中醫(yī)藥科研課題研究范文

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篇1

[論文關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)藝術(shù)　教學(xué)　體驗(yàn)型　重要性　訴求

[論文摘要]設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中理論性與實(shí)踐性是相輔相成同等重要的兩個(gè)組成部分。學(xué)生需要大量的理論去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐過程中不斷豐富并深入體會(huì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的理論性內(nèi)容。在實(shí)踐這一過程中，它包括身心體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。“體驗(yàn)型”課型就是要求在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)性，更好地讓學(xué)生有時(shí)間反思理論知識(shí)、吸收并消化理論內(nèi)容。教學(xué)中運(yùn)用“體驗(yàn)型”課型來克服講授式教學(xué)存在的教師單一講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情不足，實(shí)際動(dòng)手能力差等一些不符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)師的訴求等諸多問題，從而達(dá)到提高設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

一、“體驗(yàn)型”教學(xué)

體驗(yàn)也叫體會(huì)。抽象概念可理解為：用自己的生命來驗(yàn)證事實(shí)，感悟生命，留下印象。體驗(yàn)到的東西使得學(xué)生感到真實(shí)，現(xiàn)實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象，使學(xué)生可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過的實(shí)踐過程，也因此對(duì)未來諸多方面有所預(yù)知和判斷。“體驗(yàn)型”課型即是在設(shè)計(jì)藝術(shù)課程教學(xué)中，使學(xué)生以設(shè)計(jì)課程理論為載體，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主的參與一種設(shè)計(jì)藝術(shù)理論的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它要求學(xué)生一定要通過參加各種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用眼、耳、鼻、手、腦的感官去體驗(yàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)造過程，同時(shí)通過班級(jí)學(xué)生以及社會(huì)受眾群體的反饋信息，從中獲得各種新發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行對(duì)設(shè)計(jì)理論概念的重新而深刻的思考和思維創(chuàng)意活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最終能更好地指導(dǎo)設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)意過程。

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科是一門應(yīng)用型較強(qiáng)且需要從全方位去認(rèn)真考慮社會(huì)受眾因素的社會(huì)性應(yīng)用學(xué)科。其中直觀性、創(chuàng)造性、交互性、體驗(yàn)性極強(qiáng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從各個(gè)角度去體會(huì)其中的各種設(shè)計(jì)藝術(shù)元素的不同運(yùn)用，以及運(yùn)用后所產(chǎn)生的視覺及觸覺的藝術(shù)效果，只有這樣才能適應(yīng)以后在設(shè)計(jì)藝術(shù)工作中的解決實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問題。

二、“體驗(yàn)型”教學(xué)的比較性優(yōu)勢(shì)

講授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式理論性以及系統(tǒng)性較強(qiáng)，但是學(xué)生只是通過抽象的概念以及理論的認(rèn)識(shí)，缺少親身體驗(yàn)的教學(xué)過程，學(xué)生無法很深刻地認(rèn)識(shí)新時(shí)期的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論的教學(xué)任務(wù)和目的，這樣的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。教師只有通過不斷開發(fā)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛能和實(shí)踐能力，并且提高研究問題、解決問題的實(shí)際動(dòng)手能力，促使學(xué)生能展示自我能力的全新教學(xué)模式，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的訴求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重理論性的傳授，缺乏了解社會(huì)性、體驗(yàn)性的細(xì)節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生在整體理論以及認(rèn)知的過程中忽略受眾群體反饋的信息，無法建立設(shè)計(jì)藝術(shù)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種孤芳自賞，為自己興趣愛好“服務(wù)”，不能結(jié)合客觀訴求的狀態(tài)。設(shè)計(jì)藝術(shù)作品在社會(huì)中得到受眾認(rèn)可的比例不穩(wěn)定，即沒有一個(gè)整體把握受眾心理與感官意識(shí)的客觀角度。又形成了一種憑感覺、憑喜好的閉門造車的狀態(tài)。沒有體驗(yàn)型課程設(shè)置，學(xué)生之間無法實(shí)現(xiàn)充分而有效的互動(dòng)，認(rèn)知及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)藝術(shù)作品時(shí)，無法正確而全面的理解設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思路及深層次的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)藝術(shù)傳達(dá)過程出現(xiàn)“斷層”，實(shí)踐及創(chuàng)意能力偏低，無法滿足設(shè)計(jì)藝術(shù)服務(wù)與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展訴求。

“體驗(yàn)型”課型能在教學(xué)中，使學(xué)生既站在設(shè)計(jì)師的角度又可以轉(zhuǎn)換視角站在受眾群體的角度去完善全部設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐過程。在體驗(yàn)中得到切實(shí)有效的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間互相促進(jìn)，并提高交流溝通以及談判的技能。通過教師理論與實(shí)踐的引導(dǎo)性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體驗(yàn)中的切實(shí)感受，并對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)進(jìn)行換位思考，使學(xué)生步入社會(huì)工作時(shí)擁有優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的各種實(shí)用技能，從而在社會(huì)實(shí)踐中迅速實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。“體驗(yàn)型”課型能在教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系：形成設(shè)計(jì)師與受眾群體的不同角度的互動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也要參與到體驗(yàn)活動(dòng)中去，從更高的角度和層面提出設(shè)計(jì)藝術(shù)體驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，并對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)以及受眾心理的正確引導(dǎo)。更加深層次的提升學(xué)生的專業(yè)水平及創(chuàng)意能力，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段中使學(xué)生逐步具備實(shí)踐操作技能以及正確的認(rèn)知定位，從而使學(xué)生在未來的社會(huì)工作實(shí)踐中快速成長(zhǎng)。

三、“體驗(yàn)型”課型與社會(huì)需求

社會(huì)環(huán)境的變化給人們帶來的不僅僅是物質(zhì)上的極大豐富，更進(jìn)一步的是環(huán)境對(duì)人們內(nèi)心的作用和影響。人們自身需要適應(yīng)這一變化的文化環(huán)境，同時(shí)也要適應(yīng)不斷變化的周圍人與人之間相互的訴求。有了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的心理素質(zhì)還需要有產(chǎn)業(yè)化的服務(wù)意識(shí)，社會(huì)需要高水平的設(shè)計(jì)藝術(shù)精英、設(shè)計(jì)大師，同時(shí)也需要一般的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才、設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用型人才和能夠與相關(guān)領(lǐng)域銜接的復(fù)合型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及社會(huì)文明程度的提升，商品經(jīng)濟(jì)已成為了國(guó)家進(jìn)步的主動(dòng)力；城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對(duì)審美層次的訴求也在逐步提高。社會(huì)逐步進(jìn)入了“泛審美時(shí)代”。公眾在多種層面上對(duì)視覺環(huán)境的訴求愈來愈高。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的需求量也逐步上升。只有具備先鋒性且又能使受眾群體接受的設(shè)計(jì)藝術(shù)師才能真正適應(yīng)社會(huì)的需要，符合市場(chǎng)訴求的設(shè)計(jì)藝術(shù)師才是真正有存在價(jià)值的設(shè)計(jì)人才。這也是對(duì)設(shè)計(jì)人才提出了要擁有市場(chǎng)的洞察力，以及受眾群體審美心理等諸多要素。這也是“體驗(yàn)型”課型與講授式教學(xué)要達(dá)到的主要教學(xué)目的。我們不能將理論學(xué)習(xí)還不夠完善的學(xué)生草草推向市場(chǎng)，讓他們以一種專業(yè)學(xué)習(xí)不夠成熟的狀態(tài)去強(qiáng)行適應(yīng)社會(huì)。因此我們只能在課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行再繼續(xù)完善，可以在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、理論性的同時(shí)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大知識(shí)面，在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程中以“體驗(yàn)型”課型滲透，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和社會(huì)視野同時(shí)都更加開闊。體會(huì)認(rèn)知更加真切全面詳細(xì)。在知識(shí)爆炸的今天，真正意義上的全才是沒有的。因此，學(xué)生的目的，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是提高多方面的素質(zhì)。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)更加重視學(xué)生在“體驗(yàn)型”課型教學(xué)中全面能力的培養(yǎng)，包括再學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)的能力，綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能的能力，換位思考問題、協(xié)作解決問題的能力等等。通過“體驗(yàn)型”課型讓學(xué)生深入了解理論的同時(shí)也能夠更好的從受眾群體的角度去審視自己的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品。 轉(zhuǎn)貼于

四、“體驗(yàn)型”課型的教學(xué)意義

“體驗(yàn)型”課型可以豐富并層次化教學(xué)的過程，豐富教學(xué)手段，加深教學(xué)深度，拓展學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰捅憩F(xiàn)能力，從而豐富其思維最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。“體驗(yàn)型”課型從教師和學(xué)生的雙重角度出發(fā)，都有著積極的意義和現(xiàn)實(shí)意義。

“體驗(yàn)型”課型的授課是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師需要在以往講授課型的基礎(chǔ)上，從更高層面引導(dǎo)同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)作品進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，更重要的是要將受眾群體的體驗(yàn)經(jīng)過和反映都能真實(shí)正確地傳達(dá)給同學(xué)。教師還要重視同學(xué)之間的體驗(yàn)以及學(xué)生和社會(huì)受眾群體之間微妙的感官差異所形成的不同信息反饋。這就要求教師要比以往更加重視“體驗(yàn)型”課型的過程研究以及感受分析，還要研究設(shè)計(jì)藝術(shù)中受眾心理以及隨著時(shí)展受眾心理變化的實(shí)時(shí)趨勢(shì)。這樣的過程自然提高了教學(xué)效果和授課過程的深度及難度，豐富并層次化了教學(xué)各種細(xì)節(jié)體驗(yàn)的過程。

教師通過運(yùn)用新的教學(xué)手段，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)互動(dòng)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)，大眾心理的正確認(rèn)知，達(dá)到專業(yè)水平的共同提高。通過學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)的體驗(yàn)，獲得靈活駕馭理論知識(shí)的能力和教學(xué)能力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會(huì)責(zé)任感，掌握多方位的審視設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的能力。學(xué)生在掌握教師教學(xué)意圖的基礎(chǔ)上，能夠更好地拓展自己的創(chuàng)意思維能力，通過師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的設(shè)計(jì)藝術(shù)交互體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)并提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平以及相應(yīng)的社會(huì)溝通能力。從另外一個(gè)角度來闡述這也是對(duì)教師的課程準(zhǔn)備提出的更高授課要求和新目標(biāo)。

五、總結(jié)

全新的社會(huì)環(huán)境訴求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了合理化的改革，在分析當(dāng)今社會(huì)訴求的同時(shí)，我們更要看重的是教學(xué)課型能否真正適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的共同訴求。通過比較分析和實(shí)踐過程的體驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)型教學(xué)有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：其一具備了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的訴求，深化教學(xué)意義和教學(xué)效果等諸多的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在全新的社會(huì)發(fā)展階段中和社會(huì)環(huán)境中，突顯出“體驗(yàn)型”課型在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要性。它將對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)起到不可忽視的重要性作用。“體驗(yàn)型”課型對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科學(xué)生的全面發(fā)展也起著決定性作用的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)深度、厚度、廣度、難度也提出了更高、更具有挑戰(zhàn)性、社會(huì)性和專業(yè)性及廣泛性的訴求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《大教學(xué)論·教學(xué)法解析》[捷]夸美紐斯.人民教育出版社

[2]《設(shè)計(jì)藝術(shù)教育大事典》朱銘.山東教育出版社

[3]《藝術(shù)設(shè)計(jì)教育展望（上下）》陳漢民.西南師范大學(xué)出版社

篇2

社會(huì)主義榮辱觀是教育研究的重要課題

總書記最近精辟地概括和闡明了社會(huì)主義榮辱觀的豐富內(nèi)容與深刻內(nèi)涵，這一重要論述對(duì)教育研究工作具有重要的指導(dǎo)意義，教育研究工作面臨新的任務(wù)和要求。

一、社會(huì)主義榮辱觀重要論述在“培養(yǎng)什么人”這一根本問題上做出了明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，教育研究要進(jìn)一步貫徹和體現(xiàn)黨的教育方針。“培養(yǎng)什么人”是教育的根本問題，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是黨的教育方針的根本要求。總書記的重要論述，從如何對(duì)待國(guó)家和人民、如何對(duì)待科學(xué)與勞動(dòng)、如何對(duì)待他人和義利、如何對(duì)待法紀(jì)與生活的角度，全面闡明了“培養(yǎng)什么人”的重要標(biāo)準(zhǔn)，明確了在“培養(yǎng)什么人”過程中堅(jiān)持什么、反對(duì)什么，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征和民族精神，是在全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期黨的教育方針的核心與深化。不容否認(rèn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，腐朽沒落思想與作風(fēng)對(duì)社會(huì)生活和人們精神世界產(chǎn)生消極影響，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)更具侵害作用。面對(duì)這種情況，社會(huì)主義榮辱觀重要論述在“培養(yǎng)什么人”的根本問題上提出了根本要求，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)作用。需要指出，教育研究不僅有其學(xué)科性，更具有強(qiáng)烈的政治性，“培養(yǎng)什么人”的問題是教育及教育研究面臨的嚴(yán)肅的重大政治問題。總書記關(guān)于社會(huì)主義榮辱觀的重要論述，實(shí)際上是從政治的高度對(duì)教育及教育研究的要求。因此，教育研究要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以貫徹落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀教育為重要課題，在開展分門別類的教育研究的同時(shí)，圍繞根本問題，體現(xiàn)根本要求，深刻認(rèn)識(shí)并承擔(dān)教育研究工作的政治責(zé)任。

二、社會(huì)主義榮辱觀重要論述就“怎樣培養(yǎng)人”及素質(zhì)教育問題上提供了重要的指導(dǎo)方針，要進(jìn)一步加強(qiáng)體現(xiàn)社會(huì)主義榮辱觀的教學(xué)研究。“怎樣培養(yǎng)人”同素質(zhì)教育及教學(xué)過程有著緊密的聯(lián)系，在青少年中開展社會(huì)主義榮辱觀教育，要體現(xiàn)和滲透學(xué)校教育教學(xué)過程之中，并加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)研究工作。教學(xué)工作及研究并不是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的簡(jiǎn)單集合，也不是僅僅促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和智力發(fā)展，必須要緊密結(jié)合素質(zhì)教育的主題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治素質(zhì)是最重要是素質(zhì)，總書記的重要論述就思想政治素質(zhì)做出了深入全面的闡述，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作及研究提出了一系列亟待加強(qiáng)和改進(jìn)的任務(wù)。一是將社會(huì)主義榮辱觀教育作為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，研究如何在各個(gè)學(xué)科教學(xué)提和滲透其豐富內(nèi)涵，充分發(fā)掘社會(huì)主義榮辱觀的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義榮辱觀教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。二是以社會(huì)主義榮辱觀為重點(diǎn)開展思想品德類課堂教學(xué)，將這一重要論述作為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的契機(jī)與動(dòng)力。研究如何把社會(huì)主義榮辱觀教育作為主線的課程、教學(xué)與教材建設(shè)。三是在發(fā)揮目前行之有效的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，研究社會(huì)主義榮辱觀的教學(xué)方法，開展具有針對(duì)性、生動(dòng)活潑的社版權(quán)所有會(huì)主義榮辱觀教育。四是教育機(jī)構(gòu)要組織開展社會(huì)主義榮辱觀的教學(xué)研究活動(dòng)，整合教育系統(tǒng)的研究資源，形成社會(huì)主義榮辱觀教育的系統(tǒng)資源和整體思路。

三、社會(huì)主義榮辱觀重要論述為推動(dòng)青少年思想道德教育確定了鮮明的思想與行為規(guī)范，要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)以突出針對(duì)性、實(shí)效性為重點(diǎn)的德育研究。總書記的重要論述，對(duì)德育工作及德育研究具有直接的指導(dǎo)意義。社會(huì)主義榮辱觀的提出，態(tài)度鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，劃清了是與非、美與丑、榮與恥明確界限。開展以社會(huì)主義榮辱觀為核心的青少年思想道德的教育，關(guān)鍵是進(jìn)一步增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。榮辱具有思想和行為兩方面的體現(xiàn)，是思想方式與行為方式的統(tǒng)一，最終要體現(xiàn)在行為方式上。社會(huì)主義榮辱觀教育不能只停留或滿足思想認(rèn)識(shí)層面，必須要努力將積極思想轉(zhuǎn)化為積極行為。增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性歷來是德育研究的重點(diǎn)課題，針對(duì)性就是要有的放矢，實(shí)效性就是要解決問題，學(xué)習(xí)貫徹總書記的重要論述，更顯其迫切和重要。當(dāng)前德育研究工作需要在如下方面予以加強(qiáng)和改進(jìn)：一是全面認(rèn)識(shí)青少年榮辱觀念的現(xiàn)狀，分析其存在問題的原因，確定建立社會(huì)主義榮辱觀的生長(zhǎng)點(diǎn)和條件環(huán)境；二是根據(jù)青少年成長(zhǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)，探討在不同年齡階段青少年中社會(huì)主義榮辱觀教育的有效途徑和方法；三是研究社會(huì)主義榮辱觀教育的資源建設(shè)，形成網(wǎng)絡(luò)化、社版權(quán)所有區(qū)化、生活化的教育環(huán)境，建立全社會(huì)關(guān)心青少年社會(huì)主義榮辱觀教育的系統(tǒng)工程；四是注重研究成人與未成年人的關(guān)系研究，社會(huì)主義榮辱觀是對(duì)廣大人民群眾特別是青少年提出的要求，成年人的榮辱觀對(duì)數(shù)以億計(jì)的未成年人的思想方式、行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響，要從社會(huì)、家庭、教師的角度探討成年人正確榮辱觀對(duì)青少年的示范與影響，從而形成全社會(huì)范圍的良好風(fēng)氣。

篇3

××年全市中醫(yī)藥工作總的指導(dǎo)思想是：以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥條例》和《××省發(fā)展中醫(yī)條例》，，全國(guó)公務(wù)員公同的天地www 注重發(fā)揮中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持在繼承中創(chuàng)新，堅(jiān)持“人才興業(yè)”、“科教興醫(yī)”戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)；加強(qiáng)中醫(yī)機(jī)構(gòu)建設(shè)，繼續(xù)開展醫(yī)院管理年活動(dòng)；加大中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)專項(xiàng)整治力度；強(qiáng)化基層中醫(yī)工作，完善農(nóng)村三級(jí)中醫(yī)藥服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；進(jìn)一步發(fā)揮中醫(yī)藥在突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控、重大疾病防治以及農(nóng)村衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生工作中的作用；努力開創(chuàng)我市中醫(yī)工作新局面。

一、加快中醫(yī)藥應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力建設(shè)，積極參與突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控、重大疾病防治。

將中醫(yī)藥納入公共衛(wèi)生體系建設(shè)，加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)院感染性疾病科建設(shè)和急診科建設(shè)，組織開展中醫(yī)藥應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，提高隊(duì)伍素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，充分發(fā)揮中醫(yī)藥在重大疾病防治以及農(nóng)村衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生中的作用，積極參與人感染高致病性禽流感及艾滋病的防治工作。

二、加強(qiáng)醫(yī)院管理，提高中醫(yī)醫(yī)院服務(wù)能力。

按省中醫(yī)藥管理局“中醫(yī)特色年”要求，在各級(jí)中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)開展“醫(yī)院管理年”活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)《中醫(yī)醫(yī)院管理評(píng)價(jià)指南》，加強(qiáng)中醫(yī)本文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)，突出中醫(yī)特色的辦院方向。依據(jù)《××省中醫(yī)醫(yī)院管理評(píng)價(jià)指南實(shí)施細(xì)則及評(píng)價(jià)考核評(píng)分辦法》和《××省中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)特色考評(píng)辦法》，加強(qiáng)對(duì)全市中醫(yī)醫(yī)院督導(dǎo)檢查和綜合評(píng)價(jià)，命名表彰“××市示范中醫(yī)院”，爭(zhēng)創(chuàng)“××省示范中醫(yī)院”。對(duì)忽視中醫(yī)特色的中醫(yī)院給予“黃牌警告”。

鞏固“二甲”中醫(yī)醫(yī)院等級(jí)評(píng)審成果，提高醫(yī)院科學(xué)管理水平。對(duì)未上等級(jí)縣（市）中醫(yī)院，要加大督導(dǎo)力度，年內(nèi)力爭(zhēng)要有所醫(yī)院達(dá)到“二甲”標(biāo)準(zhǔn)。

繼續(xù)落實(shí)衛(wèi)生部等七部委“打擊非法行醫(yī)專項(xiàng)整治方案”、“××市打擊非法行醫(yī)專項(xiàng)整治方案”，結(jié)合我市中醫(yī)醫(yī)療市場(chǎng)的現(xiàn)狀，開展打擊非法行醫(yī)專項(xiàng)行動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)療市場(chǎng)監(jiān)管，重點(diǎn)對(duì)虛假醫(yī)療廣告、聘用非衛(wèi)生技術(shù)人員、擅自擴(kuò)大診療科目、對(duì)外承包科室進(jìn)行嚴(yán)厲查處，營(yíng)造良好的中醫(yī)醫(yī)療市場(chǎng)環(huán)境。

整頓和規(guī)范中醫(yī)醫(yī)療性保健按摩、中醫(yī)美容市場(chǎng)。

三、強(qiáng)力推進(jìn)專科建設(shè)，努力形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)中醫(yī)專科（專病）建設(shè)，做好重點(diǎn)專科發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)中醫(yī)優(yōu)勢(shì)病種研究，優(yōu)化診療方案，探索單病種管理規(guī)范，提高醫(yī)療質(zhì)量，降低醫(yī)療費(fèi)用。扶持發(fā)展勢(shì)頭好、中醫(yī)特色濃的省級(jí)重點(diǎn)專科，打造中醫(yī)品牌。

四、積極開展“農(nóng)民健康保健工程”和中醫(yī)藥進(jìn)社區(qū)工作。

認(rèn)真貫徹衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局《關(guān)于在新型農(nóng)村合作醫(yī)療試點(diǎn)工作中充分發(fā)揮中醫(yī)藥作用的意見》，認(rèn)真落實(shí)“萬名醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生工程”，增強(qiáng)對(duì)口支援的實(shí)效。結(jié)合中醫(yī)工作先進(jìn)縣建設(shè)、中醫(yī)藥進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村，萬名醫(yī)生志愿支援農(nóng)村，多種形式開展便民、惠民活動(dòng)，在縣級(jí)以上中醫(yī)院按的床位比例開設(shè)惠民病房，開展“流動(dòng)醫(yī)院”下鄉(xiāng)活動(dòng)，充分發(fā)揮中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)開展好“農(nóng)民健康保健工程”。認(rèn)真研究并逐步解決農(nóng)民“看病難，看病貴”的問題。

推廣新市區(qū)全國(guó)中醫(yī)示范社區(qū)創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn)，深入開展“省級(jí)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中醫(yī)藥特色示范區(qū)”創(chuàng)建工作，積極探索中醫(yī)藥融入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的途徑和方法，不斷豐富中醫(yī)藥服務(wù)項(xiàng)目，強(qiáng)化中醫(yī)藥服務(wù)功能，推廣中醫(yī)藥適宜技術(shù)，為廣大社區(qū)居民提供簡(jiǎn)、便、驗(yàn)、廉的中醫(yī)藥服務(wù)。

五、完善中醫(yī)藥服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，整體推進(jìn)農(nóng)村中醫(yī)藥工作。

以建設(shè)農(nóng)村中醫(yī)工作先進(jìn)縣（市）為載體，縣抓中醫(yī)院、鄉(xiāng)抓中醫(yī)科、村抓中西結(jié)合方法，積極推廣實(shí)用技術(shù)。認(rèn)真按照《新型農(nóng)村合作醫(yī)療試點(diǎn)工作充分發(fā)揮中醫(yī)藥作用的指導(dǎo)意見》、《××省農(nóng)村初級(jí)衛(wèi)生保健發(fā)展規(guī)劃》中醫(yī)藥工作指標(biāo)要求，保證鄉(xiāng)、村衛(wèi)生組織中醫(yī)藥人員比例和中醫(yī)藥業(yè)務(wù)開展。結(jié)合落實(shí)《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)藥服務(wù)管理基本規(guī)范》，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)科功能，提高中醫(yī)藥服務(wù)水平。

加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生室建設(shè)，做到人員、房屋、設(shè)備、管理四配套。使鄉(xiāng)村醫(yī)生能中會(huì)西、能西會(huì)中以及采用中醫(yī)藥適宜技術(shù)開展中醫(yī)藥服務(wù)，用簡(jiǎn)、便、效、廉的方法為人民群眾防病治病。

繼續(xù)深入開展農(nóng)村中醫(yī)工作先進(jìn)縣建設(shè)，制定創(chuàng)建農(nóng)村中醫(yī)工作先進(jìn)縣規(guī)劃。各地要按照省農(nóng)村中醫(yī)工作先進(jìn)縣標(biāo)準(zhǔn)積極創(chuàng)造條件，列出計(jì)劃，全力爭(zhēng)創(chuàng)。年內(nèi)在××、××等縣開展省級(jí)農(nóng)村中醫(yī)工作先進(jìn)縣創(chuàng)建工作，年底力爭(zhēng)達(dá)標(biāo)。××，××開展“全國(guó)農(nóng)村中醫(yī)工作先進(jìn)縣”創(chuàng)建工作，按照國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、制度建設(shè)等基礎(chǔ)性工作。爭(zhēng)取早日通過國(guó)家驗(yàn)收。

六、加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)

按省中醫(yī)藥管理局的要求，成立中醫(yī)藥繼續(xù)教育辦公室，啟動(dòng)“杏林工程”。大力培養(yǎng)中醫(yī)藥合格人才。以不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)中醫(yī)藥醫(yī)療保健服務(wù)的需求。

做好中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，加強(qiáng)中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地建設(shè)促進(jìn)工作制度化、規(guī)范化。

實(shí)施“××優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)項(xiàng)目”和“項(xiàng)目”，抓住“讀經(jīng)典、做臨床、拜名師”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高級(jí)中醫(yī)臨床型人才。

深入開展中醫(yī)藥師承教育，做好全國(guó)第三批和省級(jí)第二批師承的結(jié)業(yè)出師考核工作。

加強(qiáng)管理人才培養(yǎng)，通過舉辦中醫(yī)院院長(zhǎng)培訓(xùn)班等形式，建立一支懂經(jīng)營(yíng)、善管理的醫(yī)院管理人才隊(duì)伍，努力提高全市中醫(yī)醫(yī)院管理水平。

開展中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作，積極創(chuàng)建省級(jí)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。

進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村中醫(yī)藥隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)鄉(xiāng)村兩級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員中醫(yī)藥知識(shí)與技能培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)臨床技術(shù)骨干培訓(xùn)項(xiàng)目和鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷教育項(xiàng)目，努力提高農(nóng)村中醫(yī)藥隊(duì)伍的學(xué)歷層次和技術(shù)水平。做好中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣工工作。

七、注重繼承創(chuàng)新，提高中醫(yī)藥自主創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)中醫(yī)藥科研實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥科研課題的在研項(xiàng)目管理，保證研究工作按計(jì)劃實(shí)施。精心組織省中醫(yī)藥管理局科技專項(xiàng)和省科技計(jì)劃課題的申報(bào)，繼續(xù)開展科研培訓(xùn)，提高中醫(yī)藥隊(duì)伍的科技水平和自主創(chuàng)新能力。縣級(jí)以上中醫(yī)院要制定科研計(jì)劃，年內(nèi)力爭(zhēng)市級(jí)以上科研立項(xiàng)項(xiàng)，科研成果不少于項(xiàng)。各單位要設(shè)立科研專項(xiàng)獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)中醫(yī)藥人員開展中醫(yī)藥臨床科研工作。

八、進(jìn)一步做好中醫(yī)藥信息和新聞宣傳工作

建立全市中醫(yī)藥信息網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化中醫(yī)藥行業(yè)信息宣傳意識(shí)，培訓(xùn)中醫(yī)藥行業(yè)信息宣傳專兼職人員。做好媒體宣傳和輿論引導(dǎo)工作，宣傳黨的中醫(yī)藥政策，宣傳中醫(yī)藥的科學(xué)性以及在保障人民群眾健康方面的地位、作用和優(yōu)勢(shì)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)臨床研究;質(zhì)量控制;科研管理

為提高中醫(yī)藥對(duì)重大疾病、常見病、疑難病的防治能力，“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃加大了對(duì)中醫(yī)臨床研究的支持力度。為保障支撐計(jì)劃中醫(yī)藥項(xiàng)目的順利實(shí)施，針對(duì)目前科研重申報(bào)、重結(jié)果而忽視過程質(zhì)量管理的現(xiàn)狀，“重大疑難疾病中醫(yī)藥防治研究”項(xiàng)目設(shè)立了“中醫(yī)臨床研究方案的優(yōu)化與質(zhì)量控制研究”課題組，按照國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃重大項(xiàng)目“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”中醫(yī)臨床研究質(zhì)量控制與質(zhì)量保證規(guī)范的要求，按規(guī)定時(shí)間、程序進(jìn)行了質(zhì)控檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)四級(jí)監(jiān)查中的問題并有針對(duì)性地采取聯(lián)合監(jiān)查，以保障“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”項(xiàng)目保質(zhì)保量完成。現(xiàn)介紹如下。

1 方法

1.1 四級(jí)質(zhì)量保障體系的建立

1.1.1 四級(jí)質(zhì)量保障體系 “十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”項(xiàng)目建立了四級(jí)質(zhì)量保障體系，是科技部加強(qiáng)科研管理的試點(diǎn)項(xiàng)目。分中心參加單位負(fù)責(zé)一級(jí)質(zhì)量檢查，重大疑難疾病課題組負(fù)責(zé)二級(jí)質(zhì)量監(jiān)查，質(zhì)控課題組負(fù)責(zé)三級(jí)質(zhì)量稽查，項(xiàng)目辦公室、優(yōu)化質(zhì)控總課題組負(fù)責(zé)四級(jí)視察[1]。根據(jù)監(jiān)查工作的需要，在中期檢查評(píng)估中又增加了三四級(jí)聯(lián)合監(jiān)查。

1.1.2 明確職責(zé) 制定各級(jí)質(zhì)量檢查員的職責(zé)，明確質(zhì)量檢查計(jì)劃、檢查準(zhǔn)備、檢查內(nèi)容、檢查周期、檢查形式、檢查比例以及檢查報(bào)告撰寫、檢查報(bào)告異議的處理等，并對(duì)各級(jí)檢查人員的相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)和培訓(xùn)做了進(jìn)一步要求。

1.1.3 建立監(jiān)查規(guī)范 針對(duì)本課題制定了《“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃重大項(xiàng)目“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”中醫(yī)臨床研究質(zhì)量控制與質(zhì)量保證規(guī)范》，明確了質(zhì)量控制的目的、范圍、職責(zé)、源文件和數(shù)據(jù)的管理、各級(jí)檢查規(guī)范;而另外制定的《方案優(yōu)化操作規(guī)程》、《臨床研究倫理審查體系操作規(guī)程》、《知情同意書設(shè)計(jì)規(guī)程》、《知情同意書操作規(guī)程》、《基于EDC系統(tǒng)的研究數(shù)據(jù)管理操作規(guī)程》、《臨床研究數(shù)據(jù)報(bào)告操作規(guī)程》等配套文件也為保證質(zhì)量提供了參考[1]。

1.2 過程質(zhì)量控制的實(shí)施

1.2.1 組織形式 “十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”項(xiàng)目嚴(yán)格按照中醫(yī)臨床研究質(zhì)量控制與質(zhì)量保證規(guī)范實(shí)施質(zhì)控，根據(jù)監(jiān)查中發(fā)現(xiàn)的問題，加強(qiáng)質(zhì)控實(shí)施力度。項(xiàng)目辦公室、優(yōu)化質(zhì)控組，組織由相關(guān)管理、科研、統(tǒng)計(jì)、臨床人員組成的檢查隊(duì)伍，于2009年2-4月，采取三、四級(jí)聯(lián)合檢查的形式，進(jìn)行課題全面監(jiān)查。

1.2.2 監(jiān)查范圍 對(duì)承擔(dān)或參與“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”項(xiàng)目涉及的河南、遼寧、西安、成都、浙江、廣州、南京、上海、天津、北京等地區(qū)的全部41個(gè)在研課題的過程質(zhì)量進(jìn)行了全面檢查。

1.2.3 監(jiān)查內(nèi)容 采取現(xiàn)場(chǎng)檢查與材料審查相結(jié)合的方式，分別從研究進(jìn)度、藥品管理、研究記錄、實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)、數(shù)據(jù)報(bào)告、質(zhì)量控制、資料檔案等方面進(jìn)行了定性和量化檢查，設(shè)計(jì)完成視察和稽查報(bào)告。

2 結(jié)果

“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”項(xiàng)目包括41個(gè)課題，涉及省市10個(gè)。通過本次三、四級(jí)歷時(shí)3個(gè)月的大規(guī)模、全方位的監(jiān)查，全面了解課題的實(shí)際進(jìn)展情況，初步總結(jié)了針對(duì)重大課題執(zhí)行過程中實(shí)施質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)(另有報(bào)告)，也發(fā)現(xiàn)、解決了不少問題。現(xiàn)將聯(lián)合監(jiān)查發(fā)現(xiàn)的10個(gè)方面主要問題報(bào)告如下。

2.1 課題管理不規(guī)范

有些課題在實(shí)施過程中由于各種主客觀原因?qū)φn題進(jìn)行了大的調(diào)整，如課題負(fù)責(zé)人變動(dòng)、分中心調(diào)整、各分中心研究病例數(shù)量調(diào)整，研究方案設(shè)計(jì)如療效評(píng)價(jià)指標(biāo)、療程等調(diào)整，且未按規(guī)定上報(bào)項(xiàng)目管理辦公室逐級(jí)批準(zhǔn)。未上報(bào)批準(zhǔn)情況下的課題調(diào)整是不合法的、無效的，結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，仍按照原任務(wù)書、實(shí)施方案驗(yàn)收，將直接影響課題科研質(zhì)量和研究結(jié)果的評(píng)價(jià)。具體檢查結(jié)果見表1。表1 課題管理不規(guī)范情況

2.2 課題進(jìn)度滯后

不少課題由于各種主、客觀原因造成研究進(jìn)度滯后，不能按計(jì)劃結(jié)題。我們將課題進(jìn)度分為4類，包括能夠按期結(jié)題(A類)、能夠按照規(guī)定結(jié)題時(shí)間完成治療觀察而不能完成隨訪或數(shù)據(jù)分析整理(B類)、完成入組但不能完成治療觀察(C類)、不能完成入組以及復(fù)雜因素不能確定完成時(shí)間或課題尚未開展(D類)等幾種情況。課題延期又沒有及時(shí)向項(xiàng)目管理部門報(bào)告申請(qǐng)延期將影響項(xiàng)目的結(jié)題、驗(yàn)收。課題進(jìn)度滯后情況見表2。表2 課題進(jìn)度滯后情況

2.3 未嚴(yán)格按照研究實(shí)施方案任務(wù)書批準(zhǔn)方案執(zhí)行

有的課題在實(shí)施方案執(zhí)行中，作了較大的修改。如納入受試者中有些病例不符合納入標(biāo)準(zhǔn)、未按規(guī)定觀察時(shí)點(diǎn)訪視患者、研究藥物超方案、未按規(guī)定執(zhí)行隨機(jī)化和盲法、門診住院患者比例不符合方案規(guī)定等。具體問題見表3。表3 未嚴(yán)格按實(shí)施方案執(zhí)行

2.4 各級(jí)質(zhì)量檢查不到位

有的課題未按質(zhì)控規(guī)范執(zhí)行，一、二級(jí)監(jiān)查不到位。主要表現(xiàn)有：任命的監(jiān)查員培訓(xùn)不足、責(zé)任心不強(qiáng)、未按規(guī)定時(shí)點(diǎn)/規(guī)定數(shù)量進(jìn)行一、二級(jí)質(zhì)控(一級(jí)質(zhì)控每周1次，檢查所有病例;二級(jí)質(zhì)控3個(gè)月1次，檢查30%病例)、質(zhì)控檢查報(bào)告不全、檢查不仔細(xì)、不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并監(jiān)督整改、參研單位科研管理部門未參與到課題管理中來等情況。具體問題見表4。表4 質(zhì)量檢查不到位情況

2.5 研究病歷未達(dá)標(biāo)

研究病歷貫穿于科研工作全過程，是研究工作的主要文件，也是反映研究質(zhì)量的重要資料。聯(lián)合監(jiān)查中發(fā)現(xiàn)不少問題：①研究信息填寫不完整或不及時(shí)，如患者基本信息、診療信息、理化檢查結(jié)果、各種積分量表、療效判定等，有的缺失，有的未按時(shí)點(diǎn)記錄或內(nèi)容填寫且過于簡(jiǎn)單;②研究病歷修改不合理，包括修改研究者簽名、日期、入組號(hào)、臨床癥狀、各種量表、積分、理化檢查項(xiàng)目、治療方法、療程、療效評(píng)價(jià)等;③有些病歷修改不規(guī)范，修改處研究者未簽名、未說明修改理由、未注明修改日期等;④少數(shù)課題研究病歷設(shè)計(jì)欠合理。具體問題見表5。表5 研究病歷存在問題

2.6 知情同意書簽署存在問題

主要表現(xiàn)為知情同意書設(shè)計(jì)存在缺陷、內(nèi)容過于復(fù)雜、受試者不易看懂，甚至造成患者不能理解而拒絕入組;也有研究者、患者未簽字，缺少日期、電話等現(xiàn)象;個(gè)別知情同意書存在簽署日期在病歷納入之后、仿冒患者簽字、未留存原件等情況。具體問題見表6。表6 知情同意書存在問題

2.7 研究藥物管理不符合要求

如未報(bào)送或未留存質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告、不同批次飲片未留樣鑒定、藥品進(jìn)貨渠道不一致、飲片產(chǎn)地未具體到縣一級(jí)、配方顆粒劑混裝、藥物名稱與試驗(yàn)用藥不一致、藥品接收驗(yàn)收記錄不全、藥品存放不符合規(guī)定、藥品發(fā)放無處方或處方醫(yī)生簽名及日期不全、患者用藥與實(shí)際數(shù)量不符等問題。具體問題見表7。表7 研究藥物管理存在的問題

2.8 電子數(shù)據(jù)上報(bào)滯后

主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)錄入不及時(shí)、上報(bào)滯后。部分參研單位未設(shè)置專門電子數(shù)據(jù)錄入員及核查員、數(shù)據(jù)未做而次審核、電子數(shù)據(jù)與研究病歷數(shù)據(jù)不符，個(gè)別課題數(shù)據(jù)未提交第三方管理等。具體問題見表8。表8 電子數(shù)據(jù)上報(bào)存在問題

2.9 理化檢查信息不全

存在未按照規(guī)定時(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)理化檢查、化驗(yàn)單缺失、化驗(yàn)單缺患者姓名或化驗(yàn)單姓名、年齡、日期與病例報(bào)告表上的患者信息不符等;個(gè)別課題理化檢查不能溯源。具體問題見表9。表9 理化檢查存在問題情況

2.10 部分課題不良事件記錄不全

對(duì)不良事件概念不清，將其與不良反應(yīng)混淆，存在不良事件報(bào)告不準(zhǔn)確、不及時(shí)、漏報(bào)等。具體問題見表10。表10 不良事件記錄存在問題情況

3 討論

3.1 存在問題原因分析

3.1.1 研究人員對(duì)研究過程管理的重要性認(rèn)識(shí)不足 科研工作者往往重視申請(qǐng)課題立項(xiàng)和成果申報(bào)，對(duì)課題實(shí)施過程不夠重視，研究過程未按有關(guān)SOP執(zhí)行，造成課題進(jìn)行中出現(xiàn)許多不該出現(xiàn)的問題。如有研究人員對(duì)研究病歷填寫不認(rèn)真、修改不規(guī)范、記錄不及時(shí)，直接影響中醫(yī)臨床科研工作質(zhì)量和真實(shí)性。

3.1.2 科研管理部門監(jiān)管不到位 “十一五”期間，科技部對(duì)科研管理工作提出了新的要求，要求各級(jí)科研管理部門工作不僅要重視項(xiàng)目申報(bào)、中期檢查、驗(yàn)收、成果申報(bào)等方面，而且要求加強(qiáng)課題實(shí)施的全程管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的問題，并有針對(duì)性地解決。但有些參研單位科管部門未進(jìn)行實(shí)施過程的有效管理，未發(fā)揮監(jiān)管作用。

3.1.3 質(zhì)控負(fù)責(zé)人員沒有盡到監(jiān)查責(zé)任 有的課題、分中心未按照規(guī)定時(shí)間、程序進(jìn)行質(zhì)控。課題組對(duì)分中心檢查只停留在收發(fā)表格和聽取匯報(bào)等表面工作，沒有深入科研工作一線，通過實(shí)地查看原始科研記錄、調(diào)查研究人員研究狀況等來了解課題實(shí)際進(jìn)展情況[2]。

3.1.4 課題參研人員培訓(xùn)不到位 課題研究者多是一般臨床醫(yī)生和研究生，水平參差不齊，許多人本身又缺乏承擔(dān)或參與重大科研課題經(jīng)驗(yàn)。有的課題參研人員培訓(xùn)不到位，缺少規(guī)范化培訓(xùn)。而重大中醫(yī)臨床研究課題，無論在診斷、治療，還是在療效評(píng)價(jià)方面難度又比較高，缺少客觀化指標(biāo)，容易出現(xiàn)醫(yī)生主觀的評(píng)價(jià)，所以，規(guī)范化操作至關(guān)重要[3]。如果臨床研究前沒有組織課題組所有人員進(jìn)行相關(guān)的SOP培訓(xùn)，研究者對(duì)方案的內(nèi)容和病例報(bào)告表的填寫未能熟練掌握，都將直接影響課題的效果評(píng)價(jià)。另外，科研人員尤其是研究生流動(dòng)性大，對(duì)新增研究人員如果未做到及時(shí)、有針對(duì)性的培訓(xùn)，也難以保證科研工作的連續(xù)性，容易出現(xiàn)課題質(zhì)量問題。

3.1.5 多種原因造成課題進(jìn)度遲緩 如由于分中心選擇不當(dāng)或協(xié)調(diào)不好，造成分中心進(jìn)度不均衡，個(gè)別分中心研究進(jìn)度遲緩，影響了總體進(jìn)度;立項(xiàng)時(shí)對(duì)課題開展難度估計(jì)不足，部分課題屬疑難病，患者數(shù)量相對(duì)少，導(dǎo)致入組困難;治療觀察期較長(zhǎng)是中醫(yī)臨床治療的特點(diǎn)，患者長(zhǎng)期服用湯藥有一定困難，而且患者不愿被分配到西藥組或空白對(duì)照組，也造成入組困難或脫落失訪而影響進(jìn)度;知情同意書設(shè)計(jì)不科學(xué)，方案太復(fù)雜，可行性差，患者不易入組;研究藥物制備耗時(shí)較長(zhǎng)、研究設(shè)計(jì)周期較長(zhǎng)、經(jīng)費(fèi)到位晚以及由于物價(jià)上漲導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足等給課題正常開展造成困難;尤其2008年發(fā)生南方冰凍雪災(zāi)、5.12汶川大地震等客觀原因，對(duì)部分課題影響較大。

3.1.6 對(duì)電子數(shù)據(jù)報(bào)告重要性認(rèn)識(shí)不足 課題研究者對(duì)電子數(shù)據(jù)作為研究數(shù)據(jù)真實(shí)性和實(shí)時(shí)質(zhì)控的保障等重要性上認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為電子數(shù)據(jù)只作為后期數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)用，故未按觀察時(shí)點(diǎn)錄入;課題組登陸數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和上報(bào)電子數(shù)據(jù)時(shí)，操作中系統(tǒng)出現(xiàn)問題未能及時(shí)與優(yōu)化質(zhì)控組聯(lián)系解決，延誤了數(shù)據(jù)網(wǎng)報(bào)進(jìn)度;各臨床研究單位不能將數(shù)據(jù)及時(shí)正確上報(bào)到數(shù)據(jù)管理中心，課題管理者無法做到對(duì)課題進(jìn)展、質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控。

3.2 對(duì)策與措施

3.2.1 發(fā)揮各級(jí)科管作用，強(qiáng)化科研過程管理 科研過程是否按預(yù)期的要求進(jìn)行，科研結(jié)果是否達(dá)到規(guī)定的要求，都需要通過監(jiān)督和檢查來發(fā)現(xiàn)[3]。本次聯(lián)合監(jiān)查特別邀請(qǐng)各級(jí)科研管理人員參加，加大了檢查力度。監(jiān)查中要求切實(shí)遵照國(guó)家行政機(jī)構(gòu)的相關(guān)文件規(guī)定和本課題的各項(xiàng)管理規(guī)定，根據(jù)各自的職責(zé)范圍，嚴(yán)格執(zhí)行過程質(zhì)量管理要求。為防止檢查流于形式，應(yīng)深入科研一線實(shí)地檢查，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，以便采取糾正、預(yù)防措施，使科研過程達(dá)到目標(biāo)要求。

3.2.2 加強(qiáng)科研管理人員和研究人員相關(guān)知識(shí)培訓(xùn) 科研管理人員既要懂項(xiàng)目管理知識(shí)，又要有科研背景，還要了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，所以必須對(duì)科研管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高管理能力。另外，由于研究人員多為臨床醫(yī)生，必須要求經(jīng)過臨床研究管理規(guī)范化培訓(xùn)，具備相應(yīng)能力，課題負(fù)責(zé)人授權(quán)方可進(jìn)入研究隊(duì)伍。

3.2.3 加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，提高管理效率 目前，重大課題越來越呈現(xiàn)項(xiàng)目大、學(xué)科多、資金多、人員多、難度大的特點(diǎn)，需要很強(qiáng)的協(xié)調(diào)、組織能力，包括與上級(jí)行政部門、項(xiàng)目辦、質(zhì)控組、各分中心以及與本單位管理部門、研究者之間等多種關(guān)系之間的協(xié)調(diào)。要建立課題各中心所有研究人員、課題承擔(dān)單位科研管理部門、質(zhì)控組、倫理委員會(huì)秘書等人員通訊錄，保證暢通的溝通渠道。還要做好質(zhì)量管理的宣傳和組織工作，明確職責(zé)，組織好專家隊(duì)伍，讓科研管理人員、課題負(fù)責(zé)人和科研人員了解科研過程質(zhì)量管理的意義和具體的實(shí)施過程，保證科研過程質(zhì)量檢查的順利進(jìn)行。

3.2.4 提高研究人員科研工作積極性 人是科研質(zhì)量的決定因素。科研質(zhì)量管理既要嚴(yán)格按照質(zhì)量控制程序?qū)嵤┻^程質(zhì)量控制，使科研過程能夠處于受控狀態(tài)，又不要束縛科研人員創(chuàng)造精神的發(fā)揮，影響對(duì)技術(shù)問題的探索[4]。絕大多數(shù)科研人員具有較高的個(gè)人素質(zhì)和特立獨(dú)行的個(gè)性特征，實(shí)施自我管理有助于他們更好地調(diào)控時(shí)間，安排工作，有助于他們個(gè)性的張揚(yáng)和迸發(fā)出更大的創(chuàng)新活力[5]。所以，管理部門要樹立服務(wù)意識(shí)，隨時(shí)了解研究人員的需求，及時(shí)為他們解決問題;要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)在實(shí)施過程中表現(xiàn)突出的個(gè)人、單位;要盡量保證研究人員適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益，使他們勞有所得。這樣才能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，保持科研隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

3.2.5 四級(jí)質(zhì)量控制體系的建立為過程質(zhì)量控制提供了組織保障 一般來說，不同的管理層次對(duì)過程管理的定義不同。如果是科室一級(jí)管理，則要求科研過程定義要更精細(xì);而對(duì)于其上一級(jí)管理部門則可以定義得粗略一些[6]。通過建立四級(jí)質(zhì)控體系，制定各級(jí)質(zhì)控人員職責(zé)和具體任務(wù)，充分發(fā)揮各級(jí)質(zhì)控人員的作用，為保證本課題的高質(zhì)量實(shí)施搭建了管理平臺(tái)。

3.2.6 聯(lián)合檢查，促進(jìn)交流 在各分中心自查和課題負(fù)責(zé)單位各級(jí)監(jiān)查的基礎(chǔ)上，通過組織各級(jí)聯(lián)合檢查和各質(zhì)控組之間

交叉檢查，為各質(zhì)控組、各級(jí)檢查人員、各臨床課題組以及各分中心之間交流經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，以相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，有利于課題順利進(jìn)行。聯(lián)合檢查還為被檢查單位節(jié)省重復(fù)檢查的時(shí)間。

3.2.7 監(jiān)查考核，建立量化標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)《“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃重大項(xiàng)目“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”中醫(yī)臨床研究質(zhì)量控制與質(zhì)量保證規(guī)范》要求，制定并不斷完善了《視察與稽查報(bào)告》的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，檢查人員嚴(yán)格按照規(guī)定項(xiàng)目進(jìn)行檢查，以保證檢查的公平性。 在60余項(xiàng)定性考核指標(biāo)基礎(chǔ)上，及時(shí)設(shè)計(jì)《中醫(yī)臨床研究課題中期評(píng)估——關(guān)于指標(biāo)體系的框架與權(quán)重確定專家調(diào)查表》，廣泛征求中醫(yī)臨床專家、臨床流行病專家及評(píng)估專家對(duì)中醫(yī)臨床研究課題中期評(píng)估框架的認(rèn)識(shí)，已提煉出部分量化指標(biāo)并在本次檢查中完成評(píng)價(jià)，使科研質(zhì)量的過程質(zhì)量檢查更加標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、客觀、公平。

4 小結(jié)

中醫(yī)科研全程質(zhì)量管理已成為行業(yè)普遍關(guān)注并亟待解決的問題，加強(qiáng)課題實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)管理，是保質(zhì)保量、按計(jì)劃完成項(xiàng)目任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題“中醫(yī)臨床研究的方案優(yōu)化及質(zhì)量控制研究”課題的逐步深入，按照質(zhì)量管理規(guī)范的要求，我們對(duì)全部課題進(jìn)行了嚴(yán)格的過程管理，取得了良好的效果，提高了科研水平，必將為整個(gè)項(xiàng)目的順利結(jié)題奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 人才培養(yǎng) 新模式

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.085

Abstract With the development of society， more and more colleges and universities pay more attention to the cultivation of innovative talents. In recent years， strong support for innovation and entrepreneurship training programs of the state and the province and universities of innovation and entrepreneurship training programs become more and more attention， show that the implementation of College Students' innovation and entrepreneurship training programs are breaking the previous training mode and become a new model. This paper aims at the college students' innovation training project "talents training mode of applied talents training mode and comparison， and taking Youjiang Medical University For Nationalities as an example， in-depth study of advantages for college students innovation and entrepreneurship training programs， provide the basis for the cultivation of innovative talents.

Keywords college students； innovation and entrepreneurship training program； talent training； new mode

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”，是教育部在“十二五”期間實(shí)施的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目成立將有利于各大高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，還能培養(yǎng)和增強(qiáng)各校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多能適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的高水平創(chuàng)新型人才。[1]目前，許多高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校教育、教學(xué)的內(nèi)容。中南大學(xué)實(shí)施了導(dǎo)師制下的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。[2]天津師范大學(xué)在積極響應(yīng)教育部的“大創(chuàng)”項(xiàng)目過程中探索出了“大創(chuàng)”項(xiàng)目過程管理的思路與方法并付諸于實(shí)踐，成功開展了2012年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力。[3]針對(duì)絕大部分高校還沒有相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)系統(tǒng)且項(xiàng)目的申報(bào)主要依靠專門的負(fù)責(zé)人員來進(jìn)行登記和審批的情況，濟(jì)寧學(xué)院學(xué)生自主設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目系統(tǒng)，此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的主要功能模塊，包括項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目審核、結(jié)題報(bào)告模塊等十一大功能模塊。[4]各大高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目積極響應(yīng)的原因除了國(guó)家的大力支持外，[5]更為重要的是這種人才培養(yǎng)模式大大超越了以往創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并取得更大的成效。

1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的對(duì)比

1.1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式

各大高校的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”人才培養(yǎng)方案都不一樣，各式各樣，各有特點(diǎn)和特色，都結(jié)合了自身學(xué)校的特點(diǎn)制定出了符合自身學(xué)校的最優(yōu)人才培養(yǎng)管理模式，目的都是培B出創(chuàng)新型人才。

以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例。其管理運(yùn)行體現(xiàn)在項(xiàng)目的制度、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目的管理、保障條件等方面上。在制度上，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施具有一名副高以上職稱的導(dǎo)師制“大創(chuàng)”，制定出了“大創(chuàng)”管理辦法和工作方案，并且將“大創(chuàng)”正式寫進(jìn)了人才培養(yǎng)方案的拓展模塊，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)方案；在組織管理上，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組；在項(xiàng)目管理上主要由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定并實(shí)施，并在項(xiàng)目研究過半時(shí)提交《“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目中期檢查報(bào)告》，以利于學(xué)校了解“大創(chuàng)”進(jìn)度，研究完成后撰寫《“大創(chuàng)計(jì)劃”結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告》，并由學(xué)院“大創(chuàng)計(jì)劃”工作組對(duì)研究項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收；在保障條件中，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等支持，并設(shè)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，分別是教育部撥款、學(xué)校配套、指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐助，且經(jīng)費(fèi)由學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦公室負(fù)責(zé)管理，嚴(yán)格遵守學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)施漸入佳境，也取得了一些初步成效：搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造了“雙創(chuàng)”文化氛圍，并實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣泛影響。[6]與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)相比，武漢大學(xué)歷史學(xué)院的管理模式與之有些相似之處，又有一些自身的特點(diǎn)。首先，相同之處是，在項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作中，武漢大學(xué)歷史學(xué)院也由學(xué)院基層教學(xué)單位組織了嚴(yán)格的評(píng)審，對(duì)其歷史學(xué)院本科生所提交的項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)行審核和排序，過程公開、細(xì)心、科學(xué)、公平、客觀，還給各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出了修改和完善的意見，并推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目。其次，“大創(chuàng)”的熱烈開展也離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力宣傳，積極的組織申報(bào)和項(xiàng)目實(shí)施過程中的管理。不同之處是，武漢大學(xué)歷史學(xué)院除了有一些國(guó)家的科研項(xiàng)目基金支持外還創(chuàng)設(shè)院級(jí)、教研室級(jí)科研基金，營(yíng)造了良好科研氛圍，還把大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地與大學(xué)生科研結(jié)合了起來，創(chuàng)新性的建立了國(guó)家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實(shí)習(xí)基地來作為學(xué)院學(xué)生集中實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，每年在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，大三學(xué)生都會(huì)前往這些基地實(shí)習(xí)3～4周，真正做到了實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。武漢大學(xué)歷史學(xué)院的這種多角度培養(yǎng)模式，有效提高了大學(xué)生科研水平。[7]當(dāng)然，有自身特點(diǎn)的“大創(chuàng)”管理模式還不止以上例子，如北京郵電大學(xué)引入“模擬公司制管理”模式，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和導(dǎo)入“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，引進(jìn)“孵化器”，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃；[8]大連民族學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程系實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，建立環(huán)境類開放式實(shí)踐課程體系。[9]

總的來說，在實(shí)施并完成一個(gè)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的過程中，主要負(fù)責(zé)人及其項(xiàng)目組成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都得到了提升，并在實(shí)驗(yàn)過程中通過有針對(duì)性地了解并學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)而豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而形成了深刻的印象。

1.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

各大高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大都借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)本科生的應(yīng)用型能力，它從根本上規(guī)定了人才的特征，具體方法是由學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，更多的是體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在不同的學(xué)校、不同的專業(yè)中可以是一致的。究其原因是，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式類型大致只有幾種，分別是：嵌入式；分段式；預(yù)就業(yè)式；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式；創(chuàng)業(yè)園模式；實(shí)習(xí)基地模式；訂單模式等。[10]嵌入式模式也可以說是“校企合作”模式，[11]如應(yīng)用型高校物業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。[12]分段式模式，如齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院提出的培養(yǎng)方案：從教學(xué)體系入手，構(gòu)建出適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體體系，打破以往落后的“三段式”模式轉(zhuǎn)化為“兩段式”模式，具體是以公共課程和學(xué)科課程為主的“學(xué)科基礎(chǔ)階段”和以專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程為主的“專業(yè)方向階段”兩個(gè)培養(yǎng)階段，借此培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，還推行了“三個(gè)課堂相結(jié)合”教學(xué)模式，具體為課堂教學(xué)、圍繞教學(xué)組織開展的多種活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。[13]還有實(shí)習(xí)基地模式，如嘉應(yīng)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院從培訓(xùn)師資、內(nèi)容、場(chǎng)地、設(shè)備等方面考慮，在廣州、深圳等大城市中選擇了與其學(xué)院非師范專業(yè)相關(guān)度密切的資質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為見習(xí)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)，根據(jù)課程教學(xué)安排，并安排指導(dǎo)老師跟隨對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全方位實(shí)地考察。[14]

1.3 兩種人才培養(yǎng)模式的對(duì)比結(jié)果

從管理模式來看，“大創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式提供給學(xué)生自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得學(xué)生能獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、申報(bào)、過程、結(jié)論等都由學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)施，老師只是起了輔助作用。這不僅能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的鉆研能力、實(shí)踐能力，還能促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式雖說近幾年實(shí)行變革，以新型課堂為主，使得教師在課堂上授課時(shí)間縮短，但教師還是起主導(dǎo)作用的，這使得一部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得不到提高。同時(shí)，“大創(chuàng)”設(shè)置的各種資金支持使得學(xué)生有能力去證明或驗(yàn)證個(gè)人的想法，使得學(xué)生更敢去“想”，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式缺少這種制度，大多數(shù)是對(duì)學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就容易按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，往往使得一些學(xué)生的自身創(chuàng)新思維被埋沒了，個(gè)性發(fā)展被忽視了。[15]此外，自從教育部把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校教育、教學(xué)的內(nèi)容之后，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目已成為教育部開展“卓越計(jì)劃”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一 ，并且得到越來越多高校的重視。[16]以上種種證據(jù)可看出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施有倒逼人才培養(yǎng)新模式趨勢(shì)。

2 “大創(chuàng)”項(xiàng)目在我校的實(shí)施及成效

2.1 主要實(shí)施模式： 競(jìng)賽-科研-本科生導(dǎo)師制結(jié)合[17]

本校“大創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施方案主要是開展科研專題講座、本科生學(xué)術(shù)交流會(huì)，結(jié)合各類科學(xué)技術(shù)競(jìng)賽，使學(xué)生廣泛了解學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為“大創(chuàng)”項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)，實(shí)施校級(jí)本科生科研項(xiàng)目立項(xiàng)、“導(dǎo)師科研幫扶計(jì)劃”，給想從事科研活動(dòng)的同學(xué)提供幫助。在正常教學(xué)范圍內(nèi)開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，“以課題研究為主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我校教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)。

2.2 保障條件

第一，我校F有國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥科研三級(jí)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、科研二級(jí)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地1個(gè)；國(guó)家民委人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地1個(gè)、廣西高校人文社會(huì)科學(xué)研究培育基地1個(gè)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是右江民族醫(yī)學(xué)院的科研共享平臺(tái)，其中的各類儀器設(shè)備總值超過3億元，面積3550余平方米，包括9個(gè)技術(shù)平臺(tái)，即細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)平臺(tái)、基因組學(xué)與蛋白組學(xué)技術(shù)平臺(tái)、免疫學(xué)技術(shù)平臺(tái)、臨床檢驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)、病理診斷技術(shù)平臺(tái)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)、民族醫(yī)藥研究與開發(fā)技術(shù)平臺(tái)、少數(shù)民族人類學(xué)研究技術(shù)平臺(tái)和環(huán)境與流行病學(xué)研究技術(shù)平臺(tái)。配備專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，有力保障各實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，我校擁有SPF級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心1個(gè)，面積600余平方米。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心生產(chǎn)的SPF級(jí)別實(shí)驗(yàn)動(dòng)物（大鼠、小鼠、裸鼠）獲得了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用許可證和生產(chǎn)許可證，為學(xué)生開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目提供高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

第三，針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中出現(xiàn)的信息獲取障礙問題，我校根據(jù)圖書館學(xué)科服務(wù)能力提出了“知識(shí)服務(wù)體系”，提高了大學(xué)生信息能力并服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。[18]

第四，我校“大創(chuàng)”項(xiàng)目設(shè)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要有教育部和自治區(qū)撥款、校級(jí)科研課題經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)等。每個(gè)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)額度在3000元及以上不等，充分保障了科研項(xiàng)目的實(shí)施。

2.3 學(xué)生科研成果碩果累累

我校實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來，參與學(xué)生2048名，共獲國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目各95項(xiàng)和266項(xiàng)，校級(jí)學(xué)生科研立項(xiàng)314項(xiàng)，共發(fā)表科研論文454篇，學(xué)生參編著作2部、參與申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng)（其中已經(jīng)獲專利授權(quán)1項(xiàng)）。學(xué)生參與的科技項(xiàng)目獲廣西科技成果鑒定3項(xiàng)、獲市廳級(jí)以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)和科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)等3項(xiàng)，學(xué)生獲得全國(guó)性、自治區(qū)性和校級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)多達(dá)150多項(xiàng)，極大地提升了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，也極大的提升了我校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我校榮獲2015年全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)（廣西只有3所高校獲此殊榮）就是最好的明證。

2.4 提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力

“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、學(xué)校大學(xué)生科研論文大賽、學(xué)校大學(xué)生“創(chuàng)新杯”科研論文大賽、藥學(xué)院藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、藥學(xué)院藥學(xué)知識(shí)技能大賽等各種競(jìng)賽的結(jié)果表明，隨著“大創(chuàng)”項(xiàng)目的逐年開展，參加大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生越來越多，學(xué)生的科研成果也越來越豐厚。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)的不斷增多，從另一方面也提示著學(xué)生的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力有了較大的提高。[17]

2.5 擴(kuò)大我校的影響力和提升了我校的知名度

學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流2次，學(xué)生第一作者學(xué)術(shù)論文在兩次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議英文宣讀2篇、在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議交流12篇，受到與會(huì)代表的贊賞。中國(guó)人民第三 三醫(yī)院對(duì)我校實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)：“臨床基礎(chǔ)能力較好、操作能力強(qiáng)，在我院的臨床工作作風(fēng)扎實(shí)。”廣西壯族自治區(qū)評(píng)估專家到我校評(píng)估碩士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)單位時(shí)也給予了高度評(píng)價(jià)。用人單位對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)：學(xué)生畢業(yè)到單位工作后具有較強(qiáng)的工作能力，愛崗敬業(yè)，為當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得較好的社會(huì)效益，從另一方面來講也得益于在校期間從事的科研活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。[17]

3 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才越來越被社會(huì)所需要，供不應(yīng)求。培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是各大高校目前主要的工作，而如何才能快速有效培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是各大高校目前所面臨的問題。實(shí)踐證明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施能極大的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，成為各大高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的一部分，倒逼人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科中藥化學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（國(guó)中醫(yī)藥人教發(fā)[2012]32號(hào)）；廣西重點(diǎn)學(xué)科藥物化學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（桂教科研[2013]16號(hào)）；廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB198）；2016年廣西高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)民族醫(yī)藥教學(xué)團(tuán)隊(duì)（桂教高教[2015]93號(hào)、桂教高教[2016]6號(hào)）；右江民族醫(yī)學(xué)院2014年度校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（右醫(yī)教字[2014]39號(hào)）

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