房屋設計的基礎知識范文

導語：如何才能寫好一篇房屋設計的基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建構主義學習觀強調學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己主動建構。教師需要創設利于學習者所學內容的意義建構情境。維果茨基的最近發展區理論，為了促進學生的發展，教師要搭建知識建構的“腳手架”，設計有一定難度的問題，采用問題解決教學，創建學習共同體。

基于上述理念，本節課將通過逐一展示一系列現象創設意義學習情境：①硫酸銅在水中不斷擴散的現象；②黃瓜分別放在糖水和清水中軟硬程度的不同和紫色洋蔥紙質壁分離實驗現象；③用尿素代替蔗糖后的紫色洋蔥發生質壁分離后又自動復原的現象；④身體白細胞吞噬病菌現象。然后拋出問題串，與同學一起分析探究，并借助多媒體呈現各種動畫演示來解釋現象，幫助學生達到對物質進出細胞的方式的理解。本課教師設計一個模擬活動，讓學生自己構建細胞膜的物理模型，各自扮演不同的角色，以達到對物質出入細胞方式的充分理解。（以部分同學構成細胞膜的一角，另一部分同學為各種物質，然后讓細胞膜對這些物質進行物質判斷并實施一定的物質運輸方式。如圖1）

二、教學分析

1.教材分析

“物質出入細胞的方式”選自浙科版《高中生物必修1（分子與細胞）》中第三章第二節。主要內容為不同物質進出細胞的方式：擴散、易化擴散、主動運輸及滲透作用。同時該課內容也涉及以后諸多的教學內容：如呼吸作用、光合作用中反應物與反應產物出入細胞方式、動物激素調節中激素的分泌、內環境的穩態、神經細胞興奮的產生與傳導中離子出入神經細胞的方式等。在整個章節中，本節課居于承上啟下的重要地位。

2.學情分析

學習該課學生已經儲備了一定的知識：如直接供能物質――ATP；植物個體失水或吸水現象在初中科學中有實驗，屬于個體水平，為本節課進入細胞水平學習奠定基礎。因此，學生學習該課是有一定的知識背景的，是可以接受新知識的。

三、教學目標

1.知識目標

區別物質出入細胞的各種方式；能夠判斷各種物質出入細胞的方式；分析并說出細胞吸水或失水的原因。

2.能力目標

在教學中培養學生表達交流的能力；思維推理能力；知識的遷移能力、初步模型構建能力和對實際問題的結決能力。

3.情感目標

通過學習養成具體問題具體分析的態度和不斷探究的科學精神。同時通過活動來體驗同學之間合作互助的同學情。

4.教學重點和難點

重點：能區分小分子物質出入細胞的不同方式；擴散、異化擴散、主動運輸和需要的條件，理解并應用這些方式。

難點：區分小分子物質出入細胞的不同方式。

5.教學統籌分析

前一節課可以先讓學生完成對植物細胞質壁分離與復原的實驗現象的觀察，這有利于新課的順利進行。本節課有很多微觀現象不能通過實驗體現，教師用媒體和插圖進行展現，并巧妙地設計問題讓學生去思考核心知識。

篇2

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區學大教育道里(新陽路)校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64062

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【佛山市】

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篇3

【關鍵詞】 平法建筑結構應用能力

平法，既建筑結構施工圖平面整體設計方法(簡稱平法)，平法對我國目前混凝土結構施工圖的設計表示方法作了重大改革，對傳統表示方法進行大幅度簡化，使其更具專業性和統一性，形成一套新型的結構設計表示體系。

平法制圖規則，即是設計者完成結構施工圖的依據，也是施工、監理人員準確理解和實施平法施工圖的依據?？梢岳斫饨Y構設計師在結構設計完成后，要按照“平法”的制圖規則把設計意圖表達出來，繪制結構施工圖；而施工現場的監理、技術員、施工員要掌握“平法”的制圖規則，才能看懂結構施工圖紙，然后按照施工圖表達的內容，建成高樓大廈。在房屋設計和建造過程中，結構師的工作是把對房屋設計的理念和意圖表達在圖紙上，重點體現在“制圖”上，結構師的培養目標是“知識目標”；而技術員、施工員、監理員的工作是把圖紙的內容變為現實，重點是在“識圖”上，即能“看懂”圖。技術員、施工員和監理員的培養目標為“能力目標”。

“建筑結構”課程是工民建專業一門重要的專業課，它主要任務是對房屋的結構體系進行設計，以保證房屋安全可靠。

“建筑結構”課程與“平法”技術，二者是密不可分的?！敖ㄖY構”是對房屋結構設計的一套理論，包含結構受力分析、公式推導、實驗數據的統計、構造措施等，而“平法”是表達結構設計意圖的手段，它更像一種“語言”把結構設計的結果向技術員、施工員表達出來，它是設計與施工的橋梁。所以“平法”應該是“建筑結構”課程中重要的一部分，特別是對中等職業學校，工民建專業培養目標是要把學生培養成施工一線基層管理人員，如技術員、施工員、監理員等。中職培養突出“應用能力”和“技能’, 所以學生在學習中能讀懂圖就更為重要。在中職教學中“平法”是“建筑結構”課程中重中之重，課時要達到一定數目，才能保證學生掌握“平法”的技術。

“平法”技術是對我國原有的混凝土結構施工圖的設計表示方法做了重大的改革，目前設計、施工現場早已推廣應用，而中職教學計劃、課程設置、教材內容卻顯得滯后。

目前的建筑結構課程只是從結構設計角度確定課程內容體系，與中等職業教育工民建專業為施工一線培養人才的目標不符：在目前出版的大部分建筑結構教材中，課程內容都是針對結構設計能力選編的，結構課程幾乎沒有體現為施工服務的意識。

建筑結構課程內容理論偏深、偏難，應用性不足。主要表現為：知識偏深而知識面偏窄；公式推導過多而公式應用較少；側重基本構件的設計和計算，對結構概念、形式、體系等陳述過少；對結構體系中簡化計算內容過多，而對結構概念陳述較少。

建筑結構課程內容陳舊，難以滿足建筑業發展的需要。目前各學校所使用的教材內容基本上是對現行規范的解釋和說明，而新技術、新材料、新工藝在教材中很少體現，特別是平法技術在建筑結構中的應用較少，難以滿足工程施工實踐的需要。

我們學校工民建專業在通過施工企業調研，畢業生反饋中了解了“平法”實用性和重要性，及時把“平法技術”引入“建筑結構”課程之中，并作為教學重點，同時安排一周的識圖練習，從施工現場取出一套施工圖，讓學生用“平法”制圖原則來進行識圖練習。

篇4

關鍵詞：室內設計教學；創造性思維；培養

室內設計教學必須將重點放在培養學生創造性思維上，引導學生在設計中運用創新思維有效滿足人們對于室內設計的物質和精神需求，有效提升學生的創新力，為學生的創造性發展創設良好的環境。教師在教學中除了要引導學生在設計時注重創意和美感的添加外，還需要帶領學生在實際生活中進行豐富的學習體驗，使得學生能夠在設計中綜合考慮和與實際生活相貼合，這樣學生能夠將理論和實際聯系起來，進而培養學生的創造性思維。

1 優化課程體系

室內設計教學中培養學生的創造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計劃地開展各項內容的教學，并為學生創造性思維的培養做好鋪墊。教師首先要對學生的學習特征、能力等因素進行分析，在此基礎之上將實驗操作和理論知識所占比例進行合理安排。首先，教師必須引導學生鞏固學習基礎，也就是掌握室內設計的基礎知識和最為基本的操作技巧，為學生的深入思考與實踐打下基礎。教師在實際備課過程中在進行學習任務的設計時，也可以適當地加入相關的理論知識，并且要綜合考慮到教學成效，采用循序漸進的原則來逐步增加問題難度，使得學生能夠進行自主思考，鼓勵學生發揮其創造力。在課堂教學當中，教師要注重培養學生分析問題以及解決實際問題的能力，為學生創造性思維的形成起到促進作用，在這一環節不能單一的講授理論知識還要穿插著實踐和探究環節，從而有利于學生能力的培養。同時，學?？梢愿鶕W生的實踐以及創新能力進行恰當的分班，按照合適的比例進行班級分配，使得學生能夠在均衡和諧的環境中學習與發展，這樣也有利于學生創造性思維的激發。除此以外，由于室內設計是一門具有極強實踐性特征的學科，那么教師必須合理安排實踐和理論課程的課時，同時還可以對課間時間進行充分利用，展示學生優秀的設計作品，促進學生創造性思維的發揮。

2 改革教學方法

室內設計教學方法是否準確恰當會直接影響到課程教學效果，也關系到學生創造性思維培養的成效，而為了適應室內設計教學的現代化發展以及學生創新思維培養的需求，教師必須從根本上轉變教學觀念，并根據實際需求進行教學方法的改革和創新，為學生創造性思維的形成營造良好的氛圍，為學生的綜合發展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學方法，注重開展體驗式教學，恰當適度地引導學生進入市場與社會，豐富學生的學習體驗，使得學生能夠在體驗當中探尋創新源頭，在掌握室內設計的技巧與要領之外，還能夠促進自身創造性思維的發展。教師可以組織豐富多樣的學習體驗活動如參觀訪問、市場調查、咨詢服務等，有效拓寬學生的視野和眼界，使得學生能夠對室內設計在實踐生活中的應用方法和領域，從而加強對本專業學習的認知，在豐富的體驗式學習當中主動地進行創造和創新來滿足知識學習的需求。教師可以帶領學生參觀優秀的建筑場地，鼓勵學生邊參觀邊記錄其中對室內設計方法和技巧的運用，鼓勵學生提出自己的看法，還可以邀請設計師與學生進行面對面的溝通互動，使得學生能夠更加近距離了解設計師在室內設計時的想法和創造力。教師可以在學生完成體驗式學習后，鼓勵學生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗式學習中獲取的經驗和創新源頭進行交流分享，從整體上提高學生的創新素質。

3 設計項目比賽

引導和鼓勵學生通過設計項目比賽的方式來強化對室內設計理論知識和實踐技巧的應用，并從中發掘和培養學生的創造性思維是室內設計教學創新與發展的保障，因此，學校需要為此創造良好的軟硬件條件，為學生開放驗室，同時可以適當地增加技術先進的設備，使得學生能夠隨時開展項目設計以及展開良好的團隊合作。室內設計教師可以首先開展市場調查活動，在調查中尋找和收集現實生活中市民真正需求的室內設計方案，并結合這些內容為學生設計恰當合理的比賽項目，使得學生能夠真正將自己的知識和創造力應用到恰當的實踐領域。教師在對學生的特點進行分析后，需要對學生進行恰當分組，鼓勵學生積極主動地參與項目設計，在這一過程中要求學生能夠首先提交一份較為詳細的文字說明，之后運用相應的設計軟件來完成整體的設計，并鼓勵學生能夠增加和突出創新部分，為學生創造性思維的發揮提供空間。教師還可以鼓勵學生進行項目或者研究課題的自主開發，鼓勵學生尋找有意義的設計項目，使得學生以小組為單位進行項目設計的比賽。教師在學生完成設計比賽后，可以就學生的分組合作情況、方案設計情況以及過程中學生創造性思維的發展情況進行總結歸納，幫助學生取長補短。

4 營造創新氛圍

學生掌握室內設計知識以及培養創造性思維需要打破學習以及教學中的限制，讓學生從單一的校內課程學習中解放出來。教師可以加強與學生家長的溝通和互動，共同為學生創新思維的發展以及綜合素質的提升營造良好的校外環境，為學生創造性思維的培養提供一種創新氛圍，從而極大的創新和優化室內設計教學的展開形式，拓寬學生的創新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經驗為學生講述自己所了解的豐富多樣的社會建、房屋在建造和設計時的技巧、在選擇房屋設計和室內設計所要考慮的因素等，只要學生也能夠更多地了解現實生活中對于室內設計的實踐需求，學生也可以以此為出發點來加強自身的創造性思維培養。教師可以要求家長加入交流群，使得雙方能夠對學生的學習情況和問題進行交流，強調創造性思維對于學生室內設計水平提高的重要性，同時教師也可以就如何培養學生的創新思維與家長進行熱烈探討，指導家長如何恰當地保護和發展學生的創新能力，善于鼓勵和發展學生的創新想法，為學生創新思維的培養提供沃土?？傊ㄟ^家校合作和互動的方式能夠共同為學生創新思維的培養營造良好的氛圍，共同為學生的創新發展提供支持與保障。

學生創造性思維的培養是室內設計教學的重要環節，而學生創造能力的發展也是增強室內設計教學效果和促進學生綜合進步的推動力。因此，教師在室內設計教學中必須提高對學生創造性思維培養的重視程度，在教學中要對課程進行合理安排和設計，并增加學生實踐機會，使得學生能夠在理論與實踐當中促進自身創造性思維的開發與發展。學生在教學過程中也要對基本知識進行有效掌握，善于結合實際和生活實踐進行思考和探究。

參考文獻：

[1] 張偉.室內設計教學對學生創造性思維的培養[J].美術大觀，2012（8）：176.