高效課堂的核心范文

導語：如何才能寫好一篇高效課堂的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：師生；教學行為；課前準備；學習習慣

近年來，“減負增效，高效課堂”成了教師課間的熱門話題。什么樣的課堂是高效課堂？怎樣做才能使課堂高效，這也是每位教師追求的目標。結(jié)合近兩個月的教學實踐與“減負”工作的逐步落實，自己也做了一些初步的探索，我認為構(gòu)建高效課堂的主要因素還是教師和學生。

一、教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學行為

新課程標準要求：在整個課程活動過程中強調(diào)學生學習的主體意識，教師不再是教育活動的絕對權(quán)威，而應該成為學生活動的指導者、合作者、促進者。新的課程觀旨在打破學生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學生為主體的、探究性的、積極主動的學習模式。這就要求教師要樹立“以生為本”及“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的課程理念。因此，教師必須更新觀念，自覺調(diào)整教學行為，轉(zhuǎn)變自身的角色。讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題、自己解決問題的能力，這樣才能適應時代的要求。

2.充分的課前準備

從理論上講，高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性提出的一種教學策略。這個教學策略的提出就給每位教師課前準備提出了更高的要求。“臺上一分鐘，臺下十年功。”如何用好這四十分鐘，充分的課前準備就顯得非常重要了。首先，教材研讀是語文備課的重中之重。教師要靜心凝神地研讀教材，準確把握教材的價值取向，方可引導學生正確解讀文本。其次，要準確把握學情。根據(jù)學生認知規(guī)律，制訂合理的教學目標，合理設計教學活動，仔細考慮教學的細節(jié)問題，確保課堂順利進行。再次，課前還要準備好多媒體等輔助教學，利用多媒體信息量大，動感強等傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點，使學生獲得直觀表象，進而提高學習效率。除此之外，課堂教學的預設也是教師課前備課十分重要的一個環(huán)節(jié)，是課堂有效的前提。備課時，教師要充分考慮、預設學生可能出現(xiàn)的問題，并采取相應的對策，靈活駕馭教學過程，不能由于自己預設得不充分，目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。這樣才能促進教學的有效性，確保提高課堂效率。

3.要精講與精練

實踐證明：精講精練，是減輕學生負擔、提高語文教學質(zhì)量一個極為有效的做法。精講，是指教師在學生探究學習的基礎上，選擇教學內(nèi)容中的重點知識、學生難以理解的共性問題，精心設計，透徹剖析。課堂上，教師多占一分鐘，學生就失去了自主學習的一分鐘。所以，教師要牢記學生才是課堂的教學中心，在課堂上努力做到“三講、三不講、三到位”。善于激發(fā)學生的興趣，以講促思，以講解惑，促進“三維”目標的全面達成。精練，即針對學習中的重要內(nèi)容，如基礎知識、基本技能、重點、難點、容易混淆需對比的知識，力求達到舉一反三、觸類旁通。設計合理恰當?shù)木毩暎菍嵤┚毜年P鍵。這樣才能立足課堂，提高效率，使學生在精練中提升學習效果。

二、學生方面

1.養(yǎng)成良好的課前預習習慣

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”課前預習是學生的自學形式之一，是促使學生主動學習、提高課堂教學效率的關鍵，是課堂教學的前導，已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣。它既能培養(yǎng)學生良好的自學行為，又能增強學生的自學能力和獨立思考問題的能力。課前預習好了，聽課才能有的放矢，能抓住重點、難點和自己在預習時沒有理解的知識，并成為學生關注的部分，主動而又重點地學習，節(jié)省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。如果堅持指導學生進行課前預習，使學生養(yǎng)成預習的習慣，就會為打造高效課堂奠定良好的基礎。例如，我在教學四年級語文《太陽》這一課前，把學生分為三組，并且給各小組布置了事先設計好的不同的預習題目，采取了加分的激勵手段。學生通過課內(nèi)預習、課外搜集等方法了解到了許許多多關于太陽的知識，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，學而不厭地研討課文內(nèi)容與重點，既分享課外搜集的資料，又補充了課文內(nèi)容，課堂學習氣氛活躍，學生的學習求知欲非常強烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學生知識的深度、廣度得到了更好的擴展。所以，學生預習到位了，課堂效果自然就好了，課堂的高效性也就得到了保障。

2.培養(yǎng)良好的課堂學習習慣

葉圣陶說：“好的習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧。”學生良好的課堂學習習慣直接影響到教師的課堂教學效率，是提高課堂教學效率的重要途徑之一。良好的課堂學習習慣有哪些呢？（1）培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。學生聽課的專心程度不同，學習效果截然不同。學生不僅要聽教師的講解和提問，還要認真聽同學發(fā)言，以便做好評價和補充。（2）要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習慣，要邊聽、邊想、邊記，重點的內(nèi)容作批注。（3）課堂上敢想、敢說、敢質(zhì)疑，勇于探索，積極參與討論活動，不斷鍛煉自己的能力。這樣，既可培養(yǎng)良好的學習習慣，又能掌握學習方法，課堂效率也就提高了。

篇2

關鍵詞：師生關系；教學情境；開放課堂

參與是指學生在課堂教學中積極主動地投入學習中，讓學生的思維得到很好的發(fā)展，在特定的時間內(nèi)高效率地完成教學內(nèi)容。由于課堂教學是師生進行互動的過程，因此，師生之間的關系、課堂的教學氣氛等都是影響學生是否能參與到課堂教學中的重要因素。本文結(jié)合以上觀點，對構(gòu)建高中生物高效課堂的核心是參與進行分析。

一、以和諧的師生關系來引導參與

在傳統(tǒng)的教學模式中往往忽視了學生在學習中的主體地位，教學成為教師完成教學任務的過程。這種情況下，課堂教學就成了對學生進行知識灌輸?shù)倪^程，教師占據(jù)了教學的主體地位，更多的是注重教學本身，而不是學生，對學生的評價也只是以成績來衡量。

課堂教學是教師和學生共同參與完成的，教師在教學中起著引導的作用，學生在教師的引導下自覺地學習。教與學是相互作用的過程，也是教師與學生進行溝通的過程，這也是傳統(tǒng)的課堂教學的缺陷。要想讓學生積極地參與到課堂教學中來就要充分地尊重學生，讓課堂教學在輕松的環(huán)境下進行。由此可見，只有良好的師生關系才能讓學生積極地參與到課堂教學中來。

二、以豐富的教學情境來激活學生的參與

知識有一定的抽象性，雖然高中學生的理解和概括能力有了一定的提高，但是發(fā)展還不成熟。高中新課程教材在編寫上比較注重聯(lián)系實際，也有一些學習情景的創(chuàng)設，但由于地域條件和學生基礎的差異，并不是都能滿足教學實際。所以，在教學中，教師要利用有關的情境活躍課堂氛圍，讓學生能直觀地感受到抽象的知識，從而提高對知識的理解能力。在高中生物課堂教學中，有以下幾種情境設定方法。

1.生活情境

知識是源于生活的，最終也會運用到生活中去。高中生物更是與生活有著密切聯(lián)系的一門課程，教師通過學生的實際生活情況設定情境，這樣能提高學生對知識的認知能力，也能使學生將知識應用到實際生活中。例如，在進行關于細胞的教學時，可以讓學生通過一系列的活動理解細胞的定義，這樣可以加深學生對知識的記憶。

2.多媒體情境

教師在課堂教學中有很多例子沒辦法拿到課堂中來，這時可以將這些抽象的問題通過設立多媒體情境的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅能讓學生理解生物中的抽象概念，也有助于學生積極地參加到課堂教學中來，進而保證課堂教學的有效進行。

3.游戲、活動情境

在課堂教學中進行游戲和活動，能快速激發(fā)學生對生物的學習興趣，也能使學生在游戲和活動中進行交流與合作，這合作互動的過程中，探索問題以及解決問題，這種教學方式遠比教師單純地教授理論知識效果好。例如，在進行關于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的學習時，可以讓學生從體液調(diào)節(jié)的學習開始，用游戲的方式激發(fā)學生對課程的學習興趣，積極參與到活動中來，既輕松，課堂教學效率也能得到很大的提高。

情境設定只是一種教學方法，而不是讓學生去玩。在課堂教學的情境設定中，教師要從學生的實際生活中找素材，而不是為了完成教學任務，去進行一些無關緊要的活動。

三、以開放的課堂來帶動學生的參與

在課堂教學中，課堂教學環(huán)境可能隨時會發(fā)生變化，特別是學生的認知變化更為復雜。在封閉性的課堂教學中，教師是教學的主體，并在一定程度上對學生進行了限制，這時學生的思維活動就受到了嚴重的制約。但是，開放式課堂教學是以學生為主體，重點是活躍學生的思維，并以開放式的引導，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。高中生物課堂開放式的課堂教學，可從以下兩個方面進行：

1.時間和空間上進行開放

時間上的開放使生物教學不僅只在課堂的40分鐘上，將生物的教學貫穿于整個教學過程的始終。課堂上的教學主要是以學生對知識的自主探究為主。從空間上看，開放式的教學要擺脫課堂的限制，以課堂教學為主，實驗活動、戶外實踐為輔助。讓學生在自由開放的空間中進行學習。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的學習中，可以讓學生到戶外收集生物材料自制生態(tài)瓶，通過對組建一個小型生態(tài)系統(tǒng)成分的思考和對其穩(wěn)定性的觀察，讓學生加深對知識的理解和應用。

2.注重過程

教師的教學并不是只為了學生的升學考試，更要注重對學生能力的培養(yǎng)，其中，以學習過程能力的培養(yǎng)為主。因此，教學的重點內(nèi)容是，學生對知識的探究過程。

總之，教師在課堂教學中，要建立良好的師生關系，并構(gòu)建輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮出自己的潛能，進而激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，才能讓學生積極參與到課堂教學中來。教師還要重視對學生的評價作用，適當?shù)墓膭羁梢詷淞W生學習的自信心，有利于激發(fā)學生參與課堂教學。

參考文獻：

[1]錢世梅.找出病根，開出藥方：對初中生物課堂教學的探索思考[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）.

[2]王慧.如何構(gòu)建高中生物高效課堂[J].新課程：教育學術(shù)，2011（8）.

篇3

關鍵詞：語文課堂；自主探究；導學案

在傳統(tǒng)的語文教學中，我們過于看重的是語文基礎知識的掌握，教師的教學目的和學生的學習目的都只是為了最后的高考，這樣的教學只會增加學生的課業(yè)壓力，讓學生感到語文的枯燥，導致學生看不到學習語文的樂趣。當然，這種情況下學生的學習效率也不會得到提高，實現(xiàn)高效的課堂就更不用說了。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，采用多樣化的教學模式，活躍課堂氣氛，最終為實現(xiàn)高效的語文課堂做好鋪墊。

一、提倡自主學習，凸顯學生主體

以人為本，凸顯學生主體是科學發(fā)展觀的核心，課堂教學中貫徹落實以人為本是新課程標準的要求。因此，教師要提倡自主學習，以小組為單位，讓學生自己設計教學方案，并面向全班學生進行講解。這樣既能讓學生掌握基本的語文知識，又可以提高學生的自學能力，鍛煉學生的心理素質(zhì)。

如，在教學《裝在套子里的人》時，我采取的就是小組自學，引導學生結(jié)合相關資料，以小組為單位設計教學過程。為了提高學生的學習效率，在學生開展自主學習之前，我已經(jīng)讓學生明確了本節(jié)課的知識目標、重點難點和情感目標等，目的是讓學生在設計教學方案的時候更具有針對性，當然，這些都是每個小組在課下進行準備的。在正式上課的時候，教師選擇1～2組優(yōu)秀的設計讓學生進行試講，這樣一方面可以讓學生在更新的課堂環(huán)境中找到學習語文的積極性，另一方面也可以檢測學生是否能夠真正地明白“套子”的意思。最后，教師再對學生設計的教學方案中不足的地方進行點撥，進而為實現(xiàn)高效的語文課堂打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索熱情

問題是探究的前提，學生作為一個獨立的個體，具有一定的問題意識對其發(fā)展來說具有非常重要的作用，但是，在實際教學過程中，教師的一言堂和滿堂灌已經(jīng)抹殺了學生的探究意識。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設一定的問題情境，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，促使學生獲得更大空間的發(fā)展。

如，在教學《林教頭風雪山神廟》時，由于本節(jié)課的教學目的就是讓學生通過情節(jié)分析人物性格，把握本文主題。因此在引導學生閱讀整篇文章之后，思考以下幾個問題：（1）課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？（2）林沖由幻想安度刑期到奮起反抗，這個思想的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？結(jié)合文章內(nèi)容，自主分析上述問題。設計這樣的教學環(huán)節(jié)主要是為了讓學生在思考問題、分析問題的過程中真正地理解文本中所要展示的思想情感，進而調(diào)動學生的參與意識，大大提高語文課堂效率。

三、精編課前導學案，提高教學目的性

所謂的導學案就是教師根據(jù)教材的重點和難點，將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在課前精心編排課前導學案，有助于提高學生的預習效率，這將大大提高學生的課堂效率。而且，課前導學案改變了由教師一味地教的情形，它將課堂向激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力的方向轉(zhuǎn)變。同時，學生在教師設置的導學案中，逐步達到主動學習的目的。

例如，在教學《荷塘月色》時，我設計了如下導學案：

基本知識自學：

1.請選出下列帶點字的讀音有錯誤的一項（ ）

2.作者是怎樣從荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面描繪這月下荷塘美景的？請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”，流露出作者怎樣的

心情？

……

引導學生在課下圍繞著這些問題進行自主預習，并將自己沒有明白或是把握不準確的地方標記出來，一方面可以提高學生聽課的目的性，另一方面即便教師在課堂上沒有涉及自己遇到的這個問題，學生也可以進行提問，提高學習的針對性。而且，質(zhì)量高的導學案，會大大提高學生的學習效率，這也為實現(xiàn)高效課堂打好了基礎。

總之，教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力與價值，采用合適的教學方式，充分發(fā)揮教材的價值，凸顯學生主體，進而為實現(xiàn)高效的語文課堂打好基礎，做好鋪墊。

參考文獻：

[1]姜清平.構(gòu)建有效的高中語文課堂教學模式[J].中國教師，2009（18）.

篇4

[關鍵詞]小學數(shù)學低碳教學實效

“低碳”這一理念已不只是經(jīng)濟、環(huán)境領域的追求，，同樣也是教育領域的期盼.在課堂上，構(gòu)筑低耗高效、以生為主的”低碳課堂”，是提高教學效果的上乘對策.身為一名數(shù)學教育工作者，，筆者的思路也從日常生活延伸到了教育領域.我們不仿也用”低碳”來審視一下當下的數(shù)學課堂，化繁為簡，回歸本真，扎扎實實，夯實基礎，讓低耗高效切實落到教學實處.

1.淡化形式 化繁為簡，洗盡鉛華

課堂教學始于教學設計，一堂低耗而高效的數(shù)學課，應從教學設計入手，課堂教學要講技巧，要有創(chuàng)新，這無疑是十分正確的.但所有的技巧運用和創(chuàng)新探索，都應當真實、扎實地為學生的學習發(fā)展服務，萬不可墮入形式主義的泥沼.然而在課堂上（尤其公開教學的課堂）我們會很多地見到：別出心裁的”導入”，花費了很多口舌卻不如開門見山有效；脫離學生生活經(jīng)驗的游戲，大費周折的結(jié)果；徒有形式的小組討論，在討論還沒有展開就結(jié)束；復制模仿名師的教案，結(jié)果弄巧成拙反成了東施效顰……這種單純?yōu)榱俗非蠼虒W”出彩”的形式主義套路，占用了課堂教學的寶貴時空，給人留下不扎實、不樸實的印象.這樣 “高耗”的教學完全是對師生生命資源的一種浪費.我們需要正視由于過度”注重形式”而把問題復雜化的現(xiàn)象，不能丟棄了數(shù)學課程的知識內(nèi)涵.

因此，我們教學設計時，首先要”簡化”目標，從眾多的目標中精心篩選最重要的、可以保留下來的目標，目標可以不一定大，但一定要具體，一節(jié)課若能扎扎實實地解決一兩個數(shù)學問題就可以了.其次要”簡化”內(nèi)容，針對教學目標對教學內(nèi)容進行篩選，把那些講不清的內(nèi)容刪除、講了對學生無益的內(nèi)容刪除，讓教學內(nèi)容切實貼近學生、圍繞教學目標展開.最后”簡化”教學手段，去掉表演的成份，重視課的實質(zhì)，一切教學輔助材料包括課件、教具、學具等，應為教學起”烘托”、”渲染”作用，該省的要省、能簡化的可簡化.這樣的課堂就是低耗而高效的課堂.

2. 激發(fā)內(nèi)驅(qū) ，以學代教，回歸本真

《新課程標準》指出：學生是學習的主人，在教學中，教師要充分引導學生自主的有意義的學習.顯然，要實現(xiàn)這種學生自主的有意義的學習，就必須把更多的課堂教學時間和空間還給學生進行自主學習演練.新課程評價教學成功與否，落腳點不在于教師做得怎么樣，而是學生最終學得怎么樣.課堂上教師”給予”學生什么，并不等于學生就一定”收到”了什么.如果我們的立場錯了，那么教的內(nèi)容越多，學生因厭倦而導致教學效果越差.這樣的課堂教學效果就與低耗高效背道而馳了.

如何實現(xiàn)學生自主有意義學習的低碳課堂教學呢？ “激發(fā)內(nèi)驅(qū)，以學代教”就是教師在精心設計教學的基礎上，激發(fā)學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生快樂地學習.在教師的指導下，津津有味地參與學習研究，通過學生自己的努力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在這一過程中學會知識與方法.在課堂上教師是導學者、合作者、”競爭”者，而學生是學習的主人，通過努力摘到”蘋果”，品嘗成功的喜悅.”以學代教”不是指老師少教或不教，而是教在關鍵處，將力氣用在”刀刃”上，把課堂上的時間還給學生，把思維的空間還給學生，激發(fā)學生要學、愛學、樂學，引導學生學懂、學會、學透各種知識，并感受到學習的充實與快樂.

3. 精講多練，講練結(jié)合，夯實基礎

數(shù)學課堂教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程.學生學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的教學活動，我們的教學設計不僅要關注教師的教，還應關注學生的學，所以要做到”精講多練、講練結(jié)合”，提高課堂的實效性.

如 “乘法的認識”在練習設計中我緊扣乘法意義的理解，加深體驗，第一層次著重強化必須是相同加數(shù)相加才能用乘法表示；第二層次由擺圖片寫算式，看圖寫算式到根據(jù)乘法自己來表示算式的意義，層層遞進，訓練扎實；第三層次利用主題圖寫乘法，鍛煉學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并為后繼學習打下基礎.這樣的設計，圍繞乘法本質(zhì)展開數(shù)學活動，有的只是平平實實的活動，教學環(huán)節(jié)簡化樸實、教學手段簡單實用.采用的是”低碳”教學手段，追求的是數(shù)學活動的扎實有效.

篇5

關鍵詞：課改；教學；高效

隨著我區(qū)開展新課改，如何提高課堂效率，以適應新課改的要求擺在了我們面前；而學生對思想政治課的認識不足，學習積極性不高；教師的思想觀念陳舊，教育教學方式、方法落后，不能與時俱進。適應新形勢的發(fā)展，是造成這一現(xiàn)象的更重要、最直接的原因。在此形勢下，如何立足學校的實際，構(gòu)建思想政治的高效課堂，是擺在我們面前的一項極其重要的任務。下面我結(jié)合自己的教學體會談一些膚淺的認識和看法。

一、不斷提高自己，以教師的人格魅力、獨特的風格感召學生

教師的人格魅力是指教師在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量，教師的人格魅力應具有誨人不倦的奉獻精神、平易近人的氣度、教學相長的謙虛品質(zhì)。試想，一個風趣幽默、衣著得體、知識淵博、談吐優(yōu)雅、琴棋書畫樣樣精通、說得一口流利的普通話、關心愛護尊重學生的老師，哪個學生不喜歡，只要學生喜歡你這個老師，自然就喜歡上你的課，自然就為高效課堂奠定了基礎。

二、注重課前備課是構(gòu)建高效課堂的必要條件

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”要打造高中政治教學的高效課堂，課前備課必須充分，既要備“教材”，特別是“備學生”要落實到位。所以我平時備課會根據(jù)我校的教學條件和學生的特點，靈活處理教材，編寫教案；根據(jù)學生的具體情況，如學生可能問到的問題，或者近期的社會熱點設計教學程序。備課時我還會翻閱大量試卷，看看同一個內(nèi)容可能會出現(xiàn)什么樣的題型，精心設計課堂練習和課后作業(yè)。一般的課堂都會安排5至10分鐘的練習時間，這些作業(yè)練習要有典型性、有代表性。如高一教材《價格對消費的影響》中，我就選用了一道選擇題：2012年溫總理的報告中要求今年居民消費價格指數(shù)保持在4%，而5月居民消費價格指數(shù)下降了會產(chǎn)生什么影響？這道題既考查了價格對消費的影響，又復習到了上節(jié)課的重點“通貨膨脹的影響”。課前準備精心設計課堂練習和作業(yè)也是非常重要的。

三、靈活的教學方法是構(gòu)建高效課堂的中心環(huán)節(jié)

教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如，我平時采用的導課方法主要是根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容而定，常用的有：溫故知新導入法、時政熱點導入法、身邊的事例導入法和開展課前“新聞播報”活動。如在學習高一第一單元第三課《消費面面觀》時，我首先提出“關于壓歲錢”的主題，“壓歲錢”是每個同學在新年時都會得到的，但隨著時展和人們收入的提高，數(shù)額越來越大，它成了一把“雙刃劍”，讓學生討論和自己是如何使用的。在通常情況下，學生對自己身邊的事例比較感興趣。利用這種方式作為一節(jié)課的開始，不但能夠活躍課堂氣氛，增強學生對本學科的興趣，還能引起學生積極思考，有助于對這節(jié)課的理解和學習。總之，我們在教學中應該靈活動用教學方法，爭取每一節(jié)課都讓學生保持較高的學習興趣，提高課堂效果。

四、創(chuàng)造積極有效、開放互動的課堂氛圍

1.創(chuàng)設積極有效的課堂學習氛圍

教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的氛圍能喚起學生的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話都可能在師生間產(chǎn)生強烈的共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關系，不給學生造成心理壓力。

2.師生互動，共同參與創(chuàng)造性活動

積極地相互支持配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通是教學的核心。學生構(gòu)建思想政治知識的過程，就是師生雙方思想交流、碰撞的過程。在課堂上，學生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。

五、善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源是構(gòu)建高效課堂的輔助條件

現(xiàn)行政治教材擁有大量的小資料、小故事及插圖，圖文并茂，融故事性、趣味性、可讀性、知識性于一體，為學生的自主學習提供了很大的便利。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，運用得當，同樣可以把課堂變得很精彩。另外，作為政治教師，要引領學生把握時代脈搏，指導學生閱讀課外時政材料，如認真研讀《中學生時事政治報》《半月談》《看世界》等，這樣既擴展了學生知識面，又引導學生理論聯(lián)系實際；積極引導學生開展社會實踐活動，如讓學生關注社會生活，引導其進行市場調(diào)查、社會調(diào)查，并鼓勵他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關部門提出合理化建議和意見；在校園內(nèi)舉辦一系列活動，如舉行“政治生活知識知多少”競賽、舉辦安全講座等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。

教無定法，貴在得法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂，是值得我們政治課教師不懈探索的一個問題。隨著新一輪課改的不斷深入，我相信，只要我們緊緊把握時代脈搏，與時代同步，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，高效課堂的目標就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻：

[1]于一.社會工作的起源及本質(zhì)特征[J].中國婦運，2010（1）.

篇6

1 重視課堂內(nèi)容的有效準備

1.1 針對某些特定的課而作特別的準備

課前進行有效的準備，可以讓45分鐘的課堂更有價值。很多老師都知道，下午第一節(jié)課，被很多人比喻為睡覺課，這樣的課效率低幾乎是大家公認的，所以很多老師都不愿意上睡覺課，但是只要愿意挑戰(zhàn)，是能夠讓學生想睡也睡不著的。

比如，在課前，準備一些比較有趣的素材，上課時，盡可能地準備多樣的活動形式：分組討論、合作探究等等，那么不知不覺中一節(jié)課會在精彩的氛圍中結(jié)束。例如：在探究如何治理"白色污染"時，針對學生下午第一節(jié)課昏昏欲睡的精神狀態(tài)，走進教室就拋給學生如下問題：

（1） 假如你是一位南京普通公民，生活中你應注意什么？

（2） 假如你是一位化工生產(chǎn)者，你將采取哪些措施減少"白色污染"？

（3） 假如你是一位環(huán)保工作者，你應如何處理這些"白色污染"？

（4） 假如你是一位化學家，你將怎樣從源頭上消除"白色污染"？

學生馬上情緒高漲，精神振奮，熱烈地討論起來。這一節(jié)課的狀態(tài)和效果的高質(zhì)量是顯而易見的。

可見，同樣是一節(jié)課，同樣的時間，如果我們進行了精心的準備，就能更好地調(diào)動學生的積極性，讓學生收獲更多，讓課堂更加有效。

1.2 針對整個教學而作充分的準備

課堂教學不僅包括教學過程，還包括管理過程。要實現(xiàn)課堂教學的有效，我們不僅需要過硬嫻熟的專業(yè)知識，還必須具備一定的教育心理學知識以及必備的一些其他學科的知識。

心理學上有個超限效應，說的是在一定范圍內(nèi)，事情的效果與付出的頻度成正比，但超過了某個頻度，則成反比。

如果我們懂得這個道理，我們就不會一味的以為時間花的越多效果越好。記得以前上"電解質(zhì)和非電解質(zhì)"時，往往直接講這兩者的概念，然后做了一些有關電解質(zhì)和非電解質(zhì)判斷的題目，以為學生能掌握的很好，哪知學完這章內(nèi)容再回頭復習時，學生又不會分辨了，還會問老師BaSO4是電解質(zhì)嗎？通過學生不斷的發(fā)問我才發(fā)現(xiàn)新課給學生留下的印象并不深刻。反復的做題并不能代替理解。從那以后，我試著改變了教法，在講概念前先提出問題：哪些物質(zhì)可以導電？有些物質(zhì)在一定的條件下導電但是在另一個條件下卻不導電。有哪些這樣的物質(zhì)呢？為什么呢？學生們七嘴八舌，積極性也很高。

2 關注教學內(nèi)容的有效組織

同樣的教學內(nèi)容，以不同的形式呈現(xiàn)出來，學生所得的收獲會有很大差異；而如果平鋪直敘地呈現(xiàn)給學生，則同樣的知識要有效納入學生的認知結(jié)構(gòu)可謂是事倍功半。

2.1 以建構(gòu)主義教學觀引領課堂

建構(gòu)主義教學觀認為知識不是一塊一塊拼接到學生的大腦里，而是在他原有的知識基礎上進行新的增長。例如，在學習乙醇時，我們可以先問學生："乙醇是大家生活中比較熟悉的物質(zhì)，關于乙醇你已經(jīng)知道哪些呢？"在學生進行討論列舉后，我們可以再根據(jù)課程標準教學大綱的要求進行補充，然后再進行歸納，這樣還可以節(jié)約時間使之分配到學生最需要解決的問題上，從而盡可能實現(xiàn)課堂效率的最大化。當然，還可以將乙醇的教學設計成一堂探究課，讓學生通過實驗對乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進行探究學習。建構(gòu)主義把學習的過程看成是學生主動建構(gòu)知識的過程。強調(diào)學習者主動性的發(fā)揮。

再比如，學習《濃H2SO4的性質(zhì)》時，可以讓學生先回憶初中所學的稀硫酸的性質(zhì)，在此基礎上進一步學習濃硫酸的性質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設良好的問題情景引領學生的思維

做相同的功而收獲不同，很大程度上與學生的參與程度有關系。將知識問題化，問題情境化，是激發(fā)學生好奇心和求知欲提高學生的參與程度的途徑之一。

化學學科往往與環(huán)境，醫(yī)療衛(wèi)生，與學生的日常生活緊密聯(lián)系的。可以創(chuàng)設的問題情景也很多。另外，還可以利用化學實驗，利用化學史創(chuàng)設問題情境。

例如，上《硝酸的性質(zhì)》這堂課時，可以講述丹麥著名的物理學家玻爾的故事，他將諾貝爾金質(zhì)獎章溶解在一種溶液里，裝于玻璃瓶中，戰(zhàn)爭結(jié)束后，又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎章。新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為，它凝聚著玻爾對祖國無限的熱愛和無窮的智慧。 那么，玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎章溶解的呢？

再例如，上《氯氣的性質(zhì)》可以引入氯氣泄露事件，如：2005年3月29日晚，京滬高速公路江蘇淮安段發(fā)生一起車禍，造成其中一輛山東液氯槽罐車中的液氯大量泄漏，導致大量人員傷亡，造成28人死亡，350多人入院治療。氯氣是一種具有怎樣性質(zhì)的物質(zhì)呢？通過化學的學習，我們?nèi)绾瓮ㄟ^化學反應把有毒的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成無毒的物質(zhì)呢？

2.3 充分利用課堂生成資源

曾經(jīng)一度，"絲絲入扣"成為一節(jié)好課的標準，但過于精準的預設有時會束縛教師的手腳，使教師過分專注于"教"，而忽略了學生的學。教學過程中學生產(chǎn)生問題是很正常的事情，正好說明學生正在積極思考，如果教師為了進度要求而忽略課堂的生成會挫傷學生學習的積極性，同時由于當前的問題得不到及時的解決也會妨礙他們對后續(xù)內(nèi)容的理解。曾經(jīng)有一堂化學公開課，講氨氣的性質(zhì)，需要演示的實驗中有一個是噴泉實驗。

雖然教師課前進行了準備，但課堂上實驗依然失敗。這個時候，講課老師可能有一絲的慌亂，但很快鎮(zhèn)定下來。于是，她帶領學生從氨氣的性質(zhì)出發(fā)結(jié)合噴泉的形成原理共同分析噴泉失敗的原因，最后在實驗老師的配合下，成功地完成了這個實驗。這一次意外的失敗，讓學生對氨氣的性質(zhì)、噴泉的原理以及噴泉實驗失敗的可能原因認識更為深刻了，獲得了意料之外的收獲。總之，課堂教學過程中我們?nèi)裟芾媒痰臅r機，通過引導學生思考和探究，發(fā)揮學生的主體地位，就能提高化學課堂的效益。

3 強調(diào)課后的有效反饋與反思

3.1 及時、全面的反饋

教的是否有效最終還是要看學生學的是否有效。及時而全面的反饋，可以讓教學行為及時得到修正。反饋的手段除了一般意義上的考試外，也可以是來自學生的開放性的評價，當然也可以讓這兩者有效結(jié)合。"通過今天的學習，我學到了什么？我還有哪些地方不懂的？我對老師有哪些建議？"這是筆者在日常教學中，設計的學生每天作業(yè)后的師生交流問題。意在為師生交流提供一個平臺，讓學生及時反饋學的心得，以利于促進教師更有效地教。從實踐的效果來看，師生都收獲良多，讓教與學真正同步發(fā)展。

3.2 反饋過后的反思和調(diào)整

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師總是在不斷的反思中進步，為吸取經(jīng)驗總結(jié)教訓，教師應追記每節(jié)課的得和失，做到每課必反思。

篇7

課堂教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，是學生學習文化科學知識，培養(yǎng)學習能力，形成良好心理品質(zhì)的主渠道。我們的課堂教學經(jīng)過兩年的課改實踐后，理論上應該是學生學習積極性極大提高，教學成績?nèi)嫔仙５聦嵣弦泊嬖诜炊葌鹘y(tǒng)教學成績有所下滑的現(xiàn)象。本文是根據(jù)筆者在科學課堂的實踐中對如何提高課堂改革的時效性的一些思考。

一、利用生動精彩的開課，激發(fā)學生的學習興趣

新課改要求以生為本，將課堂還給學生，很多教師就忽略了對新課的引入，一開始就請學生展示，省略了導入這一環(huán)節(jié)，錯失最好激發(fā)學生興趣的途徑。所以在新課的引入和課堂教學中，教師任然應該在對教材的處理上大膽突破課本的限制。例如，在教學《電熱器》一課時，筆者先通過多媒體播放上海某大學女生宿舍因為不當使用熱得快引發(fā)火災致使4名女大學生跳樓身亡的新聞，接著要求他們當一回消防員做一個火災分析，并通過提問：“為什么一個小小的熱得快有這么大的威力？”提醒學生注意發(fā)現(xiàn)問題。學生在討論中發(fā)現(xiàn)熱得快是一種電熱器，在使用過程中可以將電能轉(zhuǎn)化為熱能。進而提出“還有哪些電熱器？”這時就馬上會有同學說：“還有電吹風，電熨斗，電熱毯，電磁爐，電飯煲等，但是這些用電器為什么會發(fā)熱呢？”帶著問題進行探究，最終得出焦耳定律的內(nèi)容。學生就在這一個個的問題風暴中獲得新的知識，激發(fā)學習科學的興趣。

二、開放的教學過程，保持學生激情延續(xù)

我們都是說興趣是最好的老師，那么如何讓學生保持濃厚持久的學習興趣呢？在科學教學中要注意設疑游思。可采用“你問我答”問題教學模式展開教學，“你問我答”模式就是以“提出問題精品問題評選極品問題評選”為主線，以問題為主體開張教學的一種課改模式。比如學習《地球的自轉(zhuǎn)》時，在現(xiàn)有小組學習的基礎上，讓學生以小組為單位，從不同的角度去設計問題，先組內(nèi)展示各自的問題，組內(nèi)互助解決知識難點并評出本組的“精品問題”參加本節(jié)課“極品問題”評比。經(jīng)過認真討論評比后，提出了以下一系列極品問題：①如果地球不自轉(zhuǎn)，還會有晝和夜嗎？還會有晝夜更替嗎？這時地球上會出現(xiàn)怎樣的后果？②如果地球自東向西自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生的現(xiàn)象與現(xiàn)在會有什么不同？③教材上為什么強調(diào)地球是個不透明的球體？它和晝夜的形成有必然聯(lián)系嗎？④在游樂場的大轉(zhuǎn)盤上我們能感覺到轉(zhuǎn)盤的運動，可我們在地球上為什么感覺不到地球在自轉(zhuǎn)呢？”⑤我們有什么方法可以知道地球在運動呢？這些問題都是本節(jié)課的重難點，所以教師可以將這些問題當做作業(yè)布置學生課后鞏固。對于這些由自己設計的問題，學生有能力也更愿意去完成，可以很好的保持學習科學的激情。

正是因為課堂上“少了一些不準，多一些可以”，讓學生在課堂上也能夠“自由地呼吸”，充分調(diào)動每位學生的積極性，讓每位學生都有收獲。從而為問題意識這顆種子的生長提供了充足的“陽光、水分和適宜的土壤”， 使其能生根發(fā)芽，并最終開花結(jié)果。

三、生活化的教學內(nèi)容，使學生的熱情升華

科學的本質(zhì)指出科學是一門研究各種自然現(xiàn)象，解決各種生活中的實際問題的學科，若能將課本的資料與日常生活聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學生學習科學的積極性就能調(diào)動起來。例如在學習了有關地震知識后，有學生提出，既然地震是地球內(nèi)部巨大能量的釋放，為什么我們不能利用它？能不能用某種辦法把這種能量引走，而不讓它對地表產(chǎn)生巨大的破壞呢？日本地震后，學生天天關注新聞報道，有學生提出，地震后，城市和鄉(xiāng)村的生態(tài)恢復有什么區(qū)別？科學技術(shù)對它們有什么不同的辦法？學習了種子萌發(fā)的條件后，有學生提出不同酸堿度的水（包括清水、茶水、淘米水、洗衣粉水） 等對種子的萌發(fā)有沒有影響？這樣不但可使學生掌握更多的農(nóng)業(yè)科學知識技術(shù)，同時也能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能夠?qū)W以致用。

四、多樣的課堂教學模式，使學生樂學

傳統(tǒng)的教學模式中課堂關系是：教學內(nèi)容教師學生。教學內(nèi)容和學生之間隔著老師，老師的教學過程中起到傳授的作用。所以教師對“知識”掌握的準確和深刻，以及“講”知識的清晰度、鮮明性、生動性直接影響到學生學得好壞。在現(xiàn)階段的課堂教學改革中要求課堂關系是：學生——教學內(nèi)容。學生直接感知、體驗、領悟、運用教學內(nèi)容，教師成為學生學習的催化劑、反應條件。設計各種以“學為中心”的教學模式，使學生樂學。例如在上《常見的植物》一課時，可以走出教室變班級集中授課為室外靈活授課，讓學生更直觀的了解各類植物的特點。再加上這節(jié)課的授課時間正直春季，學生可以接觸到大量的真實素材，對植物莖、葉、芽、花等各個結(jié)構(gòu)的認識和理解能起到事半功倍的作用。

篇8

關鍵詞:新課程;高效;數(shù)學;學習方式

一、重視學習方式的有效性

學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征.改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主動性的學習方式，自然成為本次課程改革的一個熱點和重要任務.

新課程創(chuàng)導的學習方式是自主學習、合作學習和探究性學習，從實踐反饋的情況來看，確實這樣的觀念逐漸為廣大教師所接受，并在課堂教學中有所體現(xiàn)，如有的教師注意讓學生在活動中學習，在學習“找規(guī)律”時，引導學生找出課室中有規(guī)律的事物，學生找出了窗簾布的花邊、吊扇的安裝位置等，改變了過去的只是教師講，學生聽的被動局面；又有的教師在教學“用數(shù)學”時，讓學生直接參與活動，收集有關信息，提出數(shù)學問題，兩個學生在進行跳繩活動，讓學生統(tǒng)計跳繩的下數(shù)，可以提出“一共跳了多少下？”“某某比某某多跳多少下？”“某某比某某少跳多少下？”等數(shù)學問題.有的教師在教學小統(tǒng)計以后，讓學生圍繞某一個問題，小組合作完成統(tǒng)計圖表的制作；有的教師在進行計算教學時，創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生運用手中的學具擺擺、說說，在探究中學習，得出多種算法，以滿足不學生生學習和發(fā)展的需要.

二、重視數(shù)學活動的有效性

新課程倡導“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的”.強調(diào)“數(shù)學應來源于生活，又要運用于生活”，這就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，從小學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，把數(shù)學內(nèi)容與數(shù)學現(xiàn)實聯(lián)系起來，給學習材料以豐富的現(xiàn)實背景［1］.啟發(fā)學生用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中，使學生通過數(shù)學課堂學習增進對數(shù)學的理解，體驗數(shù)學的價值，感受到數(shù)學的學習就是建立在日常的生活之上的，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題.

三、重視教材創(chuàng)造性地使用

教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學生所處地域不同.因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生.所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源.如教學“分類”時，教師充分利用校內(nèi)課程資源，從學生生活實際出發(fā)，擴大取材范圍，增加了學生熟悉的玩具、書、衣物等，為學生提供更廣泛的思考空間，同時向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望.從而引出課題，滲透分類思想［2］.然后以評選“最佳小管家”作為獎勵機制，讓學生共同把教室里的雜物，按品種進行分類.每組選取一樣后，讓每組學生把小組內(nèi)的物品按照一定的標準，再一次進行分類，讓物品擺放得有序、整齊和美觀［3］.從而讓學生感受到生活中處處存在分類，明白學習分類的必要性，使學生對學習分類知識產(chǎn)生濃厚的興趣.課堂上，再通過大家齊動手整理教室，自己動手整理書包，使學生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習慣.學生真正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊.

四、重視評價的有效性

提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，要求教師不斷反思教學實踐，更新教學觀念，也需要師生融洽的合作，當然，教師仍然是“平等中的首席”.首先，教師要確立正確的學生觀、教學觀，要充分考慮學生的發(fā)展水平和差異性，要從學生的角度來看待知識與技能的學習.比如，課堂提問要分層次進行，簡單的問題、一般性的問題、較有難度的問題，分別讓不同層次的學生來回答，要做到心中有數(shù)，有的放矢，針對性要強，堅持面向全體、因材施教的原則.其次，要重視評價的作用.這里的評價，既有教師與學生的自我評價，也有教師對學生、學生對學生、學生對教師的評價［4］.師生通過自我評價，反思自己的不足并糾正錯誤；通過相互評價，發(fā)現(xiàn)并肯定對方的優(yōu)勢，形成評價與教學相互促進的良性機制.

需要指出的是，進行教學反思，寫教學故事是一種很好的評價形式.它不同于純理論、思辯式的教學論文，是教師對所經(jīng)歷過的教學活動的一種回憶、刻畫、描述，教師可以通過這種文本記錄發(fā)現(xiàn)課堂教學的脈絡，更快地形成自己獨有的教學風格，而且通過教師之間的互評，可以凸顯被教師習慣化的環(huán)節(jié)，有助于教師對教學活動進行理性、深刻的反思，形成客觀的評價，促進教師的專業(yè)成長.另外，教師要組織好學生的課堂反饋，從學生的思維、語言特點出發(fā)，寫出他們評價背后的矛盾，這樣才能不斷改進和提升小學數(shù)學課堂教學的有效性.

總之, 追求課堂教學的有效性，并非返古教學.我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效.只有我們不懈地追求我們的課堂.

參考文獻：

［1］鄧石華.“有效學習”與“學習有效”［J］.湖南教育(語文教師)，2010（2）.

［2］韓曉霞.提高學生解答應用題的能力淺析［J］.甘肅教育，2010（3）.

［3］周惠琴.小學數(shù)學課堂教學評價標準反思［J］.新課程(教師)，2010（1）.

篇9

一、我對高效課堂的理解

高效課堂與傳統(tǒng)課堂有很大不同，高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。高效課堂被概括為 ：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂要求課堂教學由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求； 由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。

二、如何打造高效課堂

（一）科學合理的教學目標 有無明確的教學目標是課堂教學成敗的關鍵，只有明確了教學目標，才能科學地組織和調(diào)整教學內(nèi)容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果。可以說教學目標的設計，決定著整個教學設計的方向，直接關系到課堂教學的效果和學生的發(fā)展。高效課堂的教學目標應以促進學生的發(fā)展與進步為宗旨，這就要求教師在設計教學目標時：一要具體化，應細化到認知、技能、情感等領域各項目標，避免過分強調(diào)知識性目標，以達到素質(zhì)教育的要求；二要實際化，應在了解學生實際能力水平和特點的基礎上，合理確定教學重點，使教師在課堂教學中集中力量講清重點，從而提高教學效率；三要分層化，每個學生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學目標的設計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)換和教學行為的轉(zhuǎn)變 高效課堂要求課堂教學中，教師是學生學習過程的組織者、服務者、參與者與促進者。課堂要求師生關系平等，這就打破了以往課堂教學中固有的師生模式，使學生在民主和諧的氛圍中有充分的機會展示自己，成為學習的主人。課堂教學中教師要靈活運用多種課堂教學模式，通過學生表演、學生描述、師生換位、小組競賽等多種課堂活動形式，充分展示學生的學習能力。教師還要營造探索研究的氛圍和情境，使學生成為探索者、研究者的主體角色，讓學生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中應用”。

（三）轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的自學能力 高效課堂要求學生自主學習、合作學習和探究學習。學生在課堂上不再是知識的被動接受者，而是在學習內(nèi)容和時間進度上可以自主支配，可以和同學、老師互動合作、探究、平等交流，學生不再是孤立的學習者，這樣不僅使學生獲取知識而且培養(yǎng)了學生的合作能力。

篇10

關鍵詞： 高中信息技術(shù) 高效課堂 小組合作

信息技術(shù)課歷來不大被師生重視，雖然現(xiàn)在的學生在初中階段已全面接受了信息技術(shù)教育，但效果不佳。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課的重要性日漸突出，因此研究如何實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學中的高效課堂問題已迫在眉睫。隨著高效課堂實施的不斷深入，廣大信息技術(shù)教師越來越清楚地認識到，教育教學質(zhì)量的提高、新課程的實施、學生學習方法的根本改變均需要高效課堂的實現(xiàn)。可以說，實現(xiàn)信息技術(shù)的高效課堂具有深遠的意義。那么如何才能構(gòu)建高效課堂呢？我認為應該做好以下幾個方面的工作。

一、布置預習提綱，強化宏觀指導

由于信息技術(shù)課的特殊性，學生不可能在課外很好地預習本節(jié)知識，那么，在每節(jié)上課的前幾分鐘，先給出“預習提綱”，然后指導學生預習。例如在學習“Flash 8”的時候，給學生發(fā)預習提綱：1.打開“Flash 8”的編輯界面，觀察這個界面與之前學過的“Word”“Excel”等一些程序有哪些不同；2.試著了解“工具面板”中的工具，看看都有哪些功能。讓學生先自己動手使用，這樣在老師講解的過程中學生就不會感到無從下手了。

二、關注學生活動，還課堂給學生

明確教師主導和學生主體角色，教師要學會放手，學生能學會的教師絕不包辦，教師只是作為引導者，讓學生在充分交流、合作學習中理解、掌握知識，要讓每個學生都有事干，而不應該滔滔不絕地闡述自己的想法，這樣的講解既限制了學生的思維，更直接影響了課堂教學效率。

例如：我在講解高一信息技術(shù)基礎“文本信息的加工與處理”時，考慮到大部分學生對這部分知識在初中階段已有了一定的了解，所以我只是給出導學案、例題及任務，然后放手讓學生自主學習，小組之間互相討論，幫助學習，這同時也給學得較好的同學一個展示的機會。當然，由于學生水平參差不齊甚至相差很大，教師要勤于巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導。事實證明，學習效果十分好。

三、任務由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學過程中布置的任務要循序漸進，由淺入深。既要激發(fā)興趣，又要抓住關鍵、突出重點、突破難點，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和探索精神。

例如：我在講高一信息技術(shù)（選修2），多媒體技術(shù)與應用中的“FLASH形變動畫”時，先告訴學生形變的本質(zhì)和原理，然后用2～3分鐘時間演示“一個圓形變成方形”的形變動畫制作步驟，再讓學生自己做一遍（這個過程是為了讓學生熟練掌握）。緊接著給出任務1：請同學們先自己獨立制作完成“一個圓形變成文字‘圓’”，并說說自己的想法與遇到的困難。顯然，學生用我剛才講解的方法是行不通的，這時同學們就開始小組討論解決了。由于學生對這個軟件并不熟悉，因此討論沒能得到滿意的結(jié)果，當然很多同學已經(jīng)快沉不住氣了，此時我及時地告訴學生：“只有圖形才能制作形變動畫，對不是圖形的內(nèi)容在制作形變動畫之前都要執(zhí)行‘分離’操作，即選擇‘修改’菜單中的‘分離’，否則會出現(xiàn)錯誤。”并要求學生馬上自己試著做，學生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，很快就制作并測試了，且很有成就感。接下來，給出任務2：制作數(shù)字“1”變?yōu)椤?”，再變?yōu)椤?”的形變動畫。這樣逐步深入，就可以化繁為簡，讓所有學生都學會。

四、學生當眾演示，教師全面輔導

學生自主學習后，教師就可鼓勵學生當眾演示。借助多媒體向其他同學做示范性演示，它不僅在知識習得方面有很大作用，還有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，極大地培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自信，觀察能力、動手能力也得到提高。

在學生演示時，教師應適時地給予評價，如發(fā)現(xiàn)問題，請同學們一起想辦法，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入。采用這種方法，能充分調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優(yōu)良品質(zhì)。

五、及時反饋信息，抓好課堂小結(jié)