小學德育的主要途徑范文

導語：如何才能寫好一篇小學德育的主要途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、以人為本，樹立德育優先思想

學校教育的主體是學生，“以人為本”即學校的各項工作都要以突出學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，促進學生的全面發展，提升學生的各項素質，以完美學生的生活為終極目標。“德育優先”即德育是一切課程的基礎，是學校教育的根本出發點和立足點。為了做好學校的德育管理工作，校領導不僅要在思想上重視，更重要的是要落實在工作中，使德育更具實效性和針對性，切切實實把學校德育工作擺在首位，不僅把“以人為本、德育為先”作為學校德育工作的口號和要求，更要落實在學校的管理當中、各項教學活動中。

二、優化環境，發揮環境育人的作用

整潔、優美富于教育性的校園環境，不僅可以使學生身心愉悅，而且可以對學生思想品德起到潛移默化的影響。優化校園環境應從以下幾方面入手：

（1）保證環境衛生的整潔。整潔的校園環境不僅能保證學生的身體健康，阻絕疾病傳染源，也是一個學校良好風貌的展現，因此要做到衛生清掃常規化、責任化，衛生監督經常化。在環境衛生工作不留死角，定期進行衛生大清掃；學校衛生分擔區責任到班，班級衛生責任到人，做到事事有人抓，處處有人管；堅持衛生檢查評比工作，促進學生養成良好的衛生習慣。

（2）加強校園的綠化，營造綠色育人環境。校園綠化不僅能凈化空氣，美化環境，更能凈化人的心靈。校園綠化不是單純的栽花種草，更應該的使校園綠化規劃化、景觀化，做到一步一景，移步易景。同時走廊和教室內也進行個性化綠化，使不同時令都有花在開放，讓學生時時感受生命的美。

（3）突顯個性的美化，營造德育氛圍。德育走廊張貼名人名言、溫馨提示語；教室內要根據學生年齡特點進行布置；宣傳欄、板報要進行藝術化設計并及時更換。

三、課堂教學，德育教育主要陣營

課堂教學是學校的主體活動，把德育融于各科教學活動之中，使之相輔相成，形成合力，促進學生德育的形成。在各科的教學中都有優質的德育教育資源，教師要充分利用。如在音樂課程中有歌唱革命的歌曲，有歌唱祖國的歌曲，可以據此對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育；在語文課程中一些英雄人物、先進事跡以及作者愛國、愛家鄉的思想都影響著學生品德的形成；在數學課程中，可結合數學情境和應用題進行保護環境、勤儉節約的教育；美術課程中對學生進行審美判斷的培養；體育課程中對學生進行勇敢、自信教育……因此課堂上教師應發揮課程媒介的作用，使學生眼中有形，心中有情，潛移默化地形成正確的觀念，養成良好的品質。

四、重大節日，德育教育的突破口

重大節日，承載著人們的美好希望和理想，是建設社會主義先進文化的寶貴資源，因此學校德育工作要與重大節日相結合。如：充分利用清明節、端午節、中秋節等民族傳統節日對學生進行民族文化教育；利用婦女節、母親節、父親節、重陽節對學生進行感恩教育；利用世界水日、世界森林是、世界地球日、世界環境日對學生進行環保教育；利用全國小學生安全教育日、消防宣傳日對學生進行安全教育。充分發揮節日民族性、周期性、群眾性的特點，讓節日教育深深融入學生的日常生活，滋養學生健康向上思想的形成，推動學生德育發展。

五、德育基地，德育培養的沃土

德育基地是學生進行德育實踐的場所，在那里學生不僅可以開展主題鮮明、形式多樣、內容豐富的活動，還可以在活動中得到深刻體驗，有助于促進學生健康人格的形成，對成人后走向社會，建立和諧人際關系具有重要作用。德育基地可以就近設立，建立在自然風光、人文景觀、歷史遺跡、社區鄉村、孤老院等的基礎上，開展參觀、訪問、勞動實踐、慰問、義務勞動等活動，在活動中走進自然、接觸社會，受到民族自豪感、愛國主義、感恩等教育。

六、德育活動，德育潛移默化的媒介

豐富多彩的活動是德育工作的重要載體，學校要堅持寓教于樂的原則，在活動中培養學生的能力，發揮學生的個性特長，陶冶學生的情操，讓學生在活動中接受教育、發展自我、豐富自我。各種安全演練，培養學生的自救能力；跳繩、踢毽、拔河等體育活動，培養學生團結協作精神和堅忍不拔的意志；講故事、演講培養學生表達能力和自信心；手抄報、繪畫比賽展示學生的個性；各種班隊會、六一匯演，培養學生地藝術天賦和合作意識……學生在活動中不斷成長，思想品德逐漸成熟。

七、夯實行為，德育形成的重要手段

提升學生思想道德素養，將學生思想意識轉化為行為習慣，是學校德育的最終目標。在日常生活中要注重學生行為訓練，把德育行為的養成教育與德育常規教育相結合。學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，以此來規范學生的行為；要求學生按照《小學生一日常規》來進行每日活動；用校園廣播、校園板報來樹立德育榜樣，抑惡揚善；發揮值周檢查對學生德育行為的監督作用。

八、立體網絡，德育提升的階梯

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［關鍵詞］ 高職院校；入學教育；學生工作

好的入學教育可以先入為主地為新生設計奮斗藍圖，為新生今后的學習和生活打下良好基礎。大專院校普遍重視這一問題，但其入學教育一般是在新生入學的最初幾天組織新生進行，內容大多以了解學校基本情況、學校規章制度為主。筆者認為，高職院校新生入學教育內容還應該再多一點、細一點，并且入學教育不是一兩次就完成了的，而是一個較長的過程，尤其是最初半年更應該根據新生實際情況隨時進行，幫助新生盡快適應高職院校的生活和學習。

一、高職院校新生思想和心理狀況

高職院校新生既有同齡人共有的積極向上的熱情和特點，又有與同齡人不相同的思想和心理困惑，其主要表現為：（1）強烈的失落感。這對于那些自認為高考失誤不得不進入高職院校的新生，心理上和行為上表現得尤為明顯；（2）專業思想不穩定。由于我國高職教育起步較晚，社會對高職教育認識不足，因而造成高職院校新生“學職不愛職”的思想；（3）學習方式的不適應。這是因為我國中學教育是一種應試教育，而職業教育是一種應用型、技能型教育，使得許多新生走進高職院校后對學習方式、方法不知所措，從而產生不同程度的失落、自卑、茫然等消極情緒；（4）恐懼感和孤獨感，這是由于新生對環境的陌生而產生的一種心理壓力，如果任其自由發展，將會對新生今后的健康成長產生負面影響。因此，高職院校必須針對新生的思想和心理狀況采取相應的入學教育內容和途徑。

二、高職院校新生入學教育的主要內容

1.熟悉環境、消除陌生感與建立和諧融洽的同學關系教育

高職院校新生多數都是外地生源，部分新生由于對環境和同學的陌生而產生恐懼感和孤獨感，以致無法安心學習，因此，這個問題最好在入學初期就得到解決。新生都是初次遠離父母、遠離家鄉，“獨在異鄉為異客”，而且年齡只有十八、九歲，生活自理能力不是很強，大多數新生也沒有住過集體寢室的經歷，突然間面對來自各地的陌生同學會感到很不習慣，寢室里又是七、八個人住在一起，時常還會因為不同個性、不同生活習慣發生一些不愉快。因此，新生入學初期，無論是領導還是輔導員、任課老師都要對新生給予更多的人性化關懷，要經常深入寢室、課堂，與新生交心談心，了解新生所思所想，為新生排憂解難，同時要仔細為新生做好各方面的介紹和解釋，如，學院軟硬件設施、學院周邊環境和本地風土人情等等，使他們盡快熟悉環境，適應本土生活；還要充分利用晚上休息和軍訓休息時間組織新生做些小游戲或拉歌比賽等活動，幫助新生消除彼此間的陌生感和距離，同時還要教導新生為人處世的方式、方法以及寬容、忍讓的道理，最好打印一些有關同學之間、寢室內部和睦相處的資料，專門抽時間組織新生學習，使他們順利地度過心理不適應期，盡快建立起和諧融洽的同學關系，以充沛的精力投入到學習之中去。

2.安全與法制紀律教育

高職院校新生的安全教育主要包括3個方面：首先是人身安全教育，剛步入高職院校的新生，大家都想對學院所在地有更多了解，可能會獨自或三五成群到處游逛，所以很容易發生危險，要告誡他們盡量在校園內活動，如果要離開校園最好找老生陪同，以防迷路丟失或對環境、交通路線的陌生而發生意外。其次是財產安全教育，初次遠離父母獨立生活的新生們，基本上都是第一次自己掌管較大數目的生活費和一些貴重物品，或多或少都有些不知所措，要告訴他們除了每月支出的生活費用以外，其余的錢全部存入銀行，而且密碼不要用生日或手機號等容易破解的數字。如此之類的細節，都要一一教給新生。貴重物品同寢室同學要相互關照，長時間離開寢室要鎖好門，共同形成一種“守家”意識等等。再次是消防安全教育，俗話說“水火無情”，火災是可怕的，一旦發生后果不堪設想。要教育新生，不私接電線或使用大功率電器，并要教給新生一些消防常識，一旦發生意外首先切斷火源，撲滅火苗，同時撥打119或學院保衛處電話，最好將學院與學生工作密切相關的部門、領導以及系領導、輔導員、任課老師的電話號碼打印，發給每個寢室貼在最醒目處，以便新生急用。有關安全教育問題還可以摘錄一些大學生安全實用知識，組織新生學習。

法制紀律教育對于高職院校新生是非常重要的。由于社會上相當一部分人對高職教育認識的偏差，使得很多高職新生對前途感到迷茫，部分新生還會放松對自己的要求，有些甚至會發展到我行我素、為所欲為，違反校規校紀或觸犯法律，所以要認真做好新生的法紀教育，利用各種形式組織新生認真學習《大學生手冊》、《高等教育法》等，講解校規校紀，違紀處罰條例、獎學金條例、住宿管理規定、水電管理規定等，同時還可以請公安局等部門或思想政治理論課教師作有關法制方面的講座，結合典型事例以案說理，以事論理，效果會更好，為建設良好的班風、學風和寢室之風打下堅實基礎。

3.專業教育及學習方式教育

高職教育是以就業為導向的職業教育，高職新生的學習是在確定了基本專業方向后進行的，其學習的職業定向性較強，即為將來走上工作崗位，適應社會需要而學習。這就要求新生了解和喜歡自己所學的專業。如何讓新生了解和喜歡自己所學的專業，是新生入學教育不可忽視的一項重要工作。由于我國高職教育起步較晚，許多人對高職教育的認識不足，部分新生雖然進入了高職院校，但卻對前途悲觀失望，因此，向新生介紹高職院校的特點、人才培養模式和培養方向，以及新生本人所學專業目前在整個社會中所處的地位和發展前景，使新生對所學專業產生濃厚興趣，增強學習動力，明確所應掌握的崗位能力，為實現就業奠定一個良好的基礎。這方面一個較好的做法就是開好職業生涯規劃課。

除了要搞好專業教育外，還應該努力抓好學習方式教育。由于高職教育與中學教育從學習內容到學習方式的不同，許多新生進入高職院校后不知道怎樣學習，怎樣利用圖書館，怎樣進行自學，導致整天無所事事，浪費大好時光。為使新生盡早改變中學與高職院校不接軌的學習習慣和方式，可以邀請有深厚學術修養的教師談學業，介紹學習方法，還可以請高年級優秀學生交流學習經驗，使新生盡快掌握新的自主學習方式，培養新的學習習慣，適應新的學習要求。

4.心理教育與勵志教育

在激烈的高考競爭中有幸能進入高職院校的新生，基本上可以說是競爭的勝利者。但部分新生自認為高考發揮不好，沒有進入名校，讀高職院校是不得已而為之，因而產生自卑心理；還有部分新生進入高職院校后發現，在群英薈萃、強手如林的環境下，以往的優勢不復存在。加之高職院校的學習從內容、方式到要求都不同于以往的教育，感到不知所措，而產生自卑心理。具有以上兩種自卑心理的新生常常會情緒萎靡不振，對前途悲觀失望，因此萬萬不可忽視高職新生的良好心理發展教育。要耐心細致地做好心理輔導工作，教導新生學會學習，學會認知社會，學會做人，學會協作，學會生存，可以用大量高職院校畢業生大有作為的實例以及許多省、市對高職畢業生的認可度，如，目前深圳市的高級技工就享受碩士生待遇等的事實引導教育新生。還可以請本校往屆優秀畢業生做親歷報告或請社會上德高望重的老同志進行人生理想教育，使新生化解消極心理，振奮精神，樹立奮斗目標、實現人生價值。

三、高職院校做好新生入學教育的主要途徑

1.做好迎新和軍訓工作

迎新和軍訓是新生工作的兩個重要關口，這兩項工作做得細、做得好，可以減輕新生的心理壓力和困惑，使新生和新生家長對學院產生信賴感，同時對輔導員順利做好今后幾年的工作也具有十分重要的意義。初入高職院校的新生，由于生活、學習環境的突然變化和陌生，很容易產生孤獨感，有些甚至會產生恐懼感。在迎新工作中如果能適當地對新生進行環境教育和心理教育，從各方面體貼、關心新生，及時提供更多、更好的服務，就會使新生感到有如回家的溫暖，心理壓力就會得到適當緩解，給思想教育和心理教育工作帶來事半功倍的效果。軍訓是新生步入高職院校學習的第一課，是教育部要求每一個大學新生的必修課，是磨煉新生意志、增強新生組織紀律觀念和集體榮譽感的最好課堂，也是觀察每個新生行為及個性的極好時機。軍訓中，新生由于身體疲勞，其個人言行和品德會毫無遮掩地真實展現出來，這時觀察到的新生情況基本上是真實可靠的。因此，通過觀察新生的言談舉止、性格愛好、為人處世行為、為同學們服務的意識，再結合檔案中記載的新生以往表現、學習成績、家庭狀況、獎懲、是否當過學生干部等，就能更全面、更準確地掌握每個新生情況，為今后班級管理、班干部選拔和思想政治教育工作儲備好具有說服力的資料。在此基礎上還要加強對新生的組織紀律觀念、吃苦耐勞精神以及建立和諧融洽的同學關系教育。

2.開好班會和開展好課外活動

班會是進行思想政治教育的一種有效形式和陣地，有計劃地開班會是班級工作的一項重要任務，千萬不可走過場。班會的形式和內容應當多樣化，可以是國內外的形勢與政策報告；也可以是本班學生的思想教育和學習態度、學習方法的階段小結；還可以舉行節日、紀念日的慶祝活動或各種主題班會，如人生觀、價值觀、戀愛觀、審美觀等；也可以組織道德、紀律、民主與法制等問題的學習、討論、辯論等。安全教育、法制教育、專業教育、學習方式教育等都可以通過班會進行。只有將班會形式和內容多樣化，才能適應新生的特點，滿足新生的求知，關心時事政治，抒發思想感情和走向社會等多方面的需要，才能充分調動新生的積極性，達到教育新生全面提高綜合素質的目的。

課外活動是新生課余生活的重要形式之一，它對培養新生的志趣、豐富和活躍新生的生活，促進新生身心健康發展起著重要作用。所以，精心組織和指導新生課外活動也是一項經常性的重要工作。要根據新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點等有計劃地動員和組織課外活動，要從多方面著手，如思想品德、學術、科技、體育、文娛、實踐等［1］，方式也可以靈活多變，有些活動還可以讓愿意負責這些項目的新生組織，讓有特長的新生一展才華，不參賽的新生當好拉拉隊和做好后勤服務。通過這些活動使新生學會自我教育、自我管理和團結協作的作風。

3.做到集體教育與個別教育相結合

集體教育和個別教育是新生工作中不可或缺的兩個方面，但它們又是相輔相成的。在教育集體的時候，實際上也是在教育學生個人；而在教育個別學生的時候，也是為了更好地培養集體。什么情況下適合集體教育，什么情況下適合個別教育，這要依具體情況而定，就一般情況而言，筆者認為，新生入學的第一個月，教育工作應該偏重于集體，教育全體新生樹立愛校、愛專業、為實現人生價值奮力拼搏的思想；大約一個月后，就要偏重于個別教育。當然要做好個別教育，必須熟悉每個新生的學習、生活情況和個性特點，這就要求經常深入班級和寢室，了解新生的學習基礎、學習能力和生活習慣、生活狀況，發現問題及時有針對性地對新生進行個別教育。集體教育的形式主要是班會、報告會、課外活動等，個別教育的形式主要是個別談心、個別輔導和個別幫助。需要提及的是，個別談心要注意方式、方法，要針對所發生的不同事件和不同新生的個性特點，選擇好談話的地點和談話的語言技巧［2］，以便使談話達到事半功倍的效果。

當然，與新生個別談話并不僅限于發現了問題，其實在沒有什么問題需要解決的時候與新生輕松地個別談話，新生會感到對他（她）的關心和重視，會促使他（她）產生新環境中爭取新表現的強烈愿望，達到隱性教育的目的。

總之，高職院校新生入學教育工作想得越周到、做得越細致越好，而且入學教育的內容和途徑不是集中在短短幾天內就完成的，而應該依具體情況，穿插在軍訓中、平時學習中，分期延續性地隨時進行。

［參考文獻］

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[關鍵詞]德育途徑問題策略

進行德育，不僅要有正確的內容，而且要有恰當的途徑。常有這種情況，教師對學生所講的內容是正確的、有針對性的，但實際上卻收不到良好的效果，其原因就與德育途徑選擇不當或不暢通有關。為此，必須針對中小學德育途徑存在的問題，采取優化策略，以確保德育途徑暢通，順利實現德育目標。

一、中小學德育途徑的重點

德育途徑是指學校為了向青少年學生施加德育影響而組織進行的各個不同方面的活動和工作。它是德育工作在教育對象那里取得效果的基本渠道，是實現德育目標的橋梁。德育途徑規定了實現德育目標、落實德育內容所必須經過的基本通道或路徑。

根據我國現行中小學德育大綱的規定，并結合中小學的實際情況來看，當前我國中小學應重點抓好以下德育途徑：第一，教學途徑。包括專門的德育課教學(如思想品德課、政治課等)與其他各學科的教學。第二，活動途徑。包括課外與校外活動(含勞動與社會實踐)，共青團、少先隊所組織的各種活動。第三，班主任工作。班主任是教學途徑統一要求缺陷的彌補者，是活動途徑的主要組織或指導者，是學校德育向家庭、社會德育延伸的搭橋者。第四，家庭、社會等校外環境。家庭是學生成長的第一空間，父母是學生發展的第一任教師。社會是學生成長的廣闊空間，社會的各種事件、變化等是影響學生發展的全方位途徑。

上述四個途徑在實踐運行過程中，存在著程度不同的問題，需要我們加以關注并尋求優化的策略。

二、中小學德育途徑存在的問題

1．教學途徑不暢通，發揮不了主渠道的作用

教學途徑不暢通表現在兩個方面，一是專門的德育課教學在中小學沒有受到應有的重視，往往成為其他所謂“主課”的犧牲品，教學時間得不到保障、教學內容陳舊僵化、教學方法單調死板、教學評價重知輕行。二是其他各科教學未能做到寓教育于教學之中，有的教師在課堂上只顧教書，忘了育人，認為那是德育課老師和其他德育工作者的事；有的教師則游離于教材之外生硬添加或簡單聯系學生實際，使學生反感。這些均導致教學途徑發揮不了主渠道的作用，讓學校德育的實施喪失了主陣地。

2．活動途徑走過場，形式大于內容

由于活動途徑有著特殊的外顯魅力，所以活動被很多學校、老師所青睞，但實踐中許多活動途徑只是走過場并未取得預期的實效，形式大于內容。有些學校的德育工作，搞起計劃來相當正規和龐大，似乎很受重視。諸如：搞多少次主題班會、主題隊會，請名人做多少次報告，搞多少次參觀、訪問、調查等等。當然這些活動本身是好的，但若只追求形式和數量，就會使這些活動徒有虛表，而學生的思想境界、道德品質、言談舉止中存在的很多具體、實際的問題則不一定能解決。

3．班主任工作急功近利，智育重于德育

面對升學的壓力和外在歪曲的評價、物質的誘惑，班主任工作的重心往往落在短期內能夠抓出成效的智育上來，而不大鐘情于吃力不討好的德育。其實促進學生的學業成績進步并不是班主任的主要職責(說極端點它都不是班主任的職責)，而是班主任工作的副產品。“班主任的具體任務和職責很多，其中的一項主要任務和職責是對學生進行品德教育。”因此，班主任的主要職責應是對學生進行政治、思想、道德品質、學習態度、學習目的等較為深層的有關思想認識領域的規范與引導。學生學業成績的進步是各科教師優秀教學的結果，是學生求知欲強烈、學習態度端正的必然結果，這并不能成為班主任工作的根本追求，更不能成為評價班主任工作的主要指標。

4．學校、家庭、社會德育相分離，未能形成有效合力

有人曾形容我國當前的學校德育是強調奉獻的教育，強調學生高尚品格的形成；家庭德育是實惠教育，強調自家的孩子在與外界交往時不吃虧；社會德育是利己教育，突出自我發展，有點“人不為己天誅地滅”的痕跡。這些說法也許是不恰當的，但卻也說明了一個不爭的事實，即學校、家庭、社會在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分離，各自為政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。學校是高處不勝寒，孤掌難鳴；家庭鐘情于孩子能否在學業上繼續深造，將來出人頭地；社會不太能夠自覺控制自己的不良影響，“社會教育對我們所說的，把父親和師長所教育的思想全部。”這種分散的、甚至有點相悖的德育影響阻礙了學生政治、思想、道德品質的健康成長。

三、優化中小學德育途徑的策略

1．恢復教學途徑的主渠道地位

(1)必須恢復德育課在學校教學中應有的地位，同時改革德育課的教學與評價，真正發揮德育課專門的教育、養成作用。第一，確保專門德育課的教學時間，不能是說起來重要、做起來次要、忙起來不要。第二，及時更新并不斷吸收新的德育素材，讓學校德育素材貼近學生生活、貼近學生實際、貼近社會現實。第三，改革德育課的教學組織形式和教學方法。學校其他各科的教學都在探索教學組織形式與教學方法的變革，而作為專門培養人思想品德的德育課本應該是這場變革的先導，更不能落伍了。小組討論與合作、采訪或追尋身邊先進人物、參觀、辯論、社會實踐、主題演講、情感體驗等都可以成為德育課教學的策略。第四，打破以試卷、筆試、背誦有關道德條款等以考查德育知識為主的德育課評價體系，構建融面試、道德實踐活動、義務勞動、愛心體驗等為一體的，以考查知行統一為主的德育課教學評價體系。

(2)必須明確德育“工作”不僅是德育工作者的專門工作，也是學校全體員工的工作，只是科任教師在學校里承擔的教學任務不同，所施加德育影響的方式有別罷了。“任何人沒有權利剝奪任何教師參與學校德育工作的權利，任何教師也沒有權利放棄對學生進行德育的義務，德育是教師的天職，是每一個教育工作者義不容辭的責任。”

2．還活動以育人的本真面目

(1)開展活動之前必須明確活動的育人目的，并依此來檢驗活動的成敗。有的時候也可能需要活動來“做做秀”，但更多的時候則是應該通過活動達到其他途徑所不能達到的最佳德育效果。

(2)活動目的的實現離不開活動過程中每個細節的認真處理，所以對在活動過程中表現出來的突發事件、對學生在活動中的言談舉止等都要加以認真對待。正所謂成功的活動必須考慮到所有方面，但失敗的活動只要有一個細節沒有考慮到則足以導致。

(3)活動的數量、類型應因德育的目標和內容而定，不是數量越多越好，不是活動越熱鬧越好。如對于激發學生的同情、友愛之心來說，一個貧家子弟發奮成材的現身說法，可能比聲勢浩大的向災區人民捐款要來得更為直接和有效。

3．讓班主任成為學生成長為“人”的引導者

“‘教育’最本源的意義就是‘引導’，教育者在本真的意義上就是一個‘引導者’。”必須明確班主任工作的主要職責，讓班主任將主要精力投入到不能立竿見影的，需長期抓、抓長期的德育工作中去，促進學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的樹立，促進學生良好品德習慣的養成，促進學生濃厚學習興趣和踏實學習態度的形成。“野心人人各不相同，同一個事件或對象也不會滿足兩個人的野心；但人道人人相同，同一個對象觸動所有人的這種激情。”班主任就是要不斷激起學生這種充滿人性的激情，成為學生成長為“人”的引導者。

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【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

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葉圣陶先生曾說過：“學語文，就是學做人。”小學階段是人形成思想道德意識和道德品質的重要階段，因此，在教學中滲透德育是小學教育的一項重要任務。小學語文是小學生學習知識和培養綜合素質的重要學科，教師應在傳授語文課本知識的同時，結合實際有機滲透德育，讓小學生在語文學習中潛移默化地受到熏陶，從而促進他們健康成長。下面，筆者就結合自己多年來的實踐，談幾點體會。

一、在小學語文教學中滲透德育的重要性

1. 小學生身心健康發展的需要。小學生正處在人生的成長時期，記憶力、模仿力強，求知欲旺盛，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心。在小學語文教學中滲透德育，能夠培養學生良好的情操，使學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，對于學生的身心健康發展有著重要的意義。

2. 小學生綜合素質提高的需要。在全面推行素質教育的今天，新《語文課程標準》中明確指出：義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。因此，在小學語文教學中滲透德育，是提高學生綜合素質的必然要求。

3. 學校教育工作開展的需要。德育是學校教育工作的重中之重，而語文教學能夠充分體現與其一致的特點，有助于塑造小學生良好的意志品格與樂觀、積極向上的心態。因而，從小學開始加強這方面的教育，是學校良好校風和學風形成的關鍵，更能達成“學做人，學知識”的教育宗旨。

4. 小學語文教材的性質所決定。小學語文教材內容豐富，思想教育功能比較強，有利于培養學生的審美情趣，培養學生的思想道德品質。所以，在小學語文教學中進行德育滲透，讓德育與智育進行完美的結合，能促使學生發展健全的人格，促使素質教育全面落實。

二、在小學語文教學中滲透德育的途徑

1. 在閱讀教學中有機滲透德育。小學語文閱讀文本內容涉及面廣，文情具佳的文章蘊含了大量的德育因素。教師可以利用語文閱讀文本充分挖掘教材內容，依托語文閱讀內容賞詞析句，感情朗讀，拓展文本，讓學生在充分感知語言文字的同時，正確理解課文的主旨，引導學生與文本產生情感的共鳴，從而有機滲透中華民族文化的博大精深和世界各地文化的豐富多彩，吸收民族文化的智慧和人類文化的營養，不斷提高自己的文化品位和審美情趣，促進學生身心得到健康發展，塑造他們健全的人格。

2.在說寫教學中有機滲透德育。“說”是指小學語文教學中的“口語交際”。新課程改革中，口語交際也是語文教學的一大板塊，它指交際雙方為了特定的目的，用適當的表達方式和口頭語言進行的思想感情交流。口語交際的內容蘊含著相當豐富的德育因素，是教師進行德育的肥沃土壤。因此，教師應充分利用口語交際的各個環節，有意識地進行德育滲透，讓學生在充足的德育養料中汲取所需，健康茁壯地成長。

“寫”是指小學語文教學中的“作文教學”。因為作文是心靈的寫照，是認識事物的再現，是感知的流露，有什么樣的認識和感情就有什么樣的文章。所以，教師首先要讓學生懂得文品與人品之間的關系，然后懂得在寫作過程中不但要講究語言技巧和語言素質，還要有進步的思想和高尚的人格。引導學生在作文創作中講真話，表達真情實感，培養學生求真求實的精神。

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關鍵詞：小學;德育教育;有效途徑

在小學素質教育中，德育教育是其中重要的部分，由于促進學生思想道德品質的提高，強化學生的思想道德認識。小學是學生思想道德形成的初級階段，在這個階段，在德育教師的正確指導下，可以使學生保持健康向上的態度，有利于良好的世界觀和人生觀的形成。小學生年紀比較小，還未形成完善的辨明是非的能力，因此，這個階段的積極引導十分重要。教師要采取有效的手段，推動德育工作的開展。

1加強小學德育教育工作的重要意義

1.1推動中華民族文化的傳承

加強小學德育教育工作，有利于推動我國民族文化的傳承。在小學教育中，學生可以獲得豐富的知識，提高學習的能力，還可以培養他們良好的思想道德品質。中華民族的歷史傳承離不開每一個炎黃子孫，這也是我們的責任。而且，目前，很多人對傳統文化比較漠視，并認為很多傳統文化已經過時，不需要將其傳承。因此，教師要積極引導學生，使他們可以樹立正確的傳統文化觀念，學生不僅要增強掌握知識的能力，還要提高自己的思想道德素質，在教育中充分融合德育教育，從而有利于弘揚我國的傳統文化。

1.2培養德才兼備的小學生

隨著新課程改革的推動，學校和教師不能僅僅重視學生的學習成績和學習能力，要考慮學生的全面發展。因此，要重視德育教育的培養。在小學教育中，德育教育是其中一個重要的部分，其可以推進小學生的全面發展。因此，教師要采取有效的措施，強化學生的德育教育。一個人的能力，既包括他的成績、才能等，也包括他體現出來的道德素質等。道德高尚的人才能在社會中獲得長遠的發展，因此，通過強化德育教育，可以培養德才兼備的小學生。

2小學德育教育的有效途徑

2.1學校教育和家庭教育的有機結合

在小學德育教育中，家庭教育是一個至關重要的部分，其直接影響到小學生的行為習慣，并關系到他們的道德品質的養成。小學生的辨別是非的能力比較弱，他們還尚未形成對社會的全面認知，主要是在家庭和學校中度過。因此，要將家庭教育和學校教育充分結合。在家庭教育中，家長對小學生具有深遠的影響，因此，家長要跟孩子講授一些德育教育的相關知識，并要了解孩子在學校的基本情況，通過和學校之間的合作和交流，促進學生的思想道德素質的提高。

2.2在課堂教學中滲入德育教育

在小學教學中，德育教育應該貫穿始終，同時，它也是每個學科發展的重要部分。在小學教學中，小學教師要將德育教育和知識緊密結合，每個學科中都要充分體現德育教育，提高學生的思想道德素質。同時，通過學科知識的學習，可以對學生的道德行為進行指導，從而可以幫助學生掌握更多的知識。比如，通過學習小學語文，可以使小學生充分了解我國的傳統文化，陶冶情操；通過學習小學數學，可以促進學生的邏輯能力的提高；通過學習小學歷史，可以培養學生的愛國情懷等。

2.3發揮教師的典范作用

在小學教育中，教師是小學生的指引者，發揮著重要的典范作用。在教學的過程中，要不斷提高學生的知識能力，還要促進他們的自身修養的提高。教師要發揮典范的作用，為學生樹立榜樣。通過教師的以身作則，對小學生的行為產生潛移默化的影響，從而可以有效地感染學生，使學生在無形中提高自身的道德素質。另外，教師要充分理解和尊重學生的意愿，增強學生對他們的信任感，充分發揮德育教育的作用。

2.4重視校園文化建設

要重視校園的文化建設，充分利用學校的大環境，弘揚我國中華民族的偉大精神，大力宣傳我國的道德模式，從而逐漸形成良好的校園道德氛圍。在小學，要拓展校園德育教育活動的形式，開展德育教育的課外活動，可以通過比賽的形式，推動小學生德育教育的發展。同時，可以通過帶領學生參與一些民俗節日等，展開對學生的德育教育，促進德育教育在校園中的傳播。

3結語

小學是初級教育階段，小學生年紀比較小，還未形成完善的辨明是非的能力，因此，這個階段的積極引導十分重要。因此，教師要采取有效的手段，推動德育工作的開展。小學德育應該貫穿小學教育的始終。因此，要實現學校教育和家庭教育的有機結合、在課堂教學中滲入德育教育、發揮教師的典范作用、重視校園文化建設，推動小學德育教育的發展。

作者:范朝華 單位:深圳寶安實驗學校

參考文獻：

[1]高文鳳.小學德育教育的有效途徑淺析[J].中國校外教育,2012,(14):118.

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【關鍵詞】小學語文教育 德育教育 滲透 現狀 方法和途徑

1.前言

素質教育的主要目標就是培養出德智體美勞全面發展的社會主義事業的繼承者和接班人。而“德”放在了第一位，是學生其他素質的基礎和前提，因此，德育是十分重要的。目前，我國對德育教育越來越重視，但是由于受到一些傳統教育觀念的影響，我國的德育教育工作做得遠遠不夠。下文主要從我國小學語文學科德育的現狀以及小學語文教學德育滲透的方法和途徑兩方面出發來探討此問題。

2.我國小學語文學科德育的現狀

2.1 在語文教學過程中，嚴重存在重智育而輕德育的現象

由于升學、就業等現實情況的壓力，我國現階段對學歷要求越來越高，越來越重視學歷。因此，在平時的教學過程中，教師和家長就越來越重視智育，而忽視了學生的德育。雖然我國素質教育已經實施了很長時間，但是真正能夠按素質教育所提的要求進行教學還有很長的時間。在語文教學過程中，德育往往處于一種缺席的地位。許多語文教師只是把語文課當成是傳授知識的工具，對語文教材只是進行技術層面的分析與訓練，往往忽視或放棄理論對學生人生觀、價值觀、世界觀建立的指導，并沒有對學生進行必要的人文熏陶。許多語文教師并沒有充分利用好語文教材中的德育資源，只是為了提高學生的語文水平而進行努力。

2.2 過分夸大語文教育中德育的地位

與上述現象相比，我國語文課堂上也存在著將德育作為語文教學中十分重要的任務這一極端的行為。由于近些年來語文教育界對“人文性”的提法呼聲越來越高以及“二期課改”的新教材也大量引進極富人文性和思想性的文章，以此，在實際的語文教學過程中，某些語文教師十分容易用陳舊的思維灌輸主題、立意等思想內容。此外，還有一些語文教師已經不把提高學生的語文水平為主要的任務，而是經常在課堂上進行枯燥的說教，在課堂上大講時政，使語文課承擔了思想品德課的任務。這樣的語文課堂已經失去了存在的意義，學生語言文字的訓練以及語感的提高都不能在語文課堂上順利地進行。

2.3 忽視學生的主體地位，采取灌輸的德育模式，缺乏情感的注入

我國德育存在的一個十分嚴重的問題就是并不考慮學生是否真正接受了家長或教師所講的道理，而是機械地向學生灌輸一定的德育知識，讓學生牢牢記住什么應該做，什么不應該做或者看學生的日常行為是否符合行為規范，對于學生內心情感和信念是否真正發生變化視而不見，充耳不聞。比如說在語文作業中教師會讓學生讀一些勵志的文章或樂于助人的事例，然后讓學生寫讀后感，一些學生可能并沒有意識到這些故事對他們的啟發，也并不認為文章中的主人公值得他們學習，但是出于對教師的敬畏，學生可能為了完成作業而寫一些假話，他們的讀后感并不是出于自己的真心，還有一些同學可能會下載一些別人寫的讀后感來敷衍老師。從作業的質量上來看，我們應該意識到對學生的德育不能僅僅是枯燥的說教，而是應該讓學生在內心真正接受這些德育知識。教師更應該用真情實感去打動學生。

3.小學語文教學德育滲透的方法和途徑

3.1 挖掘教材內容，充分發揮文本的德育功能

由于我國語文教材的編寫適合學生的年齡特征，內容豐富多彩，有許多內容蘊含著豐富的德育內容，因此，語文教師在講授課文時一定要挖掘一些有利于學生健康發展的內容。比如說小學語文課文中有很多歌頌先進事跡和歌頌英雄人物的文章，還有一些熱愛大自然，歌頌美好生活的文章，這些主題都可以用來進行學生的德育，使學生在優美和充滿感召力的文章下進一步提升自己的世界觀、人生觀、價值觀。教師在講解這些文章時最好讓學生以自主閱讀為主，然后進行適當的點撥，動之以情，曉之以理。讓學生自己體味生命的價值和生活的美好[1]。

3.2 經常開展語文課外活動，在玩中學

語文課的開展不應該只局限在課堂之中，也應該將語文課開在校外，讓學生在實踐過程中既學到語文基礎知識，又能夠開闊視野，同時還能夠使學生的思想品德受到熏陶。比如說教師或學校可以定時開展一些必要的與語文有關的活動。比如說可以組織朗誦比賽，書法比賽，讀書交流會等。這些活動無疑會提高學生的語文水平，同時也使學生在潛移默化中了解到中國文化的博大精深，對祖國產生一種熱愛之情。同時也可以從活動的素材中學到一些先進的事跡從而激發學生積極向上的情感。

3.3 利用現代媒體，合理優化德育的教學資源

隨著科學技術的不斷發展，語文教學手段也變得越來越先進。因此，在語文教學中，教師可以利用先進的多媒體資源對學生進行必要的德育。比如說教師可以在講解某篇文章時給學生放此文章的錄音，讓學生從朗誦者充滿感情的朗讀中體會到作者深深的情感。除此之外，教師可以從網絡、報紙、雜志等各種資源上摘取一定的具有德育功能的材料展示給學生看，讓學生在獲取語文知識的同時，思想品德也受到熏陶[2]。

4.結語

總之，對小學生的德育要滲透到語文教學過程之中。我國的德育教育還處在表面階段，并沒有內化為小學生的行動動力，因此，學校和教育部門一定要利用所有可利用的資源對學生進行德育。

參考文獻

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【關鍵詞】 小學語文教學 滲透德育 途徑 方法

小學語文教學滲透德育就是指教師依據教材的內容，用在課本中挖掘的德育教育因素對學生進行思想品德教育，教師可以借用各種語文教學活動進行德育教育。

1 小學語文教學中滲透德育的途徑

途徑之一：課堂教學。語文教育是教師對學生使用本國語言而進行的教育，這也是所有中國人都需要接受的教育和學習的學科。每一種語言都有它自身的文化底蘊和特點，是每一個民族和國家的文化的載體和傳承者，是人民智慧的結晶，語言代表著國家的情感。課堂是學生學習文化知識的主要場所，教師應該借助這個平臺挖掘德育教育因素，對學生進行德育教育，培養學生的民族感、愛國感和正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就需要教師不斷研究和探討，把語文教育和德育教育有機聯系在一起。

（1）解析講述法。語文教學訓練和德育教育是相輔相成、不可分離的一個整體，所以德育教育和智育教育是需要有機結合在一起的。在語文教學過程中，教師要通過祖國語言對學生進行引導和教學，讓學生通過引導和教學領略到課文中的德育內容，體會到文章的思想和實質，真正領悟到文字的內涵，實現德育和智育教育的完美結合。在講解課文時，教師可以借助課文中的段落、句子和詞語進行德育教育，讓學生領略到文字的內涵，例如有些課文可以借助優美的音樂進行朗讀，借助圖片理解文章思想，讓學生更有興趣和激情。

（2）情境教學法。為了讓學生更好的理解文章的思想中心，教師可以把中心思想表達的情境和描寫的情境用真實的情境展示出來，為學生創建一個良好的學習氛圍，讓學生身臨其境，體會到課文的深刻含義。例如，在講解《你們想錯了》一文時，可以讓學生利用話劇的形式進行表演，深刻體會每個角色的特點和內涵，理解主人公和作者的思想感情。

（3）榜樣力量法。長篇大論的說教不僅不會起到好的作用，有時還會引起學生的反感，教師可以利用榜樣的作用為學生樹立榜樣，用榜樣感染學生。課文中的每一位英雄都是學生們學習的榜樣，教師可以利用這些英雄人物的事跡啟發和引導學生，讓學生感受到英雄的魄力和氣概，培養學生的愛國情感，感悟到德育教育。例如，進行誠信的德育教育時可以借助《我不能失信》，進行民族自豪感教育時可以借助《趙州橋》一文。

（4）分析借鑒法.分析鑒定法不僅可以吊起學生的好奇心和求知欲，還可以提高學生對學習的辨析能力，讓學生明白什么是值得學習的，什么是不值得學習的，哪些是正確的，哪些是錯誤的。教師可以將課文中的人物或者事件進行對比，讓學生發現兩者的形似之處和不同的地方，有利于學生更換地體會到人物或者事件的深層內涵，領悟到作者和文章的內涵，從而樹立正確的態度和觀念，做更好的自己。

途徑之二：通過課外閱讀滲透德育。課外閱讀有利于學生樹立優秀的意志品質，還可以陶冶學生的情操，所以教師可以開展各種各樣的課外閱讀活動。對于書籍的選擇，要以學生身心的發展規律、興趣愛好和認知水平為依據，在閱讀過程中教師要給予相應的引導和幫助，教會學生閱讀、評價作品、寫讀書心得的方法，提高學生的閱讀效率，讓學生在閱讀中獲得滿足和收獲。對于某些書籍，教師要引導學生閱讀，防止學生依賴或者沉浸其中，無法自拔。對于書籍的理解，教師可以介紹作品當時的環境和背景，有助于學生更好地理解閱讀內容。教師還應告訴學生閱讀書籍應注意的事項，例如要關注作品的社會意義和現實意義，理解作品的中心思想，掌握到書籍真正的價值。“書籍是人類最好的朋友”，也是一生的良師益友，應該從書中學到有價值的內容，陶冶情操，樹立良好的道德品質，提高整體素質。

途徑之三：語文課外活動滲透德育。語文課外活動是滲透德育的重要途徑，好的課外活動會推動德育教育的順利進行，讓學生的思想道德素質和學習能力得到提高，提高學生整體素質。當然，教師在設計和實施課外活動的時候，要從實際出發，貼近學生的生活，當然活動的層次性和針對性也是需要考慮到的。

課外活動中選取的榜樣必須是積極向上的，否則不利于甚至阻礙對學生的培養和德育教育的進行。為了培養學生的優良品質和陶冶學生的道德情操，教師可以舉辦喜聞樂見的活動，例如詩朗誦、座談會等等，讓德育教育在課外活動中取得最好的效果，實現兩者的有機結合。

途徑之四：教師自身的影響。教師的一言一行都對學生有很大的影響，再加上小學生有著很強的模仿能力，教師應該以身作則，用自身的魅力感染學生，為學生在各方面都樹立起好的榜樣，成為學生的良師益友。

2 小學語文滲透德育的方法

（1）對待學生應公平，一視同仁。教師和學生之間的關系應該是相互尊重、相互信賴的，教師要了解自己的學生，經常和學生溝通，關愛學生，和學生成為良師益友。對待學生要公平，一視同仁，讓所有學生感受到教師的關愛和鼓勵，對學生不偏見，用關愛、熱情、高尚的情操影響學生。

（2）拓寬渠道，開展有效活動。拓寬德育教育的渠道，多方面、全方位得進行德育教育，在有效的活動中提高德育教育效率。全心全意為學生創建良好的氛圍，實施全面教育，使得德育教育的渠道多元化、全面化。

（3）結合學生特點，有的放矢。小學生具有幼稚性、依賴性、沖動性，進行小學語文德育教育時，教師要考慮到學生的年齡階段和心理特征。教學中，教師不僅要教會學生文化知識，更要教會學生如何做人，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和價值觀，培養高尚的道德情操和性格，成為祖國的棟梁之才。

參考文獻

[1] 劉志明.淺議如何在小學語文教學中進行德育滲透[J].新課程學習（綜合），2010（ 1 2 ） ： 5 2 - 5 3 .

[2] 楊圣蘭.淺談小學語文教學中如何進行德育滲透[J].新課程學習（上），2011（6）：1 2 9 .

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關鍵詞：小學 德育教育 對策 途徑

引言

德育是我國各大學校的首要教育工作，在學校的教育教學中居核心地位。在現階段的社會變革中，存在小學德育教育途徑單一、師資力量薄弱等現狀問題，當前，如何做好我國小學的德育教育工作，促使小學生的德育發展，成為迫切需要得到解決的重要課題。

一、我國小學德育教育發展現狀

據了解發現，目前，我國多數小學的德育教育現狀不容樂觀。普遍存在如下的幾個問題：

1、德育教育的途徑較為單一。具體表現在僅是以品德課方式進行教學，無法有效滲透到各學科的教學中，仍是應用傳統的榜樣示范法、自我教育法等教學方法，而品德實踐課以及情感陶冶等方法的使用比較少。目前，學生接受德育的形式多是通過課外娛樂或者校園文化建設等。小學教師通常缺乏對這類形式的認識，仍是應用單一的教學形式，導致品德知識和行為相脫離。

2、小學德育教育的師資力量薄弱。通常小學的德育課多是由班主任或者語文課等教師兼任，很少有專職教師。究其原因在于：學校認為，學校的教師多是從大學畢業生中挑選出來，讓他們擔任德育課教師，是浪費經費和浪費人才。

3、缺乏評價體系

由于學校對德育工作不夠重視，因此也沒有建立科學完善的德育評價體系，沒有對教師進行德育工作績效的考核，即使制定了一些德育評價體系，大多數也是為了應付檢查制定的，很多制度都沒有落實。教師對學生的德育評價一般是用書面考試的方式來進行，在學期末憑

借一張試卷就完成了對學生德育的考核，這顯然是不夠科學、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內容和答案也是固定的，沒有根據學生的個體差異進行評價，忽視了學生豐富的情感，也忽視了學生在德育方面的發展變化，不能完整科學的反映出學生的德育狀況。

4、脫離生活實際

學校開展德育的內容往往范圍大，并且難以理解，小學生的思維發展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內容，學習德育知識時只會空喊口號，由于對知識的不理解，學生在平時生活中也不會運用德育知識。學校往往會借助一些歷史名人或者各國偉人來對學生進行德育教育，但小學生的生活和名人偉人的生活相差太遠，對小學生的要求太高了。并且德育的內容應該隨著社會的發展而更新進步，但實際中的德育內容往往過于陳舊，沒有涉及新的道德問題，使德育與社會失去聯系，當學生的價值觀和社會上新的價值觀發生沖突時，學生往往知所措，不會解決實際中的問題。學校德育的內容也過于單一，教師往往是在思想政治課上對學生進行德育教育，其他學科并沒有對學生進行德育教育，使學生的德育知識理論體系單一。

二、加強小學德育教學的具體對策和途徑

1、發揮教師言傳身教作用

古代思想家楊雄說：“師者，人之模范也。”教師是導師，是學生的引路人，是學生心目中的偶像，教師在教育工作中應該提高自身素質，規范自己的行為，做到為人師表，率先垂范，以身作則，言傳身教。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，教師平常就要注意自身修養，做到談吐文明，規范學生的行為教師要規范自己的行為；提高學生的素質教師要提高自身的素質；要求學生做到教師要帶頭做到。教師教育學生時要做到曉之以理，動之以情，不粗暴、不蠻橫，言行一致，言出有據，言出必行，就會收到事半功倍之效。小學生離開家庭步入校門，主要的教育者就是老師，教師接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子一本書，一個好教師就會帶出一群好學生。教師的言行是一種無聲的教育，其榜樣的力量是無窮的，它具體、形象、生動，具有巨大的感染力和影響力，誨人不倦的高尚師德，能夠熏陶著學生的情操，潛移默化地塑造學生的心靈。

2、德育教育滲透到課堂教學

德育是學校實施素質教育的重要組成部分，課堂是教師對學生德育教育的主戰場，課堂教學中的道德教育是學校教育中最基礎的育人工程，必須以課堂為陣地滲透德育，講求教學藝術，提高小學德育實效。德育教育不分學科，貫穿于學校教育教學的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，貫穿于所有的學科教學中，學科教學是開展德育的重要渠道，每一個學科教學都離不開道德教育，各科教學本身就蘊含著德育教育的內容，對學生的道德品質和道德觀點有著巨大的影響作用。教師在學科教學過程中應該把德育滲透到具體學科內容中，使傳授知識與育人有機結合起來，使德育融于知識載體之中，貫穿在整個教學活動里，德育與智育水融，達到“潤物細無聲”的效果。各學科教學內容都可以用來指導學生的道德行為，對培養小學生良好的思想品德素質同樣具有重要作用，從語文、數學到歷史、地理等，眾多的學科內容中滲透著不同國家、地區和民族以及各個歷史時期多種多樣的精神糧食，對學生的成長起著積極的作用。

3、密切聯系學生生活實際

德育工作要與學生的日常生活相聯系，如果脫離了實際，德育也就失去了意義，學校要注重從課外活動中提高德育的實效性。學校可以開展校園活動，在豐富多彩的活動中滲透德育，把抽象的理論知識轉變為實際的行動，不僅能夠讓學生積極主動的參與，并且在參與中積極發揮主觀能動性，在愉快的狀態下接受了德育教育。同時，學校還應該鼓勵學生去社會中實踐，親自去社會中體驗生活，在實踐中提高解決問題的能力，獲得情感體驗，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛生等，培養學生對自己家鄉的熱愛之情，增強學生的社會責任感和道德感，樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身素質，有利于學生德育和智育的全面發展。

結語

小學德育教育關系到學生的未來發展，作為小學教育工作者應引起足夠的重視，應該充分發揮學生主體作用，課堂教學融入德育教育，全面提高教師自身修養，密切聯系學生生活實際，采取多種措施，提高小學教育教育的實效性。

參考文獻

[1] 仁真古.淺談小學德育教育中存在的問題及對策[J].時代教育（教育教學），2010，（9）.

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關鍵詞：小學生；班主任；德育工作

一、小學班主任開展德育工作的重要性

學做人是做學問的前提，德育工作是一切教學活動的根本。小學是每一個人成長過程中的第一步，這一步打下良好的基礎將為小學生們對人生和世界的認知的奠定良好的基礎。在小學生心目中，班主任是個無所不知的人，班主任在小學生心目中有崇高的地位，這決定了小學班主任的言行對小學生有巨大影響。小學班主任應該重視德育工作，認真對小學生進行德育教育，幫助小學生健康成長。班主任的工作是一個長期的、系統性的工作。在提倡素質教育的今天，小學班主任要時時刻刻地牢記住這一點。目前，中國進入了各種矛盾突發期，為了適應社會發展的新變化，為了迎合小學生的心理狀態，小學班主任必須在了解學生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴展德育工作的內涵、創新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。

二、小學班主任德育教學中存在的問題

（一）教書與育人工作相互脫節

目前，部分地區的學校不重視學生的德育工作，將小學思想品德課程看作可有可無的課程。部分學校將德育工作的教學任務分給了其他任課老師。這樣，學生很難獲得專業的思想品德知識，很難講德育方面的知識轉換為自己的實際行動。這樣學校的做法缺乏必要的監督，勢必將影響學生整體思想品德素質的提高，勢必將影響每位學生的健康成長。

（二）沒有選擇合適的德育方法和途徑

部分學校和老師對學生進行德育工作，沒有弄清楚每個學生在思想觀念、家庭教育、生活環境、身心發展等方面存在的不同。沒有針對不同學生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學生難以發揮他們的積極性和主動性，使得每位學生沒有學會收集與德育相關的資料的能力，也沒有積極性參與相關的活動。

（三）部分班主任德育教學工作的能力有限

全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平是學校開展德育工作的主要目的。培養學生愛國、勤勞、誠信的道德品質，促進學生在德、智、體、美方面的全面發展。由于小學生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導。但是目前，部分小學班主任還沒有認識到德育教學工作的重要性，在德育教學中采取機械講授的教學形式，這樣勢必影響了德育教學工作的效果。

三、小學班主任德育工作的探索

（一）學高為師，身正為范

班主任是一個班級活動的組織者、管理者和領導者。班主任工作對建設良好的班集體，形成良好的班風班貌，提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。在學校中，班主任與學生之間接觸的時間最長，交往最多，對學生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動都會對學生產生重要影響。因此，班主任要全面提高學生的素質，就必須先提高自身的素質，要規范學生的行為，就必須先規范自己的行為，真正做到學高為師，身正為范。在學校這樣的環境中，班主任是學生最直接的榜樣，是學生最值得信賴的老師。在全面加強素質教育的今天，班主任更應提高自身的素質，樹立高尚的職業道德，以自己高尚的道德風范去影響和教育學生，使自己的言行潛移默化學生。

（二）對學生進行思想政治教育

對學生進行思想政治教育，要求班主任要培養學生的集體榮譽感和責任感。班主任通過學校的合唱比賽、運動會和日常活動來增強學生的集體榮譽感和責任感，強化學生的集體意識，使學生的榮譽感和責任感，統一到班集體的建設上來。各種類型的主題班會對提高學生的思想道德素質有巨大的推動作用。小學班主任要精心策劃主題班會，通過班會，引導學生做一個熱愛生活、熱愛集體的人。小學班主任要培養學生與自然和諧相處的意識，培養學生與他人和諧相處的意識，塑造他們的集體榮譽感和責任感。作為小學班主任，面臨新的形勢和新的挑戰，要不斷加強對小學生進行思想政治教育的能力。小學班主任要做好小學生的德育工作，使小學生走好人生的第一步，真正成為學生健康成長的領航人。

（三）樹立整體觀念，強調整體意識

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一、現階段小學語文教學中德育教育特點

隨著我國新課改的不斷深化使得德、智、體、美、勞全面發展成為新時期下各所小學的基本教學目標，而在這樣的教學背景下，我國現階段小學語文教學中德育教育特點主要具有以下特點：第一，共鳴性。優秀的文章均蘊含著較為豐富的情感，而如何將蘊含在其中的豐富情感讓學生在學習過程中充分感受到則是小學語文教師需要考慮的重要問題，通過采用正確的方式將文章中的豐富情感表達出來，只有這樣才可以將學生的情感與文章中的情感相呼應并產生共鳴，從而點達到德育的目的[1]。第二，層次性。小學語文教師在教學過程中進行德育教育時應注意結合學生的心理特征，而學生在成長過程中也會呈現出不同的年齡特點。第三，審美性。小學語文教材中所使用的大部分文章均是優美篇章，因此教師在對學生進行教學的過程中同時也是幫助學生審美的過程，是引導學生欣賞美的過程中，可有效提升學生對美的認知。第四，滲透性。在小學語文教學中德育主要是具有滲透性特征，并且以作業、考試、文字等多種形式體現在不同方面，對學生的素質教育具有促進作用。

二、在小學語文教學中進行德育滲透得必要性

（一）是發揮小學語文教育德育教育的需要

在小學教育中語文是一項具有較強思想性的學科且具有重要的德育作用，而隨著我國新課改的不斷深化使得大部分小學語文教師在日常教學工作中已充分認識到這一點，并且采取相??措施從而取得良好的德育效果。然而我國現階段小學語文教學中的德育教育仍然存在一些弊端，且主要表現為以下幾點：第一，受應試教育的影響大部分小學語文教師在教學過程中對德育教育的重視程度不高，第二，小學語文教師對教材中德育教材的內涵理解的不夠深入，無法有效應用德育教育中的相關知識；第三，語文教師的教學基礎不夠，不具備較強的教學能力[2]。

（二）有助于完善小學德育內容、充實小學德育手段

國家教育部門曾明確指出：小學德育教育的內容主要包括培養學生的熱愛學習的教育，培養學生尊老愛幼、熱愛家鄉、熱愛集體的教育，培養學生明事、知文明的養成教育，培養學生熱氣勞動、保護環境的教育，培養學生良好的道德品質與思想品格，培養學生的安全教育[3]。因此小學語文教師在日常的教學過程中應充分體現出這些內容，使得當代小學語文教學符合國家教育部門的相關要求。此外，在小學語文教學中部分還有許多不屬于小學階段德育教育的范圍，但是通過對學生進行這些方面的教育有助于強化德育教育，使得德育教育可以在今后的教育過程中充分發揮其職能。

（三）促進小學德育工作開展

根據國家教育部門的相關要求，在小學語文德育教育的過程中應注重培養學生良好行為習慣以及積極樂觀向上的心態，同時也應注重培養學生的愛國情感與道德意志品質，這些內容均與小學語文教學目標相符合。因此，在小學語文教學中小學語文教師應根據德育教育的目標，教語文教材中的內容進行整合，使得課堂教學可以充分體現出德育教育的相關內容，從而不斷提高學生的道德水平與道德品質，促進德育教育的有效開展[4]。

三、在小學語文教學中融入德育教育的有效途徑

（一）課堂教學方面

教師在課堂教學的過程中應注重為學生灌輸愛國主義、艱苦奮斗等方面的內容，同時將德育教育中的相關內容與課堂教學相融合。例如教師在進行“國徽”這一部分教學時，可以在結合德育教育中的愛國主義思想進行教學，使得學生在課堂教學的過程中可以將警察叔叔帽子上的國徽與愛國主義聯系在一起，進而培養學生的愛國主義思想，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎[5]。

（二）課外活動方面

小學語文教師可以組織學生參與到課外活動中，使得學生可以在豐富的課外活動中豐富自身的語文學識，以促進學生語文能力、思想道德水平的顯著提高。在進行課外活動的過程中語文教師應注意結合學生思想的實際情況選擇具有針對性的活動作為課外活動的主要內容。

（三）課外閱讀方面

小學語文教師應在保證完成教學任務順利完成的基礎上拓展學生的課外閱讀量，使得學生可以在豐富的資源中不斷提升自身的思想道德水平及意志品格。在這一過程中教師應注意結合學生的年齡特點、興趣愛好等方面為學生推薦相關讀物，在激發學生學習興趣的同時推進德育教育工作的順利進行。