兒童身心健康教育范文

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篇1

關鍵詞：音樂教育；咸寧市；橫溝中學；橫溝小學；留守兒童；心理健康；調查報告

中圖分類號：J602 文獻標識碼：A

文章編號：1003-7721（2012）02-0127-09

一、調查的起因

隨著我國經濟的快速發(fā)展，社會轉型加速運行，城市化進程不斷加快，農村勞動力大規(guī)模流動，進城務工農民大量增加，有力促進了城市經濟發(fā)展。農民的“工人化”再就業(yè)，獲得了比農村更多的收入，加快了新農村的建設，促進了農村社會發(fā)展。但是，在這個大好的發(fā)展環(huán)境下，廣大的農民工身后隨之產生了一個特殊的群體———留守兒童。

留守兒童是指因父母雙親或單親長期在外務工而孩子被留在戶籍所在地，由單親、爺爺奶奶、外公外婆、親戚朋友或其他委托人照看，年齡在16周歲及以下的兒童。［1］留守兒童作為我國社會經濟快速發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個特殊群體，由于長期遠離父母，缺少家庭關愛、親子關系疏遠，再加上學校教育資源失衡、教育目標存在一定的問題，部分留守兒童容易出現(xiàn)不健康的性格特征，如果這些心理問題不能得到及時的解決，將對留守兒童造成嚴重的心理傷害，對社會而言也容易形成不穩(wěn)定因素。因此，“留守兒童”問題被社會各界所關注，并成為當前教育領域出現(xiàn)頻率較高話題之一。2004年以來，有關學者和各類工作者，從多視角、多領域對留守兒童問題進行分析研究，對農村留守兒童教育問題提出了許多有益見解和解決途徑，甚至從理論高度、法制層面做了有益探索。學校教育和教學是兒童接受教育影響的主要途徑，對兒童身心成長有著較大的影響作用。但是，目前少有從課程功能和教學效能方面進行具體實驗研究的，對留守兒童教育問題的解決方案多數(shù)顯得空洞和類同。

筆者2009年在做課題“鄂南農村音樂教育狀況與發(fā)展對策”時，開始接觸到“留守兒童”現(xiàn)象，通過與受訪學校領導和老師的交流發(fā)現(xiàn)有關留守兒童問題，產生了運用“音樂教育”這一特殊的教育功能和教學手段，促進留守兒童身心健康發(fā)展的研究思路，申報并獲批了《城鄉(xiāng)音樂教育現(xiàn)狀比較及均衡發(fā)展對策研究》這一課題。筆者認為，音樂課堂不僅是學習音樂知識的場所,同時也能成為安撫心靈的“保健中心”。我們把音樂課和音樂課外活動作為對留守兒童心理健康教育的切入點，通過音樂幫助和引導他們走出心靈的“洼地”，建設“心靈開發(fā)區(qū)”。音樂教師可以在音樂教育中自覺地體現(xiàn)“教書育人”的思想，充分運用音樂的教育功能對留守兒童進行心理引導，促進留守兒童身心健康成長。基于以上想法，筆者針對留守兒童存在的學習、心理健康、青春期教育、思想道德品質等方面問題，對音樂教育促進留守兒童身心成長問題進行調查和研究。

二、留守兒童存在的主要問題

為了了解留守兒童的身心狀況，我們對受訪學校留守兒童學生做了相關調查。我們發(fā)放200份問卷，回收有效問卷185 份，問卷有效率為92.5% 。從被調查的留守兒童性別和年齡結構來看，在所調查的185名留守兒童中，男童98名，占53% ，女童87名，占47%；年齡最小的5歲，最大的16歲，有60% 的兒童在6歲至12歲之間。從留守兒童的監(jiān)護人情況來看，97.3% 的留守兒童的監(jiān)護是祖輩監(jiān)護型，其中，88.9%的留守兒童監(jiān)護人由爺爺奶奶承擔，8.4%的監(jiān)護人由外公外婆承擔，2.7%的兒童無人監(jiān)護，即父母雙方均外出，兒童獨自在家，可能偶爾會得到親戚或者鄰居的照料，但大部分時間是獨立生活，屬自我監(jiān)護型。

（一）學習教育方面呈現(xiàn)的問題

1、學習動力不強。留守兒童的學習和教育缺乏父母直接有效的引導和監(jiān)督，30%學生學習動力不足；一部分外出打工的家長對子女的成才期望過低；有10%留守兒童從自己的家長和周圍的農村人的身上隱隱看出，學習沒有什么用，因而沒有學習動力。2、學習成績不容樂觀。40%留守兒童的成績屬于中等偏差，一些孩子因長期見不到父母而產生強烈的思親情緒和孤獨感，導致上課注意力分散、聽課效率低下，學業(yè)成績不穩(wěn)定。

（二）心理健康方面呈現(xiàn)的問題

1、缺乏心理支持導致自卑。留守兒童缺少父母在身邊的支持，往往心理比較自卑和脆弱，30%孩子性格普遍較為內向。2、缺少關愛容易引起對抗。由于缺少父母關愛，60%學生容易對周圍的人和事物產生戒備和敵對的心理。20%留守兒童不愿意與同學或老師交流，逃避各種公共場合和活動，有的留守兒童甚至與監(jiān)護人發(fā)生摩擦而產生隔閡，大約5%左右學生面對老師的管教會說：“我父母都不管，你管干嘛？”對老師的教育有明顯的抵觸情緒。3、缺位管護導致薄情和任性。在外出務工的背景下，撫育孩子的責任全部轉移到祖輩或親朋好友身上。有些家長在孩子很小的時候就外出了，子女對他們比較陌生，“父母”成了一個概念，導致薄情。因隔代育人或受托育人而產生溺愛寵嬌，容易造成兒童任性。還因為祖輩或其他親友的文化背景與閱歷的差異，他們的教育方式和思想觀念，容易使兒童產生逆反心理，而且隨著兒童年齡的增長變得更加強烈。

（三）青春期教育方面呈現(xiàn)的問題

由于社會生態(tài)環(huán)境和生活條件的改善，小學四年級到初中畢業(yè)成為兒童的青春期發(fā)育的最重要階段，兒童面臨著身體特征和心理特征的不斷變化，生理成熟期到來了，而心理卻沒能同時成熟。80%留守兒童面臨青春期的苦惱，由于家庭教育功能缺位，學校的青春期教育薄弱，使得留守兒童在這一階段往往無所適從。

（四）思想道德品質方面呈現(xiàn)的問題

1、道德觀念發(fā)生偏差。家長長期務工在外，對孩子都產生了強烈的愧疚感。“金錢+物質”就成了他們用來彌補孩子親情缺失的最直接方式。有些孩子心目中的父母印象，就是那個經常打電話過問學習成績，承諾發(fā)給獎賞的人。容易使孩子形成功利主義人生觀，產生“讀書無用論”和拜金主義等錯誤思想。2、道德行為出現(xiàn)異常。據受訪教師反映，大約有2%留守兒童缺乏起碼的自我道德約束，未能建立起對他人的應有尊重，也未意識到其對社會應負的責任。由于長輩的溺愛寵嬌，部分學生很不懂得尊重長輩，甚至認為那種疼愛是他們應得的。在道德行為方面, 6% 的留守兒童經常有違紀行為, 1.5%的有打架偷盜行為, 部分好逸惡勞、奢侈浪費、曠課逃學。

三、音樂教學活動對留守兒童教育的實驗調查分析

當前，農村留守兒童教育問題面臨前所未有的挑戰(zhàn)。農村基礎教育近年來雖有了很大的發(fā)展，但是大部分學校還只能做到“保安全、保工資、保運轉”，農村留守兒童的教育問題從體制上來解決或許還需要一段時期，因此探索非體制機制的解決方式和方法已經迫在眉睫。為了尋求非政策性、非體制性的有助于農村留守兒童健康成長的可行途徑，筆者對咸寧市咸安區(qū)橫溝中學和橫溝小學進行了為期一年的實驗研究。

（一）實驗點初期概況及調查問卷統(tǒng)計

橫溝中學和橫溝小學是湖北省咸寧市咸安區(qū)橫溝橋鎮(zhèn)直屬的農村重點學校，是咸安區(qū)留守兒童教育實驗點。初中有22個班級，僅有1名專職音樂教師，另有3名兼職音樂教師。小學26個班，有1名專職音樂教師，4名兼職音樂教師，有1臺電子琴，還有一些洋鼓洋號，用于大型活動。從該校課程表上看，每班每周安排有1節(jié)音樂課，但能否真正上音樂很難說。我們訪問了該鎮(zhèn)橫溝小學校長陳清河①，他說，目前農村學校普遍缺乏音教設備和藝術類師資，教學供需比較緊張，“普九”時配備了一些器材，現(xiàn)在不是舊了就是壞了，藝術教師基本到不了農村。音樂教師呂志遠②表示很想多開展一些音樂活動以滿足孩子們熱愛音樂、快樂學習的心愿，但心有余，力不足。以上狀況與拙文《論音樂教育中的公平問題——以鄂南地區(qū)部分中小學為例》［2］的調研分析是一致的。

2010年6月在橫溝中學和橫溝小學，我們向四個年級（四年級、五年級、七年級、八年級）發(fā)放了問卷，在每個年級中抽取了20名留守兒童進行了問卷調查，共發(fā)出80份問卷，收回80份，作廢卷0份。通過數(shù)據統(tǒng)計，主要結果如下：

在問及留守兒童們是否能夠承受挫折的時候，15%選擇了“不能”，59%選擇了“有時”，28%選擇了“完全可以”。

在問“你遇到困難或苦惱時，首先會想到誰？”中，有10 %選擇了老師；27%選擇了爺爺奶奶（外公外婆）；23 %選擇了同學；32%選擇了父母。

在問“你目前最大的愿望是什么?”中，36 %選擇“讀書升學”，27 %選擇“有好老師、好成績”，還有36%選擇“和父母在一起快樂生活”。

從問卷調查的統(tǒng)計結果中看出，被調查的留守兒童大部分比較坦誠，不同程度的存在自卑、孤獨、內向、說謊等心理問題，與老師平常掌握的情況總體相符；統(tǒng)計數(shù)據同時也顯示留守兒童普遍都熱愛音樂，喜歡音樂課，能夠給他們帶來快樂，這是我們感到欣慰的。被調查的學生大多數(shù)喜歡并信任音樂老師，使我們深感音樂教育者的責任重大，使命光榮。

（二）實驗概況

橫溝中學和橫溝小學均設立了“留守兒童教育辦”，已經在探索留守兒童的教育工作，并在音樂教學方面做了積極的嘗試。兩校的“留守兒童教育辦”有名有實，校長親自任主任，建立了工作責任制，幾位音樂老師都是留守兒童教育辦的成員，由此可見該校的留守兒童教育有自己的特色。調研中我們與橫溝小學校長陳清河、音樂教師呂志遠，橫溝中學音樂教師黃蓉③、酒方方④等進行了幾次座談，了解到該校的留守兒童的心理健康或多或少存在一些問題，如強調成績，心理壓力較大；性格內向、缺乏自信心；群體意識、合作意識較差；對他人防備懷疑，缺乏安全感等等。在該校的調查結果沒有超出我所參閱的關于農村留守兒童的調研報告的分析，只是各項目的具體數(shù)據不同。這在一定程度上應證了我國大多數(shù)農村學校的留守兒童的實際情況，也為提高本文的真實性、有效性和指導性奠定了實證基礎。下面是音樂教師對留守兒童進行教育活動的實驗。

實驗一：

形式：合唱隊

年級：小學各年級

指導教師：呂志遠

訓練時間：每周二、四下午課外活動

訓練內容：1、完成當天語、數(shù)作業(yè)，呂老師代替家長檢查;2、合唱歌曲

呂志遠老師經驗總結：留守兒童不愿主動跟老師交流，但通過合唱隊這個集體活動，對音樂老師有些親善感。因為音樂老師給他們的是輕松愉快而不是學業(yè)和管教的壓力。這些留守兒童在心中對她不設防，比較聽她的話，也向她說一些內心的想法。因此，作為音樂老師她不但沒有副科老師的自卑，相反更多感受到的是學生的信任和教育者的責任。根據她的經驗，低年級的孩子們比較喜歡描寫家庭溫馨、色彩溫暖的歌曲；五、六年級的孩子的感情開始復雜起來，需要教師的悉心指導和調節(jié)。在日常教學中，呂老師針對不同年級和班級學生的心理特點認真?zhèn)湔n，既面向全體學生，又側重留守兒童，增加他們感興趣的內容，調減不適合農村學生和留守兒童的教材內容，效果很好。

實驗二：

形式：星星樂隊

年級：初中各年級

指導教師：黃蓉

訓練時間：每周二、四下午課外活動

訓練內容：歌曲、小樂曲。（樂器：古箏、二胡、笛子、葫蘆絲等）

黃蓉老師經驗總結：音樂教育對農村留守兒童心理健康的促進作用是積極有效的，留守兒童通過音樂課和參加樂隊學習使一些性格內向、不遵守紀律但是又期待關注和表現(xiàn)自我的男生變得積極自信；使一些膽小內向的女生變得活潑可愛。有一部分男生課堂上經常搗亂不安分，原以為他們是故意影響課堂紀律，對此進行過嚴厲批評。后來通過觀察交流發(fā)現(xiàn)，他們的“故意”源自他們渴望表現(xiàn)、渴望周圍的人去認可他們，以至用“搗亂”來證明他們的存在，吸引老師和同學的“眼球”。把握這一心理特點，運用“動態(tài)生成”教學思想，在音樂活動中，表演樂器獨奏，大膽的讓他們有序有度地表現(xiàn)。針對部分女生膽小自卑，回答問題時聲音只有自己能聽見的情況，鼓勵她們放開嗓門歌唱，對她們好的表現(xiàn)和進步報以熱烈的掌聲。這樣既全面提高了全體學生的學習積極性，又培養(yǎng)了學生自信心，既發(fā)揮了個性特征，有培養(yǎng)了他們的合作精神。

實驗三：

形式：留守兒童活動小組

年級：初中各年級

指導教師：酒方方

活動時間：每周五下午課外活動

活動內容：唱歌比賽、野外郊游、音樂游戲、主題演講等。

酒方方老師經驗總結：作為音樂教師，身兼數(shù)職，負責學校團委、學生會工作，還要負責“留守兒童教育辦”工作。對留守兒童教育的基本工具和方法就是——音樂，把教學與教育融合為一體。近年來，該校以音樂活動為基本載體，積極開展學生社團和第二課堂，通過唱歌比賽、主題演講，讓留守兒童從學習中增強自信；通過野外郊游、音樂游戲讓留守兒童從愉快中學會合作與信任。第二課堂對留守兒童的教育收到積極效果，這充分說明音樂教師對留守兒童的教育是有積極作用的。

經過一年的音樂教育活動實驗，我們在2011年6月進行了第二次問卷調查（表一、表二）。從統(tǒng)計表中的數(shù)據可以看出，通過一年的音樂教育實踐活動，同樣的對象、同樣的問卷，調查結果卻有了明顯的不同。特別是學生對家長的依賴感減弱，孤獨、自卑、無助的心理狀態(tài)好轉，恐懼感基本消除，學生心態(tài)整體呈現(xiàn)陽光。

四、用音樂對留守兒童進行教育的幾點經驗

筆者認為音樂對農村留守兒童的教育，特別是身心健康是有積極的影響和教育作用的。根據橫溝中學和橫溝小學的教育教學實踐，結合音樂教育的功能，可以總結為五個基本作法：

（一）充分運用教材，寓情感教育于音樂之中

音樂教育以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑，音樂教育中培養(yǎng)的情感是一種高尚的情感，他可以使人的思想達到最高境界。由于農村留守兒童普遍處于“生活缺人照應、行為缺人管教、學習缺人輔導、感情缺人安撫”的“四缺”狀態(tài)，一些留守兒童產生了“被拋棄感”，導致他們以稚嫩或扭曲的心靈去面對社會。音樂教師可以在歌曲的教學中，利用富有感情的歌詞和旋律對留守兒童進行情感教育，引導他們愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛老師、愛同學，培養(yǎng)他們健康陽光的心態(tài)。例如：八年級欣賞課《回家》，教學中通過樂曲分析和情景再現(xiàn)，告訴學生“家是最溫暖的地方”。 再如七年級歌曲《在我們生日的時候》、九年級歌曲《兒行千里》，學生們學習時首先會想到父母。通過教師有意識的教育引導，可以拉近留守兒童和父母的心靈距離，教他們學會感恩、學會愛。教師可以選擇一些主題組織教學，如《外婆的澎湖灣》、《父親》、《母親》，對中小學生的親情教育非常合適。結合各地區(qū)風土人情、文化背景，選唱或欣賞一些具有濃郁地方特色的民歌民調補充到教材中，培養(yǎng)鄉(xiāng)情。如《鄉(xiāng)間的小路》、《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《我熱戀的故鄉(xiāng)》；再如具有地方特色的咸寧“名歌”《江南桂花香》、《溫泉河》。選唱教材中的《校園的早晨》、《校園里有一排年輕的白楊》、《每當我走過老師窗前》、《長大后我就成了你》、《相逢是首歌》、《幸福快車》，可以培養(yǎng)學生愛學校、愛老師和同學間的友愛情感。

實踐證明，經常向留守兒童教唱一些積極向上、充滿親情的歌曲，能使他們感受到社會、父母、老師和同學的關愛和親情，用感情來點燃信心和希望的火炬，這對留守兒童的心理健康都將產生積極的影響。

（二）發(fā)揮美育教化功能，在音樂中引導學生立德弘志

根據新課標要求編寫的義務教育課程標準《音樂》教科書，在不同的年齡段安排了一些具有思想品德教育功能的音樂材料。比如，愛國題材的《歌唱祖國》、《一個媽媽的女兒》、《我是中國人》、《讓我們蕩起雙槳》；勵志題材的《歌唱二小放牛郎》、《紅梅贊》、《我怎樣長大》；樹立理想題材的《年輕的朋友來相會》、《我的未來不是夢》。在教唱這些歌曲的時候，要重點介紹歌曲的背景和相關歷史故事，對學生進行理想、道德和愛國主義教育，引導學生做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人。

（三）合理組織教學游戲，引導學生學會合作與信任

國際二十一世紀教育委員會在論述教育的四大支柱時，特別強調“學會共處，學會與他人合作”，并認為“這種學習可能是今日教育中的重大問題之一”。一個優(yōu)秀的教師，應當善于建設一個優(yōu)秀的集體，而優(yōu)秀集體的顯著特征恰恰就是成員之間能融洽相處，善于與人合作。在中小學音樂課中培養(yǎng)學生的“合作意識”具有很重要的社會和教育價值，音樂課中的群體活動是培養(yǎng)學生“合作意識”的最佳領域。音樂教師可以在音樂課堂中適當設置一些教學游戲，讓學生們通過互助合作去完成，培養(yǎng)他們相互協(xié)作和相互信任的意識，［3］找回自信。教師要根據學生實際，結合音樂教材設計教學游戲，以同桌、同組或其他組織形式開展活動。在音樂游戲活動中使學生加強交往，體驗互助合作的意義和價值，增強自信，發(fā)展互信，養(yǎng)成誠實守信的好品質。如在音樂欣賞課《漁舟唱晚》教學中，通過分析與聆聽音樂讓學生發(fā)揮音樂想像力，根據自己對音樂不同的理解，利用小組分角色的方法和不同表現(xiàn)形式進行表演。器樂小組：碰鈴代表水聲，三角鐵代表水波中透明、柔和的月色，笛子代表寧靜與安詳，利用器樂重奏的形式表現(xiàn)了樂曲中“明月當空、漁舟泊岸”的意境。小品組：一家四口出海打漁，孩子撒網，父母劃船，通過他們之間的對話及動作來表現(xiàn)樂曲中滿懷喜悅、漁歌飛揚的畫面。舞蹈小組表現(xiàn)“夕陽西下、漁舟晚歸”。還有詩歌朗誦小組、圖畫展示小組、歌詠小組等，要求學生表演大膽，思維開闊，充滿情趣。一堂看似枯燥單調的音樂欣賞課，通過小組合作的形式，不但讓學生體會到了音樂的美，鍛煉了學生音樂表現(xiàn)的才能，而且使學生的合作意識和能力得以加強。

（四）開拓音樂教育資源和空間，助推留守兒童心理健康發(fā)展

在調研中我們發(fā)現(xiàn)不少中小學生在遇到困難時，首先想到的是老師，而且其中不少是音樂老師，這充分體現(xiàn)音樂的力量。據中小學老師的教育經驗，中小學4-9年級階段學生遇到的最大困難和疑惑是青春期生理和情感問題。在留守兒童教育，特別是女生的青春期教育問題上，女性班主任和音樂老師功不可沒。青春期教育問題本不是音樂老師的職責，也不是音樂課的教學內容，但是“協(xié)同教育” 是音樂老師的“課外作業(yè)”。音樂老師是學校最好、“最廉價”的“教育資源”，它的開發(fā)利用，不僅延伸了音樂課堂時間和空間，而且構建了助力留守兒童心理發(fā)展的平臺。在實驗點我發(fā)現(xiàn)有一些學生喊“老師姐姐”、“老師媽媽”，讓我深受感動。這正是音樂的魅力和音樂教師價值的體現(xiàn)。因此，我認為音樂課沒有“上下課”，音樂老師沒有“上下班”，完全可以在留守兒童心理健康教育中大顯身手。

（五）加強音樂實踐活動，培養(yǎng)留守兒童的集體意識和成就感

藝術實踐活動是培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)、集體意識和成就感的重要途徑和平臺。［4］從橫溝中學和橫溝小學的調研來看，雖然這兩所學校是農村學校，但是非常重視素質教育，并取得了較好成績。特別是橫溝小學比較重視藝術實踐活動的開展，積極設計和組織一系列行之有效的音樂實踐活動，取得了預期教育效果。學校還把這些教育教學活動與新農村文化建設結合起來，每年舉辦“藝術節(jié)”或參加市區(qū)“學生藝術節(jié)”活動，年年都舉行全校“文藝匯演”。每逢大型活動，學校邀請鎮(zhèn)村和教育辦干部、學生們邀請家長、親戚朋友觀看表演。從該校校長的介紹中，我真切感受到農村中小學在素質教育和留守兒童教育方面所做的努力。我認為農村中小學應該重視合唱隊、小樂隊和文藝匯演等藝術實踐活動的開展，這既是素質教育和留守兒童教育的需要，也是教育公平的需要。它的價值和意義不在于活動本身的藝術性或場面效果，而是它的教育性和愛的傳遞與輻射!

五、結 論

留守兒童問題是經濟社會轉型時期的產物，要徹底解決這個問題將需要一個較長的過程。我們通過對受訪學校實驗的調查，針對兒童心理狀況有關指標制作了實驗前后效果對比示意圖（圖1）。

從調查實驗中看到了解決留守兒童問題的希望,摸索到促進留守兒童身心健康成長的教育和教學思路、方法，從微觀層面找到一些行之有效的措施，取得了積極的效果。

通過實驗調查，筆者有以下幾點體會：

1、對于留守兒童教育問題，我們不能期待有關政策和法規(guī)的完善，從宏觀上去徹底解決。但是完全可以從微觀層面有所作為。即使有了解決留守兒童問題的政策環(huán)境，也需要廣大教育和社會工作者端正教育思想，從點滴做起，在細節(jié)中具體落實。2、學校教育和課堂教學是兒童接受系統(tǒng)和正規(guī)教育的主陣地與主要途徑，是實施“教書育人”的平臺。義務教育階段學校要將留守兒童身心健康教育列入教學和教育目標。教育行政主管部門和政府督學機構應該將留守兒童教育問題納入教育評價或考核范疇。3、音樂教育對兒童，特別是留守兒童的身心健康具有良好的教育、引導、鍛煉功能，能夠促進兒童身心健康成長。如果學校把留守兒童的教育進行系統(tǒng)設計，由各科教師分工實施，留守兒童的身心狀況會更健康。4、各地的經濟發(fā)展狀況、文化背景差別很大，留守兒童家庭條件也不盡相同,我們應該堅持具體問題具體分析的原則。因地制宜、以校為主、以人為本,在教育思想和具體教學措施制定上應體現(xiàn)科學性、靈活性、可持續(xù)性。

音樂教育對留守兒童身心成長實施影響還屬于探索階段，筆者期待通過本文，能有更多的有識之士投入到留守兒童的教育事業(yè)中，為改善留守兒童身心健康狀況，促進留守兒童全面發(fā)展作出積極貢獻。

作者說明：湖北省教育廳人文社會科學研究立項“鄂南農村音樂教育狀況與發(fā)展對策”(項目批準號：2011jyte145)。

附件：

關于留守兒童心理問題與音樂問題的調查問卷

1.你會想念在外打工的爸爸媽媽嗎？

A. 會 B.有時 C.不會

2.你會常常感到孤獨嗎？

A. 會 B.有時 C.不會

3.你現(xiàn)在由誰看護？

A．爺爺奶奶 B.外公外婆 C.親戚或父母的朋友

4.你平時會做家務嗎？

A．會 B.有時 C.不會

5.你會因為自己是“留守兒童”而覺得自卑嗎？

A.會 B.有時 C.不會

6.你平時容易發(fā)怒急躁嗎？

A.會 B.有時 C.不會

7.你能夠承受挫折嗎?

A.不能 B.有時 C.完全可以

8.你會莫名的情緒低落嗎？

A.會 B.有時 C.不會

9.你常常感到恐懼嗎？

A.會 B.有時 C.不會

10.你會說謊嗎？

A.常常 B.偶爾 C.不會

11.你會經常感到無助嗎？

A.常常 B.偶爾 C.不會

12.你遇到困難或苦惱時，首先會想到誰？

A.父母 B.老師 C.爺爺奶奶（外公外婆） D.同學 E.聽音樂

13.你喜歡音樂課嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

14.你平常喜歡唱歌和聽音樂嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

15.你覺得音樂課能夠給你帶來快樂嗎？

A.能 B.不能 C.沒感覺

16.你喜歡你的音樂老師嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

17.你一般會在什么時候唱歌和聽音樂？

A.思念的時候 B.快樂的時候 C.空閑的時候 D.隨便 E.其他

18.你目前最大的愿望是什么？

A.讀書升學 B.有好老師、好成績 C.和父母在一起快樂生活

注釋：

①陳清河，男，46歲，小教高級，咸寧學院87屆畢業(yè)，歷任3所農村學校教師，先后擔任過兩所小學校長12年，獲得多項省市級榮譽。

②呂志遠，女，28歲，咸寧學院音樂系2006屆畢業(yè)，從事小學音樂教學5年。

③黃蓉，女，25歲，咸寧學院音樂系2008屆畢業(yè)，從事中學音樂教學3年。

④酒方方，女，25歲，咸寧學院音樂系2008屆畢業(yè)，從事中學音樂教學3年，橫溝中學團總支、學生會指導教師，湖北省優(yōu)秀支教生。

［參 考 文 獻］

［1］張俊良，馬曉磊.城市化背景下對農村留守兒童教育問題的探討［J］.農村經濟，2010（3）:102-103.

篇2

【中圖分類號】R174 【文獻標識碼】B 文章編號：1004-7484（2012）-04-0648-01

作為集體兒童機構的保健醫(yī)師，不僅要完成日常的醫(yī)療保健工作，還要做好健康教育工作，并發(fā)揮主導作用。通過健康教育使保教工作人員及入托兒童學習、掌握衛(wèi)生防病知識，提高自我保健意識，保障和促進兒童的身心健康發(fā)展。

1.確定保健醫(yī)師在健康教育中的主導地位

健康教育是集體兒童機構整體工作的重要組成部分，因此加強對健康教育的領導和協(xié)調工作，實施集中統(tǒng)一管理，對于不斷提高教育質量是十分重要的。但是許多集體兒童機構的保健醫(yī)師位居從屬地位,因此健康教育工作的實施不得力。為保障健康教育順利進行，必須將保健醫(yī)師納入管理的地位，做到有職、有權、有責，使其在集體兒童機構的各級人員和家長參與的健康教育機構中發(fā)揮主導作用，才能確保健康教育有效地進行。

2.發(fā)揮保健醫(yī)師的主導作用必須加強健康教育的整體管理

2.1 健康教育要納入集體兒童機構學年或學期工作計劃，實施目標管理。保健醫(yī)師根據總體計劃制定健康教育專項計劃，確定目標、內容、措施和考核標準及方法。年終或期末以兒童健康為中心，進行全面考核評價。

2.2 建立健全健康教育組織機構。在園（所）長直接領導下，由保健醫(yī)師、保教人員、工勤人員和家長代表共同參與組建健康教育指導組，統(tǒng)管園（所）的健康教育工作，指導監(jiān)督健康教育計劃的實施。

2.3 適當增加集體兒童機構保健醫(yī)師的編制名額。中型以上的集體兒童機構以配備2-3名保健醫(yī)師為宜，其中一名專業(yè)水平較高的保健醫(yī)師負責健康教育的教學工作。與此同時，還要提高健康教育的資金投入，保證教材的購置和宣傳器材的供應。有計劃地選派保健醫(yī)師外出進修學習，不斷提高保健醫(yī)師的業(yè)務素質和健康教育水平。

3.保健醫(yī)師的主導作用集中體現(xiàn)在實施科學求實的健康教育內容和方法

3.1 保健醫(yī)師要在健康教育中發(fā)揮主導作用。要以兒童身心健康為中心，通過先進科學的健康教育內容、教學方法和教學效果體現(xiàn)。健康教育的內容要做到全面、系統(tǒng)性和兒童健康問題的實際相結合。做到理論聯(lián)系實際，系統(tǒng)性與季節(jié)發(fā)病特點相結合，園（所）教學與家教協(xié)調一致。力求實效，最終達到減少疾病，促進兒童身心健康發(fā)展的目的。

3.2 結合兒童和家長的需求及文化層次特點，采取通俗易懂、形象具體、形式多樣、喜聞樂見的教育方法，使健康教育取得顯著效果。

4.健康教育計劃的制定和效果評價

制定切實可行的健康教育計劃和教學評價標準，是健康教育成功與否的重要手段，為此保健醫(yī)師必須做到以下幾方面：

4.1 兒童健康狀況基本資料收集是制定健康教育計劃的基礎。集體兒童機構不同于學校，兒童入出、中途調班、插班、休學等情況較多，變動性較大是集體兒童機構的一大特點。如果基本資料不全，兒童健康狀況統(tǒng)計數(shù)據不準確，勢必影響健康教育的順利進行和教育目的的研究。基本資料的主體是兒童健康檔案，健康檔案以兒童入園（所）前的體格檢查為基礎，然后將定期的健康檢查和分析資料、計劃免疫登記、兒童個人病案歸入健康檔案。兒童體檢須在醫(yī)療條件和技術水平較高的醫(yī)療單位進行，并做到相對固定。

4.2 保健醫(yī)師于每學期末按照不同年齡組或班級進行全面統(tǒng)計分析是健康教育工作必不可少的內容。統(tǒng)計分析可采用圖表形式，將兒童的體重、身高、視力、牙齒保健、智力、發(fā)病率進行對比分析。根據客觀結論，有的放矢地制定和修改健康教育計劃，最后經健康教育指導組討論批準后認真組織實施。

4.3 保健醫(yī)師必須對健康教育的質量和效果進行有效控制。保健醫(yī)師按計劃日程深入各班進行健康狀況觀察，提出兒童健康問題。根據發(fā)現(xiàn)的問題有選擇地控制重點環(huán)節(jié)和重點對象。發(fā)現(xiàn)問題應及時采取有力措施糾正，切忌教育與實際錯位，更不能搞形式主義和應付上級的檢查評比。

篇3

按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》可知，幼兒園需要將幼兒心理健康放在首要位置。形成正確健康的理念，提高對幼兒身心健康的關注程度。現(xiàn)階段幼兒園在教學過程中過于關注孩子智力開發(fā)與衛(wèi)生保健，對孩子心理健康關注有限，尚未形成有效的教育系統(tǒng)。怎樣幫助孩子形成健康心理？采取合適地教育方法進行引導，是幼兒園工作的重中之重。

一、以游戲作為媒介，各領域制訂活動方案以促進孩子身心健康發(fā)展

1.以體育游戲激發(fā)孩子自信心

體育游戲具有良好運動特征及趣味性，與幼兒園階段孩子好動天性十分吻合。所以，充分發(fā)揮體育游戲在兒童身心健康教育方向的作用，對推動孩子身心健康具有重要意義。體育游戲能夠有效激發(fā)孩子心理品質與合作意識，讓孩子形成包容心理，提高自信心。與此同時，體育游戲作為集體活動，能夠讓孩子形成集體觀念。例如，在對孩子自信心培養(yǎng)上，教師可以設置“劉翔，我?guī)湍恪钡捏w育游戲，以孩子日常生活作為切入點，打造培育主題，讓學生自主參與到體育活動內，提高活動興趣。教??在開展體育游戲活動過程中，應采取設置多層次鼓勵手段，從而有效保證心理健康教育與學生實際心理情況相結合，在體育游戲過程中對學生心理觀念進行培養(yǎng)，提高自身自信心[1]。

2.以音樂游戲獲得愉悅的情緒體驗

游戲與音樂元素相結合之后，能夠有效提高音樂活動的趣味性，孩子在提高自身音樂審美能力情況下，能夠產生愉快情緒，努力學習音樂知識。在音樂活動中，音樂活動形式及方法更加靈活，學生會在玩的過程中學習，自覺主動參與到音樂活動中。例如，在開展《獅子王進行曲》音樂游戲中，孩子可以自行選擇所要扮演的角色，讓孩子成為音樂游戲中的主人公，有效提高孩子參與音樂游戲的積極性。

3.以角色扮演游戲促進兒童交往

角色游戲除具有教育功能和發(fā)展功能，還能夠推動孩子身心健康發(fā)展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戲中得到良好糾正及治療。例如，“小小主持人”角色扮演活動中，孩子可以扮演社會中的不同人物，從而提高社會關注程度，關注生活中的點滴事物，提高孩子的社會責任感 [2]。

二、結合書本課程開展心理教育

1.創(chuàng)設愉快的活動情境，營造有效的師生互動氛圍

幼兒園可以在墻壁上面展示心理健康教育資料，孩子在閱讀之后可以將感后感寫下來，采取便利貼的方式貼在墻壁上。還可以借助動物形象對心理健康資料進行展示，長此以往，孩子能夠自主觀看墻壁上資料，愿意看心理健康資料，也愿意學習心理健康資料，能夠充分發(fā)揮出墻板報的宣傳作用。

2.構建多樣化繪本課堂，推動孩子身心健康成長

幼兒園需要在“一課多研”基礎上，對活動方案進行深入討論設計。例如，幼兒園在心理指導活動過程中，可以通過“我不要嫉妒”活動，了解心理健康資料內容，開展角色扮演活動，學生通過扮演不同身份角色開展活動。在不同場景內，孩子會接觸到不同角色，認識到嫉妒的危害性，從而幫助孩子認識到自身價值，推動孩子身心健康成長。

3.心理小短劇，分享快樂

篇4

【關鍵詞】兒童保健；健康教育；健康檢查；計劃免疫

【Abstract】timely grasp of community neonatal birth， neonatal visit. Master of community child health information， establish and perfect the relevant accounting information system to carry out the healthy physical examination， common and frequently-occurring disease prevention， health education， immunization program. The community child care in the implementation of the comprehensive measures can effectively control the disease on the health hazards to children. Children are the future of a country， the hope of mankind， improve the health level of children， we must from the early start.

【Key words】child health care， health education， health check， immunization program

社區(qū)兒童保健工作的對象主要是7歲以內兒童，重點是新生兒和3歲以下嬰幼兒。兒童保健是我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，它在促進兒童身心健康和適應社會能力的全面發(fā)展方面有重要作用。隨著人類文明的發(fā)展，人們越來越重視兒童早期的發(fā)展，加強社區(qū)保健服務中兒童保健系統(tǒng)管理，降低兒童患病率和死亡率，保證兒童健康成長。我從事兒保工作20余年，在平時工作中也積累了一些經驗，主要以下方面。

1 健康教育制度

兒童保健工作面廣量大，首先要做好宣傳教育工作，提高家長的保健意識和傳授新的保健理念、喂養(yǎng)習慣和習俗，使其建立科學的喂養(yǎng)方式，提高母乳喂養(yǎng)率，真正養(yǎng)育身心兩方面都健康的兒童。本著這一目的，有計劃、系統(tǒng)的在本社區(qū)內利用多種形式宣傳母乳喂養(yǎng)知識、兒童膳食制作、常見病多發(fā)病的預防、兒童預防接種等。促使兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，促進兒童健康成長。

2 新生兒訪視制度和訪視常規(guī)

新生兒期訪視要求3～4次，第一次訪視自產科出院后1～2天，詳細詢問新生兒出生時及出生后的情況，是否足月，出生方式，有無窒息，出生體重，吃奶、睡眠、大小便情況等，觀察皮膚與面色，對新生兒進行全身檢查，宣傳母乳喂養(yǎng)，指導護理與保暖。第二次訪視于生后5～7天，觀察并了解新生兒一般健康狀況，檢查臍帶是否脫落，臍窩是否正常。第三次訪視于生后10-14天，了解黃疸是否消退，測身高體重，指導加喂維生素AD滴劑，預防佝僂病。生后28天左右進行滿月訪，對新生兒進行全面的體格檢查，滿月體重增長不足600克者，應分析原因，繼續(xù)加強管理。對早產兒、低體重兒、多胎兒、阿氏評分小于7分者、黃疸兒、感染兒、先天畸形并影響生存能力的應進行垂直管理，增加訪視次數(shù)，提供最佳服務。

3 定期健康檢查

3.1 散居兒童系統(tǒng)管理 每月與婦保、計生辦、計劃免疫等核對出生，了解和掌握常住兒童人數(shù)和流動兒童人數(shù)，及時建立兒童保健系統(tǒng)管理電子卡，按照四二一的要求進行體檢，即1歲內每3個月1次，共體檢4次，1-2歲每半年1次，3-6歲每年1次。體檢主要抓：①對0～3歲兒童定期進行體格發(fā)育監(jiān)測；②6月、12月、24月、36月兒童進行貧血監(jiān)測；③高危兒篩查；④6月、12月進行發(fā)育評估；⑤對篩查出的疾病和缺點兒童及時治療和轉診。根據體檢情況，指導喂養(yǎng)知識，及時添加輔食，并對適齡兒童進行早期教育。

3.2 集體兒童的管理 保護兒童健康是托幼機構衛(wèi)生保健工作的首要任務，定期督促幼兒園、托兒所完善保健設施，指導保健老師做好晨間檢查、全日觀察、傳染病登記等保健工作。每年對幼教職工進行體檢并發(fā)放合格證明，完成入托入園的體檢和定期的兒童體檢工作。培養(yǎng)兒童良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，促進兒童身心健康。

3.3 體弱兒管理 體弱兒童的管理水平是兒保工作質量的體現(xiàn)，在體檢中發(fā)現(xiàn)的活動性佝僂病、貧血、出生低體重兒、早產兒、滿月增磅不足600克者進行專案管理，建立專案管理帳冊，按照要求進行隨訪。

3.4 提高母乳喂養(yǎng)率 與婦保配合，指導孕產婦正確掌握母乳喂養(yǎng)方法，宣傳早接觸、早吸吮、按需喂哺等促進母乳喂養(yǎng)成功的因素，通過宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點，提高4月內母乳喂養(yǎng)率。

4 計劃免疫制度

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關鍵詞：幼兒心理健康；心理健康教育；游戲活動

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中在健康領域提出： 健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。如何在幼兒園里有效開展幼兒心理健康教育，我們進行了如下探索和嘗試：

1、愛心教育。

愛心即愛人之心。愛心教育是幼兒健康心理教育的基礎和基本內容。幼兒有得到愛、愛別人的需要。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學會從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。

眾所周知，愛是幼兒健康發(fā)展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽”。因此愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長。為此，從園長到教師都將點點滴滴的愛心傾注在每一個孩子身上，他們時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進行情感接觸和交流，對每個幼兒都充滿信心，因而使孩子們在師愛的搖籃中長大，也懂得了去關心和愛護周圍的人。

2、發(fā)揮游戲功能，使幼兒保持愉快的心境。

人的心理是在活動中產生和發(fā)展起來的。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望能像周圍成人那樣參加各種各樣的社會生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成的矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調發(fā)展，無疑是有意義的。

3、探索周圍世界的教育，發(fā)展兒童健康心理和人格。

幼兒在與周圍世界不斷交互作用中逐步成長起來的，而多方位、多層面的環(huán)境能激起幼兒對美的向往和追求，形成健康心理素質。為此，我們通過自然角的設立，分享閱讀室、手工創(chuàng)意吧、科學發(fā)現(xiàn)室的設置，每月一主題的師幼環(huán)境布置，以及通過節(jié)日活動、社區(qū)活動、親子活動、主題活動、比賽活動等開展，讓幼兒從觀察中接觸，了解自己與世界的關系，促進幼兒多種經驗的獲得，多種情感的體驗，發(fā)展幼兒的探索精神，使幼兒園環(huán)境成為一本立體的、多彩的、富有教育內涵、激發(fā)幼兒情感的無聲的“教科書”。

5、正確引導幼兒社會交往教育。

交往是建立個人與社會聯(lián)系，提高社會適應能力，培養(yǎng)健全人格的重要途徑，對于幼兒健康心理和人格的形成起著舉足輕重的作用。其中交往三步曲已成為我園教育特色之一。首先，我們讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。其次，為幼兒創(chuàng)設交往環(huán)境，提供交往機會，交往環(huán)境從與同班幼兒交往，發(fā)展到與同齡幼兒交往，再擴展到異齡幼兒間的交往，加強幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流，發(fā)揮互補效應。再次，以開放式教育拓寬交往空間，將人際環(huán)境延伸到部隊、社區(qū)、家庭等，以鞏固幼兒交往技巧，發(fā)展幼兒禮貌待人、主動交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能。

6、教學活動與日常生活中的心理健康教育的融合 。

（1）、把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，通過活動滲透心理健康教育，把心理健康活動融入園本課程中成為開展幼兒心理健康教育的有效策略之一。對此，幼兒園積極創(chuàng)造條件，根據幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，每周開展一次心理健康活動，教師間相互聽課、研討，共同成長。組織教師充分為幼兒創(chuàng)設一些趣味性強、有針對性的集體活動，或者將心理健康教育融合到各個領域的活動之中，積極引導幼兒參與，進一步改善幼兒的溝通交流能力，為幼兒建立和諧的人際關系創(chuàng)造機遇。

（2）、捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育。我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當?shù)膸椭Ｓ捎谒牟僮骱唵斡志哂杏螒蛐裕妒芎⒆拥南矚g。

幼兒心理健康教育關系到幼兒一生的發(fā)展，在今后的工作中，還要繼續(xù)探索，為幼兒營造健康和諧的生活成長環(huán)境，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】留守兒童 ；心理健康； 健康教育 ；現(xiàn)狀 ；措施

農村留守兒童是我國在社會主義轉型時期出現(xiàn)的一個弱勢群體，這些兒童由于生活條件和成長環(huán)境的不同，需要國家和社會給予特別的關愛，學校方面也要對這部分學生給予特別的重視，這樣才能促進這部分兒童身心健康的發(fā)展。

一、留守兒童心理健康狀況的現(xiàn)狀

1. 自卑心理比較嚴重

據調查顯示，農村留守兒童普遍自卑心理較嚴重。由于父母長期不在身邊，沒有依靠和堅強的保護，因此，導致了他們自卑心理的形成。自卑心理的形成對其以后的學習和生活都會造成極其惡劣的影響，因為自卑心理作為一種負面情緒會一直伴隨兒童的成長，他們會感到非常孤獨，在內心會產生對同學和朋友的抵觸，甚至對社會和國家的一些做法產生抵觸情緒，是大大不利于未成年人健康成長的。

2. 性格孤僻，行為怪異

由于父母長期不在身邊，缺乏必要的心理溝通和語言的交流，缺少傾述和尋求幫助的對象，內心的困惑和沖突也得不到有效地發(fā)泄，導致對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴重影響了兒童的身心健康，造成了其性格孤僻、情感冷漠、膽小懦弱的性格。另一方面，由于在家照顧孩子的都是老人或者親戚，對孩子缺乏必要的管教，往往認為讓孩子吃飽穿暖就是盡到責任了，忽視教育的重要性，這就造成了留守兒童的脾氣暴躁、沖動等性格，常常惹是生非，這也是為什么有的留守兒童年紀很小就出來務工的原因，更有甚至，受社會上一些不良人員的教唆，走上犯罪的道路。

這一時期的兒童是心理和生理都逐漸成熟的時期，也是其情感需要宣泄的時期，他們需要傾訴的對象和能幫助他們解決內心困惑的人，而往往照看他們的監(jiān)護人不具有這個能力，也就造成了其心理的閉塞，不良情緒的產生甚至不良性格的養(yǎng)成。

3. 逆反心理嚴重

逆反心理是青春期兒童一種典型的心理特征，如不能給予正確的指導，會對兒童將來的學習和工作產生極壞的影響。留守兒童普遍逆反心理較強，由于缺乏父母必要的關愛和保護，他們時常缺乏安全感，對周圍的一切都充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡觀察著周圍的一切，對人與人間的關系更是不信任，這種情緒嚴重影響了兒童與他人交往的能力，有時他們甚至覺得自己是遭到社會和他人的厭惡的，對社會和他人產生極強的逆反心理和仇視態(tài)度。

雖然有些事過去很久，但仍不能不引發(fā)我們深刻的思考。馬加爵事件早已為我們敲響了警鐘，他那一句“囚衣是我目前為止穿過最好的衣服”不知道讓多少人落淚，但眼淚的背后人們真正的思考了嗎？這僅僅是一個馬加爵事件嗎？還是社會對農村留守兒童的關注的問題？這是發(fā)人深省的，是值得社會和政府關注的。

留守兒童的往往表面上看來比一般的同齡人要獨立，要堅強，但其內心往往比一般的孩子更加脆弱。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動較大，在與他人的交往中很容易受到傷害，從而加重其逆反心理和仇視心理。因此，加大對農村留守兒童的關注，加強留守兒童的心理健康教育勢在必行。

二、針對留守兒童的心理狀況的相應心理教育措施

1. 建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡

造成農村留守兒童心理不健康的關鍵就是長期和父母的分離，如能使這部分兒童和父母之間建立起溝通的橋梁，問題也就迎刃而解了。學校可以針對這部分學生建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，讓班主任掌握本班留守兒童的基本情況，定期電話家訪，讓家長能及時了解孩子的在校表現(xiàn)，共同形成以學生為中心的關愛網絡。這樣一來，不僅能夠緩解家長和學生之間因為分隔兩地給學生心理上造成的孤單，也可以加強家長和教師間的交流，有利于學生身心的健康發(fā)展。

2. 以學校為主導，開展針對留守兒童專題教育

作為新時期新時代背景下的學校，不僅僅要教授學生知識，也要重視學生的身心健康同步發(fā)展。尤其是對于留守兒童的教育，更要注重的是其心理健康狀況。學校要完善健康教育理念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑，學校要利用各種教育資源，幫助這部分學生構建一個完善的心理狀態(tài)。

教師是學校構成主體，因此，學校就要提高教師的素質，使教師具備良好的心理素質，公平公正的對待每一個學生，對學生進行心理上的體貼，給予家長般的感情，使學生感到溫暖，感到心理上有所寄托。

另外，學校還可以開展針對留守兒童的專題教育，使留守兒童懂得他們不是異類，他們的父母出外務工賺錢，是為了給他們創(chuàng)造更好的學習和生活環(huán)境，作為子女，他們應該感到驕傲，并以優(yōu)異的成績來回報父母。通過這種教育，可以消除這部分學生心理上落差，從而促進其健康的成長。

3. 樹立榜樣，以榜樣帶動整體

目前，本校的留守兒童大約有百分之四十多,在這些留守兒童中，不乏有一些優(yōu)秀的學生，教師可以開展向這類學生學習的講座，樹立典型，發(fā)揮輻射作用，以榜樣的力量影響其他留守兒童形成樂觀健康的心理，從而促進整個留守兒童群體的健康發(fā)展。

三、結束語

留守兒童的心理健康教育問題是一個系統(tǒng)工程，長期以來，政府和社會都在關注，但針對目前的教育情況，仍存在一些不可避免的問題。因此，要真正解決這個問題，就要真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)的一體化，城鄉(xiāng)徹底的公平，使“留守兒童”這個詞匯永遠消失在我們的社會中。

參考文獻：

[1] 葉曼.農村留守兒童心理健康狀況影響因素分析及對策思考[J].心理健康教育，2008.

[2] 陳香.農村留守兒童的心理健康問題及家庭應對策略[J].教學與管理，2007.

[3] 周宗奎.農村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學學報(社會科學版)，2009.

篇7

【關鍵詞】兒童學前；教育；培養(yǎng)良好；行為

在建立和諧社會全面推進素質教育的今天，一個人能以一種正常的心態(tài)去融入社會，這是和諧社會的具體表現(xiàn)。一個人從小心理健康，他會很樂觀地去面對現(xiàn)實，去享受生活，成為對社會有用的人。相反，如一個有心理障礙的人，他不但對自己的生活沒有保障，而且會成為家庭和社會的累贅。那么兒童的心理健康就成為我們教師和家長非常關注的一個問題了。

一、兒童心理健康教育的根本目標

通過有目的、有計劃地實施心理健康教育，使兒童在認識、情感、意志及個性等方面得到協(xié)調全面地發(fā)展，以塑造健全的人格，從而使其具有良好的適應生活的能力。這些目標具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.生活方面

兒童良好的衛(wèi)生習慣，正常的飲食起居習慣，是心理健康的表現(xiàn)之一。所以，成人從小培養(yǎng)兒童良好的公共衛(wèi)生習慣以及個人衛(wèi)生習慣，既有利于兒童自身的身體健康，又有利于兒童自身道德情操的培養(yǎng)。讓兒童知道身體需要多種營養(yǎng)，這些營養(yǎng)來自于我們吃的食物。要給兒童足夠的睡眠時間，而且養(yǎng)成按時起居的好習慣及正確的睡眠姿勢。

2.情感方面

兒童保持活撥、愉快、積極、樂觀的情感體驗是心理健康的表現(xiàn)之一。對于正在成長中的兒童來說，他們的情緒是正常的、穩(wěn)定的，尤其是我們老師或家長不論在什么情況下都不能對孩子大發(fā)雷霆，以免使他們在性格上產生懼怕、抑郁、易怒等嚴重影響兒童身心健康心理因素。因此，作為教師要積極給學生創(chuàng)造一個良好的心理發(fā)展環(huán)境，尊重對方，認真傾聽兒童的心聲，平等交談，互相信任，幼兒的性格也會開朗、樂觀、豁達。

3.學習方面

兒童用輕松偷快積極的態(tài)度去學習是心理健康的表現(xiàn)之二。兒童的求知欲較強，感到外面的一切都是那么新奇.總想問個為什么。如：最早的人是哪里來的？月亮為為什么有時圓有時彎？飛機為什么能在天上飛？天上為什么總有下不完的雨？……這些需要成人耐心地一一解答，以滿足他們的好奇愿望。

4.勞動方面

兒童熱愛勞動，積極地參與勞動，是心理健康的表現(xiàn)之三。兒童勞動是一種不以生產物質財富為目的的教育性活動。讓他們親眼看到勞動后事物的變化，看到勞動成果，能使他們體驗到勞動的愉快，對勞動產生興趣，體會到勞動成果的來之不易；在勞動中需要克制自己，努力克服困難，才能完成任務。從而懂得勞動創(chuàng)造美好未來，進一步尊敬勞動人民，愛惜勞動成果。

二、良好社會的培養(yǎng)

社會是人們建立人際關系、進行人際交往的重要手段，是兒童心理發(fā)展的重要基礎。人際關系和心理健康是協(xié)調發(fā)展的。成人應該有目的、有計劃地引導并教給兒童一些有效的交往技巧，促進兒童之間的和睦相處。如：告訴他們不能搶占或損壞別人的玩具，借了別人的東西要按時歸還；又如發(fā)生偷盜現(xiàn)象，首先不要批評孩子，先要讓孩子知道，這種行為是一種不正確的行為，從小要做一個誠實的、人人喜歡的好孩子，長大才能成為有用的人，才能實現(xiàn)美好理想。

1.家長的模范作用

家庭是兒童的第一社會，所以父母是兒童心目中的權威人，兒童心理的發(fā)展與其他事物的發(fā)展一樣，要經歷一個從低級到高級、從簡單到復雜、從盤變到質變的不斷變化和完善的過程。“人之初，性本善。”剛出生的嬰兒如果得到母親的，對他的心理也是一種極大的安慰和滿足。在以后的成長生活當中，父母的言談舉止會對兒童造成潛移默化的影響。

2.教師的指導作用

教師是兒童新的權威人。我們必須科學地管理好兒童，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異，因人施教。在教育教學過程中，作為教師必須注意觀察了解幼兒，區(qū)別對待幼兒出現(xiàn)的不良行為和行為過失，采取不同的教育手段，糾正幼兒的不良行為，以培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習慣，從愛護幼兒的角度出發(fā)，為幼兒發(fā)展著想。

3.同伴的交往作用

從某種程度上說，同伴交往對兒童獲得社交能力要大于成人的作用。因為兒童與大人的交往由、于角色地位的不同，而表現(xiàn)出一定的不平衡性。同伴交往卻是一種平等的交往。如兒童在玩“過家家”游戲時扮演爸爸、媽媽、老師、孩子、醫(yī)生、顧客等各種角色，因此，應充分利用這些游戲活動，使他們體會和了解真實的社會角色，從中學會社交方法。它有利于培養(yǎng)兒童的獨立性、自主性和積極性。所以我們要特別重視孩子的同伴交往。兒童有自己的語言、思想，無論在家或是學校都應讓他們找同伴玩，他們在一起既能鍛煉口語，又能培養(yǎng)邏輯思維能力，并促其發(fā)展。

篇8

【關鍵詞】幼兒園兒童；體檢結果；患病率

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.593文章編號：1004-7484（2014）-01-0491-01

幼兒園是兒童聚集場所，做好托幼園所的保健工作對于促進兒童身心健康的發(fā)展具有重要作用，為了解呼和浩特市幼兒的生長發(fā)育狀況，筆者對某幼兒園2011——2013年連續(xù)3年的定期體檢資料進行了匯總分析，為進一步開展相應的保健工作提供依據。

1資料與方法

1.1資料來源呼和浩特市某幼兒園連續(xù)3年的定期體檢資料，3年共體檢1112名兒童，年齡2-6歲。

1.2方法

1.2.1體重、身高測量方法由某醫(yī)院兒保科醫(yī)生每年定期進行體檢，體檢內容包括測量身高、體重、視力、牙齒，體重的測量值精確到0.1kg，身高的測量值精確到0.1cm。體重身高測量儀為幼兒專用的杠桿式身高體重計。

1.2.2評價標準身高、體重均采用WHO 2006年推薦的《兒童生長發(fā)育標準》。按年齡測體重及身高>P50為合格；

1.3統(tǒng)計分析以Excel軟件錄入數(shù)據，應用SPSS13.0軟件包進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料用χ2檢驗進行比較。

2結果

2.1兒童體格發(fā)育情況在兒童的身高、體重的測量中，結果顯示2011年，身高超過平均值的占59.00%，體重超過平均值的占60.94%，身高和體重均超過平均值的占52.35%，2012年，身高超過平均值的占60.80%，體重超過平均值的占49.33%，身高和體重均超過平均值的占43.47%，2013年，身高超過平均值的占65.16%，體重超過平均值的占53.99%，身高和體重均超過平均值的占47.34%，其中身高和體重均超過均值的簡稱為雙超，見表1。

2.2兒童常見疾病患病率由表2可以看出，從2011年到2013年，肥胖和齲齒的患病率率呈上升趨勢，視力不良的檢出率有所下降，差異均有統(tǒng)計學意義（P

3討論

體重和身高是兒童生長發(fā)育的主要指標，是兒童營養(yǎng)狀況的重要反映[2]，而集體兒童的生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況很大程度上取決于托幼機構的膳食營養(yǎng)是否平衡[3]。本次資料分析顯示體檢兒童中身高、體重超過平均值及雙超的兒童每年均占到體檢兒童的半數(shù)左右，說明兒童總體來說體格發(fā)育情況較好，也直接反映出該幼兒園在飲食方面注意食物搭配，能做到合理營養(yǎng)，平衡膳食，促進兒童的正常生長發(fā)育。

在營養(yǎng)性疾病方面，兒童肥胖的患病率為3.87%，高于1996年全國北片的肥胖檢出率2%[4]，但低于天津市2008年5754例幼兒園兒童檢出率5.2%[5]，但也顯示出患病率有增加的趨勢，這提示幼兒園在日常的指導教育宣傳上要注意教育學齡前期兒童要養(yǎng)成良好的進食習慣，不挑食、不偏食，尤其要減少含熱能高的食物和零食的攝入，如糖類、油炸食物，并需要家長監(jiān)督、努力引導、配合，此外要培養(yǎng)、鼓勵他們經常參加各種體力活動。

齲齒已被世界衛(wèi)生組織列為繼癌癥、心血管疾病之后的第三大慢性非傳染性疾病，也是目前影響兒童身體健康的常見病之一[5]。本次調查齲齒患病率高達38.22%，且呈逐年上升趨勢，與天津市2007年監(jiān)測園所39.3%的水平接近，遠高于合肥市2009——2011年城區(qū)的17.18%[6]。這就提示我們如何有效預防齲齒是今后保健工作的重點，需要幼兒園要重點加強對兒童口腔衛(wèi)生知識的宣傳和教育，并與家長進行有效溝通，家園配合，使兒童能養(yǎng)成良好地口腔衛(wèi)生習慣，飯后漱口，晚上睡覺前刷牙等，以減少齲齒的發(fā)生。

本次結果中兒童營養(yǎng)不良患病率為2.07%，與天津市2008年5754例幼兒園兒童檢出率2.4%[5]接近，低于2001——2005安鄉(xiāng)縣城區(qū)幼兒園體檢結果中2005年的9.7%[7]，低于2003——2007年南寧市某私立幼兒園體檢資料的7.66%[8]。這與該幼兒園辦園多年、有著豐富的辦園經驗有關，并配有保健醫(yī)生，健康教育全面，注意食物搭配，每周變化菜譜，營養(yǎng)全面，促進了兒童健康。

本次結果分析顯示兒童視力不良檢出率為1.62%，遠低于天津市2008年5754例幼兒園兒童檢出率22.3%[5]，也低于程昊龍[9]報道的視力異常率在6.0%-6.2%之間，但仍然需注意糾正幼兒不良的視力習慣，加強兒童用眼衛(wèi)生的宣傳教育，培養(yǎng)兒童良好的用眼衛(wèi)生習慣，尤其要求家長要有意識地減少幼兒上網、看電視、玩游戲、玩手機的時間，以減少兒童視力異常的發(fā)生，同時要督促視力不良的兒童及時到醫(yī)院進行矯治。

參考文獻

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篇9

關鍵詞：心理疏導 小學班主任 問題 原因 策略

適齡兒童自進入小學校園起，就會經歷與無憂無慮的童年生活不盡相同的學習生涯，隨著年齡的不斷增長，他們經歷的事情也會越來越多，慢慢就會一些不良的心理情緒，嚴重影響了一些少年兒童身體和心理的健康的成長。故此，每位班主任教師不僅僅要完成教學教育安排工作，還應認真學習心理學方面的相關知識，加強一些學生的心理疏導工作，促進每位學生的身心健康發(fā)展。

一、小學生常見的心理問題

1.過度依戀家庭，不適應集體生活。一些小學生自出生起，就是四位老人、爸爸媽媽的呵護中慢慢長大的，對家庭、自己的親人極度依戀，上學后不適應集體生活，離開家庭和親人這么長時間，這些孩子就悶悶不樂。有些孩子雖然有著幼兒園集體生活的經歷，那個階段有三位教師照顧，主要活動就是游戲和玩耍，這樣的情緒還表現(xiàn)不出來，一旦開始了系統(tǒng)的學習生活，這些學生就覺得這種生活很單調、乏味、枯燥，久而久之，甚至產生厭學情緒。

2.情緒過度波動。一些學生對輕微的外界刺激，如同學之間的打鬧、一不小心手重了點，他就反應非常強烈；教師輕輕的批評，也會引起他們過度的反應；在家里稍微有點不令他滿意的地方，就大哭大鬧，甚至做出過激舉動如不吃飯、離家出走等；成績好時就手舞足蹈，一旦成績不理想就痛哭流涕等，這類學生的確讓家長和班主任教師難以管理。

3.過度恐懼與焦慮。獨生子女，他們在以前的生活中接觸到的人數(shù)量有限，一般都是身邊的熟人、鄰居和親戚，雖說有些孩子有自己的兄弟姐妹，但總體上家庭人數(shù)不是很多，孩子的交際范圍難以擴大，有些孩子的適應能力較強，但另外一些孩子一旦走進陌生的校園，突然接觸到陌生的同學和教師以及大量的高年級同學，他們就表現(xiàn)出來了恐懼的一面，不敢與人交往、過度沉默，警惕心過于強烈。還有，一些學生在進入小學階段的學習后，對于突然出現(xiàn)的大型考試顯得過于緊張，擔心出錯、或者成績不理想而引起責罵，這種情況也導致了他們產生了恐懼和焦慮情緒，不利于他們正常的學習、生活和考試。

二、小學生出現(xiàn)心理問題的原因

1.家庭原因。家庭因素是一些學生自上學后產生不良心理問題的主要原因，家長對孩子的過于溺愛，導致了一些孩子形成了任性、嬌慣、淘氣等缺點，但家長有時聽之任之，基本上是縱容這些習慣。這樣，一些不良的心理問題就慢慢產生了，并日積月累。還有一些學生，家里存在特殊情況，如家里過于困難、家里出現(xiàn)變故、單親家庭等，時間久了，他們身上就顯得有些自卑，平時比較沉默，不愿意與人交流、不合群，等等。

2.社會一些不良價值觀的影響。隨著社會壓力的增大、競爭的加劇，一些家長對未來過于擔心，對自己的孩子要求過高，總是盼望著自己的孩子能出人頭地，要求自己的孩子在考試、學習、集體活動中表現(xiàn)優(yōu)異，要求自己的孩子能當上班干部、隊委會成員等，對自己孩子的要求過于嚴厲，給一些學生帶來了過多的壓力，這就使得一些孩子整天悶悶不樂，提心吊膽，心理包袱過重。部分家長為了讓自己的孩子更優(yōu)秀，給孩子報了太多的補習班，使得一些孩子整天繃緊了神經，課余時間被學習占用，快樂的童年生活被過早地掠奪，也使得一些孩子出現(xiàn)不良的心理情緒。

3.身心成長的客觀現(xiàn)象。每個小學生隨著年齡的增大、身心的發(fā)育與成長，認知力也會慢慢增大，視野的開闊、知識面的增加的同時，遇到的事情也會越來越多，困難、挑戰(zhàn)、與挫折也會不斷增加，每個孩子在遭遇到這些復雜的事情時，有時就會顯得一片茫然、手足無措，時間久了就出現(xiàn)了心理問題；隨著慢慢地長大，他們慢慢會步入青春期，心理問題也會使之產生。

三、小學班主任常用的心理疏導策略

1.用自己的樂觀開朗感染學生。“種花須知百花異，育人要懂百人心。”作為新世紀的現(xiàn)代班主任，應當從各方面了解學生，在自己的班主任工作中，認真做好班級心理教育工作，是搞好班級管理工作的需要。小學班主任的工作自始至終是以教師的人格影響學生人格的過程，俄國教育家烏申斯基說，沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。班主任樂觀開朗的人格就是最好的心理疏導工具。

2.民主關注每一位學生。在班集體中，班主任教師的期望效應發(fā)生在少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異的學生身上，作為大多數(shù)的普通學生往往因為不需要特別“操心”而被班主任所忽視，而老師心中所謂的“后進生”基本上被忽略了。從心理健康的要求考慮，這種忽視是不能允許的，所有的學生都需要班主任的注意和關懷。班主任教師應努力營造和諧的班級氛圍，使每一個學生都能感受到班級生活的愉快、和諧，使每一個學生體會到師生關系的民主平等，幫助每一位學生解決一些心理問題。

3.適度表揚，用表揚、鼓勵、贊賞幫助學生戰(zhàn)勝心理干擾。心理學研究證明，正確評價和適當?shù)谋頁P與鼓勵，對學習能起促進作用，能強化學習動機，鼓舞上進的信心。在教學過程中，學生哪怕是獲得微不足道的進步，教師都要給予不同形式的肯定和表揚，以此換來他們的自尊和加倍努力。

總之，我國每位班主任教師在完成教學工作的同時，還應關注每位學生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)一些學生身上出現(xiàn)的不良情緒，從內心上關注他們，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，引導每一位孩子都實現(xiàn)身心健康成長。

參考文獻：

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關鍵詞 社區(qū) 兒童保健 建議

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.376

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.376

社區(qū)是兒童生長的主要場所之一，社區(qū)兒童保健工作的好壞，與兒童今后的成長和發(fā)展息息相關［1］。通過對民勝社區(qū)2008～2010年保健系統(tǒng)管理兒童的結果分析，了解兒童保健工作現(xiàn)狀，提出建議，使今后的工作有所提高。

社區(qū)是兒童生長的主要場所之一，社區(qū)兒童保健工作的好壞，與兒童今后的成長和發(fā)展息息相關［1］。通過對民勝社區(qū)2008～2010年保健系統(tǒng)管理兒童的結果分析，了解兒童保健工作現(xiàn)狀，提出建議，使今后的工作有所提高。

資料與方法

資料與方法

2008～2010年兒童保健系統(tǒng)管理的兒童193人，男97人，女96人；2010年出生68人，2009年出生64人，2008年出生51人，2007年出生10人；常住兒童164人，流動兒童29人。

2008～2010年兒童保健系統(tǒng)管理的兒童193人，男97人，女96人；2010年出生68人，2009年出生64人，2008年出生51人，2007年出生10人；常住兒童164人，流動兒童29人。

方法：整理健康檔案，檢查各項記錄，統(tǒng)計分析數(shù)據。

方法：整理健康檔案，檢查各項記錄，統(tǒng)計分析數(shù)據。

結 果

結 果

2008～2010年兒童保健系統(tǒng)管理的兒童得到新生兒訪視180人，訪視率93.3%，但有23人在新生兒期訪視達不到3次；實施母乳喂養(yǎng)126人，母乳喂養(yǎng)率65.3%；接受“4.2.1”體檢178人，體檢率92.2%，但3歲以后兒童有體檢記錄的很少；體弱兒專案管理只有2人，這不符合自然情況。

2008～2010年兒童保健系統(tǒng)管理的兒童得到新生兒訪視180人，訪視率93.3%，但有23人在新生兒期訪視達不到3次；實施母乳喂養(yǎng)126人，母乳喂養(yǎng)率65.3%；接受“4.2.1”體檢178人，體檢率92.2%，但3歲以后兒童有體檢記錄的很少；體弱兒專案管理只有2人，這不符合自然情況。

討 論

討 論

建議：目前兒童保健工作主要開展系統(tǒng)管理建檔，母乳喂養(yǎng)指導，健康體檢，新生兒訪視，體弱兒專案管理，但還需提高、加強，針對兒童保健工作現(xiàn)狀，提出以下建議。

建議：目前兒童保健工作主要開展系統(tǒng)管理建檔，母乳喂養(yǎng)指導，健康體檢，新生兒訪視，體弱兒專案管理，但還需提高、加強，針對兒童保健工作現(xiàn)狀，提出以下建議。

提高現(xiàn)有工作成績：以社區(qū)衛(wèi)生服務為依托，進一步完善兒童系統(tǒng)管理模式，做細、做實兒童保健工作。如及時為適齡兒童建立健康檔案，便于跟蹤管理；將母乳喂養(yǎng)的宣傳和指導提前到產前健康教育，從醫(yī)院、疾控中心、社區(qū)等多個層面為每位母親或準母親提供宣傳教育，使其從觀念上真正接受母乳喂養(yǎng)［2］，認識到母乳喂養(yǎng)的好處，提高兒童母乳喂養(yǎng)率；配合完成新生兒疾病篩查，確保兒童健康成長；切實開展新生兒訪視并指導育兒方法；認真做好兒童“4.2.1”體檢，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時干預，積極指導，降低常見病、多發(fā)病的發(fā)生，必要時及時轉到上級醫(yī)院進行診治，回到社區(qū)后及時進行隨訪，發(fā)揮“雙向轉診”優(yōu)勢；做好體弱兒專案管理，做好防治工作；及時進行疫苗接種，預防傳染病的發(fā)生；接受上級部門的指導和檢查，及時改進，提高兒童系統(tǒng)管理質量。

提高現(xiàn)有工作成績：以社區(qū)衛(wèi)生服務為依托，進一步完善兒童系統(tǒng)管理模式，做細、做實兒童保健工作。如及時為適齡兒童建立健康檔案，便于跟蹤管理；將母乳喂養(yǎng)的宣傳和指導提前到產前健康教育，從醫(yī)院、疾控中心、社區(qū)等多個層面為每位母親或準母親提供宣傳教育，使其從觀念上真正接受母乳喂養(yǎng)［2］，認識到母乳喂養(yǎng)的好處，提高兒童母乳喂養(yǎng)率；配合完成新生兒疾病篩查，確保兒童健康成長；切實開展新生兒訪視并指導育兒方法；認真做好兒童“4.2.1”體檢，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時干預，積極指導，降低常見病、多發(fā)病的發(fā)生，必要時及時轉到上級醫(yī)院進行診治，回到社區(qū)后及時進行隨訪，發(fā)揮“雙向轉診”優(yōu)勢；做好體弱兒專案管理，做好防治工作；及時進行疫苗接種，預防傳染病的發(fā)生；接受上級部門的指導和檢查，及時改進，提高兒童系統(tǒng)管理質量。

提高人員工作能力：目前兒保科僅有軟尺、體重計、聽診器、臥式身高測量儀等簡單儀器設備，有些工作的開展受到限制，需補充儀器設備，擴展服務范圍；兒保醫(yī)生要努力學習，提高專業(yè)知識，積極參加培訓，提高專業(yè)技能，采取通俗易懂的語言與家長交流溝通，提高工作能力。

提高人員工作能力：目前兒保科僅有軟尺、體重計、聽診器、臥式身高測量儀等簡單儀器設備，有些工作的開展受到限制，需補充儀器設備，擴展服務范圍；兒保醫(yī)生要努力學習，提高專業(yè)知識，積極參加培訓，提高專業(yè)技能，采取通俗易懂的語言與家長交流溝通，提高工作能力。

加強流動兒童管理：流動兒童住處多為租住，更換頻繁，不好管理；有些家長留的電話已經更換，不及時通知，容易失去聯(lián)系；有些家長文化層次低，保健意識差，不好溝通；這些情況最終限制了兒童保健工作的連續(xù)性。要加大宣傳力度，普及保健知識，社區(qū)醫(yī)生要深入到社區(qū)，摸清流動兒童底數(shù)，了解其去向，保證他們得到優(yōu)質、連續(xù)的兒童保健服務。

加強流動兒童管理：流動兒童住處多為租住，更換頻繁，不好管理；有些家長留的電話已經更換，不及時通知，容易失去聯(lián)系；有些家長文化層次低，保健意識差，不好溝通；這些情況最終限制了兒童保健工作的連續(xù)性。要加大宣傳力度，普及保健知識，社區(qū)醫(yī)生要深入到社區(qū)，摸清流動兒童底數(shù)，了解其去向，保證他們得到優(yōu)質、連續(xù)的兒童保健服務。

多方密切配合，搞好社區(qū)兒童保健工作：兒童保健工作內容瑣碎，跨科別，跨年齡，涉及范圍廣，周期長，需要不同科室的臨床醫(yī)生、兒童家長、托兒所、學校的支持，共同關注，人人參與，相互配合，促進兒童保健工作順利開展，提高兒童保健工作質量。

多方密切配合，搞好社區(qū)兒童保健工作：兒童保健工作內容瑣碎，跨科別，跨年齡，涉及范圍廣，周期長，需要不同科室的臨床醫(yī)生、兒童家長、托兒所、學校的支持，共同關注，人人參與，相互配合，促進兒童保健工作順利開展，提高兒童保健工作質量。

開展形式多樣，內容豐富的健康教育：健康教育主要是宣傳普及衛(wèi)生保健知識，提高家長對兒童保健工作的認識程度和重視程度。兒童生長、發(fā)育的不同階段，保健的內容不同，教育的內容就有側重。比如新生兒期，應注重開展母乳喂養(yǎng)，保溫保暖，保證睡眠，預防感染的健康教育；嬰幼兒期應注重開展合理養(yǎng)護，輔食添加，早教開發(fā)，衛(wèi)生習慣的健康教育；大一點兒后應注重開展眼保健、口腔保健，防止意外發(fā)生，培養(yǎng)生活能力，加強德智體美全面發(fā)展的健康教育等。可以采取多種形式開展健康教育，比如舉辦知識講座，觀看光碟，開展咨詢，出板報，發(fā)傳單等。

開展形式多樣，內容豐富的健康教育：健康教育主要是宣傳普及衛(wèi)生保健知識，提高家長對兒童保健工作的認識程度和重視程度。兒童生長、發(fā)育的不同階段，保健的內容不同，教育的內容就有側重。比如新生兒期，應注重開展母乳喂養(yǎng)，保溫保暖，保證睡眠，預防感染的健康教育；嬰幼兒期應注重開展合理養(yǎng)護，輔食添加，早教開發(fā)，衛(wèi)生習慣的健康教育；大一點兒后應注重開展眼保健、口腔保健，防止意外發(fā)生，培養(yǎng)生活能力，加強德智體美全面發(fā)展的健康教育等。可以采取多種形式開展健康教育，比如舉辦知識講座，觀看光碟，開展咨詢，出板報，發(fā)傳單等。

積極探索，嘗試開展特色服務：現(xiàn)在人們生活水平提高了，物質生活豐富了，營養(yǎng)過剩導致的肥胖兒童多了，可以為肥胖兒童建立專項健康檔案，進行個案分析，了解營養(yǎng)狀況和飲食結構，觀察體重，及時干預，進行指導，比如指導他們在飲食上要多樣化，多吃蔬菜、水果，選擇瘦豬肉、牛肉、雞、魚、海鮮、豆制品等蛋白質含量較豐富的食品，不要吃肥肉、喝油湯，吃雞鴨不要吃皮，少吃甜食，少吃煎炸食品，宜用蒸、煮、涼拌的方法烹飪食物。指導他們有良好生活習慣，適當參加體育鍛煉等。

積極探索，嘗試開展特色服務：現(xiàn)在人們生活水平提高了，物質生活豐富了，營養(yǎng)過剩導致的肥胖兒童多了，可以為肥胖兒童建立專項健康檔案，進行個案分析，了解營養(yǎng)狀況和飲食結構，觀察體重，及時干預，進行指導，比如指導他們在飲食上要多樣化，多吃蔬菜、水果，選擇瘦豬肉、牛肉、雞、魚、海鮮、豆制品等蛋白質含量較豐富的食品，不要吃肥肉、喝油湯，吃雞鴨不要吃皮，少吃甜食，少吃煎炸食品，宜用蒸、煮、涼拌的方法烹飪食物。指導他們有良好生活習慣，適當參加體育鍛煉等。

關注現(xiàn)代兒童出現(xiàn)的新問題：現(xiàn)在的年輕家長多重視孩子的飲食起居，學習成績，卻忽視了孩子的心理發(fā)展。掌握兒童不同年齡的心理特點，根據兒童個體差異，開展兒童心理保健，預防兒童心理問題的發(fā)生；關注兒童心理發(fā)展方向，及時發(fā)現(xiàn)兒童的心理問題，如與大多數(shù)同齡的孩子相比表現(xiàn)為任性、抱怨、行為偏異、過分害羞、攻擊傾向、進食行為異常、注意力不集中等，要找出原因，把握時機，及時干預，盡早矯正，促進兒童健康人格的形成，塑造兒童良好的心理素質，使他們不僅有一個健康的身體，更要有一個健康的心理，從而提高兒童整體健康水平和社會適應能力。

關注現(xiàn)代兒童出現(xiàn)的新問題：現(xiàn)在的年輕家長多重視孩子的飲食起居，學習成績，卻忽視了孩子的心理發(fā)展。掌握兒童不同年齡的心理特點，根據兒童個體差異，開展兒童心理保健，預防兒童心理問題的發(fā)生；關注兒童心理發(fā)展方向，及時發(fā)現(xiàn)兒童的心理問題，如與大多數(shù)同齡的孩子相比表現(xiàn)為任性、抱怨、行為偏異、過分害羞、攻擊傾向、進食行為異常、注意力不集中等，要找出原因，把握時機，及時干預，盡早矯正，促進兒童健康人格的形成，塑造兒童良好的心理素質，使他們不僅有一個健康的身體，更要有一個健康的心理，從而提高兒童整體健康水平和社會適應能力。

隨著社會經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，兒童保健衛(wèi)生服務日益受到社會、家長的廣泛關注和重視［3］，因此需要基層醫(yī)務工作者通過優(yōu)質、熱情、周到的服務做好兒童保健工作，并確保安全、方便、有效，為保障兒童身心健康，作出應有的貢獻。

隨著社會經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，兒童保健衛(wèi)生服務日益受到社會、家長的廣泛關注和重視［3］，因此需要基層醫(yī)務工作者通過優(yōu)質、熱情、周到的服務做好兒童保健工作，并確保安全、方便、有效，為保障兒童身心健康，作出應有的貢獻。

參考文獻

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1 蔡虹.社區(qū)兒童保健情況調查分析［J］.醫(yī)學信息,2009,1(5):247.

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2 徐志浩,曾艷紅.廣州市頤康園社區(qū)兒童保健工作存在的問題與建議［J］.中國初級衛(wèi)生保健,2010,24(6):36-37.

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