怎么提高初中化學范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）09-0072-01 摘要：興趣是初中學生在學習化學的過程中最為關鍵也是最為有效的老師。可以想象得到，如果學生能夠由被動地學習變為主動地學習，從被動地接受知識變成主動地去探求知識，初中化學課堂教學將會是事半功倍的課堂，是每一個初中化學教師所夢寐以求的教學課堂。 關鍵詞:初中化學　興趣教學　教學質量

初中化學學生學習化學學科的入門階段。它不僅能為學生今后繼續學習化學專業奠定基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識、獨立解決問題的能力。

一、巧設引入，激發興趣

我們所講的引入包括緒論、每一章節的導言和具體到每節課的導人部分。初中三年級才開始化學的學習，對于這個時候的中學生來說，化學無疑是非常陌生的一門課程。學生多少會帶著對這門課程的好奇，教師就要利用學生的好奇心，打開學生學習這門新課的興趣之門。比如在第一節課時。我們大多從緒論開始講起，也就是所謂的第一章“開啟化學之門”，這節課能不能教好，對學生以后的學習影響很大。同學們肯定很想知道，這究竟是一門什么樣的課程?它主要是講些什么內容，工業的還是農業的?能不能引起我的興趣，我該怎么學習它呢?等等，這時候教師不必急于教課，可以先問同學們一些問題。

如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬年前又是多少呢?”很多同學肯定會大吃一驚，并會感覺很滑稽，會想：“今天老師怎么問這么奇怪的問題呢?”他們大多目瞪口呆，專心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時教師就可以說，我們根據美國科學家1947年發明的溫度計可以測量出來。同學們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來了。這時教師再具體講，根據普通氧和同位氧在化合物中的比率會隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬年前海水的平均溫度是7℃，而現在的海水溫度是16℃左右了。這時候同學幾乎發出驚嘆了，原來將要學習的這門化學有如此之神力，學習化學真是很有意思，都暗暗下決心學好化學了。當然，在以后每次上課的時候，我們教師要精心準備上課的導入，激發學生的學習興趣和求知欲望，以更利于課程內容的學習。

二、做好實驗，激發興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。 首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。

其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

三、聯系實際，激發興趣

化學是自然科學的重要組成部分，它來源于生活。應用于生活，無處不在的自然現象，蘊涵著許多物質及其變化的豐富素材，引導學生認識和探究身邊的化學物質、了解化學的奧秘是化學啟蒙教育的重要內容，利用化學知識解決現實生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現象是學習化學的主要目標，應當充分利用這一學科優勢，從生活的實際出發，激發學生的學習化學知識的興趣，促進學生積極主動的學習，從而把獲得化學知識的過程轉為理解知識，形成能力的過程。

首先，從第一堂化學課始，就要讓學生們深刻體會到我們生活在一個化學世界中，世界的萬事萬物都有其化學構成，空氣主要由氦氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸：我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質、水、無機鹽、維生素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學物質，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴…，學習化學知識可以讓學生從豐富的宏觀世界逐步進入到神奇的微觀世界，其次，應從學生的知識水平出發，用化學理論鮮明生動地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學現象，使學生理解和掌握物質變化的本質，不僅加深了學生對書本理論的認識，更增進了他們對化學這一現代學科的認同感。無疑也有助于點燃他們學習化學知識的激情和信心。

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關鍵詞：實驗教學；教學效率；生活實際

在教學中，我發現好多學生對化學不感興趣，以至于化學成績不夠理想。究其原因，其實是學生沒有真正地感受到化學學科的魅力，我們都知道，化學是一門實驗性較強的學科，很多化學概念與規律形成都是有實驗產生的。可以說，實驗是我們初中化學教學中不可缺少的一部分，在化學教學中重視化學實驗，讓學生在實驗過程中培養學習的興趣，是提高化學教學效率的關鍵。下面是我在教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考：

一、充分做好演示實驗

我們的初中化學教學中的很多演示實驗，都能調動起學生的學習情緒，激發他們的求知欲望與學習興趣。人教版初中化學新教材中的各章節都安排了課堂演示實驗，這些實驗有的闡述了化學概念與原理，有的驗證了元素化合物知識，有的鍛煉學生的實驗技能。對于這部分實驗，我盡量地在課堂上完成，并努力做到操作規范、表述正確，有的為了增強實驗效果，還結合實際情況，做了一些改進。例如在學習人教版初中化學教材分子與原子一節時，我給學生補充了氨揮發、碘在酒精中的擴散與溶解實驗，使學生真正地感受到了分子運動的現象。再如在演示白磷燃燒實驗時，我給學生提出了這樣的問題：（1）銅片上的白磷為什么不能燃燒？（2）水中白磷燃燒的條件是什么？（3）紅磷能不能燃燒？接著，我請學生觀察了紅磷在空氣中的燃燒現象，最后指導他們閱讀教材中的內容，歸納出燃燒條件。這樣的演示實驗，很好地激發了學生的學習興趣。

二、鼓勵學生親自動手實驗

我們大家都知道，學生獲取知識依賴于他們的感官認識，對于動手操作學生往往具有很大的興趣。因此，在初中化學教學中，我常常鼓勵學生大膽動手操作。雖然有時學生對于操作的目的不很明確，但是我發現，他們的積極性是很高的。例如在學習人教版初中化學教材“蠟燭及其燃燒的探究”的實驗時，我就鼓勵學生親自動手實驗。他們通過親自試驗，體驗到了化學實驗的樂趣，有的學生還發現了蠟燭燃燒時冒黑煙的現象。在教學中，我還結合教材內容，讓學生自行設計、制作了簡易滅火器，自制了指示劑等等，這些都培養了學生的動手能力，提高了化學教學效率。

三、把化學實驗與生活實際聯系起來

好多學生不愿學習化學的原因是覺得化學與生活相差較遠，認為學了也沒有用處，時間久了，就失去了學習的積極性。這就要求我們教師把化學知識與生活聯系起來。例如在學習人教版初中化學教材“分子概念”教學時，我這樣問學生：我們為什么能聞到酒或者是花的香味？衣服濕了，晾干的原因是什么？糖融入水中為什么會慢慢消失？這樣的問題，學生是興趣十足，然后再織學生做實驗，效果可想而知。再如在學生了油脂、糖類、蛋白質之后，我就給學生布置了這樣的作業，讓他們搜集有關食物營養資料，為自己或他人制訂合理的飲食計劃。比如，有人有脂肪肝怎么處理？有人有糖尿病怎么處理？有人肥胖怎么處理？通過這些，學生認識到，化學就在自己身邊，學好化學是很有必要的，他們真正地體驗到了化學中的“生活化”。

化學是實驗性較強的學科，我們應該充分地利用這一優勢，吸引學生的學習興趣，通過化學中的一些實驗教學來調動學生的學習積極性，使學生變得樂于學習，這有這樣，我們的化學教學效率才會越來越有效。

參考文獻：

[1]王風雷.淺談中學化學教學中實驗教學的加強.中小學實驗與裝備，2011（2）.

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關鍵詞：初中化學；課程改革；初中化學

一、培養學生科學素養的必要性

化學科學素養指的是通過對于化學學科的學習形成的科學看待問題、解決問題的思維方式和價值觀。

1.社會發展的要求

現代社會日益激烈的競爭歸根結底是科學技術的競爭，是人才的競爭。初中生作為國家未來的希望，必須要具備全面的綜合素質。而科學素養作為綜合素質中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養學生的科學素養，才能使他們在未來的成長中迎接挑戰。

2.教育改革目的的要求

教育改革是迎合我國的教育現狀制定的更加有效的教育體制的調整，在新的教育改革中，相關部門明確的提出了要從小培養學生的科學素養的要求，所以在初中化學教學的過程中有意識的培養學生的化學科學素養是對教學改革的一種執行。

3.化學學科特點的需要

化學學科作為自然科學的一個重要的分支學科，其本身的理論知識和試驗操作都具有相當的科學性，是學生科學的認識世界的最佳啟蒙學科。

二、當前化學學科的教育形勢

國際上發達國家的化學教學著重培養學生的科學素養和動手實踐能力，并明確提出提高學生的科學素養可以改變人類對自然界的認知，把自然科學提升到了哲學層次。在初中化學教學中提高學生的科學素養包括學生對化學基礎知識的全面掌握和積累、對科學實踐方法的探究、培養學生的發散性思維和創造性思維、以及引導學生形成正確的興趣取向和價值觀。

在我國，近十幾年來，在化學教學中提高學生的科學素養越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標中便可以明顯看出，新課標要求，提高學生的科學素養是當今化學教育的重點，廣大初中化學教師一定要重視在化學教學過程中對學生科學素養的培養，近些年來，在初中化學教學領域，如何提高學生科學素養成為了熱門話題，但是就目前我國的化學教育模式而言，實現全面提高學生科學素養具有一定的難度。

三、培養學生科學素養的途徑和方法

1.提升學生進行科學活動的能力

科學的能力應該是科學素質教育的核心內容。由于從社會的進步來看，這樣的能力是至關重要的，科學能力應是獲得知識和探索新知識的能力。科學能力的養成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，具體的應該提高這幾個方面的能力：

（1） 觀察能力。觀察能力是科學探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進行下一步的活動。在平時的教學中，就要刻意訓練學生勤觀察，細心觀察，養成自覺觀察的習慣。

（2）實驗能力。化學的重要特點就是理論知識"實驗能力并舉。在平時的教學過程中，筆者就教育學生，化學的實驗不但是對課本的理論知識進行形象的詮釋，是理解"鞏固化學知識的主要手段，而且還是檢驗化學理論的唯一標準。在平時的教學中，最重要的就是讓學生勤動手，盡可能地創造機會，多做實驗。除了在課堂中進行演示實驗、分組實驗，還應開展比如化學實驗興趣小組，化學魔術，化學實驗比賽等活動，以此來激發學生的學習興趣，提高實驗能力。

（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個人是否能成功的關鍵。面對大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉化為理性認識，必須要借助思維的能力。

（4）自學能力。當今的科技發展飛速，知識的更新周期越來越短，單純的課堂教學已經不能滿足學生的發展需要。只有學生有自學能力，能夠獨立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標。

（5）創新能力。對學生的創新能力的培養也是教育的重要目標之一。化學教學中，培養創造性的思維應注意：教學實踐中，應有意識地運用創新的教學模式，組織學生進行學習，因而培養創新思維；注意創新思維的發散特征，找到解決問題的多種方法，打破定勢思維；注意聯想能力的培養，利用化學的特點，培養學生相似聯想、對比聯想、因果聯想等能力；注意利用課外活動培養創造能力，比如開展小發明、小論文、小制作等活動。不僅給學生表現自我的舞臺，還有利于學生創新能力的提高。

2.通過社會實踐活動培養學生科學素養。

要有效地培養學生科學素養，彌補課堂教學的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學家創造發明的經過，介紹科學家生平事跡，介紹當代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學意義的認識，進一步激發科學興趣。②帶領學生走出校門，了解化學知識和科學技術在工農業生產和生活中的應用加強對科學、技術和社會發展三者之間的聯系的認識。③廣泛開展小發明、小制作活動。引導學生結合教材內容與生產和生活實際，自己設計，自找材料，自己動手進行小發明、小制作活動，如溶解時的熱效應自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認識并自覺運用理論與實踐相結合的科學原則，提高自身的科學素養。④舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學生參加學科競賽，以增加學生的科技競爭意識和擴大學生知識視野，還可以組織寫小論文，總結知識，訓練學生的科學表達能力。

3.教師要轉變教育觀念

傳統的教學模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學，但是對于當下的教育體制和教學改革要求來說，已經不能滿足對學生的綜合素質的培養的要求了。所以，教師要首先改變教學觀念，認識到學生才是課堂的主體，一切教學活動都要圍繞學生的學習來展開。

三、結束語

通過對在初中化學教學中提高學生的科學素養的研究，初中化學教育工作者應當充分認識到提高初中學生科學素養的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學實踐中，利用科學的手段以及合理的教學模式培養學生的科學素養，只有提高了學生的科學素養，初中化學的教學才具有實際意義。

參考文獻

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1.初中化學課堂導入的意義

1.1調動學生的化學學習興趣

學生由于化學基礎不足和了解不夠，很容易在化學學習中產生畏難心理，并導致學習興趣低下。如何提高學生的化學學習興趣就成了教師必須面對的問題。化學課堂導入，能夠增加化學教學的親和度和趣味性，有效減輕學生的心理壓力，并可以勾起學生的好奇心，提高學生的化學學習興趣，從而促進初中化學課堂教學的高效展開。因此，初中化學課堂教學導入能夠調動學生的化學學習興趣。

1.2提高化學課堂教學的效率

化學教材內容較多，化學課時有限，教師為了讓學生充分掌握教學內容，按時完成教學任務，就必須重視化學課堂教學效率的提高。化學課堂導入能夠讓教師通過多種多樣的方式展開化學教學，提高學生的注意力和學習主動性，從而促進化學課堂教學的高效進行。

2.初中化學課堂導入的實施

2.1教師通過化學實驗導入

化學教學與實驗是密不可分的，化學實驗能夠通過具體實踐讓學生透徹的明白化學知識，加深對知識的印象和理解。教師通過化學實驗既可以讓學生觀看化學現象的發生，又能夠勾起學生的好奇心和求知心，從而促進化學課堂教學的高效開展。因此，在初中化學課堂教學中，教師應當積極通過化學實驗導入課程，促進學生對化學知識的理解和吸收。例如，教師在講關于氣體的化學知識時，教師可以點一支蠟燭，然后在拿出兩個裝有不同氣體的封閉試管，當靠近蠟燭打開A試管時，火焰變得更旺了，當打開B試管時，蠟燭的火焰變弱了。這時學生就好覺得很神奇，并很好奇為什么。教師就可以讓學生猜猜兩個試管中的氣體是什么，然后由此引出教材內容的學習。學生通過教材的學習后就會明白A試管中是氧氣，B試管中是二氧化碳。這種化學實驗導入的教學策略能夠增添化學課堂教學的趣味性和神秘性，從而調動學生的學習興趣和動力，促進化學課堂教學質量的提高。

2.2通過生活中的化學導入

化學知識來源于生活，又為生活增添光彩。教師為了培養學生的觀察力，提高學生化學學習的興致，就應當多向學生提起生活中的化學知識，讓學生感受化學的無處不在，調動學生的學習主動性。因此，在初中化學課堂教學中，教師應當通過生活中的化學導入，提高化學課堂教學的效率和效果。例如，教師可以向學生展示溶洞的美麗圖片，當學生贊嘆于溶洞的美麗和神奇時，教師就可以告訴學生溶洞的形成是由于碳酸鈣受水與二氧化碳相作用而形成的。這既可以讓學生感受化學的強大作用，就可以導入教材知識的講解。同時，教師也可以鼓勵學生觀察家中的水壺，在用過一段時間后就會生成很厚的水垢，加入食醋后過一會就可以有效溶解，這也是化學知識在生活中的巧妙運用，教師可以向學生講講其中的原理，并展開教學內容的講解。教師通過生活的化學實施導入策略，能夠幫助學生更輕松的理解化學知識，降低學生的學習壓力，培養學生對于化學學習的興趣。

2.3教師通過化學問題導入

提出問題是導入的最直接方式，有意義有針對性的問題能夠引起學生的疑問，引導學生積極思考和認真聽課，從而通過化學教學解決自己的疑惑，掌握教材內容。同時化學問題導入也能夠更快速的導入課程，促進課程高效進行。因此，在初中化學課堂教學中，教師應當通過化學問題導入，有效展開教學內容的講解。例如，教師在講關于水和水資源的知識時，可以向學生提出這樣的問題：地球海洋占據了很大部分，為什么人類可用的水資源卻非常有限呢，人類應該怎么做呢？這時學生就會積極思考為什么，教師就可以導入水的組成和水資源的利用等知識的學習，通過教學內容讓學生驗證自己的想法，解開自己的疑惑。同時教師也可以讓學生看看美麗的金剛石和普通的石墨，教師可以提出如下問題：金剛石和石墨的主要成分都是碳，為什么它們的形狀和質地會如此不同呢？在學生思考和回答以后，教師就可以展開教材內容的講解，帶領學生領會化學的奧秘。教師通過化學問題導入能夠有效的開展化學課堂教學，從而促進學生化學知識的學習和成績的提高。

2.4通過化學教學媒體導入

隨著時代的發展和化學課堂教學設備的完善，化學教學媒體也是層出不窮，不斷更新。現代化學教學媒體為教師的化學教學提供了更好的條件，教師應當充分利用化學教學媒體，實施有效導入，從而促進化學課堂教學的優化開展。因此，在初中化學課堂教學中，教師可以通過化學教學媒體開展有效導入，促進化學課堂教學的有效進行。首先，教師可以通過多媒體導入。例如，金屬材料有的與氧氣反應，有的幾乎不反應。只是口頭講解學生很難記住和理解。教師可以通過多媒體播放各種金屬與氧氣反應后的樣子，從而讓學生記住金屬是否活潑，加深學生的理解。其次，教師可以通過實物進行有效導入。例如，對于有機合成材料的運用，教師可以讓學生看看人們經常用的塑料袋，穿在身上的合成纖維，從而幫助學生理解課本知識，讓學生感受化學的神奇。教師在化學課堂教學中通過教學媒體導入課程，能夠幫助學生更直觀的理解化學知識，促進學生化學學習的進步。

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【關鍵詞】初中化學；課堂效率；策略

眾所周知，初中化學在化學教育過程中起著承上啟下的作用，初中化學既是初中學習階段最后的一門課程，又為學生升入高一級學校學習奠定基礎，因此，掌握扎實的初中化學知識尤其重要。那么，怎樣在短短的幾個月時間里，有效的提高化學教學質量，就需要師生共同溝通交流、努力配合。教師要做到在每一堂課上，激發學生的興趣，充分發揮學生的學習能動性。學生在課堂上要做到跟著教師的思路走，積極思考問題，不懂要大膽提出疑問，只有這樣盡量做到師生配合，才能充分提高化學課堂教學效率。根據筆者在近幾年初中化學教學過程中的點滴經驗積累，總結出以下幾點有效提高初中化學課堂效率的教學策略與同仁分享和探討：

一、教師課前要做好充分的準備

俗話說：“好的開始是成功的一半”，在學生剛開始接觸化學這門課時，教師就應該在課堂上吸引學生的注意力，充分激發學生對化學學習的興趣。所以，教師在課前做好備課及前期的準備工作尤其重要。初三，學生剛剛開始接觸到化學這門課，看到初中化學課本中那么多原理，那么龐雜的知識內容，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，頓時感覺頭都大了。這時候，教師就應該做一些上課前所準備的有趣的試驗，運用化學學習中神奇的化學反應現象來吸引學生的興趣，打消他們對化學學習的畏懼心理。

例如，我在第一次初中化學課堂上做了一個小實驗:點不著的“紙”，同學們覺得很新奇，紙怎么會點不著呢？他們帶著強烈的好奇心注視著我的實驗。實驗方案：1.準備兩張紙，用火柴點燃其中的一張；2.將另一張紙先以螺旋形緊緊的纏繞在銅棒上，同樣用火柴去點燃。觀察實驗現象。同學們很快就會注意到第一張紙被點燃了，而第二張紙確實沒有被點燃，而成為了一張神奇的、點不著的“紙”，這個實驗成功的激發了學生的好奇心、同時也激發了學生的求知欲望。

我又做了一個名叫瓶“吃”雞蛋的小實驗。實驗方案：1.將熟雞蛋浸泡在白醋中，待雞蛋殼變軟后取出雞蛋。2.找一個瓶口比雞蛋略小的瓶子，向瓶中放酒精棉球，后迅速將雞蛋放置在瓶口上，觀察實驗現象。同學們會看到原本在瓶口上方的雞蛋會迅速的被吸進瓶子里。同學們頓時覺得化學太神奇了，通過這些化學小實驗，我發現很多同學對化學實驗產生了濃厚的興趣，這些小實驗也使我成功的達到了吸引學生興趣的目的。

在這里，化學教師必須在上課前做好充分的準備，確保這些化學小實驗的成功，這樣才能達到目的。

二、教師要充分發揮主導作用

無論教學改革如何進行，總離不開教師的講授，在這里教師要充分發揮其主導作用，擺正自己的位置。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，這句話的意思是說，傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。這個道理跟我們的化學學習其實也是相通的，我們在課堂上傳授給了學生知識，但是沒有傳授給他們學習知識的方法，其實就像給了他們一條魚能解一時之饑，卻不能解長久的饑餓。既然教師教授的作用是如此之重，那么如何在這短短的一節課中，使學生學到最多的知識呢？

這個時候教師就要發揮主導作用，上課前，要讓學生提前預習，將不懂的地方記錄在筆記本上，這樣帶著疑問上課，學生聽課的效率就會提高往往會起到事半功倍的效果。在課堂中，教師提出的問題遵循難度梯度這個原則，使得提出的問題照顧到多數學生，調動多數學生思考問題、解決問題的能力。我們提出的問題應該有創造性、探索性，對化學教學課堂中提出的問題，不能讓學生覺得遙不可及，而是讓學生通過一定的努力就可以達到解決的目的，這樣才能調動學生的化學學習積極性。在課下，教師可以和學生面對面的溝通交流，主動詢問課上的知識點學生是否掌握，學生能否接受老師的這種教學方法，教師和學生要像朋友一樣坦誠交流，只有這樣的教與學才能更加有效的提高初中化學課堂的學習效率。

三、做好學習分組，讓學生互助學習

在化學教學過程中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生學會組內協作，組內互助，組間競爭的學習模式。1.教師要充分發揮好協調作用，做到“組內異質”和“組間同質”使得各個小組總體的水平相近這樣組間才能公平的競爭。2.在分組的過程中，教師要把握小組間男女搭配的原則，盡量讓小組內男女比例搭配適中 ，這樣可以讓組內成員各自發揮所能，促進組內合作。3.教師除了發揮協調和指導的作用外，也要積極的參與到小組活動中，對小組中學生的表現及時的做出反饋，同時給予學生鼓勵和支持。 形成了這樣的學習模式，在課堂學習過程中，大家你追我趕唯恐落后，課堂學習效率自然就得到了提高。

總之，初中化學課堂教學效率的提高探討是一個長期的過程，我們只有在教學實踐活動中多反思、多總結，才能形成一套適合于自己實際的教學策略。

【參考文獻】

[1]劉芳.走向發展性課堂評價. 北京大學出版社,2003

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關鍵詞:想象 想象思維 有效性

初中化學主要由化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學基本計算、化學實驗四大部分組成。筆者結合化學教學實踐談談利用想象思維提高初中化學課堂教學有效性的一些策略。

一、概念學習中利用想象思維

一般來說,初中化學的概念教學,首先應該抓住概念中的關鍵字和關鍵詞,講清講透;其次是剖析概念,加深理解;再者是正反比較。但是你不管怎么去講解、去分析、去比較,要想讓學生更進一步理解所學的化學概念,就必須充分發揮學生的想象思維。

比如,純凈物和混合物的概念,學生在生活中接觸到許多純凈和混合的東西,這時,教師就可以利用學生原有的生活經驗,通過讓學生舉例的方式展開想象,然后再歸納總結的方法,學生就比較容易得出:純凈物是只含有一種化合物或者一種單質的相同物質,與物質所處的物理狀態沒有關系。例如:冰和水混合在一起,雖然他們的狀態一個是固體一個是液體,但是它們的化學成分都是由H2O,所以是純凈物。而混合物是由兩種或兩種以上的物質混合的,它們的化學組成不相同。例如生鐵,它是含碳量很高的鐵,它的化學組成里有Fe和C,他們不屬于同種物質,所以生鐵是混合物。

二、元素化合物學習中利用想象思維

元素化合物在生產和生活中普遍存在,學習元素化合物的化學性質和化學變化時,我們可以充分利用形象思維。如鐵的生銹、節日的焰火、酸堿中和等等,宏觀上可以看到各種元素化合物的轉化,有新的物質生成,這是化學變化的特征。從微觀上可以理解化學變化的實質:化學反應前后原子的種類、個數沒有變化,僅僅是原子與原子之間的結合方式發生了改變。

元素化合物發生化學變化常伴有光、熱、氣體、沉淀產生或顏色氣味改變等現象,可以參照這些現象來判斷物質有無發生化學變化。

那么在教初中化學的元素化合物時,我們就可以通過想象去猜想,哪些已經發生了化學變化,哪些沒有發生化學變化,變成了什么?會產生什么現象?

比如:鎂是一種金屬,金屬能在空氣中燃燒?好像不符合學生在生活中觀察到的常理,那么教師就可以讓學生想象?能燃燒嗎?如果能燃燒,會看到什么樣的火焰?燃燒以后產生了什么物質等等。

這樣的想象一經得到證實,學生對于這一化學知識肯定會記憶深刻,提高化學教學的成績,也就更加可能。

三、化學實驗學習中利用想象思維

化學是一門實驗科學,在初中化學中,化學實驗有著不可替代的重要作用,而要學好化學實驗,想象思維也是不可或缺的一環。

教師的演示實驗,要在每一過程中留有時間讓學生思考、想象,教師可以用提問的方式幫助學生去展開想象思維,猜想可能產生的結果。

學生實驗,那當然離不開學生自身的想象了,問題研究的方法告訴我們,解決問題的過程中,有重要的一環,那就是假設,這一假設也是一種想象,而且我們解決問題的方法就是在這一假設的基礎上制定計劃、執行計劃的。

1.鼓勵學生大膽想象,培養學生的想象思維

對于學生的各種想象結果,教師應該給以肯定和鼓勵,盡管學生的想象有時候有不切實際的情況。只有讓學生充分想象,才可以激發學生學習化學的興趣,才會對化學知識和化學實驗充滿好奇。

2.有意識地在學生實驗的時候,培養學生的想象力

除了必要的安全方面的規定以外,教師不要給學生去規定實驗的方法、步驟,讓學生有充分發揮自己聰明才智的空間,這樣學生在獨立狀態下,想象思維才會充分調動。

如:用兩種方法證明Fe3+具有氧化性這一實驗習題,有的小組提出“向FeCl3溶液中滴加飽和H2S溶液”,這個方法只是需要在通風條件下做就是安全的,教師只要對學生提出必須保證實驗環境的通風,其他的就讓學生去完成,這樣給了學生實驗的機會,也發展了學生的想象力,反過來又為以后的化學實驗提供了想象的基礎。

3.利用一切可能,讓學生進行化學實驗想象

老師可以給出一個實驗題,讓學生首先想象這個實驗所需的條件是什么,然后讓學生想象實驗的每一過程,想象在每個過程中可能發生的現象,最后讓學生想象實驗可能得到的結果。

多做這樣的化學想象實驗,不但可以鍛煉學生思維的敏捷性,掌握必要的化學知識和化學實驗的方法,還能培養起學生研究化學知識的興趣,鍛煉學生通過想象去解決化學知識在生活中的實際問題,幫助學生提高解決中考化學實驗題的能力。

總之,初中化學注重想象思維的培養和應用,這是課程標準的要求,也是培養具有創新精神和創新能力的現代化人才的需要。因此,努力讓學生在初中化學的學習中展開想象的翅膀,切實提高初中化學課堂教學的有效性。

參考文獻:

[1]陳玉琨.教育評價學[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]黃福兵.增強初中化學課堂有效性淺探.科學咨詢.(教育科研)[J].2009.(8).

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關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性

1、有效教學的含義及特點

有效教學是指投入一定的教學時間和精力，并且通過教師的教學使得學生獲得一定的發展和進步。學生的發展就是指所學到的知識、技能以及學習方法和情感、態度以及價值觀的協調發展。

課堂的有效教學主要具有學習的活動化、學習的背景化以及學習的過程化等特點，學習的活動化主要是指師生一起參與到創造性的學習活動中，教師能夠在課堂上指導學生完成指定的教學活動，并加強與學生之間的互動和合作。學習的背景化就是要求教師在課堂教學中能夠緊密結合學生的實際生活，運用學生熟悉的知識和用語，開展豐富多彩的教學活動，設計多種形式的交流，使學生能夠發揮自身的特長真正地參與到教學活動中。學習的過程化則是指通過對話進行教學，培養學生的語言能力，提高學生的綜合素質，這要求教師在教學的過程中多和學生進行教學對話，尊重學生和教師之間多樣的互動方式，為學生提供更多的發言機會。

2、初中化學課堂教學的難題及缺陷

2.1、理論教學的難題及缺陷

（1）無法有效的激發學生的學習主動性和能動性是目前課堂教學有效性的難題之一。主要原因在于傳統的教學方式中教學形式是教師教知識，學生學習老師所教授的知識。這種形式默認了教師在課堂教學中的主體地位，因此帶來一系列的教學缺陷，如：刻板地教授教材知識的缺陷、忽略學生的學習主動性的缺陷、給予學生自主學習空間不足的缺陷等。（2）化學教師對于教學進度的把握會對初中生的化學學習造成一定的影響。教學進度的安排不合理可能導致重要章節與次要章節的時間分配得不合理，從而影響課堂教學的有效性及學生的學習效果。（3）目前的授課形式仍然是無差別的統一的教學方式，然而實際情況是不同的初中生在學習能力和已經具備的知識儲備、知識結構上是有差異的，因此如果不能從矛盾的特殊性去著手，不能具體問題具體分析，不僅有造成優等生的學習得不到應有的進步的可能，也極可能造成差等生學習熱情的挫敗。

2.2、實驗教學的難題及缺陷

（1）學生實驗的問題。初中生對于化學實驗課程的重要性的忽略是主要問題及實驗知識缺陷的根源所在，部分初中生對于初中化學實驗的興趣不高甚至有抵觸心理，不主動參與化學課堂實驗，從而導致這部分學生對于化學實驗的基礎知識理解不足，同時也影響了其對化學理論知識的理解，例如：不能正確理解并區分霧與煙的概念，不能區分光與火的性質。造成這一問題的原因不僅在于學生，同時與部分學校對化學實驗課程的重視不足也有一定的關系。（2）教師實驗演示的問題。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗課程中的實驗演示及學生的親自參與實驗不僅對提升化學理論知識的客觀真實性有益，更重要的是加深了學生對于化學知識的理解和記憶，從而避免了學生死記硬背實驗現象和結論，例如：酸堿變色實驗的結果、氫氣的制取等。

2.3、教學方式單一

部分初中化學老師教學方式比較單一，在教學過程中，按照書本進行授課，采用的傳統填鴨式教育模式，強制性的要求學生進行接收知識，一些老師對于多媒體的使用和課件制作敷衍了事，課堂上以書為主，課堂45分鐘就是老師在讀書，讀完了也下課了，學生聽完了也忘完了，無法提高學生的積極性，更談不上創造性的開發。

3、提高初中化學課堂有效性的策略

3.1、加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質

針對初中化學教師資源不合理、教學觀念落后的問題，學校可以采取校校聯合的方式，通過合作的方式，采用教師交換等方式促進學校化學教師隊伍的發展。為了提高學校化學教師素質偏低的情況，可采取和大學聯合培養的方式，通過和相關大學進行合作，以學校作為大學實習培訓基地，用新鮮“血液”來壯大化學教師隊伍，同時，選派教師回到大學進行培訓，通過大學生實習，教師培訓的方式來改變教師落后的觀念和提高教師隊伍的綜合素質。

3.2、轉變教學思路，明確教學目標

有效課堂主要就是“教”與“學”的轉變，將教學的主體由之前的教師為主體轉化為以學生為主體，并且教學方法從原來的“填鴨式”轉變為“探究式”，學生的學習方法也由被動學習轉變為主動學習，有效課堂教學觀念的轉變就是轉換以前的教學體制，使課堂變成以學生為主所開展的自主、合作以及探究式的學習場所，這不僅會讓學生學到知識，更重要的是讓學生了解到怎么學習知識的方法，在有效的課堂教學中會使學生感受到學習的樂趣，達到教師和學生一起進步的境界。

有效課堂的教學講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準備講課的內容，因為教師的備課直接影響著課堂的講課效果。因此教師在教學內容上要精心設定合理的廣度和深度，根據學生的實際情況設計不同難度的教學內容，要以學生為主體，充分考慮學生的水平和能力的差異，教學內容還要突出重點和難點，時刻關注師生之間的關系，不僅要將課堂講學看成是傳授知識的舞臺，更重要的是師生情感交流的平臺。

3.3、利用趣味教學方法豐富化學課堂

初中化學課堂是充滿樂趣和吸引力的，對于單調的教學方法，教師可以根據教學大綱要求和結合實際，利用多媒體和電腦網絡進行授課，通過實驗課和理論課相結合的方式促進教學方式的多樣化，如在學習元素周期表時，不要單調的讓學生去死記硬背，可以以比賽的方式看誰記得多，也可以自己總結，通過詩的形式讓學生記住各常用元素的化合價和結合情況。同時通過聯想教學方式，降到水分子時，給學生拓展到重水，告訴學生水不止只有H2O，還有重水（氧化氘）分子式D2O，超輕水（貧氚水）分子式DDW。反應堆有核聚變和核裂變等方式，布置課后作業，讓學生與針對性課后進行查找相關資料，課堂進行提問，同時結合課程安排可以合理安排學生進行講解相關內容，讓學生在課堂學，課后想，課堂講。

3.4、提高學習效率，養成良好的學習習慣

高效益才是課堂教學有效性的表現，所以在課堂教學中，要避免精力的浪費，提高學習的效率，通過高效的課堂實現高效的學習。

總之，隨著應試教育的弊端初步顯現，注重學生的成績的提高，忽略學生能力素質的培養成為目前教育改革的重點。為了更好地促進學生的全面發展，促進有效性教學，新一輪的教學改革將勢在必行。初中化學是學生必修課之一，化學課堂教學的有效性不僅是讓學生學，還要教學學生怎么學，教師和學生共同參與，提高學生的發散性思維，促進學生動手和創造能力，培養學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]史育萌.提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[D].蘇州大學，2007.

[2]許茂勇.初中化學課堂教學有效性的實施策略[J].南昌教育學院學報，2011，07：122-123.

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關鍵字：初中化學 課堂效率 問題與對策

一、引言

當前我國教育體制改革的核心任務是實施全面的素質教育，素質教育的主要是通過學校在課堂的途徑來實現，所以提高課堂的教學效率是當前教學的關鍵。初中生對于化學這門全新接觸的課程來說既有一定的好奇心又難免有一定的抵觸心理，我們則需要在課堂上利用學生的好奇心和求知欲提高學習效率，戰勝學生的恐懼心理。

二、初中化學課堂教學的問題

（一）傳授知識結構不合理

不嚴格按照教學大綱傳授化學知識。在課堂教學中，經常有講授晦澀難懂的超綱知識。例如對于原子核分布這一知識點，大綱只要求了解原子結構示意圖，然而許多老師卻進行很多不同元素的示意圖的深層次了解。

（二）欠缺培養學生的學習能力

在化學課堂學習中，老師一人扮演著許多角色。包括傳授新知識，講解每一個習題，進行總結等。并沒有發揮學生的主觀能動性，不留給學生自主學習并思考的時間，不要求學生進行獨立思考。只是一味的做習題，講解習題，并沒有告知學生整個知識體系的重點何在。例如在學生閱讀某種元素如硫、磷時，教師不指明應重點掌握的內容，而要求學生進行大量的不必要的枯燥乏味的記憶內容，從而會使學生對化學產生抵觸心理。

（三）沒有充分發揮化學實驗的功能

化學課程最重要的部分就是化學實驗，實驗教學可以鍛煉學生的動手、創新能力和體現學生的綜合素質。同時實驗可以激發學生對化學課程的興趣。然而現今的化學課堂上的實驗課時所占比例較小，學校配備的實驗器材不完善，導致沒有完全按照大綱所要求的每一個實驗都在課堂上展示，學生的實驗課程不能完全的落實，更不用說有創新、改進的實驗。

（四）課堂組織管理問題多

一些學生在化學課堂上會有不專心和搗亂的現象，老師們的課堂管理能力層次不齊，他們并沒有采取一些有效的措施進行制止。建立良好的課堂氛圍是老師的責任所在，在課堂的管理中，老師握有主動權，需要靠一定的方法和技巧贏得學生的信任，構建和諧的課堂氛圍。

三、提高初中化學課堂教學效率的解決對策

（一）教師提高自身教學能力，提升教學水平

首先教師應該要豐富、完善自己的專業知識。教師不僅擁有一桶水的知識儲量，才能給予學生一滴水的知識內容；而且教師的知識還應該是源源不斷的活水，才能不斷更新對學生的澆灌。其次教師應該根據自身的知識結構特點與教材以及教學大綱相結合，自主創新研發適合于自己和學生的課堂教學手段，豐富課程教學內容。

在進行化學理論課程教學時，化學教師需要抓住知識的重點和難點，闡明有關概念、原理。并且要給予學生一定的自學時間，讓學生自學后進行提問或者總結所學的知識。這對培養學生對化學知識感興趣的重要環節。

在進行化學實驗教學時，化學教師需要培養學生的自我動手能力。教師的實驗教學能力決定著實驗教學的效果。好的實驗效果不僅激發學生對化學實驗的興趣，更能培養提高學生的綜合素質能力。教師應嚴格按照實驗要求進行示范操作，防止實驗中的危險和意外。實驗結束后，要求學生撰寫實驗報告，提高學生的分析問題能力。

（二）激發學生興趣，做好課前導入

正所謂好的開頭是成功的一半，在第一節中學化學課堂上，就必須激發起學生學習化學的興趣。興趣是一個人在學習過程中化解困難勇往直前的內在動力。中學生正在處于世界觀剛剛建立的時期，對新生事物有著極大的好奇心，這點益于教師消除學生對化學學習的抵觸情緒。比如在第一堂課上可以做一些比較有趣簡單的實驗——酚酞檢測實驗，通過酚酞滴入不同的試液中會出現不同的反映，激發學生的興趣，讓學生自己發現問題，提出問題，再通過學習來解決問題。

介紹化學現象和物理現象的區別時，可以問學生日常生活中較長見到的事情，例如“木棍在爐火里面燃燒會成什么樣呢？”學生：“會變成灰。”“會變黑。”等答案；再問“那木棍用斧頭從中間劈開會怎么樣呢？”，學生會說：“變成兩截。”從這里就可以自然的引入到課堂內容，告知化學和物理的區別即是一個有新物質生成，一個沒有新物質生成。一個良好的化學課堂氛圍應該是生動、有趣的，只要教師在課前、課中、課后進行思考，運用不同的對策一定能創造出一個有趣的化學課堂。

（三）加強化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生可以通過做實驗，幫助他們理解抽象的理論知識，培養鍛煉他們的實踐操作動手能力，從理論聯系實踐，獲得實事求是的科學的學習方法。所以，化學課程一定要非常重視實驗教學。化學教師必須擁有自己完成實驗設計、實驗操作、實驗講解等一系列的能力，做演示實驗時要做到簡單、直觀、準確和安全。在完成教學大綱要求的實驗后，必要時可以適當增加一些非常有趣味、有意義的實驗。比如在講授熟石灰的性質時，可以讓學生在墻壁上刮取一點墻皮，自己動手設計實驗方案，在進行實踐。這樣的實驗效果很好，讓學生感覺化學在生活中無處不在，做到真正意義上的活學活用。

學生通過做實驗可以對某些性質、物質的屬性有更深的印象。譬如，溶液的酸堿指示劑和變色實驗，學生如果不通過做實驗，經常會混淆不清，但是做完實驗后，學生會記憶猶新。

（四）加強知識聯系生活，學以致用

新課程理念認為中學生學習化學的目的，就是能從化學的角度去認識社會、生活和科學。了解化學對人類的影響，無論是健康方面，還是對環境污染方面，亦或是合理開發利用化學資源方面，增強學生對社會和自然的責任感和使命感。所以，教師在課堂教學中應該更注重化學知識聯系生活，讓學生能學以致用。

例如，學到鐵的化學性質的時候，可以告知它是人體必需的元素，所以家庭運用鐵鍋做飯比鋁鍋要好，因為鋁是食品污染源之一，鋁會傷害身體。從而讓學生養成良好的生活習慣。又如，講到物質的燃燒條件，引導學生學會處理家里局部小范圍著火應該怎么處理；水壺中的水垢是怎么來的，主要成分是什么，通過學習應該怎么去除；了解化肥的主要成分和作用。可以說化學的確是與生活密切相關，只要教師和學生們用心去發現，就能調動大家的積極性，提高學習的效率，促進學生綜合素質的發展。

五、結語

高效的課堂是當今教育的發展趨勢，力爭在輕松、有趣、豐富的課堂讓學生消化化學的知識。這不僅減輕教師的負擔，也減輕了學生的學習負擔。要提高初中化學課堂的有效性，離不開重點培養學生的學習化學的興趣，培養其主動學習并發現生活中與其想關聯的學習能力，同時建立起良好的師生關系，不斷鼓勵學生的學習熱情，才能切實提高初中化學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]楊正付.激發化學學習興趣開展快樂啟蒙教學[J]，考試周刊，2011（63）

[2]袁育紅.初中化學課堂的導課藝術[J]，中國教育技術裝備，2008 （2）

篇9

多媒體技術能巧妙地將圖形、文字、聲音、圖像、數據等融合在一起，從而使微觀事物更形象、更逼真。在初中化學教學中，教師可以利用多媒體技術，為學生創設一個形象、生動、逼真的教學情境，給予學生強烈的直觀感受，加深學生對知識的理解和記憶，從而提高學生的積極性和化學學習興趣。例如，學習鐵的氫氧化物時，教師可以充分利用多媒體進行教學[1]。首先，將裝有FeSO4燒杯利用投影儀投射到屏幕上，然后在燒杯中滴入NaOH溶液，這時學生就可以通過屏幕看到溶液先變成白色絮狀沉淀，而后白色沉淀被空氣氧化變成灰綠色，最后變成紅褐色，從而完成整個化學變化過程。教師通過多媒體技術讓學生真切感受鐵的氫氧化物變化過程，學生必將記憶深刻。

二、合理引導，創設生活較強的教學情境

化學與生活息息相關，可以說，日常生活中的每一個事物都跟化學有密不可分的關系。因而，初中化學教學不應該僅僅局限于教材和課堂，教師在教學中可以根據教學內容合理引導，結合生活實際，為學生創設一個生活化較強的教學情境，讓學生有切身感受，提高學生對生活中化學的關注度和環境保護意識。例如，在課堂中可以問學生，日常生活中我們用的塑料袋的主要化學元素是什么，這個化學元素有什么特性，給人們生活帶來的好處和壞處優勢什么？還有硫酸廠給環境帶來了哪些污染？這些污染怎么用化學知識轉化和解決？這些知識與學生生活息息相關，不僅能充分激發學生的學習欲望，而且能讓學生意識到化學知識的實用性和重要性。

三、利用有趣的故事創設懸疑教學情境

由于化學的特殊性，如果人們沒有做到理性認識，那么化學演變過程就帶有極強的懸疑色彩，而懸疑卻能有效激發學生的探索欲望，引導學生主動學習、解決問題。因而，在初中化學教學中，教師可以根據學生好奇心強、探索興趣高的特點，為學生講解有趣的化學故事，創設一個懸疑的教學情境，然后引導學生有效學習。例如，學習“CaCO”時，就可以引入“殺狗洞”故事：意大利有一個人進去無事，狗進去會死亡的奇怪山洞，周圍人都說里面住著一個“妖魔”專殺狗，化學家波曼爾不信，爬進山洞進行考察，結果發現CO就是罪魁禍首，那么CO又是怎么殺狗的呢？這樣懸疑味濃烈的問題能充分激發學生的探索欲望，從而促使學生主動學習，提高教學有效性。

四、利用化學元素被發現過程創設探索教學情境

在教學鏈條中，教師要充分認識到學生是學習的主體，因而要積極改進傳統的教學方法，化學生被動為主動，從而提高教學有效性。在初中化學教學中，教師要根據初中學生年齡不大、積極性較高、興趣學習的特點，合理利用化學元素被發現的艱難歷程創設探索的教學情境，激發學生學習興趣，從而引導學生全身心投入主動探究學習。例如，在對“氯相關知識”的學習時，教師可以通過講解化學家舍勒、拉瓦錫、戴維、貝托萊、臺耐等人發現和研究氯氣的過程，讓學生了解氯氣的物理性質、化學性質、用途及制備漂白粉的原理和過程。這樣的教學情境能充分激發學生的探索欲望，學生在學習完氯氣后會自覺探索其他化學物質的性質和用途，并在探索中體味到成功感，進而激發學生繼續探索、學習，形成一個良性循環[2]。

五、分組學習，創設激烈的競爭教學情境

正所謂有競爭才有進步，中學生具有較強的好勝心理，因而，在化學教學中，教師合理利用學生這一特點，將學生分成若干小組，提供一個化學題目，讓學生相互討論并互相競爭。這樣的教學方法不僅充分活躍課堂氛圍，還能讓學生在討論和競爭中集思廣益，學到更多有用的知識。例如，教師可以將學生分為三組，給予學生一個生活化較強的問題：一個冬日有霧的早晨，一女子騎摩托車上班，在交通路口等綠燈時忽然昏倒了，其間女子前面有許多輛汽車，女子昏倒的原因是什么？是霧？是汽車尾氣？還是其他？讓學生分組展開討論，并派代表起來回答問題。組與組之間有了競爭，學生為了勝利積極學習和探索，從而活躍了課堂氛圍，大大提高了教學效率。

六、通過化學實驗創設實驗教學情境

化學離不開實驗，也只有實驗才能讓學生真切感受化學變化的神秘過程，從而激發學生的好奇心，提高學生的學習積極性。在初中化學教學中，教師應結合課程內容多做實驗，增強知識的直觀性，從而加深學生對知識的記憶[3]。例如，在做銅和濃硝酸化學反應中學生就會發現，Cu（NO）溶液呈黃色，但銅和濃硝酸反應后卻呈綠色，是哪一種化學物質導致這樣的情況？然后可以讓學生分別做實驗：在銅和濃硝酸反應的溶液中加少量水，觀察溶液是否變藍？對溶液加熱？觀察溶液是否變藍？學生通過親自試驗和觀察，了解銅和濃硝酸發應呈綠色是NO在溶液中溶解而引起，這樣的教學方法不僅調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的觀察能力和動手能力，加深了學生對知識的理解。

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關鍵詞：農村；初中化學；復習教學；有效性；策略。

初中化學復習內容多、時間緊、任務重，加之農村學生基礎差、學生厭學嚴重等因素，給化學復習增加了難度。那么，如何提高農村初中化學復習的有效性呢？筆者就廣元市近3年中考化學試題考查內容、分值、題型、結構特點等分析，以及復習建議兩個方面一起與大家探討農村初中化學復習教學有效性策略。

一、研究題型特點，尋找命題規律

（一）廣元市近3年中考化學考查知識點、題型、分值情況

從近3年中考化學試題來看，總的特點是“穩”中求“變”， 但“變”的幅度不大，考查的范圍與新課程標準相一致，與考綱的要求相吻合，突出了化學的核心理念和主干知識的考查，體現了水平性考試和選拔性考試雙重功能。

（二）近3年試題的特點

（1）試題題量不變，考查的重點重基礎知識。

（2）試題考查類型分值基本不變，特別突出考查新情景下學生運用化學知識分析和解決實際問題的能力。

（3）試題考點覆蓋面廣，部分試題綜合性強。

（4）試題關注熱點問題，如：化學與社會、化學與生活、化學與健康、化學與食品安全等。

（5）試題考查的核心知識點不變，如：化學式、化學方程式、氣體的制備和收集、裝置作用、物質的推斷、科學探究常見的酸堿、中和反應、概念、典型化學反應、重要物質性質、檢驗、物質的制備等仍然是年年重點考查的內容。

二、重雙基，講實效，精打細算謀復習

（一）復習要有計劃，不盲目

“凡事預則立，不預則廢”。只有課前運籌帷幄，才能決勝于中考。復習教學千萬不能打無準備之仗。要想復習高效，課前就必須充分準備，做到胸有成竹，“這節課干什么？復習那些內容？怎樣組織復習才有效？復習完后怎么辦？”課前多思考，課后多總結，不完善之處下節課上課前在查漏補缺，這樣的復習方能最完善，有條不紊、得心應手。

（二）知識點全面覆蓋，不重復、不遺漏

復習千萬不要押題，夯實雙基是有效復習根本。只要我們復習到位，練習到位，效果自然凸顯。化學知識點復習切記：

一是復習要有廣度，力求把教材中每一個知識點都覆蓋。

二是復習要有一定梯度，我們不僅要認真研讀“課標”和“考試說明”，明確各知識點考查的基本要求。

三是復習課堂要有變化，不能是一講到底。要調動學生的復習激情，課堂教學力求多樣、多變、多元。

（三）多整合、巧組織，不機械

（1）整合教材、形成體系。在復習過程中應注意尋找規律，提高效率。如復習“身邊的化學物質”時，不妨采用以某“物質為中心”，從物質的“性質用途制法”等串成知識鏈。

（2）歸類總結、優化記憶。化學知識點的記憶可編順口溜。如：酸堿指示劑記憶“酸紅堿藍中性紫，酚酞遇堿才變；又如：化肥作用“鉀抗倒伏磷抗旱，葉子發黃使用氮”。常見酸堿鹽的記憶“兩酸、兩堿、四鹽”，他們之間的反應屬于復分解反應，復習復分解反應注意規律“里應外合價不變”。

（3）優化訓練，查漏補缺。在復習過程中要強化訓練，我想練肯定是提高成績的法寶。對學生答題中的問題，做好查漏補缺工作。凡學生能做的題目，務必要求他們做對，不論是解題過程、結論務必“準確、規范”。要時刻提醒學生：誰能少失誤，誰就能多得分。在平時訓練中，要把非知識性的錯誤、以及易錯、易混點及時展示給全體學生，提高學生防錯的能力。

（四）讓學生積極參與，不包辦代替

“ 主動出效率，落實就是水平”。復習中一定要重視學生參與學習活動表現，讓學生感受體會知識的生成和發展過程，讓每一位學生都動起來。課堂上多讓學生“記一記”、“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“說一說”。如：“記一記”初中化學7大沉淀（氯化銀、硫酸鋇、碳酸鈣、碳酸鋇、氫氧化鎂、氫氧化銅、氫氧化鐵）、“讀一讀”本道題的關鍵字詞是什么、“想一想”這道題怎么做、“說一說”這道題錯在什么地方。對要求學生記住的知識點，一定要給學生時間記一記，第二節課課前拿幾分鐘檢查一下，力爭人人做到過手。如物質的推斷，學生必須記住紅色固體2種、黑色固體5種；特殊的條件、特殊的反應等，不然學生很難做題找突破口。

（五）多鼓勵、表揚，不批評、打擊