初中物理知識(shí)集錦范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】中職物理；專業(yè)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）中職學(xué)生整體素質(zhì)差，有相當(dāng)數(shù)量未達(dá)到初中畢業(yè)水平，多數(shù)未學(xué)好初中物理，還有一部分屬于初中流失生。他們學(xué)習(xí)能力較差，他們之所以選擇中專就是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)不好，可以在中專中掌握一門技術(shù)。所以他們不重視物理的學(xué)習(xí)，只關(guān)注自己的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為學(xué)物理沒(méi)有必要。

（2）中等職業(yè)學(xué)校教育學(xué)生是為了適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)專業(yè)的人才，它直接面向的是企業(yè)和社會(huì)。因此在中職生的學(xué)習(xí)中，學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生就業(yè)有利的課程，而忽視了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，失去了綜合培養(yǎng)的意義。對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了不適當(dāng)?shù)膭h減或壓縮，使中職教學(xué)實(shí)踐中未對(duì)物理學(xué)給予足夠的重視，甚至認(rèn)為物理學(xué)可有可無(wú)。

（3）中職物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多數(shù)都是很多年以前配備的，并沒(méi)有隨著學(xué)生人數(shù)的增多、物理教學(xué)內(nèi)容的更新和技術(shù)裝備的發(fā)展而及時(shí)更新，以致物理教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)不夠。

（4）物理教師對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)知識(shí)缺乏，不了解物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的相互關(guān)系，而專業(yè)教師對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容同樣缺乏了解，不能夠?qū)I(yè)中有關(guān)物理知識(shí)的需求反饋給物理教師。物理教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺乏重點(diǎn)、缺乏專業(yè)特色，不能更好地服務(wù)專業(yè)課教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的專業(yè)技能、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。有一些物理教師片面追求現(xiàn)代化技術(shù)手段，忽視演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到利用電教課件只能是補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)存在的不足，而并不能去替代演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、客觀性。

二、針對(duì)性物理教學(xué)的研究

（1）物理學(xué)科屬于基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括：力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理等五大部分。不同的專業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，與物理相關(guān)的內(nèi)容也不同。根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)有選擇性地整合教材重點(diǎn)內(nèi)容。中職機(jī)械類專業(yè)重點(diǎn)突出力學(xué)和電磁學(xué)。對(duì)電類專業(yè)刪減力學(xué)、熱學(xué)、原子物理，突出電磁學(xué)。由于物理學(xué)中的電磁學(xué)部分與專業(yè)課《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)不同，在物理學(xué)的電磁學(xué)部分重在概念和實(shí)驗(yàn)步驟，為《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中運(yùn)用有關(guān)定律和解題方法來(lái)解決電路的具體問(wèn)題，以及專業(yè)技能課程實(shí)踐技能的規(guī)范操作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。目前中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及感知、理解、承受的能力本來(lái)就差，有自卑、戒備、逆反等心理，再加上正處于青春期，如果在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦或歧視，會(huì)更加傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的報(bào)復(fù)，使課堂秩序混亂。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀做出適當(dāng)?shù)氖┙谭椒ǎ缭谡n堂教學(xué)中增加一些實(shí)用的知識(shí)來(lái)調(diào)解學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的好奇心理。適時(shí)地講解一些學(xué)生經(jīng)常使用的家用電器或視聽(tīng)器材的正確使用方法，活躍課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。透過(guò)實(shí)際的問(wèn)題來(lái)解析教學(xué)內(nèi)容，通常的影響可以實(shí)現(xiàn)意想不到的效果。例如，自由落體運(yùn)動(dòng)是物理的重要知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中，就可以基于學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)。教師問(wèn)道“忽略空氣等外界阻力，羽毛和石頭從同一高度下落，哪個(gè)會(huì)先落地。”這時(shí)候很多學(xué)生就基于生活“假象”說(shuō)道，石頭先落地。教師這時(shí)候不要急著糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是立足于學(xué)生的生活“假象”來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)探究，就是在真空裝置中，放入羽毛和石頭，在同時(shí)釋放的時(shí)候，叮囑學(xué)生認(rèn)真觀察，到底是哪個(gè)先落地的。學(xué)生在極大的好奇心下，都紛紛認(rèn)真的觀察著，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者同時(shí)著地。這樣，在生活的背景下，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心，極大地調(diào)動(dòng)了教學(xué)氛圍，而且學(xué)生的探究性更加濃厚。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成手腦配合、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、判斷能力和改進(jìn)創(chuàng)新的能力。

（3）參與專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。適應(yīng)社會(huì)需要和企事業(yè)單位需求是中職學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向，是每一位中職教師都要進(jìn)行課程綜合化改革的必然要求。在物理教材內(nèi)容取舍時(shí)，應(yīng)注重與專業(yè)相結(jié)合，如筆者所在的工業(yè)學(xué)校而言，電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)以電學(xué)為重點(diǎn)，物理教材中的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理等內(nèi)容以科普講座的形式進(jìn)行介紹，舍去或弱化與專業(yè)無(wú)關(guān)的計(jì)算、論證、推導(dǎo)等純理論內(nèi)容。做到物理課教學(xué)中融入專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用到物理內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力教學(xué)實(shí)踐的基本方案

學(xué)生是能動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，單靠教師及課堂教學(xué)是不夠的，還需要學(xué)生課內(nèi)、課外的主動(dòng)參與。因此，本教學(xué)實(shí)踐方案分課內(nèi)和課外兩部分同時(shí)進(jìn)行。

1.1 課堂反思教學(xué)

1.1.1 心理調(diào)試。主要目的是調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情開(kāi)始學(xué)習(xí)。這一階段可緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)短的故事或奇妙的演示等幫助學(xué)生形成良好的心理環(huán)境。

1.1.2 反思診斷。旨在增強(qiáng)學(xué)生相互合作研究的能力及反思自己學(xué)習(xí)行為的意識(shí)，并減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在四人小組內(nèi)交換習(xí)題冊(cè)，討論解題中的重要問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師給出的正確答案互相批改，學(xué)生將自己做錯(cuò)的習(xí)題加以標(biāo)記。

1.1.3 反思性地學(xué)習(xí)新知。在這一階段，教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的新知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)與原有知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、解題過(guò)程進(jìn)行反思，完成知識(shí)的構(gòu)建。

1.1.4 鞏固再反思。這一階段，學(xué)生完成教師精選的評(píng)價(jià)手冊(cè)上的練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，檢查學(xué)生理解和掌握知識(shí)、技能等情況，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生先用5分鐘練習(xí)，然后同座位間交換意見(jiàn)，最后由老師組織學(xué)生交流正確解答過(guò)程，學(xué)生將自己做錯(cuò)的題目標(biāo)注下來(lái)。課堂練習(xí)結(jié)束后，師生一起回顧本節(jié)課中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，并進(jìn)行具體分析，從而起到反思并總結(jié)本節(jié)課的作用。

1.2 課外反思

1.2.1 學(xué)生訂正錯(cuò)題，反思錯(cuò)誤根源。

課后學(xué)生自己將做錯(cuò)的習(xí)題訂正在錯(cuò)題集錦本上。要求先抄寫(xiě)原題（連同原來(lái)錯(cuò)誤的地方），將自己錯(cuò)誤的地方標(biāo)注出來(lái)，再用另一種顏色的筆加以訂正，反思并寫(xiě)出自己的錯(cuò)誤根源。

1.2.2 學(xué)生寫(xiě)反思日記，記錄重要心得。

學(xué)生課后記錄當(dāng)天所學(xué)的主要知識(shí)，反思自己在課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)、課堂習(xí)題中用到哪些知識(shí)、當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系、自己有什么疑問(wèn)，準(zhǔn)備如何解決等。

1.2.3 教師批改學(xué)生的錯(cuò)題集錦本，了解學(xué)生的反思。

教師批改學(xué)生的錯(cuò)題集錦本，重在了解學(xué)生錯(cuò)誤的類型、錯(cuò)誤的原因。發(fā)現(xiàn)普遍或典型問(wèn)題，找出錯(cuò)誤的規(guī)律性，并根據(jù)需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。對(duì)于一些重要典型的錯(cuò)題，要指導(dǎo)學(xué)生放入成長(zhǎng)記錄袋。

1.2.4 學(xué)生圍繞錯(cuò)題，不斷反思。

要求學(xué)生當(dāng)天要復(fù)習(xí)自己的錯(cuò)題集錦本，此后，分別再過(guò)一周、兩周進(jìn)行溫習(xí)，通過(guò)做原題或變通題，直到徹底鞏固。這樣，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題分散在相對(duì)長(zhǎng)時(shí)距的不同點(diǎn)上，逐個(gè)解決，符合記憶規(guī)律，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。

2 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力教學(xué)實(shí)踐的方法

為培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)反思意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用多種形式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練，以期培養(yǎng)學(xué)生反思的自主性和持續(xù)性品質(zhì)。

2.1 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

從某種程度上講，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果教師采用滿堂灌的教學(xué)方法，不給學(xué)生必要的思考時(shí)間，學(xué)生就可能形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，產(chǎn)生思維上的懶惰性和依賴性。相反教師使用反思性的教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)形成反思的學(xué)習(xí)方式。我在課堂教學(xué)中就采用反思學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與習(xí)慣。

2.1.1 物理概念、規(guī)律的教學(xué)

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力是反思能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，在物理概念、規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)中，我主要通過(guò)提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知加工，從而促使學(xué)生注意自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)照“物理概念、規(guī)律自我提問(wèn)單”進(jìn)行自學(xué)，形成對(duì)概念、規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。課后我要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理量或物理概念進(jìn)行反思，與以前所學(xué)的知識(shí)相比較，建立知識(shí)間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自己的反思、總結(jié)，建立了知識(shí)之間的聯(lián)系，有效地促進(jìn)了知識(shí)之間的遷移，使學(xué)生牢固地掌握了這一知識(shí)。

2.1.2 物理習(xí)題教學(xué)

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理課程教學(xué) 整合

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國(guó)教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開(kāi)展，只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái)，需要教師自己研制開(kāi)發(fā)課件，而開(kāi)發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且質(zhì)量不高，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的條件上日趨成熟發(fā)展起來(lái)。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中。就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具，教師最主要的任務(wù)不再是開(kāi)發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、由“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程、為課堂教學(xué)所用，

在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1.信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。

2.在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無(wú)不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、教育資源庫(kù)物理學(xué)科、中國(guó)物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來(lái)。

四、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教學(xué)水平

1.了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)

物理作為一門理科學(xué)科，適量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上的物理試題中心、中國(guó)園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來(lái)給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。

2.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

篇4

本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。

例如在物理學(xué)科平臺(tái)方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥(niǎo)師友多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)》，是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫(huà)板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)Internet的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫(kù)，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無(wú)不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問(wèn)題，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫(kù)物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國(guó)物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來(lái)。

本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。所以我通過(guò)在中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫(kù)網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動(dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教學(xué)水平

1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：

我們通過(guò)Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國(guó)園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來(lái)給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國(guó)名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國(guó)園丁網(wǎng)（）、中國(guó)物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌５覀兇_信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞]教育公平；年級(jí)管理；特色教育；長(zhǎng)效機(jī)制；科學(xué)發(fā)展

這里所說(shuō)的教育公平，是指一個(gè)年級(jí)在合理配置教育資源特別是教師資源基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)造適合不同層次學(xué)生特點(diǎn)的年級(jí)教育管理模式，為每一個(gè)學(xué)生提供獨(dú)特、均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，努力促使全年級(jí)學(xué)生都能夠較為充分地開(kāi)發(fā)自身潛能并在原有基礎(chǔ)上得到較大幅度的提高。這里所說(shuō)的科學(xué)發(fā)展，是指一個(gè)年級(jí)在不斷打造年級(jí)師生文化的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育和管理兩大德育手段特別是從制度安排入手。不斷構(gòu)建有特色、講實(shí)效的年級(jí)教育管理模式，形成競(jìng)爭(zhēng)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，搭建實(shí)踐活動(dòng)的成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)全年級(jí)學(xué)生在各個(gè)方面都能夠得到較為生動(dòng)活潑的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。如何才能走出這樣的一條教育發(fā)展道路呢？

幾年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們本著“從教育公平出發(fā)，促學(xué)生科學(xué)發(fā)展”的教育理念，在不斷形成的“特別講奉獻(xiàn)，特別動(dòng)情感；特別有目標(biāo)，特別肯落實(shí)；特別會(huì)合作，特別能創(chuàng)新”的“六特別”年級(jí)教師精神鼓舞下，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、教育發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展要求，不僅逐漸打造了以“我（們）能行”為核心內(nèi)容的年級(jí)學(xué)生文化，而且按照北京市教委“京教基[2006]9號(hào)”文件關(guān)于“對(duì)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須建立形成性評(píng)價(jià)制度，最重要依據(jù)是學(xué)生日常表現(xiàn)，最終評(píng)價(jià)結(jié)果作為中招重要參考”的指示精神，力爭(zhēng)通過(guò)教育和管理兩大工作途徑，特別是從制度安排入手，創(chuàng)立了“三星兩層六大人物，小組大組合作共贏”制（簡(jiǎn)稱“三兩六-組合贏”制）年級(jí)教育管理模式，搭建了具有鮮明素質(zhì)教育特征的學(xué)思結(jié)合基礎(chǔ)上的知行統(tǒng)一、體驗(yàn)成長(zhǎng)的“我（們）能行”年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)育人平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)“三個(gè)月成型、一學(xué)期鞏固、一學(xué)年提高”的優(yōu)良班風(fēng)和濃厚學(xué)風(fēng)建設(shè)的初步目標(biāo)，進(jìn)而促使全年級(jí)不同層次學(xué)生在懂感恩、有理想、會(huì)學(xué)用、強(qiáng)體魄的道路上不斷得到全面發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，提供了有效的制度保障。它的主要內(nèi)容包括：

一、開(kāi)展感恩教育，樹(shù)立理想意識(shí)

初中學(xué)生大致要經(jīng)歷養(yǎng)成教育期、青春起始期和升學(xué)拼搏期，而青春起始期則是初中學(xué)生所獨(dú)有的最重要時(shí)期。在此，主要介紹初二學(xué)年開(kāi)展的“邁好青春第一步，爭(zhēng)做優(yōu)秀中學(xué)生——揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奏響青春主旋律”的青春立志主題教育活動(dòng)。

一是通過(guò)年級(jí)家長(zhǎng)大會(huì)，由學(xué)校、年級(jí)向全體家長(zhǎng)作“開(kāi)展‘一生有四季，青春最關(guān)鍵，家校齊努力，助奏主旋律’教育活動(dòng)”的宣傳講解，并向家長(zhǎng)提出了親筆寫(xiě)一封祝賀自己孩子十四歲生日家長(zhǎng)信等具體建議和明確要求，發(fā)出了全員參加主題班會(huì)的正式邀請(qǐng)。

二是通過(guò)年級(jí)學(xué)生大會(huì)，由德育校長(zhǎng)作《人生規(guī)劃報(bào)告》、聘請(qǐng)專家作《青春健康教育講座》，從心理上指導(dǎo)他們?cè)鯓禹樌冗^(guò)青春期，并訂立各自長(zhǎng)短期目標(biāo)。包括職業(yè)目標(biāo)與學(xué)業(yè)目標(biāo)、中高考目標(biāo)與本學(xué)期目標(biāo)，特別是小組目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)。

三是通過(guò)思想品德課，對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行《我的青春我做主，我的理想樹(shù)常青》的專題教育活動(dòng)，揭示了“青春之志，當(dāng)存高遠(yuǎn)；鍥而不舍，金石可鏤”的深刻道理，激發(fā)年級(jí)學(xué)生樹(shù)立理想、實(shí)現(xiàn)理想的巨大熱情。

四是通過(guò)邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)都來(lái)參加的主題班會(huì)，把該主題教育活動(dòng)推向。每個(gè)班級(jí)。大致通過(guò)“回顧昨天，感受父母的摯愛(ài)與期盼”、“調(diào)整今天，感恩的話語(yǔ)將永遠(yuǎn)扎根心底”、“把握明天，邁好青春第一步，we are ready”三大活動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)該青春系列主題班會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行了全面總結(jié)。其中，由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的《我們的青春不叛逆》《感恩話語(yǔ)與少年中國(guó)說(shuō)》，以及《那一刻，我淚如泉涌》的家長(zhǎng)感言，是整個(gè)主題教育活動(dòng)的最大亮點(diǎn)。這樣，對(duì)自己既不滿意又管不住甚至受網(wǎng)游網(wǎng)聊等不良誘惑沖擊的心靈，在主題班會(huì)后召開(kāi)的“翅膀越硬，心越要飛”年級(jí)青春系列主題教育活動(dòng)總結(jié)大會(huì)上，“感恩·責(zé)任·理想·行動(dòng)”成了主旋律：孩子們哭了，誰(shuí)說(shuō)他們不懂得感恩；孩子們立下了誓言，他們要當(dāng)中國(guó)的英雄少年。

二、開(kāi)展?jié)撃芙逃嘤判囊庾R(shí)

許多著名科學(xué)家的科研結(jié)果都表明，人類目前只發(fā)揮了不到自身大腦功能的10%，至少還有90%的潛能沒(méi)有得到發(fā)揮。孩子們身上的潛能是巨大的，不充分挖掘人的生命潛能的教育是無(wú)靈魂的教育。按照現(xiàn)有招生方法組建起來(lái)的整個(gè)年級(jí)，派位生、特長(zhǎng)生、共建生和同城待遇生樣樣都有，“我（們）能行”仍然應(yīng)該而且必須成為全年級(jí)每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)事事都銘記在心并指導(dǎo)自己行動(dòng)的最為首要的科學(xué)精神。為此，我們通過(guò)思想品德課教師舉辦《勇敢地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)——從人的本質(zhì)與潛能開(kāi)發(fā)談起》的年級(jí)講座，組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取并熱烈討論英模人物丁曉兵的先進(jìn)事跡和北大優(yōu)秀學(xué)子郝挺的成長(zhǎng)報(bào)告，組織學(xué)生認(rèn)真觀看電影《隱形的翅膀》和《六月男孩》等多種多樣的教育活動(dòng)，讓全年級(jí)學(xué)生從多視角多層面了解到了冰山理論所蘊(yùn)涵的“每個(gè)人的身上都有一座潛能金礦，只要開(kāi)發(fā)得當(dāng)都能成為天才”的深刻道理，許多同學(xué)紛紛寫(xiě)下了自己感人至深的肺腑之言。表達(dá)了要不遺余力地實(shí)現(xiàn)自己長(zhǎng)思想、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體奮斗目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望。如，十班千惠子同學(xué)在學(xué)習(xí)感悟中這樣寫(xiě)道：“我覺(jué)得自己有著無(wú)限的潛能等待開(kāi)發(fā)，我能行，而且一定能行，我若不勇敢，誰(shuí)替我堅(jiān)強(qiáng)。由此，我的豪情壯志被點(diǎn)燃，我的美麗人生被開(kāi)啟。”鑒于此，我們將整理好的《優(yōu)秀學(xué)習(xí)體會(huì)集錦》下發(fā)到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行宣傳交流，真正達(dá)到了資源共享、共同提高的目的，取得了良好的教育效果。

三、加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)。提高競(jìng)爭(zhēng)能力

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生不理解什么是真正的競(jìng)爭(zhēng)，一些學(xué)生并不敢于競(jìng)爭(zhēng)，不少學(xué)生更不善于競(jìng)爭(zhēng)。客觀存在的對(duì)競(jìng)爭(zhēng)概念“你死我活”、“爾虞我詐”的誤解，往往導(dǎo)致忌妒別人、不擇手段、驕傲自大和自暴自棄等問(wèn)題的出現(xiàn)。怎樣才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生從小具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力呢？

（一>首要競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容

古人云：“小勝在智，大勝在德。”作為一個(gè)學(xué)生，首要競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)在熱愛(ài)班級(jí)方面。無(wú)數(shù)正反兩方面的事例總在提醒我們，教育學(xué)生今天做到在家愛(ài)家、在班愛(ài)班，明天他們才能做到在崗愛(ài)崗，為國(guó)奉獻(xiàn)。愛(ài)班，愛(ài)什么？美國(guó)人肖恩在其所著美國(guó)中小學(xué)生人手一冊(cè)的《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》一書(shū)中指出，“習(xí)慣不是造就你，就是毀掉你”，所以他直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋腋妫骸笆紫龋覀凁B(yǎng)成習(xí)慣；然后，習(xí)慣成就我們。”的確，學(xué)習(xí)習(xí)慣高于考試分?jǐn)?shù)，好的習(xí)慣會(huì)使人終身受益。為此，我們確定了“一日常規(guī)”，它的主要內(nèi)容包括：發(fā)型發(fā)長(zhǎng)、指甲長(zhǎng)短、著裝拉鏈、遲到早退、值日保潔、輕聲慢步、安靜用餐、愛(ài)護(hù)公物、沖洗廁所、課堂（含集會(huì)）聽(tīng)講、作業(yè)質(zhì)量、體操眼操、好人好事等。怎樣從總體上進(jìn)行熱愛(ài)班級(jí)的思想教育呢？大家知道，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期，而任何一個(gè)學(xué)段入學(xué)三個(gè)月內(nèi)，是班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵期。心理學(xué)家研究結(jié)果表明，訓(xùn)練21天，形成初步習(xí)慣：再練90天，養(yǎng)成穩(wěn)定習(xí)慣；強(qiáng)化365天，變成優(yōu)秀習(xí)慣。所以，我們制訂了非常簡(jiǎn)單卻十分重要的兩句年級(jí)紀(jì)律：“著校裝，不遲到，特殊事情早報(bào)告；認(rèn)真聽(tīng)，不亂說(shuō)，思多記多舉手多”，并告誡學(xué)生：看似平常的這兩句話特別是后一句話，將會(huì)改變你的整個(gè)人生面貌：每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該不斷加深自己對(duì)這兩句話的認(rèn)識(shí)，不斷形成、鞏固和強(qiáng)化自己逐步具有良好的日常行為習(xí)慣。

（二）主要競(jìng)爭(zhēng)措施

為了更好地宣傳在班集體建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的好人好事，始終促使全年級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都能夠朝著更加健康的方向發(fā)展，我們每個(gè)月都扎實(shí)有效地開(kāi)展熱愛(ài)班級(jí)、崇尚學(xué)習(xí)、合作共贏三大方面工作，涉及優(yōu)秀類和進(jìn)步類兩個(gè)層次的“三星”評(píng)比積分工作，營(yíng)造了全年級(jí)學(xué)生以勇奪“三星”為奮斗目標(biāo)的良好氛圍。為了進(jìn)一步發(fā)揮同伴競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)引領(lǐng)的巨大作用，到每一學(xué)期結(jié)束時(shí)。我們都在以往開(kāi)展平時(shí)“三星”評(píng)比的基礎(chǔ)上，以班級(jí)為單位，認(rèn)真評(píng)選了“我（們）能行”杯最能影響年級(jí)發(fā)展的學(xué)期人物，即三星各兩層共六大人物——“熱愛(ài)班級(jí)優(yōu)秀（進(jìn)步）生、崇尚學(xué)習(xí)優(yōu)秀（進(jìn)步）生、合作共贏優(yōu)秀（進(jìn)步）組”，分設(shè)特、一、二、三等獎(jiǎng)，并隆重召開(kāi)年級(jí)學(xué)期表彰會(huì)：到每一學(xué)年結(jié)束時(shí)，我們又隆重推出了“我（們）能行”杯最能影響年級(jí)發(fā)展的學(xué)年人物——年級(jí)十大愛(ài)星獎(jiǎng)、年級(jí)十大學(xué)星獎(jiǎng)和年級(jí)十大組星獎(jiǎng)。最為引人注目的是，在每次學(xué)期學(xué)年總結(jié)表彰會(huì)后，我們都將學(xué)期年級(jí)三星特等獎(jiǎng)與學(xué)年年級(jí)十大三星獎(jiǎng)獲得者的照片和座右銘，按照一人一版的要求，統(tǒng)一制作成宣傳展示牌，并固定在年級(jí)樓道內(nèi)進(jìn)行大力宣傳，特別是還認(rèn)真做好了學(xué)期學(xué)年表彰會(huì)獲獎(jiǎng)代表發(fā)言和會(huì)后最佳座右銘評(píng)選等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。這些措施較好地促進(jìn)了全年級(jí)不同層次學(xué)生較為生動(dòng)活潑的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的向前發(fā)展。請(qǐng)看下列“三星”評(píng)價(jià)發(fā)展運(yùn)行圖：

四、實(shí)施共贏工程，增強(qiáng)合作能力

隨著全球化程度的日益加深，人們的社會(huì)交往也越來(lái)越頻繁。因此，聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)烈呼吁新一代人要“學(xué)會(huì)合作”，而與人合作能力恰恰是作為獨(dú)生子女的我國(guó)當(dāng)代青少年所欠缺的。惟我獨(dú)尊、奉獻(xiàn)吃虧、不想合作、不會(huì)合作的種種傾向，既影響了集體主義與團(tuán)隊(duì)精神的形成，也阻礙了班集體建設(shè)的順利進(jìn)行與學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)。怎樣才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生從小具有良好的合作意識(shí)和合作能力呢？

（一）建立梯次幫扶機(jī)制，開(kāi)展班級(jí)小組合作

以“團(tuán)結(jié)、合作、發(fā)展”為主題的共贏工程，主要依據(jù)結(jié)構(gòu)調(diào)整引起功能變化的教育哲學(xué)理論、同伴影響明顯增強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)合作更能有效發(fā)揮學(xué)生內(nèi)驅(qū)力作用的教育心理學(xué)理論而逐漸開(kāi)展起來(lái)的。在年級(jí)主導(dǎo)下，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任和任課教師為主導(dǎo)，以學(xué)為抓手，旨在通過(guò)以分組公正性、成績(jī)科學(xué)性、積分捆綁性、評(píng)價(jià)層次性、存在穩(wěn)定性、自主活動(dòng)性和合作共贏性為主要特點(diǎn)的小組合作形式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生的自身潛能，從而大面積、大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

一是思想工作。古代“人能群”和“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的精辟論斷、現(xiàn)代“學(xué)習(xí)金字塔圖”的經(jīng)典論證，以及杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的驚人奇跡，都無(wú)不證明：一個(gè)只是接受家教而不到校學(xué)習(xí)的孩子、一個(gè)只是到校學(xué)習(xí)而不積極參與合作的學(xué)生，其能夠?qū)崿F(xiàn)的發(fā)展程度都將受到嚴(yán)重制約。相反，積極合作則會(huì)取得巨大成功。

二是組織工作。在班主任主導(dǎo)下，主要按照學(xué)習(xí)成績(jī)確定分組層次，由高、中、中、低四個(gè)人組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并按照性別、性格、身高等因素進(jìn)行微調(diào)；要盡量穩(wěn)定四人小組，允許適時(shí)適當(dāng)調(diào)組；組長(zhǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)上崗責(zé)任制，組織工作要得力有效；小組目標(biāo)要明確；各組座右銘（感恩類、感受類、礪志類）由本組討論確定并撰寫(xiě)制作展板；組規(guī)討論制訂并確保有效實(shí)施，誰(shuí)出問(wèn)題全組負(fù)責(zé)。

三是落實(shí)工作。小組共同面對(duì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要包括：教師分配給各組的任務(wù)型問(wèn)題、各組努力爭(zhēng)取到的搶答型問(wèn)題和兄弟小組提出來(lái)的求助型問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)，通過(guò)多講多說(shuō)、多讀多背、多動(dòng)筆等基本形式落實(shí)日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四是評(píng)價(jià)工作。實(shí)行期中期末大考必獎(jiǎng)制，由班主任根據(jù)學(xué)習(xí)小組四名成員的總平均分，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并給予年級(jí)積分考核評(píng)定。

五是表彰工作。在平時(shí)評(píng)比基礎(chǔ)上，隆重推出學(xué)期合作共贏獎(jiǎng)，即合作共贏優(yōu)秀組及其標(biāo)兵、合作共贏進(jìn)步組及其標(biāo)兵。在學(xué)期評(píng)比基礎(chǔ)上，最終隆重推出學(xué)年合作共贏獎(jiǎng)，即年級(jí)十大組星獎(jiǎng)。

從2006年至今，在我們所帶的三屆學(xué)生中，除了第一屆學(xué)生分四批相繼完成了整個(gè)年級(jí)所屬全部班級(jí)的共贏工程啟動(dòng)大會(huì)外，近兩屆的整個(gè)年級(jí)都一次性地完成了所屬全部班級(jí)的共贏工程啟動(dòng)工作。幾年來(lái)，眾多合作共贏優(yōu)秀組、進(jìn)步組的不斷涌現(xiàn)和成績(jī)的大面積提升，都充分證明了我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性和實(shí)效性。這讓我們不僅從理論上而且從實(shí)踐中深刻體會(huì)到：只要學(xué)生受尊重、能自主、有合作機(jī)會(huì)，他們就會(huì)相互影響。甚至創(chuàng)造不平凡的學(xué)習(xí)奇跡。

（二）發(fā)揮學(xué)習(xí)特星作用，舉辦年級(jí)學(xué)習(xí)論壇

2007年3月，在年級(jí)學(xué)期表彰會(huì)上，年級(jí)學(xué)生會(huì)正式宣讀了關(guān)于舉辦年級(jí)學(xué)習(xí)論壇的倡議書(shū)。這標(biāo)志著經(jīng)過(guò)多方數(shù)次論證的年級(jí)學(xué)習(xí)論壇正式啟動(dòng)。這種思想論壇、數(shù)學(xué)論壇和物理論壇，每周各一次，每次30分鐘、約3道題。舉辦初衷：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，互相促進(jìn)；名額分配：每班3-5人。我們?cè)趯?shí)踐中逐漸形成的自愿報(bào)名優(yōu)選制、學(xué)期更換任期制、班級(jí)輪換講題制、自主選講把關(guān)制、全員當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)制、學(xué)期分層表彰制的組織評(píng)價(jià)方式，使得年級(jí)論壇形成了年級(jí)數(shù)學(xué)與物理兩個(gè)大組內(nèi)部強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、輻射帶動(dòng)的合作共贏機(jī)制，出現(xiàn)了以暢所欲言、思維碰撞、求實(shí)求透、相互啟迪為主要特征的動(dòng)人學(xué)習(xí)場(chǎng)面，讓參與論壇的師生經(jīng)常沉浸在這一良好教學(xué)形式所帶來(lái)的驚喜發(fā)現(xiàn)中。后來(lái)，高一年級(jí)主任劉梅欣喜地告訴我們：“孩子們把年級(jí)論壇帶到了高中。”六年來(lái)，這一年級(jí)大組學(xué)習(xí)論壇越來(lái)越富有生機(jī)、活力和實(shí)效。