交通工程專業(yè)導(dǎo)論范文

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論；教學(xué)方法

作者簡介：吳韶波（1970-），女，江蘇常熟人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，副教授；文江川（1977-），男，江西永新人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，講師。（北京 100101）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGZD04）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0111-01

導(dǎo)論課程是為了幫助剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，使其了解所學(xué)專業(yè)、解讀所就讀的專業(yè)是什么，包括哪些專業(yè)課程、如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、就業(yè)及考研去向等方面的問題，幫助其順利完成學(xué)業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。目的在于通過導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)有整體認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有一個(gè)初步的了解，明確各門專業(yè)課之間的聯(lián)系，為學(xué)生后續(xù)四年的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)以及畢業(yè)后從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)或經(jīng)營管理等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法、規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來就業(yè)十分有效的方式和重要的手段。

一、導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問題

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是自2010年才陸續(xù)開設(shè)的新專業(yè)，涉及多領(lǐng)域技術(shù)，學(xué)科交叉，具有深厚的理論與廣泛的實(shí)踐相結(jié)合的特征。“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的入門課程，從物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、知識(shí)體系等角度闡述本專業(yè)包括的內(nèi)容。在該課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：

1.課程內(nèi)容多，技術(shù)廣，綜合性強(qiáng)

物聯(lián)網(wǎng)被譽(yù)為信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)與技術(shù)等多領(lǐng)域、綜合叉學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于智能交通、智慧城市、智慧醫(yī)療、工業(yè)監(jiān)測、物流等方面。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及內(nèi)容多，技術(shù)廣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效綜合和整體優(yōu)化勢在必行。

2.學(xué)生有興趣，熱情高，基礎(chǔ)缺乏

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程在大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)后開設(shè)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心。通過對(duì)北京信息科技大學(xué)2013級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，96.8%的學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有前期調(diào)研，但對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容了解較少，實(shí)踐動(dòng)手能力普遍欠缺。教師綜合運(yùn)用教學(xué)手段，突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好基礎(chǔ)。

3.專業(yè)領(lǐng)域新，對(duì)師資隊(duì)伍要求高

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新興的研究領(lǐng)域，高校在新辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的過程中存在著涉及的專業(yè)知識(shí)廣，交叉性強(qiáng)；課程體系尚處在摸索階段，有待不斷完善；學(xué)科建設(shè)不成熟；全面掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏等問題。這對(duì)任課教師提出了更高要求，教師需不斷更新專業(yè)認(rèn)知，擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.教學(xué)方法單一，考評(píng)方式片面

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程涉及知識(shí)內(nèi)容豐富，對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)的要求掌握的程度各不相同。導(dǎo)論課程面向一年級(jí)新生開設(shè)，學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)掌握程度參差不齊，若采用單一授課的方式，可能達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。再者，若考評(píng)只采用傳統(tǒng)的“期末考試成績+平時(shí)成績”進(jìn)行考量的方式，很難全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度和相關(guān)能力的提高，或?qū)⑹`學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)后續(xù)課程產(chǎn)生為難情緒或消極的負(fù)面影響，甚至厭學(xué)。

二、導(dǎo)論課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)以上在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的教學(xué)中存在的問題，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身特點(diǎn)以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新生特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)和實(shí)際授課情況，建議從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.解析專業(yè)知識(shí)框架，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程應(yīng)從宏觀上介紹了物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，綜合性較強(qiáng)。通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)基本概念、知識(shí)體系進(jìn)行整體介紹，使學(xué)生既對(duì)涉及到的廣泛技術(shù)有了解、有興趣，又不會(huì)被龐大的眾多學(xué)科內(nèi)容嚇倒，形成對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)工程”基本模型和基本問題的初步且宏觀的科學(xué)認(rèn)識(shí)。目前，絕大多數(shù)的物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論書籍對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專有的RFID技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)以及M2M等技術(shù)介紹比較詳細(xì)，其他必須的計(jì)算機(jī)、通信和控制方面的內(nèi)容則很少提及。因此，應(yīng)貫穿“全局指導(dǎo)局部”的方針構(gòu)建基本知識(shí)框架，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的優(yōu)化，保證后續(xù)教學(xué)能圍繞物聯(lián)網(wǎng)的需求進(jìn)行；剖析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間相互交叉、互相作用、互相促進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，注重技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)和巨大的創(chuàng)新機(jī)遇以及極其廣闊的發(fā)展空間。

2.教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，正不斷應(yīng)用于很多領(lǐng)域中，因此，導(dǎo)論課程的教學(xué)可以采用多樣化的教學(xué)方式融于整個(gè)授課過程中。

作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工科學(xué)科，感性認(rèn)識(shí)可以加深對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程理論知識(shí)的理解。采用案例式教學(xué)，如：在介紹物聯(lián)網(wǎng)與傳感器采集數(shù)據(jù)的關(guān)系時(shí)，教室可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀智能家居的樣板間，讓學(xué)生親身感受如何采集溫度、濕度、光照等信息，如何傳輸這些數(shù)據(jù)并對(duì)家電進(jìn)一步控制。也可以綜合考慮課程側(cè)重內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，歸納提煉出研究的方向，采用研究式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、對(duì)比分析等方式來解決問題和提出自己的想法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維的目的。最后，課程也可以不局限于課內(nèi)教學(xué)，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)輔助，突破傳統(tǒng)導(dǎo)論課教學(xué)在時(shí)間與空間上的局限性。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，緊跟領(lǐng)域前沿研究新技術(shù)

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容多，除了介紹計(jì)算機(jī)、電子、通信、控制等有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)外，還涉及到大量全新而復(fù)雜的新技術(shù)。對(duì)于剛進(jìn)入該專業(yè)的新生來說，從書本中很難明確自己今后的學(xué)習(xí)和研究方向，也很難將抽象的書面知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，教師應(yīng)適當(dāng)輔以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過參觀與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用樣板間、開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，拉近學(xué)生與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用之間的距離。注重實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生理解抽象的概念，讓學(xué)生既能提升對(duì)課程的興趣，又可及時(shí)掌握技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這樣有利于學(xué)生從技術(shù)層面整體把握物聯(lián)網(wǎng)，對(duì)其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解起到較好的引導(dǎo)作用。通過進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的過程，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)高水平研究與應(yīng)用的熱情。

4.建立綜合考評(píng)體系，考評(píng)方式全面靈活

導(dǎo)論課程的考評(píng)可分為期末考試、實(shí)踐報(bào)告、研究報(bào)告等多個(gè)組成部分。期末考試可采用開卷形式，基于課程內(nèi)容涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測試，同時(shí)也避免了學(xué)生死記硬背。研究報(bào)告可以小組形式進(jìn)行提交，根據(jù)選定的研究方向從查閱文獻(xiàn)、自主思考、組織討論到形成結(jié)果、匯報(bào)總結(jié)，明確小組中每名學(xué)生的工作與貢獻(xiàn)。實(shí)踐報(bào)告指學(xué)生通過參觀與實(shí)踐，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步理解，包括基本的原理、實(shí)踐操作、方案改進(jìn)等，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)獲得新知識(shí)、新技術(shù)的能力，擴(kuò)展知識(shí)面，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程肩負(fù)著引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新生了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展，激發(fā)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，掌握自主獲取知識(shí)方法，引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法的重任。本文首先根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及專業(yè)新生的特點(diǎn)，討論了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)中存在的若干問題，從教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、考評(píng)機(jī)制等三個(gè)方面給出了對(duì)于本課程教學(xué)的有關(guān)新思考，力爭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

論文關(guān)鍵詞：電機(jī)電器及其控制專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

一、專業(yè)概況

哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是由原電機(jī)電器及其控制、高電壓絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)整合而成的。目前在教學(xué)中又分為電機(jī)電器及其控制、高電壓技術(shù)、電氣絕緣與電纜、電力電子與電力傳動(dòng)和電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化等5個(gè)專業(yè)方向。各專業(yè)方向針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)趨勢及專業(yè)特色開設(shè)課程及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)。電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事電機(jī)與電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、控制與維護(hù)等方面工作，因此對(duì)本科教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的要求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題并對(duì)如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行探討具有重要的意義。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及存在的不足

哈爾濱理工大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排4周時(shí)間，實(shí)習(xí)的內(nèi)容除全面了解電機(jī)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、工藝、總裝和試驗(yàn)等整個(gè)過程外，還要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程等。但在具體的實(shí)踐中，目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式存在以下不足：

一是目前國內(nèi)電機(jī)行業(yè)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅猛發(fā)展，面臨市場競爭激烈，生產(chǎn)任務(wù)飽滿以及對(duì)生產(chǎn)安全要求高，使得他們對(duì)接待在校大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)態(tài)度消極。加之各高校眾多學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)習(xí)，超出了企業(yè)的接待能力，因而使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。學(xué)生越來越難以有機(jī)會(huì)實(shí)際動(dòng)手，生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸發(fā)展為參觀實(shí)習(xí)，隨著這種現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到打擊，最終使生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式。

二是經(jīng)費(fèi)不足。市內(nèi)企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用逐年見漲，市外實(shí)習(xí)所需的交通住宿費(fèi)用較多。而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)費(fèi)用的投入增長緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上實(shí)習(xí)成本的上漲，使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算捉襟見肘。

三是教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問題，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，未將生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為能夠把所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的良機(jī)而很好把握。另外，用人單位也未將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及成績作為是否錄用的主要參考指標(biāo)，這也使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用產(chǎn)生懷疑而未能高度重視。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式的探索實(shí)踐

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（1）增設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們在實(shí)習(xí)前兩周開設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。在實(shí)習(xí)導(dǎo)論課上，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給學(xué)生詳細(xì)講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)置的目的、意義、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)模式。并結(jié)合專業(yè)具體情況向大家介紹今后工作中需要的而理論教學(xué)中學(xué)不到的、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中能夠掌握的知識(shí)。實(shí)習(xí)導(dǎo)論課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。

1）哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向?qū)υ猩a(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，并結(jié)合目前各大電機(jī)廠對(duì)電機(jī)專業(yè)本科生要求，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容中增加了電機(jī)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、電機(jī)工程應(yīng)用軟件等內(nèi)容。利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一周的時(shí)間讓學(xué)生采用國家標(biāo)準(zhǔn)機(jī)座號(hào)進(jìn)行電機(jī)的電磁設(shè)計(jì)，用AutoCAD軟件繪出電機(jī)定轉(zhuǎn)子沖片圖及繞組連接圖，采用Ansoft軟件對(duì)所設(shè)計(jì)電機(jī)的電磁場進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)用Matlab對(duì)電機(jī)的性能曲線進(jìn)行仿真，最后指導(dǎo)學(xué)生自己繞制繞組并下線，通過試驗(yàn)看可行否?？尚锌偨Y(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，不可行分析設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)，重新設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生對(duì)電機(jī)設(shè)計(jì)的整個(gè)內(nèi)容就真正掌握了，教學(xué)質(zhì)量真正提高了。

2）充分利用多媒體教學(xué)手段，融入了本專業(yè)教師的科研內(nèi)容。利用一周的時(shí)間增加了電機(jī)設(shè)計(jì)制造中的新工藝、新材料、新技術(shù)和部分特種電機(jī)的內(nèi)容。為學(xué)生介紹了如特殊工作環(huán)境的潛油電機(jī)、特殊結(jié)構(gòu)形式的采煤機(jī)用高功率密度防爆電機(jī)、特殊供電形式的變頻電機(jī)、適應(yīng)當(dāng)前國家節(jié)能形勢的高壓高效節(jié)能電機(jī)、采用遺傳算法蟻群算法等全局優(yōu)化算法對(duì)電機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)等專業(yè)教師所承擔(dān)的國家級(jí)、省部級(jí)及企業(yè)委托課題等項(xiàng)目中的特殊電機(jī)的設(shè)計(jì)。請佳木斯電機(jī)廠、哈爾濱大電機(jī)研究所的電機(jī)設(shè)計(jì)專家結(jié)合他們企業(yè)的具體情況為學(xué)生做電機(jī)設(shè)計(jì)的新技術(shù)、新工藝、新機(jī)型等內(nèi)容的專題講座。把科研中的內(nèi)容和工廠技術(shù)專家的講座融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容貼近實(shí)際應(yīng)用，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，又能開闊大家視野，深受學(xué)生喜歡。

3）為拓寬知識(shí)面，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排飽滿，在介紹科研內(nèi)容的一周內(nèi)同時(shí)安排學(xué)生參觀發(fā)電廠、變電站、電氣設(shè)備制造廠家等，使學(xué)生熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程，增加就業(yè)競爭力。

4）最后兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系校企合作廠家，安排學(xué)生在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，參與電機(jī)鐵心的沖剪、機(jī)座端蓋的鑄造及加工、線圈的繞制、下線、鑄鋁、裝配、試驗(yàn)等整個(gè)電機(jī)的生產(chǎn)過程。每個(gè)環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)，學(xué)生真正實(shí)際動(dòng)手操作，真正熟悉和了解電機(jī)的生產(chǎn)過程。

2.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向前身是哈爾濱電工學(xué)院的電機(jī)專業(yè)，本科專業(yè)設(shè)立于1958年，無論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學(xué)研究均形成了自己的特色，在相應(yīng)的行業(yè)中享有較高的知名度。廣大校友現(xiàn)在多是各大電機(jī)廠的技術(shù)骨干和重要領(lǐng)導(dǎo)，利用校友起到聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用，加強(qiáng)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校和哈爾濱電機(jī)廠有限公司聯(lián)合建立了“大型電機(jī)電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”，和佳木斯電機(jī)股份有限公司聯(lián)合建立了“節(jié)能電機(jī)工程研發(fā)中心”，和南陽防爆電氣集團(tuán)聯(lián)合建立了“防爆電機(jī)工程研發(fā)中心”，和江蘇華鵬變壓器有限公司聯(lián)合建立了“江蘇變壓器研發(fā)中心”。這些工程中心加強(qiáng)了校企合作的同時(shí)又能滿足學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 同時(shí)良好的合作使得這些企業(yè)愿意接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并愿意安排學(xué)生進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，在師傅的帶領(lǐng)下實(shí)際動(dòng)手操作。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成功能夠有力地保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。另外，由于這些企業(yè)均為行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)，學(xué)生感覺能夠在這些企業(yè)實(shí)習(xí)非常榮幸，都認(rèn)真對(duì)待，珍惜這來之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，客觀上也保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。部分同學(xué)在實(shí)習(xí)的過程中，獲得企業(yè)的認(rèn)可，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)事關(guān)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行和實(shí)習(xí)質(zhì)量能否提高。指導(dǎo)教師應(yīng)該由本專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來擔(dān)任。但一般這樣的教師都是博導(dǎo)、教授和碩導(dǎo)，他們承擔(dān)課題多，指導(dǎo)的研究生多，加上科研任務(wù)繁重，很難有足夠的精力指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此本專業(yè)目前指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師多是青年教師，他們年富力強(qiáng)，精力旺盛，學(xué)科理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏深入的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。哈爾濱理工大學(xué)正在參與國家的“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃要求工程類學(xué)科專業(yè)教師有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。結(jié)合這一計(jì)劃，哈爾濱理工大學(xué)選撥年輕教師到對(duì)口合作企業(yè)從事1～2年的實(shí)踐工作，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這一舉措極大地激發(fā)了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)青年教師綜合能力的培養(yǎng)起到了催化作用，造就了一批理論素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)的后備隊(duì)伍，為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

哈爾濱理工大學(xué)目前對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥標(biāo)準(zhǔn)按照245元/生。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)主要用于企業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)用、外地火車票、租車費(fèi)、住宿費(fèi)和專家講課費(fèi)等幾大塊。實(shí)際上經(jīng)費(fèi)根本不夠。由于專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的良好聲譽(yù)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的高度認(rèn)可，合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地為加強(qiáng)校企合作，更為了能夠吸引學(xué)生去該企業(yè)工作，他們一般會(huì)減免實(shí)習(xí)費(fèi)用，并適當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的交通費(fèi)用和在廠實(shí)習(xí)期間的住宿、伙食費(fèi)用給予補(bǔ)助，這樣一定程度上緩減了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的所造成的困難。

5.自主選擇實(shí)習(xí)單位

對(duì)于部分將來不從事電機(jī)行業(yè)的學(xué)生，學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位。但自主選擇并不意味著放棄管理。必須監(jiān)督學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合自身的就業(yè)意向及個(gè)人興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。具體實(shí)施中要求自主選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生必須提供以下材料：實(shí)習(xí)單位加蓋公章的接收函，并承諾保證學(xué)生在廠實(shí)習(xí)期間的人身安全；學(xué)生本人及家長簽字的安全保障協(xié)議；實(shí)習(xí)手冊（含實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、完備的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)期間的照片）。沒有上述材料則視實(shí)習(xí)無效。實(shí)習(xí)期間要求實(shí)習(xí)單位必須指定一名技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，和校內(nèi)老師密切配合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，提高實(shí)習(xí)的效果。

四、實(shí)習(xí)效果

自2006年哈爾濱理工大學(xué)實(shí)施新的人才培養(yǎng)計(jì)劃以來，本專業(yè)方向?qū)ιa(chǎn)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使其學(xué)到很多在書本上學(xué)不到而在實(shí)際中很有用的知識(shí)。調(diào)查表明，通過實(shí)習(xí)導(dǎo)論課，93%的學(xué)生明確了實(shí)習(xí)目的、意義和任務(wù)，調(diào)動(dòng)了積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情；87%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間和任務(wù)安排飽滿合理，實(shí)習(xí)效果好；98%的學(xué)生喜歡這種實(shí)習(xí)模式。

通過對(duì)新模式的實(shí)踐，實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)的信息反饋表明我們對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索是切實(shí)可行的，提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。主要收獲有：充分考慮了學(xué)生的興趣愛好以及就業(yè)需求，為其提供了自由的選擇機(jī)會(huì)，受到學(xué)生們的普遍歡迎；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能夠?qū)嶋H動(dòng)手操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；有力地促進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)的接觸，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)考察學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。

篇3

面對(duì)洶涌的金融風(fēng)暴,惡劣的金融環(huán)境在很大程度上沖擊了各國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)。因此,在各個(gè)國家出現(xiàn)了一批龐大的失業(yè)人群,未能就業(yè)群體數(shù)量之多令人咋舌,如何選擇專業(yè)來規(guī)避外部環(huán)境帶來的就業(yè)壓力,從而在異常激烈的市場競爭中處于不敗之地,就有必要了解下面幾個(gè)常青藤專業(yè)。

物流工程專業(yè)

物流工程是以物流系統(tǒng)為研究對(duì)象,研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化配置、物流運(yùn)作過程的計(jì)劃與控制以及經(jīng)營管理的工程領(lǐng)域?，F(xiàn)代物流作為一門新興的綜合性邊緣科學(xué),在發(fā)達(dá)國家已有較早、較全面的研究,并形成了一系列的理論和方法,在指導(dǎo)其物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。我國現(xiàn)代物流業(yè)尚處在起步發(fā)展階段,與發(fā)達(dá)國家相比有較大差距。物流工程是管理與技術(shù)的交叉學(xué)科,它與交通運(yùn)輸工程、管理科學(xué)與工程、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械工程、環(huán)境工程、建筑與土木工程等領(lǐng)域密切相關(guān)。

經(jīng)濟(jì)一體化的形成和計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展,極大地促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展,它迅速成為在全球具有巨大潛力和發(fā)展空間的新興服務(wù)產(chǎn)業(yè),并成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境、企業(yè)競爭力的重要標(biāo)志之一。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面,物流工程專業(yè)以物流工程為重點(diǎn),培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,掌握物流工程基本理論,具備進(jìn)行物流系統(tǒng)——重點(diǎn)是物流包裝、道路與橋梁工程運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和配送等環(huán)節(jié)的規(guī)劃,設(shè)計(jì)、分析和管理能力,熟練掌握外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用,富有創(chuàng)新能力,能夠從事物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理、科研和教學(xué)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

目前,物流工程專業(yè)主要開設(shè)課程有:工程力學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程材料學(xué)、物流系統(tǒng)仿真、交通運(yùn)輸學(xué)、生產(chǎn)與庫存控制、物流配送中心工藝設(shè)計(jì)、物流配送與運(yùn)輸、供應(yīng)鏈管理、現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備、物流包裝技術(shù)、物流法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)化等。

就業(yè)瞭望塔:人力資源專家分析認(rèn)為,今后一段時(shí)期,除儲(chǔ)存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)等領(lǐng)域的物流人才緊缺外,相關(guān)的系統(tǒng)化管理人才、懂得進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)操作人才、電子商務(wù)物流人才、掌握商品配送和資金周轉(zhuǎn)以及成本核算等相關(guān)知識(shí)和操作方法的國際性物流高級(jí)人才將更吃香。物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一,缺口達(dá)60余萬。據(jù)了解,目前最為搶手的物流工程人才,是那些掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、運(yùn)輸與物流理論和技能,且具有扎實(shí)英語能力的國際貿(mào)易運(yùn)輸及物流經(jīng)營型人才,特別是國際型物流工程師人才,他們的年薪最高可達(dá)200萬元。

全球最大的貨運(yùn)公司之一——美國萬絡(luò)環(huán)球公司副總裁卡扎瑞預(yù)測,“中國物流業(yè)預(yù)計(jì)未來10年內(nèi)相關(guān)服務(wù)收入將保持20%的年增長速度?！敝袊F(xiàn)代物流發(fā)展尚處于起步階段,配送體系不健全,但隨著電子商務(wù)的普及,物流市場潛力和發(fā)展前景十分廣闊。

近年來,在全球經(jīng)濟(jì)一體化影響下,物流行業(yè)已納入國家十大物流振興計(jì)劃,我國物流企業(yè)也日益與國際接軌,經(jīng)營方式與管理理念面臨著國際化挑戰(zhàn),這對(duì)我國企業(yè)的經(jīng)營管理人員提出了更高的要求。在這一形勢下,國際注冊物流工程師應(yīng)運(yùn)而生,其主要使命是在世界經(jīng)濟(jì)全球化過程中,成為各企業(yè)、公司與組織中國際物流和供應(yīng)鏈管理的中堅(jiān)力量,成為企業(yè)決策、風(fēng)險(xiǎn)管理和實(shí)務(wù)操作等方面的高級(jí)工程專業(yè)人才。特別是在一些大型企業(yè)中,國際注冊物流工程師這樣的實(shí)戰(zhàn)型高級(jí)人才,更為稀缺,重金難求。

目前,國家國際注冊物流工程師職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)中心將在3年內(nèi)培養(yǎng)10萬高級(jí)人才。培訓(xùn)的特色打破傳統(tǒng)理論教學(xué),教學(xué)一律由企業(yè)一線高級(jí)管理或者企業(yè)總裁以講座的形式進(jìn)行。切實(shí)達(dá)到人才培養(yǎng),企業(yè)需要什么,人才學(xué)習(xí)什么。這也是目前物流工程領(lǐng)域唯一引用國際素質(zhì)物流教育的創(chuàng)舉。

自動(dòng)化專業(yè)

在2003年伊拉克戰(zhàn)爭中,從戰(zhàn)爭準(zhǔn)備到戰(zhàn)斗打響,無人機(jī)都扮演了重要的角色,它不但突破了傳統(tǒng)的偵察領(lǐng)域,而且進(jìn)一步還具備了攻擊能力,無人機(jī)的參戰(zhàn)也真正讓自動(dòng)化技術(shù)從幕后走到了臺(tái)前。

采用自動(dòng)化技術(shù)不僅可以把人從繁重的體力勞動(dòng)、部分腦力勞動(dòng)以及惡劣、危險(xiǎn)的工作環(huán)境中解放出來,而且能極大地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,增強(qiáng)人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。因此,自動(dòng)化是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的重要條件和顯著標(biāo)志。

自動(dòng)化的優(yōu)勢在于軟件和硬件的結(jié)合,自動(dòng)化的研究內(nèi)容主要有自動(dòng)控制和信息處理兩個(gè)方面,包括理論、方法、硬件和軟件等。從應(yīng)用觀點(diǎn)來看,研究內(nèi)容有過程自動(dòng)化、機(jī)械制造自動(dòng)化、管理自動(dòng)化、實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化和家庭自動(dòng)化等。它以自動(dòng)控制理論為基礎(chǔ),以電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)為主要工具,面向工業(yè)生產(chǎn)過程自動(dòng)控制及各行業(yè)、各部門的自動(dòng)化。它具有“控(制)管(理)結(jié)合,強(qiáng)(電)弱(電)并重,軟(件)硬(件)兼施”的鮮明特點(diǎn),是多學(xué)科交叉的寬口徑工科專業(yè)。

篇4

現(xiàn)有考核效果不理想交通工程專業(yè)的選修課同大部分理工科專業(yè)選修課一樣，存在學(xué)時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，同時(shí)需要教師講授大量課本外的前沿知識(shí)。在此種情況下，教師很難采用啟發(fā)式、討論式或講座式教學(xué)，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，目前高校在專業(yè)選修課的教學(xué)中仍以“填鴨式”教學(xué)為主。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生一時(shí)沒聽或沒聽懂就跟不上教師的思路和節(jié)奏了，導(dǎo)致他們對(duì)后續(xù)內(nèi)容失去興趣。目前高校對(duì)交通工程專業(yè)選修課的考核設(shè)置主要分為兩大部分:一是平時(shí)點(diǎn)名考查出勤成績，即通常意義上的平時(shí)成績;二是課程結(jié)束后的考試或者課程總結(jié)報(bào)告成績，即期末成績。兩大部分成績所占的比例，各高校基本保持在20%～35%和65%～80%之間。其中，平時(shí)成績的主要組成部分出勤情況查考作用不大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高并無多大幫助;期末成績的主要組成部分試卷或課程結(jié)課報(bào)告，使部分學(xué)生養(yǎng)成了平時(shí)不學(xué)習(xí)、期末臨時(shí)抱佛腳的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然，專業(yè)選修課的考核方式和內(nèi)容直接影響著該門課程學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)、教授授課的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此在選擇考核方式時(shí)應(yīng)更加慎重。如何從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、保證教學(xué)效果，是專業(yè)選修課教師需要思考的問題。在日常教學(xué)中，教師除在教學(xué)內(nèi)容、方法和課堂教學(xué)組織等方面繼續(xù)加強(qiáng)修養(yǎng)以外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)的約束和成績的考核機(jī)制進(jìn)行深入研究。

二、改革方案的設(shè)計(jì)

1.將專業(yè)課按照課程內(nèi)容及性質(zhì)進(jìn)行分類，對(duì)不同類型的專業(yè)選修課期末考核形式進(jìn)行改革對(duì)道路工程CAD、交通系統(tǒng)仿真、公路施工組織與概預(yù)算等旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程，在考核的過程中可以以期末大作業(yè)的形式來代替學(xué)期末的試卷考核。對(duì)交通運(yùn)輸法規(guī)、交通心理學(xué)等比較枯燥、學(xué)生需要大量記憶的課程，考核時(shí)可以借鑒公務(wù)員考試中申論的考核方式，以案例分析的形式讓學(xué)生作答。一方面可以充分考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能正確、靈活應(yīng)用;另一方面可以從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公文寫作的能力。對(duì)交通工程導(dǎo)論、軌道交通新技術(shù)等引導(dǎo)性課程，在期末時(shí)可以以小組匯報(bào)答辯的形式進(jìn)行考核。首先，這種考核方式要求學(xué)生具有較強(qiáng)的、自主的資料查閱能力和整理能力，而資料查閱能力和整理能力是自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);其次，以小組的形式進(jìn)行考核要求學(xué)生有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;再次，以匯報(bào)答辯的形式進(jìn)行考核，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，改善工科學(xué)生不善于表達(dá)的狀況。

2.對(duì)現(xiàn)有的考核比重進(jìn)行調(diào)整，增加日?？己说谋壤谖倚Ｄ壳暗目己朔绞街?，將期末時(shí)試卷考試成績所占比例定為80%，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的考前突擊現(xiàn)象。學(xué)生通過突擊學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)將會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被忘記。為此，我們建議將交通工程專業(yè)選修課課程結(jié)束時(shí)的考核成績所占比例降為50%～60%;增加每章課程結(jié)束后的小測驗(yàn)或作業(yè)所占成績的比例，建議為20%～30%;增加課堂活躍程度表現(xiàn)分，建議按不同性質(zhì)課程定為5%～25%;降低點(diǎn)名考核所占比例，建議為0～10%。通過此種考核方式，教師可以對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)及他們對(duì)知識(shí)掌握程度有更好的了解，而且也間接地增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的督促。

3.充分尊重任課教師的意見，將考核方式權(quán)交給教師任課教師可以根據(jù)需要，將試卷考核定為開卷、半開卷和閉卷等多種形式;不建議事前給出標(biāo)準(zhǔn)答案，可視學(xué)生答題的創(chuàng)新型及獨(dú)到性酌情處理?？己藘?nèi)容不局限于目前常用的判斷、選擇、填空、名詞解釋及計(jì)算等形式，可視課程需要，酌情增加案例分析、方案設(shè)計(jì)等自主性較強(qiáng)，可開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力的考核內(nèi)容等。

三、改革成效

對(duì)交通工程專業(yè)選修課考核方式改革的幾輪實(shí)驗(yàn)證明:通過增加課堂活躍程度表現(xiàn)的比重，有效遏制了高年級(jí)學(xué)生在專業(yè)選修課中的遲到、早退、逃課、不聽課等不良現(xiàn)象;通過匯報(bào)答辯的考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前大部分學(xué)生就已鍛煉了較好的資料查閱能力和整理能力。此外，該種考核方式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力;通過案例分析、公文作答的考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的公文寫作能力，為日后工作打下良好的基礎(chǔ);通過章節(jié)結(jié)束后的考核，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)部分難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧講解。

四、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0067-02

一、研究背景

物聯(lián)網(wǎng)通過感知識(shí)別技術(shù)與普適計(jì)算等通信感知技術(shù)，廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)的融合中，能實(shí)現(xiàn)人、設(shè)備與系統(tǒng)間的信息交換和通信，被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新一次浪潮，在未來將被廣泛地應(yīng)用于物流、交通、電網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)測以及軍事等領(lǐng)域，形成一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)鏈[1，2]。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，2013年德國推出了工業(yè)4.0戰(zhàn)略，2015年中國提出了中國制造2025規(guī)劃，都要求充分發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)化革命中的優(yōu)勢。

2011年，南京市重點(diǎn)打造一谷兩園，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中國軟件名城，向世界軟件名城邁進(jìn)。金陵科技學(xué)院積極落實(shí)南京科技九條，配合政府努力向南京軟件科技大學(xué)邁進(jìn)。金陵科技學(xué)院目前信息技術(shù)學(xué)院以良好的辦學(xué)條件及優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量贏得南京地區(qū)的贊賞，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才。在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下，密切結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)和南京經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，從物聯(lián)網(wǎng)人才需求角度出發(fā)，明確專業(yè)發(fā)展方向，推進(jìn)教學(xué)改革，探討科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正式進(jìn)入金陵科技學(xué)院人才培養(yǎng)體系中，足以說明地方對(duì)物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的重視和新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性。市屬高校的辦學(xué)力量相對(duì)薄弱，學(xué)科設(shè)置還不夠完善，這對(duì)于綜合性極強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。金陵科技學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目前尚無本科畢業(yè)生，其師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方案、課程教材、實(shí)驗(yàn)室、校企合作平臺(tái)建設(shè)尚處于前期建設(shè)階段。因此，金陵科技學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究勢在必行，必須結(jié)合交叉學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行理論研究和實(shí)踐構(gòu)建。

二、地方物聯(lián)網(wǎng)人才需求現(xiàn)狀分析

2012年，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心在南京成立，總部設(shè)在南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)科技園。中心下設(shè)智慧農(nóng)業(yè)、智慧交通物流、智慧節(jié)能環(huán)保、智慧礦山、智慧醫(yī)藥護(hù)理、智慧家居安防等六個(gè)分中心，包括物聯(lián)網(wǎng)共性技術(shù)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、信息安全等三個(gè)支撐平臺(tái)。該中心的建立，加速了南京地區(qū)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，據(jù)教育部信息中心相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求不僅缺口大，其專業(yè)人才在各個(gè)行業(yè)上分布不均衡。

南京軟件谷下一步將大力發(fā)展下一代移動(dòng)通信、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧城市、信息安全等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)下一代移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)園、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園、信息安全產(chǎn)業(yè)園等一批特色園區(qū)，努力建成中國第一軟件產(chǎn)業(yè)基地，建成名副其實(shí)的中國軟件名城，逐步打造成世界軟件名城。

面對(duì)國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。金陵科技學(xué)院在人才培養(yǎng)上，要重視對(duì)地方產(chǎn)業(yè)人才需求的調(diào)研和分析，積極調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)模式，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)院多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的基本理論與實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和突出的實(shí)踐應(yīng)用能力，能進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與應(yīng)用服務(wù)工作、成為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)工程人才。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)是近年興起的新一代信息技術(shù)，跨越多個(gè)一級(jí)學(xué)科，具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型等鮮明的特點(diǎn)[3]。金陵科技學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)旨在培養(yǎng)了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)基本理論、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成、軟硬件設(shè)計(jì)與開發(fā)，具有良好的傳感器技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論，具有工程基礎(chǔ)厚、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新性突出的高級(jí)工程人才。

（一）依托學(xué)科優(yōu)勢，明確專業(yè)方向

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)技術(shù)內(nèi)容復(fù)雜、形式多樣，根據(jù)信息生成、傳輸、處理和應(yīng)用的原則，可將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)劃分為四個(gè)邏輯層：①感知識(shí)別層，即以射頻識(shí)別技術(shù)、傳感器、二維碼等智能終端設(shè)備為主，實(shí)現(xiàn)物的識(shí)別；②網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層，即通過互聯(lián)網(wǎng)、無線廣域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸；③管理服務(wù)層，即通過高性能計(jì)算和大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效管理和處理；④技術(shù)應(yīng)用層，即利用現(xiàn)有的智能終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用。由于每個(gè)層次內(nèi)容都比較豐富，知識(shí)面范圍覆蓋廣，讓學(xué)生在本科階段深入學(xué)習(xí)所有內(nèi)容是比較困難的。因此，合理的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該是在讓學(xué)生全面了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用、安全與商業(yè)模式等整體知識(shí)體系，同時(shí)選擇一個(gè)專業(yè)方向來深入展開學(xué)習(xí)與實(shí)踐。根據(jù)上述分析結(jié)論，可以從四個(gè)專業(yè)方向上來對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行劃分。

1.物聯(lián)網(wǎng)信息感知方向。這個(gè)方向?qū)?yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的感知識(shí)別層，掌握的知識(shí)范圍包括：計(jì)算機(jī)技術(shù)、測量技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、微電子機(jī)械技術(shù)、視頻識(shí)別技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。

2.物聯(lián)網(wǎng)傳輸網(wǎng)絡(luò)方向。這個(gè)方向?qū)?yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層，掌握的知識(shí)范圍包括：網(wǎng)絡(luò)管理、無線通信、無線網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)、無線傳感網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理、多種網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等。

3.物聯(lián)網(wǎng)信息處理方向。這個(gè)方向?qū)?yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的管理服務(wù)層，掌握的知識(shí)范圍包括：大規(guī)模異構(gòu)數(shù)據(jù)處理、多源異構(gòu)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視、并行計(jì)算技術(shù)、分布式計(jì)算技術(shù)以及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。

4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向。這個(gè)方向?qū)?yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)中的技術(shù)應(yīng)用層，掌握的知識(shí)范圍包括：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)關(guān)鍵、應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)流設(shè)計(jì)關(guān)鍵、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)以及新型服務(wù)模式等。

以上四個(gè)專業(yè)的建設(shè)上既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。其獨(dú)立性體現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置上根據(jù)各自方向來確定，其聯(lián)系性體現(xiàn)在共用同樣的基礎(chǔ)課程平臺(tái)。

（二）構(gòu)建專業(yè)課程

目前，國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)時(shí)間還比較短，專業(yè)建設(shè)具有探索性和不確定性，其技術(shù)與應(yīng)用也在蓬勃發(fā)展。因此，一方面應(yīng)該保障教學(xué)體系具有相對(duì)的穩(wěn)定性，另一方面在教學(xué)內(nèi)容上需要不斷動(dòng)態(tài)地更新，必須跟隨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。將專業(yè)課程分四大部分，包括：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。

1.公共基礎(chǔ)課程可設(shè)置為思想政治、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、體育和通識(shí)教育方面的課程等。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課程可設(shè)置為微機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電路與模擬電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信和電工與電子學(xué)等。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)M2M開發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)等。

4.專業(yè)方向課程根據(jù)上述四個(gè)專業(yè)方向來確定。信息感知方向?qū)I(yè)課程可設(shè)置為：二維碼、視頻識(shí)別技術(shù)原理與技術(shù)、信息安全、無線定位技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等；傳輸網(wǎng)絡(luò)方向?qū)I(yè)課程可設(shè)置為：無線傳感網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星導(dǎo)航原理與應(yīng)用、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、無線通信技術(shù)、Zigbee技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等；信息處理方向?qū)I(yè)課程可設(shè)置為：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘?qū)д?、云?jì)算與大數(shù)據(jù)、高級(jí)程序語言設(shè)計(jì)、軟件工程等；技術(shù)應(yīng)用方向?qū)I(yè)課程可設(shè)置為：高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、終端開發(fā)技術(shù)與應(yīng)用、軟件質(zhì)量保證與測試、人工智能、操作系統(tǒng)以及多媒體技術(shù)等。

上述課程的設(shè)置僅僅是目前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程構(gòu)建的建議，其教學(xué)內(nèi)容必須跟隨物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)體系才能跟上時(shí)代的步伐。

（三）開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

地方本科院校的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不多，投入的資金不足，現(xiàn)代化水平較低，為此需加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一方面利用學(xué)校信息技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源，依托現(xiàn)有師資力量自主開發(fā)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，投入專項(xiàng)資金提升實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化水平，以增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控力，滿足教學(xué)和科研的需要；另一方面，積極建立同物聯(lián)網(wǎng)校企合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)提供技術(shù)和設(shè)備等，負(fù)責(zé)教師相關(guān)課程培訓(xùn)和部分實(shí)踐類課程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，而學(xué)校提供場地，比如與新大陸、遠(yuǎn)望谷、中興等簽訂合作議，促進(jìn)雙方之間人才、設(shè)備、資金、技術(shù)的資源共享，達(dá)到校企互利雙贏的目的。

四、研究展望

物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興的專業(yè)正式進(jìn)入金陵科技學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中，不但是國家發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的巨大體現(xiàn)，也是南京市政府的迫切需求，同時(shí)更是國家在人才培養(yǎng)策略上做出及時(shí)反映的重大舉措。為培養(yǎng)適應(yīng)戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，本文從物聯(lián)網(wǎng)信息感知、傳輸網(wǎng)絡(luò)、信息處理以及技術(shù)應(yīng)用四個(gè)方向上探討了物聯(lián)網(wǎng)人才課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系改革方面的內(nèi)容。通過金陵科技學(xué)院相關(guān)專業(yè)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的辦學(xué)條件，探索人才培養(yǎng)策略，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化工程實(shí)踐，突顯自身的辦學(xué)優(yōu)勢，推進(jìn)高校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)，為其他同類高校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇6

（1）以需求為導(dǎo)向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生從業(yè)范圍；

（2）根據(jù)應(yīng)用型本科類型學(xué)校社會(huì)需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了區(qū)別；

（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；

（4）以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，突出實(shí)踐教學(xué)改革力度；

（5）改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對(duì)接；

（6）打通第一、二、三課堂，全面實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的要求。

二、成果解決教學(xué)問題的方法

（一）以研透土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證文件為導(dǎo)向

借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建滿足專業(yè)認(rèn)證最低標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和中國注冊工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實(shí)現(xiàn)路徑，包括必備的教學(xué)資源和教學(xué)管理以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中指標(biāo)體系觀察點(diǎn)的要求。借鑒目前已申請?jiān)u估通過的78所高校的成功經(jīng)驗(yàn)，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了2010版、2013版滿足持續(xù)改進(jìn)評(píng)估指標(biāo)要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。

（二）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導(dǎo)向

促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來發(fā)展等的要求，引導(dǎo)專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應(yīng)了注冊工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認(rèn)可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺(tái)，推進(jìn)了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。

（三）以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導(dǎo)向

進(jìn)行“新課程、新教材、新方法、新平臺(tái)”的教學(xué)要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進(jìn)培養(yǎng)模式。開設(shè)《公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學(xué)特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學(xué)；在《土木工程導(dǎo)論》等11門課程開展教學(xué)方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以生為本”的“學(xué)”為主的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，升華精品課程教學(xué)效果；建立“工程導(dǎo)論—工程設(shè)計(jì)—工程施工—工程管理”為遞進(jìn)式的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

在總體辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)經(jīng)過幾次教學(xué)計(jì)劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點(diǎn)：

（一）一個(gè)寬專相兼的個(gè)性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導(dǎo)思想和我國目前企業(yè)缺乏專門化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識(shí)教育課程、土木工程專業(yè)知識(shí)課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個(gè)性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念。

（二）兩個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)課程平臺(tái)

構(gòu)建工科通識(shí)教育課程和土木工程專業(yè)知識(shí)課程兩個(gè)平臺(tái)。工科通識(shí)教育課程平臺(tái)由學(xué)校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學(xué)知識(shí)，設(shè)置了數(shù)學(xué)、物理學(xué)等課程；專業(yè)知識(shí)平臺(tái)以力學(xué)和土木工程學(xué)為主體，力學(xué)包括了三大力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等，土木工程學(xué)以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟(jì)類課程為主體，要求專業(yè)知識(shí)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，承接工科通識(shí)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）三個(gè)特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群

2007年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個(gè)專業(yè)方向的本科生。每個(gè)課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性和個(gè)性化需求，以保證該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性。同時(shí)設(shè)置了適量的選修課程，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和擴(kuò)大知識(shí)面的需要。2010版教學(xué)計(jì)劃又進(jìn)行了改進(jìn)，專業(yè)方向模塊課程要求每位學(xué)生在主選方向以外，必須選修其他1~2個(gè)方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。

（四）四個(gè)內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式

在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)課程與工程實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”，即學(xué)校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，設(shè)置了必要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將國家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識(shí)面，將本專業(yè)的知識(shí)與整個(gè)社會(huì)科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽小組，與建筑學(xué)專業(yè)同學(xué)共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合；學(xué)期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開展各類課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，充分開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

經(jīng)過一個(gè)培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。考慮學(xué)校的辦學(xué)歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等實(shí)際情況完善了課程體系并以此制定教學(xué)計(jì)劃。

（二）課程體系的設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓(xùn)練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個(gè)完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。

（三）通過優(yōu)化的課程體系設(shè)置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點(diǎn)”帶“面”，進(jìn)行了系列教材建設(shè)，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學(xué)中使用，各方面反映良好。

（四）根據(jù)以項(xiàng)目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)上，在省級(jí)精品課程《橋梁工程》、校級(jí)精品課程《土木工程導(dǎo)論》等11門課程中積極推進(jìn)“案例教學(xué)“”項(xiàng)目教學(xué)“”問題教學(xué)”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，校內(nèi)外評(píng)價(jià)良好。

（五）改革的成效是通過將新的課程體系與2014年最新的工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求進(jìn)行對(duì)比得出自評(píng)結(jié)論，具有科學(xué)性、合理性和國際性。

篇7

一、研究背景

軟件工程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門重要課程。軟件工程的課程體系涉及了從客戶溝通，軟件設(shè)計(jì)，軟件開發(fā)，軟件測試到最終軟件維護(hù)等軟件生命周期各個(gè)階段。既是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)課程，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。近年來，全國各大高校均將軟件工程作為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過軟件工程課程，學(xué)習(xí)作為軟件從業(yè)人員需要掌握的基本專業(yè)能力，為未來從事計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的各類工作，提供理論及方法的指導(dǎo)?？梢哉f，學(xué)好軟件工程，對(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員來說都是一門必修課。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的軟件工程課堂教學(xué)當(dāng)中，部分院校采用純理論課堂講授的授課形式，另一部分院校則采用理論講授與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的授課形式。然而，從教學(xué)內(nèi)容來看，當(dāng)前軟件工程的教學(xué)內(nèi)容，主要集中在傳統(tǒng)方法學(xué)，即傳統(tǒng)的軟件工程學(xué)。對(duì)于面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)來說，很多新的知識(shí)方法還涉及不足，特別是軟件模型化，構(gòu)建技術(shù)，UML統(tǒng)一建模語言等等一些當(dāng)下社會(huì)流行的軟件工具和方法。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，實(shí)踐效果不夠理想也是軟件工程教學(xué)中普遍存在的問題。目前可供該課程選用的合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目甚少，所以學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程所達(dá)到的效果與教學(xué)要求存在較大的差距。另一方面，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不足。軟件工程是一門計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的綜合性、工程性學(xué)科。涉及軟件生命從萌芽、成型、成熟、生命結(jié)束的各個(gè)周期階段的工作和任務(wù)。學(xué)習(xí)者似乎能聽懂，可聽完后大部分學(xué)生還處在似懂非懂的階段，真正需要?jiǎng)邮謺r(shí)，不知道該從何下手。在近年來的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，一些理論知識(shí)，過于抽象晦澀。與實(shí)際的應(yīng)用需要相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)理論，只停留在概念階段，難以消化，更無法理解理論知識(shí)在實(shí)際的軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試、維護(hù)中究竟何時(shí)何地可以運(yùn)用，具體又該如何操作。理論與實(shí)際的結(jié)合仍存在很多不足。這一方面與課程理論研究性較強(qiáng)有關(guān)，另一面也與教師本身長期在院校從事較單一的教學(xué)工作，缺少工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，脫離實(shí)際的生產(chǎn)及軟件開發(fā)場景，難以將理論與現(xiàn)實(shí)情境很好的結(jié)合傳授給學(xué)生。在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，也集中體現(xiàn)出了學(xué)生不能把理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中的問題。學(xué)生并沒有真正掌握基礎(chǔ)理論及運(yùn)用理論的技能和方法，所以在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，不能將軟件工程的理論充分運(yùn)用到他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)開發(fā)的軟件和撰寫的文檔在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面錯(cuò)誤百出。

三、改革思路

（1）研究并解決軟件工程教學(xué)中存在的新興軟件方法不足等問題。結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，改善軟件工程教學(xué)現(xiàn)狀，研究傳統(tǒng)軟件工程技術(shù)在教學(xué)改革中占的課時(shí)比例及應(yīng)當(dāng)講授的內(nèi)容，增加研究面向?qū)ο筌浖こ碳夹g(shù)在教學(xué)改革中的地位及講授的方式、內(nèi)容和課時(shí)量。（2）研究并解決軟件工程課程實(shí)踐性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)停留于理論階段的問題。結(jié)合理論課程的內(nèi)容，增強(qiáng)軟件工程的實(shí)踐性，與一些軟件開發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將軟件工程理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)課程的理解和現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)。（3）研究并解決學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不足，課程停留于課堂教學(xué)，脫離實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師請教并邀請相關(guān)企業(yè)的軟件資深從業(yè)人員，與學(xué)生開展專業(yè)知識(shí)交流活動(dòng)。以企業(yè)中實(shí)際可行的軟件項(xiàng)目為案例，為學(xué)生講解軟件知識(shí)，讓學(xué)生理解軟件工程的理論知識(shí)如何有效的融入實(shí)踐當(dāng)中。并加深學(xué)生對(duì)課程、對(duì)當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域流行的專業(yè)知識(shí)及未來從業(yè)方向，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，真正做到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?？梢园才艑W(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，參與實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目。（4）研究并解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的完成過程中，缺少理論支撐，不能合理規(guī)范化完成設(shè)計(jì)的問題。將軟件工程專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在畢業(yè)論文指導(dǎo)的過程中，重視軟件工程理論的應(yīng)用。以軟件工程方法學(xué)，軟件過程，項(xiàng)目管理等相關(guān)知識(shí)軟件工程相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，力求整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程達(dá)到模塊化、規(guī)范化，正規(guī)化。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔含鼎,梁仕云.現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)工程模式論[M].廣西教育出版社,2001.

篇8

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；評(píng)估指標(biāo)；大土木；人才培養(yǎng)方案

1995年開始的住建部專業(yè)教育評(píng)估經(jīng)過20年的不斷探索與完善，在自愿申請，評(píng)估嚴(yán)格的情況下，截止到2014年7月有78所高校通過了土木工程專業(yè)評(píng)估，覆蓋27個(gè)省、市、自治區(qū)的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊(duì)院校。與傳統(tǒng)的“985”、“211”高校參與專業(yè)認(rèn)證不同的是應(yīng)用型本科學(xué)院參與土木工程專業(yè)評(píng)估必須在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所指定的專業(yè)培養(yǎng)指標(biāo)的最低要求控制下，體現(xiàn)一般性的指導(dǎo)意見。如何貫徹土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系中的7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、25個(gè)二級(jí)指標(biāo)、67個(gè)觀測點(diǎn)，都亟待進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新。黑龍江工程學(xué)院作為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”61所高校之一，土木工程專業(yè)具有60年辦學(xué)經(jīng)歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。為順利通過教育部卓越計(jì)劃驗(yàn)收和通過住建部專業(yè)認(rèn)證申請，黑龍江工程學(xué)院積極開展工程教育專業(yè)建設(shè)，特別是以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，緊緊抓住如何構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案這個(gè)關(guān)鍵問題開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。結(jié)合黑龍江工程學(xué)院的工科背景，秉承土木工程專業(yè)歷史積淀，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，逐步形成了黑龍江工程學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)特色，即利用“大土木”的專業(yè)教育平臺(tái)，以滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的土木工程應(yīng)用型人才現(xiàn)實(shí)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有一定的國際視野、創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。按此專業(yè)建設(shè)理念培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，由于更加注重注冊工程師的基本訓(xùn)練，更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)化，更加注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，更加注重吃苦耐勞的專業(yè)素質(zhì)的教育，取得了“學(xué)生受益、家長滿意、社會(huì)認(rèn)同”的人才培養(yǎng)效果，畢業(yè)生具有“上手快、能力強(qiáng)、能吃苦、留得住”的特點(diǎn)，深受用人單位的歡迎。

一、成果解決的主要教學(xué)問題

從“大土木”現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在土木工程應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)體系界定和培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，著力解決了以下問題：（1）以需求為導(dǎo)向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生從業(yè)范圍；（2）根據(jù)應(yīng)用型本科類型學(xué)校社會(huì)需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了區(qū)別；（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；（4）以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，突出實(shí)踐教學(xué)改革力度；（5）改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對(duì)接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的要求。

二、成果解決教學(xué)問題的方法

（一）以研透土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證文件為導(dǎo)向，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建滿足專業(yè)認(rèn)證最低標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和中國注冊工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實(shí)現(xiàn)路徑，包括必備的教學(xué)資源和教學(xué)管理以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中指標(biāo)體系觀察點(diǎn)的要求。借鑒目前已申請?jiān)u估通過的78所高校的成功經(jīng)驗(yàn)，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了2010版、2013版滿足持續(xù)改進(jìn)評(píng)估指標(biāo)要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。

（二）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導(dǎo)向，促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來發(fā)展等的要求，引導(dǎo)專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應(yīng)了注冊工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認(rèn)可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺(tái)，推進(jìn)了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。

（三）以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導(dǎo)向，進(jìn)行“新課程、新教材、新方法、新平臺(tái)”的教學(xué)要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進(jìn)培養(yǎng)模式。開設(shè)《公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學(xué)特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學(xué)；在《土木工程導(dǎo)論》等11門課程開展教學(xué)方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W(xué)”為主的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，升華精品課程教學(xué)效果；建立“工程導(dǎo)論—工程設(shè)計(jì)—工程施工—工程管理”為遞進(jìn)式的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

在總體辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)經(jīng)過幾次教學(xué)計(jì)劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點(diǎn)：

（一）一個(gè)寬專相兼的個(gè)性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導(dǎo)思想和我國目前企業(yè)缺乏專門化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識(shí)教育課程、土木工程專業(yè)知識(shí)課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個(gè)性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念。

（二）兩個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)課程平臺(tái)

構(gòu)建工科通識(shí)教育課程和土木工程專業(yè)知識(shí)課程兩個(gè)平臺(tái)。工科通識(shí)教育課程平臺(tái)由學(xué)校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學(xué)知識(shí)，設(shè)置了數(shù)學(xué)、物理學(xué)等課程；專業(yè)知識(shí)平臺(tái)以力學(xué)和土木工程學(xué)為主體，力學(xué)包括了三大力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等，土木工程學(xué)以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟(jì)類課程為主體，要求專業(yè)知識(shí)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，承接工科通識(shí)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）三個(gè)特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群

2007年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個(gè)專業(yè)方向的本科生。每個(gè)課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性和個(gè)性化需求，以保證該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性。同時(shí)設(shè)置了適量的選修課程，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和擴(kuò)大知識(shí)面的需要。2010版教學(xué)計(jì)劃又進(jìn)行了改進(jìn)，專業(yè)方向模塊課程要求每位學(xué)生在主選方向以外，必須選修其他1~2個(gè)方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。

（四）四個(gè)內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式

在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)課程與工程實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”，即學(xué)校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，設(shè)置了必要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將國家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識(shí)面，將本專業(yè)的知識(shí)與整個(gè)社會(huì)科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽小組，與建筑學(xué)專業(yè)同學(xué)共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合；學(xué)期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開展各類課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！八膫€(gè)內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，充分開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

經(jīng)過一個(gè)培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合?？紤]學(xué)校的辦學(xué)歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等實(shí)際情況完善了課程體系并以此制定教學(xué)計(jì)劃。

（二）課程體系的設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓(xùn)練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個(gè)完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。

（三）通過優(yōu)化的課程體系設(shè)置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點(diǎn)”帶“面”，進(jìn)行了系列教材建設(shè)，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學(xué)中使用，各方面反映良好。

（四）根據(jù)以項(xiàng)目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)上，在省級(jí)精品課程《橋梁工程》、校級(jí)精品課程《土木工程導(dǎo)論》等11門課程中積極推進(jìn)“案例教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”“問題教學(xué)”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，校內(nèi)外評(píng)價(jià)良好。

（五）改革的成效是通過將新的課程體系與2014年最新的工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求進(jìn)行對(duì)比得出自評(píng)結(jié)論，具有科學(xué)性、合理性和國際性。

（六）2010年以來，按此培養(yǎng)方案培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生累計(jì)獲得全國徐芝倫力學(xué)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)；全國英語競賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)；全國“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；東三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)；東北四省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽賽區(qū)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；黑龍江省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)；國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目9項(xiàng)，黑龍江省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目18項(xiàng)等等。良好的工程素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實(shí)踐活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，為東北寒冷地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］構(gòu)建中國特色高等教育質(zhì)量保障體系.教育部評(píng)估中心［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2014.（8）.

［2］住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì).全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估文件［S］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.（9）.

篇9

[關(guān)鍵詞]土木工程專業(yè) 新生研討課 教學(xué)模式

一、前言

高等教育和中學(xué)教育之間如何銜接一直是教育界討論的熱點(diǎn)話題，由于我國高考制度造成中學(xué)的教育主要是以應(yīng)試教育為主，從而造成本科新生在學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立思考能力、批判性思維能力等方面存在著較多不足，因此也嚴(yán)重影響了高校對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，新生研討課正是在對(duì)上述問題的反思中以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特的教育理念走進(jìn)了大學(xué)課堂。在我國，“新生研討課”到目前為止并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，不同的高校往往會(huì)有不同的理解，北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院土木工程專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，從課程的教學(xué)內(nèi)容方面入手，探討新生研討課的教學(xué)模式[1]。

二、國內(nèi)外新生研討課研究現(xiàn)狀分析

新生研討課的理念源于教學(xué)與研究相結(jié)合的思想，這一思想萌芽于19世紀(jì)初的德國柏林大學(xué)，發(fā)展于19世紀(jì)后半葉的美國霍普金斯大學(xué)。盡管不同高校都認(rèn)為新生研討課是針對(duì)大一新生開設(shè)，幫助新生認(rèn)識(shí)大學(xué)和熟悉學(xué)校環(huán)境、資源，融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，改變中學(xué)接受式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主性、創(chuàng)新性、合作性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生確立學(xué)術(shù)旨趣和鍛煉學(xué)術(shù)思維，從而順利完成從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)換，但調(diào)研中我們了解到，不同高校對(duì)新生研討課的定義及培養(yǎng)目標(biāo)的界定有所不同。

（1）國外研究現(xiàn)狀

美國里海大學(xué)的工程實(shí)踐導(dǎo)論模式的新生研討課：通過專題項(xiàng)目，為新生提供在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下工作、與專業(yè)教師接觸的機(jī)會(huì)，此外，該課程還包括18次左右的系列講座，向新生傳授團(tuán)隊(duì)合作、交流、工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新解決方案、項(xiàng)目規(guī)劃、工程倫理、職業(yè)精神等基本技能，以便從各個(gè)角度讓學(xué)生了解“什么是工程”，通過選擇典型工程案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、尋找解決工程問題的方法，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

南卡羅來納大學(xué)從1972年始創(chuàng)的新生研討課―university101課程項(xiàng)目（簡稱U101課程），成為全美一年級(jí)新生研討課的模板。區(qū)別于哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等研究型大學(xué)以學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)的新生研討課，更加關(guān)注新生適應(yīng)性轉(zhuǎn)換，著力加強(qiáng)師生溝通和交流，幫助新生適應(yīng)和發(fā)展大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，U101課程在設(shè)計(jì)

中有意增加了適應(yīng)性轉(zhuǎn)換的教學(xué)內(nèi)容。一方面，利用好新生研討課的指定教科書《轉(zhuǎn)變》，為學(xué)生研習(xí)課程提供學(xué)習(xí)索引；另一方面，選擇一些特定的書目，開設(shè)不同主題的課程內(nèi)容，如學(xué)習(xí)技巧和方式、校園活動(dòng)參與、職業(yè)探索等，讓學(xué)生接受全方位的體驗(yàn)[2]。

（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

2003年，清華大學(xué)在大學(xué)本科的新生中首次推出一種新的課型――新生研討課，首批開出的31門新生研討課不僅學(xué)科門類齊全，而且都是由各學(xué)科領(lǐng)域中學(xué)術(shù)造詣?lì)H深的知名教授開設(shè)。其主要教學(xué)方式是在教授主持下，圍繞某一師生共同感興趣的專題，通過教授與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以小組方式邊學(xué)習(xí)邊討論[3]。

上海交通大學(xué)在新生研討課中，為新生開設(shè)的一些對(duì)教學(xué)場景進(jìn)行特別設(shè)計(jì)，以探索和研究為基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型課程，目的在于幫助學(xué)生完成大學(xué)一年級(jí)這關(guān)鍵時(shí)期的轉(zhuǎn)折，并為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。面向全校一年級(jí)學(xué)生，為利于學(xué)生在不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓寬視野，一般不限定選課學(xué)生的院系和專業(yè)。為保證小組討論效果，每門課程的選課人數(shù)一般限定在8-30人，在教師的主持下，圍繞師生共同感興趣的專題，進(jìn)行老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、口頭及協(xié)作訓(xùn)練，以靈活、多樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與。

南京大學(xué)的新生研討課的定位為：希望其通過小班化教學(xué)，不僅使新生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科的前沿問題和本質(zhì)問題；更重要的是讓新生通過高水平教授的引導(dǎo)，在主動(dòng)參與和充分交流中啟發(fā)研究和探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。新生研討課的側(cè)重點(diǎn)不在于知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，而是特別注重學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，體驗(yàn)到學(xué)術(shù)研究的一般過程，在實(shí)踐中形成科學(xué)的思維方式，從而提高自身的研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)[4]。

從各高校新生研討課的基本內(nèi)涵看，它作為大學(xué)課程的重要組成部分，既與現(xiàn)有課程有相同之處，也有其自身的特點(diǎn)。該課程班級(jí)規(guī)模一般較小，教學(xué)方法靈活，教學(xué)內(nèi)容廣泛，考核方式多樣化，并且，國內(nèi)高校開設(shè)新生研討課的規(guī)模與深度與國外（特別是美國）相比，還存在一定的差距。

三、土木工程新生研討課的課程目標(biāo)及意義

本課程是針對(duì)我院土木工程專業(yè)一年級(jí)新生開設(shè)的研討課程，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的位置舉足輕重。本課程以講座及討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程形成一定的理性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

（1）新生研討課的課程培養(yǎng)目標(biāo)

1）啟發(fā)學(xué)生從個(gè)人的知識(shí)背景出發(fā)，理性、科學(xué)地認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，完成對(duì)土木工程的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

2）能夠?qū)⑽磥韽臉I(yè)的執(zhí)業(yè)資格（例如建造師）所需的知識(shí)與在校期間所學(xué)的課程體系聯(lián)系起來，形成對(duì)本專業(yè)的知識(shí)、能力要求的初步認(rèn)識(shí)。

3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣與愛好，做好在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（2）新生研討課的課程意義

篇10

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理

從于斯為“?！钡接谒篂椤巴?/p>

武漢理工大學(xué)高凌峰

主干課程：地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)

文韜“理”略，隨浪而起一葉舟

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于1999年才出現(xiàn)在中國的高校，到我報(bào)專業(yè)志愿時(shí)不過十年有余。這個(gè)專業(yè)看似是伴隨中國城鄉(xiāng)發(fā)展以及資源問題大浪而沖上浪尖的扁舟，但是由于改革開放以來中國政策的逐步放寬，一切以社會(huì)的高速發(fā)展為基本點(diǎn)，對(duì)于城市的膨脹化擴(kuò)張、資源的粗放利用以及農(nóng)村在社會(huì)發(fā)展中的問題都未予以足夠重視，所以這個(gè)專業(yè)直至我報(bào)考時(shí)也沒有被普遍看好，當(dāng)時(shí)有種“于斯為剩”之感。

隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的逐步進(jìn)行，時(shí)間車輪帶動(dòng)著的社會(huì)形勢也在逐步發(fā)生變化。而今，隨著新農(nóng)村建設(shè)的興盛，城市職能的完善，資源的集約式利用，越來越多的社會(huì)形勢傾向到這個(gè)專業(yè)。所以當(dāng)初的“于斯為?！彪m不能完全說是“于斯為盛”，但是未來的形勢走勢和社會(huì)的期望使得這一天不再遙遠(yuǎn)。

課堂內(nèi)外，地理學(xué)架起學(xué)科橋

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在有些高校是文理兼收的，不過我們學(xué)校只招收理科生。不同學(xué)校在這一專業(yè)培養(yǎng)上也有不同的側(cè)重點(diǎn)，有些高校側(cè)重規(guī)劃管理，也有些側(cè)重建筑類，但是包括我們學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)高校還是側(cè)重地理學(xué)。我們雖是理科生，但是地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還是必須具備的。

大學(xué)學(xué)習(xí)之初還是在于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。之后的專業(yè)課（主要是地理學(xué)）則貫穿了環(huán)境學(xué)科和管理學(xué)科。具體的專業(yè)課程有自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、區(qū)域規(guī)劃、資源環(huán)境信息系統(tǒng)等。在實(shí)驗(yàn)課方面，本專業(yè)學(xué)生是在基于。數(shù)字地球信息技術(shù)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論和基本知識(shí)，在autoead，arcgis等專業(yè)軟件下完成區(qū)域分析與規(guī)劃，資源的統(tǒng)籌安排和管理。

大學(xué)的專業(yè)課程多而雜，我開始的時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)專業(yè)摸不著頭腦，總是感覺自己涉獵面窄，所以經(jīng)常泡圖書館。后來發(fā)現(xiàn)篤行的學(xué)習(xí)是積累基礎(chǔ)知識(shí)的必要途徑，只有具備更多的知識(shí)積累，才能在未來的規(guī)劃中統(tǒng)籌兼顧，站在一個(gè)高點(diǎn)上進(jìn)行全面的分析。

職來職往，昂首迎社會(huì)大潮

現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了該專業(yè)的碩士點(diǎn)，并在該專業(yè)的教育上有了長足的進(jìn)步，所以本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)讀研深造是很多學(xué)生傾心的道路。就業(yè)問題是很多學(xué)生關(guān)心的問題，我也不例外，雖然對(duì)這個(gè)專業(yè)逐漸喜愛，但是未來的就業(yè)前景才是我在這個(gè)專業(yè)上能走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在最初主要是依附于該專業(yè)的附屬學(xué)科來就業(yè)，并沒有固定的方向，例如地理信息系統(tǒng)方向的區(qū)域規(guī)劃和設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，目前該專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生也逐漸走入房地產(chǎn)、各規(guī)劃局下屬的設(shè)計(jì)院。同時(shí)據(jù)我了解。國土資源局、規(guī)劃局在公務(wù)員的招考方向上也逐漸擴(kuò)大資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的比例，這就為本專業(yè)的同學(xué)在規(guī)劃方面提供了更為廣闊的平臺(tái)。該專業(yè)正以嶄新的姿態(tài)迎接社會(huì)的就業(yè)大潮，并步步登高。

擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中山大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、河北師范大學(xué)、西北大學(xué)、池州學(xué)院。

測繪工程

實(shí)體與虛擬的碰撞

西南交通大學(xué) 張芳

主干課程：地理學(xué)、測繪科學(xué)與技術(shù)

專業(yè)與方向的結(jié)合

測繪工程專業(yè)，是測量與繪圖專業(yè)的簡稱，它是一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，既有主干學(xué)科的支持，又有眾多相關(guān)學(xué)科的支持。本專業(yè)主要是研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學(xué)的基本理論和技術(shù)，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應(yīng)用的基本理論與方法。該專業(yè)主要是培養(yǎng)能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達(dá)與應(yīng)用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測量技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量與遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)的基本理論，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和良好業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識(shí)，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、國土資源考察調(diào)查、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防及地球動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等方面的高級(jí)測繪科技專業(yè)人才與管理人才。

大部分高等院校開設(shè)的測繪工程專業(yè)在本科階段并不進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，只是在培養(yǎng)方向上有所側(cè)重。如果對(duì)測繪工程專業(yè)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向細(xì)分的話，它大致包括：大地測量學(xué)，主要研究和測定地球的形狀、大小和地球重力場，以及地面點(diǎn)的幾何位置的理論和方法；工程測量學(xué)，研究工程建設(shè)中設(shè)計(jì)、施工和管理各階段測量工作；海洋測繪，以海洋水體和海底為對(duì)象，研究海洋地位、測定海洋大地水準(zhǔn)面和平均海面、海底和海面地形、海洋重力以及海洋磁力、海洋環(huán)境等自然和社會(huì)信息的地理分布及其編制各種海圖的理論技術(shù)的學(xué)科；地圖制圖學(xué)，研究地圖及編制和應(yīng)用的一門學(xué)科；攝影測量學(xué)，攝影測量指的是通過影像研究信息的獲取、處理、提取和成果表達(dá)的一門信息科學(xué)。同樣是測繪工程專業(yè)，卻有如此多的專業(yè)培養(yǎng)方向。因此各位同學(xué)在選擇報(bào)考本專業(yè)的日寸候一定要搞清楚所報(bào)院校的測繪工程專業(yè)到底側(cè)重哪一方面，然后再根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇。

腦力與體力的考驗(yàn)

該專業(yè)的主干學(xué)科是地理學(xué)和測繪科學(xué)與技術(shù)，主要課程包括礦山測量學(xué)、測量學(xué)、誤差理論與測量平差、大地控制測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、遙感原理與應(yīng)用、地圖投影、計(jì)算機(jī)制圖、地理信息系統(tǒng)原理等。測繪工程專業(yè)大部分同學(xué)都有同一個(gè)感受，那就是該專業(yè)的課程較難學(xué)懂，對(duì)邏輯思維能力、繪圖能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求。并且值得注意的是，該專業(yè)與地理、地球的關(guān)聯(lián)緊密，不喜歡地理學(xué)科、空間思維能力較差的考生報(bào)考該專業(yè)日寸需謹(jǐn)慎。并且，考慮到就業(yè)問題，近年來該專業(yè)招收的女生數(shù)量越來越少，測繪主要是野外作業(yè)，較為艱苦、對(duì)體力有一定要求，女性從事相關(guān)工作確實(shí)有諸多不便。因此，女生報(bào)考測繪工程專業(yè)時(shí)也要謹(jǐn)慎。不僅要考慮興趣愛好，還要考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)的競技

測繪工程專業(yè)作為一門工科專業(yè)，其在教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐占了相當(dāng)大的比重，需要學(xué)生自己擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)，科研成果能夠較快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。整體而言，測繪工程專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)測繪專業(yè)人才的需求量越來越大，各種工程施工、橋梁、隧道、城市規(guī)劃、農(nóng)林、礦上等都需要大量的專業(yè)測繪人才。就一般的測繪單位而言，測繪專業(yè)學(xué)生都比較容易進(jìn)入其中。但是特別專業(yè)的測繪類事業(yè)單位，例如測繪院設(shè)計(jì)院，或是鐵道第一、二、三、四勘察設(shè)計(jì)院，對(duì)于測繪人才的學(xué)歷、專業(yè)性要求都很高，本科畢業(yè)的測繪專業(yè)學(xué)生想進(jìn)去還是比較困難的。畢竟隨著國家測繪局更名為測繪地理信息局，今后測繪將向地理信息方向轉(zhuǎn)變，對(duì)測繪人才的要求越來越高。在讀研成為一種趨勢的情況下，測繪工程專業(yè)的學(xué)生為了進(jìn)好一點(diǎn)的事業(yè)單位，保研考研的越來越多，考研人數(shù)接近了三分之一。

擁有測繪工程專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中國礦業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、山東科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、西安科技大學(xué)，黑龍江工程學(xué)院。

地理信息系統(tǒng)

信息社會(huì)無所不能

武漢理工大學(xué) 呂樂樂

主干課程：地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)

念念念，與你癡癡怨怨

時(shí)間是單車，回憶是背景，每當(dāng)一個(gè)人，驀然回首時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那里有多么刻骨銘心的回憶，而我也是在那個(gè)時(shí)候喜歡上了地理?；蛟S只是愛屋及烏，因?yàn)橐粋€(gè)可愛的地理老師，記得每次考試的時(shí)候，老師都會(huì)開玩笑地對(duì)我們說上一句“某些同學(xué)的腦袋偏轉(zhuǎn)的角度可不要超過黃赤交角??！”高考之后，作為理科生的我曾經(jīng)徘徊猶豫，但當(dāng)了解到大學(xué)里還有一門“地理信息系統(tǒng)”的理科專業(yè)并且只招收理科生后，便和她結(jié)下了不解之緣。念念念，與你癡癡怨怨，但無怨無悔。

人類一直有一個(gè)偉大的夢想，用一種方法，把世間的萬事萬物管理起來。如果你也有這樣一個(gè)夢想，那么加入我們吧。我們被世人稱為GISer，我們的專業(yè)便是GIS（Geographic Information System）地理信息系統(tǒng)。

嘆嘆嘆，愛你難上加難

大學(xué)的第一堂課是專業(yè)導(dǎo)論。系主任為我們介紹了地理信息系統(tǒng)這個(gè)專業(yè)的具體內(nèi)容，這才揭開了她神秘的面紗。簡單來說，地理信息系統(tǒng)就是把地圖信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)里，制成電子地圖，使人們通過計(jì)算機(jī)迅速查詢到目標(biāo)。比如，應(yīng)用這種技術(shù)可以制成城市電子地圖，我們在查詢公共汽車路線時(shí)，只需輸入起點(diǎn)和終點(diǎn)的名稱，就可以查詢出相關(guān)車次，并獲取沿途經(jīng)過的道路和換乘車站等相關(guān)信息和地圖。又比如地理信息系統(tǒng)可以神奇地應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上，運(yùn)用地理信息系統(tǒng)的手段制作血管分布圖、器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，可以非常直觀地反映出人體各部位的位置關(guān)系，所以她也被作為強(qiáng)大的輔助醫(yī)療手段。

地理信息系統(tǒng)的實(shí)用價(jià)值很大，可以廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，只有你想不到，沒有她做不到。地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的能力讓我徹徹底底地折服，但這種強(qiáng)大卻是需要付出十倍的努力來鉆研、學(xué)習(xí)。大一的課程除了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等公共必修課之外，還有自然地理學(xué)，人文地理學(xué)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等一系列的地理課程。而大二的課程卻讓我對(duì)自己在這門專業(yè)的發(fā)展失去了信心。我的數(shù)學(xué)不是很好，而且計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)也掌握得不是很理想。還記得專業(yè)導(dǎo)論課上系主任說：“這門專業(yè)是建立在地理學(xué)基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要輔助手段，集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)和地圖學(xué)于一體的邊緣學(xué)科”。當(dāng)時(shí)我還不以為意，但最終卻成為了我攀登專業(yè)高峰的一大攔路虎。此時(shí)的我才發(fā)現(xiàn)地理信息系統(tǒng)不只是地理學(xué)，同時(shí)也是一門高深的計(jì)算機(jī)學(xué)。嘆嘆嘆，愛你難上加難，但始終不渝。

戀戀戀，如斯戚戚莞顏

然而不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，當(dāng)我們根據(jù)數(shù)據(jù)信息一點(diǎn)點(diǎn)分析、提取，最后完成一張張美觀實(shí)用的電子地圖后（如湖北省綜合競爭力評(píng)價(jià)專題圖、武漢市土地利用分級(jí)圖），心里別提有多驕傲了；當(dāng)我們使用自己通過AE（ArcGisEnginc一套完備的嵌入式GIS組件和工具庫，用來開發(fā)GIS軟件）開發(fā)出來的PC應(yīng)用程序時(shí)，心里不由美滋滋的；當(dāng)我們使用著全站儀、經(jīng)緯儀等測量工具時(shí)，瞥到路上同學(xué)好奇的眼神時(shí)，不禁有些自得。

盡管地理信息系統(tǒng)是近20年來新興的一門學(xué)科，但信息革命的浪潮方興未艾，作為信息產(chǎn)業(yè)重要組成部分的地理信息系統(tǒng)必將獲得巨大的發(fā)展。本科畢業(yè)之后，同學(xué)們可以在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、人口、交通、土地、規(guī)劃管理等領(lǐng)域的政府部門、設(shè)計(jì)院所、公司等從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

如今的我已經(jīng)大三了，面臨著考研和工作的選擇，最終我還是選擇繼續(xù)和地理一起奮斗下去，將專業(yè)知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。戀戀戀，如斯戚戚莞顏，做一個(gè)成功的GISer！

擁有地理信息系統(tǒng)專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：南京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢大學(xué)、滁州學(xué)院、廣西師范學(xué)院。

遙感科學(xué)與技術(shù)

遙之千里，感在咫尺

西南交通大學(xué)何小飛

主干課程：地理學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)

應(yīng)運(yùn)而生的遙感技術(shù)

“測山川之形以知理，量地岳之貌而曉義”，自古以來，人們在對(duì)自然的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，地圖是很好的媒介，它是實(shí)際地表的微縮景觀，形象而又簡潔地表達(dá)了人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。然而最初，地圖獲取的過程相當(dāng)困難，要走遍高山平原、跨越溝谷河流，以親身所到之處來繪制地圖，條件極其艱苦，效率也極其低下；隨著科學(xué)的日益進(jìn)步，對(duì)信息獲取的要求越來越高，傳統(tǒng)的方法只能望塵莫及，一種新的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，那就是——遙感（Remote Sen—sing）o

這項(xiàng)“神秘”的技術(shù)到底是什么呢？顧名思義，即遙遠(yuǎn)的感知。就像千里眼、順風(fēng)耳一樣，無需接觸物體表面，就可以獲取它的相關(guān)信息。涉獵過地理方面知識(shí)的同學(xué)可能聽說過“3s”技術(shù)（即GPS——全球定位系統(tǒng)，RS——遙感，GIS——地理信息系統(tǒng)），GPS和RS都是獲取地物目標(biāo)信息的一種工具和手段，GIS則是將它們獲取的信息進(jìn)行處理、分析、應(yīng)用和管理。雖然目前大多數(shù)院校將3S分別設(shè)為三個(gè)專業(yè)，但是其聯(lián)系是十分緊密的，選擇任何一個(gè)，必然會(huì)對(duì)其余兩個(gè)有所涉獵。

龐大的“家族成員”

遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備遙感和信息工程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有衛(wèi)星遙感平臺(tái)、傳感器技術(shù)、信息獲取、遙感數(shù)據(jù)處理、多傳感器數(shù)據(jù)匹配和融合、圖像自動(dòng)解譯技術(shù)和虛擬仿真的基本技術(shù)與方法，能夠在城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、軍事、地質(zhì)、測繪、環(huán)境、海洋等各類遙感領(lǐng)域從事遙感電子設(shè)備與系統(tǒng)研制、應(yīng)用系統(tǒng)和系統(tǒng)集成的建設(shè)與開發(fā)，以及有關(guān)空間信息系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用高級(jí)專門人才。本專業(yè)需要學(xué)生掌握攝影測量、遙感、GIS的基本原理、知識(shí)，了解具體的作業(yè)流程；掌握數(shù)字化地形圖的測量、繪制的基本技能，熟悉遙感圖像解譯的基本過程；具備一定的編程、分析能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及熟練使用專業(yè)相關(guān)的軟件。

遙感科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)大家族，按照不同的依據(jù)有不同的分類：按平臺(tái)可以分為地面遙感、航空遙感、航天遙感：按應(yīng)用可以分為氣象遙感、農(nóng)業(yè)遙感、資源遙感、海洋遙感、地質(zhì)遙感等。在全國高校中，武漢大學(xué)的遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名列前茅，其專業(yè)分化較細(xì)，涉及遙感技術(shù)的方方面面；浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)遙感、中國地質(zhì)大學(xué)的資源環(huán)境遙感都很有名。其次像同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，只是每個(gè)大學(xué)的方向不同，在此不一一贅述。我所在的西南交通大學(xué)遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于測繪，即利用遙感技術(shù)如何獲取地表信息，監(jiān)測地表的動(dòng)態(tài)變化。比較有名的是INSAR（合成孔徑雷達(dá)干涉）、Close Range（近景攝影測量）、無人機(jī)航攝技術(shù)、沉降觀測等都在國民建設(shè)中得到廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用。

專業(yè)現(xiàn)狀，小、精、新

測繪與遙感主要關(guān)注的是地球表面的信息，當(dāng)然如果你對(duì)地理知識(shí)很熟悉，那學(xué)習(xí)的時(shí)候可能理解更快。也更有興趣。但是遙感屬于理工科，大多數(shù)理科生可能在高中階段對(duì)于地理知識(shí)不是非常了解，那也沒有關(guān)系，在本科階段學(xué)校將會(huì)安排系統(tǒng)的地理類課程，你可以慢慢掌握。

由于遙感屬于高端技術(shù)，在中國的發(fā)展尚屬初級(jí)階段，國內(nèi)也只有十幾所院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但是可以肯定的是其前景必然開闊。由于遙感科學(xué)與技術(shù)是新興專業(yè)，所以畢業(yè)人數(shù)較少，競爭壓力相對(duì)較小，從以往經(jīng)驗(yàn)來看，該專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入到了國民建設(shè)的各個(gè)部門從事研究工作，也有一部分同學(xué)進(jìn)入到設(shè)計(jì)院，還有一些人選擇讀研繼續(xù)深造。具體選擇哪條路依據(jù)個(gè)人的性格和興趣。屬于實(shí)干型的可以選擇工作，適合靜下心來搞研究的可以選擇繼續(xù)深造。