教研組現狀分析范文
時間：2023-06-08 17:39:12
導語：如何才能寫好一篇教研組現狀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【關鍵詞】高校生 足球教學 現狀
1.前言
足球運動是一項技術性要求較高的運動，主要以腳的運動為主，以踢進對方球門得分為目的，并且采用戰術防守對方攻入激發球門，包括顛球、傳球、過人、搶球、停球、射門等基本技術，是高校體育教學中深受廣大學生喜愛的一個重要運動項目，但由于其對耐力的要求較高，即使是不正規的足球比賽，也需要不斷的在開闊的場地上來回奔跑，體能消耗巨大。本文采用文獻資料、問卷調查、數據統計、訪談等方法，通過對山東省部分重點高校足球教學現狀進行調查研究，發現山東省部分重點高校目前的足球教學狀況不容樂觀，因此為了改善足球教學中存在的不足，進而提高足球教學水平，對山東省部分重點高校的足球教學現狀進行調查就顯得很有必要，這對于促進高校生的素質教育具有重要意義。
2.山東省部分普通高校足球教學現狀分析
2.1教學目標
通過數據表格分析，該市多數學校能在興趣的培養上、足球基本技戰術掌握上、促進健康水平、終身體育意識培養上”比較重視，與以往相比，多數高校對足球教學的重視程度已有明顯進步，但在調查中發現，多數重點高中在足球教學的目標達成度上不理想，多數教師還只是停留在對足球技術的教學水平上，在教學過程中還只是片面的追求完成教學任務，遵循“講解――示范――練習”三步驟，講解缺乏趣味，只是照本宣科，不能把自己理解的和具體的實踐進行有效結合，運用淺顯的道理講出理解難度較大的理論知識，很多學生聽得不知所謂，掌握不了足球技術的關鍵，多次重復練習容易產生疲倦心理。
2.2教學內容
通過數據表格分析，該市開設“足球運動基本知識”課程的重點高校有2所，占調查總數的40%；該市開設“足規則與裁判”課程的重點高校有2所，占調查總數的40%；該市開設“技術理論”課程的高校有5所，占調查總數的100%；該市開設“戰術理論”課程的高校有1所，占調查總數的20%；該市開設“健身知識”課程的高校有3所，占調查總數的60%。由此可以看出，該市被調點高校普遍重視 “技術理論”一項，有片面追求足球技術的問題，多數重點高中的教學重心放在文化科目成績的提高上，因為只有文化科目成績較好，才能提高本校的升學率，為學校積聚人氣，提高本校的社會知名度，擴大社會影響力，才能吸收更多更優秀的學生進入本校學習，而隊其他相關足球知識的教學關注度就更顯得微不足道了，如不是政策規定，有些學校都有取消體育課目的學習，這顯然與當前的素質教育政策不符，忽視了學生的的與發展，不利于高校生身心的全面發展。
2.3教學評價
通過數據表格分析，該市重點高校學生認為現行足球教學“不需改變“的有23人，占調查總數的4.8%；認為現行足球教學需要改變的有261人，占調查總數的54.9%；認為現行足球教學必須改變的有91人，占調查總數的19.2%。由此可以看出，該市重點高校多數高校生對目前的足球教學滿意度很低，需要改變的呼聲很高，在訪談中發現，其主要原因在于：授課方式單調，缺乏靈活性，按部就班的授課容易引起學生厭倦，沒有興趣學習。教學過程中還是以老師為主，很少有老師考慮學生的需求和感受，缺少和學生的溝通，不了解學生的思想動態，缺少“學生主體”的意識。
3結論與建議
3.1通過上述研究發現，該市高校從事足球教學的教師學歷水平基本在本科以上，但運動經歷水平一般，這對足球教學質量的提高不會有太大作用，非專業的特點決定了部分教師的專業水準不可能太高，這明顯不利于足球教學的順利開展。
3.2在上述研究中發現，該市重點高校從事足球教學的教師在教學過程中過于片面的追求技術教學，與理論知識嚴重脫節，對足球基本知識的忽略，不利于高校生形成完備的足球知識體系，不利于高校生足球興趣的培養。
【參考文獻】
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[2]安輝. 在“陽光體育”背景下對西安市城區高校足球運動開展現狀與可持續發展研究[D].西安體育學院.2011
篇2
數學學習活動是以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程，高級學習是以初級學習為前提的。因此，打好數學基礎對進一步的學習數學具有重要的意義。民族預科生來自不同地域不同民族，文化差異大，大部分學生來自偏遠的邊疆地帶，由于受所處地區根深蒂固的傳統文化、宗教信仰及經濟發展的影響，教育的發展相對滯后，大部分學生數學基礎較差，數學思維水平不高。統計結果顯示當前民族預科學生學習數學存在以下問題：
一是學習心理準備不足，情緒未從高考失意的狀態恢復過來。來到新的城市，適應學習、生活環境需要相當長的時間，心理落差較大，學習數學的積極性和主動性嚴重欠缺。二是少數民族預科學生大多數將漢語作為母語之外的第二語言，漢語水平不高導致數學學習更加困難，不能很快適應預科數學教學模式。任課教師授課時容易忽略學生學習數學的心理感受，從而使學生學習數學有恐懼心理，甚至于討厭學數學。三是學生學習數學信心不足，基礎薄弱，缺乏毅力，理解能力，知識遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力。
當前幾乎所有的高校迄今未將預科數學視為獨立的學科門類進行建設，教學目標無定位，這些因素嚴重影響預科學生的培養質量。
民族預科數學教學如何進行這一問題值得我們每一位從事與之相關工作的人士深入思考。以下分別從教學管理、教師、學生、教學內容、教學方式、教學藝術、開設《數學文化》講座、舉辦數學知識競賽活動、除課堂之外的其他教學平臺等各個方面提出有助于民族預科學生學習數學的建議，希望能被學校采納。
1 教學管理
教學管理的層面應從思想上加強學生對預科學習的認識，新生入學后須進行適應性教育和安全教育，通過教師、本科師兄師姐開座談會，帶領新生參觀圖書館和自習室等方式指導學生全面熟悉大學生活。學院領導、輔導員、班主任等應經常關心關注學生的學習和生活，了解所需，指導他們合理解決所面臨的困難，從而使學生平穩地從高中向大學過渡。引導其有序安排日常學習和生活，宣傳學校的規章制度，告知學生開設各門課程的目的及各科考核目標和基本要求，使學生從思想上重視預科學習，端正學習態度。
2 教 師
教師應不斷提升綜合素質，情緒飽滿地投身于教育事業，做學生的導師，不斷汲取知識養分，提高個人學識水平，將黨的民族理論和民族政策牢記在心，與時俱進。教師必須具備先進的教育理念，淵博的學識，寬容睿智的個性才能培育出優秀的學生。教師需投入必要的時間精力關注學生，關愛學生，維護學生的自尊，幫助其樹立學習數學的信心。教師在教書的同時應注重育人，啟發學生并幫助其樹立人生理想，確立正確的人生觀、世界觀、價值觀。民族預科的特殊性體現在學生學習和生活的各個環節，教師應充分尊重各民族學生的宗教信仰和風俗習慣，語言文化的差異。
教師在授課環節可結合教學內容創設情境，在課堂上根據教學內容適時介紹數學文化及數學史知識，增強學習氣氛。如講圓周率時，介紹下國內外學者曾經研究圓周率的具體細節；講乘方概念時，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事；講不等式時，介紹下柯西對數學的貢獻；講微積分時，介紹下牛頓與萊布尼茨關于微積分的爭議。有時也可聯系生活實際創設情境，教師應潛心鉆研教學內容，并琢磨出適合自己授課風格的教學藝術，在教學活動中感染學生。
3 學 生
學生在課堂上可分組競爭學習，課下協作，交流學習方法和經驗，共同進步。合理有效利用數學實驗將所學的知識應用實踐，提高學習數學的積極性，培養個人的動手能力、實踐能力、應用能力和創新能力。
4 教學內容
教學內容定位于以“預”為主，以“補”為輔。“預”是指對高等數學中一元微積分基礎知識進行學習，由于預科生基礎知識薄弱，學習接受能力差，采用對高等數學基礎知識提前學習可以為進入大一學習爭取更多的時間，降低升入本科之后的學習難度。
5 教學方式
教學方式上可根據授課對象的數學基礎及分流方向進行分班，實行分層教學，對文科學生，按分流意向專業分成技術類班級（包括財務管理、會計、醫學、國際貿易、管理等）和普通班級（包括漢語言文學、英語、法學、歷史等），對理科學生根據教學目標分成基礎班和提高班。文科技術類班級周學時為6學時，文科普通班級周學時為4學時，理科班級周學時均為6學時。尊重學生的個體差異和個人發展需求，采取分層教學，設定不同的教學目標和教學要求，選擇深度不一的教學內容，采用不同的教學方法，滿足學生不同程度發展的需要，為以后的專業學習奠定必備的數學基礎。
6 教學藝術
數學教學本著嚴謹的教學態度，提倡冷靜的理性分析，數學是一門追求真理的學科，數學學習需要人類對世界的深刻奧秘保持強烈的好奇心。教學的主要技巧在于如何提出恰當的具有啟發性的問題，從而不斷激發學生的好奇心，使之積極主動地投入學習，在這一過程中塑造學生良好的品質。
隨著教學的進行，學生學習的深入，教師應逐漸放手讓學生自行學習，有針對性地給予指點，增強學生自學的能力。當然，“適度指導”的原則與教學經驗有關。教學活動中，所謂“學的真諦在于悟，教的秘訣在于度”即要求教師在教學實踐中，不斷總結經驗，針對學生學習過程進行適當的指導，其中應考慮到學生心理發展特征、思維靈活多樣等諸多因素。在教學過程中側重于對學生進行思維訓練。以使學生領悟知識，進而提升個人的思維水平和提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，學生獨立思考及數學技能訓練應貫穿教學活動始終。
7 開設數學文化講座
開設數學文化講座可擴大學生知識面，提高學生的學習興趣，使學有余力的學生領悟數學的魅力和數學知識的博大精深，幫助學生認真審視和品味數學的美，了解數學在人類文明進程中所起的作用，逐步形成正確的數學觀。還可使學生加深理解數學思想、精神、方法及文化價值，學會數學方式的理性思維，培養其創新意識。
8 舉辦數學知識競賽活動
開展數學知識競賽，在賽場上隊員們集思廣益，積極參與競答，從中領悟數學的精確、周密、趣味及魅力。通過活動的開展可以使學生夯實數學基礎，拓寬知識面，加強應用數學的能力，陶悅情操，提高數學素質。
9 其他教學平臺
篇3
效率： 是指工作總量與工作時間的比值，應放棄 “ 事倍功半 ” ，追求 “ 事半功倍 ” 。
效果： 有沒有效果，就是看教師們參加校本教研前與參加校本教研后的變化值？有效果的校本教研應是帶著困惑而來，在參與研討的過程中形成新的思考、產生新的問題而離開。
效益： 是投入與產出的比值，要盡可能地促使老師都愿意全情投入教研活動。如果產出與投入不成正比，那么校本教研將及不上個人自主的研修，這將使得校本教研失去其存在的意義。
一 、怎樣提高教研組活動的有效性，將其歸結為五方面，分別是：
1、提升教研組長的工作能力 —— 活動有效的關鍵；
2、精心篩選教研內容，滿足教師實際需求 —— 活動有效的根本 ；
3、基于 “ 對話 ” 的教研方式 —— 活動有效的前提；
4、全員參與教研活動全過程 —— 活動有效的保證；
5、逐步完善評價體系 —— 活動有效的助推器；
二、提升教研組長的工作能力——活動有效的關鍵
1 、給予引導、幫助及監控；
2 、培養組長自我反思的習慣；
3 、對教研組長的評價實現多角度；
三、精心篩選教研內容，滿足教師實際需求 —— 活動有效的根本
1 、研究問題來自于真實的教學環境；
2 、研究內容系列專題化。
四、基于 “ 對話 ” 的教研方式 —— 活動有效的前提
1 、對話建立于自我的思考；
2 、對話要有民主的氛圍；
3 、多元的對話途徑；
五、全員參與教研活動全過程 —— 活動有效的保證
原本屬于教研組長或上課教師的工作，從始至終讓每一位教師參與其中，重心從一個教師轉移到了如何讓每一個生命個體主動參與進來，關注每一個生命個體對教學的思考，從而使我們每一個教師在教研組活動中得到發展。
聚焦問題階段： 每位教師每周提出一至兩個具有研究價值或感到困惑的問題，或者提出一個具有獨特見解的問題。這些問題可以自己對教材的理解、對學生的分析、來自于自己的課堂實踐，也可以來自聽別人課堂實踐后的所思所想。例如開展了校本教研發現真問題的聽課活動，每位教師在聽好一節課后必須提交兩個問題。（舉例讀）教研組利用每周活動時間，通過問題會診、問題答辨等方式，能討論解決的當場解決，如不能解決的則也會在討論的過程中逐漸剝離其非質化的東西，使問題得以明朗并逐步聚焦，最為此問題便成為下學期的研究主題。
情報搜集階段： 教研主題產生之后，由組內每一位成員群策群力。每人都有各自的任務?；蚴乾F狀分析、或是理念引領、或是案例的搜集整理。在這樣的過程中使每位教師在任務驅動之下，主動地去探尋與主題相關的知識，而在這樣的搜尋情報過程中，有助于每個教師對該研究主題的提升。
以課為載體的研究階段：研究應與課結合在一塊兒，很是美好的思考也必須經過實踐得以驗評。過程中要改變一人上課教研組長賣力的教研方式，倡導每一位教師提前介入，一起與上課教師經過寫教案、試教、上課的每一個環節，在這樣一起研磨的過程實現共同成長。
主題總結階段： 不反思的教研是沒有深度的、它的有效度也必然是低的。某一主題的教學研究告一段落之后，要引導教師抓住教師的說課、上課、評議的環節，讓教師在自我比較、同行評價、集體反思中找到研究的生長點，在一段時間里對研究專題深入進行實踐解剖，積累教與學的原始資料，在相關教育理論的指導下，對資料進行加工、構建，形成具有一定理論色彩的案例研究，經過案例教學的驗證，直到對典型案例進行符合教育論文要求的精致加工，整合到教育專題論文的理論框架中去。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經驗的水平提高到理論聯系實際、揭示本質特征和因果關系的水平上。教研組內的每一位教師在一學期內經歷一次上述的全過程，只要持之以恒，教學研究活動的質量和效益就會明顯提高。
篇4
[關鍵詞] “G-E-T”學研型數學課堂；團隊項目化研究；數學教研實效隨著我?！癎-E-T”學研型課堂實踐的不斷深入，數學教師在課堂操作實踐中遇到了諸多困惑，如：如何增強數學導學案使用的實效性，如何選擇課堂小組合作的時機等，這些難點問題的突破唯有依靠一線教師通過有效的教研活動方式，進行研討、實踐、反思、交流，才能得以提升. 為此，我校數學教研組利用“團隊項目化研究”的方式，建立突破教學難點的研討平臺，同時，也為學校提高數學教學質量提供了保障.
現狀分析
任何思想、事物的形成，都因為有一定的問題所在，才會引其發展和演變，我校初中數學教研組活動也存在著諸多問題，最突出的有以下三點：
1. 計劃與行動分離
數學教研計劃的制訂，是結合市教研室要求和學校相關要求制定的，但在操作過程中，實踐往往會脫離計劃的軌道，一學期下來，回顧教研組開展了哪些有效的研討活動，解決了哪些共性的教學問題，教研組長會看著周全的計劃，比較著鮮少的教研行動，產生懊惱不已的尷尬局面.
2. 教研組與備課組活動混亂
長期以來，數學教研組一直充當著教科室與備課組事務中介的角色，除了開學初的工作布置，其他活動基本以數學備課組這個基礎單位組織的方式進行，即教研組的工作重心下移至備課組，由于各年級備課組研究方向不明確，研究目標不一致，導致活動內容零散，從數學教研組整體角度分析，缺乏系統性，使分工與協同出現了混沌的狀態.
3. 活動缺乏研討性
教研活動以開課、評課的形式為主，但由于活動沒有明確的研究目標，所以大多數教師的開課、聽課均以應付為主. 開完一節課，開課教師按照教案照本宣科地說明教學設計，聽課教師由于“證據缺失”，所以評課時泛泛而談，似蜻蜓點水，整個活動缺乏研究討論、觀點碰撞的交流氛圍.
基于以上問題，我校推行團隊項目化研究的教研組活動方式，以此明確團隊的研究主題，促進團隊計劃有效落實，全面提升教研活動的實效性.
實施步驟
1. 分析現狀，確定研究項目
每個學科有每個學科的教學特點與學習特點，面臨的問題也各有差異. 數學教研組研究的項目應來源于教學實踐中經常遇到的、急于解決的問題，通過團隊的匯總、整理、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，達成共識，成為教研組團隊在教學過程中研究的主題，接著分解目標，確定研究內容.
我校實行“G-E-T”學研型課堂教學模式，小組合作學習成為學研型課堂中的基本環節. 在合作的過程中，數學教師普遍認為學生小組合作效率不高，這種低效的合作學習方式不但沒有發揮“兵教兵”及合作探究的作用，反而降低了課堂的學習效率. 針對此現象，數學教研組確定研究項目為：“G-E-T”學研型數學課堂小組合作學習有效性實踐研究，研究內容為：數學小組合作學習規范機制的建立、數學小組合作學習展講方法的研究、數學小組合作學習時機選擇的研究、數學小組合作學習評價機制的研究.
2. 專題學習，提高理論認識
要讓教師在教學實踐中實行項目化研究，教研組長必須先要組織教師進行有關資料的查閱與學習，學習可支撐研究項目的相關教學理論，學習與研究項目匹配的教學經驗，了解更多研究進程和細節，利用教研組活動進行研討交流，并對查閱的資料進行篩選，匯總成文獻匯編，供組內數學教師深入學習，讓教師擁有更為廣闊的研究視野，提高認識，提升研究品質.
3. 確定視角，統計觀察結果
要進行項目化研究，聽課教師與上課教師必須明確課堂研討的方式和策略，才能有針對性地進行實踐研討. 因此，在進入課堂之前，教研組需根據研究內容，有效商榷，確定觀察視角，設計觀察量表，確保觀察者帶著明確目的，憑借自身感官及有關輔助工具，從課堂中收集資料，并依據資料做相應的教學研究.
觀察視角的選擇，一般遵循可觀察性、可記錄性、可解釋性三大原則，由于師生的思維活動是不可觀察、不可記錄、不可解釋的，所以觀察視角常確定為課堂中的具體行為表現.
如基于“‘G-E-T’學研型數學課堂小組合作學習有效性實踐研究”之“數學小組合作學習評價機制研究”的觀察視角可如下設計：觀察維度、觀察視角、課堂實錄、教師評價、小組合作學習、規范情況評價、小組合作學習講解方法評價、小組合作學習成果展示評價、小組合作學習目標達成情況評價、學生評價小組合作學習規范情況評價、小組合作學習參與情況評價、評價定性指標評價、語言具針對性和具體性評價、及時性評價，納入小組的量化考核，通過以上觀察視角的確定、觀察量表的設計，聽課者在課堂上選擇適當的位置、角度，更加聚焦地收集記錄信息，通過記錄得到的量化結果，進行項目化的專題研究.
4. 研討合作，尋求解決方法
課堂觀察的統計結果最終是為了更好地改進課堂環節，改善課堂生態，因此，課堂觀察結束后，數學教研組長需再次組織教師進行研討交流. 上課教師可以圍繞研究項目內容闡述課堂設計，就本節課目標的達成度、重難點的處理情況、教學得失等進行反思交流；聽課教師將自己的觀察結果進行統計和整理，有依據地分析課堂教學過程，對課堂進行“把脈會診”，分享教學亮點，提出教學中值得商榷的問題，并對被觀察者提出針對性的改進建議和對策. 在這樣濃烈的研討氛圍中，教師相互合作，相互補充，思維碰撞，共同成長，并針對研究項目，從整體上再次制定后續行動的跟進方案.
如對“數學小組合作學習評價機制研究”這個觀察視角進行課堂觀察后，數學教研組就“評價語言具針對性和具體性”提出問題：教師在對學生進行評價時，說了“好”“很好”“非常棒”等詞語，但好在哪里，棒在何處，不具體. 此類表揚對學生小組合作學習缺乏指導作用. 通過研討，教研組采用了如下策略進行解決：統一設計小組合作學習評價條例，以評價條例的內容為依據，對小組進行具體的、針對性的評價. 此方式，一方面可用評價條例引導學生關注合作學習的“點”；另一方面，可通過教師以合作要素為支撐，進行口頭評價，促進合作的“點”落到實處.
5. 總結交流，推廣研究成果
教研組項目化研究注重實效，但成果的推廣才顯其研究價值. 當教研組活動形成一定成果時，教研組要有計劃、有目的、有組織地通過展示、介紹的形式，讓更多的人了解、掌握這些新的理論、方法及策略，并在推廣中深化研究，在研究中促進推廣，讓教師把研究成果內化為自己的教學行為，實現項目化研究的教學效益.
當然，研究項目既然來源于教學實踐問題，那么它就不可能靠著一次活動過程一蹴而就，它需要教師在持續的跟蹤研究中，用心發現，細致對比，潛心思考，才能不斷改進教學實踐，取得逐步完善與提高.
活動效果
團隊項目化研究方式計劃性強，目標明確，它能全面剖析課堂，診斷教學問題，尋求教學策略，促進教師不斷地進行反思與改進，達到提高課堂教學有效性和教師教學自我完善提升的雙重目標，其作用具體體現如下：
1. 創設濃厚研究氛圍，促進教師專業成長
項目化研究的主體是數學教研組團隊，這種研究方式讓教師彼此分工又相互合作，在活動中，教師之間通過思想碰撞，產生了互惠的效益，也很好地培養了團隊的研究氛圍. 同時，通過設計和制作課堂觀察量表，讓教師更加細致地關注課堂，用科學的觀點思考問題，解決問題，在原有經驗的教學行為上做出判斷，依托先進的理論，幫助觀察者和被觀察者改善專業實踐和認識行為，實現了對課堂的教學優化，培養了教師的科研能力，提升了教師的專業素養.
2. 注重教學細節問題，切實解決教學難點
項目化研究的教研組活動，打破了原來準備不充分，不能深入課堂開展實踐研究的尷尬局面. 課堂視角的確定，一下子把課堂觀察的點“針眼化”，它將一個完整的課堂分解成一個個時間單元，拆解為一個個空間單元，切入角度小，關注了教學的細節問題，每一個統計的數據，每一個真實的反饋，科學地反映了課堂的教學效果，通過研討，切實尋求問題的對策，在交流推廣中，幫助教師解決教學難題，改善教學行為.
篇5
按照校長室的工作計劃和要求，本學期教導處的各項工作除完成常規的教育教學管理外，便是要突出我校在教育教學上的“與時俱進”的教學理念。這個“時”就是在全區教育教學資源大調整的時期，我校教育教學工作所面臨的危機感，就是我校的教育教學態勢也處在上升的時期。本學期的教育教學工作重點也在于要鞏固上學期出現的良好的勢頭，抓住機遇，落實教育教學的常規工作，防止大幅度的波動狀況。
根據校情，結合本教導處的工作實力，本學期的教導處工作側重在管理上要抓住以下幾點：
一、重點加強學校教科研隊伍的建設與管理，努力提高全校師資隊伍的建設的水平。
教研組長是教學研究的基地，是提高教師教學素養的保障，是達到理想教育教學效果的參謀部。我們認為，真正的教育教學實效的來源在于教研組，但真正發揮教研組的作用，解決多年來教研組工作的薄弱環節還需要我們從以下幾個方面入手：
1．教研組長每學期的“管理目標及對策”和述職制度的建立。
（1）教研組長在每學期的開學之初，要對各自的組室在上學期存在的共性問題及性分析，提出本組在教育教學上的理念和解決的問題方法、每位任課教師的教學特點和不足，及如何發揮他們的潛在的能動性。
（2）根據本組室的教學實際，按學校的教育教學工作要求，提出本組室、本學科的教學管理目標。
（3）在分析本組室實際困難的同時，具體要提出解決該問題的方法和科學的依據，并努力在今后的教學實踐中加以解決。
（4）教研組長在每學期結束時，要及時對一學期來的教育教學工作進行總結，并向其它組室進行陳述流。
2．教研活動要進行合理的安排，要增強教研活動的有效性。教研組長要深入到每一個備課組，加強對基層備課組的監督與指導工作。備課組、教研組在每次教研活動中要力求解決一、二個存在的問題。
3．教研組長的教學常規管理。
（1）為加強各備課組的教育教學備課活動，教導處對每個備課組要進行每月一次的教案檢查；各備課組的教案在學期結束前要整理成冊，作為全校教師的教學資源共享。
（2）按照教導處工作的要求，各教研組長要對組室里的教師進行日常的作業布置、作業批改檢查。重點檢查教師在分層遞進教育教學過程中的落實情況。
4．每學期選送一、二名教師參加校級教學研討公開課。對教學研究課的推選人、開課情況，教研組長要向教導處書面匯報本課時的教學目的、需要解決的問題、該教師的教學特長等等。
5．根據各教研組的學科特點，教研組每學期要組織落實一次學生活動。本學期的教導處檢查的重點是英語學科的學生活動。
二、分層遞進、管理目標。
從近幾年來本校的教育教學現狀分析，分層遞進教學的改革思路和方法能基本符合我校的教育教學實際情況，但在分層遞進的教學中，有一個突破口的問題我們一直未能實現較好地解決，這就是分層遞進的目標。從今年起，我們將以02學年的畢業生情況作為衡量的標準，提出：
1．考試學科：各班不合格人數要控制在15%~20%之間（語文學科不在其列）。各教研組要針對各學科的特點，為實現這個目標拿出切實可行的方法。各教研組要制定出分階段的管理目標，最終實現學校提出的工作要求。作為學校的考核，原則上以2年為一個時間段，各班的控制人數只能下降，不能超越。
2．考核學科：各班不合格人數應控制在10%以下。在確保各班合格率的前提下，努力提高班級的優秀率。凡超過50%以上優秀率的班級任課教師，教導處將提請校長室給與適當的榮譽和獎勵。
3．學生的作業要分層。
我們認為：提高教育教學質量的首要環節就是抓好學生作業的有效性。本學期，我們教導處工作的重點之一，就是進行學生作業布置、完成、批改、反饋這四個環節。學校要求每一位教師在布置作業時，要真正考慮學生能否獨立完成，能否保質完成，是否針對不同層面的學生布置不同要求的作業。
（1）各考試學科的教師在教學過程中，要充分考慮到班級中下層面學生的學習，每次作業布置，要盡可能地分成兩套。學校鼓勵教師精選作業題、自己設計作業題，確保各層面的學生都能學有所得、學有所成。
（2）教師布置作業要盡量合理、科學，不要滿堂灌、大容量的單純練習。教師的作業批改也要做到分層批改，根據各層面不同學生的情況，適時調正批改作業的標準。
（3）為達成以上的分層作業的要求，教導處將每二周一次對課任教師的作業批改進行檢查。檢查的重點是：作業質量、作業數量、批改質量、學生完成、訂正情況。
4．部分學生培優的問題。
（1）教導處要求各課任教師要重視對少數優良學生的培優工作。要加強對這部分學生的課外指導。學校鼓勵教師充分利用一切可利用的時間，對班級優良學生進行提高、補習，使少數優良學生的隊伍能逐漸擴大，以期達到弘揚班風、學風，帶動更多的學生主動學習之目的。
（2）提高少數學生的學習質量，關鍵在于給這些學生什么樣的作業，怎樣給與作業？各位教師要注重合理、科學地安排補習時間，適當提高優良學生的作業難度。
三、教導處的常規工作。
1．加強對教導處的內部管理。教導處的全體同仁要強化服務意識，努力提高自己的服務質量，做到內部工作既有分工，又有合作。
2．加強對“十室”的管理。教導處要求管理人員要經得起常規的檢查，做到平時與檢查一個樣。
3．做好每學期的教學內務工作。文明組室的建設必須達到學校有關部門的要求。
篇6
關鍵詞：校際教研；校本教研
文章編號：1008-0546（2013）03-016-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.006
一、問題提出
校本教研是促進教師專業發展的一條重要途徑，其主要是研究教師教學實踐中產生的困惑或問題，通過教師的個人思考、同行交流和專家的專業引領，解決困惑及問題。因此，校本教研是一種真正基于教學實情、教師自我的一種草根化研究。不久前，由江蘇省常州市教學研究室和江蘇省溧陽市教學研究室牽頭，分別在常州市北郊高級中學和溧陽市光華高級中學舉行了化學校際教學研討活動，目的是進一步開拓教師的視野，轉變教師的教學觀念和教學行為，推動校本教研活動。該活動取得了預期的效果。現將本次活動的情況整理如下，以供同行參考。
二、活動的指導思想
改變傳統的由市教研室組織全市性教學研討活動或校本性（教研組內部）教學研討活動形式，而是選擇兩所同一層面（都是江蘇省四星級高中）的學校進行教研組間的教研活動，活動主要是根據教學中遇到的問題進行相互研討，使校本教研活動更具有明確的目的性和針對性，以切實提高校本教研活動的實效性。
三、活動的內容
1.前期準備
首先，根據活動的安排，各校教研組規定成員學習《中學化學教學設計及案例》、《中學化學知識探析與實驗研究》、《教師專業發展的知識基礎》等書籍，定好主題利用教研組活動時間由主講人制作PPT對學習情況進行交流，每位成員根據交流和自學情況進行點評，以促進參與活動的教師教學理論與教學思想有一定的提升。其次，根據學校的教學進度確立備課課題，先由上課教師個人備課，在此基礎上由備課組內進行第二次討論，并將討論稿印發到教研組全體教師手中，最后教研組內部對教案再討論，形成共識后定稿。此過程加強了備課活動的合作性，促進教師對教材的鉆研與思考。
2.課堂展示與討論
根據前期的準備情況，決定由四位老師作為代表在江蘇省北郊中學和江蘇省溧陽市光華高級中學選擇了《離子反應》、《氯氣的性質》分別進行了課堂教學展示，同時也對課堂情況進行了全程實錄（目的是為了評課時回放和積累資料）。聽完課后相關人員聚集在一起對課堂情況進行討論，先由上課教師交流課前的準備情況、上課過程中的感受和課后的體會，然后教研組內部教師結合各校的實際和學生的實際進行討論，由于活動前每位老師都對上課內容有很好的思考，因此，各位教師能在熱烈討論氣氛中各抒己見，有不同觀點的片段又將課堂實錄再一次進行播放，邊回放邊討論，使上課者與評論者都能有根有據。為了使討論內容更好地得以落實，每次活動都有再體驗的過程，也就是說根據評課討論的情況，在對教學設計進行適度重整的基礎上再一次選擇相應的班級進行課堂體驗，目的是將理性的思考在實踐中體驗。整個活動過程中常州市教研員吳老師、溧陽市教研員董老師全程參加，并給予了具體的指導。
3.活動總結
通過交流、討論，大家對實驗探究式教學方式在化學基本概念和元素化合物知識教學中的運用有了更進一步的認識，最后，常州市教研員吳老師作了《關于中學化學探究學習的現狀分析與策略研究》的專題講座，對本次活動作了進一步的提煉。
四、活動的心得
通過本次活動，老師的教學觀念得到交流、碰撞與更新，對教學的認識也有所提高，可以說收獲很多，主要體現在以下幾個方面。
1.教師要做一名有“新理念”引領的教育者
活動中，多位老師的發言體現出其深厚的教學理論修養、豐富的學科知識內涵和厚實的實踐功底，為大家呈現了大量前沿而有實效的新理念，列舉了許多鮮活而典型的真實案例，讓在坐的各位老師都感受著新理念、新思想沖擊，特別是用“大化學”的思想來設計課堂教學，用居高臨下的思想和目光來看待化學課堂，不糾纏于具體的一條性質，而是在兼顧知識的條件下側重于學生的能力，教給學生方法，即讓學生掌握知識、形成能力和具備方法。
2. 教師要做一名有素質、能包容的合作者
教師的素質不僅在于有較高的文化素養、高尚的道德情操、良好的習慣、積極的工作態度，更在于具有理性精神，有自己的特色，有自主意識，會用自己的頭腦去判斷、去思考、去行動，能使教育達到激發學生創造力、挖掘學生潛能的目的；而合作是指個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動方式。人類社會發展的從遠古到現代，團體間的合作為一重要條件。因此，作為一名從事教學工作的人也必須注重與他人的合作，在合作中吸取他人之長彌補自身的不足。
3. 教師要做一名有智慧的實踐者
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。也就是說每個學生都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。而我們教師面對幾十個學生，就相當于面對紛繁復雜的天地，在課堂中如何創設更有效的情景、如何發揮教師導的作用、如何真正給予學生活動和表現的機會、根據不同教學內容如何開展探究式學習、如何更恰當地引入實驗等要有新的認識，體現出教師的設計，也就是體現出教師對內容的占有與認識，其實也是教師智慧的一種體現。例如學生在課堂中出現錯誤時，作為教師是如何分析的，是知識性錯誤？是表達錯誤？是不合理的錯誤？是思考不全面？是異想天開？還是未把握問題的指向？這就要體現教師的智慧。
4. 教師要做一名善于學習的實踐者
學習是傳承的一種途徑，也是一個人積累經驗的方法。學習能使教師的知識更淵博，走在知識的前沿，走在教學的前沿，可以將平時學習中的收獲在自己備課和授課的思考過程中得以體現，不知不覺地促進教師的專業發展。
篇7
優勢：我們的大班組共有4名教師組成，其中兩名是區級骨干教師，由于一名教師因懷孕病假，現在由一名老教師代課。所以我們的大班組是一支非常成熟，有經驗的教學隊伍。
不足：大二班的兩位教師都是新的，對班級環境不是很熟悉。新教師雖然擁有極大的工作熱情，但缺乏一定的工作經驗。
在游戲的環境創設方面，通過上學期專題的研究頗有成效，從以往現有的游戲環境加之開學老師們根據當前主題增添的新材料，游戲環境已經比較豐富了，但是在對游戲的觀察和指導上還有所欠缺，也正是我們這學期專題研究的方向。
二、指導思想
圍繞園業務工作計劃，以《上海市課程管理指導意見》、《上海市幼兒園保教質量評價指南》為指導，依據我園課程實施方案，以“解讀主題方案”、“一課三研”為載體，從大班幼兒的年齡特點出發，開展優秀主題教學活動的制定與教學實踐、借助課后反思優化的研究，進一步理清教師的價值判斷，優化教師的教育行為，促進教師間的有效互動，提高教研質量，引導教師的思維方式，提升教師觀察反思能力，改善教育行為。
三、教研目標
1、開展“游戲中教師觀察與指導策略”專題研究，提高教師有目的的進行觀察記錄提高教師指導幼兒游戲的能力。
2、完善教研組學習機制，真正發揮“以教研促教學”的作用。
3、設計多種載體，促進新教師的專業成長和師德素養的提高。
四、具體措施
（一）務實教研活動,提高教研實效。
本學期通過解讀主題方案，引導教師明晰主題實踐思路。本學期教研活動的重點是：在把握價值目標的基礎上，聚焦“集體活動有效的互動策略和方法”（重點為提問策略）開展實踐研究，提升教研實效，提升教師集體活動設計與實踐反思能力。
1、解讀主題方案，明晰主題實踐思路。（根據主題進度每月一次）
在主題開展前一周提前下發主題方案，教師先自己預習熟悉主題方案，相關負責人員提前找資料、梳理前一輪主題中好的內容與做法?；顒訒r組長重點圍繞“主題目標和主題線索”解讀引領：
﹡解讀目標關鍵詞。先引導組員分析目標中的關鍵詞，或一起參照《指南》、《大班學期培養目標》，針對幼兒發展的核心經驗分析主題對大班幼兒的發展價值，引領教師對主題的價值把握。
﹡學習主題線索。再圍繞目標學習活動推進的核心線索：如何一步步推進集體、區角以及日?；顒?。加強對各活動之間的滾動、聯系的理解，做好充分的準備。
2、優質教學活動研討，理解內化互動策略。
﹡優質課的實踐研討（兩周一節優質課的滾動實踐研討，一課三研）
（1）教研活動前
組長提前挑選一個主題教材的點，事先預約一位要實踐的教師。組長與她一起分析教材，充實詳案，把好第一關。接著將教案提前下發，讓組員一起理解優質教案的設計意圖與基本策略。之后在教研活動之前定一個時間，全體大班組教師集體觀摩實踐課。詳細記錄好活動觀察記錄表，特別是互動時的提問、追問、對話等。
（2）教研活動中
觀摩好實踐課后，進行研討。結合實踐活動、過程性資料和記錄表進行分析：
﹡從幼兒行為把握目標定位：孩子們的表現怎么樣？預期的目標達成了沒有？為什么？是否適宜？有無挑戰性？
﹡對比分析互動策略：與優秀教師的互動策略有何區別？運用了怎樣的提問策略？哪些較有效？哪些需要改進、如何改？
通過研討把握教育價值和教師的提問推進策略，優化好活動方案，再由一位教師實踐，集體觀摩，進行第二輪的研討：
﹡調整是否適宜？為什么？
﹡與優質課有何不同？如何優化？
在理解優質課中互動策略的基礎上再次優化，形成適合本園本班實際的活動方案。
3、常態課課例的分析實踐研討，優化活動設計。（兩周一節主題課的實踐研討）
（1）教研活動前
組長提前挑選好一個主題活動中的教學點，提前下發教案，讓組員提前預習，了解活動內容等。
（2）教研活動中
圍繞活動設計結合我園備課四部曲進行第一次研討，理清對教案的理解與把握：
A、說目標：分析本次活動目標的核心經驗、價值把握。
B、說環節：分析各環節價值，此環節要解決什么問題？
C、說主要提問：分享教案中教師運用較好的提問，有何特點？有何作用？
第一次教研之后，由一位教師實踐，集體觀摩記錄。執教者形成案例，提前下發，相關人員帶好過程性資料，進行第二次教研：
A、從幼兒行為把握目標定位：孩子們的表現怎么樣？預期的目標達成了沒有？為什么？是否適宜？有無挑戰性？
B、分析互動策略：實踐過程中碰到了什么問題？你是怎么解決的？有什么困惑？
C、如何優化調整？
組員相互群策群力，分享交流。在教師已有認識和思考的基礎上，結合相關經驗學習進行梳理、提煉，教研組長以步步推進的問題、置疑等方式引發教師的思維，及時捕捉問題及矛盾沖突點，及時拋接球，將問題細化，引領組員深入思考，增進教師之間的互動，最后達成共識，優化成一份優秀的活動方案設計。
（二）說課活動，解決集體教育活動計劃的落實。
以《集體教育活動模式建議》和《備課四部曲》為借鑒，分組進行。通過把別人的備課說清楚，讓組員理解活動設計、優化設計；說下一輪備課內容的價值把握和環節設計；同時也通過“照鏡子”的方式驗證自己的備課是否能讓別人理解，從而增強責任意識，優化自己的備課。提升備課質量，從而更好的確保常態課教育質量。
1、說孩子。分析孩子的經驗、發展水平、興趣需要等。需要提升什么水平。
2、說教材。分析教材特點，與孩子經驗之間的聯系。
3、說目標。分析目標的核心經驗、價值把握。
4、說環節。分析各環節價值，提供操作建議。
在把思路說清楚之后，引導組員針對班級實際進行個性化修改優化，使集體活動效益達到最優。
五、工作安排
（小教研學習、備課活動安排）
第三周：
（小教研）1、確定本學期的研究專題“游戲中對幼兒行為的指導策略”。
2、理論學習：大班區域游戲中教師的指導策略。
（備課）1、細化主題“我是中國人”中的經驗點。
2、羅列主題“我是中國人”的主要集體活動。
第五周：
（小教研）1、理論學習：游戲材料投放需考慮的幾點要素
（備課）1、羅列主題“我是中國人”的主要家庭活動、區域活動。
2、選擇“我是中國人”的素材點進行集體備課，開展一課三研活動
第七周：
（小教研）1、進行一課三研的活動《我是中國人》素材點
2、理論學習：游戲活動中老師如何觀察與指導
（備課）1、細化主題“有用的植物”中的經驗點。
2、選擇主題“有用的植物”中素材點設計集體活動。
第九周：
（小教研）1、案例分析：游戲活動中老師的觀察、記錄的方式？
（備課）羅列主題“有用的植物”的主要家庭活動、區域活動。
第十一周：
（小教研）1、商討游戲活動中的觀察與指導策略（具體內容）
（備課）1、細化主題“我們的城市”中的經驗點。
2、羅列主題“我們的城市”的主要集體活動。
第十三周：
（小教研）觀摩評析游戲活動的觀察與指導（一）
（備課）羅列主題“我們的城市”的主要家庭活動、區域活動。
第十五周：
（小教研）觀摩評析游戲活動的觀察與指導（二）
（備課）1、細化主題“我自己”中的經驗點。
2、羅列主題“我自己”的主要集體活動。
第十七周：
（小教研）理論學習：游戲中教師的介入
（備課）根據主題“我自己”的素材點進行集體備課活動。
第十九周：
篇8
【關鍵詞】農村小學 小學數學 教研 工作開展
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0128-02
近幾年，因為受到資源條件的限制，我國農村小學的數學教研情況并不樂觀，從某種程度上直接影響到了農村小學的整體教學質量。而作為農村小學的數學教研工作來講，是以組為單位來進行展開的，農村小學數學教師們便會以此為陣地，對數學展開教研工作。但實際情況卻并不理想，在我國很多農村小學中，并沒有形成這樣的數研隊伍，在整體的數學教研工作中也存在大大小小的問題。怎樣才能有效解決這些問題，為我國農村小學的數學研究工作奠定堅實的基礎，成了農村小學數學教師們共同探討的重要話題，而做好這一系列工作也對今后的農村小學教學具有十分現實的重要意義。
一 農村小學數學開展教研工作的現實意義
對我國農村小學開展數學教研工作具有現實意義，具體體現在以下幾個方面：首先，在我國農村小學開展數學研究工作可以從很大程度上幫助教師提升專業能力和專業知識，為農村小學數學教師們提供一條教學活動的重要途徑和陣地。其次，在學校內開展小學數學研究工作，可以從根本上保證學校整體的教學質量能得到顯著提高。最后，對農村小學開展數學研究工作能幫助學校實現長遠發展。
二 農村小學教研工作的現狀
現如今，我國農村小學在開展教研工作方面還存在很多問題，最典型的有以下幾種：
1.觀念相對落后，對教研組認識不夠
學校工作本身就非常繁雜，校領導也將大部分精力和時間花在學校安全以及教學常規管理等方面，并沒有把更多的精力投入到教研的工作中來，再加上由于受到農村各種資源的限制和約束，使數學研究工作在校內很難被開展。某些農村小學的校領導對數學研究工作這方面的事情并不太重視，使其被嚴重忽略。因此，教研工作往往不能按時、有效地在校內有序開展，所以，很難切實、有效地提升農村小學整體的教學質量。
2.數學研究組長的精力有限
對于一個數學研究小組而言，其自身的工作能力、業務水平以及研究成果的好壞完全取決于該教研組組長的自身素質以及能力。對于農村小學數學教研組的組長來講，學校通常會選擇一些資歷較老、業務基礎相對過硬的教師來擔任，其自身的工作經驗主要是依靠自身學習再加上不定期的培訓等方式獲得，在開展工作經驗上主要是通過自身的探索和積累。自身屬于數學業務骨干的教師們除了要擔任畢業班級的日常教學工作以外，還有課外的其他教學任務，工作任務極其繁重。除此之外，再加上很多農村小學師資力量非常匱乏，很多經驗較多、資歷較老的教師們會承擔多項教學任務，使數學研究工作的展開受到了嚴重制約。
3.學校內部教研氛圍不佳，教師結構搭配不合理
現如今，我國大部分農村小學的教師在年齡和學歷比例分配上嚴重不合理，使得整體的小學教師結構搭配顯得非常不合理。對于農村小學而言，并沒有教研的意識，從而導致教研氛圍不佳，即便有教研工作的展開，也只是走走過場，學校內部教師們制定的教學方案、教研記錄等各種資料也都是為了應付上級檢查，根本不符合實際工作，更無法滿足實際工作的需要。這種形式死板、缺乏學術交流、缺乏思想交流的研討會很容易讓農村教師們感到厭煩，因為這種研討會既浪費時間，又得不到有效地研究成果，并不利于學校整體的教學工作。
4.研究的方式單一、落后，且內容空洞
由于農村小學的經費受到制約以及其他各種不確定因素的影響，很多非常優秀的小學數學教師并不能獲得外出培訓的機會，對于較新的教學方法以及教學手段并不了解，也不能將其快速地運用到實際教學過程中。開展教研工作的主要目的是為了能夠在校內開展互聽、互評的活動，讓教師們之間相互交流教學經驗，共同學習，可是在實際情況中，教研工作缺少整體活力，教師們也只注重教學，忽略了研究工作，從很大程度上嚴重阻礙了農村小學的創新以及發展，教研工作更是舉步維艱。
三 搞好教研工作的措施
1.使教研工作更注重實際，對學校的考核管理進行強化
學校的行政領導要對教研工作引起足夠重視，針對學校內部數學教研工作中現存的問題要制定出一套切實可行的規章制度，從根本上起到展開教研工作的目的。農村小學的校長應當親自或派專人深入教學一線，抽出時間在各個班級中聽課、評課，對教師的授課方式以及教學內容等各方面進行評價和指導，切實監督教師們的教學工作。與此同時，要加強對教師的綜合評價以及管理，使更多的教師參與到研究工作中，提升教師的工作積極性，對于有杰出貢獻的教師學校應給予充分的獎勵，使農村小學數學的教研工作盡快開展起來。
2.充分調動教師的熱情，使其能參與到數學教研中
對于農村小學數學研究工作而言，教師是組織者，同時也是主要參與者，參與教研活動的教師自身的態度會直接影響到教研工作的順利展開以及研究質量的好壞。某些農村小學數學教師認為自己對學校的整體教學質量影響并不大，對于較新的教學理念以及教學方法也不太重視，在參與研究工作上表現得并不積極。身為農村小學數學教師而言，應該從根本上改變這些陳舊的思想觀念。所以，數學教師們首先要擺正心態、端正思想，積極參與到每一個教研活動中，不斷學習新的教學手段以及方法，提高自身素質，并將所學的知識以及方法盡快用于實踐教學。
3.確保學校能有足夠的資金投入
在農村小學開展教研工作的重要前提是要有足夠的教研經費。學校內部應為優秀的數學教師提供專項研究經費，確保教師們能定期外出培訓，不斷學習外界的教學新理念以及新方法，并將這些所學的知識在短時間內用于自己的課堂教學中，課后與其他教師相互交流、相互溝通，從根本上保證學校整體教學質量的全面提高。
4.學校要制定出完善的措施確保教研工作得以順利展開
現如今，很多農村學校都使用的是績效工資，而在教研工作中也應把教師的參與表現納入到績效考核范圍中，要在制度上督促教師積極參與和教研任務有關的活動，并擔當起自己的義務和責任，這樣可以更好地保證學校數學研究工作的展開。
四 結束語
我國一直把農村教育問題看成是一項重點工程，在農村小學中開展教研工作具有十分重要的現實意義。所以，應從上到下建立一套完善的措施和制度，幫助農村小學教研活動的全力開展，使這種教研工作能更好地服務于農村小學數學教學。
參考文獻
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篇9
下學期小學校本培訓工作計劃
一、指導思想
以教育局教學工作要點為依據，以校本教研為依托，結合我校實際，在現有學校教研和教師現狀的基礎上，繼續以教師群體和個人能力發展為宗旨，從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師執教能力，提高學校的教學質量，促進學校和持續發展。
二、培訓目標
以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內努力形成“民主、開放、實效”的教研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導中青年教師專業素質的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規范化、系列化。
1.通過校本培訓，更新教育理念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。
2.通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。這是本學期的重點。
3.轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。
4.觀看或實踐優秀課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網絡資源(文章轉貼自實用工作文檔欄目) ，促進教師專業水平的提高。
三、具體步驟和方法
1.組建機構。成立以校長為組織長，教導主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領導小組。結合我校實際建兩個教研組。
2.深化制度。繼續加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發展，以制度作保障。
3.發揮“專業引導”作用。
繼續推行“走出去”的培訓方式。教師的發展需要專業的引導，在名師引導中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸現象”，通過進行大量的教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經驗。學校將繼續安排一些教師出外學習，并且學校要求出外學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用小本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓的教師收益。
4.深化“集體備課”校本教研模式，深化“一個課例多次研討”教研模式的研究與研討。
(1)每個教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節匯報課，課前進行說課，課后說反思。
(2)同組教師共同研討交流，做到三個一：說出一點優點，找出一點不足，提一點希望。
下學期小學校本培訓工作計劃模板
一、教師培訓總體思路：有目的培訓，樸實而有效。
現狀分析
面上：課堂效率低，點上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對薄弱。
解決辦法：1、有針對性培訓，不盲目。2、資源利用效益最大化。
二、指導思想
以連云港市課堂教學效益年活動契機，提高教師整體素質，建設一支業務精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應百祿鎮小學快速、高質量發展要求的教師隊伍，加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創教師培訓工作新格局。
三、培訓目標
1、構建有效課堂。提高課堂教學效率。
2、通過校本培訓，使不同層次的老師在原有的基礎上都得到較大的提高，轉變教育觀念，適應本鎮學校發展的需要。
2、剛畢業的新教師盡快入門，高起點、高目標，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學習，努力提高，成長為校內縣內骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學習新教法，更新舊觀念，跟上新要求。
3、讓教師會自學，提高教師的教育創新能力。提高教師教育教學科研意識和能力。
四、具體措施。
(一)、學習理論，轉變教育觀念。
以縣推行的讀書活動為鍥機，開展閱讀教育書籍活動，積淀文化素養。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學習共同進步。
(二)著力課堂，構建有效課堂教學。
1、內部挖潛，校本培訓。
努力培育本鎮名師，以他們來帶動一批校本培訓的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓班。今后將以點帶面，帶動一批教師成長。
2、走出去，更新觀念。
學校選派骨干教師外出學習，如到海門育才小學和東洲小學進行學習，(將分批派出學習，每月一批，每批一周坐定學習，力爭三年內全部到名校學習一次)回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對教師進行二次培訓。培訓采用作專題講座，經驗交流，上匯報課，匯總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
3、請進來，享受外來優質源
本學年,我校將進一步加強與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮指導工作的機會，加大研討力度，切實改變課堂教學模式，全面提高教師的業務素質，通過海門名師聯系海門名校(東洲及育才)，充分利用名師名校的優質資源，為本鎮教師培訓服務。(已定好計劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據我們的需求而定培訓內容，同時帶來先進的管理方法)對此，準備從以下方面著力
第一階段：深入調研，找出差距，制定方案。
開學半個月，將配合海門市的名師，對我鎮的教師基本水平、課堂教學的傳統模式、備課、上課的基本思路、學生的基本情況以及平時的練習設計作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓計劃。
(到現在，海門名師已聽課達十余節，了解了我鎮老師的課堂教學基本情況，并上了兩節示范課，共同研討數次。)
第二階段：全面推進、大力實施、共同提高
新理念、新教材、新教法的培訓將作為我鎮本年度的培訓工作重點，圍繞這個重點，主要做好以下幾方面培訓工作
第一、針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學理念。
第二、由于我鎮教師的年齡結構以及自身業務能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個的編排體系了解不到位，對此，本年度準備分學段對教師進行的教材編排體系的培訓，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進行現場點評，至少讓每位老師對自己本學段的教材有比較詳細的了解。以便能讓老師更好的教，學生能更好的學。
第三、要有高效的課堂教學，必須有全新的教法、全新的設計理念。本年度，我鎮準備與海門市育才小學和東洲小學的教學設計以及課堂教學理念相接軌，準備每周三下午組織全鎮的年青數學老師與海門名師進行同備一節課的活動，每周四下午全鎮的英語老師與海門名師同備一節課。活動中，現場備課，并及時互動，交流設計理念，研討課堂教學模式。爭取一個階段的培訓，根本改變我鎮老師傳統的教學設計和課堂教學模式。
第三階段：檔案建立、總結匯報、找出得失。
在本學年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學習過程及取得成就，讓教師們進行一學年的總結匯報，找出自己一學年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學習。計劃在期末進行公開評估，獎先罰后。
(三)扎實開展各種活動。主要包括備課、公開教學、評課、講座，學習體會交流，評優引領等。
我鎮師資多年沒有較大流動，多年沒有優秀教師調進，大部分教師理念較落后的現狀，新學年，我鎮將抓住千校萬師支教機遇，充分利用外援力量，整合優質資源，采取多種方法，努力使全鎮教師素質、能力、水平都得到提高與增強，以實現高定位的學校發展目標。
下學期小學校本培訓工作計劃例文
(一)以課題管理為抓手，促進我校教師科研素質的進一步提升
加大青年科研骨干教師的培訓力度。積極組織青年教師參加縣、學區青年骨干教師培訓，聘請縣教科研專家來校指導講座，同時加強科研理論學習，提升青年教師的科研素養，激發青年教師參與科研的熱情，從而形成良好的科研氛圍。
(二)以校本教研為抓手，促進我校教師專業素養的進一步提升
1.繼續加強備課組、教研組建設。不斷規范備課組、教研組活動，要求活動做到“定時間、定地點、定內容、定中心發言人”。
2.開展形式多樣的教研活動。組織青年教師優質課評比活動和新教師、剛調入教師亮相課活動，為青年教師提供成長的舞臺。
(三)以校本培訓為抓手，促進我校教師綜合素養的進一步提升
1.采用“走出去、請進來、集中培訓、自學提高”相結合的最基本模式，啟用“學歷培訓、專業培訓、基本功培訓”的多種途徑，引入“視頻培訓”、“課改沙龍”、“同課異構”等多種方式，努力提升教師的綜合素質。
2、規范校本培訓基地建設。學校校本培訓工作，做到有計劃、有落實、有檢查、有重點、有考核、有獎勵，定期開展政治學習、業務學習，定期開展師德教育，重點關注青年教師、骨干教師、名教師培養，促進教師專業化成長。
篇10
以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。
加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。
加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。
做好2003年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。
充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1．新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。
2．繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3．成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。
4．2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。
二、常規工作
1．初三年級
（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。
2．高一年級
（1）開學前進行2002學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。
（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3．高二年級
（1）開學前進行2002學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。
（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。
4．高三年級
（1）開學前進行2002學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）3月份，進行“2003年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復習提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二?！边M行專題研究。共2頁,當前第1頁1
（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。
2．在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學科競賽
1．3～4月份，認真做好江蘇省2003年初中學生化學競賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認真做好2003年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好2003年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設
1．加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。
2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究?；貙W校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。
3．加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。
六、師資培訓
1．開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。
2．加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動。通過開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習，課堂教學研究，組織外出參觀學習等多種形式，不斷提高青年化學教師的教學水平和教研能力。
