學(xué)會思考的重要性范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)會思考的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課改之風(fēng)來襲，教學(xué)思想改觀

今年，是廣西實行新課改的第一年，課改之風(fēng)來襲，教學(xué)思想和教學(xué)方式也要隨之改變。一切為了學(xué)生。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。課堂上舍得花時間給學(xué)生，讓他們能有充分的時間看書、思考和練習(xí)，不能讓學(xué)生太過依賴?yán)蠋煛Ａ硪环矫嬉囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作是很重要的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同學(xué)之間合作，懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會主動尋找學(xué)習(xí)方法，主動學(xué)會解決問題。在課堂處理時，時時體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，盡力挖掘?qū)W生的潛能，既可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，也可使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和成就感。

二、學(xué)習(xí)小組合作，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組合作的課堂教學(xué)方式已經(jīng)是勢在必行了。學(xué)習(xí)小組的運作已經(jīng)稍顯成熟了，學(xué)生對于這一學(xué)習(xí)方式也比較熟悉。第一，學(xué)生需要主動與他人合作，了解合作這一方式的重要性；第二，學(xué)會尋找問題、分析問題、解決問題，并要主動與他人分享自己所掌握的知識和學(xué)習(xí)方法。第三，學(xué)會表達(dá)自己的觀點，學(xué)會展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂效率提高了，對于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、習(xí)慣從基本抓起，學(xué)會主動思考

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會主動思考問題。所以，鍛煉他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)抓起，穩(wěn)步前進(jìn)。在做筆記的時候，把要點記清楚，課后再補(bǔ)充完整，還要注意表達(dá)方式的準(zhǔn)確，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。在作業(yè)完成方面，進(jìn)行選擇性的批改，或者采用同學(xué)互改的形式，以提醒學(xué)生注意預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)。在一些階段性的考試中，題目錯誤的書寫到錯題集，一一改正，并自己在錯題后面寫出清晰的解釋，意義在于一方面可以再次熟悉這種類型的題目的做法，另一方面是在往后的復(fù)習(xí)中可以參考同種類型題目的做法，也可系統(tǒng)的復(fù)習(xí)自己常常出現(xiàn)錯誤的題型。

篇2

一、要培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的思維模式

1. 蘆葦：外強(qiáng)中干。

（1）外強(qiáng)：指的就是在課堂學(xué)習(xí)中首先要具備扎實的基礎(chǔ)知識。精英班或?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生，之所以要比普通班學(xué)習(xí)成績好的一個重要原因，是得益于個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)相對較好，基礎(chǔ)知識能夠掌握扎實到位。如果我們觀察蘆葦?shù)那o干，就會發(fā)現(xiàn)堅硬無比，是其生命力強(qiáng)大的保證。學(xué)習(xí)也一樣，沒有牢靠的基礎(chǔ)知識作為根基，提升發(fā)展必然會受到限制。因此，在每一節(jié)課結(jié)束之后安排專門的基礎(chǔ)知識梳理和總結(jié)是十分有必要的。

（2）中干：大家都知道蘆葦內(nèi)部是空的，那么為什么帕斯卡爾還要把人比喻成蘆葦呢？原因在于他用的修飾語太強(qiáng)大了，是用思想去填充。事實上，在學(xué)習(xí)中，我們不但要努力去夯實基礎(chǔ)知識，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)會思考問題的方式，學(xué)會思維，做一個思想的人，否則，也僅僅是具有堅硬外殼的脆弱蝸牛而已，一到關(guān)鍵時刻就會退縮。缺乏思考、不會思考是我們經(jīng)常見到的，一些同學(xué)在平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)尚可，但是一到大考的時候就掉鏈子。

2. 學(xué)會思考。既然我們提到了要學(xué)會思考，那么我們究竟要學(xué)會思考什么呢？一種說法是要重視培養(yǎng)大家的高階思維能力。美國教育家布盧姆按照認(rèn)知的復(fù)雜程度，將思維過程具體分為由低到高六個行為表現(xiàn)：記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。記憶、理解和應(yīng)用，通常被稱為低階思維，主要是針對基礎(chǔ)知識本身，比如一個知識點首先你記沒記住，也就是前面提到的要夯實基礎(chǔ)，然后是你能不能理解知識本身是什么意思，再接著是對知識理解基礎(chǔ)上的一個運用；而分析、綜合和評價，通常被稱為高階思維，之所以把這三項歸為高階就在于它們是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把情境材料、假設(shè)條件加入，讓你根據(jù)所學(xué)去對材料加以分析，或?qū)δ闼鶎W(xué)知識進(jìn)行一個綜合歸納整理，以后是運用所學(xué)評價一個事情，進(jìn)行一個驗證，得出一個結(jié)論。而后面這三個高階思維，都需要我們具有一定的思維能力。

學(xué)會思考的另外一種說法，就是和目前高考提出的要求――我們必須具備的四種能力目標(biāo)有關(guān)，即獲取和解讀材料的能力，調(diào)動和運用知識的能力，描述和闡述問題的能力，論證和探討問題的能力。像在高一高二的日常學(xué)習(xí)中，我覺得在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，首先要訓(xùn)練和培養(yǎng)的就是第一個能力：獲取和解讀信息的能力。客觀地講，現(xiàn)在的一些學(xué)生存在著讀不懂題、不知所云、答非所問等狀況皆來源于此能力的欠缺。因此，我們在日常學(xué)習(xí)中要格外重視學(xué)生對教材信息、題干信息的獲取訓(xùn)練。為什么先從這做起，因為它既是高考考查的首要能力，更是其他三項能力得以表現(xiàn)的前提。你讀不懂題，不明白命題者的意圖，你怎么會答好題、得高分呢，那只是空中樓閣罷了，但是我們不排除很多同學(xué)還生活在這樣的幻想中。

在這方面，下列具體做法可以嘗試：一是在訓(xùn)練中培養(yǎng)。比如，在新課自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會檢索關(guān)鍵信息，再如在習(xí)題課上，主動畫出關(guān)鍵詞，提高獲取和解讀信息的能力。實際上，從文科類課程的角度講，這項工作類似于在小學(xué)、初中我們做的概括段落大意或中心思想的活動，只是難度加深了而已。二是要重視夯實基礎(chǔ)知識。文科生扎實的知識功底是獲取和解讀試題信息的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識愈深厚，對信息的感受愈敏銳，對事物的判斷則愈準(zhǔn)確。三是親自去獲取和解讀信息。在知曉了方法、思路之后，要大膽去嘗試，從而形成習(xí)慣。舉個例子，在做題時，有意識地按老師講題時的“抑揚頓挫”默讀題干，題干中的有用信息、干擾信息、隱含條件都會在“抑揚頓挫”中體現(xiàn)出來，進(jìn)而找到答案。

二、要學(xué)會合作、學(xué)會分享的學(xué)習(xí)模式

帕斯卡爾的這句話還為我們證明了這樣一個道理：得高分、提升能力不能靠單打獨斗，要合作。蘆葦?shù)倪@個例子形象地給我們打了一個比方，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)學(xué)課堂中小組學(xué)習(xí)的重要性。大家都知道，一棵蘆葦無論外觀多么強(qiáng)硬，但一陣強(qiáng)風(fēng)就會刮倒，生命力再旺盛也成不了什么氣候，很脆弱。但是如果是一片蘆葦，在強(qiáng)風(fēng)面前彼此借力泄力，互相依靠，彼此合作承擔(dān)責(zé)任，即使貼到了水面上也不會折斷，可見，小組合作的重要性。

但是一些同學(xué)可能曾經(jīng)或正在質(zhì)疑一個事情，就是小組合作學(xué)習(xí)，表面熱鬧活躍，是否代表著自己真正進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。事實上，高效的小組合作學(xué)習(xí)都在踐行著我國古代哲學(xué)家王夫之的一句話：靜即含動，動不舍靜，動靜結(jié)合這樣一句哲理。換一句話就是遵循“靜――動――靜”這樣一個邏輯線索。如果小組合作討論探究之前你沒有對問題材料、假設(shè)條件進(jìn)行靜心思考，開篇就開始討論那是偽討論、偽合作學(xué)習(xí)，就是走過場。只有首先大家靜下來大致知曉了要討論的問題是什么，有了自己的初步見解之后再進(jìn)行討論，才會真正觸及思維的深度，培養(yǎng)和鍛煉高階思維的能力。還有一個環(huán)節(jié)我個人覺得很重要，在小組學(xué)習(xí)成果展示完，教師也進(jìn)行了點評更正之后，一定還要有個環(huán)節(jié)，那就是內(nèi)省階段。每道題不會都是有原因的，但是每個人的原因可能又是不一樣的，究竟是什么原因，只有自己最清楚，所以在問題解決之后，一定要給自己一個反思的空間，想一想理想和現(xiàn)實，正確與錯誤，為什么距離總是那么近，但結(jié)果總是那么氣人。

篇3

1對象與方法

1.1研究對象

采取目的抽樣法，于2014年5月選擇參與了兒科護(hù)理學(xué)健康教育模塊教學(xué)改革的護(hù)理專業(yè)專科學(xué)生作為研究對象。入選的學(xué)生在性格、成績方面做到最大差異化。樣本量以受訪者的資料重復(fù)出現(xiàn)，且資料分析不再有新的主題呈現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。共訪談了16名學(xué)生，其中男生2名，女生14名。

1.2資料收集方法

在進(jìn)行文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上，設(shè)計半結(jié)構(gòu)式訪談提綱，包括：此次教學(xué)改革對以后進(jìn)入臨床實習(xí)時與小兒及家屬溝通的幫助、對自主學(xué)習(xí)能力提高的作用、小組成員的收獲。訪談前先向?qū)W生解釋研究目的、內(nèi)容和方法，取得其同意。采用深度小組訪談1次，每組8名學(xué)生，時間為1.5h，對訪談過程進(jìn)行錄音和筆錄；在此基礎(chǔ)上，采用電子郵件深入追蹤的方法交流1~2次。

1.3資料分析方法

訪談結(jié)束后當(dāng)天，將錄音資料進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和整理。研究者反復(fù)閱讀文字資料，逐字逐句分析其中的含義，并進(jìn)行分類、推理，反復(fù)聽取錄音，回憶當(dāng)時的觀察情景，析取其中有重要意義的陳述，并進(jìn)行編碼，將編碼后的觀點匯集，逐漸提煉出主題。

2結(jié)果

共提取出4個主題：學(xué)會了換位思考和用心溝通；感悟到團(tuán)隊合作的重要性；認(rèn)識到中醫(yī)學(xué)子在健康教育中的責(zé)任；有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.1學(xué)會了換位思考和用心溝通

2.1.1學(xué)會了換位思考

學(xué)會換位思考是此次健康教育模塊改革學(xué)生得到的最大收獲。個案1：“角色扮演可以站在家長和患者的角度來考慮問題，我扮演的是得水痘的孩子，就會考慮她要如何表達(dá)出自己瘙癢難受的情緒，以后碰到類似的孩子時有了這份體驗我也會更加耐心細(xì)致。”個案9：“有效的溝通是人與人之間思想、情感傳遞的核心，此次學(xué)習(xí)任務(wù)中的角色扮演讓我們每個人都有機(jī)會換位思考，讓我們在學(xué)習(xí)中體會如何與患者及家屬進(jìn)行有效的溝通。”個案14：“通過角色扮演，我們了解了不同人員在就醫(yī)時的心理變化和角色定位，在以后與患者及家屬的交流時能避免許多不必要的磕碰。”

2.1.2體會到用心是溝通的實質(zhì)

護(hù)理專業(yè)的本質(zhì)是服務(wù)，護(hù)理過程中彰顯了人文關(guān)懷，學(xué)生通過健康教育角色扮演，體會到了用心是溝通的實質(zhì)。個案11：“人與人的交往沒有固定的模式，唯有‘用心’兩字是溝通的實質(zhì)和萬能的技巧，用善良和寬容去溫柔呵護(hù)那些被疾病和痛苦所困擾的生命，是我們護(hù)理人員神圣不可推卸的責(zé)任。”個案15：“耐心傾聽，同時用溫馨的語言或撫摸等動作表示對患兒的友好，使患兒及家屬從心理上主動接納，在家長心目中樹立起有愛心、有知識、技術(shù)好、對孩子有招數(shù)、能解決實際問題的醫(yī)護(hù)人員形象。”

2.2感悟到團(tuán)隊合作的重要性

2.2.1取長補(bǔ)短，精誠合作

無論是作為學(xué)生，還是將來成為護(hù)士，團(tuán)隊合作的重要性是顯而易見的。健康教育模塊的教學(xué)改革迫使學(xué)生們組成一個團(tuán)體，在共同完成任務(wù)的磕磕碰碰中、在發(fā)生矛盾的淚水中、在成功完成項目的歡笑聲中，每個學(xué)生都得到了成長。個案5：“大家學(xué)會了團(tuán)隊合作，遇到?jīng)_突的時候，學(xué)會先傾聽別人的意見，然后取長補(bǔ)短，恰到好處地融合。”個案9：“這是一種在最短的時間內(nèi)將力量最大化的方法，每個人將精力專注于自己負(fù)責(zé)的部分，然后大家串起來，最后呈現(xiàn)給大家的作品中包含了我們小組成員每個人的心血。”個案14：“在排演情景劇的過程中，我們相互點評組員角色排演上不合理的地方，彼此相互磨合，最終呈現(xiàn)給大家。”個案4：“團(tuán)隊合作必不可少，單個人可能有局限性，小組合作提高了工作效率，每個小組成員的思路都可能是個創(chuàng)新點，都值得得到重視。”

2.2.2團(tuán)隊核心人物的作用

對于團(tuán)隊合作，有1名學(xué)生提到了團(tuán)隊核心人物對團(tuán)隊合作的重要作用。個案7：“如果一個團(tuán)隊心不齊，就如同一盤散沙沒有任何能力，所以需要一個核心人物來領(lǐng)導(dǎo)這個團(tuán)隊。”

2.3認(rèn)識到中醫(yī)學(xué)子在健康教育中的責(zé)任

雖然是中醫(yī)院校，但因為學(xué)生要應(yīng)對護(hù)士資格考試，因此選用的教材還是人民衛(wèi)生出版社的《兒科護(hù)理學(xué)》，那么如何在健康教育中傳承中醫(yī)知識呢？個案16：“也許在大家的認(rèn)知中，中醫(yī)是腐朽、是陳舊，但其中還是有值得傳承的部分，作為整個中醫(yī)隊伍中的一分子，我們有義務(wù)推陳出新，革故鼎新。”個案9：“我們的健康教育更加體現(xiàn)了中醫(yī)特色，以前在醫(yī)院做志愿者時，自己也親手做過小兒敷貼的藥丸，對于哮喘的冬病夏治有一定的療效，印象頗深。因此中醫(yī)的傳統(tǒng)療法應(yīng)該通過我們讓更多人了解。”個案12：“我們的創(chuàng)新點在于中醫(yī)調(diào)養(yǎng)，根據(jù)中醫(yī)的‘急則治其標(biāo)，緩則治其本’的原則，分別制訂急性期、緩解期的治療方法，讓患者了解中醫(yī)，學(xué)會運用中醫(yī)的方法進(jìn)行調(diào)養(yǎng)。當(dāng)然這些也是我以前不知道的，大家都是獲益匪淺。”

2.4有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高

在學(xué)習(xí)過程中，為了確立健康教育的主題，學(xué)生從生活中、從書本中尋求素材和思路；為了確認(rèn)資料的可靠性，學(xué)生需要不斷查閱文獻(xiàn)，這個過程鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。個案4：“之前大多數(shù)知識都是教師單方面?zhèn)魇冢也粫シ此紴槭裁磿@樣，去探索種種現(xiàn)象背后的意義，現(xiàn)在我們對網(wǎng)上搜尋的各種資料，先進(jìn)行批判性思考，確定無誤后再加入健康文案中。這樣批判性地吸收新知識幫助我擴(kuò)充了新知識點，也幫助我提高了自主學(xué)習(xí)能力。”個案5：“這次教師提供了一個很大的平臺讓我們自由發(fā)揮，這是一次很好、很難得的機(jī)會，讓我們學(xué)會了如何通過自身的努力探索來獲取知識，鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)能力，大家邊學(xué)習(xí)邊成長。”

3討論

在我國當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生習(xí)慣了以教師傳授為主的教學(xué)方法，而護(hù)理卻包含著與人溝通的藝術(shù)，包含著理論知識到臨床實踐的升華。本研究顯示，在健康教育模塊教學(xué)改革的平臺下，學(xué)生們付出了許多努力，也得到了不少收獲，比如在確立健康教育的主題方面，有的來自自身做志愿者的經(jīng)歷，有的受到家長職業(yè)的影響，有的甚至借鑒電影重新創(chuàng)作，這些發(fā)散性的主題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為了這些主題，他們查閱相關(guān)的資料，尋找有相關(guān)病例的同學(xué)、家人、朋友等的親身體驗；在角色扮演和視頻制作過程中，學(xué)生們更深刻地理解了溝通以及互相協(xié)調(diào)和合作的重要性，初步學(xué)會了換位思考，促使他們從認(rèn)識上、行動上將健康教育落實到位，能積極主動地把健康教育知識傳授給患兒和家長，有效縮短學(xué)生進(jìn)入臨床后順利開展健康教育工作的適應(yīng)期。從本次訪談中也發(fā)現(xiàn)，由于條件的局限，學(xué)生們雖然在學(xué)校的模擬醫(yī)院，甚至直接在醫(yī)院進(jìn)行角色扮演的演繹、錄制，但“沒有進(jìn)入臨床，所以沒能更好地體會照顧患病兒童的那份心情”，這與梁熙德等的調(diào)查結(jié)果一致。鑒于健康教育模塊改革的成效，今后應(yīng)繼續(xù)深入推進(jìn)這方面的改革，在學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)之前的專業(yè)課程中，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力和溝通能力的培養(yǎng)，可以借鑒心理咨詢方法中的焦點解決短期治療法（solution-focusedbrieftherapy，SFBT），促使學(xué)生接受從“以問題為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥栴}解決為導(dǎo)向”的觀點。如在內(nèi)、外、婦、兒、老年護(hù)理等專業(yè)課教學(xué)中，留出部分模塊由學(xué)生自行主導(dǎo)學(xué)習(xí)，迫使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再局限于教科書，運用情境教學(xué)、小組討論、角色扮演等方式促進(jìn)理論教學(xué)向臨床實踐的轉(zhuǎn)化；同時，教師應(yīng)注意收集能起到示范作用的優(yōu)秀的健康教育文案和視頻，有助于以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和臨床的推廣應(yīng)用。此外，中醫(yī)院校應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把中醫(yī)食療、推拿、針灸等簡單易學(xué)、易推廣的知識技能融入到健康教育中，讓中醫(yī)能更多地走向臨床，開展以兒童及家庭為中心的中醫(yī)臨床護(hù)理及研究。

4小結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語　課堂　傾聽　評價

傾聽是一種能力、一種素質(zhì)，人際交往成功的一個重要因素就是學(xué)會傾聽。正如湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式。”因而，作為教師，我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中潛移默化地滲透。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，運用各種有效的方法，利用平時一切可利用的時機(jī)，讓學(xué)生從體驗中領(lǐng)悟傾聽的重要性。

小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)與評價是唇齒相依的關(guān)系，評價是多元化的，除了老師對學(xué)生的評價外，還有學(xué)生對學(xué)生的評價。三人行，必有我?guī)煟谟⒄Z課堂上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言之后具有用英語評價他人的能力，從而形成一種互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為使學(xué)生對同學(xué)的評價有效、科學(xué)，需要教師長期的引導(dǎo)，以達(dá)到評價的目的，又能保護(hù)孩子的自尊心，保持孩子上課發(fā)言的積極性。要將評價從教學(xué)評價上升為教學(xué)與教育評價并存。此外，如何用英語來評價他人，這是一種英語能力的展現(xiàn)，也是教師引導(dǎo)、培養(yǎng)的結(jié)果。

一、傾聽是一種習(xí)慣的養(yǎng)成

古人云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命。”就是說如果有了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生積極的幫助作用。首先，教師以身作則。教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，首先自己應(yīng)該學(xué)會傾聽，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服。其次，學(xué)生明確要求。當(dāng)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時就應(yīng)該讓他們明白：別人在說話時，就應(yīng)該認(rèn)真聽，這是對別人的尊重，而且只有聽得好才能說得好。

當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識到“聽”的重要性后，告知他們：到底怎樣才算認(rèn)真傾聽？我在課堂中明確提出了“學(xué)會傾聽要三心”，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話再發(fā)表自己的意見，特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗眯模诼犎∷苏f話時要動腦，有選擇地接受，做到 “聽”、“說”、“思”并重，相互促進(jìn)。

二、評價是一種能力的體現(xiàn)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評價應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信。讓學(xué)生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。小學(xué)生在英語課堂上能參與評價自己和他人，并能嘗試用英語進(jìn)行簡單有效的評價，這是一種能力的體現(xiàn)。

低年級與中高年級學(xué)生詞匯量有差距，表達(dá)能力不同，因此教師對學(xué)生進(jìn)行評價的要求也應(yīng)該不同。

1.對低年級學(xué)生的要求

對于小學(xué)低年級的學(xué)生，在對他人進(jìn)行評價或自我評價時，要求能用一些單詞或簡單的句子表達(dá)即可。如：Great！Well done！They did a good job.But louder please. …is not right.

2.對中高年級學(xué)生的要求

小學(xué)中高年級學(xué)生具有一定的詞匯量及口頭表達(dá)能力，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用句子對同學(xué)進(jìn)行口頭評價。在平時的教學(xué)過程中，我有意識地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生作出以下幾方面的口頭評價：

（1）充分肯定

I think they are great/very good/terrific/wonderful.

（2）部分肯定

They’re quite good，but they need a louder voice.

（3）委婉否定

I am sure they are nervous so that they make a mistake.

I am sure they will prepare the lesson before hand.

在“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”的課題研究過程中，通過對新的課堂模式的實踐與研究，我在小學(xué)英語課堂如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣以及評價能力方面有了一定的思考與體會。“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”就像一盞指路明燈，讓坐在“傾聽”與“評價”這兩艘船上的學(xué)生有了正確的方向，將成功到達(dá)高效英語課堂的彼岸，船長——老師將一路思考、探索，好好地為學(xué)生掌舵。

參考文獻(xiàn)

1.何文琴 《英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力》。

2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》.北京師范大學(xué)出版社。

篇5

一、學(xué)生的不良學(xué)習(xí)反應(yīng)

1.漠視語文，應(yīng)付學(xué)習(xí)

語文雖然是三大學(xué)科之一，但并沒有受到學(xué)生的重視。語文課程幾乎都是對文章、詩詞的思想和意境進(jìn)行分析講解，沒有很強(qiáng)的理論性，學(xué)習(xí)起來并沒有太大的難度，許多學(xué)生都是除了基礎(chǔ)題外都不用心學(xué)習(xí)，甚至漠視語文的重要性，認(rèn)為還不如用這些時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語。平時在課堂上也是迫于教師壓力而聽講，對所學(xué)語文知識也很少進(jìn)行總結(jié)思考，更別說課外閱讀了。

2.語文學(xué)習(xí)不知所措

有些學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要性，也會去努力學(xué)習(xí)，但是因為基本功比較差或是沒有合適的方法等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來完全沒有頭緒、沒有計劃，從而事倍功半，考試成績不理想。迷茫、不知所措使他們逐漸開始放棄學(xué)習(xí)。

二、初中語文教學(xué)中常見的問題

1.偏重書本知識，德育缺失

許多教師往往偏重于課本知識的傳授而忽略了學(xué)生德育水平的提高，并沒有把文章的思想精神、作者的人生觀、心理境界教給學(xué)生，讓他們真正體會到人性的美好，學(xué)會人生的道理，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生德育素質(zhì)的缺失。

2.作文教學(xué)缺乏實踐性

作文是很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大難題，然而有的老師只是在課堂上講些寫作的方法，讀下精彩范文，忽視了學(xué)生的實踐練習(xí)。作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，在實踐中搜集寫作素材，記錄感情變化，讓學(xué)生在不斷的感悟與觀察和不斷的練習(xí)中積極主動地學(xué)寫作，去創(chuàng)新。

3.評價方式過于簡單

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是以學(xué)生成績的高低來評定學(xué)習(xí)好壞的，這在一定程度上埋沒了學(xué)生的特長，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生的自卑心理。從一定程度上來說，評價形式的單一性和絕對性，是部分學(xué)生厭學(xué)和怕學(xué)的根源。

三、正視語文教學(xué)

1.注重語文教學(xué)特點

語文是一門人文內(nèi)涵比較深遠(yuǎn)的學(xué)科，它對人們的精神思想影響也比較廣泛。因此在教學(xué)中，老師要學(xué)會運用語文教學(xué)將中學(xué)生的價值觀引向積極正確的方向，既要教會他們學(xué)會語文，學(xué)會感悟，還要教會他們學(xué)會生活，學(xué)會做人。在語文基礎(chǔ)教學(xué)的同時，我們要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和利用生活中無處不在的語文教育資源，學(xué)會自主利用資源去學(xué)習(xí)。另外，漢字、漢語都具有自身的規(guī)律性，我們要引導(dǎo)學(xué)生去遵循。如利用漢字感彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗；又如利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。

2.通過改變教師的教學(xué)方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

雖然我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但并不是說要忽略老師的教學(xué)作用，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變教師的教學(xué)方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)方法的前提下，改變自己的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的書面教學(xué)，灌輸式教育變?yōu)檩o助教學(xué)為主，監(jiān)督教學(xué)為輔的新模式，注重學(xué)生和教師的互動，學(xué)生間的交流討論，精心組織教學(xué)活動，讓他們在交流中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、關(guān)懷學(xué)生，注重層次教育

1.給優(yōu)生以雄心

這些學(xué)生一般都有較為堅實的基本功，有自己的學(xué)習(xí)方法，教師在給予鼓勵的同時要指引他們樹立更高的目標(biāo)，進(jìn)一步提高他們的語文水平。對于自己擅長的方面不驕、不躁，用平常心追求更高層次的學(xué)習(xí)。

2.給中等生以信心

這些學(xué)生一般認(rèn)為自己無法引起老師的關(guān)注，既不會得到優(yōu)等生級別的表揚，也不會得到差等生級別的關(guān)懷，所以他們會表現(xiàn)得比較冷漠、懶散。其實，他們才是班級的中流砥柱，決定著整個班級的學(xué)習(xí)水平。只要教師用心教育他們，讓他們感到自己的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，也許下一個優(yōu)等生就在他們中產(chǎn)生。對待他們就要以信心激勵，以關(guān)愛鼓勵。

3.給學(xué)困生以上進(jìn)心

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【摘 要】逆向思維是思維的重要組成部分，學(xué)生逆向思維的形成可以促進(jìn)學(xué)生具有更加豐富的解題思路，完善解題技巧，提升數(shù)學(xué)能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)十分重要。

關(guān)鍵詞 逆向思維；重要性；培養(yǎng)；策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高有較大意義。逆向思維是思維的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生逆向思維的形成會使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法更加豐富，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的立體化。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)解題技巧，則需要對學(xué)生的逆向思維加以培養(yǎng)。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對逆向思維的重要性與培養(yǎng)對策加以分析。

一、初中數(shù)學(xué)逆向思維的重要性分析

逆向思維的形成，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與個人品德的完善。下面，我們來對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析：

1.有利于學(xué)生想象空間的擴(kuò)展

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，逆向思維的應(yīng)用頻率是很高的。許多數(shù)學(xué)題目需要學(xué)生雙向思維共同努力來完成。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，存在運算知識與逆運算知識，還存在定理和逆定理這樣的雙向知識。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)法則，都會從源頭開始進(jìn)行理論的推導(dǎo)，這很容易讓學(xué)生形成定向思維，避免學(xué)生的思維過于死板。當(dāng)學(xué)生具有逆向思維，可以從相反的角度對數(shù)學(xué)概念與定理進(jìn)行分析后，學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力會大大提高，其提高的空間也會得以擴(kuò)展。

2.有利于學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的提高，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平的提高有著重要的影響。對于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，概念的學(xué)習(xí)是極其重要的。概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分，也是基礎(chǔ)部分。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解能力，直接決定著其對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅具有定向思維是不夠的，只有逆向思維可以方便學(xué)生對數(shù)學(xué)概念加以了解，明確數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用之處。因此，加強(qiáng)逆向思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的提高。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

逆向思維與傳統(tǒng)的定向思維相對，大多數(shù)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都會利用定向思維理解問題、思考問題。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的許多定理與法則都具有互逆性，難度較大的問題，只要換一個角度，就會變得更加簡單。數(shù)學(xué)問題的解決方法多種多樣，學(xué)生具有逆向思維，可以發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)題目解答技巧，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、初中數(shù)學(xué)逆向思維培養(yǎng)方法分析

逆向思維的形成與發(fā)展是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的重要一環(huán)，下面，我們就來對初中數(shù)學(xué)逆向思維的培養(yǎng)方法加以總結(jié)：

1.于數(shù)學(xué)思考教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

要對學(xué)生的逆向思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立起逆向思考的習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，學(xué)會利用逆向思維解決問題。許多初中學(xué)生并不能很好地利用逆向思維，教師需要利用逐步啟發(fā)與引導(dǎo)，對學(xué)生的逆向思維加以訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識到逆向思維的存在，學(xué)會利用雙向思維對一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。

比如在講解有關(guān)于角平分線的相關(guān)知識時，教師就可以讓學(xué)生從相反的角度對角平分線的性質(zhì)進(jìn)行思考。在定向思維中，角平分線上的任何一點到達(dá)角兩邊的距離是完全相等的，那么到達(dá)角兩邊距離相等的點的集合是不是角平分線呢？教師利用適當(dāng)輔導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會逆向思考，有利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，也有利于學(xué)生逆向思考習(xí)慣的形成。

2.于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，一般來講，數(shù)學(xué)概念都具有雙向性。在講解數(shù)學(xué)概念時，教師不僅要讓學(xué)生知道這些概念是如何來的，更要讓學(xué)生知道這些概念可以怎樣利用。不僅要讓學(xué)生掌握常見的應(yīng)用方法，還要讓學(xué)生見識一些具有創(chuàng)新意義的應(yīng)用方法。比如在講解有關(guān)于全等圖形的相關(guān)知識的時候，教師就可以將全等概念進(jìn)行逆向陳述，讓學(xué)生對其進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)活動會使學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)課堂上保持活躍，實現(xiàn)從左到右與從右到左的雙向運動，培養(yǎng)其逆向思維能力。

3.于數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

數(shù)學(xué)習(xí)題的解決是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，這時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間的互逆性，促進(jìn)學(xué)生逆向思維的形成。比如在講解有關(guān)于整式去除的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對同底數(shù)冪的乘法法則進(jìn)行正向與逆向應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)問題的簡化。一些利用定向思維無法解決的問題也可以在逆向思維的配合下輕松完成。另外，教師可以利用一題多變的方法，讓學(xué)生的思維得到活躍。一個固定的題目，只要改變其中的一個條件，就會使題目發(fā)生變化，改變題目整體的解決思路。像初中數(shù)學(xué)中的一些幾何求證類題目都是一題多變練習(xí)的良好選擇，教師可以科學(xué)對題目進(jìn)行改編。在不斷變化的題目引導(dǎo)下，學(xué)生的思維不斷運動，思維運動的角度也多有變化，這對于初中學(xué)生逆向思維的形成是非常有利的。

三、結(jié)語

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【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）22―0054―01

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生學(xué)會傾聽。”小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣的最佳時期。一個良好的習(xí)慣將會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。教師只有在平時的教學(xué)中堅持不懈，扎實訓(xùn)練，采取科學(xué)有效的方法，才能使低年級學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，有效提高學(xué)生的傾聽能力。

一、傾聽的重要性

有一種十分重要的教育理念叫傾聽著的教育。該教育理念認(rèn)為：教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，是師生、生生之間交流的過程。在相互傾聽中，學(xué)生對于問題明白了，別人也可以有其他不同的解釋，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識，激發(fā)彼此的靈感，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會相互接納、贊賞、分享與互助。所以，學(xué)會傾聽是非常重要的。為了讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中耐心地引導(dǎo)，利用一切可利用的時機(jī)，將傾聽的重要性逐步滲透。

二、傾聽的策略

1. 激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。傾聽對于好動、活潑的學(xué)生來說是無趣的。但作為一名教師，要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能完成有目的的教學(xué)行為，通過學(xué)生本身的積極參與，誘發(fā)學(xué)生主動傾聽的興趣，學(xué)生才能在真實、具體、富有情趣的情境里樂于傾聽。如，現(xiàn)行的教材中有許多是學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師在教學(xué)中要充分利用這些素材，并以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度來縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽，使課堂教學(xué)更生動、更活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。中國現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年時期養(yǎng)成的，所以在幼年時期，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且體現(xiàn)了學(xué)生對說話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學(xué)生接受和掌握知識技能的能力。學(xué)生只有在課堂上傾聽教師的講話，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地、有意義地參與教學(xué)活動，綻放思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證教學(xué)活動有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。

3. 訓(xùn)練正確的傾聽姿勢。神情或身體動作最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課堂上最能反映一位學(xué)生是否在傾聽的是身體動作，所以對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真的指導(dǎo)很有必要。如，坐姿：要求抬頭挺胸，雙手平放于桌面，雙腿自然放松，雙腳著地。聽同學(xué)發(fā)言時，眼睛要看著書、教師或黑板，不看同學(xué)的臉，做到神情專一。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同，如不一致，可舉手發(fā)表看法。

篇8

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們對幼兒教育的要求也在不斷發(fā)展，由先前的重視知識掌握逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾⒆拥闹橇Α⒛芰Α⑴d趣和道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)。幼兒多方面能力的培養(yǎng)僅僅靠集體教學(xué)模式是不夠的，還應(yīng)該落實在一日活動的各個環(huán)節(jié)中。

二、表征的含義

什么是表征呢?泛義的“表征”是指可反復(fù)指代某一事物的任何符號或符號集。或者說表征是指代某種東西的信號。它代表某種事物，并傳遞某種事物的信息。例如，一個詞代表著某個特定的思想或概念，一張照片代表著被攝入的人物或風(fēng)景；一張地圖代表著一個國家、一座城市或山脈。它們都是不同事物的表征。幼兒在活動中，用自己的方式，如：繪畫、數(shù)字、文字、符號、標(biāo)志等來表征他們的觀察和感知。

三、表征記錄教學(xué)法的運用

在進(jìn)行表征記錄教學(xué)法的探索和研究中，我圍繞“思”、“記”、“通”及“理”四個點進(jìn)行了一系列的嘗試與探索。

1、“思”

孔子曰：“三思而后行”。所謂“思”，即引導(dǎo)幼兒有針對性的思考，指導(dǎo)自己下一步的行為和做法，學(xué)會認(rèn)真地思考，通過事情的結(jié)果來感受思考的重要性。如：在一次秋游活動的準(zhǔn)備階段時，我讓孩子們?yōu)樽约旱某鲇瘟谐鲆粋€計劃，孩子們再做需要準(zhǔn)備的物品。

幼兒1：畫出了書包、零食、水、濕巾、餐巾紙、剪刀、垃圾袋等。

幼兒2：則將計劃準(zhǔn)備帶的東西列得很簡單，只有書包、水、零食。

秋游的時候，幼兒1在零食打不開的情況下，拿出了自己準(zhǔn)備的剪刀解決了問題。因休息地距離垃圾箱較遠(yuǎn)，不方便隨時丟垃圾，幼兒1拿出了自己準(zhǔn)備的垃圾袋，將自己的垃圾暫時裝在了里面，等隊伍走到有垃圾箱的地方，將垃圾袋里的垃圾倒在了垃圾箱里，保護(hù)了周圍的環(huán)境；幼兒2則因沒有準(zhǔn)備剪刀而為打開零食的包裝費勁了心思，還因沒有準(zhǔn)備垃圾袋，無法收集垃圾而將垃圾暫時裝到了書包里，雖然也保護(hù)了環(huán)境，卻將書包弄臟，給自己的出游帶來了很多的麻煩。活動小結(jié)中，通過對兩個幼兒在兩種不同的準(zhǔn)備所帶來的兩種不同的結(jié)果進(jìn)行比較，讓孩子們領(lǐng)會到了做事情之前認(rèn)真思考的重要性。

2、“記”

所謂“記”是引導(dǎo)幼兒將行為和發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，作為一種提示和對周圍事物的認(rèn)識，同時培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)字統(tǒng)計能力和養(yǎng)成初步的規(guī)則意識。

在自然科學(xué)區(qū)，幼兒照顧自己的植物時，植物的水總是澆得太多，導(dǎo)致植物腐爛、淹沒等現(xiàn)象。經(jīng)觀察我發(fā)現(xiàn)問題是重復(fù)澆水。于是，為幼兒準(zhǔn)備了植物觀察記錄本，讓他們按座位分組，每天請幼兒輪流觀察，記錄植物的生長狀況，(圖1、圖2)而且，在澆水后要在植物里插上“已澆水”的標(biāo)牌，這樣就避免重復(fù)澆水現(xiàn)象的發(fā)生，又增強(qiáng)了小組之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識。

3、“述”

引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何與別人交流、溝通，讓別人正確領(lǐng)會自己所要表達(dá)的意思，了解溝通的重要性和目的性，促進(jìn)幼兒與伙伴的交流時的表達(dá)能力。

如：“兒童醫(yī)院”中的游戲，將幼兒平日生活中所接觸的、熟悉的情節(jié)情景用游戲的形式表達(dá)出來，下面是游戲中“小病人”在兒童醫(yī)院看病時與“小醫(yī)生”通過語言進(jìn)行交流的一段情節(jié)：

“小病人”：醫(yī)生，我來掛號看病。

掛號處“醫(yī)生”：你哪里不舒服?

(在通過詢問，簡單了解“病人”不舒服的部位，(圖3)并記錄下來給病人，病人簽上自己的名字后，拿著掛號單來到診斷室的醫(yī)生處)

“診斷處”：請出示掛號單。

(醫(yī)生通過掛號單上所記錄的不舒服的部位與病人有針對性的詢問與交流，對病人進(jìn)行診斷、治療，同時根據(jù)病人的病情開出藥物處方，告訴“病人”應(yīng)該注意的事項等。由病人拿著處方到取藥處取藥(圖4)。

取藥處的醫(yī)生根據(jù)診斷處醫(yī)生的處方為“病人”取藥，“病人”拿到藥后到收銀臺交款。

在游戲中，第一位“掛號處的醫(yī)生”能根據(jù) “病人”的

感受和表述進(jìn)行記錄；第二位“診斷處”的“醫(yī)生”根據(jù)“掛號處醫(yī)生”的記錄，有針對性的與病人交流、詢問病情，并開出處方；第三位“取藥處的醫(yī)生”根據(jù)處方上的記錄來開藥；而第四位“取藥處的醫(yī)生”則根據(jù)處方上的藥物種類記錄進(jìn)行收款。這一連串的游戲情節(jié)，表征記錄起到了關(guān)鍵性的作用。不但增進(jìn)了“醫(yī)生”與“病人”交流，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，還讓幼兒完全融入游戲，

由此，記錄代替了傳統(tǒng)的無意識的舉動，從而為幼兒的游戲留下了有價值的回憶和經(jīng)驗。幼兒在體驗到角色的趣味性的同時，發(fā)展了幼兒的表達(dá)能力，做到了更有效、更便捷的讓別人領(lǐng)會自己所表達(dá)的意思，并能通過圖形紀(jì)錄促進(jìn)了幼兒之間交往的趣味性。

4、“理”

古語常說：“不理則亂”。這里的“理”是指“梳理、提升”的意思，通過自己的思考和與別人的交流、溝通和嘗試，讓幼兒將自己的行為、觀點與別人進(jìn)行比較，通過比較、思考，懂得有條理的做事情。

如：秋游歸來的時候，我引導(dǎo)幼兒討論：你覺得你們的計劃周到嗎?為什么?幼兒為此產(chǎn)生了很多想法：

幼兒1：我只帶零食，卻忘記了帶垃圾袋，所以我只好將垃圾放到了別人的垃圾袋里。

幼兒2：我媽媽幫我放進(jìn)了剪刀，我用剪刀剪開了火腿腸的包裝袋，我還借給我的好朋友用了，因為他沒有。

幼兒3：我忘記帶垃圾袋，但我沒有亂扔垃圾，我把垃圾放進(jìn)書包里了，不過，把我的書包弄臟了。

通過幼兒的討論與交流，我又讓幼兒仔細(xì)地看了自己的秋游計劃，幼兒在互相的觀察、比較，發(fā)現(xiàn)自己的計劃不夠周到之處。這次活動中，幼兒將會深刻地認(rèn)識到?jīng)]有認(rèn)真的思考會給自己帶來不方便，以及思考的重要性。從而，將自己已有的經(jīng)驗與別人的亮點通過比較，重新梳理自己的經(jīng)驗，變成自己下次活動的目標(biāo)，以提升自己的原有水平。同時，通過表征，發(fā)展了幼兒獨立思考、認(rèn)真觀察的能力。

四、啟示

通過嘗試“思”“記”“述”“理”表征記錄教學(xué)法的運用，幫助幼兒學(xué)會了有意識、有目的的做事情，了解到了認(rèn)真思考的重要性。在做的過程中，經(jīng)過認(rèn)真的思考、記錄、比較、交流、梳理、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己沒有做好的原因，激發(fā)幼兒重新梳理經(jīng)驗，有條理的做好每一件事情。養(yǎng)成認(rèn)真思考、善于記錄的好習(xí)慣。

篇9

[關(guān)鍵詞]合作探究獨立思考沖突平衡 

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010056 

隨著新一輪課程改革的深入，高中的思想政治課教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，特別是“突出生本教育，落實高效課堂”。教師要逐漸將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會“提出問題”“思考問題”“合作探究”“語言表達(dá)”。新課改非常重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生能夠獨立思考問題。在現(xiàn)實的教學(xué)中，許多知識都是學(xué)生合作探究的結(jié)果，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸依賴小組，忽略了獨立思考，到了考試時，束手無策。面對這樣的沖突，必須探索二者的有效平衡機(jī)制。 

一、合作探究與獨立思考的重要性 

在高中政治教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能營造一種輕松的課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中表達(dá)自己對知識的認(rèn)知度，了解和借鑒他人的觀點，給學(xué)生提供一個展示自我的平臺，并在合作探究中學(xué)會理解他人、尊重他人，實現(xiàn)兼容互補(bǔ)。 

獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作探究的過程實際上是對獨立思考學(xué)習(xí)成果的反思、升華和完善。新課改的目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，這就要求教師不能忽視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“群眾史觀”時，學(xué)生合作探究的結(jié)果是“人民群眾是物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者和源泉”，第二節(jié)課一個學(xué)生卻提出了一個觀點：人民群眾本身不能成為財富的源泉，這個源泉只能是實踐。這是學(xué)生獨立思考的結(jié)果，所以，合作探究與獨立思考并不矛盾，要聯(lián)合應(yīng)用。 

二、合作探究與獨立思考的現(xiàn)實沖突 

部分教師對新課改存在誤解，認(rèn)為每堂課都不能缺少小組合作探究這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為小組合作能打造開放的充滿活力的課堂，而把讓學(xué)生獨立思考看成是一種封閉的孤軍作戰(zhàn)，不論教學(xué)內(nèi)容難易都要求學(xué)生小組合作。然而經(jīng)過課堂反饋，讓學(xué)生獨立思考并不能達(dá)到理想效果。因為對于難點部分，積極發(fā)言的總是小組內(nèi)成績較好的學(xué)生，而其他學(xué)生只是一個缺乏獨立思考的“聽眾”。 

曾有過這樣的比喻，自然界一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多植物一起生長時，則根深葉茂，生機(jī)盎然，人們把這種現(xiàn)象稱為“共生效應(yīng)”。其實這也彰顯了合作探究的重要性。但也存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上合作探究時是“十根筷子緊緊抱成團(tuán)”，到了獨立考試時，卻是“一根筷子輕輕被折斷”。這就要求教師在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，減少或消除兩者的沖突，尋找一個有效的平衡點。 

三、合作探究與獨立思考在課堂中的有效平衡 

（一）根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式 

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選用有效的學(xué)習(xí)方式。在合作探究之前，教師必須考慮學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，留給學(xué)生獨立思考的時間，并要求學(xué)生整理知識體系。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)存在差異，這就要求我們具體問題具體分析。因此，當(dāng)問題的難度不大時，可以讓學(xué)生自學(xué)、獨立思考，按先獨立后合作的思路進(jìn)行;對于思維發(fā)散度要求較高的問題，可采用先合作后獨立的方式進(jìn)行。 

（二）根據(jù)教材內(nèi)容，尋求結(jié)合點 

教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會有不能獨立解答的問題，這時組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生個人與小組形成良好的關(guān)系。在教學(xué)重難點知識時，要先讓學(xué)生獨立思考，然后再組織學(xué)生合作探究。這樣不僅能有效解決教學(xué)重難點問題，還能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 

（三）獨立思考與合作探究“聯(lián)手” 

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；問題意識；提問；思考

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：要求每一個學(xué)生以愉快的心情去積極主動的探究化學(xué)變化的奧秘，在生活情景和社會實踐中體驗感受化學(xué)的重要性，并在教材中設(shè)置了大量的“活動與探究建議”。

要真正落實理念，學(xué)生的問題意識不可小覷。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個技能而已，而提出新的問題，找出新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。”因為“疑”源于思，疑是學(xué)習(xí)的開端，思維的引線，進(jìn)步的向?qū)В季S活動始于發(fā)現(xiàn)問題，是對一些問題產(chǎn)生了渴望了解或解決的需要后才開始的，要使認(rèn)識得更深入，就要啟發(fā)學(xué)生多疑多問。

學(xué)生缺乏“問題意識”的原因有很多，但不敢問、不會問、沒有機(jī)會問是主要原因。

傳統(tǒng)教育模式下的孩子很多缺乏自信，因為自信心的不足，總是不敢問，怕問錯了同學(xué)笑話老師批評。在“教”教材而不是“用”材教的課堂上，每節(jié)課都以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，課堂上學(xué)生只能忙于“聽課、記筆記、回答老師的提問”，根本沒有思考的時間。在我們傳統(tǒng)的課堂上很難看到學(xué)生向老師發(fā)問、質(zhì)疑的情況。只是我們在啟發(fā)學(xué)生回答我們的提問，忽視了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，造成了學(xué)生的依賴性強(qiáng)，老師不問就不會思考，使學(xué)生的提問能力逐漸喪失，造成了不敢問、不會問。最終的結(jié)果是：思維不活，想象力差，缺乏創(chuàng)新精神，影響了學(xué)生的發(fā)展，因為想象力比知識更重要。所以，美國學(xué)者布魯巴克提出：最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高原則就是讓學(xué)生提問。

一、敢問是前提

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受，老師問，學(xué)生答，是長久以來形成的慣性，要想在每周兩節(jié)的化學(xué)課堂上打破實屬不易。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的膽量，“撬”開學(xué)生的嘴，打開學(xué)生的思維。老師要做到“三不”，不吝嗇鼓勵，不怕耽誤時間，不批評漠視無價值甚至是幼稚的問題。努力創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，讓每一個學(xué)生在人格上、思想上獨立自由，讓每一個學(xué)生意識到自己有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的權(quán)力，同樣有在課堂上思考問題努力學(xué)習(xí)的義務(wù)。老師要關(guān)注到每一個學(xué)生，力爭不讓一個學(xué)生出現(xiàn)懶惰思想――只聽不想。學(xué)生學(xué)會了思考，具有了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，對千變?nèi)f化的化學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，開始了研究性學(xué)習(xí)，我們就不用擔(dān)心成績。同時，這種能力會對其它學(xué)科有很大的幫助，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。

二、會問是保障

有了膽量，有了民主和諧的課堂氛圍，還要會問

我國古代先賢指出：學(xué)源于思，思起于疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。說明了好的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生好問、樂問、善問的問題意識。《新課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，其實就是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的良方。教師要做到“三下”，一要放下架子，扮演一個笨老師，學(xué)會半聾半啞，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生；二要走下講臺，融入到學(xué)生中間，各學(xué)生一起探討問題；三要丟下面子，不要怕被學(xué)生問住，不要怕學(xué)生發(fā)難，要承認(rèn)自己不會，讓學(xué)生明白老師也有很多不會，不會不可怕，可怕的是不會裝會。老師還要學(xué)會“踢皮球”，把問題踢回學(xué)給生，讓他們自己通過團(tuán)隊的力量或通過查找資料等方法來解決。解決舊問題會產(chǎn)生新問題，自然生成的知識要比老師灌輸?shù)闹R牢固的多，且讓學(xué)生會思考、會學(xué)習(xí)能提出有價值的問題才是我們教育的本質(zhì)。這就要求我們老師要善用質(zhì)疑問難，適時的創(chuàng)設(shè)問題情境，最大化的調(diào)動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)開拓和創(chuàng)造新知識領(lǐng)域的能力。

三、巧用實驗引出問題

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，又與我們的日常生活密切相關(guān)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在化學(xué)教學(xué)中我們善用實驗，將知識同生活與實驗操作緊密結(jié)合，老師要巧妙地利用失敗的演示實驗，將錯就錯，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中提出問題，然后解決問題，進(jìn)行深入的探討，往往會有出其不意的效果。

另外，還要大膽讓學(xué)生自己設(shè)計簡單的實驗。如，學(xué)習(xí)了氧氣的制取方法后，在學(xué)氧化碳的制取時可以讓學(xué)生自己設(shè)計方案，以小組形式展開討論，各小組拿出方案，在老師確定沒有安全隱患的情況下可以試用，出現(xiàn)問題找出原因，最后得出正確方案。這樣獲取的知識，比單純的教師講解更能讓學(xué)生接受。而且通過分組討論，集合數(shù)人的智慧，有時候結(jié)論會令人拍案叫絕，與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。