科研創(chuàng)新案例范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研創(chuàng)新案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： This paper discusses the importance of post-evaluation work and the post-evaluation results from the characteristics and difficulties of the projects invested by the research institutes， and then elaborates the innovative methods in application of post-evaluation work and the characteristics of the achievements. Finally， it summarizes the actual action and influence of the results.

關(guān)鍵詞： 后評價；重點(diǎn)投資項(xiàng)目；科研院所；精密重型軸承；產(chǎn)業(yè)化

Key words： post-evaluation；key investment projects；research institutes；precision heavy-duty bearings；industrialization

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0015-02

0 引言

投資項(xiàng)目后評價主要是針對重大投資項(xiàng)目進(jìn)行的全過程和全方位的綜合評價，即通過調(diào)查項(xiàng)目的前期決策、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營等各階段情況，找出實(shí)際達(dá)成目標(biāo)與原定目標(biāo)之間的差異，并分析其成因，評價項(xiàng)目成敗，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，汲取失敗教訓(xùn)，提出對策建議。后評價工作專業(yè)性強(qiáng)、涵蓋范圍廣、復(fù)雜程度高。一個成功后評價的結(jié)論建議，通過及時有效地信息反饋，不僅有利于投資方完善和調(diào)整相關(guān)方針、政策和管理程序，提高決策水平和項(xiàng)目投資效益，而且對完善已建項(xiàng)目、改進(jìn)在建項(xiàng)目和指導(dǎo)待建項(xiàng)目具有非常重要的作用。

近年來，隨著國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和科研產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、示范推廣和產(chǎn)業(yè)化投資項(xiàng)目逐漸增多。這些投資項(xiàng)目獨(dú)具特點(diǎn)：一是投資主體多為大型企業(yè)集團(tuán)下屬的科研院所；二是產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗(yàn)缺乏的短板與研發(fā)優(yōu)勢同樣明顯；三是建設(shè)規(guī)模和復(fù)雜程度日益增加；四是投資項(xiàng)目管理鏈條長且未形成閉環(huán)，難以有效管控項(xiàng)目實(shí)施全過程。因此，加強(qiáng)對科研院所大型產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的后評價工作顯得尤為重要。

在某研究所精密重型機(jī)械軸承產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目后評價工作中，通過創(chuàng)新后評價工作機(jī)制，采用多種方法結(jié)合和相互驗(yàn)證等科學(xué)適用的方法，對項(xiàng)目進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)研分析和后評價，真正做到后評價過程獨(dú)立客觀，評價結(jié)論科學(xué)公正，對相關(guān)問題的延伸探討和提出的建議富有建設(shè)性，針對性強(qiáng)，易于操作，對投資項(xiàng)目決策和規(guī)范管理參考價值高。

1 后評價成果概述

1.1 項(xiàng)目概況

該項(xiàng)目為新建項(xiàng)目，于2008年至2014年實(shí)施，是該研究所（簡稱建設(shè)單位）轉(zhuǎn)制成立科技股份有限公司（簡稱母公司）整體上市后最重要的產(chǎn)業(yè)化建設(shè)項(xiàng)目之一，投資較大，周期長。項(xiàng)目固定資產(chǎn)投資3.7億元，用地面積200畝，主要建設(shè)內(nèi)容是新建特大型軸承車間、大型軸承車間和熱處理理車間生產(chǎn)廠房和生產(chǎn)輔助用房，建筑面積合計(jì)50578平方米；購置機(jī)械加工、熱處理和檢測試驗(yàn)設(shè)備共計(jì)179臺套。三座生產(chǎn)廠房主體工程分別于2008年11月、2011年底和2014年初通過驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)風(fēng)電等精密重型機(jī)械配套軸承1萬套，銷售收入5億元。

1.2 后評價成果概述

該項(xiàng)目是某大型企業(yè)集團(tuán)（簡稱上級主管部門）確定了2015年度兩個重點(diǎn)后評價項(xiàng)目，后評價于2015年9月開始，于2016年4月完成。由后評價小組制訂了縝密的后評價工作計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)調(diào)查方案，聘請有關(guān)行業(yè)專家，通過現(xiàn)場調(diào)研、查閱歸檔文件和多方位、多層次訪談，收集資料，了解項(xiàng)目相關(guān)情況。在掌握翔實(shí)資料的基礎(chǔ)上，采用多種方法結(jié)合和相互驗(yàn)證的方式，全面系統(tǒng)分析和研究項(xiàng)目的前期決策、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行等全過程，做出了科學(xué)、客觀評價，為加強(qiáng)對投資項(xiàng)目的全過程管理，提高企業(yè)投資管理水平和風(fēng)險防范能力提供借鑒。形成的后評價結(jié)論如下：

①項(xiàng)目決策方向正確，項(xiàng)目內(nèi)部投資管理程序基本合規(guī)、有效，但決策階段對項(xiàng)目實(shí)施風(fēng)險和市場風(fēng)險估計(jì)不足。

②項(xiàng)目的工程準(zhǔn)備階段合規(guī)性良好，但勘察與設(shè)計(jì)未履行公開招標(biāo)，項(xiàng)目簽訂的主要設(shè)備合同內(nèi)容與上級主管部門批復(fù)的初步設(shè)計(jì)購置設(shè)備有較大差異，簽約前并未報上級主管部門核審。

③項(xiàng)目實(shí)施階段組織管理制度健全，合同執(zhí)行情況較好；項(xiàng)目質(zhì)量、安全控制較為有效，但建設(shè)管理機(jī)構(gòu)人員流動頻繁，工程驗(yàn)收的進(jìn)度滯后較大；資金總體控制良好，但分項(xiàng)投資隨著建設(shè)內(nèi)容調(diào)整，與批復(fù)差異較大。

④項(xiàng)目運(yùn)營后，實(shí)際產(chǎn)量，銷售收入等指標(biāo)均未達(dá)標(biāo)。產(chǎn)品構(gòu)成與預(yù)定的生產(chǎn)綱領(lǐng)目標(biāo)偏離較大，銷售收入低于目標(biāo)值40%，利潤指標(biāo)只達(dá)目標(biāo)值的3成。原因是市場需求結(jié)構(gòu)變化大，企業(yè)初入項(xiàng)目產(chǎn)品領(lǐng)域，制定的生a綱領(lǐng)目標(biāo)過于樂觀，其技術(shù)水平、市場基礎(chǔ)、人才儲備和市場開發(fā)方面與競爭對手相比有較大差距，不能適應(yīng)市場環(huán)境的變化。

⑤項(xiàng)目成功度評價為部分成功。

2 后評價成果特點(diǎn)

2.1 調(diào)研全面系統(tǒng)，訪談深入細(xì)致，獲取資料翔實(shí)

①調(diào)研全面系統(tǒng)，內(nèi)容涵蓋面寬。包括項(xiàng)目背景、產(chǎn)品及其配套主機(jī)行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，發(fā)展規(guī)劃及產(chǎn)業(yè)政策，市場容量、需求現(xiàn)狀和國內(nèi)外競爭對手，承建單位技術(shù)基礎(chǔ)、綜合實(shí)力和持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

②訪談深入細(xì)致，涉及層面多，范圍廣。包括相關(guān)行業(yè)協(xié)會（中國風(fēng)能協(xié)會、軸承協(xié)會）、專家（軸承、生產(chǎn)工藝、裝備）、同類產(chǎn)品制造企業(yè)（天馬、瓦軸、洛軸、大冶軸等），建設(shè)單位、母公司和上級主管部門相關(guān)層面的領(lǐng)導(dǎo)及部門人員；設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理等單位相關(guān)人員；上級主管部門等等。

③評價范圍大、時間跨度長遠(yuǎn)。包括項(xiàng)目籌備、立項(xiàng)、建設(shè)、投運(yùn)和未來五年或更長發(fā)展期間。

④資料翔實(shí)。調(diào)研期間，查閱資料600余份，包括項(xiàng)目全過程歸檔文件，國家相關(guān)行業(yè)統(tǒng)計(jì)資料和各種文獻(xiàn)資料，國家、地方和相關(guān)部門規(guī)劃、政策、法規(guī)，被評單位及上級相關(guān)部門管理辦法及制度等等；收集了2004-2014年項(xiàng)目產(chǎn)品及其配套主機(jī)市場（風(fēng)電行業(yè)）供需數(shù)據(jù)，同時根據(jù)市場需求和行業(yè)規(guī)劃，分析預(yù)測了產(chǎn)品及其配套主機(jī)市場“十三五”期間的市場需求量，收集同類產(chǎn)品主要生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)量和占比數(shù)據(jù)，分析企業(yè)市場競爭的優(yōu)勢和劣勢，從而為評價項(xiàng)目可持續(xù)性提供可靠依據(jù)。

2.2 方法科學(xué)適用，結(jié)論客觀可信

通過現(xiàn)場調(diào)研、查閱歸檔文件和多方位多層次訪談，深入了解承建單位技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)力和持續(xù)發(fā)展態(tài)勢和項(xiàng)目實(shí)施全過程；通過查閱相關(guān)行業(yè)文獻(xiàn)、專家訪談、同類企業(yè)調(diào)研，了解掌握項(xiàng)目背景、產(chǎn)品及其配套主機(jī)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、發(fā)展規(guī)劃及產(chǎn)業(yè)政策、市場容量和需求現(xiàn)狀、國內(nèi)外競爭對手情況；參考國內(nèi)、外后評價各種理論和文獻(xiàn)，采用邏輯框架分析、成功度分析和對比分析法、專家打分法，定性和定量分析等多種方法結(jié)合，系統(tǒng)分析和相互驗(yàn)證，去偽存真，保證后評價依據(jù)和結(jié)論客觀可信。

2.3 創(chuàng)新工作機(jī)制，工作高效高質(zhì)

后評價工作過程中，利用信息化手段，如微信群、視頻會議等，建立相關(guān)方信息互通渠道，保證了后評價小組各專業(yè)人員與專家團(tuán)隊(duì)、建設(shè)單位、投資管理部門等之間的信息溝通和反饋及時，保障了各方合作同步高效，使后評價工作得以在較短的時間內(nèi)按期、高質(zhì)量完成。形成的評價結(jié)論客觀公正，為上級主管部門投資項(xiàng)目管理、計(jì)劃制定和決策積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，可作為檢測項(xiàng)目投資決策正確與否的依據(jù)和后續(xù)項(xiàng)目投資決策的科學(xué)指導(dǎo)。

2.4 工作站位高、視角寬，建議針對性和操作性強(qiáng)

后評價工作站位高、視角寬，提出的建議針對性和可操作性強(qiáng)。從項(xiàng)目本身、承建單位、母公司和上級主管部門四個不同層面，層層分析評價。不僅站在建設(shè)單位層面只關(guān)注被評項(xiàng)目，而是站在母公司的高度，全面了解同期母公司承攬的所有建設(shè)項(xiàng)目（7項(xiàng)、投資約10億元）和科研課題十余項(xiàng)的完成情況及其相互影響，找出了項(xiàng)目實(shí)施和運(yùn)行過程中存在的問題和成因，針對新環(huán)境下企業(yè)發(fā)展過程中存在的實(shí)際問題，提出易于操作的建議：

①改革科研管理方式，加強(qiáng)對重點(diǎn)重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的有效管理；

②改革科研考核體系，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化；

③改革用人管理模式，真正實(shí)現(xiàn)人盡其才；

④提升應(yīng)用工程師人員隊(duì)伍，強(qiáng)化市場開拓和技術(shù)服務(wù)。

2.5 延伸探討參考價值高

站在上級主管部門的高度，針對科研成果產(chǎn)業(yè)過程中的瓶頸等相關(guān)問題進(jìn)行了延伸探討，提出建設(shè)性意見：

①編制了自評價報告提綱，明確自評報告內(nèi)容及格式深度要求，提高項(xiàng)目建設(shè)單位自評報告的水平。

②對集團(tuán)科研院所產(chǎn)業(yè)化嘗試“一所兩制”發(fā)展模式，促進(jìn)科研院所出成果、出人才，形成科研和產(chǎn)業(yè)兩輪同步協(xié)調(diào)驅(qū)動、互哺、互動的良性循環(huán)。

③成立集團(tuán)科技創(chuàng)業(yè)投資天使基金，利用集團(tuán)下屬企業(yè)閑置生產(chǎn)基地，開展產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)建科技創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)體系，形成從人才聚集到資金投入和從企業(yè)規(guī)模化發(fā)展到反哺科研的閉環(huán)，打通科技成果產(chǎn)業(yè)化的接力通道。

④加強(qiáng)投資項(xiàng)目實(shí)施過程中的管理和實(shí)施后的績效考核，在集團(tuán)投資項(xiàng)目管理制度框架內(nèi)，強(qiáng)化對所屬公司投資項(xiàng)目施全過程的管理，提高投資項(xiàng)目管理和風(fēng)險防范水平。

上述意見對大型企業(yè)集團(tuán)和所屬企業(yè)加強(qiáng)投資項(xiàng)目全過程管理，提升投資管理水平、有效防范投資風(fēng)險、探索科研院所產(chǎn)業(yè)化道路具有很好的參考價值，受到企業(yè)集團(tuán)及評審專家高度評價。

3 結(jié)論

綜上所述，本項(xiàng)目后評價工作通過深入細(xì)致和全面系統(tǒng)的調(diào)研獲得詳實(shí)資料，采用多種方法相結(jié)合和相互驗(yàn)證的科學(xué)適用方法，創(chuàng)新工作機(jī)制，保證了后評價依據(jù)和結(jié)論客觀可信。后評價工作站位高、視角寬，通過對項(xiàng)目本身、承建單位、母公司和上級主管部門四個不同層面的分析評價，分別提出針對性強(qiáng)、易于操作實(shí)施的建議。本項(xiàng)目后評價成果，不僅對被評企業(yè)科研和產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)營具有指導(dǎo)意義，為企業(yè)管理層和上級主管部門對日后投資項(xiàng)目決策和規(guī)范管理供出了科學(xué)合理的理論依據(jù)，參考價值高。

4 成果應(yīng)用跟蹤

本項(xiàng)目編制的“自評報告提綱”于2016年已被大型企業(yè)集團(tuán)采用，作為之后企業(yè)對投資項(xiàng)目自我評價的深度格式標(biāo)準(zhǔn)文本推廣應(yīng)用；本項(xiàng)目采取的后評價方法部分已被納入集團(tuán)公司重點(diǎn)工程投資項(xiàng)目后評價軟件平臺固化，作為后續(xù)項(xiàng)目后評價的標(biāo)準(zhǔn)方法，目前該軟件平臺正在試運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會中央企業(yè)固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目后評價指南[Z].2005.

篇2

在城鎮(zhèn)初中，特別是縣市往下的城鎮(zhèn)初中，青少年科技創(chuàng)新教育普遍薄弱，要尋求城鎮(zhèn)初中科技教育的出路，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，可利用孩子愛玩的喜好和天性。

開展航模活動是很貼近學(xué)生生活的一項(xiàng)活動。航模是“玩”中“學(xué)”的活動，是一項(xiàng)在全國范圍內(nèi)深受青少年喜歡的運(yùn)動，航模的制作和試飛，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力，豐富他們的想象力；增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。

案例一：

上了幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，不少同學(xué)只是以一種圍觀者的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果不理想。

于是，我找來幾個上課基本不動手的學(xué)生，跟她們拉家常，我想傾聽她們心底的聲音。但是我發(fā)現(xiàn)直接進(jìn)行師生交流，想聽到她們心底的聲音并不容易，問了也不開口。

如何解決這樣的困惑呢？另尋途徑，根據(jù)小組的分工，請組內(nèi)組長跟這些學(xué)生進(jìn)行交流，有時學(xué)生與學(xué)生間的交流比師生間的交流效果更好些。我找來幾個上課表現(xiàn)積極的同學(xué)，拜托他們幫老師解決我的困惑和煩惱，孩子們好熱心，都應(yīng)允了。我囑咐他們要悄悄進(jìn)行，不要讓其他同學(xué)覺得你是特意打聽。孩子們的地下工作做得很成功。

調(diào)查后學(xué)生們告訴我，一種情況，他們怕弄壞航模；另一種情況，部分同學(xué)，特別是部分女同學(xué)操作能力不強(qiáng)，不太喜歡動手。而航模活動是在不斷的動手嘗試中獲得知識和能力的。實(shí)踐出真知，經(jīng)驗(yàn)和能力很多時候是在動手操作的過程中獲得的。

針對第一種情況，我鼓勵他們，只要知識理解透徹，動作操作要領(lǐng)清晰，航模構(gòu)件就不容易損壞。我們要有科學(xué)探索的精神，如果科學(xué)家在做實(shí)驗(yàn)的時候，擔(dān)心這擔(dān)心那，那他們就成不了科學(xué)家。如果操作步驟正確，航模構(gòu)件損壞，學(xué)校會進(jìn)行報修。學(xué)生們吃了定心丸，打消了心頭的顧慮，在操作中各小組分工明確，通過正確的操作流程，動手多了，活動能力也增強(qiáng)了。

針對第二種情況，我采取兩人一組，組與組之間比賽的模式，兩人一組是為了讓她們可以合作完成，比賽是激發(fā)她們學(xué)習(xí)的斗志，在同學(xué)面前誰都不想輸了面子和自信。

通過這個航模的活動，一部分以前喜靜的學(xué)生像陳小敏、錢嘉欣、吳欣宇開始不那么文靜了，也表現(xiàn)出主動探求知識的欲望，不再是袖手旁觀，動手能力也有所提高；而另一部分以前喜動的學(xué)生像冒馬杭、徐璞琪、司雨星等開始學(xué)會安靜的思考了，不再是像以前那樣上課好像沒事的人，他們真正變成了活動的主人，學(xué)習(xí)的意識和能力都得到了較大的提高。

案例二：

一次課上，學(xué)生在操場上演示自己所制模型。啟動前，每個組的組員都認(rèn)真檢查，確保飛機(jī)無零件損壞并且工作正常。啟動時按照正確姿勢站好，起飛模型飛機(jī)。啟動后觀察飛行效果，發(fā)現(xiàn)飛機(jī)上天后，掉頭朝下急墜，致使飛機(jī)嚴(yán)重折損。本來飛機(jī)應(yīng)該在空中劃一道漂亮的圓弧后安全降落，但這是什么情況呢？

大家非常著急，開始檢查模型各零部件安裝是否正確、準(zhǔn)確、精確，機(jī)翼兩邊上反角是否對稱，水平尾翼是否平衡，垂直尾翼是否垂直等；重心是否適中；機(jī)滑翔方向，都沒有問題。

左方成同學(xué)說，這種狀況屬于沒有飛起來，可能是頭太重呢？根據(jù)左方成同學(xué)的思路，大家改進(jìn)機(jī)頭重量，又一次試飛，但飛機(jī)還是往下墜，到底是哪邊出問題了呢？這時愛思考的才女仇雯雯提醒，會不會是機(jī)翼出問題了呢？我們可以改變機(jī)翼的形狀試試。順著才女的思路，大家試著改變了機(jī)翼的形狀，試了矩形翼，試了后掠翼，還試了三角翼和紡錘翼，可結(jié)果還是一樣讓人失望。一向穩(wěn)重的石凌云同學(xué)提出，是不是機(jī)翼安裝角出問題了呢？但改變之后還是往下掉。最后吳梓涵同學(xué)提出，是不是機(jī)翼太重了呢，可否將機(jī)翼打磨的輕一些呢？于是大家又動手將機(jī)翼打磨的更薄了，經(jīng)過大家的共同努力，終于找到了問題的癥結(jié)，后來同學(xué)們都認(rèn)為，今天這節(jié)課上的科學(xué)探索精神他們將受用一生。

案例三：

一次，我們同學(xué)在放飛手制滑翔機(jī)試飛的過程中，大家都在努力的按照正確的操作方法進(jìn)行操作，我腦海中蹦出一個想法，我們何不舉行一場比賽呢？我們可以比比看，哪個同學(xué)的模型滑行出的直線距離最遠(yuǎn)！于是，我們立即準(zhǔn)備進(jìn)入比賽狀態(tài)。我們?nèi)艘唤M，劃分好場地，準(zhǔn)備開始。幾輪比賽后，我們比出了高低，左方成同學(xué)贏得了比賽，當(dāng)大家都在祝賀他贏得比賽的同時，章亦桐同學(xué)說：“我們的模型是一樣的，為什么他的滑行的距離比我們的遠(yuǎn)？”問題一拋出，大家進(jìn)入了沉思環(huán)節(jié)。司雨星說：“讓左方成用我的模型再試一次，判斷是人的問題還是模型的問題。”我聽了備感欣慰，顯然他們很棒，他們會主動分析問題并找尋解決問題的方法，而不再是等著老師來幫他們解決這個問題，他們的能力明顯的提高了。

左方成應(yīng)邀用司雨星的模型再飛一次，大家仔細(xì)觀察，只見他右手執(zhí)機(jī)身，高過頭，模型保持平正，機(jī)頭向前正對風(fēng)向下傾10度左右，沿機(jī)身以適當(dāng)?shù)乃俣葘⒛Ｐ椭本€擲出，模型實(shí)現(xiàn)直線小角度平穩(wěn)滑翔，落地，丈量直線距離，再試兩次，取三次的平均值，比較后發(fā)現(xiàn)比他的模型飛的近些。于是大家又開啟討論模式，最后總結(jié)：滑翔機(jī)要滑行出最大直線距離，除了操作員的操作要嫻熟準(zhǔn)確，還要考慮調(diào)整模型本身受力，翼面越平整的，阻力越小，我們一看，確實(shí)每個模型的翼面平整度是不一樣的；其次，正常滑翔后，還要微調(diào)升降調(diào)整片，找到一個最佳舵位。調(diào)整到有利迎角，不同迎角模型的升阻比不同，有利迎角升阻比最大，同一高度的滑翔距離最遠(yuǎn)。

通過這個討論，我相信同學(xué)們的科技創(chuàng)新素養(yǎng)會提升，一次次的累積后，我們同學(xué)的科技創(chuàng)新能力肯定能提高。

篇3

關(guān)鍵詞：科研檔案；管理；創(chuàng)新

中圖分類號：G271 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0065-02

科研檔案是指在科研工作中形成的，具有保存價值的科技文件資料，是醫(yī)學(xué)科研活動的真實(shí)記錄，是一項(xiàng)重要的信息資源[1]。醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作是一項(xiàng)專業(yè)性、科技性很強(qiáng)的管理工作。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，科研活動也越來越頻繁，隨之產(chǎn)生大量的科研文件資料。科研文件內(nèi)容廣泛，且來源分散，涉及人員多，以致資料收集難、管理難、利用率不高等問題越來越突出。如何在科研活動中科學(xué)地收集、管理和利用科研文件資料，是醫(yī)學(xué)科研檔案管理創(chuàng)新的重要課題。

一、醫(yī)學(xué)科研檔案管理重要性

醫(yī)學(xué)科研檔案是真實(shí)記錄科研活動歷史及其成果的綜合載體，對醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)研究的發(fā)展具有很好的指導(dǎo)促進(jìn)作用，對科研工作的瞻前性、科學(xué)性及實(shí)用價值的鑒定起著重要的作用，是醫(yī)院科研實(shí)力水平的重要體現(xiàn)。搞好醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作，對于提高醫(yī)院科研整體水平有著重要的意義。因此，醫(yī)學(xué)科研檔案材料收集、整理、編排、保存及利用等工作的重要性不言而喻。

1.醫(yī)學(xué)科研檔案是科研工作的重要依據(jù)，是科研活動的必要條件

科研檔案與科研工作關(guān)系密切，醫(yī)學(xué)科研工作是醫(yī)學(xué)科研檔案的信息來源，而要搞好科研，就必須要有完整、準(zhǔn)確的科研檔案作為依據(jù)。一切科研活動都有延續(xù)性，需要吸取和借鑒已有的科研資料信息。進(jìn)行科學(xué)研究必須以大量充分可靠的材料為依據(jù)，而科研檔案能為科學(xué)研究提供不可缺少的原始資料和重要信息，通過對醫(yī)學(xué)科研檔案的系統(tǒng)管理，能夠防止和避免科研活動的重復(fù)性。因此，醫(yī)學(xué)科研檔案能為醫(yī)院的科研管理部門、醫(yī)學(xué)科研人員以及上級主管部門提供最新的、反映醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研活動的寶貴信息，是科研活動的必要條件。

2.醫(yī)學(xué)科研檔案是制定醫(yī)院發(fā)展規(guī)劃的客觀依據(jù)

醫(yī)學(xué)科研檔案能夠有效記錄醫(yī)院的科研人才結(jié)構(gòu)、科研基礎(chǔ)設(shè)施及科研技術(shù)狀況等，醫(yī)院當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)水平層次，國內(nèi)外學(xué)術(shù)地位，人才、設(shè)備情況，醫(yī)院學(xué)科發(fā)展主攻方向，整體醫(yī)療、科研、教學(xué)發(fā)展規(guī)模、科研輻射范圍等，均可通過醫(yī)學(xué)科研檔案真實(shí)地反映出來[2]。通過對醫(yī)學(xué)科研檔案的統(tǒng)計(jì)分析，能夠?qū)︶t(yī)院未來發(fā)展方向進(jìn)行綜合評價和分析，從而為制定醫(yī)院發(fā)展規(guī)劃提供客觀依據(jù)。若科研檔案管理不善，將直接影響到上級管理部門和醫(yī)院管理決策的制定，影響到學(xué)科管理、科研活動順利開展。

3.醫(yī)學(xué)科研檔案是人才考核、職稱晉升的重要依據(jù)

醫(yī)學(xué)科研檔案不僅記錄了科研活動的最終成果，同時也記載著科研活動的研究過程、科研人員承擔(dān)的科研任務(wù)、科研項(xiàng)目完成后發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及獲得的成果獎勵等信息。醫(yī)學(xué)科研檔案的系統(tǒng)性、客觀性、完整性、真實(shí)性和連續(xù)性，能夠幫助醫(yī)院考核部門對科研工作人員各方面的素質(zhì)深入了解。因此，在人才考核、職稱晉升的過程中，除了參考醫(yī)療、教學(xué)量化考核指標(biāo)以外，還要充分利用好醫(yī)學(xué)科研檔案，為醫(yī)院科研人員全面考核衡量，人才選拔提供重要依據(jù)。

二、醫(yī)學(xué)科研檔案管理存在問題

1.醫(yī)學(xué)科研檔案制度不健全、不落實(shí)

醫(yī)學(xué)科研檔案管理工作與科研項(xiàng)目申報、科研成果申報工作相比，不能引起醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)重視，導(dǎo)致科研檔案管理制度不完善或執(zhí)行不到位，科研檔案管理工作缺乏系統(tǒng)性。沒有完善的制度保障，科研檔案歸檔缺少制度標(biāo)準(zhǔn)，造成很多科研檔案歸檔混亂，不能實(shí)現(xiàn)集中統(tǒng)一管理。有些管理制度形同虛設(shè)，執(zhí)行和落實(shí)力度都不足，科研檔案管理監(jiān)督機(jī)制亟須完善。

2.醫(yī)學(xué)科研檔案管理相關(guān)人員意識不足、能力不強(qiáng)

醫(yī)學(xué)科研檔案管理組織機(jī)構(gòu)不健全，檔案管理人員人數(shù)不足、素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的理論知識與管理知識，系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，影響醫(yī)學(xué)科技檔案整理開發(fā)利用。檔案管理人員長期以來只負(fù)責(zé)收集整理檔案，缺乏服務(wù)意識。同時，醫(yī)院科技工作人員檔案歸檔意識淡薄，只注重科學(xué)研究實(shí)踐活動，重視科學(xué)研究課題申報、、成果申報、專利申請，忽視了醫(yī)學(xué)科研檔案歸檔，更有的認(rèn)為檔案具有保密性，抵制歸檔或不歸檔。

3.醫(yī)學(xué)科研檔案管理信息化程度不高

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科研檔案管理，存在檔案資料易損壞、低效率、不便于統(tǒng)計(jì)和查詢等問題，這些問題使檔案的利用率顯著降低。隨著信息化時代的來臨，醫(yī)院不同程度地實(shí)行了管理的信息化，從病人的掛號到門診、急診、入院、出院、用藥、結(jié)賬都實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，但在醫(yī)院科研檔案信息化管理方面，還沒有形成共識，沒有建立相應(yīng)的科研檔案數(shù)據(jù)庫，沒有意識到醫(yī)院科研檔案信息的巨大價值，檔案信息沒有進(jìn)入共享，大部分科研檔案管理工作只局限于簡單的整理、查詢和提供利用等傳統(tǒng)模式，阻礙了檔案信息的開發(fā)利用[5]。

4.醫(yī)學(xué)科研檔案開發(fā)利用率不高

醫(yī)學(xué)科研檔案管理人員對科研檔案重管輕用，科研檔案資源整理收集不夠豐富，服務(wù)手段不能適應(yīng)醫(yī)院科技人員的需求，導(dǎo)致科研檔案無法發(fā)揮其應(yīng)有的社會效益及經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)前醫(yī)院保存的科研檔案多為原始資料、研究工作結(jié)束后科技檔案就被束之高閣，只供醫(yī)院科技人員個人晉升等需要查閱使用，缺少同行交流開發(fā)利用，無法有效服務(wù)臨床、科研、教學(xué)。

三、醫(yī)學(xué)科研檔案管理創(chuàng)新對策

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新；信息安全；本科培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0142-03

2001年，武漢大學(xué)創(chuàng)建了全國第一個信息安全專業(yè)。信息安全作為一個全新的本科專業(yè)和其獨(dú)有的特殊性，對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高要求。武漢大學(xué)在信息安全專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)[1-6]，包括加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、配置班級專業(yè)導(dǎo)師[4]、組建專業(yè)興趣小組、創(chuàng)建學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目基金、創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式[7]等。本文著重從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來談信息安全專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

無疑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。各大高校均開設(shè)了一系列實(shí)驗(yàn)課程，但不少課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生的動手能力并沒有因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程的開設(shè)而明顯得到提高。這其中存在如下幾方面的原因：

1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)置不合理，可實(shí)施性不強(qiáng)或者過于簡單

2) 實(shí)驗(yàn)教師師資力量不夠

3) 實(shí)驗(yàn)過程沒有得到有效實(shí)施和監(jiān)督

4) 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有明確的考核制度和方法

5) 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，敷衍了事

信息安全作為一個全新的綜合性、實(shí)踐性和交叉性極強(qiáng)的新興專業(yè)，相比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)而言，在各方面都還不大成熟，在各方面表現(xiàn)出的問題也更為突出。造成這些問題的原因是多方面的，而要實(shí)際解決這些問題，需要多個方面一起努力。下面，筆者從幾個方面介紹武漢大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一些思路、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

目前武漢大學(xué)信息安全專業(yè)采用課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中課程實(shí)驗(yàn)與相應(yīng)課程同步進(jìn)行，例如密碼學(xué)、信息隱藏和計(jì)算機(jī)病毒課程分別設(shè)置了20、20和36個學(xué)時的課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程屬于單獨(dú)的必修實(shí)驗(yàn)課程，通常為1個學(xué)分；實(shí)驗(yàn)課程以綜合性、設(shè)計(jì)型為主，旨在鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)的安全知識、解決實(shí)際安全問題的能力。例如“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)”以及“程序設(shè)計(jì)實(shí)踐”均為1個學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課程，三門課程各計(jì)36個學(xué)時。

每門課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程均包括了基礎(chǔ)驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必不可少的，該類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生最基本的實(shí)踐操作能力，同時也可以大大促進(jìn)他們對課本基礎(chǔ)理論知識的理解，并為后續(xù)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。在學(xué)生具備了最基本實(shí)踐操作能力之后，我們逐步提高實(shí)驗(yàn)的難度，然后進(jìn)行一些較復(fù)雜的設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)，這三類實(shí)驗(yàn)如果能夠得到有效實(shí)施，則能夠明顯提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，大大激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新潛力和專業(yè)實(shí)踐興趣。

針對課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，我們均制訂了具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中明確了各個實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的和學(xué)時。下面以“計(jì)算機(jī)病毒課程實(shí)驗(yàn)”為例作重點(diǎn)介紹。

“計(jì)算機(jī)病毒課程實(shí)驗(yàn)”包括9個子實(shí)驗(yàn)，分別是：

(1) 數(shù)據(jù)恢復(fù)

分析FAT32和NTFS磁盤文件系統(tǒng)格式，提取、反匯編并調(diào)試分析MBR、DBR代碼，詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)室硬盤的具體結(jié)構(gòu)，刪除并手工恢復(fù)指定文件，熟悉并比較各款數(shù)據(jù)恢復(fù)工具。課后要求學(xué)生對自己的電腦硬盤進(jìn)行詳細(xì)分析，畫出自己電腦硬盤的磁盤結(jié)構(gòu)圖，分析多引導(dǎo)程序工作原理。

(2) PE文件結(jié)構(gòu)分析

對PE文件的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，詳細(xì)分析引入表和引出表的結(jié)構(gòu)和原理，按要求手工修改PE文件以改變PE程序的行為。用16進(jìn)制編輯器手工制作符合指定條件的最小PE文件。本實(shí)驗(yàn)集創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型和綜合型于一體。實(shí)驗(yàn)前面部分旨在加深學(xué)生對PE文件的理解，后面部分則要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的分析、設(shè)計(jì)以及綜合能力。本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對匯編、反匯編、靜/動態(tài)調(diào)試、PE文件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)都具有比較深入的理解并能夠綜合運(yùn)用這些知識。

(3) VBS腳本病毒樣本分析

分析一個實(shí)際的VBS腳本病毒樣本，并對其進(jìn)行解碼和分析。本實(shí)驗(yàn)旨在提高學(xué)生的病毒分析能力，提高學(xué)生的病毒分析經(jīng)驗(yàn)。

(4) PE病毒樣本調(diào)試分析

調(diào)試分析課本中的一個病毒實(shí)例(或者分析一個流行PE病毒樣本)，并寫出病毒清除程序。本實(shí)驗(yàn)旨在提高學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)能力。

(5) 計(jì)算機(jī)病毒免查殺技術(shù)分析

對常見病毒的特征碼進(jìn)行定位，并能夠通過修改特征碼來使得病毒逃避各流行殺毒軟件查殺。對各反病毒軟件的病毒檢測原理進(jìn)行簡單分析。本實(shí)驗(yàn)綜合型較強(qiáng)。

(6) 惡意代碼行為分析及流行病毒專殺軟件設(shè)計(jì)

利用相關(guān)工具對惡意代碼的靜態(tài)和動態(tài)行為進(jìn)行分析，并手工清除病毒。編寫可以擴(kuò)展的流行病毒的專殺軟件。

(7) 網(wǎng)絡(luò)蠕蟲取樣分析

對流行蠕蟲進(jìn)行分析，從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包中獲得流行蠕蟲樣本，并進(jìn)行實(shí)際功能分析。

(8) 軟件加殼與解殼

對指定程序進(jìn)行加殼并分析，對給定的加殼程序進(jìn)行自動和手工脫殼。

(9) 簡易殺毒軟件設(shè)計(jì)

編寫簡易的殺毒軟件，該軟件需要具備簡易掃描引擎和特征代碼庫。基本具備殺毒軟件的病毒掃描功能，并可以進(jìn)行升級。

我們對每門課程的每個子實(shí)驗(yàn)、每一個具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和反復(fù)實(shí)踐修改，對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)和遇到的各種問題都進(jìn)行了充分的分析和考慮。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠筇岣邔W(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。譬如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒課程實(shí)驗(yàn)中的各子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，我們征求了部分國內(nèi)著名反病毒公司從事病毒分析的骨干技術(shù)人員的建議和意見；學(xué)生在認(rèn)真完成這些實(shí)驗(yàn)之后完全具備從事病毒分析工作的能力。

2合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時間

實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時間安排得是否得當(dāng)，也將直接影響到實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時也會對學(xué)生的就業(yè)造成一定的影響。

一方面，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在設(shè)置的過程中需要充分考慮到先修課程的安排。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備比較好的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)。譬如，計(jì)算機(jī)病毒課程需要學(xué)生先完成匯編語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)等方面的課程。而網(wǎng)絡(luò)安全課程則需要學(xué)生先完成“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“高級程序設(shè)計(jì)”等方面的課程。因此，實(shí)驗(yàn)課程的安排不能太靠前。

另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置還必須考慮到學(xué)生大三暑期實(shí)習(xí)、大四就業(yè)、考研的問題，實(shí)驗(yàn)課程安排在大四開始之前較合理。

目前瑞星、金山毒霸、安天等反病毒企業(yè)每年從武漢大學(xué)信息安全專業(yè)招聘實(shí)習(xí)生。為了保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，武漢大學(xué)信息安全專業(yè)實(shí)行了“3+1”模式[7]，即學(xué)生在前三學(xué)年修完所有課程，第四學(xué)年到單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文，推薦或考上研究生的同學(xué)則直接進(jìn)入導(dǎo)師課題組實(shí)習(xí)。武漢大學(xué)信息安全專業(yè)的安全實(shí)驗(yàn)課程安排在大三一個學(xué)年完成。

3大力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)師資

目前大部分高校信息安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)師資通常來自于兩部分：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員和部分專業(yè)教師。前者對計(jì)算機(jī)類的傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)輕車熟路，但在信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)上暫時可能還存在一定困難。

信息安全專業(yè)的專業(yè)教師大多來自傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)，他們大部分都在信息安全領(lǐng)域進(jìn)行了較長時間較為深入的理論研究，具有較為扎實(shí)的信息安全理論基礎(chǔ)，但在信息安全技術(shù)實(shí)踐上可能并沒有投入太多精力，并且由于信息安全學(xué)科中某些具體方向(如網(wǎng)絡(luò)攻防以及計(jì)算機(jī)病毒技術(shù))的自身特點(diǎn)，如果沒有專門的科研項(xiàng)目支持，部分專業(yè)教師也難以投入太多精力。

作為一個新興的專業(yè)，信息安全中涉及到的各門新建實(shí)驗(yàn)課程需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師掌握大量的安全理論知識，同時必須在安全技術(shù)上具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)師資直接影響到了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前各大高校實(shí)驗(yàn)師資力量普遍不夠，各高校均需積極加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)力度。

4創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境

相對于其他計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)而言，信息安全專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的要求更高。譬如，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)需要比較好的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其對網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備也有更高的要求；計(jì)算機(jī)病毒實(shí)驗(yàn)則需要提供足夠的流行病毒樣本、虛擬機(jī)、隔離的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及供測試使用的各類安全軟件、硬件設(shè)備；信息安全綜合實(shí)驗(yàn)則需要為學(xué)生提供真實(shí)的硬件設(shè)備[6]，譬如武漢大學(xué)信息安全實(shí)驗(yàn)室購置了硬件防火墻、密碼機(jī)、隔離網(wǎng)閘、天闐IDS、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀、智能卡開發(fā)設(shè)備、指紋識別儀、電磁干擾測試接收機(jī)、路由器、交換機(jī)等設(shè)備，投資數(shù)百萬元。盡管如此，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備也無法在同一時間滿足所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)需求。為了保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，實(shí)驗(yàn)室需要分多組多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以自己組隊(duì)預(yù)約實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都需要實(shí)驗(yàn)室提供良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)制度。

目前，武漢大學(xué)已經(jīng)具備比較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為了進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們正在積極研發(fā)信息安全專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，該平臺一方面可以大大減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作量，另一方面學(xué)生也可以隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)上訪問實(shí)驗(yàn)平臺，獲得良好的軟件以及模擬的硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核與管理

為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的有效實(shí)施，有效的激勵措施、嚴(yán)格的考核與管理措施是必不可少的。

從實(shí)驗(yàn)教師角度來說，首先應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按時完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并按時嚴(yán)格按照指定格式完成實(shí)驗(yàn)報告。對于抄襲現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該嚴(yán)厲制止。另外，實(shí)驗(yàn)教師要積極啟發(fā)學(xué)生，同時在試驗(yàn)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，在必要時要指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些難以解決的或者意外的問題，以免學(xué)生遇到困難之后可能無法進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)效果。

從學(xué)院角度來說，其一方面應(yīng)該制定有效的激勵措施鼓勵有能力的老師積極承擔(dān)信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，另外一方面其應(yīng)該針對實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程制定嚴(yán)格的考核機(jī)制。

6結(jié)束語

目前武漢大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但不可否認(rèn)的是，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也依然存在一些必須解決的問題。目前武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院正在積極申報省級和國家級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，相信在學(xué)校和學(xué)院的大力重視下，在我們不斷的努力和探索中，武漢大學(xué)信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會成為全國信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張煥國等. 信息安全本科專業(yè)的人才培養(yǎng)與課程體系[J]. 高等理科教育，2004，(2).

[2] 張煥國等. 信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[M]. 計(jì)算機(jī)系主任(院長)會議論文集. 北京高等教育出版社，2005.

[3] 彭國軍，張煥國．淺析專業(yè)導(dǎo)師在信息安全本科專業(yè)培養(yǎng)中的作用[J]. 第8屆全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)系主任(院長)會議論壇論文集，2005.

[4] 彭國軍，張煥國．論高校師生信息安全意識培養(yǎng)的必要性[J]. 全國計(jì)算機(jī)新科技與計(jì)算機(jī)教育論文集，2006年.

[5] 彭國軍，張煥國. 關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2006，(7).

[6] 張煥國，王麗娜. 信息安全綜合實(shí)驗(yàn)教程，武漢大學(xué)出版社，2006，(1).

[7] 武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院. 武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院信息安全專業(yè)本科培養(yǎng)方案[M]. 2007.

作者簡介

彭國軍(1979-)，男，湖北荊州人，講師，主要從事信息安全方面的研究與教學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案 管理方式 創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)科技檔案作為醫(yī)學(xué)研究工作中的重要內(nèi)容，對其信息進(jìn)行有效利用能夠促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)、臨床工作與醫(yī)學(xué)科研的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)科技檔案管理模式已（以及）無法滿足用戶的需求[1]。因此在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理工作中，必須要以滿足用戶使用需求為基礎(chǔ)，積極開展科技檔案的整理收集、存儲與使用等工作，創(chuàng)新管理方式，促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理質(zhì)量與水平的提升，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理特征分析

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理的特征主要表現(xiàn)在四個方面：一是系列性強(qiáng)。相較于其他的學(xué)科而言，醫(yī)學(xué)研究的對象主要是采用特定的專題，并從不同的層次和角度進(jìn)行完整性和系列性研究。這樣會保證科技文件資料的成套化和完整化，使檔案資料之間形成緊密的聯(lián)系以及分明的層次，從而進(jìn)行系列化使用。二是專業(yè)性強(qiáng)。對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)而言，具有廣泛的交叉領(lǐng)域以及繁多的學(xué)科門類，因此在對醫(yī)學(xué)科研課題進(jìn)行分配時，應(yīng)以不同專業(yè)門類加以分配。如在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究中，可從研究對象對其進(jìn)行劃分，分為藥理、病理和生化等專業(yè);而在臨床醫(yī)學(xué)的研究中，可分為兒科、婦科、外科和內(nèi)科等科目。醫(yī)學(xué)科研活動的開展需以專業(yè)科目為基礎(chǔ)，細(xì)化科目分類，對醫(yī)學(xué)科研內(nèi)容的專業(yè)性具有較強(qiáng)的要求，因此使得醫(yī)學(xué)科技檔案具有較強(qiáng)的專業(yè)性。三是連續(xù)性強(qiáng)。醫(yī)學(xué)科研從立項(xiàng)到結(jié)題等具有較長的周期性，并且其在形式和內(nèi)容等方面的連續(xù)性較強(qiáng)，這在一定程度上使得醫(yī)學(xué)科技檔案的連續(xù)性強(qiáng)。四是保密性強(qiáng)。醫(yī)學(xué)科研成果是醫(yī)學(xué)檔案記錄的重要對象，其具有知識產(chǎn)權(quán)，受到法律的保護(hù)[2]。如（果）臨床文獻(xiàn)與資料、醫(yī)學(xué)報告等檔案資料具有特殊的價值，必須要以國家保密法為依據(jù)，對其進(jìn)行保密等級設(shè)置，從而使檔案資料具有一定的保密性，有效發(fā)揮其最大化的使用價值。

二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理方式的創(chuàng)新路徑

1.強(qiáng)化檔案意識

在對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)強(qiáng)化檔案管理人員的檔案意識，使其能夠明確認(rèn)知到檔案的利用價值，并對檔案的管理和保存工作加以重視。檔案管理部門應(yīng)對醫(yī)學(xué)科技檔案管理服務(wù)模式加以更新，并積極開發(fā)檔案資源，建立相應(yīng)的網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，為檔案利用者的查閱提供便利條件。同時應(yīng)積極向外宣傳檔案室的館藏信息，有效吸引檔案利用者，讓檔案資源得到更好地利用，有效發(fā)揮出檔案的利用價值。

2.加大檔案室基礎(chǔ)建設(shè)的力度

在對檔案室進(jìn)行建設(shè)時，可以從以下四個方面加以考慮：一是對檔案室環(huán)境加以優(yōu)化。只有保證檔案室環(huán)境的整潔與安靜，才能使檔案利用者對相關(guān)信息和資料加以專注研究，同時在恰當(dāng)?shù)牡胤教峁?fù)印與打印等服務(wù)，從而為用戶提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。二是對現(xiàn)有科技加以充分利用。對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案而言，其發(fā)展趨勢為資源的信息化與數(shù)字化，因此應(yīng)將檔案管理與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，從而縮短檔案信息查詢時間，為檔案利用者提供簡便的服務(wù)。此外，建立檔案資源網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程檢索對檔案室資源進(jìn)行有效利用，提高資源的利用率。三是對館藏資源儲量進(jìn)行增加。目前醫(yī)學(xué)科技檔案資源已經(jīng)難以滿足醫(yī)療實(shí)踐的應(yīng)用，因此檔案室應(yīng)對資源共享加以重視，積極引進(jìn)先進(jìn)的檔案資料，便于研究人員的使用。四是科學(xué)合理分類檔案。檔案室應(yīng)對各種檔案內(nèi)容加以了解，并對其進(jìn)行多角度分類，確保用戶能夠快速準(zhǔn)確檢索[3]。在對醫(yī)學(xué)科技檔案進(jìn)行分類時，可結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的差異性，建立具有全面功能的檢索系統(tǒng)，這樣便于檔案利用者對檔案信息進(jìn)行準(zhǔn)確定位，節(jié)省查閱時間，促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案利用效率的提高。

3.健全管理體制

管理體制的健全作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案利用效率和管理水平的重要保證，能夠充分發(fā)揮出檔案的利用價值，促進(jìn)檔案管理水平的提高。在健全管理體制時，必須要以檔案利用者的實(shí)際需求為依據(jù)，對檔案服務(wù)機(jī)制進(jìn)行完善，有效豐富檔案服務(wù)的方法與手段，保證檔案服務(wù)的個性化與多樣化。目前我國檔案室提供的服務(wù)主要包括檔案信息的加工、借閱和查詢等，其服務(wù)功能過于簡便和單一。基于這種現(xiàn)狀，必須要在檔案利用服務(wù)中合理利用信息技術(shù)，從而便于利用和查詢檔案信息，有效吸引更多的醫(yī)務(wù)工作人員與科研人員，促進(jìn)檔案服務(wù)質(zhì)量和利用效率的提升。

4.完善檔案編研體系

要想促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技檔案管理工作效率的提升，必須要對檔案的編研工作加以重視，不斷健全和完善檔案編研體系[4]。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迎來了信息時代，這使得醫(yī)學(xué)科技檔案編研工作面臨著新要求與新問題。因此醫(yī)學(xué)檔案管理者必須要從醫(yī)學(xué)研究的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，對檔案的價值和信息資源進(jìn)行有效挖掘，保證編研研究課題的實(shí)用性和科學(xué)性，有效指導(dǎo)醫(yī)學(xué)實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研活動。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案具有較強(qiáng)的系列性、專業(yè)性、連續(xù)性以及保密性，因此在創(chuàng)新現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技檔案管理時，必須要強(qiáng)化檔案意識，加大檔案室基礎(chǔ)建設(shè)的力度，健全管理體制，完善檔案編研體系。這樣才能有效提高醫(yī)學(xué)科技檔案管理的水平，有效指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研活動，充分發(fā)揮出檔案的利用價值，實(shí)現(xiàn)檔案資源的共享。隨著社會信息化的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)科技檔案利用可能在未來的發(fā)展過程中出現(xiàn)新情況、新問題，因此必須要不斷探索和創(chuàng)新檔案管理的方式，促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[2]丁瑩，羅昕.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技檔案管理方式的研究[J]. 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，05：394-396.

篇6

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新；幼兒體育游戲；案例分析

Abstract： Children is in rapid growth and development period， sports for children's all-round development， physical growth plays an important role. Using literature method， observation method for 5-6 years old of large characteristics were analyzed， and the children's physical development and aimed at the features of body arrange innovative sports game animals move and shaolin. Through the game case observation and reflection and effect analysis gives corresponding suggestions. In order to improve children's sports activities by children's sports innovation efficiency.

Key Words： innovative；Children's sports games；case analysis

【中圖分類號】 G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）08-207-2

幼兒是我國的希望，幼兒是我國的未來，幼兒體制問題近年來一直被各方面的專家和學(xué)者所關(guān)注，并一直以來對我國幼兒體質(zhì)的提高進(jìn)行多元化的研究和實(shí)驗(yàn)。本文為推動幼兒園陽光體育活動的科學(xué)化、有效性，實(shí)行幼兒創(chuàng)新性體育游戲干預(yù)研究，以求從根本上改善幼兒的體質(zhì)與身心健康發(fā)展?fàn)顩r。一年多的實(shí)踐探索中該幼兒園的陽光體育活動取得了良好效果，切實(shí)促進(jìn)了教職工、幼兒身體素質(zhì)的提高和身心和諧發(fā)展。本文從中選取一次創(chuàng)新性體育游戲進(jìn)行案例分析，希望幼兒教育工作者及家長們能從中得出一些啟示，并未創(chuàng)新性幼兒體育游戲的推廣可行性提供依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以幼兒體育游戲小動物搬家、少林小子為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱了運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織管理學(xué)、幼兒園體育、健康教育學(xué)等有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，為本文分析提供學(xué)術(shù)背景和科學(xué)依據(jù)。

2.觀察分析法

觀察海淀區(qū)太月幼兒園大班一次創(chuàng)新體育游戲，進(jìn)行分析總結(jié)。

二、幼兒園體育游戲活動開展現(xiàn)狀

現(xiàn)在提出開展幼兒園陽光體育活動、提倡整合教學(xué)活動，但惟獨(dú)體育優(yōu)質(zhì)課活動卻很少，只是扮演其他活動中的一小部分。在調(diào)查中，教師也覺得體育活動難得開展，對體育活動沒有信心。許多幼兒園過度要求安全問題，每當(dāng)進(jìn)行體育游戲活動時，許多老師生怕學(xué)生發(fā)生人身意外傷害，無形中剝奪了孩子活動的權(quán)利。由于教師長期缺乏新的體育理論的學(xué)習(xí)，對體育活動的認(rèn)識不足，造成管理不到位、操作不到位。幼兒體育活動的計(jì)劃性、目的性有減弱的傾向，教師往往忽略體育活動的本質(zhì)屬性，不考慮活動的強(qiáng)度和密度，致使活動量小而達(dá)不到鍛煉的目的。在幼兒園管理新規(guī)要求幼兒戶外活動每天保證兩小時（其中戶外體育活動不得少于1小時）下，各幼兒園大都例行此規(guī)定，但體育活動形式單一，多以集體活動為主，使體育活動缺乏兒童化、趣味化、個性化；教師多為體育指導(dǎo)無目的，僅僅是帶到活動場地自行游戲，多數(shù)無集中安排，更談不上合理科學(xué)的體育游戲指導(dǎo)。很多成為零星式、散漫式、加上游戲本身等待時間過長，孩子們真正有效的鍛煉時間卻很短。在家庭中，幼兒家長對體育健身益智的作用認(rèn)識不清。幼兒在優(yōu)越的物質(zhì)條件和周圍人的過度關(guān)心下，對自然環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力下降。

三、5-6歲大班幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)

（一）動作的準(zhǔn)確性、力度、速度以及全身動作的協(xié)調(diào)性不端正。

（二）比較明確各種動作的基本要求，能很快理解動作要領(lǐng)。

（三）喜歡各種未經(jīng)嘗試的新鮮玩具，獵奇心強(qiáng)。

（四）幼兒在此階段，發(fā)育還未完全，抵抗力較弱，易感染各類傳染疾病。

（五）動作的目的性和自控能力逐漸提高。

（六）初步具備情緒的調(diào)節(jié)和自控能力。

四、案例分析

表1 課程設(shè)計(jì)表

幼兒園創(chuàng)新性體育游戲課程設(shè)計(jì)

大 班 上課時間： 2010年 月 日

上午 下午

小動物搬家

1發(fā)展目標(biāo)

發(fā)展往返跑能力和靈敏素質(zhì)；培養(yǎng)幼兒競爭精神。

2.游戲準(zhǔn)備。場地和器械放置方法如圖。右側(cè)椅面上各放一小動物玩具。

3.游戲方法

（1）游戲組織

將全班幼兒平均分成若干組，每組在平均分成兩小組，每小組成一字縱隊(duì)站于起跑線后。

（2）游戲內(nèi)容

聽到開始口令后，第一組第一名幼兒跑出，依次將右側(cè)椅子上的物品移至左側(cè)椅子上。跑至對面起跑線后拍同組對面第一名幼兒的手，該幼兒繼續(xù)跑出，依次把左側(cè)椅子上的物品移至右側(cè)椅子上依次進(jìn)行，先跑完的隊(duì)獲勝。

4.規(guī)則和要求

（1）物品必須全部按要求移動到指定位置。

（2）物品如果掉地要撿起歸還原位。

（3）往返跑時最好是步幅較大、步數(shù)穩(wěn)定、重心稍低，這樣便于停止、轉(zhuǎn)身、取物和起動。轉(zhuǎn)身時以后腿為軸向前轉(zhuǎn)，重心偏于后腿。

少林小子課程設(shè)計(jì)

1.發(fā)展目標(biāo)

提高幼兒手臂肌力量及身體平衡能力

2.游戲準(zhǔn)備

用粉筆畫一相距相距8――10米左右的平行線，用幼兒器械分別設(shè)置小山、懸梯、獨(dú)木橋、梅花樁等情境

3.游戲方法

（1）游戲的組織

游戲開始后，幼兒分為兩隊(duì)，成兩縱隊(duì)站在標(biāo)志線處 ，老師發(fā)出指令后，幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同重量的水瓶“雙臂負(fù)重側(cè)平舉”，依次走過小山、懸梯、獨(dú)木橋、梅花樁，把水倒到大缸里

（2）游戲的規(guī)則

雙臂要像扁擔(dān)一樣平，并要堅(jiān)持很長時間

4.要求

1.雙臂負(fù)重側(cè)平舉”動作的幼兒進(jìn)行示范，幼兒討論如何做好這個動作，并學(xué)做。教師平等參與示范，隱性指出動作要領(lǐng)：“雙臂要像扁擔(dān)一樣平，并要堅(jiān)持很長時間。并學(xué)習(xí)在平衡木上走過，走過梅花樁等

2.可分組接力比賽若干次

（一）課程設(shè)置與解析

設(shè)置：本課次時間為60分鐘，5分鐘幼兒操，兩競賽游戲時間安排約40分鐘，游戲結(jié)束后讓孩子們進(jìn)行15分鐘的戶外自由活動。本次大班幼兒體育課安排兩個游戲，游戲練習(xí)時采用分組輪換形式，然后把兩個游戲合并成綜合性游戲比賽，既是將本班幼兒分為兩組，一組做小動物搬家，另一組做少林小子，按教師時間指令再交換游戲做，最后將兩游戲綜合為一體，兩組幼兒以體育游戲競賽形式進(jìn)行比賽，教師給予獲勝隊(duì)禮物獎勵或口頭表揚(yáng)。

（二）游戲解析

1.小動物搬家游戲解析

該游戲主要是發(fā)展孩子們反應(yīng)速度、靈敏素質(zhì)等方面。根據(jù)5-6歲大班幼兒動作的準(zhǔn)確性、力度、速度以及全身動作的協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)所設(shè)計(jì)，該游戲符合該階段幼兒特點(diǎn)。

2.少林小子游戲解析

該游戲設(shè)置不僅提高幼兒手臂肌力量及身體平衡能力，還運(yùn)用設(shè)置障礙物小山、懸梯、獨(dú)木橋、梅花樁等情境教學(xué)，提升了游戲的趣味性，并充分發(fā)揮孩子們的想象力，讓孩子們自己動手設(shè)置情境，極大提升了游戲的參與度與孩子們的積極性。

（三）整堂體育游戲課的效果分析

整堂體育游戲課，內(nèi)容豐富、運(yùn)動量適中，最后的綜合游戲更是讓整節(jié)游戲競賽活動推到，孩子們快樂的叫喊著、為自己的隊(duì)友加油助威、隊(duì)友不小心摔倒，孩子們上前攙扶，看著他們微微出汗的稚嫩的漫著微笑的臉，我們可以得出，尋找出最適合孩子們自己的游戲是幼兒體育游戲研究者們最大的收獲與欣慰。

五、案例得出的反思與建議

（一）反思

如何開展切實(shí)、有效的體育活動呢？首先，教師要有專業(yè)的體育知識，全面發(fā)展幼兒體質(zhì)。采用適合幼兒年齡階段、身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，比如，將游戲以競賽的形式用于幼兒班孩子們的體育游戲上，可以很大程度的增強(qiáng)孩子們的興趣。其次，將戶外活動時間有效的利用起來，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，編選適合孩子們的體育游戲才能真正實(shí)現(xiàn)體質(zhì)與智力的綜合發(fā)展。

（二）建議

針對現(xiàn)階段幼兒體育游戲開展的現(xiàn)狀，如何在陽光體育活動下，切實(shí)有效的開展幼兒園體育游戲活動，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的問題，特有以下建議：

1.提高認(rèn)識，更新觀念

首先，要提高對體育活動的認(rèn)識，更新觀念，樹立正確的兒童觀和教育觀；其次，幼兒園體育活動的改革要向整體方向發(fā)展，把園內(nèi)體育活動與園外家庭體育活動相結(jié)合，充分調(diào)動教師與家長參與體育活動的主動性和積極性；其三，應(yīng)給予幼兒體育教師適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)進(jìn)修機(jī)會，培養(yǎng)一支高素質(zhì)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技能過硬的幼兒體育教師隊(duì)伍。

2.創(chuàng)新形式，激勵幼兒的興趣

興趣是一切事物的出發(fā)動力，要培養(yǎng)孩子的興趣關(guān)鍵在如何先激發(fā)出興趣。如在游戲前可以適當(dāng)?shù)亟榻B一下游戲背景，根據(jù)游戲特點(diǎn)編排合宜的小故事。又如在游戲時，準(zhǔn)備多種卡通服裝，讓幼兒進(jìn)入角色，仿佛置身故事當(dāng)中。總之，采用多種方法調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)幼兒的體育興趣。

3.改革體育課結(jié)構(gòu)，提高幼兒體育活動效率

在體育活動中，必須改革活動的內(nèi)容、形式和方法，并為之創(chuàng)造良好的活動環(huán)境和條件。在游戲內(nèi)容上，應(yīng)該敢于創(chuàng)新，不拘泥于以往的游戲內(nèi)容，如體操，跑步等等。還應(yīng)注意季節(jié)差異，體現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適宜的體育游戲。在形式上，不應(yīng)只局限于某一單一的模式，可采用一物多玩，使游戲更加多樣化。在方法上，要在充分了解現(xiàn)代幼兒特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，采用不同的體育教學(xué)方法，如對于小班、中班的孩子更多的采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法，而對于大班孩子，競賽的游戲方式更加能吸引他們的活動興趣。

4.鼓勵游戲創(chuàng)新，逐步挺廣科學(xué)的創(chuàng)新小游戲

通過此次研究，可以深刻感受到幼兒對于創(chuàng)新小游戲的喜愛。今后，應(yīng)鼓勵幼兒體育教師積極進(jìn)行創(chuàng)新游戲的工作，并進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，對于內(nèi)容幼兒喜歡，形式安全易行，效果經(jīng)過科學(xué)檢測有積極意義的創(chuàng)新性體育游戲進(jìn)行大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小娟.幼兒園體育教學(xué)中存在的問題與對策[J].蘭州大學(xué)學(xué)報，2000，28.

[2]李健.3～6歲幼兒體質(zhì)研究文獻(xiàn)綜述[J].體育科技，2006，2.

篇7

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式 教學(xué)與科研互動 創(chuàng)新課程體系 發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)

論文摘要：針對電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出了“以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿干教學(xué)全過程”為主線，創(chuàng)建了以“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“同類合并、相對腳、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，以達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

教育教學(xué)改革涵蓋了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法與手段等各個方面，只有通過這一系列的改革才能不斷完善高等教育的目的，從而達(dá)到創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。而作為工作在第一線的工科教師，尤其對剛提升為本科院校的中青年教師，如何把自己所教的課程不斷地改革完善，怎樣“以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)”則是首先應(yīng)該考慮的問題。

本文針對電氣工程及其自動化專業(yè)的《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與實(shí)踐，提出了“以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿于教學(xué)全過程”為主線，創(chuàng)建了“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“同類合并、相對集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，合理地解決了專業(yè)課程教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容繁、多、雜與教學(xué)時數(shù)偏少以及專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容交叉與學(xué)生難以理解和掌握之間的矛盾。

一堅(jiān)持“教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合”的思路來構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)要發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，科研水平的提高是關(guān)鍵。沒有科研的支撐，就沒有創(chuàng)新型教學(xué)，科研可以保證創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，只有創(chuàng)新之師才能造就創(chuàng)新之生。作為剛提升為本科的地方性院校來說，科研水平相對滯后，相當(dāng)一部分教師，尤其是中青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，難以找到自己的研究課題和研究方向。作者通過幾年的努力實(shí)踐和探索，總結(jié)出以下三條經(jīng)驗(yàn)，以供商榷。

一是要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動。在教學(xué)中搞科研，深入鉆研每一個知識點(diǎn)的內(nèi)涵，面向生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)前沿發(fā)現(xiàn)問題，尋找課題，以挖掘創(chuàng)新潛能和發(fā)現(xiàn)所要解決的問題；搞好科研促教學(xué)，將在科研工作中所取得的一些成果及科研論文中的主要論點(diǎn)引入課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，以此啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維與專業(yè)思維，努力形成師生互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

二是堅(jiān)持科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合電力行業(yè)特征，采用技能訓(xùn)練資格認(rèn)定和校企互動方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識與社會需求直接掛鉤，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了就業(yè)機(jī)會；同時，教師、學(xué)生深入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，找到研究問題的切入點(diǎn)，師生共同研究，并將研究成果應(yīng)用于企業(yè)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中所遇到的難題和關(guān)鍵技術(shù)問題，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、科研、實(shí)踐良性循環(huán)。

三是堅(jiān)持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)及科學(xué)研究于一體的多功能實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了工程素質(zhì)訓(xùn)練、科學(xué)研究試驗(yàn)與專業(yè)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)結(jié)合。

二以“同類合并、相對集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”原則來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

專業(yè)課教學(xué)過程中，大多數(shù)存在教學(xué)內(nèi)容多、繁、雜與教學(xué)時數(shù)偏少以及學(xué)科專業(yè)技術(shù)發(fā)展快與教材更新慢的矛盾，要達(dá)到創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先要對所授課程的教學(xué)目的和知識點(diǎn)的內(nèi)涵十分明確，根據(jù)專業(yè)特征，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

“同類合并、相對集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念就是指將原分散在各個章節(jié)屬同一類或相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，刪除過時的舊內(nèi)容，增加學(xué)科專業(yè)當(dāng)前的最新技術(shù)、發(fā)展動態(tài)、研究熱點(diǎn)等內(nèi)容，在內(nèi)容編排上按照“基本原理與方法——應(yīng)用技能——當(dāng)前研究動態(tài)”的層層誘導(dǎo)遞進(jìn)式順序來編寫，使重組后的課程教學(xué)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用。

《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》是一門涉及面廣、內(nèi)容豐富，實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，面向工程，與其它專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課聯(lián)系非常緊密相互交叉的主干專業(yè)課。根據(jù)上述特點(diǎn)和要求，對

三實(shí)施“三個模塊”，采用“全程案例貫穿式”教學(xué)方法．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“三個模塊”是指將課程的整個教學(xué)內(nèi)容劃分為重要內(nèi)容、一般內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容三個模塊。重要內(nèi)容(主要是指基本原理、基本方法和應(yīng)用技能)在課堂上精心講解，并通過課外作業(yè)、專題研究、實(shí)驗(yàn)等其他環(huán)節(jié)的訓(xùn)練得到鞏固和提高；一般內(nèi)容(主要是指新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)用介紹等)則充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行展示、介紹；自學(xué)內(nèi)容(主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)行個性化教育)則通過設(shè)問、質(zhì)疑、寫讀書筆記、小論文的形式得到訓(xùn)練。

“全程案例貫穿式”教學(xué)法是指根據(jù)課程特點(diǎn)與專業(yè)特征精心選擇或設(shè)計(jì)一個規(guī)模大、有代表性、有實(shí)用價值，并且能引起學(xué)生興趣的典型案例，通過案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，隨著課程教學(xué)的展開，讓學(xué)生一步步深入到案例中，學(xué)到案例中相關(guān)的知識，隨著課程教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生在不知不覺中已把案例中的相關(guān)問題一一得到解決。

本課程選擇推出“一個火力發(fā)電廠電氣部分的設(shè)計(jì)”為全程教學(xué)案例，圍繞該案例，實(shí)施“三個模塊”，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，展開一個個知識點(diǎn)，最終完成整個課程的學(xué)習(xí)。

篇8

 

關(guān)鍵詞：  實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)；案例教學(xué)法；教學(xué)效果

   1  對象和方法 

 1.1  研究對象和內(nèi)容

在浙江中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院2005級中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中,隨機(jī)選取4個班的本科生作為調(diào)查對象,共計(jì)133人。在“實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)”授課活動中,將課程的6個實(shí)驗(yàn)分成2個部類。第一部類采用傳統(tǒng)教學(xué)法,包括“寒冷刺激對心率的影響”、“中醫(yī)脈圖的描記和分析”、“人參煎液抗缺氧時間的影響”3個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二部類采用案例教學(xué)法,包括“金鈴子散鎮(zhèn)痛作用觀察”、“峻下熱結(jié)法治療陽明腑證的機(jī)理”、“小青龍湯平喘作用的動物實(shí)驗(yàn)”3個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師提前1周把收集到與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的材料發(fā)到每個學(xué)生手里,安排學(xué)生利用業(yè)余時間查閱文獻(xiàn)和書籍,并保證上課時每個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會。待課程內(nèi)容結(jié)束后,進(jìn)行一次總體教學(xué)效果評價,最后針對2種教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及精神面貌等方面進(jìn)行比較、分析和評價。

1.2  調(diào)查方法

    以實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)中兩種教學(xué)法對學(xué)生各方面的影響為變量,選取學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精1  對象和方法神、科學(xué)思維、艱苦耐勞等指標(biāo),在查閱大量書籍和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成調(diào)查問卷。采用書面調(diào)查形式,由任課教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法完成后發(fā)給學(xué)生,當(dāng)場完成、收回。綜合4個班的問卷,對兩種不同教學(xué)方法的效果作比較、分析、評價。共發(fā)出問卷133份,收回128份,回收率為96.2%。

2  結(jié)果與分析

2.1  對案例教學(xué)法的基本認(rèn)識

    從2003年開始在本校中醫(yī)、針推專業(yè)本科教學(xué)中開設(shè)的“實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)”,是本校目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中唯一的實(shí)驗(yàn)課。我們發(fā)現(xiàn),在“實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)”教學(xué)過程中,并沒有很好地解決促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)這一問題[1],這同樣也是傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)教育所面臨的難題之一。所以,進(jìn)行教學(xué)方法的改革已勢在必行。因此,我們采用案例和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行分類授課學(xué)習(xí),通過兩者對學(xué)生產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行比較、分析和評價。結(jié)果見表1。表1  對2種教學(xué)法基本認(rèn)識的比較[人(略),n=128]

從表1可以看出,案例教學(xué)法無論在激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣上,還是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)上,都比傳統(tǒng)教學(xué)方法起到了更好的作用。

案例教學(xué)法改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識的狀態(tài)。教師起到了組織、幫助和促進(jìn)的作用,學(xué)生在課后自行閱讀所分發(fā)的與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)、材料,并利用業(yè)余時間去圖書館或全文數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)。上課時以小組為單位,選一名代表到講臺上進(jìn)行自主發(fā)言,講解所收集、整理到的與上課內(nèi)容相關(guān)的知識。

在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過自身閱讀實(shí)驗(yàn)背景文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)問題和檢索文獻(xiàn)解決問題,很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因?yàn)楦餍〗M所講解的內(nèi)容不可以雷同,這就要求學(xué)生在課下要收集大量的信息、資料才可以完成任務(wù),而自主發(fā)言時,由于越后面的小組所講的內(nèi)容要避免雷同而難度也越大,這就促使學(xué)生積極舉手發(fā)言,踴躍參與。而這一切也更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,這一教學(xué)方法得到了普遍的認(rèn)可和歡迎,96.2%的學(xué)生認(rèn)同案例教學(xué)。

2.2  對案例教學(xué)法提高科學(xué)研究能力的認(rèn)識

   

“實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)”案例教學(xué)法的主要目的是鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而充分挖掘?qū)W生自身的潛在科研能力。實(shí)驗(yàn)過程的分組同樣以每4人為1個小組,相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作。但每個小組在實(shí)驗(yàn)過程中要完成的任務(wù),已不再簡單地是由授課老師在課堂上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ā⒆⒁馐马?xiàng)后所進(jìn)行的相關(guān)操作,而是通過自己閱讀實(shí)驗(yàn)背景資料、查找文獻(xiàn)再經(jīng)過全班討論、教師點(diǎn)評后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作。那么,這一全新的實(shí)驗(yàn)過程究竟對學(xué)生的科研能力影響如何,我們設(shè)置了相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果見表2。表2  對2種教學(xué)法提高從事科學(xué)研究能力認(rèn)識的比較[人(略),n=128]

表2顯示,有92%以上的學(xué)生認(rèn)同案例教學(xué)法有助于提高其分析觀察、實(shí)際動手、科研思維能力及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

案例教學(xué)法首先要求學(xué)生自行閱讀與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相關(guān)的知識背景、研究現(xiàn)狀和科學(xué)發(fā)展動向。學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容的過程中,分析相關(guān)信息,產(chǎn)生對實(shí)驗(yàn)過程中相關(guān)步驟要素的疑問,再去自行進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的檢索,進(jìn)而通過閱讀分析更多更廣的資料信息,在腦海中形成一個實(shí)驗(yàn)過程的感性認(rèn)識。最后通過課堂發(fā)言討論和教師的點(diǎn)評指導(dǎo),將所有的信息進(jìn)行重新整合后,再完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作,最終由感性認(rèn)識落實(shí)到實(shí)際動手操作然后升華為理性知識。調(diào)查表明,學(xué)生在案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中,提高了分析觀察和動手能力,此外,還進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)閱讀、分析及整合信息的工作,從而進(jìn)一步提高了對信息的分析整合能力并同時鍛煉、提升了科研思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

除此之外,我們還意識到,案例教學(xué)法對于學(xué)生的開拓創(chuàng)造能力(認(rèn)同者占87.79%)和科學(xué)語言的運(yùn)用能力(認(rèn)同者占71.76%)的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。在調(diào)查之外的談話中我們了解到的原因可能是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí),有待進(jìn)一步的強(qiáng)化,而創(chuàng)造能力除了和基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)有關(guān)外,和學(xué)生的思維習(xí)慣也有關(guān)系。

2.3  對案例教學(xué)法提高科研素質(zhì)的認(rèn)識

篇9

[關(guān)鍵詞]研究性教學(xué) 案例教學(xué) 創(chuàng)新能力 科研

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0111-03

研究性教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過活躍的思維、平等的教學(xué)氣氛、自由的交流情景，以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。[1]研究性教學(xué)有著思想淵源和長期的發(fā)展歷程。如孔子的啟發(fā)式教學(xué) “不憤不啟，不悱不發(fā)”和代表著研究性教學(xué)思想萌芽的蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，這些古今中外的很多教育家和教育理論流派都闡述過類似于研究性學(xué)習(xí)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。[2]

一、研究性教學(xué)方案設(shè)計(jì)

以“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”這門主干課程為教學(xué)實(shí)踐載體，分析現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，深入探究、總結(jié)研究性教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，提出實(shí)施研究性教學(xué)應(yīng)具備的基本要素，針對“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)案例、實(shí)踐教學(xué)、課外研究、考試考核”等六方面，形成研究性教學(xué)實(shí)例，并具有一定的代表性和規(guī)范性，可為其他課程提供借鑒。一方面，通過研究性教學(xué)實(shí)例的示范，引導(dǎo)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，使課程教學(xué)水平達(dá)到精品課要求;另一方面，為其他學(xué)科課程教學(xué)改革提供有價值的借鑒，帶動學(xué)科主干課程教學(xué)改革。

（一）凝練教學(xué)內(nèi)容

“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”是專業(yè)必修課，2012年被評為吉林省精品課程。這門課程包括原理與應(yīng)用兩個方面的教學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及開發(fā)能力、現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等方面發(fā)揮著重要作用。其中原理部分包括：基本圖形生成及圖形變換、數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)庫技術(shù)、三維幾何造型、交互處理技術(shù)等;應(yīng)用部分包括兩個主要內(nèi)容：上述原理技術(shù)的應(yīng)用、二 / 三維軟件的應(yīng)用。按照課程教學(xué)要求，按知識模塊凝練內(nèi)容，從利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生鉆研精神和創(chuàng)新精神入手，注重挖掘?qū)W術(shù)深度，完成整體方案設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，從注重學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力培養(yǎng)出發(fā)，完成了新教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的制訂，使理論學(xué)時和實(shí)踐學(xué)時的分配更合理。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“以教師為中心”，在教學(xué)過程中，由教師向?qū)W生傳授知識，教師處于主導(dǎo)和中心地位，學(xué)生以接受知識為主，教師更多注重知識的傳授、灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)[3]，以學(xué)生為中心，確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動、有效、多樣地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)考慮學(xué)生在接受知識過程中的差異性、特殊性，充分了解學(xué)生情緒的波動與情感的變化，憑借自身淵博的知識和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，用優(yōu)美的語言吸引和感染學(xué)生，讓學(xué)生從被動變主動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

鼓勵教師在組織教學(xué)活動的同時，積極參與科研活動，一方面，可以讓教師了解本學(xué)科的科學(xué)研究前沿，及時將獲得的新知識補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，使教師成為教學(xué)能手;另一方面，通過縱向、橫向科研課題的研究實(shí)踐，可以提高教師的學(xué)術(shù)研究水平，培養(yǎng)善于研究問題和解決問題的能力，使教師成為科研尖兵。

二、組合不同教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

研究性教學(xué)的基本教學(xué)法有案例教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)等。這四種方法會因?qū)I(yè)、課程、學(xué)生年級及教師的個性品質(zhì)不同而有不同的選擇，不能生搬硬套。課程組從不同專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、不同年級學(xué)生水平出發(fā)，經(jīng)過選擇與組合，形成具有本課程特色的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)。

（一）適應(yīng)授課內(nèi)容，調(diào)整授課班型

“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”是全院的必修課，同時開課班級多，為保證教學(xué)質(zhì)量，采用小班制授課，尤其是應(yīng)用軟件教學(xué)部分，因其與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)，全部課程均單班在機(jī)房授課，邊講授邊實(shí)踐，不但可及時答疑解惑，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且教學(xué)目的明確、兼顧共性與個性，更好地解決“教”和“學(xué)”這兩個主要問題。

（二）根據(jù)授課內(nèi)容選擇授課方式

依據(jù)授課內(nèi)容特點(diǎn)將其分為基本概念和基本理論、實(shí)踐性較強(qiáng)、涉及學(xué)科前沿和可擴(kuò)展的知識，分別采用不同的授課方式。如“二、三維圖形基本變換原理”、“工程圖生成方法”、“數(shù)據(jù)處理”等，主要以教師課堂授課為主;“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”安排學(xué)生自學(xué)與師生之間、生生之間互相討論相結(jié)合的方式進(jìn)行;“CAD / CAM的發(fā)展趨勢”為增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生探究理論的興趣，可采用學(xué)生查閱資料與課堂討論相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（三）探索新的教學(xué)手段

采用理論教學(xué)、程序設(shè)計(jì)、演示與操作一體化的教學(xué)手段，即多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課程網(wǎng)站等教學(xué)手段的融合。例如在講述“二、三維圖形基本變換”、“幾何建模技術(shù)”等內(nèi)容時，根據(jù)其內(nèi)容與計(jì)算機(jī)相關(guān)的特點(diǎn)，課程組基于相關(guān)輔助軟件，制作圖形、圖像和動畫等開發(fā)了輔助教學(xué)課件，展示圖形的生成方法、圖形的變換原理、零件圖和裝配圖的建模方法等，還實(shí)現(xiàn)了與科研成果“虛擬數(shù)控車削軟件系統(tǒng)”等的動態(tài)鏈接;在課程網(wǎng)站上，網(wǎng)絡(luò)資源是開放的，學(xué)生申請賬戶后，可自由下載、查找習(xí)題、上傳作業(yè) / 作品、交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和自主管理的習(xí)慣;在軟件教學(xué)中，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制成教學(xué)視頻文件，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、加深理解，避免學(xué)生“課上學(xué)得快，課后忘得快”，如“參數(shù)化零件設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)品的裝配及運(yùn)動仿真”等內(nèi)容，可制作成視頻文件供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)案例，增強(qiáng)師生互動

案例教學(xué)法是研究性教學(xué)法的基本方法之一，始創(chuàng)于哈佛學(xué)院，其關(guān)鍵是課堂典型案例設(shè)計(jì)，即所選案例必須典型，條件設(shè)計(jì)必須合理，反面案例必須恰當(dāng)。這就要求我們要以具有導(dǎo)向性、開放性和可操作性，且最好貼近實(shí)踐的真實(shí)問題為基礎(chǔ)，從激發(fā)學(xué)生探究新知識、開創(chuàng)新方法的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)典型案例，通過師生互動和雙向交流的形式，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的發(fā)展。

“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”主要講述計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)的關(guān)鍵理論與方法，教學(xué)中為確保將CAD的前沿技術(shù)與最新研究成果引入課堂教學(xué)，課程組在保留傳統(tǒng)基本理論的前提下，以系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、通用性為原則，及時進(jìn)行知識更新，設(shè)計(jì)工程實(shí)際案例，講述在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，典型教學(xué)案例如表1所示。

四、教學(xué)、科研結(jié)合，理論、實(shí)踐結(jié)合

（一）科研成果引入教學(xué)

課程組鼓勵教師聯(lián)系教學(xué)實(shí)際搞科研，依據(jù)“教學(xué)帶科研、科研促教學(xué)”的教改思路，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識入手，把科研成果帶入課堂，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生。

一方面，教師通過教學(xué)活動觀察學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，選育部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生，針對科研項(xiàng)目內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展課堂所學(xué)知識;吸收部分動手能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)力所能及的科研項(xiàng)目，獲得更多實(shí)踐機(jī)會，兩年已有16人參與教師的科研中。另一方面，結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生的興趣及實(shí)際水平，布置課外研究課題，或提供一定的范圍，由學(xué)生自主選題，自由組成課題組，在課外進(jìn)行調(diào)查與研究，撰寫報告和論文。學(xué)生通過研究可以初步掌握收集、整理和利用資料的方法，掌握科學(xué)研究的基本方法和程序，綜合運(yùn)用學(xué)科知識、各項(xiàng)操作技能，直接參與和親身體驗(yàn)研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，同時，學(xué)生的開拓和創(chuàng)新精神也會得到提高。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式改革

相對于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，是理論課程教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的。實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個環(huán)節(jié)，教學(xué)改革的內(nèi)容包括：調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn);充分利用校內(nèi)的教育資源，拓展校外各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合[4];豐富教學(xué)資源，通過各類大賽提高學(xué)生的工程創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（1）增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)

在考慮學(xué)生的知識儲備和實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，將科研的基本方法、技能和思維方法融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行基本科研技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)知識和科研技能的內(nèi)化，提升實(shí)踐能力。如：綜合性實(shí)驗(yàn) “二級斜齒圓柱齒輪減速器的優(yōu)化設(shè)計(jì)”，涉及優(yōu)化設(shè)計(jì)、參數(shù)化設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等多個知識的綜合運(yùn)用;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“汽車四缸發(fā)動機(jī)的運(yùn)動仿真”涉及發(fā)動機(jī)的零件設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)及運(yùn)動仿真等。

除此之外，課程組還增設(shè)了“箱體類零件的CAPP設(shè)計(jì)”等與課程內(nèi)容有關(guān)的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)平臺，由學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)題目，教師輔助指導(dǎo)，做到因材、因內(nèi)容施教，提高學(xué)生的基本科研技能和創(chuàng)新能力。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí) / 實(shí)踐基地建設(shè)

我校有“大學(xué)生創(chuàng)新基地”、吉林省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”和國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位“工程訓(xùn)練中心”，應(yīng)充分利用這些校內(nèi)資源，為學(xué)生參加實(shí)踐活動提供保障;積極拓展校外各類實(shí)驗(yàn) / 實(shí)訓(xùn) / 實(shí)習(xí)基地建設(shè)，如中國第一汽車集團(tuán)公司、長春中聯(lián)汽車檢測設(shè)備有限公司、長春數(shù)控機(jī)床有限公司等都與我校有較好合作關(guān)系。

（3）通過各類大賽提高學(xué)生的工程創(chuàng)新和實(shí)踐能力

鼓勵、支持學(xué)生參與各級各類競賽、課外科技及社會實(shí)踐活動、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動等，并將各類大賽的優(yōu)秀作品和創(chuàng)新項(xiàng)目成果及時傳遞給學(xué)生，為學(xué)生參與教師科研和自主開展課題研究創(chuàng)造條件。

五、建立全程評價體制

為了反映學(xué)生的真實(shí)水平，建立以多樣化的考核方式為督促手段的全程評價體制，即課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)目標(biāo)管理和學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合。對于理論性內(nèi)容，可采取“平時+實(shí)驗(yàn)+筆試”的方式，即平時成績占總成績的20%，由基本理論、課堂作業(yè)、課程論文及討論組成;實(shí)驗(yàn)成績占總成績的20%，由預(yù)習(xí)、操作及報告三部分成績組成;筆試分閉卷考試成績和開卷考試成績，占總成績的60%。對于實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，采取“平時+口試+實(shí)踐”的方式，即平時成績占總成績的20%，由綜合能力、課程作業(yè)、課堂討論組成;口試成績占總成績的20%，由實(shí)踐操作中基礎(chǔ)理論、操作技巧組成;實(shí)踐操作成績占總成績的60%，按完成總體情況確定，考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

六、成效

研究性教學(xué)在我院機(jī)械工程專業(yè)經(jīng)過兩年的實(shí)踐，成效顯著。首先，理論教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生普遍認(rèn)為課堂輕松活潑，學(xué)后思路清晰，理解較為深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性提升明顯，觀察問題、分析問題、尋求解決問題方法的能力均得到提高。其次，實(shí)踐教學(xué)成果豐厚，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、慧魚組機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新大賽等各類大賽中均獲可喜成績。再次，學(xué)生就業(yè)率大幅提升，一度出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。值得一提的是，教師的教學(xué)和科研水平也獲得了較大提高。

[ 注 釋 ]

[1] 姚利民，史曼莉.大學(xué)研究性教學(xué)的必要性與可行性[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2008（6）：62-65.

[2] 嚴(yán)啟英.關(guān)注高校研究性教學(xué)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].高教論壇，2009（3）：73-77.

篇10

關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文模式 獨(dú)立學(xué)院 法學(xué)專業(yè) 案例型

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 傳統(tǒng)模式運(yùn)行現(xiàn)狀分析：“法學(xué)院”內(nèi)畢業(yè)論文存廢之爭

進(jìn)入21世紀(jì)以來，有關(guān)“本科畢業(yè)論文存廢之爭”一直受到媒體與學(xué)界關(guān)注，成為中國高等教育的熱點(diǎn)話題。而《光明日報》在2012年5月7日、8日和18日分別刊載《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行》、《本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切》、《畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)而非取消》三篇文章，則直接讓這一場“存廢之爭”白熱化。相比其他人文社科專業(yè)，法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性雙重性特點(diǎn)，則直接導(dǎo)致各大高校法學(xué)院將這場“存廢之爭”延伸到實(shí)踐。

支持者認(rèn)為，“本科畢業(yè)論文的問題不是應(yīng)不應(yīng)該取消，而是應(yīng)該如何加強(qiáng)，對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，同樣不例外”。①但大部分認(rèn)為畢業(yè)論文制度應(yīng)該堅(jiān)持，但應(yīng)該改良，是“對學(xué)生如何運(yùn)用知識解決問題的綜合訓(xùn)練，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與運(yùn)用、邏輯思維、動手、寫作能力”。②大部分高校法學(xué)院實(shí)踐中也持這種態(tài)度。取消者認(rèn)為，“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯”，應(yīng)用型人才目標(biāo)定位下高校法學(xué)教育應(yīng)該重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，視科研創(chuàng)新為生命的畢業(yè)論文與法律實(shí)踐性和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相悖。悖論下畢業(yè)論文已是“人神共怒”，“與其目前這種尷尬局面，不如放棄”。③2008年底西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布取消畢業(yè)論文，以案例分析取代畢業(yè)論文。折衷者認(rèn)為，應(yīng)該對待畢業(yè)論文應(yīng)改變原來“二元對立”的思維模式，改革傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式，適應(yīng)法學(xué)教育對科研創(chuàng)新能力和職業(yè)應(yīng)用能力的雙重要求。代表性模式是武漢東湖學(xué)院法學(xué)院實(shí)施的“雙軌制”。

正如有學(xué)者言，孤立地爭論畢業(yè)論文的“存”抑或“廢”本身沒有任何意義。畢業(yè)論文只是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一環(huán)，任何脫離高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的爭論都是空談。換句話說，如果畢業(yè)論文有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則應(yīng)該堅(jiān)持加強(qiáng)；反之，則應(yīng)該改革甚至取消。高校教育大眾化趨勢下，我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸分化。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其法學(xué)教育定位為培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，相比研究性法律人才，應(yīng)更重視學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。至于傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式是否可以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的需要，筆者以為將模式放到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)下重新評析至關(guān)重要。

2 模式創(chuàng)新的必要：傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式評析

2.1 與培養(yǎng)目標(biāo)不合

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等本科辦學(xué)的新生力量，更多是依母體高校優(yōu)質(zhì)教育資源托建而成。然相比母體的法學(xué)院系“研究型”或“高端應(yīng)用型”法律人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻存在本質(zhì)的差異，更多應(yīng)定位為“普通應(yīng)用型”或“高端輔助類”法律人才，具體包括基層法官、檢察官、律師、公證員、律師助理、司法執(zhí)行人員以及在公司企業(yè)等其他機(jī)構(gòu)從事法律業(yè)務(wù)的人員等。顯然應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)下，各獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院專業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用法律知識分析問題、解決問題的能力，而非照搬母體院校模式強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。故視學(xué)術(shù)創(chuàng)新為生命的傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不合。也正如有學(xué)者言：對本科生畢業(yè)論文的要求，說到底是對大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對待。不同的大學(xué)定位，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所不同。④

2.2 與重實(shí)踐理念不合

畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文范疇，學(xué)術(shù)論文“不是寫出來的，是做科研做出來的，不進(jìn)行科學(xué)研究寫出的文章不是學(xué)術(shù)論文”。⑤科研能力的培養(yǎng)是不能一蹴而就，“不是畢業(yè)論文寫作一門課程能解決的，不是指導(dǎo)老師一個人能解決的”，⑥而是需要大量的“前伸性”工作，即把撰寫法學(xué)本科畢業(yè)論文的科研能力培養(yǎng)拓展并延伸到整個法學(xué)教育培養(yǎng)過程，在日常教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)重視對學(xué)生科研理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然這種能力培養(yǎng)理念，是與傳統(tǒng)“研究型”大學(xué)“重理論”教學(xué)理念相一致的。而隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)理念由傳統(tǒng)“輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙?shí)踐”已成趨勢與必然。當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育改革，課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等都重在圍繞“實(shí)踐性”展開，突出法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定了法學(xué)本科教育的質(zhì)量。總之加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重，顯然不是畢業(yè)論文所強(qiáng)調(diào)的科研創(chuàng)新能力。

2.3 與學(xué)生智力不合

獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)是獨(dú)立學(xué)院“獨(dú)”特性之一，與普通高校招收的“一本”、“二本”學(xué)生相比，他們在基礎(chǔ)知識、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)方面存在一定差距。但傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式的目標(biāo)定位上顯然還是按照“一本”、“二本”的生源特點(diǎn)進(jìn)行要求與設(shè)定，以此來指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文工作，勢必會挫傷學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的積極性和主動性，只能感到力不從心。正如有學(xué)者言，“幾乎所有高校都要求畢業(yè)論文具有創(chuàng)新性。其實(shí)“創(chuàng)新”別說對大學(xué)生，對我們大學(xué)生的老師一生也未必能完成幾個。我們可以鼓勵創(chuàng)新，但不能把社會對高等教育中拔尖人才的期冀當(dāng)成大學(xué)本科生的基本目標(biāo)。”⑦筆者以為，忽略生源特點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“教育公平”是不切實(shí)際的，畢竟不可能讓所有大學(xué)生都寫出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價值的畢業(yè)論文。

綜上所述，傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式難以適合獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，必須對其進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，構(gòu)建一套更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)踐性的畢業(yè)論文模式，顯得尤為重要。

3 模式創(chuàng)新的途徑：案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建

案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在司法機(jī)關(guān)、律所的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，圍繞實(shí)習(xí)過程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書設(shè)計(jì)、模擬審判、案例分析“四步走”模式。相比傳統(tǒng)畢業(yè)論模式，實(shí)踐性是案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的靈魂。一方面，強(qiáng)調(diào)整個設(shè)計(jì)以具體案例為中心，要求學(xué)生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決案例中發(fā)現(xiàn)的問題，目的性強(qiáng)，有效地避免脫離實(shí)際的傾向，真正起到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強(qiáng)調(diào)把設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，突破往常“閉門造車”，要求學(xué)生在法院（或檢察院、律所）實(shí)習(xí)時去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也加強(qiáng)了“法律人”素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1 案例選擇

案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的考核。按照這一模式，不僅對學(xué)生實(shí)務(wù)能力提出了更高的要求，給教師的指導(dǎo)也提出了更大的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個模式的基礎(chǔ)，所選案例的實(shí)踐與理論價值將直接決定整個畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。相比法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現(xiàn)實(shí)性，以達(dá)到緊扣專業(yè)課程教學(xué)具體內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個因素，這樣才有助于對獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的綜合考核。

其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)是對法學(xué)專業(yè)學(xué)生四年法學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)的整體考核。我國著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個要件：一是法律的學(xué)問；二是法律的道德；三是社會的常識。所選擇的案例涉及的知識應(yīng)該有一定的跨越度，可以學(xué)科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。其二，疑難性。過分簡單的案例讓學(xué)生覺得容易，無法激起學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，也容易導(dǎo)致整個設(shè)計(jì)模式“走過場”；但是太難，又容易導(dǎo)致學(xué)生無所適從，整個模式停滯不前。所以指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇案例的時候，應(yīng)該把握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識解決案例中存在的法律問題。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強(qiáng)調(diào)一律得出一個正確的結(jié)論，正如一位美國法官所說“我們能夠做出最終判決并非因?yàn)槲覀兣袥Q正確，相反，我們之所以判決正確，是因?yàn)槲覀冇薪K審權(quán)”。案例的不確定性能為學(xué)生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度激活學(xué)生的思維并進(jìn)行考核。

3.2 文書設(shè)計(jì)

法律文書被稱作“看得見的正義”，以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的權(quán)威。在當(dāng)代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。⑧故對這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院對法學(xué)專業(yè)學(xué)生文書設(shè)計(jì)能力考核時，筆者以為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文書設(shè)計(jì)的完整性和規(guī)范性。

其一，完整性。案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式文書設(shè)計(jì)階段要求學(xué)生對整個案例所涉及的訴訟文書進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此對學(xué)生設(shè)計(jì)文書進(jìn)行考核的第一個要素就應(yīng)該是其所設(shè)計(jì)文書是否完整。而一個案例所設(shè)計(jì)的文書是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)時應(yīng)該把握好，也為指導(dǎo)老師對法律實(shí)務(wù)能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書設(shè)計(jì)的規(guī)范性，一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點(diǎn)較易把握；另一方面體現(xiàn)在文書語言規(guī)范性，此點(diǎn)更難把握，對學(xué)生法律應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。具體而言，文書用詞規(guī)范性應(yīng)從以下四個方面考核：表意準(zhǔn)確、質(zhì)樸莊重、嚴(yán)謹(jǐn)意賅、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。⑨

3.3 模擬審判

通過模擬法庭進(jìn)行模擬審判一直高校法學(xué)專業(yè)提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的重要手段，也是法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓(xùn)練場”，從“法學(xué)院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開庭程序等相同外，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下模擬審判有兩個重要的不同點(diǎn)上：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求每個學(xué)生都要根據(jù)自己實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行案例選擇、文書設(shè)計(jì)，但對模擬審判案例進(jìn)行選擇時，要求指導(dǎo)老師在學(xué)生提供的案例進(jìn)行二次選擇，依據(jù)指導(dǎo)的人數(shù)在本組指導(dǎo)學(xué)生提供案例中選出一兩個更典型、更能對學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)能力考核的案例進(jìn)行角色分配和審判。其二，審判的“實(shí)戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)，更多是圍繞教學(xué)需要（尤其是訴訟法教學(xué)），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設(shè)計(jì)模式下的模擬審判，不僅要求學(xué)生熟練掌握整個庭審程序，還更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)應(yīng)用、應(yīng)變能力的考核，故應(yīng)該重視過程的“實(shí)戰(zhàn)性”或“對抗性”，而畢業(yè)設(shè)計(jì)案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性，也為“實(shí)戰(zhàn)”預(yù)留了空間。

3.4 案例分析

模擬審判的結(jié)束并非意味整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束，還要求學(xué)生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進(jìn)行分析總結(jié)，一方面考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，另一方面也促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識，提升法律實(shí)踐技能，具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同，案例分析可以包括評述型、分析型。

其一，評述型。這種類型要求學(xué)生從案例選擇到模擬審判的整個過程自行評述總結(jié)，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時證據(jù)是否確實(shí)充分、辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否得當(dāng)?shù)鹊取？隙ǔ晒赋霾蛔悖瑔l(fā)以后更深入地學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生法律實(shí)踐技能。其二，分析型。學(xué)生在圍繞案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時對其中的某一個問題感興趣，然后把問題挖掘出來，結(jié)合專業(yè)深度討論，提出觀點(diǎn)。這一類型不僅注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，還強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)創(chuàng)新，要求學(xué)生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應(yīng)了對獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生能力“多元化”的需要，部分學(xué)生經(jīng)過四年法學(xué)知識學(xué)習(xí)后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例分析為這部分學(xué)生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進(jìn)行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來的弊端。

高等教育大眾化背景下，高等教育出現(xiàn)多層次性、多類型性、專業(yè)差異性，因此，對畢業(yè)論文的要求和形式，也應(yīng)“因校制宜”、“因業(yè)制宜”。獨(dú)立學(xué)院 “應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，決定了其畢業(yè)論文模式考核指標(biāo)的“應(yīng)用型”。法學(xué)專業(yè)案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的提出和構(gòu)建，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文模式的改革與創(chuàng)新做出了建議性的嘗試。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳2011年高等學(xué)校“高校獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文模式的改革”教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JXJG-11-86-11）

注釋

① 鞏建閩.畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)而非取消[N].光明日報，2012-05-15：002.

②③江勝清.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012.27（4）：93-96.

④ 郭立場.本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切[N].光明日報，2012-05-08：002.

⑤ 楊曉旗.論創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略下大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)——關(guān)于當(dāng)下本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀的反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（8）：6-7.

⑥ 汪濤.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑分析——以襄樊學(xué)院法學(xué)專業(yè)為例[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012.11（1）：118-121.

⑦ 吳凡.法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革問題探討[J].黑龍江高教研究，2010.192（4）：144-146.