高校國防教育現狀范文

導語：如何才能寫好一篇高校國防教育現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：國防教育；現狀；對策

中圖分類號：G520.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）03-0240-02

中國近代史告訴我們，國無防不固，國無防不安。深入開展國防教育切實提高全體國民國防意識是加強國防建設的重要措施，是提高全體國民素質的重要組成部分。作為全民素質提高的重要內容，高校國防教育是我國開展國防教育的重點。根據國家的相關要求，很多高校都相繼開設了國防教育課，但很多大學生對當今世界形勢、國家安全形勢的了解仍然非常有限，許多高校無法提高學生的國防技能，高校在開展國防教育方面還面臨一些實際困難和問題。因此找準當前高校國防教育領域存在的新問題并研究制定相應的對策，提高高校國防教育質量，是當前高等教育亟待解決的問題。

一、加強大學生國防教育的意義

1.有利于培育學生現代國防觀念，維護國家安全

國防觀念是公民對國防客觀現象的反映，是對國家防務問題的根本思想認識[1]。國防教育是高校引導學生形成正確國家安全觀、樹立現代國防觀念的重要途徑。在科技飛速發展、形勢風云巨變、我國改革時值攻堅階段、很多大學生對當今世界形勢、國家安全形勢了解非常有限的今天，切實加強高校國防教育，促進大學生深入了解國內國際形勢，逐步樹立現代國防觀念，進而形成正確國防觀、人生觀、價值觀具有重要的國防意義。

2.有利于培養國防后備人才，服務國家軍隊建設

我國國防建設的根本指導思想是堅持走精干的常備軍和強大的后備力量相結合的道路[2]。大學生是一個智商高、學歷高、思維靈活、善于創新的一個特殊群體，是一個愛國心強、報國志大的一個特殊群體，是一個巨大的國防建設后備力量庫，因此加強大學生國防教育，提高大學生國防素質是高技術軍事人才儲備的前提，是提升軍人整體素質，打贏未來高技術戰爭的重要保障。

隨著相關配套政策和措施的出臺實施，近年來越來越多的大學生選擇參軍或服兵役，服務國家軍隊建設，這對增強國家優秀軍隊人才儲備將起到了良好的補充作用。但大學生對軍隊從高校征兵的意義認識不夠，參軍大多是大學生心血來潮，具有很強的盲目性。大學生對服務軍隊建設的義務了解不夠，參軍大多是為就業、享受優惠政策或做跳板，具有很強功利性。因此加強高校國防教育，加深大學生對軍人使命的理解，提高大學生服務軍隊建設、服務國防建設的責任意識，對切實加強國防建設，建設強有力的國防，全面維護國家安全，促進經濟社會健康發展具有重要的現實意義；對確保國家長治久安，實現祖國統一，實現民族偉大復興具有重要的長遠意義。

3.有利于培養學生愛國主義精神，增強民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是國家和民族興盛與發展的基本條件。青年是祖國的未來，民族的希望，加強大學生國防教育，尤其是愛國主義教育，增強愛國主義信念，增強國家和民族使命感，強化集體主義和為民族利益而自覺斗爭的精神，激發并增強民族的凝聚力和向心力，建設強有力的國防是實現全面小康的重要保障。

二、高校國防教育存在的問題

自1985年高校開展學生軍訓工作試點以來，各高校國防教育在增強學生國防意識、提高學生軍事技能、磨練學生意志、培養學生艱苦奮斗的作風、為軍隊輸送優秀人才等方面都發揮了重要作用。但與我國經濟社會發展還不相適應，與我國現在的綜合國力還不匹配，國防教育仍存在各級領導重視不夠、對相關政策法規落實不夠、大學生國防意識較弱等問題。國防教育在省際之間、校際之間發展還很不平衡，做好高校的國防教育工作，我們還有很長的路要走。

1.對國防教育重視不夠，認識不足

新生軍訓作為對國防教育的一個組成部分，高校領導認識普遍不足，對高校開展國防教育的重要性認識普遍不夠。高校只是將國防教育作為新生軍訓的一個組成部分，沒有把軍訓放在應有的位置。國防教育的社會環境方面，由政府牽頭組織開展的國防教育活動較少，學生在校外接受國防教育的機會較少，學生國防概念缺失、國防意識淡薄現象突出。大學新生都一致認為學好專業知識，練就專業本領對自己成才就業很重要，而國防教育知識與自己前途關系不大，因此在上國防教育課時一開始感到好奇，隨后就把軍事理論課當成軍訓期間休息、身心調整課、玩的課。

2.體制不順，管理混亂

課程建設是加強國防教育的關鍵，強有力的組織領導是加強課程建設的前提。目前高校國防教育機構掛靠武裝部（保衛處）、學生（工）處、社科部的多，獨立設置的少，國防教育機構在高校存在設置混亂、歸屬不一、管理不到位的現象，松散的組織弱化了對國防教育學科的領導和管理，影響了國防教育教學質量的提高。

3.教師不足，素質不高

教師是教育教學的主體，是搞好教學的關鍵，教師的專業素養和整體素質影響著學生學習的積極性，影響著國防教育教學的質量。高校國防教育教師總體數量不足，思政課教師或輔導員等兼職教師較多，科班出身教師缺乏，專兼結構失衡現象十分突出。上課教師專業技能不足教學要求，教師整體素質不高。雖有少數高校引進一些高層次專業軍事理論課教師，但引進人才才能得不到很好發揮，軍事理論課質量難有保障。由于國防教育課得不到應有的重視，教師教學積極性普遍不高。

4.經費不足，政策缺位

由于國家相關政策配套措施不完善或落實不到位，高校國防教育經費十分有限，導致國防教育課程的教學科研條件很差，人員編制不足，教師學習交流機會較少，職稱評定困難。

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[關鍵詞]大學生 國防教育 危機 推進策略

國防教育是世界各國高等教育的重要內容,加強大學生群體的國防教育,對于高等教育的順利實施與大學生綜合素質的提高都是十分有利的。我國的《國防教育法》就明確規定了學校國防教育是全民國防教育的重要基礎,也是開展素質教育的重要內容之一。目前,各大高校都積極開展以軍事訓練與軍事理論教學為基本形式的國防教育,并已取得了切實的成效。然而,當前我國高校大學生的國防教育卻潛伏著不可忽視的危機,如果不加以重視,必然會將影響到高等教育的質量,造成相當嚴重的后果。

一、大學生國防教育面臨的危機

1.對國防教育的重要性認識不夠

雖然各所高校都開展了國防教育,但是尚有一部分高校沒有將國防教育作為大學生思想政治教育的必要環節來抓,而是狹義地將軍訓當成了大學生國防教育的所有內容,想當然地認為大學生只要進行了軍訓就是接受了國防教育,高校只要進行了軍訓,就已經完成了國防教育的任務。而實際上,高等學校的國防教育應當和其他課程一起擔負起培養大學生愛國精神的重大任務,指導大學生樹立起正確人生觀與價值觀,培養優良的道德品質與高尚精神情操。因為受到重智輕德等思想的不同程度影響,一部分高校在教育目標要求提高和教育內容不斷增多的情況下,軍事訓練的時間卻在逐漸減少,甚至有少數部分高校將新生軍訓從一個月減少到了半個月。這種對國防教育的片面理解會不同程度地影響到國防教育的功能與效果。

2.國防教育課程建設滯后

由于高校對國防教育的重要性認識不足,導致國防教育課程的發展不夠平衡,還沒有形成科學而系統的國防教育課程體系。對于高校來說,軍事課程的起點是軍訓,而軍訓在普通高等學校中所取得的成績也是最為突出的。因此,一談起軍事課程設置,高校師生都將其等同于軍訓,在客觀上造成了重軍訓、輕理論教學與科研的傾向,還會任意縮減國家所規定的理論教學計劃。此外,上級教育主管部門也未能沒有給出指導性的國防教育教材使用方案,導致重視國防教育的高校在開展軍事理論課時,基本上都在使用自己選擇的教材,一些高校每年還會對所用教材作出更換,這樣一來,不但難以保證軍事理論教育的連續性,而且也難以形成一套較為完整的對大學生開展軍事理論教育的考核體系。

3.國防教育經費短缺

從目前來看,高校院校的國防教育與軍事訓練中,除了少數的國防教育試點院校是由教育行政部門進行拔款之外,其余的非試點院校主要是由本校自籌資金來解決國防教育經費問題的。因此,非試點院校一旦出現經費緊張的情況,其國防教育的質量就會有所下降,有一些學校甚至干脆放棄國防教育。這對于大學生的成長與成才及國家安全均是極為不利的。

二、大學生國防教育的推進策略

1.切實提高對大學生國防教育的重視程度

高校黨政領導應當提高對大學生國防教育重要性的認識,著力加強領導,做到真抓實干。高校領導班子應當站在人才培養的長遠目標與戰略意義的高度行,全面認識到高校設置國防教育課的重要目的及意義,應當要站在堅持依法辦學與依法執教的全局高度上,深刻理解國防教育課是高校教學任務中不可缺少的重要教學內容,是根據《國防法》、《國防教育法》與《高等學校軍事教學大綱》的要求所履行的法律義務。要充分認識到對高等院校學生開展系統的國防教育,不但是一門知識的學習與素質的相應提升,更是對大學生國防意識與國家安全意識的一次培養,對于鞏固國防和造就軍隊后備力量都是十分重要的戰略舉措,特別是在當前錯綜復雜的國際形勢下,強化大學生的國防教育顯得更為緊迫。

2.建立完善科學系統的國防教育課程體系

在國防課程體系建設上,要擺脫當前較為單一的以軍訓為主體的課程體系,注重加強理論教學,逐步擴大課程內容的涵蓋面。可以開設一些選修課和輔修課,培養大學生關心國防現代化建設的興趣,讓課程建設與國防教育顯得相得益彰,并進一步規范國防教育的內容。一是要豐富國防教育的知識性內容。要將國旗、軍旗、國徽、版圖、領土、領空、領海、、常規武器、核武器、化學武器與高新技術武器知識、反侵略戰爭歷史知識、軍史知識、國防和戰爭、國防法律法規、國防簡史、我國國防政策、我國國防力量、周邊國家關系等常識等內容結合起來開展教育。二是要學習國防簡易技能。將輕武器射擊、戰場救護、野外生存及軍事技能訓練等國防技能結合起來進行講授。三是要在選用教材時應適應國防教育發展的要求來選用最合適教材,最好是能結合學生的特點,編寫出最為適合本校學生的校本教案,并在經過試行,條件成熟之后,再由上級教育主管部門組織力量,在高校校本教案的基礎上編印出統一的高校學生國防教育地方特色教材。

3.加大大學生國防教育經費的投入力度

為更好地開展國防教育,高校應當加大國防教育費用的投入,并做到合理利用,使有限的費用能發揮最大的效能。一方面是由高校設立專門資金,用以保障大學生國防教育的經費,并做到逐年加大投入。另一方面是由高校國防教育部門積極開展工作,爭取多種經費渠道,想辦設法用有限的資源為高校國防教育事業發展做出最大的貢獻。

三、結語

綜上所述,大學生國防教育是一個十分復雜的系統工程,需要方方面面的配合與重視,既要高等學校黨政領導統一認識、真抓實干,保障國防教育經費,又要廣大教師以強烈的使命感去深入鉆研業務,掌握現代化的教學手段,不斷地提高大學生國防教育的實效性,從而破解國防教育的危機,切實增強國防教育的效果。唯有如此,大學生國防教育才能達到既定的教學目的,取得理想的教學效果。

參考文獻:

[1]張國英.對普通高校國防教育現狀的分析與探討[J].中國建設教育,2006,(2).

[2]張正明.從幾個側面看我國高校國防教育的發展[J].武漢電力職業技術學院學報,2008,(1).

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關鍵詞：當代青年；國防教育；國防建設

進入新世紀，在中國特色社會主義偉大事業的路程中，國防建設和軍隊建設占據相當重要的位置。弘揚愛國主義精神，加強國民的國防意識，完善國防動員體系是國防教育的一個重要分支。高校中開展的軍事理論課程和一些軍事訓練，是大學生接受國防教育和愛國主義教育的重要篇章，也是祖國賦予我們的神圣義務與職責，還是一個國家和民族必不可缺的基本教育。在新的國際形勢和背景下，霸權主義、強權政治廣泛存在，多樣化的不安定因素繼續存在，各種勢力的斗爭日益激烈，祖國的安全和統一仍面臨強大的挑戰。新時代青年肩負偉大民族復興的同時，還要深刻認識到國防建設的意義所在，因此，加強當代青年的國防教育非常重要，也勢在必行。

一、普及當代青年國防教育的意義

當代青年是祖國未來的接班人，肩負民族使命和興國重任。而國防教育是弘揚愛國主義的重要舉措，是國防建設的一大板塊，對于提高當代青年的愛國意識和增強國防觀念方面有顯著意義。

1.在當代青年群體中普及國防教育有利于后備軍事力量的強化

經濟建設與國防建設要協調發展，軍隊建設也是如此。從世界國防建設實踐經驗來看，后備軍建設的突出可以減少經費的損耗，可以在不影響國防實力的同時，促進了經濟建設。在后備軍建設中，當代青年尤其是大學生是主力人員。在看新時代戰爭的特征，動員的主力并非廣大群眾，而是掌握科學知識能力的當代青年。

2.國防教育有利于當代青年的全面進步

在校園中的軍訓是國防教育的內容之一，已經是預備役建設的主要措施。軍訓可以說是一種體質素質的提升，可以使受教育的體魄實現優化。另外，很多軍事課程包括技能訓練和各種實踐活動，在鍛煉他們的意志的同時，也提高了解決難題的本領。在很多軍事化管理的校園中，這種效用顯得更加明顯：鐵一般的紀律、嚴格的訓練要求、嚴格的規范，是一批批意志堅定地保衛家園大的當代青年的搖籃。

3.國防教育有利于當代青年的人生規劃

當代青年所處的人生階段基本為青春期，是最不穩定的、不夠成熟的時期。現實社會中，不良信息穿梭和各種誘惑因素橫行，使得他們的三觀受到很大威脅。所以，怎樣引導好當代青年正確額人生觀、價值觀、世界觀的問題不容忽視。國防教育中充滿了集體主義的軍事訓練，可以培養他們舍己為人、互幫互助和為人民服務的精神。很容易把當代青年的理想與人民群眾緊密聯系起來。

二、當代青年國防教育的狀況

從高校青年群體來看，大多數學校在國家要求下安排了軍訓活動，是普及國防教育的主要做法。受教育者的國防觀念和意識的到了顯著增強。但是同當代戰爭動員需要相比，國防教育的力度仍需加大。其明顯問題如下：

1.國防教育的支教資源明顯不足

隨著國家高校擴招，大學生人數擴增，高校軍事課程教師數量嚴重欠缺的問題更加凸顯。高校國防教育師資隊伍不足，軍事理論課程教師在滿足教學問題上略顯吃力，而且，大部分都是從學校其他學院部門調出來的兼職教師，水平良莠不齊，教學質量很難保證。

2.國防教育課程不夠規范，教育的形式有待創新

規范教學活動，提高教學質量，是加強國防教育的基本條件，當前高校普遍存在的軍事課教學不夠規范，國防教育訓練的科目不全面、缺乏統一的國防教育教材。受教育者實際訓練的時間和科目達不到要求。大多數高校以列隊為其主要課程，而單兵戰術動作很少涉及。部分高校僅僅組織新生軍訓。

3.國防教育的保障制度有待完善

高校招生數量漸增的壓力下，軍訓工作保障難度加劇的現象日益凸顯。有的軍事技能訓練場地不夠規模，綜合訓練難以落實，進行訓練時不得不在體育場進行，出現隊伍展不開現象，正常訓練難以展開。

4.國防知識缺乏，國防意識差

當代青年群體大部分是生活在新時期和平的年代，環境比較優越，缺少艱苦環境的鍛煉和實踐。而且一些青年國防意識觀念淡薄，對國防教育不夠重視。有的甚至片面地認為國防只是軍人的事，沒有看到當下的安全是建立在強大的國防后盾下的。

二、加強國防教育的建議

當代青年是重要的一大群體，抓好他們的國防教育就是搞好全民國防教育的重點。當前和平與發展是時代的主題下，我們仍然要有憂患的意識。所以，利用好美好的和平賦予的戰略機遇期，做好軍事斗爭準備，增強國防意識，是不可小覷的問題。因此，根據當代青年國防教育現狀，以下建議可以當做參考來對之進行加強。

1.建設足夠有效的國防教育師資隊伍

當代青年國防教育需要一支高素質的師資隊伍，同時由于這部分群體國防教育對象、形式和性質的特殊性，決定了該國防教育應當根據軍事課程的性質、目標和要求。建設一支結構合理、思想穩定、數量適應的專職師資隊伍，是加強國防教育教學的關鍵。因此，軍事教師不僅要精通本學科的知識，還要對本學科的全部內容及其理論基礎知識和技能熟練地掌握。對于這批師資隊伍，要制定合理的人員編制，爭取短時間內做好教師數量補齊到位。其次要健全示教、試講、交流制度，通過相互聽課、觀摩教學、召開師生交流會等活動來提高教學水平。此外，在高校為教師業務培訓和科研工作提供必要的條件，定期對教師進行培訓教育并考核，保證知識的不斷與時俱進。

2.開展國防教學，加強大學生的國防意識

當代大學生作為青年主要群體，他們的國防意識亟待加強。確立大學生正確的國防觀念，強化大學生的國防意識，就是以科學的國防觀念和現代的人才觀代替狹隘的國防觀的過程。新時期的高校國防教育應以愛國主義為核心價值，以增強大學生國防為重點。大學生是社會中的新生力量，對他們進行愛國主義和社會責任感教育，也是進行最基礎、最穩固的國防教育，來增強他們的責任感和使命感。

3.利用信息網絡普及教育

新時代是網絡化的時代，網絡技術的發展也可以為國防教育提供高效率，實施網絡化國防教育，是實現國防教育信息同步播散的有效途徑。構建國防教育網站基地。內容上要選取知識性、理論性強、啟迪性強的東西。

4.加強軍事課程建設

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微博、微信、微網站、微APP等新媒體如雨后春筍般涌現出來，一系列以“微”字開頭事物的出現開啟了“微時代”。當前，大學生群體已經成為微時代的生力軍，其行為習慣、生活方式、思想發展等時刻受到這些新媒體的影響，甚至于一些知識的傳播也要寄托于這一新生事物。在高校中開展國防教育，增強大學生的國防意識，不僅僅是建設強大國防的重要內容，更是提高學生素質，培養跨世紀人才的客觀需要。目前，高校設置的國防教育內容脫離實際，教師上課的方式始終是以學生無條件服從講授為主，而且其教學手段不夠新穎，形式過于單一，師生之間缺少互動。新課改提倡構建教師主導和學生為主體的統一整體，使教育成為師生共同參與的教育活動。“微時代”恰恰為人們提供了這一便捷、廣闊的交流平臺，高校國防教育工作者應把握時代特征，充分利用微信公眾平臺、QQ群等新媒體開展知識傳播，熱點問題討論等活動，使國防理論課教學更加靈活、有效和充滿活力。

一、“微時代”的概念與特點

現代戰爭是信息化的戰爭。信息的不對稱是造成戰場上一方強于另一方的重要因素，由此可見信息的重要性。而“微時代”便是信息傳播媒介發展的新時代。隨著3G技術的發展與普及，如今的大學生大多使用手機這一便攜性的媒介進行信息的交流與互動，他們日漸成為微博、微信等社交APP（以下簡稱“微”媒體）的主要踐行者與體驗者。而以上“微”媒體所提供信息的海量性與共享性及其交流的及時性也是“微時代”所具有的特征，正是由于這些特征造就了學生團體在網絡終端的個性化與群體化，這也為高校國防教育在“微”時代下的踐行提供了前提條件。

二、高校國防教育的困境

當代大學生國防意識淡薄，究其原因是其國防知識的匱乏。面對這樣的現狀，國防教育課程作為高校必修課程其負有不可推卸的責任。

（一）教育理念落后

目前高校國防教育仍是以教師講授，學生無條件服從的傳統教育形式為主，在教學的過程中忽視了學生的學習自主性與學生的自我發展，最終造成學生的學習興趣降低。新課程認為教育必須是師生互動的活動，它倡導教育要以學生為主體，教師為主導。教師在教學過程中不僅是知識的傳授者，更應該是學生學習探究的引導者。因此，作為高校國防教育工作者，在做好課堂教學同時，更要引導學生積極思考、獨立探究，為學生營造自我鍛煉與創新的平臺。

（二）教育內容淺顯

眾所周知，高校國防教育的內容是非常寬泛的，其涉及政治、歷史、法制、軍事、體育等多方面的知識。而目前高校國防教育內容大都為一般性了解，學生只知其一，不知其二，對軍事課程的了解比較淺顯。因此對于國防教育知識的講授，教師要教會學生如何去學習，更要運用各種傳播平臺，讓學生在潛移默化中理解并掌握碎片化的知識。

（三）教育手段單一

教學手段是指教師將教育內容作用于學生所借助的各種方式與條件的總和。目前高校國防教育仍以教師的教為主，教學過程中借助PPT、音頻、視頻等手段，以講授基本國防理論知識為主要內容。然而，由于課時有限，國防教育沒有做好課堂內外的銜接，也沒有充分利用網絡、宣傳等手段，更是忽視了現有書本教學內容與時事熱點問題的結合。

（四）教育方式封閉

讓學生在封閉環境下學習不是理論聯系實際的表現，學習的過程理應是開放式的，理論知識應該與實踐相聯系，并在實踐中檢驗。國防教育也是如此，僅僅依賴課堂教育勢必會打消學生學習的積極性。學生對新事物的喜愛由來已久，而開放式的教育方式能夠加強學生與外界新事物的聯系，從而提高學生學習的主動性。當然，對開放式教育一味的接納也不是教育的科學態度，封閉式教育也有其可取之處。目前的重點是如何在封閉式教育中融入開放式教育，如何將國防教育理論知識與社會實際聯系起來。

從以上分析可以看出我國高校國防教育的現狀堪憂，教育目標實現的途徑單一。如何在現有客觀條件下提高教學質量，提高大學生的國防意識與精神，是我們高校國防教育工作者必須思考的問題。“微時代”帶來的新媒體以其多樣化的傳播方式及高頻信息的更新速度，能夠拓寬國防教育的渠道，為高校國防教育提供及時、便捷的知識傳播以及師生互動交流的平臺。

三、“微時代”下高校國防教育面臨的機遇與挑戰

（一）機遇

1.“微”媒體在高校學生中的廣泛使用是其成為高校國防教育載體的前提條件

《中國新媒體發展報告（2013）》（社科院）統計顯示：2012年，我國微博用戶從年齡統計來看，20-29歲用戶最多，為9050.8萬人，占總比例達到29.24%；10-19歲用戶為8216.3萬，占比26.54%；30-39歲用戶為7780.2萬，占比為25.14%。[2]從以上數據可以看出，新媒體已經成為了高校學生網絡集散地。

2.移動通訊技術的成熟為高校國防教育“微”平臺的搭建提供了必備條件

移動通訊技術的特性使其具備了成為國防教育載體的條件。一方面，移動互聯網的海量存儲性能使得“微”媒體具備成為一個巨大的信息資源庫，其本身就能夠承載國防教育的目標與任務，能夠展示國防教育的內容與要求。另一方面，“微”媒體作為一種媒介工具，能夠有效實現使用雙方的互動交流，在國防教育工作者與大學生之間搭建溝通與交流的橋梁。

（二）挑戰

移動通訊技術的進步與大屏手機的出現，使得人們能夠隨時隨地獲取信息，信息的閱讀也變得更舒適與便捷。互聯網海量信息存儲特性的背后是其雜亂無章、魚龍混雜，學生容易被虛假的信息蒙蔽、誤導。對于國防教育來說，更是如此，學生在網絡上接觸到的國防信息相對以往而言更多更雜，面對片面或者虛假的信息，學生極易產生偏激、迷惑的心理。在此背景下，國防教育工作者理應運用“微”媒體等手段及時梳理、區分虛假網絡信息，主動疏導學生的國防知識與國防觀念。

四、“微時代”下國防教育的創新策略

（一）加強課堂內外聯系

傳統的教學把學生束縛于學校、教室、課堂，認為教師是知識的絕對傳播者，而書本知識是唯一真理。其實不然，任何真理都應該在實踐中檢驗。我國明朝著名哲學家王守仁堅持“知行合一”，他認為知中有行，行中有知，絕不能將知與行分為兩截。高校國防教育更應如此，理論知識的學習與社會實踐必須相統一，堅持做到“知行并進”（張謇職教思想），學做合一。高校國防教育，不論是軍事訓練還是軍事理論課，都應構建多元化的方式。我們可以邀請軍事專家做講座，開展各類軍事訓練及小競賽；也可以借助相關紀念日，組織學生參觀軍事教育基地，參觀軍營，體驗軍隊生活。這些活動都可以充分調動學生對國防知識的學習興趣，幫助其增強國防意識，樹立正確的國防觀念。

（二）構建以手機為載體的國防知識傳播媒介

“微時代”下的手機媒體具有信息多樣性與豐富性的特點，移動互聯網的海量存儲性能使其具備成為一個巨大的信息資源庫，并且隨著3G技術的成熟，信息資源的獲取變得簡單、快捷。因此，手機作為載體足以承擔國防教育的目的與任務，展示國防的內容與要求。手機媒體的及時通訊功能讓教育工作者能夠通過電話、短信、QQ、微信等形式與學生進行交流與互動。教育工作者可以根據教育目標有目的進行相關信息的傳播，還可開展有關國防教育時事熱點問題的討論。以手機為載體的國防知識傳播媒介為國防教育課堂內外的聯系提供了便利條件。

（三）構建國防教育微信公眾平臺

微信深受當今大學生的喜愛，任何個人或企業都可以通過這一新媒體平臺建立一個公眾號，稱作微信公眾平臺。微信公眾平臺同時具有信息的信息形式多樣、覆蓋面廣、傳播速度快等特點，完全可以為國防教育所用。國防教育工作者可以依據教育目標將相關國防教育內容編輯成文字、圖片、語音、視頻與圖文信息等形式群發至學生手機，讓學生在簡短文字與視頻中潛移默化的學習相關知識。高校國防教育工作者更要隨時關注社會熱點問題，將書本知識與社會時事相結合，及時更新微信內容并組織引導相關討論，讓學生在寬松的氛圍中進行問題探討，讓知識的獲取達到潤物細無聲的效果。

參考文獻：

[1]秦冰馥.“微時代”對“90后”大學生的影響及應對研究[J].現代交際，2013，01：256+255.

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關鍵詞：國防教育；教學改革；課程建設；教學評估機制

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-03-0082-03

普通高校國防教育是全民國防教育的基礎，也是實施大學生素質教育的重要內容。隨著高校國防教育的深入發展，國防教育課程建設取得了一定的成就，并逐步朝著制度化、規范化的方向發展。但是，我國普通高校國防教育課程建設中還存在一系列問題，這些問題的存在影響了普通高校國防教育質量，使得國防教育目標難以實現。因此，在新時代背景下如何進行高校國防教育課程改革，真正實現“國防”和“育人”的雙重目標，成為一種迫切需要。

一、普通高校國防教育課程建設取得的成就

經過二十多年的發展，我國高校國防教育課程建設取得了一定的成績，積累了成功的經驗，摸索出了一套符合我國國情且行之有效的辦法，取得了一定的成效。

1. 初步構建了國防教育課程體系。教育部、總參謀部、總政治部先后多次調整和修改了《普通高等院校軍事課程教學大綱》，制定出符合人才培養目標和國防后備力量建設需要的教學大綱，確立了以軍事技能訓練、軍事理論教學為主線的課程教學體系。

2. 形成了符合實際的集中訓練模式。采取了基地集訓、部隊幫訓、學校自訓等多種軍事技能訓練形式，有利于學校自主進行軍事課教學和開展國防教育活動。

3. 大部分高校把軍事課作為一門必修課列入教學計劃，為大學生成才創造了一個嚴格訓練、嚴格要求、嚴格管理的特殊鍛煉環境。培養了學生頑強的作風，吃苦耐勞的品質和堅強的意志力。

二、普通高校國防教育課程建設存在的問題

雖然我國普通高校國防教育課程建設得到了長足的發展，但與學生綜合素質培養和加強國防后備力量建設的要求相比，普通高校國防教育課程建設還存在一系列問題。

（一）教育目標不明確，影響了國防教育功能的正常發揮

高校國防教育是提高大學生綜合素質和加強國防后備力量建設的需要。我國《兵役法》第四十三條規定：“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練。根據國防建設的需要，對適合擔任軍官職務的學生，再進行短期集中訓練，考核合格的，經軍事機關批準服軍官預備役”。這就是說，把學生軍訓作為“履行兵役義務，接受國防教育”的基本形式，與《兵役法》相應的《預備役軍官法》也明確規定了軍訓在“育人”功能之外，還有“儲兵”的功能。然而，在高校國防教育實踐中，大部分高校對國防教育并沒有從上述兩個目的加以引導，而主要是從便于大學生管理的角度來考慮國防教育，把主要精力放在了如何提高學生的吃苦耐勞精神、增強組織紀律性以及良好生活習慣的養成上，對于學生掌握軍事理論和軍事技能情況重視不夠。在軍訓日常管理中，高校偏重于培養學生的遵規守紀意識，而不是國防意識的提高，致使高校國防教育存在“重學校目標，輕國防需求”的問題，影響了高校國防教育功能的發揮。

（二）國防教育課程體系不完善，重集中軍訓輕理論教學

高校國防教育包括軍事理論教育和軍事技能訓練。軍事理論教育既包括以愛國主義為核心的國防思想教育，又包括國防歷史、國防法規、國防科技、國防環境等方面的知識教育；軍事技能訓練既包括以輕武器射擊、戰術、軍事地形學為主的軍事技能教育，又包括以《內務條令》《紀律條令》和《隊列條令》為主的行為養成訓練。如此豐富深厚的教育內涵不是對新生入學的短期軍訓所能覆蓋和實現的，必須有一整套科學完善的課程體系來統領和支撐。但現實情況是，雖然大部分高校把國防教育課程列入了教學計劃，并沒有把國防教育課程提升到學科的高度來管理。教學形式相對單一，重集中軍訓輕理論課教學，厚此薄彼現象突出。各高校將人力、物力、財力仍然集中在軍事技能訓練上，軍事理論課教學往往流于形式，教學效果不佳。

（三）教學方法單一、沒有充分利用網絡媒介的力量

基于教學資源的限制，目前大部分高校采取上大課的形式進行授課，內容枯燥無味，滿堂灌的現象嚴重。部分教師改進教學方法的熱情不高，案例教學、研究型教學等新的教學方法僅僅停留在口號上。這種純說教式的教學方法導致學生學習積極性低，參與性和互動性差，從而使教學效果大打折扣。

雖然大部分教師開始采用多媒體教學，擺脫了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的老路子，但并沒有充分利用網絡教學媒介的力量拓寬教學新途徑。

（四）缺乏科學的國防教育課程評價機制

目前許多省市開展了對國防教育課程的評估，但在評估體系的設置上還存在很多問題。首先，評估照搬其他學課的教學評估體系，盡管看似合理，但沒有考慮到高校國防教育課程自身特點與規律，影響了高校軍事課的教學質量提高。其次，對評估工作的重要性認識不足，沒有從促進課程建設和教學質量的提高上考慮，采取應付的態度，為評估而評估。第三，課程的教學質量評估主要依靠運動式、突擊式的評估，缺乏對整個教學過程的監控，存在較多弊端。第四，課程教學質量評估沒有起到應有的激勵作用。

（五）教師隊伍素質參差不齊，影響教學質量的提高

目前，我國大部分高校軍事教師隊伍不穩定，軍事教師短缺，有的高校軍事理論教學甚至完全依賴于從外單位聘請兼職教師或派遣教官。而不少高校雖有專職或兼職教師，但其成員構成較為復雜，有軍事素質無教學經驗，達不到規定學歷的復轉退軍人；有較高學歷、未經過軍事素質訓練或培訓的教師；而真正具有高學歷、高軍事素質、稱職的高校軍事教學人員很少，難以保證國防教育的質量。

三、普通高校國防教育改革方向

為了使普通高校國防教育順利開展，最大限度發揮國防教育的“育人”和“儲兵”功能，針對高校國防教育課程建設中存在的問題，高校國防教育勢必需要在教學目標、課程體系設置、教學方法創新、教學評估機制以及師資隊伍建設方面進行大刀闊斧的改革。

（一）明確教育目標，學生綜合素質培養和國防后備力量建設并舉

教育目標就是指所培養的人才應達到的標準，即培養人才的方向和規格。普通高校只有建立科學完善的國防教育目標體系，才能有效指導國防教育工作的開展，保障教學質量。在確定國防教育目標時既要考慮國家利益，也要兼顧大學生的個性，堅持學生綜合素質培養和國防后備力量建設并舉。

1. 通過國防教育培養學生綜合素質。包括增強國防意識，提升公民素質；培養國防精神，提升政治素質；影響行為規范，培育品德素質；增進體質，促進全面發展；鍛煉意志品質，培養健康心理。

2. 加強國防后備力量建設。高技術條件下的戰爭需要高技術人才的參與和指揮。而對人才的培養，單靠軍隊院校在數量上和層次上是無法滿足的，還必須依托普通高校來培養。實踐證明，挑選接受過國防教育的大學生入伍，能夠帶動基層部隊學習新技術、掌握新裝備，增加部隊戰斗力；能有效改變兵員結構，提高軍隊素質，對加快我軍科技強軍、走精兵之路具有重要意義。這也是實現高素質人才向高素質兵員轉變的有效途徑，也是促進后備力量建設的必由之路。

因此，普通高校國防教育必須堅持以育人為基礎，以國防為本位，真正實現學生綜合素質培養和國防后備力量建設雙重目標。

（二）完善國防教育課程體系，確立其學科地位

普通高校國防教育課程教學已逐步走向制度化、規范化。但是現有國防教育課程建設仍存在不足，根據國防教育目標，必須建立更為完善的課程體系，才能真正實現和發揮國防教育的功能。

首先，需要大力開展國防教育學科理論研究。通過學科教育，創建學科理論隊伍， 通過科研活動鍛煉師資隊伍，提高學術水平，通過學科理論研究，創立國防教育課程理論體系。其次，在原有軍事訓練和軍事理論必修課基礎上，增設國防教育選修課。比如開設“高技術與現代戰爭”課程，介紹高技術對現代戰爭的重要性及其對我國國防建設的機遇和挑戰；開設“孫子兵法導讀”課程引導學生積極探索我國深邃燦爛的軍事思想。此外，有必要積極爭取國家相關部門的支持，確立國防教育學科地位，使國防教育的課程建設和師資建設能找到學科依托。

（三）實現教學方法創新、充分利用網絡媒介，打造網絡教學平臺

在國防教育課程教學過程中，除了傳統的課堂教授方法以外，輔之以案例教學法和研究型教學法，實現教與學的互動性、參與性和開放性，真正調動學生學習的熱情和參與度，提升國防教育的實效性。

以互聯網為核心的信息技術革命給學生的學習和生活帶來了巨大變化，也為普通高校開展國防教育拓展了新的途徑。由于網絡具有開放性、直觀性、互動性和時效性等特點，網絡教學與傳統教學方式相比，具有一定的優勢。高等院校可以建立國防教育網站，將課程內容全部上網，使學生課后仍然可以自主學習教學內容，彌補課堂教學時間的限制，使國防教育從課堂延伸到課外；此外，高校可以以國防教育網站為依托，拓寬國防教育內容，宣傳國防教育法規、國防歷史知識、國防動態等內容，實施全方位的國防教育；再者，充分利用網絡平臺的輻射力、互動性和參與性，針對國防教育中的熱點問題，引導和發動學生進行討論，及時為學生進行釋疑解惑。

（四）建立健全國防教育課程評價機制，促進國防教育質量提升

建立健全國防教育課程評價機制，是高校國防教育高效有序運行的重要保證。

首先，國防教育評價機制應該緊緊圍繞“育人”與“儲兵”兩個目標來建立。

其次，國防教育評價機制應該建立科學合理的評價指標體系。

第三，國防教育評價機制應該是一個全過程的評價考核機制，包括教師備課、講課、訓練，學生聽課、考試等各環節。確保每個教學環節的質量，才能保障最終的教學效果以及教學目標的實現。

總之，有必要把國防教育質量列入高校素質教育評估的重要組成部分，通過由專家、教授組成的評估小組，深入檢查和科學評估高校國防教育質量，以評促建，以評促改，消除過去那種依靠運動式、突擊式的教學質量評估，不斷推進高校國防教育事業健康快速發展。

（五）加強師資隊伍建設是高校國防教育實施的關鍵

國防教育師資隊伍的素質高低直接影響教學質量和教學目標的實現，加強師資隊伍建設才能為高校國防教育開展提供人才保障。首先，高校有必要引進具有博碩士學歷的高端專業人才充實國防教育師資隊伍，提升國防教育師資隊伍的學歷層次和教學科研能力。其次，高校有必要制定切實可行的培養計劃，加強對現有師資的培養和繼續教育，既可以派遣專業教師去軍事院校深造，也可以聘請軍事專家教授來校進行師資培訓，同時積極鼓勵在職教師繼續攻讀碩士博士學位，以提高國防教育專業教師的業務技能和水平。第三，在現階段師資不足的情況下，國防教育師資隊伍建設應以專職為主、兼職為輔，走“專、兼、聘”相結合的方式。這樣有利于學科知識的更新和交流，尤其是聘請的部隊院校的教師會帶來學科前沿的研究成果，使專職軍事教師從中受益。“專、兼、聘”三者相互融合，對軍事課教學有著較大的促進作用。

總而言之，普通高校國防教育課程建設是一項復雜的系統工程，為了實現大學生綜合素質培養和國防后備力量建設的雙重目標，我們需要落實科學發展觀，從課程體系建設、教學方法和手段創新，以及教學評價機制等方面進行改革，這也需要國家、社會以及學校給予師資隊伍建設的保障。

參考文獻：

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關鍵詞：高職院校；開展國防教育；意義

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0174-03

我國《國防教育法》明確規定：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”實踐證明：國防教育對于全面提高高職生素質教育的成效有著重要的影響和深遠的意義。那么，在高職院校開展國防教育的意義就更有重要和深遠。

一、高職院校教育的人才培養目標與培養過程的矛盾

高職院校的人才培養目標往往是以就業為導向，面向產業第一線，培養具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術應用型人才，在一定程度上滿足市場需求，調節了就業崗位對人才復合性能力要求與普通高校單一學科建設間的不可調和的矛盾。這也是高職院校人才培養的特色和存在價值所在。但是高職院校學生素質下降的現實，使得部分高職生無法適應企業的要求，而又有越來越多的高校學生畢業即失業，致使企業找不到可用之人。高職院校人才培養目標與培養過程的矛盾，主要是因為隨著社會不斷發展，對高職生提出更高的要求，但由于高職生還沒有形成正確的人生觀念，在學習中態度怠慢，逃課、考試作弊等現象嚴重，價值取向發生偏差，重視物質享受，缺乏學習精神，難以符合社會發展對高職生的要求。高職院校開展國防教育，針對高職生存在的各種問題，有計劃地進行一系列軍事教育，這其中包括軍事理論、國家政策方針、社會發展現狀等理論知識通過授課的方式對學生進行教育，使學生能夠了解更多國家大事，提高思想認識，激發愛國情感和社會責任感，另外還有各項軍事活動，通過艱苦的訓練，磨煉學生吃苦的能力，培養競爭向上的精神，使學生養成良好的行為習慣。實踐表明，高校國防教育在學校教育中的作用越來越大，那我們就更加應該利用國防教育，提高高職院校學生的全面發展。

二、高職院校開展國防教育的作用和意義

1.國防教育有利于培養高職生堅定的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職生多屬于青年學生，這一期間學生心理變化較為頻繁，學習能力較強，正確的思想觀念還沒有形成，容易受外界誘惑。通過國家觀念或國家意識的灌輸，可以培養高職生的正確的世界觀、人生觀、價值觀。如通過學習黨的重大方針政策，學習革命烈士和偉大歷史人物的重大事件，使高職生能夠樹立正確的價值觀念，樹立遠大的人生理想，將國家和人民的利益放在首位，時刻保持“吃苦在前，享受在后”的奉獻精神。高校國防教育通過進行軍事理論課教學和軍事訓練，從不同方面向高職生灌輸國防知識，宣傳英雄人物的先進事跡，使高職生在潛移默化中受到教育。通過艱苦的軍事訓練活動，培養學生吃苦耐勞的品質。

2.國防教育有利于增強高職生體質，促進其全面發展。國防教育開展的軍事活動通過“摸、爬、滾、打、練”的系列性練習，既鍛煉了高職生的體魄，又增強了學生的體質。調查表明，眾多大學新生經過一段時間軍訓后，身體素質比訓練前明顯提高。集中訓練結束后，把鞏固訓練成果與體育教學結合起來，開展豐富多彩的國防體育活動，會使高職生的身體素質得到進一步的鍛煉和鞏固。另一方面，國防體育訓練在使高職生的身材素質鍛煉和鞏固的時間，通過站軍姿、走隊列、練戰術等幾種訓練，也有利于促進高職生心理素質的提高。

3.國防教育有利于提高高職生文化知識水平和思想道德水平。首先，國防教育所依托的學科體系是軍事科學。軍事科學是一門范圍廣博、內容豐富的綜合性科學，涉及自然科學、社會科學和技術科學等眾多學科。高職生通過學習現代軍事高技術知識，通過軍訓中的教育活動，學到了書本上所沒有的知識，有效地開闊思維視野，逐步學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法，分析現實社會，進一步明確自己的奮斗目標，為將來走向社會打下堅實的基礎。另一方面，在校學生經過軍事理論知識學習，吸取成功人士的經驗，如學習軍事指揮家戰略思想和思維模式、如何分析遇到的困難、怎樣知人善任、如何識別等方式方法，當走向社會面對不同人群，面對各種挫折困境，高職生能利用所學戰略積極應對。其次，國防教育使高職學生了解到當今世界霸權主義、強權政治依然存在，對國內外反對勢力入侵我國的野心不死這一現狀有了較清醒的認識，也逐漸體會到保衛和平、保衛祖國是每個人義不容辭的責任。國防教育讓高職學生慢慢了解到中國悠久的歷史和改革開放以來我們國家的重大變化，激發了高職學生的民族自尊心和自信心，熱愛祖國、關心祖國前途命運的深刻感情。使他們可以更加明白，我們的國家要繁榮昌盛，我們的社會要不斷進步，中國要步入世界強國之列，與他們的這代人密切相關的道理。這些教育理念增強高職生的社會使命感，樹立遠大抱負，從而大大提升了他們的思想道德境界。

三、借助國防教育提高高職院校學生素質

當代高職院校的學生以“80后”和“90后”的孩子比較多，他們的生活條件較好，可以說是從小在“蜜罐”中長大的，受挫能力比較差，自身素質不高，尤其是獨生子女以自我為中心的思想比較嚴重，缺乏奉獻精神。經調查，高職學生普遍存在學習勁頭不足、精神松懈、紀律散漫、身心軟弱等不良現象。通過展開國防教育，幫助學生克服不良習慣，同時也可以提升他們綜合素質。第一，利用國防教育的“魂”，即愛國主義為核心的全體公民的緊張感和臨戰感，克服學生精神上的“松懈”。當代高職生成長的社會環境相對和平、穩定、繁榮，家庭經濟比較寬裕，容易導致他們缺乏社會責任感，通過國防教育，使高職生樹立正確的理想觀念和憂患意識，激勵學生不斷奮發向上，用馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系武裝高職生，使高職生正確認識社會發展規律，認識自己的社會責任。同時，要使所有高職生都明白全面建設小康社會和實現社會主義現代化需要高職生去奮斗，中華民族的偉大復興需要高職生去實現。要教育高職生樹立崇高的理想、堅定的信念，自覺把自己的人生追求與國家的繁榮富強聯系起來，教育高職生克服自己的弱點和不足，更快更好地成長和成熟起來，磨煉意志、砥礪品格，從小事做起，時刻準備著擔當重任，為實現中華民族偉大復興而努力。第二，利用國防教育的“嚴”，即軍事的嚴格性和紀律性克服高職生的紀律散漫。當代高職生大多沒有經歷過大的災難，從小生活在父母的關愛下，衣食無缺，但行為上自由散漫，缺乏紀律性。而軍事本身具有嚴格性，在軍事的管理下，必須要堅持部隊的規定和教育。通過軍事化集中管理，使高職生養成正規、嚴格、慎獨、科學的生活習慣。通過軍事隊列訓練，培養高職生雷厲風行、整齊劃一的作風和服從命令、聽從指揮的意識；通過軍事法制教育，增強高職生遵紀守法觀念，加強組織性紀律性。第三，利用國防教育的“苦”，即軍事活動中的艱苦訓練克服高職生身心上的“軟弱”。當代高職生從小受長輩呵護，沒有經歷過大的社會動蕩，吃苦的機會很少，就像溫室的花朵，難以承受風雨的襲擊。在學校遇到挫折手足無措，遇到困難總是想辦法逃避責任，而不是爭取大家團結合作共同解決。身心上的“軟弱”連在學校內的問題都無法解決，那走向社會將更難以適應。既然在校高職生缺乏吃苦的經歷，那針對問題應該對癥下藥，就要給學生多提供一些“吃苦”的途徑。而進行國防教育中，其中一項重要的課程就是進行軍事活動，以軍事化的形式開展體能訓練，通過艱苦的磨煉，學生的體能大大提升，在心理上也變得堅強，通過學習革命軍人“不怕吃苦不怕犧牲”的英雄精神，有效提升了學生剛強的毅力。

高校國防教育在全面提高素質教育的過程中發揮著不可替代的作用。在有特殊情況的高職院校，更有必要進一步明確高職院校進行國防教育的必要性，高職生更應該好好學習國防知識，接受國防教育的培訓，從而培育高職生的國防意識，增強高職生國防觀念，全面提升高職生的綜合素質，大力促進高職院校素質教育的發展。

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【關鍵詞】醫學生 國防教育 調查研究

為了應對當前我國復雜的安全形勢，進一步增強和改進醫學生的國防教育，筆者在部分醫學院校進行了一次醫學生國防意識狀況的問卷調查，共發出調查問卷2500份，收回有效問卷2369份，問卷有效率為94.76%。

一、醫學生國防意識狀況調查

1. 醫學生對于我國法定全民國防教育日了解甚少。每年的全民國防教育日（每年9月的第三個星期六），國防部門和兵役部門都會舉行各種活動（并確定一個國防教育的主題），號召廣大公民人人參與國防活動。調查顯示，大多數醫學生對于全民國防教育日的時間不太清楚，能夠正確選擇的只有22.30%，不能正確選擇的占79.7%。

2. 不關注國防資訊。國防資訊在日常生活中很常見，從關注媒體國防資訊的層面上看，醫學生對國防資訊“不關注”的占19.08%，“偶爾關注”的占61.13%，“經常關注”的占19.79%。這說明醫學生對國防資訊是關注程度非常有限，只有少量醫學生能從自身的角度通過媒體了解國防的相關信息。

3.對于我國周邊突出的安全問題關心程度令人擔憂。進入新世紀以來，我國周邊突出的安全問題不斷涌現，在對我國周邊突出的安全問題的回答中，能夠正確回答“中日問題”的比例僅占33.54%，不能正確選擇的竟占66.46%，這不能不引進人們的擔憂。

4. 對國防知識不關心。對醫學生而言，國防知識的積累是樹立強烈的國防意識的重要支撐。醫學生對國防知識比較欠缺，尤其是“兵役制度”“國產先進裝備”位于前二項，其中，“非常了解”和“比較了解”的醫學生比例分別是31.23%和16.24%。調查顯示，多數醫學生對國防理論掌握狀況存在一定的差距。

二、醫學生國防意識薄弱的原因分析

1. 高校國防教育重視程度的影響。首先，師資隊伍薄弱。近幾年，隨著各高校擴大招生規模，軍事師資隊伍的數量、結構已遠遠不能滿足現有教學的需要。例如全國高校中有教師編制的有109所，僅占試點高校總數的69.4%，這些高校共配備軍事課教師488名，其中具有正高級職稱占0.6%，副高級職稱的占11.3%，中級職稱的占46.5%，初級職稱占27.9%，尚未評定職稱占13.7%。由此可以看出，我國高校軍事理論課教師中高職稱的比例相對偏低，而無職稱上崗授課者的比例又相對偏高。其次，課程設置不夠規范，隨意性太大。有的高校對軍事技能訓練與軍事理論教學沒有合理配置，多是“各自為戰”； 三是國防教育的投入太少，很多工作無法開展；四是領導不重視，只是表面上流于形式，不注重實際工作。

2. 社會環境所呈現出的追逐“名” “利”的狀況，一定程度上會影響醫學生對某種客觀存在的認識和判斷。近年來我國國際環境比較安定，多數醫學生看不到潛在的威脅。經濟效益成為全社會關心的焦點，這就加劇了醫學生的思想觀念不斷地向經濟領域傾斜。這也影響了醫學生國防意識的形成和鞏固。

3. 價值取向的影響。隨著市場經濟體制的逐步建立，醫學生的價值取向正在發生著深刻的變化。多數醫學生尚未形成完整的、穩定的人生觀、價值觀，醫學生價值取向中消極因素呈增長趨勢，對獻身國防和軍隊建設持消極態度，從而導致了醫學生的自我評價的誤區，造成了國防意識不同程度的弱化。

三、增強醫學生國防意識的對策

1. 在提高高校軍事工作質量上下工夫。一是扎實開展好與醫學有關的內容，比如“防化知識”“戰場救護”等。二是增加軍事高科技知識和信息化戰爭作戰樣式的內容，增強吸引力。三是改進教學方法。要將理論講授與直觀教學相結合，增強授課的感染力和吸引力。四是不怕麻煩，盡量落實軍事教學大綱要求，讓每一位醫學生都能完成一次實彈射擊，以增強醫學生的感性認識。

2. 發揮國防教育基地作用，在開展國防教育實踐活動中下工夫。一是利用國防教育基地對醫學生進行潛移默化的教育。如組織醫學生參觀烈士陵園、革命遺址和其他具有國防教育功能的博物館、紀念館等。二是開展軍民共建活動。給醫學生提供一些接觸、了解軍人的機會，能提高醫學生愛軍、擁軍的自覺性，增強醫學生履行國防義務的自覺性和支持國防建設的責任感。

3. 在加強全民國防教育的輿論宣傳上下工夫。一是利用廣播、電視、報紙、刊物、網絡等傳播媒體，加強國防教育的輿論宣傳。二是把國防教育與征兵、雙擁工作結合起來，通過邀請優秀士兵舉行報告會，促進醫學生對國防的認識和理解。

4. 在利用網絡拓展國防教育空間上下工夫。首先，高校要建立國防教育網站，突出覆蓋面、信息量。其次，要充分利用網絡傳播速度快和交互式的特點，將國防理論、軍事裝備等內容載到網上，提高國防教育的效果。最后，必須加強網絡安全管理，對相關信息進行及時的監控，把正確的國防知識傳遞給醫學生，達到良好的教育效果。

【參考文獻】

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關鍵詞：大學生國防教育訓練團；培育管理機制

一、大學生國防教育訓練團培育管理價值實施背景透視

隨著中國高考模式改革與大學教育的不斷調整，基于當前中國發展與國防教育革新重要時段，大學生國防教育如何較好地融入思政教育、實踐育人中，進而實現高素質育人，是當前高校教育路徑選擇的新嘗試，新體驗。本著學生就業發展、成長成才的宗旨，健全軍訓工作系統工程，深入推進大學生政治思想、價值精神、社會融入、職業技能、人際溝通、服務管理、體魄鍛煉于一體的實踐育人全面發展工作是當前所需。通過組建大學生國防教育訓練團，明定時空組織架構，標準條件，建立階段循環完備培養體系，立足軍事集訓、專題培訓、分組交流、體驗軍營、院校切磋、素質拓展等多元素深層培養，歷經推薦、選拔、培訓、組織、溝通、引領的等系統錘煉與實踐，鍛造自身品質與精神，提升服務意識與管理思維，對大學新生思想初期起到“核輻射”效應，并把組織成員打造成一批批優秀教官與學生干部，既協助了承訓武警教官工作，又幫助專職輔導員開啟了新生導航、思政引領、組織構建、自主服務的新風潮。在短期內幫助大一新生快速適應大學生活，深刻體會消化傳承大學精神。為大學教育做以全新注釋與解讀，為中國夢實現培育全方位提升的高素質人才，為和諧社會凝聚更多正能量。

二、大學生國防教育訓練團培育管理機制構建研究

大學生國防教育訓練團培育管理機制的構建應從不同層級、不同需求、不同價值多視野審視，因為其對高校三自管理創新，對高校多元育人能力提升，對解決高校國防教育瓶頸、以及大學生國防教育訓練團培育管理，都會有深遠推進作用，進而能實現個體持續發展、高校創新管理、組織融合共進、國家國防教育四位一體協調發展。

為建立整套較為完備的實施體系，現主要從層級需求、價值實現、時空定位、內涵目標融合等視角，探討建立大學生國防教育訓練團具體可行的培育管理機制。為保障機制順暢有序高效實施，機制主要分為五個進階，主體內容包含實施時間、實施過程、具體內容、成效指向等要素。

1、進階1：推薦選拔、體能儲備

根據先期軍訓宣傳動員，制定大學生國防教育訓練團推薦選拔實施方案，按照基本流程，推薦選拔出新生學生教官志愿者，再經過院系重點推薦，以組織多項化訓練方式，層層考核選拔，組建一批軍事技能強、思想素養高的大學生國防教育訓練團，并建立二級管理模式的團營連級編制，并選聘出上屆優秀學生教官及退伍復學的優秀學生承擔訓練團的軍事科目訓練與思政學習指導職務，在此期間結合季節特性，主要開展冬訓，加強體能訓練，著力培養學生意志品質，團隊合作和意志力的塑造。

2、進階2：科目訓練、思政引領

結合意志品質，團隊合作和意志力的塑造，將科目內容細分，制定階段訓練時間與標準。著重培養學生教官隊列軍事基本技能，并利用晚上部分時間安排理論培訓與實踐交流，包涵軍事天地、手冊學習、職業規劃、商務禮儀、人際溝通與心理健康教育等內容。同時組織觀看愛國主義教育影片、參加清明掃墓緬懷先烈、開展愛國主題“中國夢”演講比賽等活動，加大思政教育引領的縱深力度，確保技能訓練與核心價值教育齊頭共進。

3、進階3：科目強化、深度拓展

基于科目訓練、思政引導階段取得的初步成果，首先，通過以賽代訓、賽訓結合的方式，每雙周組織一次訓練科目競技比武，查擺不足，鞏固隊列科目內容，聘請武警親自指導；第二，進行軍事競技比武，切磋軍事技能，互通有無，交流心得，雙向促進與提升；第三，組織大學生國防教育訓練團深入軍營，熟悉邊防武警的工作性質、職權范圍及生活習慣，走進軍人心理素質訓練場，實戰體驗軍營拓展訓練科目，深刻感受軍營生活；第四，開展野外生存拉練、高強度專項素質拓展活動，發掘大學生國防教育訓練團潛能價值，增進團隊溝通，凝聚團隊意志；第五，組織參加校內外各種志愿服務活動，弘揚志愿服務精神，強化社會公德和公民意識，增強社會責任感與國家使命感。第六，組織參加中國夢主題演講活動，集中定向學習，組織專題培訓，強化內在素養養成。

4、進階4：思想交流、軍訓導航

綜合上述幾個階段的訓練和素質養成，每年秋季學期開學前，對大學生國防教育訓練團進行強化集訓，一是突出培養學生帶隊能力，組織能力和協調配合能力，聘請校內外專家與教師，專題講授新生入學軍訓教育開展、人際溝通技巧、班級組織建設與實施、助理輔導員能力要點等知識與技能；二是以新生軍訓作為實踐檢驗訓練成果，通過參加學校一系列活動，展示大學生國防教育訓練團整體形象，進一步增強輻射效應，不斷強化大學生國防教育訓練團自我教育、自我管理、自我服務的素養水平，充分發揮大學生國防教育訓練團正向激勵作用。

5、進階5：廣泛使用、組織傳承

根植于國防教育訓練團的長達一年的集訓、學習培養和實踐鍛煉，學校仍要對學生教官進行長期關注，從關心其職業生涯階段進程培養，進一步發揮大學生國防教育訓練團的正能量，將大學生國防教育訓練團大多數成員分流、擔任各級各類學生組織職務，進一步凸顯大學生國防教育訓練團對新生的正向導引功能，確保了新生軍訓成果，對學生有效地實施思想政治教育，有效地提高學生自我管理的能力，為今后走向工作崗位打下了堅實的基礎。并協助組建下一屆大學生國防教育訓練團，將大學生國防教育訓練團靈魂與精神通過各種方式與渠道傳承下去，進而產生強烈的思想輻射效應，使學生以此自豪，組織得以發展，精神得以傳承。

結語

綜上，通過對大學生國防教育訓練團培育管理機制的研究，構建基于思政教育的較為完善的大學生國防教育訓練團培育管理機制。進一步強化國防教育使命與功能，增加國防教育新的元素與內涵，為高校國防教育的創新開展提供新的路徑選擇與思考方向。使其在思想輻射上接地氣，摸實情；在實踐育人上解實難，辦實事；在自我教育上促主動，增實效。該組織與機制的構建完備對高校的“三自”管理創新，對多元實踐育人，社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化進課堂、進學生頭腦都有著深遠意義，為當前高校高素質人才培養奠定重要基石與參考佐證。（作者單位：河北建材職業技術學院）

注：2014年河北省高等學校人文社會科學研究項目，題目為：大學生國防教育訓練團培養與管理機制探究，課題編號為： SZ141082

參考文獻：

[1] 馬安勤，陳敏.高校大學生國防教育的意義、現狀與對策[J]. 遼寧行政學院學報. 2009（01）

[2] 李艷.新時期高校國防教育實效性探析[J]. 產業與科技論壇. 2012（02）

篇9

一、當前高校大學生征兵工作的現狀

1.“征兵難、參軍冷”現象依然普遍存在

隨著市場經濟的深入發展，一些人的價值觀和擇業取向日漸功利化。相比有些行業，部隊和軍人的待遇比較低。同時，現在生活水平提高，一些適齡青年受不了部隊的訓練之苦和鐵的紀律約束，且很多家長也不愿意自己的孩子吃苦受累，這也導致出現征兵難現象。

由于上述原因，盡管各高校武裝部和地方人武部等機構做了大量的工作，但是，高校大學生參軍入伍的熱情普遍不高。從統計的數據可以看出，除少數高校外，很多高校都完成不了所規定的指標，有的高校甚至一直保持零的記錄。“征兵難、參軍冷”的現象依然困擾著各高校武裝部。

2.當前高校征兵工作體制不能適應時展需要

（1）思想認識不足。很多高校在思想上對征兵工作認識不足，沒有認識到征兵工作對學生綜合素質和學校全面建設的積極推動作用。很多高校武裝部機構設置不完善，人員配置不足，多為兼職；很多武裝部工作人員業務素質和工作態度有待提高，對征兵流程和政策不能了如指掌，工作態度不積極。同時，征兵工作經費保障不到位，很多工作無法有效開展。個別高校武裝部或并或改，名存實亡。另外，在實際工作中，很多高校武裝部側重點都放在軍訓和國防教育上，沒有將征兵工作上升到重要位置。上述情況都嚴重制約了高校征兵工作的有效開展。

（2）工作關系不順暢。當前高校征兵工作還處在探索階段，很多法律法規還有待規范，甚至出現相互“打架”現象；征兵工作所涉及部門還需要磨合， 一些工作開展不順暢。如教育行政部門僅對高校的國防教育和學生軍訓進行具體指導，對征兵工作沒有直接指揮權；沒有將高校武裝工作納入基層武裝建設體系，有時接不到各級軍事機關有關武裝工作的文件指示，處于“姥姥不疼，舅舅不愛”的尷尬地位；地方政府、地方人武部、高校武裝部等在參軍宣傳、退役安置等方面有時各自為政，不能統一思想等。高校征兵工作關系不順暢不利于大學生征兵工作的順利開展。

二、積極發揮高校作用，采取各項措施，促進征兵工作順利開展

“現代戰爭已經逐漸演變為高科技、遠距離對抗，軍隊需要更多可以操作甚至是研發現代武器的士兵”針對當前大學生征兵工作的不良現狀，高校應該順應時代潮流，采取措施，發揮自己應該承擔的責任和作用，為我國國防軍隊現代化建設提供更多的優質兵源。

1.重視和抓住三個關鍵環節

（1）征兵宣傳。為鼓勵高校大學生積極參軍入伍，國家出臺了很多征兵優惠政策，包括經濟資助、復學升學、退役優撫安置等。高校征兵工作人員要準確掌握國家各項征兵優惠政策，運用各種途徑和方法把它們傳遞給每一位青年大學生，以解除他們的后顧之憂。

在征兵宣傳動員過程中，務必做到全面、客觀、準確。我們不能只片面地講大道理，應當結合大學生的客觀情況，以國家征兵工作政策為指導，準確地運用國家征兵優惠政策，按照“一季征兵、全年宣傳”的工作思路，力爭把征兵宣傳貫穿于高校大學生的日常生活與學習過程中。同時，創新宣傳手段，運用靈活的宣傳形式，充分發揮手機短信、校園網絡、QQ、微信等現代媒體介質在宣傳中的作用。“高校可以重點扶持一批有影響力、有發展潛力的國防教育社團，讓學生在活動中接受教育、拓寬視野”。

通過全面、客觀、準確的宣傳動員工作，讓一些條件合格的大學生認識到，應征入伍政治上很光榮，經歷上能豐富，成長上有助力，經濟上得實惠，從而激勵更多的高校大學生投筆從戎，參軍入伍。

（2）跟蹤服務教育。高校武裝部應該在每年新兵入伍后到其所在部隊走訪和看望，與他們溝通交流，了解他們在入伍前后、新兵集訓前后的思想動態、生活、訓練情況和主要困難，為他們在部隊中訓練學習提供指導，讓他們時時感受到母校的關懷，從而進一步激發他們的使命感和自豪感，激勵更多的大學生參軍入伍。

高校可以通過走訪、通信、電話等手段與部隊建立良好溝通機制，充分了解學生在部隊期間各方面發展的狀況和不足，聽取部隊的評價和建議，并將結果一一記錄在案。通過溝通交流，高校能夠為幫助參軍大學生克服困難、完成服役任務提供建議，并能使他們在今后的復學或安置方面提前做好準備。

高校武b部可以利用節假日定期慰問參軍大學生家庭，對參軍大學生家庭給予一定的物質和精神上的獎勵，讓參軍家屬產生自豪感和榮譽感，為參軍大學生及其家屬構筑起強大的心理支撐，給適齡應征大學生起到模范和示范效應。

（3）退役復學或優撫安置。經過兩年時間的部隊生活，大多數參軍入伍的大學生會面臨退役問題。退役后又存在兩種情況：復學或安置。

對于退役復學的大學生，高校應當以人為本，積極落實退役復學的各項政策。同時，高校要派專人（如班主任、輔導員）協助他們辦理好復學、戶口遷移等各項手續，解決好復學過程中的各類問題，并幫助他們盡快重新適應大學學習生活，完成角色轉變。

對于退役安置的大學生，高校要積極聯系所在地的退伍軍人安置機構，督促和配合其相關工作。同時，高校要做好回訪工作，查看和督促所在地的退伍軍人安置機構是否按照退役士兵的有關政策規定做好安置工作。對于沒有按政策安置的，要向上級反映，以切實維護退役大學生的權益。

2.建立適合時代需求的高校征兵工作機制

（1）建立高校征兵工作機構。高校武裝部是學校進行國防教育、學生軍訓、兵役登記、兵員動員等工作的重要機構，是高校征兵工作機構。高校要積極完善武裝部機構，要將征兵工作經費按照實際需要列入財政預算，并根據工作需要和當地的經濟社會發展水平適時調整提高；要配備充足的高素質征兵工作專職人員，健全培訓考核制度，不斷提高其業務素質和政策水平，增強其履職能力；要積極發揮武裝部在征兵工作中的作用，做好應征宣傳、政審、體檢、送兵、跟蹤服務教育、退役復學、安置等工作。

（2）制定和完善相關征兵規定。高校要根據《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國兵役法》《征兵工作條例》等法律法規，制定相關規定，規范征兵工作人員職責，做好征兵宣傳、跟蹤服務教育和退役復學安置等工作。

參軍入伍大學生志在保家衛國，為國防軍隊現代化建設做出貢獻，必須保護他們的相關權益。高校根據自身條件制定相關規定，充分保護他們在應征報名、體檢政審、審批定兵、學費補償貸償、退役后復學安置等權益。同時，對于已報名參軍但中途無理由拒絕服役和當逃兵的大學生，除了按國家相關政策處理，高校也要給予處分，如“學校有必要與入伍大學生簽訂協議，協議要明確規定入伍學生在部隊期間的注意事項，對嚴重違反部隊的紀律受到嚴厲處分的學生，學校也將按照學校的有關規章制度采取相應的措施”，以確保高校征兵工作的嚴肅性。

（3）理順各類征兵工作關系。高校要規范和統籌武裝部的各項任務，把國防教育、學生軍訓、征兵等工作統籌安排好，并突出征兵工作的重要地位。同時，要把高校征兵工作和基層武裝工作、高校教育、政府財政和高校經費預算等統籌安排好，健全各種工作制度，理順各類關系，加大保障力度，嚴格獎懲機制。

3.根據征兵工作需要，推行相關高等教育教學改革

（1）凸顯愛國主義和國防教育。在當前高校的教學課程設置中，愛國主義教育、國防教育不是單獨課程，只是在“兩課”中零星體現，更不要說具有系統性。這勢必影響愛國主義教育和國防教育，削弱大學生參軍入伍保家衛國的熱情。“突出愛國教育，強調‘沒有國家，何來小家’的觀點，強調為國家、為人民服務的意識是提升大學生征兵入伍積極性的要點。”

為激發更多大學生參軍入伍保家衛國的熱情，高校要對現行教學大綱進行改革，凸顯愛國主義和國防教育，并注意其系統化。可以通過設立必修課和選修課的形式向大學生傳授愛國主義和國防知識。同時，要不斷創新教學方法和教學模式，把教學環境、教學資源、教育理論和實踐活動結合起來，在開展理論教學的同時開展多種形式的有趣味的實踐活動，做到保持愛國主義和國防教育的知行統一。

（2）構建大學生參軍入伍職業生涯規劃體系。當前，高校征兵工作出現“征兵難、參軍冷”現象的一個重要原因是高校缺乏大學生參軍入伍職業生涯規劃體系。很多大學生對于參軍入伍的認識主要來自身邊人所說和每年的征兵宣傳，對于為什么要參軍，自己是否適合參軍，參軍對自身發展有何利弊等不一定了解時，勢必會其降低參軍的熱情和興趣。

為改變這現象，高校必須構建大學生參軍入伍職業生涯規劃體系，要設立專門的大學生參軍入伍業生涯課程和指導服務機構，其內容可以包括對大學生自身情況進行分析，了解參軍入伍的基本要求，了解部隊訓練生活了解兩年服役后何去何從，算好參軍入伍的政治賬、經濟賬和成才賬等。

通過構建參軍入伍職業生涯規劃體系，讓大學生對自己和軍隊環境都有清晰的認知，對自己是否參軍做出正確的抉擇，并且一旦選擇參軍，就能很快融入軍隊生活，對自己的人生發展和國防軍隊現代化建設都大有益處，并能促進高校征兵工作順利開展。

參考文獻：

[1]佟延春.高校大學生征兵工作創新思路與管理模式探析[J].綏化學院學報，2014（9）.

篇10

本次問卷調查由社會學專業的10位研究生，分成5個小組，分別到各高校進行調査，在調查結束后將問卷匯總進行集中統計分析。

通過對調查樣本的SPSS統計，發現大學生的國防教育狀況，呈現出許多規律性與顯著的特點。

一、大學生接受國防教育的現實狀況不容樂觀，其對社會、學校國防教育評價不高

大學生接受國防教育的狀況很大程度上反映出整個國防教育體系的運作狀況。

二、對國防教育內容的期待與大學生的需求狀況之間不平衡

完整的國防教育應該包括以下主要內容：國防理論、國防精神(心理）、國防知識、國防技能教育。

大學生國防教育該教什么？一直就在爭議中。計結果分析，除“國防理論”、“國防文化”這兩個屬于國防教育高級階段所涉及的內容在被試的選擇中比重相對偏低外，其它的有關國防形勢，國內時事、軍事技能等內容所占比重都在50%以上，尤其是國際形勢、國內時事兩方面，70%的男、女大學生對此作出了選擇。這說明：大學生對國防教育各方面的知識都迫切需要，也從另一個角度說明了大學生科學國防知識的缺乏。同時也提醒我們：盡管大學生擁有較多的文化知識。，但科學的國防知識掌握同樣不能“無師自通”，必須對他（她）們進行系統的國防教育。從表三的資料可以看出，國防教育的內容并沒有明顯的“核心”之分，每個內容都符合實際的需要，不能顧此失彼，而應該有系統、有計創、有目標的進行較全面的教育。表示“經常接受”正規性國防教育的被調査者僅占總體的4.5%，而多數只是間斷性的接受來自社會、學校的國防教育，姑且不論這種偶然性的教育是否起到了教育效果，尚有24.9%的男生，27.2%的女生表示“從未接受過”正規的國防教育，這一狀況令人堪憂。從男、女對比來看，對這一問題的回答性別相關性不明顯，這正是源于現行的教育體系里國防教育很少列入常規教學計劃，學校是如此，社會、家庭也無法走出這一窘境。也正是因為這一讓人心憂的現狀，許多有識之士急切地呼吁把國防教育提上日程。

三、大學生國防教育的途徑多樣化，有他們自己喜愛的教育方式

為了弄清楚大學生接受國防教育的途徑，期望的國防教育的組織主體，我們設計了一系列問題。“您獲取國防教育（知識）的主要途徑是選影視、廣播媒體”占44%、“網絡”占31%、“報刊”占38%、“宣傳展覽”占26%。“您希望今后獲取國防知識來自”：比例最高的是：“影視、廣播媒體”占51%.其次是“網絡”占41%，“書刊”占36%。“您最希望誰對你進行國防教育”：選“學校”的占48%，選“家庭”占24%，選“社會”占38%，選“同學、朋友”占16%。這說明大學生接受國防教育的途徑（媒體）多樣化，在各種媒體渠道中，廣播、影視和報刊雜志等大眾傳媒占據絕對優勢，報紙的選擇率略低于廣播影視，而人際交流卻不被看好。這至少反映了人際教育方式的效果不夠理想，也提示我們應該重視利用大眾傳媒進行教育。

由于客觀條件(如接受時間少，途徑不方便，集體生活）的限制，大學生選擇不同渠道接受國防教育的情況表現出上述特點，但他們究竟更信任哪種渠道(媒介），這對國防教育實施改革更為關鍵。調查顯示，廣播、電視的可信度最高，總體選擇率為71%、報刊為38%、網絡為24%、人際為18%。另外，對國防教育的組織者的調查結果顯示，普遍的學生選擇學校教育，說明大學生還是相信學校的教育具有權威性、盡管效果不盡人意。因此學校可以利用大學生以上特點選擇有效的媒體進行國防教育。

學校要有效實施國防教育，就必須要有一個行之有效的國防教育體系，而這個體系的構成要素不可或缺的就是教育方式的選擇。從表四可以看出。“影視宣傳”是最受學生歡迎的，超過60%，它直觀形象、富有真實感；“專家講座”、“多媒體教學”、“參觀活動”也有較高的比例，它們適宜群體性指導，“網上交流”、“電話聲訊”、“自學”三項為被調查者選擇的比例較低。但應該看到，有些方式滲透著商家的營利性目的，科學性不足，如果對它們進行規范管理、合理利用，也是一個很好的國防教育陣地。

四、大學生接觸的國防媒體和喜歡的傳播樣式呈現多元化

鑒于信息時代媒體在國防教育中的重要性，問卷調查了我國目前存在的國防媒體（包括專業軍事媒體和地方媒體開設的有關國防信息欄目）對大學生的影響。問卷列出了比較具體的幾個媒體，大體涵蓋了各級各類傳統國防媒體。調查顯示，來自城市、男性、低年級的大學生比來自農村、女性、高年級的大學生總體接觸率高，但在《解放軍文藝》的接觸上，女生比男生高近9個百分點。各種媒體中，央視軍事頻道影響力最大（尤其是國內、外軍事動態、最新武器、軍事評論），地方媒體軍事欄目比解放軍報系列（包括國防報、解放軍畫報）的受注意程度略高。

網絡作為新崛起的媒體，曾被認為影響程度能迅速超過傳統媒體，但本次調查顯示，在一般的軍事信息傳播中，網絡并未占據主導地位。為進一步驗證這一結果，我們調查了幾個專業軍事網站的影響程度，結果顯示，專業軍事網站影響力微弱，目前尚未成為大學生接受國防信息的重要陣地。其中原因與選擇網絡需要付出很大的努力（金錢、方便程度、時間等）不無關系。

我們還讓調查對象自由填寫接觸過的境外傳播軍事信息的媒體，86.5%的人不知道，只有少數人寫出《簡氏防務周刊》、《星條旗報》、BBC、VOA。

另外，在諸多的傳播樣式中，究竟哪種更容易被青少年學生接受，這與增強國防教育關系密切。調查顯示，來自城市、男性、高年級大學生比來自農村、女性、低年級大學生對新聞紀實類信息的關注程度高，影視劇的較高接受率為前面部分的廣播、影視選擇率進行了注解。

軍事題材的影視劇為大眾所喜聞樂見，被認為是進行國防教育的有利工具，近年來創作比較豐富，但效果如何呢？問題列出7部（前4部為國產，后3部國外)近幾年比較有影響的國內外以軍事為題材的影視劇。結查顯示，7部影視劇的觀看率為《突出重圍》(57.2%)、《沖出亞馬遜》(50%)、《和平年代》(42%)、《導彈旅長》(28%)、《珍珠港》(82%)、《拯救大兵.瑞恩》(68%)、《兵臨城下》(63%)。男大學生的觀看率比女大學生高18%，觀看外國軍事題材的影片比國內題材的影片高21%，大學生尤其喜愛美國好萊塢制作的影片。

五、大學生的擇業傾向與國防事業相關性較強，多數學生愿意從事國防事業

大學生的擇業觀、擇業傾向、態度一定程度上反映國防教育的效果、國防事業對大學生的吸引力。為了了解大學生的擇業傾向與國防(事業）之間的相關程度，我們設計了一系列間題。調查結果如下：“您如何看待軍人”：（可多選），選“軍一人是國防的護衛者”的占82%，“軍人素質不高”占21%，“軍人只是一種職業”占14%，“軍人光榮”占33%，“沒什么了不起”占I4%。這說明大學生對軍人的看法，大部分人持肯定態度。“你羨慕軍校大學生嗎？”“不羨慕”26%、“羨慕”占74%。“羨慕的原因”：選“待遇好”的占25%，“前途大”的占42%，“工作有保證”占21%，“福利好”占12%；“如果條件允許，您愿意在大學參軍嗎”，選“愿意”的占63%，“不知道”占21%，“不愿意”占15%；“如果可能，您愿意去部隊工怍嗎？”“不愿意”占11%，“不知道”占14%，“愿意”占75%；“你愿意去軍隊工作的原因是”：“工作太難找”占31%，“部隊遇待好”占26%，“喜歡部隊”占15%，“獻身國防事業”占12%，“其它”占16%。調查樣本呈現出這樣的特點：大學生愿意去軍隊工作的比例高于愿意參軍的比例，男生的比例高于女生近18%，大學生比較羨慕軍校大學生。這說明大學生考慮到嚴峻的就業問題，還是會選擇去軍隊工作；另外在國家優惠政策的刺激下，他們愿意參軍的人數比沒有政策刺激下的人數要多得多。我們可以這樣理解，把國家政策當作影響大學生參軍，去軍隊工作的一個重要因素，大學生選擇國防事業、獻身國防事業與自己的工作問題和前途問題，有較強的相關性。