高中語文教育教學總結范文

導語：如何才能寫好一篇高中語文教育教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用--即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息--這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。

我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、 補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力， 降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現實、 規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

篇2

一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

一、 加強學習，不斷提高思想業務素質

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。 “學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資 源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

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關鍵字:英語教學教學質量課前準備課后總結

21世紀隨著科學技術的發展，國際間交流與合作日益頻繁，英語作為一門國際語言在世界發展進程中起著越來越重要的作用。因此，英語教學面臨著前所未有的挑戰。而新課程的全面推進和教育改革的深入開展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英語教學質量，改善教學效果”成為我們每個英語教師首要思考與解決的問題。

筆者認為:在整個教學過程中，教師應把握各個環節以達到良好的教學效果，這其中尤為重要的是課前準備和課后總結兩大環節，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學任務必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準備得不充分、不到位、不全面。課后總結更是易被忽略的一個環節，要么總結得不認真、不詳細。尤其是年輕教師，由于對英語教學整體認識不足，缺乏教學經驗，因此，若要提高教學更需要在這兩個環節上下功夫。

以下是筆者在“把握課前、課后兩個環節”方面的一些看法及做法:

一、“前思”——課前準備(備課)

備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學習課程標準，仔細鉆研教材內容，全面了解學生情況，明確教學目標，合理選擇教學方法，并在此基礎上設計出學生易于接受的教學方案。因此，課前準備是上好一節課，提高課堂教學效果的基礎環節。在備課過程中我們應著重從以下幾個方面進行準備、思考。

1、思教材

教材是教師教學的基本依據，也體現了具體教學內容。教學任務的完成是通過教師認真研究教材來實現的，教材在教學中所形成的關系為“教師——教材——學生”，只有當三者和諧融為一體，才能達到英語教學的最佳境界。新的英語課程標準孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現在內容上更體現在功能上。新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現的內容，而是憑借教材上的內容進行思維與創新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學過程中，在具體的教學情景中教師要不斷開發教材內在的資源，激發學生的興趣，引導學生進行自主思維。在課前準備環節中，教師要掌握以下六個方面的內容。一是掌握課程標準。理解課標的實質，把握指導思想。二是掌握教材內容。弄清教材結構，明確教學任務。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學活動，選擇恰當的教學方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學理念和思維，促進教學。

2、思學生

教學是教與學的過程，是教師與學生合作完成教學目標的過程。新課程標準強調英語教學的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學生主動學習和全面發展放在中心位置。在“一切為了學生的發展”的新理念指導下，若要達到師生雙贏的教學效果，教師就要細致地了解學生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎水平，學生個性特征、學生的學習態度和接受能力，充分掌握學情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學中，我們會發現學生在學習中表現出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規則，男生擅長閱讀思考;有的學生口頭表達能力強，有的學生擅長書面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學生的不同特點設計合理的教學方案。

3、思教法

教學方法形式多樣，俗話說“教學有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據英語學科特點，改革教學模式，運用新的教學手段，如情景教學法、趣味教學法、誘導教學法等。在準備環節教師要根據教材特點及英語情景選擇合適的教學方法。恰當的教學方法能活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高教學效果。

4、思資料

背景資料。英語教學是外國語言教學，因此，學生對英語的學習會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學就顯得尤為重要。教師需儲備相關知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習慣以及廣為人知的風俗傳統和經典故事等。課前準備的相應文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學內容，而且可以開闊學生的視野，提高學生學習外語的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據學生情況從不同角度不同方面為學生準備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務閱讀等形式的閱讀教學。

二、“后想”——課后總結

課后總結也稱教學筆記，教學心得或教學后記，是關于教學得失的記錄，是課堂教學中的重要環節，也是提高教學水平及能力的重要手段。我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程反思”。可見課后總結的重要性。

那么，課后總結記什么，如何發揮其作用呢?

1、記所得

每一節課都有閃光之處，課堂教學中的收獲所得是教師今后教學的寶貴經驗，是以后教學的借鑒依據。在教學過程中，不但要實施課前準備的教學計劃，而且要根據課堂教學中的實際情況隨時調整教學方案。因此，講解教材重點內容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學過程中所出現的靈感，學生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預料的，教師在課后回想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。:

2、記所失

俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發現的不足，問題處理不當之處，或內容安排不妥之處記錄下來，及時總結教訓，并認真思考，進行矯正，補救，調整，優化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學質量。

3、思效果

課后教師應研究和分析課堂教學是否達到了教學目標及是否取得了教學效果。比如說，一方面要記錄學生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學生掌握得較差;同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設計的教學方案和安排的教學方法是否得當有效。教學的效果還可以通過學生的練習作業，驗收測驗和對部分學生的詢問調查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結教學效果方便我們揚長避短，為以后的教學提供借鑒依據。

4、想改進

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一、高中語文教學培養學生創新精神的具體措施

在教育教學中加強學生創新精神的培養，是對全體學生綜合素質的提升，可以很好地發掘學生的創造能力，應變能力，發散學生思維，順應了社會的需要，有利于學生在未來社會的發展。因此，在高中語文教學中加強學生創新精神的培養十分重要。針對高中語文中如何培養學生的創新精神，筆者根據自己的教學經驗，簡單談一下有關看法。

1.鼓勵式教學，增加學生信心

傳統的語文教學模式，多側重于知識的教授，對于學生的心理很少關注。就目前的高中語文教學狀況看，這不利于教學工作的展開，也不利于提高學生對語文學習的興趣。學生是教學的主體，因此教師在教學過程中應注重對學生的關注，不僅局限于知識方面也要側重于學生內心的關注。從對高中語文教學工作經驗的總結中得出在高中教學過程中適時給予學生鼓勵，可以很好地提升學生的自信心，增加學生學習的信心，有利于語文教學的進行，為培養學生創新精神打好基礎。

2.綜合運用多種手段教學

想要在高中語文教學中培養學生的創新精神，首先要提升學生對學習的興趣，學生只有對學習產生了興趣，才會樂于思考，努力創新。因此提升學習興趣是多種教學手段培養學生創新精神的關鍵，語文教師在語文教學中應改變傳統單一枯燥的演繹教學方式，采用多種教學手段，吸引學生的注意力，努力提高學生興趣，以達到培養學生創新能力的目的。

3.針對學生層次的不同進行個性化教學

目前的語文教學工作是針對全體學生共同進行的，教師在對學生知識的傳授過程中往往采用統一標準，統一形式的教學方法。但是由于學生個體的不同，學生對于高中語文知識的接受能力也有所不同，接受能力差的學生很可能無法適應語文老師無差別的教學方法，造成這部分學生語文成績不理想，課堂興趣不高，難以培養出創新精神。針對這種情況，為了使全體學生共同進步，語文教師在教學過程中應注重對學生的個性化教學，因材施教，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，積極調整教學模式幫助學習較差的學生提高學習成績。這有利于全體學生的共同進步，也有利于創新精神的培養。

4.轉換教師思想

教師在教學過程中起著重要的作用，因此想要在語文教學中培養學生的創新精神，首先要先改變教師的思想，讓教師明白在高中語文教學中培養學生創新精神的重要性。高中語文教師只有擺脫傳統教學思維的束縛，用科學的眼光看問題，積極發掘自身的創新能力并應用到高中語文教學中去，才能在高中語文教學過程中培養出學生的創新精神。

5.注重與生活的實際聯系

從目前中國教育教學現狀來看，在高中階段各學科教育教學過程中普遍存在著與生活脫節的現象。這就造成了學生與知識的距離感，對于知識的掌握模糊不清。因此在高中語文教學中要想使學生開動腦筋，培養學生的創新精神，就應加大高中語文知識與生活的聯系，讓高中語文知識在生活中具體化，讓學生更容易理解。

二、高中語文教學培養學生創新精神的重要性

在教育教學過程中積極培養學生的創新精神是現在教育教學的新趨勢，因次高中語文教育教學應加大力度培養學生的創新精神，努力提高學生的創新能力。這不僅是對高中語文教育教學的一次重大推動，也是對學生實行素質教學的一次重大突破。有利于充分發掘學生學習的潛力，激發學生的學習興趣，提高學生素質。同時對學生創新能力的培養也迎合了社會對高素質人才的需要，為學生日后的工作學習生活打好堅實的基礎。

1.培養了學生的自主學習能力

高中語文教學中語文教師有針對性的開展了各種教學活動，以提高學生的創新精神。在這一過程中教師引導學生積極的進行獨立思考，鼓勵學生發表個人觀點，闡述個人意見。在教師的新型教學模式下，學生改變了以往被動學習的狀態，開始主動思考，積極動腦，在課堂上與教師進行良性的互動，這充分發掘出了學生的自主學習能力，有利于學生自主學習能力的培養與提升，促進了學生的不斷進步。

2.有利于語文教師的教學工作順利進行

通過對學生創新精神的不斷培養，激發了學生對高中語文課程學習的興趣，學生在高中語文課程的學習過程中，主動配合老師的課堂教學，積極完成教師布置的課后任務。這充分的保證了高中語文教學工作的順利展開，有利于教師在課堂上進行知識的講授，很好地提升了課堂的授課質量，保證了高中語文教學任務的順利完成，推動了全體學生成績的進步。

3.素質教育在語文教學中的具體體現

目前我國在教育教學方面正大力推行素質教育，全面實行素質教育，培養高素質人才是我國教育教學追求的目標。對學生創新精神的培養是素質教育的重要組成部分，在高中語文教學中培養學生的創新精神，是素質教育在高中語文教育中的具體體現，有利于推動我國素質教育在具體的教育教學中的展開，深化了教育教學的實質與內涵。

三、總結

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高中語文教育中的人文教育是把文人教育放在具體的語文領域中，師生通過教學真正挖掘語文學科存在的內在價值，對自身的發展認真思考，真正把握高中語文教學中人文教育的真正方向。

二、高中語文教學人文教育存在的問題

(1)教育觀念走入誤區

在應試教育的背景下，語文教育觀念逐漸走入了誤區，過多強調功利性，語文的人文性受到了忽視。從目前的教育現狀來看，語文教育在形式上的認識是合作學習，研究型學習等，然而，在實際語文教學中，卻是“換湯不換藥”熱衷于教學方法和程序的總結，忽視對思想修養的培養，輕視美育，重視短期內分數的提高，學生的全面發展向應試教育傾斜。新一輪課程改革強調:語文課程中的人文內涵對學生的影響是深遠，教育的最終目的就是培養全面發展的人。曾經著名的上海師范大學教授王尚文說過:像現在這樣的語文教育是整個破壞了學生對祖國語言和文化的興趣，這是比其他任何事情都要心痛的事情。但是應試教育讓學生根本體會不到學習語文的樂趣，忽視了對學生人格和審美能力的培養。人文教育在高中語文教學中的作用尤為突出。

(2)課程安排不合理

在高中階段的語文課時并不少，但是基本上都被語言，修辭，或者枯燥的寫作技巧所占據，學生被限制在語文課堂中，框在語文教材里，學生遠離生活實際，缺乏必要的生活常識。很少有高中生的作文能寫出真情實感，很多文章大同小異，枯燥乏味。根據之前的調查，51%的高中生表示:語文課沒什么興趣，只有23%的高中生表示:語文課可以勉強接受，這種情況是讓人痛心疾首的。劉國正先生曾經指出:語文要聯系生活，光靠課內是不行的，還要延伸到課外去。因此，無論是傳授知識還是培養技能，語文教育都不能脫離社會，否則，語文就會失去生命力。

(3)教學評級方式單一

由于應試教育的影響，很多學校和家長都認為，只有考上大學，孩子的工作和未來才有保障，與此同時，學生也認為，只有考上大學才算完成學校和父母的任務。很多高中語文教師都認為目前最重要的任務就是提高學生的語文成績，學生也都認為語文成績也都是按照考試分數來評定的。在實際語文教學過程中，教師和學生評定好壞的標準也是考試分數的高低，其結果不僅影響教師教學結果的評價，同時也影響著學生能否順利完成學習目標。事實上，標準化的評分標準把教師和學生往死胡同趕，它過分強調學生的成績，用成績來衡量學生的唯一標準，甚至為了得高分，很多學生說假話，這種態度對學生的未來在信念和生活態度方面產生了嚴重的影響。因此，學校應該從實踐層面上注重語文教育和實際相結合，提出更多的有效的方法，只有這樣，學生的人文素質才能真正提高。

(4)教師缺乏人文精神

很多語文教師由于受傳統教學的影響，沒有樹立“以人為本”的教學理念，對新教材的人文精神缺乏理解。教師很少引導學生對課文情趣、景趣、意趣的品位，不能有效傳遞審美情感和人生感悟。這種模式違背了語文教學的規律，使學生喪失了對語文學習的樂趣。目前，新課改也倡導提高教師的教學水平，加大經驗交流。加強對教師的人文教育的培養。

三、高中語文教學中實施人文教學的有效策略

(1)改革教育觀念

教師的教學觀點不僅對教育教學有影響，對教師的成長也具有重大影響。在新課改大力倡導人文教育的背景之下，高中語文教師應該創新教育理念，主要做到如下幾方面:第一，樹立工具性和人文性相統一的學科性質觀;第二，樹立以學生為中心的教育觀。

(2)優化課堂教學

人文教育是在潛移默化鐘激發人的美感，陶冶人的情操，規范人的行為，要使人文思想在語文課堂中閃光，教師必須優化課堂教學，主要從如下方法入手:第一，優化教學手段，讓先進的技術為語文所用，把社會生活，大自然，藝術搬進課堂;第二，創新教學方法，注重對情感和興趣的培養，讓學生形成開放自由的思維。

(3)改革教學評價體系

高中語文教學中人文性流失的重要原因就是傳統教學的評價注重片面性，單一性和局限性的結果。在高中語文教學過程中，教師要注重改革語文教學評價標準，可以從如下途徑進行創新:第一，形成性評價和總結性評價相結合;第二，定量評價和定性評價相結合;第三，他人評價和自我評價相結合。

(4)提高教師人文素質

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關鍵詞 高中語文 對策 新課改

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

自治區全面實施新一輪普通高中課程改革已有四年，這次改革適應時展的需要，立足我國實際，借鑒國外發達國家課改的有益經驗，大力推進教育創新，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體系和考試評價制度上均取得了突破性的進展。把學生培養成為具有創新意識、創新思維、創新能力和健全的人格的創造性人才，這不僅是適應當前高考制度的需要，也是時代、民族的需要。那么，語文教師在樹立正確的素質教育觀和全新學習觀的前提下，怎樣進行課堂教學改革，培養學生創新能力呢？

1更新思想觀念，轉變教學模式

創新教育觀念，要求教師從注重傳授知識轉變為注重培養學生能力，不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進和引導學生學會自主學習、自覺學習、探究學習與創新學習，培養學生的語文素養和創新思維能力，重視學生的全面、可持續發展，要進一步培養學生終身學習的能力。同時，高中語文課堂教學具有開放性、創造性、思維性、活躍性與不確定性等特征。因此，教師在實施語文教學的過程中，應當轉變教育思想觀念，改革教育教學方法，要由居高臨下、高高在上、注重實踐、展示個人才能的傳授者轉變為共同構建和諧知識體系的參與者，創造性地開發高中語文教育教學資源，大膽地改變現有的教育教學模式。課堂上，以學生為中心和主體，教育教學中，教師要多給學生自由發揮的機會與空間，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生不斷探索語文規律、主動去推論語文結論。要善于創設語文問題情景，引導學生體驗語文結論的探究過程，給學生講解應盡量少些，引導學生發現應盡量多些，積極培養學生自主解決問題的能力。把學生的學習過程由接受、記憶、模仿、練習逐步轉化為探索、研究、思考、創新的過程，逐步培養學生發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，再發現問題，再思考問題的能力。同時，教師應圍繞教育教學目標任務，主動與學生共同探討、共同學習、共同思考、共同提高。

2靈活采用教學方式，激發學生興趣

高中語文新課標改變了以往語文教育教學的方式方法，增加了大量的實踐類型的題目，這就要求學生在運用語文知識解題之前首先要弄清題目的要求和意義，有的甚至需要建立語文模型，而相當普遍的應用題幾乎都是學生沒有涉及過的，這就對學生的知識面提出了考驗。當然，這是素質教育所期望達到的效果與目的。針對此種情況，教師和學生都得學習充電，必須加強課外學習，可以通過與其他學科相互溝通、知識講座、座談會議、指導學習、讀書活動、自發學習等形式相互取長補短，這是符合新課標改革探究的要求。因此，要著力加強對學生學習的指導，對學生提出課前預習，專心上課，課下自習，及時鞏固，解決疑難，歸納總結，不斷提高，嚴格學習要求，讓學生把握重點，突破難點，進一步提高學生的學習興趣，確保較好的課堂效果。引導學生加深理解記憶，通過綜合、分析、整理、總結，揭示知識間的內在聯系，達到知識的融會貫通，并讓學生真正應用到實際學習與生活中。

3加強學習，提高自身素質

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關鍵詞： 高中語文 創新意識 創新能力 質疑問難

隨著社會的高速發展，人們生活水平的逐漸提高，社會經濟的發展，人們逐漸意識到人才的創新意識和創造能力的重要性。現在很多工作崗位需要的是人們的創精神和創新能力，而實際情況是在傳統教育教學環境下培養起來的是具有一定專業知識的知識型人才，這樣的人才只是在某一方面具有一定的專業知識和技能，只會按部就班地工作，毫無創新能力可言。造成這樣的現象的原因主要是在傳統教育教學理念和教育教學環境下，只能教給高中生一定的專業知識，不能培養高中生的能力，特別是高中生的創新精神和創新能力，社會的發展更需要具有優秀創新能力的人才支撐。社會的需要和教育教學之間形成很大的矛盾，創新能力是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。

一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林，更不能使經濟和科技高速發展，這就對傳統教育提出挑戰。當今世界知識更新速度很快，高中生學習的性質應當由接受性、繼承性轉變為探索性、創新性，以滿足社會對創新型人才的需求。高中語文教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養，更要重視激發高中生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，實現高中生能力的培養。這就要求教師根據學科特點和高中生的實際情況，在教學內容上不僅要注重高中生的知識文化的學習，更要注重高中生創新意識、創新能力的培養。要實現教育教學目標的這一轉變，教師必須更新教育教學觀念，進行教育教學改革，改進教育教學方法，大力研究教法，并注重改變高中生的學習方式方法。在高中語文教學中改變教育教學目標，實現高中生創新意識和創新能力的培養，已經成為高中語文教師必須面對和解決的重要問題。為解決這一問題，我在近幾年高中語文教育教學中注重學習新課程教學理念，用新課程教育教學理念指導和改造自己的教育教學活動。在教育教學改革的實踐中，總結出一些經驗和教訓，下面我就高中語文教學中如何培養高中生的創新能力談談自己的一些看法和認識，希望對高中語文教師有所幫助。

一、更新觀念，營造良好的教育教學氛圍

要培養高中生的創新意識和創新能力，教師就要摒棄傳統的教育教學理念和教育教學方法。這是因為傳統教育教學理念和教育教學方法強調教師的教，忽視高中生的學，教師在課堂教學中以主體自居，對高中生采用填鴨式的教學方式，導致高中生對課堂學習沒有興趣，學習積極性不高，在學習中處于被動接受的地位，思想被禁錮，失去創新意識和創新動力。傳統教育教學理念和方式方法的束縛，使高中生失去創新的意識和創新的能力，所以教師要開展創新教育，必須摒棄傳統教育教學理念，更新觀念，加強學習，用新課程的教育教學理念指導教育教學活動。新課程教育教學理念中注重對高中生的知識學習，更注重對高中生的能力培養，特別強調培養高中生的創新意識和創新能力。要求教師發揮高中生的主體作用，激發高中生的學習興趣，促進高中生的自主參與，從創造良好的課堂教育教學環境入手，可見營造良好的課堂教學氛圍是開展創新教育的重要前提。

良好的課堂氛圍可以激發高中生的學習興趣，給高中生創造輕松愉悅的學習環境，減少高中生的焦慮，大膽嘗試自己的想法。高中生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸射想象與創新的火花。我在教學中常給每一個高中生以展示自己才能和水平的機會，還創造條件，給后進生發表意見的機會，允許高中生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會，并引導高中生相互尊重、相互關心，這樣高中生的身心得到解放，積極主動地探索創造。

二、發揮教師的主導作用，激發高中生的學習興趣

在傳統教學中，教師是課堂的主體，總是采用發號施令的方法，強迫高中生被動地接受學習。這樣的學習不僅學習效率低下，更不能激發高中生的學習興趣，不能提高高中生的創新能力。為此，教師必須轉變教育教學觀念，重新定位自己和高中生的課堂地位。新課程指出，教師是課堂教學的組織者和引導者、參與者，是可以教學的主導因素，高中生是教學的主體。教師要發揮自己的主導作用，通過有效的引導，使高中生掌握正確的學習方法，培養高中生良好的學習習慣和自學能力，調動高中生學習的積極性。高中生對學習語文感興趣，思維就會變得活躍，活躍的思維是創新意識和創新能力的土壤。教師要善于激發想手段學習興趣，引導高中生自主參與，培養高中生的創新能力。

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一 當前高中語文教學中的主要誤區

新的語文課程標準提出“努力建設開放而有活力的語文課程”。實際上，語文教學在很大程度上仍然固守課本、課堂和學校，未能有效拓展語文教育的空間和渠道，實現語文與生活的對接，語文仍然處在“無源之水，無本之木”的狀態。

1．語文教學存在“重講解，輕閱讀”的現象

在當今信息社會中，閱讀是獲取信息和更新知識的基本途徑，必須掌握有效的閱讀方法，才能提高學習效率。但是，在當前的語文教學中，仍然存在較為嚴重的“重講解，輕閱讀”的現象。這與時代的發展要求明顯不符。在應試教育體制下，為了應付考試，學生往往只注意課后的復習閱讀，而忽視課前的預習閱讀，最終導致上課只能被動地接收，被動地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無法做到主動學習、積極參與，結果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會讀書。

將有效的教學性閱讀與自覺的專題研究性閱讀結合起來，才能讓學生成為有發展前途的、適應社會發展需要的人才。

2．忽略語文基本功和學習習慣的培養

新課程標準在語文基本功和學習習慣方面做出了明確規定，如“書寫規范、端正、整潔，有一定的速度，要按筆順規則寫字，注意間架結構，感受漢字的形體美”等。短短幾條看似簡單，實則需要長時間慢慢培養。而在實際教學中，如果學生基本功不扎實，好習慣沒養成，新課程標準的美好愿望就只能化為泡影。學生在基本功和學習慣上的問題主要表現為：一是書寫潦草，錯別字多。二是標點混亂，行段不分。三是作文功底薄弱，態度不端。從評判的角度來看，作文功底具體表現為立意準確、中心突出、內容充實、思想深刻、感情真摯、結構完整、語言流暢、字跡工整。作文功底的薄弱一定程度上加劇了寫作態度不端的現象。四是閱歷貧乏，語言表達單調枯燥。從教學實際來看，學生的生活閱歷還非常狹窄，基本停留在學校、家庭“兩點一線”，導致生活內容和生活體驗的貧乏，對社會生活的認識仍停留在書本上，缺乏自己獨特的認識和思考。

二 新課程標準下高中語文教育教學改革的反思與對策

語文教學要打破僵化局面，必須認真分析課程改革對語文教學的影響，采取一些應對措施，讓各種新的理念和做法得以貫徹，取得實效。

1．走出“重講解，輕閱讀”怪圈，切實培養學生的閱讀能力

在語文教學中加強閱讀教學，教會學生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合來解決實際問題，已成為時展的必需。教學中必須講求讀法，提高學生的語文學習效率。

為了提高學生的語文能力，在教學活動中要強調學生的主體地位，重視學生的自主學習和積極參與。因此，在語文閱讀教學中應注意教學性閱讀與專題研究性閱讀相結合。應強化課前的預習閱讀，讓學生熟悉新授課程的內容，消除聽課的盲目性，從而做到主動學習，積極參與教學活動。這也有利于學生積極思考、深入理解、重點記憶、難點突破，提高課堂閱讀和課堂教學的效率。同時，也可有效地鍛煉和發展學生的自學能力。實踐證明，有了良好的、充分的預習閱讀，可以將師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來，也可讓課后的復習閱讀從低效進入高效，真正做到“溫故而知新”。

2．培養良好的語文學習習慣，提升學生的語文綜合素質

作為語文教師，要按照新課程標準的要求，在語文教學中指導學生進行語文基本功的訓練和學習習慣的養成。

首先，反思現實的課堂教學。許多教師很少關注標點符號的學習，也很少會從標點符號入手來理解、體會文章的內容和表達。在寫作教學中，標點符號又很難成為教學的重點，僅靠教師對學生寫作中的問題進行浮光掠影式的點評是不夠的，不僅要把標點符號當做一種知識，還要把它當做理解內容、體會感情的手段。

其次，在過去的語文教學中，分段、概括段意是不可或缺的內容。為了擺脫教學中繁瑣分析的桎梏，避免忽視閱讀體驗的教學誤區，語文課程標準中基本沒有涉及“段落”這個概念，教學中也不再過多提倡劃段分層，更多地強調整體把握和感知。閱讀教學中段落層次的缺位，造成了學生寫作中段落層次意識的淡化。

再次，要完善作文教學指導。作文教學是一項復雜而長期的工作，需要長期的訓練和積累。在語文課改大潮中，作文教學理念確實更新了不少，更加注重對寫作興趣和信心的培養，而對寫作知識和技能的傳授卻仍然停留于過去的水平。由于作文教學周期長、投入多、要求高、見效慢的特點，大量閱讀可以培養學生的閱讀能力和語感水平，開闊學生的生活視野，豐富學生的精神世界，加深其對整個社會的認識。這不僅是寫好作文的必要準備，也是學好語文的基本條件。

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關鍵詞：創新思維；教學實際；有效策略

目前我國大部分的高中都在對學生的創新思維進行培養，希望通過學生創新思維的提升，促進學生個性健康發展。就高中語文教學本身而言，在進行學生創新思維培養的過程中，應將創新思維培養與高中語文教育教學實際相結合，改進方法，完善過程，達成教學目標。本文著重把自己在高中語文教學實踐中培養學生創新思維的策略方法進行總結，力求對同行有些幫助。

一、高中語文教學中培養創新思維應堅持的原則

1.緊扣課程標準，契合教學實際

《普通高中語文課程標準》明確要求：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文運用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”高中語文教學關系著學生素養的提高以及個性的發展，因此，要想在高中語文教學過程中對學生創新思維進行有效的培養，高中語文教師應在改革教育教學之前對創新思維進行深入、細致的研究，明確創新思維培養的相關原則，以保障創新思維培養的順利進行。在創新思維培養過程中，最主要的原則是契合教學實際，滿足教學要求。因此，教師在教學過程中找準教材的切入點，設計合理的教學流程，就顯得尤為重要。例如，在教學《裝在套子里的人》一文時，讓學生做一個關于“別里科夫死亡原因”的調查報告，學生很有興趣，結合文本內容和課外參考資料，寫出調查報告，深入理解文本內容與思想。教師根據不同的教材內容，挖掘教材創新點，結合學情，形式多樣地進行教學活動，充分調動學生的開放性思維，以此達到培養學生創新性思維的效果，實現教學相長，為學生個性健康發展奠定基礎。

2.把握學生特點，堅持學生為本

學生是學習的主體，教師在對學生進行創新思維培養的過程中，首先應關注學習主體的需要和個性差異，不同年級的學生發展基礎不一樣，已有發展區和應有發展區都有不同，教師應對學生進行摸底調查研究，結合課標教學要求，制訂切合學生實際的教學發展規劃，再細化到每一個階段和每一節教學內容中貫徹落實。因此，教師要注重對高中生的學習心理特點進行分析，了解新時代背景下高中生的心理變化以及思想認知，再對學習主體進行創新教學與引導。比如，在學習《記念劉和珍君》這篇課文時，學生在閱讀文章的過程中，容易被革命黨人“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的偉大革命精神所震撼。為此，教師可以充分利用這一學習心理，引導學生深入理解課文內容，并鼓勵學生積極發散思維，大膽說出自己的想法，評論進步青年的行為，得到啟發。

教師應將創新思維的培養與學生的個性發展結合在一起，針對學生的不同特點制訂個性化的培養方案，將因材施教理念融入高中語文教學活動中，活躍課堂氣氛，增強課堂教學實效。

二、高中語文教學中培養創新思維的有效策略

1.轉變教育觀念，問題引領成長

高中語文教師應轉變教育教學觀念，突出學生學習的主體地位，結合文本內容，精心設置問題，把握住高中新課程教育的發展方向，注重使用有效的課堂提問策略，活躍課堂氣氛，加深對課文的理解。例如，教師在講授《祭十二郎文》時，解釋“吾往河陽省墳墓”的省時，可以如此運用啟迪式提問法。教師（問）：“省是什么意思呢？”學生（答）：“探望的意思。”教師：“那探望墳墓合適嗎？”學生：“不合適，只有健在的人才會用探望。”教師（問）：“那人死了去看他能用什么詞呢？”學生（異口同聲）：“吊唁。”教師：“對了，就是這個意思，對于活人是探望、看望，對于死人只能是吊唁、憑吊。”在這樣的問題引領過程中，讓學生一步一步貼近參考答案，不僅能激發學生進一步了解課文內容的好奇心，還能夠在潛移默化中培養學生積極思考的能力，逐漸提高學生的學習水平。教師在教學中不斷設置精彩的問題來引領學生，學生的問題意識也將得到培養，探究能力自然就能得到加強。

2.提升教師素養，推進創新教育

語文教師自己也應與時俱進，為適應教育教學日新月異的變化，發揮主觀能動性，促進自身素養的提高，教師素質的提升對于學生的發展起到積極的作用。這需要教師能博覽群書，學習各方面的知識與技能，對于課文很多節選的文章能盡量通讀全文本，對文學作品有自己的看法和理解。高中教材中長篇小說節選或者長文節選的文章有很多，譬如《林黛玉進賈府》節選自《紅樓夢》，《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》節選自《史記》，教師不去讀原著全本，就像瞎子摸象，學生講什么都覺得有道理，這樣解讀出來的文本內容就如管中窺豹。教師不但應讀原著全文，還要加強各方面的學習，深入理解文本，比如聽聽“百家講壇”的相關講座，讀一些有關的專著或評論。只有教師提升了素養，教師有了創新意識，才能推進創新教育。

3.發掘學科優勢，培養學生興趣

高中教育過程中每一科目的教學都帶有明顯的教學任務以及教學職能，這些學科可以在不同方面對學生的發展進行促進。因此，高中語文教師可以從發掘語文學科優勢的角度出發，借助語文學科的優勢強化創新思維的培養。首先，高中語文教師應明確語文學科的優勢就在于知識層面豐富、人文氣息濃郁，所以在課程教學安排的過程中，語文教師可以改變教學方式，多管齊下，調動學生的學習興趣。例如，講授的《雷雨》一文時，可以讓學生進行角色表演，并適時提問引導，教師（問）：“侍萍到底死了沒有？”學生（答）：“沒有死。”教師（問）：“魯貴的妻子是不是侍萍？”學生（答）：“是。”教師（問）：“那魯大海是魯貴的兒子還是周樸園的兒子？”學生（答）：“當然是魯貴的，那時候思想那么保守。”教師（回）：“錯，是周樸園的。”這種采用設懸念的提問方法，有助于引發學生的好奇心，從而激勵學生積極主動地進行探討，讓他們在語文學習的活動中進行自由發揮，通過自我探究與獨立思考，對創新思維進行養成。其次，高中語文教師應把握學生的興趣愛好，將語文授課與學生的興趣相融合，激發學生的學習熱情，讓學生發揮出更大的學習潛力。

綜上所述，培養學生的創新思維能力，能促進學生的全面發展，使學生在獲得應有的語文素養的同時，為學生的不同發展傾向提供更廣闊的學習發展空間，為造就時代所需要的多方面人才、弘揚和培育民族精神等發揮應有的作用。因此，在高中語文教學過程中，教師應結合社會發展對人才的需要，對學科優勢進行發掘，借助高中語文教學的特殊平臺，對學生的創新思維進行培養，促進高中學生健康個性的全面發展。

參考文獻：

[1]張苗苗.著眼于學生發展 著力于高中教育創新：“課堂教學改革創新與學生主體性發展”研討會綜述[J].中國教育學刊，2009（6）.

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一、良好的道德素質

關于教育的作用，有人曾說：“教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師是學生閱讀中的第德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學生。教師是人才的哺育者。語文新課程標準中明確指出：高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品質，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。這就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學習。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。

二、自由獨立的人格

現實中大多數教師出于對權威的信任和崇拜，出于對各種各樣規定的尊重，而選擇了盲目的跟從。這主要表現在：按照教參的要求在教學目標上搞“一刀切”，試圖用一個教學模板，使教學效果統一化；遵照考綱的要求，在教學任務上只注重知識的傳教，卻忽視了學生個性的發展，教學任務的核心變成了“唯書”“唯知”；承襲舊的教學傳統，在教學方法和手段上，注入式教學獨占課堂，單純向學生灌輸知識；盲目跟從新的教改模式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，強調唯一的答案；強調學生行為互動，不管學生是否真正的心動、腦動……

這樣的教師，這樣的教學行為，培養的結果必定是：學生的主體人格被異化，個性發展被扭曲，主動精神被扼殺，創造精神被淹沒……隨著新課程改革的進行，我們要認真學習新課程標準，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，而要真正完成這一任務，高中教師必需要具備自由獨立的人格，大膽創新。

三、深厚的文化素養

高中語文新大綱和新教材，非常重視對學生的人文素質的教育，這對教師的學科業務素養提出了新的要求。為了落實高中語文新大綱的要求，教好高中語文新教材，高中語文教師應該進一步加強專業基礎的修養，逐步提高教學能力。

打好古詩文的基礎。此次中學新大綱的另一個重大變化是特別重視優秀古詩文的積累。但是當前的高中語文教師，70%是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱。這將成為我們實行中學語文新大綱新教材的絆腳石。解決這個問題的一個重要途徑就是學習、學習、再學習，自覺主動補好古文這一課。

提高文學鑒賞的能力。高中語文新大綱則要求感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品。強調文學教學，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時也要求我們廣大語文教師必須具有文學鑒賞的能力。

做學生聽說讀寫的楷模。我認為語文教師應該是學生聽、說、讀、寫的楷模。語文教師必須愛讀書、會讀書、多讀書，必須能作文、作好文。高中新教材編選了許多文學作品，這些文學作品對教師的閱讀面和閱讀能力的要求都非常高。

總之，語文教師應以“博、大、精、深”作為自己素質提高的奮斗目標。當前，許多在教學、教研上卓有成就的語文教師被譽為“雜家”，也說明了一個語文教師應是既專亦博、博學多能的“通才”。

四、高超的教學技能

許多教師都有自己獨特的教育教學技能，過硬的教育教學技能讓他們因一堂優質課脫穎而出。隨著新n程改革的不斷深入，對教師教育教學技能的要求也越來越高。

精巧的語言表達。語文是一門研究語言的學科，作為一名語文教師不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應該具有美感，語言還應精煉傳神，體現輕重緩急、抑揚頓挫，把這種美融入到教學情景中。

扎實的寫作能力。讀、寫是語文學科工具性最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對學生的作文指導。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會寫，所以只能玩“空手道”，對學生的指導只能隔靴搔癢，根本無法具體和深入。同時，由于自己的寫作能力不夠，經驗教訓無法總結交流，教學工作不能及時反思，阻礙了自己向高深層次的發展。