論思想政治教育的重要性范文

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關鍵詞：高校思想政治教育；以人為本；重要性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：

在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的一項重大戰略部署。開展這項活動，進一步用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作，必將有力地推進中國特色社會主義偉大事業?？茖W發展觀的本質和核心是堅持以人為本。以人為本，就是以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。

高校思想政治教育必須堅持“以人為本”。人類進入21世紀后，整個世界發生著巨大的變化，政治多極化、經濟全球化、文化多元化和生活多樣化都直接沖擊著我國高校的思想政治教育工作，思想政治教育的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大變化。這些都更加凸顯了高校大學生思想政治教育中堅持“以人為本”觀的重要性，是高校思想政治教育工作者需要認真思考的重大課題。

一、堅持“以人為本”觀是實現高等教育目標的客觀需要

新形勢下高等教育的主要培養目標是把大多數學生培養成為具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。面對高素質、創新型人才的培養目標，當前高校大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環節。如何把“以人為本”的教育觀念與高等教育目標相結合、加強和改進大學生思想政治教育成為一項極為緊迫的重要任務。

1.當前大學生思想政治教育存在的問題

（1）傳統的思想政治教育體系日顯落后

思想政治教育的目標遠離現實，空對空，缺乏說服力；思想政治教育的手段簡單粗糙，不尊重大學生的主體價值，經常使大學生產生抵觸情緒；思想政治教育的評價標準單一，難以滿足市場經濟條件下大學生個性化的發展要求。新世紀的大學生思想行為的獨立性、選擇性、差異性日益增強，傳統的思想政治教育體系喪失了應有的有效性，嚴重影響了思想政治教育功能的發揮。因此，要增強思想政治教育的針對性和實效性，就必須改變傳統的思想政治教育體系，建立起適合市場經濟發展要求和以學生為本的新機制。

（2）全球化、信息化給大學生帶來的負面影響

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，引發多元發展的思想文化互相融合的態勢。在接受新的文化的同時，一些腐朽沒落的文化價值觀念、生活方式以及個人主義、拜金主義等思潮也隨之傳播。如何避免不良文化和思想觀念的侵襲，引導大學生樹立健康正確的文化觀，不可避免地給大學生思想政治教育提出了新要求。

2.新時期高校思想政治教育面臨的困境

（1）傳統的高等教育觀對人的理解存在誤解

著名的美國社會心理學家馬斯洛曾經猛烈抨擊20世紀60年代美國教育制度，認為當時美國的教育制度主要是依據行為主義的條件作用和強化原理建立起來的，主要有兩大弊端：一是只重視知識的灌輸，不重人的培養。無論兒童教育或大學教育，主要關心的是效率，目的是用盡可能少的時間、費用和人力，向大量的學生灌輸大量的知識――在一個工業社會中生活所需要的知識；二是只追求背誦記憶，不重視創造性的理解與思考?？梢哉f，我們現在在一定程度上重復著一些發達國家的老路，在工作中自覺不自覺地運用了這種教育觀念，從而導致了教育的內容和行為出現了不一致。

（2）高校傳統思想政治教育缺乏人性關懷

首先，我國高校的傳統思想政治教育理論往往重視社會發展價值，重視其即時的、顯性的功效，忽視對學生進行長期的塑造，表現出工具性的傾向；其次，重視整齊劃一的標準化教育，忽視人的差異性和個性教育，把人看成是可以按照某種意愿任意造就的，在教育形式上整齊劃一，雖然滿足了盡可能多的學生平等接受教育的權利，但卻沒有尊重教育對象的差異性；再次，重視知識和規范教育，忽視情感教育，忽視了學生的情感體驗，缺乏人性關懷的思想政治教育往往造成了求知欲望極強的青年學生在情緒上的低落，嚴重影響了教育功能的全面發揮，培養出的都是缺乏創造力的、按照別人要求發展的人才。

（3）高校傳統思想政治教育在一定程度上與現實生活脫節

社會體制轉型、經濟利益和社會生活方式的多樣化以及社會熱點、難點問題增多給大學生帶來了一系列問題。隨著改革趨向深入，社會矛盾日益復雜和突出，社會問題也暴露得愈來愈多，并且直接觸及到人們的切身利益如下崗、失業、招生并軌、交費上學、某些干部的腐敗、分配的不公、假冒偽劣盛行等，使敏感的大學生群體對社會制度產生了懷疑。針對這些現實生活中的具體問題，傳統思想政治教育沒有及時調整工作重點，沒有給大學生做好有效的分析解釋工作，使學生難以正確對待和認識改革開放中出現的一系列社會問題，對改革信心不足及至懷疑導致觀念及行為上的迷惘，最明顯的是信仰、信念、信任、信心的迷失與缺乏，使當今的大學生心理上感到空虛及疲憊，這種內心深處的失落感，最后導致的是心理上的逆反。

因此，新時期高等教育目標的實現需要思想政治教育的不斷創新，高校思想政治教育必須與時俱進，必須改變以思想政治教育者為中心的傳統觀念，樹立以學生為本、以學生為主體的新理念，這樣才能適應新時期高校思想政治教育的新要求，才能有助于高等教育目標的實現。

二、堅持“以人為本”觀是實現大學生全面發展的必然要求

大學生如何得到全面發展，從根本上說靠的是了解學生、尊重學生、引導學生，幫助他們成才。因此，新時期高校思想政治教育必須樹立“以人為本”的教育觀、育人觀，以學生為出發點和歸宿，關心學生的現實生存狀態，提升學生的綜合素質和完善學生的精神世界，最終實現學生的全面發展。

1.大學生自我意識增強，更加注重個人價值的實現

承認自我的存在或者自我意識的增強是人生經驗中的一個極其重要的要素。在這一過程中，大學生自我設計、自我奮斗的色彩比較濃厚。他們追求有價值、有意義的人生，主動尋找個人與社會的結合點，自覺地充實自己，注重實干，講究效益，希望通過自己的勤奮學習，掌握更多的知識。他們特別重視對實用知識的學習和運用，課余把精力和時間用在外語、電腦等實用知識和技能的學習上，其學習的動力主要來源于為了謀求自己美好的生活和報答父母養育之恩。為報效祖國而勤奮學習的觀念明顯減弱，功利性比較濃。在擇業時所考慮的因素增多，如工資待遇、社會地位、橫向縱向的比較、今后的發展前景等等，更強調個人價值的實現。對此，高校思想政治教育只有轉變觀念，才能順應時代的發展，才能正確引導學生。

2.大學生的社會化水平的明顯提高

美國社會學家薩金特在《社會心理學綜合的解釋》一書中，首次把角色概念引入社會化研究。帕森斯則直截了當地認為，社會化過程就是角色學習過程。個人通過社會化，逐漸了解自己在群體或社會結構中的關系和地位，學會如何順利的完成角色義務。為了豐富校園文化，豐富大學生的業余生活，現在的大學校園里成立了各種各樣的社團組織，學生們可以根據自己的興趣和愛好去選擇，這些社團的組成可以幫助大學生增長知識，甚至增加自己的生活閱歷，可以說在一定程度上是對學生能力的一種鍛煉。隨著接觸的人和事的增多，學生們的世界不再只有同學和校園了，社團的活動也已經不能滿足他們的需要，他們開始走出校園，走向社會去尋求更多的機會，不斷去豐富自己。作為思想政治教育者，必須了解這些，站在學生立場，更多地去關心他們。

3.大學生社會性需要趨于多樣化

有關研究表現，由大學生列舉的社會性需要多達830多種。其中按強度排列，前幾位的需要是:求知需要、友情需要、建樹需要、自尊自主的需要、權利的需要、躲避傷害的需要。這表明，大學生的主導性需要與其成才的客觀需要和基本任務密切相關。大學生的社會性需要無論在內容還是在價值層次上，都顯示出多樣性的特征。只有對大學生的社會性需要采取積極引導的方式，使其合理的需要得到滿足，不合理、不健康的需要得到及時的阻止和疏導，才能夠使大學生的需要不斷得到優化。大學生新的時代特征要求高校思想政治教育必須以學生為本，必須加強大學生個體的研究，增強大學生的個體適應性，培育適合社會需要的人才。

三、堅持“以人為本”觀是對傳統思想政治教育經驗教訓的總結

由于受計劃經濟體制的影響，我國高等教育在思想政治教育中長期忽視學生的個性差異、內在學習動力和不同的需求，采用統一的人才培養模式：專業課程設置雷同、教學方法單一，使得高校思想政治教育在方式、手段、內容、目標等諸方面固定不變。這種固定不變的思想政治教育思路在培養人才方面雖然起到了一定的作用，但對突出以素質教育為宗旨的現代高等教育而言，在全面提升人才的素質，滿足不同層次人才需要的培養目標上，則顯得格格不入?？梢哉f，堅持“以人為本”的理念，加強高校思想政治教育是對傳統思想政治教育經驗教訓的總結。

1.強調知識灌輸和政治教育，忽視能力培養和道德要求

我國傳統的思想政治教育主要以單向知識灌輸為主，以學生的被動接受程度作為思想政治教育成功與否的標準，強調學生對教育內容的全盤、機械、被動接受。同時，由于歷史和政治的原因，傳統思想政治教育在價值取向上主要是以社會為本位，即強調思想政治教育在維護社會政治統治的安定與促進經濟發展方面的作用。這樣造成的后果就是把對人的教育僅僅當作完成任務的手段，重結果輕過程，重形式輕內容，片面強調“政治合格”、“政治過關”。不僅收不到理想效果而且引起了人們的逆反心理。以社會為本位的價值取向，使思想政治教育忽視了對廣大人民綜合素質的培養和提高，從而使推動人的全面發展成了一句空話。

改革開放帶來了市場經濟的發展，也帶來了社會多方面的變化，最突出的就是從封閉轉向開放，從一元化格局轉向多元化格局，從集中轉向民主開明，這都使人的主體性被充分地調動和激發出來，有關人的個性、人的權利、人的素質的價值被重新確立。人們廣泛意識到：維護和發展社會秩序也是為了創造適合人的全面發展的條件和環境，人才是終極的目的。因此，思想政治教育必須回歸本位，必須“以人為本”，在價值取向上要有一個根本的調整，即取向于人，確立個體發展要素的本體地位。具體說就是思想政治教育要從廣大學生的根本利益和實際需要出發，密切關注大學生的思想道德進步和精神生活的充實和完善，同時積極主動地進行教育內容的調整和方式方法創新，從而有效地改進和提高大學生的綜合素質，推動大學生的全面發展。

2.強調共性要求，忽視學生的多樣性要求和個性發展

在過去高度集中的政治經濟體制條件下，由于受思想政治教育目標宏觀化的影響，我們總是在一個層次、一個標準上理解思想政治教育的要求，強調為集體無私奉獻、自我犧牲，要求所有學生做到大公無私、公而忘私。這種思想政治教育目標缺乏層次性，片面強調目標的統一性，強調目標的高、大、全，使思想政治教育內容陳舊、模式固板，人們在各個方面都依附于集體的生存方式，極大地抑制了人的個性展現，嚴重束縛人的個性發展。

在大力建設社會主義的今天，我們已為人的個性發展開辟了極為廣闊的道路。一方面我們打破了傳統的思想束縛，保證人的個性充分自由的發展，保證和引導人的個性發展的正確方向。同時為人的個性發展創造了必要的條件?？偨Y傳統思想政治教育的經驗教訓，我們認識到，首先要明確，學生的個性的發展也就是學生的潛能得到充分的發展，既包括學生的興趣、才能、性格等內容，也包括學生的理想、信念等內容。這樣的學生的個性的全面發展本質上是與促進社會的進步與發展相聯系的，也就是人們只有樹立遠大的志向，進行執著的追求，把個人的個性發展、才智和創造力的發揮運用到社會的偉大事業中，才能保證其正確的方向。其次，思想政治教育不能堵塞學生的個性發展的道路，限制和禁錮學生的思想和行為。應該是在正確的導向下，從學生的需要和利益出發，大力倡導表現學生創造個性的獨立自主精神、懷疑批判精神、求實探索精神，以促進學生個性的自由充分發展。

要真正促進大學生思想政治素質的提高，必須堅持以人為本、以學生為本，充分考慮大學生的心理特點和行為特征，思想政治教育只有緊緊圍繞學生、真正有益于學生、為學生所需要，才能提高教育效果，提高大學生思想政治素質，增強大學生的社會適應能力和競爭能力，造就德智體美全面發展的社會主義合格大學生。

參考文獻:

［1］馬克思恩格斯全集(第42卷)［M］.北京:人民出版社,1979.

［2］張世和,郝利.大學生思想政治教育應以人為本［J］.中國林業教育,2006(6).

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關鍵詞：思想政治教育 自我教育 負態效應

一、思想政治教育的內在工作機制

《思想政治教育學原理》一書中是這樣定義思想政治教育的，“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！?/p>

從定義中可以看出，在整個思想政治教育的過程中有一對基本的矛盾，即教育者和受教育者的矛盾。教育者是思想政治教育的主體，處于主導地位，受教育者是思想政治教育的對象，處于接受和服從的地位。然而，他們之間主客體的劃分又是相對的，教育者既是主體也是客體，一方面，教育者要率先接受教育才能更好的發揮其主體作用。另一方面，在與受教育者交流過程中，教育者也會從受教育者那里受到教育。受教育者既是客體又是主體，一方面，從施教過程看是客體，但教育的影響只有通過受教育者主動積極地接受、消化，通過其自身內在的思想矛盾運動才能起到作用。因此，從受教過程看，自我教育起著決定性的作用。

若忽視大學生的自我教育，那么思想政治教育工作極易產生與教育目的相背離的負態效應。

二、 思想政治教育負態效應概述

1、思想政治教育負態效應

思想政治教育負態效應，是指在整個思想政治教育過程中，由于內部和外部因素的影響，對個體、社會和教育自身發展產生的消極作用。

2、 思想政治教育中自我教育的負態效應

大學生自我教育的負態效應是指大學生自我教育活動并未實現教育者預設的教育目標，反而使教育結果呈現負效果。大學生通過自我內部的因素，未自覺接受先進正確的教育影響、抵制和克服消極影響，使自我發展目標的實現受阻，并產生許多消極的負面影響，而這些消極影響是由大學生自我教育的負效行為所導致的。

三、 思想政治教育傳統教學模式的誤區

1、 “教”的誤區

思想政治教育者普遍認為，要克服思想政治教育負態效應，提高思想政治教育效果，應該從創新教學方法、更新教育體制等方面入手，殊不知這些只是從形式上改善思想政治教育，而未深入到產生思想政治教育負態效應的本質。“進課堂、進教材”是思想政治教育的必要途徑和手段，是外部灌輸。然而，“進頭腦”才是教育的根本目的，這是一種理論的內化。同時，還要求大學生將內化的理論轉化為自身的行為表現和習慣，即外化，內化與外化的共同作用推動著思想政治教育目的的實現。

存在這一誤區的一個最主要的原因就是教育與學生缺乏及時有效的溝通，教師并不真正了解學生的需要，進而無法喚起他們學習思想政治理論課的興趣。思想政治教育包括六個方面：思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育和職業規劃教育。部分教師僅僅強調思想、政治、道德方面的教育，而忽視法紀、心理和職業規劃教育。其實后者才是與大學生的切身利益息息相關的。當前大學生都是80后、90后，而且大部分是獨生子女，其心理承受能力差，思想不太成熟，由于教育者忽視了大學生的利益需求，不能給以大學生學習思想政治理論課的動力，產生了思想政治教育的負態效應。

2、“學”的誤區

隨著經濟全球化的發展和社會信息化進程的不斷推進，當代大學生的思想呈現出許多新的特點：他們個性增強、思想活躍、創新意識增強、開放性和包容性也相對增強等。同時，我們也不能忽視他們思想中存在的問題，例如：極端的個人主義、趨于功利的價值取向、務實的人生態度以及政治理想、傳統美德相對缺失等。

當代大學生更多的追求個人生活的美滿幸?！獌灝惖某煽?、稱心的工作、完美的戀人、和睦的家庭等等。為了追求這些他們對可以獲得直接利益的知識加倍學習，更多的關心工作的好壞、金錢的多少。他們眼中的思想政治教育是枯燥的教條，是與日常生活相距甚遠的“空中樓閣”，不能解決自己實際的生活需要。這就造成了他們從情感上抵觸思想政治教育，不能自覺主動地去學習，從而產生了自我教育的負態效應。

其實，思想政治理論課中有相當多的課時是講交友、戀愛、學習、生活，講如何提高自身素質、如何處理人與人之間的關系等，這些都與個人的生活息息相關，都為個人實現人生價值、追求完滿的人生提供了重要的幫助。大學生應全面、深入地認識思想政治教育，讓其成為指引自己人生道路的明燈。

四、結語

眾所周知，外因是事物變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。思想政治教育中的教育與自我教育就是外因與內因的關系，在整個思想政治教育過程中，外因的推動是必不可少的，但最關鍵的還是受教育者的自我教育，只有加強自我教育，才能達到思想政治教育的預期效果。

傳統的思想政治教育工作，忽視了大學生的主體地位。其實，人的需要才是一切社會現象產生的根源，也是人類活動的最終動力。由此可見，我們應當從人的需要出發去理解和實施思想政治教育，這才是克服思想政治教育負態效應的根本。

參考文獻：

[1]王富強，石倩.《高校思想政治理論課教師負效行為狀況及對策研究》[J].《學理論》，2010，09.

[2]閆艷.《交往視域中的思想政治教育》[M].人民出版社，2011.

[3]駱郁廷.《當代大學生思想政治教育》[M].中國人民大學出版社，2010.

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關鍵詞：高職院校；思想政治教育；創新策略

目前高職院校的思想政治教育工作的開展情況整體不錯，但在開展的過程中也不可避免地出現了一系列的問題。為了不斷提高思想政治教育的水平，高校需要在思想政治教育的理念、教學模式、教學體系以及創新方法幾個方面進行改善。本文首先對高職院校思想政治教育的重要性進行了簡要闡述，然后全面分析了高職院校思想政治教育存在的問題，最后重點探討了高職院校思想政治教育的創新策略，以期改進高職院校思想政治教育現狀，促進思想政治教育的創新與改革。

一、高職院校思想政治教育的重要性

（一）培養大學生思想政治理念

我國思想理論教育的發展還是比較成熟的，思想政治教育的開展也具有深厚的歷史背景，國家大力倡導大學生思想政治教育政策的出臺，也促進了大學生思想政治教育理論研究的蓬勃發展。當前，高職院校的大學生數量逐年增加，在高校學生中占據大多數的比例，但是針對高職院校學生的思想政治教育方案卻相對較少，作為一個龐大的高校群體，他們需要專門的思想政治教育理論方案，需要健全的思想政治教育體系，通過接受專業的思想政治教育，提高自身的思想政治教育水平，培養思想政治理念并落實到學習工作生活中去。

（二）促進高職大學生思想的全面發展

大學生思想政治教育以馬克思理論作為基礎，而馬克思理論的最終理論價值就體現在人的全面發展上，人的全面發展最為重要的內容包括個人素質的全面發展和個性的發展。思想政治素質是人的全面發展的核心要求之一，對于促進人的全面發展起著至關重要的作用，有利于大學生的思想價值體系和價值觀念的培養。

（三）促進高校教學目標的實現

高職院校的培養教育工作旨在培養出一批具有生產、管理、服務的專業技能型人才，他們要在一線的工作中發揮自己的特長，提高企業的創新能力。高職院校的教育工作不僅要注重專業技能的培養，還需要注重思想政治領域的教育，提高學生的思想政治水平，培養學生的價值觀，以德育人，讓學生不僅擁有專業技能，還具有高尚的道德素質。

二、高職院校思想政治教育存在的問題

（一）高職院校思想政治教育工作水平較低

我國高職院校的發展歷程相對較晚，各項教育資源并不完備，教學規劃水平相對較低。由于主要精力放在了專業科學知識的教學上，而忽略了思想政治教育的重要性，高職院校思想政治教育起步較晚，在思想政治教育方面專業性不足，教學水平相對較低。另外，高職院校生源方面的問題也影響了思想政治教育的教學水平，由于學生的個人學習能力、理解能力、知識層面等多方面的原因，使得思想政治教育工作開展的進程較慢。

（二）高職院校學生自身素質問題

大部分高職院校的學生在高中階段學習成績較低，學習能力較低。當他們步入大學階段面對更為寬松的學習環境的時候，就會放松對自己的要求，很容易被社會上的不良信息或者不良事物誘惑，比如網絡文化的侵入，容易讓學生沉迷網絡，失去學習目標，嚴重影響學生的發展。

（三）高職院校學生生源質量較低

目前，我國的高職院校的生源主要是未能通過統招本科資格的學生，還包括部分的技校、中專院校。生源渠道較多，相應的生源的質量也呈現多樣化。這類學生的學習成績較差，文化功底較弱，更重要的是他們對待學習沒有嚴謹的態度，對未來沒有明確的規劃。這類學生在面對思想政治教育的時候較為排斥或者是難以接受消化。由于缺乏目標性和自律性，高職院校的思想政治教育的順利開展具有高度的挑戰性。

三、高職院校思想政治教育創新策略

（一）建立適合高職院校的思想政治教育體系

一是學校要加強思想政治教育的一體化建設，學校的黨委、團委及工會都要參與其中，營造一個思想政治教育的良好環境；二是大力推進思想政治教育工作，加強理論思想的引導，提高思想政治理論的教學水平；三是借助校園廣播、校園報紙、校園網絡這些平臺，加強思想政治教育的宣導，提高學生對思想政治教育的接受程度；四是加強學校、教師對學生的引導工作，注重培養學生的思想觀念，然后再進行思想理論的灌輸教育工作。

（二）培養學生形成正確的思想觀念

高職院校思想政治教育的開展不僅需要制度作為保障，更需要學生的全力配合。思想政治教育不是簡單的理論的灌輸，重要的是培養學生的思想觀念。在教育開展的過程中可以借助學生喜歡的互聯網等媒介進行宣傳，引導學生積極地參與思想政治教育的建設，發揮學生自己的優勢，培養一種積極向上的健康的學習態度和思想觀念。

（三）提高大學生的綜合素質

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高校教育是我國高等教育的核心，是高級人才培養的主要力量。近些年來，依法治校與高校思想政治教育管理法制化問題受到高度關注，許多專業學者對此進行了分析和論事，并從多角度闡述了依法治校與思想政治教育管理的關系，強調了依法治校的重要性和必要性。然而。當前很多高校在依法治校方面和思想政治教育管理方面存在問題，思想政治教育與依法治校聯系不明確，管理規范性差，具有明顯滯后性，這十分不利于高校教育活動的高質量開展，不利于學生的協調發展。因此，各高校應在基于依法治校理念，推進高校思想政治教育管理法律化，明確思想政治教育地位，促進高等教育健康發展。

一、依法治校與思想政治教育的內涵

（一）依法治校

依法治校是依法治教的重要組成部分，影響著高校各項教學活動的順利開展，是教育法制化的重要體現，是高校教育響應依法治國的有效措施。我國基本發展方針指出，發展社會主義民主，建設社會主義政治文明，實施依法治國戰略。在這一大背景下，依法治教受到廣泛關注。為了貫徹依法治國思想，高校應實行依法治校，把教育管理和辦學活動納入法治軌道，深化教育改革。為了促進各校依法治校的實施，我國教育部了《全面推進依法治校實施綱要》，該綱要為依法治校實時提供了導向，對依法治校提出了新要求，全面明確了依法治校的重要意義。推進依法治校有利于推動教育行政部門進一步轉變職能，嚴格依法辦事，有利于全面推進素質教育，對于解決教育活動中的矛盾問題，促進高等教育質量的提高有著很大幫助。另外，依法治校的實施有助于教育方針的全面落實。依法治校實施中，要嚴格按照教育法律的原則與規定，開展教育教學活動，尊重學生人格，維護學生合法權益，形成符合法治精神的育人環境，不斷提高學校管理者、教師的法律素質，提高學校依法處理各種關系的能力，完善學校各項民主管理制度，實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化，依法辦學、依法接受監督的格局。

（二）思想政治教育

思想政治教育是素質教育的重要組成部分，是塑造大學生品格和靈感的系統工程，指用一定思想觀念、政治觀點、道德規范，對學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的教育活動活動，是中國精神文明建設的主要內容，在我國教育中占有重要地位。通過思想政治教育能幫助學生樹立正確價值觀、人生觀、道德觀、社會觀、職業觀，形成良性人格，穩定的心理。在古代教育中，我國就十分重視思想政治教育，甚至被放在教育的首位，儒家教育思想中的忠義孝思想，就是典型思想政治教育。目前很多發達國家都將思想政治教育作為教育的重點，并針對思想政治教育制定了諸多教育目標和策略，用制度明確了思想政治教育地位。如：美國很多洲都在通過法律強制要求各級學校將“價值觀”、“倫理觀”、“道德觀”的教育作為教學重點內容。此外，英國政府也撥專款資助思想政治教育研究及調查工作，并相應建立起“思想政治教育委員會”等機構，專業負責思想政治教育相關工作。思想政治教育影響著學生身心發展，影響著學生行為思想，加強思想政治教育具有重要意義。

二、依法治校與高校思想政治教育管理的關系

依法治校能夠為高校思想政治教育管理提供依據，確保思想政治教育工作進入制度化發展軌道，提高高校思想政治教育管理水平的提升。而通過思想政治教育，能提升學生思想覺悟和規范學生行為，幫助學生樹立正確價值觀、社會觀、道德觀，以提升依法治校職能的發揮，使學生能夠遵守學校的規則制度。由于當下我國高校思想政治教育系統化教學模式仍存在諸多問題，還在緩步完善中，還沒有形成一套統一完善的學科理論體系進入制度化發展軌道。而運用依法治校理念為當前我國高校思想政治教育管理提供指導，則指明的高校思想政治教育發展方向，豐富了思想政治教育管理手段和理論依據，提高了思想政治管理的目的性和針對性，十分有利于高校思想政治教育管理進入制度化發展軌道。另一方面，傳統的思想政治教育理念內容具有一定局限性，缺乏現代性和時代性，顯然已不能滿足當前高校思想政治教育發展需求。而依法治校將社會主義核心價值觀融入到了思想政治教育管理中，增加了法治觀念、法律理論、法律文化等諸多教育內容，提高了學生綜合素質，促進了學生協調發展，培養了學生法制觀念，使學生能夠知法懂法。另一方面，依法治校理念可提高思想政治教育總體水平。目前我國高校思想政治教育普遍脫離社會實際，實用性低，教育效果差，而依法治校的引入，則使高校思想政治教育目標得到了明確，大幅度提升了教育水平，轉變了當前我國高校思想政治教育管理局面。

三、現階段高校思想政治教育管理工作中貫徹依法治校

理念過程中存在的主要問題通過前文對依法治校與高校思想政治教育管理關系的分析，不難看出在高校思想政治教育中融入依法治校理念的重要性和必要性。但實際上，當前很多高校思想政治教育工作中，沒有貫徹好依法治校理念，沒有完全遵循依法治校要求，這不僅不利于依法治校的落實，更會對高校思想政治教育管理工作開展帶來阻礙。

（一）依法治校理念與高校思想政治教育管理聯系不緊密

目前很多高校對依法治校與思想政治教育管理相互結合的重要性沒有一個正確的了解，所以依法治校理念在思想政治教育管理工作開展中并沒有得到有效貫徹，使得工作聯系不緊密成為目前大部分高校面臨的突出性問題。相關調查研究發現，很多高校思想政治教育活動開展中，忽視了依法治校理念的融入，沒有將依法治校和思想政治教育聯系起來，導致依法治校只停留在思想層面，并沒有得到很好的落實。依法治校與思想政治教育管理嚴重脫節，還不能對學生行為思想產生實質影響，導致思想政治教育流于形式。

（二）依法治校理念沒有轉化成為思想政治教育體系的語言符號。

相關調查研究，當前有一部分學校在積極落實依法治校工作，并將依法治校融入到了思想政治教育管理工作中，取得了一定成績，并形成了一定理論體系。但依法治校理念還沒有完全轉化成為思想政治教育體系中的語言符號，還沒有成為思想政治學科教育中的一種慣用的教學語言。因此，依法治校理念在思想政治教育管理工作中的職能體現不明顯，不系統，不能很好的提升思想政治教育管理水平。

（三）教師思維模式落后

教師是開展思想政治教育工作的核心力量，是落實依法治校的基礎。教師的能力和水平及思想覺悟，若教師自身思想覺悟存在問題，自然無法開展高質量的教育工作。相關調查研究表明，目前很多教師教育思維停留在老模式、老思路當中，沒有針對新的教育要求，調整教育工作思路，沒有對依法治校進行實踐。

四、如何在依法治校視域下提高高校思想政治教育管理工作水平

依法治校對思想政治教育管理工作的積極影響毋庸置疑，但當前很多高校思想政治教育管理工作中對依法治校的貫徹不到位，效果不理想，無法獲得預期效果，這十分不利于高校思想政治教育工作的開展，不利于依法治校的落實。各高校應積極貫徹依法治校，將其融入思想政治教育管理，基于依法治校實施思想政治教育管理工作：

（一）正確認識依法治校的內涵

想要將依法治校與高校思想政治教育管理工作更好的聯系起來，必須要正確認識依法治校的內涵，深刻理解其本質規律和要求。因此，教師要加強對依法治校的學習和認識，詳細了解其產生和發展現實基礎、理論實質和主要特點，并結合高校思想政治教育管理工作的實際，找到二者之間的契合點，將二者聯系起來?；谝婪ㄖ涡Ｃ鞔_思想政治教育管理工作目標，制定具有針對性，時效性，可行性的工作計劃，保證工作的有效性和有序性。

（二）加強依法治校在思想政治教育工作中的實踐

為了保證依法治校理念能貫徹到思想政治教育管理工作中來，必須加強加強依法治校在思想政治教育工作中的實踐加強，應遵循思想政治教育規律和特點，將依法治校理念轉化為思想政治教育體系的語言符號。所轉化的語言符合，要具有適用性，是當前思想政治教育管理工作中急需的語言符號，真正將依法治校與思想政治教育更好的融合起來，通過淺顯易懂、深入淺出的教育方法，將依法治校理念納入思想政治教育體系中。

（三）提升教師綜合能力

教師自身必須要嚴格遵守各項法律法規及校規校紀，具有良好職業道德，熱愛本職工作，積極為學生提供良好服務。自覺抵制各種不良風氣的侵襲和影響，不搞和權錢交易，充分發揮好榜樣的示范帶動作用。要不斷自我提升和自我學習，提高自身綜合素質，為依法治校的落實，為思想政治教育管理工作的有效開展奠定基礎。

結束語：

篇5

【關鍵詞】科學化 思想政治教育 重要性 構建

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0107-02

思想政治教育的科學化是時展的必然趨勢，進一步深入科學化的思想政治教育，可以使受教育者更加清楚的理解并運用思想政治的相關規律。要想實現思想政治教育的科學化，必須要對其進行細致的了解與分析。

一、思想政治教育科學化再認識

（一）思想政治教育科學化的內涵

“科學”一詞最早是康有為根據英語science翻譯過來的，它是人們正確認識世界、了解世界的過程。

思想政治教育的科學化就是要在正確的理論路線指導下，遵循事物發展的客觀規律，以達到認識并運用思想政治教育相關規律的目的。這個正確的理論路線就是理論和社會主義路線。即我們要在理論的指導下，堅持社會主義路線，遵循歷史發展的客觀規律，探索并熟練掌握思想政治教育相關規律。

思想政治教育相關規律包含三個方面，一方面是其自身產生并且發展的規律，另一方面是其在工作過程中的方式方法的規律，還有就是受教育者思想品質樹立并發展的規律。這三方面的規律相互聯系、相互作用，其中，思想政治教育過程中的方式方法規律是最為重要的，科學化是思想政治教育的有效方法。

思想政治教育科學化的內涵就是增強思想政治教育的實效性，即思想政治教育的實際效果。思想政治教育科學化的實效性也體現在三個不同方面，一方面是指受教育者學習、掌握并運用思想政治規律的效果，另一方面是教育者開展科學化思想政治教育的效果，具體就是指教育者的工作效率，還有就是科學化思想政治教育工作為社會效益起到的作用，也就是指受教育者在科學的思想政治規律指導下，能為社會帶來多大的效益。

（二）思想政治教育科學化的現狀及發展方向

傳統的思想政治教育帶有一定的科學化色彩，教育者為了傳達給受教育者更多的思想政治信息，就會在日常實踐活動中不斷總結，對于一些客觀規律進行較細致的探討，但是這些做法還不足以形成科學、規范、合理的體系與規模，教育者本人也不能憑借零散的實踐活動成為思想政治教育科學化的研究人員。

新時期，傳統的思想政治教育模式已經滿足不了實踐的需要，客觀上促進了對于思想政治教育科學化的研究工作，隨著研究的比例增大、內容增多，相關研究人員的科學化研究水平也不斷提高，使得思想政治教育科學化正式成為了一門獨立的學科，在思想政治教育領域中的地位也不斷上升。

隨著國家的重視和支持，并且相關教育者的不懈追求與努力，思想政治教育科學化勢必會在未來發展的道路上，不斷深化發展，增強科學性與實踐性，繼續為我國的思想政治工作的培養與建設貢獻更大的力量。

二、思想政治教育科學化的構建策略

（一）以人為本

思想政治教育科學化是現代思想政治教育的必然趨勢，要切實提高思想政治教育科學化的層次與水平，就要堅持“以人文本”的科學觀念。人自身就是人的最大根本，以人為本就是將人的主體地位最大程度的彰顯出來，只有堅持以人為本的教育理念，才可以使得在思想政治教育工作中，最大程度的調動受教育者的積極性和創造性，使得思想政治教育科學化的水平不斷提高，受教育者的思想品質也可以得到最完善的塑造和發展。另外，教育者要堅持自身的主體性，對于受教育者要采取有教無類的原則，及時幫助受教育者解決有關問題，鼓勵每一位受教育者，使他們能夠全面地掌握思想政治的規律，更好地在實踐中運用這些規律，不斷完善自我，并且創造最大的社會效益。

以人為本的科學教育理念還要求教育者在實施科學化思想政治教育的過程中，充分考慮受教育的本質需求，掌握受教育的真實想法，使思想政治教育更加具有針對性，從而提高科學化水平以及教育的實效性。

（二）提高創新性

無論是傳統的思想政治教育方法，還是現在的思想政治教育方法，都是在適應實踐的發展。思想政治教育科學化要求思想政治教育不能總局限在一個階段，要時刻把握實踐發展的脈搏，跟隨時代前進的腳步，不斷創新教育的方式方法，大膽探索思想政治教育科學化的內容。

提高思想政治教育科學化的創新性，就要切實提高理論和實踐方面的研究力度。當前我國社會的發展日新月異，思想政治教育也要追隨社會發展的步伐進行理論創新，將同當代中國的具體情況結合起來，作為武裝我們頭腦的理論武器，并且在具體時間中以此為指導，使得理論與實踐結合統一，這樣才可以促進思想政治教育的科學化發展。

提高思想政治教育科學化的創新性，要提高教育者的專業水平。教育者的專業水平，直接關系到思想政治教育的成敗。當前世界范圍內的意識形態和價值觀念呈現出極其復雜多元的局面，要把思想政治教育工作擺在更為突出的位置上來，這就要求思想政治教育者自身的素質過硬，要在教育過程中運用多元化的創新型手段加強對受教育者的思想政治教育，使得受教育者的品質能夠得到全面、協調的發展。

（三）管理科學性

科學化的管理可以提高思想政治教育的實效性，對于思想政治教育科學化的長遠發展有著重要的意義。管理同教學方法一樣是思想政治教育的手段，但是通過明確的規章制度，管理手段可以對思想政治教育起到強有力的約束作用和規范作用。思想政治教育科學化管理，已經成為當前一項緊迫的任務。

實施科學性的思想政治教育管理，就要建立健全科學的管理體制，在這個管理體制中，領導干部要充分發揮自身的主體作用，實行健全領導管理機制。重視各級黨委的組織領導能力，切實提高思想政治教育的長效性。各級領導部門要指導下屬部門和人員，做好思想政治教育的合理、全面、科學的規劃和設計工作，明確思想政治教育所要達到的目標，使得思想政治教育工作能夠有步驟、按層次、科學性的向前推進，并且通過領導部門的有效管理，凝聚人心，提高思想政治教育工作的實效性。

實施科學性的思想政治教育管理，還有健全各方面的參與機制。思想政治教育的雙方——教育者和受教育者，要更全面地參與到思想政治教育工作中來，受教育者一方面要努力向受教育者教授相關知識并指導實踐，另一方面要虛心接受受教育者提出的意見，不斷提高自身的業務水平，充分講求民主。還要在實踐工作中，以身作則。對于受教育者來說，在思想政治的學習上要更加積極主動，虛心接受教育者的教導，多思考，充分理解和掌握相關規律，并且將這些知識和規律武裝自身，在實踐當中得到更好地運用。要與教育者形成良好的溝通，對于不能完全掌握的內容要做到及時請教，并且結合自身的實踐為思想政治教育工作提出合理的意見，不斷豐富自身的學習方法。

實施科學性的思想政治教育管理，還要對受教育者實行激勵機制。思想政治教育的最終目的就是要使受教育者樹立良好的思想政治品質，這就要求在思想政治教育過程中，應該進一步激發受教育者的積極性和主動性，可以采取激勵機制進行管理，通過對受教育者提供適當的物質獎勵以及精神獎勵，使受教育者迸發出更多的熱情投入到思想政治教育的學習和運用中去。

三、總結

當前，社會高度發展，人們的價值觀念和意識形態發生很大的改變，這就要求我們的思想政治教育工作不能有絲毫的松懈。提高思想政治教育的作用，就要走科學化的道路，對思想政治教育進行科學化的構建，這樣才能使思想政治教育更好地發揮其應有的作用。

參考文獻：

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[5] 呂治國.深入研究八個“緊密結合”，推進思想政治教育科學發展[J].高校理論戰線，2010（9）.

篇6

1.思想政治工作是文化教育工作的基礎

健全思想政治教育工作體系是高校進行綜合的文化教育工作的基礎性準備工作，是具有綱領性的準備工作。隨著我國教育體制改革的不斷深化，高校在教育建設管理方面有了新的發展方向。對當代大學生來說，思想政治教育工作的重要性毋庸置疑，思想政治教育可以提升大學生的學習能力，為大學生的日常生活和學習提供基礎性的服務，為我國教育事業發展打下堅實的人才基礎。

2.思想政治教育是時展的必然

目前，隨著時代的發展，我國的經濟快速發展，社會各個層面發生了巨大變化，企業對所招聘人才的素質和思想道德規范要求越來越高。思想政治教育工作的開展，可以強化大學生的人格發展和道德品質的提升，使之更好地適應新時代的發展要求，為社會的發展做出更好的貢獻。

二、大學生思政教育現狀及問題

1.高校思想政治教育重視程度不足

長期以來，思想政治教育流于形式，高校往往將思想政治教育視為“軟任務”，不愿給予更多的政策及物質支持和投入，因為思想政治教育不能帶來明顯的經濟和榮譽收益，因此高校從教師到學生在學習內容選擇的過程中，都更偏向于強調個人的科學文化素養，卻將思想政治教育水平的提升作為次要的工作環節。

2.思想政治教育方法單一

思想政治教育是實踐性非常強的學科，其主要目的在于將受教育的大學生和教師的道德規范合二為一。目前高校的德育和思想政治的實踐活動流于形式，導致思想政治教育內容空洞，缺乏實效性。

三、強化高校想政治教育的對策

1.加強對高校思想政治教育工作緊迫性的認知

加強大學生思想政治教育工作，首先要從重視大學生思想政治工作程度入手。高校要充分重視大學生思想政治教育工作，從教師的層面重視思想政治教育工作，切實加以落實，采用可行的操作方法，促進思想政治教育工作的推進。高校應該創設思想政治教育工作的鼓勵機制，并且將思想政治教育的具體工作內容作為學校教育任務的綱領性內容。

2.深入開展思想政治社會實踐活動

將高校思想教育工作落實到社會實踐中的工作，是大學生思想政治教育的重要環節，對促進大學生了解未來社會、增長自身才干有積極意義。大學生普遍對社會實踐工作擁有濃厚興趣，社會實踐活動應該結合不斷變化的發展實際進行設計，與時俱進，將大學生的社會實踐活動與我國社會基層工作有機結合。因此，應該鼓勵大學生深入社會實踐，樹立社會責任感，培養大學生的思想意識，充實其精神生活，提升其思想政治水平。

3.l揮高校輔導員的重要引領作用

大學輔導員是與大學生的生活密切相關的重要角色，是高校學生日常生活與思想政治教育工作的重要組織者和引領者。輔導員的師資、選聘和配備數量、對學校工作的責任感等，很大程度上會影響高校思想政治教育工作的實效性，因此需要從制度環節落實教師的教育崗位責任制，建立切實可行的高校思想政治教育工作機制，規劃高校輔導員的職業發展平臺，明確輔導員的思想政治教育內容，加強相關績效考核，使得輔導員和理論課老師能從不同方面入手，加大高校學生思想政治教育工作力度。

思想政治教育是目前大學生綜合教育內容中的核心部分，有助于引導大學生準確地將自身與社會需求銜接。在大學生思想政治教育工作中，校方應當對優秀的思想政治教育項目予以支持，全面促進大學生素質教育工作快速發展。

參考文獻：

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一、農村中學思想政治教育的重要性

改革開放30多年來，我國的教育事業取得了可喜成績，尤其是義務教育的推行，為農村更多想要上學的孩子實現了就學夢想。但是，不同文化和各科思潮的涌入，給農村中學思想政治教育帶來了前所未有的挑戰。因此，采取必要的手段對青少年進行正確的引導，對于整個農村的長遠發展都是非常重要的。

1. 農村中學思想政治教育是農村廣大青少年形成正確“三觀”的主要手段。農村中學的思想政治教育是對農村廣大在校青少年進行先進思想政治理論和社會主義政治教育的重要手段，它不僅有助于青少年增長知識、認識社會，還有利于了解當前國家的基本政治制度和政治主張，幫助他們形成正確的人生價值觀、價值觀和世界觀。

2. 中學思想政治教育是提升農民思想道德素質有效途徑。中學生是中學思想政治教育的主體，學校思想政治教育的內容和指導思想，會通過學生和家長的交流以及學生的日常言行傳遞給身邊的每一個人，這對于提升農民自身素質、規范農民日常行為發揮著不可替代的作用。當前社會主義新農村的建設，不僅需要正確的政策扶持、先進的觀念引導，更需要作為建設主體的當地農民具備較高的綜合素質。提高農村中學思想政治教育的水平與時效，將會為提升農民綜合素質提供有益的補充。

二、我國農村中學思想政治教育的現狀及存在問題

農村思想政治教育對于農村青少年的成長及農民素質的提升都發揮著重要作用，但由于我國長期處在城鄉發展不平衡的狀態，農村的經濟、政治和文化基礎都與城市存在諸多差異。結合當前發展的現狀，可以梳理出農村中學思想政治教育中存在的諸多問題。

1. 教師隊伍素質偏低，難以勝任現代化的教學方式。教師是中學思想政治教育目標和教學任務的實施者，他們對于自己所從事職業的認可、儲備的專業知識和所采取的做法會直接影響中學思想政治教育的效果。然而，目前我國農村“師資隊伍不盡人意，在一定程度上制約著農村教育的發展?！雹偈紫仁寝r村教師的素質水平難以應對當前教育的要求。農村教師受教育程度普遍偏低，雖然部分教師入職之后通過學歷補償教育和在職進修學習，在學歷方面達到了要求，但在實際教學能力方面并未得到同步提升，所以在實際教學中難以靈活運用教育教學手段和多方面知識。其次，農村中學教師的人員流失現象較為嚴重，專業教師較為緊缺，因此，思想政治課便由其他學科的教師兼任或者由后勤教師代課的現象時有發生，專業水平難以得到保證。最后，農村教師的福利待遇較差，教師的激勵機制不夠完善，導致農村中學教師進取心不強。思想政治教育課的內容涉及政治、經濟、文化等不同領域，還與倫理學、哲學、心理學等多個學科緊密相關，這需要教師在工作中要不斷地充實自己，才能在上課過程中靈活運用多學科知識，聯系當前的時事對學生進行引導。一個不求上進的教師是很難完成這一艱巨任務的。以上這些原因導致了中學思想政治教育的時效性較差。

2. 思想觀念滯后，對于中學思想政治教育不夠重視。目前，不僅是農村，甚至城市的大部分學校也迫于升學壓力，對于中學思想政治課的重要性認識都存在偏差，將其簡單地歸結為德育，忽視了其對學生人生觀、世界觀和價值觀的教育；在教學過程中，也僅僅是注重學生對理論知識的掌握程度，而忽視思想政治教育對于學生倫理道德習慣的養成。在農村中學中，從領導到教師普遍存在對思想政治教育的輕視心理，這種觀點也嚴重影響了學生對于思想政治教育的熱情，最終的結果就是雖然開設了思想政治教育課，也例行公事的組織一些思想政治教育活動，但最后的教育效果卻遠未達到教育的目的。

3. 教學方法單一，不能達到中學思想政治教育的教學目標。近年來，隨著我國教學體制的改革，中學思想政治教育的教學方法和教學手段較之以前已經有了很大改觀。案例教學、多媒體教學等方法在中學思想政治課的教學中都有使用。但是，在農村思想政治教育的大部分課堂中，仍然還在沿用“填鴨式”的教學手段，沒有創新教學模式，難以適應當前社會發展的趨勢，制約著農村中學思想政治教育的時效性。究其原因，首先是教師沒有想方設法提升自己的教學能力，使用的教學方法過于單一；其次是由于資金投入有限，學校的教學設備老舊，致使現代化的教學手段很難被應用到教學過程當中；最后是農村的德育模式單一，對于不同的學生只能采取同樣的教學模式，難以做到因材施教，致使農村思想政治教育的教學效果遠低于開設這門課程的目標。

4. 教學內容陳舊，難以適應中學生的心理需求。目前，我國思想政治教育的內容與傳統的教學模式已經有了很大改善，一部分條件優越的學校采取了多種形式豐富學生的思想政治教育內容。例如，帶領學生實地參觀、給學生播放有教育意義的視頻或鼓勵學生以志愿者的身份參加多種形式的德育活動等。而在農村，中學思想政治教育教學的內容大部分仍然采用傳統形式的班會、校會和思想政治課等形式，重視理論知識的培養而缺少實踐活動的參與。而這些理論知識的內容大都過于理想，只能給學生樹立一個高尚遠大的道德楷模，這對于處于成長期的青少年而言，這種“高、空、大”的道理只能在思想里束之高閣，并不能得到他們內心的認可和共鳴。

三、加強農村中學思想政治教育的對策研究

針對以上農村思想政治教育中出現的問題，本文立足當前我國農村的實際情況，借鑒國內其他地區課程改革的有益經驗，從不同角度提出自己的解決措施。

1. 轉變觀念，正確領會農村人才培育的需求。觀念是行動的先導。要提高當前農村中學思想政治教育的教學效果和質量，必須提高地方領導及學校領導對于思想政治教育重要性的認識，以政府的力量推動學校教育的發展，再以學校的目標來要求教師教學的過程，為農村思想政治教育創造良好的環境和條件。校長對于中學思想政治教育的改善發揮著至關重要的作用。李嵐清曾指出：“要改變一所學校的面貌，關鍵是校長和教師。一個好校長，帶一批好教師，就能辦出一所好學校。一所好學校，就能吸引一大批孩子來讀書。”“農村中學要提高自己的教育教學質量，離不開一個具有現代人才培養意識的好校長?！雹诙鴮τ诤眯ｉL的要求，不僅需要有堅定的政治立場、組織觀念和法制觀念，還需要有過硬的專業知識和管理能力，最重要的是要能把握時代脈搏、準確預測未來社會需要什么類型的人才，這樣才能引導學校教育與社會需求接軌，培養出社會真正需要的人才。

2. 加大資金投入，打造優秀的農村思想政治教師團隊。農村中學教師待遇低下，人員流動性較大，激勵機制不完善，其主要原因是因為農村的教育經費有限所造成的。要解決這一系列問題，一方面需要政府加大對教育的投入，建立健全農村中學教師的工資、福利制度，減少教師城市外流的現象；另一方面，學校也要探索多種渠道的經費來源途徑，解決學校經費緊缺的現狀。

3. 創新教學模式，豐富農村思想政治教育的方法與內容。創新是發展的動力。創新教育模式，是當前農村思想政治教育工作的核心問題，也是改變農村傳統思想政治教學方法、豐富教學內容，提高教育教學質量的主要途徑。首先，教師要在思想政治課教學中正確運用案例教學法等方法，改變傳統教學中以“教”為中心，真正使學生成為學習的主體。其次，教師要善于借助現代化的教學工具，適當使用多媒體等教學手段，借鑒和運用其他先進學校的教學理念和方法，豐富自己的課堂內容。再次，組織學生參加一些有意義的社會公益活動，讓學生在實踐中體會道德素養的重要性。最后，建設良好的校園文化，充分發揮農村思想政治教育的功能。可以結合校園特點，每年定期開展系列文化教育活動，各年級和班級也可在不同的時間段以不同的主題開展文化教育活動；充分發揮校園廣播、黑板報、校會、班會等文化宣傳的作用。注重校園生活的每一個細節，將思想政治教育的內容滲透在學生學習生活的每一個細節，從而實現農村思想政治教育效果的最大化。

注釋：

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關鍵詞：中學生；思想政治教育；現狀；對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0082-02

中學生正處于人生觀和價值觀初步形成的階段，具有多變性和不穩定性，是一生之中的最關鍵時期。加強中學生的思想政治教育工作，促進中學生健康成長，事關國家前途的大局。改革開放以來，我國在中學思想政治教育方面取得了一定的成效，但仍然存在著一些問題。

一、中學生思想政治教育現狀分析

1.對中學生思想政治教育的認識不足。伴隨著社會主義市場經濟的建立和發展，人們的思想和行為被普遍的實用主義論影響著，所以人們普遍認為思想政治教育不能為自己帶來直接的經濟利益：

（1）學校認識不足。很多學校面對著升學的壓力，很多情況下不得不加強學生的文化知識的教學，而忽視了學生的思想政治教育。在“重智育，輕德育”的情況下，學校即使安排課時，也都是所謂的“主科”后面的“副科”，而且很多學校還出現思想政治課被一些“主科”占用的情況。

（2）教師認識不足。專業教師是思想政治教育的主體，他們自身素質的高低直接影響到思想政治教育的實效。部分教師在付出辛苦勞動后，學生、家長和學校不給予重視，覺得思想政治教育可有可無，無疑讓專業老師失去上課的熱情。有些學校對思想政治教育不夠重視，學校里教不了別的課的老師就去上思想政治課，思想政治課成了誰都能上的大眾課，而專業教師得不到及時的進修和培訓，教師因為沒有權威性而無心鉆研教學。

（3）學生認識不足。我國的思想政治教育是對學生進行道德品質，包括健康的心理、頑強的意志、艱苦奮斗的精神、適應社會的能力，尤其是正確的世界觀、人生觀、價值觀、愛國主義、集體主義和社會主義的思想信仰等方面的教育。[1]相當一部分學生對思想政治教育沒有正確的認識，僅僅認為思想政治課就是理論說教，沒有現實意義。

（4）家長認識不足。在追求高分的年代，家長注重的是學生的學習成績和升學，而忽視了學生的思想政治教育。很多家長認為思想政治教育就是學校上的思想政治課，和家長沒有什么關系，這是學校的責任和義務。忽視了學生在道德培養的過程中家長、家庭的教育作用，使得學校教育失去了家長和家庭這強有力的支持力量。

2.中學生思想政治教育缺乏創新。在過去的中學思想政治教育工作中，通過很多途徑和方式，取得了不少的成績。但是在這個教育的過程中我們還有許多需要認真考慮、研究并采取創新有效的方法解決的問題：

（1）思想政治教育內容不夠新穎。雖然中學的課本已經經歷了幾個版本了，但是在內容上還是換湯不換藥，選取的內容缺乏新穎，時代特征不強，針對性不強，如的世界觀和方法論，這些內容對中學生的教育應該是有很大作用的，但教材編排和取舍的內容都不大適合中學生的學習和心理特征。大部分情況下，學生都是死記硬背，并沒有體會其真正的思想、精髓。

（2）思想政治教育方法缺少新意。思想政治教育可以通過很多渠道，但是審視我們身邊的老師所使用的方法卻很單一，沒有新意，只是說理論講道理，沒有結合實際情況具體問題具體分析。學生處于被動接受的地位，這種接受方式使學生失去了學習的動力和興趣，導致教學效果很差。

（3）思想政治教育手段落后?，F代信息和技術高速發展，傳統的教學手段已經不能適應時代的發展了，一些新的信息、新觀點和新理論的產生都需要借助現代教育技術、先進儀器和多媒體等手段進行信息的收集、處理和篩選。

二、中學生思想政治教育的對策

1.正確認識思想政治教育的實質。我們要正確認識到作為一名合格的社會主義事業的建設者和接班人需要具備較高的素質。而人的素質主要包括科學文化素質和思想政治素質，其核心是思想政治素質。家庭是與學生的學習、生活、娛樂等都有著密切關系的重要場所，父母作為孩子的啟蒙老師，他們本身的思想、價值觀和人生觀等都對孩子起著潛移默化的作用。家長應該充分認識到思想政治教育的重要性，在教育中糾正一些誤區，既要重視孩子的學習成績，也要重視孩子人格、品德和習慣的培養。學校和老師要從思想政治教育的實質出發，重新調整教育觀念，既要關心學生的學習成績，也要關心學生人格、品德等的培養；既要關心學生的平時表現，也要關心學生精神和心理的需要；既要關心學生個性的發展，也要注意嚴格的紀律教育。學校要加強與家長的聯系，取得家長對學校教育工作的支持和配合，指導家長學習掌握一些科學的教育方法。中學生的思想政治教育是一項系統工程，社會、學校和家庭要齊心協力，這樣才能共同促進中學生的健康成長。

2.改進思想政治教育的方法和手段。首先，思想政治教育工作要遵循中學生思想道德的形成發展規律，整體規劃思想政治教育的內容。鑒于不同年齡段的學生有不同的思想特點，思想政治教育要針對學生的特點，按照德育總體目標，遵從知情意行，養成教育的規律。要分層次構建思想政治教育的目標和內容，依據每個年齡階段學生的生理、心理和認知特點，體現出思想政治教育內容的針對性和層次性。

其次，學校應該把思想政治教育的重要性落實到實處。學校領導應該改變只注重學生分數追求升學率的教育思想，努力提高專業教師的思想政治素質，充分發揮專業教師在思想政治教育中的作用。教師是教學過程中的引導者和主導者，教師素質的高低直接影響著學生素質的好壞。要提高專業教師的素質，就要優化專業教師隊伍，提高專業教師的待遇和福利，為專業教師提供進修和培訓的機會，提高整體的師資力量，還要加大對思想政治教育的投入，添加先進設備等。

再者，教師要重新定位好自己的角色，改進教學方法。教師要從傳統的教學方法中走出來，充分調動學生的積極性，讓學生積極參加教學活動，使課本知識經過專業老師的指導后，讓學生內化為自己的思想、人生觀和價值觀。在教學過程中，可以采用多種教學方法，錄入討論式、辯論式、話劇式等，還可以借助先進的教學設備，使教學的內容更加形象、具體。教師還應該與時俱進，及時了解時代的特征，新信息，新理論并與學生分享、分析。例如現在討論得比較多的是隱性思想政治教育理論[2]，這個理論具有形象性、靈活性、多樣性、綜合性、導引性和暗示性的特點，可以引導學生在學習教育性環境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發展的教育性經驗。也可以利用現在網絡的先進性來教育學生，例如博客、微博等。

最后，思想政治教育要理論聯系實際。在教育中貫徹理論聯系實際的原則，分析學生的思想狀況，把握其思想特點，密切聯系改革開放的實踐，有針對性地回答和解決學生普遍關注的重要理論和實踐問題，做到“有的放矢”，避免思想政治教育的空談、說教，增強針對性，以取得良好的教育效果。加強實踐能力，使理論的講授與實際生活相聯系既可以帶領學生走進社會這個大學，也可以培養學生分析和解決問題的能力，提高思想覺悟。

中學生思想政治教育問題是社會各界所關注的問題。加強和改進中學生思想政治教育工作，促進中學生的健康成長已成為中學教育的首要問題。在新的歷史條件下，隨著社會特別是全球化引發的巨大的變化，中學生的思想政治教育工作也面臨著許多新的挑戰。家庭、學校和社會應該共同攜手培養社會主義事業下一代的接班人，以社會的需求發展為基礎，以黨的先進理論為指導，抓住社會大發展的機遇，加強學生的思想政治教育，圍繞培養中學生成人成才，強調思想政治教育的重要性，使中學生成為國家的棟梁。

參考文獻:

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關鍵詞 交往理論；大學生思想政治教育；意義；途徑

一、交往理論的涵義

馬克思的交往范疇在最廣泛的意義上來講，涵蓋了一切社會關系。馬克思認為，交往具有獨立的地位，它絕不是無足輕重的過渡性范疇，而是極其重要的范疇。因此，從馬克思的交往范疇來界定的交往的內涵，即交往是“指一定歷史條件下的現實中的個人以及共同體之間通過中介客體，在物質和精神上相互作用、相互影響、彼此聯系，共同發展的各種實踐活動”。交往理論作為馬克思唯物史觀的重要組成部分，它對唯物史觀的建構、發展和完善具有奠基性的意義，。

二、交往視域下高校思想政治教育的訴求

1.交往是思想政治教育的存在的基礎

思想政治教育的直接作用是促進人的發展，人的本質根源于交往活動而又在交往活動中得以展現，交往是思想政治教育存在的重要基礎。一方面，思想政治教育本身即交往。思想政治教育形態起源于交往，思想政治教育作為發展人的一種手段，在其本質上是與人的社會生活密切相關的，思想政治教育就形態而言起源于交往。另一方面，交往主要是指人們通過語言等媒介進行的相互溝通、相互作用，人的思想政治品德也是在活動和交往中形成，又通過活動和交往表現出來。

2.交往理論開辟了思想政治教育的新視角

長期以來，由于思想政治教育忽視了交往對人的思想品德發展的重要性，交往理論開辟了思想政治教育的新視角。一方面，原始道德的產生表明，統一于人類社會實踐的生產實踐和交往實踐密不可分，是道德產生的根源。交往是思想道德與思想政治教育形成的源頭，是思想政治教育的邏輯價值起點，交往不斷構建交往關系，從而形成個體品德。另一方面，教育者與受教育者主體間的交往是教育交往的主要形式，教育者與受教育者的交往是教育交往的主要形式。在思想政治教育教育的過程中，教育者與受教育者均成為思想政治教育的主體，以社會生活為客體中介，形成互動的新型教育者與受教育者的主體間關系。

三、交往視域下高校思想政治教育的實現途徑

1.改變傳統思想政治教育的思維方式

在交往視域下，高校思想政治教育應給予受教育者前所未有的關注，賦予其以主體地位，以達到主體間認同一致和相互理解的主體往實踐活動。首先，高校思想政治教育應從對象性思維轉向關系思維，在強調人的主體性及主體間性的基礎上，突出多極主體間的良性互動，要注重教育者與受教育者之間的交往關系，從而提高高校思想政治教育的實效性。其次，高校思想政治教育從封閉思維到開放思維，思想政治教育總是處于開放性的過程中，特別是進入全球化時代，隨著國際交往日益加強，高校思想政治教育也要面向國際發展，要確立世界意識，將思想政治教育的發展之路放在一種宏大的全球視野中思考。最后，從“灌輸”到“對話”的轉向。交往視域下的思想政治教育是走向“對話”的過程’，思想政治教育過程中的“對話”，是一個主體間相互理解、相互溝通的過程。要改變傳統傳統思想政治教育以灌輸為主的教育方式向平等對話轉變的教育方式，從而提高思想政治教育的實現。

2.營造思想政治教育交往的環境

交往環境是引發交往性思想政治教育交往實踐活動、影響交往性思想政治教育過程和結果的“信息源”。因此，營造思想政治教育交往的環境。首先，營造交往思想政治教育的語言環境。營造理想的語言環境，能夠保障思想政治教育多極主體間交往的順利進行，能使使思想政治教育的主體都享有平等、自由的話語權利，要傾聽和善于傾聽受教育者的言說，改變教學組織形式，在班級內部實施多樣化的教學方法，擴大學生的交往范圍，增加生生之間的言談頻率。其次，營造交往思想政治教育的現實環境。良好的物質環境會對人的文明素質的養成產生潛移默化的影響；營造良好的精神環境建，能優化大眾傳媒環境，“用正確的輿論引導人”，倡導新的風尚，通過強化輿論監督，促使社會環境的凈化、育人環境的優化。最后，營造理想的交往虛擬環境。加大對網絡建設的投入，努力提高網絡技術安全水平，完善網絡管理立法工作，建立健全網絡的法律法規體系，積極開發設計具有時代性、感染力和吸引力的思想政治教育軟件，把網絡道德原則和規范以生動、活潑、多樣的形式表現出來，為思想政治教育提供以計算機為中介的網絡交往環境。

3.重視交往視域下大學生思想政治教育的人文關懷

交往視域下大學生思想政治教育人文關懷，既強調對人的尊嚴的肯定，也強調對人類解放和人的自由而全面發展的追求。它既是師生之間相互作用相互影響的方式和過程，也是師生之間情感與智慧精神與生命的溝通，強調要把學生確實當成是一個完整的生命體。一方面，要努力創設良好的民主的平等的外部的交往環境，尊重學生自主活動的權利與自由，為學生主體性品質的發展創造條件，引導學生去理解教育內容，進而以促進其知識建構與意義的生成。另一方面，教育者對受教育者的理解和精神世界的建構有著重要的引導作用，要通過理解與對話獲得人生體驗和生活智慧的過程，雙方采取平等自由的開放式對話，使雙方既闡述自己的觀點，又能傾聽對方的意見，在多元理解中整合形成了意義的規范結構"從而形成視域的融合。

參考文獻：

[1]梅宗奇，趙煒.馬克思的交往理論與思想政治教育[J].河北學刊，2010（11）

篇10

關鍵詞：思想政治教育；教師；專業發展；培訓

在2013年8月19日舉行的全國宣傳思想工作會議上提出：宣傳思想工作就是要鞏固在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。同時，近年來全國各地廣泛地不斷加強學校思想政治教育教師隊伍建設、專業化發展等方面的工作，相關的制度、機制改革也在逐步深入推行?；诖?，本文將以云南邊疆少數民族地區為例，從思想政治教育教師培訓的角度來探索促進思想政治教育教師專業發展的重要途徑。

一、邊疆地區少數民族地區思想政治教育教師專業發展現狀

目前，少數民族地區學校開始重視思想政治教育教師的專業發展，并充分地認識到其對于促進教師自身發展、對學校學科建設和教育科研發展以及少數民族地區的穩定長久發展方面的重要性。但是，目前少數民族地區思想政治教育教師的專業發展仍然存在一些突出的問題。集中體現在如下三方面：

一是， 教師普遍缺乏專業發展的自身動力。目前，在少數民族地區學校將主要的工作重點放在提升教學質量，完善教學質量保證體系等方面。同時，目前已經形成關于教師的相關考核機制中，主要考核的內容也是教學質量、科研貢獻等。學校本身對教師專業發展缺乏足夠的重視，且教師自身也未認識到自身專業發展的重要性，因而造成在專業發展方面積極性不足，動力不足等問題的存在。

二是，教師普遍缺乏足夠的時間自我提升。在少數民族地區學校中，對教師而言其主要任務在于完成相關科研課題項目和完成教學任務。這些幾乎占用了他們的所有時間。對于一些思想政治教育教師來講，即便有追求自身專業發展意愿，也沒有時間來參與相關培訓來獲得專業化的發展。

三是，未形成完善的教師專業發展培訓機制。目前，已有不少少數民族學校認識到了思想政治教育教師發展的重要性，并通過舉辦一些培訓活動、課題立項活動等等。但是，目前無論從培訓內容、培訓形式還是培訓時間安排等方面均存在一些不足，完善的教師專業發展培訓機制尚未形成。

二、邊疆地區少數民族地區思想政治教育教師培訓路徑探討

為促進邊疆地區少數民族地區學校思想政治教育教師的專業化發展，必須采取符合學校思想政治教育教師實際的培訓策略，才能有效地促進思想政治教育教師的專業成長。

（一）建立健全思想政治理論課教師培訓機制

少數民族地區學校應進一步建立健全思想政治理論課教師的培訓機制。具體應從如下幾方面入手：

第一，建立思想政治理論課教師培訓需求調研及機制。學校應定期開展關于思想政治理論課教師專業發展相關培訓需求的調研，根據調研結果制定培訓計劃，并合理地選擇對應的培訓教材。

第二，建立高水平的培訓基地。通過自主建設或校企合作建立高水平的培訓基地，為思想政治教育教師的專業化發展實踐奠定基礎。

第三，定期開展思想政治理論課教師培訓。培訓應包括崗前培訓與在崗培訓、日常培訓與骨干培訓、一般業務培訓與專題培訓、脫產半脫產培訓與在職培訓、學歷培訓與非學歷培訓、社會實踐與學習考察相結合，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓體系。

（二）合理運用新媒體技術，創新教師培訓方式

在新形勢下，新媒體技術快速發展，也為思想政治理論課教師專業發展帶來了一定的幫助。在對邊疆地區少數民族地區學校思想政治理論課教師開展培訓時，應注重新媒體技術在培訓中的運用。

一方面，要將微信、微博等新媒體引入思想政治理論課教師培訓中，創新培訓方式，使培訓方式更加高效。

另一方面，教師應充分借助BBS、博客、微博、微信、QQ空間等記記錄培訓過程中獲得的經驗、想法等等，并可以與其他同行進行深入的交流，從而形成較為濃厚的學術氛圍，強化自身專業知識，推動教師專業發展。此外，通過引入新媒體技術，對于培養教師的素養，形成積極情感，進而促進教師專業發展。

（三）注重提升自身主動性，注重自身素質的提升

邊疆地區少數民族地區學校思想政治教育教師必須加強自身素質的主動性。具體體現在如下兩方面：

一是，思想政治教育教師應注重運用現代多媒體技術和信息技術來實現自我的提升，廣泛學習各種利于專業發展的知識與技能。

二是，思想政治教育教師要注重自身師德的培養，在專業發展得到明顯進步的同時，實現道德與素質之間的協調發展，從而為邊疆地區少數民族地區學校教育事業的發展做出貢獻。

三、結語

總之，邊疆地區少數民族地區思想政治教育教師專業發展是學校加強思想政治教育教師隊伍建設的需要，也是促進教師自我提升、科學發展的需要。思想政治教育教師是大學生人生觀、價值觀、世界觀形成過程中的導航者，也是學校思想政治教育課程的的落實者。因此，在新形勢下，必須正確分析邊疆地區少數民族地區思想政治教育教師專業發展現狀的基礎上，有針對性的采取一定的培訓策略，促進思想政治教育教師專業成長。

參考文獻：

[1]賈宗英.新媒體語境下高校思想政治教育教師的專業發展[J].鎮江高專學報，2015（01）：78-81.