大學生學風建設的建議范文

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[關鍵詞]班級建設 班團干部

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0212-02

一、班團組織對促進校園文化建設的重要性

一個組織完善、有效運行的班集體的形成是需要一段時間和過程的。要形成一個在心理上有認同感、歸屬感，同時又具有良好學風的班集體，班干部就要發揮其重要作用。“火車跑得快，全靠車頭帶”，所以班干部是學生思想教育、文化知識、班風建設、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心力量。能否很好的發揮班干部在班級管理和建設中的積極性、主動性和創造性，營造一個健康和諧、積極向上的學習和活動氛圍，是衡量班級建設成功與否的重要標準之一。

班干部是一個班級正常運行的基本保障。而一個班集體的正常運行，有賴于班干部對日常生活和學習的管理，“無規矩不成方圓”，班干部要制定班級管理計劃，班級紀律管理制度，管理好班集體生活日常事務，確保班級各方面的信息暢通，理順人際關系。讓每一個同學有規可循，減少阻礙班級工作正常運行的不利因素。

班干部在校園文化活動中扮演著重要的角色地位。校園活動分為學校教育活動、課外活動、文體活動、班級小團體活動等，這些活動的開展都需要班干部的帶動、組織和協調。作為班干部，不能只帶著“重在參與的心態”被動地組織某項活動，而要在活動中讓整個班集體得到鍛煉，提高班級整體素質，增強班級凝聚力。

無論何時何地，班團干部與班集體的每一個同學的發展聯系在一起，一個優秀的班干部團隊必須傳遞帶領全體同學共同進步的正能量。這就要求我們作為班干部不僅要努力學習、培養綜合素質，而且還必須具備幫助他人、服務他人的精神，以及良好的交流溝通能力，這些都是作為班干部的基本素養。在某種程度上，班干部是輔導員的代言人和揚聲器，向學生傳達信息，通知到人;另一方面，班干部及時如實地向輔導員反映本班級中發生的一些重大情況、學生學習生活動態。

班風是整個班集體所體現出來的思想道德、情感態度、行為舉止等方面的精神面貌和共同傾向。班風學風建設對每位同學的成長與學習起著至關重要的作用。一個有著良好班風學風的班集體，能夠為學生提供良好的學習環境和學習氛圍，促使學生在班集體中主動并且積極地學習。因此，所有的班干部都要支持并參與班級建設中各項措施的實施，讓同學在愉悅的環境中翱翔書海，發展自己的個性。

同時，班干部又是校園文化建設中的開拓者。大學教育是為了培養人才，而班干部團體就是學校培養人才的基層單位。為了培養有能力、有個性的大學生，就需要一個良好的環境。所以，在進行班級建設時，班干部應當考慮創新性這一個時代與現實問題，要避開以前所走過的舊路、錯路，尋找一個貼合實際、貼近生活、符合時展潮流的方法，即不斷創新，不斷變革，根據本班同學的特點和學情，開拓出一條屬于本班級的學習道路。

最后，班團干部還是校園文化建設中的領跑者。一個良好學習風氣的養成要靠班集體中每一個人的努力，而每個人的行為無不在影響著校風的形成。所以，作為一名班干部，需要以自身的優良品行、優異成績、良好的生活、工作方式引導同學共同進步，做良好的表率，帶動全校學風建設。

總而言之，班團干部既是班級建設的中心，又對校園文化建設起著不可估量的作用。

二、明確班團建設目標，有助提升班級凝聚力

打造一支精干的班干部團隊，目的就是讓同學之間和睦相處、熟悉融合、相互幫助、相互關心;在學習生活中，努力讓班上同學做到最基本的不曠課、不逃課、不遲到、不早退，認真學習科學文化知識，不枉大學學習之行，按照人才培養方案的要求通過各項技能考試，為畢業找工作打下堅實的基礎;并努力讓班級同學多投稿到系刊、院報，拿更多的獎項，把班級建設成優良學風班。以上這些，其實可以將其看做班級團委建設班級的一個計劃和目標，班級團委力求將班集體培養成什么樣的班級，就要依賴于班集體的建設目標。確定目標之后重在抓落實，人各有所長，但是卻各有所志，一個班集體沒有明確建設班干部團隊的目標的話，創造一個良好的環境，讓每個人發揮自己的長處，這樣就難以將一個班集體凝聚起來，把班級整體功能的最大優勢發揮出來，整個班集體就猶如一盤散沙，一個沒有羅盤指向的大船，只能隨波逐流，就算有再好的舵手，都容易出現觸礁的危險。所以要加強班風學風的建設，班干團隊必須有一個可實施并且得到廣大同學接受的方案，讓每一個同學都參與到班級目標的建設當中，激勵他們明確自己的奮斗目標，喚起他們為奮斗目標不懈努力的欲望，使他們在通過努力后達到目標所獲得成功和快樂，從而提升自身的自豪感、榮譽感和自信心。比如學校“倡勤學，品書香，強體魄”――“三查、三走”共建優良學風活動啟動，其中的”三查”是指“查課堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下網絡”“走進課堂”“走向操場”。班干部可以將學校目標作為指引，建設班級目標，將“三查”“三走”落到實處，協助輔導員巡查宿舍，關注學生宿舍生活情況;嚴肅課堂紀律，做好考勤工作，激起班級學習的興趣和熱情。同時鼓勵學生多做有益于身體健康的運動;多關心身邊需要幫助的學生群體，對其進行心理咨詢和指導等，營造一個學習風氣良好，積極向上、團結凝聚的班集體。

三、加強班團干部內涵建設，為大學生活增添光彩

曾說過：“班干部是給人建議的。”面對一個幾十人的班集體，而班團只有幾個人，那就要求建立一個“全方位”“多層次”管理的班團隊伍，需要完善班干和團委換屆選舉方式，建立民主選舉方式，選出一個堅強的領導核心隊伍。按大學班級管理的規矩，每一學年每個班級都會面臨班干部的換屆選舉或者是局部的調整，班里的每一位同學都有權利根據現任班委上一學年的工作表現進行評估，優秀的班干部或者是團委經同學商議后可以繼續留任（前提是其本人有繼續留任的意愿）。可以說，班團干部就類似好的官員，他們坐在高的位置上，不是居高臨下，而是要給班集體一個明確指定的活動計劃、工作程序抑或是班級建設的指導，并且要將工作落到實處保持整個班級高效有序運轉，這就對班團干部的綜合素質有較高的要求。毋庸置疑，個別班團干部難免出現的現象，這或許會對班級建設工作產生敷衍、隨意、不負責的心態，這種不良情況的出現勢必會造成對班級管理的不利，要求加強班團干部隊伍的教育。

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關鍵詞 大學生 學風 文獻綜述

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

1 當前大學生學風的現狀

1.1 學習目的

近年來，在大學校園中，普遍存在著逃課、考試不及格等現象，大學校園里學的氣息已經越來越淡化。

長春大學和中國石油大學所做的調查顯示大部分同學的學習目的比較明確和端正，有長期學習計劃的學生只占1/3。楚雄師范學院和湖北省大學學習科學研究會對武漢8所高等院校所做的調查顯示大學生學習的目的更注重實際利益。上海理工大學的調查表明，大學生的理想抱負趨向于實際主義，而因為國家利益角度上的學習動機較少。學生缺乏學習原動力，相當一部分學生學習目標不是很明確，尤其是低年級學生對于如何安排大學期間的學習還比較茫然。江南大學的研究顯示部分大學生缺乏科學、明確的學習目的。

1.2 學習興趣

長春大學的調查顯示，只有少數學生對自己的專業很感興趣，且大部分學生認為教師的講課質量對學生的學習興趣有影響。上海理工大學的學生“對專業了解程度”與“對專業興趣”成正相關，有近13%的學生“對專業不了解”、“不感興趣”。由此可見，對自己專業的了解程度和喜愛程度，在很大程度上決定著學習者的學習興趣。

1.3 學習態度和習慣

長春大學的1/3的學生認為自己自我控制能力較差，增加了養成良好習慣的難度。湖北八校絕大多數同學能夠很好的完成學習任務，但20%～35%左右的同學也沒有良好的學習習慣，但學習計劃、預習復習、聽課、總結等方面都不理想。江南大學部分學生學習紀律松懈，觀念淡薄，缺課、聽課效率不高、與老師主動交流少。上海理工大學大多數學生的學習態度不端正，缺少自制力，但對學習過程的體驗是積極健康的。多數學生逃過課，作業抄襲現象嚴重，對圖書館的利用情況不理想，有較大一部分學生并沒有充分利用好業余時間來學習。楚雄師范學院的研究顯示大學生學習態度較好，自主學習能力提升緩慢。河北理工大學的學生有較大的課程重修比例和曠課率。

1.4 學習時間

長春大學將近半數的學生每天自學時間在2～3小時，15%的學生在4小時以上，28%的學生課余時間上網。湖北八校的上課時間主要集中在3～6小時，這是學生的主要學習時間，在自己自由支配的時間里，進行學習的人數僅占18.2%。

1.5 學習能力及自我評價

湖北八校學生認為能力一般的比例最高，都在40%～43%之間；大學生認為與自己在高中時相比，思維能力有所提高；比較看重別人對自己的評價，評價的標準主要是自己的學習目標、未來工作的需要和考試分數。

1.6 參加學術活動

長春大學有關的調查顯示77%的學生沒有參加過學術課題的研究或論文的撰寫，一半學生沒有獲得過任何級別學科競賽獎勵，學術講座數量應提高。

2 加強學風建設的建議和對策

長春大學的對策：從學生入手，加強學生的思想教育，與此同時還要加強領導，優化學校的管理機制，以教風帶動學風。

楚雄師范學院：重視學生為主體的同時，不斷健全學風建設，并且不斷尋找學風建設的新方法。

上海理工大學：建立健全的規章制度，在學風建設中充分發揮教師為主導，學生為主體的作用，使學生珍惜在校教育的機會，并積極開展學術活動。 江南大學：提高全校對學風建設的認識，激發學生對學風建設的主動參與意識，完善管理制度，并充分發揮學生在學風建設中的主體作用。

重慶師范大學：以學生為中心，加強其思想教育；一手抓就業培訓，一手抓班級工作以及校園文化建設，推進學校整體學風建設。

哈爾濱工程大學：通過教師的指導與幫助，使學生建立良好的學習價值觀，并積極開展活動促進大學生的情感體驗，幫助建立良好品質，并完善相關制度。

河北理工大學：以學者為中心，激發學生主動參與的熱情，并結合各個專業的不同特點，開展技能培訓，提高學生的學習興趣，與此同時，加強學校管理工作。

3 總結

綜上所述，我們可以看到：隨著大學生學風問題的日益嚴重，影響了學生自己和學校的發展。在這種背景下，各高校展開了對大學生學風現狀及其成因和對策的研究。從各高校的研究現狀來看，研究角度、程度各有不同，成因研究相對較少，對策研究大體相似。對學生的現狀研究，有的高校研究得不太全面，對學生學風的改善效果就不會很好；而有的高校卻研究得非常細致，有利于學風的全面改善。對學風現狀的成因研究，只有少數高校進行了研究，這不利于學校從根源上解決問題。對對策的研究，各高校的大體方面相似，具體工作程度卻相差很多，各高校應該細化各方面工作，制定能落到實處的全面的具體工作項目，從而能用實際行動來改善當前大學生的學風不良現狀。目前對本課題的研究還不是很全面，只有部分高校進行了研究，而大學生學風問題卻非常普遍，基本上每所高校都存在學風不良情況，尤其是普通高校，而且每所高校的具體情況也都各不相同。因此，各高校都應重視起學風建設，從本校情況出發進行調查研究，針對具體問題制定對策，切實全面改善學生學風現狀，使大學生能夠抓好在校的最后時光，充實自己，為將來更好的發展做好充分的準備。

參考文獻

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以西安建筑科技大學土木學院為例，該院在學風建設中創新思路，完善體制，經過一系列學風建設實踐和探索，取得較好的成績。

1.1加強新生入學教育，為學風建設奠定基礎。以良好的新生教育促進學風建設。學院從新生入學開始，進行校史院史學習、專業介紹、學籍管理、培養方案、學生手冊學習、圖書館檢索培訓、大學學習規劃等一系列入學教育，并組織新老學生交流會，旨在增強愛校愛院意識，消除大學生成長過程中的“斷點”，使大學生的教育從一開始就進入“良性循環”，并將學風建設、誠信教育融入入學教育中，產生良好的“首因效應”，對后來的學習生活及學風建設奠定良好的基礎。

1.2開展“啟程———學生綜合素質提升計劃”，為學風建設營造氛圍。學院開展“啟程--學生綜合素質提升計劃”，主要是邀請土木建筑行業社會名流、國有大型企業負責人、知名校友、學校教授以及藝術大師等，以開展講座、座談的形式，通過他們的人生經歷、感悟，對學生的大學生活產生積極的影響，并為學風建設營造好的學習氛圍“。啟程”計劃開展以來，學生反應熱烈，在加深對專業了解的同時更清楚將來就業方向，另外也加強院領導與學生的溝通交流，增進相互之間的了解，從而更加有利于今后學校學風建設措施的實施。

1.3不斷優化管理方式，為教風學風建設上保險。為提升學生整體素質，規律作息，營造學生隊伍的優良學風，培養學生良好的學習習慣，嚴格請假銷假制度，學院規定晚上自覺定點熄燈，并長期開展早讀、早鍛煉及晚自習等活動。通過對早讀早鍛煉、課堂及晚自習的周考勤掌握學生的學習動態，并建立學風督促小組監督考勤，建立班干例會制度，以班級為單位召開學風建設班會，以宿舍為單位通過宿舍之間的競爭和評比，加強全院學習氛圍的營造。通過爭先創優活動評先進班級、文明宿舍，促進學生愛學習、講文明，并樹立榜樣作用。發揮輔導員、教師、班主任、學生干部的聯動作用，課上課下注意自身行為舉止，嚴格要求自己的同時督促學風建設。

1.4以黨建促學建，拓展新領域，開辟新平臺。以學院黨員活動室為載體，開展黨員、優秀團員、入黨積極分子等學生當中一批先進分子開展“學風建設，我建言、學習目”的大討論活動，根據不同年級學生特點建立相應的管理方式，并樹立起學習典型，號召大家向榜樣學習。創新學生黨建工作機制，促進學風建設落實。在加強學風建設中，不斷創新工作思路，拓展黨建工作的新領域、新平臺。例如，創建土木學院黨員之家微信平臺，在發送學風建設相關信息同時開通“傳遞正能量，厚土華木人”這個欄目，把學生身邊的榜樣展示出來，讓大家學習。

1.5開展學生活動，促進學風建設。開展學風建設活動、科技競賽活動。例如連續幾年組織的結構設計大賽，倡導和發揚建大學子篤實、創新的精神，培養和鍛煉大學生的實踐能力和探索精神，通過要求參賽大學生綜合應用結構、力學和美學等多方面知識，自主進行模型結構的設計，提高我校大學生的創新意識和動手能力。通過此類科技競賽活動帶動整個學院的學習風氣；通過開展“重拾上課禮，課堂無手機”系列教風學風建設活動，讓“尊師重教”傳承，讓手機遠離課堂。

2促進學風建設建議

高校學風不僅僅是一個理論問題，更是一個現實的問題。抓好學風建設，營造一個良好的學習氛圍，關鍵在于結合具體學校具體學院的實際情況制定可實施的學風建設方案，并且長期堅持執行，在摸索中不斷前行。

2.1加強師德教風建設促學風。在全國第三次教育工作會議上，指出“：教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行都會對學生產生影響，一定要在政治思想上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”高校教師大多具有較高的教學水平和科研能力，但教學方式需要進一步創新，要不斷地改革教學方法和教學質量，運用現代教學技術促進教學實踐更新，提高課堂質量，激發學生的學習熱情，促進學風轉變。

2.2完善學校學院的規章制度促學風。科學，規范的制度，嚴格有效的管理，是形成良好學風的有效途徑。學校應制定合理的規章制度，加強學生紀律管理、行為管理、學籍管理、考試管理；加強教師管理、教學管理、教學計劃管理、課程建設管理、教材建設管理、實驗與實習管理等；建立科學的學風建設管理體系，堅持做好教學督導和教學質量檢查工作，聽取學生的反饋意見，使教風和學風建設相互促進、相得益彰。

2.3營造良好班風促學風。班級是大學生在學校學習和生活最直接、最穩定的環境，是學校進行教學和育人工作的基本單位，班風的好壞直接或間接地影響著學風。通過班風建設促進學風建設是高校學風軟環境建設的關鍵所在。

2.4加強公寓管理促學風。公寓是大學生生活的最重要“基地”，相當于大學生在學校的“家”，公寓學風對大學生具有潛移默化的影響力。優良的公寓學風是一種積極的氛圍，使身處于其中的學生感到一種壓力，產生緊迫感；同時它也是一種動力，使學生積極進取、努力向上，制約不良風氣的滋生和蔓延。

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關鍵詞：民辦院校 大學生 學風建設

隨著民辦教育的迅速發展，各民辦高校開始意識到，民辦院校的發展不能停留在當初的規模建設和基礎建設上，而是要向現在的教學質量和畢業生就業的競爭上轉化，也就是走內涵化建設發展的道路，這是民辦教育保持旺盛的生命力的必然局勢。要想走內涵化建設，促進學風建設和提高教學質量顯得尤為重要。

學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。學風作為校風的基礎，是一所學校治學態度、精神風貌、學生學習目的、學習態度、學習紀律、學習效果的整體綜合反映。學風建設也就是學生的學習風氣、教師的治學風氣、整個校園的文化氛圍等的建設，學風建設在民辦院校是一個破弱環節，需要大力加強。

一、民辦院校學風建設存在的的問題

（一）學生自身存在的問題

學生自身缺乏學習的動力，這是導致學風惡化的根本原因。許多大學生在高三時有明確的學習目標——考大學，所以他（她）們認真、刻苦、努力地學習。但上大學后，沒有明確的學習目標，好多學生還認為，進入大學就進入保險箱，自己辛苦十幾年考大學，到大學了，就可以放松，所以對學習無所謂。沒有明確的學習目標和端正的學習態度，表現出的是學習紀律松懈，學習興趣低落。偏科、厭學的現象時有發生，除此之外，遲到、早退、曠課也是大學生的家常便飯。更有甚者作業拷貝、論文抄襲也少不了。總之，學生自己的主觀愿望、主體能動性差，不想自己動手去學習和研究，這大大地影響了學風建設和教學質量的提高。

（二）學校教育

民辦院校發展二十余年來，雖說從長遠利益考慮，追求教學質量是根本，歸根結底必須抓學風建設。但民辦院校為了生存和發展，招生和安全穩定永遠是第一，教學便處于從屬地位。學校管理中心的偏移，導致教師和管理人員不重視教育教學和學風建設，所以大大影響良好學風建設和教學質量的提高。

（三）家長教育的缺失

中國家庭的教育是一好帶百好，只要學生學習好和分數高，其余什么都不用管。高中時家長督促和檢查，隨時關注學生的學習和考分，所以學生有壓力，認真學習。大學時，因地域問題很少有家長過問學生在大學的學習，總想錢給孩子了，做好孩子的堅強后盾，剩下的靠孩子自己去努力了。殊不知90后的孩子自控能力差，自覺性不高，在學校懶懶散散，學習積極性一點也不高。原本學生的教育學習、家長和學校是共同來抓的，可大學時家長教育缺失，孩子缺乏監管和督促，學習的意愿、動力大大減低，阻礙了各民辦院校學風建設和教學質量的提高。

（四）社會的原因

目前，社會上存在的各種不正之風、消極腐敗現象等負面效應，嚴重影響大學生的學習動機，諸如“利益分配不公”、“知識貶值”、“權力至上”、“讀書無用”等，讓大學生產生消極的學習心態，學與不學一個樣，所以學習沒動力，這樣的狀況，何談學風建設和提高教學質量。

二、解決學風建設存在的問題

（一）調動學生主觀學習的積極性

二十一世紀的競爭是人才的競爭，教育學生要想實現自己的理想，將來創造出一片屬于自己的天地。現在必須好好學習，學到真本領，才能立足于天下。大學時期的學習對大學生來說：好比向銀行存錢，今天儲備了知識，明天才能支取，今天不儲存，明天怎能支取？讓學生明白學習是為自己，學習是大學生的職責及應盡的義務，大學不是保險箱，大學是進入社會的預備期。學生端正了學習態度，明確了自己的職責，主觀上認識到學習的重要性，主動的努力學習，學習的積極性提高，良好的學風自然而然的形成，教學質量隨之提高。

（二）學校轉變觀念，嚴格考試制度，促進學風建設

1、學校的領導班子要轉變以往的思維觀念，招生、穩定為第一位，而是要樹立長遠利益目標，把學風建設、教學質量提高到第一位，學校培養出適應社會的良好人才，社會滿意，學生滿意、家長滿意，這樣形成良性循環，招生越來越好，生源質量越來越高，學風越來越濃，教學質量自然而然會越來越高。

2、學校要嚴格考試制度，以考風促學風。考試是檢驗學生學習效果的主要手段，是學生學習的重要動力之一，對學生的學習有導向和促進作用。學校要嚴格考試制度，既讓學生感受到學習的壓力，又讓學生通過學習上的努力達到教學的基本要求。除此自外，要對學生加強考風考紀、誠信考試，杜絕考試作弊主題班會教育活動。引導學生端正學習態度，樹立誠信為本、平等競爭的思想觀念，發現學生考試違紀，堅決處理絕不姑息。嚴格考試制度，是促進良好學風建設的一個有力措施。

（三）家長配合學校教育

學生的教育、學習是學校和家長共同的責任，加強家長與學校的聯系，促進學風建設。老師除多方位與學生家長進行溝通，向他們宣傳加強學風建設的意義和具體的做法之外，建議家長大力配合學校管理，及時監管、督促孩子的學習，鼓勵他們提出寶貴的意見。家長的參與使學生更有動力和信心，認真去學習。孩子愿意學習，良好的校風學風隨之形成。

（四）教育學生正確看待社會的不良風氣

社會各界、新聞媒體等在爆料一些負面消息時，要充分考慮到處在人生觀、世界觀、價值觀養成時期的大學生，要正面引導他們。當然社會上難免存在一些不良風氣，但總是好人多，壞人少，教育學生要正確的看待，應看到社會上積極的一面，陽光的一面，走出不良風氣影響的誤區。真正走向社會靠的是能力，所以大學生在校必須學習。

總之，學風建設和提高教學質量相輔相成，濃厚學風的形成一定會促進教學質量的提高，教學質量的好與壞關乎一個學校的長遠發展利益，是學校的重中之重，所以必須采取各種措施促使民辦院校良好學風的養成。

參考文獻：

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高校學風 師德建設 對策

師德是校園精神文化的重要組成部分，是賦予學校以活力并反映學校歷史傳統、校園意志、特征面貌的一種精神文化形態，是一種群體意識和品格，體現了教師的人生目標和價值追求。

學風從廣義上講，包括學校領導治校、教師治學和學生的學習風氣。從學生的角度講，是學生思想作風在業務學習上的具體體現，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。

一、高校師德學風建設的現狀

目前高校師德建設存在的問題主要有：價值取向不端正――個別教師不是把這一職業當作一種報效祖國、實現自己人生價值的崇高事業，而僅僅當作一種謀生手段，喪失了事業心、責任感和工作的原動力；精力外流――個別教師以單純掙錢為目的，從事一些同自己業務提高關系不大的工作，進而對本職工作投入不足，教學、科研水平下降；學術功利化傾向嚴重――個別教師治學不嚴謹，心態浮躁，科研成果經不起推敲，甚至還出現剽竊等弄虛作假現象；整體協作精神不強――當代重大科研項目的成功，需要跨學科的共同合作，需要一種團隊合作精神，而這種精神風格正是當前高校部分教師所缺乏的。

當前從大學生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的，但是，學風不正的現象在大學里是確實存在。這些學風問題主要表現在：學習態度不端正。有些大學生心無理想，又缺乏自控能力，思想上認為上大學只為撈張文憑，行動上缺乏組織紀律觀念，學習散漫、遲到、早退、無故曠課；學習帶有強烈的功利主義色彩。有些大學生只看重學習成績，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養，個人綜合素質難以提升；貪圖玩樂，追求享受。有些大學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等，白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。

二、高校師德學風建設的成因分析

高校師德建設存在上述問題，究其原因，主要有：思想認識不到位――在一些教師看來，學校中心工作是教學、科研，至于思想政治工作師及德建設等虛的東西，沒有硬指標，做多了反而會沖擊教師的教學、科研工作；機制不到位――要搞好師德師風建設工作，必須建立信息暢通、責任明確、反應迅速的工作機制；方法不到位――大學教師總體來講是一個高素質群體，他們有著廣泛接受信息的渠道，但高校針對教師工作性質和自身特點開展的師德師風建設很少。

目前高校學風問題的成因主要有：理想與現實的矛盾――由于專業選擇的不理想，往往學非所愿，學非所長，影響學習興趣，影響著高校學風建設；個人功利色彩嚴重――在學習目的上，注重追求個人實際利益，重應用學科，輕基礎學科，重專業知識，輕政治學習，帶有明顯的功利色彩，這無疑影響了高校優良學風的建設；教風的負面影響――有的教師缺乏敬業精神，心浮氣躁，備課不充分，治學不嚴謹，不僅直接影響了課堂的教學質量，而且影響了學生的學習興趣，甚至導致學生的厭學情緒。

三、高校師德學風建設的對策

加強高校師德學風建設，是一項系統工程，在認真分析師德學風建設方面存在問題的基礎上，更新教育理念，理清建設思路，積極探索師德學風建設的方法、途徑，全方位、多層次搞好師德學風建設。

1.大力加強學生的思想教育，抓好學風建設主體

加強學風建設首先要從學生的思想教育抓起。思想教育包括愛國主義教育、理想和信念教育、誠信教育以及人生觀、世界觀和價值觀教育等。這種教育應該貫穿學生大學生活的整個過程，并要根據不同年級學生的特點采取不同形式和內容。采用多樣的思想教育方式，可采用專題報告、座談討論、個別交流、典型事例宣傳等方式。

2.加強師德建設，端正教風，以教風促學風

教風與學風是相互影響、相互制約的。因此，首先高校應加強對教師愛崗敬業、教書育人思想的培養，大力提倡嚴謹治學，從嚴治教的作風；第二，加強師資隊伍建設，鼓勵教師進修學習，積極探索教學的新模式、新方法，使教學質量不斷提高。

3.加強制度建設，對學生進行嚴格科學管理

學校應圍繞學風建設制定一套科學而嚴格的規章制度，并狠抓制度落實。在管理上要嚴格，是非分明，獎優罰劣，對于違反制度要求的學生要嚴格按照規定給予批評教育直至紀律處分。同時大力開展評選學習標兵、學風優良班集體、科技活動先進個人等活動，表彰先進，樹立典型，營造良好的學習氛圍，建立起學風建設的長效激勵約束機制。特別要重視考風考紀建設，加強考試紀律的管理。

4.深化教學改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境

深化教育改革，要著眼于培養學生的創造思維、學習能力、自學習慣，充分發揮學生的個性特長。在教學改革上，要建立及時更新教學內容和教材的機制，加強課程的綜合性和實踐性，使學生積極參加科研、創新和社會實踐活動。在教學管理制度上，實行更加靈活的學分制，增大學生學習的自由度，并通過大量開設選修課程，加強以文學、藝術和科技創新為主要內容的第二課堂，激發學生的求知欲，調動其自主學習的積極性。

5.加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍

校園文化建設的核心內容是校風和學風建設，首先要致力于校園人文景觀建設，培養廣大學生的人文精神。其次經常舉辦學術報告和講座，在師生中廣泛進行學術交流，同時組織學生開展各種競賽，增加校園文化的知識含量。再次，要堅持正確的輿論導向，充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網等形式，加強校園文化的宣傳，對學生進行熏陶和教育。

參考文獻：

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[4]葉平.關于高校師德師風建設的若干思考[J].西北成人教育學報（專題研究），2008，（4）.

篇6

【關鍵詞】大學生；學風；現狀；對策

學風建設是校風建設的一個重要方面，是校風的一項基本建設，是立校之本。它與學校的政治思想、教育管理、后勤服務等工作密切相關。為配合我校關于學風狀況的專題調研活動，認真聽取廣大同學對加強我校學風建設的意見和建議，及時準確的把握學生的學風狀況，我院展開了學風狀況的調研活動，在此基礎上，分析了當代大學生的學風現狀，并提出了相應的對策研究。

一、大學生的學風現狀

（一）學習目的不明確，缺乏動力。經調查，發現同學們的學習目的不明確，甚至在不斷地變化，這對于保證長久的學習動力是不利的。同時，對于專業的了解和喜愛也影響到學習的動力，有32.65%的同學對于自己所學的專業依然處于模糊狀態，而還有29.46%的同學學習是出于家庭的壓力，這樣就導致了被動學習，失去了學習的主動性、積極性。

（二）學生學習缺乏恒心，沒有連續性，學習方法缺失。部分同學面對考試的失利，就怨天尤人，學習興趣消減，這樣惡性循環下去，最終甚至放棄學習。大學的生活是多彩的，是絢麗的，21.46%的同學認為自制力不夠，恒心不足，在堅持學習一段時間后就在其中慢慢迷失了自我。優秀學習方法的宣傳也是我們亟待解決的問題。25.53%的同學則沒有找到有效的學習方法，不斷重復著做無用功，辛苦卻沒有回報，在低回報中也慢慢開始放棄。

（三）學生思想產生惰性，人生目標不明確。在逐步適應大學生活之后，一些學生開始出現遲到、早退、曠課的現象，并且在課堂上，部分同學玩手機、睡覺的現象屢禁不止，懶床，包宿、通宵玩樂也時有發生。惰性心理產生惰，這些現象都是大學生思想惰性的體現，久而久之會使同學們逐漸失去創新的思維能力，會導致整個人對消極情緒的“免疫力”下降。進而影響學習、生活和成績。

（四）課余時間多用于娛樂、游戲，浪費嚴重。大學生活中，課余時間是相當充足的，時間分配也是相當自由的，但是通過調查發現，僅有26.31%的同學將時間全部用于學習，而有將近56.84%的同學會將大半部分時間用于上網、閑聊、逛街等等娛樂活動，這使得課后復習時間大大減少，學習精力大大降低。

二、問題分析

（一）學習氛圍。很多同學認為影響學習效果的主要因素是學習氛圍。對于任何事情，人與人之間是相互影響、相互制約的，學習同樣如此，一個良好的學習氛圍可以帶動一些人，而這一些人又能夠去影響一大群人。同樣，不良的學習氣氛也可以逐步地侵蝕同學們的健康心理，使大家在前進中迷失方向。因此，我們應注重良好學習氛圍的營造，尤其是寢室學習氛圍，良好的生活環境可以給學生創造一個良好的學習環境。

（二）專業了解程度不夠。興趣愛好是最好的老師，而部分學生對于本專業的了解還不夠深刻，對未來的發展方向知之甚少，處于被動跟學狀態，就更不用說學習興趣了。沒有了解，何談愛好。對專業設置的迷茫，也讓他們消失了學習的興趣。因此，加強專業介紹，側重理論與實際的結合，擴張專業橫向聯系，使學生真真正正的投入其中。

（三）師資隊伍的不足。教風的好壞，直接影響到學風的好壞。就一些在學生眼里看來較難通過的科目而言，一部分同學認為老師講課內容聽不懂，一部分同學認為老師的授課方式無法適應，讓同學們無從學起。有的教師工作責任心不強，照本宣科，不管教育方法，不管課堂紀律，只追求上課數量，不追求上課質量。有些教師只知道向輔導員或學院領導反映學生課堂上存在的問題，而不予以管理或根本不管課堂紀律這些都是授課教師需要注意或改進的。

三、學風建設對策

（一）突出德育首位效應。統籌學生思想政治工作，全方位、多渠道地加強當代大學生思想政治工作。建立健全學生與教師、輔導員的溝通渠道，努力營造一個融洽的溝通氛圍，樹立一個良好的溝通平臺。通過專題報告會、座談會、團會、主題班會等形式組織學生正確認識大學、認識大學生活，時刻警醒意志消沉的學生，掃除心理誤區、盲區。

（二）營造濃郁學習氛圍。端正學生學習態度。建立嚴格的考勤制度，掌握學生的上課時間段，經常性下寢室，檢查曠課情況、寢室的學習情況，督促學生養成良好學習習慣；嚴查寢室衛生環境，寢室是大學生的第二個家，它的好壞與否會在很大程度上影響學生四年的學習生活，一種好的寢室氛圍可以起到強大的帶動作用，為學生的大學學習提供便利；加強考風考紀建設。

（三）提升教師隊伍素養，以教風帶學風。支持和鼓勵教師嚴謹治學、為人師表、教書育人，充分發揮好教師的“主導”作用；加強教師的業務培訓，分享工作經驗，培養一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家；嚴格教師的考核制度，建立優化教師隊伍的有效機制；加強課堂管理，從基礎抓學風。

（四）關注心理問題，促大學生健康成長。努力構建和完善大學生心理問題高危人群預警機制，積極做好心理問題高危人群的預防和干預工作，經常性的開展心理輔導或咨詢工作。防止學生出現惰性思想，做好新生、應屆畢業生、家庭貧困學生，特別是學習困難學生、失戀學生、違紀學生、言行異常學生的心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，以陽光、積極的心態，面對大學生活。

學風建設是一項長效的、系統的工程，我院將繼續堅持“展青春風采，樹優良學風，建和諧電信”的建設主題，全院師生共同努力，為促進我校的優良學風建設持續、穩定和健康發展而共同奮斗。

參考文獻

[1] 趙平.應當把學風建設作為高校德育工作的重要內容[J].中國高教研究，1998（01）.

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關鍵詞：河西學院；學風建設；調查；對策分析

一、引言

21世紀，國與國的競爭歸根到底必然是知識與人才的競爭。對此，我國大力提倡“科教興國”和“人才強國”戰略思想，各大高校深入開展各項研究工作，并取得了巨大成果，為我國科學技術發展、人民生活改善起到了重要作用。盡管如此，各高校W風環境依然參差不齊，學術不端、學習動機不明、學術成果無技術水平和價值等現象依然突出。加強學風建設，形成優良學風是高校改革和發展的必要內容，同時也是提升人才培養質量的重要保證。因此，開展高校學風調查研究工作，查明當前高校學風建設存在的問題，探索加強學風建設的有效途徑具有十分重要的意義。

二、研究對象與方法

本研究在閱讀大量文獻資料的基礎上，從學習態度、學習動機、學習方法、學習能力四個方面出發，對河西學院大學生進行調查，主要了解現代大學學風出現的問題。本研究調查表主要包括受調查者基本信息；還有用于調查學習態度、學習動機、學習方法、學習能力這四個方面的選擇題，共計34道，每道題有五個選項，分別為非常符合、比較符合、基本符合、較不符合以及很不符合，為便于分析，以5分、4分、3分、2分和1分的模式分別賦值。此外，還包括三個問答題：“你理想中的大學生活是怎么樣的”“你覺得我校學風情況怎么樣？哪些方面學校需要做出調整”和“你期盼的河西學院未來的學風是怎樣的”。

本項研究調查選取的對象為河西學院在校本科大學生，問卷發放采用當場填寫當場收回的方式，保證了問卷的準確性。我們所發放的問卷是按專業的不同，即工科、理科、文科、藝術四個大的方向各發放了50份問卷。總共發放200份問卷，收回率為100%。我們采用的是Spss16.0社會科學統計軟件建立的數據庫，分析數據采用的是Excel。

三、調查結果與分析

調查結果總體情況按200人回答問題所得平均分分析，而學習態度、學習動機、學習方法、學習能力四個方面分別以每小題平均分得分的方式呈現。

1.河西學院學風總體狀況

調查數據顯示，200位受訪者所得平均分為3.9分。我們通過分析收回的兩百份調查表發現，河西學院大學生學風現狀較好，大學生對學習成績的期望值較高，多數學生表現出積極進取的學習心態，學習態度處于一般和比較認真的階段，存在很大的提升空間；部分學生依然存在學習動機不明確、學習態度不積極、自我學習能力不強等問題。調查結果也顯示，學風狀況與戶籍所在地沒有必然聯系。而男女性別差異對學風統計有明顯影響，男生學習風氣遠低于女生，出現這種情況的原因有很多。通過對不同專業學生分析，工科學生與藝術學生學習風氣普遍較好，這可能是由于專業性質需要或畢業后工作壓力相對偏小造成的；通過對不同年級學生分析對比發現，相對于低年級學生來說，高年級學生具有較好的學習風氣，但學習動力、學習興趣等方面明顯不足。

2.學生學習動機現狀

河西學院學生學習動機調查問卷表及統計結果如表1所示：

3.學生的學習態度與方法

當前，部分學生沒有明確的學習目的，平時學習不積極、不主動，甚至以混畢業證為目的。也有部分學生學習十分刻苦努力，但是出于很強的功利性，將讀書視為獲得金錢或權利的重要途徑。據統計，學生沒有明確的學習目標得分為2.8；學生不在乎成績的高低問題顯著，學習中遇到困難態度消極，初步分析其平均得分為2.6。學生承認自己上課存在早退、遲到等現象的平均得分為2.3，且男生學習的積極性遠低于女生；在學習方法上，學生認為學習方法的正確應用以及自我有效管理對學習成效有很大影響的回答中平均得分為3.6。但同時問卷調查結果也顯示，部分學生自身自我管理能力不足，沒有學習計劃，不擅長獨立思考，只是以完成教師所布置的基本任務為目的，學習進程一味跟隨教師的講解。

4.學生學習能力現狀

學生學習能力考查主要通過以下四個問題進行調查，調查結果如表2所示：

上述調查結果顯示，河西學院大學生總體學習能力較強，且具有一定的自我學習意識，對相關研究工作有一定興趣。但筆者認為，這也表示學生對學校學術氛圍的不滿足，因此學校也需加強學風建設，鼓勵引導學生積極參與項目，培養學生學習興趣。

四、當前河西學院學風建設存在的主要問題及原因探析

1.缺乏全面、系統的建設

高校學風建設本是一項系統工程，是當前教育模式下，教育工作綜合作用的必然結果。由此可見，優良的學風建設必然建立在一個全方位的支持系統之上，也只有全面、系統地建設才能從根本上保證優良學風的形成和傳播。現階段，我們已意識到大學學風建設存在諸多問題，一定程度上影響高校學生未來的發展。具體來說，大學學風建設主要存在以下問題：（1）各管理部門對該校學風建設認識不統一、對于學風建設的具體細節沒有總體規劃或不能落實。（2）在學風建設中，教師、學生之間地位與作用不明確，沒有具體任務指引，學風建設工作繁多，后期效果檢查工作明顯不足。（3）缺乏整體合作機制，各部門局部工作較多，但缺乏整體謀劃，沒有形成合力。

2.學生心理特征導致出現的學習問題

目前，高校學生的心理問題已逐漸成為影響高校學風建設的重要因素。大學生是特殊群體，具有思維活躍、理想抱負遠大、自我評價和自我意識極高的優點，但存在意志薄弱、缺乏獨立性和自主性的缺點，且心理承受力不強、情緒控制能力差。此外，大學生獨特的心理特征也使得大學生在平日的學習和生活中出現諸多心理問題，主要表現在學生在學習方面極易出現浮躁、缺乏耐力等問題；一些學生在學習過程中遇到困難或承受不了強大的升學壓力和就業壓力，最后導致自卑、自棄、厭學情緒的產生。同時，大學生受群體行為的影響較為突出，同伴的不良學習習慣會對大學生的學習和生活產生很大影響，不良的學習風氣常使一個宿舍甚至整個班級學習氛圍直線下滑。

3.思想的局限性以及缺乏刻苦鉆研的精神

上文提到，受到一些消極思想的影響，部分學生不能清晰認識和對待自己所學的專業和課程，一旦發現自己所學專業熱門程度不高或失去興趣，便會出現厭學現象；部分學生也會因為學校所開課程對今后的工作和自身發展沒有較好的效果而導致學習動力的缺失。筆者以為出現這些問題的根本原因在于思想的狹隘性。部分學生在學習方面畏首畏尾，缺乏勇于拼搏、刻苦鉆研的優良學習作風，學習上不深入探究，只為完成任務，更有甚者只是敷衍了事或置之不理，導致懶散、浮躁的學習風氣盛行。業余時間，部分學生選擇游戲、電視等娛樂項目打發時間，用于課外閱讀、學習、閱歷等方面的時間少之又少。即使有利用業余時間進行學習的學生，也過多局限于計算機、英語等過級任務的要求中，導致學生知識面狹窄、知識結構簡單。

五、加強河西學院學風建設的相關建議

1.更新教師觀念，善待學生

高校教育者應當意識到，大學教學的首要任務是育人，培養學生形成良好的人生觀、世界觀以及價值觀，為未來個人和社會的發展提供保障。社會日益發展，大學生的思維也日趨新穎，他們往往具有陽光、活潑、思維活躍的特點，傳統填鴨式、灌輸式教學模式已不能滿足當下學生的需求，對此教師應改變傳統教學理念，進入學生生活圈，深入了解當代大學生學習和生活心態，積極引導學生思想走向健康、走向成熟。此外，高校教師需從根本上樹立起“以生為本”的教學理念，耐心指導學生解決學習過程中遇到的諸多問題，幫助其改進學習態度和學習方法，充分激發學生探索和求學的熱情。此外，學風建設工作需要學校各領導及管理部門高度重視，加強學風建設就應當嚴格教學考風和學習紀律。只有如此，才能將高校優良學風建設工作落到實處。

2.建立健全規章制度，加強管理

在當前社會發展模式下，嚴苛的教學管理機制往往會引來外界的非議甚至干擾，尤其是面臨著人們對高等教育的實質性要求提升（具有較高的回報率）的問題，且用人單位對畢業生的要求越來越高，高校學科建設、學風建設等方面的壓力巨大。如何考慮嚴格管理與學生短期教學同長期利益的關系是高校需要解決的問題。對此，筆者認為，加強學風建設，首先要考慮的是建立和完善規章制度，只有健全完善的規章制度才是優良學風建設的重要保證。同時，在與時俱進的基礎上，學校還需要持續健全和完善教學規范，完成課堂教學、實習考試等任務。此外，教學管理部門需嚴格執行規章制度，從嚴管理、弘揚優良學風；設立獎懲制度，明確責任，趨利避害。

3.多管齊下，營造良好環境

加強學風建設，需從校園文化建設、日常教育等方面入手，多管齊下，營造良好的教學和生活環境。校園文化建設是學風建設的重要組成部分，校園文化是高校學生學習生活的載體和基地，校園布局、建筑風格等可以在一定程度上培養學生的人文精神。校園社團組織及其活動給高校學生提供了施展才華、展現自我的平臺，對于促進學生之間交流、提升學生個人能力和團隊能力方面具有突出的效果。日常教育方面，課堂作為傳播知識的重要場所，在學風建設中的作用不可替代。在以課堂為基礎的日常教育中，需重點考慮規范學生管理工作和學生思想教育工作兩個部分，注重促進學生人生觀、世界觀、價值觀的形成，促使學生形成遠大的抱負和理想；同時，還需加強法紀法規和誠信教育，為優良學風的形成打下基礎。

4.轉變教風，深化教學改革

教師的思想和行為對學生思維方式的形成具有很大程度的影響。轉變教風就是要求高校在深入開展學風建設工作的同時重視師資力量的培養，尤其是教師的職業道德、專業技能、教學素養等方面培養，只有良好的教風才能全面帶動形成優良學風。深化教學改革，即要求高校將提升人才質量作為學校工作的根本，制訂適合社會發展的培養方案、設置適應市場需求的專業內容及課程，在教學課程和模式方面，做到去舊迎新，同時加強實踐教育和人文教育，不斷改進教學手段。教師還要與時俱進，不斷健全和完善教學模式，以激發學生學習興趣、促進學生積極學習為目的，課堂上做到嚴格要求，進而加強學風建設。

六、結語

總體來說，調查結果顯示河西學院學風現狀良好，學生的學習態度處于較為認真階段，但部分學生依然存在W習動機不明確、學習態度不積極、自我學習能力不強等問題，在學風建設上還有很大提升空間。對此，筆者認為，只有轉變教學觀念、深化教學改革、建立和完善相應教學機制、營造優良校園環境，才能從根本上加強高校學風建設，培養學生學習能力，提升人才培養水平。

參考文獻：

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篇8

【關鍵詞】新時期 高師院校 學風建設

學風是指“學校的、學術界的或一般學習方面的風氣。”學風建設是高校教學基本建設的重要內容，是全面推進素質教育、培養合格人才的關鍵，也是提高教學質量的保證。創建優良學風，探索高校學風建設的有效途徑，是一項具有戰略意義的育人工程。

一、加強高校學風建設的意義

《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》明確指出，要充分認識高校學風建設的重要性和緊迫性，目前有些不良現象嚴重破壞了教書育人的學術風氣，也造成了極其負面的社會影響，切實加強和改進高校學風建設工作已經刻不容緩。

加強學風建設有利于培養學生的思想政治素質和責任心，大學期間通使學生獲得專業知識的同時，更要注重科學方法和研究能力的培養。高校學風直接影響學生能力的全面提升，因此，加強學風建設有利于提高大學的人才培養質量。

加強學風建設有利于學校的健康和諧發展，學校的各級人員要摒棄急功近利和學術腐敗等不正之風，把良好的治學精神與正面的科學態度傳遞給學生，力求公平公正。只有這樣，才能做到身正為范的作用，大學才能更好地承擔起社會責任與學術使命，因此，加強學風建設，有利于履行大學使命，落實科學發展觀。

二、目前高校學風建設的現狀及原因分析

近年高等教育處于由“精英化”向“大眾化”轉變的適應期，生源總體質量有所下降。這不僅體現在學生的錄取成績上，還體現在學生的思想品質、學習態度等綜合素質上，使得學風建設面臨諸多困難和問題。不良學風的表現主要有學習紀律渙散，上課遲到缺勤現象普遍；課堂紀律松散，玩手機、睡覺、講話。考風不端，投機取巧，總之學習動力不足，缺乏自覺學習積極性等，嚴重影響和制約我校事業的健康發展。

從高校學風存在的問題來看，其原因是多方面的：

（一）社會大環境的影響

隨著我國市場經濟的高速發展，社會上一些拜金主義、貪圖享樂等不良風氣和思想滲透到高校中來，直接影響到一些大學生。比如很多學生曠課在外打工做兼職現象十分普遍，其中不乏有學生圖虛榮，這對學校的學風產生一定的沖擊。同時受市場經濟負面因素的影響，有的教師急功近利、心態浮躁，重科研輕教學，一心搞項目，不認真備課，影響教學質量，也影響了學生的學習興趣，這些在對高校的教育質量和學風建設產生很大影響。

（二）高校管理制度制約

目前高校在學風建設上存在一系列問題，勢必影響學風建設效果。如：學校各部門對學風建設沒有形成高度一致認識、任務和職責不甚明確，缺乏總體規劃、整體協調；針對學生的教育動員多、工作部署多， 落到實處少。在師資隊伍、師德、教學管理等方面力度不夠，導致師資水平參差不齊，難免有學風不正、學術不端行為侵蝕高校學風建設，這些負面效直接對學校和學生造成不良影響。

（三）學生個人主觀問題

現在的大學生絕大多數是獨生子女，正處于可塑性較強的年齡，如果理想和大學現狀之間存在較大的差距，難免易產生心理落差，缺乏學習動力和自律性。學生間的跟風效仿和不良習慣也影響學風建設，不良班風和宿舍風氣會導致部分意志薄弱的學生沾染逃課、上網、打牌、喝酒等不良習慣。有些大學生個人較功利，無法承受學習和就業形勢等方面的壓力，感到困惑迷茫，產生厭學情緒，從而注重追求個人實際利益，想的是如何走捷徑，混文憑，投機取巧，這些不良風氣勢必影響了優良學風的形成。

三、對策

（一）加強組織領導，完善制度建設

學校成立以書記、校長為組長的學風建設領導小組，全面規劃和領導全校的學風建設。學生處應加強與各部門的聯系，全民參與到學風建設中來，形成協調聯動、齊抓共管的局面，達到事半功倍的效果。另一方面， 要加強制度建設，從完善獎勵制度、考評體系、服務體系入手規范學風建設工作程序，明確學風建設工作職責，探索出學風建設的長效機制。

（二）營造良好外部內部環境

積極爭取社會各界支持，凈化校園周邊環境，促進文化環境建設，為學生提供健康、安全的生活和學習環境；努力開展和諧校園環境建設，不斷加強校園文化設施、文化景觀和識別系統的建設；充分發揮校區圖書館、校史館、活動中心等文化設施的作用，在學生集中地方，懸掛教學名師、著名校友等宣傳海報，營造濃厚的文化氛圍，充分利用社會發展中的積極因素，增強學風建設的實效性。

（三）加強師德教風建設，提高業務水平

學校要把加強師德、教風建設，教師要自覺遵守職業道德規范，關心學生成長，做到言傳身教。以自己良好的思想政治素質和道德風范影響學生，不斷加強政治理論學習，提高思想道德水平。學校要加強對教師的考核與管理，實行學生評教制度，對教師的職務聘任實行年度考核與學生評價相結合的辦法，增強教師的競爭意識。同時教師要注重教學能力和科研水平的提升，努力鉆研業務，夯實專業基礎，更新知識結構，掌握現代教育技術，改進教學方法。學校加強對教師教學工作的監督檢查，建立學風評估指標體系，以對學風建設起到長期的引導和監控作用。

（四）加強導學，發揮學生主體作用

從新生抓起，發揮輔導員和宿管的作用，使新生盡快適應大學生活，建立完善的導學機制，激發學習的積極性和社會責任感。完善落實學生課堂管理制度，教師抓好課堂考勤、嚴格課業要求，教育學生自覺遵守課堂紀律、考試紀律和學術道德，杜絕考試作弊和論文抄襲現象，引導學生在學風建設中自我教育、自我管理和自我完善，重視黨員、學生干部和團組織的示范作用。

總之，學風建設是一項長期系統的工程，學校各部門協作配合，把學風建設當作工作之重，為社會培養大批合格人才。

參考文獻：

篇9

“學風”這一概念有廣義和狹義之分，狹義上的學風特指的是學生的學習風氣、學習面貌；而廣義上的學風則包含了更加寬泛的主體和內涵，具體而言，“學風是指高等學校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩定的治學目的、治學精神、治學態度和治學方法，是全體師生群體心理和行為在治學上的表現”[2]，它既包括了學生的學習風氣，又包括教師的治學風氣，乃至整個學校的學術風氣。學風是一所高校在歷史積淀和傳統傳承中形成的學習風氣和治學精神的總和，是大學治學風格和辦學質量、辦學水平的重要體現與保障，也是大學活的靈魂。具體而言，學風在內涵上又包括“明確的學習目標、健康的學習動機、端正的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、嚴格的學習紀律等。”

二、理性回歸：學業指導和學風建設的現狀分析

1.學業指導的現狀分析

西方高校的學業指導工作歷經三個多世紀的歷史發展已經構建了十分完備的學業指體系，對比而言，不得不承認我國的學業指導工作從整體上來看仍處于起步階段，但具備著強勁的發展動力和可觀的發展前景。我國的學業指導大概起步于20世紀80年代，以1984年上海大學和西安交通大學開設學習方法課為標志。21世紀以來，隨著國內高等教育改革的深化，高等教育的優質化議題越來越多的受到關注和重視。2010年7月29日新華社授權發表了《國家中長期教育改革和發展規劃剛要（2010—2020年）》，這一文件的頒布雖然并沒有明文規定高等教育階段必須建立相應的學生發展制度，但充分體現了政府對于學生全面發展的高度重視及開展指導工作的重要性，把提高人才培養質量提到了高校育人工作的重要地位。實際上，我國部分高校已經具備了一定的學業指導意識，并開展了一些零碎的學業指導活動，如通過講座的形式介紹專業學習方法、通過開設專業簡介課程的形式做了一些學業指導、通過新生教育活動進行專業簡介等。此外，還有部分高校借鑒西方高校的書院制，如西安交通大學、復旦大學、華東師范大學、蘇州大學都先后嘗試實行大類培養的住宿制書院培養模式，清華大學也于2014年9月27日開辟了通識教育的試驗田“新雅書院”，至今為止已有一百多所高校將學業指導納入了課題體系，學業指導工作正在國內高校引起一股熱潮。但是，不得不承認“中國的學業指導制度雖出現了各種萌芽并有了一定的初期發展，但總體狀況并不盡如人意。具體表現為：學業指導活動大多是偶發性的，缺乏宏觀規劃；學業指導開展形式單調；學業指導沒有重視培養學生自學技巧和自我規劃意識。”

2.學風建設的現狀分析

當代中國高校的學風建設從總體上來看是積極向上的，是比較樂觀的，有理想有追求的大學生仍是高校學生群體中的主流。但是，與此同時，當代中國大學生的學風建設中存在的問題也是比較明顯的，主要可概括為四個方面，“（1）學習浮躁,不肯花力氣,急功近利,不甘寂寞,坐不了冷板凳。（2）艱苦奮斗精神淡化,貪玩耍、消費高,個別學生自命不凡。（3）誠信意識弱,考試作弊,學習成績下降。（4）團隊精神弱化,生活紀律渙散,如不按時作息,有的學生熱衷于做生意、打工等”。此外，“部分學生不了解自己的專業，對學習沒有興趣；部分家長代替學生規劃未來的道路，使得學生忽略正常教學課程；學生習慣了高中老師監督檢查的被動學習方式，不能嚴于律己；未養成良好的讀書習慣”等現象也是當代中國高校學風建設所面臨的重大困境。國內高校學風呈現總體形勢較為樂觀但在一些層面上問題凸顯的現狀，其實并不是一個偶然性的、孤立性的突發問題，究其實質，有著深刻的內在原因，是多方面問題合力的結果。具體來看，主要有以下幾個方面的影響因素：（1）高校擴招使高校學生在生源質量上參差不齊，給學風建設帶來了新的問題和困境；從1999年高校擴招以來，應試教育的地位越來越得到凸顯，學生素質十分的不全面、差距拉大，這對于課堂教學的水平和定位帶來了新的挑戰，兩頭學生和中間學生三個群體的差異大，整體的學風建設很難有效的鋪開。（2）利益導向心理客觀上極大地影響了學生的專業選擇，加大了各專業的培養難度；由于經濟全球化浪潮的進一步深化，我國的社會主義市場經濟地位進一步穩固，很多的學生在家長的指導下進入大學后在專業選擇上缺乏主見，以利益為導向來決定自己的專業發展，熱門專業招收的并不一定是適合學習這個專業的學生，冷門專業的生源質量得不到有效的保證，因此，學風建設面臨一定的困境。（3）“學分制的推行，造成學生學習只重結果，不重過程”；（4）在課程設置上的不合理、學校課程考評機制上的不健全等問題也阻礙了高校的學風建設；課程設置上，學生可自主選擇的選修課程并不多，80%以上的課程都是學生必須修讀的課程，這樣一種課程設置在客觀上并沒有尊重學生的主體地位，學生的學習積極性不高。同時，在學業考評上，考評指標和考評方式較為陳舊、固化，不能很好地激發學生的學習興趣。（5）“學生群體復雜性：更多的學生‘以自我為中心’，對高分的追求動力在減弱，價值取向多元化造成他們往往以就業為指揮棒，對所學課程有所取舍”。(6)在目前國內高校的學風建設中，存在著“管理”與“引導”的偏差。“只是不斷加強強制性管理，忽視引導性教育。希望加強對學風不良者的處罰來‘殺雞儆猴’，以提高學生的學風，只能起到相反的作用”，我們必須要重視教師和優秀學生的引導作用、榜樣示范作用，讓學生在價值上認可優良學風建設的意義，才能更好地進行高校的學風建設。

三、邏輯整合：以學業指導促學風建設的內在關聯性

學業指導與學風建設之間關系密切、相互促進，在理論和實踐層面具有充分的內在關聯性。學業指導是高校以幫助學生確立符合學生個性發展的價值和目標為宗旨，以在學習以及與之相關的方面提供給學生指導和幫助為手段，充分利用高校資源來服務學生的重要平臺。在具體的實踐過程中，教師與學生作為活動參與的雙向主體，主要圍繞著學科學習指導、課程選修指導、個人發展規劃指導、自主學習指導四個方面的內容展開學業指導。把學業指導與大學的學風建設結合起來，具有十分重要的意義，兩者都是以學生的學業發展、成人成才為目標導向而展開的教育活動，它們的融合共進為實踐高校素質教育提供了廣闊的發展空間。一方面，學業指導的深入開展有效地激發了學生學習的主動性、保障了學生學習的科學性，可有效提高學生的整體學風，長效促進學風建設。另一方面，良好的學風又為學業指導工作的順利開展提供了保障。具體來看，完善學業指導與加強學風建設在內在邏輯上具有四個方面的共通點：

1.實踐目標的同質性

學業指導工作有針對性地開展各類指導活動，其目標是在于讓學生在大學期間明確學習目標，養成良好的學習習慣，具備較強的自主學習能力，具備批判性思維和終身學習能力，通過有價值的高等教育最終實現學生的成長和成才。而學風建設是一種旨在通過認真求實的學習態度的培養、不斷進取的學習精神的樹立、良好的學習習慣的養成、勤奮刻苦的學習毅力的鍛造、虛心踏實的學習風格的強化、科學嚴謹的學習方法的探索，從而幫助學生更好地完成學業，實現學生最終的成長和成才。由此可見，雖然二者工作的切入視角存在一定的差異，但在內在的實踐目標上都是以學生的成長、成才為目標，育人功能顯著，具有同質性。

2.服務對象的一致性

學業指導的服務對象是全體大學生，解決的是每一個學生在學習過程中遇到的與之相關的方方面面的問題和困難，由于每個學生的興趣愛好、家庭背景、成長經歷、生活環境的特殊性，學業指導會充分尊重學生的個體差異性，采用一對一形式的專業指導。與此同時，學業指導也會適當注重學生的群體特征，針對不同群體的學生開展對口指導，如國際學生的學業指導、女性學生的學業指導、首代大學生的學業指導、有轉專業意向的學生的學業指導等。學業指導以大學生為服務主體，充分考慮其個體性與群體性，展開了豐富、系統的指導和幫助。同時，學風建設的服務對象也是全體大學生。學風建設踐行過程中參與者是大學生、受益者也是大學生，學風建設的落實需要每個大學生去努力端正自己的學習態度、提高自己的學習積極性和主動性、強化自己的學習意識，只有這樣才能凝結成一股好的學習風氣。然而在學風建設的過程中，也正是由于每個學生的具體情況的不同，我們需要做一些個性化的設計和思考，以個體特性為出發點來進行學風建設。此外，在注重個性的同時，我們又要充分重視學生不同群體的特性，抓緊兩頭、夯實中間、已優帶差，建設良好的大學學風氛圍。由此可見，學業指導與學風建設的著力點是具有充分的一致性的，二者都是以大學生為服務對象。

3.工作內容的融通性

在工作內容上，學業指導與學風建設具有充分的融通性。具體而言，無論是學業指導，還是學風建設，都是以學生的學習或者與學生的學習相關的方面為工作內容，實踐有效的學業指導和良好的學風建設的教育目標的。學風建設大致包括學生的學習態度、學習動機、學習質量、學習誠信、學習文化和學習氛圍等方面的內容，旨在通過端正學生的學習態度和學習動機、提高學生的學習質量、形成良好的學習文化和學習氛圍。學業指導工作內容雖然要比學風建設的內容要寬泛，但也是以學生的學業發展為核心展開的。這種指導囊括了明確學生學習態度的指導、端正學生學習動機的咨詢、提高學生學習質量的方法交流、教導學生學術道德的經驗分享等。同時，學業指導還可以通過針對學業上有問題的弱勢學生群體進行一對一的個性化指導和診療，幫助學生更好地適應大學的學生與生活，明確自己的學習目標，這在無形之中有效地實現了學風建設，二者在工作的內容上具有典型的融通性。

4.價值原則的統一性

在價值原則上，學業指導和學風建設都是以堅持“以生為本”的學生主體意識，具有價值原則上的統一性。“學業指導工作從幫助學生制定學業規劃開始，將伴隨他們大學四年的成長，從最初的專業介紹、課程介紹，學校相關政策介紹，到后來貫穿到專業學習指導、課程學習指導、科研發展建議、國內外進修引導、個人職業規劃等教學過程，學業指導的每一個環節都必將得到學生的積極響應和認可，學業指導對于大學生的學業生涯必將起到非常重要的作用”。學業指導充分尊重學生的主觀能動性，積極倡導學生規劃自己的學業和人生發展，是“以生為本”思想的重要體現。同時，學風建設也是以學生為主體，充分尊重學生的價值和特性，以實現學生成長、成才為目標的重要教育舉措；是一種大學師生積極構建的自我發展環境的文化存在方式，其價值導向是全心全意為了學生的發展的，學生將是學風建設的最終受益者，具有典型的“以生為本”的學生主體意識。

四、路徑探索：以學業指導促學風建設的舉措建議

目前國內高校的學業指導工作正處于向西方借鑒經驗的發展起步階段，完善高校的學業指導工作勢在必行，因此，以學業指導的完善為路徑來實現高校學風建設的優化，具有十分積極的現實意義，具體來看，實踐舉措主要有以下幾個方面：

1.強化高校學業指導，建設一支高效、優質的學業指導師資隊伍

導師是學業指導的靈魂，國內高校的學業指導工作根基淺、起步晚、規模小、發展慢的一個十分重要的原因則是缺乏一支高效、優質的學業指導師資隊伍。這支隊伍對于教師的專業素質、理論功底、學術素養、道德情操、價值追求都有著極高的要求，沒有這樣一支優質的師資隊伍，就不能實現對學生學業的有效、科學指導，無法幫助學生解決學業上及與學業相關方面所遇到的困難和問題，從而學業指導制度在高校沒有辦法落到實處，發揮其應有的強大服務功能和教育功能。具體來看，要通過學業指導促進學風建設，首先要落實學業指導中教師隊伍的組建問題。第一，高校應當在人力上投入充分的支持；確保參與學業指導的教師都是各個專業領域較為杰出的學者。第二，高校在物力上要予以充分的保障；學業指導應該具備一些基本的活動場所、設備設施和器材資源。第三，高校在財力上要有足夠的支持；學業指導的教師要能全身心投入學業指導工作、相關工作人員要能很好的實現學業指導工作的有效運轉，這既需要高額的薪資保障又需要制度建設的經費保障。綜上，高校只有投入充分的人、財、物的資源合力支持學業指導工作，才能確保高效、優質、專業的學業指導師資隊伍的組建，才可能實現讓學生享受到最前沿、最專業、最有效、最科學的咨詢與指導的目標，促進高校的優質學風建設。

2.完善學業指導制度建設，以系統、規范、科學的制度促進學風建設

與國外高校完備、先進、成熟的學業指導工作相比，我國的學業指導工作實施舉步維艱、效果不甚理想，其中一個原因是我國高校學業指導制度不完備，制約我國學業指導水平。沒有規范、健全、有效的制度保障，學業指導工作收效甚微，因此我們需要去探索適合我國國情的學業指導模式，完善學業指導制度。具體而言，大學生學業指導體系是由組織機構體系、隊伍體系和課程體系共同構成，我們可以實現西方高校學業指導工作經驗的本土化，把西方的原理、方法與我國高校及大學生的實際情況相結合，嘗試設立專業的學業指導中心或者學業指導辦公室。在此基礎上，以這樣的機構為依托，配以專業的學業指導教師、專職的工作人員，把高校現有的班主任制度和輔導員制度適當的融通起來，構建一個系統、規范、科學的學業指導制度。只有在此基礎上做學業指導，學生才能獲得高效、優質、科學的指導，才能更好的完成學業，學會更好的學習，這對于高校學風建設也大有裨益。

3.以學業指導為契機，全面打造“以生為本”的服務機制

學業指導踐行的是服務育人、管理育人的教育理念，追求的是高校“育人為本”的教育目標。在學業指導的實踐過程中，學業指導工作充分尊重學生個性化發展的需要，并引導學生發揮主觀性，自主規劃自己的學習與人生發展，學業指導強化的是一套“以生為本”的服務機制，學校和教師則是學生學習與個體發展的導師和輔助者。同時，也正是在這一過程中，學生可以享受到全面的、個性化的、高水平的學業指導，得到教師的專業支持和幫助，在習得科學的專業學習方法、端正學生的專業學習目標、制定明確的學業規劃提供直接有效的系統指導，有利于提高學生的學業水平、促進更加優質的學風建設。學業指導工作的實施過程本身就是促進高校學風建設的重要渠道，“以生為本”的學業指導服務機制的實踐過程也正是提高學風建設水平的過程。

4.整合學業指導、學風建設和思想政治教育，合力構建校園文化育人機制

篇10

【關鍵詞】學風與班風建設 實際作用 建議 保障機制

學風建設是一種良好學習風氣和氛圍的建設，它通過集體氛圍感染與熏陶，潛移默化地教育每一個學生，使學生的良好學習風氣得到進一步加強，保證了優良班風的形成。優良班風具有強烈的集體榮譽感和集體認同感，學生熱愛所學專業，具有共同的奮斗目標和努力方向，在平時認真學習形成比、學、趕、幫、超的良好風氣，從而更進一步地促進學風建設。

因此，加強班級建設，培育優良的班風、學風，營造奮發向上、積極進取、團結互助、創先爭優的良好氛圍；能夠健全學生人格，促進學生全面發展，進而營造出和諧的校園育人氛圍顯得尤為重要。

一、本課題研究的可行性

近年來，我國高等教育一直處速發展階段，隨著90后進入大學校園，大學教育也從精英教育轉為大眾教育。高校在應對外在社會經濟變革、思想文化變遷，內在管理體制、人才培養目標、招生就業等方面均邁出重大改革步伐。在這樣的大背景下，高校班級固有的班級職能開始有所削弱，班級集體意識漸漸淡化，如何有效進行優良班風與學風的構建成為值得思考的課題，也是一個具有現實意義的課題。

二、學風與班風建設的實際效果與意義

筆者采用實際調研的方式，以年級、班級為單元，對學生分層次進行座談調研，將優良學風與班風建設的實際作用總結如下：

1、優良的學風與班風能夠促進學生個人綜合素質的提升

在對金融學1202班同學的調研中，80%的同學認為本班良好的班風對個人綜合能力的提升有很大的幫助。優良班風、學風需要進行長時間的精心培育，一旦形成就可以使學生獲得根本性、長效性的做事做人的科學指導，使學生受益終身。良好的班風有助于學生抵制不良風氣，排除不良思想的侵擾，減少和消除不良行為的產生，對于形成良好的學習氛圍、健康的生活秩序、優化學習生活環境有重要的意義，尤其對于大學生思想觀念的培養、行為習慣的養成有著不可替代的推動作用。

2、優良的學風與班風有助于實現班級學生間的資源共享

經過對班風較好班級學生的調研發現，每學期期末考試復習階段，同學們總會自發組建學習小組，在復習資料的收集整理方面總是能夠做到分工明確、互幫互助，類似的學習方式能夠激發學生的學習熱情，使學生在愉快的氛圍中提高復習效率。由此可見，良好的班風和學風有利于促進學生之間學習方法的溝通和學習資源的共享。

3、優良的學風與班風有助于促進班級成員之間的團結，增強班級凝聚力

經調研了解到，在有優良學風與班風的集體中學習、生活的學生，會自然的有一種優越感。學風班風越好的班級，學生個體目標完善的需要就越迫切，他們會自覺地努力去維護集體的榮譽，班風是一種無形的力量，它影響著班級的每一名學生，使他們向著更高的目標前進。

4、優良學風與班風有助于調動成績落后學生的積極性

針對績差生，筆者在2012級展開調研，在優良學風與班風的引領下，一些之前沉迷于網絡的績差生能夠主動放棄虛擬世界，主動按時上課，參加晚自習，同時主動參與學院、學校的文化活動，我們可以看出，優良學風與班風的構建有助于轉變問題學生的不良心態，調動成績落后學生的積極性。

5、優良的學風與班風能夠帶動整個年級進而帶動整個學院形成良好的院風

作為高校對大學生進行教育教學及日常管理的最小單元，班級風氣的好壞直接影響著年級甚至整個學院的風氣，良好的班風能夠調動學生多方面的積極性，每一個學生都代表著班級特有的氣質，每一個班級都代表著學院特有的精神，優良的學風與班風能夠帶動整個年級進而帶動整個學院形成特有的院風。

三、優良學風與班風建設的建議

1、從績差生入手開展班風學風建設

大學校園里，績差生是一個特殊而敏感的群體，他們班級里所占比例雖小，但影響甚大，若不及時進行引導教育，會嚴重影響班風與學風。因此，探討引導績差生轉化的策略并制定相應的教育方案意義重大。

（1）確立科學的人才觀，用“賞識教育”鑄就人才

大學生的可塑性很強，學習成績差不代表不能成為可造之才，績差生們往往頭腦靈活，活動能力強，若在學業上對他們進行適當的引導，走上社會后他們會有更廣闊的空間。對待學生，我們要充分利用“賞識教育”，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、心態對他們進行引導教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住他們進步過程中表現出來的優點給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓他們在“我能行”、“我是好學生”的感覺中邁向成功。

（2）搭好家校聯系幫扶平臺，走“跟蹤式教育”之路

家庭教育是學校教育的重要補充力量，我院要求輔導員老師在每學期期末考試后與績差生家長電話交流并發送本學期成績單，及時反饋學生在學校的表現情況，發現問題請家長及時干預，使學生在問題面前能最快地得到學校及家人的幫助與指導。“走近方能走進，了解才能理解”，每年假期，輔導員們都要走近學生家中，踏上“暖心之旅”。

2、選拔德才兼備的班干部，加強班級干部培養，明確班級干部職責，建立班級干部監督考核制度，充分發揮班干部的核心紐帶作用

班級學生干部是高校學生工作的重要參與人，是聯系教師和學生的紐帶，是班集體凝聚力的核心，也是和諧班風的建設者和維護者，優秀的班委決定著一個班級的生命力。

（1）做好班級干部的選拔工作

從班干部任職要求的角度看，選拔班干部盡量從以下幾點考慮：有為集體服務的思想和熱情；政治素質高；有良好的學習成績；能以身作則和團結同學；具備一定的工作能力和某方面的特長。

（2）加強對班級干部的考核和培養

為了保持學生干部的先進性，筆者所在的學院擬定的班級干部考核細則，將每個崗位班級干部的工作職責落實到每一項任務上，為每個崗位班級干部的工作方向提供了詳細的指導，同時，學院還制定了相應的量化考核細則，每學期考核一次，對于考核不合格的學生干部將做停職處理。對于考核優秀的班級干部優先推薦為入黨積極分子，并作為每年學校優秀干部等榮譽的候選人。

當前高校對班級學生干部重使用，輕培養，指導力度嚴重不足。筆者所在學院培養學生干部的組織管理能力主要從以下六點入手：

①善于團結同學，打好群眾基礎；

②熱心為同學服務，樂于奉獻；

③善于做思想工作，關注和掌握學生的思想動態；

④培養創新意識；

⑤培養和塑造良好的心理品質；

⑥良好的語言表達能力。

3、完善年級班級評優激勵機制

除了學校每學年優良學風班、先進班集體等榮譽的評選之外，我院以年級為單位每學期有優秀班級的評選，對學習風氣好、學習成績好的班級給予表彰獎勵。并且選出先進班級代表現場發言，進行班級建設經驗介紹。當前我院應在保持現有的班級管理體系基礎上，進一步修訂和完善班級評優激勵體制，例如在評優過程中增加公開答辯的環節，制定規范的考核量化條款，采取問答式的方式，依次逐項進行加分，綜合評選出優秀班級。

4、加強黨的作風建設，發揮黨風在學風建設中的引領作用

（1）嚴把成績關，健全學生黨員發展制度

要引導學生端正入黨動機，真正發展品學兼優的學生入黨，將考察對象的學業情況作為重要因素加以考核，在團支部推優階段，遞交入黨申請書三個月后被支部推選為入黨積極分子的優秀團員，學習成績應在班級排名前列；在入黨積極分子培養考察階段，考察對象除表現優秀，學習成績排名前列，不能有重修外，還優先考慮是否通過計算機二級、大學英語四級考試；在預備黨員考察階段，考察對象平均成績、過級情況要進行公示，考試出現掛科者，將延長考查期限，繼續出現掛科現象者將不予轉正；在正式黨員培養教育階段，考試出現掛科現象將給與告誡處理。

（2）完善積極分子培養考察階段的量化考核制度

筆者所在的學院在入黨積極分子培養考察階段實行量化考核制度，考核細則包含學習成績、寢室衛生、各項活動中的帶頭作用等項目，每學期通過班級團支部與輔導員老師共同為積極分子量化打分，對于量化考核不合格的積極分子將停止發展。事實上，此考核制度重點在于引導他們在學習、生活、工作中充分發揮模范帶頭作用，要求他們勤奮學習、刻苦鉆研、積極實踐，努力培養胸懷正氣、志存高遠、目標明確，積極進取的良好風氣。

（3）發揮黨員、積極分子的“種子”作用，開展黨建促學風、促班風主題教育活動

學生黨員可謂學生中的佼佼者，在積極分子的推薦階段，他們深得老師和同學們的信任，帶著這份信任，他們走進積極分子培養考察階段，走進預備黨員考察階段，直至發展為正式黨員。積極引導發揮黨員、積極分子的“種子”作用，開展類似于“一個黨員就是一面旗幟”這樣的活動，要求學生黨員主動接受監督，積極為學生服務，切實發揮黨員模范帶頭作用。

5、以優良學風為目標，加強職業生涯規劃指導

在職業生涯規劃的過程里，大學生由被動的“要我學”變成主動的“我要學”，這種學習方式的改變能夠激勵學生采取切實可行的步驟和措施，明確大學學習與個人職業發展的關系，轉變學習風氣，不斷充實包括專業知識、動手能力在內的知識基礎，不斷提高綜合素質，以求在激烈的競爭中始終立于不敗之地，這與學風建設的目的是一致的，所以以職業生涯規劃教育為助力推動學風、班風建設是一個很好的嘗試。

6、以活動為載體，加強班級凝聚力建設

活動是增強提升班級凝聚力的最有效的載體，要營造良好的班風是離不開有益于學生發展的、豐富多彩的實踐活動的。輔導員老師要充分參與指導，班級干部要積極發揮核心作用鼓勵學生積極參與和策劃，組織設計好班級活動，如主題班會、沙龍、文體活動、郊游聚餐等。另外，以班級為單位參加的學校、院系開展的各式各類集體活動，特別是體育、文藝等一些競技活動，是增強班級凝聚力，促進班風建設極其有效的途徑。

7、充分發揮輔導員、學生班主任的“引導員”作用，豐富加強學生工作，利用與學生“親密接觸”的前沿陣地

輔導員作為學生成長的引導者，人格的塑造者對班風建設起著關鍵作用，輔導員首先應根據學校和院系的要求，結合本班的特點，團結班干部，帶領班集體制定切實可行的班風建設計劃，建立班級管理制度，提出明確的班級奮斗目標。其次，輔導員作用更重要的是體現在思想引領上，因此，輔導員、要抓好主題班會建設，有計劃、目的地設計和召開主題鮮明的班會，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

筆者所在的學院在新生入學一個月內設立班主任制度，班主任由高年級的優秀班級干部擔任，他們對于新生班風的塑造有著幾乎決定性的作用，因此在新生班主任的選拔及培訓過程中要嚴把關，重引導，使他們在新生班主任這個平臺上真正發揮“引導員”的作用。

8、加強班級寢室文化建設，培養健康向上的宿舍文化

宿舍是學生生活、學習的重要場所，在筆者所在學院擬定并開始實施的《班級干部職責及考核細則》中針對生活委員工作職責的描述中提到：搞好班級文明寢室建設工作，每學期至少組織一次有意義的寢室文化活動，目的在于通過特色的寢室文化活動，增強班級的凝聚力，從而促進良好班風的形成。

四、優良學風與班風創建的保障機制

1、建立完善學院現有的激勵考核機制

為了保證上述一系列的創建優良學風與班風建議能夠順利實施，筆者所在學院擬定了一套涉及三方面的監督考核制度，分別為《班級干部工作職責及考核細則》、《黨員、積極分子考核細則》和《班級評比條例》，這套制度尚在試行階段，今后將會根據實際情況不斷修訂和完善。

2、輔導員在考核制度的建立和實施過程中要發揮好引導員的作用

以上三方面的考核細則及評比條例事實上是輔導員老師與主要學生干部多次互動后建立起來的，互動的過程中，輔導員老師能夠在思想上對學生干部進行及時的引導；在制度實施的過程中，輔導員老師更要充分發揮引導作用，引導學生干部及時發現考核制度存在的問題和漏洞，與學生干部一同修改完善制度。制度制定和實施的過程，事實上也是對學生干部的多次培訓過程。

3、學生參與學院考核機制的建立，實現自我教育、自我管理、自我服務

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”在監督機制建立的過程中，輔導員老師充分聽取學生干部的意見，當制度實施過程中出現問題和漏洞時，學生干部會對自己主動提出高標準嚴要求，主動完善制度；在學生干部量化考核的環節，筆者所在學院還同時對學生干部在普通同學中進行滿意度調查，充分聽取普通學生的意見，積極發揮每名同學的主體作用，引導他們以主人翁的姿態，關心班級的發展，積極踴躍的為班風建設出謀劃策，增強集體榮譽感與責任感，從而真正實現學生的自我教育、自我管理和自我服務。

高校班級是滿足學生成長成才，促進大學生自我服務、自我教育、自我管理的重要組織載體，更是對大學生進行思想政治教育的重要依托。新形勢下如何加強高校優良學風與班風建設，創建健康、積極向上的班級文化是一項系統而意義重大的工程，需要學校各級領導組織的高度重視，大力推進校園文化建設和制度建設，需要充分發揮輔導員、學生班主任及任課老師的引導作用，帶領班集體成員確立清晰的班級奮斗目標，完善班級管理制度，優化學風班風建設，增強班級凝聚力，大力塑造班級文化，只有這樣，才能增強大學生思想政治教育的實效性，才能有效促進和諧校園的構建，才能真正培養和造就一大批“有理想、有道德、有文化、有紀律”的中國特色社會主義現代化事業的合格建設者和可靠接班人。

基金項目：2014年沈陽市大學生思想政治教育專項課題。

參考文獻：

[1]朱廣生.高校班級文化建設現狀與對策[D].華東師范大學，2010.