獨一無二的我范文

導語：如何才能寫好一篇獨一無二的我，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但生活中的挫折選擇了我，鍛煉了我，使我變得更加堅強。在我心中有對理想的熱情向往，對生活的渴望。

我就是我，獨一無二的我，別人有別人搏擊長空的雄志，我也有我努力奮斗的目標；別人有別人的曠達，我也有我的月脫，別人有別人對答如流的話語，我也有我能言善辯的語言……我無須仰視別人“尊貴”的容顏，我也無須聽從別人荒謬的唆使。

我喜歡廣闊的藍天，因為它包容了一切，因為它令大地變得生機勃勃。我喜歡天空中的明月，因為它總會灑下一抹潔白的月光，灑在狂風呼嘯的大海上，灑在“春風吹又生”的草原上。

我向往陽光，向往活躍，我喜歡打籃球，打羽毛球，跳繩等各種運動；喜歡看書，寫字等各種文學。

我就是我，能言善辯的幽默風趣的我。喜怒無常的我：有時頗有幾分不好意思，有時心細大方，有時滿臉布滿陰云，有時……不過只要是我認準的，對的，我就會大膽去做，不會因某些流言而猶豫；只要是我向往的，光明的，我就會大膽去做，絕不會被金錢所誘惑。

我就是我，我追求真理，不管前方多么艱險，我都會披荊斬棘，闖它個天寬地闊！我不會因道路上的困難而畏懼，不會因誰的鄙夷而不前。

篇2

我的相貌與爸爸非常相像。因此，別人一看見我爸爸，就會想起我，一看見我，就會不由自主的想起我爸爸。我和爸爸同時擁有一雙瞇瞇小眼，但不同的是我的眼角有一顆如螞蟻般大小的痣，那是我小時因為癢，而摳破的，成了“點睛之痣”，變成與爸爸不同的我。

我很勇敢，也很堅強，在小學里的體育課上，老師讓我們做一個“小推車”的互動游戲，但是因為推我的同學太調皮了，一下子把我推倒在地，門牙磕了大半 塊，嘴腫得像個豬八戒，非常的痛。那顆牙齒一但被風吹就痛，說話也痛，吃飯也痛，但是我全部都強忍了過去，沒有號啕大哭。后來，媽媽帶我去杭州，醫院醫生說這是精神外露，需把神經抽掉才行。至此，我那顆牙齒失去了生命。

我最大的愛好就是看書，在期未頒獎儀式上，我曾多次獲得“小書蟲”的稱號。在一次郵票講座上，主持人提問：世界上最早的郵票名稱是什么?剎那間，全場鴉雀無聲，一根針掉地上都能聽見，我在心中暗想：“會不會是黑便士?”因為我曾在一本偵探故事書上看見過。于是，我舉起了手，主持人走了過來，我響亮的回答到“黑便士。”“恭喜你，小朋友，你答對了。”我如愿以償的得到了一份獎品，后來老師稱我為“小博士”。

篇3

有一次，我看到了被稱為“人”的畫家畫了一幅工筆畫。畫上的鳳凰活靈活現。線條非常精細。鳳凰還有著華麗的羽毛，流光溢彩，美麗極了。于是，我在夜晚的星空下許了這樣一個心愿：“我希望我的羽毛能像鳳凰那樣美麗。”

每天早上醒來先飛幾圈，是我一直以來的習慣。這天正當我在空中盤旋時，我聽到了許多鳥兒驚訝和贊嘆的聲音。我停下來觀察自己，這才發現我擁有了一對華貴的翅膀，這對翅膀幾乎是我見過的最華貴的。那一刻，我不禁心潮澎湃，我知道，我的愿望實現了!

從那天起，我整天精神煥發，見了誰都高興地上前打個招呼，不再像以前那么靦腆、羞澀，而是大大方方。我對這對翅膀加以細心呵護，每天早上，為了使它時刻保持著亮麗的顏色，我一定要認真梳洗一番。

篇4

同樣是奮筆疾書的周末早晨，滿腦子化不開的思想，混混沌沌。但總覺的耳邊有絲絲不尋常的聲音早叫喚著我，驀然回首，一只黃色的蝴蝶在窗欞邊飛舞，那一瞬間，觸動了我心靈中的一根弦，所有的感覺排山倒海而來。

難得的閑暇，何不作為借口的休憩。

移步向窗欞走去，不愿驚動那可愛的小生靈。陽光照射在那黃黃的翅膀上，也照入了我的心里。

趴在窗邊，看蝴蝶獨自起舞，細數著那美麗的斑紋，但那蝶兒卻在我意猶未盡時，突然飛走。想伸手挽留，卻是多余。心里的失落與惆悵不言而喻。

可蝶兒卻給我驚喜，遠遠的飛到梧桐樹底，黃色的蝶兒，黃色的葉子，還有黃色的陽光。這才憶起，深秋已經來臨，微微的冷意在胸口彌漫。蝶兒不冷嗎？難道縱使會有傷寒，也要讓大家欣賞它的美麗嗎？

這確實很美，落葉在落，而蝶兒卻在葉叢中樂不思蜀，它的歡樂成功的驅走了我的寒意，心湖平靜。

微微彎身，這才發現，并不只有蝶兒不畏寒冷，石欄上的點點花花草草也在風中枝枝舞動，像夢中的音符在搖曳，逸出美妙的樂章。

花花世界，美麗的風景需要欣賞，而人也可成為其中美麗的風景，摒棄外貌，欣賞才情。在不斷的欣賞中，陶冶心情。

煙花是寂寞的，因為短暫的絢麗之后是無盡的黑暗，但即使短暫也有人為其停留欣賞。

無人欣賞的風景，無人欣賞的人，不懂欣賞風景的人，不懂欣賞人的人，甚至比煙花更寂寞。

后來才發現，縱使是寂寞，也有人懂得欣賞：

篇5

我經常稱這位好朋友為“蓮子”，因為我筆名和喜歡的名字來看蓮子就會經常會用小諾子來稱呼我。

我在班上雖然是什么職位都沒有，但這是我自愿的，我們的“私人感情”很好。但從不把那些友情摻雜到我們的“工作之中”。其實有蓮子陪我度過的每一分每一秒都是幸福的，我能夠在她的身上看到真正的快樂，也能夠在快樂之中找到她的身影。再傷心之時，我也能夠得到這個世界上最真誠的安慰。

我常常會某一瞬間萌發出一個新穎的想法，就像有一次我想真正的回我我的童年，做一些隨記，但是不是經常做過隨手筆記的我，不得不請教別人給我一些多的提示。我給自己的好朋友大約兩三行的紙條，一個同學把這張紙當做了練習紙，并且對我說她忘記了我拜托她的事；我的后桌告訴我，她想給我寫一些提示，而實在不會寫；監督班長也告訴我她不會寫，后來卻因為想讓我借她報刊而想重寫······但是我把紙條給蘇姐的時候，她一口答應了，但是現在要值周，中午再幫我寫。中午的時候，她給我一張紙條，上面寫著：

“童年像一支歌，充實著我；童年像一首詩，感染著我；童年像變色龍變色一樣，時時刻刻在變化，時而憂傷時而歡喜。在我的世界中，童年是一段永不落的時光，我要去把它當做我的人生去對待。美麗——永歸于他。”身上因一個個字而涌起一股暖流，這一段文字是我永遠都不會忘記的。

時光飛逝，我們已經上七年級下學期了，雖然我們再不同的班上只隔一個班，但是，學生的活動，再加上評選團員、學習雷鋒好少年等稱號的事情更多了。我和蓮子每一天都在“爭”這些稱號，而在爭取的過程中促進了我們的友誼。全班只有兩個人交上去了“小記者”評選的稿，那就是蘇姐和我。并不是見了對方寫后才寫的，而是老師留這項作業的那天晚上，她寫了，我也寫了。

我們在快樂中成長著，而我們之間的回憶已經記錄在我們生活中的點點滴滴中。我和她都知道，她是我的朋友，我是她的朋友。在我的瞳孔中，她必定會看的她自己的身影；我在她的瞳孔中，也會看到我的身影。

篇6

【教學目標】

1．以《我的兒子皮卡——尖叫》一書為載體，由表及里，激發學生閱讀和寫作的興趣。

2．學習猜讀、想象、對比等讀書方法，感受閱讀的樂趣。

3．模仿文本的寫法，學習間接描寫，學習通過動作、神態的描寫以及運用修辭手法把文章寫具體。

【教學過程】

一、由詞到句，輕松導人

1．看老師寫字“叫”，組個詞。如：哭叫、喊叫、尖叫……

2．今天老師給大家介紹的這位小朋友，他的名字叫皮卡，皮卡的尖叫可是相當厲害了，你看——

出示句子：

皮卡尖叫一聲，一樹的鳥會飛得干干凈凈，甚至還會震蕩下無數的落葉。

皮卡尖叫一聲，一塘浮到水面上呼吸早晨空氣的魚，會一忽閃全都沉入塘底，只見水面上有無數小漩渦

皮卡尖叫一聲，正在覓(mi)食的雞會咕咕咕地拍著翅膀，不是飛進草叢，就是飛到草垛、墻頭，甚至是屋脊(jT)上。

3．自己讀讀，看看皮卡的尖叫有多厲害？

4．總結：作者通過鳥、魚、雞的反應寫出了皮卡尖叫的厲害，這種寫法叫間接描寫。（板書：間接描寫）

5．猜猜，還有誰也被嚇到了？你也能像這樣來寫一句嗎？

皮卡尖叫一聲，________。

6．交流評議。 （設計意圖：這個環節通過讀一組句子，發現作者通過描寫烏、魚、雞的反應來突顯皮卡尖叫的厲害，總結出間接描寫的方法，并嘗試用間接描寫來寫一句話由字到詞，由詞到句，層層遞進，學生在不知不覺中輕松愉悅地完成了閱讀和練筆）

二、由句擴段，具體生動

1．皮卡的尖叫不止驚動了鳥、魚、雞呢，看看他還驚動了誰？出示句段：

他張大嘴巴，捏起嗓門，沖著一河正在覓食的鴨子，長長地、長長地尖叫一聲

頓時河面大亂，

受驚的鴨子，呱呱呱地叫作一團，紛紛扇動翅膀，不要命地四下逃竄，那樣子，仿佛突然有一群黃鼠狼席卷了過來：

有幾只鴨子，居然嚇得飛到了空中。

第二天，一些孩子在岸邊的蘆葦叢里找出了十幾只鴨蛋，有一個孩子跳到河里摸，又摸了好幾只一

2．自讀，指名讀。說說皮卡這次的尖叫怎么樣？你從哪里覺得厲害7和剛才寫尖叫的句子比較一下，有什么不同？（板書：動作修辭）

3．我們再回到第一次出現的三個句子這兒，你能加上動作描寫，用上修辭方法，把這幾句話寫得更具體嗎？選擇其中的一句寫一寫，也可以選你剛才自己寫的那句。

4．學生匯報交流。

5．小結同學們寫得真好『原來加了動作、用了修辭，可以使間接描寫更具體生動。

（設計意圖：第二次出示的文本通過動作描寫、運用修辭等方法，把一次尖叫寫得更具體生動，這個板塊的讀寫結合點就是要孩子們通過讀發現如何把間接描寫寫得更具體、生動，并把總結出的寫法應用到自己的寫作當中去）

_三、由段謀篇，突破創新

1．你覺得皮卡還會在什么時候尖叫？

2．出示片段，師生合作讀，師讀第一句，學生接讀。

皮卡尖叫有各種各樣的理由：

高興了，尖叫；

憤怒了，尖叫：

興奮了，尖叫；

害怕了，尖叫：

傷心了，尖叫：

別人不注意他了，尖叫……

有時，也不需要什么理由，他想尖叫了，就尖叫。

3．皮卡尖叫有各種各樣的理由，我們來看下面這一小篇，讀一讀，皮卡為什么尖叫．尖叫后又產生了怎么樣的效應呢？出示片段：

第二出小戲的效果更好于第一出小戲演到時，臺下笑聲一陣高過一陣。

皮卡也咯咯咯跟著笑，但笑著笑著，凝住了神，轉而立直了身子，張大了嘴巴，沖著正演得出神的一臺演員，嗓門一捏，于一片笑浪聲中陡然響起一聲尖叫！

坐在皮卡周圍的孩子，耳膜生痛，都“啊”地叫了一聲，隨即用雙手捂住兩只耳朵？

正演著戲的一臺演員，一下怔住了，一個個都傻呆呆地站在舞臺上，像一根根木頭。

臺下，所有的腦袋，都像向日葵一般轉向皮卡。

爺爺一臉尷尬。

三姑一手捂住還要繼續尖叫下去的皮卡，一手抱了他趕緊往家走。

皮卡在三姑的懷中竭力掙扎著。

剛走出操場，三姑一松手，皮卡又是一聲尖叫。

三姑只好再度用手捂住他的嘴巴一

操場上大亂，所有的人都在大笑一

臺上，一臺演員僵在了那里

臺下，爺爺僵在了那里

4．學生閱讀，引發討論。

皮卡為什么尖叫？（高興）驚動了哪些人？（孩子們、演員們、其他人、爺爺、三姑）這一片段的間接描寫是通過什么寫具體的？（板書：神態）這段文字在編排上有什么特點？（板書：短句分行成段）這樣寫有什么好處呢？（突出了皮卡尖叫的可怕，渲染了全場緊張的氣氛）

5．第三次練筆。

皮卡尖叫有各種各樣的理由，比如，他為什么憤怒，憤怒了，他怎么尖叫的，尖叫后產生了怎樣的效應？他為什么興奮，興奮了，他怎么尖叫的，尖叫后又產生了怎樣的效應？害怕了，傷心了，生氣了……他又是怎樣尖叫的，仿照短句分行成段的形式，用間接描寫的方法再寫一段話。

6．學生匯報，交流評價。

（設計意圖：繼續呈現一個更加具體的間接描寫的片段，引導學生在讀的過程中，發現除了動作描寫和修辭運用能使間接描寫更具體，還可以抓住神態的描寫，并且感悟到短句分行成段的排列方式的作用最后再讓學生動手模仿寫一寫，真正做到讀與寫的相輔相成。）

四、推薦閱讀

1．推薦閱讀。圍繞皮卡的尖叫還有很多有趣的故事呢，他們都藏在這本書里，《我的兒子皮卡——尖叫》。如果你喜歡，趕緊去找來看看吧！

2．介紹作者。這本書的作者是大家非常熟悉的曹文軒老師，他寫了很多給孩子們讀的書。比如《草房子》《紅瓦》等等o我的兒子皮卡》是中國首部少年成長系列小說，共八冊，分別是《尖叫》《淘金兄弟》《再見，鋼琴》《仰望天空的貓》《尿王》《影子與灰狗》《矮鬼》《背叛的門牙》。這是一套非常有意思的小說，非常值得我們品讀哦！

（設計意圖：以點帶面，拋磚引玉，激起學生的閱讀興趣，促使學生在課后繼續深入閱讀，以期能實現讀寫互助的理想閱讀狀態）

【教學反思】

本課設計始終圍繞“以讀帶寫，以寫帶讀”，以學生的讀寫來代替教師的說教，將課堂還于學生，將讀寫一體落到實處。

一、從“讀”看課

本節課從“叫”字入手，讓學生自由給“叫”找朋友，瞬間激發了學生濃厚的學習興趣，將課堂引入了學生自主的輕松氛圍中。接著由“叫”字擴展到詞語“尖叫”，進而引申到和“尖叫”有關的句子、段落，讓學生在不斷地朗讀中感悟“尖叫”，體會“尖叫”，并從中領悟相關的寫作方法。教師在課堂中始終是個啟發者，在引導學生讀寫的過程中，巧妙把握時機，將課堂進程有機推進到“推薦閱讀”環節，從而達到了導讀的目標。

二、從“寫”看課

本節課學生一共進行了三次寫作練習。第一次是學習用間接描寫來體現皮卡尖叫的厲害，用時2分鐘，評價的重點在于間接描寫的運用。第二次是仿寫一個段落，運用適當的修辭手法寫出皮卡是怎樣尖叫的，用時6分鐘，評價的重點是有無用上比喻、擬人等修辭手法，通過動作描寫生動形象地突出皮卡是怎樣尖叫的。第三次是以段謀篇，寫一個完整的皮卡尖叫理由的篇章，用時10分鐘，評價的重點是神態描寫和短句分行成段的運用。這三次“寫”是層層遞進的，從句到段再到篇，從學習間接描寫到運用修辭手法，再到短句分行成段的使用，由易到難，逐漸提高要求，在不知不覺中滲透了寫作方法的指導。

三、從“讀寫^{本”看課

篇7

每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的個性。所以，我也是個獨一無二的人，正因為這個獨一無二的我，才鬧出不少的事情，沒少挨過爸爸媽媽的罵。每當有人提前我，爸爸媽媽都是嘆一口氣說；“不說了，不說了！”

我呀！怎么說呢，是一個很活潑的女孩（只對熟人，對陌生人文靜的像個小公主），斜劉海，特別不喜歡扎辮子，覺得散的頭發好看，特別喜歡唱歌，雖然唱的一般般，不過沒關系，只要我開心就好。

我不是喜歡看書嗎，我爸爸不允許，說什么影響我學習，真搞不懂大人怎么想的。可我死心不改，心想：看書有什么錯，別以為你們大人都是對的。于是我想了一個絕妙的主意，在書桌上攤著一堆作業，把作業快速的做完，在作業底下壓著一本書，偷偷地看。假如爸爸媽媽進來的時候，就趕緊拿作業蓋上，假裝寫作業，爸爸媽媽一點也沒看出破綻，還夸我認真學習呢！真是一舉兩得：既看了書，不被爸爸媽媽發現，又得到了爸爸媽媽的夸獎。嘻嘻，我聰明吧！

這就是我，獨一無二的我，那有沒有獨一無二的你呢？

上海浦東新區清源小學五年級:翟詩穎

篇8

你還是你，漂亮的你,時尚的你

只不過

你不在是開朗的你

我也不在是開心的我

淡淡的墨香畫出了我對你的思念

卻畫不出真實的你

只是一味的畫著

不曾攙雜過感情

你是否感覺我太呆了

不用說,我也知道答案

全天下99.9%的人認可我很呆

難道你例外?

淡淡的墨香不再是清晰的了

很久很久沒畫了

也許毛筆已經壞掉了

也許丟掉了

只是我不知道罷了

你是你,獨一無二的你

篇9

今天語文課上，老師和我們做了一個有趣的游戲。

老師從講臺下拿出了一個漂亮的盒子，把它輕輕地放在了講臺上，神秘地說：“你們知道盒子里裝了什么獨一無二的寶貝嗎？”同學們好奇地想著，有的猜是美麗的小白兔，有的猜是形態各異的葉子，有的說是一本書……這時老師搖搖頭說：“你們都猜錯了。”

接著，老師輕輕地打開了蓋子，讓我們排著隊，一個一個地走上去看。這時我發現，前面幾個同學看了以后，都是捂著嘴笑了，我十分好奇。終于輪到我了，我低頭一看：“咦，怎么是一面鏡子？但又一看，呀，鏡子里面有我，我改不會是世界上獨一無二的寶貝吧？“正當大家不明白時，老師開口說話了：“其實我們就是世界上獨一無二的寶貝。”“哦，原來是這樣。”

這堂語文課真有趣啊。

三年級:蔣宇涵

篇10

我是這么回答的：“選我不是因為學歷高或者低，而是因為我是諸葛鉉烈。您之前可能見到過很多低學歷的學生，但今天見到我這樣的肯定是第一次。我是一把水果刀，這里在場的所有應聘者都是瑞士軍刀，而且是德國產原裝進口的。擁有高學歷、高英語成績、優秀的學分、多次實習經歷等多種優勢的這些人都是瑞士軍刀。相反，我只是一把小小的水果刀，用來切蘋果的那種。但是，我敢肯定，無論是多么出眾的瑞士軍刀都無法像水果刀那樣游刃有余地削蘋果皮。對我來說，廣告和營銷就是蘋果。我把到目前為止做過的一切努力和經歷寫在簡歷上了。如果您需要的不是多方面的全才，而是廣告這個單一領域中的佼佼者，那么我就是您的最佳選項。”

我認為，我們需要的不是多樣化發展，而是在某一方面做獨一無二的自己。當然，你也可以自稱是文藝復興型人才，與我進行一番激烈的角逐。不過我想說，我們這些人生經歷沒有多長的人想要追求多樣化的發展，就意味著我們沒有一個領域可以鉆得很深。想拿這種深度戰勝高學歷，幾乎是遙不可及的。

幸好韓國的所有大學生有一個共同的缺點，那就是具備個性和專業深度的人并不多，同時是領域內獨一無二又高學歷的人更是罕見。所以說，沒有必要在乎對方的學歷，只要能夠找到自己獨一無二的地方，就能擁有充分的競爭力。也許你會想：“就算我再怎么特別，也沒辦法戰勝人家的學歷吧？”那么請聽我講一個故事。

幾年前，三星電子人事部部長在我們學校作過一次演講。他最后給我們講了一個求職者的故事。當時他是公司的科長，碰巧作為面試官參加了那場面試。

經過層層選拔，有五名應聘者留了下來。他們剛要開始最后一輪面試的時候，突然有一個人闖了進來。科長問他是誰，對方說是來參加面試的。經過確認才知道，是程序出了點兒問題，這個人本來不合格，但是工作人員不小心給他發出了合格通知。既然是本方的錯誤，也不能隨便叫人離開，最終還是讓他坐下來了。

但是這個科長接過這個人的簡歷一看卻吃了一驚，他在人事科干了八年，從來沒有聽說過對方的學校。也是第一次看到簡歷寫得像他那么干干凈凈的。更嚴重的是，其他求職者都是西裝革履，這個人卻一副頹廢打扮，一身松松垮垮的西裝外套，給人的感覺就是從他父親那里借來的。當然，沒有人對他提任何問題，他也只是呆呆地坐在那里。

終于到了求職者自我展示的時間，此時那個人手上拿著一個包袱。科長問他手上拿的是什么，他上前把東西放在了桌上，說這是他上學的時候做過的東西。打開一看，滿滿的草稿紙，通通是畫有手機設計圖案的草稿紙。

看到這些，科長心里一顫，把這些拿給部長看，部長一言不發地點了點頭。面試結束之后，部長說雖然原定計劃是選一個人，這次算特例，要多選一個人，結果從最初的五個人中選了一個最優秀的，另外一個名額留給了這個后來的“不合格者”。講完這個故事，他給我們留下了這樣一段話：“各位，現在是不是有很多人都在用‘橫屏’手機？這款手機的設計原稿就在當時的那堆草稿紙中。各位覺得這個故事能給大家帶來什么啟發？我是這么想的：各位在大學度過的四年時光里，有沒有像他那樣瘋狂地專注于去做一件事情？”

當然，我不是說我們所有的人都要和他一樣。一開始我就說過，我非常反對把特殊的個案一般化到所有人身上。那個人的確是因為一次“誤會”獲得了成功，當然并不是每個人都有這樣的機會的。

我想說的是，我們每個人都要經歷被選擇，假如別人給了你一次機會的話，也就意味著你要面臨各種評價，而你如有獨一無二的地方，就一定能夠在瞬間成為明星，發出耀眼的光芒。好的機會對一個人的一生彌足珍貴，如果你不想白白浪費最珍貴又最稀缺的資源的話，就要時時刻刻準備你能拿得出手的獨一無二之處。

不過要注意，獨一無二并不等于突出。不一定非要你做得比別人好，而是獨特在它是只有你才能發揮出的價值。這樣，你才能得到無與倫比的價值和認可。所以說，你專屬的獨一無二性并不是戰勝名牌學校畢業生和高學歷求職者的武器，而是可以與他們劃清界限的手段。

對我們來說，獨一無二并不是一種選擇，而是必須具備的東西。我們身上根本就沒有值得展示的東西。就算你苦苦努力具備了不錯的競爭力，也只是處在和其他人一樣的水平，這只能帶來越來越激烈的平均競爭力上升的現象。而且這些人當中，有著我們身上不具有的學歷的人也不在少數。