小升初重點筆記范文
時間：2023-06-14 17:37:38
導語：如何才能寫好一篇小升初重點筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
浪淘沙
（唐）劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
語文園地二
天行健，君子以自強不息。 《周 易》
有志不在年高，無志空長百歲。 《傳家寶》
莫等閑，白了少年頭，空悲切！ 《滿江紅》
少年易老學難成，一寸光陰不可輕。 《偶 成》
路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。 《離 騷》
不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海《荀子》
語文園地三
地滿紅花紅滿地 天連碧水碧連天 （回文聯）
一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中 （數字聯）
翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕 風風雨雨，年年暮暮朝朝 （疊字聯）
樓外青山，山外白云，云飛天外
池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊 （頂針聯）
語文園地四
精衛填海 愚公移山 含辛茹苦 任勞任怨 艱苦卓絕 百折不撓
千里迢迢 肝膽相照 風雨無阻 堅貞不屈 赤膽忠心 全心全意
鞠躬盡瘁 扶危濟困 赴湯蹈火 沖鋒陷陣
語文園地五
劉關張桃園三結義————生死之交
孔明借東風————巧用天時
關公赴會————單刀直入
徐庶進曹營————一言不發
梁山泊的軍師————無（吳）用
孫猴子的臉————說變就變
語文園地七
文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯 神采奕奕
滿面春風垂頭喪氣 目瞪口呆 健步如飛 活蹦亂跳
大搖大擺 點頭哈腰低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽
語重心長
語文園地八
你若要喜愛自己的價值，你就得給世界創造價值——（德國）歌德
讓預言的號角奏鳴！哦，西風啊，如果冬天來了，春天還會遠嗎？
——（英國）雪萊
篇2
為了合理安排好時間，我特意制定了一張寒假計劃表。正當我做表時，爸爸走進來，看見我在寫這些什么，走到我身旁看了看，問：“紫怡，你在寫些什么呢？”“我在安排寒假計劃表，我要合理運用這個寒假的時間，你看下行不？”
爸爸聽了，便拿起我剛剛完成的寒假計劃表看了看。“怎么樣，安排合理嗎？”我問道。只見爸爸一臉嚴肅地說：“你這樣安排可不行，你只有勞，卻沒有逸，這樣收獲果實不會很多，必須勞逸結合，你才會有更多的收獲。”說完，爸爸便轉身出了房門。我沮喪地往床上一倒，心里想：“明明安排合理，卻說我只有勞，沒有逸，必須勞逸結合什么的，勞…逸…結…合，哈，我懂了。”霎時間，我就像是被某位名師指導了一樣，重新安排我的寒假計劃表。
一、早讀
早晨，不僅空氣清新，還是記憶力最強的黃金時分。雖然放假了，但必須養成好的早讀習慣。每天六點半整時起床，先讀二十分鐘的英語，再讀二十分鐘的語文。這樣，我讀過的知識就可以加強一遍印在腦海里，起到久記不忘的作用。
二、知識點歸集
把考完、做過的試卷都仔細分析一遍。特別是做錯的題目，要把它們歸集起來，重點加以消化。
三、完成寒假作業
每天上午做兩個小時的語文寒假作業，下午做兩個小時的數學寒假作業。
四、做筆記
“久記不如爛筆頭”是啊，這句話很對。把這個寒假里發生的開心的、有趣的、傷心的事；遇到的開朗的、善良的、和藹的人；看見的可愛的、調皮的、漂亮的小動物以及預習下冊的重要內容……統統記錄下來。因為記錄下來的人、事、物可方便以后的作文選材，而記錄預習下冊的重要內容有助于我以后的學習。所以必須堅持做筆記。
五、做家務——勞逸結合
勞逸結合，這個詞告訴我們學習和休息要結合起來才會有更大的收獲。沒錯，過度的學習有損身心健康，這時就應休息一下，但也不能休息過度。比如：你寫寒假作業寫累了，可以先按摩按摩眼睛，或伸個懶腰，眺望遠方之類的。幫爸爸媽媽拖拖地，抹抹灰之類。這樣既有利于身心健康，又能幫大人做了家務事，也起到了勞逸結合的效果。
當我把新的寒假計劃表拿給爸爸看時，爸爸微笑地說：“哈哈，你終于明白什么是勞逸結合了，不過你一定要說到做到。”“沒問題。”
篇3
【關鍵詞】留守兒童；課改理念；初小銜接；學法指導Discussed shallowly the countryside “slightly rises at the beginning of” mathematics study instruction
Tang Nengwu
【Abstract】As the saying goes， the poor far from town range has the evil person. On its reason， does not have the culture， does not understand the law. Is also specially some remaining behind to take care of things child separates a generation of guardian， does not take student’s study， follows not to attend class changes the idea the request， causes by own elementary school graduate does not have in the summer vacation any pressure and the work——for instance after the junior middle school the independent viability raise and so on； Could the junior middle school teachers pass how safely “slightly rise at the beginning of” this “to be weaned the time”， to mathematics， the research method instruction is important， presently discusses that several spots dug see as follows.
【Key words】Remaining behind to take care of things child； The class changes the idea； Lower primary school engagement； Research method instruction這么說吧，我們學校是一所偏遠的農村初級中學，留守兒童約占百分之八十，小學畢業后無任何壓力和作業；我是2011級1班的班主任，任該年級兩個班的數學課，而我二十幾年的教學“功德”在學校和社會上應該是公認的，以致本班新生嚴重“超載”，原因種種；但學月考試后，也有不少家長（有長輩、朋友、學生等）致電于我，有直接的、有委婉的甚至埋怨：我的乖乖在小學班上數學成績很好，經常是九十幾分和一百分喲，而現在……，夠得解釋，有時很想生氣，但考慮到學生是無辜的。這個問題引起我深思，教法應該是沒大的問題，因為自己也在不斷學習、改進、創新，并結合了現代教學手段“多媒體”進行教學，那就可能是學生的學法出了問題。后來通過指導學生學習，改進學生小學的學習方法，從多方面包括用“數學美”等來激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣，增強學習數學的信心；本期從學生上課的面部表情和做的作業都能看出，他們已經進入了初中的學習狀態，安全地度過了“小升初”這個“斷奶期”。
隨著教改的不斷深入，重視教材教法的改革與創新，已成為教育工作者的共識。但是，對于“小升初”學生數學學法的指導與培養，往往重視不夠，甚至忽略了，以至使一些學生感到數學抽象枯燥、難學，失去學好的信心，而讓一些數學老師那么有市場，連假期都耍不成。我國《基礎教育課程改革綱要》中也明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”。學生成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、輔助者，就必須重視學習方法的指導，培養學生自主學習的態度和良好的學習習慣。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習方態度和方法，我的每個學生都知道我的座右銘是，邊學邊問、動腦動手。特別是我們這類鄉村老教師，必須與時俱進，不斷創新自己。
學法是學生獲得知識和技能的方法。學法的形成依賴于學生的學習實踐和對學習規律的科學認識。因此，用素質教育的學習觀分析學生正確學法的形成和發展，用素質教育的教學觀探索和創造學法指導的策略和藝術是素質教育的重要環節，切實加強對學生的學法指導和研究是現代教育理論和實踐是教育工作者共同的心聲。
現代教學觀認為，教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識和發展的過程，教學活動的本質是學生的學習活動。教學的目的不僅是使學生掌握知識和技能，更重要的是掌握獲取知識和技能的方法，形成優良的素質，正所謂“授之于魚，不如授之于漁”，從這個意義上說，學會如何學習，掌握獲得知識和技能的方法比學會具體的知識和技能更重要。
我校是一所普通的農村初級中學，“留守兒童”多，監護人對孩子的教育管理缺少有效的方法指導，對孩子的個性發展缺少持之以恒的有效關注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出，多重重擔就落在老師身上。這里僅對“小升初”數學學習中存在的問題和指導方法談幾點拙見。
1教師方面
教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生的思維活動教少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。特別是七年級新生，在小學階段學習科目少，知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需的學習方法簡單；愚以為初中教師應到小學畢業班去聽課，應與時俱進，設法做好“初小銜接”的過渡。
2學生方面
存在的問題：
（1）中學數學的課程難度加大，有質的飛躍，沒讀初中就聽說數學難，有很大的心里壓力。
（2）中學的課時密度增大，從早到晚都有課。
（3）中學的教法有別于小學。中學更重視學生的自主學習，學生在教師指導下，主動學習的成分逐漸增多。小學階段學習完成老師布置的作業即可，但在中學，除了完成課內老師布置的作業之外，還有許多繼續發展的余地，這就需要學生有一定的自覺性、主動性。
指導方法：
教師要指導學生作好以下幾個方面的工作：
（1）要擁有一棵平常心，認識到困難、壓力的存在是正常的、不可怕的。要意識到，正是因為有了這些困難，才有了鍛煉自己、提高自身素質的好機會。驚慌失措、急躁埋怨，只能適得其反，不利于自己盡快適應中學生活。
（2） 注意轉變學習觀念，積極適應中學老師的 教學方法，盡快找到適合自己的新方法。現實生活中，經常發現這樣的情況，在小學學習成績不錯的學生，進入中學后卻越來越差。很大一部分原因是學生本人在小學自我感覺挺好，進入中學，不注意面對具體問題分析，老是照搬小學的學習方法，殊不知，到了中學，情況已經發生了很大的變化。教材、教法在不斷變化，而學生的學習方法也要變，要跟上老師的步伐。尤其是當老師的教法不稱心的時候，更要主動去適應老師，而不能盲目猜測，甚至抵觸。 （3）抓好學習的主要環節，培養良好的學習習慣。學習的方法有很多，比如：預習、聽講、復習，但無論什么方法，萬變不離其宗：關鍵在落實。一般來說，凡學習成績比較好的學生，都有良好的學習習慣。
3知識方面
存在的問題：知識出現了飛躍，數發展了，其范圍擴大了，代數、幾何中把漢語意思翻譯成數學語言和圖形以及數形結合的思想都很吃力；小學練習運算能力的時間多、邏輯推理能力少，特別是方程很多學生都還用小學老師教的算式思考問題，答案簡單，沒有簡短的文字敘述。
小學數學教材內容通俗具體，而初中數學學習內容較為抽象，多研究字母表示數，方程及圖形的變換，它不僅注重計算，而且還注重簡單的證明，這與小學相比增加了難度。在小學，由于教學內容少、課時較充足，因此，課容量少、進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調；對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠的時間進行鞏固。而到初中，由于知識點增多，科目多，靈活性加大，課容量大，進度快。這也使初一新生不適應初中數學學習，進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態，學生認知結構發生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。因此重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。
指導方法：
（1）多講數學的重要性：數學是一門邏輯性很強的基礎科學，人們運用通過數學推導出的種種概念、原理與規律指導日常生活。有人把數學對于人類的意義比作生活中不能缺少鹽一樣。離開了數學，人們的生活將寸步難行。所以，世界各國都把數學教育列為國家基礎教育的重要課程，
（2）多方面培養學生的興趣。 僅如：學生在學習中難免會遇到難題，叫學生一定要珍惜，如果全部題都做得起了，那還要老師來干什么。指導學生首先要自己多動腦子，下功夫解決，當通過努力，終于想通了以后，會有一種豁然開朗的感覺，就會體驗到學習帶來的樂趣和成功感的喜悅，學習興趣大增，學習能力和自信心會得到很大的提升。如果自己實在是想不通，解決不了，就應主動和同學交流，共同探討，或者直接向老師請教，有些時候，別人給你稍一點撥，你也會有一種豁然開朗的感覺。個人的能力畢竟是有限的，人是生活在集體中的，就要充分發揮群體的力量，取他人之長補己之短，會進步得更快一些。
（3）學習方法指導。在學習方法上，要培養學生舉一反三的能力。在小學里老師講得細，練得多，考試時，學生只要記住概念、公式及教師所講的例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。而到了初中，由于內容多時間少，教師不可能講細，只能講一些具體有典型性的題目，因此，要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握教學思想方法，做到舉一反三。然而，對于剛入學的初一新生，往往繼續沿用小學的學法，對于預習，復習及總結和自我調整的學習習慣尚未養成，這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。 要總結經驗，許多好學生手中都有一本錯題集，因為答案可能不是一個數或者有兩個答案，這與小學有很大的區別。學生的學法指導應注意以下幾個環節：“預習方法”、“聽課方法”、“復習鞏固方法”與“作業方法”以及“總結方法” 。
3.1預習方法的指導：初一學生不懂得什么叫預習，為什么要預習，以致于教師布置了預習，學生只是多看了一遍或幾遍書而已，起不到什么效果。因此在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的結構體系。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的地方作出記號，以便帶著疑問去聽課。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。養成良好的預習習慣，是培養學生的自學能力的關鍵所在，它能使學生變被動學習為主動學習。
3.2聽課方法的指導：聽課習慣的好壞直接影響聽課效果，所以一定要養成學生良好的聽課習慣，注意處理好以下環節：首先指導學生注意聽學習要求、聽知識引入以及知識形成過程，聽重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數學思想方法的體現，聽好課后小結。這就要求教師講課要重點突出，層次分明，把握最佳講授時間，使學生聽之有效。其次要指導學生認真“思”。思維能力是學生學習的主體，所以要求多思、勤思，隨聽隨思；深思、善思與反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，會聽才會思，會思才會學。最后要指導學生去“記”。初一學生一般不記筆記或者是不會合理記筆記，往往是用“記”代替“聽”和“思”，記得很全，卻耽誤了“聽”和“思”。因此在指導學生作筆記時應要求學生記筆記服從聽講，適時“記”；記要點、記疑問、記解題思路和方法；動手記，學生就不會做別的事了。
3.3復習鞏固及完成作業方法的指導：剛進入初中的學生課后以完成作業為目的，鞏固、記憶、復習沒有形成良好的習慣。因此在這個環節的學法指導上教師要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業，解題后再反思；教師通過示范解題，指導學生的作業書寫格式要規范、條理要清楚。指導時應教會學生如何將文字語言轉化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達，正確地由條件畫出圖形。開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣。
3.4小結或總結方法的指導：小學生在進行單元小結或學期總結時，主要依賴教師，習慣教師帶著復習與總結。初中生按大綱要求自學能力的培養是主要任務，所以教師從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。首先看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容。其次是列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點。最后由學生歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。所以說學生學會了總結是學生數學學習的最高目標。只有當學生總結與教師總結有機地結合，教師最后的總結才顯得更為突出，它是學生總結的精煉、提高，把學生知識水平推向更高層。
4家庭、社會方面
小初銜接是一個非常重要的時期，有兩個多月的暑假學習空擋。
社會：重教育不能只是口號，允許有條件的學生買暑假生活，提倡多方輔導。否則小學教師不得布置作業，而初中老師又布置不了作業，讓學生整天玩，心耍野了，有的過渡看電視、玩游戲把眼睛弄近視了，值得整個社會關注。
篇4
【關鍵詞】義務教育 語文教育 語文課程銜接
語文新課程中明確指出語文課程目標按九年一貫整體設計，課程標準在“總目標”之下，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。在教學方式、教學內容、學習方式等方面，初中語文教育和小學語文教育都有一定的區別，初中語文教育應該在小學語文教育的基礎上進行延伸和拓展，做好小升初語文課程的銜接工作，在“總目標”下實現“階段目標”。
一、義務教育階段語文課程銜接中存在的問題
（一）教學方式和學習方式上的銜接問題
小學語文課程教育大都由班主任來擔任，老師全天跟班管理，學生對老師的依賴較大，另結合小學生的特點，小學語文教育是教師一步步引導學生去學習，很多知識點是反復講解直到學生理解掌握。與小學不同，初中語文教育更傾向于學生的主動學習，需要學生主動完成課前預習與課后復習，初中教育也不像小學教育一樣每個知識點都講解的很細致，這就需要學生在課堂上高度集中精力。很多學生剛升入初中不能適應這種學習模式，易造成脫節。
（二）教學內容上的銜接問題
初中語文內容和小學相比難度增加，這是語文教育螺旋上升的必然結果。初中語文教育需掌握的知識點增多，難點、重點也相對增加，側重于鍛煉學生的邏輯思維能力、理解能力、記憶力。另外小學教師講課慢，課堂容量較小，而中學教師講課較快，課堂容量也大，對于學生的接受能力也是一種挑戰。面對這一轉變，學生往往產生畏難情緒，不知如何應對，喪失學習興趣。
二、新課程背景下義務教育階段語文課程的銜接方式
（一）教學方式和管理方式上的銜接
初中語文的學習難度相對于小學來說明顯提高，學習內容明顯增多，對剛進入初中的學生，初中語文教師應引導學生適應初中語文課程學習方式，逐漸掌握基本方法。初期，教師可適當降低學習難度，幫助學生樹立自信心，使學生產生學習的興趣和動力。在管理方面，語文教師應適當加強對學生的監督和關心，可和班主任以及其他學科的教師共同參與班級建設。
（二）教學內容上的銜接
小學語文貼近兒童生活，文章風格多樣，趣味性強，注重學生識字、認字，用工具書輔助學習，學會朗讀和默誦；初中語文加大了培養文學素養的課文，文言文學習的比例增加，作文著重培養學生的閱讀、欣賞、審美能力。初中語文教師要了解小學語文教材，注意小學和初中教學內容之間的聯系。由簡及繁，由淺及深，互相銜接，逐步遞進。
（三）轉變學生學習方式和態度
1. 引導學生建立主動學習的態度及獨立學習和思考的習慣。小學階段的語文教學，語文知識是通過教師灌輸進學生腦海里的，教師對學生監督、指導在學生的學習過程中起著尤為重要的作用。進入初中后，學生數量增多，教師不能面面俱到，這就需要教會學生課前預習、課后復習的方法，使學生形成獨立思考的學習習慣。這樣方可適應初中語文課程的學習，學好語文知識，為其他學科的學習奠定基礎。
2. 培養學生課外閱讀的習慣。初中生正處于對外物有強烈的好奇心的時期，渴望了解他們所接觸的一切事物，渴求了解掌握新知識。課外閱讀可以增加學生的知識面，擴展學生的視野，是學生學習新知識，了解新事物，滿足好奇心的主要途徑。
3. 使學生養成勤記筆記的習慣。初中教學的內容和難度相對于小學都有顯著增加，使學生養成勤記筆記的習慣，有助于學生課后復習，掌握所學知識。另外，語文學習不同于其他學科，它重視積累，只有學生知識積累到一定量后，才能達到質的提升。學生養成勤記筆記的習慣，有助于學生知識的積累和梳理，提高學習效果。
（四）教師引導學生建立活躍的課堂氣氛
初中生正處于活潑好動的時期，教師在講課時注意與學生的互動，建立“以學生為中心”的教學模式，老師在課堂上適時提問，學生積極回答，學生有問題大膽提出來，提高學習效率，建立活潑的課堂氣氛，緩解學生在學習中的壓力。
（五）激發學生學習語文的興趣
學生一旦對某一事物產生了興趣就會主動去求知、探索與實踐，取得較好的學習效果。初中語文教師激發出學生學習語文的興趣可以起到事半功倍的效果。中學生有強烈的表現欲，初中語文教師可根據這一特點，在語文教學中開展知識競賽、知識游戲。既可以激發學生對語文課的熱情，又可以提高學生的綜合素養。
（六）評價方式的銜接
篇5
一不變，繼續激發學生英語的興趣
學習興趣是學生學習的催化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”生動形象地闡明了興趣在學習中的作用。心理學家的研究結果表明，消極的情緒能抑制學習活動，而積極的興趣則能將其強化。而對中學學習生活充滿好奇與渴望的初一學生而言，興趣是非智力因素中最活躍的因素，是學習自覺性的起點，也是探求知識的巨大動力。因此，一如既往地激發學生英語的興趣。我覺得可以從以下幾個方面著手：
1. 運用新穎有趣的教法誘發學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。中學也一樣，這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這就需要善于運用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。
2. 用英語本身的內在魅力喚起學習興趣
布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”創設英語情境，聯系生活，角色仿真，使學生潛移默化的對英語產生深刻的興趣。這樣學英語自然有親切感、真實感，從而激發學生學習的積極動機。
3. 用學習的成功感增添學習興趣
心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”學生對于英語的興趣是在自身的活動中形成和發展的。找準英語教學切入口，小坡度，低難度，循序漸進，當學生通過努力體驗某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生遇到困難，要注意給予及時的點撥誘導。這樣不同層次的學生在探究中獲得成功的喜悅。
4. 開展課外活動激發學習興趣
教師應組織各種課外活動，為其創造一個非常自由的、寬松的、生動活潑的學習環境，例如，英文經典誦讀，情景劇，通過寫英語日記，制作英文手寫小報，講英語故事、朗讀英文詩篇，表演英文歌曲來發展興趣；這樣不僅能擴大學生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷地得到發展。英語學習自然就不會是一種負擔。
二不變，仍然培養良好的英語學習習慣
孔子說：“凡事預則立，不預則廢。”首先，要養成預習習慣。預習其實就是知己知彼，是自我“質疑”。預習增強了求學生對知識的渴求欲望和聽講的“饑餓感”。
預習把大部分知識在課前細嚼慢咽，逐漸消化，上課的任務就是把預習時難理解的知識加以接受加工運用。因此，課后根本不用花很大力氣去復習。學習成了一件輕松愉快的事，學習變得更有效率了。預習的學生課堂上積極發言，師生互動正確率高，成就感強，得到的激勵多，從而增強了自信。預習的學生在愉快的情緒體驗中覺得越學越易學，從此進入了良性循環。其次，注重讀說習慣的強化，英語是交流思考的工具，是溝通中西文化的橋梁。讀說是英語學習的基礎，讀是吸收儲備，是輸入英語語言材料和信息；說是產出，是輸出學以致用。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的輸出能力。輸入越多，輸出才會越多。第三，學會記筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。對于那些在學習中，有一定價值和意義的材料、知識，必須迅速及時地記下來，養成良好的筆記習慣，對鞏固知識、積累材料、提高完善學習能力都是十分重要的。同時筆記又為復習提供系統的資料。
三不變，堅持課堂學習為主陣地
課堂學習是掌握英語基礎知識，基本技能的主要陣地和最佳途徑。在課堂上，學生注意力要高度集中，并積極記憶、思維、聯想。眼到、耳到、手到、心到，調動全身各個器官，將百分之百的激情貫注于課堂。課堂上老師提到的重點、難點和課外拓展的內容要特別關注，也要注意老師對整個知識脈落的把握和理解。真正做到“向45分鐘要效率”。
1. 目標與能力
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能，語言知識情感態度學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。體現了學生英語能力的循序漸進和有機的銜接。《初中英語課程標準》規定3、4年級應完成一級目標；5、6年級完成二級目標；7～9年級分別完成三、四、五級目標；高中階段完成六、七、八級目標。因此審時度勢，憑綱求變。情感態度方面，不斷引導學生根據單元話題內容，挖掘語言材料的情感態度培養載體價值，確定具體明確的、可落實的情感態度目標，以教學材料為載體，捕捉時機適時地進行情感態度引導，培養其對身邊的人物，對單元話題所涉及的人物、自然界中的事物、世界各國的風土人情的正確情感與態度，幫助其形成明辨是非的能力、批判式思維能力以及解決問題的能力，從而培養積極向上的人生價值觀。學習策略方面，鼓勵學生形成學習策略意識，并運用適合自己的學習策略——認知策略、調控策略、交際策略、資源策略，特別是基本學習策略和認知策略，培養起語言規律探究意識。學生會有意識地去發現語音、詞匯、語法等方面的語言規律，從而提高學習效率，形成自主學習的能力。語言知識方面，即語音、詞匯、語法、功能以及話題這五個方面的全面發展，構成學生語言能力發展的基礎。日常英語學習時學生要在閱讀、聽力等語言和信息輸入環節挖掘及理解話題語篇的行文思路和精彩語句，并學以致用，將其運用在口語和寫作環節，提高語言輸出能力，從而提高其綜合語言運用能力。語言技能方面，學生提高綜合語言運用能力所必需的技能學習要達到的預期效果。獲得綜合語言運用技能不受語言材料和具體語境的限制，是學生運用語言能力的基礎。學生側重學會處理獲取知識和信息的方法，而不是單純捕捉具體信息。文化意識方面，英語是思維表達、文化傳播、語言交流的手段，鼓勵學生多方了解西方文化，積極嘗試中西方文化差異比較，因此達到掌握英語學習的預期目標。
篇6
我校是一所農村九年一貫制學校，初中學生主要來自于本校和周邊小學，學生素質不一。我校中小學教師雖在一個校園，由于歷史和習慣的原因，中小學教師各自教學，基本互不交流。我校小學使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目標》教材。在教學實踐中，我們發現由于中小學英語教學在許多方面存在很大的差異，小學生升入七年級后，往往會遇到許多困難，產生各種不適應，學生學習興趣下降，相當一部分學生在七年級就對英語學習失去興趣，八年級時就放棄了英語學習，兩極分化嚴重。中學教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。
為了學生的發展，為了提高我校的英語教學質量，在焦慮、埋怨中，我們尋找題的所在，迫切想改變這種現狀。心動而后行動，當我們把這一想法在教研組進行討論時，小學英語教師積極響應。
二、研究目標與意義
小學和中學英語的教學是不可分割的兩個部分，小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。“九年一貫”素質教育辦學模式下，根據中小學生的生理、心理特點，積極發揮學生的學習主體性和主動性，通過對中小學英語銜接的研究，把小學英語的趣味性和中學英語的知識性融為一體，互相取長補短，讓學生能從小學英語的學習自然過渡延伸到初中英語的學習，探索適合學生的課堂教學模式，努力培育和諧的英語學習環境，保持英語學習興趣，指導學生科學的英語學習方法，培養中小學生自主學習的意識，提高英語教學質量。
三、研究取得的主要成果及成效分析
1.主要成果。
（1）發現了銜接存在的主要問題及原因。1）在小升初的過程中，學生結構的變化問題。我校學生主要來自于本校和附近的夏家小學及孫家小學。小學六年級時，生源穩定，學生兩級分化不很大，優秀生比例較高，在班上起到了積極的帶頭作用，班風、學風良好。我校位于城鄉結合部，在小升初的過程中，不少優秀生源進城讀書，而夏家小學只有三分之一的學生升入我校。學生結構的變化給初中英語教學帶來了新的問題。我們必須面對這個事實，調整教學思路和方法，在面向全體學生的同時，努力發現和培養新的領頭雁，讓他們成為學習的榜樣、老師的助手，推動良好班風學風的形成。2）教材銜接問題，經過比對中小學英語教材內容發現：教材內容和學生認知有較大差距。在小學階段，學生對英語學科的重視程度不高，大多數學生更多地去關注數學、語文學科。3）教法銜接問題。通過觀摩課堂教學，我們發現小學的教學手段主要是說、唱、看圖、做游戲等。中學老師不太注意中小學教法、學法的銜接，學生容易喪失對英語的學習興趣。4）學習習慣的銜接也是一個非常重要的內容。小學生在學習習慣上的問題主要有：不預習、不復習課文、不記筆記、書寫不規范、作業粗心馬虎、拼寫錯誤多、不會背記單詞課文，英語字母與漢語拼音相互混淆，用漢語思維方式代替英語思維等等。
（2）對解決銜接問題的對策和方法進行總結。1）對中小學英語教學內容和學生知識的銜接。結合我校九年一貫制的優勢，自課題研究開始，我校四名初中英語教師全部主動在小學擔任了教學任務，并按照計劃要求通讀了小學英語教材，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的異同，找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。2）在中小學同時推行小組合作學習模式和小組合作學習評價。小組合作學習模式在我校各學科中一直是教師個人的行動和摸索，我校英語組自課題提出以后，結合了前期的準備和交流，在區教研室的指點和引導下，認識到小組合作學習是“任務型”教學活動開展的重要途徑，決定在我校中小學英語課堂全部推行小組合作學習模式。3）學生學習興趣的銜接。有了小學英語學習的積累，加之初一上學期學習任務相對輕松，初一教師可以給學生設置過渡時間。在初一教學的起始階段，采用豐富多樣的教法，寓教于樂。教師可繼續把小學英語學習中的唱歌、游戲、競賽等活動引入課堂，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習英語，使他們逐漸度過緩沖時期，以適應初一的教學。4）注重學生學習習慣和學習方法的銜接。在研究過程中，我們做的具體工作有：①初中英語教師應維護好學生在小學階段好的學習習慣，如：積極舉手發言；喜歡做游戲；大聲朗讀等。②教師同時讓學生明白進入中學階段有哪些習慣和方法應隨學習的深入進一步發展。除了課堂上的指導，我們印發了學習材料，以便學生理解和運用。③為幫助學生養成積累的習慣。指導學生建立詞匯本，每學完一個單元及時對重點短語和句型進行整理，以便鞏固學習。④規范聽寫。要求學生及時背誦當天所學單詞，通過老師的長期督促，使背誦單詞成為學生日常學習的主動行為；規范背誦。在每一單元中都挑選重點的篇目進行背誦檢查，通過長期的背誦幫助學生形成良好的語感。以上日常學習活動均納入學生個人和小組評價。
2.研究成效分析。
（1）教師層面。我校英語教師的教學能力和科研意識得到了提高。通過近三年的教學研究，課題組教師加強了理論學習，教學理念有了很大的轉變，增強了銜接教學的觀念。
（2）學生層面。課題研究，受益最大的是學生。小組合作學習模式的形成有利于全體學生參與學習，不同學習程度的學生在課堂上均有收獲，課堂效率得到了提高。
四、問題與思考
篇7
在過去一年中,許云的生活里一直只有一件事:高考。
“家人對我說,盡力就好。但我不知道什么是盡力,這個力的盡頭在哪里,所以我只能拼命向前沖。”剛剛經歷完高考的成都女孩許云,回憶起壓力帶給她的身體折磨:“臉上長了很多痘,也顧不得難看不難看。”
這個戴著厚重鏡片的女生看起來遠比她本身的年紀要成熟,她曾跟所有高三學生一樣,被勒令住校,每周平均回家一天。“爸媽在外面忙碌著做最有營養最補身體的飯菜,而我躺在房間的床上,默默哭泣。”那時許云覺得壓力很大很可怕,而這種壓力源于競爭。
對于優質資源的競爭可能要貫穿一個人的一生,即使他只是一個牙牙學語的小孩。
幼兒園:在起跑線上準備沖刺
“我可以背100首唐詩。”這是許云在六歲時候的口頭禪,如今,12年過去了,許云連小時候一半的唐詩都背不出來。“我現在會背的只是課本上面的重點詩句。”許云說。
為了保證能進重點大學,就要先進重點中學,而這已經不僅僅需要孩子們從小學就開始努力了,那條邁向成功的起跑線甚至劃到了幼兒園。
在北京少年宮任職的張英告訴《小康》記者,不少家長為了給孩子報一個鋼琴班,要排大半天的長隊。在少年宮和其他少兒培訓機構,音樂、舞蹈、形體、繪畫早就人滿為患――要讓孩子贏在起跑線上,一線城市的家長們對此尤為敏銳。
“從來沒人問過孩子自己到底想要什么。”張英說,即便家長們知道大部分技能在孩子長大后就會迷失,但是幾乎沒有家長為自己所做的決定后悔,他們總是振振有詞:如果一個孩子考到了鋼琴八級,或者是在圍棋比賽中獲獎,這都將為他的未來打下良好基礎,至少,他可以在小升初的時候,得到額外加分。
“我一眼望去,就能知道這個孩子將來是否有出息。” 首都師范大學附屬幼兒園的王園長說,優秀的早期教育確實會影響人的一生。“這也是為什么家長如此重視學前教育。”
就在今年暑期,首師大幼兒園一共接到300多個咨詢電話,其中有200多人填了登記表。“由于名額有限,我們只能通過面試來錄取70多名孩子。”王園長說,面試的結果很大程度上取決于家長,很多時候她不得不把在面試中表現不好的家長給“刷下來”。
王園長曾經遇到一對帶孩子來面試的父母,孩子因為調皮,當場把戶口本撕了,父親出聲教訓,卻被孩子母親捏著大腿攔了下來。母親流了很多汗,父親則有些顫抖。“看到他們拼命忍耐的樣子,我知道他們是為了留下一個好印象。”對于當時的場景,王園長記憶猶新,不過孩子沒有被錄取。“看著家長失望歸去的背影,還真不忍心。”
家長幾乎在起跑線上為孩子拼盡了力氣。如若上不了好的公立幼兒園,花再多的錢上私立幼兒園也是值得的。“伊頓雙語幼兒園一年的學費就要3萬。”王園長說,但這阻礙不了家長,他們在乎更多的不是錢,而是那個學校有沒有外教,有沒有蒙氏教育。
小學:和小天使一起受累
父母希望孩子從起跑線開始,就一直贏下去,只不過這道起跑線過后的路程,還很長。從6歲開始,孩子們就被數不清的學習任務壓著,一直到高中畢業。在廣東云浮任教的劉海真回憶起兩年前上小學一年級的兒子在春節寒假帶回的作業――四周內要做46頁的數學題和46頁的語文題,外加5篇課外讀書筆記。
“我問兒子為什么會有這么多的作業?兒子告訴我,為了考進清華北大!”劉海真笑了,“那時候孩子只有個模糊的名字概念,他甚至連大學是什么都不清楚。”
不過,在劉海真和很多家長看來,孩子清不清楚并無所謂。“重要的是自己清楚。”劉海真說。她現在每周五坐大巴從廣東云浮趕回廣西岑溪,周日再趕回來――這一切的忙碌從她托關系把兒子轉入到縣城的實驗小學開始。
“我兒子很聰明,考試常常是年級第一。”在此之前,劉海真的兒子一直在廣西岑溪鄉下讀書。“兒子要上最好的小學,以后才能有出息。”由于在縣城里沒有房子,劉海真和兒子只能周末寄宿在親戚家里。今年6月份,劉海真咬咬牙,在縣城買了一個比較安靜的、離兒子小學較近的商品房。首付的錢,是劉海真向在桂林做生意的姐姐借的。
“她這學期病了好多次,發燒、渾身疼。”劉海真的同事游老師感到特別心酸,“原本很好的臉色,后來都殘了。”游老師說,劉海真為了孩子,甚至把工作都快給放棄了。“她原本教的是尖子班,后來由于要接兒子,開家長會,買房子請了好多假,領導看不過去,給她安排了一個最爛的班級。”
“我現在唯一的希望就是兒子。”劉海真說。她的語氣鏗鏘有力,像買了一只前途光明的潛力股。當被問到,是否想過一年花掉上萬元,并持續18年的這種投資,可能將來好多年也收不回來時,劉海真說,她從來沒考慮過這些。“這不是簡單的數學算式可以衡量的。”看著兒子拿回來的滿分試卷,劉海真笑得很欣慰。
而這一切就如美國雜志《返璞歸真》主編奧格特魯普說的一句話那樣:“每一個我們帶到家庭中和社會上的小孩子,都是樂觀主義的終極象征,證明了未來還值得去投資,值得為之堅持。”
投資是一路以來的堅持。如果想進市一級的重點學校,光是小學成績好是不夠的。最好從小學開始,就進入權威機構的輔導班,并在強化語數英之外,培訓出一個優于他人的特長。
許云的父親曾是一名工程師,他做了件很少見的事情――在女兒上小學六年級的時候辭去了自己的工作,只為了在家看管孩子。
“那時市里的重點學校都會有提前招考,有特長會加分,獲獎多也會加分。”許父說,為了打好小升初的底子,他很早就給女兒報了課外班,只不過,競爭比想象的要激烈得多。“我的孩子鋼琴只考到了六級,而有些孩子早就考到八級了。”因為特長不突出,獲獎也不多,許云最終被拒絕在重點初中的門外。
“回頭思索,再來一次,我不會選擇要小孩子。”許父的情緒有點激動,他知道,從孩子入幼兒園開始到中考前,其實都是在考一個家長的能力。“在沒有能力給孩子提供優質或者說平等的受教育機會之前,最好不要讓一個天使來受累,每一個孩子都是天使。”
中學:對未來的憧憬是拼下去的唯一動力
可是,當天使掉落人間,他只有被迫去選擇不斷地適應、習慣。而這種習慣和適應也隨著年齡的增長變得愈發艱難。相對小學生上課外輔導班尚有培養孩子興趣愛好的因素來說,初中生和高中生上補習班的目的則非常明確――為了升學,為了考試,為了分數。
陳思,許云在深圳讀高二的表妹,正拿著手上的一堆草稿紙,站在走廊里和同學們圍成一堆焦急地對著方才測試的答案。每當答案與大家相合,她就會大松一口氣。“心里的石頭落下來了。”而那些個別與大家答案不符的學生,則神情落寞,很多人會為此吃不下飯,甚至失眠。
從進入高中以后,陳思就面臨著一場接一場的考試。每一次考試都要被學校內部檔案記錄,作為每學期結束后的分班調整,進入重點班抑或普通班的憑據。
就算進了一個重點學校,仍然不能讓家長們放心。最好是能進重點學校的重點班。陳思所讀的高中是深圳市的市重點,每年可以有50%以上的保送名額。她感到前所未有的壓力。
“這是生命不能承受之重。”陳思說,她曾經四個月沒有來月經。“也沒有時間去想,等到第五個月的時候,才有點害怕,去醫院做檢查。”在那所競爭異常激烈的學校里,這是很普遍的現象。為了讓經期錯開考試,一些女生甚至開始偷偷服用避孕藥。
“生理失常也許還不是最可怕的。”陳思坦陳,自己曾經為了爭取保送名額而“心理失常”。在一次期中考試中,本在重點班的陳思因考試失常,被刷了下來。20個班級,800多個學生,兩個重點班,只有在期中或期末考試總成績排到年級前100名,才有資格進入到重點班。
“重點班就意味著清華北大,意味著高收入好工作,意味著幸福。”陳思哭了一整夜,她沒敢把分班結果告訴媽媽,但是后來陳母還是知道了。“媽媽對我很失望。”
上名牌大學就像千軍萬馬過獨木橋,過了就會一馬平川。“那像一個人生終極目標似的,只要過去了,你就贏了,什么都得到了,不用再吃苦了。”陳思不止一次幻想高考后的生活,她覺得那一定比天堂還美好。為了那個想象中的未來,和無數個需要為高考奮斗的學生一樣,陳思甘愿每天背著十斤的書去上自習,并在宿舍熄燈后拿著習題去廁所做。
“對未來的憧憬是支撐我拼下去的唯一動力。”陳思說,但同時她也明白,那所謂的未來并不是實打實地把握在手心里。“如果再考不到年級前100名,我就打算送孩子出國。”陳母說,她早就為陳思做了一個規劃,“萬一陳思在國內高考考砸了就完了,而去到國外,比如澳洲,至少還能上名校。”
高考是一個坎,孩子和父母在這頭,永遠不知道跨到那頭會是什么樣子。“應試教育帶來的不確定性讓孩子們紛紛‘逃’到國外。”緯博出國公司高級留學顧問黃韻玲說,來他們公司咨詢留學的孩子從小學到大學的都有,而高中則是最多的。“他們不僅害怕高考,也害怕高考后走進社會,因為誰都知道現在很多本科生出來連工作都找不到。”
接到重點大學錄取通知書的那一刻,許云沒有自己之前想象的快樂、興奮,當然,也沒有什么痛苦、憂傷。
“我成了一個幾乎沒有感覺的人。”許云望著信封上大大的“金榜題名”四個字喃喃自語:“這是目標,也是終點。”
不過,很快,一旁的父母打斷了許云的話,在他們看來,如今影響一個人前途的絕非受教育程度那么簡單。“還有步入社會的第一份工作。”許父說,他已經著手為孩子的就業做著準備。“這是開始,也是起點。”
中國學生最令人討厭的十大特征
NO 1.比吃比穿比闊氣 44.7%
NO 2.自我為中心,不懂得尊重別人 39.6%
NO 3.欠缺公共意識,社會責任感不強 35.0%
NO 4.炫富 34.4%
NO 5.追求高消費、高享受 29.8%
NO 6.傍大款、當二奶、做 28.5%
NO 7.逃學 25.8%
NO 8.不尊師 25.7%
NO 9.以羞辱別人為樂 24.9%
NO 10.罵人打架 20.4%
中國老師最令人討厭的十大行為
NO 1.歧視、侮辱、體罰學生 74.4%
NO 2.要求學生及家長送錢送物和宴請 61.3%
NO 3.偏袒、不公正 46.8%
NO 4.不管學生、一味放任,不盡責任 32.1%
NO 5.向學生兜售資料和物品 30.6%
NO 6.侵占學生勞動成果 30.3%
NO 7.造假、抄襲 28.1%
NO 8.把學生當免費勞動力 28.1%
篇8
在教學過程中，老師的教與學生的學是教學的矛盾雙方，教師是矛盾的主要方面，起主導作用。因此教師首先應對初一數學教材有一個詳細的了解，對教學的特點和教學大綱的要求有比較全面的掌控，這樣才能在教學中做到將教材、學生、老師三者合理地結合，從而達到教學的最終目的。如何打好七年級的數學基礎，增強七年級數學教學效果？我認為應做好以下幾個方面。
一、處理好小學與初中數學學習的過渡。
（一）注重預習方法，培養自學能力。進入中學后，學生需逐步發展抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛進入中學就遇到“急轉彎”，往往很不適應。他們雖然有求知欲和一定的思維能力，但自學能力是較弱的。七年級教材涉及數、式、方程，這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題等知識有關，但更為豐富、抽象、復雜，在教學方法上也不盡相同。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生自己看書去找答案，達到預習的目的。
（二）注重教學方式的轉變。在繼續保持和發展學生的機械記憶能力的同時，培養他們的意義識記能力，引導學生選擇恰當的記憶方法。
（三）以舊引新，適時引導。利用學生的求知欲和對新知識的好奇心，在講授某些新課的時候故意設置懸念讓學生思考，激發學生解決問題的欲望，趁勢引入本課課題。
二、注重聽課方法，向課堂要效率。
初一數學相對小學數學難度加大、題量較多，許多學生不能馬上適應。因此，要在教學中不斷培養學生的“聽說讀寫”的能力，實現學習學習方法的轉變。
要求學生在課堂上必須做到“四到”，即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，又要仔細觀察知識的表現方式。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質所在。聽完一節課后，概念的實質要明確，主次內容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質，在理解的基礎上扼要記下重點、難點；有時思路也可以記下。在以上“四到”中，“心到”是關鍵，因為善于動腦，勤于思考，是學好數學的先決條件。
三、注重對學生計算能力和方法的合理訓練，培養數學能力。
較之小學，初中的有理數運算難度較大。因此，在教學中，要多給學生發表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產生錯誤的原因，啟發學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結論。同時從解題策略、方法等方面來開展評價，培養學生分析問題的能力，使學生學會反思。要總結相似類型的題目，當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正地掌握了學習這門學科的竅門。此外，在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中。”并達到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎知識，形成解題技能的過程，又是對學生進行思維訓練、培養數學能力的過程。抓住典型題講，循思設疑，引導探索，可進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。要防止學生生搬硬套，要求通過訓練學生既能獲得解題方法，又能鍛煉思維能力。
四、建立良好的師生關系，適時進行有效的溝通。
數學教學過程是師生交流合作、互動與共同進步的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在數學教學中，教師的主要任務在于幫助學生形成數學意識、培養學生發現問題和解決問題的能力，所以教師在教學過程中不單純是授課者，還是教學中的主導者，是學生發現問題、解決問題的引導者。
五、創造輕松和諧的學習環境。
篇9
目前，生活頻道擁有教育、交通、醫療、氣象、消費等與市民生活相關的重要新聞資訊，與南京市各相關部門、機構、企業都保持著良好的合作關系，保證了稿件的及時、穩定、豐富。每天都有將近20篇的生活資訊類原創稿件。而且許多稿件都是充分發揮了網絡媒體的優勢，搶在同城媒體前最先。這點令同行們望塵莫及。尤其在遇到與市民生活息息相關的重大新聞時，都可以在第時間做出及時報道，甚至是大型系列報道、直播連線報道。比如今年7月的《抗擊強臺風“海葵”大型系列報道》、《南京城西干道改造高架橋爆破系列直播報道》、《2012高考直擊系列報道》等等，都獲得了極大的影響力和較高的點擊量。
生活源于本地
生活播報員是支比較特殊的草根新聞隊伍，目前規模將近400人。他們通曉各領域的生活資訊，衣食住行、娛樂消費信息總能被他們一網打盡。不過當遇到與生活息息相關的重大事件時，他們就成為龍虎網資訊部的新聞通訊員，隨時隨地播報新聞信息。在《抗擊強臺風“海葵”大型系列報道》中，他們同記者一起與后方編輯進行連線直播，現場回傳了大量文字和圖片信息，在第一時間對狂風暴雨中的南京城做全方位即時報道。龍虎網原創稿件和其他媒體的相關稿件以各種形式布滿了首頁首屏，這其中就有上百位生活播報員做出的巨大貢獻，他們在南京各個地區發來了圖文播報。
“龍虎知道”是龍虎網生活頻道精心打造的全方位生活百科在線問答平臺。該平臺的問答領域涉及生活的所有方面。比如每年針對各個季節的健康養生、針對高考高招、中考以及小升初入學、針對城市交通出行、節假日生活指南、畢業生就業等內容形成主題策劃。至今已做過“春季生活百科”、“高招小博士”、“開學百問”等系列線上主題活動。
此外，對于每天的新聞熱點，也可以從中挖掘提取不少的問答點，甚至是重要的主題，比如時常爆出重大食品安全方面的新聞，從中可以挖掘出消費者怎樣避免類似的風險，購買時怎樣識別、這些食品可否用其他食品替代，甚至有些食品是否可以自制、怎樣自制等系列問答。而且，欄目成立了“知道達人俱樂部”，目前已有近百名成員。他們是欄目線上問答和線下活動的主力群體。
“食尚麗人”是生活頻道檔頗具特色的美食欄目，結合美女和南京美食兩大亮點，每月制作
些特別主題活動，比如“金陵十二釵”、“女仆火辣送餐”、“金陵大胃王”等等。
在“十二釵”活動中，全城征集12位美女，在南京某知名餐館身著堂倌、小妹服裝，進行角色現場演繹。南京方言版的堂倌吆喝，俏麗可人的鄰家小妹招待……讓現代美女不僅可以為客人奉上南京特色美食，更可以親自上陣展現魅力廚娘們的手藝，還現場進行“最美堂倌/小妹/廚娘”拉票活動。“女仆火辣送餐”這活動更是引來極高的關注率。“金陵大胃王”是場網友比食量的挑戰賽，比吃東山大骨頭、鴻福大碗面等等，該活動現場“拼”出了食量驚人的大胃王，同時產生了極高的新聞價值，被同城大量媒體報道，并被全國上百家媒體轉載。
我的生活我的愛
“送網進工地”活動是龍虎網生活頻道落實“走轉改”精神的重要實踐。自2012年1月1日起，網絡訂票和電話訂票的預售期比窗口訂票和自動售票機訂票提前兩天。網絡購票優先是好事，但很多農民工存在不會上網或者上網不方便的情況，無法通過網絡購票。為了讓在南京辛苦了年的農民工兄弟能夠順利踏上返鄉之旅，龍虎網舉辦暖冬大行動之“送網進工地”活動，幫農民工兄弟在網上訂購車票，以解燃眉之急。龍虎網生活頻道多名記者、編輯攜帶筆記本電腦走進工地，手把手教會民工網上訂購車票，現場發放龍虎網編輯精心制作的印刷品《2012春運南京火車購票攻略》，分發龍虎網網友為民工自發捐贈的過冬衣物。
通過“送網進工地”活動，龍虎網生活頻道幫助10個工地近千名民工解決了春運“購票難”的問題，適當緩解了民工的生活負擔，得到民工的歡迎和贊許。
2011年9月至11月，由生活頻道舉辦的“龍虎網友逛大學博物館”先后走進了南京航空航天大學航空航天館、南京師范大學珍稀動植物標本館、南京大學校史博物館、南京理工大學兵器博物館等眾多高校的博物館，堪稱次別致的品味之旅。從第站30余人參與到后來的120多名網友分多批次參觀，人氣越發旺盛。這些大學博物館平時不對外開放，龍虎網組織網友前去參觀，為網站帶來了凝聚力，同時普及了各類相關知識，讓網友增長了見識。彰顯品位直是龍虎網開展活動的重要定位。
篇10
數學知識是相互聯系的，小學數學知識是初中數學知識的基礎，初中數學知識是小學數學知識的延伸、拓展和提高.然而，目前中小學數學教學存在著脫節現象，這一現象在農村特別嚴重.做好中小學數學教學的銜接工作，使中小學的數學教學具有連續性和統一性，使學生的數學知識和能力都銜接自如，是擺在我們初中教師面前的一個重要任務.
經調查分析，許多學生小升初后，導致數學成績很快下降的主要原因有以下幾點：
1.學習的環境和身邊的老師、同學都發生了變化，沒有感受到老師對他的關愛.
2.小學階段學科少、內容淺；進入中學科目倍增，內容不斷加深，感覺學習太累.
3.小學和中學老師的教學方法存在差異，要求也不相同，很難適應.
4.父母都在外地打工，爺爺奶奶對學習停留在口頭上的提醒，自己也沒過多注意.
5.在小學就對學習數學產生了一種害怕的心理，感覺學習太難，從而產生厭學思想.
上述原因就是中小學數學教學嚴重脫節造成的，如果作為教師的我們不采取有利措施，對我們以后的教學將帶來非常嚴重的后果.怎樣才能把這種現象扼殺在萌芽階段呢？筆者認為教師可以從以下幾方面入手來做好中小學數學教學的銜接工作：
一、關愛學生，建立和諧民主的新型師生關系.
剛步入初一學習的新生，如何使他們自覺接受新老師的教育，情感因素十分重要.小學教師對學生是非常關愛的，我們要把那分關愛延續下去，以滿腔的熱情去感化學生，溫暖學生，消除學生的心理障礙。特別是在課堂上，我們要以學生的不同知識層次為前提，說理深入淺出，表達形象鮮明，講話幽默風趣，使教學始終處在和諧民主的氛圍中，誘發學生強烈的好奇心和求知欲.比如課堂提問，多激勵特殊生踴躍發言；作業批改，多用激勵性評語；開展班級活動，不忘給各類學生一展身手表現自我的機會；加強課外交流，虛心聽取學生對教學工作的意見和建議；加強輔導，在輔導中了解學生，也讓學生了解自己等等.通過師生間的真情交流，建立起良好的師生關系，讓學生“親其師，信其道”，從而有助于學生將注意力專注于學習，提高學習效率.
二、創設情境，多渠道培養學生的數學學習興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者.”興趣是最好的老師.要使學生學好數學，愛上數學，首先要激發他們對數學的興趣，調動他們學習的主動性，使學生認識并體會到學習數學的意義，感覺到學習數學的樂趣.因為數學這門學科來源于生活，服務于生活，所以培養學生的學習興趣也是多渠道的：比如結合教學內容以講故事的形式向學生介紹數學的發展史和我國古代數學家的成就、現代數學家的貢獻；利用課內外有利時機，對不同層次學生開展豐富而有趣的數學游戲，活躍學生的身心；利用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景等等.教師應依據教學內容和教學方法的不同，盡量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動、自然.以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，從而形成學習動機，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識.
三、注重教法與學法的銜接、更新與完善，變“我學會”為“我會學”
在小學數學教學中，一方面學生接觸的都是較為直觀、簡單的基礎知識；另一方面教師講得詳細，類型歸納齊全，再通過反復練習，他們一般都可以取得好成績.而到了初中，相對來說所學知識的抽象性、嚴密性、深刻性、邏輯性和完整性比較強；教師講得精，練得少，再加上學生依賴性強、獨立思考能力和歸納總結能力差，導致教師教得很累，學生學得很累.大大降低了教學效率.究其原因，在于教學與學法上缺少銜接、更新.學生進入中學不適應的一個重要因素就是初中教學方法的呈現方式不同：在小學，教師講得比較細致，教學方法也比較固定，學生練習次數較多；而中學數學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像小學那樣通過反復強調來排難釋疑.因此，教師在教學中必須緊緊聯系學生的生活實際，深入淺出的講解，適當增加課堂練習的次數，嚴格統一書寫格式.對每節課的教學難點，做到心中有數，采取有效方法，或放慢進度，或分散難點，或化難為易，或鋪路搭橋，因勢利導.在教學中要充分揭示新舊知識的內在聯系，對教法進行有效地銜接與更新.在學法方面，小學生只要記住概念、公式、及例題類型，在考試時就能取得好成績.因此，學生習慣于圍著教師轉，不需要獨立思考和進行歸納總結.學生滿足于你講我聽、模仿老師，缺乏學習主動性和積極性.而到了中學，數學學習要求學生勤于思考，掌握數學思想方法，善于歸納總結，做到舉一反三，觸類旁通.所以，初一新生往往沿用小學學法，致使學習出現困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間.這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高.因此，我們老師應花時間在學法方面對學生進行重要指導，并花大力氣加強數學思想方法的滲透，如觀察法、比較法、類比法、歸納法、分析法、綜合法等等.在數學教學中應有目的地指導學生正確地運用，并使學生逐步養成獨立學習的習慣，變“我學會”為“我會學”，從而實現葉圣陶老先生的教育思想：教是為了不教！
四、培養學生良好的學習習慣，變“要我學”為“我要學”
小學教師比較注重培養學生良好的學習習慣，初中教師應在此基礎上將學生的學習習慣內化，使之成為一種自覺行為.良好的學習習慣是學好初中數學的重要因素.初一教師可以從以下幾方面來培養學生的學習習慣：①課前預習，指導自學：引導學生養成課前預習的習慣.教師可布置一些思考題和預習作業，保證學生聽課時有針對性.②專心聽講，勤于思考：引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板書演算；“手到”，即適當做好課堂筆記；“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率.③及時復習，溫故知新：引導學生養成及時復習的習慣，復習時要以課本與課堂筆記為主，回顧課堂上老師所講內容，如有不明白的地方應與本組同學討論，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶.④獨立作業，解決疑難：引導學生養成獨立完成作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題.切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教本組同學.⑤系統小結，課外延伸：引導學生養成系統復習小結的習慣.培養良好的學習習慣，是學生一輩子的事情，需要教師的精心指導、天天訓練加強，切不可半途而廢.
五、關注學生的心理、生理特點，培養良好的心理素質