勞動課的必要性范文

導語：如何才能寫好一篇勞動課的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】勞動法，課程，大學生

勞動法是調整勞動關系以及與勞動關系有密切聯系的其他關系的法律。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，勞動法的地位和作用越來越受到重視。在大學生就業過程中，勞動法的作用日益凸顯。實踐表明，了解和掌握勞動法的一般原理和基本知識，不僅對大學生就業有直接的幫助，而且對大學生依法維護自身合法權益以及進一步的擇業直至創業都將發生重要的影響。而非法學專業學生往往對勞動法一無所知，因此在大學教育的課程設置體系中應當將勞動法作為必選課，以提高大學生在兼職和就業中的自我保護能力，增強其綜合素質。

一、大學生畢業后就業或創業的謀生方式要求高校加強對《勞動法》的重視

大學教育的主要目的是為了讓學生獲得從事某類專業所需的理論和實踐知識，使學生能夠適應社會的需要，實現自食其力，改變一直依靠父母或他人獲得生活來源的問題。現在大學生畢業后找份工作不容易，所以很多學生只要有工作就會立即簽約，不管勞動合同具體條款怎樣，或盡管有些條款于其非常不利，也會毅然簽下該合同；或者根本就不知道哪些條款從法律角度看是陷阱或是用人單位單方事先設定的圈套，一旦出現糾紛，大學生無法自救。

對于創業的學生來說，了解勞動法可以使其在創業之初就能完善公司的管理和規章制度，使企業正規化運作，為企業將來做強做大奠定良好的基礎。一個有發展潛力的企業絕不是靠坑害員工發家致富的，而是靠員工群策群力，靠企業創新提升競爭力贏得市場。

二、實踐中存在的大量勞動糾紛要求大學生能夠運用《勞動法》保護自己

目前，我國各級勞動仲裁機構受理的勞動爭議案件年均增長率在30%左右，而其中工傷、職業病等以勞動者為受損害一方的勞動仲裁案件呈現急速上升趨勢，同時案件的標的額也逐年攀高。面對工作中隨時可能發生的勞動糾紛，高校必須讓學生了解掌握《勞動法》的基本內容，知道自己在勞動關系中的權利義務，使學生明白如何保護自己在勞動關系中的合法權益。高等教育中《勞動法》的教學不僅可以使畢業后的大學生在就業時訂立勞動合同的過程中明確勞動合同的條款，維護自己的權益，避免勞動爭議的發生，更可以在勞動爭議發生時，能迅速通過各種合法途徑救濟被損害的權利。高等教育是培養未來優秀勞動者的教育模式，勞動法的教學是高等教育課程設置體系中的當然內容，對未來勞動者素質的提高和勞資關系的協調具有重要意義，能為大學生在未來的兼職和就業中提供勞動保護，為未來創業的大學生排除勞資關系的障礙。

三、勞動法課程在教學體系中的設置建議

（一）針對非法學專業的學生，突出勞動法課程的實用性

非法學專業的學生學習勞動法目的是為了解決今后兼職或就業過程中可能碰到的勞動糾紛，事先能預防，事后能迅速救濟受損的權利，實用性是首要的教學目的。當明確開設此課程的目的是讓學生在今后的工作中可以保護自己的合法權益，學會應對今后可能發生的勞動爭議后，課程設置就應當圍繞這個目的，抓住勞動法的相關重點，對學生進行詳略得當的講授。例如在講解《勞動法》時，對于立法背景、總則等概括性知識以及促進就業、對用人單位的行政監察等與學生今后工作聯系不是很緊密的內容，可以簡略講解；對于勞動合同的訂立、工作時間的起算、工資標準及其計算方式、加班費的計算、福利待遇的保障、勞動爭議的解決方式和解決程序等與學生以后工作聯系較密切、今后可能會運用的條款應該進行詳細講解等等。這些知識將會讓學生受益一輩子，在以后的工作中能夠很好地保護自己。

（二）結合具體案例，強調理論與實踐的結合

法學課程本身不枯燥，但對非法律專業的學生來說，由于沒有相關的理論背景，法律對他們來說，還是比較枯燥的。但如果結合案例教學，將大為改觀本課程的教學效果。將案例與法律條款相結合來講解勞動法，既可以豐富講課內容，使課堂生動有趣，又可以加深學生對勞動法的理解。但是教師在結合案例時，應當注意切不可將報刊、網絡上搜集來的案例原封不動、不做任何修改地作為分析材料。應對案情進行一定的簡化，例如省略案件發生地、將當事人名字簡化等，同時抽絲剝繭，針對某一具體條款，將實際案例中的相關法律關系提煉出來，使學生可以在最短的時間內了解案情，并運用所學的法律知識對其加以分析，解決問題，從而達到良好的理論聯系實際的效果。

（三）解釋為主，重點講授

我國1995年起開始實施的《勞動法》及相關解釋，是我國勞動法體系的大綱。但是勞動關系同時還受《工傷保險條例》和《勞動合同法》以及民法中的其他法律規范的調整。例如，工傷問題，《勞動法》第二十九條、五十六條和九十三條對其進行了一般性的規定，而《工傷保險條例》作為特別法更為細化地對其進行了具體的規制。再如，勞動者在工作實踐中很有可能因為經驗的積累和個人的創造性，而對某項產品進行改造，或者對某項技術進行改良，由此而產生的專利權歸屬（屬于勞動者個人還是用人單位）問題，就涉及到了《專利法》對勞動關系的調整。因此，教師在課程設置時，應當在以《勞動法》為主講解的同時，適當擴展，將其他法律法規的相關內容融合進勞動法的內容當中。

參考文獻：

[1]《中華人民共和國勞動法》

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方式。

關鍵詞：品德與社會；生活化教學；策略方法

一、溯源

網上流傳著這樣一個案例：三八婦女節這天，某廣場上一個十歲左右的男孩哭鬧著讓母親買玩具，母親以家里已有許多玩具為由拒絕了。男孩當場惱怒，大喊大叫，其他人前來制止，被男孩大聲喝退。男孩轉而又打又踢，直到母親答應了買玩具為止。

小學生的思想道德建設情況堪憂。現在太多的小學生缺乏愛心，見到老人不讓座，見到乞討者吐口水，甚至虐待小動物；不遵守交通文明秩序，在大街上嬉鬧，撞到行人不道歉；甚至對待長輩不禮貌，不關心父母，對人冷漠等等。

這些案例均表明一個現實：當前小學生道德界限的模糊以及德育教育的缺失。

而我國品德教育的傳統教學模式是說教式。教師按照教材和教學大綱在講臺上說得口干舌燥，學生翻開書，眼睛看著課本，好像在聽老師講課，其實心思不知道飛到了哪里。這種說教式教學方式的教育效果可以說收效甚微。一例例鮮活慘痛的案例告訴我們，教育必須要貼近生活，以生活為教育的課堂，以生活現象為教學內容，從學生的現實生活入手，把品德需要傳授的知識輸送到學生的心里。

因此，將生活化教學方式代入小學品德與社會的教育教學中，

不失為一個有效的方式。

二、如何開展生活化教學

1.大量搜集生活案例

備課是上好一節課的前提條件，為生動形象地開展課堂教學做了基礎準備。尤其是品德與社會這門課，備課更需要精心準備。教師在備課過程中，要搜集大量案例，把最真實、最鮮活、最及時的案例搜集起來，然后經過仔細分析辨別，篩去不適合教學內容的案例和可能會給學生帶來負面情緒、負面感官和負面影響的案例，再結合教師自身特有的教學特性，以適當的教學方式呈獻給學生。

2.關注學生的生活細節

除了網絡上、新聞中報道的真實案例，學生在學習生活中發生的各種各樣的事情，也可以作為案例搬上講臺。而且，以發生在學生身邊或者就發生在某個學生身上的故事為案例進行講解，更容易抓住學生的注意力和聽課的凝聚力，這時，教材中需要解說的道理就通過學生之間的故事的分析和解決，隨之融入學生的大腦和內心。

例如，班里的王×小朋友不小心碰了李××一下，卻沒有說“對不起”，李××隨手回了王×一拳，結果兩個人你一拳我一腳打了起來。在西師版品德與社會三年級下冊講解懂文明講禮貌時，我把這個打架事件拿來作為案例，教小朋友學會養成及時說“對不起”“謝謝你”“沒關系”等詞。

3.做學生品德的榜樣

教師是辛勤的園丁，為學生的茁壯成長時時修理著嫩芽歪枝。同時，教師也要做學生文明行為和道德規范的榜樣，為學生良好行為和優秀品德的養成起到帶頭示范作用。

要想讓學生使用禮貌用語，教師首先要學會使用，在和學生的交談接觸中，時時使用“你好”“謝謝”“對不起”等詞，在教師潛移默化的作用之下，學生也會很快學會。在教學生愛護公物、不浪費資源的同時，教師首先自己要做到“粉筆不能用一點就換一根”“不拿粉筆亂丟學生”“黑板擦要輕拿輕放，不敲擊破壞”等，給學生一個良好的示范，這樣學生才能做到愛護公物，在課間追逐打鬧時不學老師的樣子拿粉筆或黑板擦丟同學。

4.引導學生體驗生活

品德與社會的教育教學是愛的教育，是用心教學，是用情教學。從生活出發，以生活中的真實案例和身邊的小事教育學生，讓學生培養良好的文明行為和道德意識，歸根結底，還是為了讓學生回歸生活，把這種行為無意識地應用到日常生活中，從而培育具有社會主義核心價值觀的踐行者。

例如，在講解“珍惜糧食”這一課時，正好我校品德課與勞動課教師進行合作教學，在學校操場的一角開墾出一塊小菜地，帶著學生種菜。講課時，我講到糧食來之不易，引導學生回想起自己種菜時一天天的等待、澆水時的辛苦、拔草時的認真仔細，再聯想到“自己種這么一小塊地就如此辛苦，那農民伯伯要種那么多菜供我們吃，農民伯伯太累了”，就這樣，學生理解了農民種菜的辛苦和糧食的來之不易，學會了珍惜糧食。而這如果僅靠教師干巴巴地口傳教導，而沒有學生的生活體驗，學生是很難理解收獲糧食的辛苦的。

總之，生活才是教育教學的活教材。小學品德與社會的教育教學不能脫離生活，而要以生活為教學基礎和教學案例，把課本上的知識通過社會現象、通過生活事例灌輸給學生，讓學生有效理解，高效接納，以生活化教學方式讓學生愛上品德課，成為一個有思想、有道德、懂文明、講紀律的高素質小公民。

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關鍵詞：農村留守兒童；生存教育；體育途徑；措施；重要性

在大部分農村中，很多留守兒童缺乏一定的生存意識，教師在對其進行的教學中，也需要提升自身的教育意識，對學生們進行相關生存意識的輸入，并根據學生們的實際情況進行針對性的教學。將生存教育進行體育課堂的引進，也是一個較好的選擇，在對學生們進行體能訓練的時候，可以在潛移默化中提升學生們的生存意識，逐漸對其進行生存能力的培養，才能夠讓學生們在日后的學習以及發展過程中適應社會的發展需要。

一、生存教育內容概述

（一）生存意識

生存意識是對于生活中存在的問題的直接感受，學生們在日常的生活以及學習中，很難擁有這些知識的學習。與此同時，對于每位學生們來說，自身家庭因素的不同，在面對生存危機的時候也會有不同的反應和應對措施。因此教師在對學生們進行生存教學的時候，不僅需要在日常的學科教學中，提升他們的生存意識，還需要在進行體育活動的時候，培養他們團結協作的能力，才能更好地為日后面對事情時有一定的應對措施。

（二）生存能力

生存能力是自身的社會能力，主要是獨立生存的能力。對于留守兒童們來說，有一些學生們是跟著爺爺奶奶生活，還有一些人是自己獨自生活，所以也需要更好地提升自身獨立處理事情的能力。因此教師在進行教學的時候，也需要進行這方面的傾向，讓學生們掌握一定的生存能力。在進行體育教學的時候，就需要教師增強學生們自身的素養，培養自己的體力，并進行相對應的體育練習，在提升學生們體力的而同時，提升學生們的應對技能。不僅如此，教師也需要根據學生們的實際情況，當地的情況，適當的帶領學生們進行一定的野外生存練習，逐漸的提高學生們自身的生存能力。

（三）生存思維品質

學生們隨著自身心理年齡以及實際年齡的增長，會受到周圍環境的影響，產生一定的思想品質，這些內容也在很大程度上影響著學生們自身的實際情況以及日常的生活，因此教師在學生們進行教學的時候，需要注意引導學生們的三觀，進行正確價值觀的培養，有效的提升學生們的思維品質，才能更好地促進學生們日后自身的實際發展需要。

二、農村留守少年生存教育的概念和目標

（一）留守兒童生存教育的概念

大部分的留守兒童們，從小缺乏父母的關系和照顧，缺乏一定的危機意識，也沒有強大的生存意識，在很多事情方面容易受到周圍環境的不良影響。對于生存教育來說，就是通過一定的方法途徑，幫助學生們提升自身的生存因素，可以在身心健康的情況下，健康成長，在面對一些不可避免的突發事件中，可以更好地應對并處理，才能更好地進行自身的留守生活不受到影響，

（二）留守兒童生存教育的目標

首先，需要從思想上幫助留守兒童，進行相關危機意識的樹立，才能讓農村留守兒童們在心理上有一定的設防，明確自身生活中可能會存在的危險，需要積極重視并應對這種危險，不能隨意輕視自己的生命；其次是加強對農村留守兒童進行身體素質以及心理素質的提升，讓他們在日常的生活學習中，進行較多的體育鍛煉，提升自身的身體素質；最后也需要對他們進行心理上的輔導，讓他們在一定程度上可以理解服父母，并好好的生活，有效的提高自己的適應能力，更好地生存和進行自身的發展。

三、生存教育中體育價值的體現

（一）古代社會中體育在生存教育中的價值體現體育運動的鍛煉，可以提升人類的體能。在古代，由于人類的生活環境和生活條件低下，需要更加強壯的身體才能適應生存的需要，因此在日常的生活中需要通過一些鍛煉提升自身的綜合素質，因此在古代社會中，可以將生存教育理解為體育訓練，也正是通過了各種體育練習，才有效的提升了自身的能力以及生活質量水平，同時這也是古代原始的生存教育。

（二）當代社會中體育在生存教育中的價值體現

現代的生存教育，更多的是為了讓學生們，通過知識的學習，掌握更多的技能，從而對其進行價值觀的提升，并根據自身的實際情況進行自身生存能力的培養。隨著現代生活的信息化發展，人們也需要在頂受壓力的同時，不斷地提升自身各方面的能力，才能在生活中更好地適應社會的發展，并合理的進行壓力的化解，同時通過相關的體育活動提升自身的身體素質，更好地適應現代化的生活。

四、對農村留守兒童進行體育生存教育的必要性

（一）有利于留守兒童掌握生存技能

農村留守兒童在學校學習知識，但是缺乏一定的野外生存技能，在遇到危險的時候并不能快速的做出反應。需要教師在自身的體育教學中，進行相關生存教學知識的引入，讓學生們對于生存教育有一個基本的概念，在進行潛移默化的教學中，對學生們進行生存意識的提升，并進行體育課堂的運動。學生們在進行相關生存運動的時候，也需要教師對學生們進行針對性的指導，這樣學生們才能更好的練習，并對這些內容有充分的把握。在條件以及學生們實際需要符合的情況下，適當的帶領學生們進行野外的拓展，在實際生活中進行更多技能的提升，有效地提升學生們自身的生存能力。

（二）有利于提高學生身心健康

生存教育不僅僅需要對學生們進行身體上的保護，更多是對學生們自身心理上的保護。大部分農村留守兒童因為家庭的原因，在心理上產生了一定的自卑感和不自信感，在情感上容易受到傷害。因此在對學生們進行生存教育的時候，也需要注重對于學生們情感上的關心和開導，讓他們更多的進行心情開導，并積極的參與一些活動；在進行體育教育的時候，也可以進行更多的趣味性的內容活動，有效的幫助學生們進行自身的心理調節，讓他們可以更好地面對現在的生活，在面對困難的時候，可以學會自身進行心理調節，并且有效的提升自身的健康發展。

（三）有利于完善學生價值觀念

教師在對學生們進行生存教育的同時，也需要對學生們進行相關價值觀的引導，需要學生們在進行生存教學學習的時候，養成良好的三觀，才能更好地面對生活中的種種挑戰。因此在體育課堂上，教師還可以為這些農村留守兒童們準備一些智慧項目的練習，讓學生們可以在體育課堂的這些游戲中，通過和學生們的交流互動，團結合作，共同的完成一些體育項目，引導學生們進行正確三觀的培養，促進學生們自身綜合能力的提升，完善自身的生存意識。

五、農村留守兒童生存教育的主要途徑

在目前的農村留守兒童生存教育中，首先是進行生存教育課的開展，由于該課程自身的性質，以及各個地區的差異性，因此對于生存教育課程，各個地區的學校應該根據自身的實際情況，進行相關針對性課程的安排，并進行相關教材課程的編寫，更好地適應學生們的實際需要；其次是在其他課程中進行相關生存教育內容的滲透，教師也需要在進行學科教學的時候，進行相關內容的融合，通過適當的舉例以及內容的拓展，進行生存教學知識的講解，讓學生們在進行學習專業課程的同時，更好地吸收生存教學的知識，完善自身生存意識的建設；最后是需要根據生存教學，開展一些相關的實踐活動，例如勞動課程，通過勞動課程，豐富農村留守兒童的心理，增強他們的見識，完善他們的生存意識，還可以進行相關的體育項目的教學，不斷地對農訓留守兒童進行自身能力的提升，使得他們的心理健康更加積極向上，有足夠的承擔風險的能力、心態和辦法。

六、農村留守兒童生存教育中存在的問題

（一）生存教育沒有得到足夠的重視

目前的農村留守兒童，生存能力較差，很多學生們在家庭以及學校中都沒有接受過生存教育的教學。在相關的法律政策方面，也沒有對此進行相關政策的規定，導致很多地區并沒有對當地的農村留守兒童進行生存教育的教學。對于學校來說，由于農村留守兒童自身的特殊性，學校在進行教學的時候，更多的是對學生們進行必學知識的教學，并沒有時間和精力進行生存教育的開展。

（二）生存教育的實施途徑單一

首先是生存教育課程在日常教學中，不受到重視，缺少排課量，也沒有統一的教材，導致教師在進行教學的過程中，無法有效地對學生們進行教學；其次是在進行教學中的課時問題，不是所有的學生都可以快速的掌握該學科的知識，因此在對課程設計的時候，也需要更好地進行適當的課時安排；最后是學校在進行相關主題活動開展的過程中，由于自身的場地以及經費的問題，并不能有效的對學生們進行針對性的生存教育教學。

（三）生存教育考核機制缺失

對于農村的留守兒童們來說，生存能力教學也沒有專門的考核機制設置，無法對于學生們的學習情況進行準確的判斷，教師還是更多的利用成績來判斷學生們的好壞、身體素質以及他們自身的心理健康問題。因此對于學校和教師來說，還需要對學生們進行相關專業性考核機制的建設，才能更好地幫助學生們進行相關內容的學習，及時地了解學生們在學習中存在的問題，并進行有效的考核。

七、農村留守兒童生存教育的體育方式

（一）生存教育寓于體育教學中，培養學生們的生存能力農村留守兒童在進行生活和學習的過程中，自身身體的素質應該更好地在學習中，因此在學生們進行生存教學的時候，在強身健體方面，可以采用體育教學進行，并對學生們的學習訓練增加一定的難度，讓學生們可以直觀的面對問題，并有效的解決這些問題，才能更好地進行自身生存能力的提升以及心理健康的成長。所以在進行體育教學的時候，教師需要適當的安排一些難度較大的內容，讓學生們更好地挑戰，從而增強學生們的身體素質能力。與此同時，在進行體育理論知識教學的過程中，也可以將生存教育中的相關概念進行學科知識的融入，更好地幫助學生們進行學習，也在一定程度上增強了學生們心理建設。

（二）制定符合實際生活的教學內容，引導學生進行生存技能的掌握

國內的生存教育教學還不成熟，在發展的過程中還有著大大小小的問題，需要教師進行針對性的教學。然而國外的生存教育教學較為豐富，因此國內教師在進行相關教學設計的時候，可以學習國外的先進技術，并結合自身的實際需要沒更好的進行生存教學的教學。不僅如此，教師也不能對農村留守兒童進行單一化的教學，需要將這些知識進行分模塊的劃分，才能更好地提升學生們的學習，并有效的讓學生們將理論知識和實踐內容相結合，更好地提升自身的生存意識和生存技能。與此同時，教師在對學生們進行理論知識教學的同時，還需要更好地進行相關活動的開展，使得學生們可以有效的掌握基礎知識以及生存技能，這樣才能真正在遇到問題的時候，可以靜下心來，好好思考，并仔細的判斷問題并解決問題。例如可以安排學生們進行一些自然災害逃生的演習，組織學生們進行相關自然災害的演習，并告知學生們在面對自然災害的時候應該怎么做。不僅如此，教師也需要告訴學生們這些自然災害的特點，以及不同的自然災害有著不同的應對方法，才能更好地幫助學生們進行生存知識的學習，有效的提升自身的抗擊自然災害的能力。教師也可以在體育課堂上對學生們進行相關的防身技巧的教學，讓學生們在面對人為災害以及社會災害的時候，也可以進行自我的保護。

（三）培養學生自我調節的能力，促進學生們心理健康成長

學生們在進行生存教學的時候，也需要有健康的心理。一些農村留守兒童們在自身的生活中，會存在一定的心理問題或者是心理障礙，這些來自他們的家庭，也來自外界因素的干擾。因此在進行教學的過程中，也需要對學生們進行自身的心理教學和指導，讓學生們在遇到問題的時候，可以及時的溝通和交流，更好地解決相關的問題。因此在進行生存教學課程的時候，需要將一些心理知識進行教學的融入，學生們都不愿意也不希望自己在心理上有問題，因此對于很多事情并不敢主動的傾訴，根據這一現象，教師也需要對學生們進行針對性的教學，在體育教學中，也需要對學生們進行鼓勵式教學，讓學生們更加充滿自信，對于一些心理有些問題的學生們，教師們也需要運用智慧的語言，和學生們進行互動和交流，幫助他們進行心理上的健康成長。

（四）進行高素質的教師隊伍建設，保證生存教育的實施

在對學生們進行生存教學的同時，體育教師也需要善于運用體育中的內容，幫助學生們進行相關學習目標的落實，更好地促進學生們的學習。因此對于教師自身來說，也需要增強自身的專業性建設，首先，需要保證自身專業知識的能力，高效的掌握體育教學中的教學方式和教學手段，可以通過教學增強學生們自身的生存能力。其次，需要將心理知識、生存知識有效的融入體育知識的教學中去，才能更好地對學生們進行相關的理論教學，并引導學生們良好的運用到現實生活中去，從而更好的提升學生們生存能力的掌握。最后，對于學校來說，也需要增強對于教師的培訓，定期為教師們進行專業知識的教學，并對教師的技能進行考核，完善教師們的教學任務，讓學生們可以更好地進行生存教學知識的掌握，不僅如此還需要定期的邀請專家學者對教師們進行相關講座的開始，更好地提升教師自身的綜合素養。

（五）完善體育教學的評價體系，推進體育生存素質的教學

學校對于生存教學，也需要進行有效的評估，才能更好地幫助學生們正確的認識到自身的學習情況，以及自身的生存技能的掌握，才能更好地讓自身明白自己還存在的不足之處，才能更好地完善自身的學習。對于教師來說，也能夠從這些日常的評價和考核中，更好地了解學生以及學生們的實際情況，進行更好的針對性教學，因此進行相關評價體系的完善，是學校有必要進行的內容。

（六）有效利用體育明星作用，帶動學生們的生存能力學習

在現在社會，越開越多的學生們追星，這其中就包括了很多的體育明星，因此學校可以對學生們進行相關體育明星賽事的播放，以及一些體育明星的相關紀錄片播放，利用體育明星，帶動學生們對于體育學習的熱情，從而更好的進行自身生存能力的培養，從而更好的面對今后的社會生活。

八、總結