網(wǎng)站畢業(yè)設(shè)計論文范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文（設(shè)計） 網(wǎng)絡(luò)平臺 不同流向人才 持續(xù)發(fā)展能力

教育部辦公廳在關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知（教高廳［2004］14號）中明確要求，必須加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，充分認識畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的重要意義。隨著社會經(jīng)濟多元化發(fā)展，人才市場的不同需求和大學(xué)生就業(yè)的嚴重局勢，許多高等學(xué)校適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，使得大學(xué)生擇業(yè)觀念現(xiàn)實化，人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業(yè)生擇業(yè)思路初步形成了四個流向：考研深造型、應(yīng)用技術(shù)型、中學(xué)任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求，使得畢業(yè)生對自己的素質(zhì)、功底和廣泛的適應(yīng)性有了更為清醒的認識與感悟，進而渴望在校期間能夠通過某一特定方式例如撰寫畢業(yè)論文來凝練競爭優(yōu)勢，提升創(chuàng)業(yè)才干，把自己打造得更為“牛氣”一些，業(yè)已成為眾多畢業(yè)生的共鳴心聲。這意味著畢業(yè)論文（設(shè)計）工作面臨著挑戰(zhàn)與壓力，既被寄予了厚望又被賦予了重任，所以畢業(yè)論文（設(shè)計）必須彰顯鮮明特色和蘊蓄深厚內(nèi)涵。顯而易見，畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫過程和論文質(zhì)量，對他們未來的就業(yè)與發(fā)展將會產(chǎn)生非常深遠（有時候甚至是決定性）的影響。如何才能把畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成過程變成培養(yǎng)學(xué)生成熟與成才的過程呢？為此，我們提出了“構(gòu)建以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)為載體的畢業(yè)論文（設(shè)計）平臺，用以培養(yǎng)不同流向人才的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力”的研究課題，并就此進行了有益的研究與探索。

一、目前畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的主要問題及原因分析

1.目前畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的主要問題

（1）選題不當。選題不當甚至是不會選題。相當一部分畢業(yè)論文選題缺乏前沿性、價值性和可行性。有些論文的選題過大，沒有實現(xiàn)的可能性；有些論文選題過窄，沒有理論價值和應(yīng)用前景。

（2）內(nèi)容平淡。論文內(nèi)容平淡一般，多是羅列別家之說，缺乏自己的創(chuàng)新點。

（3）論證不嚴密。有些畢業(yè)論文觀點模糊，而且在提出問題、分析問題和解決問題這一研究過程中沒有邏輯分析、歸納與綜合，沒有給出合理的解釋。

（4）不會使用參考文獻。有的學(xué)生熱衷于寫綜述，但卻不會使用參考文獻，即使引用也多是較為陳舊的專著和材料，未能反映出本領(lǐng)域國內(nèi)外最新研究成果和最新發(fā)展趨勢。

（5）格式不規(guī)范。許多學(xué)生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關(guān)鍵詞、各級標題編號等要求，不重視前言、附錄及結(jié)尾部分等整體結(jié)構(gòu)，嚴重影響論文質(zhì)量。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不高的原因分析

（1）目的不明確。為什么要寫畢業(yè)論文，畢業(yè)論文與學(xué)業(yè)水平和學(xué)位證書之間有何關(guān)系，畢業(yè)論文與自己的未來發(fā)展之間有何聯(lián)系，在部分學(xué)生心目中并不清楚，因而重視程度不夠。

（2）論文選題較晚。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作部署較晚，很多部門都是在第8學(xué)期開學(xué)才進行安排，頻繁的任務(wù)加上沉重的就業(yè)壓力與考研復(fù)試，使學(xué)生沒有良好的心態(tài)、充分的時間和充沛的精力撰寫畢業(yè)論文。

（3）導(dǎo)師指導(dǎo)不力。導(dǎo)師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，難得與學(xué)生見幾次面，師生之間無法進行有效的學(xué)術(shù)交流。無論是對學(xué)生論文選題方向的把握、選題價值的審查，還是科學(xué)實驗研究和畢業(yè)論文寫作過程，導(dǎo)師只能疲于應(yīng)付。

（4）圖書館、資料室的文獻信息資源沒有充分利用。文獻檢索與應(yīng)用能力是學(xué)生寫好畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)。一些學(xué)生信息素質(zhì)不高，沒有掌握基本的文獻檢索方法。有些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)檢索方法比較單一、低級，在茫茫的信息海洋中無從下手，瀏覽時間不少但獲取的信息有限。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）網(wǎng)絡(luò)平臺的模塊化構(gòu)成及其功能

1.網(wǎng)絡(luò)平臺的概念

網(wǎng)絡(luò)平臺，又稱網(wǎng)絡(luò)支持平臺，既包括承載網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括建立在Internet基礎(chǔ)之上為網(wǎng)絡(luò)運行提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。高校中的實驗室、計算機機房、圖書館、教職工住宅、學(xué)生宿舍等場合，網(wǎng)絡(luò)平臺非常普及。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺的模塊化構(gòu)成

當前高等教育發(fā)展理念發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，全面提高質(zhì)量成為高等教育的核心任務(wù)，必須把質(zhì)量意識體現(xiàn)到具體工作中。為了有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量，我們貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以畢業(yè)論文（設(shè)計）工作為主線，以培養(yǎng)不同流向?qū)W生的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力為核心，以現(xiàn)有的實驗室網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了由學(xué)術(shù)研究型、應(yīng)用技術(shù)型、中學(xué)執(zhí)教型、其他擇業(yè)型等四大模塊組成的網(wǎng)絡(luò)平臺。

（1）學(xué)術(shù)研究型。為準備考研深造的學(xué)生提供的一種環(huán)境，或者說是幾個網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。其中包含一些大學(xué)生科技創(chuàng)新的資料，與考研方向密切相關(guān)的本科畢業(yè)論文資料，以及一些課題資料和與此相關(guān)的使用方法和要求。

（2）應(yīng)用技術(shù)型。為畢業(yè)后準備到廠礦、企事業(yè)單位，公司、研究所等上崗就業(yè)的學(xué)生準備的數(shù)據(jù)資料庫。理工科類側(cè)重于實驗技能、技術(shù)設(shè)計、工藝流程等實用技術(shù)資料，文史科類則側(cè)重于計算機使用、管理科學(xué)及與其專業(yè)相關(guān)的文檔資料。

（3）中學(xué)執(zhí)教型。為準備到中學(xué)任教的學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源。其中有教育理念、新課改標準、教學(xué)技能、中學(xué)教師素質(zhì)、教育科學(xué)研究等相關(guān)資料。

（4）其他擇業(yè)型。為畢業(yè)后打算從事其他工作（例如有的想?yún)④姡械南胫н叄械南氘敶骞伲械南肟脊珓?wù)員）的學(xué)生提供的一些參考資源。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺的功能

（1）信息提供功能。根據(jù)模塊的不同特點，提供有關(guān)信息，學(xué)生可以在此領(lǐng)域內(nèi)比較方便地搜尋到自己所需要的資料，既避免盲目性，又節(jié)省時間。

（2）師生互動功能。在畢業(yè)論文整個撰寫過程中，學(xué)生之間、師生之間可以通過平臺相互協(xié)商、相互討論、相互溝通。甚至學(xué)生可以在宿舍，教師在實驗室、辦公室或者在家里，都可以相互交換信息。

（3）論文評閱功能。在論文上交之后，導(dǎo)師和評閱小組可以對論文進行評審。

（4）管理功能。對畢業(yè)論文（設(shè)計）的電子文檔進行科學(xué)管理，方便論文的借閱、抽查和驗收等工作。

（5）遠程服務(wù)功能。為畢業(yè)離校的學(xué)生保留的一片網(wǎng)絡(luò)空間。畢業(yè)生在走上新的工作崗位后，仍然可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺從事相關(guān)的研究工作，母校永遠是他們的大本營。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的分段實施與學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.畢業(yè)論文（設(shè)計）題目初選階段

從大三第一學(xué)期開始，學(xué)生除了公共必修課之外，選修課已經(jīng)呈現(xiàn)出分流趨勢。從這學(xué)期開始，召開畢業(yè)論文（設(shè)計）工作動員大會，部署畢業(yè)論文（設(shè)計）工作并安排網(wǎng)絡(luò)平臺知識講座，同時在網(wǎng)絡(luò)上公示導(dǎo)師的基本情況及研究方向，讓學(xué)生進入畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的初選階段。此舉旨在喚醒學(xué)生的自適應(yīng)意識，當學(xué)生的流向確定后，初步培養(yǎng)學(xué)生的文獻調(diào)研能力和在“海選”中擇定課題類型與范圍的能力。

2.題目正選階段

經(jīng)過一個學(xué)期的醞釀、調(diào)研，到大三第二學(xué)期開始，畢業(yè)論文（設(shè)計）題目進入正選階段。此時學(xué)生、導(dǎo)師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行雙向選擇予以確定并適時舉行開題報告。若經(jīng)過一段時間的接觸師生感到彼此不適，還可妥善予以調(diào)整。此舉旨在實現(xiàn)個性發(fā)展、優(yōu)生優(yōu)培，培養(yǎng)學(xué)生清醒認識自己進而優(yōu)選課題的能力。此后學(xué)生根據(jù)題目的不同要求，分別進入到實驗室、研究所或相關(guān)單位獲取信息，鍛煉實戰(zhàn)能力。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫階段

大學(xué)四年級第一學(xué)期，進入畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫階段。在這一學(xué)期開初，要求學(xué)生填寫“畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書”，并由導(dǎo)師簽字認可。任務(wù)書的基本內(nèi)容為：論文題目；論文（設(shè)計）的主要任務(wù)及目標；論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容；論文（設(shè)計）的基本要求；論文將要使用的主要參考文獻；撰寫論文的進度安排等項要求。然后學(xué)生根據(jù)自己積累的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成論文寫作。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。

4.畢業(yè)論文（設(shè)計）評審階段

學(xué)生的畢業(yè)論文（電子稿）上交后，由導(dǎo)師組成的評審組利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行評閱，以確定論文能否進行答辯。若未達到要求，將及時反饋給學(xué)生進行修改并限時返回修改稿，這又為學(xué)生提供了極為寶貴的時空條件。

5.答辯階段

對合格的畢業(yè)論文（設(shè)計）（紙質(zhì)文本）組織答辯，進而評定論文成績。更進一步培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、答辯能力、思維能力與應(yīng)變能力。

6.后期督查與評優(yōu)階段

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)院組織督查組對各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）按比例隨機抽查、驗收，并對優(yōu)秀畢業(yè)論文進行盲審盲評（隱去導(dǎo)師姓名和學(xué)生姓名進行審閱和評選）。這樣既可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問題，又可以體現(xiàn)評優(yōu)工作的公開、公正和公平。猶如電腦系統(tǒng)中的“防火墻”，牢牢地把住了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量關(guān)口。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段

許多畢業(yè)生在到達新的工作單位后，由于環(huán)境、條件、任務(wù)和工作性質(zhì)的改變，進行科研倍感困難。有的迫于無奈只好放棄，也有的跑回母校進行求助。鑒于這種情況，我們的網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)為畢業(yè)生保留了綠色通道，特別是他們的課題（自然科學(xué)研究或者教育科學(xué)研究）若與畢業(yè)論文相近或相關(guān)，那他們的科研工作就會如魚得水，如虎添翼，這實質(zhì)上就是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段。由此可見，畢業(yè)論文（設(shè)計）在人才培養(yǎng)工作中確實具有不可替代的作用，網(wǎng)絡(luò)平臺為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力提供了有力的支撐與保障。

五、總結(jié)與展望

幾年來的實踐證明，由于充分發(fā)揮了高校得天獨厚的網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，使得畢業(yè)論文（設(shè)計）工作取得了非常好的成效，論文水平得到了卓有成效的提升，學(xué)生的“實戰(zhàn)”能力得到了鍛煉，夯實了持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，凸顯了如下主要特征。

一是學(xué)生掌握了撰寫畢業(yè)論文基本功。無論是從定題、立意到論文的整體結(jié)構(gòu)，還是參考文獻的引用乃至文本格式，都體現(xiàn)了規(guī)范化、程序化和創(chuàng)新化，為他們以后進行文字寫作工作奠定了非常扎實的基礎(chǔ)。

二是學(xué)生增強了特色創(chuàng)新意識。他們清醒地知道，唯有注重特色，加大就業(yè)競爭力，才能在激烈的市場競爭中取得立足之地。學(xué)生撰寫論文的過程，既是跟著導(dǎo)師做學(xué)問搞研究的過程，更是礪煉自己成長成才的過程。所以他們非常注重學(xué)科前沿動態(tài)，敢于向高峰沖刺。如有些學(xué)生論文選題是導(dǎo)師的子課題，他們發(fā)揮自己的理論特長，敢于創(chuàng)新思維，05級就有4名學(xué)生在SCI二區(qū)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇。再如有些學(xué)生論文選題是教育科學(xué)方面的內(nèi)容，他們利用到中學(xué)支教的機會，一邊教學(xué)一邊進行調(diào)研。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息，結(jié)合中學(xué)實際情況進行研究，已有數(shù)篇在《物理教學(xué)》等雜志上。所有這些支撐材料，既是能力的表征，又意味著綠燈亮光，發(fā)展道路與就業(yè)渠道暢通。

三是學(xué)生強化了信息資源意識，他們主動提高自己獲取信息、利用信息和開發(fā)信息的能力，為今后的持續(xù)發(fā)展進行了鋪墊。

但在此項工作中，也有一些問題值得注意，主要是論文的重復(fù)率問題。由于引用資源相對集中，從論文題目到章節(jié)段落，重復(fù)是不可避免的，但重復(fù)率不能超過一定比例。這一點從一開始就必須給導(dǎo)師與學(xué)生講清楚，并且通過文獻檢測系統(tǒng)軟件給予警示，以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為，確保論文的真實性、科學(xué)性和誠信度。

總而言之，積極加大網(wǎng)絡(luò)平臺的利用和開發(fā)力度，強化信息資源的共享和合理利用，對于保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量乃至教學(xué)和科研等項工作，都具有積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

參考文獻：

［1］白薇，常曉明，楊勝強等.著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007，（10）.

［2］陳友華，丁遠坤，高華等.提高認識，強化管理，確保本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006，（1）.

［3］李俊龍，胡鋒，吉東風(fēng)等.提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的探索與實踐［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006，（8）.

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；培養(yǎng)方法；計算機專業(yè)

1 引言

畢業(yè)設(shè)計一直是本科階段必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)生多年來學(xué)習(xí)效果的綜合檢測手段。學(xué)生針對興趣方向，綜合運用本專業(yè)理論和技術(shù)，對實際的問題提出解決方案及相關(guān)技術(shù)手段。

畢業(yè)設(shè)計相當于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文。目的是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)；同時，通過畢業(yè)設(shè)計，也使學(xué)生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生走上國家建設(shè)崗位前的一次重要的實習(xí)。[1]

通過多年的指導(dǎo)過程發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下問題：

⑴學(xué)生綜合能力不足，無法將所學(xué)知識綜合應(yīng)用，影響畢業(yè)設(shè)計的效果。

⑵有效時間不夠，由于所有畢業(yè)生面臨找工作及考研等問題，導(dǎo)致其大部分時間用在其他方面。

⑶部分學(xué)生態(tài)度不夠認真，常以突擊方式應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。

⑷部分學(xué)生存在抄襲的情況。

畢業(yè)設(shè)計是重要的考核環(huán)節(jié)，所以需制定合理方案有效解決以上問題。

2 解決方案

2.1 興趣性選題：針對不同學(xué)生，設(shè)計不同畢業(yè)設(shè)計題目

部分同學(xué)喜歡網(wǎng)絡(luò)購物，對于不同的購物網(wǎng)站都有了解，針對這樣的同學(xué)可以給出網(wǎng)站設(shè)計、頁面美工設(shè)計等題目。部分同學(xué)對于游戲比較有興趣，針對此類同學(xué)可以設(shè)計簡單游戲類的題目。部分同學(xué)喜歡玩智能移動設(shè)備，那么可以設(shè)計安卓系列軟件的開發(fā)題目。部分同學(xué)對賽車比較感興趣，可以設(shè)計嵌入式芯片的賽車制作類型的題目。

2.2 做好時間調(diào)配工作

對于找工作的同學(xué)要考察其找工作的集中時間，如果是秋季那么對畢業(yè)設(shè)計的影響不大，如果是春季那么可以再秋季學(xué)期末安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，讓其在假期時間完成一部分相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計工作。對于考研的同學(xué)，應(yīng)把設(shè)計的時間盡量留在春季學(xué)期。對于有實習(xí)任務(wù)的同學(xué)，可以建議其選題盡量和實習(xí)單位的項目一致，這樣能節(jié)省時間。

2.3 嚴格做好階段驗收考核工作

在以上時間分配的基礎(chǔ)上，做好考核工作，要求不同學(xué)生在有效的工作時間里做好階段性任務(wù)并提交，由教師認真考核其工作的成果。對于問題及時提出改進意見，不要使學(xué)生過長時間沒有監(jiān)督，最后使工作集中在畢業(yè)設(shè)計后期完成，導(dǎo)致效果不佳。

2.4 做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

部分同學(xué)由于就業(yè)、考研等壓力導(dǎo)致情緒低落無法正常進行畢業(yè)設(shè)計工作，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，疏導(dǎo)其消極情緒，使其能夠并行處理多項工作任務(wù)。

3 結(jié)論

針對畢業(yè)設(shè)計完成效果不佳的問題提出了一些解決方案并進行了實驗：3名同學(xué)全部順利通過答辯，2人獲得優(yōu)秀。對于新形成的問題應(yīng)該繼續(xù)的研究其解決方案提高畢業(yè)設(shè)計的效果。

[參考文獻]

[1]http：///.

[2]崔永紅，李學(xué)民.高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量調(diào)查分析[J].甘肅科技. 2011（15）.

[3]吳維仲.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量分析及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008（14）.

[4]楊英桂.淺談高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題及對策[J].化工高等教育.2006（03）.

篇3

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，當前電子商務(wù)市場保持加速增長態(tài)勢。可是近年來，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率很低、就業(yè)難度很大。自2002年始，電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置至今已有10年之久，很多高校都設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)。但是從目前情況看，這些電子商務(wù)人才不能為企業(yè)界所接受，高校應(yīng)及時調(diào)整電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，加強自身的建設(shè)。

二、當前我國電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

我們按照“電子商務(wù)專業(yè)”、“應(yīng)屆”、“本科”的標準對全國各地的人才市場通過走訪、函詢、電詢等方式做了相關(guān)的調(diào)研，同時訪問了各大招聘網(wǎng)站（50余家）。需說明的是，“電子商務(wù)專業(yè)”未界定計算機類和經(jīng)管類；“應(yīng)屆”意味著畢業(yè)生無工作經(jīng)驗；“本科”是學(xué)歷標準。通過歸納總結(jié)調(diào)研情況，我們可以發(fā)現(xiàn)：

1.從電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)方向角度，就業(yè)主要集中在生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)、物流公司等。

2.從電子商務(wù)專業(yè)崗位角度，職位包括：網(wǎng)站編輯與運營、網(wǎng)絡(luò)運營、（旅游）電子商務(wù)營銷專員、網(wǎng)站內(nèi)容編輯、網(wǎng)站設(shè)計、實施工程師、物流流程規(guī)劃、營銷專員、儲備干部等9大類。

3.從招聘單位選拔人才角度，調(diào)研顯示，企業(yè)在計算機類電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生和計算機專業(yè)學(xué)生之間，更愿意選擇計算機專業(yè)學(xué)生，在管理類電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生和管理類各專業(yè)的學(xué)生之間，更愿意選擇后者。

三、基于市場需求的電子商務(wù)人才培養(yǎng)的問題及對策

1.電子商務(wù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。目前，各個高校非常重視教師結(jié)構(gòu)的合理性和專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)。教師結(jié)構(gòu)一般包括：年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。通常年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等在組建專業(yè)或者專業(yè)建設(shè)過程中都能得到高校的高度重視，但是與人才培養(yǎng)最密切的知識結(jié)構(gòu)問題往往很難解決。原因在于，其一，電子商務(wù)專業(yè)所包涵的知識體系龐雜，很多高校以教師所學(xué)專業(yè)為知識結(jié)構(gòu)的評判標準來劃分并組建電子商務(wù)專業(yè)，而在專業(yè)發(fā)展的過程中，許多教師也是以自己原有學(xué)科為基礎(chǔ)完成自身的工作和提升，很少有系統(tǒng)化的專業(yè)資源整合和完善。由此造成這類教師整體的知識體系不健全、不完善，可見這并不適合管理類電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)。其二，專業(yè)建立若干年后，一些高校的電子商務(wù)專業(yè)開始招聘經(jīng)過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)（本科，研究生）的電子商務(wù)專業(yè)研究生充實到教師隊伍，但是這批電子商務(wù)教師目前就整體而言年齡較小，經(jīng)驗大多不足。

綜上所述，電子商務(wù)專業(yè)教師隊伍就目前整體而言仍需提高教師的各方面素質(zhì)，筆者認為應(yīng)做好以下工作。首先，加快學(xué)術(shù)團隊的建立和加強學(xué)術(shù)團隊的協(xié)作。這樣可以鍛煉教師隊伍，增強教師個人素質(zhì)、整合教師資源、磨合教師隊伍，使之能夠適應(yīng)電子商務(wù)高速發(fā)展所帶來的知識結(jié)構(gòu)體系的更新。其次，電子商務(wù)專業(yè)對實踐能力要求很高，應(yīng)注重專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)。可以鼓勵專業(yè)教師外出進修，參與名師的項目，鍛煉自身能力；此外，聯(lián)系企業(yè)，參與實踐活動、開拓視野。應(yīng)注意的是，高校應(yīng)從長遠打算，為教師解決后顧之憂，以人文本，給予政策支持。

2.電子商務(wù)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的調(diào)整。在電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置之初，很多高校結(jié)合中國高校EC協(xié)作組意見制定了自己的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，時至今日，仍在執(zhí)行，變化不大。

筆者認為，在教學(xué)計劃方面，應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的特點及市場調(diào)查，充分對本專業(yè)的人才需求、人才規(guī)格需求、全國專業(yè)布局及就業(yè)情況進行分析，確定本專業(yè)方向定位和服務(wù)對象，在此基礎(chǔ)上逆推專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)知識的構(gòu)成，制定本專業(yè)的培養(yǎng)方案。同時，大綱的制定也應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，從未來崗位要求和崗位職責出發(fā)，以學(xué)生可掌握為標準，達到知識結(jié)構(gòu)體系的合理，既注重課程間的聯(lián)系與銜接，又避免課程內(nèi)容間的重復(fù)。

3.電子商務(wù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。大多高校設(shè)置了課程設(shè)計、實驗、社會實踐和各種實習(xí)等各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系了實習(xí)基地，建設(shè)了專業(yè)實驗室，如：ERP沙盤模擬實驗室、ERP實驗室等，進行沙盤演練及軟件練習(xí)。通過上述手段，強化學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用，以期滿足教學(xué)要求。筆者認為，除常規(guī)做法外，還應(yīng)注意以下幾個問題。

首先，實習(xí)過程中通常會邀請企業(yè)人員講座。應(yīng)注意人員的多樣性，而不單單是所謂的“權(quán)威性”，如聘請企業(yè)高層講座。應(yīng)根據(jù)管理類電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需要，選擇各個業(yè)務(wù)層面的人員，尤其是網(wǎng)絡(luò)營銷、物流等業(yè)務(wù)的基層工作人員不可缺少。

其次，課程設(shè)計、實驗的選材最好能夠以實習(xí)基地的業(yè)務(wù)為背景，以實際數(shù)據(jù)和實際情況等為基礎(chǔ)，結(jié)合所學(xué)知識進行設(shè)計。

最后，每次安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)為學(xué)生講明實踐的目的、方法技巧等，更重要的是要讓學(xué)生明白，當次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體實踐教學(xué)體系中的作用。因為，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生單純的看指導(dǎo)書等材料，大多數(shù)人無法理解和區(qū)分教學(xué)細節(jié)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)有待加強。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識去解決實際問題的能力訓(xùn)練，是全面檢驗和進一步提高電子商務(wù)專業(yè)教育質(zhì)量的必要措施。但是近年來，由于就業(yè)情況不理想，很多電子商務(wù)學(xué)生早早就開始忙于投簡歷找工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)效果不理想。筆者認為：首先，畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題可以以試用單位的具體情況為背景，這樣邊找工作邊做畢業(yè)設(shè)計（論文），既節(jié)省時間，又避免畢業(yè)設(shè)計（論文）空談理論。其次，畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作可以考慮采用網(wǎng)上高校教師指導(dǎo)和面對面單位指導(dǎo)相結(jié)合的方式。由學(xué)校制定管理制度，學(xué)生與企業(yè)溝通，共同完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。

篇4

根據(jù)研究本文提出并設(shè)計了用例模型、領(lǐng)域模型、數(shù)據(jù)模型、Web模型的建模方法。四步建模法是依據(jù)實現(xiàn)Web網(wǎng)站為根據(jù)，采用多層分布式軟件結(jié)構(gòu)與模塊化機制相結(jié)合提煉出實現(xiàn)Web網(wǎng)站所需的模型。四種模型分別對應(yīng)了Web網(wǎng)站的軟件開發(fā)過程設(shè)計、后臺設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、Web頁面設(shè)計。其中每個模型會牽涉到UML的靜態(tài)建模，或者動態(tài)建模。通過四步建模，實現(xiàn)Web數(shù)據(jù)庫層、數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務(wù)邏輯層及表現(xiàn)層等四層分布式軟件結(jié)構(gòu)及其模塊化，結(jié)合B／S（Browser／Server）結(jié)構(gòu)，滿足不同的地點、不同的接入方式訪問和操作共同的數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)架構(gòu)。

2用UML設(shè)計模型對畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)進行分析和設(shè)計

2．1系統(tǒng)需求描述

畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)主要完成從選題到答辯一系列過程及文檔的管理，系統(tǒng)總體功能。系統(tǒng)按照工作流程劃分出選題管理、過程管理、答辯管理、后期管理四個主要功能模塊。系統(tǒng)主要使用人員包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、教務(wù)員和專家。另外數(shù)據(jù)維護人員和教務(wù)員，可以使用登錄功能模塊和維護功能模塊。各功能描述：①選題管理：完成教師立題、學(xué)生選題的雙向選擇過程，最終達到每人一題；②過程管理：完成教師與學(xué)生交流、中期檢查、教師與學(xué)生互評過程；③答辯管理：完成答辯準備工作，提交答辯結(jié)果；④后期管理：完成收集、上報材料，統(tǒng)計成績，評優(yōu)過程；⑤登錄管理：提供用戶登錄驗證及用戶權(quán)限查詢的功能；⑥維護管理：身份管理、流程管理和數(shù)據(jù)維護三個子功能塊。

2．2建立領(lǐng)域模型

領(lǐng)域模型是從用例模型映射到類的第一步。領(lǐng)域模型是劃分類的結(jié)果，主要表達用類圖。在尋找類時，可以根據(jù)功能把類分成三種類型：實體類、邊界類和控制類。邊界類位于系統(tǒng)與外界的交接處，包括所有窗體、報表、打印機等硬件接口以及其他系統(tǒng)的接口。實體類保存要放進永久存儲體的信息，在系統(tǒng)運行時，實體類在內(nèi)存中保存信息。控制類負責協(xié)調(diào)其他類的工作。實體對象類表示系統(tǒng)中的信息存儲，它們一般用于表示系統(tǒng)所管理的核心概念。將所有找到的三種類集中綜合在一起得到三大模型：視圖模型、邏輯模型和實體模型。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)選題過程的需求描述，可以得到三大模型如下：1）邊界模型：登錄界面類（LoginForm），信息界面類（PublishInfoForm），雙向選題工程管理界面類（Topicseletion-FormAdjustForm），手工調(diào)整選題界面類（UpdateTeacher-Form），查看擬題要求界面類（DemandForm），查詢題目選情和選擇學(xué)生界面類（TeaselectionForm），處理論文題目界面類（ManageTopicsForm），更新學(xué)生信息界面類（UpdateStudent-Form），學(xué)生選題界面類（StuselectionForm），文件管理界面類（File），評審題目界面類（ReviewTopicsForm）。2）邏輯模型：登錄類（Login＿Operation），信息類（Pub-lishInfo＿Operation），雙向選題工程管理類（Topicseletion＿Op-eration），手工調(diào)整選題類（Adjust＿Operation），更新教師信息類（UpdateTeacher＿Operation），查看擬題要求類（Demand＿Op-eration），查詢題目選情和選擇學(xué)生類（Teaselection＿Opera-tion），處理論文題目類（ManageTopics＿Operation），更新學(xué)生信息類（UpdateStudent＿Operation），學(xué)生選題類（Stuselec-tion＿Operation），文件管理類（File＿Operation），評審題目類（ReviewTopics＿Operation），留言類（Message＿Operation）。3）實體模型：登錄類（Login），學(xué)生類（Student），教師類（Teacher），畢設(shè)專家組類（Expert），教務(wù)類（Administrator），畢設(shè)題目類（Topics），題目登記類（RegisterTopics）。

2．3建立數(shù)據(jù)模型

邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計階段的任務(wù)就是將概念結(jié)構(gòu)設(shè)計階段完成的領(lǐng)域模型轉(zhuǎn)化成能被特定數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)支持的數(shù)據(jù)模型，也即是關(guān)系模型。這些模型在功能、性能、完整性和一致性約束及數(shù)據(jù)庫可擴充性都需要滿足用戶需求。首先根據(jù)前面的分析，得到了表示實體型、屬性和聯(lián)系的領(lǐng)域模型，為數(shù)據(jù)建模奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)領(lǐng)域模型設(shè)計建立十張表，分別為：建立專家信息表、教務(wù)員信息表、學(xué)生信息表、教師信息表、論文題目信息表、選題注冊信息表、文件管理表、論文成績表、留言信息表、權(quán)限管理表。數(shù)據(jù)庫名稱為graduation＿project＿management。2．5建立Web模型UML擴展機制用“serverpage”類為Web頁的服務(wù)器端建模，用“clientpage”類為客戶端建模。兩種抽象通過兩者之間的定向關(guān)系相互關(guān)聯(lián)關(guān)系。Web頁之間通過超鏈接建立公共關(guān)系。關(guān)系可以標注值用于定義隨鏈接請求一起傳遞的參數(shù)。使用這些構(gòu)造型簡化了對頁腳本和關(guān)系的建模。依據(jù)UML擴展機制對畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，進行登錄Web建模，學(xué)生主頁、教師主頁、教務(wù)主頁和專家主頁的Web建模，學(xué)生選題流程Web建模，教師選題流程Web建模，教務(wù)選題流程Web建模，專家選題流程Web建模。學(xué)生選題流程Web建模。學(xué)生先登錄到學(xué)生主頁面，可進入關(guān)于選題頁面（SelectTopics）和個人信息管理頁面（Informa-tion）。進入選題頁面，可選擇進入選題頁面和修改選題頁面，論文題目利用javabean技術(shù)建立listing．java從數(shù)據(jù)庫獲取，根據(jù)不同操作提交表單到相應(yīng)服務(wù)器頁；進入個人信息頁面課添加或更新個人信息，提交表單到InformationServer服務(wù)器頁。

3結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量管理

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))各個先修教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗。畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生進一步提高理論聯(lián)系實際的能力，以及具備從事管理信息系統(tǒng)工作的實際能力。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)還全面檢驗了學(xué)生在大學(xué)4年中所學(xué)的專業(yè)知識，為學(xué)生走上工作崗位后更好地適應(yīng)實際要求打下堅實的基礎(chǔ)。但是，近年來，教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計都存在不同程度的忽視現(xiàn)象，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計中的常見問題

(一)選題問題

1．題目太大

有些學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定范圍理解不透，喜歡選擇“某某出版社客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)”、“某某印刷廠人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)”等這樣的大題目。對這樣的大題目，本科生往往只能進行一些粗淺的系統(tǒng)分析；然后畫出業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖，提出系統(tǒng)的功能模塊圖，并簡單地描述一下各個主要功能模塊；最后用開發(fā)工具開發(fā)一兩個簡單的功能模塊，模擬演示一下增、刪、改等簡單的功能。有些學(xué)生在答辯時甚至還不明白客戶關(guān)系管理的概念。

2．設(shè)計類題目過多，且缺乏新意

北京印刷學(xué)院信管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)主要是在印刷廠和出版社，所以學(xué)生在選題時，一般是結(jié)合實習(xí)單位的實際工作設(shè)計和開發(fā)某一系統(tǒng)，如出版社的發(fā)行系統(tǒng)，出版社和印刷廠的庫存系統(tǒng)等。因此，這類畢業(yè)設(shè)計題目幾乎每年都有學(xué)生做，只是換個單位名稱而已。雖然在研究型選題中，有關(guān)物流、電子商務(wù)等的選題也有所涉及，但學(xué)生無法在理論上有所創(chuàng)新，只是泛泛而談，提不出自己的見解。造成這種情況的原因之一是，學(xué)生在實習(xí)期間幾乎都是在做一些雜事，如打字、跑腿、接電話等，很難參與企業(yè)的信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)工作，所以很少有機會利用自己的專業(yè)知識幫助企業(yè)解決實際問題，更難以了解到企業(yè)的運營流程和管理流程。因此，在“出版社ERP應(yīng)用中存在的問題及分析”這樣的題目中，學(xué)生只能是泛泛而談，很難有深入的分析和獨到的見解。

(二)內(nèi)容問題

1．思路不清晰

縱觀信管專業(yè)部分學(xué)生的論文，一個致命的弱點就是思路不清。例如，在撰寫開題報告中的“本課題研究的主要內(nèi)容、目的、意義及現(xiàn)狀”時，學(xué)生只是把指導(dǎo)老師給他的任務(wù)書中的相關(guān)內(nèi)容或一些相關(guān)文獻中的類似部分稍加改動后抄上去，而缺乏針對本課題進行充分調(diào)研的內(nèi)容。所以幾乎所有論文的這部分內(nèi)容都是大同小異的。如開發(fā)系統(tǒng)的可行性分析這部分，絕大部分學(xué)生是參考別人的。更有甚者，有些學(xué)生根本不理解所參考的內(nèi)容。

2．套用固定模式

系統(tǒng)開發(fā)類題目的論文，其寫作模式一般包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)實施等內(nèi)容。學(xué)生通常只要參考往屆同學(xué)的論文或參考文獻，照搬即可。例如，數(shù)據(jù)字典這部分，有些學(xué)生并不明白為什么要寫數(shù)據(jù)字典，只是看別人的論文中有，于是自己也就照搬。再如，在數(shù)據(jù)庫設(shè)計這部分，有些學(xué)生不知道該寫哪些內(nèi)容，前2年甚至出現(xiàn)過畫E-R圖的低級錯誤。

(三)成績評定問題

仔細分析近幾年信管專業(yè)的畢業(yè)論文，筆者發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，即有些論文，指導(dǎo)老師給的成績是“優(yōu)”，而評閱老師給的成績卻只是“及格”，甚至于“不及格”。這主要是因為指導(dǎo)老師擔心自己帶的學(xué)生成績偏低或答辯通不過，所以在自己所能控制的分值上提高一些。可見，畢業(yè)設(shè)計的成績評定還有待進一步科學(xué)化，以提高其公平性和公正性。

(四)質(zhì)量下滑問題

近年來，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢，這既包括內(nèi)容質(zhì)量的滑坡，也包括格式要求的放松。通常，論文完成后，學(xué)生應(yīng)按照規(guī)范要求打印裝訂好，然后上交給評閱老師評閱。但是，近年來有近30％的學(xué)生論文被評閱老師退回重改，或在答辯時發(fā)現(xiàn)問題退回學(xué)生重改。

二、畢業(yè)設(shè)計的管理與控制

要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，管理和控制是關(guān)鍵。因此，針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，筆者結(jié)合多年來對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織和指導(dǎo)工作的實踐，就加強以下幾個重點環(huán)節(jié)的管理與控制提出一些建議。

(一)畢業(yè)設(shè)計的前期階段

1．提前準備

鼓勵學(xué)生提前做好畢業(yè)設(shè)計的準備。建議在大三的專業(yè)課教學(xué)過程中引入有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的知識，讓一部分學(xué)生從中找到自己感興趣的研究內(nèi)容，開始有目的地搜集和積累相關(guān)資料，為今后的畢業(yè)設(shè)計研究打下基礎(chǔ)。這樣不僅能夠使畢業(yè)設(shè)計研究更加深入，也能有效地減少第8學(xué)期學(xué)生尋求就業(yè)單位與完成畢業(yè)設(shè)計的沖突。例如，2006屆的劉鵬同學(xué)在第6學(xué)期上專業(yè)課時開始參與其指導(dǎo)老師的課題，取得了很好的效果，畢業(yè)設(shè)計被評為優(yōu)秀。

2．提前分派指導(dǎo)老師

通常信管專業(yè)學(xué)生在第6學(xué)期期末考試后，進行為期2周的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計，然后到二級學(xué)院統(tǒng)一安排的出版印刷企業(yè)或?qū)W生自主聯(lián)系的企業(yè)進行10周的生產(chǎn)崗位實習(xí)。因此，建議在第6學(xué)期考試前為學(xué)生指派畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，然后由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生把實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著任務(wù)去實習(xí)。這樣，實習(xí)后學(xué)生就可以結(jié)合自己的實習(xí)情況，確定畢業(yè)設(shè)計題目，變被動為主動。

3．加強綜合訓(xùn)練

生產(chǎn)崗位實習(xí)以后，學(xué)生要回到學(xué)校進行為期4周的綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練分為企業(yè)信息管理方向和電子商務(wù)方向。企業(yè)信息管理方向的綜合訓(xùn)練，主要通過管理系統(tǒng)的模擬和仿真等基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生運用管理系統(tǒng)的水平。電子商務(wù)方向的綜合訓(xùn)練，主要通過電子商務(wù)系統(tǒng)的模擬、網(wǎng)站建設(shè)和規(guī)劃等基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生電子商務(wù)實務(wù)和網(wǎng)站規(guī)劃的水平。因此，建議在綜合訓(xùn)練中要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和意義、基本要求、設(shè)計方法、評定標準及相關(guān)工具的使用等方面有進一步的了解，從而為畢業(yè)設(shè)計做好前期的準備工作。

4．拓寬畢業(yè)設(shè)計的選題范圍

信管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題范圍并不一定要局限于出版印刷行業(yè)。而且，由于信管專業(yè)并不要求每個學(xué)生都必須進行軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計，所以對于一些不擅長使用開發(fā)工具的學(xué)生來說，可以做基礎(chǔ)研究型的畢業(yè)論文。因此，信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題可以包括以下幾個方面：(1)企業(yè)各類管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用和開發(fā)；(2)企業(yè)信息資源管理和企業(yè)信息化研究與應(yīng)用；(3)管理信息的預(yù)測、決 策技術(shù)與方法的研究與應(yīng)用；(4)管理系統(tǒng)的建模、仿真、優(yōu)化的理論、技術(shù)和方法的研究與應(yīng)用；(5)信息系統(tǒng)的優(yōu)化與改進；(6)電子商務(wù)、電子政務(wù)等方面的研究與應(yīng)用；(7)物流、供應(yīng)鏈管理的研究與應(yīng)用，等等。

5．嚴把選題關(guān)，做好開題報告工作

在選題方面，要求指導(dǎo)老師一定要嚴格把關(guān)，尤其是對學(xué)生自選的題目，更要進行認真審核。同時，要求學(xué)生樹立“小題目，深研究”的觀點，盡量選擇以系統(tǒng)開發(fā)或方法研究為主的題目，或者選擇來自企業(yè)實際且與專業(yè)相關(guān)的問題進行研究，這樣就比較容易控制研究的廣度和深度。而對基礎(chǔ)研究型的選題，應(yīng)要求學(xué)生的研究有一定的深度和難度，所取得的研究成果應(yīng)在理論發(fā)展和實際應(yīng)用方面有一定的創(chuàng)新。

開題報告的意義在于：指導(dǎo)教師通過開題答辯小組的集體商議，明確每個選題的可行性，嚴把選題關(guān)；學(xué)生通過聽取各方的意見，明確研究思路，完善畢業(yè)設(shè)計的方案。開題報告的撰寫，可以讓學(xué)生進一步明確下一步要做什么、怎么做。同時，指導(dǎo)教師通過開題答辯，可以了解學(xué)生對選題的理解程度，以及為什么要做這個選題，選題涵蓋的主要內(nèi)容是什么，如何實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的目標等。可見，開題答辯是對學(xué)生選題的進一步審核，強化了畢業(yè)設(shè)計的前期管理，加速了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

(二)畢業(yè)設(shè)計的中期階段

1．加強指導(dǎo)教師的監(jiān)管

要調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，充分發(fā)揮其水平，就要有相應(yīng)的激勵措施和配套制度。具體可以采取如下措施：(1)在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計期間，要求導(dǎo)師為每個學(xué)生建立畢業(yè)設(shè)計檔案，翔實地記錄導(dǎo)師在各個階段對每個學(xué)生的檢查、輔導(dǎo)情況，以及針對學(xué)生各階段的實際表現(xiàn)做出的成績評定；(2)要求導(dǎo)師每周都要與學(xué)生見面，在研究和技術(shù)等方面進行指導(dǎo)與交流，并把這一過程記入檔案；(3)每年都要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)情況對指導(dǎo)老師進行綜合評價，對指導(dǎo)不認真或不太投入的老師，在下一年度不分配或少分配學(xué)生。

2．加強中期檢查的管理

中期檢查原則上要求每個學(xué)生必須到場，如有特殊情況不能參加，必須經(jīng)二級學(xué)院批準。通過中期檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，及時掃清障礙，以利于下一階段工作的開展。

3．加強更改題目的管理

開題報告上交后一般不允許隨意更改畢業(yè)設(shè)計題目，如果需要更改，必須經(jīng)教研室簽字、二級學(xué)院教學(xué)院長批準。只有這樣，才有利于督促指導(dǎo)老師和學(xué)生把前期的選題工作做實、做好。

(三)畢業(yè)設(shè)計的后期階段

1．加強規(guī)范管理

學(xué)校和二級學(xué)院要制定相關(guān)制度，明確提交畢業(yè)設(shè)計(論文)初稿、定稿的時間和打印裝訂的要求；并且嚴格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(論文)提交的程序和要求，對在規(guī)定期限內(nèi)不能提交打印裝訂好的畢業(yè)設(shè)計(論文)的學(xué)生，取消其答辯資格。

2．加強學(xué)術(shù)研究教育

在學(xué)生交初稿的前2周，學(xué)校要通過講座的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫好信管專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生學(xué)會做學(xué)術(shù)研究，并提高學(xué)術(shù)道德水準。

3．實行一票否決制管理

信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最終成績應(yīng)由指導(dǎo)老師給出的成績、評閱老師給出的成績、答辯成績3項構(gòu)成；并實行一票否決制管理，只要前2項中有l(wèi)項不及格，就取消學(xué)生的答辯資格。

另外，針對現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的現(xiàn)象，建議學(xué)校實行畢業(yè)設(shè)計盲審制度，即從每班隨機抽取2－3名學(xué)生的畢業(yè)論文，隱去指導(dǎo)老師和學(xué)生的姓名，送外校專業(yè)老師評審。如果外校評閱老師認為不合格，則取消答辯資格。這一管理辦法將會促使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入更多的精力，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4．嚴格后期的質(zhì)量控制

首先，指導(dǎo)老師要把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容質(zhì)量，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時予以糾正，然后再分派給評閱老師評閱。其次，學(xué)院應(yīng)指定一個熟悉論文格式要求的老師專門負責查閱所有學(xué)生的論文，把格式不合格的論文篩選出來，退回學(xué)生修改、補充。

5．實行復(fù)議制

當指導(dǎo)老師給出的成績、評閱老師給出的成績和答辯成績之間出現(xiàn)2個以上(含2個)級別差異的情況時，畢業(yè)設(shè)計的評審要進入復(fù)議程序。例如，指導(dǎo)老師給出的成績是“優(yōu)”，而評閱老師所給的成績是“及格”，這時就需要對論文進行重新評議，以保證畢業(yè)設(shè)計成績評定的公正性和科學(xué)性。

篇6

一、教學(xué)計劃的改革

在培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標指引下，根據(jù)高職教育的特點，針對崗位設(shè)置課程，剔除一些與專業(yè)培養(yǎng)目標不一致的課程，增加一些急需的課程；根據(jù)不同課程的重要性與難易程度，重新調(diào)整學(xué)分分布；適當降低理論的難度與深度，壓縮理論課時，同時加強理論的應(yīng)用，整合實訓(xùn)課程，提高實踐環(huán)節(jié)的課時比例，用于實踐環(huán)節(jié)的課時不低于總學(xué)時的50%。實踐課程體系體現(xiàn)“三個結(jié)合”：專業(yè)教學(xué)與社會需求相結(jié)合、理論教學(xué)與專業(yè)實踐相結(jié)合、專業(yè)基本技能與職業(yè)技能認證相結(jié)合。

此外，改進現(xiàn)行學(xué)歷教育，以學(xué)歷教育為主線，引入Adobe認證課程體系，將認證課程納入專業(yè)教學(xué)計劃，實行學(xué)歷教育與職業(yè)技能認證教育相結(jié)合。充分考慮考證時間，統(tǒng)籌安排，與課程教學(xué)相銜接。四門職業(yè)認證課程均已相繼開展認證――Photoshop、Illustrator、Indesign、Acrobat――如果在一年之內(nèi)通過這四門認證，將獲得“Adobe中國創(chuàng)意設(shè)計師”(ACCD)證書；如果是單獨通過其中的某幾門，每門都將獲得一個產(chǎn)品專家（ACPE）證書。

二、教學(xué)方法的改革

為提高教學(xué)質(zhì)量，積極改革教學(xué)方法，五成以上課程采用多媒體機房授課。動手示范直觀教學(xué)，將理論與實例相結(jié)合，讓學(xué)生在實例中掌握理論，取得了不錯的教學(xué)效果。比如Photoshop、Illustrator、Flash、3Dmax等設(shè)計軟件的教學(xué)，改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新采用“冰糖葫蘆法”。首先利用70%左右的時間，講解一系列小實例，這些小實例將涵蓋85%左右的知識點，小實例步驟少，效果明顯，輕松幾步就能將創(chuàng)意夢想變成現(xiàn)實，大大增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)知識的成就感；然后，再講解一些綜合實例，在復(fù)習(xí)知識點、補充新的知識點的同時，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識、駕馭知識的能力。課外，通過QQ、E-mail等與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，答疑解難，更好地調(diào)整日后的教學(xué)。

同時，在教學(xué)過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的形成、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在某門課程即將結(jié)束時，組織學(xué)生進行課程設(shè)計，利用學(xué)到的知識，使用設(shè)計軟件，進行有主題的創(chuàng)意設(shè)計，如壁紙設(shè)計、電影海報設(shè)計等，由任課教師進行全程指導(dǎo)，并挑選部分優(yōu)秀作業(yè)進行寫真，在校內(nèi)展覽。這樣，在幫助學(xué)生樹立自信、全面提高專業(yè)實踐能力的同時，又增強了學(xué)生的組織管理、團隊協(xié)作能力。

此外，加強原創(chuàng)教材的出版工作，將教學(xué)改革的成果具體物化，我教研室的老師總結(jié)這幾年軟件教學(xué)的經(jīng)驗，與兄弟院校合作，先后出版《中文Adobe Illustrator基礎(chǔ)與實例教程（Adobe Illustrator CS2版）》、《中文Photoshop基礎(chǔ)與實例教程（Photoshop CS3版）》、《中文Flash基礎(chǔ)與實例教程（Flash CS3版）》、《中文3ds max三維動畫基礎(chǔ)與實例教程（3ds max 9版）》等教材。

三、考核方式改革：

課程的考核方式充分貫徹素質(zhì)教育的理念，改革原有課程考試方法，增大實踐環(huán)節(jié)考核比例，注重將理論應(yīng)用于實踐能力的培養(yǎng)。比如素描、攝影、設(shè)計構(gòu)成、色彩、商標設(shè)計、圖形創(chuàng)意、Photoshop平面設(shè)計、Illustrator圖形制作、Flas制作、Dreamweaver網(wǎng)頁制作、3dsmax等課程，主要通過平時成績、實踐成績、課程設(shè)計三方面進行考核評分，平時成績占總分的20%，除考慮出勤及平時作業(yè)的水平外，創(chuàng)新加入了對學(xué)生課堂中發(fā)言、討論的綜合評價；實踐成績占總分的30%，是實踐或?qū)嵱?xùn)過程的綜合評定；課程設(shè)計占50%，根據(jù)設(shè)計的效果進行評分。這對于督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、以考促學(xué)、提高教學(xué)效果有著積極的作用，并取得了很好的成效。

其中素描、攝影、設(shè)計構(gòu)成、色彩、商標設(shè)計、圖形創(chuàng)意等課程，還挑選部分優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)期末進行展覽，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、見賢思齊、勇攀新高。

四、指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計競賽

在完成教學(xué)計劃的同時，積極鼓勵指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類設(shè)計競賽，這對于提升與檢驗學(xué)生的設(shè)計能力大有好處。例如，本專業(yè)2-041班有2位同學(xué)在長沙市第二屆大學(xué)生Flash科普動漫設(shè)計大賽中獲獎；現(xiàn)在，06級的學(xué)生正在老師的帶領(lǐng)下，積極參與由團省委、省文化廳共同主辦的“全省大學(xué)生原創(chuàng)手機動漫挑戰(zhàn)賽”。

五、重視畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）是三年學(xué)習(xí)的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育的重要過程，是學(xué)生知識深化、理論知識與具體實踐相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生走向社會的一個過渡的總體實踐的過程。

本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作，主要從以下幾方面進行探索：A. 挑選湖南大學(xué)出版社的《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文與設(shè)計指導(dǎo)》一書，作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)參考資料。B.畢業(yè)設(shè)計前開設(shè)綜合實踐性強的過渡課程。因為前2年的學(xué)習(xí)基本是針對某一知識塊的學(xué)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計，綜合性很強，為了培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識、綜合實踐、求實創(chuàng)新的能力，第五學(xué)期開設(shè)《平面設(shè)計綜合實踐》課程。C.畢業(yè)設(shè)計選題列多個方向供選擇。為幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計課題，使選題符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，題目難易程度適中，題目工作量大小合適，我們精選了CI設(shè)計類、包裝類、書裝類、招貼類、網(wǎng)站設(shè)計類、動畫設(shè)計類、視頻設(shè)計類等九個方向供學(xué)生選擇；同時，每個選題方向都有具體的要求。D.提供畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文題目供學(xué)生參考。例如，在學(xué)生確定選題方向為“包裝設(shè)計類”后，可參考選擇“**牌龍井茶包裝設(shè)計”作為自己的畢業(yè)設(shè)計，接下來，參考選擇《淺論包裝設(shè)計的價值觀》作為畢業(yè)論文題目。E.在時間安排上，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)采取集中安排與分散進行的辦法：將畢業(yè)設(shè)計工作提前到第五學(xué)期開始，安排4周的時間在校內(nèi)集中進行，基本完成畢業(yè)設(shè)計初稿，余下的第六學(xué)期分散進行。這樣既可保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，又在時間上兼顧了學(xué)生就業(yè)與頂崗實習(xí)等畢業(yè)實踐的進行。F.加強畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控。為了盡量使畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)不產(chǎn)生沖突，針對第六學(xué)期學(xué)生比較分散的特點，我們靈活應(yīng)用現(xiàn)代先進的聯(lián)系方式，傳統(tǒng)面談與間接交流相結(jié)合，利用QQ、E-mail、電話、短信等與學(xué)生保持聯(lián)系。G.科學(xué)評定成績、全體答辯。對于畢業(yè)設(shè)計的評分，秉著公平、公正的原則，綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)，采用五級分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格），答辯采取傳統(tǒng)答辯（面對面答辯）和遠程答辯相結(jié)合的方式，按評分細則，根據(jù)設(shè)計（論文）質(zhì)量情況、答辯陳述情況綜合考量，嚴格評分，同時，優(yōu)秀控制在10%以內(nèi)。對于通過答辯，評定為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，推薦到系里，與其他相關(guān)專業(yè)（方向）如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作方向）、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（計算機輔助裝飾設(shè)計方向）、動漫設(shè)計與制作專業(yè)、影視動畫專業(yè)等數(shù)字媒體技術(shù)類專業(yè)推薦過來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一起參加優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計答辯，最后，根據(jù)教研室評定的成績和系答辯小組的評分進行加權(quán)平均，最終的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，將獲得證書。

篇7

關(guān)鍵詞：高職高專；藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；改革

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0190-03

一、引言

高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包羅萬象，涵蓋了景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)、服裝設(shè)計等很多方向，本文將以其中室內(nèi)設(shè)計方向探討藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計改革方面的問題。畢業(yè)設(shè)計是高職高專三年人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用在校期間所學(xué)技能，以“規(guī)范化”的方法與系統(tǒng)的設(shè)計程序獨立進行的設(shè)計過程。其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)技能，來分析和解決有關(guān)設(shè)計實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論、實踐技能和綜合素質(zhì)均能夠進一步得以提高，能較為全面的展示學(xué)生的專業(yè)技能與綜合實踐能力。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上鑒定了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是進行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。進一步深化教學(xué)改革，提升畢業(yè)設(shè)計工作模式創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計工作模式對畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計論文形式、畢業(yè)設(shè)計答辯形式、畢業(yè)設(shè)計管理形式等環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的現(xiàn)實意義。

二、常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計方案的分類

很多高職高專學(xué)校在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，由于畢業(yè)生的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，同時還擔任著常規(guī)教學(xué)以及管理工作，因此，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作顯得“力不從心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)參考一些本科院校，采用論文形式舉行，也有一些藝術(shù)設(shè)計高職高專學(xué)校采用設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計，甚至有些學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，以學(xué)生創(chuàng)作作品為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，同時，也有以論文加圖紙的形式同時進行，可謂是畢業(yè)設(shè)計形式多樣，但最終效果如何呢？

三、高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案現(xiàn)狀分析

（一）對畢業(yè)設(shè)計的認識缺乏深度，往往等同于普通作業(yè)

首先，隨著高校擴招的規(guī)模不斷擴大，入學(xué)門檻相對較低，高職高專的學(xué)生的綜合素質(zhì)也有下降趨勢。一些考生為了躋身高考，考前進行專業(yè)急訓(xùn)，大多設(shè)計專業(yè)學(xué)生都是速成高考的，專業(yè)知識和素質(zhì)并沒有達到專業(yè)標準；其次，就業(yè)問題也進一步導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計，造成畢業(yè)設(shè)計綜合指標與行業(yè)需求相差甚遠。通常高職高專的學(xué)制為3年，其中在校為2.5年，然而由于學(xué)生就業(yè)壓力大，在到第5學(xué)期時幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，這不僅使得指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的管理受到較大影響，同時很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。很多畢業(yè)生把畢業(yè)設(shè)計當作了一個形式，只要求過關(guān)而已。

（二）畢業(yè)論文原創(chuàng)性不強，文章質(zhì)量較低

很多學(xué)校都沿用了本科院校對畢業(yè)論文形式的應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達，以及網(wǎng)絡(luò)期刊的豐富資源，以論文為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的，執(zhí)行難度很大，主要體現(xiàn)在論文的含金量、論文的原創(chuàng)性、論點的創(chuàng)新性方面。高職高專學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是為企業(yè)、社會輸送一批技能應(yīng)用型人才，在理論功底上相對比較薄弱，因此，論文的水平以及論文的質(zhì)量就相對較低。此外，很多學(xué)生忙于找工作、實習(xí)，用于畢業(yè)論文撰寫的時間和精力較少，導(dǎo)致為了趕論文，從網(wǎng)上下載拼湊的現(xiàn)象較多。由于很多高校在做畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師分配的時候，一般是一個老師帶很多學(xué)生，這就沒法全面地檢測論文的原創(chuàng)性，并且一般高職高專的學(xué)生論文最終是不上知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫的.

（三）畢業(yè)設(shè)計的選題來源單一，創(chuàng)新性不強

隨著高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢壓力的不斷增大，行業(yè)需求與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)日益形成較大矛盾，使得作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設(shè)計工作形同虛設(shè)。傳統(tǒng)就業(yè)模式導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容重復(fù)，“不斷炒冷飯”，脫離生產(chǎn)實踐，沒有進一步把握學(xué)生實際技能和社會實踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力顯得稚弱。畢業(yè)設(shè)計個性、主題性、時代性和真實性嚴重缺乏，大大地降低了畢業(yè)生整體水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的運作。由此，畢業(yè)設(shè)計模式改革將成為高職高專設(shè)計專業(yè)首要任務(wù)。

四、畢業(yè)設(shè)計改革方案

（一）畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀與改革

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的基本要求，從鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識著手。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題工作是一個非常重要的過程，必須在選題源頭上控制好畢業(yè)設(shè)計的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計時，必須明確畢業(yè)設(shè)計要求和目標，旨在通過畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)的檢測和鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，提高學(xué)生全面分析、方案設(shè)計、以及項目運作能力。有些學(xué)校讓學(xué)生到實習(xí)或者頂崗實習(xí)的單位去，以參與的項目為畢業(yè)設(shè)計題，到畢業(yè)答辯時，就以自己的案例進行答辯，往往這樣的形式存在兩個問題：其一，沒有在本行實習(xí)的學(xué)生，無法找到自己的項目，最終就草草的找一套圖紙應(yīng)付；其二，會有一部分學(xué)生為了“面子”，直接套用或者套作設(shè)計師的全套圖紙，繼而進行答辯，嚴重偏離了畢業(yè)設(shè)計的最終意義。因此我們在畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)該綜合各個方面的因素，提高畢業(yè)設(shè)計項目的真實性、實踐性，對畢業(yè)設(shè)計選題做以下改革。

1.建立由專業(yè)教師收集的項目庫。這些項目庫可以是專業(yè)教師平時實踐項目或者以專業(yè)社團的形式收集的地方性真實案例，這樣的案例建成項目庫，提供給學(xué)生作為項目選題，讓學(xué)生利用實習(xí)期間的實踐技能對校方指定項目進行設(shè)計，一方面可以檢測學(xué)生的實踐技能，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計項目的真實性。

2.建立工學(xué)結(jié)合及校企合作項目。高職院校校企合作逐步普及，工學(xué)結(jié)合、校企合作實踐平臺建設(shè)逐步完善，那么我們該怎么利用校企合作平臺呢，除了聘請企業(yè)能工巧匠到學(xué)校兼課、講座以及為學(xué)生提供實踐平臺外，我們應(yīng)該更好的利用企業(yè)資源，利用企業(yè)的實踐項目，帶進校園，這些項目經(jīng)過篩選，根據(jù)難度情況，可以收集起來并不斷更新，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題庫，對于長線設(shè)計項目，一方面可以作為鍛煉學(xué)生的平臺和手段，也可以作為學(xué)生參與實際項目運行的實戰(zhàn)演練。

3.網(wǎng)絡(luò)及實際賽事項目。相關(guān)設(shè)計行業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計方面的互聯(lián)網(wǎng)站比較多，每年大大小小、不同規(guī)格的室內(nèi)設(shè)計大賽比較多，大賽的主辦方都是想通過比賽項目，來刺激和提高設(shè)計師、學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的從業(yè)或者學(xué)習(xí)積極性，比賽一般都有一定的主題或者參賽項目，并且都是要有系列全方位的圖紙作為依據(jù)，因此，在畢業(yè)設(shè)計階段，如果有較好的設(shè)計比賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題也是一件比較好的選擇，通過比賽，結(jié)合專業(yè)教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學(xué)生的設(shè)計能力的同時，優(yōu)秀作品將會是對學(xué)校和學(xué)生個人的鞭策與檢驗。

（二）對畢業(yè)設(shè)計的管理模式進行改革

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個項目化程度比較高的一個行業(yè)，因此，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點來看，由傳統(tǒng)的畢業(yè)論文和自選項目設(shè)計圖紙，改為項目驅(qū)動式工程實例綜合命題設(shè)計，將原來畢業(yè)論文中應(yīng)論述的問題增加到工程項目中的設(shè)計說明部分。學(xué)生不可以盲目設(shè)計或者只是單純的套作，必須對自己的設(shè)計方方面面能夠較為熟悉的掌握，包括對設(shè)計的理解，設(shè)計風(fēng)格的應(yīng)用以及對材料和施工工藝的把握。這些除了圖紙表達，學(xué)生必須能熟練的闡釋，因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，除了完成系列成套圖紙外，還必須能對一些設(shè)計細節(jié)進行文字性的表述，通過對整體設(shè)計方案的細節(jié)描述，一方面在表達設(shè)計思路的同時，也在檢測學(xué)生對設(shè)計方案的了解以及相關(guān)設(shè)計理論的應(yīng)用，達到實踐設(shè)計與理論的高度統(tǒng)一。

（三）全方位、科學(xué)的進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

每年一度的畢業(yè)設(shè)計安排工作都是在學(xué)生快要進行頂崗實習(xí)的時候進行布置，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師一般都是擔任專業(yè)課程教學(xué)的教師，多數(shù)擔任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的老師一般同時在上課，加之很多高校，專業(yè)教師的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量不太協(xié)調(diào)，往往一個專業(yè)教師要指導(dǎo)多名學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，因此會出現(xiàn)諸多不周現(xiàn)象。比如，一個專業(yè)教師很難全面地跟蹤每一個學(xué)生，或者很難對每個學(xué)生都指導(dǎo)得非常全面，這中困難一般情況下都很難克服。因此，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)往往會失去重要性地位的作用，因此我們必須通過以下三個過程來彌補。

首先，畢業(yè)設(shè)計選題指導(dǎo)。因材施教是我們高職高專辦學(xué)的一個基本思路，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)來提供對口的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，我們在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體素質(zhì)的差異進行選題，很多高校采用學(xué)生選指導(dǎo)老師，或者指導(dǎo)老師選學(xué)生，也有的學(xué)校直接按照班級學(xué)號排序。

其次，畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)。學(xué)生在做好選題后，往往就到公司進行專業(yè)實習(xí)了，但也不排除一些學(xué)生實習(xí)的崗位或者所從事的行業(yè)與自身所學(xué)專業(yè)不一致，那么在畢業(yè)設(shè)計過程中很難得到專業(yè)實踐方面的訓(xùn)練，在這個過程中，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)尤為重要。

再次，答辯前期的指導(dǎo)。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，要著手準備答辯工作，通常是準備答辯PPT和展板。對于專業(yè)教師，這個過程，一定要指導(dǎo)學(xué)生找出自身設(shè)計中的亮點以及創(chuàng)新之處，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的含金量，指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，以及解決的方法和結(jié)果，這些是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)最大的受益。

五、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理

為了確保畢業(yè)設(shè)計工作能有效、順利的進行，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須研究并落實更為有效、規(guī)范的管理模式。

（一）對畢業(yè)設(shè)計“監(jiān)控”、“跟蹤”的模式管理

明確系部以及專業(yè)教研室和專業(yè)教師的職責，確保畢業(yè)設(shè)計中每一個環(huán)節(jié)的最高品質(zhì)。專業(yè)負責部門應(yīng)積極開展對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行“監(jiān)控”、“跟蹤”，及時開展畢業(yè)設(shè)計進度檢查，分成前期檢查、中期檢查和后期檢查三部分時間段。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計實踐條件以及畢業(yè)設(shè)計選題，確保每個同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計能有一個較好的開始；中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成的進度、教師的指導(dǎo)情況；后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的效果，檢查畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，對畢業(yè)設(shè)計存在的問題及時進行整改。

（二）制定并完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系

建立以畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面為內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系。評估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、可操作性、科學(xué)性、導(dǎo)向性和可比性，應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（三）改革傳統(tǒng)答辯方法、實施展覽與答辯以及校企聯(lián)動答辯

考核是教學(xué)過程最后的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對本課程所涉及知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程，由于該課程的名詞術(shù)語、抽象概念多，工程性強（涉及許多工程實際問題，且需要查取數(shù)據(jù)表），若采用傳統(tǒng)的問答式答辯方法，學(xué)生在答辯時會把主要精力放在死記硬背理論點上，這不利于學(xué)生全面發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計過程中的收獲。因此，在畢業(yè)答辯時，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的問答式答辯，采用項目解說的形式進行答辯，同時讓學(xué)生制作展板，將自己的設(shè)計展板在校內(nèi)進行展示，一方面可以展示自己的設(shè)計成果，另一方面，邀請企業(yè)負責人參與畢業(yè)答辯，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在答辯現(xiàn)場能物色到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品，可以發(fā)出聘請需求，這對學(xué)生就業(yè)以及促進學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度有較好的幫助。

六、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生離開學(xué)校的最后一次“獻禮”，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對在校生的教育以及對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量來說，都非常重要。一個學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，能極大地影響在校生的學(xué)分建設(shè)，同時也是對用人單位、對社會的負責，確保能為社會提供一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。通過對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革措施，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，無論對學(xué)生個人、對學(xué)校、對社會來說，均有較為重要性的意義。

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篇8

[關(guān)鍵詞]遠程教育；畢業(yè)設(shè)計(論文)；輔導(dǎo)系統(tǒng)

一、引言

在遠程教育的教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(論文)是完成專業(yè)培養(yǎng)目標最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基本理論、基本知識提高分析問題和解決問題能力的重要手段。現(xiàn)代遠程教育主要利用計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，以及運用這些技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學(xué)平臺進行教學(xué)。經(jīng)過幾年的建設(shè)，各遠程院校已廣泛運用遠程教育平臺進行課程教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。但開展網(wǎng)。卜畢業(yè)論文指導(dǎo)還很少研究，基本還是采用傳統(tǒng)面對面的教學(xué)模式。本文給出了遠程畢業(yè)設(shè)計(論文)輔導(dǎo)解決方案，并對傳統(tǒng)模式和遠程模式進行了比較研究。、

二、系統(tǒng)需求說明

本系統(tǒng)采用面向?qū)ο箝_發(fā)模型，為每一個使用者構(gòu)建方便完整的虛擬使用環(huán)境。系統(tǒng)以用戶為導(dǎo)向進行針對性設(shè)計，主要的用戶有：學(xué)生、指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯教師、教學(xué)管理員、教務(wù)管理員、系統(tǒng)管理員，系統(tǒng)主要的用例圖參見圖1。下面給出各類人員相應(yīng)的系統(tǒng)功能：

1．學(xué)生

個人信息的自我管理。按階段完成以下流程：根據(jù)自身情況完成選題，題目可以是根據(jù)實際情況自定或指導(dǎo)教師給定選擇范圍選定，選定后提交審核；開題階段，根據(jù)指導(dǎo)教師的任務(wù)書完成開題報告、知識準備、任務(wù)的初步調(diào)研；提交中期報告，完成任務(wù)的大部分主體，并提交審核；根據(jù)論文格式要求完成論文和設(shè)計，并提交指導(dǎo)教師審核，按照規(guī)范提交評閱教師評閱，通過后參加答辯；通過答辯后，根據(jù)教務(wù)要求完成相應(yīng)的提交工作；整個過程中電子資料的利用，以前課件的翻閱，論壇交流、多媒體的實時交互。

2．指導(dǎo)教師

個人信息的自我管理。按階段完成以下流程：根據(jù)自己所長給學(xué)生提供選題．跟學(xué)生交互后確定學(xué)生選題，并制定任務(wù)書，對小組給出分工：輔導(dǎo)階段，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，相關(guān)電子資料、網(wǎng)站論壇的推薦，樣例提供，實時非實時地與學(xué)生溝通．給學(xué)員答疑，參與論壇討論，以及多媒體交互；控制學(xué)員進度，根據(jù)情況允許學(xué)生進入下一階段，并對每一階段給出得分和評語；對學(xué)生進行開題評審、中期評審以及終期初審。

3．評閱教師

系統(tǒng)后期把學(xué)生論文匿名提交評閱教師進行評價，由評閱教師匿名給出評論，學(xué)生根據(jù)評閱情況作出修改，并最終影響最后成績；展示優(yōu)秀作品。

4．答辯教師

利用系統(tǒng)對參加答辯學(xué)生的情況進行翻閱、擬定提問草稿；參與網(wǎng)上答辯，和學(xué)生進行文字、音頻、視頻白板、文檔等交互進行答辯，并給出成績和評語，同時對突出答辯過程進行評論，并提交展示。

5．教學(xué)管理員

對學(xué)生選題進行審核，并形成報表，查看進度，對進度進行監(jiān)督，適時安排評閱教師和答辯教師參與工作；收集開題報告、中期報告及最終的論文和設(shè)計作品，并對過程進行定量分析，如指導(dǎo)教師的論壇發(fā)帖數(shù)，提交電子資料的引用數(shù)等；對論壇進行監(jiān)管；對教學(xué)公告進行管理。

6．教務(wù)管理員

對參加畢業(yè)設(shè)計(論文)的學(xué)生進行審核，向系統(tǒng)提交參與學(xué)生的基本信息，向系統(tǒng)提交專業(yè)指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯教師的基本信息；對過程中的開題、中期及評閱、答辯的成績評語進行整理；對必要的資料數(shù)據(jù)進行存檔。

7．系統(tǒng)管理員

負責權(quán)限分配，對學(xué)生、指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯教師、教學(xué)管理員、教務(wù)管理員的使用權(quán)限進行管理；對數(shù)據(jù)庫進行管理，做好備份和維護工作；對各類信息進行管理，制作調(diào)查表，收集各種數(shù)據(jù)，并提交教務(wù)教學(xué)管理員進行分析；收集系統(tǒng)運行情況，及時改進系統(tǒng)性能。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)采用B／S模式運行，系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。系統(tǒng)包括：客戶層、應(yīng)用訪問層、企業(yè)應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)處理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)層等。

客戶層主要是指滿足用戶請求的各種方式，系統(tǒng)可以支持SOAP和其他的客戶機應(yīng)用軟件等。能支持現(xiàn)階段所有符合HTTP標準的WEB瀏覽器，使客戶只要會使用任何一種WEB瀏覽器，就可以對訪問系統(tǒng)平臺和向系統(tǒng)平臺提交個性化請求，而無需學(xué)習(xí)和安裝任何客戶應(yīng)用。

應(yīng)用訪問層構(gòu)建于HTTP和XML技術(shù)，主要用于接收來自用戶的不同請求，采用應(yīng)用請求中間件技術(shù)可以支持客戶層的多種協(xié)議請求。

企業(yè)應(yīng)用集成主要以JAVA為核心技術(shù)，大量采用中間件技術(shù)、多層結(jié)構(gòu)體系，使不同應(yīng)用可以無需考慮部署在什么硬件平臺上，使用什么數(shù)據(jù)庫，透過多少復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，或是同一主機的不同應(yīng)用系統(tǒng)。系統(tǒng)還能提供基于不同平臺豐富的開發(fā)接口、支持流行的開發(fā)工具、支持流行的異構(gòu)互連接口標準。系統(tǒng)主要通過JBOSS＋TOMCAT來建立。

數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)是本系統(tǒng)平臺的最重要組成部分，數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)主要采用開放的MYSOL來實現(xiàn)。

四、技術(shù)方案及實現(xiàn)

1．開發(fā)工具

前臺開發(fā)采用Macromedia Dreamweaver MX和E―clipse等完成。

Macromedia Dreamweaver MX是一款專業(yè)的HTML編輯器，用于對Web站點、Web頁和Web應(yīng)用程序進行設(shè)計、編碼和開發(fā)。利用Dreamweaver中的可視化編輯功能，您可以快速地創(chuàng)建頁面而無需編寫任何代碼。Dreamweaver還包括多種與編碼相關(guān)的工具和功能，其中包括代碼視圖中的代碼編輯工具(如代碼加色和標簽完成)，有關(guān)HTML、CSS、JayaScript、CFML、ASP和JSP的參考資料以及一個JavaScript調(diào)試器。在本項目中用來作為JSP的編輯工具，同時利用fwasi_vtfs_de．mxp插件進行STRUTS輔助開發(fā)。

Eclipse是一個開放源代碼的、基于Java的可擴展開發(fā)平臺，其本身是一個框架和一組服務(wù)，用于通過插件組件構(gòu)建開發(fā)環(huán)境。Eclipse附帶了一個標準的插件集，包括Java開發(fā)工具(Java Devclopment Tools，JDT)。Eclipse支持Java語言，也支持諸如C、C＋＋、COBOL、PLl等編程語言。在該集成開發(fā)環(huán)境可開發(fā)EJB組件、了AVA程序、C程序、WEB站點等各種不同類型的應(yīng)用。其中Lomboz是一個免費的Eclipse插件，它將很多Java應(yīng)用服務(wù)器、J2EE組件和Wcb應(yīng)用開發(fā)集成到Eclipse中，可以幫助Java開發(fā)者使用Eclipse建立、測 試、部署J2EE應(yīng)用。在此Lomboz上加上org．easYstruts．eclipse_0．6．4可很方便地完成STRUTS的開發(fā)。

2．應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫選型

后臺采用開放應(yīng)用服務(wù)器JBoss＋Tomcat和MYSQL完成。

JBoss是一個開放源碼、功能強大的Java應(yīng)用服務(wù)器，支持EJB 1．1和EJB 2．0的規(guī)范，是一個為管理EJB的容器和服務(wù)器，也是目前最受Java開發(fā)者歡迎的Java應(yīng)用服務(wù)器。一方面，因為JBoss具有精良的、基于JMX的總線架構(gòu)，這使得它在開發(fā)者中更加流行和實用；另一方面，JBoss Group本身積極參與J2EE相關(guān)規(guī)范的制定和相關(guān)技術(shù)的研究，這使得JBoss應(yīng)用服務(wù)器本身能夠遵循和推動J2EE規(guī)范的革新。借助于JMX，JBoss應(yīng)用服務(wù)器的一切都是模塊化的。tom―cat是iakarta項目中的一個重要的子項目，是sun公司官方推薦的servlet和isp容器，servlet和isp的最新規(guī)范都可以在tomcat的新版本中得到實現(xiàn)。JBoss＋Tom―cat已經(jīng)成為一個免費的開源的穩(wěn)定的J2EE服務(wù)器。

MySOL是一個真正的多用戶、多線程SOL數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。MvSOL是以一個客戶機／服務(wù)器的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，它由一個服務(wù)器守護程序mysqld和很多不同的客戶程序和庫組成。MySOL主要目標是快速、健壯和易用。

3．J2EE技術(shù)及實現(xiàn)

本系統(tǒng)采用J2EE技術(shù)體系完成開發(fā)、實施和管理。采用的開發(fā)和實施架構(gòu)是eclipse-SDK―3．0．1―win32＋lomboz．301 (開發(fā)工具)＋iboss―3．2．1 tomcat―4．1．24(中間件應(yīng)用服務(wù)器＋Servlet)＋Apache(WEB服務(wù)器)＋mvsql-administrator-1．0．19-win-noinstall(后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))。J2EE技術(shù)的基礎(chǔ)就是核心JAVA平臺或者JAVA2平臺的企業(yè)版。它具有跨平臺性和易移植性，方便存取后臺數(shù)據(jù)庫，在Internet具有保護數(shù)據(jù)的安全模式，同時其多層次結(jié)構(gòu)也保證了新系統(tǒng)高可靠性及可擴充性、靈活性、易維護性、穩(wěn)定的可用性等。

4．相關(guān)數(shù)據(jù)庫

(1)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫。有學(xué)生基本信息表、教師信息表、管理員信息表、輔導(dǎo)日志表、選題表、開題表、中期表、終期初審表、評閱表、答辯表、成績表、主要參與人員基本信息、過程各階段性成果信息。

(2)論壇數(shù)據(jù)庫。按主題專業(yè)劃分成多個表。)

(3)資料數(shù)據(jù)庫。提供各種文件、論文樣例和電子圖書資料。

(4)多媒體數(shù)據(jù)庫。用于存放各類實時的語音、視頻數(shù)據(jù)。

5．創(chuàng)建科學(xué)的成績評價體系

畢業(yè)設(shè)計是一個科學(xué)研究過程，即經(jīng)過知識準備、研究階段、豁然開朗、完成幾大階段。對學(xué)生的最終評價應(yīng)該是一種過程評價，而不是一評制或者是答辯定成績的情況。

本系統(tǒng)基于對學(xué)生、參與教師的嚴格過程管理，把最終評分分到各個環(huán)節(jié)。選題、開題、中期、終期預(yù)評、論文評閱和答辯，再加上論壇參與的積極性等人氣指數(shù)，最終形成總分，以期為學(xué)生形成良好過程習(xí)慣，對參與教師也有明確的監(jiān)督作用。用公式表示如下：

最終成績＝過程成績＋評閱成績＋答辯成績＋人氣指數(shù)

五、相對傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(論文)輔導(dǎo)是一種面對面、言傳身教、師徒式的模式，該方式存在不少弊端，學(xué)員視野受導(dǎo)師影響，是一種近距離的交流，不適合遠程教學(xué)。指導(dǎo)教師的精力有限，發(fā)揮作用有限，各種好的經(jīng)驗只能產(chǎn)生小范圍的效果，人力物力資源共享不高。遠程系統(tǒng)具有以下相對優(yōu)勢：

1．為系統(tǒng)的每一個參與者量身定做虛擬環(huán)境

利用遠程輔導(dǎo)系統(tǒng)，指導(dǎo)教師可以方便地為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境：提供已學(xué)課程的課件、參考的電子圖書、相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站、相關(guān)的熱點論壇、相關(guān)的電子文檔，甚至開通相關(guān)的國家電子圖書館以供翻閱，努力反映當代科技發(fā)展水平，讓學(xué)生了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài)。通過遠程系統(tǒng)的論壇，創(chuàng)建針對性的論壇，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源，并對所得信息進行去偽存真、去粗存精。通過實時工具跟學(xué)生進行會話和協(xié)作溝通，經(jīng)過引導(dǎo)，使學(xué)生在已有的知識上形成新的理論觀點。遠程系統(tǒng)也利于指導(dǎo)教師重整理論體系和知識結(jié)構(gòu)，形成新的教學(xué)科研支點。

2．過程監(jiān)督機制和科學(xué)的評分系統(tǒng)

傳統(tǒng)模式容易出現(xiàn)學(xué)校缺乏對教師的真正有效監(jiān)督機制和獎懲制度。教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作重視不夠，導(dǎo)致計劃和進度不能落實等實際情況。遠程輔導(dǎo)系統(tǒng)嚴格按照選題、開題、中期報告、終期初審、論文評閱和答辯幾個環(huán)節(jié)順序進行，學(xué)生只有完成一個環(huán)節(jié)，才能進入下一階段，而每一階段都應(yīng)該有指導(dǎo)教師和相關(guān)人員的審核評分，不然學(xué)生就不能進入下一階段。在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的評分體系，學(xué)生的最后成績也不再是一票制，而是綜合評分。同時利用遠程系統(tǒng)能有效控制過程方式，能較好控制進度，對過程建立科學(xué)的量化指標，甚至學(xué)校可根據(jù)自己情況讓學(xué)生提早啟動畢業(yè)設(shè)計進程，以應(yīng)對學(xué)生最后學(xué)期忙于找工作或考研而精力投入不足的問題。

3．遠程輔導(dǎo)系統(tǒng)能使資源共享最大化

近年來高校擴招后學(xué)生規(guī)模擴大，指導(dǎo)教師精力投人不足，學(xué)生數(shù)量大幅增長，同時，高校的大多數(shù)指導(dǎo)教師同時還要承擔有大量的教學(xué)和科研任務(wù)。由于畢業(yè)設(shè)計時間過于集中，以至于有的教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的時間、精力非常有限，直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。指導(dǎo)教師可以向遠程系統(tǒng)提供相關(guān)課件、教學(xué)過程中的相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)索引鏈接、往年的論文設(shè)計樣例等供學(xué)生參考。學(xué)生可以以訪客身份參觀其他同學(xué)的畢業(yè)進程和老師評價情況。專業(yè)教師可以通過論壇提出一些看法觀點，對實時互動進行記錄形成文件供全體同學(xué)進行觀摩。通過這些創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)資源得到最大的共享。

4．能培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和信息處理能力

現(xiàn)今的信息社會離不開計算機的使用，計算機的使用能力是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的重要組成部分，通過遠程系統(tǒng)，學(xué)生可以得到資料檢索、上傳下載、文件處理、論壇交流、即時通訊等多種信息處理能力的強化訓(xùn)練，為以后打下良好的基礎(chǔ)，也為以后的無紙辦公、電子商務(wù)工作創(chuàng)造條件。

六、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計；問題；對策

一、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的幾個問題

目前高職高專教育畢業(yè)設(shè)計存在如下幾個方面的問題：(1)出于招生規(guī)模的持續(xù)擴大，造成學(xué)校教學(xué)資源(師資和實驗設(shè)備)緊缺，給畢業(yè)設(shè)計的組織管理工作帶來了一定難度，還存在畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)教師責任心不強，或指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，畢業(yè)設(shè)計(論文)工作精力投人不夠等現(xiàn)象。(2)在高等教育向大眾化過渡的過程中，一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也進人了高職高專的教育環(huán)節(jié)，而部分指導(dǎo)教師為了讓學(xué)生順利通過畢業(yè)設(shè)計，因而降低了對學(xué)生的要求，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重視不夠。(3)就業(yè)過程成為影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最主要因素。每年的三四月間，正是畢業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵時刻，此時面向畢業(yè)生的各類“畢業(yè)生就業(yè)洽談會”“人才市場”紛紛舉辦，致使學(xué)生忙于參加各類招聘活動，而影響畢業(yè)設(shè)計。(4)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學(xué)生通過東拼西湊完成任務(wù)提供了可能性，更有一些不負責任的網(wǎng)站提供畢業(yè)服務(wù)，導(dǎo)致一些學(xué)生采用不正當手段應(yīng)付學(xué)校的考察，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)秩序。針對這些情況，有必要提高畢業(yè)生和輔導(dǎo)教師的工作積極性，對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式進行改革。

二、轉(zhuǎn)換選題模式，優(yōu)化選題設(shè)計

設(shè)置好的畢業(yè)設(shè)計課題是培養(yǎng)畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力的第一步。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計選題模式大部分是以指導(dǎo)教師選題為主、學(xué)生選題為輔的“命題式作業(yè)”，這種模式的優(yōu)點是選題可以緊密圍繞指導(dǎo)教師的教研計劃，使輔導(dǎo)工作得心應(yīng)手，對教師的教學(xué)研究或科研工作起到一定的輔助作用；而弊端是有可能與學(xué)生的擇業(yè)意向不符，脫離畢業(yè)生的主觀愿望和客觀實習(xí)條件，使畢業(yè)生不能將畢業(yè)設(shè)計與自己今后的工作方向相結(jié)合，致使學(xué)生不愿積極參與調(diào)查研究工作，甚至應(yīng)付了事。對此，可以嘗試以學(xué)生為主體確定題目的開題方式，即讓學(xué)生在一個相對寬泛的范圍內(nèi)依據(jù)自己的興趣和實習(xí)條件設(shè)定題目，指導(dǎo)教師結(jié)合自己的經(jīng)驗幫助學(xué)生判斷題目的研究價值、研究方法和研究可行性，控制題目的難度和工作量。對于部分沒有自行設(shè)定題目的學(xué)生，教師再結(jié)合傳統(tǒng)選題模式給予指導(dǎo)。

三、加強過程控制，保證設(shè)計質(zhì)量

科學(xué)的管理可以產(chǎn)生良好的效率和優(yōu)良的質(zhì)量，為了解決部分學(xué)生由于忙于落實就業(yè)單位，而將畢業(yè)設(shè)計流于形式，可以將學(xué)生平時紀律考核與畢業(yè)設(shè)計的成績掛鉤。指導(dǎo)教師要按照設(shè)計任務(wù)書規(guī)定的工作進度時間進行檢查，隨時了解學(xué)生工作質(zhì)量和完成情況，并將指導(dǎo)過程的時間地點都記錄下來。使考勤成績有標準可衡量，有據(jù)可依，并作為指導(dǎo)教師后期允許學(xué)生參加畢業(yè)答辯的依據(jù)。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，采取嚴格的紀律和監(jiān)控措施，既保證學(xué)生設(shè)計時間的投入，也保證教師指導(dǎo)時間的投入，同時也能很清晰地反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整個進程。

當然對于部分去外地應(yīng)聘或?qū)嵙?xí)的同學(xué)，也可以采用其他更加靈活的方式以保證設(shè)計順利進行。其中，通過網(wǎng)絡(luò)可以進行異地輔導(dǎo)的方式就是一個很好的解決辦法。此外，建立專業(yè)畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)網(wǎng)站則能為網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)提供更大的空間和更專業(yè)的服務(wù)。畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)網(wǎng)站的主要功能是實現(xiàn)遠程畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)，為輔導(dǎo)教師和學(xué)生提供交流與管理的空間，可以實現(xiàn)以下功能：信息、遠程輔導(dǎo)、監(jiān)督檢查、資源共享。當然，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)網(wǎng)站的建立對輔導(dǎo)教師的技術(shù)要求也較高，并沒有必要一味追求。

同時，我們必須意識到，再先進的信息技術(shù)也難以達到面對面輔導(dǎo)的質(zhì)量和便捷，所以必須保證相當時問的見面輔導(dǎo)，將這兩種方式結(jié)合起來使用才能更加適應(yīng)當前畢業(yè)生的實際情況。

四、加強紀律考核，量化成績標準

目前畢業(yè)設(shè)計的成績主要包括：指導(dǎo)教師評分，評閱教師(含指導(dǎo)教師)答辯評分。采取這種答辯形式，考核內(nèi)容針對性強，僅對畢業(yè)設(shè)計結(jié)果部分的考查，不能對學(xué)生獲取的知識進行全面的評估；同時學(xué)生的發(fā)揮也有相當大的隨機性，易受到臨場因素的影響，而且評閱教師(指導(dǎo)教師)的評分標準具有極大的主觀性，致使少數(shù)畢業(yè)設(shè)計工作量較大但答辯效果不太好的學(xué)生的成績，反而比工作量小的學(xué)生的低。針對此類情況，必須進一步細化畢業(yè)設(shè)計成績考核評定標準，保證畢業(yè)設(shè)計考核評定標準的準確性與公正性。

(一)加大圖紙內(nèi)容的成績。圖紙是畢業(yè)設(shè)計成果的標志之一。更是機械類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)語言。圖紙中應(yīng)緊密與設(shè)計相結(jié)合，體現(xiàn)正確的計算結(jié)果，還應(yīng)將支承、錨固、標高、尺寸、位置等與計算、施工有關(guān)的部分表達清楚、完整，并滿足構(gòu)造要求。規(guī)范的圖紙可以使施工技術(shù)人員更好的理解各項設(shè)計要求、設(shè)計做法和施工程序等，明白它們之間的相互關(guān)系。因此學(xué)生必須認真完成高質(zhì)量的設(shè)計圖紙，主動地迅速走進生產(chǎn)第一線，完成向?qū)I(yè)工程師的過渡。此外，由于每個學(xué)生的圖紙都應(yīng)與自身的設(shè)計題目相關(guān)聯(lián)，因而也能夠很好地杜絕學(xué)生之間的相互參考以及網(wǎng)上下載等其他偷工減料的做法，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的參與性和獨立性。

(二)畢業(yè)設(shè)計答辯是控制設(shè)計質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，答辯是否嚴格、公平和公正對畢業(yè)設(shè)計有著重要的導(dǎo)向作用，故應(yīng)成立由教學(xué)和科研經(jīng)驗豐富的教授和副教授組成的答辯委員會。答辯可采取爭優(yōu)公開答辯、分組答辯方式進行。答辯組成員根據(jù)每位學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，圖紙內(nèi)容、語言表達能力及回答問題的正確性等評分公正、準確地評出每個學(xué)生的成績。

爭優(yōu)公開答辯須由學(xué)生提出申請，指導(dǎo)教師推薦，專業(yè)委員會負責組織全專業(yè)指導(dǎo)教師參加答辯會。獲得優(yōu)秀者，學(xué)院發(fā)給其優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計證書和獎金，為今后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作的學(xué)生提供考核依據(jù)，也激勵學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認真和重視。

分組答辯采用統(tǒng)一的打分標準，防止出現(xiàn)人為的誤差，既可以相互了解各組的設(shè)計水平。對指導(dǎo)教師也是一種監(jiān)督。答辯分組時采取“隔離”的原則，即答辯時指導(dǎo)教師和自己的學(xué)生不在同一組。對于成績不及格的學(xué)生一定要推遲畢業(yè)時間，重修畢業(yè)設(shè)計。

五、合理安排時間，避開實習(xí)時期

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關(guān)鍵詞：高職;商務(wù)英語;畢業(yè)論文;創(chuàng)新實踐;

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 是學(xué)生對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明， 傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學(xué)生實踐能力、動手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次， 由于大多數(shù)學(xué)生對科研論文撰寫知識了解甚少， 同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量， 英語論文的寫作指導(dǎo)花費了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)的實踐和理論研究，對筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010 屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務(wù)項目設(shè)計和商務(wù)翻譯及評述多種形式， 以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務(wù)項目設(shè)計的學(xué)生較少， 主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項目設(shè)計， 雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務(wù)翻譯及評述的寫作則達到了預(yù)期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告

要求學(xué)生結(jié)合個人的實習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實際意義的研究主題展開設(shè)計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式）， 要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時在指導(dǎo)過程中， 指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗，通過對相關(guān)要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習(xí)崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實踐， 找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運用》等與自身實習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文， 雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預(yù)期的目的。

（二）商務(wù)資料翻譯及方法評述