優秀生培養計劃范文

導語：如何才能寫好一篇優秀生培養計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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80年代初，斯騰伯格就提出作為優秀學生是以下三種成分相互優異發展的結果，這三種成分即：（1）元成分，即解決問題過程中的擬定計劃、作業決定、策略選擇；（2）執行成分，即編碼、推論、映射、應用、比較、論證；（3）獲得成分，即保持、熟練、遷移等過程。

對照以上理論，反省我們對優秀學生的培養歷程，卻發現在許多時候、許多地方并沒有做得最好，主要弊端是“應試教育”對素質教育的干擾因素，究其原因，除了教育體制的因素外，還應追溯到我們對問題的認識。有時我們必須重新審視一些被我們認為所謂的習以為常的某些“最佳選擇”。下面我們就對優秀學生的培養過程談一談自己的一些思考和想法。

一、教師應作什么樣的努力

由于被尊為“師”，很容易使人放松自身的進一步完善，從而導致思想僵化。就如同一個人學會了畫畫的各種技巧，并不代表能畫出好畫來。

受教育者的素質，往往受制于教育者的素質。幾年前被認為是一節非常完美的好課，今天看來卻不是，因為應用多媒體等先進設備可以使一堂課更加完美。

我們在上一堂課的時候，許多優秀學生往往有“吃不飽”的感覺，其實，這一點不奇怪，因為今天的教科書、教學大綱確定后，雖然所給予我們的靜態空間并不多，但今天的能源、環境以及生活中的許多可擴充的知識比比皆是，如果我們充入以上與化學有關的這些知識，摒棄一些次要的東西，不僅優秀學生喜歡，大多數學生也會受益。教育方法的演繹應該是多樣性的，這需要我們的教育者有一種創造性的思維。

有一本小冊子，談的是門捷列夫的元素周期律的發現史，讀過以后，頭腦中不僅僅是門捷列夫對元素周期律的發現史，而且還留下了人類探索物質結構內部的艱難的歷程。后來發現這是某外國中學化學的教科書，感到非常驚訝，較之于我們的教科書來說，它除了描述一定的知識以外，還真實、生動、系統地講述了人類認識物質其漫長而復雜的過程。我想中學生讀了，雖然會擱置兩道難題，但所獲得的東西卻是無法估量的，也許會對他一生對知識的追求帶來好處。

教師應該用創造性思維去開拓我們所熟悉的空間，把提高自身的素質提到重要位置。例如我們在有機物空間結構的教學中，發現學生對乙烯和乙烷分子結構的理解非常困難，采用三維立體動畫開發了一個課件，使這一問題得到很好的解決。其過程：

二、應該給優秀學生創設一個什么樣的情境

情境對人的教育是無可估量的，它可以使學生有著身臨其境的感覺，有所感受、有所憤誹、有所思考，繼而有所改革和創新。

有人提出，培養優秀學生，應該主要靠課外小組和個別輔導，與課堂教學關系不大，其實這一看法是片面的，課堂教學中有很多平時開“小灶”的優秀學生所不能領略到的東西，關鍵在于我們如何把握新知識的教學。例如，我們在乙烯的分子結構的教學中，采用了變結論為過程的探源教學：

（Ⅰ）先比較C2H4和C2He分子中C=C與C—C鍵能數據，根據共價鍵鍵能越大，鍵就越牢固，含有該鍵的分子就越穩定。因此應該C2H4比C2He來得穩定（創設情景、提出假設）

（Ⅱ）做乙烯通過溴水、KMnO4/H+溶液的實驗，發現乙烯能使溴水和酸性KMnO4溶液褪色，而乙烷不能（對假設進行實驗性否定）

（Ⅲ）重新反思C=C與C—C鍵能數據關系，通過CH2=CH2與溴水反應的演示，和∑c—c

這一變結論為過程式的教學，避免了傳統的先結論后驗證的“直輔式”教學，探索了乙烯這一物質結構內部的“源頭”，重要的是通過初步認識、實踐、再認識、再實踐的研究，樹立了有機物“結構決定性質”的重要的思想方法。

應該認識到，任何一個概念或規律的探索過程中，應該有很多科學的研究方法和正確的推理思維方式。這些內容無疑是屬于我們探索自然學科的重要東西，是人類知識的寶貴財富。

三、應該培養優秀學生什么樣的個性品質

有人認為，優秀學生學習成績已經夠好了，所以對他們個性品質的培養往往是可有可無的“軟任務”，或者只要通過政治思想課和德育課來完成就行了。這一看法是錯誤的。實際上，一個優秀學生最終能成為“大才”的根本還必須具備有良好 的個性品質。我們經常出現許多優秀學生關鍵時候“失常”、“大失水準”，究其原因，均屬于個人心理品質不完善、個人意志品質不是很強之原因，這主要是我們平時對他們“一好全好”的一種不完整的認識。筆者認為對優秀學生的培養首先應該培養他們的“平常心”，優秀學生擬定計劃、選擇策略、作業決定往往比一般學生要迅速，如果因為這樣而認為自己高人一等，瞧不起別人，必然會滋長驕傲浮躁的情緒，在認識事實的過程中“輕敵”，導致認識膚淺，自以為是，最終會忽略或缺乏研究事物的一般手段和方法，阻礙自己思維的發展。另外，由于認識事物 的過程不是一帆風順的，其間少不了很多“挫折”，如果因為“挫折”而一蹶不振，將會影響一個人的終身發展。從這一意義上來說，我們應該在教學過程中增強對他們的“挫折”教育，鼓勵他們勇于突破障礙，培養忍勁。第三，科學素養是任何一個科學家和重視專業技術人才所必須具備的品質，我們應該給學生介紹科學家一絲不茍、實事求是、任勞任怨、勇于探索的科學作風，介紹一些科學上的一些重大發現往往是科學家們洞察事物發展過程中的細微變化所致。同時還得介紹一些由于不尊重自然規律、不具有科學態度而給國家和個人造成一定的損失的自我約束能力。

四、應該給優秀學生什么樣的實驗環境

化學為一實驗科學，每一概念、規律、性質的認識，均源于實驗。因此，加強對學生實驗方面的訓練，還學生一個實驗研究的天地，是提高教學質量的一條必由之路。

中學化學課本里安排了相對數量的演示實驗和學生實驗，不難發現，還有不少不足：

（1）僅為配合實驗內容而配的實驗，目的僅為加深對所學內容的理解，學生不易從中掌握重要的實驗方法。

（2）課本中實驗原理及操作步驟為事先安排好的，講的十分清楚，學生僅為按步就班完成實驗操作，這樣的實驗僅為增加學生的感性認識或鍛煉動手能力，對學生創造思維能力的訓練尚還不夠。

（3）大多數為驗證性實驗，先是知曉書本上知識，很多同學在老師還未做實驗時記下書上的現成實驗現象，這一做法嚴重違背了教育應該走在學生智力發展前面的原則，對學生認識問題、探索問題的能力的培養嚴重不足。

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一、指導制定閱讀計劃。循序漸進培養閱讀興趣

閱讀活動應當避免“一陣風”現象，感覺閱讀重要的時候重視一陣子，平時不聞不問，這樣很難取得實際效果。筆者在教學中深有體會，學生閱讀興趣的培養不是某一段時期的事情，應當貫穿于整個教學活動始終，將閱讀活動安排與教學步驟協調推進，指導他們制定詳細規范的閱讀計劃，逐步培養閱讀興趣。在筆者的要求下，學生每學期都會制定個性化的閱讀計劃，一般情況下每學期閱讀量在60-80萬字之間，閱讀的內容主要是中外名著、優秀青少年讀物以及黨報黨刊等。學生在閱讀計劃的制定中，具體到每個月和每個周的閱讀量、閱讀書目，以及閱讀之后撰寫多少讀書筆記等等，在平時的語文學習中穿行、有效落實。在閱讀計劃的引導下，學生的閱讀行為從o意識轉變為有意識，在廣泛閱讀中汲取了知識、陶冶了情感，感受到閱讀的快樂，閱讀的興趣自然得到了提升。

二、開展精品閱讀探討。授人以漁培養閱讀興趣

培養學生閱讀興趣，既要讓學生在自主閱讀活動中受益，也要組織一些指導活動，提高學生的閱讀技巧和效率，這樣更加能夠提高學生的閱讀興趣。筆者為了讓學生更加熱愛閱讀活動，定期舉辦精品閱讀探討活動，針對某一位名家的作品進行廣泛閱讀，要求學生自我梳理作品的特色與技巧，在班級進行交流活動。交流的內容包括文章的選題立意有什么特點，結構安排采取什么方式，運用了哪些巧妙的寫作手法等等，這些方面的分析能夠幫助學生更加精準地把握文章的精髓，提高了閱讀的深度，學生也可以從中汲取寫作的精華，從而對閱讀活動更感興趣。除此之外，筆者還鼓勵學生自己選擇優美的文學作品進行分析，專門設置了讀寫課讓學生走上講臺進行講述，大家都有展示的機會，也可以相互探討交流甚至辯論，營造濃厚的學術氛圍，從而有效激發學生的閱讀興趣。

三、充分鼓勵閱讀成果，保護激情培養閱讀興趣

學生在開展閱讀過程中，能夠獲得豐富的知識、細膩的情感、高超的技法，教師對學生在閱讀活動中取得的進步要加以肯定，增強學生在閱讀學習中的成就感，同時可以搭建平臺讓學生的閱讀成果展示出來，達到進一步激發閱讀積極性的效果。筆者一方面對學生在閱讀活動中取得的成果進行充分肯定，批閱優秀的讀書筆記，對學生獨特的觀點進行表揚等等，通過這種方式鼓勵學生更加投入閱讀。另一方面，想方設法展示學生閱讀的優秀成果，如在班級櫥窗展覽寫作較好的讀書筆記，開展優秀讀書筆記展覽和評選活動，讓學生在閱讀活動中興趣盎然。經過實踐驗證，對學生的閱讀學習成果進行肯定，并創造機會讓學生展示閱讀學習成果，對提高學生閱讀積極性方面的作用非常明顯。

四、聚合資源增加容量，拓寬視野培養閱讀興趣

激發學生閱讀興趣，需要在閱讀的內容上下功夫。許多學生之所以對閱讀興趣不大，是因為他們接觸的優秀文學作品不多，沒有能夠領略更多的文學精華。因此，增加學生閱讀的選擇余地，讓更多的優秀書籍刊物進入學生視野，是激發學生閱讀興趣的重要抓手。為了解決學生可讀書目不充足的問題，筆者一方面從學校圖書室為學生借閱了部分書籍，另一方面鼓勵學生相互合作，從家庭藏書中拿出一批優秀的書籍，建立了班級圖書館。班級圖書館建立以后，由專人負責對所有書籍進行編號管理，學生輪流按照學號閱讀，這樣就為學生增加了閱讀內容，涵蓋了天文地理、古今中外，學生閱讀的興趣得到了增強。通過聚合資源的方式，讓學生更多地領略文學的魅力，可以有效培養學生閱讀的興趣愛好，并作為學習生活重要的組成部分，對學生語文素養的提升也有較大幫助。

五、借鑒吸收消化運用，學以致用培養閱讀興趣

將閱讀的成果轉化為語文學習重難點突破的利器，對學生閱讀興趣的培養意義重大。筆者在教學中有意識地引導學生開展閱讀，將語文學習中的一些難點滲透到閱讀活動中去解決。如針對作文創作中構思立意和手法運用難點，要求學生在閱讀活動中提煉一些優秀文章的框架結構，積累的框架多了就能夠產生自己的一些思路，構思文章過程中自然就有貨了。閱讀中針對不同文章的寫作技巧進行感悟，內化吸收為自己寫作過程中的方法，有效化解了學生作文寫作難題。由此可見，讓閱讀活動更好地服務語文學習，特別是在重點難點突破方面發揮作用，對提高學生語文學習效率具有積極影響。當學生感覺到閱讀的作用和意義時，閱讀的興趣就會水漲船高，閱讀更加投入和積極。

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基礎學科招生改革試點，也稱強基計劃，是教育部開展的招生改革工作，主要是為了選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀或基礎學科拔尖的學生。

2020年自主招生取消，強基計劃接力，強基計劃立足于國家重大戰略需求，招收綜合素質優秀或基礎學科拔尖的學生，且學生需要有犧牲奉獻精神。

根據教育部通知說明，強基計劃主要選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀或基礎學科拔尖的學生。聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關鍵領域以及國家人才緊缺的人文社會科學領域，由有關高校結合自身辦學特色，合理安排招生專業。要突出基礎學科的支撐引領作用，重點在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業招生。建立學科專業的動態調整機制，根據新形勢要求和招生情況，適時調整強基計劃招生專業。

考生申請報名：符合生源所在地當年高考報名條件以及強基計劃招生學校報考條件的考生，由本人提出申請，按高校招生簡章要求進行網上報名。省級招生考試機構要對本地報名考生的高考報名資格進行嚴格審核。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：大學生 就業 實習

在當今知識經濟時代，企業之間的競爭，實質上是知識的競爭，而知識來源于人才，所以企業之間的競爭最終歸結為人才的競爭，解決了企業人才問題，也就解決了企業的生存、發展的問題。企業每年都有很大的人才缺口，但苦于招聘不到需要的人才，束縛了企業的快速發展，而每年大學畢業生達百萬之眾，按理應該可以滿足企業的人才需求，但找工作困難，造成這種現象的原因是大學畢業生不具備企業所需要的技能，究其根源是部分高校理論教學內容脫離實際應用所致，學生在學校所學并不能完全滿足企業需要。為改變當前的窘境，作為人才培養的高校可以從培養計劃編制、教師培養以及學生畢業實習三個環節進行改善。

一、動態調整培養計劃

目前高校的學生培養計劃編制工作通常在新生入學前完成，如果沒有特殊原因，這個培養計劃將從學生入學開始執行直到畢業。當前是知識爆炸時代，各行各業的知識都在不斷更新，日新月異，培養計劃執行到學生入學第二年以后就已經表現出不能與時俱進，不能很好地把當前各行業的變化融入教學環節，也就意味著大學四年畢業時學生所學內容還是入學前制定的內容。而企業為了更好地生存和發展，必定會采用新的知識和技術來提高生產率，相比之下高校的理論教學顯得有些落后，這也是當前企業招聘不到合適人才的主要原因。

提前編制培養計劃滿足了高校教學管理的要求，但不能完全滿足企業用人的需求，而高效培養人才的目的就是為企業所用、為社會所用。為縮小高校理論教學和企業實際需要之間的差距，應該根據知識技術更新的情況定期進行調整，調整周期可設置每兩年或每年，使高校教學內容盡可能跟上時代的發展，使學生所學內容更貼近企業需要，從而緩解兩難的現狀。

二、加強教師培養、提升理論聯系實際能力

教師是有效執行培養計劃、培養學生成才的重要教學資源，通過教師的言傳身教，讓學生學到知識、感受知識的運用。目前高校教師的主要來源是各個高校高學歷的優秀畢業生，理論基礎扎實且有一定科研能力，但對專業知識在企業中實際運用狀況卻缺少深入地理解，不利于培養企業需要的人才，畢竟高校培養的學生中能夠繼續深造的只是小部分，絕大部分都是選擇直接就業。

鑒于當前高校的理論教學和企業實際需要之間的差距，教師作為重要的知識傳遞者，各個高校都很重視，很多高校已經開始從企業吸引人才來完成教學任務，但只是解燃眉之急。教師缺少實際企業工作經驗是普遍現象，學校更注重教師的學歷和職稱，缺少對知識實際運用經驗方面的要求。教師大都只顧理論教學，在知識實際運用方面缺少經驗積累，也就難于做到言傳身教了，即使是從企業招聘的教師由于長期脫離一線工作，幾年后經驗也逐漸貶值了。高校的生命力很大一部分取決于畢業生的就業質量，而教師作為知識的傳遞者顯得尤為重要，如何提升教師理論聯系實際能力，可以從以下兩個方面著手：

1.管理制度導向，鼓勵教師走出去。當前大多數高校不鼓勵甚至禁止教師兼職，主要原因是擔心教師兼職影響本職工作，但忽視了教師兼職給學校帶來的潛在價值，兼職的教師絕大多數從事本專業的兼職工作，對提升理論聯系實際能力大有幫助，通過言傳身教傳遞給學生，對學生更好地理解和運用知識大有益處，間接地提升學校的社會影響力，總體上看利大于弊。鼓勵教師去兼職、加強校企之間的溝通并定期派教師到企業鍛煉，通過親身體會提升理論聯系實際能力。

2.加強培訓，把握前沿應用技術。當前掌握前沿應用技術的專家往往都是企業中的員工，走到前面的高校教師可謂鳳毛麟角，想要學生掌握最新的應用技術，教師作為知識傳遞的橋梁必先掌握。在知識爆炸的今天，單純靠教師自學已經遠遠不能跟上時展的步伐，要培養優秀的學生，首先要培養優秀的教師，制定合理的教師培訓計劃是高校培養優秀學生以及長遠發展的重要保障。

三、提高學生畢業前到企業實習實效

大學生畢業實習通常安排在畢業前的最后一年，目的是使學生在就業前到企業進行鍛煉，熟悉企業工作環境，為畢業后順利進入工作角色打下基礎。但當前環境下，大部分企業不愿接受實習學生，一來企業辦公資源有限，二來缺少有效實習生管理體制，大部分學生實習期間沒有合適的事情可做，學生不易管理。找到實習單位的學生基本上是滿足企業招聘條件的，對于大多數不滿足企業招聘條件的學生很難找到單位實習，更談不上鍛煉，從而使實習環節不能達到教學管理的預期效果。

畢業前到企業實習是大學生培養的重要環節，直接影響到就業。學生畢業實習應該是每個學生機會均等，但目前實際情況卻不然，多數無實習單位的學生大都選擇了培訓機構再學習。如何改進實習效果，可以從以下兩個方面著手：

1.調整培養方式、提升學生實習就業能力。目前大學生培養計劃完全是學校自己制定并執行，處于一種封閉狀態，不利于與企業順利對接。適當調整培養計劃，將與實際工作最接近的部分專業課程進行置換，由專業的培訓機構完成教學，將最新的知識和技術引入課堂，利用社會力量銜接高校和企業，利于學生實習和就業。

2.加強校企合作、將企業請入校園。當前學生實習都是走出去，對于沒有找到實習單位的學生卻處于一種失控狀態。通過加強校企之間的合作，將部分優秀企業請入校園，讓沒有實習單位的同學在校實習，由企業提供項目并派專業人員按企業模式進行管理，一來為學生提供實習環境，二來加強了學校對學生管理，三來利于企業降低提供學生實習的成本，達到學校、學生和企業三方面共贏。

三、結束語

本文在分析目前就業市場存在問題的同時，提出了相應的解決辦法。目前我院已經在動態調整教學內容和加強校企合作方面做了很多工作，取得了明顯效果，對提升學生的實習就業率有很大幫助。

參考文獻：

[1]尹戴忠.高校畢業實習存在的問題及破解對策[J].當代教育理論與實踐，2012，（7）.

[2]廖曉緯.校企合作低成本高效率畢業實習的一種新模式[J].淮南師范學院學報，2012，（1）.

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一、基于教學內容，推薦課外讀物

教師在指導學生進行課外閱讀之前，首先應當從課標著手，將閱讀教學目標進行深化、拓展，再結合語文教材內容，根據相應的目標與標準為學生們推薦合適的優秀課外讀物。

例如，在教學《香菱學詩》這一課時，筆者首先讓學生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學生大概了解文章內容之后，筆者便引導學生逐步分析其中的相關細節內容。如文章中對香菱作詩時的神情、動作等的描寫部分，如此便引導學生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開詩社的部分內容，引發學生們閱讀《紅樓夢》的興趣與欲望，并推薦學生們在課后閱讀《紅樓夢》的其他精彩章節。如此一來，課外閱讀便與教材教學相關聯，并能夠有效地拓展學生們的課外閱讀能力。

二、制訂課外閱讀計劃，培養閱讀習慣

有效的課外閱讀計劃能夠讓學生在閱讀過程中獲得事半功倍的效果，促使學生穩步提升自身閱讀能力，同時也能夠在一定程度上促進學生良好閱讀習慣的形成。一方面，教師根據學生不同發展需要，結合閱讀目標，幫助學生制訂層次化、差異化的閱讀計劃，并通過一定方式，讓學生穩定、不打一絲折扣的落實計劃內容。另一方面，在計劃定制過程中，要有針對性地滲透對學生閱讀習慣的培養，在課文閱讀中實現閱讀能力、閱讀習慣的雙重發展。

例如，在教學初中語文時，教師便給學生制訂了這樣一個閱讀計劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫出相應的閱讀感悟；每個月至少閱讀一本名著。如此一來，學生們的課外閱讀量便得以提升，同時，定期、定量的閱讀計劃有利于培養學生們定期的閱讀習慣，長此以往，學生們不僅能夠拓展自身的語文閱讀面，還能養成良好閱讀習慣并提升語文閱讀能力。

三、指導學生掌握技巧，提高閱讀質量

授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學過程中，教師要教會學生一定的閱讀技巧，學生才能在課外閱讀中開展有質量的閱讀。這需要在平時的閱讀教學中，重點關注于此，教師在教學中可以按某一固定思維方式來進行閱讀講解，在潛移默化中影響學生的閱讀分析方式，以此提高學生閱讀能力。例如，在講解現代文時，先講文章結構，再思考文章所表達的情感或內涵，然后概括文章主旨，最后再對文章精彩例句或要點進行分析。通過先整體后部分的方式，幫助學生更好地抓住閱讀文本內涵，如此一來不僅在教學過程中培養了學生閱讀技巧，更豐富了學生閱讀思維，有利于課外閱讀質量提高。

四、 引導學生閱讀分享與交流

通過分享閱讀心得，學生能夠觀摩他人優秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對閱讀文本的內涵看法，通過交流閱讀見解，學生能夠取長補短，實現共同進步。學生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語言表達與交流能力，促進了良好學風形成，從而促進課外閱讀教學發展。

例如，在指導初中生進行課外閱讀時，讓學生在每次閱讀之后便將閱讀體會、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時記錄下來，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評選出優秀的讀后感粘貼在教室的學習園地之中。除此之外，教師還要定期召開學生閱讀交流會，讓學生們分享心得。比如有一位學生在交流會上分享了自己閱讀《簡愛》的一些心得與感悟：“我覺得簡?愛是一位堅強而自尊自愛的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質都值得我們學習。”同時，這位學生還朗讀了《簡愛》書中的精彩部分。

五、重閱讀內容的輸出

知識的輸出能夠鞏固和活化知識，從而產生知識的內化效應。在閱讀過程中，學生接收和理解了大量的知識，如果不進行知識的輸出，那么這些知識大部分會很快被遺忘，導致閱讀的知識轉化率很低。閱讀知識的輸出可以通過黑板報、讀書筆記、讀書分享活動等。

譬如，在推薦學生閱讀《茶花女》后，我要求學生在閱讀后每個人做一份讀書筆記。讀書筆記可以是對內容的簡要介紹，也可以是對這部小說的評價，或者對里面人物形象的評價。然后綜合優秀的讀書筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級報紙。里面涵蓋了內容簡介，優秀的讀后感，其中還有一個女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫的自傳，帶領大家從另一個角度看《茶花女》。

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【關鍵詞】人才 大學畢業生 培養

在全球化競爭和知識經濟時代，人才資源是企業的第一資源，是企業獲得競爭優勢的根本源泉。當前，鐵路發展進入了一個新的歷史階段，“新體制、新設備、新速度”正成為新時期鐵路運營的鮮明特征，鐵路的建設與發展在贏得世人矚目的同時，也對鐵路人才的培養提出了更高的要求。大學畢業生是知識型青年人才，是建設現代化鐵路的希望所在。因此，如何從戰略的高度抓好大學畢業生的早期培養，是鐵路企業夯實人才基礎、培養高端人才、提升核心競爭能力的關鍵所在，也是鐵路企業人事人才工作的重要課題。

1 現狀分析

近年來，大學畢業生已成為鐵路企業核心技術人才和關鍵崗位管理人員的重要來源。特別是總公司、鐵路局出臺了一系列大學畢業生早期培養的制度辦法，推動了大學畢業生的培養成長，應該說鐵路企業大學畢業生的早期成長狀況總體上是好的，但也存在一些需要重視的問題。

1.1大學畢業生自身存在的問題

（1）自我判斷不準確。近年來，鐵路企業招聘引進了大量的“80后”、“90后”大學畢業生。他們對即將從事的工作期望值過高，剛入路就想“坐辦公室”，干“管理”或“技術”工作。對鐵路行業的認知比較淺薄，對生產一線的情況更是知之甚少，對基層單位的艱苦工作環境缺乏思想準備。

（2）實踐鍛煉不積極。新入路大學生中實踐經驗不足、卻又不愿到基層鍛煉的現象比較普遍。不少人吃不了苦、受不了累，認為干一線生產工作屈才，不能實現自我價值，對現場工作沒有興趣。有的到現場鍛煉“走過場、擺樣子”、“混日子”、“熬資歷”；有的孤芳自賞，眼高手低，不能融入到一線干部職工中。

（3）進取精神不到位。部分大學畢業生缺乏理想和實干精神，有的得過且過，沒有了繼續學習提高的意識；有的放棄了對更高層次技術、管理崗位的追求，難以深入鉆研。更有甚者，只注重眼前的安逸和個人利益，缺乏事業心、責任感，工作對付，不思進取，白白浪費了大好的時光。

1.2基層單位早期培養上存在的問題

（1）見習計劃缺乏有效實施。部分基層單位思想認識不到位、主動培養意識不強，對見習工作重視不夠，往往造成見習工作流于形式。有的車間、科室出于安全責任的考慮，基本上不安排見習生到現場學習鍛煉，見習生很難深入下去。有的甚至抽調見習生做車間、班組或科室的內務雜活，占用了見習生的現場學習時間，影響了見習計劃的落實。

（2）生產鍛煉缺乏有效考核。有的單位培養目標不明確、培養責任不落實，沒有“一對一師帶徒”幫教措施。有些單位不重視生產實踐鍛煉的過程管理，往往是“委托”車間班組管理了，勞人部門就不聞不問了。在考核期結束后，所在車間、班組簽注意見就算考核了。由于缺乏有效的過程管理和考核評價，往往造成大學生對生產鍛煉重視不夠，基層單位對大學生的學習鍛煉情況很難客觀了解，影響了后續的培養工作。

（3）輪崗培養缺乏有效組織。一些單位在安排崗位時沒有“因人而宜，量才使用”，甚至搞“一刀切”，往往引起大學生對工作環境的不滿和對自我發展前景的擔憂。還有的單位對優秀大學生的培養使用重視不夠，不能很好地為大學生搭建縱向成長平臺，考核評優不落實，缺乏重點培養。

2 對策探討

大學畢業生早期培養是一項基礎性、戰略性、全局性的工作，需要系統規劃、整體推進，作為鐵路企業人才隊伍建設的緊迫任務和企業發展的關鍵環節來抓。

2.1實施目標管理，著力加強早期培養組織領導

鐵路企業要把大學畢業生早期培養納入企業人才隊伍建設的整體規劃，作為對基層單位領導班子考核的重要內容，為實現早期培養目標提供制度保障。特別是要做好大學生的職業生涯規劃，對每一位大學生進行個性化分析，量身定制職業生涯發展規劃，遵循規劃，分階段、分層次開展有計劃的培養。為了保證職業生涯規劃的有效實施，要建立大學生早期培養管理信息庫，把大學生在早期培養階段的各種信息及時錄入信息庫，每年進行一次考核分析，對優秀的給予獎勵，對落后的進行誡勉，促使大學生揚長避短，不斷進步。同時，根據分析評估結果，及時調整培養措施和方向目標。

2.2加強教育培訓，著力提高大學生的綜合素質

（1）加強思想政治教育。大學生入路后，從“入職――接受企業文化――完全融入企業”，需要有力的引導和幫助。為此入路初期，要采取集中培訓的形式，開展路情、企情和現場教育。之后，要采取多種有效形式，將思想政治、企業文化、路情企情和規章制度的教育培訓，貫穿早期培養的全過程，用企業精神、企業優勢凝聚人心，促使他們盡快融入鐵路企業大家庭。

（2）開展大學生朋輩教育。所謂朋輩教育，就是從較早畢業的大學生中選拔綜合素質高、現場表現好、發展潛力大的優秀大學畢業生，以朋輩的身份，走進后續入路的大學生中間，用他們的思想認識、有益經驗、知識技能和職業情操，現身說法，引導“學弟學妹”樹立正確信念，幫助他們解決入路成長初期的各種問題。要充分發揮優秀大學畢業生的作用，安排新老大學生結成對子，通過互動和交流，以身邊的典型、榜樣做“正能量”引導，讓大學生產生思想共鳴，以更有效地培養他們的企業認同感與歸屬感。

（3）抓好繼續教育培訓。要克服工學矛盾，盡可能多的讓大學畢業生參加各種技術業務培訓。要制定切實可行的培訓計劃，使大學生能夠及時學習了解本單位的新技術、新工藝、新設備的推廣使用情況，掌握本專業的知識更新情況，針對他們知識結構的短板，實施知識補給工程。可以依托高校選派大學畢業生參加新技術、新知識培訓，對非鐵路院校主專業畢業生進行專業知識強化。積極組織大學生參加車間、班組的技術比武、技能競賽及背規活動，有效提高他們的專業水平和實踐技能。

2.3抓好崗位鍛煉，著力提高大學生的實踐能力

（1）加強崗位育人。在全面見習、生產鍛煉、輪崗培養期間，采取“名師結對子”的方式，指定技術硬、作風實的指導老師，簽訂“師徒合同”，有針對性地進行指導。組織大學生參加所掛職崗位的職業技能鑒定，鑒定合格定職后再頂崗，不斷提升他們的實踐經驗。強化考核管理，按照見習計劃、學習鍛煉計劃，對大學生進行必要的理論、實作考試，凡不符合要求的一律補課，并延遲定職或轉崗時間。

（2）抓好現場實踐。一是合理制定鍛煉計劃，在全面分析每個大學生特點的基礎上，制定針對性和實效性強的生產鍛煉和輪崗計劃，采取“因崗施教”“因人施教”的鍛煉方法。對主專業的大學生，生產一線鍛煉的時間可放長一些，經歷的生產崗位要多一些。對經營管理類大學生，可適當縮短在現場鍛煉的時間。二是拓寬實踐鍛煉的渠道和形式，組織引導大學生在技能、技術和管理等不同崗位全方位歷練，通過輪崗交流，提升綜合能力，通過“走臺階”，豐富工作閱歷，加快大學生形成具有自己專業特點的各型人才。

2.4強化激勵機制，著力營造大學生成長的良好環境

鐵路企業要把握大學畢業生渴望成才，從而實現自身價值的特點，運用多種激勵方式助推早期培養。

（1）暢通大學生的成長通道。對學習鍛煉期間嶄露頭角的優秀大學畢業生，給他們搭平臺、加任務、壓擔子，有針對性地提高他們的專業水平、綜合素質和創新能力。對特別優秀的要大膽提拔，委以重任，適時跟蹤，加強培養。建立科學合理的大學生使用和晉升評判標準，將具有管理潛質、技術潛質和綜合型潛質的優秀大學生放到最需要、最關鍵的崗位，為他們提供實現自我價值的平臺。完善崗位管理、公開招聘、競爭上崗制度，為優秀大學生的脫穎而出創造條件，為定職到技能崗位的大學生提供成長機會，用“事業”激勵引導大學生不斷進取。

篇7

一 、班級概況

六年級三班現有學生80人，男生為39人，女生為41人，班級民族學生(維族4人、哈族2人、錫伯族1人)共7人。從總體上來說，本班的學生基本上已養成了良好的學習生活習慣,班級日常工作平穩有序.小學生特有的天真、活潑、可愛的特征在班內充已分顯現，團結、活潑、健康向上的班風已基本形成，目前班級風貌優良，班級曰常工作平穩有序，再加之班中學生們愛好廣泛，各具特長，所以在班、校組辦的各項活動中，同學們都能奮勇向前，體現出強烈的集體榮譽感。

在學習上，雖然班里大部分學生學習認真，積極上進，成績優良,但是學生個體差異比較大，在學習上學困生相對比較多，個別的學生或受家庭的影響,或天性遲緩,學習成績較差，這些問題對班級整體進步造成了一定的負擔，所以激發學困生的學習興趣，培養學困生的學習能力與習慣，提高學困生的學習成績,仍是本學期班級的工作重點。

二、工作目標

在新的學期中，為了使我班的教育、教學工作有新的發展，為進一步完善班級特色，特制定本學期工作目標如下：

1、學習落實《小學生守則》，人人爭做一名合格的小學生，力爭為低年級的學生做表率。

2、關愛他人，繼續培養集體意識，繼續創建“團結、活潑、健康、向上”的班集體。

3、進一步加強紀律性教育，繼續狠抓日常良好行為習慣的養成教育，尤其要重抓各別副課的課堂紀律,以提高班級學生的各科學習成績。

4、繼續在鞏固中求提高、發展，培養學生源源不斷的創造力。

圍繞以上工作目標，本學期班級工作計劃如下：

1、營造積極向上的班級氛圍 

根據學生的年齡特點，努力營造平等、團結、和諧、進取的班級氛圍。讓學生在明確本學期班級目標，明確個人目標的同時，放手讓學生參與班級管理，以此培養學生的組織能力、管理能力及責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，給學生提供顯示才華的機會，在潛移默化中使學生逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。 

2、組辦豐富多彩的班級活動 

確定好本學期各項活動及主題，組織和指導學生開展主題班隊活動。活動之前制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應，用活動來加強對學生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，促進學生全面發展。

3、指導培養小干部 

精心培養小干部，幫助小干部樹立威信；鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面起模范帶頭作用；培養干部團結協作的精神，通過干部這個小集體，建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。（注：班干部每周開一次總結交流會，會議的重點找出問題及解決問題，會議做記錄，期末評優秀班干時參用。） 

4、加強常規檢查評比 

從學生自身出發，將各項常規工作抓細抓實，力爭主動、科學、民主管理班級，切實抓好班風班貌建設。認真抓好晨檢、大課間加餐、兩操、夕會總結、優秀小組、個人日評等工作，使班級的管理更合理化、規范化、藝術化。 

5、針對特殊學生，開展特殊教育 

（1）通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。 

（2）針對行為習慣差、自控力差的學生，指定小干部對特殊學生的思想品德、學習態度、日常行規等方面進行教育和訓練。

（3）開展互幫活動。通過“結對共進”等活動，從學習方面對學困生進行關心幫助。

三、管理目標及措施

(一)紀律

    目標：按時上學放學，有事、有病按要求請假。遵守校制規章制度，言行舉止文明規范，課間、課堂上紀律力求優秀。 

    措施：

1、專職小干部組織管理總結評定班級的日常工作，發現問題及時解決。

2、每日實行小組考評、個人自評制，針對個人書具、紀律、兩操、路隊等進行考評，以保證教學工作的順利進行。

小組及個人日評成績期末評優參用。

(二)學習

目標：上課專心聽講 ，聽、說、讀、寫姿式正確，課堂上發言積極 ，作業書寫整潔美觀，做到認真完成并上交各科作業，作業中的錯誤能及時訂正，學習成績在穩定中提高。

措施：

1、小組長收交時認真檢查，發現漏做、亂做的要及時指出，并監督其改正。優秀作業者紅花獎勵，名額不限。

    2、及時訂正作業中的錯誤 ，按要求及時改錯。

    3、大量閱讀有意義的課外書籍，做好記錄，期末表彰“讀書之星”，名額不限。

4、及時用紅花獎勵發言、測驗等方面有突出表現者。

5、期末表彰各科成績優秀者（全優生），名額不限。

(三)衛生、勞動、活動等    

目標：保護環境衛生，不制造垃圾，愛勞動、會勞動，穿戴整潔大方，有良好的衛生習慣。積極參加各項活動，在活動中勇于發揮自己的特長，為集體爭光。

措施：

1、專職小干部督檢個人、室內衛生及紅領巾的佩戴，發現問題及時解決。

2、放學時專職小干部組織同學們互撿紙片、擺桌椅、排好隊，迅速離校。

3、值日一組一日，小組長全面負責，不但要做好分工工作，還要做好總結評定和交接工作，發現問題及時解決。

4、提前做好各項活動的準備工作，活動中有突出表現者及時紅花獎勵。

四、活動安排

（一）目標：

1、完成校、少先隊安排的各項活動。

2、每月舉辦班會兩次，主題隊活動兩次，激勵學生的上進心,培養學生的組織與創新能力，振奮學生的精神。

3、主題隊會活動本學期由班干部組織舉辦,活動做到全員參加，以培養學生的綜合能力。

（二）具體安排 

九月份：1、暑假生活總結。2、訂好班級和個人計劃，迎接新學期的到來。 3、調整班干部，落實日常工作的分工，做好班級日常工作。4、完成少先大隊的收舊利廢和首次黑板報、手抄小報等工作，并八及時做總結。5、做好校動會的準備工作。

十月份：1、運動會總結表彰會。2、人人辦“騰飛的新疆”手抄小報一份。3、班級寫字展 。4、“新疆輝煌50年”主題隊活動。5、舉辦精選詩文朗誦會。

十一月份： 1、班級工作總結，進一步穩定班級的日常工作。2、召開小干部會議，進一步培養學生的管理能力。3、“紅領巾才藝大挑戰”主題隊活動。4、班級寫字展。5、開展綜合實踐活動研究課題展示活動。

 十二月份： 1、自己的事自己做，學會一樣本領。 2、優秀作業展。3、舉辦主題班隊會：我是怎樣學習的。4、推薦介紹好書演講會。5、舉辦慶迎新小報和黑板報。

元月份：  1、惜時勤學，制定復習計劃迎接期末。 2、各項工作總結表彰。

五、期末表彰

1、紅花少年：本學期得紅花累積為50朵以上者，獲“紅花少年”獎。

2、“書法之星”獎：本學期兩次寫字展和一次作業展均參加，而且成績為“優”者，獲“書法之星”獎。

3、“讀書之星“獎。（備注）

4、表彰各活動中突出成績獲得者。

5、表彰優秀小干部、全優生。

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【關鍵詞】卓越人才 實驗班 教學改革 實踐

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0064-03

一、“卓越計劃”與卓越人才培養

高等工程教育是高等教育的重要部分，為國家培養各類工程技術人才。隨著社會的不斷發展，經濟結構的轉變，走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家等一系列戰略部署對高等工程教育改革發展提出了迫切的要求。2010年6月，教育部在天津召開了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動會。“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的重大計劃，旨在培養和造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型的工程技術人才，通過工程教育改革和創新提高工程人才培養質量，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。

“卓越計劃”啟動后，全國高校紛紛響應，目前已有三百多所高校分批次加入到“卓越計劃”中。許多高校根據自身定位與特色，以實施“卓越計劃”為契機，開展形式多樣的卓越人才培養工作。清華大學確立了建設“研究型、管理型、創新型、國際型”卓越工程人才的培養體系。同濟大學開展了“卓越生源行動計劃”、“卓越課程行動計劃”和“卓越實踐行動計劃”等卓越系列計劃。天津科技大學是教育部第二批“卓越計劃”高校，包裝工程、食品科學與工程、生物工程三個專業為卓越計劃實施專業。2010年，學校提出實施“行業卓越人才培養計劃”，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，將卓越工程師培養納入卓越人才培養體系之中。“行業卓越人才培養計劃”分為三個層次，第一層次便是組建“行業卓越人才實驗班”。

二、卓越人才實驗班

在教育部“卓越計劃”和天津科技大學“行業卓越人才培養計劃”背景下，我校于2011年9月實施了《天津科技大學行業卓越人才實驗班計劃》，組建了“機械電子工程實驗班”、“材料科學與化學工程實驗班”、“食品與生物工程實驗班”、“工商管理實驗班”四個卓越人才實驗班。

學校成立“卓越人才培養管理中心”專門負責實驗班學生的統籌管理工作，各相關學院成立卓越人才培養工作領導小組，實行校院兩級管理。實驗班實行導師制，各相關學院制定導師制方案，導師主要負責學生專業選擇、學習進程規劃，并對學生研究內容和方法等進行指導。

實驗班采取2+2的培養模式，學生在一、二年級不分專業，按照大類培養，進入三年級由學生自主確定專業。學生選撥由最初的新生報道后申請報名、經初試和面試合格后錄取拓展為在部分省份采用高考直招方式按大類錄取一定比例選拔與新生入校后選拔相結合的方式。為激勵學生，保障人才培養質量，實驗班實行滾動機制，根據平均學分績點對學生進行預警、分流與增補。

為加強建設卓越人才實驗班，學校給予了政策上的多方面支持。學校集中優秀師資，進行了多方面的教學改革，實行資源優化配置，為卓越人才實驗班提供優越條件，通過因材施教地制定培養方案、組建優秀的基礎教學團隊和專業導師團隊、建設專業核心課與雙語課等方式提高人才培養質量。

三、卓越人才實驗班的教學改革實踐

（一）因材施教制定培養方案

培養方案是培養學生的一套計劃，學生依據培養方案中所要求的內容逐步完成學業從而達到培養目標。培養方案是否科學合理直接影響人才培養質量。依據“寬口徑、厚基礎、強實踐”的要求，確定“卓越”的培養目標和要求，建構合理課程體系，因材施教地制定培養方案是卓越人才培養的前提，也是卓越人才實驗班追求卓越的基礎。下面就以天津科技大學2013級機械電子工程卓越人才實驗班培養方案為例進行分析。

機械電子工程卓越人才實驗班依托機械工程學院和電子信息與自動化學院按照大類招生，學生在大一、大二年級主要學習校通識課程和學科基礎課程，大三開始學生自主選擇學習方向，分為“機械電子工程”方向和“自動化”方向，分別在機械工程學院和電子信息與自動化學院學習專業領域課程。機械電子工程卓越人才實驗班的培養方案由機械工程學院和電子信息與自動化學院聯合制定，培養方案不是機械電子工程專業與自動化專業培養方案的簡單疊加，而是根據對卓越人才的要求，因材施教地制定培養目標、培養要求和課程體系。

1.培養目標

實驗班以培養卓越人才為目標，其培養方案對學生需要掌握的知識技能以及需要具備的能力都做出了詳細的說明。通過表一的對比可以發現，非實驗班學生的培養目標是培養高素質的應用型人才，而實驗班無論是在知識學習的范圍上還是在能力培養的廣度和深度上，其目標都區別于非實驗班的學生，更強調扎實的基礎，創新能力、工程實踐能力的培養以及人文素養的提升。

2.培養要求

為了實現培養目標，實驗班的培養方案對學生提出了明確具體的要求。要求學生在畢業時能獲得9個方面的知識能力：①具有較扎實的數學、自然科學基礎和機械工程、電氣工程等科學知識的應用能力，以及獨立試驗并進行數據分析的能力。②系統地掌握專業領域的理論知識，具有設計機電系統、部件的能力。③具有對機械及電氣工程問題進行系統表達、建立模型、分析求解和論證的能力。④具有新工藝、新設備、新技術研發的初步能力。⑤具有較強的動手能力、創新能力和獨立工作的能力。⑥較好地掌握生產過程控制、自動化儀表、信息處理及計算機控制技術等方面的專業知識，了解運動控制等方面的專業知識及學科前沿和發展趨勢。⑦獲得較好的系統分析、系統設計及系統開發方面的工程實踐訓練。⑧具備一定的科研和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。⑨知識面寬廣，具有終身教育的意識和繼續學習的能力。

3.課程體系

根據卓越人才的培養目標和要求，實驗班的課程體系強調厚基礎、強實踐。 ①基礎課程圍繞機械電子工程和自動化兩個方向開設，無論必修課還是選修課都旨在夯實學生基礎，為專業課程的學習做好鋪墊。部分課程是專門為實驗班學生開設的，其他專業不開設，例如大一第一學期開設的《機械導論》是實驗班兩個方向學生的必修課，這在2013級機械電子工程專業的培養方案中是沒有的。②實驗班培養方案中選修課數量較多，是為了給學生多一些選擇，讓他們能根據自己的實際需要選擇課程，為他們提供了更加優良的條件。《工程倫理學》是實驗班培養方案中的一門選修課，在夯實學生基礎知識的同時，還注重對學生健康人格的塑造。③理論環節與實踐環節緊密結合，每學期都有實踐環節，各種實習、實驗、課程設計、畢業設計與理論課相得益彰，大大加強了學生的創新能力和工程實踐能力。

（二）組建優秀的教學團隊

1.基礎教學團隊

優秀的師資是培養卓越人才的重要條件。為了實現資源的優化配置，學校為卓越人才實驗班優先選派有豐富教學經驗的教學名師授課，并組建了《高等數學》 和《大學英語》兩門課的教學團隊，以團隊建設促進教學質量的提高。教學團隊進行教學改革，教學方法研究，提高學生學習興趣和學習水平。

兩個教學團隊為實驗班專門開設了《數學分析》、《數學建模與實驗》和《英語口語》等通識選修課，并引導實驗班學生優先選擇專設的這些課程。在日常授課時，教學團隊的老師們不僅注重知識的傳授，還十分注重能力的培養，實驗班學生在優秀教學團隊的帶領下，還積極參加全國或天津市的數學、英語競賽并取得了較好的成績。

2.專業導師團隊

為了加強實驗班學生專業實踐能力和創新能力的培養，學校在基礎教學團隊的基礎上要求各相關學院組建導師團隊。導師團隊由1名負責人和6-8名成員組成，幫助學生進行學業規劃、指導學生參與科研實踐，引導學生開展創新性活動，開拓學生視野。其主要職責有：指導專業核心課任課教師進行教學內容的改革與優化；指導學生進行學業規劃和職業規劃；幫助學生提早進入實驗室參與科研實踐，指導學生撰寫科技論文、申報各類創新性的科研項目，鼓勵學生參與各類學科競賽，培養學生創新能力；對有研究潛質并準備攻讀研究生的學生進行指導，幫助學生提早開展科學研究活動。

（三）專業核心課與雙語課建設

為推動實驗班課程教學改革，學校在《天津科技大學關于加強行業卓越人才實驗班工作的若干措施》中提出了建設專業核心課與雙語課。各相關學院已經開始有計劃、有重點、逐步地展開對專業核心課和雙語課的建設。

目前已有理論力學、機械設計、機電一體化系統設計、自動機械設計、機械制造技術基礎（一）、自動控制原理、電路（一）、高分子化學、高分子物理、化工熱力學、化學反應工程、生物反應工程、食品工藝學、食品技術原理、管理學等幾十門核心課程，其中自動控制原理、化學反應工程、食品工藝學等多門課程既是專業核心課程又是雙語課程。

核心課是整個課程體系中的精髓與重點，核心課程建設的重要性不言而喻。各相關學院發動優秀教師對核心課程進行教學內容、教學方法上的改革，選用權威教材，采用多種教學方式，改進教學效果、提高教學質量。

在雙語課建設方面，鼓勵教師選用國外高質量原版教材開展教學。這對實驗班學生外語水平提出了較高的要求，也在潛移默化地推動實驗班學生努力學習外語。利于讓學生養成翻閱外文文獻資料的習慣，及時掌握學術前沿動態，也為以后深入地學習打下良好的基礎。

結語

卓越人才實驗班的教學改革涉及方方面面，本文僅結合天津科技大學的實際情況對目前主要實施的改革實踐進行了梳理，如何進一步加強卓越人才實驗班學生的工程實踐能力與創新能力、提升學生的科研能力等諸多方面還有待研究。總之，根據學校的定位與專業的特色，不斷推進教學改革探索，逐步地完善政策制度，將有利于卓越人才實驗班的建設，提升工程人才的培養質量。

參考文獻：

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[2]陳益飛.高校培養卓越人才探討[J].教育評論，2013.

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[5]孫健.論“卓越計劃”實施背景下高等工程教育課程體系設計[J].高等理科教育，2012.

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關鍵詞：“碩師計劃”；研究生；質量保障；過程控制

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-070-03

為解決農村教師數量匱乏和整體質量偏低的問題，促進城鄉教育均衡發展，教育部從2004年開始啟動“農村學校教育碩士師資培養計劃”（簡稱“碩師計劃”）。“碩師計劃”是通過選拔一批優秀的大學應屆本科畢業生，推薦免試錄取為“碩師計劃”研究生（以下簡稱“碩師生”），并與省、縣等地方政府教育行政部門簽約正式聘為編制內教師，并到縣、鎮及以下中學任教。截至目前，該計劃已在全國31個省（市、區）先后實施，參加推免工作的高等學校累計86所，承擔教育碩士專業學位研究生培養的高等學校達73所，共有9000余名優秀本科畢業生奔赴縣鎮及以下農村中學任教。“碩師計劃”的實施可大致分為階段：第一個階段（2004年至2005年）為試點階段。培養方式采取“1+1+1+2”，服務范圍是國家級扶貧開發工作重點縣高中。第二個階段（2006年至2009年）為推廣階段。培養方式調整為“3+1+1”，服務范圍為“國家扶貧開發工作重點縣”和“省扶貧開發工作重點縣”的農村學校，以中學為主。第三階段（2010年至今）為完善階段。培養方式由“3+1+1”五年制改為“3+1”四年制（前三年在任教學校邊工作、邊學習，第四年到培養學校脫產學課程，完成論文答辯），服務范圍由國家級和省級扶貧開發工作重點縣擴大到所有縣鎮及以下農村學校，并與“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”結合實施。

“碩師計劃”的實施，為扶貧縣學校輸送了一批優秀的本科畢業生，不同程度地緩解了農村教師匱乏的矛盾，提升了農村教師整體素質；激勵了大學畢業生獻身農村教育事業，到基層建功立業；探索了一條為農村學校培養高層次、高素質、專業化教師的有效途徑。

一、影響“碩師計劃”研究生培養質量的因素分析

“碩師計劃”的實施是一項探索性和復雜性的工作。所謂探索性是指這項工作屬于新思路、新改革、新舉措，沒有現成的做法可以仿效，沒有成功的經驗可以借鑒，需要在實施過程中確立先進培養理念，完善科學培養機制，探索有效培養模式。所謂復雜性是指“碩師生”培養工作千頭萬緒，紛繁復雜，可謂“點多、線長、面廣”。“點多”是指決定“碩師生”培養質量的要素多、節點多、環節多，既有課程學習和課題研究，又有教學實踐和學位論文撰寫等。“線長”是指“碩師生”學習和服務時間較長，在職邊工作邊學習三年，脫產集中學習一年。“面廣”是指涉關單位部門比較廣泛，既有教育部主管部門、省（市、區）級教育主管部門和縣級教育主管部門，又有推薦學校、培養學校和接受“碩師生”的農村中學。

“碩師生”培養是一項系統工程，要充分認識和把握其復雜性的特點，要始終把培養質量提到應有的戰略高度，農村教育不僅需要大量教師，更需要大量高質量教師。近年來，筆者圍繞“農村教育碩士培養現狀及實施策略”這一課題研究，通過實地考察、調研和查閱相關文獻，發現“碩師計劃”實施以來，其培養過程缺乏有效監控，其培養質量缺乏有效保障，可以概括為以下四個主要影響因素。

1.生源質量整體偏低。教育部規定“碩師生”的推免條件有三條：一是思想政治素質好，熱愛教育工作；二是應屆本科畢業生能按時獲得學士學位；三是服從省（市、區）級教育行政部門的安排，志愿到農村學校任教。從這三個條件來看，作為研究生入學的選拔標準，缺乏明確、具體的質量要求和能力考核標準，準入門檻偏低。另外，“碩師計劃”的生源絕大部分是培養學校的本科畢業生，入選后仍在本校就讀，屬嚴重的“近親繁殖”。因此，從入學條件和培養環境看，“碩師生”的生源質量先天不高，又在本科所在學校就讀，難免出現培養質量不高和創新能力不強的問題。

2.培養過程缺乏監管。“碩師生”的培養涉及課程學習、實習實踐、學位論文開題、撰寫、評閱、答辯等環節，這些環節相互聯系、相互促進，構成了一個完整培養體系。課程學習是他們掌握學科基礎知識和教育基本理論的主要途徑，實習實踐是培養他們教育教學能力和提高教師專業發展水平的基礎平臺，學位論文是提高他們科學研究能力和綜合能力素質的基本保證。目前，由于“碩師生”的培養采取“3+1”模式，即前三年在簽約學校頂崗任教，除了寒暑假集中上課，其他時間與培養學校少有聯系。最后一年到培養單位開始脫產學習碩士階段的核心課程，同時準備畢業學位論文的撰寫、評閱、答辯等相關工作。這樣的培養模式自然導致培養環節很難有效銜接，培養過程很難把握和控制。

3.導師指導不到位。隨著國家研究生教育發展理念的戰略性轉變，在高度重視學術型人才培養的同時，大力發展專業學位研究生教育，培養高層次、應用型專門人才。大力調整優化研究生教育學科專業結構、類型結構、層次結構和區域布局。面對我國專業學位研究生數量持續增加、研究生培養類型日趨多樣的現狀，各培養學校面臨的首要問題就是擴充教育碩士指導教師的數量，提高導師的指導能力和水平。目前，很多學校由于教育碩士導師缺乏，只能放寬遴選條件，從而導致教育碩士導師隊伍的整體專業水平下降。另外，限于客觀因素，一些學校50%以上的專業學位導師是由學術型導師兼任，盡管這部分導師具有豐富的指導學術型研究生的經驗，但對于指導教育碩士研究生，還缺乏指導實際，需要不斷地實踐和探索。“碩師生”屬于專業學位研究生，在培養過程中更強調綜合能力素質和教育教學水平的提高，需要導師的精心指導。但目前導師責任心不強、指導不到位現象時有存在：有的導師以學術型研究生模式指導教育碩士，缺乏專業指導能力和水平；有的導師屬純粹的“師傅帶徒弟”，缺乏現代教育指導理念和經驗；有的導師所帶研究生過多，根本指導不過來；有的導師教學任務過重，社會兼職過多，無法完成指導任務。

4.管理制度不健全。“碩師生”的培養有別于普通碩士研究生的培養，不能完全套用學術型研究生培養機制和管理制度。目前，有些學校對“碩師生”的培養缺乏科學性和系統性。在培養方案上，只是對學術型研究生的課程設置、教學方法、實習實踐、學位論文等基本環節做了簡單的微調。在管理上，不同程度地仍在執行管理學術型研究生的規章制度。這種簡單移植套用現成模式，培養出來的畢業生只能是基礎理論知識不扎實、科學研究能力不強、教育教學業務水平不專的“夾生飯”。因而，針對“碩師生”培養的特殊性，要積極探索科學的培養機制和健全的管理制度來保障培養質量。

二、保障“碩師計劃”研究生培養質量策略

過程控制是為達到規定的目標而對影響過程狀況的變量所實施的操控。在“碩師生”培養過程中進行過程控制，就是對“碩師生”的“教育輸入、教育過程和教育輸出”全過程的控制。教育輸入涉及生源質量、招生制度、研究平臺、科研環境和導師水平等；教育過程包括培養目標、培養方案、課程設置、教學方法、考試方式、學位論文、教學管理和質量監控等；教育輸出包括課程學習效果、論文質量、學生素質和社會反映等。強化過程控制就是要操控好影響培養質量的關鍵要素、關鍵環節和關鍵階段。

1.以完善選拔機制為前提，努力提高生源質量。首先要嚴把“人口”關。“入口”決定“出口”，生源質量猶如原材料質量，是決定產品質量的前提要素，“碩師計劃”實施以來，生源情況備受關注。一度出現了準入門檻雖低但仍不能吸引大量優秀應屆本科生的尷尬局面，究其原因：一是城鄉二元結構的存在，農村中學條件普遍較差，城市學生很難適應農村的學習、工作和生活環境。二是三年后免試免費攻讀教育碩士專業學位時間過長，對他們吸引力不大，他們認為想讀碩士途徑很多。三是學生缺乏艱苦創業，獻身農村教育事業的理想和信念。四是國家優惠政策得不到落實，服務農村教育的信心動搖。為此，要解決生源質量問題，首先，需加大農村教育投入，促進城鄉教育均衡發展；其次，要完善、落實“碩師生”的優惠政策，以政策吸引人，用待遇留住人；再次，要加強教師職業道德教育，培養他們熱愛農村教育事業，到基層建功立業的高尚品格；最后，要完善推薦考核程序和辦法，側重考核綜合素質和能力，把更多優秀應屆本科畢業生納入“碩師計劃”。

2.以優化培養方案為重點，積極探索培養模式。科學的培養方案是質量的保障。培養方案的核心部分是課程設置，課程設置要與“碩師生”的培養模式和學習特點相適應，密切結合中小學教育教學實踐，與本科階段所學專業和課程相銜接。實現課程模塊化，將課程分為“公共學位必修課、學位基礎課、專業必修課、專業選修課和教育實踐研究”等五個模塊。課程內容要注意知識的更新和拓展，體現前瞻性和實踐性。課程學習是“碩師生”獲取知識的重要環節，是其掌握學科專業基本知識和教育專業基本理論的主要途徑。課程安排要科學合理、銜接有序，根據“碩師生”培養方式，學位基礎課安排在前三年，通過寒暑假面授和學生自學完成，核心課程第四年到培養學校脫產集中學習。課程學習采取分散與集中、自學與指導等不同方式，課程考核辦法規范、標準嚴格。“碩師生”要處理好三個關系：一是處理好課程學習、實踐教學和論文研究三者之間的關系；二是處理好培養學校導師指導、任教學校導師指導和學生自主學習三者之間的關系；三是處理好學習、工作和生活三者之間的關系。

3.以提升業務能力為核心，科學安排實踐訓練。“碩師計劃”的實施，目的在于培養大批高學歷、高素質、專業化的農村骨干教師，進而提高農村教師隊伍素質和農村教育質量。通過教育教學實踐，使“碩師生”具備較強的教育實踐能力，并能運用所學的理論和方法，解決學科教學或教育管理實踐中存在的實際問題。新人服務期的“碩師生”是應屆本科畢業生，還不具備教育碩士研究生的水平，教學能力不高，教學經驗不豐富，這就需要在有限的三年時間里，不斷強化教學訓練。在培養過程中要實現培養學校與任教學校、理論與實踐的多邊互動，密切教學、科研和社會實踐的聯系，完善培養學校與地方政府、中小學合作機制。依托學校優質教育資源，通過開展優秀教師的傳幫帶活動，通過開展優質課評選、公開課觀摩等活動，使“碩師生”得到全面鍛煉，使其教學實踐能力和教師專業發展水平得到極大的提升，盡快從教學新手成長為教學能手。

4.以建立雙導師制為關鍵，強化聯合指導力度。導師是研究生培養質量的第一責任人。雙導師是指給“碩師生”選配兩個指導教師：一個是培養學校的導師，另一個是任教學校的導師。建立雙導師制，就是要加強培養學校與任教學校導師的聯合培養和指導。培養學校導師一般偏重于學術型，其指導任務側重對研究專業基礎能力的培養。他們具有教師專業背景，了解教師職業技術要求，熟悉研究生培養規律，對“碩師生”的指導具有穩定性。重點在于對課程學習，課題研究，學術論文和學位論文選題、撰寫、答辯的指導；任教學校導師一般偏重于應用型，其指導任務側重對“碩師生”實習實踐的訓練和指導。他們是從基層中學選拔的具備高級職稱的職業型導師，多年從事中學教學，有豐富的教學經驗，對“碩師生”試教階段的培養具有針對性和目的性，能夠提高“碩師生”對教學實踐的感知和體驗。雙導師的建立與實施，既有利于“碩師生”理論水平的提升，又有利于鍛煉他們的教學實踐能力，是“碩師生”培養的有效模式。今后，如何進一步明確雙導師的崗位職責，如何進一步調動雙導師在“碩師生”培養過程中的積極性、主動性和創造性，還需要政府和學校建立起配套的獎勵機制和約束機制。

5.以學位論文質量為評價依據，重視學位論文過程管理。學位論文質量是檢驗“碩師生”培養過程與培養質量的重要依據，培養學校要健全學位論文評價體系，加強學位論文全過程監控。一是實行學位論文選題開題制度。學位論文選題應突出新穎性和創新性原則，應立足基礎教育實踐，從中小學教育教學的實際問題中凝練選題，論文形式可以是研究報告、調研報告、實驗報告或教育教學管理案例分析報告等。開題環節要嚴格實行報告制度，通過組建雙導師在內的導師組進行開題和預審，實施對論文開題質量的監控。二是實行學位論文中期檢查制度。在論文撰寫過程中要進行中期檢查，組織專家組檢查學位論文進展和研究成果，對存在的問題及時提出指導性建議。三是實行學位制度。為杜絕學術失范、防止學術不端，加強學術道德建設，對存在嚴重剽竊和抄襲現象的學位論文取消送審和答辯。四是實行盲審制度。為規范學位論文評閱，提高學位論文質量，應積極創造條件完善論文盲審制度，對于盲審不合格者不允許參加答辯。五是實行答辯制度。答辯委員會負責組織答辯工作，規范答辯程序，嚴格答辯標準，確保答辯工作的嚴肅性、客觀性和公正性。

篇10

 

小學生朗讀比賽計劃1

 

一、總體目標和具體目標

 

1、總體目標：通過學校組織誦讀、熟背詩文經典，讓學生在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養。

 

2、具體目標：①培養小學生的注意力和記憶力。②營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養學生良好語文素養。③培養學生讀書興趣。④通過天天誦讀活動，培養學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

 

二、誦讀內容：

 

一、二年級主誦：《三字經》，優秀古詩文10首

 

《詠鵝》、《草》、《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《清明》、《鋤禾》、《一去二三里》、《游子吟》

 

三、四年級主誦：《弟子規》，優秀古詩文20首。

 

《游園不值》、《村居》、《春日》、《詠柳》、《回鄉偶書》、《小池》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《古朗月行》、《絕句—遲日江山麗》、《江南春》、《憫農——春種一粒粟》、《憶江南》、《塞下曲——林暗草驚風》、《尋隱者不遇》、《早發白帝城》、《曉出凈慈寺送林子方》、《樂游原》、《竹石》

 

五、六年級主誦：《論語》，優秀古詩文30首。

 

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《春夜喜雨》、《七步詩》、《滁州西澗》、《浪淘沙》、《涼州詞——黃河遠上白云間》、《涼州詞——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《出塞——秦時明月漢時關》、《芙蓉樓送辛漸》、《從軍行——青海長云暗雪山》、《鹿柴》、《竹里館》、《九月九日憶山東兄弟》、《別董大》、《贈汪倫》、《獨坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《長歌行》、《望天門山》、《聞官軍收河南河北》、《贈花卿》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《漁歌子》、《寒食》、《竹枝詞》、《烏衣巷》、《望洞庭》、《元日》

 

三、活動安排和措施：

 

利用每天晨讀課的30分鐘時間，以及每周一節的班隊課時間，組織學生誦讀，語文老師全程指導，學生全員參與。

 

鼓勵學生在家里每天誦讀20--30分鐘。讓學生多接觸優秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。

 

1、每天早晨誦讀形成常規，每班選一名學生做帶讀的小老師。

 

2、每周班隊課，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背等學習游戲活動。

 

3、利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，陶冶情操。

 

4、設立“經典誦讀之星”。學期結束，由各班級選出本班的“經典誦讀之星”，學校的櫥窗內集中展示各班的“經典誦讀之星”。

 

5、各班舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀雷人”、“誦讀能手”，在班級內上公告欄。以此激發學生們誦讀熱情。

 

6、指導學生撰寫誦經讀典的體會和感受，評選優秀誦讀日記。

 

7、學校開展一次經典誦讀主題活動或讀書節。

 

8、學生用一本筆記本抄寫自己喜歡的古詩文，隨時進行誦讀，便于記憶。

 

開展經典誦讀活動，重在培養學生良好的道德情操和健康的審美情趣，注重熏陶感染，潛移默化。對學生的要求應因人而異，重激勵，忌強迫，不讓學生覺得是負擔。

 

四、活動對象：全校師生

 

五、閱讀書目

 

向全校學生和教師推薦閱讀書目。推薦的書目中包括文學經典、思想修養、文學藝術、教師技能、現代管理等方面的書籍，推薦的書籍可以到圖書館借閱。

 

六、學習形式

 

開展讀書活動可采取自由結合或個人自學的形式，學生可按班級、年級組織學習，教師也可按年級組、教研組進行集體學習。

 

七、具體實施辦法

 

書香校園建設，要服務于師生高質量的閱讀需求，要將校園建設成對每一位師生開放的圖書室：充分發揮圖書室、圖書角的陣地作用，在此基礎上，加強對師生讀書活動的指導，繼續將“閱讀活動”納入學校的課程計劃，開設閱讀課，使師生讀書活動成為學校特色發展的基礎工程。

 

（一）對學生讀書活動的具體要求：

 

1.一條主線——熟讀經典詩詞。

 

一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞20首；

 

二三四年級：熟讀背誦經典詩詞30首；

 

五六年級：熟讀背誦有一定難度的經典詩詞40首；

 

并為學期末的經典誦讀比賽做好準備。（以新課標推薦小學生背誦的70篇古詩文為主）

 

2.必讀書目——根據學校的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。

 

一二年級：每生每學期必讀學校推薦書目2本；

 

三四年級：每生每學期必讀學校推薦書目3本；

 

五六年級：每生每學期必讀學校推薦書目4本；

 

堅持寫讀書筆記，學期末舉行讀書筆記評比。

 

（二）對學生讀書活動的具體措施：

 

1.憑借我校各班已有的圖書角，每月作好一期新書介紹工作，調動學生閱讀興趣。班主任要積極做好每日的圖書管理工作，以確保讀書活動的正常開展。

 

2.認真上好每周一節閱讀課（一年級除外）。

 

3.每周一、周五中午早讀時間為學生讀書時間，教師要嚴格控制作業量，為學生創設一個寬松的課業學習環境，學生閱讀時語文教師要加強對學生的讀書指導。低年級可以老師讀故事給孩子聽，聽后并請學生交流故事及感想，或者指導學生書寫“小小讀書迷”；中高年級可以老師指導學生書寫“采蜜集”，并交流，也可以上閱讀指導課。（見附件）

 

4. 每月完成三次“采蜜集”或“小小讀書迷”。低年級的孩子主要是摘錄書中優美的語句、用一兩句寫寫感受；中、高年級的孩子則是將自己的閱讀感受寫成讀書筆記，也可根據自己的喜好繪制精美的小插圖。每月進行評比、展覽活動，使閱讀記錄真正成為學生閱讀的拐杖。

 

5.建立班級圖書角，引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，圖書不得少于100冊，專門配備1－2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

 

6.與大隊部結合，充分發揮紅領巾廣播的作用，開展“好書介紹”、“讀書筆記活動”、“讀書小博士”“中華經典朗誦”等競賽活動，激發學生的閱讀興趣。

 

7.學校教科室定期做好學生讀書活動的檢查工作，保證學生有計劃有重點的讀好每一本書，保證讀書活動的實效性。

 

8.學校將對各班的閱讀之星，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些孩子到書店去，為學校購置書籍。這樣做一是讓孩子們可以購回他們自己想看愛看的書目，更是在學校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。通過這樣的活動，可以讓更多的孩子與書籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場”。

 

9.精心布置班級黑板報“讀書版面”，并及時更新，學校德育處每月將進行評比，并納入每月班主任考核中。

 

10、校園文化長廊定期出刊，每月進行評比。

 

（三）教師讀書活動的要求及措施：

 

1.鼓勵教師多讀書，每位教師每月至少到教師閱覽室學習4次，并做好相關的摘錄。

 

2.每年每一位教師必須認真閱讀4－5本教育論著。

 

小學生朗讀比賽計劃2

 

中華經典詩文內容廣泛，語言精辟，思想深邃，是我國傳統文化的瑰寶。組織開展“中華經典誦讀”比賽活動對于弘揚中華優秀傳統文化，增強師生語言文字規范意識，提高師生人文素養和用語用字水平具有十分重要的作用。為做好“中華經典誦讀”比賽活動，特制定如下方案。

 

一、活動目標

 

(一)抓住學生的最佳記憶期，通過學校和家庭組織學生誦讀詩文經典，培養學生博覽群書的良好習慣，在校內形成熱愛讀書的良好風氣，營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化。

 

(二)增加學生的閱讀量，使學生在閱讀中開闊視野，提高興趣，增長知識，培養能力，逐步養成良好的閱讀習慣。

 

(三)提高學生思想道德素質和文化素養，促進學生更新知識，活躍思維，提高綜合實踐能力。

 

二、活動要求

 

(一)保護學生的誦讀興趣，不增加學生課業負擔。積極創設良好的誦讀氛圍和環境，提倡通過經常的、輕松的誦讀，自然成誦。不定誦讀指標，以保護學生的誦讀興趣。

 

(二)廣泛宣傳經典誦讀的目的意義，不給家長增加經濟負擔，取得社會、家長的支持。

 

(三)各學校要有計劃、有步驟地開展經典誦讀活動，抓好過程管理。

 

(四)各學校要結合課外閱讀活動，結合評選誦讀小能手活動和誦讀經典競賽等，使“中華經典誦讀”活動不斷深化。

 

(五)各學校要充分利用音樂、舞蹈、書法、繪畫等多種形勢，發揮多種功能，讓孩子在活動中誦讀。

 

(六)各學校要定期更換篇目，因材施教，不搞一刀切。

 

三、誦讀內容

 

主要誦讀內容為《語文課程標準》推薦的優秀古詩文篇目、《三字經》、《弟子規》、《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》、《朱子家訓》和精選的神話故事，寓言故事等。

 

小學一年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文20首和《弟子規》。

 

小學二年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文20首和《三字經》。

 

小學三年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文30首和《千字文》。

 

小學四年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文30首和《朱子家訓》。

 

小學五年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文及精選的《大學》、《中庸》、《論語》部分篇章。

 

小學六年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文及精選的《孟子》、《論語》部分篇章等。

 

初中階段：語文課程標準中推薦的優秀古詩文、《論語》、《古文觀止》及諸子百家等篇章。

 

四、活動安排

 

(一)編寫校本教材。學校要發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性，鼓勵教師本著“揚棄”的原則編寫適合學生閱讀的古詩文誦讀教材。

 

(二)納入課程計劃。利用校本課程的課時，每周1—2節課的時間和晨讀進行誦讀、賞析、評點。

 

(三)教學師資。語文教師要自覺擔當重任，充分利用語文和校本課時引導學生誦讀;音樂教師可利用音樂課對學生進行經典誦唱;體育教師可利用體育游戲的形式對學生進行誦讀活動的指導等。

 

(四)誦讀方式。學校除利用校本課程時間外，還通過晨讀、課間操、活動課、演講比賽、征文比賽、學習沙龍、專題經典講座、評比誦讀等形式開展誦讀活動。

 

五、組織開展全鎮“中華經典誦讀”比賽活動。

 

(一)參賽對象

 

羊頭鎮中小學校教師和中小學學生

 

(二)比賽程序

 

1.初賽

 

初賽由各學校自行組織進行。各學校要在全校師生中廣泛開展“中華經典誦讀”活動，在此基礎上組織進行初賽，確定決賽參加對象(見各校師生名額分配表)，并于11月30日前把決賽報名表上交到中心學校辦公室黎立林處。

 

2.決賽

 

決賽由羊頭鎮中心學校統一組織進行，時間初定為：教師組12月16日;學生組12月17日，決賽地點：羊頭鎮中學

 

(三)比賽規則

 

1.抽簽決定出場順序。

 

2.誦讀作品自選，但必須是中華經典誦讀篇目。

 

3.參賽選手必須脫稿朗誦。誦讀時可加音樂伴奏，伴奏音源由選手自備。

 

4.每位參賽選手比賽時間限制在8分鐘以內。(超時將酌情扣分)

 

5.評分標準：

 

比賽采取100分制，其中：

 

a.作品內容(15分)：選材內容符合比賽要求，具有一定的教育意義;

 

b.節目形式(15分)：形式靈活新穎，令人耳目一新。如有配樂，配樂與所朗誦篇章意境吻合,節奏和諧;

 

c.語言技巧(40分)：普通話標準，發音準確，吐字清晰，嗓音條件較好，聲音圓潤悅耳，語言流暢，語速得當;

 

d.臨場表現(30分)：衣著得體，體態語適當，表演到位，臺風大方，感情充沛，感染力強，現場效果好。

 

六、獎項設置

 

比賽獎項設置分教師組和學生組。

 

教師組：一等獎3名，二等獎5名，三等獎若干名

 

學生組：一等獎3名，二等獎5名，三等獎若干名

 

1.參賽教師和學生獎：①榮譽證書 ②獎品

 

2.指導教師獎：榮譽證書

 

七、組織領導

 

中華經典誦讀活動是一項重要的文化教育工程，貴在天天誦讀，持之以恒。廣大教育干部、教師要懷抱歷史使命感，增強時代責任感，積極組織，真抓實干，確保此項活動取得良好效果。經研究決定，成立羊頭鎮中心學校“中華經典誦讀”活動領導小組：

 

組 長：xx

 

副組長：xx

 

組 員：xx