開展素質教育的途徑范文

導語：如何才能寫好一篇開展素質教育的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、青少年素質缺失的表現

1　情感危機

當前，一些學生對自己的父母和親友間的關愛，心無感激，認為理所應當，甚至嫌棄自己的父母；對身處危難之人，不伸援手；對殘疾乞討之人，不施憐憫；對于公益活動，麻木不仁；對于個人學習，缺乏激情。他們缺失的正是一種人文關懷和一種愛的教育。

2　理想危機

理想，是支撐人類前進的信念，是人生前行的航標與驅動力。有人曾做過調查，以一個班為例，其中65％的學生不知道自己的理想是什么或者還從未考慮這個問題，20％左右的學生把理想定位于多多賺錢，再問賺錢的目的是什么?回答多半是自己可以吃得好、玩得好、享受高質量的生活，僅有不足15％的學生將自己的理想具體到科學家、畫家、醫生、企業家、音樂家。沒有理想，孩子們正在迷失著自己。

3　責任危機

在現在的弦子們當中，很少有人覺得生活中父母、他人的關愛是值得感激和回報的，而且覺得別人給予自己關愛似乎是理所當然的，當自己要同樣付出時卻又不愿意、不自覺。其實。一個人在社會中既是一個權利的享受者，更是一個義務、責任的承擔者，面對自己的父母、親友，學生們普遍缺乏感激、回報，更不用說會發奮學習回報父母、體貼父母了，缺乏做人最起碼的責任感。

4　美德危機

在學生當中，不少人覺得舍己為人不值、拾金不昧太傻、團結一致沒個性，而且我們今天的教育，是把孩子視為單純的物質生命形式供他吃、穿、住、行，把學生當作存儲知識的“容器”，忽略他們應視作社會中一個個獨立的精神生命的個體來看待。

二、圖書館進行青少年素質教育的策略化思考

1　運用館內豐富文獻資源，對學生進行人生觀、社會責任和人文教育的思考，培養學生高尚的道德情操和人文品質

“閱讀”是圖書館人文學科講堂里進行素質教育的最佳途徑，讀優秀的作品，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質。那么如何能讓學生在閱讀中讀有所悟，讀有所益呢?我認為首先要選擇適合特定教育對象的作品讀物，為自然過渡到人文精神的培養做好準備。縱觀中國歷史，其杰出人物，在國家危難之際，都會迸發出一種高尚的愛國情操，都會懷有救世濟民的社會責任感和歷史使命感，有著原始的人道主義和人本主義精神，強調“仁者愛人”和人的社會責任。我館收藏的許多中國古代文學作品中就有不少表達愛國情懷、人生觀以及社會責任的優秀篇章，可以作為我們進行人生觀、社會觀、愛國主義教育的范本，為提高學生崇高的人文品質和與人格魅力奠定基礎。

2　利用計算機、通訊和數據庫技術三位一體的信息網絡體系，培養青少年對社會、人際、物我關系的認識、處理能力

網絡創造了以信息、知識為載體的社會生活的新形式，也給青少年成長帶來了新的課題。有些青少年掉進上網成癮的漩渦里難以自拔，迷失自我，圖書館是社會文化教育機構，要充分發揮其教育職能，在傳遞書刊文獻信息知識的同時，有責任利用我們館內現代化的網絡設備和通訊條件，提供完善的網絡服務，向廣大青少年灌輸一種精神，一種人類的優秀品質和優良的人性傳統，即進行人文教育。為保障青少年身心健康，我館特在電子閱覽室開設少兒綠色網絡通道，有針對性地向未成年人提供服務，而且在做好網上信息采集、制作、傳播等工作的同時，做好網上信息的把關、過濾工作。將各種消極的信息消滅在萌芽狀態，保護青少年不受網絡犯罪的侵害，同時在技術層面上，大力發展“防火墻技術”和采取一些安全措施，堅決杜絕外在的不良信息通過非法途徑進入青少年的視野，保證館內網絡信息的安全。

3　加強圖書館陣地建設，工作中堅持以學生為本的理念，履行社會教育職能，開展學生社會、生活等多種能力培養。圖書館可通過各種渠道及時、準確地了解青少年的心理，并主動出擊，加強對青少年素質的培養，這是圖書館少兒工作者對青少年進行人文教育的一個重要方面。

篇2

一、優化教育目標

能力本位的教育目標,突出滿足職業能力需求,強調使受教育者獲得預期的職業能力。其著眼點在于以能力為本位,以職業技能為核心,但卻不同程度地忽視了學生的思想品德、認知結構、體質心理及個性差異,即忽視了人的全面發展。而職業素養教育以“面向全體學生,全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體素質，適應現代職業崗位的要求”為基本內涵,以促進個體素質的全面和諧發展為出發點和歸宿。因此,合理設置并確定具體的教育目標,應努力貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,以職業能力為本位,培養學生的綜合素質,使學生能夠成為鐵路生產建設第一線的應用型人才和勞動者。

二、優化課程體系

課程是職業素養目標的主要載體。優化課程體系,應以“寬基礎、活模塊”為原則來組織學校教學的最佳模塊,專業設置和教學內容向著多元化、綜合化、彈性化方向發展，構建適應就業、教育發展和人才成長“立交橋”需要的職業教育課程體系。

第一，落實德育課程。學校要加強德育課、政治課教學,重視各學科的主渠道滲透,寓德育于各科教學之中,構建“學校、社會、家庭三位一體,教學、管理、服務三區齊抓共管,學科、活動、選擇課程有機結合”的德育模式。同時,學校要加大實踐性德育,根據學生的年齡特點,盡力為學生創造、設計豐富的德育實踐活動,在實踐中激發學生的情感,磨礪其意志,引導其行動。

第二，規范學科課程。職業素養教育是全面提高人的職業素質的教育。技工學校的課程設置在突出專業、技能的同時,應該規范其他學科課程,加強職業素養、勞動技術、藝術及心理教育,為學生的全面發展創造和諧的環境。文化基礎課的教學,應培養學生扎實掌握本專業中級技術所需要的文化和技術理論知識,為今后繼續學習及提高自身的文化素養奠定基礎。活動課(文體活動、勞動技術)教育,主要培養學生重視體育鍛煉,增強體質,具有健康的體魄;還要培養學生具有美的心靈,并具有一定的美學知識和正確的審美意識,對自然、社會生活和藝術的美具有初步的鑒別和欣賞能力；同時培養學生具有良好的勞動態度和健康的心理素質,養成遵守法紀的習慣。

三、優化教學過程

教學是實施職業素養教育的主渠道,優化教學過程是實施職業素養教育的有效途徑。能力本位教學注重學生實際能力的培養,突出個性化教學。這種“自我培訓與評估”(即STEP)教學方法在技能訓練或實習中行之有效,但把它貫穿到包括理論教學全過程卻有失偏頗。為此,我們結合學科特點,優化教學過程,構建靈活多樣的主體教學模式,堅持啟發式、討論式教學,誘發學生的獨立思考和創新意識,體現課堂教學的主體性、探究性、開放性和民主性。為此,我校采取“一清”(基礎知識堂堂清)、“三能”(一般能力、學科能力和綜合能力的培養)、“兩結合”(認知與情感相結合,全體與個別相結合)的教學模式,提高了課堂效率和教學質量。

四、優化教育評價

篇3

關鍵詞：大學生社團;素質教育;高校教育

自我國新課改實施以來，素質教育就成為教學改革的重要任務，隨著各高校對素質教育的關注度不斷提升，校園文化建設途徑也得到了不斷的拓展。高校社團是校園文化的重要形式，在學生素質教育中發揮的作用受到了不斷的關注。新形勢下，為了使大學生的思想政治教育在有組織的條件下開展，將素質教育與社團工作結合起來，成為當前大學生教育工作的重要選擇。當前大學生的社團工作不斷加強，對高校素質教育的促進作用明顯。

1大學生社團工作與素質教育的關系

1.1社團工作促進素質教育觀念更新

隨著大學生社團工作不斷的廣泛開展，更多的學生在社團活動中交流思想，增近關系，使得校園文化交流更加頻繁，大學生的思想得到了不斷的教育提升，學生群體之間的關系不斷密切，使得學生互動性增加。在這種情況下，與個人素質相關的思想觀念、價值觀念、認知態度、交際原則等都在不斷的發生變化，大學生為了更好的融入社團活動，對自身的思想革新也不斷的加快，從而促進了自身素質認知觀念的提升。對于大學生的素質教育而言，在這種社團工作的環境下，素質教育觀念能夠得到不斷提升，最終滿足新時期對大學生素質教育的新要求。

1.2社團工作有利于大學生素質的提升

大學生的素質教育最終目的在于能夠使大學生的思想、心理、客觀認識、價值觀等得到不斷強化，從而形成美好的品德和健康的人格。由于大學生在參與社團活動中，通過與其它社團成員的深入、廣泛的接觸，而受到了更多健康、進取的精神影響。因此在自身的品格塑造方面，能夠取得更加顯著的效果。大學生的素質塑造更多的來自于外部環境的影響。而大學生的社團工作正是這樣一個能夠為學生素質塑造提供良好契機的工具，在這種充滿正能量的社團活動氛圍中，學生們的素質塑造更加順利、有效。

1.3社團工作支持素質教育工作落實

素質教育工作與社團工作結合起來，能夠獲得良好的成效。對于高校素質教育而言，最主要的任務就是通過在學生之間開展各種教育活動，達到對學生思想、觀念、綜合素質等教育的目的。而傳統的教育形式，以文化宣傳、理論教育等形式，不僅無法取得良好的教育成效，反而會使學生們產生厭學情緒，因而必然無法達到良好的教育成效。以社團工作為支持，通過多元化的社團活動來開展素質教育工作，能夠將枯燥的素質教育生動化，使得學生們的參與熱情被有效調動起來，最終促進素質教育工作的有效落實。1.4社團工作改善素質教育工作環境社團工作對于大學生的文化生活來說，起著非常重要的充盈、刺激功能，正是由于豐富多彩的社團活動，使得大學生的校園生活能夠全面的涉及到文化、精神、心理、體育、交際等諸多方面。在這種情況下，學生們的思想與品格會受到潛移默化的影響。素質教育工作與社團工作結合起來，一方面，能夠促進社團工作向著更加正確的方向發展，另一方面，更將社團工作與素質教育有機結合起來，使得素質教育環境得到有效的改善，建立起新的教育模式，從而獲得良好的教育成效。

2大學生社團工作促進素質教育工作的有效途徑

2.1加強對社團工作的正確引導

大學生的社團工作在正確的引領下，才能向著健康、進取的方向發展，這就需要有一個始終能夠貫穿社團工作的思想主線，以素質教育的工作方向為引導，將社團工作向著素質優化的方向引領，就必然能夠實現社團工作與素質教育的雙贏。根據當前我國大學生社團組織活動現狀，大學生社團工作應當以獨立、自主為基本原則，通過開展各種形式的理論學習、科技研究、文化娛樂、專業實踐等活動，滿足大學生校園文化生活豐富多彩的需求。這就需要高校對學生社團工作進行積極的鼓勵與正確的支持，促進社團工作的不斷優化與豐富。

2.2結合學生興趣進行科學管理

社團工作要想將其素質教育功能更加有效的發揮，需要保持與學生興趣的結合，并且從學生興趣出發，才能真正將其素質教育功能的效果最大化。通過與學生興趣的結合，在社團工作方面，為學生獲取相關知識、鍛煉相關才能、張揚自身才能、提升綜合素質等，提供必要的支持，學生們的需求得到了滿足，興趣得到了激發，就能夠更加高效的接受素質教育。在進行社團工作過程中，一方面要把握大學生社團的特點，另一方面要不斷堅持以科學發展觀為指導，促進學生們樹立起科學的發展觀念，形成正確的社會價值觀，最終達到素質的提升目的。

2.3發揮素質教育導向功能

素質教育之所以能夠對學生的社團工作起到重要的影響，就在于其導向功能是否得到了有效的發揮。為了使社團工作對素質教育的促進作用更加突出，需要將素質工作作為重要的價值導向，來對社團活動加以引導，根據學生社團活動自身的特點，建立起完整的素質教育導向體系，才能使得大學生的社團活動在素質教育的引導下不斷發展與提升。一方面，可通過在社團中建立起校園自身的素質教育組織機構，用以傳達和落實素質教育的各項標準及要求。另一方面，需要在社團活動開展時，將素質教育工作以具體的活動形式進行落實，使得素質教育與社團活動真正融合在一起，發揮更加強大的素質教育作用。

3結束語

當前我國大學生的社團工作豐富多彩，促進了大學生校園文化的不斷發展。新時期為了使大學生的素質教育工作效果得到不斷提升，以社團工作的優化提升為途徑，有效結合素質教育工作要求，并引領社團工作向著健康的方向不斷發展，是當前我國高校素質教育工作的重要選擇。

作者:李陽 單位:大連大學

參考文獻：

[1]徐曉晨,張穎,李莎.試析高校社團建設與學生素質教育的關系[J].理論觀察,2016,(2):144-145.

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在高校素質教育中，主要突出思想政治教育、文化修養、專業素養、身心素質四個層面，尤其針對當前高校重智輕德、人文教育與學科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質教育的深入開展有機結合。

【關鍵詞】

大學；素質；教育；變革

從上世紀八十年代起，素質教育開始進入國人視野，與之相關聯的素質教育也逐漸在高校推廣開來。大學素質教育定位于文化素質培養基礎上，并結合教育改革得到深入實施。在這一過程中，高校教育改革的力度與改革范圍與素質教育建立起千絲萬縷的聯系，成為大學教育改革的一道亮麗風景線。

一、素質教育理念發生深刻變革

上世紀九零年代中期，素質教育理念地不斷深入，促進了教育改革的推進速度，教育領域對于素質教育的內涵、能力培養、知識結構等內容進行探討，逐漸形成教育共識：高素質的人才需要在知識、技能、思想道德方面實現和諧統一，只有這樣才能將素質教育成果轉化為實踐動力。大學在傳授知識、造就人才的同時，還需要懂得如何為人處世，如何抵御外界不良因素的干擾，這些都是素質教育與教育改革需要重視的問題。在高校素質教育中，主要突出思想政治教育、文化修養、專業素養、身心素質四個層面，尤其針對當前高校重智輕德、人文教育與學科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質教育的深入開展有機結合。近來，不少大學相繼建立“通識選修”科目，這是素質教育實踐化的一個具體佐證。還有不少高校提出了建立在通識教育基礎上的“寬口徑”人才培養概念。這一變化標志著素質教育與教育改革界限進一步被模糊，兩者之間的融合程度不斷加深。素質教育的內涵不斷被豐富，其立意更為深遠。在時間路徑的選擇中，不但涵蓋了校內外課程的交叉滲透，同時也推動了教育模式發生巨變。以往高校培養專才的育人思路已經明顯改變，對于綜合素質培養給予了高度重視。

二、素質教育促進了課程體系改革的深化

通識教育的開展是大學教育改革的重頭戲，同時也是素質教育落地的重要體現。不少高校在素質教育理念的影響下，已經改變了以往“以量為先”的通識教育評價標準，進而呈現“質量雙優”的教育改革模式。專才教育向多領域、適用性教育模式的轉變，使學生具備了更有彈性的選擇空間，學生能夠根據自己的興趣和就業需求進行課程選擇，同時也能夠積累更多學分。以往通識教育的開展往往注重形式，教學質量、課程結構等方面普遍存在低端化弊端，難以發揮其應用作用。近年來，不少大學著力教育改革實踐，在通選課基礎上遴選出“核心課程”。還有不少高校建立起專門針對素質教育成績監督考核的委員會，從專業角度對課程設計進行量化評價，以此作為提高素質教育成果的實踐途徑。通過高校多方協調，通識選修課程逐漸走向精品化發展路線，學生在更加系統的學習環境下強化了自身綜合素質。

三、素質教育促進人才培養模式變革

葉瀾教授曾指出，教育系統的構建與發展以功能選擇為先導，其后才結構形成。這一觀點闡明了教育的針對性和目的性，只有明確教育目的，才能以此為基礎調整教育內容，建立教育制度，并組織相關的教育實踐。由于國內高校在人才培養中注重專業領域界限的劃分，因此在高素質人才培養中，無論從課程建設還是教學目標的選擇上，都與素質教育需求有一定的距離，尤其是教學模式、制度保障方面更顯示出其弱勢與不足。專科院系始終是大學教育的主流，在這樣的大環境下，不具備學科歸屬的素質教育，難免會處于尷尬境地。針對這一問題，就需要從大學教育改革層面提升素質教育的地位，從而引發教育制度的根本性變革。事實上，大學院系不僅僅是單純的行政級別劃分，同時更是銜接專業教育、實現學科融合的重要途徑。不同學科的人員通過院系這一組織建立起聯系，從而使學科界壁壘進一步加劇。這就需要大學院校在教育體系上進行深入改革，在培養學生專業技能的同時，著力構建素質教育大課堂，改變以往片面的人才培養模式。構建起與素質教育相適應的課程體系，在教學模式、教學行為以及教育評價機制中逐步與素質教育接軌，從教育改革的局部層面轉變為全局變革，以此促進素質教育地深入開展。

四、結語

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[關鍵詞]：創新能力 素質教育 社團活動；

一、素質教育已成為高校的重要培養責任

最早對“素質教育”一詞的理解是特指為對學生的道德素質教育，應該說理解的范圍較窄，1996年頒布的《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃》提出：“人才培養模式，應由‘應試教育’向全面素質教育轉變。”1999年6月，在第三次全國教育工作會議上通過的《關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》首次把全面推進素質教育作為新世紀教育工作的戰略重點，并且把提高學生創新能力擺到了突出位置，提出“對大學生進行素質教育的核心是創新教育”，認為國家創新能力是支持中華民族偉大復興的重要基石，從此素質教育成為一種國家政策和法律行為，其發展進入新的歷史時期。2006年9月《中國人民共和國義務教育法》頒布并實施，標志著素質教育已進入依法實施階段。隨著市場競爭的不斷發展，近些年國家又將創新型國家建設作為發展而重要推動戰略，高校作為人才培養的基地，肩負著培養創新型人才的重任，所以，必須結合素質教育的基本要求探討教育改革之路，培養更多合格的創新型人才。

二、對創新能力培養研究的新發展

我國學者對學生創新能力提升的研究成果從2001年開始有明顯的積累。如馮琳提出深化認識、建設創新創業文化、健全創新創業教學內容體系和課程體系等方面的建議。湯家樂等人以素質教育模式發展為依托，提出要重視大學生創新能力和實踐能力的培養。王宏玲、馬寶月、孫勁男等從教育體制、專業設置、師資力量、學生自身因素等方面分析了大學生創新能力不足的主要原因，并提出大學生創新能力的有效途徑應該包括：構建多層次的實驗教學平臺、舉辦科技創新活動，創新課堂教學模式等。

盡管學者們進行過很多探討，但在實踐中，從創新能力提升視角進行素質教育研究的實踐成效卻不高，存在著缺憾。學生課外的社團或工作室活動等途徑是提升創新能力的平臺，職業生涯規劃、創新創業課程是創新型人才培養的重要承載主體，所以，教育管理者要充分利用第二課堂、課外實踐平臺、就業指導等途徑來完成培養任務。

三、創新能力培養與素質教育的內在關聯

（一）創新教育以提升素質為指導

素質教育要以培養學生的創新人格和實踐能力為重點。一般地，創新人格特征體現為創新精神，具體反映出來的是行為主體的內部態度與心向，包括創新意志、創新情感及創新意識三個方面，這三個方面的內容需要有正確的價值觀教育加以引導。而學生實踐能力的培養則要兼顧學生的所有學習、生活及實踐環節。可以說，素質教育的發展目標影響學生創新能力培養方案的制定與執行，決定創新教育教學的效果，并最終將決定評估的具體指標。

（二）素質教育的目標可以將創新教育作為重要的途徑之一

創新教育要求在整個教育過程中賦予人類創新的活動特征，并在此基礎上，實現教育對創新人才和全面發展的人才的培養目的。而人的全面發展是素質教育的靈魂、核心，因此可以說，創新教育為實施素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”，培養學生的創新能力成為實現素質教育的重要形式。

四、提升創新能力促進素質教育發展的幾點建議

（一）尊重學生的主體意識以提升自我學習能力

大學生社團組織是學生自我管理、自我建設的群眾性組織，在這個組織建設發展中，學生可以始終保持自我認同感、使命感，他們自己設計活動、自己組織參加者、組織評獎、組織實施，同時還可以在文字表達方式、語言組織方式、團隊合作方式等方面進行創新，因此應該尊重學生的主體意識，鼓勵大學生參加各級、各類社團活動。

（二）通過開展多樣化的社團活動以提升自我管理能力

作為學生課外活動的重要載體，社團對學生來說是僅次于班級的第二歸屬地，高校的社團幾乎完全是學生自主管理的，所以參與的積極性高。高校要注重發展社團數量，創設多樣化的活動形式，給予一定程度的支持，對在社團活動中做出積極貢獻的同學予以及時肯定和鼓勵，多為學生提供能夠施展才華的舞臺，提升自我管理能力。

（三）加強各種實踐環節設計以提升W生的實際動手能力

為提升實際動手能力，學校相關部門和任課教師要加強學生實踐教學環節的設計，包括課程中的實習、實訓環節，學期中的社會實踐、專業認識實習、業務實習，社會調查、各種比賽等。調查結果證明，許多積極參與各種實習和比賽的同學在畢業后的工作崗位上會比其他同學做出更為卓越的貢獻，因為他們在實踐環節中的實際動手能力得到了很大的提升，這些可遷移技能甚至會使其終身受益。

（四）開展職業生涯規劃教育以做到職涯、學涯、生涯的三涯合一

實踐證明，有明確的人生理想和職業目標會使學生未來成功的概率更高，因此需要高校就業工作部門、就業指導教師不斷提升自身職業化、專業化服務水平，以有效指導在校生科學規劃自己的職業生涯、學業生涯及生活生涯，提升就業競爭力，從容做好就業準備，主動、理性地選擇校園活動、社會實踐內容，并且最終選擇合適的工作崗位。

參考文獻：

[1]馮琳.高校加強大學生創新創業能力培養的機制探討[J].赤峰學院學報，2016（7）.

[2]湯佳樂等.素質教育模式下大學生創新能力與實踐能力培養[J].實驗室研究與探索，2013（1）.

[3]徐淑華.論當代大學生素質教育與創新能力培養[J].重慶工貿職業技術學院學報，2010（1）.

[4]王虹玲，馬寶月，楊玉紅.大學生創新能力現狀與培養途徑[J].時代教育，2015（15）.

篇6

【關鍵詞】綜合性大學 素質教育 實踐 探索

實踐證明，大學生文化素質教育是全面實施素質教育的基礎，有利于推動我國高等教育的改革與發展，創新高等教育人才培養模式，促進社會主義核心價值體系建設。研究大學生文化素質教育的載體――國家大學生文化素質基地，對提高我國綜合性大學的大學生素質教育工作水平，促進大學生德、智、體、美全面發展具有重要意義。

一、綜合性大學國家大學生文化素質教育基地建設實踐及存在問題

（一）綜合性大學國家大學生文化素質教育基地配置簡單，工作分工不明確

在教育部批準設立的93個國家大學生文化素質教育基地中，各高校根據自己的資源優勢和辦學特點，分別將其掛靠在學生處、教務處、校團委等部門，基地辦公室大多是合用或借用。基地工作人員少，工作未明確分工，通常是按照上級安排，在做其他工作的同時，兼做國家大學生文化素質教育基地的各項工作，導致基地工作人員精力投入不夠。

（二）綜合性大學國家大學生文化素質教育基地管理制度不健全

目前，綜合性大學都在結合各自學校的特點，探索國家大學生文化素質教育基地建設的途徑，忽視了基地各項制度的建立和健全。而建立健全基地制度是一項非常重要的工作，是達到基地目標的保證。在基地缺乏制度保證的情況下，各項工作的開展沒有一套規范的辦事流程和行動準則。

（三）綜合性大學國家大學生文化素質教育基地課程設置缺乏系統性和針對性

在實際工作中，有些綜合性大學對文化素質教育課程的概念界定不清，于是將專業課以外的所有課程，統統劃到文化素質課程里，導致文化素質教育課程設置混亂；還有些綜合性大學隨意拼湊文化素質教育選修課程，導致選修課程設置缺乏系統性和針對性……加之學生在專業壓力、就業焦慮、市場導向等因素的干擾下，不夠重視文化素質教育課程，導致部分綜合性大學文化素質教育課程教學質量低效。

二、加強綜合性大學國家大學生文化素質基地建設的理論探索

（一）建立健全綜合性大學國家大學生文化素質教育基地的各項規章制度

目前，國家大學生文化素質教育基地經過了試點探索、實施推廣兩個階段，進入普及提高階段，這就對制度的建立健全提出了迫切要求。制度是基地工作有序開展的重要保證。綜合性大學要進一步建立和完善國家大學生文化素質教育基地的監督 、管理等配套規章制度，規范大學生文化素質教育的課程設置和校園文化活動、社會實踐活動，保障基地工作的順利開展和有序進行，使綜合性大學的文化素質教育工作真正實現規范化、制度化、科學化。

（二）提高綜合性大學教師的文化素養

綜合性大學應以國家大學生文化素質基地為依托，為從事文化素質教育的教師提供平臺，重視教師隊伍建設，同時，嚴格考核，使教師增強不斷學習、提高自身素養的動力；其次，通過鼓勵教師參加大學生文化素質教育學術研討會，申報大學生文化素質教育課題，發表大學生文化素質教育論文，出版大學生文化素質教育的學術專著等多種途徑，提升教師文化素養，形成一支穩定的高水平的教師隊伍，為推進綜合性大學的文化素質教育工作提供師資保證。

（三）實行“校中校”的辦學模式，全面提高綜合性大學學生的文化素質

1. 加強文化素質教育理論和實踐問題的研究。

貫徹落實中央關于全面實施素質教育的部署和要求，深入探討文化素質教育的目標、內涵、可行性教育途徑等，指導文化素質教育工作。鼓勵教師從事相關的理論和教學研究，根據本省及學校情況，編寫大學生文化素質教育讀物，申報校內外大學生文化素質教育課題等，提高綜合性大學的大學生文化素質教育研究水平，有效推進高等教育教學改革，提高人才培養質量。

2. 開展豐富多彩的校園文化和社會實踐活動。

綜合性大學可結合自身實際和地方特色，在現有各種藝術節、體育節、學術論壇的基礎上，創新文化實踐活動模式，營造和諧健康的校園文化氛圍。此外，應開展校際間的交流活動，整合地緣文化優勢，爭取社會教育資源，與當地的歷史博物館、紅色文化和傳統文化教育基地等加強合作，發揮綜合性大學國家大學生文化素質教育基地的輻射和示范作用。

3. 設計大學生文化素質教育課程體系。

綜合性大學學科設置比較齊全，師資比較充裕，應利用這些資源優勢，將文化素質教育納入到高校本科教學質量和教學改革工程中，積極引導學生涉叉學科，完善知識結構。根據本校特色和師資優勢，構建一個以心理健康課程、科學普及課程、藝術審美課程、文學經典課程等為主線的科學、合理的課程體系，設置相應的學分，要求學生畢業之前完成相應課程的學習，以考核或考查方式結業，并發給大學生文化素質教育學校結業證。

【參考文獻】

[1]關于加強大學生文化素質教育的若干意見〔EB/OL〕. 1998-4-10.

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關鍵詞：小學 語文 素質教育

素質教育是面向全體學生, 全面提高學生基本素質, 促進受教育者全面、生動、活潑發展的教育; 素質教育既體現一種教育思想, 也表現為一種實踐模式, 它具有廣泛的思想涵義; 實施素質教育是迎接 21 世紀挑戰, 提高國民素質, 培養跨世紀人才的戰略舉措; 語文學科既是進行素質教育的一個途徑, 也是素質教育本身的有機組成部分; 實施語文素質教育是語文教學改革的方向, 是提高語文教學質量的重要保證。

一、課堂學習方法的轉變

自主、合作、探究是課程改革倡導的新學習方法, 主要是讓學生在學習中自主選擇, 獨立思考, 采取不同方法獲取知識, 得到發展。而素質教育也反對強迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發展的需要開展豐富多彩的活動,尊重人的自由選擇, 充分展現人的無限潛能。將素質教育與課文內容有機結合起來, 可使得每個學生主動、快樂地學習成長。如在識字教學中, 我改變了以往就字認字的做法, 而是引導學生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規律, 揭示漢字符號蘊涵的字理。結果學生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發揮其創造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個人坐在土上。”再如“吃”字, 學生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調動了學生的探究興趣, 培養了學生的自主意識, 也開闊了學生的思路。

二、樹立“大語文”教學觀念、奠定實施素質教育的基礎

在小學語文教學中實施素質教育，首先要學會轉變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。要做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。為此，我們應著力樹立“大語文”教育觀念。“大語文”教育觀的基本含義是:發展學生廣闊的的語言天地，除課堂教學外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發展學生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環境為兩翼的新的語文教學體系。觀念是先導，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學觀，才能在教學活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質教育。

三、優化訓練程序,促進學生能學習

施教之功,重在練能。通過科學的訓練,讓學生獲得學習的技能,從而打下扎實的學習基礎,是實施語文素質教育的關鍵。小學語文“能力訓練”實驗教材設計的訓練系列、訓練方法,要求訓練做到目標明、訓練實、負擔輕、效果好,充分體現了實施小語素質教育的這個關鍵。具體表現在:教材優勢:小語能力訓練實驗教材構建了一個科學、合理的,有利于實施素質教育的讀寫訓練系列。課文后的單項,單元后的多項練習,一冊后的綜合練習。這三類練習,各具功能又相互聯系。閱讀單項練習有講讀例文后的記憶性練習,鞏固例文后的鞏固性練習,自學例文后的運用性練習。作文單項練習有《習作例文》后的吸收性練習和模仿性練習,《病例分析》后的預防性練習。單元后的多項練習屬創造性練習,目的在于讓學生運用本單元所學會的讀寫方法獨立練習。一冊后的綜合練習目的是復習鞏固本冊所傳授的讀寫知識,溝通各項能力之間的聯系,發揮整體訓練的優勢,強化素質訓練的程序,提高素質訓練的效果。這個訓練序列符合“接受模仿――主動操作――創作運用”小學生能力形成的規律,有利于幫助學生形成良好的認知能力。為貫徹因材施教的原則,每篇課文后的作業均分為必做題和選做題。作業題的選編力求做到:有趣、有序,圍繞能力訓練項目,突出素質教育要點。教法優勢:把訓練引進課堂,課堂教學變“繁瑣的分析”為“扎扎實實的訓練”,改變了傳統教學“講得多練得少”、“練得亂”、“練得雜”的現象,做到向科學的訓練要質量。

四、開展課外活動、促進素質教育有效開展

《新課標》指出:“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生聽說讀寫的能力;可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發學生的興趣，發揮特長，發展個性;可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。”因此，在教學中，要恰當地、有目的、有計劃開展語文課外活動，促進素質教育的實施。小學語文課外活動形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創辦墻報板報或油印小報、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動等。課外活動安排要突出其趣味性、新穎及時性、實踐性、創造性、獨立自主性的特點。在開展過程中，教師要加強指導、強化示范，增強學生的興趣和信心。同時要向學生介紹方式方法，并大膽放手，充分調動學生的主觀能動性。如，3分鐘朗讀訓練安排:學生輪流進行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準字音，掌握好語調和節奏，還要讀出感情。通過朗讀訓練，培養了讀書習慣，讓學生在熟讀中掌握了思想內容，領會了文章的表達藝術;通過有表情的朗讀，培養了學生的審美情趣。實踐證明，積極開展課外活動，能促進素質教育的有效開展。

推進語文素質教育的今天，我們應教育小學生從自己的實際出發，培養和激發自己課內外閱讀的學習興趣，給自己今后的學習和工作創設更多發展的空間。從培養小學生閱讀興趣入手，積極開發語文課程資源，勇于語文素質教育的研究與實踐，是一位小學語文教學實踐者應具有的起碼素質。

參考文獻:

[1]劉永康.語文教育學[M].高等教育出版社,2005.

[2]陳素瓊.引導自主學習,培養創新能力[J].教育教學研究,2007(32).

篇8

【關鍵詞】大工程觀教育 工科院校 藝術素質教育 音樂素質教育

當前，隨著以大工程觀教育為核心的教育理念深入到許多工科院校教育教學工作中，這對學校的教學、科研、學生的培養、課程設置、專業發展都提出了新要求，以達到培養適應時展要求的復合型人才的教育目的。

一、何為大工程觀教育理念

大工程觀教育理念，是在20世紀90年代以來，面對日益加劇的國際競爭和工程教育自身的不足，美國高等工程教育界發出了“回歸工程”的呼聲的背景下提出的，從而形成了高等工程教育新的改革動向。大工程觀的教育理念是培養21世紀新的工程人才。美國工程與技術認證委員會對21世紀新的工程人才提出了11條評估標準，與以往相比，突出強調三個新的能力，即工程實踐能力、綜合的知識背景，整體性的思維方式、職業道德以及社會責任感。也就是說，大工程觀要求學生知識的復合型和能力的多樣性。大工程觀的“大”字，體現了其教育理念要求所培養的人才不僅要具有良好的技術水平，包括從事復雜系統的開發、設計、制造、應用、管理等方面的能力，還要求學生具有良好的人文素質及較寬領域的適應能力，包括協調能力、組織能力、領導能力、被領導能力、公關能力等。不僅強調技術屬性，還要體現社會屬性。特別是在大型工程和大型企業的相關工作中，人文素質越高，才可以從事更高層次的領導工作和管理工作，更需要具有大工程觀素質的人才——具備全面綜合素質的全能型人才。

二、大工程觀理念下工科院校開展藝術素質教育的重要意義

素質教育是當前我國教育改革和發展的方向。素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在全面實施素質教育的今天，藝術素質教育作為其中重要的組成部分，對于培養學生健康心理，健全完善人格，全面提高個人的綜合素質，具有其他學科不可替代的作用。原國家教委十分重視大學生藝術教育，在《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》（教體[1996]5號）中明確指出：“美育是學校教育的重要組成部分。藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，是全面提高學生文化素質、促進高校校園精神文明建設不可缺少的內容。”《全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010）》對藝術教育課程設置提出了明確規定，要求“結合本校實際，努力創造條件，開設各種藝術類選修和限定性選修課程，滿足學生的不同需求”。

工科院校學科建設有其自身的側重，受教育者也因學科的專業特色形成了具有整體相似特征的性格特征及思維邏輯方式。整體表現為：理性思維居于主導，邏輯性較強；性格中規中矩，態度嚴謹，不善表達與溝通；與文科院校大學生相比，藝術情趣及審美品位都相對薄弱。大學生畢業后走向社會，擺在面前的首要任務是求職。在就業過程中，面對專業方面同等條件的競爭對手，個人表現的多方面素質往往成為勝出的決定因素。在面試中，面對同樣的場景和問題，如果應聘者遵循美的規律，恰到好處地藝術地表達自己的觀點，在各方面能夠給人帶來美感，就可能讓聘方刮目相看，獲得意想不到的效果。由此看來，工科院校開展大學生全方位藝術素質教育，培養藝術特長，提高審美情趣，提升學生人格魅力、個人氣質以及善于溝通、協調的能力，對提高就業競爭力有著積極的影響。

另外，近年來專業機構對大學生心理健康狀況的統計調查結果表明，大學生是心理障礙類疾病高發人群。心理疾病導致大學生休學、退學乃至輕生的現象時有發生。一項以全國12.6萬名大學生為對象的調查顯示，20.23%的大學生存在著不同程度的心理障礙。藝術素質教育的開展，對于培養大學生心理健康具有非常重要的意義。目前對于大學生的心理健康問題，音樂療法是常用治療方法之一。音樂素質教育過程就可以借鑒音樂療法的研究成果，將之整合進課程內容，對大學生心理健康培養起到良好的作用。

實踐證明，在工科院校開展藝術素質教育，對培養21世紀具備全面綜合素質的全能型工程人才具有重要的現實意義。藝術素質教育，特別是其中的音樂素質教育，更有助于有較強邏輯思維能力的工科院校大學生感性思維能力的培養，使其得到全面、

分、和諧發展。在現代人的生活中，智商與情商同等重要，感性與理性的完美結合是身心健康和完善人格得以實現的前提。未來工程人才的競爭不再局限于知識的競爭，而是行為、教養、人格的競爭。越是在大企業、大工程里，這種需求越明顯。藝術與經濟發展和人民生活聯系得越來越緊密，審美品位是體現一個人的綜合素質優劣的標準，提高工科大學生審美能力和素質是社會對人才的需要。因此，面對工科院校大學生的審美現狀，加強藝術素質教育勢在必行。

三、工科院校如何更好地全面實施藝術素質教育

那么，在現有條件下，工科院校如何更好地全面實施藝術素質教育呢？筆者任教的學校是一所以石油化工專業為主，但同時下設多個工科、文科和理科相關專業二級學院、系、部的綜合性省屬本科院校。在大工程觀教育理念的指導下，學校經過科學分析論證，確定本校專業課程體系構建為三大模塊。包含了不分學科和專業的必修課程，如政治理論、哲學、法律、英語、計算機基礎和社會實踐等課程；學生所學學科的專業課程；選修課程。其中，選修課程為學生根據自身素質拓展需要跨學科選修的課程，如工科院系的學生可以選擇心理學、經濟類、社會類、管理類和文學與藝術類課程。從課程建設體系來看，我們看到學校對于學生素質教育的重視。經過深入的實際調查，筆者發現學校開設的藝術素質拓展方面的公選課十分受學生歡迎，但由于設置課程數量有限，并且每門課程有限選名額，經常會出現“供不應求”的現象。下面，筆者以廣東石油化工學院校音樂素質教育開展情況為例，加以分析和總結，提出對工科院校藝術素質教育教學改革的幾點思考。

在筆者工作的大學，音樂素質教育的主要途徑是開設相關內容的公共選修課程、成立相關文藝社團以及舉辦各種形式的以豐富校園音樂文化生活為目的才藝大賽、文藝晚會、音樂講座等。以上實施音樂素質教育的途徑和方法，對工科院校大學生綜合素質能力的培養有很好的效果。校園里藝術氛圍濃厚，學生通過多種音樂實踐渠道，從中獲益良多。　但是，筆者認為，學校目前藝術素質教育取得的這些可喜成果還遠遠不夠。現有的音樂素質教育的途徑和方法雖有一定成效，但受益者更多的還是本身就愛好音樂，或對音樂藝術感興趣的學生。只有這些學生才會選修公選課中的藝術類課程并積極參加各種文藝活動。而還有一部分學生，因為在大學教育之前的教育中，就較少接觸音樂或其他藝術，音樂知識儲備比較薄弱，所以也無法感受到藝術的美妙及其帶給人的神奇作用。所以，他們就會選擇遠離學校所設置的這些可以自由選擇的有關藝術的實踐。同時，工科院校由于在其發展歷史中就決定了其重視專業化、特色化的辦學特征，其教育教學模式設置始終受這種工科思維模式影響很深。雖然已經意識到大工程觀教育理念所要求的工程人才是現代工程人才培養的必然方向，實施藝術素質教育也是必經途徑，但是藝術素質教育實施還不夠深入，不能構成一個科學的課程設置體系，因此就無法達到大工程觀要求的工程人才標準。基于以上原因，筆者認為，工科院校應進一步提高對學生藝術素質教育的重視，更深入地探索藝術素質教育課程的科學建設，努力讓每一名學生都能夠得到實質的藝術修養的提升。

筆者在教學過程中，對于工科院校建立健全藝術素質教育課程體系總結出以下幾點建議：

首先，完善藝術類公選課設置。藝術類公選課是工科院校實施藝術素質教育的根本途徑。就學校藝術類公選課目前的設置情況看，音樂類公選課存在的主要問題是，課程設置主要以音樂欣賞類內容為主，而學生能夠參與實踐的課程較少。如能多增加一些音樂實踐課，如由較易速成的西洋樂器或民族樂器演奏組成的器樂合奏課、音樂基礎知識課等，能夠讓學生直接參與音樂演出與實踐，并樂在其中，能更直觀地感受音樂，讓教與學充滿活力。此類課程還可以更好地培養學生善于溝通、積極參與、團結協作的性格以及強大的自信心。這對于提高個人協調人際關系、公關能力有很大幫助。

其次，重視工科院校藝術教育教材建設。大學生在走進高校大門之前所受的藝術教育水平存在著相當大的差異，而工科院校大學生總體來說藝術基礎知識比較薄弱。因此，針對工科院校學生的這一特點，編寫適合工科院校學生的藝術教育教材就顯得特別重要。過于艱深、專業化的內容，學生不容易接受，但又要在短暫的時間內全面提升學生的審

美價值觀和欣賞層次，并發揮音樂教育的功效，逐步培養大學生健康的心理素質，那么就要選擇學生喜歡并樂于接受的合適的教學內容。這是工科院校藝術教育教師應該特別考慮的問題。學校藝術教育有一個非常好的資源，就是辦學體系中包含藝術系，以培養專業音樂教學人才為目標，教學師資強大。藝術系教師開設多門藝術類公選課，但這些公選課的一個共同特征就是和學校音樂學專業的本科生教學內容較類似。顯然，這對基礎薄弱的工科學生來說有些困難。所以，編寫適合工科院校學生藝術教育的教材是當下迫切的要求。

再次，拓展學生藝術素質教育途徑。學校藝術類公選課都屬于限選課，每門課程有名額限制。這就出現了很多學生對音樂類課程很感興趣，卻因為名額已滿遺憾地沒有報上名這樣的情況。如此，藝術類公選課只能面對很少一部分學生，其余的學生藝術素質教育如何開展呢？首先，增加藝術類選修課是一個根本的方法。學校應充分利用藝術系豐富的教師資源，豐富藝術類選修課內容。不僅開設以短期內有效地幫助基礎薄弱的學生提高音樂基本素養為根本目標的音樂欣賞類課程，以學生自身興趣為前提，開設器樂、舞蹈、聲樂等課程，培養學生藝術特長，提升審美情趣，也可以開設音樂療法課，幫助學生學習如何通過聆聽音樂調整心情、緩解壓力，等等。此外，建設網絡開放課程是一個非常好的藝術素質教育途徑。沒有選到公開課的學生，可以通過網絡開放課程自行學習感興趣的內容，提升自身音樂素養。

最后，重視藝術類公選課內容設置應與大學生健康心理培養密切結合。音樂素質教育對大學生健康心理培養具有重要作用。

藝術素質教育是學校教育一個長遠發展的課題。藝術素質教育的重要性已經超越了藝術課程乃至藝術本身，而成為個人終身教育體系的必要內容。這一課題還需要奮戰在素質教育教學前線的教師和學校教育研究者們更深入地思考和探索，不斷總結、不斷創新、不斷完善，為提高全民族的文化素養和培養未來高素質創新人才做出更多的努力。

參考文獻：

[1]王正洪，陳志剛.大工程觀的教育理念與工科本科院校的辦學特色[j].中國高教研究，2006（1）

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信息素質是獲取、處理、分析、運用信息的能力。信息素質內涵主要包括：信息意識、信息能力、信息手段、信息道德和信息安全五個方面。對于農民而言，信息素質是指具有基本信息意識、信息道德、信息安全意識，能通過多種途徑熟練地利用工具 (尤其是計算機和網絡)，獲取與農業生產實踐和日常生活密切相關的信息，并對信息加以吸收和利用，同時能及時自己的信息，滿足自身信息需求的能力。隨著農業信息化建設和新農村建設的不斷推進，對農民信息素質提出了越來越高的要求。但目前農民信息素質越來越不能適應社會的發展，已經成為影響農村信息化建設和新農村建設的重要因素之一，也制約著農業產業化進程和農業經濟的科學發展，影響他們參與社會建設和分享社會發展文明成果，影響農民家庭收入增收致富。通過走訪我們總結出農民信息素質存在的問題：第一，信息意識缺乏。對信息重要性認識不足，對農業信息化建設不關注、不了解、甚至沒有聽說過，缺乏主動獲取和利用信息的意識；第二，獲取信息能力低。不能有效利用現代化的信息設備和信息資源，對信息獲取、利用、存在技術障礙和知識障礙；第三，獲取信息的途徑有限。偏于保守，以電視、廣播、報紙為主，對于現代化的信息手段計算機網絡利用較少。第四，自身水平有限。對獲取的信息缺乏識別，對安全性有疑慮。因此，對農民進行信息素質教育刻不容緩。目前，國家對農民信息素質教育重視不夠，教育開展不足，沒有專門的培訓機構。大都以培訓活動形式授課，有限的培訓課也是影響有限，時間不固定，大都是配合農業信息化建設而開展的教育，對提高農民信息素質作用不大。以河南省為例，為適應農業信息化建設需要，每年會辦一次信息員培訓班，但名額過少，一般一個縣僅有一名農民信息員參加培訓，遠遠不能滿足需要。總而言之，農民信息素質教育不足問題日益凸顯。作為鄉村信息中心的鄉鎮圖書館，獲取政府支持，在農業信息化建設中發揮優勢，開展農民信息素質教育是提升農民信息素質的重要途徑。二、 鄉鎮圖書館在開展農民信息素質教育中的作用

（一）對農民進行信息素質教育是圖書館教育職能之一

“圖書館是收集、整理和保存文獻資料并向讀者提供利用的科學、文化、教育機構”[1]。社會教育是圖書館的一項重要職能，是一所“沒有圍墻的學校”。它主要體現在思想政治教育、知識文化教育、職業技能教育。由于農業信息化不斷推進，對農業從業者提出了更高的要求，需要大規模大范圍普及科學文化教育，強化信息意識，樹立科學信息觀，以適應社會發展。針對農村信息化帶來的機遇與挑戰，圖書館有責任、有義務為廣大農民服務，加強農民信息素質教育，擔負起歷史賦予圖書館的神圣使命。

（二）開展農民信息素質教育是圖書館精神的核心價值體現

“但是，由于社會經濟、文化差異的存在，仍有部分社會成員在獲取知識或信息方面處于極端弱勢的地位。他們不但缺乏通過網絡自由獲取信息的技術能力，也缺乏通過產業化的信息服務機構獲取信息的財力。尤其在發展中國家，這種信息弱勢人群在總人口中占有相當比例，他們的信息缺乏已成為這種國家民主政治進程的最大障礙。而目前可以為他們提供信息保障的機構 / 制度，仍只有公共圖書館”[2]。隨著計算機通訊技術和網絡技術的飛速發展,社會邁進了信息時代。為社會成員帶來更多信息接觸的平等權利和機會,有利于人們普遍參與信息經濟活動,獲取更多經濟利益和社會利益。由于農民信息素質較低，影響他們利用現代化信息工具及時獲得相關信息來解決日常生產生活問題，不能參與信息經濟活動之中，不能分享信息經濟發展成果。而圖書館作為國家公益性機構，參與農民信息素質教育，提高農民信息素質，消除城鄉信息鴻溝，保障農民信息公平，促進農民生活方式與生產方式的轉變，是新農村建設環境下圖書館精神的核心價值體現。

（三）鄉鎮圖書館是開展農民信息素質教育的平臺

縣級圖書館、鄉鎮圖書館、村級圖書室作為基層圖書館，數量多，分布廣，離農民近，便于服務，是廣大農村地區信息服務中心。近年來，由于國家對農村文化陣地建設的重視，鄉鎮圖書館基礎建設和資源建設方面獲得了長足發展，規模擴大，經費增加，有專職的圖書管理人員，擁有計算機設備，普遍具有網絡服務能力，管理手法先進，為農民讀者服務手段頗具規范，他們傳統服務受到了廣大農民讀者的認可，成為他們獲取信息、普及科技的公益場所。鄉鎮圖書館可根據自身優勢，利用現有的技術優勢與網絡信息資源優勢、場地優勢、人員優勢，爭取政府支持，設立農民信息素質教育培訓點，購置相應設備，配備人員，開展農民信息素質教育。

三、鄉鎮圖書館實施農民信息素質教育的原則

（一）多層次教育方法與多渠道教育途徑相結合

針對農民文化水平不一、自身條件多樣的特點, 多層次、多渠道地開展教育活動。對于種養殖大戶、鄉村企業家等具有一定經濟基礎和較高文化水平的農民，這類人群見識廣，一般配備有計算機，能夠在較短的時間內快速提升水平，可以網絡教育為主，網絡咨詢為輔方式進行。而文化水平較低、接受能力較弱但有較強學習愿望的農民，可以通過培訓班的方式，利用圖書館設備，通過形象化的功能演示、鮮活的事例說明，實地實踐操作、強化輔導等方法加快農民信息素質教育。

（二）以農業信息化為契機 ，結合農村地區實際，確保教育與應用相互促進

由于教育對象的特殊性，信息素質教育需要切合實際情況，避免教學內容空洞、理論化，教育活動單一。應以農業信息化為契機，根據當地經濟發展特色與文化發展水平，關注農民切身利益，在提高學習積極性的同時，更好地激發農民信息需求。

（三）發揮信息中心作用，注重營造氛圍

圖書館做好軟硬件建設，營造氛圍，發揮信息中心作用，積極引導農民利用圖書館資源、農業信息化建設資源等來提高信息素質，滿足自身信息需求。針對農民喜群聚群議特點，對農業科技信息、市場供求信息、國家政策信息、勞務信息等農民較為關心的專題設置討論區、交流區，工作人員加以引導，或答疑解難，或引線搭橋，營造氛圍，真正發揮其信息中心作用。

四、鄉鎮圖書館實施農民信息素質教育的途徑

（一）開設農業信息化教育課 ，提高農民信息意識

結合農業信息化建設，開設農業信息化教育課，重申信息重要性。從宏觀方面，引導農民充分認識到，信息也是生產力，在信息化大環境下，走新型農業發展道路，大力推進信息化是促進農業產業優化升級的必然選擇，是農業經濟發展的必然趨勢。充分認識到信息對農業經濟發展和家庭增收的重要性。使農民從思想上樹立“科教興農，信息富農”觀念。從微觀方面，使農民了解信息經濟的優勢，比如能夠了解各種農產品的市場價格和供求信息,掌握農產品市場的變化情況，為各種生產和市場決策；在網上實現“訂單農業”合作意向；隨時通過網上實現生產資料和產品交易；訪問農業專家網站, 咨詢農業科技知識，解決產前、產中、產后疑難問題；及時了解農業政策、勞務信息等，來實現生產最大收益。這樣促使他們去積極創造條件，學習信息網絡技術，積極利用縣、鄉、村信息化建設資源，加快信息觀念轉變，樹立科學先進的信息意識。

（二）開展計算機使用教育和網絡資源應用教育，發揮信息優勢

針對農民獲取信息的方式傳統和保守，還不能很好地使用計算機通過網絡等現代方式獲取信息資源。根據他們水平普遍較低，接受能力較弱的情況，細致入微地開展便于理解的計算機功能、網絡資源利用功能演示教育，展示計算機使用、網絡信息資源利用的快捷方便，消除農民對現代化工具和技術利用的恐懼感，樹立學習的自信心。授課采用多媒體教學方式，授課文本則將視頻、音頻、文本、圖表等結合在一起，通俗易懂，制作成多媒體課件，能夠隨時用視頻點播系統進行播放和接收，方便易學。在授課時如果結合農民比較熟悉的事例可以更好地激發農民學習的積極性，使農民能夠自如地使用計算機、自由上網、簡單處理計算機常見故障等。

（三）開展網絡信息資源教育 ，提高農民獲取信息能力

按照檢索、搜集、加工和傳遞信息等步驟，循序漸進地開展信息獲取能力教育，使農民掌握獲取網絡信息資源方法和操作技巧。

1. 采取多種形式對農民進行網絡信息檢索方面的培訓。包括農業實用信息檢索一般知識，主要類型檢索工具的檢索方法和技巧，農業數據庫檢索方法、檢索策略，網絡常用查詢工具的應用，網上涉農專題信息的查找方法等。并根據本地農業生產特色和實際需要，依托政府網及涉農信息網等權威信息交流平臺，對農民常用的、有實用性的各類農業信息網站、農產品交易網站、科技信息網站、農業數字共享資源加以推介，充分利用網絡信息的海量性和即時性，充實網絡信息資源檢索內容。

2.對于檢索搜集出來的信息進行簡單加工，通過比較、咨詢、深度查詢等方法，剔除過時、錯誤、虛假、無用信息，對有益信息進行分析、理解、吸收和應用。

3.引導農民利用網絡傳遞信息。熟悉積累信息網絡渠道，掌握信息技巧。能夠在普通網站 BBS、留言板、新聞系統等信息，解決日常生產生活問題。能利用 B2B（例如阿里巴巴）、B2C（如淘寶）網站進行產品交易，引導農民逐步向農產品電子商務方向發展。能夠利用 E-mail（電子郵件）、Blog(博客)、RSS（簡易信息聚合）、IM（及時通訊工具如 QQ、MSN、飛信等）常用工具實現信息及時傳遞。

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關鍵詞:高職院校；素質教育；培養方法

一、引言

當前，中國社會對人才的評判已經進入以質量及特色取勝的階段，在這樣的大背景下，高職院校必須開始注重學生的素質教育，否則很難適應現代社會發展的需要。

二、素質教育的內涵

素質教育是中國高等教育改革的大方向，尤其是培養技能型人才的高職院校，更應該加強對學生的素質教育，其也是推動高職院校教育教學改革不斷深化，實現高職專業培養目標的必然需要。[1]素質一詞具有多種含義，它一般指一個人思想成熟程度、心理和人格發育健全程度、知識結構合理程度、為人處世通達程度等諸多方面表現的總和。素質教育，即將人類優秀的文化內涵通過知識傳授等途徑內化為學習者自身的氣質品德，使學習者能夠具有較高的人文知識及優秀思想，通過素質教育使學生懂得如何做人，如何與他人相處。素質教育是一種基礎教育，它對學生的成長有著重要的影響，高校通過開展素質教育，能夠提高學生對優良品德的認識，健全學生的人格，使其最終成為全面發展的高素質人才。[2]素質教育的主要目標在于培養學生形成良好的思想政治素質，使其具有正確的三觀及政治立場，對國家和民族形成深厚的感情，使其樹立為中國社會主義事業奮斗終生的遠大目標；在于培養學生形成良好的道德品質，一個人品質的好壞直接影響到其今后的發展，國民素質的好壞會直接影響中國社會發展的歷史進程，因此高職院校要通過素質教育培養學生形成良好的道德品質，使其能夠具有吃苦耐勞、樂于奉獻等高貴的個人品質。

三、素質教育的意義

素質教育是貫徹中國教育方針政策，踐行科學發展觀，構建和諧社會的客觀要求，開展素質教育能夠幫助高職學生升華自身的人格，開闊自身的視野，形成堅實的文化基礎。對于高職院校來說，素質教育能夠實現自身的發展目標，促進高職教育自身的發展，能夠將素質教育與職業教育有效地結合起來。新的知識經濟時代，需要學生不僅要以高智慧、高技能，而且要以高情感進入社會經濟生活，才能理解生活的意義，創造出更多的價值，因此高職院校努力開展素質教育不僅有利于培養全面發展的人才，更有利于自身長遠的發展。素質教育也有利于推進思想政治教育，其二者有一定的一致性，素質教育是思想政治教育重要的途徑之一，高職院校搞好素質教育，學生的價值取向就正確了，人文素養就提高了，這都十分有利于學生自身思想政治素質的提升。此外，高職院校重視學生的素質教育，也有助于學生智慧的提高，素質教育與直覺思維有著密切的聯系，它有效地促進思維的創造能力，有效幫助學生解決生活實際問題。

四、加強素質教育的策略

第一，高職院校要轉變功利化的思想觀念，落實“人的全面發展”理念，從認識上重視素質教育，才能在行動上落實素質教育。長期以來高職院校受重理輕文的思想影響，對素質教育的認識不夠深刻，長期忽略對學生進行素質教育。為此，高職院校應重塑人文精神，大力落實素質教育，在校園中大力宣傳素質教育，并制定相關的校園政策推動素質教育的發展，為高職院校素質教育的開展營造一個良好的校園環境。此外，學校還要加強與學生家庭間的聯系，在力所能及的范圍內與家庭積極配合，加強對家庭教育的指導，幫助家長轉變教育觀念，調動家長進行素質教育的積極性，使學校與家庭形成教育合理，一起促進素質教育的發展。高職院校的素質教育要落到實處，校領導要制訂相關的課程計劃，聘請優秀的人文教師，擺脫傳統單一的專業教學思想，切實關心和注重學生的全面成長。第二，高職院校要構建科學的素質教育體系，切實落實素質教育課程，創新辦學理念及課程設置，努力探索出符合高職院校自身特質的素質教育道路。對于素質教育的課程設置來說，既可以是顯性課程，如日常的思想政治課等，又可以是隱形課程，如充分利用校園圖書館，購置有關素質教育的圖書供學生學習瀏覽，二者有效結合，促進素質教育的發展。第三，高職院校要完善考評體系，來保證素質教育能夠真正有效地展開。考評體系不僅要參考學生的考試成績，更要注重學生的日常學習生活表現，要從高職學生多元化、多層次、多變化的特點出發，注重人文素質教育效果的潛隱性和表征的多樣性與模糊性特點，堅持教育評價的全面性原則、動態化原則、評價與管理相統一原則。

五、結束語

只有高職院校從思想上重視素質教育，在行動上支持素質教育，才能培養出具有較高素質的專業人才，更好地為社會發展做貢獻。

作者:李雙李 單位:四川文軒職業學院

參考文獻：