音樂新課標(biāo)教案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂新課標(biāo)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)；“新課標(biāo)”；音樂教育；課程建設(shè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教師培訓(xùn)；教材教法

中圖分類號：J603文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在2011版“義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”即將開始推廣與實(shí)施之際，各地適時(shí)地為中小學(xué)音樂教師開辦了規(guī)模各異的的“骨干教師培訓(xùn)班”或“青年教師培訓(xùn)班”。在這些培訓(xùn)中，大都安排了專家報(bào)告、專題研討和課例分析等內(nèi)容。專家報(bào)告以“義務(wù)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)”（2011年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）解讀為重點(diǎn)。專題研討由學(xué)科專家針對“新課標(biāo)”作專題講座；課例分析則選擇了資深一線教師對新教材的修訂情況進(jìn)行了介紹、示范和分析，同時(shí)，還就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課程教學(xué)進(jìn)行了有針對性的拓展與輔導(dǎo)。

然而，如何從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行“新課標(biāo)”的研讀與培訓(xùn)，使一線教師真正了解“新課標(biāo)”精神，并將“新課標(biāo)”的教學(xué)內(nèi)容與要求在新的教學(xué)中得到落實(shí)？如何使師范教學(xué)中的音樂教材教法與“新課標(biāo)”內(nèi)容相匹配，從而使“準(zhǔn)教師”的培養(yǎng)更符合一線教學(xué)的新要求？這些都是面臨的新問題。

一、“新標(biāo)準(zhǔn)”研讀中遇到的師資問題

作為學(xué)科專家，筆者在暑期應(yīng)邀到南京及周邊地區(qū)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開辦的“骨干教師培訓(xùn)班”和“青年教師培訓(xùn)班”做“新課標(biāo)”解讀的講座，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得關(guān)注。

首先，從參訓(xùn)人員的來源可見，有些地區(qū)和學(xué)校選派的并非音樂教師，而是非音樂專業(yè)的音樂教研組長或負(fù)責(zé)人，有些教師則是非音樂專業(yè)的代課教師。據(jù)參訓(xùn)人員在討論中反映，有些教師對音樂知之甚少，在音樂課堂上只是為學(xué)生播放一些課件或音樂。第二，在各地講學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分參訓(xùn)人員手中非但沒有“新課標(biāo)”，還有很多教師雖在音樂教學(xué)崗位上積累了幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此前并未研讀或?qū)W習(xí)過原有的實(shí)驗(yàn)版的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”（2001版）。因此，當(dāng)授課人就“新課標(biāo)”與“實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)”進(jìn)行對比解讀時(shí)，有些教師則反映出茫然與無措。至此，對由“實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)”修訂而來的“新課標(biāo)”進(jìn)行解析的難度是不言而喻的。

國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，要“配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開足規(guī)定課程”。據(jù)此，配齊專業(yè)音樂教師應(yīng)作為各地的首要任務(wù)。作為新一代的一線音樂教師不僅要符合音樂教育必須的專業(yè)技術(shù)與知識要求，還要在此基礎(chǔ)上潛心研修與學(xué)習(xí)音樂教育思想、觀念與方法，更要了解我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新階段國家教育發(fā)展的總體目標(biāo)和戰(zhàn)略思想，為理解“新課標(biāo)”并在教學(xué)實(shí)際中努力運(yùn)用“新課標(biāo)”奠定良好的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)“新課標(biāo)”補(bǔ)充“新教材”

通常，從中央到地方均有針對“新課標(biāo)”開發(fā)的配套教材。江蘇省也有適合于省內(nèi)中小學(xué)的音樂教材。然而，好的音樂教師不僅應(yīng)具有熟練運(yùn)用教材內(nèi)容的能力，還應(yīng)具備依據(jù)學(xué)生情況和當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境有效選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和教材的能力。因此，在師范生的培養(yǎng)和教師培訓(xùn)中，應(yīng)該選擇補(bǔ)充教材和教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

就師范生的培養(yǎng)而言，高師音樂院校應(yīng)使學(xué)生樹立音樂基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)思想，確立從事音樂教育的光榮感和使命感，從而幫助學(xué)生認(rèn)識掌握中小學(xué)音樂教材的重要性。“音樂教學(xué)論”或“音樂教材教法”的學(xué)科教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生全面了解、熟悉、研究和掌握中小學(xué)音樂教材，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試“如何使用教材，如何整合教學(xué)內(nèi)容”。還要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生“對教材的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面、細(xì)致的分析研究，”從而在課堂教學(xué)與實(shí)踐中明確和掌握“每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)”。只有這樣才能夠使“準(zhǔn)教師”或“新教師”在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中做到用好、用活教材，并在全方位地了解學(xué)生來源、學(xué)生能力、社會環(huán)境和文化環(huán)境的基礎(chǔ)上依據(jù)課標(biāo)要求，有的放矢地為教學(xué)有效補(bǔ)充教材。

就崗前培訓(xùn)和各種相關(guān)的培訓(xùn)而言，應(yīng)從源頭上解決參訓(xùn)人員的專業(yè)性問題。應(yīng)避免不懂音樂的人士占用音樂培訓(xùn)的資源和名額，既減少音樂培訓(xùn)的資源浪費(fèi)，又為日后音樂教學(xué)改革與實(shí)踐提供了便利條件。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)對師范教育的應(yīng)屆畢業(yè)生適時(shí)開辦崗前培訓(xùn)，還應(yīng)對具有3—5年教齡的青年教師進(jìn)行繼續(xù)教育，安排各種音樂教學(xué)的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)引導(dǎo)參訓(xùn)者研究教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)功能與教學(xué)過程的生成意義，還要研究教案文本的價(jià)值取向與課堂環(huán)境等的客觀變化，更要在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)把握教學(xué)中的各種關(guān)系，如：教學(xué)過程中的學(xué)生參與和教師傳授，探究性學(xué)習(xí)方法與接受性學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與教師教學(xué)的指導(dǎo)性，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，規(guī)定教材與補(bǔ)充教材的關(guān)系等等。可以與參訓(xùn)者，就教材的問題，進(jìn)行廣泛交流與探討，以使教師能夠在吸收和研究大量信息的過程中，依據(jù)“新課標(biāo)”中教材編寫建議的原則為課堂教學(xué)創(chuàng)造性地選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

三、針對育人方向培養(yǎng)“準(zhǔn)教師”

針對育人方向，高師教學(xué)以及教師培訓(xùn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對“準(zhǔn)教師”進(jìn)行全方位的施教和影響。

1.關(guān)注音樂課程改革的發(fā)展方向

音樂教師應(yīng)能深入領(lǐng)會“新課標(biāo)”的基本理念，思考音樂課程的改革思路，做到以音樂為本、以學(xué)生為本、努力在教學(xué)中凸顯音樂學(xué)科的特點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)，使“新課標(biāo)”的教學(xué)理念與思想在自身的教學(xué)中得以體現(xiàn)。

篇2

一、問題的提出

我國當(dāng)代的音樂教育按其性質(zhì)一般可分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育兩個(gè)系統(tǒng)。在普通音樂教育系統(tǒng)中，又可以分為基礎(chǔ)音樂教育、師范音樂教育、職業(yè)音樂教育、高校音樂教育和社會音樂教育等不同的類別。

就教育規(guī)律、對象和性質(zhì)而言，各種類別的音樂教育都有著自身的體系和特點(diǎn)，不可相互代替。然而，目前存在的主要問題是我國的普通音樂教育長期受專業(yè)音樂教育的影響，追隨與沿用專業(yè)音樂教育模式，一直忽視對自身體系的研究和建設(shè)，音樂教學(xué)大綱編寫的指導(dǎo)思想上是以學(xué)科知識為中心，以體系化的學(xué)科知識傳授為貫穿線。這種狀況直接導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育只面向一些具有音樂天賦或音樂特長的學(xué)生，導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育在一些省、市、地區(qū)和學(xué)校成了準(zhǔn)職業(yè)教育、準(zhǔn)專業(yè)教育的現(xiàn)象。

中小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育，每名學(xué)生不論是否具有天賦與特長，都應(yīng)享有接受音樂教育的權(quán)利。因此，面向一切學(xué)生、適應(yīng)所有學(xué)生是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中小學(xué)音樂教育的重要價(jià)值觀。中小學(xué)音樂教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及獲得基本的音樂能力和審美能力。它是面向全體中小學(xué)生，以審美教育為核心的基礎(chǔ)性的音樂教育。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，2001年7月，由教育部制定的適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)、促進(jìn)音樂教育健康發(fā)展而又切實(shí)可行的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》終于通過審查正式公布出版。“課標(biāo)”的實(shí)施將對新形勢下我國的中小學(xué)音樂教育的課程建設(shè)和改革起到積極的、指導(dǎo)的作用。從2001年全國38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息來看，廣大教師已經(jīng)認(rèn)同、接受并正努力實(shí)踐著“課標(biāo)”的理念。2005年，根據(jù)“課標(biāo)”編寫的中小學(xué)音樂課本已在全國各地中小學(xué)音樂課堂中開始使用，我國的基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

然而，不和諧的音符出現(xiàn)了。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的高等師范音樂院校本來應(yīng)該走在教育改革的前列，但在現(xiàn)實(shí)中，高等師范音樂院校對新課程的理解、接受、實(shí)施卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國各地的中小學(xué)校。即將成為小學(xué)、中學(xué)音樂教師的高等師范院校的音樂教育專業(yè)的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，在見、實(shí)習(xí)過程中，出人意料地表現(xiàn)出對新課程的麻木、遲鈍，每被問及，聽到的回答常常是“不太清楚”、“知道一點(diǎn)”。學(xué)與用出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。試問這樣的畢業(yè)生如何在他的教學(xué)中體現(xiàn)“新課標(biāo)”的理念？如何在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)工作，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性？如何激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造精神和實(shí)踐意識？

要改變高師音樂教育這種被動、落后的局面，就必須從高師的課堂教學(xué)抓起，尤其應(yīng)從研究音樂教學(xué)方法的“小學(xué)音樂教學(xué)法”、“中學(xué)音樂教學(xué)法”課堂抓起，因?yàn)榻逃龑I(yè)課程是最能體現(xiàn)“師范性”的，是解決未來教師“如何教”的課程。高師院校的教授們、高講們應(yīng)走出象牙塔，走進(jìn)中小學(xué)校，走到教育改革的最前列。

二、問題的解決

（一）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中滲透新課程理念。

音教法課程一般在最后一年開設(shè)。建議在第一節(jié)音教法課上就引入與新課標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。按照慣例，第一節(jié)課往往是介紹課程的重要性，大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致的學(xué)習(xí)方法，以及一些最基本的原則、要求等。應(yīng)改變這種慣例，將《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作為音教法課的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其次，改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)拋棄用熟用慣的“講授法”，而將“新課標(biāo)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成大綱式的問題交給學(xué)生去解決。如：新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有什么意義？新課標(biāo)的特點(diǎn)是什么樣的？與以前的教學(xué)大綱相比有哪些突出的變化？實(shí)施音樂教學(xué)的基本理念有哪些？對培養(yǎng)學(xué)生有什么好處？……還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的的學(xué)習(xí)和理解，提出兩個(gè)以上的問題并給出答案。答案不唯書本、不唯教師，是生成性、開放式的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是自由的，既可以看書自學(xué)，也可以自組小組討論，還可以向教師請教、討論，并可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館。第三，改變評價(jià)方式。以往的評價(jià)總是由教師指向?qū)W生，常常形成“一言堂”。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，在總結(jié)課堂教學(xué)時(shí)就可以采用自評、互評與他評相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)評價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛。

以上種種做法都是為了通過教師的行為告訴學(xué)生們：作為未來的教師，必須從現(xiàn)在起就樹立科學(xué)的符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，為即將開始的教師生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就會被時(shí)代所拋棄。

（二）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《新課標(biāo)》歌唱部分規(guī)定：學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。呼吸是歌唱藝術(shù)中一個(gè)重要的因素，發(fā)聲的自然、音高的準(zhǔn)確、音質(zhì)的優(yōu)美和歌唱時(shí)感情的表達(dá)均與呼吸有很大關(guān)系。歌唱時(shí)的呼吸與自然的呼吸有著本質(zhì)的不同。要想教會小學(xué)低年級學(xué)生掌握準(zhǔn)確的呼吸方法不容易，如果選錯(cuò)了教學(xué)方法，只能起到“事倍功半”的結(jié)果。我曾經(jīng)布置學(xué)生書寫教案“呼吸的教學(xué)”。學(xué)生們一看到題目就議論起來：這有什么好教的，太簡單了吧？很快就寫完了。可是在小組中試講的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題：他們大多采用了“講授法”，而且表述太專業(yè)、太抽象，小學(xué)低年級的學(xué)生根本就聽不懂。受此挫折后，他們意識到問題遠(yuǎn)不是原來以為的那么簡單，開始尋求合適的解決方法。下面是一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的得到大家認(rèn)可的方法：

教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)封閉的不透明的小塑料袋，要求全班一起放在鼻子前打開。這個(gè)設(shè)計(jì)刺激了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們打開，發(fā)現(xiàn)里面裝的是芳香撲鼻的鮮花時(shí)，不禁發(fā)出了驚喜的歡呼，并深深地嗅了起來。這時(shí)，教師才帶領(lǐng)學(xué)生邊嗅邊體會呼吸的動作，在呼氣時(shí)同時(shí)發(fā)聲，然后要求學(xué)生拿開袋子，用相同的感覺進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

這個(gè)設(shè)計(jì)在實(shí)習(xí)中得到應(yīng)用，果然取得了極好的效果，小學(xué)生們表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

通過這件事，學(xué)生們意識到，傳統(tǒng)意義上的“備課”著眼于“教什么”和“怎么教”，更多地關(guān)注教師的主導(dǎo)地位，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的情感需求。而在新課程理念指導(dǎo)下的新的音樂教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)師生角色的根本改變和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的巨大變化，這些使學(xué)生們對新課標(biāo)的理念有了更多的了解，越來越多地接受了它。

（三）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中開發(fā)和利用音樂課程資源。

《新課標(biāo)》的第四部分特別對課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，認(rèn)為《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編寫的教科書是音樂課程最重要的基本資源，它們和其它的具有地方、民族、學(xué)校特色的音樂課程資源建設(shè)對于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的音樂課程目標(biāo)，特別是對于提高中小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們對此深有感觸。

為了培養(yǎng)高師學(xué)生利用與開發(fā)音樂教育資源的意識，在音教法的教學(xué)過程中可以采用以下方法：

1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長的不同成立四到五人的學(xué)習(xí)合作小組，互相取長補(bǔ)短，學(xué)以致用，優(yōu)化專業(yè)資源，增強(qiáng)專業(yè)自信。并且在教育見習(xí)、實(shí)習(xí)中仍然分配在一起，建立起相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，增加同學(xué)間的信息交流量，拓展思維的深度和廣度，注重培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.充分利用校內(nèi)音樂教學(xué)設(shè)施，如專用音樂教室和各種教學(xué)設(shè)備，學(xué)校的廣播站、電視臺、校園網(wǎng)、禮堂、階梯教室、多媒體教室都是音樂課程資源的一部分，還要積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，開展各種形式的音樂交流活動。我校與周邊的小學(xué)、中學(xué)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，每個(gè)月都可以帶學(xué)生去聽課、觀摩、見習(xí)，包括每年長達(dá)三四個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)打擊樂教學(xué)時(shí)，由于缺少兒童打擊樂器以及開發(fā)兒童打擊樂器資源的需要，學(xué)生們有的向家長求助，有的向民間藝人請教，還有的尋找其它渠道，最后呈現(xiàn)的作品品種之豐富、制作之精美大大出乎我們的意料。

3.積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交流課程資源，為音樂教學(xué)服務(wù)。音樂教師要充分利用現(xiàn)代信息、聲像技術(shù)的形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為音樂教學(xué)服務(wù)。為了讓學(xué)生們盡早建立使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識，掌握使用的方法，我與信息技術(shù)教師合作實(shí)施教學(xué)，由他們提供技術(shù)支持。學(xué)生們邊學(xué)邊模仿邊用，學(xué)習(xí)效果非常好，到畢業(yè)前大實(shí)習(xí)時(shí)個(gè)個(gè)學(xué)生都學(xué)會了多媒體課件的制作及各種電教器材的使用。

（四）在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中進(jìn)一步了解、理解新課標(biāo)。

教育教學(xué)實(shí)踐是音樂課程結(jié)構(gòu)最重要的一個(gè)板塊，是從學(xué)生“變成”教師必需的過渡環(huán)節(jié)，是從“紙上談兵”到“真刀真槍”的蛻變。只有參與見、實(shí)習(xí)活動，學(xué)生才能將幾年中學(xué)到的專業(yè)技能和理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正做到理論為實(shí)踐服務(wù)，真正了解新課標(biāo)、理解新課標(biāo)，運(yùn)用新課標(biāo)的的理念進(jìn)行教學(xué)。

篇3

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變角色、發(fā)揮作用

一、任務(wù)型教學(xué)的概念和意義

新課標(biāo)指出，教師要依據(jù)課程總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)積極主動地學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在完成任務(wù)的過程中學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，同時(shí)也能感到自我的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

二、教師在新課標(biāo)教學(xué)要求中的角色轉(zhuǎn)換

在英語課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師期望的是學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數(shù)好學(xué)生。于是，我們見到這樣的景象：“死的”教案成了“看不見的手”，支配、牽動著“活的”教師與學(xué)生，讓他們圍繞著它轉(zhuǎn)；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。使教學(xué)難以起到較高的效果，從而不能適應(yīng)時(shí)代的需要。

為此，新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教師中心”的做法，成為學(xué)習(xí)的“組織者”角色，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師必須清楚地認(rèn)識到：學(xué)生應(yīng)是知識的積極建構(gòu)者，具有主動性，是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動地接受知識的對象。沒有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)，學(xué)校教育的目的也在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就要求教師必須首先認(rèn)識并認(rèn)同學(xué)生作為主體性的地位，尊重學(xué)生的主體性，并致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“交際合作者”角色。新課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動腦筋、動口、動手的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，應(yīng)從“授業(yè)”之人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“合作者”。有意義的知識，特別是語言學(xué)科的學(xué)習(xí)不是教師手把手地“教”給學(xué)生的，而是在具體情景中通過教師和學(xué)生的對話等方式由學(xué)生自己建構(gòu)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)幫助其樹立信心、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用新的信息技術(shù)獲取知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

為適應(yīng)新課程，教師理應(yīng)成為課程的開發(fā)者、研究者，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對廣大英語教師來說，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。新課程倡導(dǎo)課程的“生成性”與“開放性”，注重課程的切實(shí)性，這必然要求教師以課程開發(fā)者的身份參與課程資源的開發(fā)和利用，開發(fā)并實(shí)施具體的課程方案，讓課程更加貼近學(xué)生生活，適應(yīng)具體教育情景。

三、任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)

學(xué)生的主體作用，簡單地說，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌”、“學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。

如：在教有關(guān)Shopping的知識時(shí)，學(xué)習(xí)如何購物，可利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹道：“This is my shop .There is /are ……”將寫有“Open”“Closed”的招牌掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open /closed”，同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購物”情景對話，并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。如：“Can I help you ？ Would you like to…？ How much is it？ How many do you want？ Here you are. Thank you…”在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并拓展了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。

其次，教師要盡量使用英語組織教學(xué)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體等現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景，生活呈現(xiàn)情景，音樂伴隨情景，圖畫烘托情景等多樣、新穎、自然、貼切的手段開展交際能力，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中思、思中用。如：教一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，教師利用圖片呈現(xiàn)課文中出現(xiàn)的活動，教會學(xué)生go to school ， have lunch， ，get up， play soccer，do one’s homework等動詞短語，然后讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的圖片做填空練習(xí)。接著教師問一位學(xué)生“What time do you usually （get up）？” 學(xué)生回答“I usually （get up ）at（six）o’clock.”接著教師自問自答“What time does ….usually get up？”“He usually gets up at…..”并把這兩句話寫在黑板上。然后讓學(xué)生以小組為單位用這種問答方式進(jìn)行活動，并將對方的話記下來，最后教師抽查兩三組同學(xué)，讓他們復(fù)述他們所記下的內(nèi)容。這樣通過采訪問答活動，學(xué)生們不但學(xué)會本課要求掌握的句型，而且很自然的由第一人稱過度到第三人稱，明確一般現(xiàn)在時(shí)第一人稱和第三人稱動詞結(jié)構(gòu)的不同。最重要的是他們在完成任務(wù)的過程中使用了英語進(jìn)行交際。

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如：教有關(guān)食物的單詞時(shí)，我就利用課前、課中、課后的活動課“活”起來。課前要求每人自剪、制課文圖中的食物（盡不要太多的重復(fù)）并在圖下標(biāo)出次英文單詞。在課堂中，首先利用學(xué)生自己剪、制的圖學(xué)習(xí)英語單詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生用英語向老師發(fā)問：“What’s this/that in English？”老師回答并領(lǐng)讀多次此單詞，然后老師反問學(xué)生：“What’s this/that？ Do you like ……”經(jīng)過老師的反復(fù)多次的示范，最后讓學(xué)生用以上句子分組調(diào)查同學(xué)，再由每組的組長向全班匯報(bào)所調(diào)查的同學(xué)喜歡或不喜歡的食物。學(xué)生覺得自己也能用英語與別人交談了，激發(fā)起興趣，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，課堂氣氛活躍起來。他們在課堂教學(xué)中發(fā)揮出的主體作用促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：1.《英語互動式教學(xué)法》 李世虬 2006年5月

篇4

首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期工作計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課。以下是為大家整理的音樂老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

音樂老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃一

本學(xué)年，我擔(dān)任高三年級體育課程，為了稿好本學(xué)期的教學(xué)工作，特制定以下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)

全面貫徹_的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個(gè)性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來社會生活和激烈競爭奠定基礎(chǔ)。

二、工作任務(wù)及要求

1、抓好“兩課兩操一活動”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。

“兩課兩操一活動”是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，“兩課兩操一活動”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期工作計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、課間操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹立遠(yuǎn)大理想，營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重教材的學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實(shí)提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。

3、加大體育班管理力度，提高學(xué)生身體素質(zhì)。做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使體育班學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展，力爭每個(gè)學(xué)生高考考出好成績。

三、教學(xué)措施

1、積極鼓勵學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。

2、本學(xué)期關(guān)注起始年級學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德狀況，學(xué)生要堅(jiān)持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。

3、要不斷加強(qiáng)對教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期積極開展教學(xué)基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開始。

4、以據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要主動與年級組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時(shí)間，包括中午、放學(xué)后等時(shí)間，組織年級間和班間的體育競賽，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉身體，激勵學(xué)生為班級爭光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

5、要積極配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每天的兩操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場線路有序、隊(duì)伍整齊。

6、認(rèn)真組織、細(xì)心安排指導(dǎo)年級的體鍛課，盡量多開展學(xué)生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項(xiàng)性活動，滿足學(xué)生體育活動需求。

7、認(rèn)真負(fù)責(zé)督促、管理訓(xùn)練隊(duì)工作，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，制定好每天的訓(xùn)練計(jì)劃，明確訓(xùn)練任務(wù)，督促文化理論課的學(xué)習(xí)。

音樂老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃二

一、基本情況

我擔(dān)任高一年級6個(gè)班的音樂教學(xué)工作。這些學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的音樂鑒賞模塊的學(xué)習(xí)，對音樂已經(jīng)具有一定的自我理解能力和欣賞能力。在這個(gè)階段，他們具有強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)_。但這些學(xué)生的歌唱水平參差不齊，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢、習(xí)慣、表情等方面較好，但在讀譜知識的運(yùn)用較弱，咬字、吐字不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，歌唱時(shí)常常出現(xiàn)喊歌的現(xiàn)象，導(dǎo)致缺少對聲音美感的正確認(rèn)識，缺乏氣息的支撐。針對這些情況，為了讓學(xué)生最直接，最簡便地進(jìn)入音樂世界，感悟音樂的形式美，體驗(yàn)人聲的無窮魅力，現(xiàn)制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、突出學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于音樂，教育之中，陶冶情操，使學(xué)生的審美水平，使修養(yǎng)潛移默化地得到提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好。發(fā)展音樂鑒賞能力。表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂素養(yǎng)，鍛煉良好的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對組國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲的能力和綜合歸納能力。

5、通過歌唱實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的歌唱方法和淺點(diǎn)的音樂基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具有識讀簡單樂譜的能力。

6、通過合唱教學(xué)，讓學(xué)生享受和聲之美，培養(yǎng)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)要求

1、在動口、動手、動腦的音樂學(xué)習(xí)活動中促使學(xué)生音樂思維的發(fā)展。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和正確的學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度。

3、創(chuàng)設(shè)情景，提供誘因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)。

4、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程，使知識和能力同步發(fā)展。

5、在教學(xué)中賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，以達(dá)到教情合一。

6、以合作學(xué)習(xí)為基本形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

四、教學(xué)措施

1、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，積極做好特長生的輔導(dǎo)工作。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

3、認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生，做到因材施教。

4、突出學(xué)科特點(diǎn)，努力把良好的道德思想滲透到音樂教學(xué)中。

5、創(chuàng)設(shè)多種多樣的音樂實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到音樂、實(shí)踐活動中。

6、加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流，做到優(yōu)勢互補(bǔ)共同進(jìn)步與提高。

五、教學(xué)時(shí)間安排表

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

1學(xué)會歌唱

2欣賞《祖國頌》及了解合唱的起源與發(fā)展

3合唱實(shí)踐學(xué)唱《同一首歌》

4-5復(fù)習(xí)《同一首歌》，學(xué)《我和我的祖國》以及歌唱的技能技巧(一)

6學(xué)唱《紅旗飄飄》以及歌的基本要素(二)

7欣賞《烏蘇里船歌》、《春之聲圓舞曲》

8-9合唱練習(xí)《踏雪尋梅》，了解有關(guān)合的一些知識。

10欣賞《故鄉(xiāng)的親人》、《你不要忘》

11合唱實(shí)踐學(xué)唱《深深的海洋》與歌唱的基本要素(三)

12欣賞《友誼地久天長》、《歡樂頌》

13-14了解交響合唱、學(xué)唱《回憶》，了解歌唱的基本要素(四)

15欣賞《哈利路亞》《在幼發(fā)拉底價(jià)岸》

16學(xué)《讓世界充滿愛》以及歌唱的基本要素(五)

17欣賞《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》以及指揮的基本要素

18學(xué)唱《半個(gè)月亮爬上來》以及歌唱的基本要素(六)

19復(fù)習(xí)考查

音樂老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真落實(shí)普通高中音樂課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見的精神，深化中學(xué)音樂課程改革，深入貫徹省、市、區(qū)音樂教研室有關(guān)音樂教育教學(xué)指導(dǎo)精神，在教育教學(xué)中落實(shí)我校的辦學(xué)理念。認(rèn)真落實(shí)音樂教學(xué)的各項(xiàng)工作，落實(shí)學(xué)校對常規(guī)教學(xué)中對教育教學(xué)工作的具體細(xì)則。不斷加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想下，我校藝術(shù)教育發(fā)展的思路。不斷提高我校音樂教學(xué)工作，推動我校藝術(shù)教育上新臺階，為提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會效益做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作任務(wù)與目標(biāo)

1、認(rèn)真落實(shí)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的各項(xiàng)要求，組織開展普通高中新課程理念學(xué)習(xí)和音樂課程教學(xué)研討活動。結(jié)合我校高中音樂模塊的開設(shè)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課堂教學(xué)交流工作。

2、認(rèn)真落實(shí)、完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作。充分利用各種資源，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。

3、音樂教研活動要常規(guī)化、常態(tài)化。通過聽課、評課活動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動新課程改革的進(jìn)一步深化。

4、以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，重視課前的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，向教學(xué)過程要質(zhì)量。認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，遵守學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)定，按時(shí)上課。努力學(xué)習(xí)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、在新理念要求下的音樂新課程教學(xué)。不斷組織學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新方法，落實(shí)新課程改革的各項(xiàng)工作。

5、重視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生思想動態(tài)，在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況合理的安排教學(xué)，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生建立健康向上的志趣、特長。

三、音樂活動

1、扎實(shí)開展學(xué)校音樂活動，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐的機(jī)會和展示的舞臺，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地健康成長。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，配合學(xué)生處組織好音樂社團(tuán)的常規(guī)訓(xùn)練和管理工作。加強(qiáng)新隊(duì)員的紀(jì)律、能力培養(yǎng)，形成良好的活動氛圍。

3、重視藝術(shù)生的音樂匯報(bào)，為藝術(shù)生提供鍛煉的舞臺。

四、工作措施

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，積極、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種校本培訓(xùn)活動，通過培訓(xùn)提高認(rèn)識和能力。

2、深入開展學(xué)習(xí)和教研活動。加強(qiáng)音樂教師自身素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)活動，通過走出去的形式，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，減少新課程改革推進(jìn)中的彎路，把別人先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式在學(xué)習(xí)中消化理解，并結(jié)合我校實(shí)際情況認(rèn)真鉆研并熟悉、掌握新課標(biāo)和新教材體系。并根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際，擬定出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

3、不斷研究新課程新教材，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，科學(xué)地安排教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，教案的準(zhǔn)備要既備教材也備學(xué)生。

4、認(rèn)真分析高三音樂特長生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)音樂專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真、細(xì)致、耐心輔導(dǎo)學(xué)生在音樂專業(yè)上取得更大的進(jìn)步，為參加音樂高考作好扎實(shí)的準(zhǔn)備。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，消減學(xué)生在專業(yè)考試中存在的薄弱環(huán)節(jié)。

5、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，課型特色鮮明，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程簡明，層次清楚，過渡銜接自然。重視學(xué)生主體作用。

6、音樂興趣小組活動應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。活動要有組織、定地點(diǎn)、定時(shí)間、有成效地進(jìn)行。

篇5

在教學(xué)活動中,語文教師必須為學(xué)生提供一個(gè)開闊的想象空間與創(chuàng)造空間,必須在師生雙邊活動中去捕捉和引導(dǎo)學(xué)生的靈感與沖動,并使之迸發(fā)出智慧的火花,而放棄對教材文本的最終和最高解釋權(quán),放棄中心發(fā)言人的角色定位;也就是說,師生之間的關(guān)系必須由“俯視”變?yōu)椤捌揭暋?使“傳”與“受”的關(guān)系變?yōu)槠降汝P(guān)系。

法國前教育部長、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會主席埃德說:“教育的目的,在于使人成為他自己。”極力提倡人的個(gè)性發(fā)展。在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,“個(gè)性”也是出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)詞語。新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的個(gè)性化和學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí),在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),從個(gè)性出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對課文情感去作進(jìn)一步的體驗(yàn)和交融,引起學(xué)生的情感共鳴。這樣,一定能促進(jìn)學(xué)生課堂語文學(xué)習(xí)的情感升華,加深學(xué)生對課文的理解感悟。

當(dāng)然,教師本身還應(yīng)該具有這樣一些基本的素質(zhì)和修養(yǎng):

⑴具有鮮明的人格魅力和充分的個(gè)性特征。當(dāng)教師從知識的圣壇步入與學(xué)生的平等行列之中,教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)乃至于蕩然無存的時(shí)候,教師征服學(xué)生的唯一法寶便是教師自身的人格魅力,教師的敬業(yè)精神、知識儲備、審美情趣、思想品味、生活態(tài)度、感悟?qū)哟巍⒔涣髂芰?都可能成為教師個(gè)性人格魅力的展現(xiàn)形式,甚至于一手好字、會玩琴棋書畫、會踢足球都可能成為令學(xué)生“信服”的要素。教師只有創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的對話氛圍和教學(xué)環(huán)境,才能保證教學(xué)過程的順利和完美,才能讓學(xué)生“信其道”,與此同時(shí),教師的個(gè)性特征也是不可或缺的元素,尤其是教師的寬容度和親和力,是至關(guān)重要的因素,特別是語文教師對文本教材的獨(dú)特感悟和對閱讀教學(xué)過程的獨(dú)特呈現(xiàn)方式以及對學(xué)生多元反映的獨(dú)特處理方法,都應(yīng)該而且必須帶有獨(dú)特的個(gè)性印記,只有這樣,才能形成個(gè)性風(fēng)格,才能呈現(xiàn)個(gè)性魅力。

⑵具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家,不但要“淵”,而且要“博”,不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識,而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識,如政治、歷史、音樂、社會,甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識,要曉天文、通地理,這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟,才能游刃有余。同時(shí)必須消化吸收,將“千載之思”融于自我,具有自己對人生、對社會、對生活、對未來的獨(dú)到見解與感悟,對紛紜的世界有自己敏銳的態(tài)度與信念,更有屬于自己也屬于學(xué)生的全面的審美意識和能力。只有這樣,才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹬鲗?dǎo)者的重任,才能不使自己淪落為教參的奴隸,才可能引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才可能使學(xué)生真正體味到教材文本的魅力所在。

在教學(xué)中,教師可以采取小組合作和探究性學(xué)習(xí)形式。在這種形式下,學(xué)生是一個(gè)動態(tài)的群體,學(xué)生在這樣的環(huán)境、形式中能充分地表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己。在這樣的學(xué)習(xí)中,教師的評價(jià)就是對他們創(chuàng)造和發(fā)揮的肯定和鼓勵。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式來表現(xiàn)小組成員對課文的理解和延展。學(xué)生的表演各不相同,有的小組忠實(shí)于課文,有的小組卻用生動的語言和夸張的動作對課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的改編。這個(gè)時(shí)候,教師不應(yīng)該否定學(xué)生的創(chuàng)造,而應(yīng)該給予鼓勵性的評價(jià):“能想出和別人不一樣的形式,你們一定動了不少腦筋吧。繼續(xù)努力,也許你們將來是很好的主編。”聽了老師的評價(jià),學(xué)生認(rèn)識到自己創(chuàng)作的價(jià)值,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

篇6

基本現(xiàn)狀

本次在全區(qū)調(diào)查的中小學(xué)(完全小學(xué)以上)共62所，占全區(qū)農(nóng)村學(xué)校的72.09％；應(yīng)該配備專職音樂教師70人以上，實(shí)際只有12人。能按時(shí)組織開展藝體學(xué)科教研活動的只有1所，對藝體學(xué)科教師進(jìn)行專門考核、有評價(jià)方案或意見的2所，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽課記錄中有音樂課的只有1所，能開展傳統(tǒng)音樂活動的有15所，設(shè)有課外音樂活動小組的3所；在12名專職音樂教師中，音樂專業(yè)全日制專科以上學(xué)歷的2人，能經(jīng)常參加市區(qū)教研培訓(xùn)活動的有4人：近三年來，參加過區(qū)級以上的音樂優(yōu)質(zhì)課、音樂學(xué)科基本功、音樂教育論文寫作等比賽活動獲獎的有五人次，自己認(rèn)為能夠勝任音樂學(xué)科各種教學(xué)內(nèi)容的有4人；抽查的15節(jié)音樂課中，優(yōu)秀課1節(jié)，合格課2節(jié)，其余為不合格課：除專職教師外，其余兼職教師均不能用風(fēng)琴等樂器輔助教學(xué)，只能上唱歌課，并且發(fā)音不準(zhǔn)、識譜能力差：只有-三四位教師能按時(shí)寫好教案，多數(shù)是無教案上課。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生音樂素質(zhì)幾乎是空白。唱歌時(shí)音準(zhǔn)節(jié)奏差，絕大多數(shù)學(xué)生不會識譜(極少數(shù)僅限于初識簡譜)；器樂課堂教學(xué)均未開展，無A會演奏樂器。

各校由于專職教師嚴(yán)重缺編，音樂、美術(shù)等藝體學(xué)科教師多由主課教師兼任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管有的學(xué)校教師還有相當(dāng)多的富余人員，有的學(xué)校甚至讓教師專職管理學(xué)校伙食團(tuán)、小賣部，但是音樂、美術(shù)教師卻是兼職。音樂、美術(shù)學(xué)科成了語、數(shù)教師為湊足工作量而增加的附屬“休閑課”，學(xué)生也認(rèn)為音樂美術(shù)課是“耍耍課”。因此有些學(xué)校把藝體課當(dāng)成可上可不上的課，隨意占用或調(diào)整，也就不足為怪了。

只有一本音樂教材，教師只憑一張嘴上課，其余輔助教學(xué)的音響、風(fēng)琴、打擊樂器、“課標(biāo)”和教師用書等都沒有，在農(nóng)村音樂課堂上也是比較常見的現(xiàn)象。由于生源的收縮，有不少空余的教室，但卻不設(shè)立專門的音樂教室的學(xué)校也不在少數(shù)。由于多種人為因素使然，有的學(xué)校常年不開展常規(guī)的課外文藝活動，難以聽到歌聲、鑼鼓聲和歡笑聲，顯得死氣沉沉、毫無生氣。例如，渝北區(qū)教委在2008年10月舉辦了一次全區(qū)性的“祖國在我心中”紅色經(jīng)典歌曲合唱比賽，要求教師和學(xué)生分別組隊(duì)參加，但農(nóng)村學(xué)校參賽的教師組只有8個(gè)隊(duì)，僅占9.3％，學(xué)生組有12個(gè)隊(duì)，占13，95％，學(xué)校的重視程度由此可見一斑。

學(xué)校對音樂(包括美術(shù))學(xué)科的評價(jià)管理中，因?yàn)椴皇侵锌肌⒏呖紝W(xué)科，便認(rèn)為無足輕重、可有可無，領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)學(xué)校只看中考上聯(lián)招學(xué)校、高考上重點(diǎn)本科的人數(shù)；中學(xué)教師在計(jì)算課時(shí)量的比例時(shí)，藝術(shù)教師每節(jié)課只占0，8，而主課教師卻占1，2，有的達(dá)到1，5；音樂教師的課外輔導(dǎo)工作包括節(jié)目輔導(dǎo)、組織演出、舞蹈、合唱興趣組活動等均不計(jì)算在內(nèi)；學(xué)校的福利待遇、進(jìn)修培訓(xùn)、評職晉級、評先評優(yōu)更是無望。這種評價(jià)管理的不公，造成了音樂等藝體教師嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，其工作效率也就可想而知了。

對策及建議

教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定了中小學(xué)必須開設(shè)藝術(shù)學(xué)科(音樂或美術(shù))課程，這說明藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，應(yīng)該具有同等重要的地位。

為此，各級各地各校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該本著“教育整體均衡、校園內(nèi)部和諧、學(xué)生全面發(fā)展”的教育全局思想，本著“全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量”的辦學(xué)基本原則，不折不扣地執(zhí)行國家教育的法律、法規(guī)，大面積提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，確保農(nóng)村中小學(xué)的音樂、美術(shù)等課程正常開展，使廣大農(nóng)村兒童能享受到公平而全面的教育。

1　不等不靠――自力更生

在目前這種情況下，要想保證音樂課有專職教師任教，保證上課質(zhì)量，只有不等不靠、自力更生，自己想辦法。從工作量來考慮，以一位語文老師一周18節(jié)的課時(shí)量為例：語文課6節(jié)，音樂、美術(shù)課3節(jié)，體育3節(jié)，綜合實(shí)踐3節(jié)，科學(xué)課3節(jié)。這種“一正多副”的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，如果采用“一正一副”的方式來安排這位老師的課時(shí)量：語文6節(jié)，全校8個(gè)班的音樂課(每班每周1.5節(jié))總數(shù)12節(jié)，總課時(shí)量也是18節(jié)。在工作總量不變的情況下，這樣的排課方式顯然減輕了這位老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)校的音樂課也就有音樂老師任教了。這樣也就只存在如何選派有學(xué)科愛好或?qū)ｉL的老師參加各級各類分科專職教師培訓(xùn)的問題了。通過這種“不等不靠、自力更生”的方式，是可以解決沒有專職教師任教的問題的。

2　政策扶持――穩(wěn)定隊(duì)伍

要解決好音樂美術(shù)教師安心并專心于本職工作的問題，首先應(yīng)該為他們創(chuàng)造必要的工作條件和合適的工作環(huán)境。比如為音樂學(xué)科配置必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施：專用音樂教室(舞蹈教室)、鋼琴(風(fēng)琴或電子琴)、VCD或DVD音樂播放機(jī)及音響、與教材配套的教學(xué)磁帶或音像資料、一定數(shù)量的打擊樂器或其他特色樂器等；在布置排練節(jié)目、對外演出、各類業(yè)余音樂興趣小組活動等工作任務(wù)的同時(shí)，每項(xiàng)活動均應(yīng)設(shè)一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、工作補(bǔ)貼等等，這樣教師工作就更有積極性了。

其次，在參加學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面，從學(xué)校管理者的層面消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，應(yīng)該機(jī)會平等、一視同仁。在評職晉級、評優(yōu)評先時(shí)，采用定向定人數(shù)，予以扶持，并作適當(dāng)傾斜。各級主管部門可以針對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師設(shè)立專項(xiàng)政策予以鼓勵，讓他們有工作激情和動力、有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和職業(yè)幸福感、自豪感。

3　加強(qiáng)研訓(xùn)――提升素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，教師的專業(yè)化發(fā)展水平是關(guān)鍵因素。而現(xiàn)實(shí)中，真正從音樂院校畢業(yè)的、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師極少，多數(shù)是音樂愛好者，會識一點(diǎn)簡譜、能唱準(zhǔn)歌曲就相當(dāng)不錯(cuò)了，因此加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍基本素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂課堂教學(xué)的研究必不可少。

首先是培養(yǎng)音樂教師的學(xué)科素養(yǎng)，包括基本樂理、視唱練耳、基本的歌唱方法、鋼琴入門(拜厄下冊水平以上)、歌曲配奏與自彈自唱、合唱與指揮、民族舞蹈基本知識、課堂樂器(豎笛、口風(fēng)琴)演奏、音樂欣賞知識等。針對農(nóng)村音樂教師流動性比較大、每年新增教師較多的情況，市區(qū)教研部門每年或每兩年應(yīng)該舉行一期音樂學(xué)科新教師教學(xué)基本能力的全員培訓(xùn)，每學(xué)期舉行兩次以上學(xué)科基本功專項(xiàng)培訓(xùn)研討或單項(xiàng)、多項(xiàng)學(xué)科技能比賽活動，以此來保障和促進(jìn)音樂教師的學(xué)科素養(yǎng)。

其次是加強(qiáng)音樂教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。主要包括新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、備課、上課、音樂課作業(yè)的設(shè)計(jì)、學(xué)

生課外音樂活動輔導(dǎo)，其中要以常規(guī)課為主的上課基本環(huán)節(jié)的把握和音樂學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)作為重點(diǎn)。先上好入格課、合格課，再錘煉研究課、公開課，打造優(yōu)質(zhì)課、示范課，最后形成精品課、特色課。

再就是要實(shí)實(shí)在在抓好音樂學(xué)科的教研活動。農(nóng)村學(xué)校的音樂教師較少，有的只有1人，常規(guī)的音樂教研活動難以開展，多是與綜合學(xué)科教研組中其他學(xué)科一起舉行，活動的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)，教師主動研究的愿望不高。要改變這種現(xiàn)狀，可以先確定以課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題為中心的研究內(nèi)容，以一學(xué)期一個(gè)專題，甚至以小課題研究的形式有步驟地開展音樂學(xué)科基礎(chǔ)性的、原本性的研究。再結(jié)合校本教研、校際教研、片區(qū)教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、空中課堂等多種交流研討方式，逐步形成教研活動的常規(guī)化、制度化，不斷加大研究的力度和深度，擴(kuò)大研究的范圍和視野，以此增強(qiáng)音樂學(xué)科教研活動的實(shí)效性。

4　結(jié)對流轉(zhuǎn)――共同進(jìn)步

師資力量、個(gè)體素質(zhì)、環(huán)境條件、教學(xué)水平等方面，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校教學(xué)資源的不均衡是顯而易見的。重慶市作為全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的試點(diǎn)城市之一，在這方面做了一些努力。比如：城鄉(xiāng)中小學(xué)的結(jié)對幫扶，城市學(xué)校對口支援農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)基本設(shè)施、課堂教學(xué)指導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展等，定時(shí)定期開展“送課下鄉(xiāng)”、“送培到課堂”等，農(nóng)村學(xué)校也派老師“上掛”到城市學(xué)校鍛煉打造、學(xué)習(xí)提高等。這項(xiàng)工作雖取得一定成效，但也有時(shí)間一長則流于形式，效果不很理想的弊端。

要想真正落實(shí)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，沒有合理有效的措施推進(jìn)和成熟配套的政策導(dǎo)向，是無法達(dá)到預(yù)期效果的。比如我認(rèn)為有效的措施是：每年教育系統(tǒng)招聘新教師時(shí)，針對藝體學(xué)科教師進(jìn)門難的情況(有時(shí)一年只有1至2個(gè))，可以采用向農(nóng)村學(xué)校定向投標(biāo)、定員招聘的方式來逐步擴(kuò)大藝體教師隊(duì)伍；同時(shí)，新招聘進(jìn)來的老師必須在農(nóng)村學(xué)校工作三至五年以上，才能憑教學(xué)業(yè)績申請向城市學(xué)校調(diào)動。這樣，可以保證農(nóng)村學(xué)校藝體教師的起點(diǎn)，與城市學(xué)校的差距盡快縮小或者等同。其次，可以借用職業(yè)運(yùn)動員轉(zhuǎn)會制度的辦法，來控制農(nóng)村教師的流轉(zhuǎn)。比如，農(nóng)村學(xué)校的音樂教師要想調(diào)到城市學(xué)校，除了要達(dá)到規(guī)定的服務(wù)年限外，還必須由本人或者接收學(xué)校交納一定數(shù)目的經(jīng)費(fèi)，作為原校多年來對其培養(yǎng)的補(bǔ)償，這筆經(jīng)費(fèi)又將用于下一個(gè)接替教師的培養(yǎng)。另外，城市的教師也必須人人到農(nóng)村支教鍛煉一至兩年以上，作為評職評優(yōu)的必備條件之一。采用這樣比較有力的流轉(zhuǎn)控制措施，才有可能逐步縮小城鄉(xiāng)師資的差距，逐步達(dá)到城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

5　評價(jià)監(jiān)控――規(guī)范管理

篇7

關(guān)鍵詞：能力發(fā)展 音樂學(xué)科 功能

新課程的千變?nèi)f化，音樂教師的變化乃是最核心的變化。這種變化是指音樂教師在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過反思、調(diào)整和角色的轉(zhuǎn)換，自身的教學(xué)行為得到新的升華。成功地上好一節(jié)課，上好一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，這是每位教師的追求。那么，在新課程理念下，什么才是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的、能夠深受學(xué)生喜愛的音樂課呢？

新課程理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，圍繞的是學(xué)生的成長，培養(yǎng)的是擁有發(fā)達(dá)智力、健全人格的人，實(shí)現(xiàn)的是教育的民主與平等。藝術(shù)類學(xué)科的目標(biāo)是把每位學(xué)生培養(yǎng)成具有一定審美能力與表現(xiàn)能力的高素質(zhì)的人。評判一堂優(yōu)質(zhì)課，教師首先可以從教案設(shè)計(jì)的情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等幾個(gè)主要方面入手作一個(gè)科學(xué)的評價(jià)。根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價(jià)的科學(xué)性原則，“評價(jià)指標(biāo)的確定和評價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂學(xué)科的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律（《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2004）”，因此筆者認(rèn)為，根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和新課程理念，一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課必須以學(xué)生的能力發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的提升，發(fā)揮音樂學(xué)科的德育功能，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)。

一、審美能力的培養(yǎng)

在新課標(biāo)四種價(jià)值中，“音樂的審美價(jià)值”是擺在第一位的，十

種基本理論中，“以審美為核心”也是擺在首位加以突出的。音樂審美作為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人（《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2004）。音樂具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)而達(dá)到對人的心靈陶冶。因此，一堂課的成功與否，第一條標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)以學(xué)生的審美能力是否得到重視和培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，需通過培養(yǎng)其審美興趣，培養(yǎng)其感覺音樂的能力和理解音樂的能力。有了一定的審美能力，就可通過長期的藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的藝術(shù)情操，促進(jìn)正確人生觀的形成。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就需要在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)審美情境，通過生動的講述、精彩的畫面、形象的表演引起學(xué)生心靈上的共鳴，讓他們在音樂情境中去發(fā)現(xiàn)美、品味美；學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還在于教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實(shí)踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。如欣賞樂曲《春江花月夜》，每當(dāng)聽到它那優(yōu)美的旋律時(shí)，就仿佛有一幅氣韻生動，筆觸秀麗的山水長卷有我們面前徐徐展開，讓人情不自禁地領(lǐng)略了祖國大自然的美好河山，從而產(chǎn)生了熱愛祖國、熱愛生活之情。因此，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程中，教師就應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)一些活動供學(xué)生實(shí)踐、參與，巧妙地將技、情、趣融于一爐，杜絕枯燥的說教，還音樂于本體，有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

二、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神（《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》）。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的方法是多種多樣的。但是教學(xué)中必須充分考慮到學(xué)生的主體性，他們具有豐富的想象能力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。每個(gè)人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時(shí)，筆者請學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解。

其次，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還在于創(chuàng)新氛圍的創(chuàng)設(shè)，營造愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時(shí)創(chuàng)造美。在幻想的基礎(chǔ)上動手、動腦、動肢體，運(yùn)用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到一定的培養(yǎng)。

三、德育功能的滲透

“諸育德為先”，音樂有著特獨(dú)的、其它學(xué)科所無法替代的德育功能。優(yōu)秀的音樂作品具有強(qiáng)大的感染力。既能鼓舞人們不屈不撓的斗志，振奮民族奮發(fā)圖強(qiáng)的精神；又可開拓人們的思想境界，培養(yǎng)人的高尚情操，凈化人們的心靈，具有極大的吸引力。

音樂教學(xué)的德育滲透通過聲樂演唱、器樂演奏、音樂欣賞等教學(xué)手段所產(chǎn)生的藝術(shù)感染力，將音樂教育與思想教育溶為一體，來凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生在得到藝術(shù)教育的同時(shí)，思想得到升華、情操得到陶冶，思想道德變得更高尚。比如，教師可利用典型的藝術(shù)形象激發(fā)學(xué)生情感。在教唱《中華人民共和國國歌》時(shí)，先對國歌的時(shí)代背景作詳細(xì)的介紹：日本帝國主義入侵我國，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，著名詩人和音樂家聶耳懷著對祖國的無限熱愛，對敵人的無比憤恨之情，在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻寫下了這首《義勇軍進(jìn)行曲》，也就是后來的國歌，這首歌曲充分地表達(dá)了作者的愛國主義的熱情。當(dāng)這首歌曲流傳開以后，更是激發(fā)了全國人民的愛國熱情。背景的介紹使學(xué)生對這首歌曲中所蘊(yùn)含的深刻愛國主義精神有了深刻的理解。在進(jìn)行樂曲分析時(shí)，可著重講解樂曲是怎樣反映出作者的心聲的。在演唱實(shí)踐時(shí)，特別要求學(xué)生把歌曲所表達(dá)的思想感情表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對歌曲的主題“愛國主義”的深刻理解和認(rèn)識。

作為音樂老師在教學(xué)中應(yīng)用音樂的特殊形式，生動、具體的形象給學(xué)生以正面教育，要善于在培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、音樂情景想象能力過程中，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識。這對于把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的人才，提高民族素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明起著潛移默化的作用。

四、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

多元智能理論強(qiáng)調(diào)“個(gè)性差異”和“尊重人的多樣性”的教育理念，最終目的是為了最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展”。教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作，為每個(gè)高中學(xué)生文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，繼而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

由于先天遺傳和后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、音樂

潛能也有一些甚至很大的差異。因此不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也各不相同。作為人類靈魂的工程師，老師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中建立多元交互的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達(dá)個(gè)人的情感，享受音樂的樂趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與個(gè)性的不斷發(fā)展。

一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課，它必定有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，得到思想品德上的升華和個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇8

【關(guān)鍵詞】新課程改革；音樂老師；繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是指對接受學(xué)校教育之后的社會成員進(jìn)行的教育活動，屬于終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。隨著高中音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)的推廣，社會也給廣大的音樂教育者提出了更高的要求，面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂教師應(yīng)該開展繼續(xù)教育，接受繼續(xù)培訓(xùn)，擴(kuò)大研究范疇，深入了解新課標(biāo)的精華，促進(jìn)高中音樂新課改的順利進(jìn)行。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展隨著素質(zhì)教育時(shí)代的全面到來，面對新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求廣大音樂教師在接受繼續(xù)教育培訓(xùn)中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，將“一言堂”改為“群言堂”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，注重他們的個(gè)性發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于音樂審美這一核心，重視全體學(xué)生的音樂實(shí)踐活動，倡導(dǎo)學(xué)科之間的綜合聯(lián)系，提倡音樂向多元化方向發(fā)展，建立合理科學(xué)的評價(jià)體系，為弘揚(yáng)民族音樂奠定基礎(chǔ)。眾所周知，觀念指導(dǎo)行為，教學(xué)理念在教學(xué)中起到了主導(dǎo)性的作用，它能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐指明前進(jìn)的道路，為高中音樂新課改的順利實(shí)施做好鋪墊。因此，廣大音樂教育工作者要認(rèn)清當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念，尊重和鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將這一項(xiàng)長期而艱巨的工作落到實(shí)處。

2.根據(jù)素質(zhì)教育要求，靈活設(shè)置教材內(nèi)容 繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材應(yīng)該具有很強(qiáng)的科學(xué)性和合理性，并突出繼續(xù)教育的實(shí)用性。在設(shè)置繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從目前音樂教師的現(xiàn)狀出發(fā)，針對其相對薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，不但要解決很多音樂教師在教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還要幫助他們不斷提高自身專業(yè)水平、更新專業(yè)知識，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。通過對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，可以樹立音樂教師終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和理念，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的逐步發(fā)展和完善。鑒于教師年齡階段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)職稱的差異性，繼續(xù)教育在課程設(shè)置上也要有所側(cè)重、有所針對。例如，對于較為年輕的教師來說，針對其教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重教學(xué)改革新理念、新方法、教案編寫、課堂設(shè)計(jì)、教師素養(yǎng)等方面等培訓(xùn)；對于年齡較長、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來說，本身已經(jīng)具有一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，要在提高其知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其科研能力，包括撰寫論文、課題研究，更包括編寫鄉(xiāng)土教材的能力。因?yàn)樵凇缎抡n標(biāo)》中鼓勵學(xué)校和教師，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)和民族風(fēng)俗編寫具有民族及地域特色的鄉(xiāng)土教材，而這一部分教師又具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，具備編寫鄉(xiāng)土教材的優(yōu)勢，所以在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，一定要注重培養(yǎng)他們在這一方面的能力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡開放式教學(xué) 按照新課改的要求，任何一門學(xué)科在教學(xué)中都要以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的互動教學(xué)，但是在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，音樂教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的規(guī)律卻往往被忽視。因此，在設(shè)計(jì)音樂教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式時(shí)，應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性與多元化，將接受繼續(xù)教育的教師作為主體，尊重其學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)他們實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此在培訓(xùn)中，我們提倡開放式的教學(xué)形式，并借鑒國外一些好的教學(xué)方法，融合適合本地教育的教學(xué)模式，對其加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)。在課堂互動過程中，教師和受訓(xùn)教師之間要建立和諧的、良好的關(guān)系，充分調(diào)動受訓(xùn)教師的主動性和積極性，讓每位教師都能參與互動教學(xué)過程，并相互探討、相互交流，增加繼續(xù)教育的課堂活躍程度。例如，受訓(xùn)過程中，可以讓這些教師觀摩不同的關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法的案例，然后將受訓(xùn)教師分成小組進(jìn)行探討，或者進(jìn)行集體交流，通過所有教師集思廣益、取長補(bǔ)短的交流探討，來構(gòu)建他們新的知識體系和新的教學(xué)理念。

4.加強(qiáng)教師音樂知識儲備，豐富其課堂教學(xué)方法 現(xiàn)代音樂教學(xué)的目的不再是單純的讓學(xué)生學(xué)會演唱一首歌就可以了，而是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生充分感受由音樂所帶來的審美情感體驗(yàn)。這就給音樂教師提高自身的音樂修養(yǎng)、豐富自身知識內(nèi)涵提出了更高的要求，作為高中音樂教師，應(yīng)該廣泛了解與音樂有關(guān)的知識，包括國內(nèi)外著名音樂家的生平、作品等簡介；古今中外音樂歷史的發(fā)展等。只有具備了豐富的音樂理論知識，音樂教師才能研究出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，但是，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，也要讓教師學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的基本方法。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異性，教學(xué)方法也不盡相同，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，運(yùn)用所掌握的音樂知識，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，比如：演示法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、互動法、談?wù)摲ㄒ约罢勗挿ǖ龋⒔虝魳方處熢谡n堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以上教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇9

籃

曲》教案

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱舒伯特?fù)u籃曲

教學(xué)目標(biāo)?：

1、通過對《搖籃曲》的演唱，體驗(yàn)歌曲中所表達(dá)的情感和想象歌曲的意境，用輕柔的聲音演唱好歌曲。

2、通過聆聽各種類型的《搖籃曲》，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生充分展開想象，鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中得到結(jié)論，得出各類搖籃曲的特點(diǎn)。

3、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生受到美的熏陶和愛心的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的演唱《搖籃曲》，正確掌握裝飾音在歌曲中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識了解搖籃曲體裁的音樂風(fēng)格特點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受母愛

1、欣賞古詩《游子吟》

學(xué)生有感情地輕聲朗誦了《游子吟》。

師：兒行千里母擔(dān)憂，這首詩抒發(fā)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，今天我們就要學(xué)一首以母愛為主題的歌曲《搖籃曲》。

二、學(xué)習(xí)歌曲、品味母愛

1、學(xué)習(xí)四拍子

2、聆聽歌曲《搖籃曲》，打四拍子，學(xué)生感受

3、介紹：舒伯特——奧地利作曲家，被稱為“歌曲之王”，

4、哼唱旋律

（1）靜聽、閉眼睛感受

（2）用lu輕輕哼唱

（3）認(rèn)識并學(xué)習(xí)裝飾音。

裝飾音（使歌曲洋溢著母親對孩子無限的慈愛）。

附點(diǎn)音符（突出了“搖”的感覺）。

（4）再次哼唱旋律lu并結(jié)合四拍子。

5、學(xué)唱第一、二、三段。

6、搖籃曲簡介——搖籃曲最初為母親撫慰嬰兒入睡時(shí)詠唱的歌謠，后發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。

7、欣賞搖籃曲，體會搖籃曲體裁的音樂特點(diǎn)。

東北民歌搖籃曲、勃拉姆斯的搖籃曲、

8、總結(jié)搖籃曲的特點(diǎn)：

主題——母愛；

速度——中速稍慢；力度——弱；節(jié)奏——富有搖籃的晃動感；旋律——輕柔、甜美、舒緩

9、帶著搖籃曲的特點(diǎn)有感情地完整的演唱歌曲。

三、體會母愛、感恩母愛。

師：每一句搖籃曲都是母親對孩子的愛和美好的祝愿，回想過往，媽媽為我們付出了太多太多……如果現(xiàn)在給你一次機(jī)會對媽媽說一些感謝的話你要說些什么呢？請同學(xué)們仔細(xì)想一想，回家說給自己的媽媽聽。

課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。《新課標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動的參與到教學(xué)活動中來。

篇10

一、中學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)的內(nèi)涵

在新的中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀不再是知識與能力的陪襯、附屬，而是課程教學(xué)的終極目標(biāo)。這既體現(xiàn)了中學(xué)教學(xué)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，也凸現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀在中學(xué)教學(xué)中的作用。情感目標(biāo)主要包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)要素，在新的課程理念下， 它們被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。新課程目標(biāo)中的“情感”不僅指學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣， 還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。情感學(xué)習(xí)與形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新價(jià)值觀念、培養(yǎng)高尚情操等密切相關(guān)。

新課標(biāo)中的“態(tài)度”不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任， 更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。態(tài)度教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能有樂觀、積極進(jìn)取、敢于求實(shí)創(chuàng)新的人生觀， 熱愛生活、學(xué)習(xí)、工作， 熱愛自然、社會， 對社會有責(zé)任感、義務(wù)感， 具有人道主義精神等。態(tài)度教育對學(xué)生有終身的價(jià)值， 它有利于人的潛能釋放、創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)自我， 對社會的穩(wěn)定與發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。

新課程目標(biāo)中的“價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一，、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一， 以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求。情感、態(tài)度和價(jià)值觀相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透， 共同構(gòu)成了個(gè)體的人格素質(zhì)。

二、中學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)的重要性

現(xiàn)代社會要求教育培養(yǎng)的學(xué)生是全面發(fā)展的人， 除了能處理在科技社會中取得成功所必需的文字、觀念、數(shù)學(xué)等相關(guān)的知識能力外， 還要具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)， 具備勇于創(chuàng)新、主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神; 有對文學(xué)精粹的渴求心， 能愉快地聆聽優(yōu)美的音樂等。所以， 情感目標(biāo)在教育中顯示出了重要的地位。通過情感教育， 要調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人的情緒， 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力， 達(dá)到塑造理想人格、培養(yǎng)社會所需合格人才的目的。

三、中學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在新課標(biāo)的要求下，情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)被越來越多的教師所重視，那么如何才能夠在中學(xué)教學(xué)中正確體現(xiàn)其情感目標(biāo)呢？以下談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

1、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師權(quán)威觀念。傳統(tǒng)教育中， 教師權(quán)威的絕對化、教學(xué)活動中師生的冷漠化， 阻礙了情感的生成， 在教師的權(quán)威下， 學(xué)生不能自主、自由地表達(dá)。若教師的權(quán)威建立在與學(xué)生民主、平等的關(guān)系和充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上， 學(xué)生就能成為自己思想、情感、意志的主宰， 就能感知自身對他人的意義， 結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)智者、仁者的思想情感， 借助文本完成審美體驗(yàn)， 喚醒人性的真善美， 課堂教學(xué)的情感目標(biāo)就會自然生成。

2、要合理設(shè)計(jì)教學(xué)的情感性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師在備課教案中要體現(xiàn)出情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但這種目標(biāo)大多是知識目標(biāo)的附帶物，因此要求教師要認(rèn)真領(lǐng)會教材內(nèi)容，從中找到能體現(xiàn)情感目標(biāo)的內(nèi)容。

3、教師要具有關(guān)懷學(xué)生的意識。在以言語為主要中介的師生交往中，學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟， 在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。由于學(xué)生在上述幾方面存在差異， 因而在學(xué)習(xí)中可能存在不同的見解。教師教學(xué)就要有高超的藝術(shù)技巧， 對學(xué)生的引導(dǎo)要看似無心， 實(shí)則有意。與教師交往的每一位學(xué)生都應(yīng)得到教師的直接關(guān)注， 讓學(xué)生真正體驗(yàn)到獨(dú)立人格的自主性， 體驗(yàn)到他(她) 與教師結(jié)成的是一種合作關(guān)系。教師的關(guān)懷意識， 不僅能贏得學(xué)生的尊敬， 還可能達(dá)到教學(xué)相長的效果。