大學教學概論范文
時間：2023-06-16 17:39:04
導語：如何才能寫好一篇大學教學概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
為了提高能源利用率，應對全球能源危機和環境污染問題，世界許多國家提出了電力工業重要的可持續發展方向：電力市場建設。2009年，美國總統奧巴馬提出了美國要建立堅強智能電網的改革計劃，實現在美國東西兩岸電力的高效傳輸。同時，中國國家電網公司近期公布了將于2020年建成統一的堅強智能電網的發展計劃。
電力市場是一個以電力系統為對象，結合微觀經濟學基本概念，分析電力這個特殊的商品，實現從發輸配電到用戶所有環節的智能交流，優化生產、傳輸和使用的自愈電網。與傳統電網相比，電力市場引入后，大量智能技術的致使電網具備了許多新的功能，如可再生能源的大量接入，支持用戶需求響應的市場交易機制，電網運行狀況的實時監控等。智能電網建設強有力的支撐了電力市場的發展，智能電網也促進了電力市場的改革。
因此作為電力系統及其自動化的本科留學生，有必要學習《電力市場概論》這門課程。本文詳細介紹了教學目的與要求，課程內容及采用的教學方法，教學環節與學時分配，課程評價設計。
一、教學目的與要求
《電力市場概論》是電氣工程及其自動化專業的專業課程，選修。
通過本課程的教學，使學生了解電力市場的研究現狀、發展動態以及電力市場化的意義；熟知電力市場的運營模式、交易理論；掌握電力市場的電價、輸電服務的理論和方法；拓展學生的知識面，培養和提高新的環境下電網規劃、運行和管理能力，了解中國電力工業的管理體制和基本的市場運行規律。
1、主要先修課程和后續課程
先修課程：電力系統穩態分析、微觀經濟學。
后續課程：無。
2、教學方式與重點和難點
教學方式：以課堂教學為主，輔以國、內外電力市場分析加之以案例討論。
重點內容：在“保護競爭”與“公開、公平、公正”的原則指導下，制定合理的電力市場交易方式、制定電價。
難點內容：對電力市場交易的理解與“公平”原則的實施，交易計劃的確定和電價的計算。
二、教學內容
（一）電力市場理論基礎
包括電力市場的基本概念、運營模式、運行規則、電價制度、發電競價上網、電能轉運、用戶管理，輔助服務和監管體制等內容。
（二）電力市場交易模式
包括電力市場的主要成員、組織結構、交易類型和交易模式。
（三）Pool中的拍賣方法
包括市場參與者的報價形式、拍賣方法，著重講述實時電價和阻塞管理。
（四）電力市場的輔助服務
包括頻率控制、發電備用容量、無功功率的管理方法。
（五）電力市場技術支持系統
包括報價處理系統、交易管理系統、合同管理系統、結算管理系統、信息系統、數據網絡系統和通信協議、發電廠報價及發電管理等子系統。
（六）國外電力市場
包括英國電力市場、加州電力市場、PJM電力市場以及其它電力市場的運營情況。
（七）中國電力市場
包括中國電力市場的構想、體制改革情況以及浙江和山東電力市場的運營情況。
三、課程的教學方法
為加深留學生對課程的理解程度，在教學上，采用“理論”與“項目”結合的方式進行教學。教師選取典型項目，分析和演示，之后將學生分組，分別討論項目的解決方案及具體實施方式。然后留學生演示項目結果，由學生闡述項目機理、交易及運營方式等。最后由老師進行歸納總結。
四、教學環節與學時分配
本課程總學時為26學時，教學環節包括課堂教學、案例教學、課外輔導、作業等，其學時分配建議見表。
《電力市場概論》教學學時分配表
教學內容 總學時 其中 課外輔導/課外實踐
講課 實驗 上機 其他
理論基礎 2 2
交易模式 4 4
Pool拍賣方法 4 4 2
輔助服務 4 4 案例教學
技術支持系統 6 4 2
國外電力市場 6 4 案例教學 4
中國電力市場 2 4 2
總計 28 26 2 10
五、課程評價設計
課程采用考查方式進行考核。同時，平時表現也要作為考核總成績的組成部分。因此，本課程的考評方式采取平時成績和期末成績兩者綜合的考評方式。考慮到留學生的特殊性，平時成績占60%，期末成績占40%。
篇2
關鍵詞:素質教育;大學數學;教學;改革
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)19-0238-02
1 大學數學在素質教育中的重要意義
所謂素質教育,主要就是要求教師通過知識的載體,對學生實施能動的心理和智能的引導。面向21世紀的高等教育,應充分利用青年學子正處在長身體、學知識、增才干的獨特階段以及高校多學科、相對遠離物欲與功利的獨特場所,讓青年學生“學知”、“學做”、“學會共同生活”、“學會做人”。由雅克?德洛爾任主席的“國際21世紀教育委員會”向聯合國教科文組織提交的報告《教育――財富蘊藏之中》將上述四方面學習稱作“教育的四大支柱”,重申“教育應當促進每個人的全面發展,即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展”這一教育的基本原則,使大學階段所受的教育,“能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識,以及培養自己的判斷能力,以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下,他認為應該做的事情。”這正是大學素質教育的真正價值與時代意義。
2 大學數學教師在素質教育中的重要作用
一般來說,提高學生的數學素質,培養他們的創造性的應用能力。教師的職責應當是突出教學而不是教書。在教學中要教學生學習方法,培養學生的思維習慣,提高學生的思維能力。思維能力是人的能力當中的最高層次。素質教育應以素質培養為本,而素質培養又當以思維能力的培養為要旨。教育學認為,學生無所謂“好”與“壞”。其差別只是學習態度和思維能力等方面有所不同。因此,對學生思維能力的培養,能極大地提高學生的素質和知識水平,是培養高水平創造型人才的途徑之一。從人類的心理發展規律來看,青年是智能發展的重要階段,特別是創造性思維能力發展的高峰期。高度的思維能力水平依賴于個體淵博的知識、豐富的生活經驗、堅定的目的性等等條件。而大學生已初步具備了這些條件。大學期間,正是提高他們的思維能力和創造能力的關鍵時刻。教學首先是使學生達到對知識的記憶,但記憶只是手段,而不是目的。學生在教師的指導下,將所學的知識經過思維的加工,予以改進、擴充,并與原有知識進行重構,即實現知識的遷移,方能為其所用,以解決新的問題。否則,單純依靠記憶只能使所學得的知識僵化,于應用毫無幫助。因此,培養學生的自學能力乃至科研能力應是當前教學所追求的更高目標。
2.1 引導作用
作為教師,在講授課程的過程中,應該可以在指點學生把握全局、了解整體構架、掌握基本思路方面做足文章,這就是引導作用的第一個方面。引導作用的第二方面,表現為引導學生掌握有效的學習方法,即通常所說的學會學習,引導學生學會學習之所以重要,有兩個基本理由:一是學生是否會學習,是影響教學效果的最終因素,因此,僅從當前教學效果考慮,教師就必須在學習方法上注意給學生以適當的建議。二是學生學會學習對于學生有長遠的影響,否則當他們走出學校大門后,往往難以適應當今的學習化社會,難以在新的工作環境或任務面前有獨立見解,拿出解決問題的辦法。引導作用的第三個方面,表現為合理安排各個單元的學習內容與訓練量。引導作用的第四個方面,表現為提出思考,學習一門數學課程,需要主動思考問題、思考概念之間的關聯、定理之間的關聯、方法之間的關聯;思考不同方法之間的異同、強弱;思考所討論的課題中遺留的未解決問題,這個思考對于低年級大學生往往感到比較陌生,不太注意或者不會注意,這就要求教師在課堂教學中有意識地引導、提出思考、組織討論。
2.2 示范作用
教師在課堂上講授時,學生將以聽、看、講、寫四種方式學習,隨著教師的教學手段變化而交替使用,教師在課堂教學中以四種方式向學生呈示教學內容,這就是所謂的示范作用。第一,表現在教師的講述,目的是讓學生通過聽而接受相應的信息。第二,表現在教師的寫,即板書,學生由閱讀書本轉為看黑板上的板書內容,因此教師的板書既不應該成為書本搬家,又要體現教材的核心部分,突出重點和難點。第三,表現在教師的提問,教師的課堂提問,可促使學生在課堂上通過回答教師的提問而解讀信息,實施對信息的加工,進而加深對信息的理解,這是學生看書自學所缺乏的過程。教師的提問應該是精心準備的,緊扣講授內容的重點及學生最容易混淆、模糊的環節,提問的質量與效果取決于問題的水平與清晰度,對于大學生,提問應該有一定的深度,能引導學生深入思考,同時,問題的表述應該結構簡單、內容具體,問題明確。第四,表現在學生的課堂練習,數學基礎課的教學必須強調學生的課堂練習,學生在教師指導下,在課堂上獨立完成指定的練習,是解讀信息、掌握概念、定理、法則及演算基本功的重要環節,一般情況下,在講授某個求解方法或運算法則后,都應該讓學生及時在課堂上做相應的基本練習,初步體會該法則的用法,練習應該經過挑選,具有代表性,體現基本要求,不宜過難,這樣,學生通過自己動手做練習,經歷運用法則解題的全過程,并且有了成功或失誤的經驗,才能對所學的內容有真切的理解,課后再安排一些鞏固練習、提高性練習,將會收到更好的效果。
2.3 感情作用
感情指一切態度體驗(如情緒、感受、價值觀等等),通常說“興趣是學習的第一動力”,無非是說興趣對學習的成效是非常重要的因素,教師在課堂教學中,應該體現自己對數學的感情,充分地表現出自己對數學的評價、認識和追求,以此感染學生、啟發學生、提高學生對數學的評價程度,增強學生學習數學的內在動力,這就是教師在課堂教學中的“感情”作用。“感情”作用首先表現在教師對相應數學學科的評價說明(即態度或價值觀),這種說明應與教學過程有機結合。其次,表現在教師講課中對學生學習的關注與熱忱,即教師對學生的態度,尤其是自學能力較差的學生,如果教師在教學中表現出關心學生的進步,注意發掘他們的成長點,給予適當的鼓勵;注意發現他們在理解上的錯誤,給予明確的糾正;既滿懷熱情又嚴格要求,那么,學生對于課程的學習會很快地進入良好狀態,增強信心。第三,表現在教師本人在教學過程中的感情投入,教師站在講臺上,充滿激情,全身心地融入所進行的講授,不是一種應付式的照本宣科,而是一種探討問題,追求真知的態度,講述中隨著問題的深入解決迸發生出內心的感慨和由衷的喜悅。教師的這些狀態都會對學生產生強烈的感染,激發學生的學習熱情,這時,學生對聽課不再感到枯燥無味,而是感覺得到一種享受,一起體會數學的魅力、邏輯的力量,人類智慧的成果。一旦形成追求真理的良好品質,學生就會具有很高的學習自覺性和積極性,很強的進取精神和拼搏精神,勇于戰勝困難,克服自身的弱點,扭轉原有數學基礎較弱的劣勢,找到自己努力的方向,取得理想的學習效果。
3 加強素質教育、改革大學數學教學的措施
3.1 大力提倡大學數學的多層次教學法,因材施教
大學的數學教學活動受時間、地點的影響,師生間接觸少、了解少,因此在一個教學班級上搞多層次教學法是有困難的,故通常按研究生、本科、專科等分類設置課程,在同一類中又分文、理、工科。還應注意根據一些特殊專業來合理分類、分配課時,以達到因材施教之目的。
3.2 利用先進教學手段,開設多門類選修課程
多媒體技術的應用,為數學選修課教學模式的改革提供了硬件條件。其特點是單位課時內涵蓋信息量大,自然壓縮了課時;編排自由,可做成適應各種層次學生使用的電子教案。比如:模糊數學本是工科研究生的選修課,原來選修學習的人數很少,近幾年來,隨著計算機及自動控制技術的需求,越來越多的人認識到模糊數學方法應用的重要性和必然性,因此,該課程成為某些專業的必修課,甚至一些專業的本科生也開始增設這門課程。若將其開設成網上課程,將對數學思維的培養產生重大而積極的作用,更多的人的數學觀將發生根本性的變化。數學模型課程幫助學生知道如何應用所學的數學知識解決現實生活各方面的問題,提高學生整體素質;數學實驗課程更是以培養學生觀察、動腦、創新能力為前提,讓學生學會借助軟件平臺,驗證、應用并發現數學規律,提升學生的創造性思維。這些選修課的開設,形成數學教學的新特色,對學生的綜合素質的培養意義重大。
3.3 建立良好師生關系,為素質教育教學奠定基礎
打破教師“注入式”教學觀念,營造一種互動的、無權威性的教學環境。創造性思維教學的先決條件應該是師生的相互尊重和對待知識的平等接納。教師應盡力營造適宜的數學情境,引出數學問題,以啟發引導的方式傳授數學的思想和方法。掌握數學的定義、定理和相關的推論。調動學生的主觀能動性,讓學生自主地運用數學的思想與方法,運用自己已有的知識結構鼓勵學生,從不同的角度進行比較和思考,發現相互之間的聯系和區別,提出自己的見解。
3.4 選擇教材,作好素質教育的知識準備
認真把握教材選擇,主輔教材有機結合。“面向二十一世紀課程教材”的問世和投入使用,為大學數學的教學帶來了蓬勃生機。新的教材立意新、起點高,語言敘述簡潔,內容編排現代,習題選擇靠近實際,受到了普遍的歡迎。但盲目地使用教材,僅僅依托所用教材授課是遠遠不夠的。部分教材編寫不免倉促,有些內容和習題的編排和次序欠妥。例如,微積分部分過于表面化、形式化,基本訓練不夠,影響到微積分思想的理解和作為數學工具的實用性。概率統計部分(經濟類)有部分習題安排次序超前。因此,課程安排上應給予大學數學課充分的時間。教材選擇上教師應認真把握。以新教材為主導,準確體會新教材的思想。以其它教材為輔,針對學生的實際情況,結合相關專業對數學的特殊要求,進行必要的內容調整和分層次教學。
參考文獻
[1]聯合國教科文組織總部中文科譯.教育――財富蘊藏其中[M].北京:教育科學出版社,1996.
篇3
新世紀之初，我國的大學英語教學正面臨著一個新的起點，提升英語聽說能力，走向英語實際運用，這是一個立足社會現實、尊重語言社會功能的學習視界。隨著中國經濟的飛速發展，與各國之間交流也更加廣泛，社會對大學生英語應用能力提出了更高層次的要求，各個高校以及外語學術界對英語教育都高度重視，外語教育改革也成為眾多教育家和學子的共識，大學英語教育的徹底改革勢在必行。
一、大學英語教育改革的必要性
大學英語語言教育是隨著中國經濟的發展及世界發展趨勢而同步進行的。大學英語教學改革的目標是要不斷加深對現代教育思想的理解和對國內外外語語言及教學的研究，既要總結過去國內英語教學的成功經驗，又要探索大學英語教學中如何貫徹素質教育的精神及如何同國際外語教學接軌的新路子，使我們培養的人才在國際外語交流環境中能夠順利、出色地實現目的。在我國高校，英語作為第二語言教學由于缺少交流與文化環境，主要注重語音標準化、語法標準化、單詞記憶、文章閱讀教學等幾個方面，課堂上教師花許多時間用來糾正學生在講英語時出現的語音不標準、語法不規范等問題，致使大多數學生沒有更多實踐英語的機會，甚至造成一些人由于怕出錯誤而不敢講英語的現象。學生學英語費時長、收效小，學了許多年，英語表達及交流能力仍然較差。英語語言教育要回應正在興起的全球化的社會經濟和文化歷史改變的復雜性與矛盾性，重新設計英語語音學習環境，努力實現更加真實的多種文化交流的理解，這已成為一種勢在必行的趨勢。
二、大學英語教學中存在的問題
（一）大學英語教育不適應變化了的社會、經濟、科技和文化發展對不同種類人才的需求
我國的高等教育體制基本上是計劃經濟遺留下來的產物。過去，大學畢業生基本上是“皇帝的女兒不愁嫁”，畢業分配由國家統一安排。因而教學計劃、培養目標、培養模式都是圍繞國家計劃而定的。隨著我國高校規模的不斷擴大，高等教育也走向了市場。各高校不斷推出符合市場需求的新的教育產品，學生畢業后也實行了學校推薦就業、用人單位與學生雙向選擇、學生自主擇業的就業政策。我國高校大學英語教育到目前為止一直是在全國統一的英語教學大綱指導下，有統一的教學目標、規格與模式。這對推動和促進我國大學英語教育確實起到了非常積極的作用。但是，我國是一個幅員遼闊的國家，各地經濟、文化、教育發展水平差異極大。高校大學英語教學缺乏分類指導，不能滿足社會、經濟、科技和文化發展對不同種類人才的需求。
（二）從宏觀來看，整個大學英語的教學觀念仍無法有實質上的突破
部分教師的教學觀念有待改變傳統教學模式在部分教師的認識中根深蒂固，致使課堂教學還是占據了主導地位，很多教師由于課堂任務過多往往不自覺地忽略了學生的學習興趣。教學過程變成了教師單純地講授。那種“滿堂灌”、“灌輸式”教學模式，使得英語的教與學這個雙邊活動氛圍變得低沉而壓抑。英語課堂應該不僅僅限于具體知識的講授，也不應只是教師講，學生記，語言的學習重在參與和互動。
三、大學英語教育改革的相關措施
（一）大學英語教學中外語教育觀念的更新
改變傳統的教學模式，提高學生語言的輸出能力，增強語用性語言應用能力分為聽、說、讀、寫四大板塊，又可綜合為輸入能力和輸出能力。聽讀為輸入能力，說寫為輸出能力，不難看出目前大學英語課堂上學生的表現為啞巴英語，在閱讀過程中情況能好一些。讓學生開口說是一件極其困難的事情，可見語言輸出能力方面欠缺很多，有待提高。盡管大學英語教師為了改變這種狀況做出了許多努力，學生的表現仍與教師努力的初衷有所背離，從認可度上來看，輸入能力（讀的能力）仍然在前，這可能是以下兩個原因導致的：一是非英語的語言環境；二是傳統的教學方法導致課常教學中輸入大于輸出，即注重讀的能力，這一點就要追溯到中小學，因此，提高學生說的能力應從源頭上抓起，功夫要下在中小學的英語教育上。盡可能得多提供寫英語的語言環境，也可鼓勵一部分學生先說，然后帶動其他的學生。在課堂上多進行口語練習和測試來激勵學生開口說。
（二）創造更加真實的、多維的語言教學環境
1、提供多種渠道，擴大學生英語輸入途徑。鑒于大學英語課時少、任務重，學生的英語語言輸入不足的特點，在日常教學中我們要拓寬渠道，積極優化多種途徑的語言輸入。教師應積極參與、指導和推動校園“英語角”的活動和學校英語廣播電臺的廣播，組織學校的英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，優化校園英語學習環境，使學生有更多接觸英語的機會，以彌補英語課堂聽說的不足。
2、引進現代技術手段，改革英語教學模式。現代化的教學手段，如錄音、錄像、電影、電視、網絡以及多媒體課件的運用有助于提高大學的英語教學質量。因此，應采取積極措施，大力推廣這些技術在大學英語教學實踐活動中的運用，尤其是要利用多媒體技術為大學英語教學服務。特別要強調的是網絡在英語教學中的輔助作用，應充分利用校園網絡為英語教學的課后學習提供便利，可以設立師生互動平臺，提供英語課文背景知識及英美文化介紹等等。
篇4
論文摘要:本文基于工作經驗,分析了大學學前教育學的現狀,指出了大學學前教育學存在的一些問題,并著重介紹了更新學科目標,轉變教學模式,延長崗位實踐時間,發揮見習實習的作用,提高入學門檻,轉變學生學科態度等多種應對措施及其具體運用。希望給相關人員一些啟迪和思考,在這方面深入探索和研究,積極調動教學人員和學習者的積極性創造性,為促進學前教育學的發展做出自己應有的貢獻。只有這樣才能為我國培養一大批的學前教育學人才才能為我國的幼兒教學奠定堅實的基礎。
隨著我國教學體制改革的深入推進,教育學的發展已經成為促進教學改革的重要推動力量。作為培養學前兒童的學前教育學是這其中十分重要的一個組成部分。近些年來,我國的學前教育學取得了一定的發展但是仍然存在著相當多的問題,特別是與歐美各國的學前教育學相比仍然存在著不小的差距。在人才已經成為社會進步助推器的新時代,只有大力發展學前教育學才能促進我國教育事業的發展才能為社會的發展繁榮準備良好的人才基礎。
一、大學學前教育學的現狀
1、課程教學目標迷失,觀念傳統落后
目前大學學前教育學中存在著的一個非常重要的問題就是課程教學目標迷失。很多老師對學前教育學的教學目標不甚明了,認為當前的學前教育學對教學技能非常的不重視,難以通過學前教育學的理論知識來具體的指導幼兒園的教學工作。這其實反映的就是老師們對課程教學目標的迷失,因為他們把學前教育學的功能看得過高了也沒有認識到教學經驗的積累是與教學實踐相掛鉤的。正是由于老師們對大學學前教育學的定位不準確使得教學工作偏離其實際的方向才導致當前教學過程中出現了教學目標迷失的問題。另一方面,傳統的教育觀念仍然占據著當前的教學組織形式,很多老師依然將自己作為中心進行說教式的教學且沒有發揮學生的創造性,更加沒有實現課堂教學的互動。在老師“滿堂灌”式的教學模式下學生只能“填鴨式”的被動接受老師所教的理論知識而無法進行適當的創新。當然,老師們對新的社會實踐內容沒有及時的了解也使得學前教育學的學生們對這一專業的重要性沒有引起應有的重視。
2、實訓環節流于形式,時效性差
學前教育的最終目標是要培養一批具有專業素養的學前教育工作者。如果這些人才缺乏實踐操作能力那就違背了學前教育的中心。當前的學前教育中就經常出現這種問題,所謂的實訓只不過是流于形式罷了。許多學生到幼兒園實習往往只不過是進行一場事先安排好的彩排罷了,學生沒有真正的參與到教學工作的組織中,因此沒有獲得真正需要掌握的經驗。另一方面就是學生在學習過程中將師德養成與教學技能的學習分開了,這就使得學生無法全面提升自己的綜合素質,也就難以盡快的成長為一名合格的老師。在實訓的過程中,時間花費了但是效果卻不見好,因而時效性非常之差。
3、專業生源素質差,學生態度消極
除了上述的問題外,學前教育學中還存在著專業生源素質差的問題。之所以存在著這個問題是因為專業的幼兒園教師相當的匱乏,一些高等學校和教育機構著眼于這一點就放低生源的入學門檻,以此來推動學前教育人才的批量生產。在這種情況下生源素質差就導致培養出來的人才也不能達到用人單位的要求。專業生源素質差還產生了一個非常重要的問題,那就是學生的態度非常的消極。很多學生在幼兒園實習時往往能夠發現幼兒園只對技能型的老師比較重視,這就使得學生對理論知識的學習并不放在心上因而態度消極難以真正的學好學前教育學。
二、如何促進大學學前教育學的發展
1、更新學科目標,轉變教學模式
為了盡快的改善學前教育應該要從更新學科目標開始著眼。老師們應該要明白學前教育的目標是要增強學生的教學素養加深對理論知識的了解。在這個基礎上,學生應該要不斷的積累實踐經驗并提高教學技能。明確了這個目標老師們就不會在教學工作中迷失方向。為此,老師們要結合自身的經驗去引導學生了解相關的著作并積極參與到實踐中去,特別是要掌握學前教育的特點以完善自身的素質。當然,轉變教學模式也是非常重要的,特別是要改變部分老師陳舊的教學觀念。“滿堂灌”式的教學方式應該被徹底放棄或是進行更加合理的改良。增強學生的自主性是素質教育的要求也是改變教學模式的重要因素。加強老師與學生的溝通增強課堂互動都是非常必要的,只有老師和學生共同探討發揮各自的思維優勢才能取得意想不到的效果。在這里還應該要強調老師自身的素質,新時期的老師不僅要快速的適應新的教學方式學會利用多媒體和其他教學資源開展教學工作還應該要提升自己的職業道德水平。作為老師要特別重視自己的言行舉止還要正確的處理和學生之間的關系。這不僅是自己的本分也可以給學生做個好榜樣。
. 2、延長崗位實踐時間,發揮見習實習的作用
針對實訓的時效性差的問題相關人員也應該要積極尋找比較符合實際的應對策略。延長崗位實踐是一種非常高效的方法,在實習期間學生通過更加長久的進行教學工作上的實踐能夠獲得更多的啟發也可以在學習和實踐的過程中進行一些有新意的教學嘗試,這是促進教學發展的一個非常重要的策略。在日常的學習過程中應該要注意校內教學和校外教學相結合,既可以自己去一些幼兒教育機構多多鍛煉也可以請一些幼兒教師和專家到學校來開展多種形式的講座,這就可以實現教學水平的快速提高。在實習過程中學生們不應該局限于單一的實習形式和對象,應該逐漸嘗試向多層次多維度的實踐發展。不僅在教學技能,才藝方面要有突破還應該從心理素質和人格魅力方面表現出自己的獨特性。所以加強實習是非常必要的。以陜西師范大學學前教育系為例,該系為了培養一批符合標準的專業學前教育人才就積極倡導學生們多多實習。該系不僅聯系了很多知名的學前教育專家和知名學者到學校開展豐富的知識講座還利用便利的條件讓學生到一些幼兒園去實習,在老師的指導和幫助下了解了幼兒園學前教育的相關問題。通過這種形式的學習他們了解到了很多在學校不能學到的知識,積累了教學經驗并切身體驗到了那種教學氛圍為自己的進步找準了方向。正是因為這該系的教學工作取得了非常大的進步,培養的人才也受到用人單位的贊賞。可見,實習的作用的確不能忽視。
3、提高入學門檻,轉變學生學科態度
為了培養出一批真正符合社會需要的學前教育人才應該要嚴把入學關,要適當的提高入學門檻。對于那些學員要進行公平公正的考核,特別是要建立定期考核和審查機制以此來規范學員的行為提高學員的素養,只有通過這種方式才能選出一批高素質的學生才能保證生源質量為學前教育的發展打下堅實的基礎。在培養學前教育人才的過程中應該不急于進行批量式的教育而應該在質的提高上多下些功夫。除了嚴把入學關外還應該要積極轉變學生的學科態度。一方面要使學生們認識到學前教育學的真正目的是要提高幼兒的教育水平即抓好基礎教育另一方面要強化他們的競爭意識不斷的提高自身的素質。學前教育學的興起與發展是在我國抓好基層教育的過程中所要求的,學生們要認識到這一任務的艱巨性并增強自身的使命感和責任感。學生要認識到理論知識的重要性積極閱讀大量專業書籍還應該要深入實踐到各種教育機構中去鍛煉自己。通過學習學生們一定要重視提高自己的邏輯思維能力和心理素質,只有增強邏輯思維能力才能時刻記住自己的任務并合理的安排好自己的時間搞好教學工作,而過硬的心理素質則有利于學生不受調皮學生的干擾能夠鎮定的通過適當的方式處理好與學生的關系解決突發狀況。
三、總 結
總而言之,推動大學學前教育學的發展是新時期促進我國教育事業發展的必然要求。只有順應時代潮流培養出一批具有專業精神和高超技能的復合型教育人才才能深化我國的教學體制改革才能為素質教育的全面推行奠定良好的基礎。雖然這個過程是非常艱難的,但相信在廣大教育工作者的共同努力之下我國的教育事業一定能夠取得巨大的進步。
參考文獻
[1]朱文佳.高校學前教育專業新生學習適應性及其影響因素研究[D].華東師范大學,2006年
篇5
關鍵詞：音樂教育，教學改革，課程改革，教學手段，教學形式，教材改革
目前的大學音樂教育沒有脫離傳統的音樂學院教學模式。在實際教學中，學生專業必修課還是以學習音樂技能類課程為主，而對音樂理論的學習比重不足。而且，即使是足夠的音樂技能課程，課程的內容也過于單一，有的大學一學期都是一樣的聲樂課或鋼琴課，不利于學生的全面發展。所以，高校音樂教育專業有必要進行教學改革，積極探索一條新的教學之路。
一、課程設置改革
大學音樂教育課一班分為技能課與理論課。首先，技能課的改革重點需要突破傳統的教學模式。老師在技能課教學中的教學重點不應該是教會學生演唱或演奏幾首作品，還應該讓學生真正理解作品的內涵，讓學生懂得為什么要用這樣的方式演唱，或者還有沒有其他的演唱形式。學生在學習的過程中，只有真正的把握作品的演奏技巧，才能運用在以后的教學實踐中。其次，音樂教學課程需要多樣性。在傳統的音樂教學中，聲樂和鋼琴是兩個不同的專業，也就是說學習聲樂的學生沒有機會在鋼琴上識譜，而學習鋼琴的學生也不能邊彈邊唱。素質教育要打造的是全方面人才，所以高校音樂教學完全可以把聲樂和各種樂器的學習配套完成。這樣學生可以得到更全面的學習，社會也能接收到更滿意的人才。再者，當前高校音樂教育專業的教育類課程僅僅依賴于音樂學科教學法和普修的教育心理學課程是遠遠不夠的，這會造成作為今后要走上教育工作崗位的學生不甚了解或完全不了解他們將要面對的是什么樣的學生，以及該如何應對這些學生。最后，就是實踐類課程的開設。實踐類課程不僅僅是指舞臺實踐或教育實習，還應體現在學生每個學期的學生實踐中。可以定期組織學生到附近的中小學進行實地的旁聽學習，教師應及時掌握當前中小學的教育動態，以及多組織學生進行實踐模擬教學活動等。
二、教學手段改革
素質教育倡導教學手段多樣化，于是出現了后來的多媒體教學。在音樂教育專業教學中，多媒體教學同樣是一種簡單有效的教學手段。它可以將教學內容更直觀、更生動的表現在學生眼前。例如在學習某一首歌曲的演唱時，老師可以通過多媒體向學生展示不同的藝術家表演，讓學生在不同的演唱風格中體會音樂的多元化，并用自己喜歡的形式，傾注自己的感情來演唱。而且對于有故事的作品，多媒體教學可以向學生展示故事里的畫面，讓學生更深刻的了解作品的內涵。另外，老師可以借助媒體設備，幫助學習用影像和影音的形式記錄自己的音樂作品演唱或演奏過程，然后用多媒體進行播放，還可以在全班分小組進行評比，這樣不僅有利于激勵學生更好的詮釋作品，還能提高教學效率和教學質量。總之，多媒體教學是現代教學手段的典型代表。
三、教學形式改革
教學是一門語言藝術，好的教學形式可以讓課堂變的有趣，讓枯燥的教學變的生動。傳統的教學形式對老師的定位就是“傳道、授業、解惑”，素質教育卻倡導換角色教學。也就是說，在日常教學中可以改變以往老師講課、學生聽課的教學形式，在適當的時候讓學生來當一回老師。并且，在學生上課的時候，可以采用互換班級的形式，讓其他班級的學生來進行點評，最后老師總結指導。這樣的教學形式可以提高學生自主學習的能力，對學生未來走向崗位是一種提前的鍛煉。另外，老師要注重對情景教學形式的運用，可以借助天氣或者在教學開始之前通過講故事等營造作品情景，這樣的教學形式有利于學生對作品主旨更準確的定位。
四、教材改革
傳統的音樂教育專業以技能課為主，理論課為輔，相應的理論教材也就變的單一。在高校音樂教育專業的改革中，選擇形式多樣、豐富多彩的教材是必不可少的改革方向。音樂作品的由來都不是憑空而造，真正有涵養的作品背后都有著令人深省的故事或傳說。所以，音樂教育專業的學生應該學習包括歌劇、戲劇等與音樂有關的教材，了解音樂作品背后的故事，以便將來走向工作崗位的時候滿足學生的十萬個為什么。當然，教材改革非小事，在學校對教材的選擇無法滿足教材改革的需要時，學生就應該發揮自主學習的能力，主動在課外尋求相關的課外讀物來豐富自己的音樂知識。
參考文獻：
[1]胡婷.新時期軍校實施民族音樂教學的實踐研究[D].陜西師范大學，2011.
[2]楊艷.湖南科技學院音樂專業開設瑤族音樂教育課程的可行性研究[D].湖南師范大
學，2010.
篇6
關鍵詞： 獨立學院 大學物理教學 教學改革
與一、二本院校相比，獨立院校屬于應用型本科，對于培養應用型人才來說，教材建設和教學內容的選擇是至關重要的。一些基礎而難度較大的課程教學是當前的一個難點，大學物理是理工科類專業的核心基礎課，課程內容較多，理論而抽象，是一門較難掌握的課程。因此，該課程內容和教學方式的改革是非常有必要的，筆者從獨立學院的學生特點出發，提出對于《大學物理》課程教學改革的建議。
一、獨立學院學生的特點
1.文化基礎差，學習習慣不好，自覺性不高。由于錄取分數較低，學生總體上基礎知識薄弱，缺乏學習動力，另外，他們在學習上沒有養成良好的學習習慣，自覺性差。大多數學生課前不預習、課后不復習，僅在上課時聽老師講，因此學習效果較差，有相當比例的學生基本不學習，考試補考率和重修率很高。
2.學生動手能力很強，思維活躍，善于表現自我。獨立學院學生的家庭情況大多較好，多才多藝的學生較多，相對容易開展各種形式多樣的社團活動。學生自主創新思維活躍，善于表達自己，也渴望表現自己。
二、傳統大學物理教學內容體系及弊端
傳統的物理教學模式中內容陳舊、與現代科學技術不相適應，教材和課堂教學內容都偏向于應試教育，而忽略素質和應用能力的培養。1.內容上基本由力學、熱學、電磁學、光學和近代物理五部分構成，知識點較多，而獨立學院基礎課的課時較少，在較短的時間內很難理解和掌握。2.傳統教材著重介紹理論基礎知識，幾乎不涉及與現代科技應用相聯系的內容，要學習好這些抽象的理論知識，需要具有扎實的數學功底，進行大量的課后練習，這正是獨立學院學生的弱點。沒有良好的基礎知識和大量的課后練習，要學好大學物理是不可能的。這是導致在獨立學院《大學物理》掛科率高，學生學習困難的重要原因。3.經典物理內容占據了80%以上的內容，而近代物理內容只占不到20%的內容，且僅做了簡單的介紹，有關當代物理發展的成就和現代工程技術沒有納入其中。另外，基于獨立院校培養應用型人才的目標，課程設置應以應用型知識為主，增加近代物理部分內容。鑒于以上幾點，《大學物理》教學體系有必要進行改革，突破傳統的教學模式。
三、獨立院校《大學物理》教學體系改革措施
大學物理作為工科院校的一門重要基礎課，不僅要向學生展現璀璨的物理知識，更重要的是要通過物理知識展現其中的物理思想和物理方法，培養學生的應用和創新能力。
1.調整教學內容，物理學在工程中應用相當廣泛，但在以前的教學中反映極少。如果將一些新規律、新現象引入到教學中，學生就會感到物理是一門充滿生命力的學科。目前沒有一本這方面的教材，因此我們應根據情況在老教材上選擇教學內容，并編寫適合上述教學需要的補充教材。現以靜電場為例簡述教學內容的調整與組合。經筆者近幾年的教學總結，在一般的大學物理教材中，靜電場（不包括靜電感應部分）共有概念6個，定理定律5個，例題11個，知識點并不是很多，在以往的教學過程中，本章的教學要求如下：（1）掌握描述靜電場的兩個基本物理量——電場強度和電勢的概念；（2）理解靜電場的兩條基本定理——高斯定理和環路定理；（3）掌握用點電荷的電場強度和疊加原理，以及高斯定理求解帶電系統電場強度的方法，能用電場強度與電勢梯度的關系求解較簡單帶電系統的電場強度，但是教材上涉及的公式有40個左右，故學生學習時覺得難度較大。這些公式大多都是用疊加定理與高斯定理計算電場強度的，而這兩方面的計算要求學生熟練使用積分和劃分微元的方法。對于三本學生來說，數學知識本就不扎實，故計算難度較大。學生覺得枯燥，很多學生能理解物理知識，一旦涉及積分計算就束手無策。進行教學改革后，應減少涉及積分的計算，加強物理定理的實際應用，如講到高斯定理時，要求學生掌握教材中涉及高斯定理的例題的結果（如無限大平板帶電體的電場強度），并應用到實際情況中，推導過程要求學生理解即可，課后習題也不涉及此類題目。另外，此章節的高斯定理學生理解難度較大，在講解高斯定理可以補充高斯武器等現代科學技術，加深學生對高斯定理的理解。其他各章節都可按照此方都調整理論計算部分，增加應用的內容。
2.課堂教學時，充分利用現代化多媒體教學手段，提高學生的學習興趣。在運用傳統教學手段的基礎上運用錄像和CAI教學手段，把復雜的、瞬變的、物體內部演化的過程，以及三維運動情況用多媒體技術以動畫和聲音的方式展現在課堂上，可使學生仿佛身臨其境，清清楚楚地洞察整個過程，加深學生的理解，激發學生的學習興趣。
3.課堂結合演示實驗，開展小發明制作活動。物理學是以實驗為基礎的一門學科，物理教學離不開實驗教學，在教學過程中進行演示實驗，既可以加深學生的理解，提高學生學習興趣，又可以節約單獨實驗的時間。另外，根據演示儀器可難、可易、可簡、可繁的特點，可以指導學生自己動手制作，在課余時間，開展物理演示儀器科技制作活動，以此培養學生的動手能力，充分發揮獨立院校學生的特長。
四、結語
大學物理教學改革是一個長期而細致的工作，在今后的工作中，每位教師需要解放思想，不斷更新知識，掌握現代化教學手段，為社會培養出更多、更好的人才。
參考文獻：
[1]周飛.淺談獨立學院學生特點及管理對策.教育管理，2011（9）.
篇7
【關鍵詞】多媒體教學；大學英語；改革
一、前言
隨著現代化進程步伐的不斷加快，計算機網絡的應用范圍也已經遍及各方各面，尤其是在教育方面，運用多媒體進行教學已經不是件新鮮事。英語學習對于我國大多數學生來說都有一定難度，當然這就加大了老師的工作難度，雖然多媒體教學對這一情況有一些改善，但是仍然存在很多問題，因此在多媒體教學模式下，大學英語教學進行改革已經事不宜遲。
二、多媒體教學的意義
多媒w教學就是指老師在進行教學時，首先要根據教學目標以及學生的特點，選取適當的教學內容，運用多媒體的手段，也就是將所選取的內容采用文字、音頻、視頻以及動畫等相結合的形式來展現給學生。這樣不僅可以提高學生的興趣，而且學生與老師之間能夠很好地進行互動，增加課堂的趣味性。
三、傳統大學英語教學模式與多媒體教學模式的差距
傳統的大學英語模式大多是灌輸式的教育，這樣的方式較單一化，激不起學生的學習興趣，相對來說整個課堂是比較枯燥的，雖然老師在備課以及教學的過程中付出了很大的努力，但是教學效果并不理想。其主要原因是：傳統的教學中，基本就是老師一個人在唱獨角戲，缺少跟學生之間的互動，或者說互動方式有問題，他們重視的是學生應試教育的技巧，而忽視了學生對所學知識的理解以及運用情況。這樣的環境下，學生很容易對學習失去興趣，同時缺乏創新精神。
而相比較而言，多媒體英語教學有著很明顯的優勢。
1.多媒體教學能夠激發學生的學習興趣
多媒體英語教學模式可以根據教學目的，選取學生感興趣的話題以視頻、動畫等的形式在課堂上呈現出來，這樣不僅吸引了學生的注意力，減少上課走神、注意力不集中現象的發生，還讓學生容易產生話題感，加強課堂互動性。
2.網絡多媒體教學增強學生自主學習能力
多媒體教學模式一般都是以課件的形式來進行展示，這樣對于那些請假或者基礎差，上課時有部分內容沒弄懂的學生來說是一個很好的補救措施。他們可以從老師那里考取上課的課件，回到家后自主進行學習以及練習，從而把自己落下的課程跟上去，縮小自己跟其他同學之間的差距，這樣以后的課程也就能跟上。
3.讓英語不再是“啞巴英語”
因為傳統英語教學模式的關系，大多數學生所學的英語都是“啞巴英語”，雖然考試的成績很高，但是在用英語與人交流方面很差。在英語教學中應用多媒體模式，可以讓學生在看視頻以及動畫課件的同時，對人物中的對話進行模仿，然后可以讓老師、同學或者機器對其進行糾正，從而自我調整，鍛煉口語的同時表達能力也會得到相應的提高。同時學生也可以選擇自己喜歡的英文電影、電視等進行觀看，通過這樣的方式也可以鍛煉學生英語聽說的能力。
4.多媒體教學有助于學生個性化的發展
公共英語大班不能夠滿足所有學生的要求，因為課程是根據教學大綱來設定的，而學生的英語基礎是參差不齊的，可能這樣的設定對于一般學生來說是適合的，但是對于那些英語基礎好的學生來說不夠學，而對于基礎差的學生來說消化不了，這樣很容易影響他們對英語學習的興趣，導致英語成績下降。在多媒體英語教學模式中，這個問題得以解決。學生可以根據自己的基礎，制定自己的學習規劃，選擇相應的內容進行學習，這樣既能夠提高學習效率，同時也能夠提高學生學習英語的興趣。
四、運用多媒體進行大學英語教學的改革
多媒體教學強調的是要讓學生主動學習，而不再是被動地接受知識。而這不僅需要老師在教學內容以及方式上進行改革，更離不開學生的配合，以往的學生很被動，缺乏主動性，而現在我們就要培養他們主動學習的能力。
1.多媒體教學內容的選取
老師在進行多媒體教學內容的選取時，首先要考慮學生的興趣愛好，其次課件方式的選擇也相當重要。單純的文字課件已經提不起學生的興趣，因此要適當地選取一些音頻、視頻、動畫等，而這些內容的選取又要結合教學大綱，不能隨意。很多老師在選取課件時存在這樣的問題：做的課件很生動形象，課堂氛圍也很好，但是學生沒有學到什么知識，都只是出于看熱鬧的心態。因此，課件內容在能夠激起學生學習興趣的同時，也要緊跟大綱，這樣才能起到事倍功半的效果，提高教學效率。
2.建立評價機制
教學的對象是學生，因此對于如何進行教學，學生有一定的話語權。在原來的教學中，占主導權的是老師，學生基本沒有話語權，而在多媒體教學模式下，我們就要充分運用多媒體的作用，學生可以進行隨堂反饋、指導，讓老師及時了解學生的要求、動向以及自己課堂中存在的不足，這樣老師才能夠及時改進，避免在以后的課堂中出現同樣的錯誤。
五、總結
多媒體教學在大學英語的學習中為學生提供了良好的語言環境，激發了學生學習英語的興趣，同時學習課程在兼顧所有學生的同時，提高了學生學習的自主性。學生可以根據自己基礎薄弱的地方，自主選擇學習內容以及方式，自主安排時間進行學習。要想很好地在英語教學中很好地運用多媒體，不僅對教學內容的選取有著嚴格的要求，此外，還應該建立評價機制，讓學生參與其中，這樣教學效率才能夠提高。
【參考文獻】
[1]熊杰.多媒體英語教學的心理學思考[J].電子科技大學報（社科版），2001年
篇8
關鍵詞：大學英語教學改革；師生角色；主體；自主
一、大學英語教學改革的必要性
傳統的英語教學中以教師為中心的模式日益顯現其弊端性，教師有絕對的權威，主宰了課堂中的一切活動。學生的主觀能動性和語言創造能力沒有得到顯著的提升，有礙英語教學質量的真正提高。在英語教學中教師把語言僅作為一種知識系統來傳授，注重語法、詞匯的教學和培養閱讀與翻譯的能力。教師在課堂上按照講授、練習和輸出這幾個步驟將語言知識點灌輸給學生，要求他們按照教師的指令通過一定的操練來記憶這些語法規則，使得學生成為被動的語言知識的接受者。學生在課堂上進行的是大量的語言知識的輸入，而不是真正的語言交際樣本，這樣的學習讓學生的實際需求沒有得到真實的反映，學生積極性不高。課堂教學內容單調陳舊，過分強調語言項目，學生真正參與語言交際的機會也不多。此外，大學英語的應試教育理念深刻影響學生的學習觀念和態度。許多學生學習英語的目的是為了通過大學英語四、六級考試，學生只重視某些有關語言結構方面知識來應付考試，而忽略了交際能力的培養和提高，從而導致學生的英語實際應用能力普遍不高。從以上分析可以看出，傳統的英語課堂教學有諸多問題，根本不利于學生自主學習能力的培養，同時也無法滿足學生獲得足夠語言輸入、參與實際的英語交際活動的要求。因此，大學英語教學改革勢在必行，這樣才能改變只重語言知識灌輸、忽視交際能力培養的英語教學現狀，提高英語教學質量。
二、大學英語教學改革的可行性
2007年教育部高教司頒布的新的《大學英語課程教學要求》提出：“大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系”，同時要求：“提高大學生的英語綜合實用能力?熏特別是聽、說能力”。該《課程教學要求》糾正了過去英語教學中“重知識傳播，輕能力培養”的錯誤觀念，對英語教學目標有了新的定位，為大學英語教學改革提供了政策支持。同時現代教學理論為大學英語教學改革提供了理論依據。語言心理學認為：語言學習是學生積極、主動地參與各種真實目的的語言實踐活動的過程，通過各種語言實踐學生才能真正感知語言使用的某些規則及規律。建構主義也要求語言教學以學生為中心，必須在一定的情境下，學生通過教師的指導或者他人的協助獲得意義的構建。
中國英語教學的實踐一再證明：只要給學生創造足夠的交際機會，構建合適的交際環境，調動起學生的交際積極性，學生的語言知識就會加快內化為語言能力，學生就能迅速掌握語言知識和運用語言進行交際。因此，許多學校在教學觀念和教學方法進行革新和改革，如樹立以學生為主體，以學習為中心，以任務為基礎的現代教育理念，在英語課程設置上強調聽說與詞匯語法并重，精讀課程融入聽力與口語，使學生的英語應用能力都有所提高，能夠使用目的語進行成功的語言交際。
三、大學英語教學改革的措施
美國社會語言學家D．H．Hymes認為：“一個語言學習者不但應該掌握語法規則等語言形式，他還必須具備在一定的社會環境中正確運用語言的能力，需要懂得語言的意義。”?眼1?演?穴P145?雪 語言學家Dounhty和William 也指出學生不是孤立地學習語言知識，學習的最終目標還是能夠使用外語進行交際和溝通。要達成這樣的學習目標，大學英語教學就要進行以下的一些改革，轉變師生角色，培養學生的自主學習能力。
1．轉換教師角色。大學英語教師應當真正了解英語課堂教學在整個教學過程中的作用，了解自己在課堂教學中所扮演的角色，真正把課堂變成了解學生需求、滿足學生學習需求、幫助學生學會學習英語的場所。教師對語言習得和發展的規律有清楚的認識并能自覺地遵循，在英語教學活動中能夠選擇和使用符合語言使用規律的英語教學方法。
首先，教師需要更新觀念，從課堂的主宰者轉變為主導者。教師也逐漸改變在教學中包辦一切的角色，要發揮多元化作用，在英語教學過程中作為組織者，教學活動的安排者，指導學生主動參與語言活動，成為課堂過程和活動的向導，同時又是學生學習的顧問，學習效果的評估者，將語言知識的輸入和語言技能的培養兩者相結合。在課堂上教師重心并不全放在語言知識的講解上，而是設計不同的教學活動，把語言知識輸入的要點交給學生，讓學生主動掌握這些知識，而且增加學生語言實際應用訓練的機會，培養學生的語言綜合能力。
其次，教師應該改革教學模式，積極創立課堂教學環境，提供真實情境。美國心理學家J．S．Bruner認為：“成功的英語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”?眼2?演?穴P229?雪這樣學生在更為逼真的情境中將語言輸入轉化為語言輸出，運用所學的語言知識進行真實交際活動，保證交際活動質和量都有所突破。同時豐富教學方法，最大限度地調動學生的積極性和主動性，表演、對話、討論等教學手段的開展可以激發和保持學生學習興趣，引導學生主動學習。
教師對學生的學習成果要有科學的評估體系。單一的英語測試在英語教學過程中具有消極反撥作用，會產生一些負面效應，使學生把測試當終極目標，忽視語言技能。實際上，考試應該是一個開放性的系統，是反饋?熏評估的檢測機制。筆試和口試應該相結合，考察學生的綜合能力。教師對學生每階段學習要及時反饋，可以采用形式多樣的學習質量評估模式，比如形成性評估，教師與學生共同確定學習目標，定期評價學生的進步，使學生體驗到成就感，這樣才能激勵學生學習英語的興趣。
2． 轉換學生角色。學者Wenden和Rubin都認為，“學生的學習觀念極大地影響并制約著學習策略的選擇和使用。”?眼3?演學生要樹立正確的語言學習觀念，明確自己是學習的主體，培養自主學習的能力，這樣才能提高學習質量，從而使英語學習更有意義。
首先，學生要學會創造性地組織和安排自己的學習。積極參與到教師組織的教學活動中去，在教師的指導下積極掌握語言學習策略，尤其是元認知策略的意識和習慣，學生在接受語言知識輸入時，要將這些知識點分析處理加以吸收。在語言輸出時，對自己進行自我監控。學生了解并使用相關的語言學習策略在英語課堂教學中至關重要。
其次，學生要有效調控自己的學習過程，確定自己的學習目的和學習目標，掌握自己的學習內容和調整學習進度，制定個性化的學習方案，提高學習效率。這樣才能進一步提高自主學習的質量，達到全面提高語言實踐能力的目的。
《大學英語課程教學要求》明確指出可以將借助網絡技術，使英語教學朝著個性化、不受時空限制，主動式的方向發展。因此，學生在課外也要善于利用現代技術的學習資源，如多媒體和互聯網技術主動學習和建構知識，發展能力。通過網絡強大的信息資源，學生可以直接接觸目的語的文化和語言，在互聯網上可以閱讀真實材料，進行聽說訓練，參與真實任務，與真實的對象進行交際來進行英語學習，并對自己的學習效果進行評估。比如學生們可以組成小組，或者建立班級公共電子郵箱和QQ群，通過網絡進行交流與合作，以完成任務和項目為目的，進行英語學習。
篇9
興趣是學習最好的老師。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我國文化巨人郭沫若說得好“，興趣出勤奮，勤奮出人才。”但由于大學語文是一門公共課，學生對于這門課不太重視，學習興趣不高，很多學生學學語文是抱著及格的態度。因此在大學語文教學中，首先要使學生轉換思想觀念，轉變學習態度，要使學生對大學語文產生興趣，由“要我學”轉變為“我要學”；然后使學生對大學語文產生情感,由“要我學”轉變為“我愿學”；最后幫助學生提升自我學習能力，由“要我學”轉變為“我能學”。真正使學生積極主動地參與到課堂中來，發揮學生的主體作用，提高學生的自主學習能力。大學語文擁有豐富的教學資源，教材中涉及的古今中外名篇都是為學生精心準備的語言文字的精神文化食糧，大學語文的課程實踐，就是要把人類優秀的人文素質內化為學生的人格、氣質、修養，成為學生生命意識中相對穩定的內在品質。教師要以教材為依托，以身為范，以德為師，真正做到教書育人。在課堂上要善于和學生進行情感交流，用自己的真摯情感打動學生，以引起學生的共鳴。情感交流影響著學生學學語文的興趣，在教學中，教師要善于調動學生的情感體驗，增加情感投入，創設一種民主和諧的課堂氛圍，建立一種融洽的師生關系，這樣有利于學生學習主體性的發展。教師在教學中還要注意引導學生領悟作家的思想感情和精神境界,使學生主動地和課文中的人物、情景相交融，進而認識自身，了解社會,使學生主動參與到教學中來，在感悟中提高學學語文的興趣，由被動學習轉為主動參與，發揮學生的主體作用。
二、培養自主學習的能力，發揮學生的主體作用
葉圣陶先生談語文教學的目的是，要使學生自能讀書不待教師講，學生自能作文不待教師改，故應把培養學生的自學能力作為重要使命。教是為了不教，授人以魚，不如授人以漁。教師應該當好學生學習《大學語文》的向導，因為最優美的真理和最強大的思想力量在年輕而風華正茂的學生們那里，青春才是一切原創思想和創造激情的來源。因此，最后學生能做老師的向導，才是《大學語文》完成了它的最高使命。大學語文教材文章篇目較多，由于課時有限，教師要選講一些優秀的、有代表性的文學作品，其他的篇目就要求教師引導學生自學，培養學生自主學習的能力，發揮學生的主動性和積極性。對于課堂上要講的文章，教師應提前布置預習，并要求學生寫好閱讀感受。課堂上教師在講解文章之前可以讓學生交流一下自己的閱讀感受。學生可以自由自在、海闊天空地談感受。學生談完閱讀感受后，教師可以做一下簡單的點評，以教師的期待、欣賞和鼓勵去激勵學生敞開心扉，暢所欲言地談自己的閱讀感受，提高他們寫閱讀感受的積極性，也可讓同學之間互相點評。教師要在引導學生讀名作名著時重視第一閱讀感受、第一印象，這往往是學生進入文字文學奧妙世界的最關鍵的門徑，也是學生獲得精神啟迪最直接的方式。教師還可以在課堂上讓學生講解教學內容的其中一點，例如文章作者介紹，可以引導學生課后上網查閱作者生平及創作情況，鍛煉學生用現代技術搜集資料、整理資料的能力。上課時再讓學生來講解作者的有關知識，然后教師可根據情況做適當的補充。在教學過程中，教師往往遇到的情況是剛開始幾節課的時候，很多同學都處于沉默狀態，這時教師需要一些耐性，鼓勵一些勇于大膽發言的學生起帶頭作用，其他同學慢慢就被帶動起來了。最后學生如果能在課堂上爭相發言，課堂氣氛就活躍起來了。實踐證明，這些方法還是行之有效的，能夠積極調動學生自主學習、自主鉆研的積極性，主動參與到課堂中來，發揮學生的主體作用。
三、采用問題討論教學法，發揮學生的主體作用
篇10
關鍵詞:大學英語;教學改革;信息技術
中圖分類號:G642.4 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)21-0156-01
在新時代,急切地呼喚能較熟練地應付國際間政治、經濟、文化和技術等方而交往的高素質人才,這對我們大學英語教學提出了更高的要求,傳統教育方法培養出的人才己經不能適應新時代的需求。
一、信息化改革的必要性
(一)師資不足的狀況需要緩解
近幾年高校擴招以后,學生數量猛增,在這種情況下教師無力進行有效口語教學和課外輔導,然而受高校總體人員編制和教師素質要求的限制,短期內無法大量引進師資。
(二)教學效果亟需提高
近年來的實踐證明,大部分學生在畢業時仍然只學得一手啞巴英語。這說明,僅有目標的轉變,而不能從教學手段和方法上實現革命性的變革,其既定目標的實現只能是一種空想。
(三)教學手段亟需進一步改善
目前大學英語教學工作的改革已經興起,其特點是教材的電子化、教學手段的多媒體化和信息交流的網絡化,但仍未擺脫傳統教學的限制。
二、信息化教學的改革措施
圍繞教學資料收集、課件制作、語言實踐、學習交流、自學輔導等各功能環節,新的改革措施可這樣進行:
(一)建立網絡資源信息中心
為不斷充實教學內容,必須廣泛開通獲取教育信息資源的渠道,網絡資源信息庫作為貯存這些教育信息資源的貯存空間,應包括如下內容:各種從網上下載的多媒體教學資源、教學資料;教研室同行設計的個性化教學課件;多媒體課件制作技術指南;學生課程學習的現狀信息。
(二)設立課件信息中心
課件信息中心是信息化教學體系的核心部分,其系統的設立應體現課件素材來源、課件的研發和存貯調用等功能。根據現代大學英語教學的要求和特點,課件信息中心可分為課件庫和研發庫二個單元。
1、課件庫是課件信息中心的主體部分,應圍繞新編大學英語教材而編制,利用圖、文、聲、像并茂的多媒體技術對課文的文化背景、詞匯、語言點、篇章結構、課文朗讀、課文翻譯等知識要點進行直觀化處理,充分調動學生的多種感官投入到對知識的攝取中去,提高學習的效率。
2、課件研發庫。為了確保實用課件能為廣大教師和學生接受,必須為課件的制作設立一個緩沖庫,如果教師對課件庫中的現有課件不滿意,則可以利用課件庫中原有課件模板,利用“網絡資源信息中心”中的資源重新制作新課件,經院系集體評議后方可放入課件庫中備調用。
(三)開辟相對獨立的網上語言交流空間
網上語言交流空間應該相對獨立,以避免無效信息的干擾,其建立主要是利用校園網建立師生課外交流的渠道,開辟課外討論的網上空間。
三、實施改革措施必須解決的問題
(一)加強師資培訓
信息化改革措施的實施需要的是一批一專多能教師,需要教師既具有除英語以外的其經濟、管理、人文等專業的相關知識,又能較為熟練地運用現代教學媒體。大學英語教師要通過相關專業知識的培訓,將自己塑造成為教授專業英語知識的專家,而不是簡單的語言轉換器。
(二)進一步完善校園網絡
在多數高校,三線合一的媒體接口已接入到了學生寢室,部分學生和幾乎所有的教師都擁有自己的電腦,實施信息化教學所必須的設施和技術條件已基本具備。要發揮信息化教學的優勢,必須將網絡資源信息中心、課件信息中心、網上語言交流空間等子系統利用校園網緊密聯通、捆綁起來,建立起既開放又相對穩定的網絡教育系統。
(三)加強團隊合作和校內各部門的協調
