對自然災害的看法范文

導語：如何才能寫好一篇對自然災害的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 重大自然災害；人文關懷；財務工作

一、重大自然災害的內涵

自然災害是異常的自然現象作為外力克服了阻力，打破平衡，造成國土和設施的破壞，或生命財產的損失以及使其功能降低的現象，這種現象給社會帶來重大危害時，即構成重大自然災害。重大的突發性自然災害給人民的生產和生活帶來嚴重影響。

二、重大自然災害發生后財務工作所面臨的問題

在重大自然災害發生后，所有的秩序都在那一瞬間發生了變化。像5.12汶川發生8.0級地震發生后，所有的企事業單位的工作都被迫暫時停止。在災害發生后的各項生產恢復過程中，財務工作恢復是一項非常重要的工作，但面臨以下問題：

（一）精神和心靈的創傷

在重大自然災害發生的一瞬間，我國同胞們失去了太多，生命、家園、親人和財產，所造成的傷害和損失更是不能用具體的數字來衡量的。對于遭遇重大自然災害的人而言，也是一場久久難以逝去的噩夢，他們除了經受著身體的痛苦之外，還經歷著心靈的重大創傷，很多人都是長時期處在恐懼、害怕、精神恍惚和意識不清醒的狀態下，他們會不由自主的想起災難發生的那一刻，會思念剛剛失去的親人，會擔憂今后的生活安排，對于他們中的很多人而言也包括財務工作者，心理上的重大打擊和挫折是一種很難愈合的傷口。

（二）各項損失

重大自然災害發生后，直接造成人員的傷亡，各項財產損失，這些從財務方面來說，主要有：財務印鑒、資產、各種票證、銀行支票、財務軟件、財務數據、賬簿、記賬憑證、報表、完稅憑證、出口憑證以及其他有關涉稅資料等都有可能毀損或殘缺，這些給恢復正常工作秩序帶來重重困難，且都和財務緊密相關聯。

三、重大自然災害后財務工作恢復的幾點看法

針對以上財務工作的困境，就重大自然災害后災區財務工作恢復提出以下幾點：

（一）人文關懷

由于重大自然災害發生對人員所產生精神和心靈的創傷，在創傷受害者的恢復過程中社會支持扮演非常重要的角色，對她們采取心理疏導和精神安慰工作，幫助和鼓勵他們克服恐懼心理，戰勝災害，重建家園，規律運動，規律飲食，規律作息，照顧好身體，克服一切困難，樹立信心，從災難的陰影中走出來，投入到災后重建工作中去。災區的財務工作者，一定會面對困難，迎難而上，打開封閉的心靈，擺脫心理壓力，投入到緊張的財務工作中。

（二）開展生產自救

在重大自然災害發生后，原有的秩序都被打亂，各單位都要在上級部門和單位的領導下，單位所有人員都要恢復信心，團結一致，齊心協力，克服困難，組織生產自救。

（三）做好資產清查

重大自然災害過后，很多單位都遭受了嚴重的財產損失。由重大自然災害導致現金、存貨、固定資產、在建工程和工程物質等損失，應分類登記造冊，同時要有國家相關職能部門出具的鑒定報告，如消防部門出具受災證明或公安部門出具報告。根據這些材料為以后報批財產損失和減免稅收提供依據。

（四）重新整理賬務

在災害發生后，整個財務工作可能被打亂，財務工作人員在負責人的領導下，面對當前的困難，暫時沒有條件的，應積極采用傳統的手工記賬方式，重新整理賬務，協助相關部門，確保生產生活正常運行。

（五）補刻公章辦理有關財務事宜

重大自然災害之后，單位的財務印鑒如果毀損，應憑營業執照，到公安局特行科指定的刻章社，刻財務專用章、法人手章。帶上公安部門關于財務印鑒毀損的證明，到銀行及相關部門辦理印鑒更換手續。登報聲明以前的印鑒作廢。

（六）有關票證損失

因人力不可抗拒的重大自然災害事故造成票證損失的，應及時清點，報經主管稅務機關核實批準后，予以核銷，并重新申購相關票證。

（七）銀行票據

因人力不可抗拒的重大自然災害事故造成銀行票據損失的，應及時清點，報開戶銀行核實批準后，予以核銷，并重新申購相關銀行票據。

（八）有關賬簿、憑證

重大自然災害事故造成賬簿、憑證損失的，應及時清點整理，對已經損毀的要登記造冊，特別是本年度的賬簿、憑證，如果有損毀的，采取相關措施進行補救，不能補救的一定要有相關記錄，同時獲得相關部門的證明，以便工商、稅務、物價、審計及上級等部門的審查。

（九）財務軟件

如果財務軟件出現毀損，可以同軟件供應商聯系，積極配合重新安裝，能恢復以前的財務數據進行恢復，不能恢復的，進行相關的補救措施。盡快恢復財務軟件的正常運行，保障財務工作的正常運轉。

（十）關注國家相關政策

在重大自然災害發生后，國家會出臺一系列相關財政稅收優惠政策，財務人員一定統計好本單位人員、財產損失情況，收集整理好有關材料，并要取得國家有關技術部門或質量監督部門等部門出具的技術或品質鑒定證明或能夠提供具有技術鑒定資格的中介機構出具的技術或品質鑒定證明。對5.12汶川地震，財政部、國家稅務總局2008年5月1 9日發出《關于認真落實抗震救災及災后重建稅收政策問題的通知》，從企業所得稅、個人所得稅、房產稅、契稅、資源稅、城鎮土地使用稅、車船稅、進出口稅收等方面對抗震救災及災后重建進行稅收優惠。

（十一）相關保險事務

涉及人員財產保險索賠的，應積極收集相關材料，同時取得權威部門的證明，然后到保險公司進行索賠，索賠后還要有保險公司理賠情況說明，以便后期為涉及稅收方面提供資料。

篇2

關鍵詞： 同課異構 教學反思 有效性

一、同課異構活動現狀分析

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教育者發現，面對不同的教育對象，教師要因材施教、因地制宜，采取不同的教學方法。由于教師教學理念的差異，教學經驗的多少，教學個性的迥異等種種因素的影響，必然使不同教師面對相同的教學內容會有自己個性化的教學設計。因此，“同課異構”就了一種日漸流行的校本教學研究形式。同課異構是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。雖然同課異構的教學形式在實際教學中已經很常見，很多教師參與了這一活動，但是較多的同課異構活動流于形式，沒有發揮起獨特的功能。

問題1：一些學校舉辦的優質課評比活動，只注意評比結果而忽視這次活動能否給老師帶來教學水平的提升。當優質課上課結束后，一般都是任教老師先講自己上課的整個過程和自己的體會等，然后是領導總結發言，最后就是活動結束。

問題2：一些學校要求同課老師之間互相聽課，其實也是一種同課異構，但聽課老師們往往是為了完成領導布置的任務，聽過就算任務完成。即使上完課后有評課這個環節，但聽課老師一般都以客話套話為主，很少有實際意義的評價。

那么這些同課異構活動為什么對老師們的教學幾乎沒有幫助呢？關鍵是這些老師都缺少了一個重要的活動環節——教學反思。

二、同課異構中教學反思的必要性

首先，教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，經驗+反思=成長。隨著新課程的推進，這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經驗的累積；善于反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。如果一個教師只滿足于經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當的行為就很難改變，其結果將可能長期維持在原來的水平而止步不前。為什么有的教了20年的老教師卻比不上只教3年的年輕教師，就因為老教師只有經驗的增長而不加以反思，他的教學水平就只能停留在較低的水平上。

其次，凡善于反思，可以加快自身的成長和發展的步伐。在教學中，一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機械重復的教學實踐中，處在經驗性思維定勢、書本定勢、權威定勢和惰性教學之中。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發展特別重要。教師只有把自我的發展看成是必需的和必要的，才會努力地發展自我，建構自我，對自己的發展形成整體性的目標，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。

最后，教學反思可以進一步激起教師終身學習的自覺沖動。不斷地反思可不斷發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

三、同課異構中的教學反思策略

那么如何對同課異構進行有效的教學反思呢？2011年12月初，本區進行了優質課評比活動，上課的內容為《自然災害對人類的危害》。下面以其中A老師和B老師所上的課為例，從三方面談談同課異構的教學反思。

（一）對教學內容的反思——同中存異

一般認為，教學反思主要是反思教學方法，教學內容不會有什么問題。通過這次同課異構活動大家才看到，對同一教學內容，不同的教師理解不同，這里有理解深淺程度的不同、有認識角度的不同。在課文的理解上首先要“求同”，即對文本的正確解讀，然后才是“求異”。

《自然災害對人類的危害》的內容分為三部分，即自然災害的概念、危害和中國的洪澇災害，知識結構清楚，層次分明。自然災害的概念和危害是學習的基礎，核心知識是第三部分——中國的洪澇災害。以下是A老師和B老師對自然災害概念、分類的講解過程：

案例1，A老師（部分導學案）：

【先學嘗試——自主學習識災害】

自學教材P107“一、自然災害的概念”，回答以下問題：

1.下列事件屬于自然災害的有（？搖？搖）

A.今年2月11日，蕭山一紡織廠廠房發生火災。

B.發生在無人區的火山噴發。

C.今年10月以來，東南亞洪澇肆虐，泰國首都曼谷全城告急。

D.2010年上半年，我國西南五省市遭遇嚴重旱災，1807萬人飲水困難。

2.自然災害大致可劃分為？搖？搖 ？搖？搖災害、？搖 ？搖？搖災害、？搖？搖 ？搖？搖災害、？搖？搖 ？搖？搖災害。

案例2，B老師（教學片段）

教師（導入新課）：同學們好，大家看過2012這部片子沒？它講述了一個什么樣的故事，電影當中呈現了哪些災難呢？

學生集體：火山噴發、海嘯、地震，等等。

教師：這些事件我們在地理上把它總稱為自然災害。今天我們來學習必修一最后一節內容——自然災害對人類的危害。那么同學們，什么是自然災害呢？（PPT呈現“什么是自然災害”）

學生：（沉默）

教師：請大家閱讀課本107頁自然災害的概念。（PPT呈現自然災害定義，其中“地球表層”和“生命財產”用紅色字體）

教師：請問發生在大西洋中部的地震是不是屬于自然災害。

學生集體：不算。

教師提問：為什么？

學生集體：因為沒有造成人們生命和財產損失。

教師：按成因與發生過程，可以大致把自然災害分為地質地貌災害、氣象災害、生物災害、海洋災害等。請大家把發生在2011年的自然災害事件分類。（PPT呈現自然災害分類）

從上面兩位教師對自然災害概念和分類的講解過程可以看出，案例1中的A老師把這一知識點簡單化處理了；而案例2中的B老師則是按傳統的講解方式把這些內容講解了一遍。這體現了兩位老師對這一教學內容不同的理解。從中可以注意到兩點：

首先，應充分重視學生的學情。很明顯，兩位老師對學情的把握是不一樣的，A老師已經在本校任教多年，對學生的知識水平，自學能力都比較了解。B老師是外校來的老師，對學生本身的水平和能力只了解個大概，這樣就出現在對知識講解上的深度和廣度上把握不到位。因此，在備課的時候首先要“備”的就是學生，包括他們的知識水平及學習能力等方面，“知己知彼，百戰不殆”。

其次，樹立把課堂還給學生的理念。新課程標準要求我們在教學過程中實踐“先學后教、以學定教、教學生學”的教學理念。但在實際教學中常見“滿堂灌”、“填鴨式”、“滿堂問”的教學方式。A老師在處理自然災害的概念、分類等基礎問題時，把學習的自完全交給了學生，對其中的關鍵詞則在學生自我理解的基礎上再點出來，真正實現了“選學后教”的教學理念。B老師對這些概念、分類的處理則是一種傳統的處理方式，雖然也達到一定的效果，但學生累，老師也累。都說現在的老師教學壓力太大，“臺上講的激動，臺下一動不動”。如何才能解放老師，讓學生動起來呢？那就把學習的權利交還給學生，一線教師都知道，學生在小學、初中階段都是在被動地學習（看看小學生和初中生作業要做到多晚就知道了）。如果不能一下子把全部的課堂放手給學生，則可從一些簡單的知識點開始，培養學生的自學能力，循序漸進，最終把全部課堂還給學生。

（二）對教學方法的反思——各顯神通

對教學方法的反思，往往對教師的觸動較大，也很能提高教師的教學水平。教學方法的選擇體現了教師的教學理念和教學風格。教學內容的多樣性和教學對象的差異性決定了教師不能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學，方法是水，內容是山，應以內容為主導，選擇方法。那么用什么樣的教學方法突破本課教學難點——洪澇災害的成因呢？

A老師采用了小組討論教學法。所謂小組討論教學法，是指在教師指導下，將學生分成若干個學習小組，圍繞教學中的某一中心問題，通過共同探索和交流分享活動，從而為學生提供主動參與學習和互相學習的機會，促進學生自主學習和有效學習的一種組織教學的方法。從討論本身所具備的特征來看，它應當是課堂教學的有效選擇。

從A老師的課堂小組討論可以看出，對小組討論這一學習方法應該反思以下幾個方面：

1.小組討論應該“先自主，后合作”。

小組討論往往能活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情。但要做到討論的有效性是有一定難度的。如很多老師給出討論問題后就要求前后四位同學開始討論問題，五分鐘后派代表發言。而事實上，學生根本就不可能有很好的討論結果，同學沒有單獨思考問題就進入了討論環節，不能形成了自我的觀點，而且在這五分鐘的討論時間里大部分的時間不在討論問題，而是在討論誰來代表發言。很明顯這樣的討論是無效的，老師應該負起很大的責任。

看以下教學片段（把全部同學分好小組后）：

教師：請大家先看一下自己所在小組的材料，把自己的想法寫在導學案上。

學生：（開始低頭思考，寫答案）

教師：（4分鐘后）好，現在每個小組內部交流。

學生：（開始熱烈討論）

教師：（在各個小組間來回走動觀察，傾聽）

A老師在分組分好后，先讓學生寫出自己理解的答案，然后在小組內討論，碰撞各自的觀點，吸收別的同學的觀點為自己所用。這樣安排既體現了學生學習的自主性，又強調了學生間的合作性，提高了小組討論的有效性。

2.積極營造討論情境，設計有探究性問題。

根據材料1，既有文字材料又有圖的說明，設計了三個問題：

第一，結合教材及圖例，Ⅲ處虛線范圍為我國的？搖？搖？搖 ？搖地區，Ⅰ為？搖 ？搖？搖？搖和？搖 ？搖？搖？搖地區。（為讀圖填空題，中國地理區位的判斷。）

第二，根據圖示雨帶在Ⅰ、Ⅲ地區的時間，可以推斷，正常年份雨帶推移到Ⅱ位置大概是？搖？搖？搖？搖月份。結合教材，該地為我國的？搖？搖？搖？搖地區，因雨帶的停留，出現？搖？搖？搖？搖天氣。（為推斷題，要根據已有的材料和學生初中已經學過的知識才能解答。）

第三，該流域內降水出現明顯異常，雨量偏？搖？搖？搖？搖。進一步思考：這會是什么原因引起的呢？為問答題，從數據中分析該時間段降水多的原因是什么。

這三個問題的設計由淺入深，層層遞進，考慮到了各個層次的學生，符合學生對事物的一般理解規律，引導學生一步步地得出答案。情境可以是新穎的，問題可以是漸進的，答案則是豐富多彩的。討論話題的設計是一門學問，需要教師有較深厚的功底。一個好問題，可以讓每位學生都發散開去，從自己的角度與同學交流，而一旦學生富有個性色彩的知識、經驗和靈感被調動起來，新的感悟和思考也就呼之欲出，討論呈現豐富態勢。

所以說，高明的教師可以將學生“勾引”得靈魂出竅，思緒泉涌。因此，教師要從學生主體需要出發設置討論點。

3.老師不當頭不當尾，重在引導和評價。

現代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。沒有交往就不存在真正意義上的教學，把教學的本質定位為交往，是對教學過程的正本清源，它超越了歷史上的“教師中心論”、“學生中心論”等的觀點，不僅在理論上有突破，而且在實踐上有重要的現實意義。

A老師在整個小組討論教學的過程中，一直在各個小組間走動，傾聽學生的討論情況，關注學生。在學生展示他們的討論結果時，A教師盡可能少“言說”（亮出自己的觀點、看法、理解，作出評價、分析、批判）。而當出現游離主題的“話外之音”的時候，A教師就應該及時識破并予以糾正。

如在討論材料3圍湖造田，破壞植被這兩種做法使湖泊、植被的哪些功能減弱了？有學生提出植被破壞導致了大氣中二氧化碳增多，全球變暖時，A老師就講了一句“全球變暖是植被破壞的一個后果，但圍湖造田也有這個后果嗎？注意題目中‘這兩種’三個字。”同學們立即再次審題，發現這樣的回答確實離題了。

4.注重首尾照應，歸納提升。

討論之后，學生發表了觀點和看法，但有時，這種觀點和看法只是停留在文字表面，是淺層次的。教師有必要對這些分散的、稚嫩的回答給予歸納，一方面是對地理知識和地理規律的系統總結，另一方面有利于提升學生的認知觀念和價值觀念。這對教師提出較高要求，要求有扎實的專業知識、靈活的運用能力和機智的應變能力。只有教師自身做到鉆研教材而不盲從教參、書本，能嫻熟地糾正錯誤、補充疏漏、闡明疑難，整堂課的主干知識才能明朗清晰地呈現出來。

學生在小組討論的最后得出：從以上四則材料中可以歸納出導致淮河洪澇災害頻發的原因有氣候、地形、水文、植被四大方面。而老師適時地在黑板上寫了“來水異常多，排水異常慢”的提示，從水的“來”和“排”兩個角度歸納了淮河洪澇嚴重的原因。在學生原有的自我小結基礎上得到更有效的歸納提升。可謂“一語點睛”，學生心里“一下敞亮”，課堂教學也進入了更高的境界與層次。

B老師采用的實驗法（部分導學案）：

『洪澇成因的探究

結合等高線地形圖，觀察實驗，完成相關結論：

實驗1：

實驗2：

實驗3：

實驗4：

實驗5：

實驗6：

結論：洪澇的成因歸納

B老師把實驗模型放在了教室中間，同學們以模型為中心圍成一圈。第一個實驗由B老師自己操作，由學生觀察，得出結論——降水集中易形成洪澇。第二個實驗開始都由學生操作，隨著一個個實驗的進行同學們自然而然地就得出了影響洪澇形成的氣候、地形、水文和植被等因素，取得了非常好的學習效果，而且學生完全參與了學習的全過程，真正體現學生的主體性。

地理教學過程中采用實驗的方法并不多見，而B老師運用她的智慧和對本節課的理解巧妙地設計了這個非常實用的實驗模型加以操作，這本身就是一件非常值得肯定的事情。中學生對新奇事物的興趣很高，在課堂上，學生踴躍積極地發表自己的見解，能主動思考、主動交流、主動自己的觀點后重新尋找正確思路。有舌戰、有參與、有任務，那才是真討論。而在最后幾個實驗過程的片段是這樣的：

（學生甲演示，其他學生觀察，演示完后請回答）

教師：河流下游流量有何變化？河道內有何變化？

學生集體：甲河流流量小，乙河流流量大。河道內泥沙淤積。

教師：為什么甲河流流量小？

學生集體：甲處有海綿，海綿吸水。

教師：海綿相當于哪一類地理事物？

學生集體：植被。

教師：為什么？

學生集體：植被具有涵養水源，保持水土的生態效益。

教師：假如我把河道兩岸的植被都砍伐完，那么下游地區會如何？

學生集體：水土流失，進入下游河道，涵養水源功能減弱，下游易發生洪澇災害。

教師：從實驗中我們可以得出結論？

學生集體：砍伐植被易引發洪澇災害

教師總結：洪澇的成因是一個復雜的機制，地形、氣候、流域地貌、破壞植被、圍湖造田等都可能引發洪澇災害，我們可以把洪澇的形成因子歸結為兩大類：自然原因與人為原因。（PPT呈現）在活躍的課堂里，學生突破思維束縛，找到打開“知識寶庫的鑰匙”，這個小實驗讓學生在地理課堂中提升了“幸福指數”。

A老師的小組討論法和B老師的實驗法都很好地解決了本節課的重點，都達到了很好的教學效果。教學有法而無定法，教師必須以靈活多樣、生動有趣的方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，以學為樂，使學生在輕松和諧的氣氛中學到了知識，提高了能力。因此，在高中地理課堂教學中，面向全體學生，使用多樣的新型教學方法，才能更有效地提高課堂教學質量和高中地理教學效率。

同課異構活動中往往會有不同的教學方法出現，通過對這些不同方法的探究，可以大大優化教師的思維模式，他山之石，可以攻玉，只有不斷地吸收別人的長處，才能使自己的教學水平更上一層樓。

（三）對教學設計的反思——各領

由于教師的教學理念不同、教學方法和教學風格不同，每個老師對教學環節的設計也不相同。而教學設計的目的是設計合理教學，實現有效學習。A老師在這個課時設計了五個教學環節，B老師設計了四個教學環節，但思路和側重點有所不同。

A老師的教學環節是：

B老師的教學環節是：

兩位老師的教學設計都很全面，也有很強的操作性。

A老師的教學設計的最大亮點就是設計了一個有效小組討論的過程。小組討論的最根本意義在于教師和學生是主導和主體的關系，這必然要求教師在思想上徹底地改變自己的地位，切實地當好學生討論活動的“合作者”。

B老師采用的是分段式模塊教學設計，該教學模式各個階段的教學目標明確，要求在教師不講話的情境下，學生自主學習活動時間不低于15分鐘。B老師把重點放在了實驗的過程上，她計劃用20分鐘的時間。這個實驗過程的設計非常符合展示洪澇形成的原因，用6種不同的操作體現不同的原因。而操作手段充分考慮了學生的參與，使學生融入到教學的過程中。對學生而言，聽一遍不如說一遍，說一遍不如寫一遍，而寫一遍不如參與做一遍，大大地強化了學生課堂學習的效果。現代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。”B老師設計的實驗環節就很好地體現了這一理論。

（四）對教學效果的反思——回歸目標

兩位老師的教學地都取得了很好的效果。與課前的教學設計相比照，都達到了預期的效果，出色地完成了三維課程目標。而從現場效果來看，學生的積極性、主動性、創新性都發揮出來，很好地掌握了所學內容。但是，因為是同課異構，有很強的對比性，所以就教學效果而言兩位老師還是有一些差別的。

例如A老師的課結構嚴謹，教學設計貼近學生實際，導學案安排合理，講解過程中思路清晰，做到了該放手的地方就放手，該重點指出的地方就點到為止，取得了非常好的教學效果。突出了學生的自我學習及其教師在教學中的引導和對課堂的把握能力。A老師的課在高中地理教師教學中有很強的推廣意義，容易讓其他地理教師學習和借鑒。而B老師的課給人眼前一亮的感覺，從實驗的設計：教學效果來看都是一堂難見的以實驗為教學載體的示范課。由于地理學科特點的局限性，地理課能運用實驗的方法來講解非常可貴。本課中，學生完全融入了教學的整個過程，成為教學活動的主體，實現了在“在做中學”的教學理念。

當然，在這次活動中，也留下了一個小小的遺憾，在黑板上沒有一位老師畫上版圖。版圖始終是地理學科區別于其他學科的一大特色。雖然現在有很先進的教學手段，多媒體已經被老師們廣泛地運用于課堂教學中。但無論什么時候，對地理教學來說版圖都不能丟，都說“民族的才是世界的”。因此，畫版圖絕對是每個老師的必備能力，必須加以發揚。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”“同課異構”教學活動后的教學反思就是一種思想的碰撞，智慧的交流，讓每個參與其中的教師獲得自我的提升，從而提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]王坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]王利平.高中地理課堂有效討論的誤區及對策[J].新校園，2011（3）.

篇3

此前，厄爾尼諾現象以及地震等自然災害讓市場對開創國際的良好預期似乎落空。

“最近股價的下跌就是市場對開創國際的看法轉變。”一位不愿透露姓名的農業行業分析師說。然而當市場懷疑厄爾尼諾現象，可能給開創國際（600097.SH）的竹莢魚業務造成影響時，另一方面，市場人士也認為，自然災害確實給開創國際的捕撈造成了影響，不過這是屬于多年難遇的，并不能把責任推給上市公司，對整個上市公司的影響或許有限。

在潘儉看來，此次自然現象對上市公司沒有很大的影響幅度，具體的情況則有待年報的披露。至于2010年的情況，現在船只還沒有進漁場，還不方便進行預測，不過最后的結果未必是壞結果。

竹莢魚業務受影響

三季報顯示，公司第三季度實現營業收入 2.53元，同比下降了50 %；實現凈利潤5161 萬元，同比下降了51%。

對于這樣的業績表現，長城證券研究員王萍認為，東南太平洋智利外海受厄爾尼諾現象影響，海水溫度偏高，竹莢魚洄游規律發生變化，魚群的位置發生了偏移。當船隊尋找竹莢魚的時候，并沒有迅速找到，使得竹莢魚的產量同比下降了約30%。然而除此之外，盈利還受到油價的影響，而現在的油價恰恰是對開創國際最有利的。

開創國際2009年的盈利情況似乎撲朔迷離。前述農業行業分析師對《投資者報》記者表示，由于近期的地震等因素影響，確實竹莢魚的產量對開創國際來說處于低谷期，不過這是由比較特殊的情況形成的，而新一年的工作，漁船還沒有出去，生產和銷售也還沒有開始，因此，還很難做出判斷。

潘儉直言，“由于年報未披露，還不方便就此情況做出預測和解釋。”

金槍魚走向加工是目標

除竹莢魚之外，公司的另外一大業務是金槍魚。公司金槍魚漁船的擴充計劃正在積極推進。

華泰證券認為，金槍魚價格的大幅波動是影響公司利潤的一個不確定因素。由于船隊增加，去年三季度金槍魚的捕撈量雖然同比增長29%，但是銷售均價較同期下降幅度較大，使得利潤受到很大影響，對開創國際的盈利不利。

篇4

關鍵詞：巨災風險；農業保險 ；相互保險制

中圖分類號：F840 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）03-0063-03

近年來，隨著臺風、暴雨、地震等巨災風險事件不斷發生，給全球經濟尤其是農業帶來了巨大的經濟損失。例如2012年4—5月，南方地區共出現13次暴雨天氣過程，導致湖北、江西等省（市、區）167千公頃農作物受災[1]。黑龍江省作為中國農業大省，是國務院部署開展現代農業綜合配套改革的試驗區，面對巨災風險頻發的今天，將如何應對巨災風險呢？本文從農業保險的角度進行探討。

一、農業巨災風險的界定及特點

（一）農業巨災風險的界定

國際保險對巨災風險沒有統一的定義，瑞士再保險公司的Sigma將巨災風險分為自然災害和人為災禍，1970年以來一直根據當年美國通貨膨脹率調整公布全世界巨災損失情況，根據瑞士再保險公司2011年對巨災的標準（見表1），農業巨災風險應當是造成農業經濟損失總額在89.20萬美元以上或者保險損失在44.6百萬美元以上的風險。

有學者認為巨災風險是指保險承保范圍內的自然災害和意外事故造成保險出現特定超賠責任的風險。由下頁圖1可知，橫軸X表示保險公司業保險業務累計賠款總額，縱軸P表示發生相應賠款的概率，M表示保險公司保險賠款保險公司保險賠款總量分布函數。保險公司保險業務的賠付概率隨賠款額的增加而遞增，到達最高點A點后，保險公司保險業務的賠付率隨賠款額的增加而下降，換句話說，也就是賠款越大即損失越大的風險發生的概率越低。假設我們現在能夠清楚地判斷保險公司的一般償付能力，也就是存在某一H點，H點右側的風險也就是我們常說的巨災風險，盡管發生的概率較低，但是一旦發生對保險業將造成巨大的損失。目前保險業界對保險巨災風險的界定比較一致的看法是，當保險公司農業保險業務賠付相當于當年保費收入的150%～200%時，即可確定為農業巨災風險[3]。

（二）農業巨災風險的特點

農業巨災風險與一般風險相比具有如下特點：

1.發生頻率低

相對于普通風險而言，巨災風險發生的概率較低，這一特點，我們在圖1的表述中已經看得很清楚了。據數據顯示，普通風險一年中發生的頻率可能是幾十次，而巨災風險發生的頻率可能幾年、幾十年甚至上百年才有一次。以夏季低溫為例，1949—2002年，黑龍江省共發生過10 次夏季低溫冷害。

2.風險波及范圍廣且損失嚴重

一般風險只是涉及一個或者幾個保險標的，但是地震、洪水、臺風等巨災風險涉及的范圍就比較大，往往使一定范圍內大量保險標的同時受損。一旦發生，就會造成數以億計的巨額經濟損失和嚴重的人員傷亡。以1998年洪水為例，全國共有29個省（區、市）遭受了不同程度的洪澇災害，受災面積3.18億畝，成災面積1.96億畝，受災人口2.23億人，死亡3 004人，倒塌房屋685萬間，直接經濟損失達1 666億元。

3.風險難以預測

巨災風險的發生原因非常復雜，盡管人們投入大量的人力物力研究巨災事件的預測問題，但是迄今為止人類駕馭巨災的能力仍然有限。而且由于巨災風險發生頻率低，巨災資料通常殘缺不全，而且由于時間跨度過長而使資料的參考價值較低，一般理論界認為巨災風險具有不可預測性。

4.風險難以分散

巨災風險不符合大數定律，因而不能通過一般的保險手段來管理。巨災發生頻率低，從而不可能集中大量風險體以分散風險。即使存在這樣一個保險公司，其實力強大到足以獨立承擔巨災，它也不可能承保足夠多的風險體從而使大數定律發生作用；結果是承受的巨災風險無法充分分散，也不能化解。

二、黑龍江省巨災風險及農業保險現狀

（一）黑龍江省巨災風險的現狀

黑龍江省氣候、地貌、土壤、植被等自然條件復雜，降水時空分布不均，同時由于水利工程基礎薄弱，調蓄能力差，導致全省自然災害發生頻繁，自然災害具有春旱秋澇、西旱東澇、水旱交替的災害特點[4] 。黑龍江省的主要自然災害包括氣象災害、土地沙化及水土流失災害、風災及沙塵暴凍害、森林火災、農業病蟲害、地質、地震災害等自然風險。這里以氣象災害為例進行簡要介紹，氣象災害主要有暴雨、霜凍、冰雹、大風、低溫和旱澇等，對黑龍江省國民經濟所造成的損失占各種自然災害造成總損失的70%[5]。這些氣象災害中以暴雨洪水造成的損失最為嚴重，主要集中在夏秋兩季。如2013年6月份，強降雨造成黑龍江省13個地市180個鄉鎮43.51萬人受災，洪澇災害造成直接經濟損失10.12億元人民幣，農作物受災面積398.75萬畝。

（二）黑龍江省農業保險的現狀

黑龍江省農業保險一直走在全國前列。中國人民保險公司1982 年就開始在黑龍江省開辦農業保險業務，開辦包括烤煙、林木、塑料大棚、肉牛、肉雞等險達15 種。2005年全國首家相互制保險公司陽光農業相互保險公司在黑龍江省掛牌經營，開始了以相互保險的方式經營農業保險業務。2007年，但黑龍江省政府決定自行開展農業保險保費補貼試點，2008年作為農業大省和國家的重要商品糧基地被納入財政部全國范圍農業保險試點范圍。2013年，被列為先行試點現代農業綜合配套改革試點區。

截至目前為止，黑龍江省政策性農業保險由中國人民財險保險公司、陽光農業相互保險公司經營，大地財險經營少量商業農業保險。自試點以來，黑龍江省農業保險保費持續增長，政府補貼力度逐年增大，對農業的保障力度不斷加強。

黑龍江省農業保險在發展過程中也存在諸多的問題，主要體現在以下幾個方面：一是相對商業保險，農業保險發展相對滯后，甚至出現萎縮，如農業保險的險種由最初的60個降為30個；二是虧損嚴重，賠付率極高，有數據顯示，1986—2008 年黑龍江省農業保險保費的收入為4.98 億元，累計賠付支出為4.25億元，賠付率高達85.3%，超出保險業界的公認臨界點；三是投保比例相對不足，農業保險保障相對不足。如2012年全省承保覆蓋率為47%，雖較2009年提高了15個百分點，但是仍然有絕大多數的農民未能夠得到農業保險保障。

三、黑龍江省農業保險應對巨災風險的對策

（一）建立健全巨災風險基金

通過SF模型分析可以得知，在風險確定的條件下，保險人的初始資本金越大，保單數量越多，保險人的安全性經營越容易實現[6]。針對黑龍江省常見的洪水、干旱等巨災風險，這就要求中國保監會、黑龍江省保監局及行業協會、各保險公司應盡快建立健全巨災風險基金，同時多渠道的籌集巨災風險基金。在吸引保險公司應對巨災風險時，應當考慮到保險公司的資產、巨災風險承受能力、償付能力等情況，只有資產雄厚、資本運營良好、巨災風險承受能力強的公司才有資格開辦巨災保險，不符合要求的保險公司應嚴格禁止開辦巨災保險。

（二）建立健全巨災風險數據庫

通過模型分析，保險人對模糊風險存在著（下轉99頁）（上接64頁）厭惡，相同損失期望值下，保險人會選擇較為確定的風險。而且目前國際上如加拿大等很多國家都建立了全國性的災害數據庫，將一些居民區和商業區和公估部門及基礎設施設計，以及這些區域的地理位置和災害關系的相關信息都輸入該數據庫，利用這些信息評估該地區防御災害事故的能力進行評估。黑龍江省在應對農業巨災風險的過程中，應當逐步建立健全農業災害數據庫，將各地區的農業設施、農產品種植、歷史災害等情況輸入該數據庫，通過該數據庫對該地區抵御農業巨災風險的能力進行評估，為下一步建立巨災保險產品及風險防控機制等提供理論和實務依據。

（三）加強風險管理的建設

通過相關模型分析得知，總損失和概率的期望值、方差及相關系數將影響保險公司的償付能力，相關系數和概率越小，總損失的條件期望越小，保險人的安全性約束越容易實現。黑龍江省是農業大省，幅員遼闊，各類巨災風險發生頻繁，為降低巨災風險給農業帶來的經濟損失，我省應加強農業風險管理體系建設，鼓勵個人、企業和行業通過風險管理措施，加強防災防損建設，從根本上降低巨災的影響。

（四）利用資本市場健全風險的分散機制

隨著中國資本市場的發展，我們可以借鑒瑞士等國家的先進經驗，通過發行巨災債券、巨災期產品、巨災期貨、巨災期權等衍生金融產品，引入資本市場力量，可以協助巨災保險的投保人和保險公司更好地找到利益平衡點，探索金融技術和工程技術相融合、保險市場與資本市場相結合的巨災保險制度。

參考文獻：

[1] 中國氣象局.2012年度全國主要農業氣象災害及其影響綜述[R].中國氣象局，2013.

[2] 瑞士再保險公司.Sigma[N].2012-02.

[3] 馮文麗.農業保險理論與實踐研究[M].北京：中國農業出版社，2008.

[4] 張昶，胡志全.黑龍江省農業自然災害風險管理及其對策研究[J].農業經濟問題，2008，（增刊）：37.

篇5

【關鍵詞】煤礦;突發;災害;應急管理

煤礦系高危行業，水、火、瓦斯、煤塵、冒頂、流沙、煤油氣共生等自然災害伴隨著不同煤礦建設、生產的全過程，突發災害事故時有發生，如何應對突發災害事件如水害、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、火災等惡性事故顯得十分重要，使用正確、合規、科學的方法和途徑是應急管理的核心內容，淺談自己粗淺的看法。

一、編制科學的突發事件應急預案

以應對各種可能發生的突發事件

1、編制的目的：為了加強煤礦企業應對和防范突發事件的應急能力，最大限度地預防和減少突發事件及其造成的損害，規范煤礦企業對突發事件應急管理的程序，及時、科學有效地協調應急救援工作，促進煤礦企業經濟全面、協調和持續安全發展。

2、編制的原則：以人為本，預防為主；統一領導，分級負責；條快結合，屬地為主；依法規范，加強管理；快速反應，協同應對；綜合信息，科學決策；依靠科技，資源整合。

3、分級編制，分類細化。根據國家自然災害類、事故災害類、公共事件類、社會安全類分類規定標準，集團公司、子公司、礦編制各自綜合預案，按照公司、礦企業職能部門編制各專業專項應急預案，所屬礦還必須編制現場處置方案。門類要做到齊全，災害種類履蓋全。

二、做好預案的評審、備案，根據客觀條件變化及時修訂預案

1、查清所有災害，做到有的放矢。預案編制前，要組織本單位的技術專家或借助社會力量，廣泛搜集本單位的各種災害信息和周邊企業的資源信息，吃透本單位所有災害的現狀，以及采取的技術措施情況，分專業討論單個災害發生時應采取的辦法和措施，使預案更加科學、合理、實用。

2、做好評審、拾遺補缺。預案編制完成后，先由本企業組織專家庫專家進行內部評估，然后補充完善；按照各級政府主管部門規定，按照企業生產規模、災害類別報請政府主管部門組織專家評審，評審完成后，進行修改補充，然后填寫備案資料向企業上級、政府有關部門備案。

3、根據客觀條件變化，適時補充。根據生產建設過程災害增加的客觀條件變化要適時補充，走原有評審渠道重新評審，備案。

三、做好應急儲備，以應對突發事件

各種應急預案，都對應急專家、物資、設備儲備進行了明確規定，要堅決做到落實到位。特別煤礦對水災、瓦斯、爆炸、煤塵爆炸災害事故要做好物資、設備的儲備，在現場設置物資、設備倉庫；在現場物資、設備儲備不足的情況下，可以提前和設備、物資供應商簽訂協作協議，建立信息庫，在急需時聯系直接送往現場。也可以向國家設立的救援基地請求救援，以滿足應急救援物資、設備的需要。對于救援、救護力量不足的單位必須和當地的救援、救護單位簽訂協議，以滿足應急需要。

四、抓好應急培訓演練，提高應對能力

1、抓好宣傳。利用各種媒體廣泛宣傳，增強廣大職工預防、避險、自救、互救、減災等常識。

2、抓好培訓。抓好職工上崗前的培訓和常規培訓，使職工掌握應對突發災害的能力。

3、抓好演練。每年編制演練計劃，按計劃結合實際進行桌面演習、單項演練、綜合演練。演練要從實戰的角度出發，切實提高應急救援能力。

五、應急響應，快速處置

1、現場人員發現災害，第一時間立即報告信息調度中心（或應急管理中心），最好用井下緊急廣播系統通知井下現場人員撤離升井，信息調度中心立即報告礦長。

2、當礦長接到生產建設現場發生突發災害，按照災害發生的種類和危害程度，應立即啟動預案，通知應急指揮部所有人員現場待命。

3、對周邊相鄰礦井也要同時通報情況。

4、同時用電話逐級上報企業上級和政府主管部門，以取得上級的最新決定和指示。然后用文字傳真、網絡補報。向礦山救護單位和醫療救護單位求援，立即趕赴現場，進行救援。煤礦上級企業領導立即趕現場指揮救援。

5、立即通過人員定位、考勤系統查清升井和被困人員以及傷亡情況，先用電話報告，然后用文字傳真補報。

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一、目前農戶小額信用貸款存在的風險

（一）農戶小額信用貸款自身特點造成的靈活性風險

農戶小額信用貸款是以農戶信譽作擔保、在核定的額度和期限內發放的小額信用貸款，采取“一次核定、隨用隨貸、余額控制、周轉使用”的管理方式，貸款證實行“一戶一證”，信用農戶貸款時只需持本人身份證、印章及貸款證直接到柜面簽訂借款合同和借據辦理貸款，不再通過信貸員的貸時審查，既方便了農戶，又從根本上解決了農民擔保難、貸款難的問題。然而，因其自身特點的靈活性和額度上一個“小”的限制，加之剛剛脫貧致富的農民雖然生產、生活水平已大幅提高，但整體素質仍然參差不齊，他們對信貸資金的需求也水漲船高，農戶小額信用貸款其“額度小”的特點已無法滿足當前農民群眾的信貸資金需求，勢必導致農戶與農戶之間出現互相串通，一個貸戶為取得足夠的信貸資金，同多個信用戶進行信用串通、暗箱操作，用多個信用證壘大戶，貸款供自己或他人使用，造成表面上的小額貸款，實際上的大額貸款，致使農戶小額信用貸款成為大量滋生冒名貸款的溫床，給農村信用社管理帶來新的的挑戰，直接影響信用社的經營效益和支農質量。

（二）農村剩余勞動力流動性特點造成的流動性風險

隨著國家對山區農村實施退耕還林（還草）政策的不斷加強，農民可供耕種的土地愈來愈少，農村剩余勞動力逐年增加，外出務工已成為山區農民發家致富的重要渠道。作為農戶小額信用貸款承載主體的農民大規模流動，由于務工區域分散且流動性大，經營項目多樣，貸款借與用地域分離，農村信用社對其貸款常常會遇到貸款項目難評估、資金使用難監控、具體效益難掌握、到期貸款難清收、風險貸款難處置等問題，貸款投放后，三、五年見不著貸戶蹤影已是家常便飯，農戶的實時貸款使用情況、經營效益、信用狀況等基本信息無法準確把握，導致大量逾期貸款已經喪失了法律意義上的追償權，長此以往，形成大量不良貸款無法正常運作。

（三）農民抵御自然災害風險能力造成的災害性風險

農業本身來說就是一個典型的弱質產業，農業是受自然條件影響較大的產業，農民又屬弱勢群體，面臨著不可抗拒的自然力挑戰，剛剛富裕起來的農民經濟基礎仍很薄弱，抵御自然災害的能力相當脆弱，農業風險又具有不可預見性特征，再加上政府對農業方面基礎配套設施投入不足，技術力量支持不到位，農村種養業收益率較低，以傳統種養業為主導產業的農民生產、經營、收益等受自然環境影響較大，加之農民的整體素質還有待提高，技術、管理等方面人才匱乏，經營環境較差，在預防疫情和抵御自然災害方面缺乏應對經驗，隨著自然災害的逐年增加，其弱質性也愈發明顯，一旦發生自然災害他們便束手無策。農業受災必然會導致農民收入減少，農民還貸壓力隨之增大，削弱了還貸能力，即便是最優秀的信用農戶也無法按期償還貸款，導致貸款形成風險。

（四）地方政府市場經濟定位不準造成的市場性風險

一些地方政府沒有長遠規劃和戰略眼光，為了取得短期經濟效益，違背市場經濟規律，政府選項不準，農戶技術落后，盲目集中推廣某一農產品生產、加工，即使農戶生產符合農業產業結構調整要求，由于市場容量有限，集中于某一項目、某一產品的生產量過多，社會需求量減少，價格不穩定，農戶收入嚴重下滑，就是農民所從事的農業生產項目符合市場需要，產品適銷，也要依托技術先進、經營得當、管理有序，才能保證經營項目取得良好的自身經濟效益和社會效益，否則農戶連經營成本也會血本無歸，從而將農戶的經營風險轉嫁為農村信用社的貸款風險。

二、加強農戶小額信用貸款風險防范的舉措

（一）因地制宜，建立健全科學的、完善的、嚴謹的農戶小額信用貸款評級授信體系

農戶小額信用貸款是否能夠良性運作，農戶評級授信是關鍵。目前，各地農村信用社仍然沒有一套完整的、科學的評級授信系統，等級評定主要依賴于評定人員的經驗，但在實際工作中，信用社人手少壓力大，在對農戶小額信用貸款建檔時都是手工操作，為此很多工作都只得按傳統方式辦理，把一些重要的基礎工作依靠村組干部代勞，使農戶小額信用貸款的建檔、評定、授信偏離了農戶小額信用貸款管理準則。農村信用社時下正處于改革與發展、機遇與挑戰并存的關鍵時期，及時根據相關信貸管理制度，因地制宜地制定和建立一套科學的、完善的、嚴謹的、實用的農戶小額信用貸款評級授信體系，細化各個操作環節不留死角，才能把農戶小額信用貸款這塊蛋糕做大做強。

（二）積極穩妥推進農村信用社合規文化建設，著力打造一支思想先進、業務精湛、懂管理善經營、有戰斗力的信合隊伍

員工的職業道德水平、工作業績、管理能力和誠信敬業意識是影響農村信用社內部環境控制的重要因素，員工有了良好的職業道德，不僅有助于員工綜合素質的整體提高，又能使員工的自身行為與制度約束有機地結合起來，減少道德風險發生幾率。基層農村信用社要不斷修訂和完善員工的培訓方式、人才的儲備方式和擇優任用方式，建立以提高員工素質和敬業精神為核心的人力資源管理體系，多層次、多渠道培養員工的政治素質、業務素質、和誠信敬業的職業道德素質，堅決杜絕“以信任代替管理，以習慣代替制度，以情面代替紀律。”的不良風氣，積極穩妥推進農村信用社合規文化建設，創造公平、公正、公開、擇優的用人環境，使員工個個“工作有奔頭，吃苦有想頭，前程有盼頭”，不斷加快員工隊伍年輕化、知識化、專業化進程，著力打造一支思想先進、作風過硬、業務精湛、懂管理善經營、有戰斗力的信合隊伍。

（三）政府搭臺、司法助威、農村信用社唱戲，共同打造良好的農村誠信環境

當前農村信用社在發放和管理農戶小額信用貸款過程中面臨最為本質的問題就是誠信問題，農民由于觀念的落后，大量分散、小規模的信貸需求，不僅信貸成本高、而且難以建立起相應的還款保證。加之農村缺乏相應的擔保機制、缺乏適用的征信記錄，隨著農村剩余勞動力的不斷增加，外出務工賺錢已成為農民首選的生財之道，農民在獲得農戶小額信用貸款后外出務工，大部分農民基本上一年回家一次，有的甚至全家外出一去無蹤，相應增加了農戶小額信用貸款的管理難度和風險系數。農業生產自然風險和市場風險并存，農村又缺乏相應的風險分散機制，而農戶小額信用貸款其本身“無需擔保”的特點就已經導致信貸風險增大。此外，受政府過去由其職能部門大量發放的小規模政策性很濃的農戶小額信用貸款的影響，滋長了一些農民借錢不還的觀念，這些已成為農村信用社開展農戶小額信用貸款評級授信的障礙。在此情況下，農村信用社的發展必須從打造良好的誠信環境基礎做起，這就需要農村信用社與地方政府和司法部門密切配合，由政府搭臺，司法助威，重拳打造良好的農村誠信環境，引導農民樹立“誠信為本”的思想理念，大力倡導誠信的社會風氣，為農村信用社唱好以農戶小額信用貸款為主角的這部支農大戲奠定基礎。

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關鍵詞：園林；栽植；養護

中圖分類號：TU986.4文獻標識碼： A 文章編號：

一、栽植的關鍵環節

1 樹種的選擇

近年來，隨著移植技術的不斷改進，南樹北移和北樹南引日漸普遍, 甚至某些工程還進行植株的反季節栽植, 國外的新優園林樹木也被不斷的引入。所以樹種的選擇顯得尤為重要, 應遵循“適地適樹, 本地為主, 引進為輔”的原則, 除生態因素外, 還須包括栽植地的局部特殊小氣候及小群落生態。樹種的選擇不當, 勢必造成栽植的失敗或養護成本的加大。近幾年，省內一些大型廣場上居住區內都較大量種上廣東等地特色植物棕櫚和椰子樹等, 經過這幾年的調查顯示,不僅養護成本費用是本地植物的幾倍, 其成活率也明顯低于本地植物。

2 栽植季節

選擇合適的季節進行種植樹木。在我國，有許多地方年年都種植了很多樹木，但綠化情況依然不好,固然有養護不力的原因, 但與栽植季節也有重要關系。多數地區的植樹季節都集中在春季, 但有一部分樹種秋栽比春栽效果好, 成活率高。還有一些特殊引進植物(如棕櫚科)則5～11月栽植較好。

3 苗木質量及苗木準備

選擇苗木的時候，應該具備根系發達、苗壯通直、冠根比適當、無枝干損傷和病蟲害等條件，這才是高質量的苗木。栽植前的苗木準備工作主要包括:對枝葉的修剪, 對根系的處理等。苗木質量高低與綠化效果的快慢顯現有密切關系。高質量的苗木, 栽植后成活率高, 生長迅速旺盛, 能很快形成綠蔭如蓋、花團錦簇的優美景觀。苗木質量低劣, 栽植后成活困難, 或即使成活而生長效果也較差。只能對苗木進行補植以改善景觀效果, 從而也加重了養護管理工作量。這樣不但浪費人力和物力, 在經濟上也造成損失, 更主要的是影響觀賞效果, 推遲工程或綠地發揮效益的時間。

4技術措施與苗木規格

栽植苗木時采用樹穴處理、土壤處理(增加土壤肥力和透水性)、根部處理、遮陽處理、規范“假植”和枝葉疏剪等等技術措施能大大提高樹木的成活率, 另外, 苗木的規格特別是樹木其徑大小直接影響栽植苗木的成活率, 一般以10～15cm 為最佳, 大于20cm 或小于6cm 成活率明顯降低。

二、養護的關鍵環節

1 灌溉及排水

新建園林綠地, 應及時灌溉和排水, 全年都應注意水分的管理。只有適宜的水分條件園林植物才能良好的生長; 澇時對于植株不利, 輕則生長不良, 重則死亡; 旱時植株生長也不利, 輕則枯萎, 重則枯死。“水少是命, 水多是病”也就是這個道理。尤其是大苗大樹, 為保證成活和生長, 應經常灌溉使土壤處于濕潤狀態, 并視情況向枝干噴水, 特別在干旱和少雨雪的地區。。澆水的原則是：“一次澆透, 定期澆水。”綠地的排水同樣重要, 綠地邊應挖好排水溝, 做好排水的管理工作。

2 施肥

園林綠地上栽植的各類植物要施肥, 因為這些園林綠地上生長的植物, 在栽植點生長多年甚至要上百年, 而每種植物從土壤中吸收的營養元素大同小異, 土壤中各種營養元素的含量是有限的, 即使在肥力很高的土壤內, 也不是取之不盡的。同時城鎮土壤又不能像森林、山地土壤那樣, 進行樹木與土壤之間的肥力自然大循環。而城鎮綠地為了美觀和衛生, 大量的枯枝落葉被打掃運走, 不能回歸到生長地的土壤中, 而且很多城鎮綠地土都是建筑垃圾堆積而成, 只有表層是種植土, 土壤逐漸貧脊、惡化,最后喪失土壤的生產力。可定期向土壤中施肥, 既補充營養、改良土質, 又能長期的維持土壤的生產能力。此外, 只有通過施肥植物才能生長良好, 花繁葉茂, 充分發揮觀賞效果與調節小氣候的能力, 使園林綠地的綠化和美化作用提高。

3 中耕除草

通過中耕, 能使土壤表層松動, 使之疏松透氣、保水、透水和增溫, 利于園林樹木的生長。除草可以減少雜草與樹木爭奪土壤中的水分和養分, 特別是新栽植的喬灌木或淺根性樹種利于生長, 同時除草可減少病蟲害的發生, 清除了病蟲害的潛伏處,以及保持綠地的整潔和園容。

4 自然災害防御

自然災害對于園林植物生長及樹體外觀易造成巨大的影響, 應及時對園林綠地所在地區的災害性天氣進行預測和防治。自然災害有風害、日灼、凍害等。如在多風地區, 樹木常發生風害, 出現偏冠和偏心現象, 偏冠會影響樹木整體形象, 偏心的樹易遭受凍害和日灼, 影響樹木正常發育。春天的大風, 易使樹木干梢干枯死亡;春季的旱風, 常將新梢嫩葉吹焦, 縮短花期。夏秋季沿海地區的樹木又常遭臺風危害, 常使枝葉折損, 大枝折斷,陣發性大風對高大的樹木破壞性更大。遭受日灼, 樹皮變褐, 枯死, 片狀脫落。

5樹型管理

綠化林木,通過藝術設計,認真管理,使之有稀有密,有型有款,錯落有致,是綠化成功的關鍵之一。灌木要求整齊有形有序,樹形是樹木不斷生長和通過人工不斷修剪而成,可修剪成圓球型、方型、扇型、蘑菇型、抽象圖案、線條、柱樁、錐樁等。甚至可用鐵絲編織文字或“雙龍戲珠”、“獅子滾球”、“孔雀開屏”等讓灌木的枝葉在其中生長,通過編織修剪而成。

6 防治病蟲害

園林樹木種類繁多, 集栽或列栽, 為各種病蟲害提供了生活和繁殖的場所。園林綠地是游人云集賞玩的佳地, 樹木一旦發生病蟲害后, 生長不良, 降低綠地的質量, 直接影響觀賞的效果和綠化功能的發揮, 特別是大量的害蟲發生時, 令人望而生畏,游人駐足。另外, 園林樹木已滲入群眾生活之中, 城市各個角落都有樹木生長, 因此, 病蟲害發生, 也影響到環境衛生、市容整潔和群眾生活。所以防治病蟲害是園林綠地養護工作中的一項主要任務, 對于保護樹木生長, 保持良好景觀效果具有重要作用。

7 防止人為、機械損傷

園林綠地的樹木及街道上的行道樹等, 處于游人的包圍之中, 常會遭受人為的傷害, 如推搖樹干, 攀折花枝, 在樹干上刻字留念或無目的地刻傷樹皮;有的居民在樹干上拴繩, 打釘涼曬衣被, 或在綠籬上鋪曬被褥等等, 都對園林樹木生長不利, 特別是在樹干上拴繩或鐵絲涼曬衣物, 由于樹干一年年在加粗, 鐵絲縛扎在樹干上, 此處樹干無法增粗, 結果在鐵絲上方的樹干上,形成瘤狀縊傷, 既影響樹木的美觀, 也對樹木的生長不利, 而且縊傷處往往成為病菌的侵入口, 引起木腐病, 木質部腐爛, 造成孔洞。在綠籬上曬衣被, 使綠籬被壓, 頂芽無法向上伸長, 側壁得不到陽光, 長此以往會造成綠籬空禿或缺株, 影響綠籬的立體美感, 并失去防范作用。因此, 應加強人為活動對園林綠地造成破壞的管理, 保持和提高景觀效果。

8花卉的管理

①、地栽花卉的管理

植株高大的地栽花木,不能露根,適當培土,可防止倒覆。

修剪覆蓋,在生長中要及時剪去干枯的枝葉,另外在夏秋季節進行地表覆蓋,可保濕防旱和抑制雜草生長。病蟲防治,每月打一次殺蟲藥,在修剪后或暴雨前后噴一次殺菌劑,均有防治效果。藤本花卉管理的不同之處,是要樹柱子或搭架,使之攀延生長。

②、盆栽花卉的管理

盆栽花卉是經過兩個階段培育而成,第一個階段是在花圃進行培育,第二個階段是裝盆后生長到具有觀賞價值或開花前后,擺放到室外廣場(花壇)、綠化景點中。花圃培育盆栽花卉,首先選擇各類各種時花和陰生植物,進行整地播種或扦插,盆栽花卉第二階段的管理,由于擺放分散,重點做好三防:防旱、防漬、防凍。盆栽花卉由于分散,通風透光好,病蟲較少,但要細心查看,一經發現,要用手提噴霧器逐盆噴藥。

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關鍵詞：新課改；高中地理課堂教學；有效教學

地理學科是高中階段一門必修課程，從大類上劃分，地理學科屬于人文類學科，然而與政治、歷史這樣的人文類學科相比，地理學科其中的理科特征又比較強，因此，我們通常把地理學科稱為“文科中的理科”。由此可以看出，地理學科是一門兼具文理特色的具有較強綜合性的學科，學好地理對于學生綜合素質的提升具有明顯的推動作用。然而，由于受到傳統教育理念的影響，很多教師在地理課堂上依然采取傳統的灌輸式教學方式，這樣不但使得學生在地理學習中顯得被動，無法發揮自身主觀能動性，而且使得學生在地理課堂上的收獲十分有限，只是掌握了一些固定化的地理知識，地理學科優勢沒有得到有效的發揮。我們在新課改的引領之下，開始重視地理課堂有效教學策略的研究。所謂有效教學就是指在一定的時間內，教師通過教學活動使得學生獲得實際能力的提升。而在地理學科中，這種實際的能力既包括基本的地理知識，又包括創新能力、實踐能力、探究能力等各種能力。那么，在高中地理課堂教學中，我們要想實現有效教學，需要注意哪些方面的問題呢？

一、重視備課工作

備課是教師開展教育教學活動的重要環節，有效的備課活動是實現有效課堂教學的前提條件。在備課過程中，教師一方面要做好教學知識和教學過程的準備，包括教學基本內容的選擇、教學目標的確立、教學重難點的確立、教學策略的設計等。另一方面要做好學生方面的準備。對于這一點，很多教師在備課過程中忽視了。學生作為課堂教學活動的對象，必然會對教學活動產生一定的影響。教師要在課前通過各種途徑對學生進行一定的了解，包括學生具備的知識基礎、思維方式、學習態度、興趣愛好等。有了這些翔實的學生信息作為基礎，教師就可以針對學生的特點設計更具針對性的教學計劃，從而提升課堂教學的有效性。

二、重視導入技巧的使用

導入是課堂教學的首要環節，也是一個非常重要的環節。導入環節主要承擔著引起學生興趣，帶領學生迅速進入學習狀態，為新知識的講授做鋪墊等功能。在課堂教學中，導入時間雖然只有短短的三五分鐘時間，但是教師如果能夠善加利用這三五分鐘的時間，結合相應的教學內容選擇有效的導入方式，就會使得接下來的課堂教學更加高效。在地理課堂教學中，常用的導入方式有很多種，包括以舊引新導入法、生活實例導入法、實驗導入法、多媒體導入法、游戲導入法等。例如，在教學《環境與環境問題》這章時，我就利用多媒體自制了一張幻燈片。我通過網絡資源搜集了很多有關水污染、大氣污染、海洋污染、土地沙化、森林破壞等環境問題的圖片，再配以一些文字說明，使得學生直觀地感受到了我們生活的地球環境污染的嚴重性，從而在上課的一開始就利用多媒體工具牢牢地抓住了學生的眼球，就這樣，在接下來的教學過程中，學生聽課的熱情相較于以前顯得更加高漲，教學效果很理想。

三、重視學生主體作用的發揮

教學活動要想取得理想的效果，一定要注意教與學的有機統一。然而，在傳統的地理課堂上，我們僅僅是重視教師“教”的過程，卻忽視了學生“學”的過程，使得教與學發生了割裂，降低了教學活動的有效性。因此，在地理課堂上，教師一定要一改往日的教師“一言堂”，注意學生學習主體作用的發揮。在課堂教學中，我們可以根據相應的內容靈活地采取各種學習方式，如討論式學習、合作式學習、引導發現式學習等多種學習方式強調學生的學習主體地位。例如，我在講到“自然災害”這部分內容時，就采取了小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位，通過書籍報刊查閱、上網查詢等方式搜集一些我國近幾年比較具有代表性的自然災害，然后思考這樣幾個問題：在我國境內比較多發的自然災害類型包括哪些？不同的自然災害類型主要分布的地域集中在哪里？就這樣，在合作學習的過程中，每個學生都能夠最大限度地參與到學習活動中來，并且參與的熱情相較于教師講授式的教學模式要更高。同時，在小組合作的過程中，學生可以培養搜集、整理、歸納、總結、團結協作等一系列的能力，從而使得主觀能動性得到有效的發揮，促進教育教學活動質量的提升。除此以外，教師在課堂教學中還要注意恰當地運用提問的藝術，與學生之間形成良好的互動，引導學生積極地參與到教學活動中來，這樣，有學生積極參與的教學活動相較于學生被動接受式的學習活動，最終取得的教學效果自然會更好。

四、豐富作業形式

作業是課堂教學的補充和延伸，要想實現有效教學，作業設計環節有效至關重要。然而，地理作業往往存在形式單一、內容封閉等一系列問題，往往不是選擇題就是填空題，不是填圖題就是簡答題，這種作業既無法激發學生的興趣，又難以發揮作業應該具有的功能。因此，我們要改進作業設計理念，注意對傳統的作業形式進行突破，例如，可以布置給學生一些活動類作業，像是一些課外調查報告、課外小制作、專題演講稿等，使得作業形式不再局限于書面作業形式，而是在類型上更加多樣化。這樣，可以使得學生在完成各種類型的作業中實現各種能力的提升，使得課后作業不僅成為鞏固舊知識的手段，而且能夠讓學生在完成作業的過程中獲得綜合素質的提升。

總之，在新課改的大背景下，在地理學科中實施有效教學已經成為一個大的趨勢。作為地理教師，我們要牢牢把握這個契機，爭取在地理教學中提升教學活動的有效性，使得學生在有效教學理念的指引下實現綜合素質的提升。

參考文獻：

［1］姚進軍.有效教學及其在高中地理教學中的嘗試［J］.科技信息，2009，（24）.

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一、 堅持用英語組織教學

教師地道、流利的英語，恰當的體態能使學生耳濡目染異國文化，能強化學生對英語的理解能力及語言輸出的自覺性。為此，在課堂上，我堅持用英語組織教學，甚至用英語處理偶發事件。

二、 堅持三分鐘 free talk

每節課剛開始的前三分鐘，堅持讓學生做“free talk”。內容不限，所見所聞，所感所想，故事、笑語均可。為防止學生無話可說，我購置了幾十本《新標準中小學分級英語讀物》（外研社）供學生的傳閱。其中豐富有趣的內容激發了學生的閱讀興趣，開闊了學生的視野，豐富了學生的英語知識，更為每天的free talk提供了保障。剛開始學生因為膽怯、準備不充分、怕出錯等原因，語匯量的擴大，知識的豐富，再加上心理上及材料上的充分準備，尤其是我不斷地表揚、鼓勵，人人積極準備，個個竟相表現自我才能的良好風氣很快就形成了。每日的free talk越來越豐富多彩，是趨完美。這樣，既活躍了課堂氣氛，提高了學生的口語表達能力，也提高了學生的聽力水平。

三、 優化組合媒體，創設口語交際情景

網絡、電腦和投影儀等現代化的教學設備，能提供情景化的直觀教學。特別是多媒體組合，它綜合運用文字、影像、聲音等現代科學技術，聲像俱全，視聽結合，能通過圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，有利于學生獲得感性認識，為學生學習語言創設真實情景，激發他們用英語進行口語交際的興趣和積極性。例如：在教牛津初中英語8AUnit6 Natural Disasters時，我采用多媒體播放了自然界的一些災害如drought 、landslide、 earthquake、 flood、 snowstorm、hurricane等紀實片，讓學生對比，使他們了解自然災害對人、城鎮、環境所產生的影響，使他們了解自然災害形成的原因，同時又使學生學會在災難來臨時怎樣逃生保護自己，在困難面前要沉著冷靜，要發揚團結互助的精神。

接著，我順勢在屏幕上打出這樣幾個思考題：1、What do natural disasters bring us? 2、What may cause natural disasters? 3、What should we do when natural disasters come? 并呈現一些有關生詞、短語及語型。這時學生感到有話要說，有話可說，個個躍躍欲試，紛紛發表自己的看法。這樣不僅加深了對課文的理解與鞏固，也加強了口語表達能力的培養。

四、 改編課文，用活教材

改編就是讓學生根據課本內容，或者把對話改編成故事、或者把短文改編成對話或采訪。然后，在課堂上或單人講述，或角色表演。例如，在教學牛津初中英語7A Unit6 The Fashion Show這篇課文時，我采用任務型教學，分五人一組將其改編成舞臺時裝秀的一個短文，然后上臺分角色扮演，臺上同學夸張的表情、幽默的語言引起臺下陣陣的笑聲與掌聲。這樣，既培養了學生的合作與創新精神，又能在輕松愉快的氛圍中強化了口語訓練，從而也避免了機械乏味的課文背誦。

五、 欣賞并模仿影視、錄像

模仿是訓練并提高學生口語標準化最為有效的途徑之一。在視聽課上，教師可讓學生欣賞原聲電影、英文歌曲，也可組織DVD教學光盤。目的是使學生反復視聽并模仿優美流利的語音、語調。例如，電影Titanic中有一個客船下沉的場面，我先讓學生反復視聽并模仿男女主人公的精彩對白。然后，關掉音響，讓五對男女同學為畫面配音。最后讓其他同學評出最佳配音演員，從而激發了學生說英語的積極性和自信心。這類材料很多，如DVD光盤Harry Potter，Lion King，Spiderman及洪恩英語教學系列軟件、電視中國教育頻道《空中英語課堂》節目等，都是中學生所喜聞樂見的。

六、 組織小組辯論

為培養學生用英語進行思維和表達的能力，教師可按座位把學生分成若干小組，在閱讀的Post-reading 教學環節中給學生提供一些與課文或閱讀材料有關的話題，讓學生以小組為單位進行課內辯論。辯論的目的不在于勝負，而在于為每一位同學搭建一個用英語交流思想、表達情感的平臺。為了降低難度，確保辯論順利進行，教師可在黑板上給出一些必要的提示或提綱，供學生參考。

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關鍵詞：安全教育 計劃 內容 形式

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0133-01

少年兒童是祖國的未來、民族的希望，但作為社會中的弱勢群體，在自然災害發生時，最容易受到傷害的就是少年兒童。為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展，國家制定了《未成年人保護法》。該法規定最大限度地保護少年兒童的權益，為了更好地實行少年兒童的安全教育，縣教育局專門成立了安全科，專門負責學校的安全工作，以及安全教育學科的教學教研工作，學校也按上級要求開設了安全教育課，安排了專職教師，每周每班上兩節課，擔任安全教育課已有四年的時間，對安全教育課授課的時間安排、內容設計等方面有一定的經驗，下面就根據平時的教學實踐談談自己的體會。

1 計劃與授課齊頭并進

自擔任安全教育課以來，深知教學計劃的重要性。有計劃的指導，教學過程才不會偏離正確的方向。因此，每學期都會針對小學生的生理特點和心理特點，制定本學期的教學計劃，分不同年齡段，編制不同的內容，按簡難深淺循環遞進，以期更加符合小學生的認知規律。

有了計劃的指導，在備課時，依照教學計劃，合理安排教學內容。每學期由開始到結束，每一節安全教育課，都有條不紊地設計教學內容，在計劃的指導下，在授課過程將計劃落實到實處，讓各年級的學生都感受到安全教育的重要。從而獲得新的體驗與認知，減少學生的安全隱患，減輕了學校安全教育工作的任務。作為教育者，不能空頭制定計劃卻不實施，這是對學生的成長不負責任的行為。計劃的制定與授課必須齊頭并進，給學生上的每一節課都符合教育規律。

2 時間安排合理有度

小學生生性好動，安全教育對他們而言，無異于枯燥乏味的說教。對于不同年齡段的學生，在安排授課環節時，采用了“分鐘制”。一節課40 min，小學低年級和高年級學生的時間一樣，但是低年級學生不像高的注意力不能長時間集中，教師如果說教成分多，課堂秩序便不易控制。為使教學任務圓滿完成，讓每一位學生都受到安全教育的熏陶，安排授課時間前，每個班級都進行了調研考查，針對各年級學生聽講的狀態，制定講課時間。低年級學生保證聽講10 min左右，中年級學生保證聽講15 min左右，高年級學生保證聽講20 min左右，都輔以其他形式的教學。

3 內容完備，形式多樣

當前的中小學生安全教育課，尚無統一的教材，都是由各地的教育部門自己編印的，存在著教學質量上的差異。開始進行安全教育時，各校僅以交通安全教育內容為例來剖析，大多是講解交通法規，背交通安全兒歌，讀讀交通行為規范，以及識別交通標志等。這樣單調乏味的講解與教授，學生很快就產生厭倦之心，他們的注意力也會在短時間內轉移到別處。因此，多方面采集資料，力求使安全教育課內容充實完備，學生學有所得。又從授課的形式入手，精心設計每一節課，讓學生都在期待中迎接每周兩節的安全教育課。

（1）多樣形式之一―― 視頻資料及時展示。小學生面對教師的講解極易產生厭煩，上課之初便會出現教師在講臺上講，如果只是機械地念條文，對學生們進行“填鴨式”的灌輸，學生一會兒就聽夠了，就會在下面搞小動作。為了避免這種現象發生，從網上下載視頻資料，將學生的注意力集中到多功能講臺，讓學生通過各種各樣的視頻，如兒童遭遇車禍、搶劫、兒童獨自在家、面對自然災害如何自保的能力等，這些視頻與學生的生活息息相關，他們像在家看電視一樣，很容易產生興趣。每次視頻資料展示之后，便及時地進行疏導與教育，讓學生談自己遇到這種情況時，會采取的應對措施。視頻資料的展示，使學生對安全課的喜歡度大大增強，他們都對安全教育課滿懷期待，并且放學后還給家長講述自己的收獲。

（2）多樣形式之二―― 報刊雜志、網絡資源的有效利用。信息化社會中，學生獲取新聞的途徑越來越多。除了過去的報刊雜志，網絡資源與逐漸充斥了人們的生活。對于低年級學生，每周布置一兩項安全教育方面的小任務，讓他們在家長的幫助下，從報刊雜志和網上搜集一兩條近期的關于學生安全方面的新聞，在安全課上展示，互相學習；對于中、高年級學生，他們可以在家長的幫助下完成，也可以自己上網或從報刊雜志上采集信息，在課堂上朗讀自己的材料，并暢談自己的事故的看法。這些資源的有效利用，使學生對自身安全的防范意識不斷增強。

3）多樣形式之三――實戰演練適當到位。

材料選取得再多，學生不親自實踐，身邊沒有活生生的案例，也不能激發學生安全意識。自2008年汶川地震后，講授“地震來了”這一主題課時，先讓學生先觀看相關視頻，達成共識―旦發生地震后千萬不要慌亂，應利用各種設施就地就近避險，在樓房的人員應盡快到洗手間，小開間等跨度小的地方，或者到室內梁柱比較密集的地方躲避，最好找一個枕頭沙發墊等物品頂在頭頂進行自我保護，地震的時候在人群密集場所立即到固定物品下面躲避，如果震后被廢墟埋了設法自救。然后組織學生進行演練。另外，還設計了逃生實戰演練的方式，首先走到門口扶住前門，讓一名學生扶住后門，再讓全體學生按順序，快速地奔向門口，走出教學樓，并在操場集合。低年級學生反應較慢，組織性、紀律性都不強，因此演練時出現了搶、爭的現象。但經過兩次、三次的演練之后，小學生們都認識到有秩序才會更安全的道理，因此演練能夠順利進行。中高年級學生配合默契，加上教師指導到位，演練幾乎一次成功。

學生心理治療專家曾經告誡我們：“不適當的反應和做法，更增加了孩子的恐懼心理。”如果選擇不適當的圖片，教育效果反而會適得其反。因此，安全教育課前，教師還要慎重地篩選學生提供的新聞資料，取其精華，避免負面的信息流入課堂，給學生帶來恐懼。

此外，教師還要注意，上安全教育課時，授課語言要生動，要吸引學生的注意力，使學生們充分認識到交通違法的危害性。同時，還應給學生們講解世界各地的道路交通概況，拓寬學生的思維，引導學生關注交通安全。

“安全重于泰山”，要像抓教育教學質量那樣狠抓安全教育工作，要像愛護自己的生命那樣愛護學生的生命，從上好安全教育課開始，有意識培養指導學生的自我認知能力，自我保護能力，不斷提高學生注意安全意識，培養學生養成良好安全行為習慣，共同努力創建一個文明、平安的校園。