放牛班的春天觀后感范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇放牛班的春天觀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《放牛班的春天》影片講了一群被人們認(rèn)定為“無(wú)藥可救”的孩子在代課教師馬修的教導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了互相幫助，尊重師長(zhǎng)并組建了合唱隊(duì)的故事。這里給大家分享一些關(guān)于放牛班的春天的觀后感550字，供大家參考。

放牛班的春天的觀后感550字1有這樣一個(gè)故事，發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。

有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，它擁有著陰寒的建筑、沉重的大門(mén)，陳舊的教室以及陰森的氛圍。

有這樣一群孩子，在嚴(yán)格甚至近乎殘酷的管理下，他們孤傲而堅(jiān)強(qiáng)地抗?fàn)幹挚梢哉f(shuō)無(wú)惡不作，從他們的眼神中可以看出，他們仿佛等待著一個(gè)救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。

有這樣一個(gè)失落的音樂(lè)家，帶著一絲絲失落來(lái)到這里，見(jiàn)到了這一群渴望被救贖的孩子。他的名字叫馬修。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任代課老師，這個(gè)學(xué)校就是池塘之底。馬修自始至終懷著一顆仁愛(ài)心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“犯錯(cuò)——受罰”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)，也懂得關(guān)懷孩子。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，他總是包容孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)感化他們的心靈。經(jīng)過(guò)馬修老師的努力,這群“無(wú)藥可救”的“惡魔”們都變成了一個(gè)個(gè)小歌唱家。在影片的最后，馬修因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的反對(duì)，而被迫離開(kāi)了學(xué)校，他多么希望見(jiàn)孩子最后一面呀!而當(dāng)寫(xiě)滿了愛(ài)的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前進(jìn)之路，用愛(ài)為他們指引方向。我記得其中一句話：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

影片給我們最大的啟示就是不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”，也一樣會(huì)綻放青春，一樣會(huì)擁有春天。《放牛班的春天》就是這樣一部從頭到尾都可以讓人保持微笑，又滿含熱淚的影片。孩子們最為可愛(ài)的一面——那種發(fā)自內(nèi)心的純真的天性，正是在這樣的氛圍里得到了充分的激發(fā)。現(xiàn)實(shí)中，我們是多么需要這種天性啊。

放牛班的春天的觀后感550字2看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，這部影片使我又受到了一次良好的教育。

48年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子、殘忍的校長(zhǎng)、冷酷的老師、嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然了，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子們的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

這部影片采用了倒序的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫行治后來(lái)成了指揮家，因?yàn)槟赣H病逝，回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給他的一本馬修的日記，馬修在日記中記錄了這感人了一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是一個(gè)孤兒，總在周六時(shí)等在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)走時(shí)，佩爾諾一路奔跑起來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片后，我為哈刪校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨，為孩子們遇到馬修而慶幸。在馬修走出學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到的是曾不聽(tīng)說(shuō)教的學(xué)生在片上寫(xiě)滿祝福和思念的話，這一刻馬修露出了幸福的笑臉，那一情節(jié)深深地感動(dòng)了我。

感動(dòng)之余我仿佛也看到了我們的老師看到了他管教我們的情景，看到了他悉心教導(dǎo)我們的情景，仿佛看到我們犯錯(cuò)時(shí)輕言細(xì)說(shuō)教我們的情景，仿佛看到了老師與我們嬉戲時(shí)的情景，我仿佛也看到我們的老師問(wèn)我們調(diào)解糾紛時(shí)的情景……此時(shí)此刻，我浮想聯(lián)翩，想起了我們親愛(ài)的老師，讓我們一起向我們的老師致敬吧!

放牛班的春天的觀后感550字3這個(gè)星期老師給我們看了一部電一影，很有意思-----《放牛班的春天》。故事是有一個(gè)老師和一群學(xué)校的孩子展開(kāi)的，故事情節(jié)很感人，也讓我感到傷感……

教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀掉一個(gè)人，我在課上看了這部電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因?yàn)殡娪疤匦园压适虑楦斜憩F(xiàn)得很生動(dòng)，電影里的孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們都有愛(ài)玩的心里，但是教育制度卻是截然相反的，所以就有了反抗，幸好老天還是派人來(lái)解救他們了。

馬修是一個(gè)禿頭的老師，他其貌不揚(yáng)，但人不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。所以孩子們，也開(kāi)始改變了，他們也愛(ài)音樂(lè)，在音樂(lè)中獲得快樂(lè)。

看完電影很長(zhǎng)時(shí)間后，孩子們那純潔的天籟之音還久久地縈繞在我的心頭。這就是影片的味道，使人的心靈受到震動(dòng)，也受到了洗滌。這部影片形象地刻畫(huà)出了孩子們的心理，最后在馬修老師走的那極為平淡的環(huán)境中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下的紙片和從窗戶伸出的許多只能看到半個(gè)胳膊的小手卻讓我極為震撼，這就是被感化的心靈。憂郁的小佩皮諾最終也跟著馬修老師離開(kāi)了學(xué)院，找到了屬于自己的溫暖。讓人喜悅和感傷。

放牛班的春天——天真純潔、可愛(ài)善良，每一個(gè)音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息，這來(lái)自天堂的美妙聲音……

放牛班的春天的觀后感550字4一本泛黃的筆記本，讓一位聞名全球的指揮家，想起兒時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……。

那年夏天，馬修老師來(lái)到了一間輔育院，任務(wù)是教導(dǎo)一群被大人放棄的孩子。輔育院的校長(zhǎng)，是「鐵的紀(jì)律的擁護(hù)者，校規(guī)嚴(yán)厲到連馬修老師都嚇得倒退三步。

無(wú)意間，馬修老師發(fā)現(xiàn)了這群孩子喜歡唱歌，也具有潛能，靈機(jī)一動(dòng)便成立了一個(gè)合唱團(tuán)。過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)一位叫莫杭治的小男生，擁有一副如天使般優(yōu)美的歌聲。雖然校長(zhǎng)百般刁難，可是他們?nèi)匀煌低档木毘２舴蛉酥懒诉@件事，不但前來(lái)聆聽(tīng)他們的演唱，也給予他們極大的鼓勵(lì)。最后，馬修老師因?yàn)榉稿e(cuò)因而被開(kāi)除，他走之前帶走了一位孩子，后來(lái)這個(gè)孩子把日記送給了莫杭治。

我身為他們師生之間的情誼而感動(dòng)，因?yàn)轳R修老師有一顆包容的心，如此做并沒(méi)有讓這些小孩更囂張，反而讓他們了解自己的錯(cuò)誤并愿意改進(jìn)。他們不再像以前對(duì)老師有多的怨言和誤解，也才能夠在合唱練習(xí)時(shí)好好配合，成功演唱。他教導(dǎo)學(xué)生的方法不像校長(zhǎng)，每當(dāng)有犯錯(cuò)時(shí)只會(huì)毆打?qū)W生。他會(huì)去了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并講道理讓他們了解自己的過(guò)錯(cuò)，然后再做勞動(dòng)服務(wù)加以彌補(bǔ)。馬修老師之所以成功的得到孩子們的信任，就是因?yàn)樗浴笎?ài)的教育取代了一味的責(zé)罰，讓孩子們又再一次擁有被關(guān)愛(ài)以及關(guān)懷的感覺(jué)。

看完這部電影后，我也更加了解，世界上的每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，只要活著就一定還有希望，就如同輔育院的孩子一樣，只要我們好好努力，就一定有成功的機(jī)會(huì)。「只要功夫深，鐵楚也能磨成繡花針，就是在告訴我們，只要努力就有成功的機(jī)會(huì)。

放牛班的春天的觀后感550字5“啊，黑夜，如此的溫柔……”這優(yōu)美的天籟之音縈繞在我的耳畔揮之不去，那一雙雙真誠(chéng)熾烈的眼睛仿佛就在眼前……

馬修，到一個(gè)寄宿學(xué)校報(bào)到上崗，成為一名地位平凡的學(xué)監(jiān)，這的校長(zhǎng)勢(shì)力、虛偽，特別是這里的學(xué)生，頑劣、叛逆。但馬修，他是可愛(ài)的，他用智慧與胸懷“解決”了學(xué)生們一次次的嘲弄。以此換來(lái)了學(xué)生們的刮目相看。他更是偉大的，在他眼里，學(xué)生們的劣根性只是表面，他們骨子里都是純真的天使。他處處為學(xué)生著想，并傾心愛(ài)護(hù)他們、教導(dǎo)他們。

在教育一個(gè)故意傷人的學(xué)生時(shí)，沒(méi)有粗暴的采取“行動(dòng)反應(yīng)”，而是用語(yǔ)言用道理真正疏導(dǎo)了學(xué)生，使其真正懂得了責(zé)任與愛(ài)。“天使眼睛”是一個(gè)外表冷漠叛逆的孩子，馬修真誠(chéng)地與他溝通，卻屢遭釘子，但決不放棄，并在合唱中是男孩兒找到了人性的美麗與人生的價(jià)值。更是在犯罪少年身上，馬修仍然采取了他一貫的原則，用愛(ài)給予引導(dǎo)。當(dāng)少年被誤判再次入獄后，他與校長(zhǎng)開(kāi)展了唇槍舌戰(zhàn)，為此，他也失去了工作，但他，是毫不反悔的。

篇2

今天，我們看了一部電影，叫《放牛班的春天》，里面寫(xiě)了一群不守規(guī)矩，沒(méi)有教養(yǎng)的孩子，在一位失意的音樂(lè)家馬修的耐心指導(dǎo)下，脫胎換骨，變成了一個(gè)個(gè)乖巧懂事的可人兒。

電影中的校長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅沒(méi)有耐心，而且往往對(duì)犯了錯(cuò)的孩子處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩關(guān)在密室里，無(wú)視這些孩子們的害怕，而新調(diào)來(lái)的馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛(ài)心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一位偏袒，而是給予他們一次又一次的機(jī)會(huì)。

在這部電影里，有許多感動(dòng)人心的鏡頭。

鏡頭一馬修老師剛進(jìn)這所學(xué)校時(shí)，很多同學(xué)都不服氣，花招百出地捉弄他，每到上課時(shí)間，同學(xué)們都吵吵鬧鬧的，在馬修老師去校長(zhǎng)辦公室的時(shí)候，有一位同學(xué)，畫(huà)了一個(gè)馬修老師的頭像，給他的禿頭來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，正巧馬修老師回到了教師，他不但沒(méi)生氣，而且也給那位同學(xué)畫(huà)了一幅畫(huà)，因?yàn)槟俏煌瑢W(xué)鼻子上有一顆紅痣，所以馬修老師也給這顆紅痣來(lái)了一個(gè)特寫(xiě)，變成了小丑頭像，惹得同學(xué)們哄堂大笑。

鏡頭二：在影片快結(jié)束時(shí)，馬修老師指揮全班合唱一曲，那個(gè)最有天賦的男孩因?yàn)榉噶隋e(cuò)而晾在一邊，神情顯得十分寂寞。第一節(jié)音樂(lè)快結(jié)束時(shí)，馬修老師突然轉(zhuǎn)向那個(gè)男孩，那個(gè)男孩很驚訝，但更多的是驚喜，他出色成功地完成了這次演唱。如果是換成任何一位別的老師，同學(xué)們犯了錯(cuò)誤，一定會(huì)不相信他們，而馬修老師卻給了他們?cè)S多機(jī)會(huì)。

我真想去那所學(xué)校里，成為馬修老師的一名學(xué)生。

鏡頭三當(dāng)馬修老師被校長(zhǎng)開(kāi)除時(shí)，校長(zhǎng)下了一條命令：不準(zhǔn)讓學(xué)生和馬修老師見(jiàn)面。于是，那些孩子們想出了一個(gè)辦法。當(dāng)馬修老師快走到校門(mén)口時(shí)，突然從教室窗口飛下來(lái)了一些飛機(jī)，上面寫(xiě)的都是對(duì)馬修老師的不舍，馬修老師抬頭一看，無(wú)數(shù)只小手在教室窗口擺動(dòng)著，孩子們都舍不得這位擁有著父愛(ài)般的老師。

看完影片后，我才知道這個(gè)“放牛班”是指那幫調(diào)皮的學(xué)生，“春天”，是代表希望的意思，而那位馬修老師就像一位放牧人，用他的愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)為他們指引方向。

篇3

 

 

《放牛班的春天》觀后感1

   一場(chǎng)電影看完，猶如礦業(yè)望天一般的音樂(lè)之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發(fā)出的童貞之光能點(diǎn)亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對(duì)自由和博愛(ài)的向往和與望發(fā)人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅(qū)趕走了黑暗中的恐懼，用愛(ài)心去感化孩子心靈又讓我陷入了沉思之中。

   在校長(zhǎng)的眼里，這是一群難以馴服的野馬，一群無(wú)知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無(wú)他法，連做似的管理方式讓人難以理解和接納，當(dāng)然孩子們也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他們永遠(yuǎn)都是一群不可早就之才，永遠(yuǎn)都被人唾棄和責(zé)罵。

   克萊門(mén)特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，他熱愛(ài)音樂(lè)勝過(guò)生命，才華難以施展，最終成為一所寄宿學(xué)校的學(xué)監(jiān)。記得這樣一個(gè)細(xì)節(jié)嗎?當(dāng)孩子們都安靜的睡著了以后，他開(kāi)始了他的音樂(lè)創(chuàng)作。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)作被還不理解他的孩子們偷走的時(shí)候，他發(fā)瘋似地找回了他的寶貝，然而他原諒了這群難以管束的學(xué)生，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)孩子用自己特有的“音樂(lè)”嘲笑譏諷他的時(shí)候，他沒(méi)有生氣，卻出乎意料的發(fā)現(xiàn)了那個(gè)聲音是“眾里尋他千百度”中所忽然發(fā)現(xiàn)的天使。

   他用音樂(lè)喚醒了孩子們的良知，他用音樂(lè)洗滌了孩子們的心靈，他用音樂(lè)獲得了孩子們的理解，他用音樂(lè)拉近了它與孩子之間的距離，他的音樂(lè)是他用生命譜寫(xiě)的，就好像他愛(ài)孩子是他善良的本性一樣沒(méi)有辦法不讓這群在校長(zhǎng)的眼里無(wú)可救藥的孩子喜歡他，相信他，愛(ài)他。當(dāng)他要離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，孩子們用他創(chuàng)作的歌曲為他送行，用他創(chuàng)作的歌曲挽留他，用他創(chuàng)作的歌曲驅(qū)趕對(duì)即將有降臨到他們身上的厄運(yùn)的恐懼。歌聲穿透夜空，歌聲穿透田野，歌聲穿透了孩子們的心靈，歌聲把孩子們帶到了另一片天地，歌聲留下的是克萊門(mén)他的一片愛(ài)心，歌聲改變了孩子們的`命運(yùn)。

   我們的身邊不乏有這樣的學(xué)生，他們更需要我們的愛(ài)心和理解，更需要我們的關(guān)懷和溫暖，我們的一句話也許就能改變孩子一生的命運(yùn)，我們的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作也許就能讓孩子終身難忘，我們的言行對(duì)孩子是多么的重要，我們的舉動(dòng)對(duì)孩子有多么深遠(yuǎn)的影響。

《放牛班的春天》觀后感2

   短短九十多分鐘的片長(zhǎng)，卻蘊(yùn)藏著一個(gè)社會(huì)。

   池塘之底是一個(gè)小社會(huì)，等級(jí)分明，制度森嚴(yán)。院長(zhǎng)哈森是剝削階層的代表，冷酷無(wú)情，貪得無(wú)厭。他殘忍地對(duì)待那些犯錯(cuò)的孩子們，濫用私刑，為了他的仕途他不惜毀掉孩子們的前途，但沒(méi)有孩子有能力反抗，直到馬修的到來(lái)。

   是馬修改變了這個(gè)社會(huì)。

   面對(duì)被摧殘了心靈的孩子們，他循循善誘，面對(duì)孩子們過(guò)火的惡作劇，他用一顆仁愛(ài)之心去包容。他用音樂(lè)之光照亮了孩子們長(zhǎng)期陰暗的心靈。

   馬修是一個(gè)落魄的音樂(lè)家，仕途上的失意使他偶然來(lái)到這個(gè)被鐵門(mén)緊鎖的院落——這個(gè)塵封心靈的地方。一道鐵門(mén)，囚禁的不只是軀體，還有心靈。

   院長(zhǎng)根本不懂孩子們的心，他只知道“一犯錯(cuò)，就處罰”，在他眼中，孩子們只是他追名逐利的工具。對(duì)，孩子們是桀驁不馴，可這是誰(shuí)造成的？人之初，性本善，他們因后天教育者的不負(fù)責(zé)任已經(jīng)沾染惡習(xí)，院長(zhǎng)還要把他們推入叛逆的深淵。他只管用暴力使孩子們屈服，卻不曾想過(guò)馴服烈馬要用溫情照料而不是兇狠的馬鞭。

   可恨的是，我們現(xiàn)實(shí)生活中偏有這種人，騎在學(xué)生、家長(zhǎng)頭上作威作福，卻少有馬修這樣的好老師。為什么哈森這種無(wú)能又喪盡天良的人能在社會(huì)上興風(fēng)作浪，馬修這種善良負(fù)責(zé)任的人卻不得重用，郁郁而終？這不只是電影，更是現(xiàn)實(shí)。

   是馬修給放牛班帶來(lái)了春天，試想如果池塘之底沒(méi)有馬修，將會(huì)葬送那里所有孩子們的未來(lái)。那么，現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有心靈引導(dǎo)者，又會(huì)怎樣？我們不能強(qiáng)求每個(gè)老師都成為馬修那樣的好老師，那是不現(xiàn)實(shí)的，但根本原因在哪兒？

   每一個(gè)家長(zhǎng)和老師啊，如果你們對(duì)孩子們少一分不聞不問(wèn)，多一分仁愛(ài)和關(guān)懷，就沒(méi)有池塘之底。

《放牛班的春天》觀后感3

   這部電一影是以回憶的方式播放的，講的是一個(gè)少年時(shí)被習(xí)慣于偷竊，因?yàn)樘訉W(xué)數(shù)次，被公立學(xué)校開(kāi)除后，來(lái)到了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)專門(mén)有問(wèn)題的少年的學(xué)校。后來(lái)碰到了一位失業(yè)的音樂(lè)教師馬修，是他發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的長(zhǎng)處，是他激發(fā)了這個(gè)孩子，讓他成為了一個(gè)偉大的音樂(lè)家。

   馬修由于各個(gè)方面受到挫折后，來(lái)到了一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他以為這將是他自己人生的最低點(diǎn)，他親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，校長(zhǎng)哈森的冷漠和對(duì)孩子懲罰的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的淘氣調(diào)皮不聽(tīng)管教及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校的管教，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛(ài)、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水。就在馬修的努力下，這個(gè)被人認(rèn)為無(wú)藥可救的少年莫朗奇慢慢的走上了正道，改掉了一些不良的生活習(xí)慣，最后在馬修的推薦下到了里昂音樂(lè)學(xué)院，最后成為了音樂(lè)家。

篇4

作為教師的我們更應(yīng)該意識(shí)到可能你的無(wú)意識(shí)的一個(gè)舉動(dòng)就會(huì)傷害一顆弱小的心靈，也可能由于你的一個(gè)不經(jīng)意的微笑，問(wèn)候，給某個(gè)孩子帶來(lái)希望。就像在黑暗中，給人指明了方向，是希望的光，生命的熱忱。以下為大家整理的電影放牛班的春天觀后心得感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

電影放牛班的春天觀后心得感悟一

法國(guó)電影《放牛班的春天》是一部多年前我就觀看過(guò)的老電影了。這回再次重溫昨日的經(jīng)典，除了像昔日一樣為男孩們的歌聲所折服外，也體會(huì)到了為人師者對(duì)于學(xué)生們的影響是一輩子的。作為一個(gè)可以影響許多人一輩子的人，職業(yè)，社會(huì)，世界所賦予我們的是更多的責(zé)任。

一群頑劣成性的學(xué)生，一位充滿愛(ài)心，循循善誘的教師，再加上一個(gè)或幾個(gè)頑固不化，粗暴專制的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——這樣的人物組合幾乎已經(jīng)形成了教育題材電影的一個(gè)固定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。最后的結(jié)局，我相信每個(gè)觀看者的心中自然是被那位教師所打動(dòng)的。

作為教師的我們更應(yīng)該意識(shí)到可能你的無(wú)意識(shí)的一個(gè)舉動(dòng)就會(huì)傷害一顆弱小的心靈，也可能由于你的一個(gè)不經(jīng)意的微笑，問(wèn)候，給某個(gè)孩子帶來(lái)希望。就像在黑暗中，給人指明了方向，是希望的光，生命的熱忱。

所以，如果你選擇了當(dāng)一名教師，就請(qǐng)把愛(ài)給你的每一位學(xué)生，只有愛(ài)能夠融化世界的一切堅(jiān)冰。

電影放牛班的春天觀后心得感悟二

《放牛班的春天》是一部教育電影。1949年，馬修老師進(jìn)入了一所管教寄宿學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)老師。學(xué)校里有一群頑皮的學(xué)生和一個(gè)冷酷的拉齊校長(zhǎng)。馬修老師決定要改變現(xiàn)狀，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，并成了合唱團(tuán)。他用純潔的音樂(lè)凈化了孩子們的心靈，讓孩子們破碎的夢(mèng)想充滿了希望。

孩子們的轉(zhuǎn)變?nèi)荚从隈R修老師的音樂(lè)和愛(ài)，也正是因?yàn)轳R修老師的出現(xiàn)，才讓孩子們的生活有了——希望之光！

“啊，黑暗，你降臨大地，希望之光，你點(diǎn)燃希望之火……”

看完這部電影，我不由自主地想起了我尊敬的楊老師，是她讓我發(fā)現(xiàn)我的長(zhǎng)處，是她讓我擁有了自信。說(shuō)起這一切，要從一年級(jí)開(kāi)始。

剛上一年級(jí)的時(shí)候，我十分自卑，覺(jué)的自己干什么都不行。楊老師是我的班主任，她總是對(duì)我說(shuō)：“相信你自己，你可以做到。”她還讓我當(dāng)班長(zhǎng)，經(jīng)常跟我談心；是她讓我有了自信心，是她讓我擁有了希望之光。

“永不放棄，有的希望在前面等待！”這時(shí)馬修老師的一句話，這句話讓我對(duì)未來(lái)充滿希望！

電影放牛班的春天觀后心得感悟三

在星期五的下午第二節(jié)課，是我們最最期待的電影課啦~大家走進(jìn)音樂(lè)廳時(shí)，電影已經(jīng)開(kāi)始了。

雖然前面沒(méi)看到，但我以前看過(guò)這本書(shū)。電影的主要內(nèi)容是：1948年當(dāng)克萊蒙——一位失業(yè)的音樂(lè)教師，在一所寄宿學(xué)校找了一份工作，他就像進(jìn)入了地獄一般。他對(duì)匆忙逃走的原任學(xué)監(jiān)的經(jīng)歷感到驚訝，又聽(tīng)說(shuō)了可憐孩子穆同從樓頂上倒下去摔死了，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，校長(zhǎng)的殘忍，其他老師的冷酷，孩子們無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校的管教像警察對(duì)待犯人一樣對(duì)待孩子們的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的樂(lè)曲，他用純凈的音樂(lè)換回了教師們冰冷已久的心，解脫了困擾孩子們身心的鎖鏈，撫平了他們易受傷的心。圣潔而純凈的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。

看完電影后，我發(fā)現(xiàn)：仁愛(ài)、友善、寬容的極致是讓所有同學(xué)眼中充滿喜悅的淚水。

電影放牛班的春天觀后心得感悟四

在這個(gè)下午，我們四、五、六年級(jí)集體觀看了一部經(jīng)典的電影——《放牛班的春天》。

這部電影給我們講述了音樂(lè)的魅力和兩種極端的教育方式給孩子們的影響。

故事中有幽默和藹的馬修先生，有暴力死板的哈珊校長(zhǎng)，有調(diào)皮搗蛋的孩子們和他們可愛(ài)的校園。而這部令大家喜愛(ài)的電影就是由這些性格各異的人物組成。其中，傷感與歡樂(lè)完美的組合在一起，給我印象最深的是電影接近尾聲的劇情。

馬修先生即將離開(kāi)學(xué)園，可他發(fā)現(xiàn)竟沒(méi)有一個(gè)人能為他送行！失落充斥了馬修先生的心頭，這時(shí)，一只只紙飛機(jī)從天上飄落，圍滿了馬修先生，紙飛機(jī)上，是孩子們簽名與祝福。一只只小手在窗邊揮舞，孩子們嘹亮的歌聲滑入他耳邊，啊！是他教給孩子們的歌！那一刻，他多么想告訴全天下，他多么幸福！

篇5

國(guó)外大部分學(xué)校有電影欣賞課，屬于選修科目。但是目前國(guó)內(nèi)的小學(xué)沒(méi)有普及電影課程，讓電影依附于語(yǔ)文課程，與語(yǔ)文教學(xué)融會(huì)貫通，相得益彰。電影如何與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合呢？奏響“五部曲”，發(fā)揮電影的最大價(jià)值，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、“選”――辨別良莠選電影

電影跟藝術(shù)一樣，良莠不齊。小學(xué)生如同幼苗，需用心“施肥”，否則容易長(zhǎng)歪。有些家長(zhǎng)帶著孩子隨意出入電影院，讓孩子接觸到一些黑幫火拼、崇拜金錢(qián)等不健康的東西，久而久之，孩子以為這是社會(huì)的主流文化，會(huì)在不知不覺(jué)中受浸染。

因此，電影教學(xué)每個(gè)學(xué)期觀看電影5～8部，不僅在數(shù)量上要控制，而且在質(zhì)量上更要控制。凡是要求學(xué)生觀看的電影，教師務(wù)必先看。如果電影有情節(jié)稍不適合小學(xué)生，在觀影前，或陪同觀看的時(shí)候，要跟學(xué)生解釋清楚。也可以按下暫停鍵，跟學(xué)生交代幾句，打消孩子的疑慮，讓孩子有思想準(zhǔn)備，順利觀影。比如，《哈佛女孩》講的是女孩身處吸毒家庭，但她自強(qiáng)不息，讓生命綻開(kāi)了荊棘花，終于考進(jìn)了哈佛大學(xué)。關(guān)于她父母墮落、頹廢與不堪的情節(jié)，還是需要陳述善惡的。

除了內(nèi)容的甄選，還得根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)選擇。比如《放牛班的春天》，一片贊譽(yù)，好評(píng)如潮。但究竟適合幾年級(jí)的學(xué)生觀看呢？二三年級(jí)的孩子看得懂嗎？經(jīng)過(guò)商討，確定這部影片適合五年級(jí)的孩子觀看。

語(yǔ)文教材是根據(jù)單元主題來(lái)編寫(xiě)的，有“愛(ài)國(guó)”“親近大自然”“走進(jìn)古典名著”“童年記憶”“科學(xué)道理”“名人故事”等主題，電影與單元主題內(nèi)容相結(jié)合將發(fā)揮更大價(jià)值。例如，主題“親近大自然”，學(xué)習(xí)了《桂林山水》，讓學(xué)生觀看《劉三姐》，孩子在熟悉當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的山山水水產(chǎn)生濃厚的興趣，增加民族自豪感。

二、“觀”――陪伴欣賞觀電影

布置學(xué)生在家里觀看電影，孩子看了嗎？看懂了嗎？難以落到實(shí)處。因此，教師擠出時(shí)間來(lái)，利用兩節(jié)多課的時(shí)間，陪伴學(xué)生欣賞一部影片，事倍功半。魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的。

電影課一般安排在周五的下午，學(xué)生經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，很疲憊了。這時(shí)觀看電影，既有休息放松的目的，又不露痕跡地啟發(fā)孩子的思維。在這里必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，不要放任孩子們單獨(dú)在教室看。有些教師就是這樣，播放一部影片，然后自己跑回辦公室，喝茶、聊天、吹空調(diào)等，而學(xué)生觀看效果如何，絲毫不知。

要想發(fā)揮電影的最大效益，教師坐在學(xué)生中間，靜靜地陪同，會(huì)影響孩子們的態(tài)度，孩子們勢(shì)必同老師一樣，安安靜靜地欣賞影片，凝神專注，靜靜思考，受益匪淺。

教師還可以在電影最精彩的地方或?qū)W生疑惑不解的時(shí)候按下暫停鍵，簡(jiǎn)單地解釋解釋、點(diǎn)撥點(diǎn)撥；或者在電影轉(zhuǎn)折處鋪墊鋪墊，久而久之，學(xué)生的鑒賞力會(huì)提高，如同培養(yǎng)語(yǔ)感一樣。觀看完畢，拋出一兩個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，達(dá)到余音繞梁的效果。

三、“考”――設(shè)計(jì)題型考電影

?^看了電影，如果教師就此罷休，那是一百步走了九十九步，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)在可惜！

這個(gè)時(shí)候，精心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，讓孩子在十分鐘之內(nèi)就能完成，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固電影的效果。

題目不能太復(fù)雜，如果太復(fù)雜，就事與愿違。一般是些什么題型呢？

比如簡(jiǎn)單的填空題。舉個(gè)例子，觀看了曹文軒同名小說(shuō)改編的電影《草房子》，讓學(xué)生填空：電影中的主角叫 ，他跟隨父親到達(dá)的地方叫 。這樣的答案信手拈來(lái)。除了填空題，還可以出選擇題，例如電影《劉三姐》：劉三姐在漓江邊與個(gè)地主請(qǐng)來(lái)的秀才對(duì)歌，打敗幾個(gè)對(duì)手。（A.二個(gè)B.三個(gè)C.四個(gè)D.五個(gè)），只要認(rèn)真觀看了影片，就能夠輕松地回答。除了這兩種題型，還可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)題。例如，觀看了《沖出亞馬遜》，判斷：1.《沖出亞馬遜》講述的是兩名中國(guó)軍人在墨西哥國(guó)際反恐怖學(xué)校歷險(xiǎn)訓(xùn)練的真實(shí)故事。（×）正確答案：委內(nèi)瑞拉。

四、“賞”――各抒己見(jiàn)賞電影

觀看了影片，完成練習(xí)后，可以安排一節(jié)課來(lái)進(jìn)行電影的鑒賞評(píng)論。可以這樣做――教師拋出一些比較容易回答的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)言。例如，觀看了宮崎駿的巔峰之作――奧斯卡最佳外語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的《千與千尋》后，讓學(xué)生說(shuō)：以10分制來(lái)評(píng)分，你給這部影片幾分？為什么？你會(huì)怎么樣跟親友推薦這部影片？學(xué)生肯定會(huì)躍躍欲試，不吐不快。

教師繼續(xù)追問(wèn)：這部影片除了主題鮮明，情節(jié)曲折，還帶有濃厚的日本民族特色，你能找出多少處民族特色？相信學(xué)生會(huì)迫不及待、不勝枚舉。

除了學(xué)生談體會(huì)，還可以在豆瓣影評(píng)上搜集特別精彩的影評(píng)，好的豆瓣影評(píng)不僅剖析得入木三分，還文思泉涌，讓學(xué)生有撥開(kāi)云霧見(jiàn)天明之感。

五、“寫(xiě)”――牛刀小試寫(xiě)電影

“花盆里長(zhǎng)不出參天松、庭院里練不出千里馬。”――讓學(xué)生寫(xiě)影評(píng)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是電影與語(yǔ)文的最佳契合點(diǎn)。有些老師不敢讓學(xué)生寫(xiě)影評(píng)，認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)不出什么，但是在五年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作中，有個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，其實(shí)，影評(píng)就是觀后感，就是“讀”后感。

篇6

一

當(dāng)代中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型之中，舊的價(jià)值觀正在逐漸消解，新的價(jià)值觀尚未確定，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出浮躁與功利，許多成年人的精神處在一種不確定狀態(tài)。這影響到未成年人，他們也感到焦躁不安、無(wú)所適從。

借一位心理學(xué)教授所言：“在生活中主要有兩種力量在左右著我們的心理健康，一種是保護(hù)性的積極力量，如關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重，另外一種是破壞性的消極力量，如過(guò)于激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、不當(dāng)?shù)膽土P與批評(píng)等等。當(dāng)消極的力量來(lái)源過(guò)多、強(qiáng)度過(guò)大并且顯著超過(guò)積極力量的影響時(shí)，就有可能超越我們的耐受力而發(fā)生心理問(wèn)題，如果這種狀況持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，就極有可能發(fā)展為心理疾病。當(dāng)代未成年人的心理健康問(wèn)題日益突出，正是因?yàn)橄麡O的東西太多了，消極的、破壞性的力量太強(qiáng)了，而積極的東西太少了，積極性、保護(hù)性的力量太弱了。在今天，未成年人的心理危機(jī)正在因各種消極因素的多重疊加而日益嚴(yán)重。”

稍微留意一下，不難發(fā)現(xiàn)許多悲劇性事件，歸根結(jié)底因?yàn)閷W(xué)生的心理危機(jī)得不到及時(shí)的干預(yù)而發(fā)生。加拿大電影《拉扎老師》為我們提供了一個(gè)心理危機(jī)干預(yù)的良好案例。

二

這部電影，以一位老師在教室里上吊自殺開(kāi)始的，學(xué)生突然失去了班主任不知所措并深受自殺陰影的折磨。這時(shí)候，拉扎來(lái)應(yīng)聘，其實(shí)他不是一位老師，也沒(méi)有教育專業(yè)人士的諸多顧忌，但因?yàn)樗袉适вH人與飽受暴力威脅的經(jīng)歷，使得他愿意走進(jìn)學(xué)生心靈并試圖理解。這時(shí)候，拉扎老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心沒(méi)有如其他老師所認(rèn)同的平靜。拉扎老師和學(xué)生的相處，成為解開(kāi)學(xué)生心理危機(jī)的關(guān)鍵。

在一些教育題材的影片里，許多的好老師都不在體制內(nèi)的。一些是代課老師，譬如《放牛班的春天》里的馬修，還有今天所說(shuō)的拉扎老師。一些最后被踢出體制的，譬如《死亡詩(shī)社》里的自稱船長(zhǎng)的基廷老師。

好的教育電影常賦予主角非常的魅力和豐富的情感，以批判僵硬的教育體制。有時(shí)候，呆在黑暗里太久會(huì)適應(yīng)了黑暗，唯有剛進(jìn)來(lái)的人，才想起拉開(kāi)窗簾，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。昨年的奧斯卡最佳外語(yǔ)片提名電影《拉扎老師》，就講述一位優(yōu)秀的老師如何把陽(yáng)光射進(jìn)暗室。

三

在電影《拉扎老師》里，一些人的心理不太健康，甚至患上抑郁癥，自殺的老師就是。電影里沒(méi)有具體說(shuō)老師為什么在教室里自殺，但在同事的片言只語(yǔ)中可知她活得很辛苦。當(dāng)男生simor發(fā)現(xiàn)老師上吊，跌跌撞撞地跑出教學(xué)樓向其他老師呼救，鏡頭呈現(xiàn)的畫(huà)面是死寂的走廊，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一分鐘，真令人揪心。

趕來(lái)的老師疏散即將進(jìn)入教室的學(xué)生，接著重新裝修教室，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)此事，讓心理醫(yī)生對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。按我們的理解，學(xué)校已經(jīng)做得不錯(cuò)。但在家長(zhǎng)聚會(huì)上，一位家長(zhǎng)問(wèn)：“整個(gè)班級(jí)只有一個(gè)心理醫(yī)生嗎？”校長(zhǎng)無(wú)言以對(duì)。

這已經(jīng)暗示，學(xué)校僅僅做出以上的心理危機(jī)干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些都是皮毛的，即使心理老師給全班學(xué)生上心理課，也是簡(jiǎn)單粗糙，沒(méi)有細(xì)致深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)，校長(zhǎng)禁止拉扎老師談?wù)撟詺⑹录睦砝蠋煈阎鴮I(yè)的驕傲拒絕拉扎老師參與，其他老師回避這件事情。果然，自殺事件過(guò)去一段時(shí)間后，學(xué)生貌似平靜下來(lái)，但拉扎老師發(fā)現(xiàn)，平靜之下，學(xué)生有欲言又止的吞吐，恐懼依然彌漫在校園里，猜疑在暗處流動(dòng)，學(xué)生甚至質(zhì)疑老師的自殺行為也是一種暴力？

反觀現(xiàn)實(shí)，如果學(xué)校出現(xiàn)意外事件，校方采取的做法確如電影里那樣，潛意識(shí)里就想掩蓋，禁止學(xué)生議論，似乎不過(guò)問(wèn)不理睬就會(huì)讓學(xué)生慢慢忘記的，甚至希望推卸責(zé)任。時(shí)間或許讓一些學(xué)生慢慢淡忘，但更可能在另一些學(xué)生的記憶里留下不可磨滅的恐懼，帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的心理影響。

所以，電影給我們的第一個(gè)啟示，如果發(fā)生了校園心理危機(jī)，不要刻意回避，不要企圖遮掩，不要樂(lè)觀地認(rèn)為心理創(chuàng)傷最后會(huì)自愈。

四

電影里的心理老師僅把心理干預(yù)當(dāng)作一種必須完成的工作，校長(zhǎng)害怕難以預(yù)期的責(zé)任只想事情趕快過(guò)去，普通老師把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單理解為品格的頑劣。以上電影里的每個(gè)角色的表現(xiàn)，非常切合當(dāng)前實(shí)際。唯有拉扎老師對(duì)學(xué)生的心理波動(dòng)非常敏感，想了解其深刻的原因，并希望真誠(chéng)地幫助。

由此，我們可以認(rèn)為，老師的專業(yè)知識(shí)不是第一要素，倒是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)切，才是首要的。拉扎老師不在體制內(nèi)，甚至沒(méi)有職業(yè)資格，可他有其他老師所缺乏的真誠(chéng)。

拉扎老師之所以如此，關(guān)鍵他和學(xué)生“同感”。根據(jù)人本主義理論，同感是心理咨詢或干預(yù)的關(guān)鍵所在，人際氛圍和談話環(huán)境依靠它展開(kāi)。拉扎老師經(jīng)歷過(guò)喪妻之痛，飽受過(guò)暴力帶來(lái)的恐懼，所以能夠設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的感受，體察他們的思想，了解他們?nèi)绾慰创詺⑹录⑷绾慰创澜纭＠蠋煱炎约寒?dāng)作“普通人”，而不是“教育者或?qū)＜摇焙蛯W(xué)生談話交往的。

當(dāng)一位心懷真誠(chéng)的老師和學(xué)生有了“同感”，自然會(huì)尊重學(xué)生，會(huì)自然地表現(xiàn)出關(guān)心、喜歡和接納。正是這一些，使得拉扎老師最后走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做到了專業(yè)的心理老師所不能的事情。

拉扎老師了解了什么呢？拉扎老師了解了女生的成熟思想，她認(rèn)為老師在教室里上吊自殺是很不適當(dāng)?shù)谋┝π袨椤１┝Σ⒉痪窒抻谑欠駛α松眢w，給心靈帶來(lái)深刻恐懼的行為，也可以被認(rèn)定為暴力。所以老師在教室里上吊，就是暴力行為。因?yàn)檫@種暴力，讓另個(gè)男生一直活在內(nèi)疚之中，他認(rèn)為老師的自殺乃因?yàn)樗芙^老師充滿愛(ài)意的親吻和擁抱，甚至他認(rèn)為老師故意挑選他做值日生的那天自殺。他哭喊地說(shuō)：“我不喜歡擁抱，這也是我的錯(cuò)嗎？”拉扎老師默默的擁抱了男生。

在電影的最后，校長(zhǎng)辭退了拉扎，拉扎執(zhí)意再上一課，講述一則寓言贈(zèng)送學(xué)生作為告別。拉扎老師知道，老師的郁憤自殺，已是沖擊人心的不告而別，給學(xué)生帶來(lái)巨大的恐懼和困擾。現(xiàn)在他萬(wàn)萬(wàn)不能不說(shuō)再見(jiàn)就消失了。由此可見(jiàn)，拉扎老師的心思何其細(xì)膩、溫柔、慎密。所有這些，專業(yè)的心理老師沒(méi)有做到，但拉扎老師做到了，他徹底地打開(kāi)了學(xué)生的心扉，疏泄了孩子內(nèi)心深處的壓力、困惑和恐懼。

所以，電影給我們的第二個(gè)啟示，干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)，最需要老師心懷真誠(chéng)，努力體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心并保持和學(xué)生“同感”，表達(dá)最大的尊重，尊重學(xué)生處于心理危機(jī)時(shí)候所表現(xiàn)出的言行、情感和價(jià)值觀等等。

五

在電影里，校長(zhǎng)和其他同事都一再提醒拉扎老師：“不要體罰，也不要和學(xué)生在肢體上接觸。”說(shuō)句真話，在現(xiàn)實(shí)教育中，許多老教師也如此善意地提醒氣血方剛又恨鐵不成鋼的年輕老師。眾周所知，學(xué)校教育嚴(yán)禁體罰，于是現(xiàn)實(shí)里的一些老師，很像電影里的拉扎老師同事，從來(lái)不愿意肢體接觸學(xué)生，保持安全的距離。因?yàn)橹w接觸之后，輕則可告你騷擾，重則可告你體罰。于是體育老師也只能吹哨指示學(xué)生，拒絕手把手的教學(xué)。

現(xiàn)在的學(xué)校教育越來(lái)越依賴于各種各樣的專家，專家常把學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，不大可能如普通教師對(duì)學(xué)生傾注了感情。僵硬的冰冷教育體制，貌似在保護(hù)學(xué)生，其實(shí)將學(xué)生隔離在有效的人際交流之外。所以，不難理解電影里的男生為什么會(huì)乖戾地拒絕老師的擁抱。心理危機(jī)大部分源于不良的甚至變異的人際關(guān)系，而人際關(guān)系常被某種制度或體制主導(dǎo)左右。從這個(gè)角度來(lái)看，電影在鞭撻冰冷僵硬的教育制度，是它讓每位老師人人自危，拒絕和學(xué)生深刻的溫暖的交流。