幼兒園管理知識范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 駕駛員的安全行車規定。

（1）駕駛員在駕駛車輛時，須攜帶有效駕駛證、行駛證及有關證件。

（2）不疲勞駕車。

（3）遵守交通規矩，不違章駕車。

（4）駕駛員工作期間不得飲酒。

（5）經常學習交通法規。

（6）保持車況良好，經常檢查車輛運載情況，創造問題及時解決。

（7）駕駛員在校內行駛車速不能超于每小時5公里。

（8）載送教職工和學生的車輛，行駛車速不準超過每小時50公里。

2、違規與事故處理

（1）在下列情況之一的情況下，違背交通規矩或產生事故，由駕駛人累贅，并予以記過或免職處分。

①無照駕駛。

②未經允許將校車借予他人應用。

（2）違背交通規矩，其罰款由駕駛人累贅。

（3）各種車輛如在公務途中遇不可抗拒之車禍產生，應先急救傷患人員，盡快做好相應的安全技巧措施。向附近警察機關報案，并即與管理部門及隊長聯絡協助處理。如屬小事故，可先行處理后向管理部門報告。

（4）意外事故造成車輛損壞，在扣除保險金額后再視實際情況由駕駛員與學校共同累贅。

（5）產生交通事故后，如需向受害當事人賠償喪失，經扣除保險金額后，其差額由駕駛人與學校各累贅一半。

3、汽車例行保養修理規定

（1）車輛例行保養是各級保養的基礎，屬于預防性的日常掩護作業，以干凈、檢查為中心內容，司機應單獨完成。請求：附件齊全、螺栓、螺母不松、不缺，保持輪胎氣壓正常制動可靠、轉向機動，良好、燈光喇叭正常等。

（2）車輛必須保證在不耽曲解送學生的情況下，進廠修理（特別情況例外）。

（3）車輛需維修或保養時，應提前報告隊長人，由隊長報告后勤主任，經主任批準并簽名即可。由隊長記載公里數，并會同司機一起進廠，否則校方將不承認此款項。

（4）維修車輛出廠，司機必須仔細檢驗、確認修理妥當，才可簽字提車，否則立即告訴廠方再次檢查或報告隊長、另安排檢修。

4、司機接送學生規定

（1）家長未在接送地點等候、接回學生，可在附近打電話通知家長，或者將學生送回學校。絕不可以讓學生獨自回家。

（2）若有家長請求司機在沿途增長停源碼下載車點或更改線路。司機可示意家長寫申請信，經學校批準后方可更改。

（3）司機應按校車表的時間準時達到停車點，若提前達到應斷定已上齊學生，否則需等候至預定時間方可開車。

5、司機日常工作規定

（1）除經常洗車輛，保持車廂內外干凈整齊外，也不準將車廂內的垃圾拋棄在停車場上。

（2）除早、晚接送學生外，司機必須持有隊長簽訂的《派車單》方可將校車駛出學校。否則成果自負。

（3）除學生或隊長批準的人士之外，司機不得私下容許其他人（包含教職員工）搭乘校車，否則將按學校有關規定懲處。

（4）若司機于工作期間違背交通規矩而遭交警處理，司機必須即時呈交案發報告，由后勤處按情況評估相干費用并由個人分擔相應部分。

6、司機的職責

（1）學校司機必須遵守《中華國民共和國道路交通安全法》及有關交通安全管理的規章規矩。

（2）司機應愛護學校車輛，平時要注意車輛的保養，經常檢查車輛的重要機件。

（3）司機每天抽適當時間擦洗車輛，以保持車輛的干凈。

（4）出車前要例行檢查車輛的水、電、油及其他性能是否正常，創造不正常時，要立即加補或調查。出車回來要檢查存油量，創造油量不足，應立即加油，不得將學生載入加油站加油。加油單據先由隊長簽名，然后由后勤處簽名，方有效。

（5）司機創造所駕駛的車輛有故障時要立即檢修，不會檢修的，應立即報告隊長，隊長報后勤處，并提出具體的維修意見。未經批準不容許私自將車輛送修理廠維修。

（6）當車回來，按指定地點停放車輛，鎖好保險鎖。

（7）對車輛的各種證件的有效性經常檢查，整齊證件才出車。

（8）晚間司機要注意休息，逢星期日至星期四晚上23點前必須睡覺（特別情況例外），不準開疲勞車，不準酒后駕車。

（9）司機駕車必定要遵守交通規矩，文明開車，不準危險駕車。

（10）司機故意違章或證件不全被罰款的費用不予以報銷。違章造成成果由當事人負責。

（11）校內不準按喇叭，車內不準吸煙。

（12）司機對師生應熱情、禮貌，說話文明。

（13）司機接送學生，要準時出車，不要誤點。

（14）未出車時，司機應在辦公室，隨時等候出車。

（15）司機要屈服隊長的安排，不準借故拖延或拒不出車。

（16）司機出車履行任務時，遇特別情況不能按時返回，應立即通知隊長，并闡明原因。

（17）下班后，應將車輛停放地點保管，不準私自用車。

（18）司機未經領導批準，不得把車輛交給他人駕駛或練習駕駛，否則，一切成果自負。

（19）司機未經領導批準，非專職駕駛員不得駕駛學校任何車輛，否則，一切成果自負。

（21）后勤處每學期負責對司機期考核、評級嘉獎。

7、駕駛員守則

（1）努力學習專業技巧，熟悉控制車輛的技巧性能，精通本職業務，遵守交通法規。

（2）具備崇高的職業道德，良好的文明素質，高度的事業心、責任心，敬崗愛業。

（3）遵紀守法，屈服領導，團結同事，愛護車輛，愛護公共財物。

（4）負責隨車物質、工具等的保管和應用。換車時應做好移交手續和車況檢查，交接不清的由雙方共同賠償。凡喪失損壞的由駕駛員負責賠償。

（5）車輛的牌照、手續等一切證件，必須認真保管，由于喪失所造成的一切經濟喪失由當事人自己承擔。

（6）做到安全行車，優質服務。遇到事故，肇事者應及時向領導報告。特別情況可機動處理。

（7）出車一律憑申請派車單，并認真如實填寫。校車歸隊后，派車回收單及時交回后勤處（正常接送學生例外）。

（8）駕駛員應做到誠實守信，表里如一，凡事應實事求是，如有捏造、報假單據者，一經查出，按原單據數額給予相應的罰款，并接學校的有關規定進行處理。

（9）嚴禁酒后開車；嚴禁私主動車；嚴禁私自將車交與他人或他人換車駕駛；嚴禁公車私用；嚴禁私自轉變行車路線。違者按學校制定的目標責任指標考核措施處理。

（10）嚴格履行學校、部的各項規章制度，違者按有關規定處理。

除貫徹上述規定外，還要做到：駕駛車輛時必須攜帶駕駛證和行駛證；不準轉借、涂改或捏造駕駛證；不準把車輛交給沒有駕駛證的人駕駛；不準駕駛與駕駛證駕車型不相符的車輛；未按規定審檢不合格的，不準持續駕駛車輛；飲酒后不準駕駛車輛；在患有妨礙安全行車的疾病或過度疲勞時，不準駕駛車輛；車門、車廂沒有關好，不準行車；不準穿拖鞋駕駛車輛；不準駕駛車輛時吸煙、飲食、閑談或者有其他妨礙行車的行動等。

8、司機會投訴事項處理

（1） 家長態度有禮貌，對學生具愛心，若源碼下載遇無理家長，亦需耐心凝聽，并盡量克制自己，避免與家長產生爭執，事后可將事件告訴隊長。

篇2

為了加強視頻監控系統和廣播操作系統室的管理，確保各系統的正常使用和安全運作，充分發揮其作用，特制定本規章制度。

1.工作人員必須服從領導的管理，認真完成領導交辦的各項工作任務。

2.要有高度的工作責任心，嚴格遵守各系統的操作規程，及時掌握各種監控信息，不得隨意調整監控目標。

3.監控過程中，對監控到的可疑情況要及時、準確地通知相關人員進行處理。

4.監控人員必須按照規定時間上下班，不得隨意離開工作崗位。

篇3

【關鍵詞】知識管理 知識創新 知識管理實施 幼兒園

一、知識管理的概念和內容

知識管理是為企業實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高企業的應變和創新能力，能夠讓經驗和知識通過有效的方式進行分享、轉化及創新，從而可以避免重復工作及減少犯同樣的錯誤機會，以有限的資源創造更多的成果。將知識管理運用于幼兒園教育中，管理和應用幼兒園中的有形與無形的知識資產，并配合幼兒園的行政領導，促使教師與行政人員的知識分享、轉化和創新，進而提高教學與行政的效能，來確保幼兒教育的進步，達到幼兒園的不斷創新和可持續發展。

二、我國幼兒園知識管理的現狀

知識管理進入我國的時間并不長，在知識比較密集的高校和大企業，開展的較早，也較為成熟，而作為基礎教育的幼兒園在這方面比較落后。很多幼兒園只是聽說過知識管理的概念，沒有系統的知識管理實施工作；如果實施知識管理，工作大多處于初級階段。目前我國幼兒園知識管理還存在以下困境與問題：

（一）對知識管理認識不到位，存在困惑

知識管理是一項長期、復雜、效果不顯現、全園職工都參與的工作。實施知識管理，管理者不僅要有較高的知識儲備和較強的管理、統籌、協調能力，更要有很強的事業心和不懈的追求精神。幼兒園教師對知識管理的含義不是非常了解，對它在整個學校的發展所起到的積極作用理解不夠，因此在實施過程中主動性、積極性都不夠。

（二）有零散的知識管理實踐，不成系統

在幼兒園管理中，有一些自發的知識共享和創新的活動，有時為了完成上級的要求而進行，有時為了寫總結，活動常常是單個獨立的，顯得比較隨意和零散。比如很多幼兒園經常開展的觀摩研討、特色推介等活動，活動較多地追求形式而很少考慮從幼兒園的實際出發。其實這些零散的活動都是知識管理實踐，只是沒有被幼兒園意識到，所以沒有系統的開展知識管理活動。

（三）對隱性知識的關注不夠

在過去舊的知識觀的支配下，人們已習慣了對顯性知識的學習，而知識管理更加注重隱性知識的作用。如何深入挖掘潛藏在個人和組織內部的隱性知識、如何促使隱性知識顯性化等，幼兒園在這方面并不擅長。比如傳統幼兒園管理中的觀摩和討論，教師往往學到的是皮毛性的東西――外顯行為，其主要原因在于對于支配外顯行為的內隱知識缺乏深入的探討，達不到知識共享的真正目的。

（四）信息技術硬件設施投入不夠

由于經費、傳統思想等因素的影響，幼兒園的信息技術設施顯得比較落后，在一定程度上制約了知識管理系統的建立和實施。只有當網絡暢通了，教師的共享時間才能有所保障，共享的內容才能及時，共享的資源才能更新、豐富，讓每位教師樹立“人人是知識管理的參與者、管理者”的思想，調動大家的積極性。

（五）人才隊伍建設相對落后

隨著幼兒園規模的不斷擴大，一些非專業教師開始進入幼教隊伍當中，而原來的教師隊伍也是來源多樣化，水平參差不齊，這些不利因素，對知識管理部門提出了一定的挑戰。必須制定一套完整的培訓計劃，快速有力地推進新教師隊伍的發展。而知識管理小組的隊伍本身，也來自于不同層面上的教師，在工作能力和職責上需要加強培訓和學習，才能逐步形成一支思路清晰、有責任性的隊伍。

三、幼兒園知識管理實施的措施

（一）提高認識，正確認識知識管理

園長及行政主管人員首先應建立正確的知識管理觀念，樹立優秀幼兒園必須實施知識管理的理念，并主動做好知識管理先期準備工作，再通過會議等方式演示傳達給教師及員工。園方應制訂知識管理的近期、中期、遠期之具體目標及實施方法，并配合其目標，培養園方、老師、家長、社區的知識管理能力。

幼兒園教育人員樹立知識創新和共享的意識。知識創新是教育制度和傳播理念的更新，共享的知識讓人們去借鑒他人的文化和知識，去學習他人的創造與發明，它給人類帶來的快樂是更加自由的。認識世界和未來、知識的積累與創造，都是在知識共享的前提下完成的。幼兒園教師應該牢固樹立知識共享的意識，同時，也要重視知識創新和應用。知識創新是幼兒園提高教育質量的關鍵，不能持續學習和創新的幼兒園必將為社會發展和競爭所淘汰。

（二）構建知識管理實施的結構

1.在領導支持下建立知識管理實施小組。由于園長、組長等層級的領導者，擁有許多資源分配的權力，若幼兒園的知識管理能獲得園長及組長高度的認同，進而用行動予以支持，則能助長幼兒園知識管理的成功。

2.制定、修改與完善知識管理制度。對現有的知識管理制度進行修改完善，使之符合幼兒園發展需求，為幼兒園的發展提供保障機制。制定符合自己特點的知識管理制度，在實施落實過程中，逐步補充制定相應的配套制度，使知識管理工作呈現有序化，有章可循。知識管理的相關制度透明化，讓全體教師全面監督知識管理在整個幼兒園發展中的作用。

3.將知識管理程序系統化、流程化。如將存在組織中所有的知識，包含日常生活與行動中既有的知識予以歸集與整理，經過整理與分析組織知識，可以將組織知識以易懂的形式呈現給需要的人。要將整個程序細化分解，責任到人，用工作流程的方式固定下來，保證知識管理實施的持續性。

4.搭建知識共享平臺，建立知識共享機制，促進知識創新和應用。采用信息技術手段，搭建知識共享的平臺，如知識庫和在線交流軟件等。運用各種方式激勵教師及時應用學到的顯性知識以及觀察到的隱性知識，促使教師把這些知識逐漸內化為自己的實踐性知識，讓創新知識的價值得以體現。

（三）做好促進知識管理實施的配套設施

1.構建知識管理的幼兒園文化。由于知識管理強調組織知識的共享與創新，要使組織中成員能夠朝向合作、共享的方向發展，則應建立組織成員相互分享最佳實務與經驗、勇于實驗與積極學習等行為，再使這些行為轉化為每一成員的意識形態，最后塑造成為愿意共享、懂得合作與樂于創新的幼兒園文化。

2.建立學習型幼兒園。首先要建立共同的遠景，幼兒園要和教師們一起制定幼兒園發展的遠景，并與教師的個人意愿有機結合起來，讓教師意識到，幼兒園是教師發展和成長的場所，集體利益與教師的個人利益是一致的，從而使教師樹立集體榮譽感和個人發展意識，產生共同學習，追求進步的需求。其次，塑造教育人員的學習環境。要妥善規劃學習內容，鼓勵學習行為，塑造幼兒園教育人員學習環境，增進每個人的技能與組織整體的能力。最后，樹立優秀的榜樣。選擇在教師中有一定的威信且有良好精神品質的教師，宣傳典型事例，分享學習成果，交流學習心得，評比學習之星，營造學習氛圍，為教師參與學習制造內、外動力。

3.采用激勵機制。激勵的過程就是管理的過程。幼兒園要運用正確的政策導向，采用物質和精神激勵相結合的手段，調動廣大教師參與知識學習和創新的積極性，如目標導向機制、激勵競爭機制、民主協商機制等，從而激發教師的內在潛力，開發教師的能力，調動教師的積極性和創造性，推動幼兒園辦園水平和效益的提高。

【參考文獻】

［1］劉麗，陳繼敏.知識管理：幼兒園管理的新視角.學前教育研究，2006（10）.

［2］岳亞平.幼兒園知識管理現狀調查與分析―以幼兒團體學習為背景.教育科學，2009（7-8）.

［3］楊宗仁.甘肅省民辦幼兒教育的現狀分析與問題.教育發展研究，2006（48）.

篇4

[關鍵詞]圖書館；期刊管理模式；紙質期刊；二元化管理

[中圖分類號]G253[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）18-0040-02

被譽為與時代同步的出版物――期刊，以其新穎性、時效性、多樣性和連續性的特質，一直占據著出版市場的不小份額。即使在網絡化信息時代的今天，紙質期刊仍然是圖書館藏書的重要組成部分，其紙質載體獨有的靈活性、便攜性及版權內容和出版時限前瞻于電子期刊的特征，更適合圖書館讀者的廣泛利用而廣受歡迎。過去、現在、將來，紙質期刊一直會是圖書館利用率較高的不可缺少的重要館藏資源。因此，圖書館紙質期刊怎樣才能得到最好地利用，也同樣是當今圖書館要面對的重要課題之一。

1期刊利用的結構層次

來圖書館利用期刊的讀者，從需求結構和層次來看，可歸納為一般需求和專業需求兩大類型。兩大類型又分別可細分為幾個層次：一般需求主要包括時政資訊、時尚熱點、文化修養、休閑娛樂等方面；專業需求主要包括專業信息、學術學位論文、財經數據等方面。從結構層次的特征來看，一般需求是求新求快，專業需求是求準求全。需求決定供給，期刊的出版形態和讀者利用特點，必然派生出圖書館的相應策略和對策。對于一般需求的求新求快，應對的節點是如何讓期刊盡量縮短整理過程盡快讓期刊上架與讀者見面，對于專業需求應對的節點是怎樣保證期刊的信息資料全面有效地得到利用。可是，圖書館傳統的期刊管理模式，概括起來是松散、低效、隨意，在正確處理現刊和過刊的關系上，存在著局限和矛盾。如何提高圖書館期刊的管理水平，以最佳的管理模式滿足讀者對期刊的利用，是我們面臨的課題。

2傳統期刊管理模式的局限

圖書館傳統的期刊管理，大都是通過待現期期刊累計到一定周期和冊數時，再將期刊裝訂成冊外借流通的模式來管理的。這種管理雖然是根據期刊的出版特征來管理的，但有一個最大局限就是利用的時間差。眾所周知，期刊都是按一定的出版周期連續地按期出版的。最快的旬刊10天為一周期，一年36期，累積到3期為一本來裝訂成冊，從下架到送裝訂、分編加工再到上架供讀者利用流通，中位時間差在35～40天。這還是假定在及時下架裝訂的前提下的時間差。如果像很多圖書館現在通行的年初下架一次，今年裝訂去年的到齊期刊的常規模式，真正裝訂成冊可以外借流通的合訂本期刊，時間差至少在一年了。也就是說，按現在圖書館傳統的期刊管理模式，一種出版周期最短的旬刊，最快也要在35～40天后才能讓讀者外借流通。如果是月刊，雙月刊或季刊，那這個時間差就更長了。這對于求新求快的讀者需求來說，是存在著結構性的不足和明顯缺陷的。與此同時，這種傳統的管理模式，現期期刊在裝訂成冊之前，一般是只能在館閱覽，而不能外借流通的，期刊的讀者充分利用效益和期刊本身的時效性價值都會大打折扣和削弱?，F期期刊不能外借，期刊不能得到自由便攜地充分利用，是傳統管理模式落后的結果。

與一般需求不同的專業需求，其核心需求是信息的準與全。

專業期刊刊載的知識含量專深的新知識新信息，一方面本身是要在專業領域承上啟下，經過反復研究、探索才能孕育出來，另一方面其專業信息知識的難度深度，讀者需要一個理解消化的過程，并且在捕捉到某個知識節點時，往往還要觸類旁通，參照參考，旁征博引。所以，專業期刊的時效性相對來說肯定會長一些。在專深領域的期刊，其知識價值，時效性可以延長到10～20年。專業期刊的參考性質和利用專業期刊讀者的參考性質，決定了圖書館專業期刊利用要在保證準與全上多下功夫。

3期刊二元化管理模式的優越性

為了應對日益增長的讀者利用期刊的需求，湖南圖書館在總結歸納以往期刊管理經驗的基礎上，探索出了二元化的期刊管理模式，突破性地提升了期刊管理水平和讀者利用的效率，讓紙質期刊這一圖書館的重要資源，得到了充分的利用和發揮。

3.1期刊二元化管理模式

期刊的二元化管理模式，就是將圖書館訂購的所有期刊，以開架借閱和閉架閱覽的形式，分別按流通本期刊和保存本期刊兩條線來集中管理的二元化管理模式。換句話說，就是將本館期刊分為現刊和過刊兩大體系來優化管理。具體的管理方法是：①把定位為本館開架借閱的所有品種的期刊，每到館一期新刊（含復本），就立馬以最簡化的分編流程，及時按期（冊）分配入藏條碼號錄入Interlib（第三代圖書館自動化系統），即到即編，在最短的時間內讓每一期開架借閱品種的新刊，及時上架，開架借閱，供讀者單冊流通利用。②被歸納為本館保存本品種的所有期刊，就先按每種期刊的出版時間順序，分別按卷期編號集中排架供閉架閱覽：2年后再整合下架送裝訂成每冊3cm厚的合訂保存本過刊，而后按冊分配條碼正式納入館藏錄入Interlib系統，最后將分編好的保存本過刊下庫，下庫后先按類、后按刊名、再按年、卷、期排架，每一種過刊自然逐年累積在同一架位，供參考性讀者閉架利用。

3.2期刊二元化管理模式的依據

篇5

多元智能理論給教育帶來了重要的影響,同時也波及到幼兒教育領域。因此,學習和理解多元智能理論對于幼兒教育工作者具有很強的現實意義。

一、多元智能理論及其主要觀點

多元智能理論是美國哈佛大學心理學教授霍華德•加德納于1983 年提出的。加德納認為:“智能是解決問題或制造產品的能力,這些能力對于特定的文化和社會環境是很有價值的?！倍嘣悄芾碚摰闹饕^點包括:一是智能的多元性。加德納認為,智力系統是由獨立存在的多種智力的組合體。每個人都同時擁有九種相對獨立的智能,這些智能各自有著不同的發展規律并使用不同的符號系統,它們之間沒有主次之分,每一種智能在個體認識世界和改造世界的過程中都發揮著獨特的作用。二是智能的差異性。加德納認為,各種相對獨立的智能以不同的方式和程度有機地結合在一起,使得每個人的智能結構各具特點,而同一種智能在每個個體身上的表現形式也是不一樣的。由于環境與教育的差異,個體智能的發展方向、發展程度和表現形式有著明顯的差異性,因而每個人的智能各具特點,每個人都有一種或數種適合自身心理特點的學習內容和方式。每個人都可以在自己適當的智能優勢領域內發展一種或數種獨特的才能,以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻。三是智能的情境性。加德納認為,智能與一定社會文化環境下人們的價值標準有關,不同的社會文化背景下人們對智力的理解各不相同,對智力表現形式的要求也不盡相同。因此,個體智能的發展受到環境包括社會環境、自然環境和教育的極大影響甚至制約,其發展方向和程度也因環境和教育的差異而表現出差異。四是智能的實踐性。加德納認為,智能實際上是個體解決實踐問題的能力,是在實踐中發現新知識和創造新產品的能力,是處理能力和創造能力的統一體。可見,多元智能理論與實際聯系緊密,強調在實踐活動中培養、發展和評價人的潛能。

二、多元智能理論下幼兒教育觀對教育實踐的啟示

多元智能理論及其主要觀點對幼兒教育觀產生了重要的影響,為全面和諧發展的幼兒教育提供了理論與實踐的支持。一是要以細致的觀察了解兒童當前的發展水平。由于幼兒的己有經驗、家庭背景、遺傳素質以及幼兒自身主觀心理活動的不同,每個幼兒之間存在著千差萬別的個性特征。為促進幼兒智能的全面和諧發展,對教育對象當前發展水平的測評是非常重要的。二是要以發展的態度看待幼兒的成長。多元智能理論的實質并不在于將智能劃分為九種或十種,而在于通過對智能的發現來擴大學習的內容領域,進而促進以往被忽略的智力開發,充分發掘出個體身上的巨大潛力,從整體上提高人的智力素質。因此,教師應具備過程性的視野,把幼兒看作是一個動態的概念,一個世界的積極探究者、體驗者、行動者,在活動的過程中與環境、與社會獲得關聯。三是要從幼兒的興趣出發選擇課程的內容。由于興趣是學習活動的動力機制,能有效地引發幼兒處于活動興奮狀態,因此幼兒的需要和興趣應成為幼兒園選擇課程的出發點。四是要尊重幼兒自發的生成性活動。教學活動是教師和幼兒共同協商、共同建構的過程,這一過程具有高度的動態性、靈活性和開放性。這種建構既包含傳統的教師預設的活動也包括教師和幼兒共同生成的活動,是生成活動與預設活動的和諧統一。當教師預設的活動內容不能引起幼兒的興趣,特別是不符合幼兒當時的興趣需求時,教師就要適時地“發現兒童”,及時調整教學活動的內容、方向和目標,沿著幼兒的思路,滿足他們的求知欲和探索欲,從而逐漸引導他們更主動、更自由地去參與到預設活動中并進行積極的探究、創造,從而發展幼兒的主體性品質,促進他們能力的形成和個性的發展。

篇6

推薦理由

本手冊的每一條指標都建立在這樣一個理念的基礎上，即教育是為了促進每個幼兒在原有基礎上的發展，而提高學前教育質量的主體是教師，教師的專業發展是提高學前教育質量的關鍵。于是，以幼兒發展為本、以教師專業發展為本成為本手冊貫穿始終的主線。編制這本《幼兒園教師成長手冊》是想為幼兒園教師的專業成長搭設一個階梯：想為剛剛開始從事學前教育工作、急切地希望了解和掌握在先進教育理念指導下的幼兒園教育工作具體要求的新教師配備一個助手，也為那些已經從這項工作中嘗到樂趣、正全力以赴去追求精通的人提供支持。

幼兒園管理的50個典型案例

主編：程鳳春

推薦理由

本書精選了50個典型案例，涉及幼兒園管理的方方面面。每個案例既有思考題及問題解答，也有案例分析，但其意圖并不是要給出標準答案，而是希望引發思考，給管理者以啟迪與幫助。書作者為北京師范大學教授、博士生導師，一直從事教育管理的教學、研究和實踐工作，曾留學英國倫敦大學教育學院和丹麥哥本哈根商學院。

幼兒園組織與管理

主編：劉艷珍　馬鷹

推薦理由

本書是學前教育專業的主要專業課之一，也是幼兒園園長、教師崗前培訓的必修課程。本書旨在使學生或學員通過對管理的基本理論和實務的系統學習，對幼兒園管理所包含的管理知識和策略，幼兒園管理中人、財、物和環境四大要素及管理的具體內容有一個全面的把握和認識，進而通過問題式的學習和思考方式，樹立有效管理和科學育人的觀念。

幼兒園保教實習指導

主編：唐志華　汝茵佳

推薦理由

幼兒園保育實習和教育實習是學前教育專業的重要環節，本書(全三冊)是一本指導學前教育專業學生把所學的理論知識和專業技能運用到幼兒園的實踐工作中，并加以梳理、記錄和檢驗，從而鍛煉和培養學生實際工作能力的實踐性課程教材。本書在內容安排上分三大部分，分別是《幼兒園保教實習指導》及兩本配套手冊《保育實習工作手冊》和《教育實習工作手冊》，后者分別運用于學生保育實習和教育實習階段，既有操作性和實用性的特點，又利于評價和保存。

答新手幼兒教師120問

主編：劉洪霞

推薦理由

120個來自教學一線的典型問題，34位優秀幼兒教師的成功經驗應對。本書用問答的形式呈現了初入職幼兒教師(包括學前教育專業、非學前教育專業及轉崗教師)最感困惑的120個問題及其應對技巧，內容涉及常規習慣培養、互動環境創設、過程觀察指導、家園合作聯動、專業能力成長五大領域，以幫助初入職的幼兒教師有效地縮短入職適應階段，盡快地掌握幼兒教育教學技能，迅速地完成“新手教師一熟練型教師一勝任型教師一骨干教師”這一過程。

民辦幼兒園的創辦與管理

作者：呂英

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關鍵詞：幼兒園 和諧 人文關懷

一、以德治園

有位偉人說過這樣一句話：“德行使心靈明晰，使人不僅更易了解德行，而且也更易使人了解科學的真理?！蔽覉@注重教師的德育工作，堅持用美好的德行管理幼兒園，并注重培養教師的德育意識。在此基礎上，我園力求培養起一批“真誠奉獻、不斷進取”的育人團隊。

（一）提高領導團隊的能力

做事情之前要先學會做人，做人也是一門很大的學問。因此，作為管理者，我們必須先學會做人，之后才有資格從事管理工作。比如，幼兒園的核心人物是園長，園長是幼兒園管理中起決策作用的人物，那么他應該如何體現他在幼兒園管理中起的作用呢？通過長期的實踐表明，作為園長，我們要樹立熱愛教育事業和高度責任心的意識，堅持做好教職工的典范。同時要不斷學習法律法規知識和管理知識，努力建立起一個和諧美好的幼兒園，不斷探索，不懈奮進，才能更好地發揮他在管理中所起的重要作用。

（二）提升教職工的職業素質

我園注重教職工的心理需求，鼓勵教職工不斷進取，遵循科學發展觀，提升教職工的職業素質。與此同時，我園尊重教師的個性發展，鼓勵興趣自由，在平時舉行的校園活動中經常邀請教師積極參與。同時，我們還鼓勵教師制定自己的目標，收集自己喜歡的名人名言，以此來鼓舞自己，堅持不懈地朝著自己的計劃前行，增強精神力量，豐富內心世界。

（三）制定民主、平等的管理制度

一個和諧的校園應該有完善的規章管理制度，才能保證管理工作的有序進行，確保每位教職工的生活有序進行，這樣每位幼兒才能在幼兒園里健康快樂的成長。為了優化和完善幼兒園的管理制度，我園在制訂制度前，會先行了解教職工以及幼兒家長的意見。制定制度時，著重顯示出教職工的“決策參與者”角色，這樣一來，教職工會更認真對待自己的工作，朝著已經制定的計劃努力，并有所作為，堅守自身的崗位責任。而且從幼兒園管理的效果來看，不難發現，教職工的自我管理能力漸漸加強了，他們樂于遵守各項管理制度，積極配合幼兒園的管理工作，最后使得幼兒園的各項工作高效展開，并取得了顯著的效果。

二、情感管理，體現人文關懷

對人心靈的關心就是人文關懷的核心。有一位偉大的歐洲思想家曾這樣說過：“愛，維持了人與人之間神圣的契約。”在幼兒園管理工作中，我們注重提升教師的心理素質，拉近與教職工之間的距離，肯定教職工的精神追求。我園以關愛為本，關心教職工的身心健康，并積極疏導他們的情感問題。

（一）傾聽教職工的心聲

管理者要真誠的關心教職工的生活，多傾聽他們的心聲，如果他們出現困難，要及時幫助他們。在日常生活中，與他們進行真誠的交談，發現他們的閃光點，多多引導教學工作的開展。

（二）加強管理藝術

我園管理者注意利用自身的個性，與教師進行真誠的溝通，喚起教師的親切感，誠信關愛教師的身心發展。我園還注重使用人際溝通和交流的藝術，引導教師形成無私奉獻的良好品格，產生親切感。這樣整個幼兒園慢慢形成了和諧、良好的幼兒園園風。

（三）建立幼兒園良好的人際環境

在幼兒園管理工作中，我們遵循有意見一起提的工作原則，有利于幼兒園形成和諧、團結的人文環境。而且，每隔一段時間，召開一次例行會議，為教職工提供一個溫暖的便于交流的工作氛圍，努力形成互相合作、團結互助的人際環境，并且通過結合集體的精神，使教職工與管理者之間的關系日益友好，從而有助于展開幼兒園的管理工作。比如，在我園積極創設省一級幼兒園時，全員教職工團結合作，并肩奮進，強強聯手，使得幼兒園展開的各項工作呈現出一派和諧的面貌。

三、以人為本，滿足教職工的自主發展需要

（一）尊重和信任教職工

我們樹立自愿為教職工服務的意識，增加他們的集體榮譽感。我園管理者在執行工作時，經常與教職工進行密切的交流，聽取他們的真實觀點。我園對待工作中出現的問題時，一般都會尊重教職工提出的決策性建議。我園采用探討式的學習方法，讓每位教職工都能真實發表自己的看法，并提出建設性意見，形成良好的合作伙伴關系，營造良性的和諧環境。

（二）設置有效的鼓勵制度

我園在內部管理體制改革中，進行大膽創新，挖掘潛力股人才，朝著和諧發展的計劃不斷前行。我園堅持自主發展，同時關注教師個性發展，在管理中還經常要求多角度尊重教師需求，鼓勵教師自主發展和全方位發展。為了影響和管理教職工的參與性，建立一個有助于人才發展的人文環境，我園制定了符合幼兒園特征的鼓勵機制，事實證明，這樣做的確可以有效地激發教職工的工作興趣和創新才能。

（三）建立教職工展示才能的平臺

我園將教職工的自主發展與幼兒園的發展合理地配合起來，讓他們更認真的投入到平常工作中。通過答應教職工的合理請求，有效地激發了他們對工作積極性，使得管理效果大大提高。比如在人事管理這方面，讓教師自主擔任年段長的責任；還有在專業管理方面，每隔一定的單位時間，請優秀的青年教師來幼兒園開展示范課程；同時充分發揮教職工的個性特長，讓教音樂的教師擔任?？频慕虒W指導，讓工作經驗豐富的教師承擔中層級的干部，如此一來，在這種良好的人文環境中，整個幼兒園的教職工通過這樣的平臺展示自己的才能，保證科學發展，才能達到真誠育人的目標。

人文關懷的根本目的，是讓所有幼兒快樂的長大，并促進教職工的職業水平發展。在幼兒園管理過程中，我們要堅持以幼兒為根本，一切為了幼兒的發展，同時鼓勵教職工自主發展自身的特長和優點，本著以人為本的人文精神，滿足教職工的自主發展需要，促進幼兒園的和諧發展。

參考文獻：

[1]吳美華.凸顯人文關懷 踐行園本管理[J].福建基礎教育研究，2010（06）.

[2]韓娟.構筑人文關懷踐行現代園本管理[J].新課程（下），2011（02）.

篇8

關鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯系

園長對于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為園長，應該努力提升自身素養與人格魅力，對幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質量，促進學前教育事業的蓬勃發展。那么，幼兒園園長該如何做好學校的管理工作呢？下面，筆者就結合自身工作實踐經驗，對這一問題論述幾點個人觀點和想法。

一、端正辦園思想，規范辦園行為，提高幼兒園的保教質量

端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發展的基本保障。所以，作為幼兒園園長，要想實現對幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規范辦園行為，提高幼兒園的保教質量，如此，才能辦一所人民滿意的幼兒園。

園長，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，認真研讀《幼兒園教育指導綱要》，領會《幼兒園教育指導綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實其中的教育理念，明確幼兒園今后的發展方向，實施素質教育，深刻領會富于時代精神的終身教育理念和兒童可持續發展的教育追求，堅持正確的辦園方向，即，質量興園、師資強園、特色興園■。其次，園長要對幼兒園做到合理規劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現代教學設備，教學用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點的室內玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長要對《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》中的規定嚴格地執行，并且做到一切以幼兒為主體，關注幼兒之間的個體差異，對保教活動進行科學、合理的安排，實現幼兒全面而有個性的發展。最后，園長必須強化安全責任，樹立“安全第一、責重如山”的思想，對幼兒園的飲食衛生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個安全的生活和學習環境?？傊?，作為園長，只有端正辦園思想，規范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質量，才能對幼兒園管理工作起到保障和促進作用。

二、掌握科學合理的管理技巧，正確行使園長的管理權力

幼兒園園長，作為一所幼兒園的管理者與領導者，必須積極學習各種管理知識，掌握其中的精髓，并結合自己多年的工作經驗，總結出一套科學合理的管理技巧，并且對自己手中所擁有的管理權力進行正確的行使，使幼兒園在我們科學有效的管理中，實現可持續且良好的發展。

例如，身為園長，我們要結合幼兒園的校情實際情況，制訂出一套科學的運作制度。正所謂：“不以規矩，不成方圓?！庇辛酥贫?，人們的行為就會受到約束，受到約束，一切才會有秩序地發展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規范和約束教師的制度，如要求他們對教學工作計劃有合理的安排、每個學期都要寫一份工作總結報告、注重對幼兒進行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學習制度，如幼兒園的各種獎懲制度、運作制度（如，領物資程序、借閱程序、請假手續等）、常規制度（如，例會時間、培訓時間、儀表儀容規定）、崗位職責和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會做到人人自律，一切都會有秩序地進行，我們園長的管理工作，也能輕松許多。

三、建立家園聯系制度，共同完成對幼兒的教育和管理任務

對幼兒產生影響的主要有兩種環境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長，在對幼兒園進行管理時，我們絕對不能忽視家長這一重要因素，家長和幼兒園必須對幼兒進行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無論是對我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學質量的提高，都有著極為重要的促進作用。而實現共育局面的有效途徑，便是建立家園聯系制度，形成家園同步管理和教育。

比如，我們可以成立家長委員會，定期召開會議，對幼兒園的工作計劃進行商討，并及時向家長匯報教育情況；聽取家長對幼兒園管理工作的意見并向家長進行及時的反饋；要求幼兒教師定期對幼兒進行家訪；開展家長開放日活動，組織家長到學校對幼兒園教育活動進行觀摩……這樣，建立了家園聯系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結合在了一起，兩者會共同完成對幼兒的教育和管理任務，如此，便大大提高了幼兒園的管理質量。

總之，作為幼兒園園長，我們一定要不斷地學習和反思，掌握各種管理藝術和技巧，對幼兒園的各項工作都做到科學、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質量，為幼兒創造一個健康、向上的成長環境，進而為幼兒園的發展譜寫出新的篇章。

參考文獻：

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關鍵詞：后勤管理；幼兒園；健康發展

一、前言

幼兒園是孩子們正式接受教育的首個站點，保障幼兒健康、積極成長不僅是幼兒園不可推卸的基本責任，亦是推動幼兒園持續、穩步發展的有力武器。所以，幼兒園需根據自身情況，積極開展后勤管理工作，致力于為師生創造良好的環境。

二、強化后勤管理的措施

后勤工作是一項涉及多方面內容的工作，比如幼兒園房屋修繕、幼兒伙食搭配、物資配備等。在進行后勤管理時，亦需從多方面入手綜合治理。

1.強化對后勤工作者的管理

幼兒園后勤管理要素繁雜，不單單包括房屋、游樂設施等實體性、物質性要素，還包括工作人員等要素。其中，作為能動性物質資源，人在后勤管理工作者發揮關鍵作用。只有合理支配、持續完善非能動性物質資源，才能夠促進管理工作有條不紊地順利

開展。

首先，定期組織后勤工作者進行政治教育、職業訓練。通過一系列的職業教育、道德教育，使其在掌握更多專業管理知識與技能的基礎上，形成正確的價值觀，持續增強安全意識，逐漸樹立起服務先行的理念。

其次，幼兒園各工作人員應明確分工，各司其職。受人力資源有限等相關因素的影響，要做到專項工作專項負責有點不切實際，并且很多工作并不需要每天都進行，只是需要間隔數日或者數周甚至半年才會處理一次，若是專門安排一個人負責此項工作，不僅會導致人力資源浪費，還會給園方帶來一定經濟壓力。對此，財務工作者在完成本職工作的基礎上，負責基本物資采購、財產登記等工作；食堂工作者則需要負責烹飪、管理食堂衛生等。園方醫務工作者需要針對全園做好傳染病預防等工作；管理者需定期找人檢查房屋，確?；A實施穩固、安全。每個工作者要明確崗位職責，謹記規范細則，相互協調與配合，做好后勤各項工作。

2.精心調配膳食營養，強化飲食管理

作為后勤工作的一項基本內容，膳食工作需給予特別關注，孩子們一般會在幼兒園吃午餐，而現在關于幼兒膳食問題的報道屢見不鮮，所以一定要加強對幼兒膳食的重視。本人認為在開展膳食管理工作時，需做到以下幾點：

第一，需要分別從質量和數量這兩大方面加強對菜品的檢查，確保食材的新鮮。需要嚴格按照幼兒食譜購菜、做菜，精心調配膳食營養，確保幼兒汲取合理營養，嚴禁從外購買半成品菜或者成品菜，這樣不僅能夠確保食物的新鮮和衛生，還能夠保障食物質量，讓幼兒們吃到健康食物。

第二，食堂工作者需根據幼兒口味合理搭配食物，無論是什么菜品，每天吃、長期吃，都會有厭煩的時候，長此以往孩子們的食欲就會下降，導致攝食量不足，無法汲取充足的營養，造成營養不良，不益于健康成長。

第三，在為孩子們烹調食物時，不僅要定期變換樣式，還要盡量保留食材的營養元素，尤其是要避免維生素流失；在搭配食物時，亦最好避免過多食用甜食，甜食攝入量過多會對幼兒的免疫力產生較大影響，并且會損害牙齒健康。

第四，幼兒食物需要安排專業人士負責，尤其是在搭配食物方面，做好營養均衡的同時，精打細算，科學搭配；根據實際到園人數準備食物，不可過多亦不可過少，禁止向幼兒提供隔夜飯菜；大人伙食需要和幼兒伙食相區分，不可侵占幼兒伙食；需養成按點吃飯的習慣，并確保幼兒進餐時間保持在20～30分鐘之間，讓每一個孩子吃飽、吃好。

3.增強安全意識，強化安全管理

最近，各地幼兒園不良事件頻繁，一方面是因為孩子們的年紀比較小，自我保護意識比較弱，且不具備自我保護能力；另一方面說明幼兒園在后勤管理方面存在缺失，管理模式有待完善，在預防和處理危險事件方面還存在很多問題。對此，幼兒園可專門成立一個治安小組，其成員是在園后勤工作者、院長以及幼兒老師，對各種潛在的隱患定期排查，發現問題后找出根源所在，采取有效的措施予以糾正，消除一切安全隱患。

幼兒園應創建并實施值班制度，加強后勤安全工作，所有外來人員均需登記，孩子家人進入幼兒園亦需要簽字。另外，在日常教學中，老師要向幼兒灌輸安全知識，增強其安全意識，不和陌生人來往。另外，可在當地消防局的指導與協助下，組織幼兒舉行火災逃生演習，使其掌握自我救護技能。

作為基礎性教育，幼兒教育質量的高低會對孩子后期發展產生重要影響，而幼兒能否健康、積極成長也會對我國未來發展產生重要影響。所以幼兒園需進一步加強后勤管理工作，不斷提高管理工作者綜合素養與管理水平。后勤管理者要定期檢查公共設施，協調并配合園方開展各項活動，積極承擔責任，確保幼兒園各項工作順利、有序、正常開展，促進幼兒健康、快樂地成長。

參考文獻：

篇10

非常有幸于2013年8月7日至10日參加了長沙市幼兒園園長任職資格培訓班的學習。這次學習機會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓中心安排的專家們的講座，聽取了幼兒園園長的管理經驗介紹。通過這次學習培訓，不僅使我進一步開拓了視野，增長了見識，結識了許多幼教行業的新朋友，為今后我們幼兒園的發展指明了方向。同時我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處?；仡欉@次學習過程，真是受益匪淺，感慨頗深。

首先，通過培訓學習、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關的教育法規，更進一步深入的體會到幼兒園教育應該怎樣科學管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學地開展幼兒園的活動、如何正確引導家長教養觀念的轉變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業成長，教師應該怎樣關注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創新幼兒園的管理等，這次學習培訓為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。

其次，作為園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。

再次，在這次培訓學習中，我們深刻的感受到了學區張校長和趙老師刻苦學習的勁頭，學習期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學習，不學就不知道幼兒教育怎么發展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學習呢？

第一，加強學習，不斷提高綜合素質。

學政治、習管理、學理論、學專業等，時刻關注學前教育的策法規發展動態，不斷豐富自己的管理知識，切實轉變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質，拓展自己的知識結構，深化自己的知識領域，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學持續發展之路積極創造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當好教職工開展幼教工作的支持者、引導者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發揮示范園的輻射作用。

第二，深入實踐，勤于反思。

要切實樹立為家長服務、為幼兒服務、為教師服務的觀念，在日常事務繁忙中要科學安排時間，經常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發揮團隊精神，同心同德促進幼兒園科學發展。每天要擠出時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發揮表率作用。

幾天的培訓結束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：

一、明確幼兒園的發展方向

根據學區幼兒園發展的總體目標及具體規劃，中心幼兒園在實際工作中不斷總結經驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規范化、精細化，辦園水平優質化，力求做到在發展中創特色，在特色中求提高。爭創農村示范性幼兒園。

二、具體措施

1、加強培訓力度，全面提高教師隊伍的整體素質。

我園教師的實際情況：教師老齡化突出，專業知識人才匱乏，教師數量少，任務重，這對幼兒園的發展來說是不容樂觀的。幼兒園科學發展的關鍵在師資。在現有條件下，我們只有堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，才能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。因此，通過縣直教師培訓、學區教師培訓、幼兒園內培訓、園本教研等，幫助教師在業務上成長起來，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質。

2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學化、規范化管理，增強教職工的凝聚力。

根據幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強幼兒園科學的管理體制，增強教職工的主人翁意識和責任感。完善班級管理制度，增強班級精細化管理力度。

3、加大園本課程開發的科研力度，辦出特色

繼續開展農村美術園本課程的開發，多研討，多實踐，多積累經驗。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學期開展一次美術作品展評。

4、注重養成教育，培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒一生奠基。

在幼兒養成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應的活動方案及相關的教育內容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養成教育評比方案。

5、規范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。

要按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。

6、多與家長溝通，轉變育兒觀念。

我們要以平等的態度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動；利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運用科學的育兒方式，肯定孩子的成績，強化孩子繼續努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。

7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。