教材學習材料范文

導語：如何才能寫好一篇教材學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

肅州區泉湖中學：馮娟

此次在洋思中學學習的時間十分有限，我只能浮光掠影地看、聽、記下各種感性認識和第一印象，故匯報交流的題目為《洋思印象》。

一、雄厚的教學硬件設施：

洋思中學位于泰興市新城區，與市政大廈對面，占地207畝，總投資1.2億元。學校擁有3棟教學樓（初一、初二、初三各占一棟）、一棟綜合實驗樓、一棟交流報告中心、4棟學生公寓和1棟學生食堂，原創：都是全新的，去年8月竣工交付使用的。每個年級22個班，全校共64個教學班，3200多名學生。每間教室都配有彩電、投影、空調、飲水機、電子攝像頭、廣播、放衛生工具的里屋；每棟教學樓各有兩個洗手間，位列大樓左右兩頭，對于學生很近便。還有一間投資100萬元的電子監控室，全程監控64間教室師生的一舉一動；交流報告中心設有英語、語文、數學等公開課階梯教室，均各有兩臺日立牌多媒體投影，另有會客室、報告廳、閱覽室、圖書室等；綜合實驗樓上有音樂、美術教室，物理、化學、光學、力學實驗室、器材室、配藥室、危險品存放室等；學生公寓樓為賓館式標準，四人一間，有陽臺、空調，衛生間可洗澡；學生食堂，可同時容納3千多名師生就餐。操場上有數量較多的籃球場、排球場、乒乓球場、雙杠、單杠等體育器材。；因為是新學校，綠化還在建設中，但已有的綠色也足使人賞心悅目，各種觀賞植物還專門立了牌子，上書名稱、種屬、花期，公園式管理；還有假山、雕塑、櫥窗、整容鏡、警示標語牌等等，給人一種規模大、實力強、條件好、環境美、管理好的感覺。

二、一流的廣播體操：

楊思中學的廣播體操，我認為可以拍電視。

只聽的第二節課下課鈴響后，緊接著響起了運動員進行曲，剛才還在教室里準備下課的學生，眨眼間已站在教室門前，列成了橫豎成線的縱隊，教室里不留一個學生。又聽的廣播里音樂換了，吹了一聲沖鋒號，霎時間，64條隊伍跑向操場跑去散開，3200多名學生均勻而整齊地排列在操場上，64名年輕的班主任站在班級前面，幾秒鐘時間，音樂換成了廣播體操音樂，師生同做，一舉手一投足顯得整齊而精神。高高的旗臺上，一名領導檢閱，兩名模范體操手身披綬帶示范做操。體操結束后，所有的師生靜靜地站著，聽領導講話，內容是有關“八榮八恥”榮辱觀教育的。講話結束，一秒鐘時間，滿操場的學生又變成了64條隊列，喊著口號，步伐統一，往各自教室跑去，操場上霎時空無一人。其紀律性、速度、精神狀態，有一種身在軍營的感覺。

三、壯觀的吃飯場面：

早上11點半鈴響后，只見一個又一個班級的學生排著對向食堂走去，有的班級上二樓，有的上三樓，有的班級在一樓就坐，班主任跟著，站在一邊，很快，教學大樓空了，3千多名學生全部進入了餐廳，沒有嘈雜聲，一張餐桌八個人，等人到齊了之后，會有一名學生分飯分菜，飯食很簡單，大師傅早在每張飯桌上擺好了一盆米飯，半盆湯，小半盆豆腐菜和小半盆卷心菜，-每位學生都分到飯菜之后，大家方開始用餐，幾乎沒有剩菜剩飯，很快吃完了，悄悄在水池上洗完自己的飯盆，放進飯桌抽屜里，在門口站隊，64條隊伍又陸續朝公寓方向走去，看一看表，剛剛15分鐘時間，用餐完畢。整個場面蔚為壯觀而又井然有序。

四、干凈的宿舍：

信步走進學生公寓樓，推開一間宿舍，可以看到兩張高低床，四床不同顏色的被褥疊放整齊，床下鞋架上的鞋子同樣排放齊整，地面干凈，拖得锃亮，陽臺窗戶開著，晾曬著學生的衣襪，通風很好，房間里沒有異味,衛生間臺面上整齊地擺放著四副牙具毛巾。又推開其他幾間宿舍，看到的是同樣干凈整潔的內務，他們的宿舍門上有一塊透明玻璃，從外望進去，哪一間都給人很好的潔凈亮堂、管理有效的感覺。

五、校園標語，一道美麗的風景：

讓鏡子和標語都說話，營造健康向上的道德氛圍，對于促進學生的道德養成至關重要，在洋思校園處處洋溢著德育的和風細雨。洋思鏡子多，鏡子上有標語，讓學生在看自己形象時也能留心鏡子上的標語，做一個不斷進取的洋思人。還有一條條醒目的標語警示牌隨處可見，成為校園文化的一大景觀。抄錄幾條如下：

天才就是這樣，終身努力便成天才。

堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每個學生的必由之路。

嚴格要求、嚴格訓練、嚴格檢查、嚴格考核。

實行平等教育，不讓一個同學掉隊。

課堂是教學的過程，使同學們緊張地自學的過程。

虛心的人總是學一當十，自滿的人總是學十當一。

大河是安靜的，有學問的人是謙虛的等等。

六、一位老師的教案：

課題：反比例函數

學習目標：1．．．．．．2．．．．．．3．．．．．．

學習過程及指導：

（一）用投影出示課題及目標；

（二）指導自學；

為了達到以上目標，下面請同學們看課本90—91頁的例題，分析解題步驟，找出反比例函數的關系，5分鐘之后比誰能正確回答問題。下面競賽開始。

（三）學生自學，教室巡視；

自學檢測，叫兩名學生板演。

（四）評判糾正，指導運用；

（五）當堂訓練，請同學們完成練習題1—8題。

他的每一節教案基本都是這個模式，寫的字不多，但從中不難看出“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

六、一節語文公開課：

結合剛才講到的一位老師的教案，及以下我要講到的所聽的一節語文公開課，我們一起來了解洋思中學“先學后教，當堂訓練”的八字教學模式。

我聽的這節課是《初一語文練習——仿寫》。一上課，老師給每位同學發放了一張練習題卷，然后老師在投影上打出標題及訓練目標。請學生快速瀏覽，緊接著，又出示訓練指導，內容為：請同學們結合所學，獨立完成練習試卷中1、2、3、4題，比誰八分鐘內做對，并能總結出做仿寫題的方法。學生們低頭開始做題時，老師叫了四位同學板演。這八分鐘中，老師沒有說一句話，只是巡視．

八分鐘時間到，訂正黑板上的四道仿寫題，問學生有沒有不同的做法。然后請同學們在兩分鐘之內互相交流做仿寫題的規律。幾位學生表達了自己的觀點之后，老師在投影上出示標準答案，最后，原創：要求學生做練習卷5、6、7、8、9、10題，老師又開始巡視，不說一句話。做完后讓學生相互批改，下課。

整個一節課，老師講得并不多，看似很輕松，但可以看出在課前是花了很大功夫的，精心挑選練習題并打印以及制作課件。當然，在課后，每一份練習卷老師還要親自批閱，日日清，清差生。同時也可以看出學生在課堂上練的多、寫得多。

洋思中學要求，在學生自學的這6—8分鐘之間，老師不得說話，隨意打斷學生的自學思維，老師在“先學”環節和“當堂訓練”環節的職責就是專心致志地監考，巡視了解學生答卷情況，平時如戰時，學生還怕考試嗎？在“后教”的環節中，老師會借學生的智慧：誰來講一講？有沒有不同的見解？老師會點撥、引導、鼓勵學生發言，借學生之口，傳老師之言。

篇2

材料無處不在，任何工業產品都是由材料制成的;材料是人類物質文明的基礎［1］，材料的更新換代能不斷推進制造技術的發展，它是現代高科技與新興產業形成的根本保證。而輪機工程材料是輪機管理專業和船舶工程(船機修造)專業的專業基礎課，它除了工程材料涵蓋的內容外，還包括了船機主要零件的選材與熱處理等。該課程涉及的知識面廣、概念多且抽象［2］;學科交叉性和綜合性強、理論性強［3－5］;信息量大;有些章節甚至比較枯燥乏味;教學內容中雖然也涉及到一些可以讓學生們動手操作的實驗，但因為目前學校的實驗條件不夠完善、能讓學生們親自動手的實驗寥寥無幾;且學時較少(僅36學時);學生普遍認為:這門課枯燥乏味、要掌握的內容較多。因此在教學過程中，本人認為首先必須讓學生們深刻地體會到這門課的重要性，尤其是這門課的內容貫穿了生產實踐和生活的每一個環節;其次要通過形象和恰當的例子來激發他們的學習興趣、倡導自主學習和終身教育的理念;通過典型案例的分析，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

二實施方法

1.列舉周邊的所見所聞，讓學生們真實地體會到:材料無處不在。“材料無處不在”第一節課我就這樣開場白。首先我讓同學們抬頭看看天花板，天花板上懸掛著電風扇。我問他們:“風扇頭的外殼是什么材料制成的?風扇的葉片又是什么材料制成的?為什么它銹跡斑斑?”同學們回答:“風扇頭的外殼是塑料，葉片的材料是鐵，生銹是因為被氧化?！蔽医又治?“風扇頭的外殼確實是塑料，它屬于高分子材料，是工程材料中的四大類之一，葉片的材料確切地說是鋼，屬于金屬材料;它之所以生銹一部分原因是因為被氧化，更重要的原因是由于電化學腐蝕。”這時很多同學就表示了詫異，“沒有電解質，沒有陰陽極，哪來的電化學腐蝕?”我繼續剖析:“因為我們所處的這個城市臨近海邊，我們的教室也正好面對大海，空氣中是不是彌漫著淡淡的海水味?這種潮濕的大氣不就是電解質嗎?而鋼則是含有硅、錳、硫、磷的鐵碳合金［6］，這不就組成了陰極和陽極了嗎?”接著我繼續引申，作為輪機工程專業的學生，我們的大部分同學將來應該就是在貨輪或者游輪上工作的，那這些船都是在海上行駛的，因而船機零件的防腐問題是我們專業永恒的主題;其次我讓同學們環顧四周，看看窗戶的框是什么材料?大多數同學都回答“塑料!”我告訴他們:“看過去像塑料，實際上是塑鋼。因為塑料是非剛性材料，受到光、氧作用后易老化，如果作為門窗，它的剛度和耐久性都不符合要求，而塑鋼則是一種復合材料，它是二十一世紀的新型材料?！弊詈笪易屗麄兊皖^看看書桌和地板各是什么材料?同學們回答“書桌是木板做的，地板是磁磚鋪的?！蔽易屗麄冇弥讣兹澮幌伦烂?，看看是否有劃痕?當然他們什么也沒劃出來。我接著說:“這書桌是強化的復合板，也是一種復合材料，其硬度巳遠遠地超過傳統的木板了!地板的材料是磁磚，屬于陶瓷材料。工程材料分為四大類:金屬材料、高分子材料、陶瓷材料和復合材料，在我們這個教室就算齊全了!”之后，我打開多媒體課件，讓同學們來感受一下“清華山”號。(這是一艘長約224米，寬32米，載重7萬噸的貨輪，是筆者在船上見習時所拍攝的照片。)在波瀾壯闊的大海上，一艘頗為壯觀的貨輪，無論是船體或者是甲板上的絞纜機、駕駛室的導航儀、機艙里的主機、輔機、鍋爐甚至到錯綜復雜的管線，處處都是我們的工程材料，從而在感性上讓同學們真切地體會到材料的遍布性和重要性。

2.通過典型案例的分析，緊扣學生的興趣點，拓寬他們的視野。興趣是學習的源動力，它永遠是最好的老師。處于花季年齡的大學生，他們當然對“泰坦尼克”號映像深刻。因此，在講金屬材料的沖擊韌性和冷脆之前，我先放一張“泰坦尼克”號的圖片。就從“泰坦尼克”號說起，20世紀初最大最豪華的遠洋客輪“泰坦尼克”號，載重4.6萬噸，長269米，寬28米，有16個水密(水進不去的)隔艙防止她沉沒，即使其中任意兩個隔艙灌滿了水，她仍然能夠行駛，甚至四個隔艙灌滿了水，也可以保持漂浮狀態，因而號稱“永不沉沒之輪”。然而，1912年4月15日，它載有2208名乘客和船員，首航沉沒于冰海，除了登上救生艇的705人幸存外，其余的1503人葬身冰海。為什么?這時候，我又放了一張“泰坦尼克”號鋼板沖擊實驗斷口與近代船用鋼板斷口的對比照片，讓同學們自己找找看，它們有什么區別?然后我再分析，由于“泰坦尼克”號采用了含硫量、含磷量較高的鋼板，在低溫時韌性很差，特別是在冰海時是呈脆性的，尤其在船體撞擊冰山的剎那，產生了很長的裂紋，裂紋擴展，導致鋼板發生脆性斷裂，所以“泰坦尼克”號沉沒了!是材料的缺陷造成的!此外年輕的學子們一般都有奧運情結，因此在講Fe－Fe3C相圖應用的章節時，為了說明制造工程構件(如船體、橋梁等)必須采用塑性高、冷變形性和焊接性能好的低碳鋼時，我特地列舉了北京奧運鳥巢的例子。“鳥巢”為全焊接鋼結構，焊縫總長30多萬米，基本上為厚板全熔透焊縫，既有高強度鋼的焊接，又有鑄鋼件的焊接，厚板焊接熔敷量大。而如果選用低強度的鋼材，將使鋼材的斷面增大，則鋼材厚度增加。而鋼板越厚，焊接也就越困難，焊接部位更容易產生缺陷，從而導致構件失效。此外，低強度鋼材體積大、負重大，加工制作的工作量都比較大;況且，北京冬季氣溫比較低，鋼材在低溫情況下會有冷脆現象，溫度越低，鋼材越脆，越容易斷裂;綜合以上情況，工程師們在“鳥巢”受力最為集中的24根柱子和柱角上使用了我國自主創新生產的厚度達到110毫米的Q460特型低合金高強度鋼，保證了鳥巢的抗震性、耐低溫性和良好的焊接性，鑄就了“鳥巢”的鐵骨鋼筋［7］。通過對“鳥巢”的案例分析，學生們不僅對工程構件的選材有了深刻的印象，同時對造船的焊接工藝也有所了解，甚至對低合金高強度鋼的牌號都留下了記憶。

3.應用表格進行歸納總結，聯系生活實例，以加深學生們的記憶。輪機工程材料這門課理論性較強，有許多瑣碎的文字內容需要學生們去記憶。為了讓學生能記得住，記得牢，必須對有些內容進行歸納、總結、表格化。比如在講到鋼的熱處理這一章節時，我們完全可以將鋼的幾種退火列成一個表格、鋼淬火后的三種回火列成一個表格(如下表)。這就可以讓學生們在對比中記憶，更容易找到規律，思路將更加清晰，對所學的知識更融會貫通，這樣就可以達到事半功倍的效果。此外，為了增強記憶效果，我們也可以講講發生在我們生活中的一些事情。比如在講到碳鋼和鑄鐵的區別時，我就故意調侃學生:“大家知道家長們為什么恨鐵不成鋼嗎?”同學們多半都會心一笑，在這輕松的氣氛里也明白了:原來碳鋼和鑄鐵的區別在于含碳量不同，含碳量小于2.11%的是鋼，含碳量大于2.11%小于6.69%的是鑄鐵。例如在講到鋼的切削性能時，我就先發問，你們想象一下是硬的東西好切還是軟的東西好切?“當然是軟的好切!”同學們不容置疑地回答。我再問他們:“熱年糕非常軟，好切嗎?”通過生活中的這個事例，同學們自然就記牢了:太軟、太硬都不好切，必須是一個合適的硬度范圍，那就是HB160～HB230之間。

4.側重理論聯系實際，強調學以致用。作為輪機管理專業和船舶工程(船機修造)專業的學生，他們大多數人將來所面臨的工作應該側重于材料的應用，而不是材料的研究和開發，也就是說將來他們所要面對的是:如何在生產實踐中合理地選擇和使用材料;正確選擇加工方法以及制訂恰當的工藝路線。就合理選材而言，它除了要考慮材料的先進性、技術性外，更要考量材料的經濟性和環保性。因為現代工程是由“研究開發設計制造運行管理”等環節組成的工程鏈，每個環節都存在大量的技術、經濟和社會等問題。因此在教學過程中，我們要遵循“基礎適度、口徑寬廣、應用為先”的教育理念，強調理論與實踐相結合。注重培養學生的綜合素質，即分析問題和綜合解決實際問題的能力。具體地說，對于材料課程中純理論的知識，如金屬學原理中的晶體理論、合金的構造等只作簡單的介紹;而對于課程中的鐵碳合金相圖和船機零件的選材，則可以花較多的時間進行分析?？梢詮牧慵墓ぷ鳁l件、失效方式，對材料性能的要求，常用的幾種材料各自的優缺點，常用的熱處理方法等進行專題的討論;注重材料選用的演變過程，樹立材料更新換代的觀念，重視材料發展動態，樹立自主學習和終身教育的理念;強調課程中的實踐環節，它包括課程實驗和上船見習兩大環節，培養學生獨立的實驗技能和創新思維的能力;重視專業課程之間的滲透，強化環境保護和節約資源的意識，培養綜合型、高素質的工程應用型人才。

5.培養學生應用工程師的語言，樹立工程意識、責任意識和安全意識。高等院校向來是工程師的搖籃，如何讓這些未來的工程師們熟練地應用自己的語言是我們教學過程中所面臨的又一重大任務，畢竟它體現了一個工程技術人員的專業素養。而所謂工程師的語言實質上是專業術語在生產實踐中的實際應用。專業術語是專業知識的核心，只有掌握和積累足夠多的專業知識，才能熟練應用專業術語。因而在教學過程中，教師應通過言傳身教、潛移默化地去影響學生，提高他們使用專業術語的頻率，養成一種規范表達的習慣?，F代化的工程活動是一個融科學、技術、經濟、人文、社會等因素于一體的綜合性立體工程。這就要求我們未來的工程師們具備綜合的素質，除了專業知識，它必須具備工程意識、責任意識和安全意識。通過工程上的正義感、責任心和敬業精神來真正實現科學和技術價值的職業道德意識。這也是我們素質教育的根本，作為工程技術人員，在考慮材料適用性的同時，必須兼顧經濟效益和社會問題，社會問題包括:能源消耗問題、資源利用問題、環境保護問題等等，它關系到人類自身和子孫后代的生存問題，這是每個工程技術人員所必須具備的責任感和使命感。此外，要著重培養學生的安全意識，安全是企業的生命線，這絕不是一句空話。比如發生在2006年7月21日一起因材料原因造成的重大安全事故，當天上午8時許，西北鐵合金公司第四冶煉廠發生的一起鐵水包墜落事故，造成11人燒傷，其中7人傷勢嚴重。事故原因是由于鐵水包內的耐火磚滲漏導致鐵水包外壁的鐵環被熔化而脫落。事故的悲慘性常常是觸目驚心的!也是在這一刻，他們才能意識到:一個工程技術人員所必須承擔的責任。因而在教學過程中我們一定要強化學生們的使命感和責任感，培養他們“認認真真”做事的基本態度和“實實在在”解決問題的能力。

篇3

在政治思想方面，本人高度自覺，長期堅持政治學習，寫讀書筆記，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》，《教師法》，《中小學教師職業道德規范》，按照各種法律法規嚴格要求自己，遵守社會公德，實踐社會主義榮辱觀，忠誠人民的教育事業，為人師表。

在教育教學方面，本人虛心請教，不懂就問，豐富自身業務知識，努力提高自身能力，業務水平。因為"活到老，學到老"。嚴格執行師德規范，有較高的事業心，責任心，愛崗敬業。堅持"一切為了學生，為了學生的一切"，樹立正確的人生觀，重視對每一個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等，和諧，融洽，相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰和或相體罰。正確處理教師與學生家長的關系，與家長相互探究如何使學生發展的方法，措施。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

存在的問題:

一是思想認識還不夠。一直以來，我認為我只是一個普通教師，只要教好書，上好課，管好學生，對得起學生和家長，完成領導分配的工作，就算是盡職盡責了。除了學校組織的政治學習外，平時對國家大事關心不夠。

二是工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。

三是學習知識不夠全面?？傁矚g看自己有關教學業務方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進的教學思想，教學理念，教學方法吸收有些，但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什么實際意義。幾年的教學已使自己的教學方法有了一種相對固定的模式，有時認為那些理論只是停留在書本上，在現實中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態。備課時雖然很認真，但懶于思考教學方法，疏于練習教學基本功。

今后改進的方向:

首先要更從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要敢于與一切困難作斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業務知識，做到政治業務兩過硬。

其次愛崗敬業，熱愛教育和學校認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責。在平時多向有經驗的教師請教，多聽課，多學習有益于提高自身教學水平的教學經驗。

第三熱愛學生，關心全體學生，尊重學生的人格平等公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺，挖苦，歧視學生，保護學生合法權益。

第四嚴謹治學，刻苦鉆研業務，樹立優良作風，不但學習新知識，探索新規律，改進教學方法，提高教學水平。

篇4

第一，溝通離不開師生之間的相互了解。當新接手一個班級時，教師應該做好精彩的自我介紹，從而馬上拉近和學生之間的距離，給學生留下一個好的印象，為以后的進一步溝通打下基礎。讓學生了解老師是必要的，作為老師也要重視了解學生。第一步應該記住所有學生的名字。記住學生的名字，上課提問的時候叫學生的名字，讓人覺得很親切；課后與學生打招呼，叫他們的名字也顯得親切自然。其次，教師要了解學生的家庭情況、學習情況、學習態度、個人特長、興趣愛好等。了解了學生，和學生溝通起來才能有的放矢，有針對性，有內容可講，做到“投其所好”。學生才會感到老師對他很關心、很了解他，有利于溝通的順利進行。

第二，溝通需要教師理解和尊重學生。現在的初中生處于青春期，這一時期有它的特殊性，正是長身體、長知識的階段，生理和心理發生急劇的變化。從心理上來說，一方面覺得自己已經長大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強，逆反心理強；另一方面遇到困難時，又渴望能夠得到幫助和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長布置的硬性任務，我們要講道理，不能一味批評指責。如果用簡單粗暴的態度，甚至諷刺、挖苦的方式對待他們，必然會傷及學生的自尊心，造成對學生的傷害。在教學過程中，學生難免會出現一些調皮搗蛋、犯一些小錯誤，這就好像書中有時也會出現缺頁、印刷錯誤等問題，假如這時教師采取一種高高在上咄咄逼人的姿態來訓斥、甚至懲罰學生，那么就好比你把缺頁或有印刷錯誤的書撕毀而不再看下去，那么后面的精彩就與你無緣了。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對學生做到理解尊重，同樣也會得到學生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關系。

第三，溝通建立在師生平等的關系基礎之上。師生良好的溝通，平等不可少。我覺得平等要把握兩個方面。首先，教師要把自己和學生平等對待。教師一直高高在上，總是俯視學生，總是看到學生的不足，看不到自己的缺點，是不能很好和學生溝通的。人與人在人格上是平等的，教師和學生在人格上也是平等的。我們要把學生放到和自己平等的地位，當學生有錯，加以正確的批評和引導，幫助學生改正錯誤，走入正途。人非圣賢，孰能無過！教師自己有時難免有錯，要勇于自我批評，勇于向學生承認錯誤。俗話說：“言傳不如身教”，在老師以身作則的影響下，學生肯定會養成勇于承認錯誤的好習慣。其次，教師要平等對待每一個學生，對學生一視同仁。在一個班級里，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因為這些差異，就“差異”對待學生。學生自尊心很強，內心很敏感，老師的所作所為對他們都會產生很大的影響。優等生的確討老師喜歡，但是處在中游的學生和后進生，更需要老師的關心和愛護。我們應該把愛心撒向每一個學生，絕不能施給部分學生或個別學生。我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生定格成永遠的差生，要平等對待學生，把他們塑造成對社會有用的人。平等對待學生是溝通的前提條件。

第四，溝通需要教師做一個有心人。教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對面的溝通也要注意時間和地點。教師自己心情不好、情緒不好時，即使有學生違反紀律，最好也別找學生溝通。這時如果學生不能意識到錯誤，教師比較容易發火，導致矛盾激化，事態惡化。教師要善于自我調節和控制，不能把怒氣、怨氣撒到學生頭上。要在情緒穩定的時候找學生溝通，比較容易溝通成功。選擇一個合適的時間很重要，選擇一個合適的地點同樣不可忽視。學生自尊心很強，如果課堂上、大庭廣眾之下就指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不肯很好地接受。所以應盡量避免人多的場合批評學生。可以課后把學生叫到辦公室，當然最好其他老師不在的時候，和學生單獨談話，心平氣和地交流，這樣學生比較容易接受。需要指出的是，溝通不能只在學生犯錯后，溝通應是經常性的事。學生犯錯，要和學生溝通；平時也要和學生溝通，了解學生的思想動態、學習興趣，有什么想法和意見等等。除了面對面和學生溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如作業本也可以作為溝通的橋梁。老師可以把對學生的要求、表揚、批評、建議、看法等寫在每次作業的后面，用文字的方式與學生溝通，有時比直接用語言的方式效果好。學生也可以把自己的想法和意見寫在后面，達到雙方溝通的目的。對于那些比較內向、不善言語的學生，這種方式比較適合。通過這樣的交流，很多學生都會心領神會，按老師的要求去做，好的方面繼續保持，壞的方面積極改正。

篇5

一、選擇現實性的數學材料，讓學生學習真實的數學

教師要深入研讀教材，把教材內容化為現實生活中的數學材料，讓學生在不斷的對外部材料感知、思考、加工的過程中，建立起數學模型，體驗到數學就在身邊，數學就在生活之中，增強學生對數學服務于生活的理性認識，讓學生學習有價值的數學、真實的數學。如，《平均數》的教學，教師可以把學生的身高或者考試成績作為教學素材，讓學生學習真實生動的數學。教師：“同學們之間都非常熟悉，我問同學們一個問題，這次單元測試男同學成績好還是女同學成績好？”學生紛紛議論。有的說男生成績好，有的說女生成績好。教師：“同學們要說出男生成績好，還是女生成績好，要有事實依據，應選擇怎樣的依據呢？”生：“應該把全班26名男生的分數相加，總數除以26，就是男生的成績。把22名女生的分數相加，總數除以22，就是女生的成績，再比較這兩個數值，就知道男生成績好還是女生成績好了。”教師和學生一起隨著學生自報考試分數逐個男生相加，逐個女生相加，最后得出了結果。教師指導學生：“我們今天的活動過程就是求平均數的過程?！睂W生在充滿現實性的數學材料中，運用了分析、歸納、推理，形成了自己的解題策略。教師進一步引導學生思考：“我們班身高152厘米的張同學，去平均深度145厘米的水池中學游泳，有沒有危險？”教師再度引導學生回歸生活，用數學的思維方式去解決生活中的現實性問題。

二、選擇富有挑戰性的學習材料，讓學生學習創新的數學

《義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這些材料要有利于學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動?！苯處熞诰蚪滩膬热?，選擇富有挑戰性的學習材料，構建起富有挑戰性的數學觀察，讓學生把現實問題數學化，建立起“問題―探究―解決問題―新問題―再探究”的創新式學習過程，培養和發展學生的數學創新能力。如，《利息和利率》的教學，教師可以讓學生親自到銀行或者其他金融機構參觀學習，然后把現實中具有挑戰性的學習材料引入課堂。教材中教例只是一定數額的存款到期后按銀行的利率、本金是多少，利息是多少的計算。教師可以創設情境，假如每個學生現在手中有現金2萬元，五年后比較誰獲得的利息多，誰繳納的利息稅多，誰就為國家作的貢獻多。于是，學生紛紛選擇不同的存款方式進行存款，以獲得最佳的效益。按銀行現行利率一次存定期五年可獲得利息：20000×5.225%×5=5225元；先預存定期二年，再存三年到期獲得利息：20000×3.75%×2=1500；21500×4.25%×3=2741.25元；其他的幾種存法都不如一次存定期五年獲得的利息多。但是學生還考慮到如果有急事需要從銀行取錢用，那么則不如分階段存獲得的利息多。挑戰性問題的設置，培養了學生數學思考的能力，能運用所掌握的數學知識去解決現實生活中的問題，學用得到有效的結合，體現了新課程標準所倡導的“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必需的數學”的教學理念。

三、選擇生動、鮮活的學習材料，讓學生學習充滿生命力的數學

篇6

關鍵詞：信息材料；案例教學

一、引言

信息材料是信息技術的基石，在現代材料科學中占有非常重要的地位，其研究和應用在進入21世紀后得到了蓬勃的發展。信息材料的涵蓋非常廣泛，包括信息的獲取、處理、存儲、顯示整個信息鏈過程中涉及的各種材料。隨著信息技術、材料技術的進步，信息材料處于越來越重要的地位，國內外一流大學，如美國麻省理工大學、哈佛大學，國內清華大學、上海交通大學、北京郵電大學等紛紛將信息材料類型課程納入教學內容。信息材料的課程教學在研究生教育課程體系中，包含多門課程，如《功能材料》、《信息材料學》、《電子材料》、《半導體材料》等，形成了內容聯系緊密的系列課程，占據了材料科學與工程教學課程體系中非常重要的部分。

信息材料緊貼信息技術，其學習過程中材料的成分、結構、工藝、性能教學主線必然要和相關的信息技術和電子器件密切結合。傳統的信息材料相關課程課堂教學模式，以材料的基礎理論的講授為主，教學主線多圍繞材料“成分-結構-工藝-性能”傳統主線，與信息技術器件應用和最新科研成果的結合不夠緊密，教學環節中的“應用性”、“研究性”、“探討性”、“創新性”不夠突出。

二、信息材料案例教學國內外研究現狀

國外信息材料課程主要是適應近三十年來信息技術的突飛猛進，結合各自的科研特色所開設，其教學內容和教學模式多貼近各自科研實際和科研項目。如美國麻省理工學院（MIT）開設有《Electrical， Optical， and Magnetic Properties of Materials》和《Special Problems in Electronic， Photonic and Magnetic Materials》課程，哈佛大學開設有《An Introduction to Electronic Materials for Engineers》、奧克蘭大學開設有《Electronic Materials and Their Applications》課程等。

國外案例教學的歷史悠久。在古希臘、羅馬時代，就萌發了原始形態的案例，產生了案例教學的雛形。著名的古希臘哲學家、教育家蘇格拉底開創的“問答式"教學法，就帶有創設問題情境引導學生思考如何解決問題的特點，這是案例教學的萌芽。19世紀后期，哈佛法學院在法學教育之中，使用的案例教學以法院判例為教學內容，在課堂上學生充分地參與討論，考試是以假設的判例作為考試題目。這被認為是現代案例教學的開始。哈佛商學院于1921年正式推行案例教學。自此之后，案例教學在世界范圍內受到了學術界和教育界的重視和支持，開始了近代對案例教學的研究。

在國外，信息材料課程在開設之初便引入了案例教學模式。美國麻省理工大學（MIT）在開設《Electrical， Optical， and Magnetic Properties of Materials》課程時，便在授課中采用了以電、光、磁特定電子器件的應用提出問題，從材料的結構分析問題，最終以材料的性能解答問題的教學模式。這便是案例教學組織教學內容的典型代表。奧克蘭大學和哈佛大學都在教學課時中設置大量研討課程，就具體案例進行針對性研討，從中鍛煉學生的自主思維和創新思維能力。由于案例教學的效果明顯，而且國外大學在科研中成果突出，可借鑒的案例眾多，促使國外各大學紛紛建設信息材料教學案例體系，用于輔助課程教學，成果顯著。

國內的信息材料課程多在上世紀末才開始開設。如清華大學開設《電子材料導論》研究生課程，北京郵電大學開設《電子材料》研究生課程，上海交通大學開設《功能材料學》研究生課程等。國內各高校案例教學的推廣較晚。國內最早的案例教學是在工商管理MBA教育中開展的。由于案例教學獨特的教學效果，使得案例教學的功效日益為我國教育界所認同，近年來逐步納入許多高校的教改計劃，在許多學科教學中漸漸頻繁運用，并取得一定成效。案例教學法成為教育理論界與實踐界共同的“新寵”。但是，由于我國信息材料課程開設時間較短，且各學校信息材料課程多為門數較少，相互關聯較弱，在案例教學引入時，往往只有較少的1-2個案例，作為課程的輔助部分，其案例教學的涵蓋面太少，不成體系，效果并不明顯。

三、信息材料案例教學體系設計思路

我國信息材料課程體系、課程案例教學、可采用的案例，較之國外大學還有較大的差距。主要問題在于信息材料課程不成體系、相互間聯系不夠密切、案例數目過少、沒有系統的案例庫。因此，在進行信息材料案例教學體系設計時，明確教學案例需要同時為涉及信息材料及其相關基礎知識的多門課程提供支撐，如《材料物理》、《信息材料學》、《電子材料與器件》、《功能材料》等，建成可同時為多門課程提供案例教學素材的案例庫。

在案例設計時，突出面向應用面向實踐特色。信息材料的突出特色有以下兩點：一是和信息技術以及電子器件的發展息息相關。二是和授課高校的科研實際密切相關。因此在信息材料的課程教學內容中必須突出面向應用，案例教學所采用的素材案例必須是最新并已經應用，在工業和生活中可見的技術及器件，此外應當結合本?？蒲袑嶋H，借助本校已有的科研條件，設計實踐案例教學環節，讓學生動手制備和表征信息材料，這樣才能真正激發學生的興趣，培養學生的創新能力和實際工程能力。

四、信息材料案例教學體系設計

（一）案例教學主線

圍繞信息技術“信息獲取-處理-存儲-傳遞-顯示信息鏈”主線，以每個信息鏈環節中涉及的典型器件為案例，再圍繞材料的成分設計、制備工藝、應用特點、發展前景構建典型案例，形成案例體系，為信息材料系列課程案例教學服務。

信息材料教學內容圍繞信息技術中所涉及的各種器件及其所用材料展開，因此按照信“信息鏈”主線組織案例教學體系是較好的教學模式。具體案例建設實例如圍繞信息獲取材料，建設紅外輻射探測材料與器件、量子肼探測材料與器件、熱探測材料與器件教學案例；圍繞信息處理材料，建設半導體二極管集成電路材料、光子/聲子晶體材料教學案例；圍繞信息存儲，建設鐵氧體磁粉硬盤存儲材料、硒碲化合物光盤存儲材料教學案例；圍繞信息傳遞材料，建設鋁絞線電纜通信材料、石英光纖通信材料教學案例；圍繞信息顯示材料，建設電場發射顯示材料、等離子激發顯示材料、有機電子發光顯示材料、液晶受光顯示材料教學案例。每個案例按照材料的“成分-結構-工藝-性能-器件-應用”展開研討式或者實驗設計和實施實踐教學。

（二）案例教學體系結構

信息材料系列課程，如《材料物理》、《信息材料學》、《電子材料與器件》、《功能材料》、《半導體材料》等，既有共叉教學內容，又根據授課目的各有側重和區分，這是信息材料系列課程的固有特點。在案例教學體系中，既要爭取同一案例素材可以為多門課程所用，又要針對各門課程，進行同一案例素材的特色建設。如半導體材料作為信息材料基石，典型半導體材料器件，如單晶硅p-n結，在《信息材料學》、《電子材料與器件》、《半導體材料》三門課程中都可以作為案例分析教學，但可根據課程特色，在同一個案例中分析教學側重不同，按照側重點為材料導電基本原理、材料成分結構分析、材料性能特點和材料器件應用特點細化建設案例，將之建設成為可以選擇不同側重點為不同課程服務。應當具體分析，明確可為多門課程服務的共性案例和為專門課程服務的特色案例之間的關系，兩者在案例教學體系中所占比重應根據根據服務課程的體系結構設定。

（三）實踐案例設置及比重

教學案例組成要素可分為三個：基礎知識講解、案例解析或研討、案例實踐。三者相互聯系，只有三個要素各自在教學案例中所占權重合理，案例教學才能夠收到較好的效果。現有的信息材料系列課程案例教學方法多以課堂授課、課堂研討為主，不能很好的適應面向應用，注重工程實際的特點。因此，在案例教學體系設計中需要針對性重點開展實踐案例建設。結合授課院校的現有科研條件、學生創新實踐基地硬件條件和外部支撐條件（校企合作教學科研平臺、各類重點實驗室等），選取材料制備和應用難度較小的典型材料案例，如電介質材料及電容的制備、磁性材料的的制備及性能表征等，作為實踐教學案例進行建設，分析實踐環節中實驗設計、實驗實施、實驗結果分析、實驗和應用的聯系評價四個環節在實踐案例中的權重及相互關系，讓學生自主研討、設計材料成分、制備材料和簡單器件、考核材料和器件性能、分析總結心得體會。通過實踐案例教學更好的培養學生的動手、創新思維和面向應用的能力。實踐案例在教學案例體系中所占比例應不低于30%。

五、信息材料案例教學體系建設辦法

信息材料案例教學體系建設宜采用學習借鑒-結合科研-特色建設-研討和實踐結合的具體做法。第一，借鑒國外一流大學信息材料系列課程的案例，如麻省理工學院、奧克蘭大學等學校信息材料教學案例，學習其組織形式、案例分析手段、教學目的和效果評價手段；第二，在進行案例建設前明確結合科研項目及科研方向指導思想，依托現有科研基礎和科研條件建設課堂教學和實踐教學案例；第三，建設過程中，結合高校自身信息材料系列課程的教學需求、人才培養需求和學科特色，突出教學案例體系特色建設；第四，在案例建設中，合理分配課堂研討案例教學和動手實踐案例教學的比例，重點建設實踐案例教學，使案例體系更加符合面向應用需求。

六、結束語

案例教學已經成為我國高等院校信息材料系列課程教學的重要組成部分，但目前突出的問題是不成體系，效果不好。本文針對信息材料系列課程，論述了可同時服務多門課程的教學案例體系的設計基本思路、案例體系主線設計、體系結構設計、實踐環節設置和建設辦法。該教學案例體系可為多門信息材料課程教學服務，有助于強化課程與實際應用的聯系，提高學生的科研能力、創新能力和解決實際問題的工程能力。

[參考文獻]

[1]丁育林. 案例教學與創新人才培養[D]. 東南大學碩士學位論文， 2005。

[2]許丹. 案例教學中的學生行為分析[J]. 江西財經大學學報，2008， （6）： 113-117。

篇7

1項目教學法的概念

項目教學法，就是制定一個完整的項目工程，由師生通過共同實施，把理論知識與實踐相結合而進行的教學活動。項目教學法將學習設計成真實的項目，鼓勵在完成項目的過程中自主探究，激發和支持學生的思維，鼓勵對學習內容和過程的反思。學生不再把學習當任務，而是根據項目需要來學習，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。在項目教學過程中，學生對每一個小項目獲得成功，都能使學生獲得成就感,從而更大地激起求知欲，培養獨立探索，團結合作，勇于開拓進取的自學能力。

2在《建筑材料》課程教學中運用項目教學法

《建筑材料》是土建類專業學生的一門專業基礎課，是一門實踐性很強的課程。學生主要學習建筑材料如水泥、砂、石、混凝土、鋼材等材料的基本性能、規格、技術標準、質量檢驗方法；熟悉常用建筑材料在運輸及保管中應注意的事項；具備對常用建筑材料質量性能試驗檢測及評定的能力及在工程中合理選擇及使用材料的能力。該課程在項目設計時應當符合知識、理論、實踐“一體化”，教、學、做“一體化”的教學設計原則。具體實施辦法如下。

2.1精心設計項目

2.2項目的模塊化構成

教學項目確定后，首先要制定出項目實施計劃，要把每個項目分成若干個小模塊，并把每個小模塊所涉及的知識點羅列起來，按照教學時段，用教學計劃的形式固定下來，形成項目教學計劃。這種計劃有可能使教材的同一內容分布在多個不同的小模塊中，也有可能涉及到教材以外的知識，因此應遵循先易后難的原則，項目用到什么就先講什么，包括本課程以外的關鍵知識點也要重點講解，而對于完全相同的知識點，如果在后面的模塊中也要用到，則應重點講解，其它知識可以忽略不講，考慮到課程的完整性，項目中所涉及到的內容應該涵蓋整個教材內容，具體見下表2。

2.3具體實施過程

項目教學計劃制定完成之后，就要按教學計劃進行項目教學。其基本步驟為：（1）分組進行。項目教學法要求分組進行，根據每個學生的能力進行合理編組，采取自愿報名和統一調配的原則，讓全班按4～6人的規模組成一個項目小組，每組推選出一名小組長。

（2）課表依據項目任務的計劃進度編排。課表依據模塊的完成時間編排，而不是傳統的固定式的課表。傳統的課表排課很方便，但經常將課程完整的模塊內容割裂，不利于“一體化”教學的進行。

（3）充分地利用學校現有的試驗室教學資源，實驗室實行開放制度。項目教學要求“理實一體化”教學模式。“一體化”教學不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。對于有些課程而言，教學場所的一體化制約了項目教學法的推廣。但《建筑材料》這門課的各項目之間有其相對的獨立性，同課題組教師制定了多套課程教學計劃，各套教學計劃的差別僅僅是項目執行順序不同或項目內各模塊執行的順序不同。這種方法使一體化教學場所得到保障，避免了實驗儀器設備的使用出現時緊時松的現象，使項目教學法得以推廣，而不是僅僅停留在試點班級上。此外，實驗室的開放性使學生在課內不能完成的試驗任務，在實驗室開放期間得以完成。

（4）改革傳統的備課方式。傳統的備課方式往往因循普通高校的傳統，備知識多，備方法少，課堂教學缺乏“設計”的理念，老師講得多，學生練得少；理論知識傳授多，實際技能實訓少。

（5）定期檢查進度。按照教學計劃，規定學生在一定時間完成一個小模塊，及時組織學生以小組為單位進行相互交流，檢查各自任務的完成情況。

（6）擴大學生平時成績占總評成績的比重，降低期末成績的比重，引入實踐操作考核。加大平時成績在學生總評成績的比重，可以讓學生將重點放在平時的學習上而不只是期末幾天的復習迎考上。平時成績主要通過小組展示成果，教師與學生共同評價組成。教師在進行項目評判時，應以表揚和鼓勵為主，以調動學生自主學習的興趣。期末成績的考核包括理論考核和實踐考核，實踐考核采用隨機抽查某個實驗的方式進行。

3項目教學中存在的問題

通過幾個學期的實踐，本人發現在實施項目教學法的過程中存在以下幾個問題。

3.1教材問題

目前，還缺乏適合《建筑材料》課程項目教學的教材，大部分教材沒有形成一個項目整體。建議在總結實際經驗的基礎上，進一步優化教學項目實例，編寫適合本課程項目教學的教材和實驗指導書，以滿足新的教學模式的需要。

篇8

一、雙語教學的內在需要

與其他課程一樣，材料力學需要改革，其中包括教學方法與教學內容的革新，以適應時代要求和啟發學生學習的積極性與創造精神。

（一）教材改革

高等學校的材料力學課程教材和其他課程教材一樣，經歷了幾個階段：直接使用或照抄西方國家教材；翻譯和使用蘇聯教材；在學習蘇聯的基礎上結合我國的特點和需要編寫、使用自己的教材；發揚實事求是的精神，吸取國內外教材的特點，對自編教材進行修訂提高。這樣，材料力學課程教材從無到有，由質量低到質量較高，在滿足黨和國家培養高質量人才的要求上，編撰老師是做出不少貢獻的。但是也應當指出，在取得成績的同時，我們在進行材料力學課程教材選擇與編撰的道路上，還存在一些問題。目前，我國材料力學版本不少，但多大同小異，特色較少，有些只是內容多少有差異，而教材的結構、敘述、插圖例題等都類似，這種品種單調的情況滿足不了我國蓬勃發展的各類型的工科院校的要求。因此，我們要編出一些質量較好的教材，一方面就要學習蘇聯教材敘述嚴謹、系統性強的優點，另一方面又要結合英美教材比較重視應用、理論聯系實際工程的長處，同時還能注入我國多年來所積累的教學經驗。在教材內容的選擇上，必須從實際出發，實事求是，要考慮到課程的性質和任務去精選內容，不能盲目追求高精尖而引起教材內容的大起大落。要保持教材的相對穩定性，對已取得的成果，決不能輕率地推倒重來。實踐證明，許多優秀的教材都要經過多次的應用、長期的錘煉、反復的修訂，才可能逐步臻于完善，達到較高水平。迄今為止，在我們已經出版的材料力學教材中，達到較高質量的還不多，教學參考書、習題集和實驗指導等工具書還比較少，具有不同風格、不同學術觀點和不同改革實驗的教材和參考書就更罕見了，因此，材料力學教材建設的許多方面，還有大量的工作需要我們努力去做。我們在總結自己編寫教材經驗的基礎上，要認真地分析學習國外的教材，在教師和學生共同的參與下，吸收其中對我們有用的成分，形成具有我國自己風格和特色的材料力學教學，雙語教學是其中的一個重要的實現途徑。

（二）學生的外語水平

學生是教學活動的參與者。雙語課堂上會出現大量的文字和語音形式的外文詞匯，如何順利地接收和消化這些信息，學生的外語水平是重要保證。顯然，學生對外文的掌握程度越好，語言障礙越少，那么其學習成效就越大，這樣可以達到較好的授課效果。對于外文程度不高的學生，一般建議應該在修完相關課程之后，再逐步開展雙語學習，當然，也可以隨班學習相關外文知識和專業知識。英語水平首先表現為必要的詞匯量，只有具備了一定的詞匯量才能進行外語的聽、說、讀、寫、譯訓練。根據《大學英語教學大綱》的要求：大學生英語四級詞匯是4200個，材料力學的開課一般在二年級的下半學期，這個時間已經有很多的學生通過了四級考試，具備了一定的單詞量基礎和良好的英語閱讀能力，因此學生可以從容組織語言并應用專業知識學習這門課程。

二、雙語課程的教學方法

文獻[5]建議用對比教學法、調研教學法、激勵思考法、寫作訓練法等幾種方法來提高雙語教學效果。

同時，我們強調雙語教學的關鍵目的在于學習國外同行對材料力學基本原理的不同和新穎的表現方式，并不是讓學生去生吞活剝地學習一些外文專業詞句。因此，在選定好外文材料力學教材后，需要給學生提供一些類似的中文教材。這樣就設立了外文材料力學和中文材料力學的對立面，好處在于：使學生們先使用母語較快地學習掌握材料力學的內容和相關的中文專業表述；在此基礎上，在教師的帶領下學習外文材料力學對類似問題的不同解決方案，在學習具體問題的過程中，掌握外文對材料力學問題的描述和具體的解決手段。面對這種設置對立面的雙語教學方式，學生不僅不會丟掉根本的學習目的，還可以學習對同一材料力學原理的中外兩種解決方案，促使學生找出適合自己理解的那條路[5-6]。在這個基礎上，教師就可以循序漸進地應用雙方都易于接受的途徑達到雙語教學的目標。根據相關的教學實踐和對一些教學問題的認識，下面列舉一些教學方法。

材材料力學課程有自身的明顯特點，它應用性與趣味性較強。將本課程講活的關鍵是充分而適當地“聯系實際”。聯系實際還是潛移默化地增強學習目的性、提高學習興趣和主動性、培養工程觀點和處理工程問題的有效手段。為了在教學中能豐富地、生動地、恰如其分地聯系實際，教師多從事工程設計、科學研究，收集生產及科研中的有關實例，并從教學的角度加以提煉，是很有意義的。

加強自學能力訓練的必要性，已不待言。這里，對當今大學生的“實際自學能力”與“自學能力的潛力”應加以區分。在材料力學的教學中，由于青年可塑性大、智力潛力大，大膽而又逐步地放手增加學生自學的比重是可行的，實踐證明，他們的潛力往往比我們預料的要大。開展課外“學習與研究”的科技活動，讓學生（首先是學有余力的學生）進行研究性實驗，對自學參考書及有關資料進行綜述與評論，對一些問題進行初步的研究和探討，寫學習報告、研究報告，這對于啟發創造精神，培養自學、實驗研究、理論研究和表達等能力，以及運用所學知識分析實際問題的能力，好處甚大。

在緒論及一些章節的“合理設計”部分，可以進行（包括隱含）愛國主義教育；在問題的引出，公式的推導、應用及合理設計部分，可以灌輸唯物主義及其辯證法；在問題的引出及理論的應用部分，可以隱含學習目的及意義的教育，進行工程觀點及方法的培養。其中，材料的線性假設：σ=Ee不宜作為基本規律（特別是在緒論中）提出，而且最好不要稱作“虎克定律”,宜改為“單向虎克定律”或別的什么名稱。要突出廣義虎克定律，它才是基本規律，而σ=Ee僅是它的特例，不強調這一點往往造成很大的誤導作用。

多學時大綱的基本部分，沒有“溫度及變形速變對材料性質的影響、蠕變及松弛概念”，從科技發展及工程要求看，加上為妥。與強度（廣義）有關的材料知識（除金屬外還應包括塑料等高聚物材料），除材料科學系學生外，其他的學生知道得過少。疲勞破壞與持久極限的概念，宜在“拉伸與壓縮”一章的材料機械性質中先簡單地介紹，特別是對機械、航空等類專業的學生。這是從該內容應有的地位及教學效果兩方面考慮而言。

三、雙語教材的選取

我國的材料力學教材內容主要沿襲蘇聯教材，其特點是偏重于理論、數學的嚴格性和系統性，內容深、廣、寬，這種類型的教材為我國的工業化培養了眾多基礎扎實、思路縝密的科技人才，這個好處不能丟掉，但在這個基礎上，也可以了解一下歐美和日本的教程特點，為雙語教學的教材選擇提供一點借鑒。

英美教材總的基本特點是，強調應力和應變分析、變形和變形能計算；注意加強基本理論，擴大知識面；也重視計算技能的訓練和工程設計能力的培養。由于英美國家沒有統一的教學大綱，所以教材在選材和講法上有較大靈活性。英美教材有些內容偏多偏深，這便于對程度較好學生進行因材施教。由于教材風格不同和講法多樣，對教師的教學很有參考價值。英美教材所存在的問題是，多數教材不如我國和蘇聯教材那樣細致嚴密，而往往只側重公式的應用，這對于學生學好基本理論是不利的。有些內容偏少或甚至沒有，如“強度理論”“交變應力”等內容，在各教材中差別很大。此外，英美教材中不提出構件強度條件和強度計算，未引用不等式，這對學生掌握構件強度計算的方法是不利的。

日本材料力學教材類型多樣，各具特色。有的教材內容深而全，要求高，篇幅大;有的教材短小精悍，重點突出，以不同的方式啟迪學生的思路；有的教材將科技史料引入其中，這樣不僅使學生學到書本知識，而且學會獲取知識的方法；有的教材經濟觀念較強，始終貫徹如何以最少的資源來發揮最大的經濟效益這樣一條主線。另外，日本教材還有一些特點：如言簡意賅、頗有新意、理論密切聯系實際、習題和題解方法極為豐富、圖文并茂，簡明直觀、通俗易懂方面有獨到之處?？傊?，選擇外文教材需要在中文教材的基礎上，根據不同專業的教學要求、學生的特點，由教師來指定做到行之有效。

四、對教師的要求

雙語教學中，教師是最直接、具體的實施者和組織者，高素質的雙語教師是推進雙語教學的決定因素[6-7]。目前學校可實施英語教學的教師比例還很低，這與當前教育國際化的要求不相適應[8]。雙語教學要求授課教師必須更新教學理念，改革教學方法，從教學目的與教學方法之間的關系、知識教學和語言教學之間的關系等方面，探討雙語教學的特點[9]。教師講課時要合理充分地使用各種教學手段，如用圖片、多媒體等介紹材料力學與著名大型工程的關系[10]，將深奧的原理用易理解的動畫形式展示出來?？赏ㄟ^對比、問題、案例、調研、寫作訓練、激勵思考等多種手段來提高學生的思維創新能力。教學可使用逐漸遞進的方式來推進[11]，也可以教師為主導，以學生為中心，采用案例式、討論式、啟發式教學，加強師生間的互動交流[12]。在學習基本理論的過程中，可適當布置一些中外文結合的側重于靈活運用基本概念和基本分析方法的習題讓學生鉆研和對比[13-14]。

五、電算和雙語教學結合

目前，計算機語言基本是英語或其縮略詞，雙語授課可以促進學生提高解決材料力學問題的編程計算能力。隨著高等院校教學改革和人才培養計劃的調整和優化，科學技術飛速發展，新材料、新技術、新結構的不斷涌現以及社會對工程創新型人才的需求，教育部門對材料力學教學提出了新的要求，探索在有限學時內更有效地組織教學內容、改進教學方法和教學手段，提高教學質量的新模式勢在必行。因此，引入計算機進行材料力學教學是十分必要的，是培養大學本科生具備創新與實踐能力、建設一流學科、加強建設創新型國家的時代要求。

計算機分析的引入將使材料力學所能解決的問題加深、加寬，依據材料力學基本原理和基本方法，對一般桿件內力計算、截面幾何性質、應力狀態和強度、穩定性問題，可以開發計算流程圖、源程序和算例。實踐發現：材料力學中引入計算機分析，會使計算過程大為簡化和快捷，無論對于改變學生的知識結構和能力的培養都是有益的。首先，有利于本科學生盡早地接受計算機的訓練，并掌握計算機分析的基本方法。其次，有利于拓寬學生的知識面，擴大他們解決工程力學問題的能力。一般材料力學中所研究的對象大都是等截面直桿，載荷類型也比較簡單，計算分析使學生視野變得寬闊。最后，有利于材料力學課程改革與內容更新。在材料力學計算機應用中，本文作者運用Excel和VBA的函數數值計算、自動處理數據，對材料力學進行了教學實驗[15]，在保持傳統力法的基本原理和計算過程的基礎上，解決了材料力學計算煩瑣的問題，提高了計算速度和學習效率，增強了結構力學課程與實際的聯系程度。

篇9

(一)簡介材料計算模擬軟件Materialsstudio是美國Accelrys公司為材料科學領域開發的一款科學研究軟件，用于幫助用戶解決當今材料科學中的一些重要問題。MaterialsStudio軟件包集成了Visual-izer、CASTEP、Dmol3、Reflex等二十幾個計算模擬模塊，是一款強有力的計算模擬工具。用戶可以通過Visualizer可視化模塊進行一些簡單的界面操作來建立材料分子的三維結構模型，之后通過軟件包中相應的計算模塊，對材料分子的構型優化、性質預測、X射線衍射分析及量子力學方面進行計算。通過計算得到的結果可以對各種晶體、無定型與高分子材料的性質及相關過程進行深入的分析和研究，其計算的結果精確可靠。CASTEP是CambridgeSequentialTotalEnergyPackage的縮寫，最早由英國劍橋大學的一個凝聚態理論小組開發，是廣泛用于計算周期性體系性質的一個先進量子力學程序。它可用于金屬、半導體、陶瓷等多種材料的相關計算，可研究晶體材料的光學性質（折射率，反射率，吸收及發射光譜等）、缺陷性質（如空位、間隙或取代摻雜）、電子結構（能帶及態密度）、體系的三維電荷密度及波函數等。

（二）教學環節設計1.知識點的設置。在材料科學的專業課中，如晶體物理、固體物理、半導體物理學、硅材料科學與技術等課程中,都會涉及材料的晶體結構，能帶結構，帶隙的分類，X射線衍射、缺陷，摻雜等知識點，也會涉及到材料的反射率、折射率、介電常數等材料的光學或化學性質。在完成這些基礎知識點的講解后，可以利用Mate-rialsStudio軟件進行計算和演示，為這些基礎理論給出直觀形象的解釋，把材料的宏觀性質與微觀機理銜接上，這樣學生對材料科學的知識體系就會有一個整體的認識和了解。2.密度泛函理論及波函數的介紹。密度泛函理論是一種研究多電子體系電子結構的量子力學方法，其本質是以電子密度分布函數為變量代替波函數中的自變量來求解薛定諤方程，使求解復雜體系波函數的本征值成為可能。目前，密度泛函理論已廣泛應用于物理、化學及材料相關領域，特別是用來研究分子和凝聚態的性質。目前密度泛函理論DFT（DensityFunctionalTheory縮寫）被廣泛應用到計算模擬軟件中來求解薛定諤方程，可對材料的結構、性質、光譜、能量、過渡態結構和活化勢壘等方面的進行計算研究。在與分子動力學結合后，在材料設計、合成、模擬計算等方面有明顯進展，成為計算材料科學的重要基礎和核心技術。3.軟件的操作及相關內容的演示。MaterialsStudio程序包中的二十多個計算模塊是通過Visualizer這個可視化核心模塊整合在一起的，用戶可以很方便地應用Visualizer模塊構建有機、無極、聚合物、金屬等材料分子、及周期性的晶體材料、表面、層結構等模型，通過鼠標控制這些分子構型，可從不同角度查看并分析體系結構，容易形成直觀的概念。MaterialsStudio自帶的數據庫中的晶體結構可以用于教學演示，如在硅材料科學與技術和半導體物理等課程的教學過程中，需要用到單晶硅的晶體結構，可以很方便地從MaterialsStudio軟件的Structures/semiconductors數據庫文件夾中導入Si這個晶體數據文件，在課堂上為學生們演示，從（100）、（110）、（111）不同的晶面來進行展示（如圖1），以說明硅單晶的晶體結構。也可以通過Visualizer模塊中的菜單選項Build->Sym-metry->Supercell建立n×n超胞結構，通過調整角度，可以從不同晶向觀察晶體的晶面，通過超胞結構也可以演示各種晶體的密堆積結構。這樣就給學生一個生動、形象、直觀動態的概念，使其易于在頭腦中建立空間模型，理解所學知識點。通過Visualizer模塊對硅單晶的元胞進行演示，我們可以知道每個硅原子至多與另外四個硅原子相連，借此可以說明硅原子的共價鍵取向及硅晶體屬于金剛石型結構，源于硅原子的sp3雜化，形成了四個共價鍵。通過CASTEP模塊對硅單晶的元胞進行計算，可以得出其能帶結構和態密度，通過對計算結果的分析，可以得出硅單晶材料的帶隙特點。在稀土化學的教學過程中，可以通過CCDC英國劍橋晶體數據庫及WebofScience網站來獲取稀土配合物的晶體結構，然后通過MaterialsStudioVisualizer讀出晶體結構，用于課堂演示，有助于學生理解復雜的稀土配合物結構。在固體物理教學過程中，可以利用MaterialsStudio中的Re-flex模塊模擬粉晶體材料的X光、中子以及電子等多種衍射圖譜,可用于驗證實驗結果及演示教學。4.知識點的拓展。對于缺陷、雜質摻雜、空位等對晶體材料的影響，可以通過MaterialsStudio中Visualizer模塊建立相應的模型，然后通過CASTEP計算模塊進行計算。通過對計算結果的分析，說明這些因素對半導體材料性質的影響。MaterialsStudio軟件同樣可以計算材料的折射率、反射率、介電常數等性質。其計算的結果數據和圖表可以與教科書或文獻上的數據圖表進行對比，來說明計算方法的正確性，以此為支點，采用同樣的計算方法，我們可以嘗試設計更多的新型材料并進行計算。通過這些詳實的計算實例我們可以更生動地說明教學中的知識點，學生可以根據自己的興趣愛好，嘗試進行材料分子模型的設計并進行模擬計算。通過計算結果的對比，可以初步探討晶體中缺陷、雜質、空位等因素對材料性質的影響，在此過程中增加了學生的學習自主性和興趣。

二、GaussianView和Gaussian軟件在教學中的應用

（一）簡介Gaussian是一個功能強大的量子化學綜合軟件包。應用它可以計算分子能量和結構、過渡態的能量和結構、化學鍵以及反應能量、分子軌道、熱力學性質、反應路徑等等，功能非常強大。計算可以模擬氣相和溶液中的體系,模擬基態和激發態，進而通過含時密度泛函研究材料分子體系的激發態，算出吸收和發射光譜。Gaussian擴展了化學體系的研究范圍，可以對周期邊界體系進行計算，例如聚合物和晶體。周期性邊界條件的方法(PBC)技術把體系作為重復的單元進行模擬，以確定化合物的結構和整體性質。而GaussianView是一款為Gaussian設計的配套軟件，其主要作用有兩個：1.構建Gaussian的輸入分子模型，2.以圖形顯示Gaussian程序的運算結果。

（二）知識點的設置1.在材料科學有機電致發光材料及稀土化學課程的教學過程中，會涉及到有機或稀土發光材料的吸收及發射機理。通過把Gaussian軟件教學過程，我們可以很好結合這些算例講解三重態，單重態發射過程，給出與發射過程相關的分子最高占據軌道HOMO和最低非占據軌道LUMO的電子密度圖，這樣就可以很形象地解釋發射過程中的電子轉移過程，對低能吸收和發射過程的電子躍遷性質進行判斷。2.軟件的操作及相關內容的演示。(1)通過CCDC晶體數據庫或者WebofScience網站獲得相應的配合物或者稀土配合物晶體的晶體結構（通常為cif文件）。(2)應用Mercury軟件或者MaterialsStudio軟件讀取相應的晶體結構，轉存為GaussianView程序可以讀取的格式（一般選用*.cif、*.pdb、*.mol2格式）,通過Gaussian-View轉存為Gaussian輸入程序（*.gif-Gaussianinputfile)。(3)采用Gaussian程序進行計算。(4)通過GaussianView程序讀入Gaussian03/09計算結果，通常為log文件，或者fchk文件，GaussianView可以很方便地讀取Gaussian的計算結果并且以圖形的形式顯示出來，并可應用它對計算結果進行分析。(5)通過GaussianView對計算結果的進行處理，通過它顯示出發光材料的分子軌道電子云密度分布情況，吸收光譜，發射光譜等情況，結合這些圖形信息，我們可以對有機電致發光材料或者稀土發光材料的發光機理進行教學。3.知識點的拓展。GaussianView是由Gaussian公司開發的一款非常好的分子建模及顯示工具，學生可以通過對它的使用，很方便地進行分子設計并輸入到高斯程序中進行計算。可以安排學生在基礎發光材料分子的基礎上，在分子配體的添加取代基或者改變配體，進行嘗試，進行配合物分子的設計，增強其動手能力，為今后走進實驗室進行有機合成做準備。

三、預期的效果

篇10

一、加強組織領導，確保學習實踐活動有序推進。

區委開展深入學習實踐科學發展觀活動動員大會召開后，中隊黨總支立即行動，認真學習了動員會精神，研究制定了市容中隊黨總支學習實踐科學發展觀活動實施方案，成立了組織領導機構。3月10日，組織全體黨員召開了動員大會，對我隊開展深入學習實踐科學發展觀活動進行了動員和部署，印發了《城區市容中隊黨總支開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》,確定了活動主題、活動目標和學習重點、調研方向，結合城管工作實際提出了具體要求。所屬各支部書記作為領導組成員，全面負責本支部的學習實踐活動，在全體黨員中形成了積極參與、上下聯動、各司其職、各負其責的良好格局，為學習實踐活動提供了強有力的組織保障。

二、采取有效措施，抓好理論學習培訓。

中隊黨總支堅持把理論學習作為學習調研階段的中心任務來抓，制訂了《學習計劃》，明確了學習內容和要求，規定每位黨員每天必須保證不少于一小時的學習時間；每位黨員至少做一萬字以上的學習筆記；每位黨員必須撰寫1~2篇學習心得。各支部正在精心組織引導黨員按要求、按步驟進行，各項工作均已過半。在狠抓了各支部集中學習篇目和參學率的同時，先后集中了中層以上干部進行了2個雙休日集體學習，保證了學習時間，達到了99%的參學率。到目前，中隊學習實踐活動領導組內編制作了8期《活動簡報》，及時反映了中隊開展學習實踐活動的動態信息，也為基層學習實踐活動搭建溝通交流的平臺，已被區委學習實踐活動領導組辦公室刊發2期。

在集中輔導學習中，聯系工作實際，集中輔導學習了科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，指明了深入學習實踐科學發展觀的重大意義；明確了全體黨員干部學習實踐活動的根本目的；增強了凝聚力、向心力。聯系工作實際，解讀了區委七屆六次全體（擴大）會議暨全區經濟工作會議精神，圍繞“五大強區戰略”和“繼續解放思想、推動科學發展——我為城區科學發展獻良策大討論”這一主題開展了專題討論。在深入學習實踐科學發展觀活動中，我們充分認識到開展學習實踐活動與做好當前各項工作的內在一致性，堅持“工學結合、以學促工”的方法，做到統籌兼顧、合理安排，既不以工作任務重為借口放松學習實踐活動，也不因開展學習實踐活動影響日常工作任務的完成，做到了維護良好市容市貌與學習實踐活動兩不誤、兩促進。

目前，全隊黨員、干部對科學發展觀的深刻內涵有了更進一步的理解，理論水平得到了明顯提高，思想得到了進一步解放，工作熱情空前高漲。

三、深入基層群眾，扎實開展調查研究。

中隊班子成員圍繞“黨員干部受教育，科學發展上水平，人民群眾得實惠”的總要求，結合各自分管工作內容，針對群眾反映和愿望強烈的市容市貌管理問題確定了調研課題，通過深入基層、深入群眾開展走訪、發放征求意見卡等形式，開展了廣泛深入的調研活動。重點調研了“學習實踐科學發展觀，破解影響和制約市容管理工作科學發展的問題”、“以民為本、疏堵結合，規范治理馬路市場的問題”、“建章立制、規范管理，加強隊伍建設的問題”等等。領導班子成員形成了有價值、可操作的調研成果報告4篇，涵蓋了強化市容管理工作中依法管理、規范管理、創新機制、服務群眾等多方面的內容，為市容管理工作的科學發展奠定了基礎。同時，達到了三個目的：一是廣泛征求了基層廣大干部職工的意見和建議，為中隊下一步的對照檢查、分析問題做了充分準備。二是較為深刻地挖掘了馬路市場等市容管理難題的深層次原因和機制與體制建設等方面存在的突出問題，為下步整改明確了方向。三是向全體黨員傳達了區委開展深入學習實踐科學發展觀活動的最新要求，并將“繼續解放思想、推動科學發展——我為城區科學發展獻良策大討論”活動帶到了基層去進行，豐富了學習實踐活動的內容，推動了學習實踐活動不斷深入。

四、目標要求明確，分層組織專題討論。

各黨支部能夠按照既定部署，結合各自工作任務解決工學矛盾，進行了思想發動和“科學發展、以人為本，文明城管、和諧發展”大討論，切實轉變不適應不符合城市管理和行政執法科學發展的思想觀念，進一步明確了“轉變工作作風，加快科學發展”的新思路、新目標和新措施。目前，全隊上下都已抓住了這一主線，機關的同志工作作風明顯好轉，基層一線隊員正在按照中隊制訂的思想、行為、形象規范約束自己，積極樹立良好的隊伍形象。特別是一線執法隊員開始注重細微和點滴，抓內務、重形象、規范個人著裝和言行舉止，正在樹立新型的以服務促管理的工作理念，以此推動著全隊的學習實踐活動向更深更高層次發展，廣大干部職工的行政執法能力明顯增強，在此期間未發生暴力抗法和其它違法違規現象。各支部都在主動加強陣地建設和隊伍管理，逐步向“文明管理、服務群眾”方向轉化，把活動體現到了具體工作中。再從黨員、干部的交流匯報和學習園地、板報專欄、心得體會及個人筆記看，均顯示出全隊的學習實踐活動正在按照《實施方案》有序開展，已為第二階段活動奠定了較好的基礎。

五、創新工作特色，以人為本注重實效。

在第一階段活動中，我們首先做到了“六個創新”。一是創新了工作思路。在執法工作中已創出堅持“以人為本、疏堵結合、寬嚴有度、教罰并舉”的工作方針。二是創新了工作理念。結合工作實際，開始教育執法人員在工作中做到“體察民情、關注民生、順應民意、贏得民心”。三是創新了工作模式。在管理地域上已區分“嚴管區、控制區、規范區”三類，在管理對象上區分了“社會弱勢群體、唯利是圖者、違法對抗者”三種，根據不同區域或對象，已采用“疏導幫助、規范管理、依法取締”等不同辦法，逐步和諧了管理與被管理的的關系。四是創新了工作方法。堅持依法行政、文明執法、服務市民的優良傳統，對弱勢群體原則上采取“不經三次教育勸告不予行政處罰”的措施。五是創新了監督機制。嚴格落實了行政執法責任制，健全了內部執法監督機制。六是創新了廉政建設。通過多種形式的學習、教育、培訓，逐步提高了隊伍的綜合素質、思想政治水平和廉潔自律能力，使單位的正氣不斷上揚、好的典型不斷涌現。

六、圍繞城管大局，切實解決實際問題。

一是結合全區“愛我美麗家園爭做文明市民”主題活動，按照“文明城管年”主題要求，切實加強對全體隊員的教育和管理，并要求全體隊員為“爭做文明城管人”獻良策。二是堅持以人為本，著手建設一批簡易便民市場，較好地處理管理與被管理、維護市容與方便市民的關系。引導大家把優化發展環境與加強城市管理有機結合起來，切實處理好方便群眾與環境效益的關系，實現嚴格執法與促進和諧的兩促進、兩發展。三是深入調查研究，制訂靈活管理措施，以“積極引導、服務群眾”為導向，打防并舉，規范管理。通過實地考察，劃定一些季節性、限時性攤點，開辟了農副產品銷售綠色通道，既方便了群眾，又鼓勵了創業，更繁榮了市場。面對有市場需求的流動商販，我們本著方便市民、促進就業的原則，將建設一批簡易市場，指定一些經營區域，建立小型便民攤區，積極引導其入室入市經營，盡量做到管而不死，活而不亂，尤其是對一些事關下崗困難職工再就業和居民生活必需的修配、餐飲等行業攤點，在充分考慮到群眾生活需求和發展需要的情況，進一步引導和規范經營。四是關心低收入群體，切實解決實際問題。對各類攤點業主和流動攤販，盡可能把人性關懷放到更加突出的位置，今年已為殘疾人修車、配鑰匙、賣牛奶等安排了20個經營攤點，通過柔性管理和親民執法，提升了管理效能。五是廣泛征求群眾意見和積極進行管理對象訪談，重點解決制約市容管理工作的突出問題，向管理對象、商家店鋪、建筑工地等單位發放200份征求意見、建議表，與被管理者和熱心市民群眾面對面交流，對群眾關注的熱點、難點問題進行一一解答和梳理，融洽了執法與親民的關系，極大地改善了市容執法隊伍在群眾中的形象，也為第二階段的學習實踐活動打下了良好的基礎。

七、梳理突出問題，積極為大討論和班子民主生活會做準備。