健康教育計(jì)劃和總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育計(jì)劃和總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：SMART；健康教育

【中圖分類號(hào)】F273 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1674-7526（2012）12-0509-01

SMART原則是在工作目標(biāo)設(shè)定中被普遍運(yùn)用的法則。

S就是specific：意思是設(shè)定績(jī)效考核目標(biāo)的時(shí)候，一定要具體——也就是目標(biāo)不可以是抽象模糊的。

M就是measurable：是指設(shè)定的目標(biāo)要高，要有挑戰(zhàn)性。但是，一定要是可達(dá)成的。

A就是attainable：是指設(shè)定的目標(biāo)要和該崗位的工作職責(zé)相關(guān)聯(lián)。

T就是time-bounding：是指對(duì)設(shè)定的目標(biāo)，要規(guī)定什么時(shí)間內(nèi)達(dá)成。

我們病區(qū)在健康教育工作中運(yùn)用SMART原則，制定合理的健康教育計(jì)劃，并進(jìn)行了為期一年的實(shí)踐，受益患者568位，取得了良好的成績(jī)。具體做法如下：

在新護(hù)士上崗前，通過護(hù)理部的統(tǒng)一安排進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓每位新護(hù)士了解醫(yī)院文化，醫(yī)院的發(fā)展歷程，醫(yī)院對(duì)護(hù)理工作的要求，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育內(nèi)容等。通過這種粗線條式的培訓(xùn)，讓每位護(hù)士對(duì)自己未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。分配到我病區(qū)的培訓(xùn)合格護(hù)士，一般先讓其擔(dān)任責(zé)任護(hù)士，根據(jù)燒傷科病人的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的再培訓(xùn)，特別是健康教育的內(nèi)容、進(jìn)行健康教育所采取的方法、健康宣教時(shí)的談話技巧等都是培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。經(jīng)過培訓(xùn)后，讓責(zé)任護(hù)士深入到具體的健康教育工作中。

1 學(xué)習(xí)健康教育考核標(biāo)準(zhǔn)

要求責(zé)任護(hù)士在24小時(shí)內(nèi)，讓患者對(duì)自己的疾病有一個(gè)初步的了解，知道自己的主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、病區(qū)環(huán)境、住院須知等內(nèi)容。住院2-3天內(nèi)的患者要在責(zé)任護(hù)士和醫(yī)生的共同幫助下，了解疾病的發(fā)病原因、機(jī)理。住院4-5天的患者要了解疾病的預(yù)后和轉(zhuǎn)歸。一周內(nèi)，要讓患者對(duì)所患疾病的相關(guān)因素做一個(gè)全面的了解。

2 制定計(jì)劃

要求責(zé)任護(hù)士在患者入院24小時(shí)內(nèi)，根據(jù)患者燒傷途徑、燒傷面積、燒傷深淺程度、燒傷部位的不同，對(duì)照病區(qū)標(biāo)準(zhǔn)健康教育內(nèi)容制定出適合患者病情的健康教育計(jì)劃。

3 實(shí)施計(jì)劃

通過學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)和制定健康教育計(jì)劃，讓明白自己工作內(nèi)容和要求的責(zé)任護(hù)士在自己的工作周期內(nèi)，對(duì)自己所管理的患者對(duì)照制定的健康教育計(jì)劃，分階段實(shí)施連續(xù)的健康教育。

4 考核目標(biāo)

根據(jù)患者住院時(shí)間的長短，對(duì)照所制定的健康教育計(jì)劃，護(hù)士長對(duì)責(zé)任護(hù)士的工作進(jìn)行考核。可以利用晨、晚間護(hù)理的時(shí)間與患者通過言語交流了解其對(duì)健康教育內(nèi)容的掌握情況，也可以利用工休座談會(huì)與患者進(jìn)行面對(duì)面的交流，還可以通過書面調(diào)查等不同形式進(jìn)行不定期的考核。

5 總結(jié)

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[關(guān)鍵詞] 乳腺癌；手術(shù)；程序化；健康教育；功能恢復(fù)

[中圖分類號(hào)] R473.73 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673—9701（2012）24—0117—02

乳腺癌是常見的女性惡性腫瘤，已占女性腫瘤的第一位，且發(fā)病率呈逐年上升趨勢(shì)[1]。手術(shù)是治療乳腺癌的重要方法，但由于術(shù)后功能鍛煉創(chuàng)口疼痛、持續(xù)時(shí)間長等原因，患者往往對(duì)功能鍛煉康復(fù)指導(dǎo)的依從性不高，容易造成淋巴水腫等并發(fā)癥和患側(cè)肢體功能障礙，影響了手術(shù)效果和患者的生活質(zhì)量。為了探索和改進(jìn)乳腺癌手術(shù)患者的健康教育方法，提高乳腺癌患者術(shù)后對(duì)功能康復(fù)鍛煉指導(dǎo)的依從性，作者對(duì)所在科室2007年1月～2011年12月的80例乳腺癌患者進(jìn)行程序化健康教育（試驗(yàn)組）與常規(guī)健康教育（對(duì)照組）不同效果的比較研究。結(jié)果顯示：程序化健康教育效果好于常規(guī)健康教育，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2007年1月～2011年12月在我科住院行手術(shù)治療的乳腺癌患者80例，均為女性；行乳腺癌根治術(shù)35例、改良根治術(shù)45例；年齡最大60歲，最小29歲，平均年齡46.5歲；文化程度：大專及以上5例，高中10例，初中26例，初中以下39例。

1.2 方法

1.2.1 分組方法 將80例患者按入院順序的奇偶數(shù)分為兩組各40例，兩組之間在年齡、職業(yè)、文化程度、治療方式、病情等資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2.2 教育方法 兩組均以整體護(hù)理為基礎(chǔ)，由責(zé)任護(hù)土負(fù)責(zé)健康教育。對(duì)照組按常規(guī)方法開展健康教育。試驗(yàn)組按整體護(hù)理程序進(jìn)行程序化健康教育，方法如下：①評(píng)估 由責(zé)任護(hù)士在患者入院時(shí)全面收集患者資料，認(rèn)真進(jìn)行護(hù)理體檢。②診斷 由責(zé)任護(hù)士、主管醫(yī)師根據(jù)評(píng)估，確立教育目標(biāo)及措施。③計(jì)劃 由責(zé)任護(hù)士、主管醫(yī)師、科主任、護(hù)士長根據(jù)患者個(gè)體評(píng)估和診斷，共同制定患者的健康教育計(jì)劃（功能鍛煉計(jì)劃）。④實(shí)施 責(zé)任護(hù)士按照健康教育計(jì)劃，對(duì)患者及其家屬按時(shí)開展教育、演示，并在患者出院前1天，對(duì)患者功能鍛煉等康復(fù)內(nèi)容進(jìn)行提問和動(dòng)作演示，對(duì)未掌握的內(nèi)容再進(jìn)行教育，對(duì)出院后的功能鍛煉及注意事項(xiàng)作詳細(xì)交代，再通過化療復(fù)查、電話隨訪等時(shí)機(jī)進(jìn)行督查落實(shí)，確保健康教育計(jì)劃付諸實(shí)施。⑤評(píng)價(jià) 結(jié)合護(hù)理質(zhì)量控制，由護(hù)士長組織計(jì)劃的實(shí)施情況分階段進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

1.2.3 教育內(nèi)容 對(duì)照組按乳腺癌患者術(shù)后康復(fù)鍛煉常規(guī)的內(nèi)容隨機(jī)開展教育。試驗(yàn)組按照經(jīng)過評(píng)估、診斷后制訂的乳腺癌手術(shù)患者個(gè)體健康教育計(jì)劃程序進(jìn)行教育，主要內(nèi)容為心理干預(yù)、康復(fù)指導(dǎo)、功能鍛煉三個(gè)方面，針對(duì)患者個(gè)體情況、尤其是心理狀況評(píng)估，有的放矢、有所側(cè)重，個(gè)體健康教育具體內(nèi)容如下。

入院后至手術(shù)前：介紹醫(yī)院環(huán)境、住院須知、各種檢查目的及注意事項(xiàng)、治療手術(shù)方案介紹、心理護(hù)理、術(shù)后康復(fù)鍛煉要點(diǎn)及重要性；術(shù)后24 h內(nèi)介紹預(yù)防患側(cè)上肢水腫注意事項(xiàng)，告知睡眠時(shí)取半臥位或健側(cè)臥位、指導(dǎo)活動(dòng)手指及腕部，進(jìn)行伸指、握拳、屈腕等鍛煉；術(shù)后第1～3天：進(jìn)行屈肘、伸臂等活動(dòng)，逐漸過渡到肩關(guān)節(jié)的小范圍前屈、后伸運(yùn)動(dòng)（前屈

1.2.4 效果評(píng)定方法[2] ①功能鍛煉達(dá)標(biāo)的評(píng)定。術(shù)后第3周進(jìn)行功能鍛煉達(dá)標(biāo)評(píng)定；評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：肩關(guān)節(jié)能前屈>90°、后伸>30°、外展達(dá)90°，即評(píng)定為功能鍛煉達(dá)標(biāo)；②患側(cè)上肢恢復(fù)日常生活活動(dòng)能力評(píng)定。術(shù)后半個(gè)月對(duì)日常生活活動(dòng)能力（ADL）評(píng)定，ADL對(duì)穿衣、梳頭、洗臉、刷牙、進(jìn)食等進(jìn)行評(píng)定；③術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生狀況的評(píng)定。并發(fā)癥發(fā)生情況評(píng)定，術(shù)后20 d進(jìn)行并發(fā)癥發(fā)生情況評(píng)定，即主要評(píng)估患者術(shù)后有無發(fā)生上肢水腫的并發(fā)癥。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，采用χ2檢驗(yàn)，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

試驗(yàn)組掌握相關(guān)知識(shí)率、功能鍛煉達(dá)標(biāo)率及恢復(fù)日常生活活動(dòng)能力（ADL）明顯好于對(duì)照組，并發(fā)癥的發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，見表1。

3 討論

3.1 程序化健康教育有利于乳腺癌患者系統(tǒng)掌握術(shù)后功能鍛煉等康復(fù)知識(shí)

由于常規(guī)健康教育不像其他護(hù)理操作具有可視性，護(hù)理人員存在可做可不做、做多做少、做好做壞一個(gè)樣的思想，使健康教育的落實(shí)得不到保證[3]。而程序化健康教育將護(hù)理程序應(yīng)用其中，通過對(duì)患者個(gè)體的評(píng)估、診斷、制訂教育計(jì)劃，并對(duì)實(shí)施情況開展監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，不僅使教育計(jì)劃不斷得到補(bǔ)充完善，教育內(nèi)容和方法更加全面具體，而且使護(hù)士知道該做什么、如何去做，逐項(xiàng)落實(shí)，促進(jìn)信息交流傳遞，提高了健康教育效果[4]。本研究中試驗(yàn)組患者相關(guān)知識(shí)掌握率顯著高于對(duì)照組，說明程序化健康教育更有利于患者對(duì)功能鍛煉等康復(fù)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

3.2 程序化健康教育有利于提高乳腺癌手術(shù)患者對(duì)康復(fù)鍛煉指導(dǎo)的依從性

乳腺癌術(shù)后及時(shí)而正確的功能鍛煉不僅使術(shù)后上肢的功能得到康復(fù)，并能減少淋巴水腫的發(fā)生[5]。但由于乳腺癌手術(shù)患者的功能鍛煉持續(xù)時(shí)間長達(dá)半年以上，加上康復(fù)鍛煉繁雜、艱苦，因而使許多患者對(duì)功能鍛煉的依從性不高，從而影響了術(shù)后患側(cè)上肢功能恢復(fù)。健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)體或全體掌握衛(wèi)生知識(shí)，樹立健康觀念，采納有利于健康的健康活動(dòng)與過程[6]。本研究中試驗(yàn)組患者功能鍛煉達(dá)標(biāo)率、日常生活活動(dòng)能力恢復(fù)率顯著高于對(duì)照組，而上肢水腫發(fā)生率顯著低于對(duì)照組。表明程序化健康教育通過責(zé)任護(hù)士與患者一對(duì)一地進(jìn)行溝通教育、檢查督促，比常規(guī)健康教育更有利于患者增強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)人員康復(fù)指導(dǎo)的信賴感和功能鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)治療和康復(fù)指導(dǎo)的依從性。

3.3 程序化健康教育是優(yōu)質(zhì)護(hù)理的必然要求

隨著社會(huì)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展以及醫(yī)療體制的改革，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保健工作需求日益增加，不僅希望疾病獲得滿意的診治效果，而且追求精神上、心理上的舒適和治療上的參與性、選擇性[7]。程序化健康教育將傳統(tǒng)的健康知識(shí)籠統(tǒng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡膫€(gè)體化程序化教育規(guī)劃設(shè)計(jì)，并通過對(duì)患者的評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)護(hù)患溝通交流，使護(hù)患雙方對(duì)健康教育的工作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與職責(zé)任務(wù)更加明確，從而有利于提高患者的滿意度，達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意服務(wù)”的優(yōu)質(zhì)護(hù)理宗旨要求。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 葉和珍. 全程健康教育在乳腺癌術(shù)后患肢功能鍛煉中的應(yīng)用[J]. 護(hù)理與康復(fù)，2005，4（5）：387—389.

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[4] 夏穎，王瑞紅，朱歡歡. 應(yīng)用臨床路徑開展冠心病患者的健康教育[J]. 現(xiàn)代護(hù)理，2006，12（25）：2431—2432.

[5] 李偉漢，張浩，趙玉亭，等. 乳腺癌根治術(shù)后患側(cè)上肢功能障礙析因[J]. 中國臨床康復(fù)，2003，7（11）：1721.

[6] 楊迎春. 骨質(zhì)疏松癥患者合理飲食的健康教育[J]. 護(hù)理與康復(fù)，2010，9（6）：537—538.

篇3

鑒于本學(xué)年的健康教育計(jì)劃，我們事無巨細(xì)地把健康教育提至到重要位置上來，全園職工目標(biāo)一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康。 一、制定周詳?shù)挠?jì)劃

每學(xué)年全園要制定一份總的健康教育計(jì)劃，各班再針對(duì)幼兒的具體情況，年初制定學(xué)期計(jì)劃、養(yǎng)成計(jì)劃，并有條不穩(wěn)地落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日工作計(jì)劃表中。為了體現(xiàn)我們計(jì)劃的周詳性，各班可根據(jù)季節(jié)、疫情的變化，隨時(shí)調(diào)整。做到計(jì)劃在心中，皆以健康為本。 二、責(zé)任落實(shí)到人

幼兒園的健康工作可以說事無巨細(xì)，為了更好地執(zhí)行計(jì)劃，達(dá)到預(yù)期效果，必須責(zé)任到人。幼兒健康教育分成幼兒身體保健與身體鍛煉兩大部分。身體保健除了安排合適的保健人員，還專門成立了伙委會(huì)，全面保障幼兒的營養(yǎng)攝取，最大限度地促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育，為孩子們的成長補(bǔ)充足夠的營養(yǎng)。

在幼兒健康教育過程中，除了合理衛(wèi)生的膳食條件，還必須要豐富幼兒的健康知識(shí)，改善幼兒對(duì)增進(jìn)健康的態(tài)度，教給幼兒出金健康的方法，訓(xùn)練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣，而這些必須依仗于教師的知識(shí)素質(zhì)和傳授知識(shí)的態(tài)度。我園不因?yàn)楹⒆觽兲峁┝肆己玫陌l(fā)展空間，同時(shí)注重提高教師的教育教學(xué)理論，鼓勵(lì)全體教師參加大專進(jìn)修，定期開展園本培訓(xùn)。

幼兒健康教育在幼兒園涉及的范圍較廣，有時(shí)教師雖然三番五次地說教，但幼兒由于其他原因還是不能很好地執(zhí)行。若針對(duì)不同幼兒的個(gè)別問題逐一進(jìn)行集體教育，未免浪費(fèi)時(shí)間，故必須教師在進(jìn)行集體健康行為指導(dǎo)的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的健康行為的個(gè)別指導(dǎo)。 如對(duì)某個(gè)常常尿濕褲子的孩子多謝關(guān)心和愛護(hù)，多提醒他及時(shí)入廁：對(duì)喜歡用衣袖擦鼻涕的或者強(qiáng)調(diào)要用手帕等等。因此，幼兒健康教育要勤抓勤管，持之以恒。 四、家園共育

幼兒健康教育的內(nèi)容與家庭教育的內(nèi)容密切相關(guān)，幼兒園中有個(gè)人與公共衛(wèi)生問題、飲食問題、安全問題，這些問題在家庭中同樣存在。因此，我園積極通過家長學(xué)校定期地向家長宣講健康常識(shí)，并通過各班班主任與家長的口頭與書面交流、家長園地等多種形式與家長取得一致。所以我園的健康教育已取得了較好的發(fā)展，以后我們會(huì)在今后的各種中，汲取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。

【幼兒園健康教育工作計(jì)劃及總結(jié)二】

一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣，值得我們反思。因此我十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。

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【關(guān)鍵詞】pdca循環(huán)  健康教育  手足口病

        護(hù)理健康教育是指在護(hù)理工作中對(duì)護(hù)理對(duì)象進(jìn)行的有目標(biāo)，有計(jì)劃，有組織，有系統(tǒng)，有評(píng)價(jià)的社會(huì)教育活動(dòng)。其核心是教育人們樹立健康意識(shí)，促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。pdca循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。今年以來，我科在手足口病健康教育中應(yīng)用pdca循環(huán)，提高了健康教育的實(shí)效與依從性。現(xiàn)介紹如下。

        1  方法

        1.1計(jì)劃

        1.1.1評(píng)估收集資料  每月安排一名護(hù)士主要負(fù)責(zé)資料的評(píng)估收集。針對(duì)就診患兒家長對(duì)疾病及其他健康相關(guān)知識(shí)的心理需求，小兒常見傳染病、新發(fā)傳染病的評(píng)估及健康教育宣傳資料的收集。

        1.1.2 制定完善計(jì)劃  對(duì)收集的資料進(jìn)行進(jìn)一步的整理選擇，有針對(duì)性地制定健康教育的主題及計(jì)劃并在護(hù)士例會(huì)上進(jìn)行討論修改，主動(dòng)征求科主任和醫(yī)生的意見，使計(jì)劃更加科學(xué)可行。

        1.2 實(shí)施

        1.2.1 組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)  加大對(duì)護(hù)理人員的培訓(xùn)力度，充實(shí)豐富專業(yè)知識(shí)，使每個(gè)參與手足口病護(hù)理的護(hù)士都能真正了解健康教育的必要性，從思想上認(rèn)識(shí)到這是從事傳染病護(hù)理護(hù)士的根本任務(wù)，真正適應(yīng)新模式下護(hù)士角色多元化。要求護(hù)士切實(shí)將計(jì)劃落實(shí)到位，防止走過場(chǎng)。

        1.2.2 貫徹落實(shí)措施  注意將評(píng)估、內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方法四者隨機(jī)有效結(jié)合。做到因人、因時(shí)、因材、因病施教，達(dá)到預(yù)期效果。

        1.3 檢查

        1.3.1 檢查對(duì)象  護(hù)士長、責(zé)任組長檢查護(hù)士是否按照計(jì)劃要求按時(shí)執(zhí)行健康教育，確保計(jì)劃落到實(shí)處。取得的效果、宣傳資料、展板、板報(bào)等是否及時(shí)更新，與陪護(hù)人員交流了解檢查其對(duì)宣教知識(shí)的理解、依從情況。         1.3.2 檢查方法  護(hù)士長不定時(shí)利用床邊交接班時(shí)的口頭提問護(hù)士對(duì)健康教育計(jì)劃內(nèi)容的掌握情況。提問護(hù)士每人每月不少于1次，以促進(jìn)護(hù)士不斷學(xué)習(xí)。管床護(hù)士通過實(shí)際查看與交流評(píng)判患兒及陪護(hù)人員對(duì)健康教育實(shí)施后的實(shí)際效果、行為依從性。

        1.4 處理

        1.4.1 及時(shí)評(píng)價(jià)  健康教育是護(hù)士與服務(wù)對(duì)象之間雙向交流的過程。管床護(hù)士在實(shí)施健康教育后需對(duì)護(hù)理對(duì)象的行為作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)其不足之處。同時(shí)注意征詢和聽取服務(wù)對(duì)象的需求及建議。

        1.4.2 持續(xù)改進(jìn)  每月召開1次護(hù)士例會(huì)，以總結(jié)，交流，聽取，匯總及服務(wù)對(duì)象對(duì)本月健康教育的反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)更好的深化保持。對(duì)薄弱之處及時(shí)提出建議進(jìn)行討論修改，定下個(gè)月的健康教育計(jì)劃，以不斷促進(jìn)和提高健康教育的質(zhì)量，為病人提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

        1.4.3 激勵(lì)機(jī)制  對(duì)健康教育主題選擇適時(shí)實(shí)用，內(nèi)容先進(jìn)豐富，實(shí)施效果明顯，受到服務(wù)對(duì)象好評(píng)的護(hù)士在例會(huì)上應(yīng)給予表揚(yáng)和肯定，并記入護(hù)士績(jī)效考核，給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

       2  實(shí)施效果

        我科將pdca循環(huán)應(yīng)用于手足口病健康教育中，護(hù)士專業(yè)綜合知識(shí)，溝通技巧都有了明顯提高。手足口病是由多種腸道病毒引起的傳染病，以嬰幼兒發(fā)病為主。一年四季均可發(fā)病，以夏秋季多見。大多數(shù)患兒癥狀輕微，以發(fā)熱、手、足、口腔、臀部等部位的皮疹或皰疹為主要特征。皰疹周圍有炎性紅暈，皰內(nèi)液體較少。少數(shù)患兒可并發(fā)無菌性腦膜炎、腦干腦炎和心肌炎等[1]。剛?cè)朐旱幕純杭凹覍儆捎趯?duì)疾病缺乏了解，加之對(duì)醫(yī)院環(huán)境陌生，又要進(jìn)行隔離，往往不知所措，患兒哭鬧不安，這時(shí)就需要醫(yī)護(hù)人員向家長做好耐心細(xì)致的解釋工作及通俗易懂的健康宣教，病房的環(huán)境、消毒、疾病的轉(zhuǎn)歸情況、流行情況、主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士等一一告知。對(duì)患兒態(tài)度和藹，語言親切，并進(jìn)行動(dòng)撫及鼓勵(lì)賞識(shí)。并通過健康教育平臺(tái)向患兒家長傳遞了更為科學(xué)切實(shí)可行的健康行為指導(dǎo)，對(duì)小兒常見傳染病，季節(jié)性傳染病的相關(guān)知識(shí)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)理解。促使其改變了一些不良生活習(xí)慣，飲食喂養(yǎng)和傳統(tǒng)陳舊的醫(yī)療護(hù)理觀念。逐步提高了患兒及家長對(duì)護(hù)理人員的信任度，有效改善了護(hù)患之間的關(guān)系，提升了患兒及家長對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度。開發(fā)式的溝通與宣教同時(shí)也改善了患兒及家長焦慮煩躁的情緒[2]。

        3  討論

        pdca循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，運(yùn)用pdca循環(huán)對(duì)護(hù)士健康教育進(jìn)行質(zhì)量管理，從管結(jié)果變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^程，能科學(xué)、真實(shí)、及時(shí)、系統(tǒng)地控制健康教育質(zhì)量。實(shí)踐證明，運(yùn)用pdca循環(huán)管理是一種保證健康教育質(zhì)量，提高護(hù)理人員健康教育實(shí)踐能力的有效方法。應(yīng)用pdca質(zhì)量管理的程序與健康教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，注重護(hù)患雙向的反饋與交流，持續(xù)的改進(jìn)，以不斷提高健康教育的實(shí)效性與依從性。

參 考 文 獻(xiàn)

篇5

四川省會(huì)理縣人民醫(yī)院 四川省會(huì)理縣 615100

【摘　要】目的：通過健康教育使患者積極配合治療，了解健康教育的重要性，促進(jìn)疾病的早日康復(fù)。方法：對(duì)我院30 名不同程度的腦外傷患者及家屬進(jìn)行健康教育。結(jié)果：在患者及家屬的積極配合下，除發(fā)生重度腦損傷死亡1 例，肺炎1 例，其余患者基本痊愈出院。結(jié)論：健康教育是整體護(hù)理的重要部分，為患者及家屬做好健康教育是能否建立良好護(hù)患關(guān)系不可缺少的重要部分之一。

關(guān)鍵詞 腦外科；患者；健康教育

隨著我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展，社會(huì)水平的提高，人們對(duì)臨床護(hù)理工作要求也越來越高，使得護(hù)理學(xué)由一般護(hù)理向著專科護(hù)理轉(zhuǎn)變。腦外科的患者及家屬大多需要醫(yī)護(hù)人員根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)姆绞剑x擇最適宜的時(shí)機(jī)與家屬進(jìn)行雙向交流，共同建立一種指導(dǎo)、合作和共同參與型的護(hù)患關(guān)系，現(xiàn)就如何更好地做好腦外科患者健康教育，總結(jié)如下。

1 一般資料

隨機(jī)選取我院2012 年1 月~2014 年12 月期間我院住院治療的腦外科患者30例， 其中男18 例， 女12 例， 年齡22 歲~51 歲，30 例患者中有3 例患者由腦挫傷造成的，有8 例患者由腦疝造成的，有19例患者由高血壓出血造成的。

2 方法

2.1 評(píng)估患者需求

患者由于文化層次、生活方式、病情和治療等因素的影響，對(duì)健康知識(shí)的需求動(dòng)態(tài)多變，我們根據(jù)病情評(píng)估患者急需了解和次需了解的知識(shí)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予鍵康指導(dǎo)。

2.2 確定教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是護(hù)士制定患者教育計(jì)劃的依據(jù)，制定目標(biāo)注意可測(cè)量性及短期可獲得性，目標(biāo)要分不同層次，不可定得過高，以免患者及家屬失去學(xué)習(xí)的信心。

2.3 擬定教育計(jì)劃

首先應(yīng)根據(jù)患者個(gè)體情況選擇合適的地點(diǎn)、時(shí)間、方法，根據(jù)目標(biāo)逐步向患者家屬介紹或指導(dǎo)。

2.3.1 護(hù)士方面

一是更新觀念提高認(rèn)識(shí)。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

三是提高護(hù)士的高度責(zé)任感。

四是要有良好的人際關(guān)系和溝通技巧。

2.3.2 患者方面

（1）患者病情基本穩(wěn)定，家屬心境也較平穩(wěn)的情況下，這時(shí)可以給他們講解環(huán)境、人員及各種制度，并根據(jù)情況談一些該病的誘因，治療、護(hù)理過程中應(yīng)注意的問題，有關(guān)飲食等疾病相關(guān)知識(shí)。

（2）對(duì)于一些生命垂危的患者，不要急于進(jìn)行詳細(xì)的健康教育，否則不能達(dá)到應(yīng)有的效果，反而激發(fā)醫(yī)患矛盾。這時(shí)的首要任務(wù)是爭(zhēng)分奪秒配合醫(yī)生搶救生命，等到病情趨于穩(wěn)定，家屬心情漸漸平靜后再根據(jù)患者或家屬的需要進(jìn)行健康教育則能起到事半功倍的效果[1]。

（3）根據(jù)患者及家屬的文化層次，經(jīng)濟(jì)狀況及年齡結(jié)構(gòu)的不同，采取不同的宣教方式和側(cè)重點(diǎn)。如對(duì)于文化程度較高，接受能力較強(qiáng)的，要以口頭或書面語言的方式進(jìn)行；但對(duì)于來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，老齡患者或陪護(hù)，則需要反復(fù)強(qiáng)化直至能夠復(fù)述為止。

（4）對(duì)于有特殊顧慮的患者及家屬，如有的患者及家屬由于存在對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，而產(chǎn)生過度的焦慮、恐懼心理，過分擔(dān)心疾病的預(yù)后、治療操作困難等等。對(duì)于這類患者或家屬，如果盲目進(jìn)行健康教育往往達(dá)不到應(yīng)有的效果。這時(shí)關(guān)鍵的問題是首先解除患者或家屬的顧慮，而后再進(jìn)行循序漸進(jìn)的健康教育。總之，健康教育問題是目前各級(jí)醫(yī)院共同矚目和關(guān)注的一個(gè)臨床的現(xiàn)實(shí)問題，醫(yī)護(hù)人員要做的應(yīng)該比患者期望的更多、更好，這樣才能使患者早日康復(fù)，更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要。

2.3.3 出院教育

訓(xùn)練時(shí)最好有專人陪護(hù)，不要隨意更改訓(xùn)練計(jì)劃，定期回醫(yī)院復(fù)查，告訴科內(nèi)電話，記錄患者聯(lián)系電話，隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

3 討論

腦外科患者特點(diǎn)是發(fā)病急，危重患者多，病情變化快，患者隨時(shí)有生命危險(xiǎn)[2]，要求護(hù)士熟練掌握腦外科常見病、多發(fā)病的急診急救工作和精湛的護(hù)理技術(shù)，做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)。為提高患者生活質(zhì)量，對(duì)腦外科患者進(jìn)行健康教育。

（1）責(zé)任護(hù)士在患者入院時(shí)，應(yīng)詳細(xì)了解患者的生活、心理、社會(huì)狀況及其既往排便習(xí)慣，患者入院后，主動(dòng)介紹病房環(huán)境及病情，和藹友善的態(tài)度使患者情緒放松，針對(duì)患者醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏進(jìn)行健康教育，消除患者對(duì)疾病的擔(dān)憂。

（2）臥床患者進(jìn)飲食必須在病床上，進(jìn)食方式和環(huán)境使患者食欲差，護(hù)士要多和患者交談，了解患者飲食愛好和心理變化，適時(shí)講解飲食對(duì)疾病恢復(fù)的重要性，介紹各種食物的性質(zhì)與營養(yǎng)，以鼓勵(lì)進(jìn)食，指導(dǎo)協(xié)助患者，制定營養(yǎng)豐富含纖維素的食譜。

（3）健康教育是一種治療方法，應(yīng)該形成一種模式，才能達(dá)到教育效果。健康教育目的是提高患者自我保健意識(shí)和自我保健能力，促進(jìn)疾病恢復(fù)，對(duì)減少并發(fā)癥、降低費(fèi)用、預(yù)防復(fù)發(fā)有很大的作用，本組結(jié)果充分說明了健康教育的重要性，因此進(jìn)行健康教育必須有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，通過評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)，使患者逐步學(xué)到教育內(nèi)容，提高自我保健意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、切實(shí)上好健康教育課。

1、學(xué)校教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達(dá)到100,全面提高學(xué)生的健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率。

2、認(rèn)真進(jìn)行健康教育的學(xué)科滲透，要在各學(xué)科中有意識(shí)滲透健康教育知識(shí)，確保100的學(xué)生健康教育。

3、按照《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案》，認(rèn)真做好健康教育評(píng)價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，力爭(zhēng)各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

4、積極組織健康教育任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，制定好教學(xué)計(jì)劃、堅(jiān)持集體備課，進(jìn)行教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開展多種形式的健康教育活動(dòng)。

1、學(xué)校大隊(duì)部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識(shí)，利用紅領(lǐng)巾板報(bào)辦好健康教育專欄。

2、利用校園電視網(wǎng)絡(luò)開展專題衛(wèi)生講座，宣傳衛(wèi)生和健康知識(shí)。

3、進(jìn)行健康知識(shí)競(jìng)賽和健康實(shí)際操作能力競(jìng)賽。

4、利用主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和健康行為習(xí)慣教育。

三、加強(qiáng)對(duì)健康教育工作的督導(dǎo)。

1、教導(dǎo)處要加強(qiáng)健康教育計(jì)劃制定、備課、教研活動(dòng)、考核等方面的檢查，并計(jì)入量化考核和獎(jiǎng)懲。

2、事務(wù)處督導(dǎo)、檢查教工食堂的食品衛(wèi)生安全工作。

3、大隊(duì)部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預(yù)防常識(shí)教育，確保健康知識(shí)知曉率，健康行為形成率不低于80。

四、做好學(xué)生的身體健康監(jiān)測(cè)和疾病預(yù)防工作。

1、本學(xué)期積極配合上級(jí)做好學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實(shí)做好學(xué)生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養(yǎng)不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預(yù)防和矯治。

3、在傳染病流行季節(jié)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)密關(guān)注，認(rèn)真執(zhí)行信息報(bào)告制度。

五、繼續(xù)認(rèn)真做好健康教育的建檔工作。

健康教育是學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作的重點(diǎn)，學(xué)校要高度重視，對(duì)健康教育工作中的文件、材料、照片等及時(shí)進(jìn)行收集、整理、歸檔，確保健康教育檔案的完整與準(zhǔn)確。

篇7

[關(guān)鍵詞] PDCA循環(huán)法；圍手術(shù)期；健康教育

[中圖分類號(hào)]R193 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721（2008）12（a）-097-02

健康教育是當(dāng)代護(hù)理手段中必不可少的重要措施，是實(shí)施以人為本的整體護(hù)理時(shí)代的重要標(biāo)志。外科圍手術(shù)期的病人對(duì)現(xiàn)代治療技術(shù)的信任度和滿意度逐漸增加，其注意力更多地轉(zhuǎn)向?qū)中g(shù)期疾病相關(guān)知識(shí)的渴求，對(duì)愈后康復(fù)的期望值亦日益提高，自我參與治療護(hù)理過程的意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)更加注重術(shù)后康復(fù)程度和生活質(zhì)量的提高。因此，我們以往把健康教育僅視作一項(xiàng)護(hù)理措施來實(shí)施的工作方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)圍手術(shù)期病人日益增長的“健康教育需求”。PDCA循環(huán)管理是著名美國質(zhì)量管理專家戴明于1954年根據(jù)信息反饋原理提出的，包括“計(jì)劃plan、實(shí)施do、檢查check、處理action”四個(gè)步驟[1，2]。自2008年初我們?cè)谄胀饪萍笆中g(shù)室系統(tǒng)地引用了PDCA循環(huán)法的工作程序規(guī)范圍手術(shù)期健康教育管理，取得了良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1方法

在護(hù)理工作中運(yùn)用PDCA循環(huán)法的可行性[3]已有很多文獻(xiàn)報(bào)道。依據(jù) PDCA循環(huán)法分為計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查階段和處理階段，對(duì)圍手術(shù)期病人的健康教育進(jìn)行評(píng)估，制定計(jì)劃，落實(shí)措施并重新評(píng)價(jià)，找出不足，逐漸改進(jìn)完善。

1.1計(jì)劃階段（P)

1.1.1發(fā)現(xiàn)問題2007年底在醫(yī)院反饋出院病人隨診滿意率測(cè)評(píng)中,健康教育滿意率偏低;科內(nèi)進(jìn)行健康教育效果評(píng)價(jià)的五個(gè)環(huán)節(jié)指標(biāo)(入院宣教，術(shù)前準(zhǔn)備,圍手術(shù)期心理活動(dòng)，術(shù)后飲食、休息、活動(dòng)、康復(fù)以及出院指導(dǎo)）問卷測(cè)評(píng)中，以病人能完全復(fù)述、部分復(fù)述和不能復(fù)述來判定健康教育效果。大部分病人僅能部分復(fù)述，完全復(fù)述率極低。有的措施不能落到實(shí)處，只停留在護(hù)理病歷書寫上。責(zé)任護(hù)士不同，健康教育實(shí)施效果也顯示出較大差別。

1.1.2查找原因?qū)φ账l(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真分析原因如下：①對(duì)于健康教育的內(nèi)容沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，護(hù)士沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)參照，執(zhí)行情況參差不齊。②由于護(hù)士的學(xué)識(shí)、執(zhí)業(yè)年限以及與病人溝通交流的能力不一致等因素使健康教育的落實(shí)情況和效果存在差別。③由于病人的年齡、機(jī)體狀況、接受能力等原因限制使健康教育效果受到影響。④沒有具體的健康教育技巧培訓(xùn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.1.3確定目標(biāo)及制定計(jì)劃根據(jù)上述情況針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的宣教措施。①制定適合于本科病人的專科標(biāo)準(zhǔn)健康計(jì)劃并裝訂成冊(cè)，隨時(shí)可查閱。②通過繼續(xù)教育和專題培訓(xùn)使不同學(xué)歷、不同執(zhí)業(yè)年限的護(hù)士的健康教育能力達(dá)到較統(tǒng)一水平，要求責(zé)任護(hù)士能夠熟練掌握健康教育的方法和內(nèi)容。③針對(duì)不同的病人制定個(gè)體化的健康教育方案。對(duì)于年齡大、接受力差的病人要反復(fù)宣教，直到病人能正確復(fù)述并遵照?qǐng)?zhí)行為止。④反復(fù)訓(xùn)練護(hù)士的宣教能力和溝通技巧，合理掌握運(yùn)用宣教時(shí)機(jī)，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行二級(jí)管理制度，責(zé)任護(hù)士對(duì)圍手術(shù)期的病人進(jìn)行全程反復(fù)的健康教育，護(hù)士長及時(shí)檢查各環(huán)節(jié)的宣教效果，檢查落實(shí)情況，定期監(jiān)督考核，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

1.2實(shí)施階段（D）

2008年1月開始對(duì)普外科的常見疾病制定出標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃并裝訂成冊(cè)，組織學(xué)習(xí)，要求責(zé)任護(hù)士結(jié)合制定的標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃針對(duì)不同病人的各個(gè)環(huán)節(jié)制定出切實(shí)可行的個(gè)體化健康教育方案。按計(jì)劃實(shí)施健康教育指導(dǎo)。

1.3 檢查階段（C）

1.3.1護(hù)士長對(duì)圍手術(shù)期病人按“五環(huán)節(jié)”分階段對(duì)每個(gè)病人的健康教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題及時(shí)反饋給責(zé)任護(hù)士,病人與醫(yī)生、護(hù)士共同參與治療護(hù)理過程,提高整體護(hù)理效果。

1.3.2向每個(gè)住院病人發(fā)放滿意度測(cè)評(píng)調(diào)查問卷，對(duì)病人反映的問題作為健康教育效果評(píng)價(jià)的一項(xiàng)考核指標(biāo)，對(duì)護(hù)士打出分?jǐn)?shù)作為護(hù)士考核成績(jī)累計(jì)記錄并反饋給護(hù)士，以便更好地改進(jìn)措施。

1.4處理階段（A）

根據(jù)責(zé)任護(hù)士對(duì)圍手術(shù)期每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估和采取的健康教育措施，檢查落實(shí)情況。分析健康教育過程中存在的問題并提出解決辦法。選擇效果好的病歷，利用護(hù)理查房和質(zhì)控工作會(huì)議進(jìn)行總結(jié)交流，并納入護(hù)士的操行評(píng)比記錄。幫助低年資護(hù)士提高與病人溝通與交流的技巧和能力，全面提高健康教育的整體工作水平。

2小結(jié)

目前，PDCA管理法廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域的質(zhì)量管理。作為標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的循環(huán)體系，它也是護(hù)理質(zhì)量管理的基本方法之一。通過運(yùn)用PDCA循環(huán)法對(duì)圍手術(shù)期病人實(shí)施健康教育管理，克服了以往健康教育的片面性,既注重結(jié)果又講究過程,使健康教育工作趨于科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化[4，5]。極大地豐富了圍手術(shù)期健康教育的內(nèi)容，提高了健康教育的效果，杜絕了圍手術(shù)期并發(fā)癥的發(fā)生。增加了病人主動(dòng)參與全過程自我健康管理的機(jī)會(huì)，使護(hù)理人員和病人之間的關(guān)系更加和諧，整體護(hù)理質(zhì)量得到提高。且便于執(zhí)行、利于反饋，使健康教育不斷得到完善和改進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王瑞英，金姚珍.PDCA循環(huán)管理在防止新生兒皮膚損傷中的應(yīng)用[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志,2005,21(2A):17-18.

[2]薛文琳，黃鳳莉，王培鵬. PDCA循環(huán)法在新生兒重癥監(jiān)護(hù)病房護(hù)理質(zhì)量管理中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2007，4（30）：45.

[3]王仙.PDCA循環(huán)法對(duì)提高母乳喂養(yǎng)率的作用[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志,2008,24(5A):38-39.

[4]李繼平.護(hù)理管理學(xué)[M].第2版.北京:人民出版社,2006.185-187.

篇8

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)明確。公司領(lǐng)導(dǎo)能夠正確貫徹縣委、縣政府和縣衛(wèi)生局、愛委會(huì)、商貿(mào)局對(duì)健康教育工作的各項(xiàng)要求，專題研究我公司實(shí)施健康教育工作，作出了健康教育年度安排，要求健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)決貫徹，積極落實(shí)。

二、聘請(qǐng)專家，專題授課。于今年月日，6月25日分兩次請(qǐng)縣防疫站和縣醫(yī)院的專家，給公司員工進(jìn)行健康教育，使大家對(duì)什么是健康教育，健康教育的內(nèi)容都有哪些，如何通過組織和個(gè)人的共同努力，來推動(dòng)我縣的健康教育，克服和改變有損健康的不良行為、生活方式，有了初步的了解。大家一致反映，“不聽不知道，聽了嚇一跳，原來在我們的生活中，有這么多危害健康的因素存在，真得好好改一改了”。授課效果良好，也鼓舞了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，搞好工作的信心更足，縣上進(jìn)行的類似講座，都能及時(shí)組織員工積極參加，從中受到教育。

三、多種方式，加大宣傳。年初，公司印制了650多份健康教育宣傳資料，分發(fā)給每一位員工和他們的家屬，各基層單位配合公司活動(dòng)，舉辦專欄、黑板報(bào)，形成多方位的宣傳氛圍，加大宣傳力度，為健康教育造勢(shì)，以取得良好的宣傳效果。

四、制定制度，嚴(yán)格控?zé)煛９久鞔_規(guī)定，在商品庫房、營業(yè)大廳、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等公共場(chǎng)所，一律禁止吸煙，并張貼了醒目的禁煙標(biāo)志。發(fā)現(xiàn)顧客吸煙，要及時(shí)講明道理，加以勸阻，發(fā)現(xiàn)員工吸煙，按制度每次處罰10元錢，絕不姑息遷就。制度實(shí)施以來，引起員工高度重視，都能嚴(yán)格遵守，達(dá)到了令行禁止的目標(biāo)。

五、認(rèn)真組織“無煙日”活動(dòng)。一是安排3名員工，帶著宣傳資料1300份，在商貿(mào)局指定位置，向公眾進(jìn)行宣傳。二是聘請(qǐng)兩名已經(jīng)成功戒煙的員工，現(xiàn)身說法，講述以前吸煙給他們帶來的危害，現(xiàn)在戒煙以后，對(duì)身體健康帶來的好處，在員工中反響強(qiáng)烈，收效良好，戒煙人數(shù)，與日俱增。

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回顧一學(xué)年來的健康教育工作，我們始終把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長，作為我們工作的重點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)生的健康成長作為重中之重。對(duì)于學(xué)校的健康教學(xué)，我們表現(xiàn)在長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)真貫徹等幾方面，并取得了可喜的成績(jī)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們學(xué)校在抓健康教育時(shí)，建立了健全的領(lǐng)導(dǎo)班子，定期召開有關(guān)工作會(huì)議。每學(xué)期開學(xué)初，專門召開健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校中層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，研究學(xué)校的健康教育工作，明確分工并實(shí)行定期檢查，保證計(jì)劃任務(wù)的落實(shí)，為搞好健康教育提供了有利保證。

二、認(rèn)真落實(shí)好學(xué)科教育計(jì)劃

體育與健康課是學(xué)校的必修課之一，教導(dǎo)處在學(xué)期初切實(shí)安排好體育與健康課的任課教師，落實(shí)好課時(shí)，要求每位任課教師按照教學(xué)管理常規(guī)的要求，制定教學(xué)計(jì)劃，備好課，上好課，做到有作業(yè)，有考核。教導(dǎo)處還與其它課程一個(gè)樣，業(yè)務(wù)檢查時(shí)對(duì)健康教育課的備課、進(jìn)行檢查，并記入教師個(gè)人檔案。

三、關(guān)心學(xué)生健康，做好后勤保障工作

衛(wèi)生設(shè)施，與學(xué)生的健康專有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)校的設(shè)備一切為學(xué)生著想，從坐的桌凳到照明設(shè)施，從環(huán)境到飲食衛(wèi)生，都有完整的規(guī)章制度，責(zé)任到人，定期檢查評(píng)比，各種設(shè)施，人為損壞，照價(jià)賠償，自然損壞及時(shí)維修，保證課桌凳、日光燈、黑板等常年完好。

四、加強(qiáng)常規(guī)教育，不斷提高學(xué)生健康衛(wèi)生意識(shí)

不斷培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和豐富學(xué)生的健康衛(wèi)生知識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康成長能起到積極的促進(jìn)作用。每學(xué)期我們除開設(shè)好健康課之外，還充分利用校會(huì)和班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生做好宣傳教育，并要求學(xué)生對(duì)照實(shí)行。利用學(xué)校的多媒體和有線廣播進(jìn)行不定期的健康衛(wèi)生知識(shí)講座。學(xué)校、班級(jí)利用黑板報(bào)定期開辟專欄，進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)的宣傳，使學(xué)生的衛(wèi)生健康知識(shí)，得到了進(jìn)一步提高，增強(qiáng)了健康意識(shí)。

五、綠化美化校園，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

近年來對(duì)學(xué)校的綠化我們做了大量的工作，為學(xué)校環(huán)境創(chuàng)造了基本條件。

六、食堂管理常抓不懈。

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)校園；社區(qū)健康教育；護(hù)理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.646 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-09-5318-01

隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的實(shí)踐能力要求大幅提升；社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，健康教育是社區(qū)護(hù)士主要職責(zé)之一；因此，必須在高校內(nèi)展開社區(qū)健康教育實(shí)踐，以調(diào)動(dòng)學(xué)生從事社區(qū)護(hù)理工作的熱情，提高學(xué)生的社區(qū)護(hù)理技能素質(zhì)。很多高校內(nèi)部展開社區(qū)健康教育實(shí)踐，且取得了良好效果，現(xiàn)對(duì)大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實(shí)踐進(jìn)行綜述。

1 大學(xué)校園開展社區(qū)健康教育的原因

社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性課程，是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，且成為大學(xué)公共課程、護(hù)理臨床專業(yè)課程，這為護(hù)理學(xué)健康教育實(shí)踐提供了良好的理論基礎(chǔ)。但是，教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)過程中偏重社區(qū)健康教育理論教學(xué)，實(shí)踐性操作教學(xué)較少，這對(duì)于提升大學(xué)生實(shí)踐能力，掌握社區(qū)健康護(hù)理技能相當(dāng)不利，且不利于后期社區(qū)護(hù)理服務(wù)。因此，為提升護(hù)理人員的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、社區(qū)服務(wù)能力，落實(shí)社區(qū)健康教育課程的實(shí)踐特征，教學(xué)中在大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實(shí)踐計(jì)劃與活動(dòng)。

2 大學(xué)校園開展社區(qū)健康教育的實(shí)踐途徑

2.1 制定教學(xué)計(jì)劃 社區(qū)護(hù)理學(xué)是專業(yè)必修課程，要求理論教學(xué)4學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4學(xué)時(shí)，參照《社區(qū)護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合同期平行課程，制定大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育的教學(xué)計(jì)劃和具體方案。其教學(xué)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與社區(qū)需求相結(jié)合，學(xué)生技能掌握與能力提升、素質(zhì)提升相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)展開前，教學(xué)研究組、學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生基礎(chǔ)能力選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生相統(tǒng)一、教師力量與教學(xué)需求相統(tǒng)一，編寫實(shí)踐方案，保證方案可行、可靠。向?qū)W生簡(jiǎn)述社區(qū)健康教育實(shí)踐目的、方法，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，以促使學(xué)生參與到社區(qū)健康教育實(shí)踐中。

2.2 落實(shí)教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 社區(qū)健康教育內(nèi)容 社區(qū)健康教育與大學(xué)生生活、行為相結(jié)合，主要內(nèi)容有：大學(xué)生的飲食習(xí)慣、睡眠情況；對(duì)常見疾病的認(rèn)識(shí)，如肺炎、乙肝、結(jié)石、牙痛、感冒等；對(duì)大學(xué)生減肥的認(rèn)識(shí)；大學(xué)生的就醫(yī)認(rèn)識(shí)，其包括對(duì)校內(nèi)醫(yī)務(wù)人員的工作技能、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理方式等評(píng)價(jià)；女大學(xué)生對(duì)女性疾病的認(rèn)識(shí)，且關(guān)注女大學(xué)生保健、個(gè)人衛(wèi)生等。

2.2.2 教學(xué)實(shí)施方法 ①展開小組教學(xué)，確定實(shí)踐主體。社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提，因此，以小組方式，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)健康教育知識(shí)普查，了解大學(xué)生對(duì)社區(qū)健康教育的認(rèn)知程度。②進(jìn)行問卷調(diào)查，制定健康教育計(jì)劃。護(hù)理專業(yè)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)樣本中對(duì)社區(qū)健康教育問題進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)樣本人群特點(diǎn)、健康問題特點(diǎn)，制定有效的健康教育計(jì)劃，經(jīng)老師指導(dǎo)后確定計(jì)劃實(shí)施。③進(jìn)行健康教育干預(yù)，全面評(píng)價(jià)實(shí)踐結(jié)果。對(duì)特定人群展開健康教育干預(yù)，一方面對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)護(hù)理知識(shí)教育與培訓(xùn)，以全面提升理論知識(shí)、技能水平，另一方面通過開展講座、座談會(huì)、發(fā)放社區(qū)健康教育手冊(cè)等方式，提升樣本人群的社區(qū)健康認(rèn)識(shí)，并以演示操作傳授樣本人群日常護(hù)理技能。經(jīng)社區(qū)健康知識(shí)、技能宣傳培訓(xùn)后，各個(gè)護(hù)理專業(yè)小組對(duì)健康教育進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析社區(qū)健康教育效果，與初期調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究，得出結(jié)論，并總結(jié)社區(qū)健康教育實(shí)踐中的注意事項(xiàng)、技能要求、服務(wù)要求等。④形成總結(jié)報(bào)告，反饋實(shí)踐結(jié)果。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》課程結(jié)課前做好社區(qū)健康教育報(bào)告總結(jié)，其內(nèi)容包括社區(qū)健康教育理論知識(shí)總結(jié)、實(shí)踐結(jié)果分析與總結(jié)、個(gè)人發(fā)展分析等方面，此后提交書面報(bào)告。待收集完小組報(bào)告后，由任課教師對(duì)報(bào)告進(jìn)行批改、評(píng)定，將評(píng)價(jià)結(jié)果積極反饋給學(xué)生。

3 大學(xué)校園開展社區(qū)健康教育的意義

社區(qū)健康教育與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，且是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，因此在在大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實(shí)踐，不僅能夠促使學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力，且對(duì)學(xué)生后期生活、工作起到積極性的指導(dǎo)作用。

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣 社區(qū)健康教育實(shí)踐轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以知識(shí)教學(xué)為根本的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)的作用，將原來的“講臺(tái)授課”變?yōu)椤皩W(xué)生實(shí)踐”，直接要求學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中，并在其中發(fā)揮個(gè)人力量，相對(duì)于枯燥、死板的教學(xué)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，社區(qū)健康教育實(shí)踐中，設(shè)置的調(diào)查問題較多，且面向?qū)W生的實(shí)際生活和學(xué)生關(guān)注的問題，如減肥、保健等，可直接提升學(xué)生的參與興趣。

3.2 利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅掌握基本的理論知識(shí)與技能，且要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力和良好的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、人文素養(yǎng)等，尤其對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，護(hù)理的目的在于服務(wù)患者、服務(wù)社會(huì)，因此，教學(xué)實(shí)踐必須提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)校園中展開社區(qū)健康教育實(shí)踐要求學(xué)生將理論運(yùn)用實(shí)踐，并通過調(diào)查分析，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而要實(shí)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，必須以小組內(nèi)部合作為前提，以與外界溝通為保障，因此，社區(qū)健康教育實(shí)踐可有效提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生樹立集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

3.3 其他作用 提升大學(xué)生健康水平：通過開展社區(qū)健康教育活動(dòng)，使大學(xué)生群體了解到日常生活中的護(hù)理知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)，且利于提升大學(xué)生人群、社區(qū)人群的自我保護(hù)意識(shí)、健康認(rèn)識(shí)等，進(jìn)而改善人們的生活質(zhì)量。為大學(xué)生就業(yè)提供良好條件：在社區(qū)健康教育活動(dòng)中，護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我實(shí)踐、自我探索，且掌握了一定的技能與知識(shí)，獲得了一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可為后期工作提供準(zhǔn)備。

4 小結(jié)

隨著人們生活水平的提升，人們對(duì)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求提升，因此，護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，必須以綜合型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，利用大學(xué)校園展開社區(qū)健康教育實(shí)踐活動(dòng)，在提升大學(xué)生護(hù)理知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，全面提升大學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，幫助大學(xué)生和社區(qū)群體樹立良好的健康觀念，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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