高校畢業(yè)生班級(jí)意見(jiàn)范文

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篇1

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；畢業(yè)生；反饋；體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009－8097(2011)01－0147－03

我國(guó)高等教育發(fā)展至今，畢業(yè)生數(shù)量成倍增加并且持續(xù)攀升，已經(jīng)由精英教育走向大眾化教育。作為人才培養(yǎng)的高校，其培養(yǎng)的學(xué)生被社會(huì)認(rèn)可的程度怎樣?培養(yǎng)的畢業(yè)生是否滿(mǎn)足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求?如何拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道?這是作為人才培養(yǎng)的高校必須回答與要解決的問(wèn)題。因此，在這樣的背景下，本文將探討利用信息技術(shù)，構(gòu)建畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的信息跟蹤與反饋和對(duì)這些信息進(jìn)行的分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)校及時(shí)了解勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的分析與預(yù)測(cè)，做到專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式與勞動(dòng)力市場(chǎng)緊密結(jié)合。

一　構(gòu)建高校畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系的意義

1　高校畢業(yè)生離校后信息跟蹤與反饋工作可以使高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與勞動(dòng)力市場(chǎng)接軌

高等教育大眾化不僅體現(xiàn)量的變化，而且在高等教育的入學(xué)起點(diǎn)、社會(huì)需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等方面，也發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化。這個(gè)結(jié)構(gòu)性的變化，突出的特征是多樣性。既要培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，也要造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才，還要承擔(dān)培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)，使高等教育人才培養(yǎng)和服務(wù)顯現(xiàn)出廣譜性特征。

面對(duì)高等教育大眾化的新情況，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)必須與勞動(dòng)力市場(chǎng)接軌。畢業(yè)生就業(yè)工作不再是原來(lái)狹窄領(lǐng)域里人才資源的簡(jiǎn)單配置，而是變得更為復(fù)雜和多樣。而市場(chǎng)在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性的作用，對(duì)就業(yè)工作的影響日益顯現(xiàn)，畢業(yè)生和用人單位成為畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的兩個(gè)主體。構(gòu)建畢業(yè)生信息跟蹤與反饋機(jī)制，有利于動(dòng)態(tài)掌握畢業(yè)生就業(yè)狀況、人才流動(dòng)情況，有利于促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化，有利于提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更有利于高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2　高校畢業(yè)生離校后信息跟蹤與反饋工作可以全面反映高校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)情況與社會(huì)需求之間的關(guān)系，促進(jìn)高校教育教學(xué)工作的改進(jìn)

作為人才培養(yǎng)的高校，按照自己設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案進(jìn)行人才培養(yǎng)，當(dāng)他們走向社會(huì)，利用在學(xué)校里學(xué)習(xí)的很多的知識(shí)參加很多活動(dòng)，在學(xué)校所積累的東西能否真正成為幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的助推器。這些只有通過(guò)他們?cè)谏鐣?huì)職業(yè)崗位上的檢驗(yàn)和時(shí)間上的檢驗(yàn)，對(duì)我們所培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行反思，找準(zhǔn)勞動(dòng)力市場(chǎng)反饋的信號(hào)――諸如：我們的“產(chǎn)品”有何優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的教學(xué)生產(chǎn)中需注意哪些問(wèn)題等。通過(guò)反映出的這些問(wèn)題進(jìn)行反思，在下一步的人才培養(yǎng)過(guò)程中，及時(shí)根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際，調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化、完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，進(jìn)而使學(xué)校教育工作更好地與社會(huì)需求相適應(yīng)，使人才培養(yǎng)和使用形成一個(gè)連貫、科學(xué)的體系。

3　高校畢業(yè)生離校后的信息跟蹤與反饋工作可以反映高校畢業(yè)生職業(yè)選擇的成敗內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作不斷改進(jìn)。

在一個(gè)職業(yè)更迭與職業(yè)流動(dòng)加速的時(shí)代，當(dāng)前高校畢業(yè)生在畢業(yè)的時(shí)候面臨著各種機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。一個(gè)成功的判斷和選擇能使他們節(jié)省很多在人生探索中所付出的成本。然而這種選擇必須在巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力之下集中在每年即將畢業(yè)的前幾個(gè)月中做出，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。這種選擇的真正意義只能在他們步入職業(yè)生涯后才能真正全面地反映出來(lái)。經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)后的成功職業(yè)選擇的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)都可以作為高校就業(yè)工作者最重要的理論源泉。這些案例將為提高學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)工作提供了最直接的支持。

4　高校畢業(yè)生離校后信息跟蹤與反饋工作可以促進(jìn)對(duì)高校畢業(yè)生的各種社會(huì)資源的利用，為高校在校生開(kāi)展各種活動(dòng)提供支持。

高校畢業(yè)生是高校最寶貴的財(cái)富之一。步入職業(yè)生涯后的他們，有很多時(shí)候會(huì)以自己是某高校的畢業(yè)生為榮。他們也愿意盡自己所能為母校提供力所能及的支持，比如將自己職業(yè)探索的真實(shí)體驗(yàn)反饋給在校生，為在校生去他們所在的企業(yè)參觀實(shí)踐提供支持等。

二　高校缺乏畢業(yè)生信息追蹤與反饋機(jī)制的問(wèn)題與原因分析

提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。全面系統(tǒng)地收集與教育教學(xué)方方面面有關(guān)的信息，科學(xué)地進(jìn)行分析，建立教育教學(xué)信息反饋體系和機(jī)制，完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要途徑。但到目前為止，就學(xué)生而言，絕大部分的高校對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系的認(rèn)識(shí)上還存在一定的盲區(qū)，尚未形成對(duì)就業(yè)后的畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量追蹤的有效反饋機(jī)制。這就造成了高校教育教學(xué)改革存在盲目性的問(wèn)題：高校作為教育“生產(chǎn)者”，卻并不清楚自己所生產(chǎn)的“產(chǎn)品”投入市場(chǎng)后的用戶(hù)反應(yīng)，對(duì)于自己的“產(chǎn)品”，其生產(chǎn)環(huán)節(jié)是否合理，“產(chǎn)品”的構(gòu)造(畢業(yè)生的知識(shí)構(gòu)成、能力構(gòu)成、素質(zhì)構(gòu)成等)是否符合實(shí)際使用需要(畢業(yè)生所從事的工作需要)，自己的產(chǎn)品與其他產(chǎn)品(其他高校的畢業(yè)生質(zhì)量)相比存在哪些優(yōu)勢(shì)和不足之處……在這些方面，各個(gè)高校并不能夠做到心中有數(shù)，而總是在和其他“生產(chǎn)者”進(jìn)行交流，只是在看其他“生產(chǎn)者”做過(guò)什么，不斷地考察其他“生產(chǎn)者”的“廠房”和“車(chē)間”(高校的各種教育資源)里有什么，再據(jù)此進(jìn)行不斷的改革――看別人有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，看別人在組建學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)就不顧自己學(xué)校的實(shí)際情況盲目跟風(fēng)而上，看別人SCI和EI的錄用量高而不顧其他片面追求錄用量……然而，很多高校卻并未考慮“用戶(hù)”需要什么，社會(huì)需要什么，未考慮自身所輸出的“產(chǎn)品”在進(jìn)入市場(chǎng)之后，“用戶(hù)”使用后認(rèn)為還存在哪些不足，有哪些方面需要改進(jìn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化要求高校教學(xué)做什么相應(yīng)的改革等等。由此可見(jiàn)，高校自身產(chǎn)品的質(zhì)量所蘊(yùn)含的信息資源并未對(duì)高校教學(xué)改革產(chǎn)生應(yīng)有的影響，高校尚未主動(dòng)將產(chǎn)品質(zhì)量信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭砷_(kāi)發(fā)、利用的資源，顯然缺乏規(guī)范、有序的質(zhì)量追蹤調(diào)查機(jī)制。

三　利用信息技術(shù)構(gòu)建高校畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系的優(yōu)勢(shì)

1　傳統(tǒng)畢業(yè)生信息跟蹤與反饋方法的局限性

當(dāng)前，一些高校雖已注意調(diào)查了解學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)、生活狀況等方面的信息，也取得了一些成效，但這種聯(lián)系大多是零星的、隨機(jī)的，不能全面地、廣泛地反映畢業(yè)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)。分析原因，主要是：(1)對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查回收較為困難，尤其這些畢業(yè)生離校后各奔東西，難以聯(lián)系，且他們畢業(yè)后不再受學(xué)校管束，對(duì)這種調(diào)視程度不夠，往往會(huì)嫌麻煩而不填寫(xiě)或寄回問(wèn)卷。(2)有些高校采用訪談法，能較為清晰、全面的獲取有效信息，但訪談勢(shì)必要耗費(fèi)大量

的人力、財(cái)力，從而制約了這種方法的普遍使用。(3)同學(xué)聚會(huì)、校友會(huì)等形式也能提供信息，而且信息可信性很高，但畢竟這是少數(shù)的不定期的反饋，信息量較小。既然傳統(tǒng)的方法存在種種局限，那么我們有必要開(kāi)辟新的途徑。

2　利用信息技術(shù)構(gòu)建畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)生信息跟蹤與反饋方法的局限性，我們利用信息技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建畢業(yè)生信息反饋體系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)便、快捷、交互的優(yōu)勢(shì)，部分替代實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查和訪談等工作，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也較為準(zhǔn)確；同時(shí)，調(diào)查范圍更廣，信息量反饋更大，也更科學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，沒(méi)有面對(duì)面的尷尬與拘謹(jǐn)，易于師生、生生就某個(gè)問(wèn)題(如專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)感悟等)展開(kāi)平等地對(duì)話與討論，既能讓我們及時(shí)了解到學(xué)生畢業(yè)后的情況，也能就一些問(wèn)題給學(xué)生以指導(dǎo)，為他們解決工作中的困惑，學(xué)生也愿意積極參與。

信息技術(shù)平臺(tái)支持下的畢業(yè)生信息反饋體系，突破了時(shí)空的局限，非常適合與畢業(yè)后在五湖四海闖蕩的校友們的交流與聯(lián)系，讓他們暢所欲言，能聽(tīng)到一些真實(shí)的聲音。同時(shí)，該平臺(tái)的建立，既利于學(xué)校與校友間的聯(lián)系，也利于班級(jí)與班級(jí)、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等進(jìn)行信息交換。

四　信息技術(shù)支持下的高校畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系的構(gòu)建

1　校友信息采集。為了能夠最大限度地采集學(xué)校校友的就業(yè)信息，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的部門(mén)，尤其是各個(gè)院系部就業(yè)的部門(mén)可從以下幾點(diǎn)著手：

(1)從思想上提高對(duì)構(gòu)建基于信息技術(shù)平臺(tái)的在校生班級(jí)信息體系的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就利用信息技術(shù)平臺(tái)，做好構(gòu)建高校學(xué)生信息反饋體系的準(zhǔn)備工作，讓他們認(rèn)識(shí)到該體系能夠幫助他們與校外校友進(jìn)行聯(lián)系，能引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，合理建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，利用該平臺(tái)，建立以系學(xué)生工作部負(fù)責(zé)人及班級(jí)輔導(dǎo)員為主，班干部為輔的層層負(fù)責(zé)制的班級(jí)信息系統(tǒng)，為大學(xué)期間學(xué)生的信息管理提供方便，也為學(xué)生管理的工作帶來(lái)方便。

(2)構(gòu)建初期畢業(yè)生信息體系。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，將前期構(gòu)建的基于信息技術(shù)平臺(tái)的在校生班級(jí)信息體系，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｓ迅櫯c反饋信息體系。為使該體系得以健康發(fā)展，通過(guò)各種教育手段使應(yīng)屆畢業(yè)生意識(shí)到該信息系統(tǒng)的重要性和意義，宣傳該體系即可以引導(dǎo)他們就業(yè)，也可以幫助他們聯(lián)系校友，甚至可以繼續(xù)聯(lián)系選擇更好的工作崗位，同時(shí)也是他們畢業(yè)后聯(lián)系的渠道。

(3)構(gòu)建完善的高校校友就業(yè)信息反饋體系。為加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)離校后的信息采集，學(xué)校相關(guān)就業(yè)部門(mén)將各個(gè)院(系部)及各個(gè)班級(jí)的信息系統(tǒng)進(jìn)行有效整合，構(gòu)建成完善的畢業(yè)生信息反饋體系。為能更充分地發(fā)揮作用，成為一個(gè)活靈活現(xiàn)地有生命力的信息體系，學(xué)校各學(xué)生就業(yè)部門(mén)及班級(jí)是信息站，班級(jí)輔導(dǎo)員及熱心為班級(jí)工作的學(xué)生是信息員，繼續(xù)為班級(jí)信息體系維護(hù)出力，使得班級(jí)畢業(yè)生畢業(yè)后的工作情況及時(shí)輸入到畢業(yè)生信息體系中，保障體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2　畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)分析處理。理論上，畢業(yè)生的生命周期是從高校畢業(yè)到退休的職業(yè)生涯周期，但在實(shí)際應(yīng)用中，畢業(yè)生生命周期對(duì)高校價(jià)值比較大的時(shí)間是畢業(yè)后的10年左右，是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查工作也不可能長(zhǎng)期進(jìn)行，我們按三次調(diào)查進(jìn)行設(shè)計(jì)，即畢業(yè)后半年的跟蹤調(diào)查、畢業(yè)后一年半的調(diào)查和畢業(yè)后三年半的調(diào)查。建立科學(xué)的畢業(yè)生信息分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)校友畢業(yè)及畢業(yè)后的去向進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。一方面反映校友就業(yè)率，反映校友就業(yè)層次。同時(shí)也可反映校友性別、與專(zhuān)業(yè)對(duì)口相關(guān)的就業(yè)情況、工作領(lǐng)域、工作環(huán)境及地區(qū)、薪酬和福利、個(gè)人就業(yè)滿(mǎn)意度、單位對(duì)個(gè)人工作的滿(mǎn)意度、工作時(shí)間年限、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、失業(yè)時(shí)間和原因、處于閑置的時(shí)間和原因。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)細(xì)化指標(biāo)，進(jìn)行更深層次的校友就業(yè)信息跟蹤與信息反饋統(tǒng)計(jì)和分析，也可為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)。

3　預(yù)測(cè)畢業(yè)生就業(yè)方向。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生通過(guò)在大學(xué)的學(xué)習(xí)和社會(huì)上的歷練，對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等有了更深刻的體會(huì)。通過(guò)畢業(yè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，學(xué)校可更清楚地了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需要，以及本學(xué)校學(xué)生在社會(huì)上的定位。因此，將高校校友就業(yè)信息逐年整理分析，使之逐步趨于完整。通過(guò)分析畢業(yè)生的需求情況及畢業(yè)后就業(yè)去向，可預(yù)測(cè)本校畢業(yè)生的需求方向。同時(shí)，對(duì)就業(yè)工作進(jìn)行橫向和縱向比較，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，并進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)測(cè)，繪制學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求關(guān)系圖，并建立穩(wěn)定的信息互換機(jī)制，明確今后的工作重點(diǎn)，以及根據(jù)社會(huì)需求，提出學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃和要求的合理化建議。學(xué)校應(yīng)逐年把校友就業(yè)信息分析結(jié)果納入學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)的視野，對(duì)學(xué)生就業(yè)前景進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)及分析，依據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)立專(zhuān)業(yè)及招生，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，溝通學(xué)校與社會(huì)各界的聯(lián)系，搭建畢業(yè)生與用人單位的橋梁，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)改革的迫切要求。

4　構(gòu)建數(shù)字化資源學(xué)習(xí)平臺(tái)。構(gòu)建以班級(jí)為單位的基于信息技術(shù)平臺(tái)的在校學(xué)生班級(jí)信息體系，在該體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于各專(zhuān)業(yè)教學(xué)院系教師指導(dǎo)下的數(shù)字化資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生自我知識(shí)建構(gòu)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。通過(guò)該平臺(tái)，一方面教學(xué)院系展示自己的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，另一方面，加強(qiáng)與校內(nèi)外學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的知識(shí)需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念和模式。

五　結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建行之有效的畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并且越來(lái)越受到人們的重視。它是科學(xué)公正評(píng)價(jià)高校畢業(yè)生質(zhì)量，了解教育產(chǎn)品是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的第一手參考資料，也是高校調(diào)整完善培養(yǎng)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)方向及社會(huì)選拔人才的重要依據(jù)。通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建高校畢業(yè)生信息反饋體系，有效利用該反饋機(jī)制，可以改革和完善高校人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多“適銷(xiāo)對(duì)路”的人才，有效緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳霞，高校畢業(yè)生信息反饋檔案建設(shè)研究[J]檔案，2007，(1)，49―51

篇2

筆者認(rèn)為，悲劇的上演并非偶然，而是必然。這是長(zhǎng)期以來(lái)忽視甚至是無(wú)視高校心理健康教育的必然結(jié)果；是輔導(dǎo)員工作無(wú)力甚至無(wú)效的生動(dòng)表現(xiàn)；是教育教學(xué)管理失敗的必然結(jié)果。關(guān)于“離校綜合癥”的成因及表現(xiàn)，已有學(xué)者做了比較充分的探討，但筆者認(rèn)為有關(guān)治理“離校綜合癥”的有效對(duì)策還可做進(jìn)一步解析。有效預(yù)防“離校綜合癥”在于學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生三者之間的有效配合，但學(xué)校作為教育管理機(jī)構(gòu)，其責(zé)任重大。本文擬從教育管理的角度來(lái)探討預(yù)防及遏止“離校綜合癥”的有效對(duì)策。

一、彰顯高校心理健康教育的重大意義

高校的心理健康咨詢(xún)針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)服務(wù)，通過(guò)一些團(tuán)體方式的心理測(cè)試，建立學(xué)生心理檔案。這樣，一方面可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，以分析其規(guī)律和原因，為心理健康咨詢(xún)提供資料，另一方面還可以使輔導(dǎo)員和班主任掌握學(xué)生的一些心理特征，為思想品德教育工作提供依據(jù)。這對(duì)離校前夕的畢業(yè)生顯得尤為重要和必要。畢業(yè)學(xué)生的心理問(wèn)題受其成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境、自我認(rèn)知及教育環(huán)境的影響，背景比較復(fù)雜，在離校這個(gè)特殊的時(shí)刻，各種矛盾交織，無(wú)法回避，難以解決，促使它達(dá)到了臨界狀態(tài)，以失范的、極端的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以，高校的管理層對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題必須長(zhǎng)治久抓，任何時(shí)候都不能放松對(duì)它的警惕。不能等到畢業(yè)甚至是離校時(shí)，悲劇上演了才意識(shí)到其重要性和嚴(yán)重性。四年期間，要堅(jiān)持不懈，一以貫之，方能緩解高校畢業(yè)生“離校綜合癥”的發(fā)作。

“高校對(duì)心理咨詢(xún)的不重視，客觀上造成了部分需要心理支持的學(xué)生陷入了心理沼澤。”北京師范大學(xué)心理系1998年的調(diào)查表明，高校大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題的比例達(dá)22.4%，劉悄梅在“某高校畢業(yè)生心理健康調(diào)查”一文中指出，當(dāng)前高校畢業(yè)生存在心理問(wèn)題的比例大致在31.2%至34.3%。面對(duì)這么一個(gè)心理健康問(wèn)題高發(fā)群體，多數(shù)高校的管理層并沒(méi)有給予足夠的重視，幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題的機(jī)構(gòu)――心理咨詢(xún)門(mén)診也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。“相對(duì)于全國(guó)1000多所高校而言，只有30%的大學(xué)設(shè)立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，況且很少有專(zhuān)職工作人員，受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的人更少。有1.5萬(wàn)在校生的清華大學(xué)，心理咨詢(xún)室也只有8名兼職教師輪流值班，時(shí)間、精力根本無(wú)法保證。”而在發(fā)達(dá)國(guó)家和香港特別行政區(qū)，每1000個(gè)大學(xué)生就有一名心理咨詢(xún)醫(yī)生。在心理健康咨詢(xún)中，我們對(duì)心理健康咨詢(xún)的宣傳也不夠，造成學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)存有偏見(jiàn)，認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢(xún)是見(jiàn)不得人的事。

二、強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員工作

輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想品德教育和管理的干部，是學(xué)生思想品德教育的主要組織者、協(xié)調(diào)者和實(shí)踐者，是學(xué)生成才成長(zhǎng)的服務(wù)者。高校畢業(yè)生“離校綜合癥”的頻頻發(fā)作，也暴露了輔導(dǎo)員工作的不力。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在種種問(wèn)題，沒(méi)有得到及時(shí)、有效的解決，如職業(yè)壽命短、隊(duì)伍不穩(wěn)定；就業(yè)門(mén)檻低、專(zhuān)業(yè)化不強(qiáng)；學(xué)歷層次與學(xué)校改革和發(fā)展需要不相適應(yīng)；定位不明確、職業(yè)聲望低；大量的具體任務(wù)削弱了輔導(dǎo)員思想品德教育職能的發(fā)揮；輔導(dǎo)員管理制度滯后影響進(jìn)一步開(kāi)展工作；工作待遇影響輔導(dǎo)員工作積極性的發(fā)揮。

一方面，在擴(kuò)招的影響下，一個(gè)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)的學(xué)生太多，有的多達(dá)三四百學(xué)生，這簡(jiǎn)直不可思議。從教育學(xué)的視角來(lái)審視，這不能叫教育，不可能培養(yǎng)出合格的人才來(lái)，這叫批量生產(chǎn)商品。為此，必須為學(xué)生配備更多的輔導(dǎo)員，使一個(gè)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)的學(xué)生有一個(gè)合理的比例。另一方面，由于上述原因，部分輔導(dǎo)員工作責(zé)任心不強(qiáng)。本文認(rèn)為導(dǎo)致高校畢業(yè)生“離校綜合癥”的輔導(dǎo)員因素中最主要的是輔導(dǎo)員個(gè)人責(zé)任心不強(qiáng)，甚至缺少責(zé)任心，缺少與學(xué)生之間合理、有效的互動(dòng)，覺(jué)得與學(xué)生接觸是浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)前，教師好像是出售知識(shí)的商人，離開(kāi)教室后與學(xué)生似乎就沒(méi)有了關(guān)系。輔導(dǎo)員也是如此，例行的公事一旦結(jié)束就極力避開(kāi)與學(xué)生的接觸。在這種工作機(jī)制下，畢業(yè)生離校前夕上演一幕幕悲劇就不足為怪了。因此，必須強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)道德及敬業(yè)精神，否則就無(wú)法從根本上杜絕悲劇的上演。

作為輔導(dǎo)員，要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間與學(xué)生交往、交流，以及時(shí)了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、想法、愿望，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向，并從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)問(wèn)題，正確地分析問(wèn)題，及時(shí)地解決問(wèn)題。必須用愛(ài)心和知識(shí)教會(huì)他們做自己的主人、班級(jí)的主人、學(xué)校的主人、社會(huì)的主人；教會(huì)他們?nèi)绾喂芾碜约骸⒐芾戆嗉?jí)、管理學(xué)校、管理社會(huì)。

三、躬行以人為本的民主管理

傳統(tǒng)的行政管理模式“具有易操作、見(jiàn)效快、力度大的優(yōu)點(diǎn)，但也有其缺點(diǎn)，一是行政命令多，思想工作少，不能從思想上解決問(wèn)題，有時(shí)甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理而適得其反。二是老師干預(yù)多，學(xué)生自主少，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生自我意識(shí)和自主能力的培養(yǎng)。三是老師不能平等地看待和對(duì)待學(xué)生，不利于學(xué)生平等意識(shí)和民主意識(shí)的培養(yǎng)”。無(wú)疑，當(dāng)前高校的學(xué)生管理中，無(wú)視學(xué)生的尊嚴(yán)、實(shí)行專(zhuān)制、粗暴管理的現(xiàn)象仍然存在，有些高校重視管理制度的完備與管理措施的嚴(yán)厲，卻忽視大學(xué)生的心理需要，未能充分發(fā)揮自尊、自主、自律的積極作用，導(dǎo)致他們無(wú)法積極內(nèi)化校規(guī)校紀(jì)，學(xué)生覺(jué)得處處受壓制、束縛，從而引發(fā)一系列心理問(wèn)題，最終導(dǎo)致畢業(yè)生“離校綜合癥”的爆發(fā)。

篇3

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;就業(yè)率;統(tǒng)計(jì);考核

我國(guó)高校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作經(jīng)歷了從無(wú)到有、逐步完善的過(guò)程。1984年以前,我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)行的是指令性計(jì)劃分配方式,高校畢業(yè)生能夠充分地就業(yè),沒(méi)有所謂的失業(yè)。1985年～1989年為指導(dǎo)性計(jì)劃分配時(shí)期,大部分畢業(yè)生由國(guó)家包分配,極個(gè)別畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了隱性失業(yè)和待業(yè)問(wèn)題。1989年～1993年期間實(shí)行“供需見(jiàn)面、雙向選擇”,但“雙向選擇”僅在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行,部分找不到工作單位的畢業(yè)生仍由國(guó)家統(tǒng)一調(diào)配就業(yè)。以上各時(shí)期均未統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)率,也無(wú)此必要。1993年以后,則主要是雙向選擇、自主擇業(yè)階段,國(guó)家不再調(diào)配就業(yè),出現(xiàn)了失業(yè)的問(wèn)題,為了更好地做好就業(yè)工作,就業(yè)率統(tǒng)計(jì)逐漸提到了日程上。高等學(xué)校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中的就業(yè)人數(shù)一般包括:真正找到工作崗位有單位接收并拿到派遣證的、出國(guó)和準(zhǔn)備出國(guó)(有相關(guān)手續(xù))的、考上研究生的、雖然沒(méi)有找到工作但辦理就業(yè)的(檔案等關(guān)系保留在指定的人才中心)、自主創(chuàng)業(yè)或出具單位接收證明的。

一、就業(yè)率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

目前,在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)怪現(xiàn)象,普通大學(xué)、高職院校的就業(yè)率反而比某些重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的就業(yè)率高,這是否說(shuō)明前者的教學(xué)質(zhì)量也比后者的高呢?答案是否定的。在學(xué)校的就業(yè)教育和自身?xiàng)l件的限制下,普通大學(xué)、高職院校學(xué)生就業(yè)定位相對(duì)較低,先就業(yè)再擇業(yè)、臨時(shí)就業(yè)、靈活就業(yè)的比例高一些,再加上一些“假就業(yè)”的摻假行為,便出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的一些優(yōu)秀學(xué)生更受用人單位的認(rèn)可,學(xué)生就業(yè)期望高,對(duì)第一份工作相當(dāng)重視,不輕易就業(yè),結(jié)果反而造成就業(yè)人數(shù)下降。一些學(xué)生考研受挫準(zhǔn)備再考或等待出國(guó)等,也處于暫時(shí)待業(yè)狀態(tài)。因此,現(xiàn)有的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)對(duì)高校有一定指導(dǎo)意義,但它并不能全面、科學(xué)地反映出一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低,應(yīng)從學(xué)生就業(yè)的“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面來(lái)衡量高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量高低的影響因素和體現(xiàn)是多方面的,就業(yè)率只是其中一個(gè)方面,應(yīng)改變目前我國(guó)教育管理部門(mén)過(guò)分看重就業(yè)率尤其是初次就業(yè)率的局面。

二、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)時(shí)間問(wèn)題

就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)時(shí)間會(huì)對(duì)就業(yè)率的高低產(chǎn)生很大影響,我國(guó)目前過(guò)分看重統(tǒng)計(jì)初次就業(yè)率。某些學(xué)生為了給自己和學(xué)校一個(gè)交待,急于就業(yè),盲目就業(yè),在畢業(yè)學(xué)年?yáng)|奔西跑地找工作,頻繁參加各種招聘會(huì),甚至不惜以曠課為代價(jià),為了就業(yè),荒廢了學(xué)業(yè),嚴(yán)重影響了學(xué)校正常教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生的首要任務(wù)是修讀課程,完成學(xué)業(yè),不應(yīng)為了找工作,提高就業(yè)率而影響學(xué)業(yè),本末倒置。這種局面的出現(xiàn)和就業(yè)率的指標(biāo)性要求是密切相關(guān)的,本應(yīng)幫助學(xué)生就業(yè)的就業(yè)率指標(biāo)反而使學(xué)生成了就業(yè)的“犧牲品”,倉(cāng)促就業(yè)、盲目就業(yè)留下的后遺癥會(huì)在今后的工作中慢慢體現(xiàn)出來(lái)。

我國(guó)通常在畢業(yè)前統(tǒng)計(jì)就業(yè)率的做法是不科學(xué)的,其實(shí)畢業(yè)生的擇業(yè)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的過(guò)程,部分學(xué)生由于種種原因,未能在畢業(yè)前落實(shí)工作單位,學(xué)生在畢業(yè)后用半年至一年的時(shí)間找工作是正常的,不應(yīng)該強(qiáng)求學(xué)生在畢業(yè)前找到工作,這是違反現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律的。美國(guó)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)時(shí)間一般為學(xué)生畢業(yè)后3個(gè)月、6個(gè)月、9個(gè)月、1年乃至4年,比較普遍采用的是統(tǒng)計(jì)畢業(yè)后6個(gè)月和9個(gè)月的就業(yè)率,且注重畢業(yè)生離校后的跟蹤調(diào)查與信息反饋。這種做法值得我國(guó)借鑒。如果能分時(shí)間段統(tǒng)計(jì)就業(yè)率,不過(guò)分看重初次就業(yè)率,就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中的造假行為將大大減少,誠(chéng)信將重回校園,畢業(yè)生將重拾信心。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行離校后的跟蹤調(diào)查與信息反饋也便于高校調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃等,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,這才是就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的一個(gè)主要目的。

三、就業(yè)率的考核作用不宜過(guò)分夸大

目前,在國(guó)家教育部有關(guān)政策的影響下,高等院校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模、招收專(zhuān)業(yè)、招生數(shù)量等受就業(yè)率影響過(guò)大。2003年4月教育部出臺(tái)的《促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》要求把畢業(yè)生就業(yè)狀況納入高校評(píng)估指標(biāo)體系,凡就業(yè)率低的學(xué)校,一般不得評(píng)為優(yōu)秀。初次就業(yè)率被看成衡量高校教學(xué)質(zhì)量的主要參考指標(biāo),甚至成為高考填報(bào)志愿的重要依據(jù)。有的高校為吸引生源,以虛假就業(yè)率吸引家長(zhǎng)和考生的眼球,以此作為競(jìng)爭(zhēng)生源的手段,無(wú)疑損害了家長(zhǎng)和考生的利益。

專(zhuān)業(yè)合理不合理,僅僅靠就業(yè)率是不能全面反映的。比如一個(gè)專(zhuān)業(yè),不顧學(xué)生就業(yè)質(zhì)量而單純追求就業(yè)數(shù)量,盡管畢業(yè)生就業(yè)率很高,但如果大都是做一些技術(shù)性低的工作,或是所做的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符,也不能說(shuō)明這個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理。專(zhuān)業(yè)設(shè)置受到多種因素的影響,高校培養(yǎng)人才也需要一定周期,用就業(yè)率來(lái)考核學(xué)校的工作,影響專(zhuān)業(yè)的設(shè)置,是不全面也是不科學(xué)的,將影響高校辦學(xué)的積極性。由于就業(yè)率被教育管理部門(mén)賦予了太多的考核意義,但在具體考核工作中又存在太多的人為因素,功利性太強(qiáng),就業(yè)率考核工作也就失去了其本來(lái)的意義,甚至弊大于利。

四、過(guò)分追求高就業(yè)率使畢業(yè)生的利益受到損害

高校過(guò)分追求高就業(yè)率,以學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師利益為先,不顧學(xué)生的想法和利益,要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)找到工作,學(xué)生想休息一段時(shí)間,想不找工作都不行。畢業(yè)生是掌握了一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才,對(duì)未來(lái)應(yīng)有自己的掌控權(quán)利,如今,這些基本的權(quán)利被剝奪,學(xué)生的自由、自等利益無(wú)疑受到損害。少數(shù)高校為了提高就業(yè)率,要求畢業(yè)生必須提供就業(yè)協(xié)議書(shū)和就業(yè)接收函,否則不發(fā)放畢業(yè)證書(shū)。而一些畢業(yè)生為了拿到畢業(yè)證書(shū),不得不托親戚、找朋友蓋印章,甚至找路邊的小店隨意“簽約”。畢業(yè)生臨近畢業(yè)卻為了達(dá)到就業(yè)目的,不擇手段,失去誠(chéng)信,這對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)是可悲的。高校以傳承學(xué)術(shù)與人文精神,教書(shū)育人為己任,如今卻為了達(dá)到上級(jí)下達(dá)的就業(yè)率指標(biāo)做出各種弄虛作假的行為,有違高等教育之本意。

五、正確認(rèn)識(shí)就業(yè)率的幾點(diǎn)建議

1.擇業(yè)就業(yè)是雙向選擇的市場(chǎng)行為,高校不可能要求市場(chǎng)對(duì)其畢業(yè)生不加選擇地照單接收。教育管理部門(mén)用行政手段干涉人才市場(chǎng),制定硬性的就業(yè)率指標(biāo),違反了人才市場(chǎng)的供求規(guī)律,高校不弄虛作假很難真正完成就業(yè)率指標(biāo)。教育管理部門(mén)和高校應(yīng)淡化就業(yè)率這一個(gè)指標(biāo)的作用,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),分期分批統(tǒng)計(jì)就業(yè)率,加強(qiáng)與畢業(yè)生的聯(lián)系,可在畢業(yè)生中設(shè)立班級(jí)或?qū)I(yè)聯(lián)絡(luò)員,建立畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù),全面跟蹤統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

2.就業(yè)率統(tǒng)計(jì)不應(yīng)是高校單方面提交的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),未經(jīng)審核和審核不嚴(yán)的數(shù)據(jù)容易做假和失真,失去其存在的意義。真正的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)最好交給那些獨(dú)立的,能夠科學(xué)、理性、公正地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行。可以將高校畢業(yè)生分為就業(yè)、失業(yè)、失業(yè)但正在找工作、未找工作以及繼續(xù)接受教育等幾種類(lèi)型,相應(yīng)地統(tǒng)計(jì)各自的人數(shù),計(jì)算出各自的比率,以全面反映高校畢業(yè)生的總體狀況。統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)還可以設(shè)計(jì)出內(nèi)容、指標(biāo)全面的統(tǒng)計(jì)表,從就業(yè)單位的性質(zhì)、崗位性質(zhì)、工作內(nèi)容、薪酬水平、畢業(yè)生滿(mǎn)意度、單位滿(mǎn)意度、專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度等方面進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì),并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地分析,給出分析結(jié)果和建議提交給高等院校,反過(guò)來(lái)指導(dǎo)高校的專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.提高就業(yè)率是全社會(huì)的責(zé)任,不應(yīng)由高等學(xué)校單獨(dú)來(lái)承擔(dān)。應(yīng)將高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作從學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)中獨(dú)立出來(lái),由社會(huì)專(zhuān)門(mén)性的、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)。通過(guò)政府主管部門(mén)對(duì)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的有效管理,就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和高校的合作,全過(guò)程對(duì)高校學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),來(lái)促進(jìn)和保證高校畢業(yè)生就業(yè)率的增長(zhǎng)。

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關(guān)鍵詞：SQL；功能模塊；數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP271文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)05-1070-02

Design and Implementation of College Employment Management System

XIE Fei-ying

(Education and Technology Center, Dongguan Polytechnic, Dongguan 523808, China)

Abstract：This paper analyzed the function module design , database design ,development environment and function realization of college employment management system .Practicing shows that it not only provides a convenient two-way choice between graduates and employ? ers but also improves the efficiency and quality for College graduate employment management.

Key words：SQL; function module; database

近年來(lái)，我國(guó)不斷加大高等教育的普及力度，使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，就業(yè)壓力也隨之劇增，就業(yè)難問(wèn)題日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)成了困擾學(xué)校和畢業(yè)生的一個(gè)難題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高校普遍進(jìn)入數(shù)字化校園時(shí)代，傳統(tǒng)的辦學(xué)、管理模式也因此有了極大的轉(zhuǎn)變。高校建立就業(yè)信息管理系統(tǒng)，就是讓畢業(yè)生通過(guò)有形市場(chǎng)洽談轉(zhuǎn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒒侄蝸?lái)?yè)駱I(yè)，畢業(yè)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)用人單位招聘信息、利用就業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行不同崗位間的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)在無(wú)形市場(chǎng)下建立與用人單位的聯(lián)系，這使得畢業(yè)生的擇業(yè)自由度大幅度增加。與此同時(shí)，各用人單位及企業(yè)通過(guò)高校就業(yè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在校招聘，為畢業(yè)生擇業(yè)提供了一個(gè)更集中更豐富的平臺(tái)。高校就業(yè)系統(tǒng)為畢業(yè)生與用人單位之間提供了便捷的雙向選擇，全面提高了高校畢業(yè)生就業(yè)管理工作的效率及質(zhì)量。

1高校就業(yè)管理系統(tǒng)的必要性

高校就業(yè)管理主要是完成畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)工作，內(nèi)容包括：根據(jù)國(guó)家各項(xiàng)方針、政策以及學(xué)校有關(guān)要求，制定畢業(yè)生就業(yè)工作意見(jiàn)及實(shí)施細(xì)則，充分宣傳各項(xiàng)相關(guān)政策；主動(dòng)向社會(huì)各界畢業(yè)生信息，深入挖掘社會(huì)需求，收集并以多種形式及時(shí)各類(lèi)用人單位需求；組織校園宣傳及招聘活動(dòng)；開(kāi)展就業(yè)咨詢(xún)及指導(dǎo)；辦理就業(yè)協(xié)議簽訂事宜，形成畢業(yè)生就業(yè)方案，完成上級(jí)部門(mén)各類(lèi)業(yè)務(wù)工作；負(fù)責(zé)畢業(yè)生派遣相關(guān)事宜；開(kāi)展各類(lèi)調(diào)查研究，探索建立有自身特色的就業(yè)指導(dǎo)思路。

高校就業(yè)管理系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)就是幫助學(xué)校更好地做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和廣泛地吸引各種形式的企業(yè)和用人單位進(jìn)入校園招聘，吸引企業(yè)、服務(wù)畢業(yè)生，使學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)信息，掌握就業(yè)技能，把握好每個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。為全面提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量提供一個(gè)公共的平臺(tái)。系統(tǒng)集匹配、宣傳、管理、指導(dǎo)于一體，服務(wù)于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生。

2系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)分為5個(gè)模塊，如圖1所示。

2.1統(tǒng)一信息門(mén)戶(hù)模塊

登錄門(mén)戶(hù)。在校教職工及學(xué)生無(wú)需注冊(cè)，直接使用教工編號(hào)或?qū)W號(hào)作為用戶(hù)名，身份證后六位作為初始密碼即可登錄；用人單位注冊(cè)前需提交申請(qǐng)，由校方審核通過(guò)后分配登錄編號(hào)及初始密碼，以確保用人單位的可靠性。用戶(hù)一次登錄，便可在系統(tǒng)內(nèi)所有模塊間自由切換而不必反復(fù)登錄。系統(tǒng)為不同的用戶(hù)提供了不同的權(quán)限。

信息搜索。系統(tǒng)提供了一般搜索與高級(jí)搜索兩種方式，用戶(hù)通過(guò)搜索，可以查找出用人單位崗位信息和畢業(yè)生的求職信息，使畢業(yè)生或用人單位雙方都能夠快速、準(zhǔn)確地找到可靠、權(quán)威的信息。

門(mén)戶(hù)內(nèi)容展示。包括最新公告、最新通知、職位信息動(dòng)態(tài)顯示、校內(nèi)外招聘信息、就業(yè)政策與法律法規(guī)學(xué)習(xí)、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦、資料下載專(zhuān)區(qū)、就業(yè)相關(guān)網(wǎng)站鏈接等內(nèi)容，并控制有權(quán)查詢(xún)的對(duì)象。通過(guò)欄目分類(lèi)展示，使用戶(hù)能夠快捷地掌握各種資訊。

就業(yè)論壇。為畢業(yè)生和用人單位之間提供相互交流的平臺(tái)。

2.2用人單位管理模塊

用人單位注冊(cè)前需提交申請(qǐng)，通過(guò)學(xué)校就業(yè)管理中心驗(yàn)證成為正式會(huì)員，即可得到卡號(hào)及登錄初始密碼，卡號(hào)作為用戶(hù)名登錄，初次登錄后可修改密碼。用人單位通過(guò)單位信息庫(kù)管理，可查詢(xún)、修改、添加、刪除、導(dǎo)入、導(dǎo)出、統(tǒng)計(jì)單位基本信息和單位招聘職位信息；通過(guò)對(duì)歷史單位信息庫(kù)進(jìn)行管理，可批量生成用人單位招聘邀請(qǐng)函、錄取通知書(shū)等各類(lèi)信息。

2.3畢業(yè)生就業(yè)管理模塊

畢業(yè)生信息管理：包括畢業(yè)生的性別、年齡、班級(jí)、民族等基本信息，以及獎(jiǎng)學(xué)金、成績(jī)表、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等證明材料信息，這些信息均可直接調(diào)用學(xué)校的共享數(shù)據(jù)庫(kù)。就業(yè)中心有權(quán)限查詢(xún)所有畢業(yè)生基本信息。

畢業(yè)生簡(jiǎn)歷管理：畢業(yè)生簡(jiǎn)歷信息由本人維護(hù)，具有打印及制定用戶(hù)推送功能。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心具有信息查看及修改的權(quán)限。

畢業(yè)生檔案管理：學(xué)生必須登記檔案接收單位、檔案轉(zhuǎn)移地址等信息，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心方可辦理檔案事宜。

畢業(yè)生暫緩就業(yè)管理：暫未簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)的畢業(yè)生，可自愿辦理暫緩就業(yè)申請(qǐng)，在其畢業(yè)后兩年內(nèi)學(xué)校將保留其檔案。

2.4就業(yè)協(xié)議書(shū)管理模塊

就業(yè)協(xié)議書(shū)審核管理：畢業(yè)生通過(guò)高校就業(yè)管理系統(tǒng)簽訂的就業(yè)協(xié)議書(shū)，必須通過(guò)鑒定才能成為合法的協(xié)議書(shū)。

就業(yè)協(xié)議書(shū)毀約管理：當(dāng)畢業(yè)生通過(guò)高校就業(yè)管理系統(tǒng)簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)并通過(guò)鑒定成為合法協(xié)議書(shū)后，畢業(yè)生本人將不能更改和刪除就業(yè)協(xié)議書(shū)。如需要?dú)Ъs，畢業(yè)生必須通過(guò)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心和用人單位兩方解除原就業(yè)協(xié)議書(shū)。毀約受理后，原協(xié)議書(shū)不再有效，但不可刪除，作為歷史記錄已備核查

就業(yè)協(xié)議書(shū)改派審核：就業(yè)協(xié)議書(shū)毀約受理后，畢業(yè)生可通過(guò)高校就業(yè)管理系統(tǒng)再次簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)，即就業(yè)協(xié)議書(shū)改派，改派過(guò)程同樣必須通過(guò)鑒定才成為合法的協(xié)議書(shū)。

2.5就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)管理模塊

就業(yè)率統(tǒng)計(jì)：可自由統(tǒng)計(jì)各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)、各年齡、各班級(jí)的就業(yè)率，并作分析。

就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)：可自定義統(tǒng)計(jì)各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)、各年齡、各班級(jí)的就業(yè)去向百分比。學(xué)生簽約查詢(xún)：可自定義畢業(yè)生的簽約單位狀況、簽約目的地等各類(lèi)信息。

圖1系統(tǒng)功能模塊圖

3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中占有非常重要的地位，它直接影響到該系統(tǒng)的質(zhì)量好壞。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)鍵在于必須以用戶(hù)實(shí)際環(huán)境為依據(jù)來(lái)構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，該模型要能準(zhǔn)確及時(shí)地提供用戶(hù)所需要的信息，并支持對(duì)該信息的數(shù)據(jù)處理。

3.1數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具

SQL Server是目前較為流行的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，它的優(yōu)勢(shì)在于在數(shù)據(jù)的易用性和安全性方面處于領(lǐng)先水平。通過(guò)SQL Sever創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)，包括創(chuàng)建表、視圖、索引、觸發(fā)器、存儲(chǔ)過(guò)程等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象，創(chuàng)建和控制管理用戶(hù)帳號(hào)和用戶(hù)組等，可實(shí)現(xiàn)使用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)查詢(xún)。

3.2數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析

本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主要針對(duì)高校就業(yè)管理工作中所涉及的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)模型構(gòu)建，使校方、畢業(yè)生和用人單位的所有數(shù)據(jù)均在該系統(tǒng)中處理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中管理化和共享化，并且易于維護(hù)。數(shù)據(jù)庫(kù)要能夠滿(mǎn)足不同權(quán)限的用戶(hù)對(duì)所需信息的處理，包括信息的查詢(xún)、更新、輸入、輸出、保存等功能，達(dá)到使用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理高校就業(yè)各項(xiàng)工作信息的目的。

3.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)通常包括概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段。

概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段是在對(duì)用戶(hù)需求進(jìn)行歸納與抽象的基礎(chǔ)上建立一個(gè)概念模型，本系統(tǒng)采用混合策略設(shè)計(jì)概念結(jié)構(gòu)，即采取自頂向下策略進(jìn)行需求分析從而設(shè)計(jì)一個(gè)全局概念結(jié)構(gòu)框架，再以該框架為骨架，集成由自底向上策略設(shè)計(jì)出來(lái)的各個(gè)局部概念結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即自頂向下地進(jìn)行需求分析，然后再自底向上地設(shè)計(jì)局部概念結(jié)構(gòu)。

（下轉(zhuǎn)第1104頁(yè)）

邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段將概念結(jié)構(gòu)模型轉(zhuǎn)化為邏輯結(jié)構(gòu)模型，生成本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體做法為，根據(jù)用戶(hù)需求和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的特點(diǎn)，將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為一般的關(guān)系、網(wǎng)狀、層次模型，生成數(shù)據(jù)庫(kù)的全局邏輯結(jié)構(gòu)表和各個(gè)局部邏輯結(jié)構(gòu)表，再向特定SQL Server支持的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最后進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，即適當(dāng)修整數(shù)據(jù)模型的結(jié)構(gòu)，使數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)達(dá)到最佳性能。

物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段為邏輯數(shù)據(jù)模型提供一個(gè)最佳適合環(huán)境的應(yīng)用物理結(jié)構(gòu)，在SQL Server關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中是指存取方法和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。在選取好最佳存取方式和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行時(shí)間和空間效率做評(píng)估。

根據(jù)設(shè)計(jì)好的邏輯結(jié)構(gòu)和物理結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)人員運(yùn)用SQL Server語(yǔ)言編制與調(diào)試應(yīng)用程序建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并不斷重復(fù)以上幾個(gè)階段的設(shè)計(jì)過(guò)程，使開(kāi)發(fā)出的數(shù)據(jù)庫(kù)趨于完善。

4系統(tǒng)運(yùn)行情況

該系統(tǒng)共有3種權(quán)限，分別是學(xué)校管理員權(quán)限、畢業(yè)生權(quán)限和用人單位權(quán)限，這3種權(quán)限具有不同功能級(jí)別。

學(xué)校管理員具有最高管理權(quán)限，可以分配不同用戶(hù)的瀏覽和管理權(quán)限；管理就業(yè)系統(tǒng)中的各個(gè)功能模塊；審核各個(gè)用戶(hù)的基本信息以及在系統(tǒng)中的所有內(nèi)容；負(fù)責(zé)對(duì)就業(yè)協(xié)議書(shū)的管理以及就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)分析等。

畢業(yè)生權(quán)限由學(xué)校管理員統(tǒng)一設(shè)定，具有如下權(quán)限：瀏覽相關(guān)就業(yè)咨詢(xún)；查詢(xún)、修改本人基本檔案，查看本人各科成績(jī)、總學(xué)分、獎(jiǎng)懲記錄；與更新個(gè)人簡(jiǎn)歷；搜索與定制職位；獲取就業(yè)咨詢(xún)；向管理員提供反饋信息等。

用人單位權(quán)限通常有，、更新、刪除招聘信息；建立企業(yè)檔案；建立人才儲(chǔ)備庫(kù)；人才搜索與訂制；多條件檢索、分類(lèi)匯總畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷；瀏覽、回復(fù)畢業(yè)生提交的簡(jiǎn)歷和反饋信息；輸出打印各類(lèi)信息報(bào)表等。

參考文獻(xiàn):

[1]劉臣宇,朱海秦.管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[M].北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2006.

篇5

【論文關(guān)鍵詞】高校；就業(yè)市場(chǎng)；就業(yè)指導(dǎo)

我國(guó)自從1998年高校畢業(yè)生突破100萬(wàn)人大關(guān)以來(lái)，每年均以較快速度增長(zhǎng)。2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)413萬(wàn)，比2005年增加75萬(wàn)人；2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到495萬(wàn)，比2006年增加82萬(wàn)，今后幾年，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量還會(huì)繼續(xù)上升．今后幾年全國(guó)城鎮(zhèn)每年新增勞動(dòng)力1000萬(wàn)人，另外還有1400萬(wàn)下崗失業(yè)人員，每年需要安排就業(yè)人員達(dá)2400萬(wàn)人，而社會(huì)新增就業(yè)崗位約900萬(wàn)，每年勞動(dòng)力供大于求的缺口在1300—1400萬(wàn)人左右，整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。

一、影響高校就業(yè)工作的主要因素：

1．大學(xué)生自身原因：通過(guò)我們對(duì)招聘單位對(duì)于畢業(yè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)和就業(yè)跟蹤調(diào)查，很多單位反映目前部分大學(xué)生存在基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐能力較差、缺乏創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)不強(qiáng)、缺乏奉獻(xiàn)精神等問(wèn)題。這些不足造成部分學(xué)生不能就業(yè)，或者會(huì)影響他們今后在單位的發(fā)展。

學(xué)生個(gè)人期待值過(guò)高。大學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)，付出了高額費(fèi)用。他們?yōu)榱吮M快的有收獲，就會(huì)對(duì)職業(yè)期待值過(guò)高。我們向?qū)W生招聘信息時(shí)，就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的以薪酬的高低來(lái)判斷是否去參加應(yīng)聘。

2．社會(huì)因素：從上世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)社會(huì)就業(yè)崗位在總量增加的同時(shí)，其供需關(guān)系已經(jīng)從“供方市場(chǎng)”迅速地向“需方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變客觀上惡化了高校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境。

“需方市場(chǎng)”的出現(xiàn)，加上我國(guó)高校連年持續(xù)擴(kuò)招，使得用人單位對(duì)畢業(yè)生能力水平的要求也逐漸提高。在這個(gè)過(guò)程中一些用人單位對(duì)畢業(yè)生提出較高工作崗位實(shí)際需要的準(zhǔn)入條件。并且普遍把英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，在讀期間獲獎(jiǎng)學(xué)金情況以及獲獎(jiǎng)情況等都列入了招聘的基本條件。

高校招生計(jì)劃和培養(yǎng)方向與社會(huì)需求存在脫節(jié)。高校的招生計(jì)劃是根據(jù)社會(huì)崗位需求確定的，但當(dāng)一種社會(huì)職業(yè)被絕大多數(shù)高中畢業(yè)生所認(rèn)可的時(shí)候，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)崗位已經(jīng)是趨于飽和的了。另一方面，我國(guó)的教育體系著重于知識(shí)的傳授，甚至有時(shí)會(huì)講求標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，卻忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種應(yīng)試教育體制下，部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。

3．家長(zhǎng)思想的影響：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，廣大家庭在對(duì)子女教育的投入上也大幅度地提高，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值也在不斷地增長(zhǎng)，因此在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，其家長(zhǎng)更加關(guān)心子女擇業(yè)的層次、就業(yè)城市的大小、就業(yè)后收入的高低等問(wèn)題。一些家長(zhǎng)會(huì)有到西部太偏，下部隊(duì)太苦，自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大的觀念。

二、建立就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)校的要求：

1．就業(yè)指導(dǎo)具有全程性：就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是畢業(yè)年級(jí)的工作，作為思想輔導(dǎo)工作人員，在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。一些學(xué)生覺(jué)得低年級(jí)就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，而忽略了提升其他能力，造成理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

總體上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)具有連續(xù)性和針對(duì)性，一年級(jí)著重職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃．二年級(jí)著重基本能力的培養(yǎng)．三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)，四年級(jí)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。四個(gè)階段相互貫通，便于形成完善的全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

在實(shí)際操作中，我們多次邀請(qǐng)到學(xué)院系主任、教授、專(zhuān)家、往屆杰出校友通過(guò)舉辦就業(yè)專(zhuān)題講座，及其它就業(yè)指導(dǎo)課、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)等多種形式，在畢業(yè)生中進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、政策和程序的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念．積極做好就業(yè)前的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

2．充分發(fā)揮校園文化的作用：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須充分發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生的潛移默化作用。良好的校園文化可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)．提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和增加跨學(xué)科知識(shí)；加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和管理協(xié)調(diào)能力。

3．注重社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)：為了盡快的溶入社會(huì)大環(huán)境，我們的工作經(jīng)驗(yàn)是從學(xué)生進(jìn)校就階段性的讓他們完成不同的假期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。從大一的招生宣傳社會(huì)實(shí)踐，大二的“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐到大三大四的去用人單位實(shí)習(xí)。此外我們也鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)。只有更多的接觸社會(huì)，才能更快了解社會(huì)。才具備競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

4．心理輔導(dǎo)：學(xué)生在職場(chǎng)中尋找自身的社會(huì)定位時(shí)，由于多種因素，難免會(huì)遇到大大小小的困難和挫折，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生消極的心理。所以我們?cè)谳o導(dǎo)過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的情緒變化，一旦有察覺(jué)就要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。我們要讓學(xué)生正確看待遇到的困難和挫折，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，懂得自我調(diào)節(jié)，提高心理承受能力，以更好的心態(tài)來(lái)重新展示自己，從而最后成為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的佼佼者。

針對(duì)畢業(yè)生五花八門(mén)的就業(yè)思想，我們分別進(jìn)行耐心細(xì)致的工作，如針對(duì)條件比較差的學(xué)生(有掛科，四級(jí)未通過(guò)，不善交流等)，鼓勵(lì)他們大膽去單位應(yīng)聘，消除自卑心理，學(xué)院積極給用人單位推薦；針對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高的學(xué)生，希望他們認(rèn)清自己的實(shí)力．把自己的能力與就業(yè)期望值相匹配；針對(duì)那些找工作默然處置、毫不關(guān)心，既不找工作也不考研的學(xué)生，更是做了大量耐心細(xì)致的工作；針對(duì)那些只準(zhǔn)備考研，不找單位的學(xué)生，一直是鼓勵(lì)、勸說(shuō)他們考研，以及找工作兩手準(zhǔn)備。

三、對(duì)建立就業(yè)市場(chǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1．信息網(wǎng)絡(luò)化：在信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在。我校的校園就業(yè)網(wǎng)隨時(shí)會(huì)更新招聘信息，包括企業(yè)的介紹，行業(yè)介紹、職位介紹，更細(xì)的還有各大企業(yè)介紹，并能提供企業(yè)相關(guān)網(wǎng)址以供畢業(yè)生了解。針對(duì)我院的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們每年都會(huì)建立以院長(zhǎng)、書(shū)記負(fù)責(zé)．由輔導(dǎo)員、各班班主任及班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)組成的就業(yè)信息小組，輔導(dǎo)員成立畢業(yè)生學(xué)生干部qq群、電子郵件群，各班成立班級(jí)qq群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話保證把就業(yè)信息及時(shí)準(zhǔn)確的通知到每一個(gè)畢業(yè)生。利用通信專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、交流求職信息，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)上求職。

2，合作穩(wěn)定化：就業(yè)市場(chǎng)穩(wěn)定化是近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)工作的一大亮點(diǎn)，不少高校都通過(guò)各種途徑與用人單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

用人單位優(yōu)先安排合作學(xué)校的學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)先錄用合作學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生；高校則在保證質(zhì)量的前提下優(yōu)先向協(xié)作單位推薦畢業(yè)生，為合作單位進(jìn)行人員培訓(xùn)和定向人才培養(yǎng)。

目前為止我們已經(jīng)與長(zhǎng)虹集團(tuán)、烽火集團(tuán)、九州集團(tuán)、富士康集團(tuán)等多家中外企業(yè)搭建好了人才輸送的橋梁。也為我院以后的畢業(yè)生就業(yè)安置工作夯實(shí)了基礎(chǔ)，做好了準(zhǔn)備。

3．“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)，高校要居安思危，主動(dòng)出擊，積極培育就業(yè)市場(chǎng)，不斷拓寬就業(yè)渠道。要借鑒企業(yè)化的市場(chǎng)運(yùn)作模式，組織好大小招聘會(huì)與用人單位建立廣泛的聯(lián)系．溝通供求信息。

我們經(jīng)常性的有組織有保障的在學(xué)院舉辦各種供需見(jiàn)面會(huì)。主動(dòng)聯(lián)系用人單位，為用人單位和畢業(yè)生提供全方位服務(wù)，做好橋梁工作。

領(lǐng)導(dǎo)、老師借公差和參加會(huì)議的機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地為畢業(yè)生進(jìn)行宣傳，在出差過(guò)程中有意識(shí)地推薦畢業(yè)生，向單位介紹我學(xué)院概況和學(xué)生情況，給單位留下深刻印象，推進(jìn)了學(xué)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展。07年來(lái)到我院招聘的有北京海達(dá)時(shí)代科技、西南集成電路有限公司、中國(guó)通信服務(wù)公司、重慶通信學(xué)院、新太科技有限公司、重慶理念科技集團(tuán)、重慶電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校、成都曙光光纖通信公司等企事業(yè)單位。

篇6

【關(guān)鍵詞】高校 校友資源 開(kāi)發(fā) 利用 就業(yè)工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0174-02

隨著國(guó)內(nèi)高等教育體制的改革和發(fā)展，高校就業(yè)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)最關(guān)心的焦點(diǎn)話題之一，高校畢業(yè)生能否有效就業(yè)直接影響著學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，切實(shí)有效地落實(shí)高校就業(yè)工作是向社會(huì)輸送人才的重要途徑，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)。校友資源是高校的重要社會(huì)資源及教育資源，在當(dāng)前各高校的大學(xué)生就業(yè)工作問(wèn)題上發(fā)揮著不可或缺的重要作用，高校應(yīng)注意對(duì)校友資源進(jìn)行良好的開(kāi)發(fā)與利用，以有效地推動(dòng)學(xué)校的就業(yè)工作。

一、校友資源在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中的作用

校友資源是校友自身作為人才資源所體現(xiàn)的價(jià)值加上校友自身所擁有的財(cái)力、物力、信息、文化和社會(huì)影響力等有形和無(wú)形資源的總和。在高校中，校友作為一種特殊的人力資源，具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和巨大的潛能。它對(duì)高校各項(xiàng)事業(yè)的推進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展特別是畢業(yè)生就業(yè)工作提供著多方面強(qiáng)有力的支持。校友資源是傳承學(xué)校辦學(xué)理念的精神資源，也是改善母校辦學(xué)條件的物質(zhì)資源，作為擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響的重要載體越來(lái)越成為各高校招生就業(yè)管理部門(mén)關(guān)注和重視的力量。高校在學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)充分利用校友群體的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展。

（一）校友資源對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的示范指導(dǎo)作用。各高校廣為傳頌的優(yōu)秀校友事跡，對(duì)在校大學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃起到明顯的示范作用。校友的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)各行各業(yè)的信息捕捉能力強(qiáng)，在幫助在校大學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面有很好的指引作用。校友們通過(guò)自己的言傳身教，可以和學(xué)生有效互動(dòng)，形成共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生愿意投入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，并促使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中樹(shù)立正確的就業(yè)觀和人生觀。高校學(xué)生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠有效緩解在校學(xué)生的就業(yè)心理壓力，為高校就業(yè)工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）校友提供的就業(yè)信息是高校就業(yè)工作的重要組成部分。目前，高校通過(guò)相關(guān)渠道就業(yè)信息是畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要途徑。在獲得的就業(yè)信息中，通過(guò)校友提供的占到大多數(shù)。首先，校友對(duì)母校與自身所在的單位了解比較全面，因此提供的就業(yè)信息更加直接對(duì)口，也最接近母校畢業(yè)生的需要。其次，校友通過(guò)比對(duì)歷屆畢業(yè)生錄用情況，全面掌握分析后，有助于選擇與培養(yǎng)新一輪的畢業(yè)生。再次，校友對(duì)高校就業(yè)信息的收集與反饋起到了良好作用。高校就業(yè)的相關(guān)部門(mén)應(yīng)廣泛地聯(lián)系各行各業(yè)的校友，從各行各業(yè)的校友獲取更多的就業(yè)信息，及時(shí)地提供給在校畢業(yè)生。最后，校友提供的就業(yè)信息具有親緣性，母校畢業(yè)生對(duì)信息信任度高，避免上當(dāng)受騙。

（三）校友所在企業(yè)能夠起到良好的實(shí)習(xí)接納與就業(yè)公關(guān)作用。高校可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，有針對(duì)性地聯(lián)系校友企業(yè)，為在校學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)平臺(tái)。畢業(yè)生能夠直接從學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們的工作單位中獲得學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)等方面的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，從而盡快地適應(yīng)各種將要面臨的社會(huì)環(huán)境與工作環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)遇到的各種情況，將相關(guān)信息反饋給校友所在企業(yè)，使企業(yè)能夠更好地提高生產(chǎn)效益，達(dá)到雙贏的局面。高校可以通過(guò)加強(qiáng)與校友企業(yè)的密切合作，在校友企業(yè)中建立“用人單位”基地，為在校學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為高校就業(yè)工作拓展有效渠道。高校每年定期組織校友企業(yè)舉辦專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，在為學(xué)生提供就業(yè)的同時(shí)，也極好地發(fā)揮了校友資源的優(yōu)勢(shì)。

高校畢業(yè)生能否受聘于用人單位，其關(guān)鍵在于用人單位對(duì)高校和學(xué)生的了解程度。高校在社會(huì)上良好口碑的建立，僅靠媒體宣傳與大量的書(shū)面材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)校友們向社會(huì)宣傳學(xué)校的作用不容忽視。廣大校友代表著母校的形象，他們是母校“品牌形象”的代言人，校友們自身在各方面的杰出貢獻(xiàn)反映并檢驗(yàn)著母校的教育質(zhì)量。因此，校友隊(duì)伍是充當(dāng)高校拓展公共關(guān)系的重要媒介。

二、校友資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀

我國(guó)高校校友資源的特點(diǎn)是分布廣、數(shù)量大、素質(zhì)高、影響大。目前，我國(guó)多數(shù)高校基本建立了校友專(zhuān)職機(jī)構(gòu)，為校友資源的開(kāi)發(fā)與利用奠定了初步基礎(chǔ)，但這種特殊優(yōu)越的資源尚未被充分認(rèn)識(shí)和合理開(kāi)發(fā)，高校對(duì)校友資源的開(kāi)發(fā)與利用程度不夠，運(yùn)行機(jī)制與管理體制存在不足。經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校校友資源開(kāi)況稍好，其他地區(qū)高校校友資源在運(yùn)行機(jī)制和管理體制上都存在著諸多問(wèn)題。總體可概括為：粗淺的校友服務(wù)比較多，深入的系統(tǒng)研究比較少；從本校出發(fā)的個(gè)體研究多，宏觀層面的研究少。因此，沒(méi)有很好地發(fā)揮出高校校友資源應(yīng)有的一些優(yōu)勢(shì)，如促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作等資源優(yōu)勢(shì)。

1994年5月，第一屆校友工作研討會(huì)在中國(guó)海洋大學(xué)召開(kāi)，研討會(huì)為高校校友工作的發(fā)展指明了方向，持續(xù)至今已舉辦了19次。目前，國(guó)內(nèi)高校校友工作的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是校友工作組織模式研究。北京師范大學(xué)校友會(huì)曾對(duì)國(guó)內(nèi)高校校友機(jī)構(gòu)的組織模式進(jìn)行調(diào)查，形成成果《試析高校校友工作的組織模式》。北京航天航空大學(xué)校友會(huì)也曾發(fā)表文章《關(guān)于高校校友工作組織機(jī)構(gòu)模式的探討》。二是對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)校友會(huì)的研究。對(duì)校友會(huì)的研究起步較晚，目前國(guó)內(nèi)已有學(xué)者注意到了開(kāi)發(fā)校友資源的重要性，對(duì)我國(guó)當(dāng)前校友會(huì)的情況分析也有一些研究成果。三是對(duì)校友資源的綜合開(kāi)發(fā)和利用的研究。第十二次全國(guó)高校校友工作研討會(huì)曾專(zhuān)題討論校友資源問(wèn)題，認(rèn)為校友資源的綜合開(kāi)發(fā)利用不僅是校友工作者應(yīng)該為之奮斗的事業(yè)，也應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注與支持。

三、開(kāi)發(fā)和利用校友資源促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的措施

（一）健全校友資源開(kāi)發(fā)和利用工作運(yùn)行機(jī)制，完善校友與母校就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)校友會(huì)隨著高校校友的發(fā)展不斷產(chǎn)生并壯大。目前，校友資源的巨大作用得到了許多高校的充分肯定，學(xué)校對(duì)校友工作逐漸重視，國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)專(zhuān)門(mén)成立了開(kāi)展校友工作的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。

1.明確學(xué)校各級(jí)校友會(huì)的職責(zé)與任務(wù)。隨著校友會(huì)的發(fā)展，校友的職責(zé)與任務(wù)寫(xiě)進(jìn)了學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，在發(fā)揮校友重要作用的同時(shí)，也增強(qiáng)了校友的責(zé)任感。高校就業(yè)便是校友職責(zé)中重要的一條，高校就業(yè)部門(mén)應(yīng)安排專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)管理校友就業(yè)資源的開(kāi)發(fā)與聯(lián)絡(luò)工作，通過(guò)校友會(huì)這一介體，加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，形成一個(gè)就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)，不斷提高就業(yè)寬度和廣度。

2.通過(guò)多種渠道，加強(qiáng)校友與母校之間的信息溝通與交流。加強(qiáng)校友與母校相互間的聯(lián)系，學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，向校友發(fā)送電子版校報(bào)、新年問(wèn)候，利用媒體傳媒報(bào)道母校新聞，傳遞校友動(dòng)態(tài)。校友也可以通過(guò)校友設(shè)立的信箱或母校成立的校友總會(huì)聯(lián)系，通過(guò)電子郵件等網(wǎng)絡(luò)信息交流工具進(jìn)行信息傳遞，增進(jìn)熱愛(ài)母校，心系母校的情感。此外，高校通過(guò)各種形式的活動(dòng)，如校慶、校友聯(lián)誼會(huì)、各學(xué)院各班級(jí)畢業(yè)周年紀(jì)念等，不斷加強(qiáng)與校友的情感聯(lián)絡(luò)，不斷增加校友們的母校情懷，從而最大限度地調(diào)動(dòng)校友支持母校建設(shè)和發(fā)展的積極性。

3.建設(shè)并完善一套信息反饋機(jī)制，重視母校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。定期或不定期的校友座談會(huì)、走訪校友所在企事業(yè)單位是收集校友對(duì)母校的意見(jiàn)和建議的主要途徑。同時(shí)，校友對(duì)畢業(yè)生、母校的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)拓展與穩(wěn)定就業(yè)資源、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)揮著重要作用。此外，通過(guò)就業(yè)調(diào)研、校友走訪、與地方校友組織定期聯(lián)系等方式，可以加強(qiáng)校友與用人單位之間的有效溝通，拓展學(xué)校對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)渠道，成為為母校服務(wù)、為校友服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的重要載體。

（二）搭建校友資源開(kāi)發(fā)與利用平臺(tái)，促進(jìn)母校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。校友十分了解母校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與用人單位人才需求之間的差距，通過(guò)這些信息反饋，能夠加強(qiáng)母校在落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)地位、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行教育教學(xué)改革等方面的思考，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高校可以聘請(qǐng)知名校友擔(dān)任母校兼職教授和客座教授；定期邀請(qǐng)各行各業(yè)中的杰出校友返校講學(xué)，開(kāi)展校友講堂；舉辦校友所在單位專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)等，這些舉措對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生修養(yǎng)和培育學(xué)生愛(ài)校情感等方面都能作出積極貢獻(xiàn)。

（三）積極拓寬母校與校友合作途徑，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。校友資源能否發(fā)揮本身的巨大優(yōu)勢(shì)，取決于母校和校友的良好合作，母校全心全意幫助校友，校友全心全意為母校作貢獻(xiàn)，從而達(dá)到互惠互利的局面。校友們畢業(yè)之后，通過(guò)自己努力，大部分取得了很好的成就，他們?cè)趽碛休^高的社會(huì)地位的同時(shí)，也擁有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且有能力與母校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，把母校的理論成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力，這樣，不僅促進(jìn)了母校的科學(xué)研究，為母校學(xué)生提供了更多的就業(yè)崗位，也促進(jìn)了所在企業(yè)的自身發(fā)展，最終形成良性循環(huán)。

總之，校友資源是高校建設(shè)和發(fā)展中十分重要的社會(huì)資源和教育資源，有效開(kāi)發(fā)和使用校友資源具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。要充分發(fā)揮開(kāi)發(fā)利用校友資源在就業(yè)工作中的重大作用，必須進(jìn)一步解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、把握機(jī)遇、積極作為，以服務(wù)為基、以情感為紐、以溝通為橋，合理開(kāi)發(fā)利用校友資源，為畢業(yè)生就業(yè)工作作出積極貢獻(xiàn)，促進(jìn)高校就業(yè)工作持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。

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[6]王朝平.高校校友資源開(kāi)發(fā)與管理研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2009

【基金項(xiàng)目】桂林理工大學(xué)2012年度“黨建與思想政治教育研究”專(zhuān)項(xiàng)課題（GUTDJD010）；桂林理工大學(xué)高職學(xué)院2013年科研扶持基金項(xiàng)目（桂理工高職院[2013]37號(hào)）

篇7

關(guān)鍵詞：研究生；研究生會(huì)；思想政治教育；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0074-02

研究生教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的最高層次，是21世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人力資源。隨著高校研究生招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，研究生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。隨著研究生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯，加強(qiáng)研究生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作成為高校研究生教育工作的重點(diǎn)之一。

2002年2月，教育部、公安部、人事部、勞動(dòng)保障部等四部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》（[2002]19號(hào)）中強(qiáng)調(diào)要“進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)”，“加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀教育，使高校畢業(yè)生樹(shù)立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立根據(jù)社會(huì)需要就業(yè)，到基層建功立業(yè)的思想，主動(dòng)到祖國(guó)需要的地方干一番事業(yè)。”于是，加強(qiáng)高校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相融合成為高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑。黨的十報(bào)告指出：“就業(yè)就是民生之本，要加強(qiáng)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。就業(yè)工作成為高等院校新的教育著力點(diǎn)。

研究生是通過(guò)參加科研和從事學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一類(lèi)人群，自主性和創(chuàng)造性成為他們學(xué)習(xí)的重要特征，對(duì)研究生就業(yè)的指導(dǎo)應(yīng)緊密把握研究生的特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)研究生會(huì)培養(yǎng)體制建設(shè)，提高研究生會(huì)骨干素質(zhì)，強(qiáng)化研究生會(huì)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)職能等三個(gè)方面，探索就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合的新途徑。

一、打牢組織基礎(chǔ)，完善研究生會(huì)內(nèi)部培養(yǎng)體制

研究生會(huì)是研究生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展和完善的重要平臺(tái)。研究生會(huì)能夠?yàn)閺V大研究生提供展示自我、鍛煉自我、提高自我的舞臺(tái)，同時(shí)研究生會(huì)的工作經(jīng)歷也會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生重要影響。以青島大學(xué)研究生會(huì)為例，研究生會(huì)成為學(xué)生組織的重要力量，共設(shè)有主席團(tuán)、秘書(shū)處、學(xué)術(shù)中心等14個(gè)部門(mén)。部門(mén)分工明確，職能清晰。加強(qiáng)研究生會(huì)內(nèi)部成員思想政治素質(zhì)的提高，完善內(nèi)部人員培養(yǎng)體制是做好研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一。

1.注重綜合素質(zhì)的提升。研究生會(huì)各部門(mén)并非憑空而設(shè)，而是根據(jù)研究生會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)也是為了鍛煉和提高研究生會(huì)為廣大研究生服務(wù)能力而設(shè)立。比如主席團(tuán)著重培養(yǎng)的是研究生的領(lǐng)導(dǎo)能力，秘書(shū)處著重培養(yǎng)研究生的協(xié)調(diào)能力，調(diào)研中心、學(xué)術(shù)中心著重培養(yǎng)的是調(diào)研能力和研究能力，文藝部、宣傳部、創(chuàng)新中心著重培養(yǎng)的是創(chuàng)新能力和組織、編排能力，而實(shí)踐部、外聯(lián)部則是著重培養(yǎng)實(shí)踐能力。研究生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇部門(mén)，部門(mén)通過(guò)組織活動(dòng)為研究生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)。這是一種良性循環(huán)。

2.有效確立制度進(jìn)行規(guī)范。研究生會(huì)內(nèi)部有嚴(yán)格的人員選拔制度、考核制度、會(huì)議制度、財(cái)務(wù)制度、獎(jiǎng)懲制度和監(jiān)督制度。這些制度的基本框架與企業(yè)的用人制度類(lèi)似，這使研究生能夠很早就能接觸一些社會(huì)、企業(yè)的信息。研究生會(huì)的各崗位都實(shí)行競(jìng)聘制，優(yōu)勝劣汰，這體現(xiàn)了社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。研究生會(huì)的成員能夠很真切地感受到這些制度。正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，這些制度是保證研究生會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)研究生會(huì)成員樹(shù)立了遵守制度、章程的觀念，這對(duì)于今后研究生的擇業(yè)具有重要作用。

3.尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。對(duì)于研究生會(huì)成員的新觀念、新想法，提出解決問(wèn)題的新途徑，研究生會(huì)都會(huì)予以支持。在不違反原則的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)成員積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，為研究生會(huì)的發(fā)展注入新鮮活力。研究生會(huì)從來(lái)不會(huì)因?yàn)槌蓡T想法片面和不成熟而否定他的工作能力，相反，會(huì)幫助他完善不足，促進(jìn)更好的發(fā)展。

4.協(xié)同創(chuàng)新，注重合作。研究生會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)并不是由一個(gè)部門(mén)單獨(dú)完成的，而是需要多個(gè)部門(mén)聯(lián)合完成。這就培養(yǎng)了成員之間的協(xié)作能力和合作意識(shí)。以迎新晚會(huì)為例，由文藝部主導(dǎo)，但是宣傳部、秘書(shū)處、外聯(lián)部、實(shí)踐部都要做好相關(guān)工作的配合。這個(gè)過(guò)程是成員之間相互了解的過(guò)程，是成員之間相互協(xié)作的過(guò)程，這有利于成員的發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)他們的組織能力、合作能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力都有很大的幫助。而這些能力和素質(zhì)也是企業(yè)選拔員工所關(guān)注的。通過(guò)研究生會(huì)儲(chǔ)備人才，使更多的優(yōu)秀人才走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)是研究生就業(yè)工作的重點(diǎn)之一。而事實(shí)證明，在研究生會(huì)任職鍛煉過(guò)的研究生就業(yè)率高于未參加研究生會(huì)工作的研究生。

二、創(chuàng)新活動(dòng)載體，加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的提高

研究生會(huì)的根本宗旨就是為研究生同學(xué)服務(wù)，就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎研究生同學(xué)未來(lái)發(fā)展，因此研究生會(huì)始終把加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)職能作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為同學(xué)提供更好地、更及時(shí)地就業(yè)服務(wù)。

1.加強(qiáng)就業(yè)信息搜集整理與。研究生會(huì)通過(guò)新媒介，如人人網(wǎng)、研究生雜志等多層互動(dòng)，為研究生提供更多、更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)和實(shí)習(xí)信息資源。定期搜集企業(yè)招聘信息和一些單位提供的實(shí)習(xí)崗位，并及時(shí)在研究生會(huì)的網(wǎng)頁(yè)上，使研究生能夠及時(shí)了解就業(yè)信息。

2.積極開(kāi)展提高就業(yè)技能和實(shí)踐水平的活動(dòng)。通過(guò)讓更多地研究生參加活動(dòng)，來(lái)提高就業(yè)技能，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)是研究生會(huì)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)職能的重點(diǎn)。青島大學(xué)研究生會(huì)主要通過(guò)協(xié)助舉辦和自主創(chuàng)辦兩種形式加強(qiáng)就業(yè)活動(dòng)組織。全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，是研究生會(huì)每年組織的重點(diǎn)活動(dòng)之一，雖然是協(xié)助做好報(bào)名參賽工作，但是研究生會(huì)都會(huì)借此機(jī)會(huì)進(jìn)行就業(yè)知識(shí)的宣講和普及。另外，研究生會(huì)還會(huì)和一些企業(yè)聯(lián)系舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，為廣大研究生提供就業(yè)技巧方面的知識(shí)。

3.注重引導(dǎo)，做好思想政治教育工作。研究生會(huì)更多地是以活動(dòng)和文本宣傳兩種形式配合做好研究生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育工作。一方面將正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以消息的方式給廣大同學(xué)，另一方面聯(lián)系專(zhuān)家通過(guò)講座的形式對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。另外，在研究生中有一部分學(xué)生會(huì)從事思想政治教育方面的研究，研究生會(huì)借力于這部分學(xué)生，對(duì)研究生的就業(yè)心理、就業(yè)觀點(diǎn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、有效發(fā)揮研究生會(huì)的引導(dǎo)作用，推動(dòng)研究生就業(yè)工作和諧發(fā)展

研究生會(huì)是實(shí)現(xiàn)研究生與研究生職能部門(mén)溝通、交流的橋梁。研究生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該以研究生會(huì)為點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)研究生全面就業(yè)工作的開(kāi)展。研究生會(huì)實(shí)行了直接影響和間接引導(dǎo)的方式，推動(dòng)研究生就業(yè)工作的發(fā)展。

1.從效果和宣傳上形成引導(dǎo)的強(qiáng)大合力。研究生會(huì)組織舉辦各項(xiàng)和就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍來(lái)直接影響廣大研究生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們能夠以最大的熱情參與到這些活動(dòng)中來(lái)，為他們的就業(yè)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。研究生會(huì)在開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)的同時(shí)，注重活動(dòng)成果的展示和有效信息的宣傳，這是一種間接引導(dǎo)的方式。比如研究生會(huì)成員將一些比賽的見(jiàn)聞，或者一些正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀帶回到宿舍、班級(jí)與其他同學(xué)交流，這也是開(kāi)展就業(yè)思想指導(dǎo)服務(wù)的有效途徑。另外，通過(guò)成果展和獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)其他研究生參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣有利于后期相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，也有利于加強(qiáng)研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.從方法和途徑中尋求大的突破。研究生會(huì)是研究生生活、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，由于它和研究生的聯(lián)系密切，因此以研究生會(huì)為平臺(tái)，以研究生為窗口，推動(dòng)研究生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和思想政治教育可能會(huì)更直接，且見(jiàn)效更快。當(dāng)然，任何問(wèn)題都不能一成不變地對(duì)待，要具體問(wèn)題具體分析，要找到適合各高校自身發(fā)展的最佳途徑。

高校研究生就業(yè)問(wèn)題迫在眉睫，高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，打牢組織基礎(chǔ)，發(fā)揮研究生會(huì)的作用，創(chuàng)新活動(dòng)載體，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，注重培養(yǎng)研究生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能，為研究生提供更多地就業(yè)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)研究生全面教育和培養(yǎng)，促進(jìn)研究生自我成長(zhǎng)和成才，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高精尖人才。

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篇8

【關(guān)鍵詞】高校；畢業(yè)期；心理困惑；誘因

高校畢業(yè)生處于在校的一個(gè)特殊階段，也是人生的一個(gè)特殊階段，這個(gè)時(shí)段，他們必須直面“象牙塔”外的社會(huì)，進(jìn)行人生的重新選擇，開(kāi)始擁有雙重或多重截然不同的身份，比如在校生和就業(yè)準(zhǔn)備者，在校生和應(yīng)聘者，本科在校生和碩士攻讀準(zhǔn)備者等等。鋪面而來(lái)的壓力，多重身份的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的管理與低年級(jí)時(shí)期的管理也發(fā)生很大變化，必然對(duì)畢業(yè)生們?cè)斐蓸O大心理沖擊，致使他們心態(tài)復(fù)雜，行為多樣，畢業(yè)期，學(xué)校就業(yè)制度、保研制度、離校手續(xù)辦理制度等等涉及畢業(yè)生切身利益的工作緊促開(kāi)展，是學(xué)校管理制度對(duì)畢業(yè)生前途的再分配，容易引發(fā)學(xué)生的心理波動(dòng)。

一、高校畢業(yè)期的界定

在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中尚未有對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的定義。顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“大學(xué)生(university/co11ege student)是中國(guó)對(duì)在普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生的統(tǒng)稱(chēng)，通常特指專(zhuān)科生和本科生，有時(shí)亦包括研究生。”張念宏認(rèn)為高等學(xué)校的畢業(yè)生是指“具有高等學(xué)校學(xué)籍的學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程、考試及格、準(zhǔn)予畢業(yè)者。”因此，本文認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生是指在普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程、考試及格、準(zhǔn)予畢業(yè)的專(zhuān)科生、本科生和研究生。

目前，對(duì)于畢業(yè)生離校就業(yè)的時(shí)間問(wèn)題，雖然有少數(shù)高校或少數(shù)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生提前一年進(jìn)入實(shí)習(xí)，準(zhǔn)備就業(yè)，但數(shù)量較少。教育主管部門(mén)有不成文的規(guī)定，就是應(yīng)屆畢業(yè)生一般可以提前半年（或一學(xué)期，有的橫跨最后一個(gè)寒假）離校并以試工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式進(jìn)入生產(chǎn)單位。在這最后半年（或一學(xué)期）里，畢業(yè)生也將面臨參加工作應(yīng)聘，參加相關(guān)證書(shū)最后一次考試機(jī)會(huì)（有些證書(shū)考試規(guī)定只允許應(yīng)屆畢業(yè)生參加），參加畢業(yè)論文的撰寫(xiě)答辯，辦理畢業(yè)離校手續(xù)，參加畢業(yè)離校儀式，因此，高校畢業(yè)期應(yīng)指畢業(yè)生在校的最后半年（或一學(xué)期）這個(gè)時(shí)間段。

二、高校畢業(yè)生畢業(yè)期心理狀態(tài)分析

即將畢業(yè)，大學(xué)生的心理是復(fù)雜而又多變的，這一時(shí)期，他們主要有以下幾種心理狀態(tài)。

一是焦慮恐懼心理。就業(yè)是畢業(yè)生最關(guān)心、最焦急的問(wèn)題。他們有抱負(fù)，期望發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可與接納。但理想與現(xiàn)實(shí)的不一致使他們產(chǎn)生了沉重的壓力，初始的豪情很容易被畢業(yè)即將面對(duì)工作、事業(yè)、社會(huì)、人際交往等的種種焦慮所代替，表現(xiàn)出浮躁、煩惱、緊張、不安、恐懼等心理沖突和矛盾，對(duì)即將踏入社會(huì)顧慮重重，充滿(mǎn)恐懼。

二是迫切需要心理。臨近畢業(yè)，學(xué)生的需求點(diǎn)日益明確，并且滿(mǎn)足這些需求點(diǎn)的心理十分迫切。有政治上的迫切需求心理：有的學(xué)生想積極向組織靠攏，爭(zhēng)取入黨，某些受過(guò)紀(jì)律處分的學(xué)生想從學(xué)生檔案中取出處分意見(jiàn)等。有去留選擇上的需求迫切心理：有的學(xué)生想早點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，早點(diǎn)接觸社會(huì)；有的學(xué)生想繼續(xù)升學(xué)：“專(zhuān)升本”、考研，留下來(lái)深造。有就業(yè)上的需求迫切心理：畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)以后的工作非常關(guān)心，既有就業(yè)區(qū)域的要求，也有工作崗位的選擇。有生活上的迫切需求心理：家庭困難的同學(xué)會(huì)為學(xué)費(fèi)、求職費(fèi)用等問(wèn)題而困擾，有戀愛(ài)對(duì)象的同學(xué)會(huì)為畢業(yè)后能否繼續(xù)在一起而擔(dān)憂。

三是松懈依賴(lài)心理。即將畢業(yè)，有些學(xué)生有一種“船到碼頭車(chē)到站”的感覺(jué)，表現(xiàn)出思想上松懈、生活渙散。并認(rèn)為國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注程度很高，從而產(chǎn)生依賴(lài)政策、依賴(lài)家長(zhǎng)和學(xué)校的傾向。少數(shù)學(xué)生也有一種依賴(lài)大多數(shù)的從眾心理，自己缺乏獨(dú)立見(jiàn)解，不能根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況作出切合實(shí)際的選擇。

四是自信與自卑交替的心理。在就業(yè)過(guò)程中，畢業(yè)生由于涉世不深，接觸社會(huì)較少，自認(rèn)為具備了某種優(yōu)勢(shì)，就必有用武之地，應(yīng)該走進(jìn)“黃金屋”、捧到“鐵飯碗”，很少能夠理性地考慮目前就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)實(shí)的困難。在接受的打擊次數(shù)多了后，又易陷入自卑的心理誤區(qū)，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，強(qiáng)烈的自卑心理甚至?xí)?dǎo)致他們失去競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和信心。

有數(shù)據(jù)分析，與一、二年級(jí)的學(xué)生相比，四年級(jí)學(xué)生的心理健康要好的多。四年級(jí)學(xué)生在心理健康方面之所以會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，主要是畢業(yè)前來(lái)源于外界社會(huì)環(huán)境和四年級(jí)這個(gè)特殊階段的心理壓力，特殊階段個(gè)體產(chǎn)生的種種生活事件和心理沖突，使個(gè)體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)。

三、高校畢業(yè)生畢業(yè)期心理困惑誘因

1.學(xué)業(yè)方面

大四學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較少，前幾年專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)使他們有一定經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)本身所導(dǎo)致的緊張和壓力應(yīng)該相對(duì)較小。但隨著畢業(yè)的臨近，畢業(yè)生越來(lái)越感知到社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越“挑剔”，對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)、英語(yǔ)四六級(jí)、職業(yè)等級(jí)證書(shū)等都有所要求。社會(huì)發(fā)展對(duì)高學(xué)歷的需求，以及當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，迫使畢業(yè)生把目光投向升學(xué)，升學(xué)和找工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突由此產(chǎn)生。他們?cè)跍?zhǔn)備升學(xué)的同時(shí)要抽出時(shí)間和精力聯(lián)系工作，不能夠完全靜下心學(xué)習(xí)；在他們奔波于招聘會(huì)之間時(shí)，還要時(shí)時(shí)提醒自己哪些功課沒(méi)有準(zhǔn)備好。這種注意力的渙散，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。這使得每一個(gè)準(zhǔn)備升學(xué)的同學(xué)進(jìn)入四年級(jí)之后，每一天都是生活在希望與失望的交替之中。在我校的心理咨詢(xún)工作中，常常接待的是大三、大四準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，他們的心態(tài)中普遍具有想提高自己學(xué)業(yè)水平的愿望。按照“耶克斯―道德遜定律(Yerkes―Dod2 son Law)”：在學(xué)習(xí)比較困難的課題時(shí)，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而下降。這些準(zhǔn)備參加升學(xué)的大學(xué)生，所學(xué)的知識(shí)難度相對(duì)原專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程來(lái)說(shuō)更大，要求也更高，他們?cè)趯W(xué)校、家庭、老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)與期望下，想考上研究生的動(dòng)機(jī)是十分強(qiáng)烈的。這樣的動(dòng)機(jī)在促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的確能發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的作用。但對(duì)一些基礎(chǔ)不太扎實(shí)，本身個(gè)性敏感的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)壓力越大、學(xué)習(xí)越是徘徊在學(xué)習(xí)邊緣狀態(tài)的現(xiàn)象。

2.情感方面

象牙塔里的愛(ài)情是許多大學(xué)生都期盼的，但象牙塔里的愛(ài)情也是最脆弱的。戀愛(ài)過(guò)程中最大的挫折莫過(guò)于失戀，戀愛(ài)的中斷和戀人的離散給尚不成熟的大學(xué)生帶來(lái)的煩惱、痛苦和焦慮是巨大的。即使是外人看來(lái)進(jìn)展順利的戀愛(ài)，其中也少不了甜蜜與焦慮的交織。有調(diào)查顯示，近35%的大學(xué)生存在情感困惑，由戀愛(ài)失敗導(dǎo)致的大學(xué)生心理變異是最為突出的現(xiàn)象，有的人因此而走向極端，甚至造成無(wú)法挽回的悲劇。

隨著大學(xué)實(shí)習(xí)期開(kāi)始，畢業(yè)生的情感轉(zhuǎn)折也隨之產(chǎn)生。面對(duì)即將各奔東西，進(jìn)入社會(huì)工作而造成的情感危機(jī)，是誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素。而面對(duì)失戀、心理調(diào)節(jié)、擇偶以及現(xiàn)實(shí)因素權(quán)衡等問(wèn)題，青年畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)欠缺、壓力巨大的狀況。有47.21%的青年學(xué)生表示在面對(duì)戀愛(ài)挫折的時(shí)候不知所措。

畢業(yè)生除了因愛(ài)情導(dǎo)致的焦慮、困惑，也有因親情、友情等導(dǎo)致的焦慮、困惑。家庭其他成員對(duì)于當(dāng)代青年學(xué)生期望值相對(duì)增高，“望子成龍、望女成鳳”的思想觀念在大學(xué)生家長(zhǎng)群體之中有增無(wú)減，青年學(xué)生自身實(shí)力存在的差距與親人的較高期望，易致其壓力持續(xù)增高。近年來(lái)，急劇攀升的離婚率導(dǎo)致的單親家庭學(xué)生除了背負(fù)單身父母全部期望之外，還面臨著進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)、維系家庭關(guān)系等一系列問(wèn)題，畢業(yè)之后能否實(shí)現(xiàn)父母期望、給父母一個(gè)安定舒適的晚年生活等問(wèn)題嚴(yán)重困擾著單親家庭的青年學(xué)生。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，約有兩成畢業(yè)生學(xué)生表示與自己的家庭成員關(guān)系存在不和諧狀況或生活在單親家庭。

3.就業(yè)方面

近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)短期內(nèi)急劇上升，而社會(huì)為大學(xué)生提供的就業(yè)崗位卻在短期內(nèi)增速有限，由此導(dǎo)致激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生找到比較理想的工作越來(lái)越困難，用人單位的入職門(mén)檻越來(lái)越高，對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求越來(lái)越苛刻，“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口不要”，“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)不要”，給予畢業(yè)生的崗位待遇卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，“戶(hù)口不解決”、“薪水起點(diǎn)下降”等，這些現(xiàn)實(shí)情況逐一展現(xiàn)在畢業(yè)生求職路上，無(wú)情地刺激著每個(gè)憧憬未來(lái)的畢業(yè)身。主觀方面，即將走出校門(mén)的畢業(yè)生，本身心理欠成熟，對(duì)所遇的問(wèn)題缺乏理性的分析和認(rèn)識(shí)，大多數(shù)是第一次走向就業(yè)，對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)、對(duì)就業(yè)環(huán)節(jié)均缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備，不能正確面對(duì)所遇的困難和問(wèn)題，不能自我修復(fù)、自我調(diào)整心理狀態(tài)，反而極易產(chǎn)生心態(tài)不平衡，心理焦慮、困惑，甚至是失常等各種各樣的心理問(wèn)題，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生產(chǎn)生懷疑和偏執(zhí)的想法，從而做出不良舉動(dòng)，引發(fā)校園暴力行為。如2009年1月23日，河北省石家莊學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)貧困女大學(xué)生劉偉，因不堪就業(yè)壓力跳水自殺，死前留下10萬(wàn)字日記，字里行間記錄著一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生走上不歸路的心路歷程，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和震驚；2009年6月8日，西北政法大學(xué)法學(xué)二系學(xué)生李清華，因?yàn)榭颇坎患案癫荒塬@得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，從學(xué)校行政樓6樓樓頂飛身一躍，結(jié)束了他美麗而無(wú)奈的青春年華；浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)系學(xué)生周一超參加公務(wù)員考試因體檢不合格被淘汰，怨恨招考工作人員，持刀行兇殺人，造成一死一傷。

4.經(jīng)濟(jì)方面

經(jīng)濟(jì)的困惑帶來(lái)精神的失落，由此導(dǎo)致部分畢業(yè)生心理扭曲，是大學(xué)生犯罪的經(jīng)濟(jì)根源。

求職消費(fèi)是指大學(xué)畢業(yè)生在尋找工作過(guò)程中的消費(fèi)。求職消費(fèi)一般包括簡(jiǎn)歷制作費(fèi)、形象設(shè)計(jì)花費(fèi)、交通費(fèi)、通信費(fèi)、參加相關(guān)培訓(xùn)及其它有關(guān)費(fèi)用。項(xiàng)目多，確實(shí)是一筆不小的開(kāi)支，而且隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的越發(fā)激烈，求職消費(fèi)呈逐年上升趨勢(shì)。

在漫漫求職路上，畢業(yè)生還容易遭受人身或財(cái)產(chǎn)損失。有個(gè)別非法中介機(jī)構(gòu)或用人單位巧列名目，向大學(xué)生收取報(bào)名費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、介紹費(fèi)、服裝費(fèi)、保證金、抵押金等各種費(fèi)用，更有甚者將學(xué)生直接騙到偏僻處實(shí)施搶劫或人身侵害，導(dǎo)致畢業(yè)生遭受人身或財(cái)產(chǎn)損失，給畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)、生理和心理上都造成大的傷害。

這里，特別要說(shuō)明的是求職費(fèi)用不菲，給貧困生擇業(yè)帶來(lái)困難。各種各樣的求職費(fèi)用，無(wú)數(shù)次地到外地尋找機(jī)會(huì)的花費(fèi)。這些費(fèi)用加起來(lái)少則幾百，多則超數(shù)千，對(duì)日常開(kāi)支都掂量再三的貧困大學(xué)生而言，確實(shí)存在較大困難，有時(shí)不得不放棄一些很有希望的面試機(jī)會(huì)。

而即使已找到較為如意的工作，畢業(yè)生大都要離開(kāi)父母的供給，自己獨(dú)立面對(duì)生活經(jīng)濟(jì)壓力、情感困惑等。特別是農(nóng)村大學(xué)生，畢業(yè)以后即使在城市找到一份不錯(cuò)的工作也將面臨很大的壓力，他們要租房、生活，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)很難顧及家庭和上學(xué)時(shí)欠下的費(fèi)用。而這些實(shí)際，真切地造成了部分大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)的一種迷茫與恐慌。

5.角色轉(zhuǎn)換方面

所謂角色，是指一定社會(huì)身份所要求的一般行為方式及其相應(yīng)的內(nèi)在心理狀態(tài)。由于畢業(yè)生所處特殊階段，他們處于一個(gè)角色不定、多種角色急劇轉(zhuǎn)換的狀況。在角色急劇轉(zhuǎn)換過(guò)程中，一些畢業(yè)生表現(xiàn)出不踏實(shí)、不穩(wěn)定的特征，并由此導(dǎo)致了種種心理問(wèn)題，為校園暴力的發(fā)生埋下了一顆顆毒瘤。

比如表現(xiàn)出對(duì)原有群體的依戀心理。在校大學(xué)生形成了以班級(jí)或宿舍為單位的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、互幫互助的群體。同學(xué)之間以這個(gè)群體為紐帶，共同學(xué)習(xí)和生活，構(gòu)成了大學(xué)生的主要“社會(huì)關(guān)系”，在每一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生身上都或多或少地表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)群體的依賴(lài)和留戀。由此容易產(chǎn)生對(duì)校園生活的懷念，對(duì)學(xué)生角色的依戀，影響社會(huì)賦予的新角色的及時(shí)轉(zhuǎn)換到位。

作為畢業(yè)生，因?qū)嵙?xí)、就業(yè)，與社會(huì)接觸突然增加，一旦接觸現(xiàn)實(shí)，就容易產(chǎn)生一種失落感，出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，如不能及時(shí)從這種失望中擺脫出來(lái)， 將會(huì)影響自己盡快進(jìn)入新的角色。

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作者簡(jiǎn)介：

篇9

關(guān)鍵詞：成人高校；職業(yè)指導(dǎo)

一、什么是職業(yè)指導(dǎo)

不同的國(guó)家對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的稱(chēng)謂不一，人們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)概念的理解也不同。例如，美國(guó)和加拿大稱(chēng)“職業(yè)指導(dǎo)”，日本稱(chēng)“出路指導(dǎo)”(專(zhuān)指學(xué)校里的職業(yè)指導(dǎo))，德國(guó)稱(chēng)“職業(yè)咨詢(xún)”，原蘇聯(lián)稱(chēng)“職業(yè)定向教育”，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)常常與就業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)混同使用。結(jié)合我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的具體情況，職業(yè)指導(dǎo)可以理解為是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢(xún)、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。從以上的定義我們可以看出職業(yè)指導(dǎo)具有兩大功能，一是幫助求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展；另一方面是幫助用人單位的合理用人。成人高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是為所有成人高校的在冊(cè)學(xué)生(無(wú)論是全日制還是業(yè)余或其它學(xué)習(xí)形式)，主動(dòng)提供的包括就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定及職業(yè)發(fā)展在內(nèi)的咨詢(xún)、幫助與指導(dǎo)。成人高校的學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，他與普通高校學(xué)生相比呈相對(duì)弱勢(shì)，與其他社會(huì)青年(待業(yè)、失業(yè)人員)相比又有其優(yōu)勢(shì)，這一群體的職業(yè)指導(dǎo)工作有其特殊性。

二、成人高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)特殊性分析

1．學(xué)生構(gòu)成的復(fù)雜性。職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象主要有四大群體：下崗失業(yè)人員、新成長(zhǎng)勞動(dòng)力、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力以及在職人員。由于對(duì)象的不同在職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，就相應(yīng)要求有不同的指導(dǎo)方式與原則。我們所要討論的成人高等院校學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，他既包括一部分新成長(zhǎng)勞動(dòng)力也包括相當(dāng)數(shù)量的在職人員，甚至還有少量下崗失業(yè)人員。

成人高等教育與普通高等教育都屬于學(xué)歷教育范疇，因而有極大相似。但成人高校學(xué)生與普通高校學(xué)生相比突出呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：(1)年齡及其社會(huì)身份的復(fù)雜性。成人學(xué)生不像普通高校學(xué)生一樣，幾乎是應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生，年齡基本穩(wěn)定在17～19歲之間，主要社會(huì)身份是學(xué)生。(當(dāng)然隨著我國(guó)高考政策的放寬特例也是有的)而成人學(xué)生不僅在年齡上無(wú)法統(tǒng)一，且有許多學(xué)生的生活經(jīng)歷特別是職業(yè)經(jīng)歷是大不相同的。就成人的社會(huì)屬性而言，成人是社會(huì)職責(zé)和義務(wù)的直接承擔(dān)者，其社會(huì)身份具有多重復(fù)雜性。(2)身心發(fā)展的成熟性。成人的身心發(fā)展規(guī)律從根本上規(guī)定著成人學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。根據(jù)葉忠海老師在《中國(guó)成人教育創(chuàng)新和發(fā)展的若干基本問(wèn)題探討》一文中的歸納，成人學(xué)習(xí)心理成熟水平方面呈現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)。豐富多樣的個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)；趨于成熟的道德意識(shí)；自我指導(dǎo)型的人格；內(nèi)外整合一致的自我認(rèn)識(shí)；主觀能動(dòng)的調(diào)控能力。這兩個(gè)相對(duì)于普通高校畢業(yè)生的突出特點(diǎn)決定了成人學(xué)生的在就業(yè)方面顯示了更多的不同。首先是對(duì)自己有了比較清晰的了解，對(duì)職業(yè)不再茫然無(wú)知。其次是呈現(xiàn)不同的職業(yè)問(wèn)題，可能是職業(yè)的準(zhǔn)備與選擇，也可能是職業(yè)的適應(yīng)與變換，或者是謀求職業(yè)發(fā)展。更為重要的是成人學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、功利性較強(qiáng)，并且集中體現(xiàn)在為滿(mǎn)足職業(yè)的需求。從職業(yè)指導(dǎo)的角度而言，成人高校學(xué)生不能完全等同普通高校畢業(yè)生按新成長(zhǎng)勞動(dòng)力來(lái)指導(dǎo)。

2．指導(dǎo)內(nèi)容的全面性。“職業(yè)指導(dǎo)”是任何一類(lèi)學(xué)校學(xué)生都需要的必修課之一。由于成人學(xué)生的構(gòu)成復(fù)雜，有應(yīng)屆的學(xué)生、有在職人員、也有失業(yè)青年等，在他們的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)選擇上呈現(xiàn)多樣性，面臨的職業(yè)問(wèn)題不盡相同，因而要求成人高校的職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容必須全面，以滿(mǎn)足所有學(xué)生的不同需求。職業(yè)指導(dǎo)主要內(nèi)容由五部分組成。

(1)了解職業(yè)：社會(huì)上職業(yè)很多，如何選擇，我們指導(dǎo)學(xué)生加以了解，了解他們自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，了解父母、親戚、朋友所從事的職業(yè)與取得的成績(jī)，了解社會(huì)職業(yè)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群及其對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的要求，鍛煉能力，指導(dǎo)實(shí)踐。(2)準(zhǔn)備職業(yè)：準(zhǔn)備職業(yè)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德，樹(shù)立職業(yè)理想。幫助學(xué)生正確了解自己，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)道德。正確理解個(gè)人理想和社會(huì)需求之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力和自我決策的能力，加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力訓(xùn)練和職業(yè)道德行為的養(yǎng)成。加強(qiáng)法制觀念的培養(yǎng)，提高用法律保護(hù)自己合法勞動(dòng)權(quán)力的能力。幫助學(xué)生了解與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求，使學(xué)生掌握一定的求職、就業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)的技能和方法。(3)選擇職業(yè)：選擇職業(yè)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)、升學(xué)和自身發(fā)展方向的選擇，指導(dǎo)學(xué)生掌握擇業(yè)的原則、方法和技巧，為學(xué)生選擇理想的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和法治意識(shí)。幫助學(xué)生了解國(guó)家和地方的就業(yè)形勢(shì)和有關(guān)政策法規(guī)、用人制度和勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生擇業(yè)求職、升學(xué)提供信息咨詢(xún)，介紹推薦及組織供需見(jiàn)面等方面服務(wù)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或升學(xué)。(4)適應(yīng)職業(yè)：適應(yīng)職業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生善于處理人際關(guān)系，尤其培養(yǎng)換位思考的方法。要引導(dǎo)學(xué)生做到既注重挖掘自身潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己，又要根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)的要求。(5)轉(zhuǎn)換職業(yè)：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，擇業(yè)、就業(yè)、下崗、轉(zhuǎn)崗時(shí)常發(fā)生。我們必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，更好地開(kāi)發(fā)其潛能，更多地了解除本專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)和技能，如駕車(chē)、烹調(diào)、裁剪、插花等，既可陶冶情操又能掌握一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，我們既要培養(yǎng)學(xué)生“干一行，愛(ài)一行，鉆一行，精一行”的精神，又要培養(yǎng)學(xué)生改變一次擇業(yè)立終身的傳統(tǒng)觀念，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，更好地生活，更好地工作，為國(guó)家多做貢獻(xiàn)。

3．指導(dǎo)方式的多樣性。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作常用的方法有授課法、講座法、集體座談法、個(gè)別指導(dǎo)法、觀摩法、情景模擬法、跟蹤服務(wù)法等。對(duì)于成人高校而言，指導(dǎo)方式的選擇要根據(jù)自身的特殊性。考慮其組織形式的兩種主要方式，一是全日制脫產(chǎn)學(xué)生；二是業(yè)余制學(xué)生(包括函授、業(yè)大、遠(yuǎn)程教育等)，針對(duì)不同形式的學(xué)生要采取不同的指導(dǎo)方式。通常全日制的脫產(chǎn)生是從學(xué)校到學(xué)校，尚未有過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)，可劃在新成長(zhǎng)勞動(dòng)力范疇。此外，他們有較充足的時(shí)間接受職業(yè)指導(dǎo)，教師也能較深入地開(kāi)展工作。對(duì)于脫產(chǎn)生而言以上常用的七種方法，均可分時(shí)段地交叉運(yùn)用。對(duì)于業(yè)余制學(xué)生而言，他們最突出的兩個(gè)特點(diǎn)，一是在職性，二是學(xué)習(xí)時(shí)間少。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，他們的職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方式均要有所選擇。指導(dǎo)單位要打破班級(jí)的界限，而以類(lèi)別劃分成不同的群體采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式。例如可采取“講座法”，即根據(jù)不同的咨詢(xún)目標(biāo)和群體舉行專(zhuān)題講座。講座的內(nèi)容可以是就業(yè)形勢(shì)與政策、技術(shù)工人崗位成才的典型事例、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、個(gè)性發(fā)展、職

業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)技巧等等。而對(duì)業(yè)余學(xué)生采取班級(jí)授課的形式則無(wú)法取得理想效果。此外“個(gè)別指導(dǎo)法”，是業(yè)余制學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)重視的一種方式，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)與具有特殊情況及需求的畢業(yè)生進(jìn)行面談，根據(jù)他們的具體情況、職業(yè)素質(zhì)、心理狀況和職業(yè)需求，為他們提供建議和具體幫助。

三、成人高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)遵循的原則

1．分類(lèi)指導(dǎo)原則。成人高校學(xué)生可以分兩大類(lèi)，一類(lèi)這里稱(chēng)之為“應(yīng)屆學(xué)生”，他們與普通高校畢業(yè)生具有極大相似性，他們的就業(yè)具有初次性、專(zhuān)門(mén)性、群體性等等。他們受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力訓(xùn)練，因而在就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)于其他群體而言具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力及較大的發(fā)展?jié)摿Α５瑫r(shí)，他們又缺少就業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)能力是指獲得與保持工作的能力，即指勞動(dòng)力在勞動(dòng)力市場(chǎng)上自由流動(dòng)通過(guò)持續(xù)就業(yè)而實(shí)現(xiàn)潛能的能力。他們屬于初次就業(yè)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，能力儲(chǔ)備不足，擇業(yè)技巧與社會(huì)實(shí)際狀況之間存在較大差距。因而對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)與選擇職業(yè)顯得尤其重要。第二類(lèi)是“在職學(xué)生”，他們是在工作之余來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的，與第一類(lèi)學(xué)生有很大不同。他們所面臨的問(wèn)題主要是職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展，而了解職業(yè)與準(zhǔn)備職業(yè)的過(guò)程顯然不存在了。對(duì)于少量的失業(yè)青年，他們都有過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)，而目前存在再就業(yè)的問(wèn)題，職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在準(zhǔn)備與選擇的環(huán)節(jié)。

2．預(yù)防性指導(dǎo)原則。按照職業(yè)指導(dǎo)“三級(jí)預(yù)防”的思想，成人高校職業(yè)指導(dǎo)工作大多屬于一級(jí)預(yù)防范疇。一級(jí)預(yù)防即針對(duì)問(wèn)題未暴露期，通過(guò)采取各種積極措施，消除和控制在實(shí)現(xiàn)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)過(guò)程中將遇到的各種障礙因素，無(wú)問(wèn)題人群遭遇挫折。成人高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是滴水石穿、耳濡目染的工程，要盡早抓起，防止“臨時(shí)抱佛腳”的做法。要進(jìn)行全程化指導(dǎo)，從學(xué)生一入學(xué)就要開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程或講座，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展指導(dǎo)，寓指導(dǎo)于教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在此類(lèi)預(yù)防過(guò)程中，主張責(zé)任分擔(dān)，即更多問(wèn)題是力圖通過(guò)服務(wù)對(duì)象自助來(lái)解決，在這個(gè)階段中，職業(yè)指導(dǎo)重要的是喚起學(xué)生的自助意識(shí)。預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)的原則有利于學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系的完善，變被動(dòng)為主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

3．全員參與原則。所謂全員參與是指在校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)(家庭成員)以及社會(huì)的參與。成人學(xué)校要重視以上因素聯(lián)動(dòng)作用的發(fā)揮。這種參與不單是一種籠統(tǒng)的表述，而要設(shè)立具體標(biāo)準(zhǔn)。教師的參與主要體現(xiàn)在：能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用，具有主動(dòng)的應(yīng)用意識(shí)；能夠認(rèn)真貫徹學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的部署和方案；能夠在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)指導(dǎo)，主動(dòng)將自己的工作與學(xué)生就業(yè)(職業(yè)發(fā)展)緊密聯(lián)系；能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)提高，為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作提出建設(shè)性意見(jiàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生的參與體現(xiàn)在：能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解職業(yè)指導(dǎo)對(duì)自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用，具有主動(dòng)參與意識(shí)；能夠積極投入到職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練中，不斷地提出反饋；能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐。家長(zhǎng)(家庭成員)的參與體現(xiàn)在：能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，理解學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用，具有主動(dòng)的配合意識(shí)；能夠支持、敦促學(xué)生投入到職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練中；能夠?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生提供具有建設(shè)性的建議；能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助。社會(huì)的參與體現(xiàn)在：學(xué)校要聯(lián)結(jié)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和各類(lèi)職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取人力資源和信息的最大開(kāi)放性；聯(lián)結(jié)企業(yè)，爭(zhēng)取企業(yè)的認(rèn)知和自我的調(diào)整、改進(jìn)。

此外，成人高校職業(yè)指導(dǎo)工作的平臺(tái)建立非常重要，職業(yè)指導(dǎo)工作的推行需要許多教師從不同的角度承擔(dān)相應(yīng)的工作。但基本上可以把他們分為三類(lèi)：決策者、組織者及操作者。所謂決策者，主要是學(xué)校分管學(xué)生就業(yè)工作的高層管理人員。他們的職責(zé)是對(duì)本校職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展方向、經(jīng)費(fèi)投入、運(yùn)行模式等進(jìn)行宏觀調(diào)控、決策定奪。所謂組織者，主要指學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的中層管理人員及一般工作人員。他們的職責(zé)是對(duì)學(xué)校或所在院系的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行宏觀規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)。所謂操作者，主要指職業(yè)指導(dǎo)的一線操作人員。包括任課教師、職業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T及輔助活動(dòng)操作者。他們的職責(zé)是具體實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)工作。三類(lèi)人員的數(shù)量呈金字塔形。第三類(lèi)人員的需求數(shù)量最多，是受訓(xùn)隊(duì)伍的主要組成部分。由于三類(lèi)人員在高校職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行中的職責(zé)不同，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)須知的內(nèi)容自然各有側(cè)重，在職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施中，三類(lèi)人員的工作不是截然分開(kāi)而存在職責(zé)兼擔(dān)。

四、成人高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的意義

1．促進(jìn)學(xué)生面對(duì)職業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備，掌握就業(yè)及職業(yè)穩(wěn)定的方法和手段。職業(yè)指導(dǎo)要通過(guò)讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況，進(jìn)一步理解社會(huì)需求的變化。樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)，保持良好的心態(tài)。讓他們掌握就業(yè)政策，懂得維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益，掌握基本的就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，還要讓他們懂得現(xiàn)代企業(yè)對(duì)他們提出了哪些要求，幫助他們建立責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。這些內(nèi)容正是成人教育培訓(xùn)體系中所缺乏的。

2．重塑成人高校公眾形象。無(wú)論是什么學(xué)校，都在努力樹(shù)立良好的自身形象，希望獲得社會(huì)的認(rèn)可。成人高等學(xué)校近年來(lái)入學(xué)門(mén)檻低，教學(xué)質(zhì)量下滑，辦學(xué)無(wú)特色，逐漸受到社會(huì)冷落。通常成人高校被認(rèn)為是獲得文憑的一個(gè)場(chǎng)所；是普通高校收斂錢(qián)財(cái)?shù)墓ぞ撸恢匾晫W(xué)生的培養(yǎng)工作。開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生、讓社會(huì)看到學(xué)校真正為學(xué)生考慮、為社會(huì)考慮，為社會(huì)人力資源的合理配置起推動(dòng)作用，逐步提高成人高校的社會(huì)聲譽(yù)。

3．促進(jìn)成人高校辦學(xué)理念和實(shí)踐的探索。由于成人高等教育“普教化”的現(xiàn)象一直存在，培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)不明顯，可以說(shuō)與成人高校辦學(xué)理念有緊密關(guān)系。開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的目的不僅僅是促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，更重要的是通過(guò)此項(xiàng)工作，推動(dòng)學(xué)校與社會(huì)、與市場(chǎng)的聯(lián)系與互動(dòng)，促進(jìn)辦學(xué)理念的更新，使得成人高等教育向特色之路邁進(jìn)。

篇10

1 “訂單式”人才培養(yǎng)的意義

1.1 促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)方向的調(diào)整

獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)歷史短，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與母體高校大部分重合，特色不明顯，社會(huì)認(rèn)可度不高等因素，學(xué)生就業(yè)將會(huì)面臨更大的壓力與挑戰(zhàn)。高考改革的方案出臺(tái)，將會(huì)給獨(dú)立學(xué)院帶來(lái)更大的生存壓力。第一，生源壓力。改革以后獨(dú)立學(xué)院招生的主要來(lái)源應(yīng)是參加技能型高考的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的選擇空間縮小。第二，與轉(zhuǎn)型的地方本科高校競(jìng)爭(zhēng)的壓力。地方本科高校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、師資力量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面比獨(dú)立學(xué)院更有競(jìng)爭(zhēng)力。第三，與職業(yè)技術(shù)院校的競(jìng)爭(zhēng)壓力。職業(yè)技術(shù)院校在職業(yè)教育培訓(xùn)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，辦學(xué)歷史長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)特色明顯，學(xué)生就業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)力。而目前獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案基本是在借鑒母體高校的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上稍作修改，目的性和針對(duì)性都不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教師的管理也基本沿用母體高校的考核指標(biāo)，如學(xué)生四、六級(jí)英語(yǔ)通過(guò)率、考研率等；教師以科研量化指標(biāo)考核等。但由于眾多原因，使得獨(dú)立學(xué)院在科研上難以有所突破，教學(xué)過(guò)程難有新意，學(xué)生就業(yè)難有競(jìng)爭(zhēng)力。

獨(dú)立學(xué)院如何突破學(xué)校發(fā)展、學(xué)生就業(yè)的瓶頸，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種很有意義的探索，校企聯(lián)合辦學(xué)的方式為學(xué)生提供了就業(yè)的新路徑。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指作為培養(yǎng)方的高校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求，共同制定出人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

1.2 促進(jìn)了企業(yè)的良性發(fā)展

“訂單式”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于：一方面，學(xué)校教育目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)注，在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校根據(jù)用人單位的需要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)崗位，能很快地適應(yīng)崗位的需求。另一方面，減輕了企業(yè)培訓(xùn)新員工的壓力，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本，企業(yè)得到了適合崗位需要的人才，為企業(yè)建設(shè)注入了新的活力，穩(wěn)定了企業(yè)員工隊(duì)伍，提升了企業(yè)員工素質(zhì)，促進(jìn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

1.3 “訂單式”人才培養(yǎng)的啟示意義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方資源，有效地調(diào)動(dòng)了三方的積極性。

（1）對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言。“訂單式”人才培養(yǎng)模式促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教材，改革教學(xué)手段，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)方式，密切關(guān)注企業(yè)需求，極大地促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法改革、教師素質(zhì)提高。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)的聯(lián)系進(jìn)行社會(huì)人才需求調(diào)查，為培養(yǎng)方案和課程教學(xué)改革提供依據(jù)。以企業(yè)對(duì)人才的能力、素質(zhì)、層次的需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。

（2）對(duì)訂單企業(yè)而言。企業(yè)在招聘時(shí)一般希望求職者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠直接上崗。但大部分大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力缺乏，工作經(jīng)驗(yàn)不足。企業(yè)要花大量時(shí)間進(jìn)行崗前培訓(xùn)，要花費(fèi)一定的培訓(xùn)成本和管理成本，同時(shí)存在培訓(xùn)者隨時(shí)跳槽的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng)提前解決了學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了新員工直接上崗，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本和相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。

（3）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生而言。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式使學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方向模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng)能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照企業(yè)的需求去打造自己，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將應(yīng)付考試轉(zhuǎn)為求前途、求發(fā)展。同時(shí)也減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生能更加專(zhuān)注地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。

2 湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在“訂單式”人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐

2011年10月15日，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院與華潤(rùn)新龍藥業(yè)集團(tuán)武漢總部簽署“訂單式”人才培養(yǎng)合作辦學(xué)協(xié)議。根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，工程技術(shù)學(xué)院從2012年開(kāi)始將在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科畢業(yè)班學(xué)生中，依據(jù)學(xué)生自愿原則各遴選一個(gè)班級(jí)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)時(shí)間為一年。2012年5月正式啟動(dòng)了訂單式培養(yǎng)項(xiàng)目，即采用自愿報(bào)名，公司挑選的方式，在管理系2009級(jí)本科和2010級(jí)專(zhuān)科選取部分學(xué)生單獨(dú)成立了“新龍班”。

“新龍班”學(xué)生自學(xué)習(xí)課程結(jié)束就進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，直至畢業(yè)后免試用期正式工作，共約8個(gè)月，期間都按照畢業(yè)實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。畢業(yè)實(shí)習(xí)的生活和工資標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相同。目前，公司對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生提供免費(fèi)食宿，并提供1000元/月的實(shí)習(xí)工資。培養(yǎng)期間學(xué)院與企業(yè)不收取其它任何培養(yǎng)費(fèi)用，培養(yǎng)過(guò)程執(zhí)行獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，單獨(dú)設(shè)置課程，相關(guān)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)均在新龍集團(tuán)進(jìn)行，優(yōu)秀學(xué)生可獲得新龍集團(tuán)提供的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，完成培養(yǎng)期間學(xué)業(yè)及相關(guān)實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生由新龍集團(tuán)直接安排就業(yè)崗位，并免除入職試用期。

“新龍班”的課程體系主要包括兩大部分：一部分是與公司業(yè)務(wù)具有很大相關(guān)性的理論課程，包括管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理、電子商務(wù)概論、物流管理、供應(yīng)鏈管理、ERP原理及應(yīng)用以及ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)等。另一部分是根據(jù)公司的需求特別開(kāi)設(shè)了GSP藥品質(zhì)量管理、泛綠案例分析、成本核算、現(xiàn)代物流管理、條碼技術(shù)與應(yīng)用等課程 。第一批“新龍班”學(xué)生已順利完成課程，進(jìn)入企業(yè)工作。從目前反饋的信息看，這批學(xué)生工作狀態(tài)良好，有部分學(xué)生已被企業(yè)列為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，已經(jīng)成長(zhǎng)為企業(yè)的中堅(jiān)力量。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 學(xué)生管理的規(guī)范性

根據(jù)雙向選擇的原則，學(xué)生進(jìn)入訂單班后，要制定相應(yīng)的管理細(xì)則，嚴(yán)格遵守進(jìn)入與退出的規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神，不能隨意退出。同時(shí)也需要相關(guān)的考核制度，避免學(xué)生產(chǎn)生提前被企業(yè)預(yù)定就不用再努力學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)校的相關(guān)管理工作要跟蹤到企業(yè)，并與企業(yè)方共同管理學(xué)生，保證學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作整個(gè)過(guò)程管理的嚴(yán)格性和規(guī)范性。在培養(yǎng)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)多次不合格或者嚴(yán)重違反相關(guān)規(guī)定，則應(yīng)及時(shí)解除與學(xué)生的協(xié)議關(guān)系。

3.2 課程體系的科學(xué)性

“訂單式”人才培養(yǎng)的課程安排在緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求的同時(shí)，一方面要考慮理論課程與實(shí)踐課程時(shí)間安排的合理性，學(xué)校和企業(yè)要相互協(xié)調(diào)和配合，逐步摸索，找到較好的安排方式和途徑。另一方面要考慮課程的實(shí)用性和前瞻性的結(jié)合，不能僅僅是單純地使學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)需要的操作技能，還應(yīng)使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)潛能和素質(zhì)。學(xué)校和企業(yè)可聯(lián)合組建訂單培養(yǎng)評(píng)估小組，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。可定期調(diào)查了解教學(xué)情況，跟蹤學(xué)生狀況，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等提出意見(jiàn)和建議。

3.3 企業(yè)用工的保障性

“訂單式”人才培養(yǎng)最終是為特定企業(yè)提供符合其需要的員工，企業(yè)用工的規(guī)范性和保障性極大地影響了訂單式人才培養(yǎng)的效果。如果校企關(guān)系松散，企業(yè)方認(rèn)為“人才訂單”只是校企雙方的一個(gè)約定，不能?chē)?yán)格規(guī)范地履行合約，將大大挫傷學(xué)校與學(xué)生的積極性。因此企業(yè)簽訂的“訂單班”在用工制度方面應(yīng)受到法律的保護(hù)，規(guī)范企業(yè)用工行為，保護(hù)學(xué)校和學(xué)生的相關(guān)權(quán)益。

3.4 培養(yǎng)信息的互動(dòng)性

學(xué)校為企業(yè)輸送人才的過(guò)程中，雙方要保持良好的信息互通與互動(dòng)。企業(yè)要提前提出標(biāo)準(zhǔn)和要求，如有變動(dòng)要及時(shí)通報(bào)。學(xué)校也要提前告知企業(yè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和安排，一旦確定不能隨意變更。當(dāng)首批學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后，企業(yè)可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)向?qū)W校反饋相關(guān)情況，繼續(xù)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，以利于學(xué)校在今后的學(xué)生培養(yǎng)工作中做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成校企合作的良性循環(huán)。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、明確辦學(xué)定位的一種有效途徑。同時(shí)訂單班也是學(xué)校了解社會(huì)人才需求的窗口，能夠促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、招生數(shù)量和課程設(shè)置，滿(mǎn)足企業(yè)長(zhǎng)期的人才需求，促進(jìn)長(zhǎng)久有效解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。訂單教育的實(shí)質(zhì)就是與企業(yè)緊密合作，按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，按照這種思路來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，即使不簽訂協(xié)議，也能與企業(yè)建立穩(wěn)定的人才供求關(guān)系，幫助獨(dú)立學(xué)院有效解決學(xué)生就業(yè)與學(xué)院發(fā)展的重大問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)即將出臺(tái)高校改革方案 退出兩種模式高考.新華網(wǎng)，2014-03-22. http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-03/22/c_119895861.htm.