評高級教師個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇評高級教師個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在教學上，勇挑教育教學重擔。一直身兼兩個計算機教學和機房管理，主要教計算機，多次任教計算機二級、中級、國家一級和初級的教學，教學的效果也比較好。所帶的**機織和97產品兩個班級參加國家計算機二級考試，合格率和參考率都位于原錫山市前列，原錫山市電大培訓部將我們的成績寫進他們的招生一覽表中，**機織班的部分同學參加對口計算機的高考，參加的十三名學生專業成績全部過關，99常服班參加中級考試為100%，平均分達到88分，輔導學生參加錫山市、無錫市的計算機競賽，多次獲獎，98年漢錄比賽6人全部得獎，團體第二，俞紅燕同學無錫市個人編程第三，99年無錫市團體第二名，其中吳品曄同學五項全能個人第一名，20**年丁愛軍同學五項全能無錫市個人第一，2002年沈春燕同學個人三等獎，所有這些成績的取得，和我自己的辛勤的輔導是分不開的，我常常是利用星期六、星期天的休息時間組織學生到校輔導，平時利用晚上的時間進行輔導。

2、在機房的管理和學校的網絡管理上，本著全心全意為教育教學服務的宗旨，犧牲了很多休息時間管理好學校機房，限度地發揮機房的使用率和完好率,但本人毫無怨言,盡心盡力地做好自己的本職工作，如果任課老師有什么要求提出來，我能夠始終如一做到：有求必應。在建學校網絡機房和校園網的過程中，本人全心全意的為學校負責，不僅在工程質量上進行嚴格監督，而且在思路、設計上絞盡腦汁，盡量做到簡潔、美觀、大方。

3、積極參與班級管理。工作八年中，先后擔任過97產品、99服工、01機電、02服工的班主任工作。對所帶的班級盡心盡職，其中97產品班被評為無錫市優秀班集體，2001年本人在帶99服工班時，本人被評為校級優秀班主任。這些成績的取得和我平時的努力是分不開的，不論是運動會還是元旦文藝匯演，我都積極籌備和參與。因此我所帶的任何一個班級，都能夠在學校組織的各項活動中取得不俗的成績。我深知，要想做好一位稱職的班主任，不能忽略與家長的重要作用。所以，我經常與家長取得聯系，或家訪，或打電話，或請家長來，做到有什么問題盡量和學生家長進行溝通和聯系。

4、注重自身業務進修。自**參加工作以來,96年就考取了東南大學的計算機應用專業的本科學習,三年的函授學習，不論是炎炎的暑假，還是在寒假中，本人始終如一參加學習，從不缺課，最后99年完成了本科學習。96年參加錫山市教育局組織的計算機老師的必備考試，成功的一舉通過國家計算機二級考試，其中上機部分的成績為優秀，多次參加教育局的骨干教師培訓;凡上級部門要求的培訓、進修均積極參與，業務水平較高。

篇2

一、課題的提出

1、 新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進行，新課標倡導課堂教學不但要關注知識的傳授，而且要學生學的過程，重視學生學習過程中的情感與體驗。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導一種學生積極、主動、熱情參與教學的全過程，包括課前準備、課堂交流、課后拓展。

2、 學校發展的需要。學校通過上階段試行課堂發展性語言評價的實驗，已形成了自主、合作、互動的課堂學習氛圍。因此，在這一階段我們將進一步拓展，進一步強化學生的自主意識，提高合作探究的能力，實現真正意義上的會學。

3、 學生全面發展的需要?；A教育課程改革提出，要改變課程內容過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣。針對我校學生知識面窄，見識少，因此制定五個“W”教學模式來提高學生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，拓寬學生的知識面。

二、課題研究內容

課程目標決定課題研究內容。我校結合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學生實際能力，確立了學校總課題《新課程理念下鄉村小學五個“W”教學模式研究》，這五個“W”指的意思如表所示：

Know-what

（學什么）

知道自己的學習目標

理解所學的知識

正確運用所學的知識解決實際問題

Know-why

（為什么要學）

從個人生活實際感受知識的重要性

提出所學知識有關含義與什么相關的推測

已有知識經驗的推測引起爭議

Know-how

（怎樣學）

從各種信息中篩選有用信息

從知識的意義出發尋求運用知識、經驗與新知的關系

對怎樣獲取信息，解決問題的方法進行評價與選擇

Know-who

（與誰交流）

信息的交流（信息¬¬-篩選-獲?。?，生生合作、師生交流

Know-where

（何處搜集，用在何處）

搜集信息的途徑與方法（實踐調查、電話、網絡），所學的知識可以解決生活中的什么問題的交流

整個學習內容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標--師生分別搜集與本課有關的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業。圍繞學校課題研究目標，語文、數學、英語、科學根據各學科的特點和教學的需要，分別申報和實施子課題（見下表）。學?？傉n題的研究成果應建立在各學科子課題研究成果的基礎上。

學科 課題 負責人

學校課題 新課程理念下鄉村小學五個“W”教學模式研究 朱世文

數學科 整合農村教學資源，使數學課堂生活化的實踐研究 黎素清

語文科 勤積累 促寫作 譚炳森

英語科 小學英語雙自主的開放式教學模式 李桂源

科學科 農村小學科學探究活動教學策略的研究 吳小勇

三、課題研究目的

運用此模式，進行課前準備，課中體現，課后拓展。在課堂教學中主要解決此模式相關的五個“W”，使課堂教學緊密地聯系生活實際，知識源于生活，當然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學生建立愛教樂學、和諧民主、互動發展的師生關系，并且創設一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學課堂情境。

四、課題重點解決的問題

1、這個教學模式改變教師一言堂，學生被動接受的局面，形成教以人為本，強調學生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統的束縛，為學生提供和創造自主學習的機會。將教師的教讓位于學生的學與師生的互教互學，如何學，學到何種程度不以教師意志而定，充分體現了學生的主體地位。

2、這個教學模式建立，改變部分教師“教教材”的現狀，體現了以教師為主導以學生為主體的完美結合，使學生準備于課外，得法于課內，受益于終身。

3、課題方案中提出的問題就是解決執行新課程中教學目標把握的兩種偏差：

（1） 只重視對知識的傳授，而忽視學生的學與教師的教的過程。

（2） 只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。

五、課題研究的方法與原則

以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程，堅持理論聯系實際，理論--實踐--理論，并以文獻研究法收集資料，補充完善。

1、全體發展的原則。強調在教學過程中， 應該給每一個學生參與探究的機會，把學生看作學習活動的主人，讓他們經歷知識的探求過程，創造自我發展、互相交流、評價的機會，著眼于全體學生素質的全面發展。

2、能力培養的原則。本課題研究以提高學生實踐應用能力為目標，讓學生在活潑有序的學習活動中自主質疑、樂于評價、勇于創新，實現“讓知識走進生活，讓能力在實踐中提高”的目標。

3、師生互動和諧的原則。教學雙方應建立民主、平等、和諧的人際關系。教師要善于進行角色的轉變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者出現在課堂上。

4、個性原則。針對學生認知規律、年齡特點、語感基礎、地區特性、學習環境的現實，適當調整課題的寬度和縱深度，以便更本質地進行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子，分階段，有重點地設計和實施課題研究內容，收集具體材料，包括課堂實施方法、步驟，整理分析個案，積極探索不斷改進不足，形成自己理論。

六、研究階段步驟

課題研究計劃用三年時間完成（2005年10月至2008年3月），分三個階段進行：

1、準備階段： 2005年10月至2006年2月為宣傳發動階段。在理論學習、集體討論的基礎上，結合本校實際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內容，制訂課題研究計劃，請專家進行可行性審定，并向上級科研部門申報課題立項 。

2、實施研究階段： 2006年3月至2007年9月為實施階段。制定具體的實施方案，組織校本培訓活動，提高教師課題研究意識和有關理論。組織課題組教師學習五個“W”教學模式學習體系方案，學習計劃，促進全員參與。開設試點班，選擇實驗教師，以“五個W”教學新模式為主題組織校本教研活動，在校內進行教學經驗交流，以科研促教研，以教研促教學質量的提高。每周課題組成員進行交流、匯報，對每一階段的實施情況進行及時的總結，并以教學反思和教學案例為主要手段，進行過程心得體會及小結。以此構建五個“W”教學模式體系，促進學生敢于交流，樂于自學，善于學習五個“W”教學新模式的形成。

3、總結階段： 2007年9月至2008年3月為總結推廣階段。這階段主要是整理各學科子課題研究成果和各類活動記錄情況，召開結題會議，分層結題，完成總課題研究報告，整理優秀研究成果，并推廣應用。

六、保障措施

1、組織保障。學校把課題研究作為“科研促教研，科研興校”學校特色辦校的發展目標。成立以校長為組長的校本科研工作領導小組，學校的全體行政人員均為課題小組成員，學校的總課題由主抓教育教學工作的副校長負責落實。分管學科教學的行政領導分別擔任學科子課題負責人，做到領導重視、全局規劃、統一指揮、分工明確、責任到人。

2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結合；從教科研業務水平上看，是經驗型與探索、創造型的結合。

3、制定相關的激勵機制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的年度考核評先評優晉升職稱等結合起來，從研究的成果及成果的影響力設定相應的激勵機制，充分調動教師參與的積極性和主動性。

4、經費保障。學校從學校的經費撥出一定的科研經費，專門保障校本教研、課題研究的開展。

七、預期成果和完成時間

預期成果：撰寫有關課題的研究報告及相關論文、教學案例與反思、優秀教學設計等，各個學科并形成具有本科特點的五個“W”教學模式。

預期完成時間：2008年3月。

八、最終成果及其應用

形成自主、合作、互動的課堂教學模式。學生能運用各種交流和溝通的方法進行合作學習，能自主地搜集知識進行交流，形成良好的課堂互動的教學氛圍；培養一批年青的教學骨干教師，特別是提高教師在課堂上運用各種教學策略的能力，將試點班教師的優秀課例制成VCD，進行交流，推廣優秀教學方法與教學理念，從而提高學校的整體教學水平。

九、課題研究組成員分工情況表

姓 名 性別 年齡 職稱 專 業 工作單位 在本項目中的分工

劉少玲 女 43 小學高級教師 教育學 溫泉鎮第三中心小學 負責人

總策劃、監督

朱世文 男 34 小學高級教師 教育學 溫泉鎮第三中心小學 組織實施

（組長）

策劃、監督

李醒群 女 39 小學高級教師 數學本科 從化市教育局教研室 理論指導

李泳鋒 男 33 小學高級教師 英語本科 從化市教育局教研室 理論指導

林小紅 女 40 小學高級教師 中文?？?從化市教育局教研室 理論指導

黎素清 女 31 小學高級教師 教育學 溫泉鎮第三中心小學 副組長

（負責數學科）

譚炳深 男 32 小學高級教師 教育學 溫泉鎮第三中心小學 副組長

（負責語文科）

李桂源 男 29 小學一級教師 教育學 溫泉鎮第三中心小學 副組長

（負責英語科）

吳小勇 男 29 小學一級教師 自然教育 溫泉鎮第三中心小學 組員

（負責科學科）

歐陽伯祥 男 25 小學一級教師 教育學 溫泉鎮第三中心小學 組員

徐小燕 女 28 小學一級教師 小教英語 溫泉鎮第三中心小學 組員

歐陽志鶯 女 25 小學一級教師 教育學 溫泉鎮第三中心小學 組員

陳麗君 女 25 員級 小教數學 溫泉鎮第三中心小學 組員

李麗霞 女 24 員級 小教語文 溫泉鎮第三中心小學 組員

篇3

一 、片段寫作

他是一個瘦小的男孩，比同齡人要矮很多。要不是開學報到那天老師點到他的名字，我還真懷疑他走錯教室了。他長得很迷你，什么都很小，小小的臉龐，小小的鼻子，小小的嘴巴……最可愛的是他小小的眼睛。那雙眼睛可真神奇！一般人的眼眶是狹長形的，他的卻是偏橢圓形。小小的黑眼珠子嵌在小圓眼眶里不停地轉悠，真是有說不出的機靈。以前有聽別人說起過“豆大的眼珠”，一直不能領會，看到他的眼睛，我忽然冒出一個詞“綠豆眼”。他喜歡笑，一笑起來，整個五官都“擠”在一起，特別生動。這時你會發現他的小嘴唇顏色特別鮮亮，小眼睛連縫都沒了，反倒小臉龐上出現了兩個深深的酒窩，讓人忍不住想去戳一戳。他有一頭自然卷發，發質偏黃，總是蓬松地堆在頭頂。他有一個習慣動作，當遇到難題或遭到批評時，總是用右手不停地撓頭皮。這時他的那頭卷發就像秋天的雜草一般了。你知道他是誰嗎？沒錯，他就是我們班鼎鼎大名的“袖珍娃”――高昊博。

沈思怡 浙江省桐鄉市第九中學701班

[【蔡老師評】]

篇4

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班（⒎⒏⒑），周課時節。下半年，教高一4個班（⒌⒍⒎），周課時節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個（沒有收費，只是教學），沒計報酬，辛勤工作。

教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善。化學的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3＋”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學生進行個別輔導、原創：指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

篇5

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。

教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

本人是高級教師，是化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師的指導老師。經過一年的共同努力，老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學校“教學新秀”。學年，我任新教師的指導老師，同時對新教師也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。

篇6

對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

本人是高級教師，是***化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績

優異，被評為學校“教學新秀”。2004～2005課件下載*學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度；聽課制度；各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提?；ňW*高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。

篇7

一、 開學初工作安排

1.定學期目標：期末成績在市平臺保8沖6。

2.定活動時間和地點：每周五上午第3、4兩節在綜合樓二樓辦公室召開。

3.定活動內容：a.：盡快適應和熟悉新課程教學b:加強輔優和糾編c:切實抓好分層教學工作d:開展教學備課研討

4.定教學進度表：（附表最后）

二、 階段性工作開展

1.加強三個統一：教學進度統一，備課內容統一，作業練習分層、統一。

2.深入研究學科指導意見：進行集體探討，對教學中重難點進行重新定位，把握方向。

3.積極開展教學設計研討交流：（教學設計在前一周事先分配）集體評議、改進。大大提高說課質量，整體提高我們年輕教師教學水平逐步向40分鐘的高效課堂沖刺。

4.積極利用好每周六的預備課：通過作好周練的反饋，在練習中及時回顧前面所學的知識，

5.重視加強輔優工作：對兩個班級的學生要求嚴格，落實出勤制度，輔導內容上制定統一學案，每月一次考試等一系列措施。

三、期末回顧工作總結

1 2 31、新老教師相互促進，著眼提高課堂效率

利用集備活動組織新老教師對話，針對某一課題進行交流，各自暢談自己的看法，在特級教師曾老師及高級教師李老師的指點下，新教師都在原有的基礎上得到了不同程度的完善和進步，使我組的課堂教學效率有了較大提高，教學成績有了較大突破。

2、堅持及時組織集體備課

要想在工作中取得成功，離不開團隊協作精神，作為我們備課組來說，要在教育教學工作中取得好的成績，就必須發揮集體的力量，發揚積極向上的精神，形成良好的團結氛圍，具備真誠的協作態度，通過搞好集體備課、互相學習取長補短。對我們備課組來說，要更好地把握好新高考要求，正確了解教學重點和教學難點，就必須加強學習，互相交流，除在辦公室要經常討論有關問題外，我們還堅持在每周五下午第二節在辦公室開展集體備課。集體備課過程采用每人負責前一周說課的內容，其他成員加以點評，然后進行完善修正，最后把備課后的課件保存下來。由于不斷堅持，沈老師在縣公開課<<曲線運動>>中 得到各學校成員的一致好評。

3、堅持搞好“五統一”

我們備課組的五位老師雖然教學經驗不同，教學風格迥異，但在教學中我們都養成嚴謹、扎實、一絲不茍、精益求精的教學作風。與新老教師共同探索新的教學教法，研究新教材的特點，共同解決疑難問題，并及時交流自己的心得體會。在教學過程中要堅持搞好“五統一”：統一進度、學目標、案、統一考練、統一作業。杜絕個自為政，互相隱瞞信息的現象，并且在教學過程中要加強計劃性，減少隨意性。

1 2 34、堅持互相聽課，進一步提高課堂教學效率

課堂教學是整個教學過程中最重要的環節，全組教師都應該在精心備課的基礎上，努力上好每一節課。要遵循教學的基本原則和基本結構，講究科學，實事求是，提高效益。在課堂教學中要貫徹好，教為主導，學為主體，練為主線的原則，杜絕滿堂灌的現象。為不斷提高個人的教學水平，我們要堅持互相聽課的制度，除按照學校的安排及時聽課外，我們備課組還應堅持互相聽課的制度。我們三位新教師必須每星期堅持聽老教師一節課。

5、尖子生輔導及德育導師的開展

上學期我們組組織了一次高二年級物理競賽，選拔物理成績較好的學生進行輔導。每周日輔導一次，由我和沈老師輔導，每人一班，因為輔導內容要綜合和典型，所以要花大量的時間備課，基本上每次多要準備學案、課件、練習。

篇8

一、去行政化的課堂觀察從“感性描述”走向“理性實踐”

去行政化的課堂觀察從“聽課個體”走向“觀察合作體”。聽評課活動的動力源自每個參與主體的主動與自愿，是一種發自內心的專業追求和向往，它不受外在力量，如學校領導、教研部門的支配和干預，目的直接指向專業發展而非教學任務。課堂觀察時，校學委會成員、聽課教師和授課教師在“自愿互利、資源共享”的基礎上建立“觀察合作體”，“合作體”成員的交流與協作能加強聽課的針對性，較全面的收集、分析課堂信息。聽課前，“合作體”通過課堂會議，進行校學委會成員和授課教師的課前互動，了解授課教師的教學任務、教學方法、教學組織方式等內容，加強聽課的針對性。校學委會成員之間根據聽課需求、個人能力、興趣愛好開展“合作體”成員分工，實現合作聽課；聽課中，校學委會成員根據分工任務，利用聽課工具有針對性的觀察和記錄教學信息，對教學信息進行分析整理；課后會議，“合作體”成員從多個方面討論教學過程，通過觀察分析教學的不足和優點，尋求提高教學效果的方法。合作體的分工、交流，有計劃地開展課堂觀察，減輕了個體教師的聽課負擔，豐富了整體的觀察信息，有助于提高課堂觀察效率。去行政化的課堂觀察內容從描述“課堂表象”到分析“關系緣由”。課堂是一個豐富的教學系統，包括學生、教師、課程及課堂文化四個方面，課堂要素的相互作用產生了多樣的教學事件，如激發動機、教學指導、師生互動、課堂氛圍等。教學事件的多樣性要求教師課堂觀察時，要描述教學事件的發生情形，也要注意它們之間的相互關系，分析教學事件產生的原因。“合作體”成員依據分工任務，預設觀察問題，帶著“問題”開展課堂觀察，與教學過程中的生成事件進行比較，就容易發現教學過程中的關鍵事件，準確分析教學事件產生的“關系緣由”。崔允漷教授在研究課堂觀察時，將觀察內容設計為“學生學習”、“教師教學”、“課堂性質”、“課堂文化”四個維度，并依據觀察需要對四個維度進行了細化，如學生學習維度細化為“準備、傾聽、互動（或合作）、自主、達成”等，教師教學分為“環節、呈示、對話、指導、機智”等，課程性質分為“目標、內容、實施、資源、評價”等，課堂文化分為“思考、民主、創新、關愛、特質”等。維度細化和指標分析可以幫助校學委會成員預設觀察問題。去行政化的課堂觀察結果從“監督評級”到“共同發展”?！耙怨餐l展為目的”的課堂觀察可以打破聽課教師和授課教師的隔閡。當教師能認識到課堂觀察是自己日常生活、專業學習和合作研究的一部分時，授課教師就愿意陳述自己的教學感受，說出自己的困惑，和大家共享自己的教學成果。以“專業”的方式開展課堂觀察，進行針對性的觀察匯報，提高課堂觀察能力。“以共同發展為目的”的課堂觀察消除了聽課教師和授課教師的對立矛盾，增強教師間的信任感。通過對話、傾聽、討論的方式形成開放的、民主的、合作的教師文化，在合作氛圍中，教師進行自我反思、開展專業對話，促進每一位成員的發展。

二、去行政化的合作課堂觀察實施策略

（一）課前的合作準備課前的主要內容是制定課堂觀察計劃，掌握學生基本狀況，了解教師教學意圖，確定人員分工。由授課教師說課，然后校學委會成員根據說課內容與授課教師進行討論與交流，并且結合自身的能力與興趣選擇觀察點，確定各自的研究主題。觀察主題不是由校學委會成員一時興起拍腦袋拍出來的，而是產生于教學實踐，同時顧及校學委會成員的專業觀察能力。確定主題解決的是研究的“角度”問題。確定內容則要解決“觀察點”的問題。如“課程性質一目標一學習目標預設的適切性”、“教師教學一對話一對話的有效性”、“課程性質一實施一情境一情境創設的有效性”。觀察方法有定量法、定性法、定量和定性結合法。觀察方法要根據觀察的目的、主體、主題和內容而確定。觀察工具分為核心工具和輔助工具。輔助工具包括各種量表和工藝學法（包括錄音法、錄像法等）；核心工具即所謂的“自身感官”。無論使用何種工具，“人”才是課堂觀察中最為核心的工具。確定分工。其一是分時段，每位（或每若干位為一組）教師觀察某時段的課堂；其二是“盯人法”，每個（或每若干位為一組）教師對某幾位學生進行自始至終的觀察；其三是分時、盯人相結合，比較復雜的課堂觀察既有分時段的觀察任務，又有具體的“盯人”任務。

篇9

[關鍵詞]教師 資源 開發 學校 發展

在經濟知識化、信息網絡化、學習社會化、教育素質化和競爭激烈化的形勢面前，學校如何生存和發展？這是一個不容回避并需做出明確回答的問題。學校的全面協調可持續發展，其關鍵在于學校人力資源開發的程度和水平。走人力資源開發之路，持續不斷的開發人力資源，促進優化教師個體全面和諧發展的狀態和水平，既是學校管理本身的職能要求，也是學校生命活力之所在。因此，實施人力資源開發管理已成為學校發展的必然選擇。

一、要做好中學教師人才資源開發，必須樹立正確的人才管理思想

人力資源是指現在和未來一切可能成為生產要素的人口，包括現實的人力資源、潛在的人力資源和未來的人力資源。學校人力資源是指進入學校管理活動領域并與學校管理者發生功能聯系、產生互動作用的具有智力勞動和體力勞動能力的個體人的總和，具有生命性、能動性、動態性、智能性、社會性、增值性等特點?，F代管理理論認為，“學校管理是學校管理者通過一定的機構和制度，采用一定的手段和方法，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標的組織活動?！?人力資源開發，是每位學校管理者面臨的頭等大事。

二、學校要對教師進行職業生涯規劃，保障教師的成長

學校的人力資源開發是以政策為導向，以學習為基礎，以創新為動力，持續不斷地增強學校成員的能力，改變其工作態度，形成群體合力，促進全體成員個體全面發展，提升學校整體效能的管理活動。

學校最重要的資產是教師素質這一無形資產，對教師最大的關心是關心教師的發展。教師的素質、工作積極性與主動性，對學校忠誠和認同將決定學校的生存和發展。

1.構建教師專業發展的學校管理制度，并能保證充分表露教師的才能。教師隊伍建設的目標是培養和造就研究型教師，實現教師隊伍的可持續發展。教師的成長和發展是新課程對教師的一項重要要求，課改需要一大批有專業能力的專家型教師，而教師專業的提升、發展必須有學校管理制度的支撐。我校以人力資本投資和制度建設作為發展的新動力，建立健全并完善教師培訓制度，積極探索校本培訓模式及各種行之有效的培訓模式，成立學校資源研發領導組織、校本培訓與教師專業發展組織，聘請專家到校做教師職業生涯設計專題講座，創立有利于教師個體成長、整體建設的周期性提高、長遠性發展、持續性前進的各種方法途徑，充分利用現代信息技術與遠程教育網絡等開展教師培訓，把教師培訓、提高教師專業能力通過制度來保障和管理。

2.建立學校開放的學習型組織。學習型組織是一種未來組織的形態，它對于人力資源開發管理的意義在于讓人活出生命的意義。學習是一個不斷需要和滿足需要的過程，人們需要終身學習。學校人力資源的培育與挖掘，是以學習型組織為依托的人力資源主體開發活動，就是在教師終身學習的基礎上，使人盡其才，才盡其用，用見其效。是提高教師勞動技能的重要手段。美國管理學家彼得？圣吉在《第五項修煉》中指出：“一個組織的持久優勢，是有能力比你的競爭對手學習得更快，而要做到這些，就要建立學習型組織?！卑褜W校辦成開放的學習型組織，開展以培養全體教師為目標，骨干教師為重點的繼續教育，以自學和團隊學習相結合的方式，分層要求，共同提高。為教師發展自我提供廣闊的空間，實現知識共享，注重專業提升和學歷提高并開展教學研究，培養教師積極進取的心態，提高綜合素質、創新能力及團隊協作水平，形成一個積極向上的學習型團隊。一是采取專題講座式培訓。二是參與研討式培訓。為教師提供良好的專業環境，使教師獲得更多的自。注重培訓的針對性、實效性和層次性，三是對外交流培訓。尋找校外優質資源，建立校外培訓基地，組織教師外出學習。四是自主學習式培訓。利用學校網絡，倡導教師的自主學習，制定自我研修發展計劃，學歷進修，提升專業發展的基礎。五是資源共享，合作互學，互動互進。鼓勵教師積極參與教研組教學研討和備課組活動，學會交流合作，共同促進提高。通過有組織有計劃有目標有制度地開展教師培訓和繼續教育工作。不斷促進教師自主學習、自覺更新、自我完善，從學科知識的“單一型”轉向為“復合型”，從教育教學的“獨奏者”過渡為“協奏者”，從人類文明的“傳承者”轉化為“創造者”，從而更好地承擔起新課改賦予的重任。

3.以校本教研促進教師成長和專業發展。

校本教研是教師專業發展之路。中學教師職業的專業化是建立在一系列的學科基礎知識與教育教學理論及技能之上的，既受知識與理論的支撐，也受技能與實踐的支撐。新課改要求教師不僅具有精深的專業知識，較強的語言表達能力，還要廣聞博見，給教師帶來了挑戰和壓力，也給教師專業化發展帶來了機遇和動力。

一是專業引領。充分發揮骨干教師的示范、輻射作用。我校采取聘請有關專家來校進行專題講座、參加科研課題研究、進行“名師”及能手示范課、說課和評課等多種形式，給教師的教學研究以切實的幫助。

二是在崗提高。重心指向課堂教學，鼓勵教師在教學過程中積極主動地探索、創新和解決問題。為探索適合生源素質的新教法，我校通過課例研討推動校本教研工作的開展。形成了研究課中“執教者個人反思+參與式評課+名師點評”的模式；為提高課堂教學效果，開展青年教師評價課、高級教師示范課、畢業年級復習研討課的講課、評課活動。讓青年教師充分體現新的教學理念，大膽展示自己的課堂教學特色；高級教師改革傳統教法，將探究性教學引入課堂教學中，在教學理念、教學實踐等方面進行積極的探索，精講少講，精練多練優化課堂，關注學情，起到示范作用。點評教師直面問題，引導、促使教師對自己的教學過程進行反思，改進提高；按照新課改的要求，建立良好的師生互動關系，引導、啟發學生，營造和諧課堂，釋放學生智慧和思維，實現有效課堂。建立自主、合作、探究的課堂教學模式，促進師生和諧互動，共同成長。

三是互助合作。利用公開課或研究課，組織同學科教師一起聽課，一起評課，鼓勵教師在教研過程中提出問題和研究問題，讓不同的思想、觀念、方法發生碰撞，使每個人的勞動技能都得到培育、提升，將每一節研討課都當作是同伴互動，共同成長的過程。

四是重視青年教師的成長。我校提出“一年能勝任，三年能循環，五年有特點”的奮斗目標。制定培青計劃，設立以教學校長負責，教導主任、教研組長參加的培青領導小組，提出政治、業務上的總體要求，形成有內容、有目標、有方向任務的培青機制，常抓不懈。加強常規性培養和提高性培養，常規性培養重于教學常規方面的訓練，如怎樣寫教案、怎樣組織好課堂教學，怎樣運用鼓勵性評價批改作業等。提高性培養則重于教學能力和教學技巧方面的訓練，如怎樣提高課堂組織能力、應變能力和表達能力等。在此基礎上，深化和拓寬青教基本功訓練與考核內容，開展以課堂教學基本功競賽為主要形式的技能訓練，組織參加各級青教基本功大賽和教學能手活動，更快地提高業務技能。鼓勵青教業務冒尖，體會教師崗位就是最能展示才華的舞臺。舉行拜師會結對子，以老帶新，基本功嚴考查，工作上壓擔子，教學上細指導，多聽課勤講評，使其盡快成為年級、班級管理的行家里手。對青年教師關心、呵護、尊重、支持，加大獎勵力度，促使青年教師師德、師能不斷提高，思想成熟、業務精湛，在各級賽教中取得優異成績。

三、加強教師職業道德建設

1.開展學習教育活動。對教師進行教育法規，職業道德規范、教育倫理的教育，提高依法施教的水平；加強世界觀、人生觀、價值觀的教育，提高抵御個人主義、拜金主義、享樂主義侵襲的能力；加強尊重和熱愛學生的教育，處理好與同事、學生和家長的關系；加強為人師表的教育，提高教師的責任感和使命感，樹立為學生服務的思想，規范教育教學行為；加強心理健康教育，提高心理素質；加強文明用語與行為禮儀教育，文明施教；加強嚴謹治學，精益求精良好教風和忠于職守，安于教學，吃苦奉獻，甘為人梯良好師德的培養。提倡教師寫學習心得，定期交流總結。

2.制定教師行為規范及考核辦法，建立常規。我校將師德規范逐步內化，使之成為教學和科研實踐中的自覺行為。明確獎懲考核力度，并將其作為評先、定職、晉升職稱和聘任的依據之一。以平時考核和集中考核相結合的辦法進行。平時考核：學生、家長通過校長信箱以及來信來訪反映教師職業道德的情況、年級組長了解學生對任課教師的職業道德評價以及通過家長了解的有關情況、主管年級的學校領導和值班領導在日常工作中了解教師職業道德情況。集中考核：每學期集中考核一次。通過學生及家長座談會，由主管年級的學校領導召集，對本年級任課教師師德表現進行評議。對班主任實行學生和家長評價制。學期末，由學生、家長根據班主任的工作態度、班級管理、班風、師德等方面情況進行全面評估；把職業道德表現作為重要內容，全體教職員工進行評議。建立常規：學年初簽定教師崗位任務書；學期末匯報考評；學年度教師考核。實施獎懲：完善規章制度，增強考核和處罰力度。師德建設領導小組定期檢查考核，表彰先進，樹立正氣。對存在的問題制定有力措施予以糾正，對違反職業道德的行為進行嚴肅處理，并堅決實行師德一票否決制。

四、構建有效協作的團隊組織，加大團隊核心競爭力

項目團隊是由一組為實現一個具體項目的目標而組建的協同工作的人員隊伍。學校的年級組、教研組、備課組等就是一個個的項目團隊組織。每個組織成員只有高度信任，高度合作互助，齊心協力地進行工作，方能實現項目目標。如備課組，在集體備課中教師們集思廣益，進行開放、坦誠而及時的溝通，發揮集體智慧，使各種教學思想、教學方法得以交流，最終形成一個較成熟的案例，資源共享。教研組協調好本組教師的教、研、訓工作，形成團隊凝聚力，有效地開展工作，盡可能多地創造教師之間互相溝通、相互學習的環境，才能使培訓和教科研、課堂改革等學習、研討過程成為教師自身不斷成長的過程，才能完成三年一輪的團隊使命，取得滿意的中、高考成績。特別是現在實施的高中新課改沒有現成的模式可以照搬，其主途徑課例研討，是以備課組、教研組、實施新課程的起始年級組三種團隊形式進行，不僅需要教師轉變教育理念，更需將新的理念轉變為實踐，大膽探索，也不僅需要教師個人進行創造性的勞動，更需要各學科教師之間大量地交流信息、觀點，共同探索，智慧互激，互相調適，主動創新，相互接受彼此的反饋及建議性的批評，以積極的態度對待沖突，并把它當作成長和學習的機會，基于這樣的合作，才能推動新課改的順利進行。因此，教師只有增強團隊意識，用團隊精神激發潛能，積極參與教研組教學研討和備課組活動、年級組管理，學會自我評價、自我反思和交流合作，才能最終實現團隊幫扶，同伴互助，共同成長，提高團隊績效，使項目的人力資源得到充分利用。

總之，對教師加以約束力：依法治教、規范行為等；給以壓力，評聘結合、競爭上崗等；激發動力，創設各種讓教師脫穎而出的環境、舞臺、機遇等；增加提升力，提供多種培訓、提高的渠道、途徑等；增強牽引力：充分發揮骨干教師的示范、輻射作用，并以此帶動全體教師的建功立業精神等；加大吸引力，不斷提高其政治、工作、生活待遇等，并擰成一股強勁的合力，形成既有利于教師個體快速成長又有利于中學教師隊伍整體建設的氛圍，從而促進教師的個體以既全面發展又獨樹一幟、教師的整體以既教書育人又科研創新的態勢承擔起時代賦予的重任。

[參考文獻]

[1]申繼亮.《教師人力資源開發與管理：教師發展之源》北京師范大學出版社，2006

篇10

關鍵詞：新課改；歷史教學；軟實力

曾幾何時，歷史教學是我們學校的強項。在縣內和市內都小有名氣，由此，我們的教師，也常出外作課，介紹經驗，外校也紛紛慕名前來取經。然而近幾年，隨著新課改的實行，兄弟學校加大對文科的重視力度，我們風光不再。如今的歷史學科成了學校的薄弱學科，批評的對象，處于非常艱難的境地，與先進學校的差距在拉大，后面的學校還在緊追不舍，老師背負很大的壓力。要改變這種狀況，走出低谷，重振雄風，我認為提高教師自身軟實力是我們解決問題的一個關鍵。

下面淺談新課改下高中歷史教師自身軟實力的提高。

第一：勤寫教學反思

教師上課沒有排練，但怎么使課堂完美、精彩呢？我認為一個十分有效的方法就是，反思、不僅要有反思的意識，更要寫反思。

教學中，有了預設課堂備課，實施了教學活動上課，那么課后反思，顯得尤為重要。反思課堂上：教學目標設計的是否合理、能否都達到預期目的；教學策略是否得當、是否有更佳的手段；課堂是否有及時的小結、總結、升華的地方；學生上課是否積極主動地去學習、思考；學生是否有獨到的見解；這節課思路是否清晰、最大的亮點是什么，總之是否優化了各個教學環節。第一時間對這些內容進行深入反思，不僅可以及時反饋教學信息，還能找到理想與現實差距，為以后教學提供經驗教訓，可以揚長避短，總結更佳處理教材的方法，更是我們備課上課的升華。

要想使自己在課堂上收放自如地完成教學目標就要堅持寫教學反思。教學中，一有所得，及時記下，每天實踐一點，就反思一點，必定進步一點，每節課都能認真反思，及時修正，以記促思，以思促教。只要養成反思的習慣，從反思中感悟，在實踐中求真，不斷的進取，必能聚沙成塔，提高你的教學水平。最后，我們就能很快正成長為一位有對學校有教學力、對學生有影響力的老師！

“教育重在反思，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明?！眰湔n后需要反思，上課后需要反思，聽課后需要反思……教書育人的各個環節都需要反思，今天的反思是為了明天的成長。

第二：多聽課

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”這是清乾隆蘅塘退土孫洙對《唐詩三百首》的題詞，充分評價了唐詩三百首的意義和功用。但另一方面，也說明了通過背誦，變別人的為自己的，化知識為生命，這是很聰明的選擇。這句話后來演變成為我們生活中的一句俗語，可見它的實用性是很強的，這個道理對我們教師來說，就是多聽課，總結間接經驗為我所用。

教師要多聽課，聽其他老師是怎樣去突破本節課重點和難點，聽如何安排教學的各個環節，聽怎樣調動學生的積極性和主動性，聽如何恰當利用現代化教學手段輔助教學及其服務課堂，聽老師和學生分別有哪些閃光點和他們之間的有效溝通。聽本學科，聽其他學科，聽新教師課，聽高級教師課，什么課都可以去聽。三人行，必有我師，相互借鑒自我反思。我們要對所聽課認真研究，深入思考，發現閃光點和學習點，并用以自己的教學，進行揚棄，儲存，從而走向創新。

俗話說“旁觀者清”。平時我置身于教學中，自身的很多問題意識不到，更別說糾正了。聽課時，我們就可以以局外人的身份來觀察課堂，發現課堂。有了這樣一種角色的轉變，我們就可以很清晰的認識我們的課堂優劣好壞，效率高低，有了對比學習，這樣有會有利于我們改進我們的課堂，提升我們的課堂。

聽課不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能使我們站在“巨人的肩膀上”高瞻遠矚。

第三：多讀書

在高科技，信息快速發展的今天，我們每個人必須多讀書，讀好書；沒有信息，沒有有效的信息，就不算信息時代的現代公民。

奧地利作家茨威格說：“書籍是任何一種知識的基礎，是任何一門學科的基礎的基礎。”讀書好處很多：讀書可以掌握一些書中的好詞好句和生活哲理，讓學生覺得老師很富有文采和美感；讀書可以讓我們全身都有禮節。俗話說“第一印象最重要”從老師留給學生的第一印象中，就可以讓學生看出老師是什么樣的人——知書達禮、頗有風度；多讀書可以增加一些課外知識，讓我們感到渾身充滿了一股力量，這種力量可以激勵著我們不斷前進；讀書可以讓我們變得有智慧去戰勝對手，勇敢地面對困難；讀書可以使我們的心情更快樂，在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。

信息時代的教師，要想使自己的教學時時有靈感，少些遺憾、多些精彩，貼近學生實際，讓課堂“活”起來，讓學生在課堂上不僅能收獲“魚”更能學會“漁”。就必須多讀書與時代同。

“問渠那得清如許，唯有活水源頭來”，教師應堅持讀書。多讀書，讀好書，涉獵廣泛，可以更新知識，提高認識，豐富自己的文化底蘊。這樣不僅為自己“充了電”，還可以“身教”，給學生做出一個好學勤學的榜樣。教育家蘇霍姆林斯基也說：“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈”。讀教育名著，使自己的教學理論不斷與時俱進，從而為實施有效教學提供理論保障。

第四：多參加學科競賽活動

學科競賽活動是為我們教師搭建的一個實踐教學理念、鍛煉自己、展示才能、交流學習的平臺。參加的老師在課前都做了認真的準備，精心的設計。他們都能嫻熟地運用多媒體輔助教學，以新課程理念，創新教學方法手段，教學內容“精”，教學方法“活”，教學手段“新”，游刃有余地駕馭教材和課堂，激發了學生學習興趣，調動了學生主動參與，使課堂氛圍與知識傳授相得益彰，取得了較好的教學效果。

參加競賽本身就是使自己在教學方面得到磨練、提升和迅速成長，不僅可以明確目前自己的教學水平，還可以更多地發現其他選手的精彩，有的見解獨到、有的理念前瞻、有的專業知識深厚、有的教學設計新穎，有的教法嫻熟、有的節奏感強等等，這些精彩更多地為自己以后的教學注入汩汩清泉。總體上說，參加這些活動會使自己收獲豐碩，受益匪淺。

備課是一項系統工程，是一種創新。充分備課是實施有效教學的基礎，而要不斷強化教師備課能力就必修精耕細作地落實好教學常規：做到環環相扣，有整體感知到深入領會，從課內落實到課外拓展，從知識的增加到能力的訓練，唯有；必修提高教師的軟實力：提高教師自身魅力及對學生學習的影響力。唯有如此備課，才能更加適合高中歷史課堂教學需要，才能提高課堂教學的實效性，同時賦予高中歷史教學新的生機和活力。（作者單位：新安縣第二高級中學）

參考文獻：

［1］聶幼犁主編.歷史課程與教學論.浙江教育出版社.2003