只有右手在彈啊，我是用兩只手彈的，看來姜還是老的辣呀。

接著，我給老奶奶他們彈曲子，我彈了大約五首曲子，他們都拍手拍得可響了。電子琴和鋼琴我都彈了，我在彈鋼琴的時候總不習慣，因為它高了一個八度音，而且還要力度，我把這兩個要求牢牢地記在心里面，但是總是記不住，記住了這個就忘記了那個，在我彈得時候，甚至不知道哪個是中心的C，還是老奶奶給我指出來，老奶奶真厲害。

彈完了琴，我給老奶奶們講了故事，都是笑話故事，逗得奶奶們笑得嘴都合不擾了。一個穿深綠色衣服的老奶奶給我端了杯桔汁說：“天太熱了，喝點水吧!”但是我只喝了一口，就接著給他們講故事，講到第六個故事時，我又喝了一口，講完第八個故事時，我又喝了一口，九個故事全部講完了，我覺得口實在太渴了，一下子把桔汁全部喝完了。老人望著我這個“小水牛”，樂的哈哈大笑。

篇3

【關(guān)鍵詞】 社會支持;方法;對比研究;精神衛(wèi)生;學生

【中圖分類號】 R 395.6 C 912.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)07-0813-03

Influence of Different Ways to Seek Social Support on Left-behind Junior Students' Mental Health/LEI Fang. Henan University of Finance and Economics, Zhengzhou(450002), China

【Abstract】 Objective To explore different ways to seek social support on parent-absent student in junior school and as to their mental state health of influence, and to provide evidence for making education measures. Methods With Mental Health Test(MHT), the Self-demographic variables and Self-Social Support investigate questionnaire, 528 rural middle school students (including 268 students left behind in rural area) were investigated. Results When left-behind students met a difficulty, they mostly turned to bother, friends, mother or father for comfort and care. Left-behind students having more than 6 friends had better mental health than the students having less friends. The left-behind student's mental health of taking the initiative to tell their troubles and often turned to others for help was significantly higher than the students of the other three kinds of help seeking styles. Conclusion Positive coping style can better acquire support and protect mental health of left-behind junior school students.

【Key words】 Social support; Methods; Comparative study; Mental health; Students

改革開放以來,農(nóng)村很多人選擇出外務工、經(jīng)商或從事其他活動,從而導致了大量留守兒童的產(chǎn)生。遵循《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》的年齡標準和有關(guān)文獻[1],本文認為所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地農(nóng)村,并因此不能和父母雙方共同生活的18周歲以下的未成年人。國內(nèi)學者研究發(fā)現(xiàn),留守現(xiàn)象使兒童產(chǎn)生較多心理健康問題和消極人格特征[2]。有關(guān)研究顯示,農(nóng)村“留守子女”的心理健康問題檢出率較高,具有輕度及其以上心理問題的占31.0%[3];與非留守兒童相比,焦慮、學習壓力、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、情緒不穩(wěn)定等心理問題較為突出[4]。本研究通過實地調(diào)查,具體了解初中階段留守兒童尋求社會支持方式的個體差異及對其心理健康和人格的影響,并通過對留守初中生個體差異的研究來探討其群體出現(xiàn)分化的原因,從積極地角度看待留守初中生的心理健康問題,從而制定相應有效的教育干預措施。

1 對象與方法

1.1 對象 以班級為單位,對河南南陽地區(qū)國家級貧困縣內(nèi)鄉(xiāng)縣乍曲鄉(xiāng)和洛陽地區(qū)的欒川縣廟子鄉(xiāng)13～15歲留守初中生和非留守初中生(對照組)進行隨機取樣,對564名學生進行問卷調(diào)查,經(jīng)篩選得有效問卷528份。其中男生275名,女生253名;留守初中生268名,非留守初中生260名。年齡為(14.07±0.82)歲。

1.2 施測方法 由研究者和班主任一起在課堂上集中發(fā)放試卷,學生根據(jù)問卷指導語答卷,答完卷后當場收回。研究工具包括:(1)《心理健康診斷測驗》(MHT)[5],該量表是我國心理學工作者根據(jù)日本鈴木清等編制的《不安傾向診斷測驗》修訂而成,可用于綜合檢測中學生的心理健康狀況。該測驗共有100個項目,包含8個內(nèi)容量表和1個效度量表(測謊量表)。8個內(nèi)容量表分別是:學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等。得分越高,表示受測者心理健康狀況越差。各分量表折半信度為0.84～0.88,總量表的折半信度為0.91,全量表和分量表的重測信度為0.67～0.86。(2)自編人口學變量及社會支持調(diào)查問卷,內(nèi)容包括性別、年齡、留守類型、父母關(guān)系、父母打工時間、朋友的數(shù)量、獲得關(guān)心的來源、有煩惱時的傾訴方式以及面對困難的求助方式等內(nèi)容。

1.3 數(shù)據(jù)分析 測驗結(jié)果采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理,并進行樣本差異的顯著性t檢驗、F檢驗、相關(guān)和回歸分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)村留守初中生獲得社會支持的來源 根據(jù)對留守初中生及其教師、朋友、代養(yǎng)人的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn),當留守初中生遇到困難和麻煩時,得到安慰和關(guān)心來源出現(xiàn)的頻率從高到低依次為朋友、母親、父親、教師、(外)祖父母、親戚。可見朋友與母親、父親在留守初中生的支持系統(tǒng)中占據(jù)重要位置。而母親或父親亦或父母雙方外出的狀況使朋友成為留守初中生最多的社會支持來源。

2.2 朋友個數(shù)對留守初中生心理健康的影響 在對人焦慮、孤獨傾向、恐怖傾向以及總分上,擁有6個及以上朋友的留守初中生心理健康水平顯著高于擁有朋友數(shù)量較少或者沒有朋友的留守初中生。張德乾[6]的研究也驗證了這一點,對留守初中來說,伙伴對他們更重要。留守初中生因父母外出在成長過程中的一些基本交往需求不能從父母那里獲得,又不能從代養(yǎng)人和教師那里獲得時,往往把需求的滿足投向同伴;同伴可以在一定程度上給他們安慰,緩解其交往的壓力。見表1。

2.3 傾訴方式對留守初中生心理健康狀況的影響 除了恐怖傾向和沖動傾向維度,在其他維度和總分上,采取“主動講述自己的煩惱,希望獲得支持與理解”的留守初中生得分都低于采取另外3種傾訴方式的留守初中生。同時,在孤獨傾向和身體癥狀維度上,采取“如果朋友主動詢問你就會說出來”的留守初中生比那些“只向關(guān)系極為密切的1～2個人傾訴”的留守初中生得分明顯高。這說明在問題解決和求助方式上,越是采取積極方式的留守初中生,其心理健康水平也就越高,與肖聰閣等[7]的研究結(jié)論具有一致性。見表2。

2.4 求助方式對留守初中生心理健康的影響 對于采取“有困難時經(jīng)常向家人、親友、學校求援”的留守初中生,在學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向以及總分上,得分顯著低于其他3種求助類型的留守初中生。同時在孤獨傾向上,采取“很少請求別人幫助”的留守初中生得分高于“有時請求別人幫助”的留守初中生。“從不接受別人幫助”的留守初中生,在自責傾向上得分低于“很少”或者“有時”請人幫助的留守初中生。見表3。

2.5 社會支持對留守初中生心理健康的影響 將關(guān)心來源、朋友的數(shù)量、傾訴方式、求助方式等作為預測變量,采用逐步回歸法,對MHT量表總分進行多元回歸分析。結(jié)果表明,主動向他人傾訴煩惱(β=-0.227,修正后的R2=0.014)、只向極為密切的朋友傾訴煩惱(β=-0.161,修正后的R2=0.016)、有6個以上的朋友(β=-0.116,修正后的R2=0.023)都對留守初中生的心理健康有預測作用,這3個因素可以共同解釋心理健康狀況的5.3%,其中有6個以上的朋友預測作用最顯著。

3 討論

3.1 留守初中生尋求社會支持的來源 本研究發(fā)現(xiàn),當留守初中生遇到困難和麻煩時,得到的安慰和關(guān)心來源出現(xiàn)的頻率從高到低依次為朋友、母親、父親、教師、(外)祖父母、親戚。可見朋友與母親、父親、教師在留守初中生的支持系統(tǒng)中占據(jù)重要位置。且朋友數(shù)量較多(6個及以上)的留守初中生心理健康水平高于朋友數(shù)量較少(1～2個)的留守初中生,主要表現(xiàn)為前者在對人焦慮、孤獨傾向以及恐怖傾向方面出現(xiàn)的問題較少。留守初中生父母經(jīng)常不在家,朋友和教師是留守初中生首選的尋求支持對象。鑒于此,教師要切實增強對留守初中生的關(guān)愛度,為其提供個性化、針對性強的教育,在學習、生活上予以更多的關(guān)心和愛護。此外,團體心理輔導有助于學生改善社交狀態(tài),提高人際交往能力,提高自信心。同時團體心理輔導是提高學生人際交往能力的一個有效途徑和方法[8]。留守初中生接觸最頻繁的團體就是班級中的同學。因此,要積極引導留守初中生多和同伴交往,加強班級文化建設(shè),組織開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,引導學生創(chuàng)建健康向上、積極進取的群體文化,有意識地將非留守生與留守生結(jié)成對子,進行“一幫一”、“手拉手”互助活動等,增加留守初中生群體和同伴活動的場合和機會。

3.2 留守初中生傾訴、求助方式對其心理健康的影響 通過相關(guān)研究分析發(fā)現(xiàn),當留守初中生遇到煩惱時,主動講述自己煩惱的和有困難經(jīng)常向家人、親友、學校求援的方式,更容易使留守初中生的心理健康水平提高。而那些采取被動策略或者封閉自己從不向任何人傾訴者更容易出現(xiàn)學習焦慮、對人焦慮、孤獨、自責、過敏傾向等問題。加之,父母外出打工造成了這些兒童親子教育的基本缺失[9],長期與父母分離,缺乏與父母的正常情感交流,性格會變得孤僻或者樂群性低。在遇到煩惱或困難時不善于傾訴或主動尋求幫助,在一定程度上影響了他們對支持的獲得和利用。這與已有的研究結(jié)果相一致,進一步表明留守初中生對社會支持的主動尋求對于其心理發(fā)展的重要性[10-11]。

本研究結(jié)果也表明,社會支持來源僅僅是一種潛在的支持。盡管以往的研究表明,社會支持對留守初中生孤獨感消除和幸福感增加有很大的聯(lián)系[12-13]。但問題是要使社會支持由潛在變成現(xiàn)實的,關(guān)鍵還在于留守初中生自身的積極參與和主動獲取,答會明[14]的研究也充分說明了這一點。盡管很多研究提出從家庭、學校、社會等方面入手提高留守兒童的健康水平[15],但本研究提示,在實際的教育工作中,父母、監(jiān)護人特別是學校教師要有意識引導留守初中生自己積極主動尋求幫助,努力為自己構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng),與同學、教師、親戚、鄰居等保持密切的聯(lián)系。主動積極地調(diào)整自己,提高自己的心理適應能力,為自己樹立目標,培養(yǎng)各種興趣,端正學習態(tài)度,加強自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時,更要求學校、社會為他們提供方便的、明確的、有效的支持系統(tǒng)和途徑。

4 參考文獻

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篇4

黨的十六屆四中全會提出的構(gòu)建“社會主義和諧社會”，不但對樹立和落實科學發(fā)展觀、實現(xiàn)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展、實現(xiàn)黨的執(zhí)政目標具有十分重要的意義，而且為加強和改進初中思想政治教育指明了新的方向。中學是社會的一部分，中學本身也是一個小社會，建設(shè)和諧校園理應是構(gòu)建和諧社會的應有之義。在當前構(gòu)建和諧社會的新態(tài)勢下，應當把服務和諧社會、創(chuàng)建和諧校園作為初中生思想政治教育工作的重要目標，充分發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢，引導初中生樹立科學發(fā)展觀和和諧發(fā)展的思想觀念，構(gòu)建以人為本的和諧校園。

一、思想政治教育與構(gòu)建和諧校園的辯證關(guān)系

加強和改進初中思想政治教育，應當以服務和諧校園建設(shè)為直接目標之一。過去較長一個時期，我們對校園和諧問題關(guān)注不夠。反映到初中生思想政治教育方面，就是在認識初中生思想政治教育的目標時，比較多地強調(diào)它的政治功能，而對于思想政治教育在構(gòu)建和諧校園中的作用，則很少談到。實踐證明，初中生思想政治教育與構(gòu)建和諧校園，兩者是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

1.加強思想政治教育有利于促進和諧校園的構(gòu)建

第一，思想政治教育為構(gòu)建和諧校園進行理論宣傳。初中生思想政治教育是構(gòu)建和諧校園的宣傳媒介，必將起到良好的理論宣傳作用。由于中學擁有較為活躍的宣傳隊伍，通過理論宣講深入校園的各個角落，將和諧校園的理論以樸實的、喜聞樂見的形式在校園內(nèi)外廣泛宣傳，必將收到良好的效果。可見，初中政治教師通過思想政治教育活動，將和諧校園理論的內(nèi)容全面系統(tǒng)、科學準確地傳授給當代初中生，幫助學生對和諧校園理論進行解讀，然后通過學生將教育的效果宣傳到校園內(nèi)外，從而為和諧校園的構(gòu)建創(chuàng)造條件。第二，思想政治教育為構(gòu)建和諧校園提供智力支持。初中生是構(gòu)建和諧校園的重要主體，初中生思想政治教育理應在人才的培養(yǎng)上為和諧校園的構(gòu)建發(fā)揮作用。其實,“初中生的全面發(fā)展”也是和諧校園的應有之義，“初中生的全面發(fā)展”應該是初中生思想政治教育的不懈追求。

2.構(gòu)建和諧校園有利于增強思想政治教育的實效性

第一，構(gòu)建和諧校園為加強初中生思想政治教育創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。和諧校園建設(shè)有多方面的要求和目標，如學校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境的和諧發(fā)展，學校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展，學校教育環(huán)境中教學因素與非教學因素的和諧發(fā)展等等，總之，和諧校園的構(gòu)建必將為初中生成長和成才創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，使學生處在和諧發(fā)展的狀態(tài)中。第二，構(gòu)建和諧校園為增強初中生思想政治教育實效性提供根本保障。和諧的校園環(huán)境能培養(yǎng)學生的美德，促進學生的健康成長和全面發(fā)展，這正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件，也是增強思想政治教育實效性的根本保障。只有建設(shè)和諧的校園環(huán)境，才能全面調(diào)動初中生自主學習、創(chuàng)新思維的主動性，從而形成促進學生身心健康發(fā)展的良好局面，才能使學生在學習科技文化、掌握知識技能的同時，更好地陶冶情操，培養(yǎng)良好的行為，也才能真正增強思想政治教育實效性。

二、和諧校園構(gòu)建進程中加強初中生思想政治教育的路徑選擇

當前初中生思想政治教育工作的實效性的確受外界影響較小，但在構(gòu)建和諧社會進程中仍然面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。因此，建設(shè)全方位育人的和諧校園，保證初中生健康成長，既是貫徹落實科學發(fā)展觀和人才強國戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要，又是實現(xiàn)全面建設(shè)小康目標、進而實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。為此，要充分發(fā)揮所有教師的育人職能，大力推進校園文化建設(shè)和心理健康教育。

1.堅持以學生為本的思想政治教育新理念

和諧校園是以人為本的校園，對于初中生思想政治教育來說，以人為本就是從初中生的實際出發(fā)，滿足他們的需要，相信學生、依靠學生。過去我們對初中生思想政治教育工作的認識，主要是立足于思想政治教育工作，著眼點是“管理學生”，甚至是“監(jiān)管學生”，視角在學生、在手段，缺乏理念和思路上的創(chuàng)新。從“以人為本”這一新理念、新認識出發(fā)，有助于滿足初中生不同層次的精神需求，提高初中生思想政治教育的針對性和實效性；有助于發(fā)揮初中生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力，從而把初中生思想政治教育與構(gòu)建和諧校園有機結(jié)合起來，進而實現(xiàn)為高中輸送更多的合格人才的教育目標。

2.完善中學思想政治教育工作的創(chuàng)新體系

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。同樣，創(chuàng)新也是中學思想政治工作的靈魂。在當今市場經(jīng)濟與社會轉(zhuǎn)型的負面影響下，中學思想政治工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。為切實扭轉(zhuǎn)中學思想政治工作實效性每況愈下的不良局面，只有從創(chuàng)新思想政治教育載體、創(chuàng)新思想政治教育途徑、創(chuàng)新思想政治教育保障機制等方面不斷地完善中學思想政治教育工作的創(chuàng)新體系，進一步加大創(chuàng)新力度，此為切實提高中學思想政治工作實效性的關(guān)鍵。第一，創(chuàng)新思想政治教育載體。生動活潑的思想政治工作必須有豐富多彩的活動載體來實現(xiàn)。在新的形勢下，創(chuàng)新思想政治工作載體，關(guān)鍵要抓住結(jié)合點、閃亮點和技術(shù)點，增加科技含量、情感含量、文化含量。具體講：一是創(chuàng)新科技型工作載體。有條件的中學要充分利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的思想教育功能，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，積極開拓校園信息網(wǎng)，通過網(wǎng)上談心、通氣、討論問題，擴展思想政治工作的覆蓋面和輻射力，從而實現(xiàn)把教育功能體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)服務之中，把思想導向滲透到虛擬的空間中去。二是創(chuàng)新情感型工作載體。思想政治工作也是一種情感交流與共鳴的過程，必須堅持以人為本，按照關(guān)心人、尊重人、理解人、信任人的原則創(chuàng)新更多情感型的思想政治工作載體，把民主精神和真誠情感融入其中。三是創(chuàng)新文化型工作載體。加強對學生社團組織的規(guī)范管理，大力扶持理論學習型社團，積極倡導公益服務型社團，正確引導課外興趣愛好型社團，支持和引導學生社團自主開展活動。第二，創(chuàng)新思想政治教育途徑。有效的思想政治教育途徑是提高思想政治教育實效性的根本保障。創(chuàng)新思想政治工作途徑，關(guān)鍵要抓住社會實踐環(huán)節(jié)和健全育人機制。具體而言：一是深入開展切實有效的初中生社會實踐活動。社會實踐是初中生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進初中生了解社會、了解國情，增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。當前，有些學校開展的社會實踐大多流于形式，起不到應有的作用。因此，必須建立和完善初中生社會實踐的保障體系和服務體系，探索實踐育人的長效機制，把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規(guī)劃和教學大綱，并提供必要經(jīng)費。要注意圍繞社會熱點、難點、重點問題開展實踐活動，根據(jù)初中生的實際需要開展實踐活動，增強社會實踐活動的針對性。二是健全全員育人機制，探索建立社會、學校、家庭三結(jié)合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一項艱巨而又復雜的基礎(chǔ)性工程，需要全社會的廣泛支持和配合。社會與家庭要保持和學校教育的一致性，才能形成強大的合力，從而為初中生思想政治工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第三，創(chuàng)新思想政治教育保障機制。一是組織保障機制。大力加強以中學黨政干部、共青團干部、年級組長和班主任為主體的初中生思想治教育隊伍建設(shè)，逐步增強其政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，提高做好初中生思想政治工作的本領(lǐng)。二是領(lǐng)導保障機制。健全和完善校長統(tǒng)一領(lǐng)導、全校緊密配合、學生自我教育的領(lǐng)導體制和工作機制，形成全社會共同關(guān)心支持初中生思想政治教育的強大合力。三是經(jīng)費投入、政策導向和制度保障機制。要不斷加大對初中生思想政治教育工作的經(jīng)費投入，改善條件、優(yōu)化手段；要把初中生思想政治教育工作作為對中學辦學質(zhì)量和水平考核的重要指標，納入中學教育教學評估體系，要把切實加強思想政治教育工作放在突出位置，努力開創(chuàng)初中生思想政治教育工作新局面。

3.切實加強初中生心理健康教育

健康的心理既是初中生健康成長的必要條件，也是和諧校園賴以存在的心理基礎(chǔ)。從某種意義上講，初中生只有處在和諧的心理狀態(tài)下，才樂于接受教育。實踐證明，某些初中生的違法違紀行為，就是心理障礙或心理不和諧的結(jié)果。近年來，由于他們在學習升學方面面臨著一定壓力，由此引發(fā)的心理問題不斷增多，既影響了他們的全面發(fā)展，也成為影響構(gòu)建和諧校園的不穩(wěn)定因素，甚至成為影響和諧社會的不穩(wěn)定因素。因此，要采取切實措施，延長心理健康教育鏈條，將初中生心理健康教育延伸到各個各個方面，并制定初中生心理健康教育計劃，確定相應的教育內(nèi)容、教育方法。第一，建立健全心理健康教育的專門機構(gòu)，這是切實加強初中生心理健康教育的前提條件。建設(shè)一支高水平的專兼職心理健康教育工作隊伍，是開展全方位的初中生心理健康教育的必要條件。第二，通過科學、規(guī)范的心理測試建立初中生個人心理檔案，并針對初中生的心理特點，積極開展初中生心理健康教育活動。如：心理咨詢輔導、心理學知識講座、人際交往訓練、升學指導等。幫助學生消除心理困惑、提高學習能力、耐挫折能力、人際交往能力和創(chuàng)造能力、確保初中生健康成長。第三，積極開展心理健康宣傳教育活動，支持初中生成立心理健康教育社團活動，努力構(gòu)建和完善初中生心理問題預警機制。總之，和諧校園是和諧社會的重要組成部分，在和諧校園中成長的學生更容易接受和諧的觀念，培養(yǎng)和諧共處的思想理念，最終成為構(gòu)建和諧社會的有生力量。

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關(guān)鍵詞： 初中德育 生活化 存在問題 實現(xiàn)措施

初中生正值價值觀形成的重要時期，因此，這一時期對學生的德育教學有其重要意義。德育教學一般而言，似乎就是教師的照本宣科，似乎就是教師的苦口婆心，然而事實上，學生價值觀的樹立和日常生活是息息相關(guān)的，現(xiàn)實生活給予學生的影響遠遠超過一本教材、一位名師，今初中德育教學活動出現(xiàn)生活化傾向。

一、初中生德育教學的重要性

初中生此時正處于青春期，內(nèi)心逐漸開始向成熟階段發(fā)展，在這一時期，學生的心理會出現(xiàn)較大起伏，此時德育教學活動恰好可以對他們的心理進行一定的矯正，可以培養(yǎng)學生正確的價值觀，從而對他們以后生活提供正確的價值導向。

二、初中德育教學活動中存在的問題

1.教師的德育教學活動脫離生活實際，陷入照本宣科的境地。目前很多學校的初中生德育教學活動中，普遍出現(xiàn)脫離生活實際的問題。教師往往只關(guān)注手中教材，把教材作為教學的唯一依據(jù)，忽略現(xiàn)實生活。教學活動的開展應該以學生的心理特點為依據(jù)，適時融入學生喜聞樂見的教材素材，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。一旦教師忽略學生的心理特征，而把關(guān)注點集中在教材上時，就會大大降低學生的學習積極性，從而直接影響學生的學習效率。

2.教師教學模式單一，課堂氣氛凝重。初中生正處于青春期，對外界的新鮮事物總是充滿好奇，排斥單一的枯燥事物。德育教學在一定程度上來說，內(nèi)容較枯燥，缺乏新意，針對這種情況，需要教師積極改變教學手段，主動為學生營造活躍的課堂氣氛。事實上，很多教師的教學模式都較單一，如此直接導致課堂教學氛圍凝重，學生處于這種課堂氛圍中，學習積極性和主動性大打折扣，降低學生的學習效率。如進行拾金不昧德育教學時，很多班主任都重復說明拾金不昧的重要性，教學模式較單一，如此學生接受的只是理論知識，比較枯燥，從而導致課堂氛圍凝重。

三、實現(xiàn)初中德育教學生活化的措施

1.借助生活現(xiàn)象，開展德育滲透教學。

生活化教學，簡單來說就是用生活中的實際例子融入教學活動中，因此，德育的生活化教學，就是把生活中的實際現(xiàn)象和德育教學內(nèi)容聯(lián)系在一起。首先，教師必須認真?zhèn)湔n，明白教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上仔細聯(lián)系身邊的實際案例，選用恰當有力的生活現(xiàn)象作為教學素材，實際教學中，要把這些生活現(xiàn)象作為教學的切入點。這種教學方法可以幫助教師擺脫照本宣科的尷尬境地，同時，這些真實鮮活的實際生活現(xiàn)象可以引起學生的注意力，提高學生對知識的掌握速度，并使之印象深刻。

2.重搜集生活化的教學素材德育教學和生活切實聯(lián)系在一起。初中生德育教學活動主要來源于生活，這就要求班主任認真?zhèn)湔n，積極尋找身邊的生活素材，在進行德育教學時，主動以搜集到的素材為切入點，促使學生更快地投入德育教學中，從而取得較好的教學效果。當然，班主任在搜集生活化教學素材時，要考慮初中生的實際心理特點，積極選用與初中生日常生活較接近的案例，讓學生自覺把教學素材和生活聯(lián)系在一起。班主任在開展教學活動時，以此為立足點，同時要積極拓寬視野，挖掘生活中其他有關(guān)聯(lián)的教學素材，如此，不僅拓寬學生的知識面，而且促進德育教學課堂帶上生活化色彩，變得生動有趣。另外，這些生活案例的加入，還達到了活躍課堂氣氛的目的，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學到知識，提高課堂教學效率。

3.組織學生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育。學習方法很多，并不是只有學校課堂教學這一種。學生學習的知識最終用于生活，因此參加社會實踐可以讓學生熟練掌握新知識；同時，生活本身就是一個大學堂，處于社會中的每一個人都可以從中學習到自己想要的技能。因此，針對這種情況，讓學生參與社會實踐，都是意義重大的。針對初中生的德育教學活動而言，社會實踐同樣是一條重要的教學途徑。學生在豐富多彩的社會實踐之中，可以更真實地接觸社會，通過自己的真實經(jīng)歷和真實感受，塑造自己的價值觀，這樣的教學模式比單一的課堂教學有更顯著的教學效果。例如，在課余時間里，教師可以組織學生定期繪畫、書寫黑板報。根據(jù)學生自身才藝的不同，讓不同學生完成黑板報的不同部分，共同致力于同一份黑板報的制作。如此，不僅讓學生自身才藝得到充分展示，而且增強班級的凝聚力。

四、結(jié)語

初中德育教學生活化傾向是一個不爭的事實，同時，事實證明生活化德育教學方法是行之有效的。生活化教學方式是一個較新穎的教學方法，實際教學活動中，教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷探索。德育是所有人的人生必修課，初中德育雖然只是人生德育旅途上的一個篇章，然而，其價值卻是不容忽視的，初中德育教師必須引起充分的重視，積極尋找有效的德育教學方法。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】參與式教學；初中；生物；運用

近年來，我國在教育方面不斷推行學生全面發(fā)展教育機制，并根據(jù)實際需要對各學科做出一定程度的修改。新課改對生物教學提出了更為嚴峻的要求，尤其對于初中階段的學生而言，做好初中生物知識學習極為必要，在此背景下，運用參與式教學法便成為從多方面推動學生全面發(fā)展的主要教學方式。

一、初中生物教學中運用參與式教學的重要性

第一點，順應新課標改革的需求。我國新課標改革中要求每個學科之間要相互融合，不再是傳統(tǒng)的各個學科單獨學習的局面，而這樣對教師而言是一大挑戰(zhàn)，因為這樣很大程度上，使教學活動變得更加艱難，這就需要教師拋開傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的需要制定不同的教學方法，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，讓學生積極參與其中，因而參與式教學方法勢在必行。第二點，順應社會發(fā)展的需求。當代社會需要創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的教學方式束縛學生的思想，這也是為什么諾貝爾物理以及化學獎沒有中國人的原因，因而在新課標的改革中我們拋開了傳統(tǒng)的方法，選擇參與式教學，讓學生參與其中，學會創(chuàng)新。第三點，順應學生的學習需求。生物知識在日常生活中的應用也是十分廣泛的，學好生物知識可以橢我們了解我們的自然了解我們自身，學生主動積極地探索生物的奧

秘，可以養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、參與式教學法的使用要遵守的基本原則

1.充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

傳統(tǒng)教學模式主要以教師為教學核心，學生僅能被動接受知識的學習，而參與式教學法則更注重學生的主動學習能力，使學生能夠?qū)﹄y以理解的部分提出疑問，以此提高學習學習的主動性。參與式教學主要以學生為教學核心，教師在參與式教學中僅扮演引導者的角色，指引學生向正確的方向前行，進而促使學生形成良好的學習意識。

2.參與式教學要兼顧全體學生，同時也要注重學生的個體差異性。

自古以來，作為教師都喜歡優(yōu)秀的學生，而且教師的主觀意識太強，她們可以選擇對自己喜歡的學生多點關(guān)注，對自己不喜歡的學生少點關(guān)心。而新課標改革則要求學生的全面發(fā)展和全體學生的發(fā)展。教師在教學活動中要消除主觀意識，學會兼顧全體學生，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

3.合理運用啟發(fā)性、循序漸進性進行教學，促進參與式教學效果。

教師在教學過程中，要掌握一定的方法，要學會啟發(fā)學生更好地學習，就像在寫作過程中設(shè)置懸念，勾起讀者的好奇心，讀者會帶著好奇心繼續(xù)閱讀，教學中也是一樣的，教師要學會丟給學生思考的問題，不會過難也不會過于簡單，恰好勾起學生的好奇心，讓學生帶著好奇心去解決問題，這樣可以調(diào)動學生的積極性，提高學習效率。在探討問題的過程中要端正態(tài)度，不會因為學生不同的見解而訓斥學生，打擊學生的學習積極性。

三、參與式教學在初中生物教學中運用的方法與手段

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造參與氛圍

創(chuàng)設(shè)情境主要利用情境教學法的基本優(yōu)勢，將其有效的融入到參與式教學中來，進而使學生能夠更好的接觸學習。創(chuàng)設(shè)情境的教學方法需要貼近實際生活，以此拉近學習與生活間的距離，從而讓學生不再對學習抱有一種厭煩心理，而是能夠更為主動的去研究或理解學習與生活間的關(guān)系，在此環(huán)境下，學生必然對學習產(chǎn)生一定的興趣。此時教師可在該基礎(chǔ)上，進一步提升氛圍營造的真實性，以促進學生改變對傳統(tǒng)知識學習的理解與看法。例如，在進行“綠色植物”教學時，為了能夠快速將學生帶入植物環(huán)境中，教師可利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)綠色植物的照片、短片或電影片段等，在提高學生注意力的同時將學生快速代入生動的情境中，并要求學生在觀看多媒體材料的同時帶著幾個問題進行思考。“四大綠色植物的共同點和不通電在哪里？”而學生在帶著問題觀看資料時，能夠通過問題的重點性與約束性，讓學生下意識地觀察自己所要回答的問題的相關(guān)內(nèi)容，并在觀看后通過討論得出答案。由此可見，通過情景代入，使學生在充分融入到學習氛圍中，在提高對內(nèi)容的興趣的同時能夠主動思考，在提高自身生物知識及自主學習意識的同時也起到降低教師壓力的作用，使課堂氛圍變得生動輕松。

2.根據(jù)學習目標，開展討論性學習

討論性學習即是采用以一帶一的方式，通過學生間的溝通與交流，來帶動更多的學習參與到學習中來。采用該方法一方面能夠使學生間建立更好的競爭關(guān)系，另一方面也提高了學生的基本交際能力，對于學生后期的學習與發(fā)展均具有重要意義。討論性學習可采用小組模式進行，利用小組間的對比與教師評價，來提高學生的競爭意識，繼而促使學生能夠有較為明確的學習方向與目標。

3.組織社會實踐活動，激發(fā)學生參與的積極性

生物課程對學生動手能力要求較高，同時也需要學生具有較強的分析能力與理化知識基礎(chǔ)，所以在提高學生主動性與積極性方面，可利用社會實踐活動的優(yōu)勢，來為學生創(chuàng)造推動其全方面發(fā)展的機遇。在社會實踐活動的組織過程中，要注意確保活動項目需要現(xiàn)有教學知識的需要，使其能夠切實的在學生生物知識的學習中發(fā)揮作用，避免社會實踐活動過于松散，要讓學生能夠在社會實踐活動中有所提升，以此為學生未來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

參與式教學法與以往傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)上的差異，參與式教學法更注重對學生學習的引導，并不是強制性拉動學生去接觸學習，而是通過學習環(huán)境與氛圍不斷的感染學生，使其主動的認知到學習的重要性，逐漸的通過學習的方式，來激發(fā)出學生的學習熱情，從而讓學生在快樂的學習環(huán)境中體驗知識所帶來的樂趣。

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機遇只偏愛有準備的頭腦 ，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質(zhì)，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中的社會實踐活動總結(jié)，請笑納!

初中的社會實踐活動總結(jié)1寒假里我和幾個朋友一起去了敬老院參加社會實踐活動，剛剛走進敬老院，我們什么都不知道。這時，我們便找到了一位清潔工人，說明我們的來意后，他便笑了起來，連連夸我們有愛心，然后就匆匆的領(lǐng)著我們來到了老人們生活的地方，而且還將我們領(lǐng)進了一位他最熟悉的老奶奶的房間中。

剛進房間，我們就聞到了一股淡淡的清香味，那是一股花香，一股桂花的清香。隨后,清潔工人又告訴我們，這位奶奶姓張，今年已經(jīng)76歲高齡了。然后，他又向老人說明了來意，說完便走了。

看到老人后，我們便親熱地叫了她一聲"張奶奶!”她也開心地應了一聲。

張奶奶要我們坐下，還準備給我們倒茶，我們卻異口同聲說“不用了!”是啊!我們是來幫老人解憂的，而不是來為她添負擔的。

然后，我們就和她聊天、談心，只到我們要走的時候，他還依依不舍的抓住了我們的手說：“你們以后一定還要再來喲!”嗯嗯嗯，我們想也沒想就答應了!

可能這句話并不是只正對她自己一個人，而是針對敬老院里的老人吧!

我覺得這些最平凡的人才是世界上最需要人們關(guān)注和關(guān)愛的人，往往這些人的生活總是空虛的，那是因為很少會有人去看他們，她們很寂寞!

可能這些老人的孩子有些已經(jīng)升官發(fā)財了，他們卻忘記了還活在社會那些基層的父母，這些人真該好好反省了。應該用心想想，如果自己老了也像這樣的活，哪——該怎么辦啊?

這短短的暑假實踐我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了。實踐中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不道的知識，也打開了視野，長了見識，為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。我想，作為一名中學生來說，建立自身的十年發(fā)展計劃已迫在眉睫。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。

初中的社會實踐活動總結(jié)2隨著社會的發(fā)展，中學生的價值觀和審美觀不斷改變，一些中學生為了追趕所謂時代的潮流，想方設(shè)法改變自己的外在形象，設(shè)置過分標新立異。于是，中學生的形象問題越發(fā)突出。在這個問題上，不同年齡的人們都持什么態(tài)度呢?對此，我們進行了一次主題為“您心目中的中學生形象”的社會調(diào)查。

調(diào)查問卷為同學自己設(shè)計，被調(diào)查者須填寫性別、年齡及25道選擇題。題目如“您認為影響中學生形象的因素”、“中學生是否可以染發(fā)燙發(fā)”、“中學生是否應該追求流行”等。

同學共被分為5個小組，每小組持事先印好的100份問卷分別來到濱江道步行街、津匯廣場、小白樓商業(yè)區(qū)等繁華地帶，向行人發(fā)放調(diào)查問卷。

天氣十分悶熱，但同學們卻十分積極，不斷地向過路行人說明用意，請他們填寫問卷。剛開始一些同學不好意思開口，可看著別人一份份的把問卷發(fā)出去又收回來，膽子也逐漸打了起來。有些行人很熱心的幫我們填寫，但也有許多人不予理會，徑直走開。一次次的受阻并沒有打消同學們的積極性，相反，同學們__越勇，更加積極的尋找，更加耐心的講解和等待R22;R22;更有一些同學積極開動腦筋，請不同年齡、不同身份的人來填寫，如商場售貨員、看車大爺、賣水的阿姨，都成了我們調(diào)查的對象。

終于，經(jīng)過近三個小時的努力，500份問卷被如數(shù)填寫、收回。然后，我們會對這些問卷進行整理和統(tǒng)計，得出最終的結(jié)果——人們心目中的中學生形象。

這次活動，讓同學們受益匪淺。我們通過對不同人群關(guān)于中學生形象的調(diào)查，可以更加清楚的了解社會對中學生形象的看法和期望，以便更好的完善自己。更重要的是，我們提高了能力、鍛煉了膽識、磨礪了意志，更加接近社會、了解社會。同時，同學們也深刻體會到了社會工作的艱辛，更加懂得應該如何表達自己、如何待人接物、如何面對和戰(zhàn)勝困難挫折。

而且，我們誠懇的笑容、謙和的態(tài)度、耐心的講解，無不給人們留下深刻的印象。我們在社會中樹立了良好的一中學生形象，為團旗增添了光彩。

相信這次活動，一定會讓同學們更加明確學習的目的和目標，不斷跨越挫折，勇攀高峰!

初中的社會實踐活動總結(jié)3廈門的早晨，空氣中伴著濕濕的涼意，沒有了夏日中午的炎熱，走在人并不是很多的路上，仿佛吹著海風一樣徜徉在春日的沙灘。或許心境也是一個原因吧，想著自己馬上就能經(jīng)歷一段自己未曾經(jīng)歷過的時光，那種感覺或許就像是你的生活中突然出現(xiàn)一種新的味道來刺激你的味蕾一樣，十分的特別。每一天總是新奇的，對于我自己來說，參加這次少兒圖書館的志愿者活動給我太多的意外的"驚喜"了。

我第一天幾乎都是帶著笑意踏上去車站的路的，然后想著自己能做點什么才不會愧對志愿者的稱號。就這樣，一路上思索著"做為一名志愿者的職責"、"志愿者的細節(jié)注意"、"如何幫助那些需要幫助的人"等等一些問題，一晃眼工作的地方就到了。或許，當你在專心的想著一些問題的時候，時間就是這樣毫不猶豫的悄悄從你身邊溜走，悄無聲息，只不過在時間的流失中你也在慢慢沉淀一些東西，為你的學習或工作增添一些必要的策略。

這一天的工作——整理每個人所負責的書架，顯然是相對陌生的。這活聽起來像很輕松，可是當我們做起來的時候就不這么想了!首先我們要按照每一個書架上面的號碼，把不符合號碼的書整理出來。然后再把每本書的排列整齊。最后就是把我們所整理出來的那些不符合的書，再重新上架!之后我們便可以輕松地坐下來看我們所喜歡的書籍了。由于我所負責的書架，書似乎很受歡迎，都被借走了許多，所以我的工作量也相對輕一些!當我做完的時候看到了幾個忙碌的身影，這便是幫忙把讀者還來得書本重新上架的幾個同學。雖然不認識，但我深知她們的工作量遠遠超過我們，因為她們幾乎是一刻不停的。這給我極大地震撼，在現(xiàn)在這個科技高速發(fā)展的時代，作為90后的我們更是顯得有些“過分”!而她們卻是那樣的默默無聞，任勞任怨。也許這就是我一直都沒有理解的志愿者的含義吧!志愿者雖然很平凡，卻很幸運;很辛苦，但也很快樂。她們是溝通的彩虹，是交流的橋梁，她們用生命影響生命，因此，作為志愿者的我們是快樂的志愿者。聚時，是一團火;散時，則是滿天星。

第一天的工作就這樣悄然地過去了，接著連續(xù)8天的工作我都深深地感受到了作為志愿者的那種自豪。特別是當別人向你詢問時，那種被他人肯定和贊賞的感覺，是我這次實踐最大的收獲!往常的我們總是那么的懶，總覺得只要把這張實踐表蓋個章就可以了，幾乎很少感受到到這種勞動的快樂!

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，時代的前進，在這個充滿競爭、挑戰(zhàn)的社會，就業(yè)壓力變得越來越大。許多畢業(yè)的大學生和在校大學生，都面對嚴峻的就業(yè)形式傷透露了腦筋。因此，作為新一代的我們更應該努力學習、積極參加社會實踐來充實自己的學習生活，累計經(jīng)驗，為自己的將來補充“能量”。

小草用綠色證明自己，鳥兒用歌聲證明自己，而我們責應該用行動證明自己。

初中的社會實踐活動總結(jié)4是雄鷹最終總會翱翔于天空，是魚兒最終總會暢游于水底，是祖國未來棟梁的我們最終將會盡我們的所能為我們的祖國做出貢獻，從而實現(xiàn)我們的人生價值以及社會理想。現(xiàn)在還處于青少年時期的我們擁有著絢麗多彩的青春年華，我們可以肆意的綻放屬于我們自己所獨有的青春風采。誰說意氣風發(fā)的我們年少輕狂，禁受不住暴風雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?走出學校，告別象牙塔，踏上社會后，我們能否不辜負社會的期盼，為我們的人生交出一份滿意的答卷?

對于我們這些初中生而言，初中本身就是一個小社會，在我們踏進初中的時候，我們一只腳已經(jīng)踏上了社會。而從某種角度上來講，社會是一所更能鍛煉人、更能考驗個人能力的綜合性初中。只有得到正確的引導，我們才能脫去象牙塔的稚嫩，慢慢了解社會、融入社會并服務社會。而我們只有通過社會實踐，我們才能更好的發(fā)掘出我們身上潛藏的潛能和存在的不足，為我們今后走出初中、踏上社會做好準備，才能使我們學有所成，成長并服務于社會，以便更好的實現(xiàn)我們的人生價值。所謂的“勞動創(chuàng)造價值”講的就是這個道理吧。

在重視素質(zhì)教育的今天，初中生假期進行社會實踐作為提高初中生綜合素質(zhì)、引導初中生健康成長的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高初中生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)意能力的重要途徑，一直以來都受到國內(nèi)各大高校的高度重視。當今時代，社會實踐活動被各大高校視為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的重要手段。適當?shù)膮⒓由鐣嵺`有利于使初中生更好的了解社會、融入社會并最終服務社會。同時，社會實踐也能夠使初中生學到更多在初中學不到的東西，不斷充實自己，使初中生更加容易創(chuàng)造價值，實現(xiàn)自己的人生目標以及社會理想。

這是我第一次經(jīng)歷社會實踐，當然了，有些興奮還有緊張應該是可以理解的。對于一個初中生生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖然天氣嚴寒，寒風呼嘯，我毅然踏上了社會實踐的道路，想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性;想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

俗話說:"在家千日好,出門半‘招’難!"意思就是說:在家里的時候,有自已的父母照顧、關(guān)心、呵護，那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決。在這短短的20多天里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!這是我參加社會實踐得到的深切感悟。相比于以往我所想的住宿生活很艱難，我才猛然發(fā)覺，原來我一直都挺幸福的。在學校無非就是自己洗洗衣服，然后讀書寫字，累的時候還可以跟同學一起娛樂一下。特別是上了初中以后，感覺相比于以往的讀書生活，真的是自由了好多，甚至于很多時候都有不少同學會感覺到迷茫，而且迷茫的是不知道應該做什么，初中生在自己支配時間方面真的是自由了很多，自由到讓不少初中生感覺到迷茫，有時候真的會因為這樣感到有些諷刺。在公司里就不是這么一回事了，公司有公司的規(guī)定，自己就一直被限制著什么時候該做什么事，還得小心自己是否做得不好，以防被主管什么的抓著，那個時候被罵就真的是很尷尬了。進入公司進行實踐后，自己真的是成熟很多了，我會想著什么可以做，什么不可以做，什么時候做什么事比較合適。現(xiàn)在想來，就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!

不僅如此，通過這次社會實踐，我更加了解到團隊合作在工作中的作用。雖然以前也總是看過并聽過這句話，原以為自己已經(jīng)有夠了解的了，但現(xiàn)在看來并不是那么簡單啊。“實踐決定認識，實踐是認識的基礎(chǔ)”真的是所言非虛啊。因此，我會依次為起點，以后更加勤奮學習，多參加實踐活動，以此來鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實力!

交流與溝通也是一個障礙，是我通過這次實踐遇到的一個問題。面對陌生的環(huán)境、陌生的人事物，很多時候我們都會選擇沉默，以此來回應周圍的人事物。因此，如何學會與人交流與溝通時非常重要的。3年之后的我將不再是一名初中生，而是社會中的一分子，要與社會中形形的人事物接觸、交流以及溝通。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才，我會更加努力，鍛煉自己的與人交流以及溝通能力。畢竟社會是由人構(gòu)成的，一個人是生活不下去的，或者是生活得下去，但卻應該是自己孤孤單單、痛苦的生活著。

還有就是，整天在公司辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易。

通過這次社會實踐，我也明白了：在工作崗位上勤勤懇懇付出的不光有汗水，還有智慧和技巧，更多的是自我超越。因此，自己變的成熟了，少了一份脆弱，多了份堅強，忘了如何去依靠，想的是如何去學習讓自己獨立自強。沒有了父親和母親的關(guān)懷，沒有了老師和同學的指點，自己的一切事物都得要自己親自去解決，增強了自己的自信心，從這次實習中我深深的體會到?jīng)]有自己辦不成的事，只有自己不想去做而已。認認真真的學習，勤勤懇懇的做事，這就是生活，是真正的生活!可以說，這次親身體驗讓我深刻的了解到，這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多、了解的更多，使自己未真正踏入社會就體會社會更多的方方面面。

總之，這個寒假，通過短期的社會實踐，我看到了一些在初中看不到的東西，學到了一些在初中學不到的知識。我想，這應該算是我這次做社會實踐最大的收獲吧。

初中的社會實踐活動總結(jié)5這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經(jīng)驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。

一.在社會上要善于與別人溝通。經(jīng)過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

二.在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經(jīng)驗沒有關(guān)系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經(jīng)驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

三.在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經(jīng)驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內(nèi)心的恐懼。如哥哥所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關(guān)鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”

篇8

【關(guān)鍵詞】初中政治課堂;學案教學;應用

所謂的學案教學是指以學案為主要載體，在教師的指導下，學生以學案為主要依據(jù)完成的自主探究式的教學活動。學案教學充分挖掘了學生的自主學習能力和合作探究能力，將學生作為課堂學習的主體，是一種最大程度上實現(xiàn)師生互動和探究的課堂學習模式。學案教學在初中政治課堂上的應用體現(xiàn)了以學生為中心的教育思想，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展。

一、教學內(nèi)容與教學目標相結(jié)合

在初中政治課堂上應用學案教學，教師首先要為學生制定學習內(nèi)容和學習目標，也就是制定學案。教師為學生制定學習目標和學習內(nèi)容時，要考慮到其是否與教學內(nèi)容和教學目標相融合，以及其是否確實可行。教師應將以下兩方面因素納入制定學案的過程中：第一，制定的學案內(nèi)容應是理論與實踐相結(jié)合的，不能僅僅注重理論或?qū)嵺`，避免教學內(nèi)容的單一化。第二，制定的學案內(nèi)容應具有分層特性，可針對不同層次、不同學習程度的學生進行因材施教。

例如，在進行“昨天與明天”的學習時，教師應結(jié)合教材內(nèi)容與教學意義，設(shè)計如下教學目標：首先，學生通讀全文，認識到如何更好地適應初中生活和學習，如何實現(xiàn)中小學學習的過度。其次，對文章中的案例進行針對性的仔細閱讀，并從案例中總結(jié)出初中生應具備何種素質(zhì)，并了解面對新的校規(guī)校紀，作為一名初中生應如何遵守。最后，完成課本上的練習題，并對如何更好的承擔新的角色進行思考，并以實際行動證明作為一名初中生應具備何種素質(zhì)和能力。

從上述例子中可以總結(jié)出，教師在進行教學目標的設(shè)定時，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與教學目標的緊密融合，具有一定的層次性，更有利于學生逐步接受新知。在學案設(shè)計的最后，教師要求學生用自身的實際行動證明作為一名初中生應具備何種素質(zhì)和能力，這體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的原則，加深學生對本節(jié)課以及初中生活的認知。

二、教學目標與分組教學相結(jié)合

在初中政治課堂上應用學案教學，待教師制定好教學內(nèi)容與教學目標后，需對教學目標進行實踐。從以往的教學活動中可以看出，分組學習可提高學生的學習積極性，同時，學案教學的教學精髓就是注重學生之間的自主合作和合作探究能力。因此，在實踐的過程中，教師可將學生劃分為若干小組，或?qū)W生自由組成若干小組，便于教學活動的展開。

例如，教師在布置好上述教學目標后，可將學生劃分為若干小組，每組由6名學生組成，并在由學生自薦或組內(nèi)推選出一名小組長，小組長的職責是為組員分配學習任務。以某小組長為例，其為組員制定了以下學習任務：首先，組織組員共同閱讀課文，并完成教師布置的閱讀任務;其次，選擇做題能力強的學生做課后題，選擇實踐能力強及學校生活經(jīng)歷較為豐富的同學指導其他組員完成最后一項任務;最后，待所有組員完成其各自的任務后，小組成員間進行討論，并對初中生應具備何種素質(zhì)和能力進行總結(jié)。在學生進行小組學習過程中，教師的作用是解答學生的疑問，或為學生提供相關(guān)的教具作為學習輔助工具。教師要把課堂真正的還給學生，通過小組學習的學習模式，學生可實現(xiàn)互幫互助的良好學習模式，從而更好的自主學習、合作學習及探究式學習。

三、教學內(nèi)容與教學成果相結(jié)合

在初中政治課堂上應用學案教學，待學生完成小組學習和討論后，需要向教師和全班同學進行學習成果展示。但由于課堂時間有限，教師需組織兩堂課的時間聽取學生的學習成果演示。在第一堂課上，教師與學生一起討論作為初中生的感受，以及對初中生活的憧憬和向往。教師組織學生自由發(fā)言，學生在課堂上可將自己作為初中生在學習、生活及與人相處等方面的困難或認知大膽說出來，教師要注意引導學生的主體價值觀，避免學生出現(xiàn)消極的價值觀和人生觀。同時，教師可與學生一起做課后習題，教師可要求每個小組內(nèi)推薦1到2名同學回答課后習題。如果學生遇到疑難問題，教師可為學生提供思考方向，并引導學生寫出正確答案，順利完成課后習題。

在第二堂課上，每個小組需將其學習成果向教師和全班同學展示。由于教師所布置的最后一項任務具有長期性和較強的實踐性，更需要學生的親身體驗，因此，每個小組進行教學成果展示的方式各有不同。有的小組選擇用視頻記錄的方式對學長的初中生活及其對初中生活的感觸進行采訪，有的小組選擇用訪談的方式采訪同年級同學，有的小組用問卷調(diào)查的方式對30名初中生的初中生活狀況以及其對初中生應具備的素質(zhì)進行調(diào)查，并進行總結(jié)，有的小組用小組成員的親身經(jīng)歷作為講故事的故事主體。待學生完成學習成果展示后，教師應對學生的學習成果進行肯定，并給予相關(guān)的獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，學案教學的中心是學生，教學目標是提高學生的自主學習能力及合作探究能力。初中政治教學更需要將教學內(nèi)容與社會實踐相融合，不斷提高學生的動手操作能力和社會實踐能力，學生可以在實踐中更好的體會教材中的學習內(nèi)容，并在學案教學的各環(huán)節(jié)中真正的掌握初中政治學習的內(nèi)涵。

【參考文獻】

[1]方旭.“巧用導學案，提高有效性”――導學案下提高高中政治課堂教學效率的思路解析[J].亞太教育，2015（2）：49

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《中小學心理健康教育指導綱要》強調(diào)初中生的生命安全與身心健康應該被放置在首位。一個初中生首先就應該是一個身心都處于健康發(fā)展狀態(tài)的初中生，只有在這一基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。本文圍繞初中生心理健康教育這一課題研進行究，在剖析初中生心理健康教育影響因素基礎(chǔ)上，提出促進初中生心理健康教育發(fā)展的對策，本文認為正確認識心理健康教育影響因素，積極引導初中生接受心理健康教育活動，才會對初中生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生極為影響。

【關(guān)鍵詞】

初中生心理健康教育行為習慣

初中處于人生發(fā)展初起階段，這一階段是其行為習慣養(yǎng)成的重要時期。這是因為初中學生的世界觀與人生觀尚未成熟、對外界探求欲望比較強烈，性格敏感、情感活躍，先到為主的特點使一些不良習慣容易在其身上滋生，如果不及時加以糾正，極易可能造成終生遺憾，據(jù)此而言，從心理健康教育層面著手，構(gòu)建其健康積極向上心理，就會起到天然免疫的作用，并逐漸促使其形成良好而又健康的行為習慣，為其終身教育奠定基礎(chǔ)。

一、初中生心理健康教育概念及特點

1.初中生心理健康教育概念。

心理健康教育就是指根據(jù)初中學生心理特點而展開的心理教育活動，其目的就是要培養(yǎng)初中學生的健康心理，使之養(yǎng)成健康的人生價值觀與道德素養(yǎng)，并為其良好行為習慣的形成夯實基礎(chǔ)。

2.初中生心理健康教育特點。

初中階段的素質(zhì)教育是將培養(yǎng)德智體全面發(fā)展社會主義建設(shè)者與接班人作為長遠目標，將身體素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)放置在同等重要地位，這就成為當前幼兒教育改革的方向，心理健康教育具有發(fā)展性與前瞻性的特點。一是發(fā)展性，心理健康教育就是一個處于不斷發(fā)展過程的教育活動，其發(fā)展的依據(jù)即是初中生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，初中生的心理發(fā)展就是指其心理處于與同齡人相同的心理階段，并且處于漸進性健康成長的過程中，對于初中生來說，則是指通過初中生的心理健康教育活動，使其心理始終保持著積極向上、開朗樂觀的良好狀態(tài)。二是前瞻性，所謂的前瞻性就是指心理健康教育將會對初中生一生產(chǎn)生積極的影響。初中階段是其心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期所培養(yǎng)的積極心理將會對初中生發(fā)展奠定極為堅實的基礎(chǔ)，據(jù)此而言，實施心理健康教育活動培養(yǎng)初中生的健康的心理，就會使得心理發(fā)展為其健康人格的最終形成提供有力支撐。

二、初中生心理健康教育的影響因素

1.初中生個人認知水平因素。

對于初中生來說，這一階段開始認知世界，具有初步性與不可預知性的特點。所謂的初步性，即是指認知行為表明初中生尚處于初級的階段，多動性的行為反映出初中生對外部世界有了初步認知，但是還不成熟，不可預知性則是指初中生尚不成熟的心理對個人行為所造成后果不會充分預知，不良后果產(chǎn)生的概率大幅攀升，舉例來說，XX學生平時學習較為優(yōu)異，但是班主任在其進入八年級后發(fā)現(xiàn)成績急劇下滑，個人談話的時候吞吞吐吐，經(jīng)過向其他同學了解，獲知該生存在早戀問題，經(jīng)過多次談心，XX學生坦承自己與班內(nèi)XX因為平時交流較為融洽而互生好感，以致于發(fā)展成為早戀，這一后果自己沒有想到，據(jù)此而言，初中生個人認知水平是影響初中生初中生心理健康教育效果的主要因素之一。

2.所處生活環(huán)境的因素。

初中生自身具有一定的獨立性，但是還不夠完善，極易受到外界環(huán)境影響，一個相對于穩(wěn)定的、充滿關(guān)愛的環(huán)境會為初中生的成長營造優(yōu)越的成長氛圍，反之則會對初中生的成長造成不利的影響，初中生心理因此就極易受到來自于外界環(huán)境的挑戰(zhàn)，一旦出現(xiàn)某一誘因，學生就會在其刺激下做出過激反應，其最終的結(jié)果不得而知。就以新疆初中生殺人案為例，在2004年，新疆初中生因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，深受危害，在與網(wǎng)吧女老板發(fā)生爭執(zhí)后將其弒殺，并把錢財搶劫一空，因此可以說，外界環(huán)境對處于未成年時期初中生心理影響是不可忽視的。

三、提高初中生心理健康教育實效性的對策

1.樹立心理健康大教育觀。

心理健康教育是一項綜合性教學活動，不是單純?yōu)榱私虒W而教學，具有開放性的特點，在其性質(zhì)上歸屬于大教育的范疇。這就要求教師樹立健康的心理健康大教育觀，即通過心理健康教育活動的開展，促進初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)其開朗活潑、勇敢頑強與機智勇敢的個性，形成團結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)，最終達到健康身心的目標，為以后的學習、生活與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.注重心理健康教育的趣味性與實踐性。

帶有情節(jié)趣味性與案例實踐性特點的心理健康教育內(nèi)容能夠?qū)Τ踔猩a(chǎn)生強大的吸引力，可以激發(fā)其內(nèi)在情感，使初中生在享受心理健康教育樂趣的同時認識到誠實守信、互助合作、獨立創(chuàng)新、等優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，在潛移默化中滲透到日常活動實踐中，從而成為個人人格素養(yǎng)的有機組成部分，進而對其世界觀、人生觀與價值觀產(chǎn)生積極影響。舉例來說，教師在實施心理健康教育的時候不必回避諸如早戀等熱點敏感問題，而是要將這些敏感問題交由大家去評論與探討，再以事實案例予以佐證，從而達到內(nèi)化于心的目的。

四、結(jié)語

毋庸置疑，心理健康教育能夠促成初中生社會認知能力的提高，也會為其提供社會實踐的機會，在幫助初中生擺脫自我中心，培養(yǎng)其積極情感和健康心理素質(zhì)等方面起到積極作用。

作者：李銳 單位：吉林省吉林市第二十九中學

參考文獻：

[1]蔡鐘川.潮汕地區(qū)城鄉(xiāng)初中生心理健康水平及其影響因素的比較研究[J].廣東廣播電視大學學報.2012(04).

篇10

【關(guān)鍵詞】初中思品 學生認知能力 教學方法

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0192-01

0.引言

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。初中思品學科主要由心理、道德和法律基礎(chǔ)知識、國情常識組成，通過這門學科，培養(yǎng)學會正確的社會觀和價值掛，從而讓學生在接觸社會的過程中，善于用正確的思維判斷是非，而不會被一些假象所迷惑。初中思品教學應當根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律進行教學，把應試教育的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的社會認知能力上來。

1.培養(yǎng)初中生社會認知能力的意義

社會認知能力是一個人對自己和他人以及社會的基本認識，能夠?qū)δ臣虑榈囊饬x和價值做出一定的評價和判斷。社會認知能力與個人的心理發(fā)展水平有很大的關(guān)系，在不斷學習中，社會認識能力也會得到增強。錯誤的社會認知加工會造成行為上的偏差，給社會和他人造成困擾，甚至災難。初中生的心理發(fā)展不夠成熟，當他們也有自己的社會認知能力，因此在政治教學中，教師要根據(jù)學會的特點，幫助學生正確認識社會的本質(zhì)，讓學生養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的意識，從行動中表達自己的社會認知能力，促進學生全面發(fā)展。

2.在政治教學中培養(yǎng)學生社會認知能力的對策

2.1根據(jù)學生特點，激發(fā)學生社會認知意識

傳統(tǒng)的政治教學偏重于應試教育，教師過于注重教材，常常以考試的方式檢測學生的道德素養(yǎng)及對法律法規(guī)的認識，這樣不利于培養(yǎng)學會的社會認知能力。素質(zhì)教育對教師的教學方法提出了改革，要充分尊重學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生的社會意識[1]。初中生已經(jīng)具備一定的社會價值，因此教師在進行教學時，可以將一定的社會問題帶入教學中，再與學生共同探討社會問題，通過政治思維方式，全面認識社會問題，展開討論。例如，教師可以在教學時，將學生常常經(jīng)歷卻被忽視的問題引入課堂中來，讓學生在學習過程中，理解鞏固相應的知識，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成高尚的道德品質(zhì)。生活中蘊含著大量的思想品德知識，例如，踩踏事件、環(huán)境保護問題等引發(fā)我們對生命進行思考，學生對這些問題也有自己的看法，因此教師要鼓勵學生表達自己的意見，培養(yǎng)學生的社會認知意識。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育素材，同時也要注重素材的真實性和有效性，符合初中學生的政治思維特點，從而讓學生對這些問題有深刻的體會，能夠自己的價值觀進行評價。在進行思品教學時，在引用生活實例時，要有理有據(jù)，幫助學生理解，有利于提升初中生社會認知意識。

2.2利用多種教學途徑，培養(yǎng)社會認知能力

在思品的教學過程中教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生的思維，創(chuàng)設(shè)辯論環(huán)境，提升學生辨是非的能力。通過問題討論，學生能夠形成感受到各種思想的融合，實現(xiàn)思維共鳴，在交流中獲得進步[2]。在進行問題探討的過程中教師要把握學生的心理，調(diào)動學生的積極性，要樹立“教師為主導，學生為主體”的思想。例如，讓學生對“為了幫助別人自己卻受傷了，值不值？”進行辯論。通過問題的辨析，學生表達出了自己的看法，很多學生認為值得，因為幫助別人是最大的快樂;也有的學生認為要客觀看待問題，如果當時的情況對自己的安全十分不利，則不能夠盲目施救，還應當有妥善的辦法。通過創(chuàng)設(shè)問題，學生能夠?qū)κ欠恰⒐竭M行更深層次的理解，使學生認知能力得到了提高。在進行初中教學時，教師也可以利用多媒體教學，把當前社會熱點相關(guān)的視頻播放出來，讓學生感受到較為真實的社會場景，激發(fā)學會的社會意識。例如，將我國在航空事業(yè)上取得成就的視頻播放出來，通過觀看，學會的民族自豪感和責任意識油然而生，其社會認知能力也得到了提高。還可以通過班級板報，將學生獲取的信息進行整理，制作班級信息欄，讓學生更加了解社會，能夠根據(jù)政治學科的知識，理性分析問題，形成自我的判斷力。

2.3在實踐中鍛煉學生社會認知能力

初中思品教學不應當局限于教室，而應該通過實踐，真正提高學生的社會認知能力。通常我們都說“學生是未來社會主義的接班人和建設(shè)者”，促進學生健康發(fā)展不僅僅是指學會的身體健康，還應表現(xiàn)在學生心理素質(zhì)方面，促進學會身心健康，保持樂觀向上、充滿正能量的積極人生態(tài)度，這對初中生健康成長具有深遠的意義[3]。初中生的社會認知能力應當在積極、和諧的氛圍內(nèi)不斷提高的。教師在思品教學中要為學生營造一個和諧、包容和理解的積極教育環(huán)境，盡可能讓學生參與到社會實踐中，從而得到真正鍛煉。例如，教師可以在五四青年節(jié)的時候開展“爭做好青年”額活動，讓學生自主選擇一項活動進行展開，可以是幫助敬老院的老人，也可以是對校園周邊的環(huán)境進行調(diào)查，以及幫助學習上遇到困難的學生學習等等，通過學生自主選擇活動內(nèi)容，學生的參與熱情更高，活動的完成度也更好。通過實踐，讓學生深入社會，了解到社會上需要幫助的人很多，在實踐中，社會責任意識被激發(fā)，社會認知能力也得到鍛煉[4]。

3.結(jié)語

初中思品是培養(yǎng)學生道德認識，形成正確價值觀的學科。初中思品教師要有意識地將學生的社會認知力融合在政治教學中，根據(jù)學生的特點，改革教學方法，利用多種教學途徑，培養(yǎng)學生的社會認知力。初中思品教學可以利用社會實踐，讓學生感受到不同的社會情境，從而激發(fā)學生的責任意識，并將這些意識逐漸融合到行動中去，不斷提高其社會認知力，為提高初中學生的綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王燕莉.如何在初中政治教學中培養(yǎng)學生的社會認知能力[J].新課程學習（中），2012，78（08）：34-35..

[2]沈蘇甜.芻議初中政治教學與學生社會認知力的有機融合[J].新課程學習（中），2012，78（08）：70-71..