小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)范文

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篇1

一、常規(guī)教育教學(xué)中千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在教育教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，教育教學(xué)的效率就越高。

蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高常規(guī)教學(xué)中有效性的秘方。

實踐證明，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等。 緊密聯(lián)系生活實際，激情的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說："同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

二、常規(guī)教育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體導(dǎo)向作用

一線教師都意識到，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

在常規(guī)教育教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體導(dǎo)向作用。其具體做法：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)――"自由自覺的活動"，它將建立起把服務(wù)祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。二是在教育教學(xué)過程中，教會學(xué)生能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)，這才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、常規(guī)教育教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)會運用多種形式的學(xué)習(xí)

新時代，就是要采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成可行性學(xué)習(xí)行為.其具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如果學(xué)生主動性越明顯，常規(guī)教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們在常規(guī)課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程，教師應(yīng)該精心組織學(xué)生多種形式的學(xué)習(xí)活動。

1 多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。"學(xué)以思為貴"。愛因斯坦說："學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"牛頓說："如果說我對世界有些教學(xué)法微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

2，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。常規(guī)教育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開"合作學(xué)習(xí)"。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行，使學(xué)生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 愉快教育 語文教學(xué)

由于小學(xué)生獨特的性格特點，對新鮮事物充滿了好奇感，小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中實施“愉快教育”。目前，“愉快教育”在我國小學(xué)語文教育中正處于起步階段，小學(xué)語文教師要想有效地實施“愉快教育”，就應(yīng)該積極反思自己的教學(xué)方法，從多個角度綜合考慮如何將“愉快教育”貫穿于小學(xué)語文教學(xué)中。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中存在的問題

（一）教學(xué)理念的落后影響了教學(xué)中“愉快教育”的實施

教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和教學(xué)方式，教學(xué)理念的落后使得教師在教學(xué)過程中沒有實現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)，仍然是教師只是作為灌輸知識的主體，學(xué)生在課堂上只是認(rèn)真的聽講、做筆記，老師提出問題，學(xué)生就回答的單一形式。這種單一而又落后的教學(xué)觀念使小學(xué)生在語文課堂上沒有興趣，感覺語文學(xué)習(xí)枯燥無味，不會積極的思考問題，這種教學(xué)模式對于小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高不僅沒有幫助，反而制約了有效性的提高，影響了教學(xué)中“愉快教育”的實施。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計不合理

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教師在課堂教學(xué)設(shè)計中存在一定的盲目性。教師總是設(shè)計更多的教學(xué)內(nèi)容，總是想把更多的知識教給學(xué)生，他們課堂設(shè)計的內(nèi)容多而繁雜，沒有從學(xué)生的年齡特點、心理特點和興趣愛好出發(fā)，這種教學(xué)方式反而讓學(xué)生什么也沒有學(xué)到，對于小學(xué)語文教學(xué)中“愉快教學(xué)”的實施也起到了阻礙的作用。

（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)實施過程呆板，缺乏靈活性

小學(xué)生對任何事物都有很強的好奇心，他們喜歡的課堂是充滿童趣和激情的課堂，只有在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，他們才能保持極高的興趣愉快的去學(xué)習(xí)。但是目前很多小學(xué)語文課堂的設(shè)計總是很呆板，缺乏靈活性，教學(xué)方法單一，評價方式過于死板，教學(xué)節(jié)奏不能適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，課堂設(shè)計的提問不合理，缺乏靈活性，這些問題的存在都會對課堂教學(xué)的有效性造成很大的影響。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施“愉快教育”

每個小學(xué)語文教育者作為教學(xué)活動的主體，都應(yīng)該對“愉快教育”的問題加以重視，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量做進一步努力。我們小學(xué)語文教師應(yīng)該正確掌握小學(xué)生的特點，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式將“愉快”融入到小學(xué)語文課堂之中，大幅度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極的探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率。

（一）小學(xué)語文教師要正確理解“愉快教育”的定義

小學(xué)語文教學(xué)中的“愉快教育”是指從教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，采用形象、具體、生動的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快的情緒中獲得新知識，體驗吸收知識后精神上的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對語文知識產(chǎn)生強烈的求知欲。

（二）更新教學(xué)觀念，促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學(xué)的定式思維，教師機械的傳授知識，學(xué)生只是作為被動的知識接收者。這種傳統(tǒng)的教育模式增加了語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生主動性的難度，同時也阻礙了在小學(xué)語文教學(xué)中實施“愉快教育”有效性的提高。教師要想在教學(xué)過程中實施“愉快教育”，促進學(xué)生積極地參與到課堂中來，就必須在教學(xué)中實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，明確教師只是知識上的引導(dǎo)者，而知識的轉(zhuǎn)化過程要通過學(xué)生自己來完成。

（三）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，難易程度要得當(dāng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課程設(shè)計和編排上要從學(xué)生的年齡和興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)促進自己的全面發(fā)展。

（四）充分利用教學(xué)教具，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校為教學(xué)提供了各種教學(xué)教具，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡及性格特征，充分將形象、直觀的教具應(yīng)用到教學(xué)之中，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下更好的接受知識。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境組織教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境作為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計中至關(guān)重要的方法在教學(xué)中被提出。創(chuàng)設(shè)問題情境組織教學(xué)可以幫助實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的“愉快教學(xué)”。隨著教學(xué)不斷改革和發(fā)展，在教育中合理的創(chuàng)設(shè)問題情境可以鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，積極思考，愉快學(xué)習(xí)，并保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生在民主、輕松、快樂的教學(xué)環(huán)境中主動積極地學(xué)習(xí)，大膽提出新假設(shè)和新幻想，發(fā)表自己的看法，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究，使課堂更加生動活潑。

（六）在教學(xué)中實施個性化教學(xué)

在教學(xué)中實施個性化教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)的有效性，而且可以推動小學(xué)語文教學(xué)中“愉快教學(xué)”的實施。實施個性化教學(xué)，首先要注重評價的多元化、合理化和個性化。單一的評價不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有自信心，愉快也就無從談起。教學(xué)評價的個性化，可以大大提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生的個性化教學(xué)也有很大的幫助。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生的美育

小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于美育的文章，這些文章的字里行間都流露著藝術(shù)之美，因此，教師在講授的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及審美觀念。

綜上所述，教師應(yīng)該將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的自然美、社會美、藝術(shù)美通過“愉快教育”的方式充分的傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂觀向上，啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生在健康、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長。

【參考文獻】

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小學(xué)語文教育的任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，全面推進素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使小學(xué)生初步學(xué)會運用自己的手和大腦，運用自己的智慧和體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文有這豐富的人文內(nèi)涵，這些人文內(nèi)涵對小學(xué)生的精神世界有著廣泛而深刻的影響。

1.小學(xué)語文教學(xué)的重要性

進入21世紀(jì)以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實力的重要標(biāo)志之一。小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的認(rèn)知理解和運用語言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱情，能通過語文的學(xué)習(xí)感受到語言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操。并通過小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法

2.1小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進現(xiàn)代教育目標(biāo)的實現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為："知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。"可見，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅持"以學(xué)為主"的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

2.2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，"多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率"。可見，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生："古人到了岸邊會找到劍嗎？"由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

2.3語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結(jié)合起來。如遠程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，促進小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

3.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對這節(jié)課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預(yù)習(xí)時遇到的難題了。課后復(fù)習(xí)，是對于所學(xué)知識的鞏固，讓小學(xué)生把知識掌握的更牢固。

篇4

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0169-01

游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的內(nèi)容。為此，教育理論與實踐工作者一直在研究如何將游戲作為教學(xué)手段來提升小學(xué)語文教學(xué)效果。游戲化教學(xué)的實質(zhì)就是自由輕松愉快地學(xué)習(xí)，以達到教學(xué)效果最優(yōu)化。眾所周知，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在于尊重學(xué)生的天性和人格。目前，游戲化教學(xué)已廣泛被小學(xué)語文教師所接受，他們?yōu)榇诉M行了卓有成效的實踐。

1 小學(xué)語文游戲化教學(xué)的界定

1.1游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)的實質(zhì)就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)小學(xué)生的天性和心理特征，充分利用游戲中的教育功能，采用各種教學(xué)策略使教學(xué)具有趣味性、參與性和情境性三大特點，以達到教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)形式。從定義上來看，游戲化教學(xué)是借游戲手段來承載教學(xué)內(nèi)容，并與教學(xué)環(huán)節(jié)達到情境交融。因此，游戲化教學(xué)既能保留趣味性，又能優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)知識探究與游戲任務(wù)的統(tǒng)一。

1.2小學(xué)語文游戲化教學(xué)

小學(xué)語文游戲化教學(xué)是指在教學(xué)實踐中，根據(jù)《小學(xué)語文》課程目標(biāo)將教學(xué)活動與游戲精神統(tǒng)一于教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)游戲化加工，使學(xué)生能在游戲化寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展語文學(xué)習(xí)。人們都能看到游戲中的巨大教育價值，從學(xué)術(shù)界到教育實踐界均在探討游戲化教學(xué)，其目的是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)生活經(jīng)驗與語文教學(xué)的有效統(tǒng)一。

2 當(dāng)前小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1教育界雖然看到了游戲的教育價值，但在教學(xué)觀念上對游戲化教學(xué)不予認(rèn)同

無論是教育理論工作者還是教育一線的教師均認(rèn)識到游戲中蘊含的教育價值，但從教育觀念上來看，上至教育行政部門，下到普通的教師都認(rèn)為游戲化教學(xué)操作難度大，如若操作不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生游戲成癮，因此，教師們對游戲化教學(xué)認(rèn)同度還不夠一致。游戲是小學(xué)生的天性，尤其是低年級學(xué)生。多數(shù)語文老師認(rèn)為課堂教學(xué)是嚴(yán)肅的活動，雖然游戲能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但一定不能與教學(xué)混為一談，導(dǎo)致玩沒玩好，學(xué)沒學(xué)成的結(jié)果產(chǎn)生。

2.2相比常規(guī)教學(xué)，游戲化教學(xué)策略單一

常規(guī)教學(xué)模式是經(jīng)過多年實踐教學(xué)論證過的教育模式，擁有眾多教學(xué)策略，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容的性質(zhì)靈活地選擇，游戲化教學(xué)雖然提出已經(jīng)多年，但真正實施在教學(xué)中，還是近些年的事情，游戲化教學(xué)策略過于單一是一個不爭的事實，而且一些游戲化教學(xué)策略很難與教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容有效融合。在大多數(shù)情況下，游戲化教學(xué)僅僅被用來作為調(diào)節(jié)課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力的方法來使用。當(dāng)然也有些教師將其作為教學(xué)任務(wù)結(jié)束后而課堂時間富余情況下的游戲獎勵來使用。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂上常用的策略只有學(xué)生表演節(jié)目和講故事等。這遠遠不能適合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的需要。

2.3教師游戲化教學(xué)的能力有限

前面已經(jīng)論述了游戲化教學(xué)操作難度大，課堂實施要求高，同時對教師的教學(xué)能力也有更高的要求。目前教育學(xué)術(shù)界僅從理論上論證了游戲化教學(xué)的價值，但對于如何應(yīng)用這一教學(xué)模式的具體策略并非進行深入的研究。小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力較低，課堂游戲組織能力也不強，他們習(xí)慣了規(guī)范理論教學(xué)模式。師資水平跟不上，也是游戲化教學(xué)實施的一大障礙。有近半數(shù)教師反映小學(xué)語文游戲化教學(xué)的課堂秩序很難控制。

3 提高小學(xué)語文游戲化教學(xué)質(zhì)量的對策

3.1充分重視小學(xué)語游戲化教學(xué)的功用

愉快教學(xué)的主旨就是寓教于樂，游戲化教學(xué)也是以這一效果為目的的。在很多情況下，游戲化教學(xué)只是作為愉快教學(xué)的一種手段，而不是作為新型教育理念來貫徹。當(dāng)前課改主趨勢就是要將游戲化教學(xué)作為一種主流理念來執(zhí)行，在小學(xué)語文教學(xué)中一定要突出其教育功用，結(jié)合小學(xué)生身心特征和創(chuàng)新思維水平，以體驗式來感知語文知識，養(yǎng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。要改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要挖掘游戲教學(xué)的功用，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)理念中的精髓部分，引入新型教學(xué)理念，讓自己走出游戲化教學(xué)認(rèn)識的誤區(qū)。

3.2營造和諧的游戲教學(xué)課堂氛圍

課堂氛圍融洽與否直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是小學(xué)語文課堂更需要融洽的氛圍，游戲化教學(xué)一定要立足游戲精神的真諦，發(fā)掘其教育功用，激活小學(xué)語文課堂活力，構(gòu)筑拓展小學(xué)生思維的高效教學(xué)模式。比如在講授《番茄太陽》一課時，一定要選擇一個暖暖的晴天，將教學(xué)的場地由教室改為操場，讓小學(xué)生在在暖暖的陽光下，輕松地走進課文，大家都能沉浸在課文描述的意境。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的感悟能力得到了有效的提升，參與到課堂中的熱情也空前高漲。

3.3多途徑實施游戲教學(xué)策略

一堂高效的游戲化教學(xué)，不可能只有一個實施途徑，一定要采取“多方式、多途徑、全方位”的模式實施。課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合實質(zhì)就是為了在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教學(xué)常用的游戲化教學(xué)策略有角色扮演、成語接龍、朗讀游戲和猜謎等。這些教學(xué)策略都是根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點設(shè)計的，因為小學(xué)生具有強烈的模仿欲望和創(chuàng)造潛能。

3.4對游戲教學(xué)進行科學(xué)有效的評價

在小學(xué)語文教學(xué)中實施游戲化教學(xué)策略，一定要有科學(xué)有效的評價體系，作業(yè)要以參與性話題作業(yè)為主，在評價時要兼顧個別評價、整體評價和作業(yè)精品展讀三種形式。評價結(jié)果也要定時向在班上公布。成績好的學(xué)生自豪之情油然而生，表現(xiàn)一般的學(xué)生，也會知恥而后勇，給自己敲響警鐘。

參考文獻：

[1]張金磊，張寶輝.游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遠程教育雜志，2013（1）.

[2]楊九民，張銳，蔣玲，黃磊.基于博客提升師范生反思能力的策略及其研究[J].中國電化教育，2011（11） .

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關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教研；教學(xué)

對課程進行改革是小學(xué)語文新的開始，也是小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的新希望，尤其是近幾年來，各小學(xué)的語文教學(xué)都取得了不錯的效果。為了更加適應(yīng)新課改提出的要求，為了在新時期取得更大的語文教學(xué)成績，以及為小學(xué)語文教學(xué)者提供更寬廣的發(fā)揮舞臺，各小學(xué)校必須結(jié)合語文教學(xué)實際，對語文教研工作計劃做出創(chuàng)新，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識提供條件。在新課改背景下，本文針對小學(xué)語文教研活動之一的評課活動存在的不足，提出了小學(xué)語文教研的新方向和新思考。

一、目前小學(xué)語文教研活動中評課活動存在的不足

從許多小學(xué)語文教師的評課情況來看，很多都存在對評課內(nèi)容缺乏深入分析的現(xiàn)象。首先是評課內(nèi)容空洞，教師從空洞的大道理開講，針對各種新理念和語文教學(xué)目標(biāo)泛泛而談，但很少結(jié)合實例對這些理念進行分析如何才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這不僅沒有實際意義，同時對聽評課的教師也沒有太大的借鑒作用，評課只流于形式。其次是評課內(nèi)容追求全面，在實際行動中卻是蜻蜓點水，教師從導(dǎo)入到拓展，最后到結(jié)尾面面俱到，然而對實際的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況卻沒有過多的講解，評課內(nèi)容仍然停留在理論上，沒有從實例上升到教學(xué)思想。最后是評課內(nèi)容盡顯完美，忽視缺陷，許多教師評課用語太多華麗的溢美之詞，對存在的一些需要改進的缺陷卻不了了之，忽視了評課的診斷功能。

二、新課改背景如何定位小學(xué)語文教研的新思考

1.深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀

各小學(xué)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀新課程中蘊含的思想觀念，從而武裝教師的頭腦。學(xué)校組織教師定期開展語文教研學(xué)習(xí)，讓全體語文教師學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式讓教師掌握和熟悉小學(xué)各年級段的語文教學(xué)目標(biāo)，開展校本研修活動，讓各語文教師明確學(xué)校的教學(xué)要求。同時，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想，通過加強教師自身的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.開展小學(xué)語文教師間的互動交流

學(xué)校在組織語文教師進行教研活動時，要明確時間、地點和內(nèi)容，并開設(shè)多種形式的課程交流活動，比如常規(guī)課、示范課和學(xué)術(shù)研討等，讓每個語文教師都能夠參與其中，通過聽課或者評課的方式進行經(jīng)驗交流，在總結(jié)成果的同時，互相討論教學(xué)中存在的問題，共同探討解決方法，從而真正實現(xiàn)語文教學(xué)水平的提高。

另外，要通過競爭的方式，加強語文教師之間在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗，彼此支持，共同成長。

更重要的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭榜樣作用，以組織者和指導(dǎo)者的角色參與到語文教師間的交流活動中，基于自身的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)教師改變教學(xué)行為中的不足，并將新的教學(xué)評價觀融入教師的語文教學(xué)評價中。

3.加強語文教學(xué)常規(guī)檢查，保證語文教學(xué)質(zhì)量

衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一便是觀察學(xué)校的常規(guī)管理工作，為抓好小學(xué)語文教研工作，學(xué)校必須重視對教師教學(xué)常規(guī)的檢查，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)校的常規(guī)檢查是由教導(dǎo)處負責(zé)，而語文學(xué)科則需要學(xué)校語文組提供配合，在條件允許的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要參與語文教學(xué)的常規(guī)檢查。常規(guī)檢查的內(nèi)容涉及兩個方面：一是針對語文教師的備課、教學(xué)案例等教學(xué)行為進行隨機檢查，二是針對學(xué)生的課堂行為及語文作業(yè)完成情況進行查看，對存在的不足要及時反饋，對成功的教學(xué)案例要進行全校推廣。除了常規(guī)檢查外，學(xué)校還應(yīng)該對常規(guī)課進行隨機檢查，通過隨機聽課和評課的形式加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，從而促使教師在日常的教學(xué)行為中能夠做好本職工作。

總之，新課改背景下各小學(xué)語文的教研活動都取得了一定成績，尤其是新教師基于新課改理念敢于創(chuàng)新。但在取得成績的同時，各教師也必須正視其中存在的不足，小學(xué)語文教研工作在S多環(huán)節(jié)方面過于隨意性，形式缺乏新意，許多教師對教研活動的參與積極性不高。但我們相信，只要全校教師能夠樹立新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，就能夠在新課改中找到語文教學(xué)的新方向。

參考文獻：

[1]李莎.新課程下的小學(xué)語文教學(xué)研究之我見[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（5）.

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文　教學(xué)能力　自身素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)不僅擔(dān)負著為整個九年義務(wù)教育夯實基礎(chǔ)的重任，更要為學(xué)生一生的發(fā)展，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。隨著新課程的啟動和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時代特色的新理念會應(yīng)運而生，與之伴隨的我們小學(xué)語文教師的教學(xué)生活將煥發(fā)新的生命。

小學(xué)語文教學(xué)模式是廣大小學(xué)語文教師長期教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)和優(yōu)選出來的，并經(jīng)過一定的理論概括，加工而形成的具有獨特的結(jié)構(gòu)、階段和程序的施教形式或樣式。語言表達能力，是小學(xué)語文教師一項基本的內(nèi)功，含有聲語、文字和態(tài)勢語三種。聲語的結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的場合選擇不同語體和口氣，采用兒化語言來表情達意的能力；在課堂教學(xué)中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力地激起小學(xué)生真善美的共鳴，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種，無聲的又有動態(tài)與靜態(tài)之分，有聲的則是一種并無固定的語義。作為一種教學(xué)語言，態(tài)勢語主要是通過眼神、手勢和神態(tài)的變化等來表情達意。小學(xué)教師應(yīng)該自覺地加強教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方、優(yōu)美高雅的體態(tài)語言來陶冶并影響學(xué)生，使之共鳴和感化。文學(xué)語的寫作能力結(jié)構(gòu)，應(yīng)具有寫作實用文體的能力，具有寫作計劃、總結(jié)和教育教學(xué)研究論文的能力，還應(yīng)具有觀察和分析生活的能力、謀篇立意的能力、遣詞造句的能力、文章的修改能力等。

理解教材的能力要求是小學(xué)語文教師最重要的一項教學(xué)能力。首先，就是要講求科學(xué)性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發(fā)生差錯。其次，就是要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地弄清楚文章是怎樣寫的，為什么這樣寫，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，全冊教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。處理教材的能力要求：首先，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理，課時切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。其次，教學(xué)突破口選擇得巧妙，小設(shè)計得巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)得巧妙。再次是有新意，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽說讀寫能力組合訓(xùn)練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務(wù)，作為一個有追求的小學(xué)語文教師，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格。

組織與管理教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進行的手段。要優(yōu)化語文教學(xué)過程，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教師自身的素質(zhì)條件，精心設(shè)計教學(xué)。

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強化設(shè)計意識，樹立以學(xué)生為主體的思想，千方百計帶著學(xué)生走向教材，使學(xué)生越學(xué)越聰明。組織與管理教學(xué)就是把安排課堂教學(xué)的主動權(quán)掌握在教師手中，使教師得心應(yīng)手、揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生的能力。一個好的小學(xué)語文教師，應(yīng)注重課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中不斷集中學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、建立正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的自覺性。

重視教師的知識更新能力和創(chuàng)新能力，是新課程對教師的能力所特別強調(diào)的。創(chuàng)造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創(chuàng)造的機會。教育的重要目的就是要發(fā)掘孩子身上蘊藏著的無限創(chuàng)造、無比潛能，這要求教師本身就要具有全面創(chuàng)新的能力。小學(xué)語文教師向?qū)W生傳遞語文知識，實際上就是向?qū)W生傳遞語文信息，教師必須具有非常靈活的適應(yīng)教學(xué)技術(shù)和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力和語文創(chuàng)新能力。

教學(xué)監(jiān)控能力，是指小學(xué)語文教師為了保證教學(xué)成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在小學(xué)語文教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0032-02

小學(xué)語文課堂上，受到學(xué)生本身理解能力和學(xué)習(xí)意識等各方面的影響，在教學(xué)過程中很多新穎的教學(xué)方式得不到運用。很多老師在語文教學(xué)過程中不善于改進方法，使得教學(xué)方式和內(nèi)容偏向于死板和單調(diào)，不能很好的為學(xué)生傳遞語文課程的藝術(shù)特色和興趣點，無法保障教學(xué)成果。其實，要做到小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點進行因材施教是重點。

一、理念創(chuàng)新是前提

對現(xiàn)在的語文教學(xué)方式進行創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于要創(chuàng)新思維理念。語文教師要深入分析當(dāng)前小學(xué)生所處的階段中，學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點有何不同之處。很多老師抱有一成不變的教學(xué)觀點，對學(xué)生群體不做深入的分析。其實隨著時代和社會的變遷，學(xué)生的群體特點會有所不同。老師要深入分析現(xiàn)代小學(xué)生的心態(tài)特征，分析當(dāng)前語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，分析目前語文教學(xué)中存在哪些欠缺。總體來說，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)是小學(xué)語文中普遍存在的情況。老師們要從這方面入手開展新的教學(xué)嘗試。

二、語文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試

1.合作式教學(xué)的新嘗試

合作式教學(xué)是通過多人分組的形式，為小組分布課題、任務(wù)和話題，供學(xué)生進行探討、交流，全組共同提供一份答卷。合作式教學(xué)的好處在于讓學(xué)生之間有了心得交流和經(jīng)驗分享的機會。不過從小學(xué)生的認(rèn)知尚未完全建立，知識水平有限的層面考慮，可以將合作教學(xué)放在四年級到六年級進行。比如在課堂上對《鄭成功》這篇課文進行解讀，讓學(xué)生從中解讀出鄭成功的愛國主義熱情，解讀出反應(yīng)當(dāng)時民眾熱烈盼望的情感表述和彰顯鄭成功性格特點的字詞，在這個過程中學(xué)生對字詞句的表義和用法有了更深刻的了解和認(rèn)知，能夠推動學(xué)生寓情于學(xué)，有感情的體驗課程內(nèi)容。

2.互動式教學(xué)的新嘗試

互動式教學(xué)是提高學(xué)生課堂積極性的重要內(nèi)容，具體來說有多種方式。第一是老師與學(xué)生之間的互動，比如老師在講課過程中和學(xué)生進行眼神的溝通，手勢的溝通等。同樣以《鄭成功》為例，老師可以在課堂講座中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生用課文中的一個詞來表達自己對祖國的熱愛。這種互動可以推動學(xué)生去思考和衡量文中某個詞匯的用法，尋找最合適的詞來體現(xiàn)自己的愛國主義感情。

師生之間的互動也有很多種方式，除了在課堂上進行眼神的交流、手勢的溝通之外，還可以考慮在校學(xué)生的作業(yè)、答題試卷上用文字進行交流。小學(xué)生有很重的自尊心和虛榮心，這是如今眾多獨生子女家庭學(xué)生的普遍特點。對于成績不好的學(xué)生而言，當(dāng)堂指出可能會引起學(xué)生的不滿，而通過試卷、作業(yè)本進行文字鼓勵卻可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己被老師關(guān)注，這有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。

我們在小學(xué)語文課堂上做過這樣的嘗試，對語文水平不高，表現(xiàn)不積極的學(xué)生進行書面鼓勵，寫一些誠懇的文字，表示出老師對學(xué)生的看好和重視，這部分學(xué)生在后續(xù)的課堂反映普遍較為積極，學(xué)生的成績也有很快的提升。

3.課堂批評方式的創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)過程中常見各種小動作，這是小學(xué)生的課堂行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成、價值觀念和思想不成熟、心智不完善造成的。也可以說這是小學(xué)生的天性使然。對于這類情況常規(guī)的批評并不能起到好的效果，反而會引起學(xué)生的抵觸心理。老師要對批評的方式進行創(chuàng)新，少批評、多鼓勵。對于屢次違反課堂紀(jì)律的小學(xué)生，可以通過促膝談心的方式，以大朋友的身份進行交流。建議不要再課上進行，可以在課下單獨溝通，比如在校園里散步的過程中聊聊生活、聊聊學(xué)習(xí)、聊聊學(xué)生感興趣的事情，讓學(xué)生建立對老師的感情認(rèn)知和信任，從而推動學(xué)生積極配合老師進行課堂教學(xué)。

從心理學(xué)來講，小學(xué)生的思想尚不成熟、意識觀念偏向于天性選擇，自主意識并不強；這使得很多教學(xué)規(guī)劃無法發(fā)揮作用。不過這種心理特征也有一個好處就是很容易進行感性的溝通，很容易接受引導(dǎo)。語文老師以鼓勵代替批評，走出課堂的局限，這無形之中拉近了和學(xué)生的距離，以感性親近替性約束，提高了學(xué)生的課堂積極性。

小學(xué)生語文課堂中，遵從學(xué)生的心理特點、認(rèn)知特點、行為特征來進行教學(xué)方式的創(chuàng)新是關(guān)鍵。語文教師把握情感親近、感性引導(dǎo)的原則進行教學(xué)，最大限度的迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于提高語文教學(xué)成果有重要意義。語文老師要大膽創(chuàng)新，走出固有思維觀念的束縛，才能有機會獲得理想的教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]楊連君.探究小學(xué)語文教育的新途徑――讓孩子在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩[J]. 現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2007(07)

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一、以傳授基礎(chǔ)知識為主，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)長期以來都是“滿堂灌”，其基本方法是老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄。這是傳統(tǒng)的講讀型授課方式，在一定程度上妨礙了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著教育教學(xué)改革的深化，全國各地在小學(xué)語文教學(xué)改革方面，做了許多有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗。但是，相對于我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實際來說，各地的成功經(jīng)驗只能借鑒，而不能照搬。必須從我市農(nóng)村小學(xué)的實際出發(fā)，以傳授基礎(chǔ)知識為主，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，探求培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的有效方法，為進一步學(xué)習(xí)新知識打下堅定的基礎(chǔ)。

眾所周知，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，必須十分重視基礎(chǔ)知識。重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是我國廣大教師建國六十年來培養(yǎng)大批建設(shè)人才的經(jīng)驗總結(jié)。小學(xué)語文課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)知識為主，既符合小學(xué)生認(rèn)知特點，也符合人們學(xué)習(xí)新知識的客觀規(guī)律。因此，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生語文能力為目的，力求讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識學(xué)起，日積月累逐步提高。小學(xué)語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識是字、詞、句、篇，小學(xué)語文課堂教學(xué)就是教會學(xué)生識字，然后用字組詞、用詞造句，再用句子組成文章，即作文。教會學(xué)生識字，首先要教學(xué)生學(xué)好漢語拼音，學(xué)會查字典，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不認(rèn)識的字時，通過查閱字典，用拼音學(xué)會讀音識字，并閱讀字典上的詞與句，鞏固學(xué)習(xí)過的知識。

二、以掌握基本技能為主，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前，我市農(nóng)村小學(xué)還比較缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須按語言規(guī)律進行教學(xué)，充分發(fā)揮“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的作用。學(xué)生通過語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，達到認(rèn)識教材和教材所反映的客觀事物的目的。而教師在語文課堂教學(xué)中，要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握基本技能方面去，使學(xué)生成為名副其實的主體，從而實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

列寧在《青年團的任務(wù)》中指出：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用基本事實的知識來發(fā)展和增進每個學(xué)習(xí)者的思考力”。（《列寧選集》第四卷第348頁）這就為我們小學(xué)語文課堂教學(xué)指明了方向。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是要求小學(xué)語文教師改革過去那種強迫學(xué)生死記硬背的落后的教學(xué)方法，從教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握基本技能入手，充分運用比較對照、分析綜合、歸納演繹等邏輯方法來講授教材，使學(xué)生能深刻地掌握基本知識和基本技能，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，小學(xué)語文教師在授課過程中，要注重因材施教，對不同的班級、不同的學(xué)生，要采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，講授教材時，應(yīng)講在關(guān)鍵處，講在重點上、難點上，以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。要注意發(fā)展學(xué)生認(rèn)識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立鉆研能力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。還要在講授教材內(nèi)容的同時，不要忽略對學(xué)生進行思想品德教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀、人生觀，長大后成為對國家、社會有用的人才。

三、以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對于學(xué)生學(xué)好各門功課，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，做好各項工作，都具有重大作用的。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，是語文教學(xué)所要擔(dān)負的重要任務(wù)。許多小學(xué)語文教師認(rèn)為，小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力相對較差，對小學(xué)生談邏輯思維能力培養(yǎng)為時過早，這種認(rèn)識是錯誤的。小學(xué)生年齡雖小，但正是長身體、長知識的最佳時期，從小有計劃地對小學(xué)生進行思維訓(xùn)練，對于小學(xué)生的成長是十分有益的。

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力是十分必要的，我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，加強對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的課堂提問，是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考，是開拓學(xué)生思路、發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際，通過圍繞課題、抓住重點、運用比較的方法等創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來設(shè)計提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因為題目是文章的眼睛，是學(xué)生理解內(nèi)容的門路，圍繞課題提問，能揭示課題使學(xué)生立即產(chǎn)生急切閱讀的心理，引起學(xué)習(xí)的興趣。

篇9

小學(xué)的語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到祖國未來的發(fā)展，因此，創(chuàng)新教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)尤為重要，需要更多的語文教師積極的探索，不斷創(chuàng)新，將教學(xué)水平和質(zhì)量提到一個新的高度。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，隨著新課改的不斷深入，許多小學(xué)的語文老師也開始對教學(xué)進行相應(yīng)的調(diào)整，但是很多語文老師在對新課改的實踐方面少之又少，更多的是停留在認(rèn)識上，沒有將自己的教學(xué)行為與思想統(tǒng)一起來，這就導(dǎo)致難以做到學(xué)以致用。再有就是一部分小學(xué)語文老師雖然知道進行創(chuàng)新教學(xué)，但是難以從實際做起，將大部分精力體現(xiàn)在教學(xué)形式上，并沒有多少教學(xué)內(nèi)容和效果。最后，就是許多小學(xué)語文教師不能將當(dāng)前的教學(xué)資源充分利用和開發(fā)，難以創(chuàng)造性的開展各種語文教學(xué)活動，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，不能提升和鍛煉學(xué)生的語文能力，這些現(xiàn)狀的存在直接導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量難以保障。

二、開展小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要性

1.提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量

當(dāng)前的小學(xué)語文整體教學(xué)水平不高，教學(xué)質(zhì)量有待提升，要想提升整體的語文教學(xué)水平和質(zhì)量，就必須按照當(dāng)前國家教育政策和方向進行，當(dāng)前國家大力提倡素質(zhì)教育，而小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)是和素質(zhì)教育是緊密聯(lián)系的，都是為了促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進行創(chuàng)新教學(xué)，目的就是順應(yīng)時代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)，只有這樣才能在素質(zhì)教育中始終走在最前言，這樣才能全面快速提升小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們知道，興趣是學(xué)生最好的老師，鑒于小學(xué)生正處于一個多動好奇的年齡段，對于學(xué)習(xí)沒有多少興趣，更多精力放在玩耍上面，這也是很多老師頭疼的問題，而一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態(tài)，如果能將學(xué)生的興趣放在語文的學(xué)習(xí)上，就必須進行語文的創(chuàng)新教學(xué)。在進行語文的創(chuàng)新教學(xué)時，可以開展多種的教學(xué)形式和教學(xué)手段，讓學(xué)生在第一時間就能被吸引住，這樣就很順利的開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一文的時候，老師可以拿真正的荷花讓學(xué)生來觀察，還可以借助多媒體，播放關(guān)于荷花的視頻，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來，教學(xué)效果自然更好。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

我們知道，學(xué)生的創(chuàng)新意識更多的來自老師的創(chuàng)新教學(xué)，只有運用創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠改變常規(guī)思維方法和思維過程，形成新的思維火花，產(chǎn)生新觀念，新思路和新方法。但是這樣的思維并不是天生就有的，也不是模仿來的，而是老師在進行教學(xué)的時候，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，創(chuàng)建靈活多變的語文講堂，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力，并且運用現(xiàn)有的知識，經(jīng)過自己的獨立思考，并經(jīng)過老師的講授，形成自己獨有的見解。這些見解可能不同于書本，不同于平時的一些學(xué)習(xí)思維和方法，但是能運用已知去解決實際問題且具有新穎性和獨特性，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為更好學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念

要想開展創(chuàng)新教學(xué)，小學(xué)語文老師必須有創(chuàng)新教學(xué)的觀念，沒有觀念就沒有行動，觀念很重要，只有有創(chuàng)新觀念的老師，才能在教學(xué)中進行教學(xué)上的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學(xué)生。而針對小學(xué)語文的教學(xué)，語文老師要知道語文教學(xué)的重要性，這是今后學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此更需要有創(chuàng)新的觀念，摒棄應(yīng)試教學(xué)，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實際、自身的實際和教材的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地進行語文教學(xué)。只有老師的教學(xué)觀念改變了，才能創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)的方法有千萬種，而創(chuàng)新的教學(xué)方法才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，小學(xué)語文老師需要進行創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如，在教學(xué)中，摒棄之前傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為中心開展教學(xué)。這樣在教學(xué)中，可以隨時了解到學(xué)生對知識的了解和對課堂的要求，這樣的教學(xué)方式才是學(xué)生正真需要的。再比如，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是在課堂進行，通常是僅僅圍繞教材進行的，教學(xué)手段單一，教師主要是靠一本書、一支筆，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，這種方式直接導(dǎo)致扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，縮小了學(xué)生的語文視野。語文老師完全可以改變這樣的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生走出課堂，去了解課堂外的知識，通過學(xué)生自身的觀察和理解，不斷提升語言組織能力和表達能力，這些是在課堂所不能很快學(xué)到的，可見創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

以上提到創(chuàng)新教學(xué)的觀念和方法，這就需要創(chuàng)新的教學(xué)手段來實現(xiàn)，現(xiàn)在是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的階段，那么教學(xué)手段的創(chuàng)新也需要緊跟社會的發(fā)展，用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。在日常的教學(xué)中，可以借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道。這些創(chuàng)新教學(xué)手段的運用，能讓日常的教學(xué)模式有較大的轉(zhuǎn)變，而學(xué)生也能通過這些教學(xué)手段，快速掌握更多的語文知識，更好的運用到語文的拓展中去。

篇10

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課程與教學(xué)論 教學(xué)方法 體系

“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”擔(dān)負著培養(yǎng)合格小學(xué)語文教師的重任,是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程。這門課程的教學(xué)質(zhì)量如何,直接影響著師范生走上工作崗位后承擔(dān)小學(xué)語文教育教學(xué)工作的能力和效果。因此,《小學(xué)語文課程與教學(xué)》這門課程在實施的過程中,既要奠定高師生扎實從教的基礎(chǔ),又要培植其專業(yè)發(fā)展的潛能。

但是,目前,“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”在實施過程中依然存在不少問題。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法相對滯后。教學(xué)內(nèi)容依然局限在僅有的幾本教科書上,在課程資源的開發(fā)上很少下功夫。尤其是面對新課改提出的新問題,比如小學(xué)語文課程資源的開發(fā),小學(xué)語文教材在課程中的地位,研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),在教學(xué)方法的指導(dǎo)上顯得乏力。在教學(xué)方法上依然習(xí)慣于教師講,學(xué)生聽的被動局面,這種教學(xué)方法勢必會造成學(xué)生思想的懶惰。走上工作崗位后,工作缺乏創(chuàng)新精神,缺乏創(chuàng)造性組織教學(xué)的意識,不愿主動自覺的去了解學(xué)生,鉆研教材習(xí)慣于按照自己固有的思維模式消極處理教學(xué)問題。另外,“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課時數(shù)普遍偏少。目前高校里普遍對理論教學(xué)比較注重,但對師范生實踐與教學(xué)能力培養(yǎng)方面投入的精力過少。比如,被認(rèn)為是語文教師非常重要的教學(xué)基本功“三字一話”,在很多本科師范院校不能夠得到應(yīng)有的重視。造成我們的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中,筆試遙遙領(lǐng)先,但面試往往出問題,不是語言不規(guī)范就是字寫得太差。

正因為在教學(xué)中存在的這些問題,使“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”這門最具師范特色的課程,多年來并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。難以適應(yīng)目前基礎(chǔ)教育改革和小學(xué)語文教學(xué)的需要。因此,我們在教學(xué)中要改革落伍的教學(xué)方法,從理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練著手實踐一套行之有效的教學(xué)方法。

一、夯實學(xué)科基本理論的教學(xué)方法體系

小學(xué)語文教學(xué)離不開相應(yīng)的理論指導(dǎo),對于即將從事小學(xué)語文教學(xué)的師范生來說,他們需要站得更高,看得更遠,才能適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢,才能為將來的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”涉及的相關(guān)理論主要包括小學(xué)語文課程論、小學(xué)語文學(xué)習(xí)論、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)語文教研論、小學(xué)語文教師論、小學(xué)語文評價論等。理論范圍很廣。單靠規(guī)定的學(xué)時很難深刻掌握這些理論。具體采取如下教學(xué)方法。

1.自學(xué)指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的本科課堂教學(xué)以教師講授為主的單一教學(xué)模式,變學(xué)生被動接受知識為主動獲取,教師充分利用課堂有限時間進行“導(dǎo)”學(xué)生利用大量課余時間進行“學(xué)”。

具體操作是:自學(xué)指導(dǎo)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前,根據(jù)教材與學(xué)生實際,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),制定自學(xué)提綱。引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地自學(xué)思考,指導(dǎo)的方式可以由教師來提出問題,也可以通過自學(xué)后由學(xué)生提出問題,在課下快速閱讀本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料以豐富本節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)個體差異允許理解的深淺有別。

2.交流研討。在學(xué)生通過讀書、獨立思考,對本節(jié)內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上,還要通過師生的交流研討,深入探討相關(guān)理論知識,掌握學(xué)習(xí)的重點,突破難點。對理論的研討可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容通過不同的課堂教學(xué)形式開展,可以采用以學(xué)為主、教師講解為輔,成立研討小組,組織學(xué)生合作交流討論。也可以確定教學(xué)內(nèi)容分板塊、分專題的形式討論,有條件的話也可以聘請一些小學(xué)語文教師或者該方面的名流專家一起討論。比如在習(xí)作教學(xué)中探討如下問題,“如何在習(xí)作教學(xué)中淡化知識的教學(xué)?”“怎樣讓學(xué)生愛上寫作?”等作為專題進行研討。這樣不僅能有效地激發(fā)師范生對小學(xué)語文教學(xué)的感悟與思考,為專業(yè)能力的形成提供必備的理論知識和思想基礎(chǔ)。還有助于他們將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)和科研能力。

3.案例觀摩及點評。“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”是一門實踐性很強的理論學(xué)科,鑒于此在學(xué)完一個課題后,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生提供成功的具體的教學(xué)范例,采取觀摩――評議的方法。使學(xué)生加深領(lǐng)悟所學(xué)理論。“觀摩”的材料必須精選,有代表性和示范性。可以是教材上選載的教學(xué)案例。比如:在學(xué)習(xí)“小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律”時選取教材中《撈鐵牛》教學(xué)札記讓學(xué)生觀摩賞析,并點評這位老師在教學(xué)《撈鐵牛》時是怎樣體現(xiàn)語言教學(xué)和思維訓(xùn)練同步進行這條規(guī)律的,你認(rèn)為做得好嗎?好在哪里?還有什么可以改善的?也可以看精選的教學(xué)錄像,比如學(xué)完習(xí)作教學(xué),看于永正老師的作文教學(xué)“寫話教學(xué)”的教學(xué)錄像并進行評議,觀摩還可以看典型的教學(xué)實錄等。“評議”是依據(jù)所學(xué)的教學(xué)基本理論和方法進行評議探討,明白這些案例好在哪里,還應(yīng)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,找出案例的不足,并探討彌補辦法。以間接的角色體驗來豐富對教學(xué)理論的感性認(rèn)識。

二、加強實踐訓(xùn)練、提升專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法體系

針對實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練薄弱的問題,我們采取如下方法

1.化整為零,逐步過渡法。針對實踐課時偏少的情況,利用課下零星時間加強基本功訓(xùn)練,例如:每人發(fā)一塊小黑板每天抽出20分鐘寫字練習(xí),并且在規(guī)定時間放在教室的走廊里,以備互相展覽、評閱、觀摩、學(xué)習(xí)。每天晚自習(xí)抽出20分鐘時間練講,按學(xué)號進行,每人五分鐘,到講臺前練講,講的內(nèi)容不限,可以即興回答下面同學(xué)提出的問題,也可以講故事等。下面同學(xué)認(rèn)真配合,目的是克服登臺的緊張感,練習(xí)說話的邏輯性和同學(xué)之間互相正音,學(xué)習(xí)普通話。這樣一個學(xué)期下來每個同學(xué)就會有多次登臺的機會。得到了充分的鍛煉。在對師范生基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,重點就是小學(xué)語文試講訓(xùn)練,也要以學(xué)生為本,由淺入深,化整為零,降低技能的訓(xùn)練難度。主要包括:分解教學(xué)內(nèi)容,比如,識字教學(xué)中再分解為:字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)分項練習(xí)。再如在學(xué)習(xí)“教學(xué)工作常規(guī)”中的“上課”時對“導(dǎo)入”、“板書”、“布置作業(yè)”、“結(jié)課”等進行單項訓(xùn)練。分解時間段,由原來的8-15分鐘的試講變2-3分鐘的熱身訓(xùn)練,從觸手可及的教學(xué)語言技能、導(dǎo)入技能、提問技能、應(yīng)變技能訓(xùn)練入手,讓學(xué)生在2-3分鐘的試講熱身中克服羞澀、害怕等心理,初步體驗成功,使其樹立信心。由于每個學(xué)生占用的時間縮短,課堂教學(xué)中得到訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)就會增加。讓每個同學(xué)都能得到鍛煉。

2.整體入手、綜合訓(xùn)練法。通過化整為零的訓(xùn)練后,學(xué)生具備了一定的講課技能,樹立起了講課的信心后,試講的時間逐漸延長,試講的內(nèi)容逐漸擴大和加深。這時候就從整體入手,結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進行備課、上課和說課。通過微格訓(xùn)練組織學(xué)生進行教學(xué)模擬、講評等教學(xué)實踐、綜合提高教學(xué)技能。如:在學(xué)習(xí)了“口語交際教學(xué)”一章后,指導(dǎo)選擇小學(xué)語文教材的相關(guān)內(nèi)容自行設(shè)計教學(xué)過程,進行充分備課后,寫出教案和說課稿。然后在小組說課和講課交流。在說課中不僅說出自己是怎樣分析、設(shè)計的。還要說出為什么這樣設(shè)計。經(jīng)過小組充分討論后,修改教學(xué)設(shè)計,分成小組到微格教室試講。試講完后,組內(nèi)相互評議,填寫《評課意見表》,并選出最優(yōu)案例,供全班交流學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo),了解全班學(xué)生的試講情況。

結(jié)語:新的教學(xué)方法體系在教學(xué)實踐中的運用,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,拓寬了學(xué)生的知識視野,提升了師范生從事小學(xué)語文教育教學(xué)的能力和自學(xué)能力。當(dāng)然這個方法體系是一個開放性的體系,在隨后的研究中還需要不斷的構(gòu)建。

[本文系濰坊學(xué)院教研立項資助課題“新課改背景下《高師小學(xué)語文教學(xué)論》教學(xué)方法及評價體系的實證研究”(院政字[2007] 140號)研究成果之一。]

參考文獻:

[1]辛濤:《對轉(zhuǎn)型期“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程現(xiàn)狀的思考》,《連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報》,2007.9。

[2]商晶:《小學(xué)語文教學(xué)論課改初探》,《遼寧師專學(xué)報》(社會科學(xué)版),2008.5。