班級管理知識梳理范文

導語：如何才能寫好一篇班級管理知識梳理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：班級管理　實踐運用　模型分析　質性材料

學校受教育的主體是學生，學校管理的最基本單位是學生班級，在班級管理中有哪些常見類型，如何分析思考這些類型并在實際工作中有效的利用，對于這一類的問題，有必要從實踐的認識到理論的分析進行探討。

一、班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發點和歸宿

應該說任何管理模型的構建僅僅是一種方式方法，只有達到規定的目標，才能衡量一種模式的優劣甚至是成立與否。因此管理目標的設定和管理模型的建立、操作有著決定性的關系。

學生在校三年，這期間正是他們的身心向成熟發展的過渡性的關鍵階段。就大多數情況而言，學校的管理都是以班級為單位。實際上，這個基本單位具備多種功能，它既是進行教學、組織活動、紀律規范的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最小環境。在這樣一個具有社會意義和生態意義的組織單位中，班主任擔任著多重角色。班主任既是班集體的組織者、管理者，又是指導者、聯系者與參與者。同時，管理的對象和目標的終端實現者又是學生，而且不同年級的中專生有著不同的階段特征。因此班級管理的目標應該具有層次性，它相應的模式也就具有系統性和整體性。前蘇聯著名教育家馬卡連柯的平行教育理論認為：在集體的教育目標中既有遠景性的，又有中景性的和近景性的。這個理論啟示我們，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性。也就是說后一個目標的開始必須建立在前一個目標達到的基礎上，前一個目標的實現又推進著更高層次目標的實現。例如：根據中專生培養性格，設定某班級一年級以“形成專業意識，打好專業基礎”為管理目標；二年級以“鞏固專業思想，培養專業能力”為目標；三年級以“以樹立教育理想，具備職業素質”為目標。這個目標體系的設定是以形成專業特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成教育理想為最高境界。

班級的管理主要是通過管班活動，使這個群體組成的異質性班級過渡成為具有紀律性和共同目標的班集體。這就告訴我們，要避免把班主任僅僅看作是一個“管教者”，糾正學生違紀行為、對學生的日常活動進行監督，這只是班主任工作職責一部分。對學生進行專業指導，通過集體來培養和發展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業信念。要使班級管理成為生動的、全面的、高層次的管理。

二、班級管理的“理論——操作”模型

因為任何一種“模型”的建立都必須要有全面的實踐基礎和深刻的理論背景。本文提出的幾種模型結構尚屬初步認識。它主要是體現由實踐認識到理論分析的一種思路。下面根據班級管理過程中的人際關系結構和主要影響通道提出四種“理論——操作”型的模式。

1、樹狀模式這種模式的主要結構是以班主任為班級管理中的主干

班主任并不直接參與對全班學生的管理，他是通過班委會的管理，再由班委會具體參與班級管理。并由班委會將學校、班主任的管理意圖滲透到學生中去。在這種模式中，班主任扮演著一個“導演”的角色。其主要特點是管理結構層次分明、程序清晰，有利于發揮學生的積極作用，鍛煉學生的能力，使學生逐步學會自己管理自己的班級。但這種管理模式不利于班主任和學生之間的情感交流與信息反饋，這種模式的操作要點是注重先行培養班委會成員的管理能力，正確看待和發揮班委會的中介作用，使他們成為管理過程中的“主角”。

2、網狀模式在這種模式的結構中，班主任起著提綱作用，學生處在這個整體的管理網絡中

它的實質是：班主任充分調動每一個學生的積極性，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關系的網絡，以達到“綱舉目張”的效果。其主要特征是：以班主任為綱要，以班委會為骨干。這種結構是一種動態的整體，在這個網絡里每個學生的位置、角色在不斷的變化著。例如在課外體育活動中，一些具有體育才干又有較強組織能力的學生就處在管理者的地位。在班會活動中，一些表達能力強或是具備藝術能力的學生又可處在管理者的位置。可見這種模式有利于發揮每個學生的主動性和潛能。還有利于培養學生的集體意識和自主性，使大多數學生的個性在集體互動中得到充分的體現。但這種模式對班主任能否起到“綱領”作用提出了更高的要求，處理不好學生容易處在自由狀態。其關鍵是班主任要充分研究了解每一個學生的個別特征，注重在不同的管理環境中發揮不同學生的作用。

轉貼于

3、交叉模式這是指在管理過程中班級里的學生要受到多方面的影響和制約

例如，在學生活動和生活中要受到來自班主任、教務處、團委、后勤處等多方面的管理。這種模式是把班級管理放到學校整體環境中去考慮，因為班級是不可能脫離學校環境而存在的。其主要特征是：結構傾向于開放，有利于學生接受全方位的管理和多方面規范化的發展。當然這種模式要求各方面要協調一致，否則就會造成管理上的混亂，還會形成一管就“死”，一放就“散”的局面。

4、軸輻模式這種模式是以班主任為中心，整個班級的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運作

這樣在結構上就以班主任為原點將管理影響輻射到每個學生身上，形成明確的管理和被管理的關系。班主任直接參與每個學生、每個事件的管理，班級中出現的各種事件也可以直截了當的反饋到班主任這里。其特點是：模式結構呈圓周式，帶有閉合傾向。這種管理比較細致，能深入到每一個學生的細微之處，可以及時掌握班集體發展的動態，其控制性較好，但容易使學生處于被動的地位，很難達到更高層次的管理目標。其操作要領是班主任要全面關心學生，以情感交流作為聯系學生的紐帶，逐步形成老師的權威性。切忌“婆婆嘴”造成學生的逆反心理。

以上四種模式無論是從操作還是理論而言，其優劣不能一概而論。這里主要是以班級管理過程中教師與學生、學生與學生之間的關系定位、作用發揮的形式途徑來加以區分。因此不可能是運用某一模式就能達到既定的管理目標，還可以根據管理者的風格、管理內容等參照標準進行模型建立和理論分析，這就另當別論了。我們傾向于根據實際情況采用主導模式操作和輔助模式操作相結合的方法，這樣就可以照顧多方面的因素，使操作模式具有獨特的運行機制。如何建立具有現代教育意義的哲學層次的理論模型，這不僅是理論要進一步研究的課題，更是中專教育實踐有待探索的新領域。

三、建立優化模式的“質性材料”，在每個不同的班級所處的環境中有許多相同或相似的影響因素

一些具有確定性的或量化的影響材料且不去關注它，這里之所以把另一些因素稱為“質性材料”，正是因為這些因素具有不確定性，而且這種“材料”有一個開發、利用、組合的過程。正如有了磚頭，還需要泥漿來粘合一樣，有了一定的管理關系還需要情感作為“融合劑”。在這種材料中有“顯性材料”，有“隱性材料”；有“剛性材料”、也有“強性材料”。作為“質性材料”主要指以下幾方面內容。

1、確立管理關系、賦予基本形態

班級中的基本關系可以從多角度來看，如組織關系、教學關系、交往關系，正式關系、非正式關系，團體關系、個人關系等。從管理的角度來看主要是管理與接受管理的關系、被管理者之間的關系、成員與環境的關系、運作過程中的主從關系等。班主任要指導學生在較短時間內確立班級的組織結構、目標結構、角色結構、管理關系，班級的基本形態才能形成，管理模式才能具備操作的內在機制。

2、營造班級氛圍，注意管理者人格特征的作用

良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染的作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。高級情感的激發與培養是朝向更高管理目標邁進的群體動力。一些學者認為教師的領導方式也影響著班級氣氛的形成和學生的意向，教師以他的理智的（如勸戒、指導、說教等），情感的（如關心、熱愛等），個性的（如風度、氣質、堅毅等）心理因素融進管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領導幫助學生，學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。

3、創造班級文化特征

這是一種與班級管理有著直接關系的校園文化，還應包括宿舍文化，它是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。例如班級成員的言行傾向、人際關系的環境、班級氛圍、審美情趣等。它又是通過環境的改變體現出來的，例如墻報、手抄報、班會活動、課外活動、宿舍環境布置等。班級文化既是影響班級管理的環境因素，又是班級管理成果的物化標識。學生思想品德、個性特征、專業意識、知識才能、情趣情操也反映班級文化的特征。

4、培養學生的主體意識，促進學生共性與個性的統一

篇2

關鍵詞：新時期職業學校　班級管理　人性化

班主任工作千頭萬緒，蘊含著豐富的管理技巧。傳統的普通班級管理尚且如此，新時期新職業技術學校的班級管理更會給班主任工帶來更大的挑戰。因為職業技術學校的學生幾乎都是經幾輪篩選后落選的90后優生優育的行為表現差、學習成績差、心理素質差、社會反映差的“四差”學生，且依賴性強，逆反心理較大。遲到、曠課是她們的家常便飯，不愛護寢室衛生、夜不歸宿等現象也時有發生。作為職業技術學校的班主任如果沒有相應的班級管理技巧，是難以管理好學生的。這就要求班級管理者要講究管理藝術，除進行規范化、制度化管理外，更重要的是要對學生進行“人性化”管理。所謂人性化管理就是“以人為本”的管理，即通過對學生進行世界觀、人生觀、價值觀和道德行為規范的養成教育，使學生成長為具有健康向上的心理素質、尊老愛幼的道德情操和自食其力的技術技能的正常人的管理。為此，我認為“人性化”班級管理主要包括以下五個方面的內容。

一、人性化班級管理體現在對學生的“愛”

愛是師生心理溝通的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是學生健康成長的精神動力。要建立良好的師生關系，了解學生的心理活動，幫助學生健康成長，班主任就要對他們予以無微不至關愛。要真情付出，用一顆善良的心去呵護他們，用一顆真誠的心去關懷他們，用一顆火熱的心去溫暖他們，用愛的行動去感化他們，使他們感悟愛，理解愛，覺得班主任是知心人，可以依賴的人。但愛學生，不等于要我們去做“保姆式”的班主任，而是要用“心”去關照他們，理解他們，使他們敢于在我們面前講真話，道真情。有些老師認為關愛學生就是只要與學生打成一片，能討得學生的喜歡。于是，在學生的舉止行為方面往往采取無原則的縱容、認同態度。我認為關愛學生，就需要我們的班主任老師用“心”去發現學生的可愛之處，去營造愛的氛圍，做到以理服人，以情感人，愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟。如我班吳某某，二年級剛開學不到一個月，她忽然對我說要退學。我找她談了幾次話，又與其家長進行電話家訪，了解到她的家庭狀況：她之所以要求退學，是因為家庭貧困，母親又臥病在床，父親年老體弱，尚有一個弟弟正在念初中的緣故。掌握了這一情況后，我向學校分管理領導反映，一邊在校內開展獻愛心活動，一邊在網上發帖。幾周過后，她不僅拿到本校師生的愛心資助金，還得到社會上一些好心人的幫助，從而順利地完成學業并在對口高考中以優異的成績考取了省內一所高職院校。

二、人性化班級管理體現在對學生要求的“嚴”

愛與嚴是密不可分的，沒有對學生的嚴格要求，就談不上對學生的真愛。俗話說：“國有國法，家有家規”。以此類推，學校要有校規校紀，班級也得有自己的班規。作為班主任，一方面要關心、愛護、了解、體貼學生。一個班級中無論是男是女，不管是優還是劣，班主任都應從生活、學習、思想意識方面去關注他們，平時多走近他們，多與他們談心交流，了解人們的思想。特別是貧困學生要多給予一些幫助，差生更是如此，要給予一些鼓勵。另一方面，又要制定相應規章制度對學生進行既合理又嚴格的要求。制度應該對全班都具約束力，班主任也不能例外。班主任一定要做到言必行，行必果，要求學生做到的，老師自己首先做到。比如在班級的一些大型活動中，班主任要熱情投入其中，想方設法努力去與同學一道共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。 在處理問題過程中，要把握好分寸，根據實際情況靈活處理，比如優生犯了錯誤，性質嚴重的毫不手軟，堅決處理。但處理要留有余地，切忌 “一棍子把人打死”，還必須留給他們改正錯誤的機會，因為處理只是一種手段，只能治標。啟發教育才是這種手段的本意，才能治本。犯小錯誤的，班主任要暗示，或采取個別談話的方式讓其知道錯誤就行了，不宜揪著不放或將小事弄大。而對差生來說，由于差生心理脆弱，本身又有自卑感，又最易犯錯，因而在處理過程中，切忌傷他們自尊，要心平氣和地進行教育，要有耐心去正確引導他們。如果大小錯誤都一頓嚴厲的批評教育，久而久之，不但起不到應有的效果，反而會產生一些負面的影響。因此，新時期對班級的人性化管理要求班主任對學生要更加嚴格要求，做到嚴而有格，嚴而有度，嚴而得法。

三、人性化班級管理體現在對學生人格的“尊重”與智慧的“賞識”

班級管理的人性化，就是要求我們將學生當成能言語、會思維、有感情、善交際的活生生的人來進行管理。人際間的交往，最基本的條件是互相尊重。作為班主任絕對不能凌駕于學生之上，任意地挖苦諷刺、謾罵褻瀆。要尊重學生人格，要把學生看成是具有鮮明個性的完整的人，要還給學生完整的生活世界，豐富的精神生活，給予學生全面展現個性的時間和空間。要承認學生個性的特殊性，個性之間又存在著一定的差異性，要求學生根據自己的興趣愛好，個性特點開展學習。從這些方面來看，班主任更要認識到學生具有不可侵犯、不可傷害的自尊心。教師要尊重他們的生活，尊重他們的個性，尊重他們的差異，尊重他們的愛好，尊重他們的情感，尊重他們的人格等等。不要強迫學生絕對服從自己，應把學生置于同自己平等的地位。同時，班主任還要學會對學生智慧的賞識。賞識每一位學生的興趣、愛好、專長，特別是賞識他們的小發明，以及在學習上所取的哪怕是極其微小的成績，賞識他們所付出的努力等。

四、人性化班級管理體現在對每一位學生的“平等”對待

一個個性相當特殊的群體，不是靠一個人或幾個人就能管理好的，而是靠在這個集體中的每一分子的共同努力。在管理中要盡可能地調動每分子的積極性，這就需要形成一種和諧的、民主的、愉快的集體氛圍，才能充分發揮學生的主觀能動性。因此，班主任要平等對待每一位學生，不偏袒優生，淡漠差生，特別是貧困生和后進生更要平等對待，讓他們覺得老師對每一位學生都是平等的。只有平等地對待每一位學生，才能得到學生的尊重和愛戴。教師在教學中是學生的老師，但在人格上和學生是平等的，所以要真誠對待每一個學生。建立和諧平等的師生關系，既有利于培養學生的自律能力，又能讓學生在自己做主的體驗中強化自我教育。

五、人性化班級管理體現要用“發展”的眼光看學生

篇3

【關鍵詞】模板施工；質量控制；施工方案

現今，隨著社會的不斷發展進步，我國建筑業進步迅猛，而在建筑工程的施工中，各類新型的模板施工技術層出不窮，極大的促進了模板施工的質量，有效的提高了建筑工程的整體質量。因此，在建筑工程施工期間必須嚴格開展模板施工的控制管理工作。現以一工程為例來探討模板工程的質量管理。

一、工程概況

該工程地下一層，地上三十二層，鋼筋混凝土剪力墻結構，總建筑面積約23000平方米，主體建筑高度94.2米。建筑耐久年限為50年；建筑物耐火等級為一級；建筑物抗震設防烈度為8度。地下室層高為4350mm。墻厚：車庫及5號樓外墻為250mm厚，內墻為200mm，地下室頂板為200mm厚。

二、 工程模板施工技術要點

1、工程模板基礎施工技術要點

正式的模板施工之前，施工人員一定要嚴格檢查混凝土澆筑的質量，這樣才能夠提高模板施工的效率以及施工的安全性。在施工過程中應注意做好下列幾個方面：第一，施工期間要嚴格控制混凝土工程的規格和其它工程的構建結構，施工中要始終保證模板位置、規格都與設計圖紙相符合。第二，開展模板施工的主要目標就是提高建筑工程施工的安全性和穩定性，因此，一定要不斷提高模板設計工作的科學性，盡可能的簡化模板的結構以方便養護及澆筑工作的高效開展。此外，簡單的模板結構也能為拆模工作提供方便。第四，模板施工期間經常會發生漏漿的問題，這是由于模板接縫處的密實性差所引起的，因此，進行模板施工時一定要開展接縫處的加密工作。

2、模板配置技術

在進行模板配置工作時必須以模板結構的差異為重要依據，一般應以圖紙上的設計來開展。可是，各模板的構造是有很大差異的，因此我們在配置過程中應綜合考慮各方面的影響因素。比如：配置橫檔、楞木斷面的距離等，支撐設施時，就必須嚴格依照要求開展。此外，在結構復雜的模板工程施工中還要使用放大樣的工作方式，例如：配置樓梯的模板時，要依據樓梯的構造來在工程地面上畫出實體圖形，對其測量后才能最終敲定模板的規格。不過，放大樣工作法的工作量是很大的，因此很少單獨使用這一工作方式。現采用較多的是計算機輔助設計手段，如Auto CAD等。

3、模板施工程序

在模板施工中施工的工序為：墊層模板施工―基礎梁模板施工―構造柱模板施工（框架柱、剪力墻模板施工）―梁板模板施工（圈梁模板施工）―樓梯模板施工―模板的拆除。下文論述中，對幾種模板施工方式展開了深入的論述。

3.1開展墊層模板施工時，一定要在安裝模板前確定基礎標高及基礎線，側面模板與邊線尺寸一致并校準過垂直度及標高后，才能最終固定模板。完成墊層模板施工后，要對模板的規格、高度進行檢查，確保其符合設計規定。此外，要徹底的清除模板中的雜物。

開展基礎梁模板的施工時，必須先把土方壓實，然后再進行磚砌胎膜工作。這一工作過程中應重點注意的是――基礎梁跨度是非常大的，可是梁寬卻可能較小，因此，進行外側模板施工時只有確保標高尺寸符合規定就能夠開展外側模板的拼裝工作，但要使用支撐物來增強其穩定性。

（1）立模前的準備工作：

施工放線：模板安裝前先測放出墻邊線和模板控制線，并在每層豎向主筋上操出相應的標高控制點。

（2）墻、柱模板支設

a）、墻體的定位筋必須派有專人切割，長度一般比墻體短3mm。

b）、模板安裝前，先按前墻邊線焊接定位鋼筋，焊好的定位鋼筋要求位置準確、平直不得有偏移現象。墻體中部一般每1.2米處安裝一個定位鋼筋并用扎絲綁牢。當焊定位筋時，如發現鋼筋有位移現象，應及時向主管工長匯報，并叫鋼筋工及時處理，以免模板安裝不到位。然后檢查墻內的雜物清理情況，模板平整度情況，脫模劑涂刷情況定位筋兩端防銹處理情況等。

C）、后綁梁口的預埋：當墻體鋼筋綁扎完畢以后，對照大模板配置平面圖及施工結構平面圖，把后綁梁口的位置用泡沫板或拆免鋼板網預埋上。預埋的梁口不得大于梁的截面尺寸，一般每邊比梁截面的尺寸小一個鋼筋的保護層，深度不得小于400mm。埋設好的梁口必須位置準確，不得有偏移及漏埋的現象。

d）、先綁梁的預埋：先綁扎鋼筋后澆筑砼的梁。當梁高大于600mm時，梁根部必須要求鏨進墻內100mm，（包括600mm梁）或預先埋設泡沫板。鏨梁口時，必須現用水平尺把梁口畫出來，（一般每邊比梁的截面尺寸小一個保護層厚度）。再用手提切割機按照畫好的線把梁口切出來，再進行打鏨。鏨好的梁口必須要求方正，并及時把梁口內的垃圾清理干凈。

（3）大模板的施工流程：按照大模板平面圖對照板號先就位陰角模（可調陰角模）再吊入大模板檢查穿墻拉桿孔內有沒有鋼筋影響穿墻拉桿套管吊入另側墻模板調垂直度鎖緊穿墻拉桿處理節點（丁字墻）。

（4）一層滿堂架的搭設：

a）、首先是，當一層墻先放完以后，即開始搭設一層滿堂架，（二層以上是，先支大模板、澆筑砼、拆模以后，在搭設滿堂架）。

b）、滿堂架搭設時立桿間距不得大于1000mm，掃地桿距地不得大于200mm。步距：第一步不得大于1800mm，第二步不得大于1500mm。

c）、為了增加滿堂架的穩固性，搭設好的滿堂架必須搭設剪刀撐。

d）、搭設梁、板底水平桿時，按照工長在豎向鋼筋上操出的50線標志，用水平管引至所搭設架子的立管上。然后，用卷尺量出所要梁底、板底高度，再搭設水平衡桿。

e）、當梁跨度大于2米時，必須另外增加梁頂桿。

（5）±0.00以下大模板安裝：鋼筋綁扎完畢以后第一次大模板安裝的程序基本和二層以上一樣。當第一次大模板安裝完畢，即進行校正、加固處理。因一層比較特殊，（第一次砼只澆筑至-0.08米高）所以在加固大模板時，必須把大模板和所有滿堂架連成一體。并經驗收以后，方可進行下一道工序施工澆筑砼。第一次澆筑砼高度不得高于1420mm。即相對±0.00標高為-0.08m。（一層大模板加固見圖1）

三、 建筑工程模板施工質量管理

1、施工方案質量控制

在設計模板的施工方案時，一定要將實際施工狀況作為有效依據，還要針對施工中牽涉到的各種問題制定相應的質量控制方案，控制方案的內容應包括：模板規格、尺寸的確定，混凝土澆筑等。制定好方案后，施工企業還應安排專家開展審核及修正，以第一時間彌補方案中的不足，提高方案的科學、可行性。施工企業在結束模板設計后，還應再次審核模板設計方案，若發現問題，則應提交有關部門予以解決。

2、模板施工材料質量控制

實際開展模板施工工作時，使用的材料大都為鋼材及扣件，因此，一定要對這些材料（尤其是鋼材）質量進行嚴格的檢查，確保鋼材表面是光滑、平整的，不能使用銹蝕或者是變形的鋼材。若鋼材已經成型，則應檢查其質量合格證、產品許可證等是否完善。進行扣件的質量控制工作時，應重點控制扣件的滑絲問題；還要對其開展防銹處理，確保扣件沾水后也不會銹蝕。此外，要對各批扣件開展嚴格的抽查工作。

3、模板結構施工質量控制

正式的模板施工開始前，工程項目經理必須將所有的工程質量狀況告知施工者，也就是要做好技術交底工作。施工者在施工時必須嚴格依照設計圖紙開展，確保模板的垂直度、標高符合有關規定，并保證每個節點上的木釘的牢固性。此外，還應在模板避免涂抹隔離劑。進行垂直支柱的施工時要用系桿來系好支柱，這樣才能避免出現不穩定的問題。模板施工工作者必須在模板安裝前對模板進行檢查，并在混凝土澆筑后控制好模板的穩定性。

4、模板安裝質量控制

進行模板安裝工作時一定要安裝規定的步驟開展，這樣才能確保模板有較高的強度和穩定性。安裝好的模板應有較高的承載力，也就是下層模板需承受上層模板的質量。安裝時必須嚴格開展質量檢查工作，確保模板各個部分的質量都符合規定，否則就應第一時間進行調整。進行模板安裝工作時，必須協調好其與其它部分施工的關系。并清楚的標記管線、預埋件位置。

5、模板拆除質量控制

進行拆模工作時應把握好下述幾個關鍵點：首先，拆模時要合理用例，切忌用撬棍等工具，這可能會損傷混凝土表面。其次，拆模后必須合理存放模板。最后，進行多層樓板的拆模工作時，不能在澆筑上層混凝土時就拆掉下層模板，這會影響其穩定性。

結論：

為使混凝土工程的尺寸及規格符合相關規定，必須高質量的進行模板施工，并嚴格按照有關規范開展工作，這樣才能保證模板的穩定性和模板規格的準確性。但現今有很多企業都為嚴格開展施工質量控制工作，這使得工程建設過程中經常發生各種意外，因此，在日后的工作中，我們必須不斷提高模板施工質量控制的水平。

參考文獻：

[1] 楊國榮建筑工程模板施工技術探究[J] 中小企業管理與科技（上旬刊）， 2010（05）

[2] 歐振偉 建筑工程模板工程施工技術探討[J] 中小企業管理與科技（上旬刊）， 2011（08）

篇4

全民所有制機關、事業單位職工人數和工資總額計劃管理暫行辦法

第一章  總  則

第一條  為了加強全民所有制機關、事業單位職工人數和工資總額的計劃管理，強化政府人事部門宏觀調控職能，使計劃管理科學化、規范化、制度化，特制定本暫行辦法。

第二條  全民所有制機關、事業單位職工人數和工資總額計劃（以下簡稱計劃），是國民經濟和社會發展計劃的重要組成部分，在國家勞動工資計劃中單列，由各級政府人事部門負責編制和管理，實行統一計劃，分級管理。

第三條  計劃管理范圍是：

（一）各級國家機關、政黨機關、社會團體；

（二）上述機關、團體所屬的事業單位；

（三）國家規定的其他應納入機關、事業單位計劃管理的部門和單位。

第四條  計劃工作的基本任務：

（一）貫徹執行計劃期黨和國家提出的政治、經濟、社會發展任務和重大方針政策。

（二）根據國民經濟和社會發展計劃要求，編制機關、事業單位職工人數、工資總額的長期規劃和年度計劃，合理確定機關、事業單位的職工人數和工資總額增長幅度。

（三）貫徹按勞分配原則，合理確定調整部門、地區以及各類人員之間的工資關系。

（四）按照節約、高效的原則，合理配置人力資源，調整職工隊伍的布局和結構，促進人才合理流動。

（五）根據經濟體制和政治體制改革的要求，不斷改革和完善計劃管理體制。

第二章  計  劃  指  標

第五條  計劃由下列主要指標構成：

（一）基期末預計到達數；

（二）計劃期計劃增加（減少）數；

（三）計劃期末計劃到達數。

第六條  計劃期職工人數增減包括：

（一）新增職工：

1.國家統一分配的人員；2.社會招收人員；3.調入人員；

4.成建制劃入的人員；5.其他人員。

（二）減少職工：

1.自然減員減少的人員；2.調出人員；3.成建制劃出的人員；4.其他人員。

第七條  計劃期工資總額增減包括：

（一）新增工資總額：

1.增加職工增資；2.轉正定級增資；3.工齡、教齡、護齡津貼增長；

4.國家統一安排的新增工資項目；5.上年增資項目翹尾；6.晉職晉級增資；

7.增加獎金；8.成建制劃入的工資額；9.國家規定的其他項目。

（二）減少工資總額：

1.減人減少工資；2.掉尾工資；3.減補員工資差額；

4.超編制單位的工資核減；5.成建制劃出的工資額；6.其他。

第三章  計劃編制

第八條  編制計劃須具備下列資料：

（一）基期計劃執行情況；

（二）基期和計劃期國民生產總值、國民收入、社會總產值、社會勞動生產率、工業企業全員勞動生產率預計到達數和計劃數；

（三）基期和計劃期社會商品零售物價指數、職工生活費用價格指數預計到達數和計劃數；

（四）基期城鄉居民生活水平變動情況及計劃期國家提高城鄉居民生活水平的有關政策、措施；

（五）計劃期各項事業發展計劃、重點發展領域及有關政策規定；

（六）就業結構及職業需求結構與數量；

（七）財政收支情況；

（八）行政事業經費開支情況；

（九）機構、編制定員情況；

（十）新增勞動力資源，特別是干部資源狀況及可供機關事業單位利用程度。

第四章  計  劃  報  批

第九條  報批計劃按下列程序和要求進行；

（一）各省、自治區、直轄市及計劃單列市和國務院各部委、各直屬機構的人事部門，根據人事部提出的編制計劃的指導原則和政策，按照國家下達的控制數字和表式要求結合本地區、本部門的實際情況，在計劃部門的指導下，經過科學的預測分析自下而上地編制計劃草案，并附文字報告和詳細說明，于每年九月底以前報送人事部。同時，抄送同級計劃、勞動部門。

（二）人事部在匯總、審核各地區、各部門計劃草案的基礎上，經過綜合平衡，提出分地區、分部門計劃建議方案。

（三）人事部通過一定形式聽取地區、部門意見后，對計劃建議方案進行必要的調整，按要求時間報國家計委，同時抄送勞動部，由國家計委綜合平衡后，納入國民經濟和社會發展計劃（草案）。

第五章  計劃的下達和調整

第十條  各地區、各部門在接到人事部下達的計劃后，應盡快將計劃逐級下達到基層。

第十一條  各級人事部門在下達計劃的同時，應將計劃抄送同級計劃、勞動部門和有關開戶銀行。

第十二條  各地區、各部門在執行計劃過程中，如發現計劃與實際不符確需調整計劃時，應于當年八月底前向人事部提出調整計劃的報告，人事部應及時批復。未經人事部批準，不得自行修改計劃。

第六章  計  劃  管  理

第十三條  凡屬本辦法《第七條》和《第八條》規定增加的職工和工資，均應納入計劃管理范圍。未經國家核準不得超計劃增人、增資。

第十四條  根據編制定員確定增人指標。凡已滿編或超編的單位，除國家另有規定外，一律不分配增人指標。確需增人時，須先申請增加編制。超編單位要逐年核減其職工人數和工資總額。

第十五條  中央、國務院駐地方的機關和事業單位，根據工作需要和國家規定接收軍隊轉業干部和城鎮復退軍人時，其勞動指標由當地予以劃撥。

第十六條  國家下達的年度計劃指標（含自然減員指標）除國家另有規定外不得跨年度使用。

第十七條  補充自然減員指標，由各地區、各部門按照國家有關規定使用。

第七章  計劃的監督與檢查

第十八條  各地區、各部門的人事部門應根據計劃指標，對計劃執行情況定期進行檢查與考核，發現問題及時解決。每年集中檢查兩次：第一次在第三季度；第二次在下年的第一季度。每次的檢查結果（附詳細說明），以書面形式報送人事部。

第十九條  各級人事計劃部門，要制定具體指標，定期對下級人事計劃部門的工作進行考核和評估。

第二十條  必須維護計劃的嚴肅性。充分發揮審計、銀行等部門的監督作用。對于亂開口子，超計劃增人增資的地區、部門，除在安排下年度計劃時，相應核減其指標外，還應視情節輕重對責任單位，給予通報批評。對嚴格執行國家計劃、成績顯著的單位，給予表揚和獎勵。

第八章  計  劃  統  計

第二十一條  統計資料是編制計劃的重要依據，統計是檢查和控制計劃執行情況的重要手段。各級人事部門必須按照有關規定，準確、全面、系統地搜集、整理和分析統計資料，并及時報送有關部門，為研究問題，制定政策、指導工作提供依據。

第九章  附  則

第二十二條  各地區、各部門可根據本辦法制定實施細則。

篇5

關鍵詞：外聘教師 現代化技術手段

1、外聘教師在高校教學中的作用

外聘教師的聘任是指各高校根據自身發展的需求,改變人事管理的組織界限,從企事業單位,其他高校等單位,按照一定的程序,引入在某專業領域或某方面具有特殊才能的優秀人才,并以靈活多樣的工作方式擔任本校非專職教師,以補充與充實本校師資力量。[1]外聘教師作為教學資源的重要補充,是民辦學校的發展過程中不可缺少的一支隊伍。我們應該充分認識到外聘教師在辦學和總的作用。外聘教師的存在“有利于改善教師隊伍結構,促進學術交流;有利于開放辦學,擴大學生就業渠道;有利于新專業開設和教學秩序的文檔;有利于擴大學校影響,提高學校聲譽;有利于提高辦學效益,降低辦學成本。”[2]另外,專職教師因為與社會聯系較少,相對于企業來說,實踐知識更新比較緩慢,慢慢難以滿足高校教學的需要,也勢必會影響到教學質量的提高。正是因為外聘教師來自于科研機構或企事業單位,具有豐富的實踐經驗,剛好能夠填補目前專職教師在實踐教學方面的欠缺。他們給學生講學,擴大學生的視野,加強學校的科研能力,同時這些外聘教師還可以給學生創造更多的社會實踐機會,甚而在學生畢業時向本單位或業務單位推薦自己的學生。將外聘教師與專職教師兩種人事力量相結合,能給教學添加更多的活力,縮短校園與社會的距離,有利于學生了解、適應社會,提高自己的專業能力。

2、我國民辦高校外聘教師隊伍現狀

我國各大民辦高校的外聘教師主要有以下來源組成:高校教有余力的教師;高校或者專業對口企事業單位的退休人員;企事業單位的專家或學者;具有相關專業的自由職業者;在讀研究生。民辦高校對外聘教師需求量比較大,部分院校的外聘教師及專職教師人數比例甚至達到了4:6。外聘教師缺口較大,最主要體現在一些基礎課程,如大學英語、高等數學、及一些專業學科理論課程。專業性較強的課程中,外聘教師需要一些具有高學歷及資歷的專家或者學者,但是基礎學科教學的外聘教師隊伍中,外聘教師的選擇及管理就顯得相對薄弱。主要體現為在校研究生占很大的比例,應該說當前研究生在校期間,進行教師兼職工作,已經慢慢成為一股趨勢。

3、外聘教師隊伍管理中的不足

隨著我國高校的擴招,外聘教師隊伍也在日益壯大,就目前我國民辦高校外聘教師的管理來看,還沒有一套完整的管理制度,外聘教師的管理信息無法與專職教師管理同步化、一體化。部分高校對之認識不清,而且疏于管理,導致外聘教師的積極作用沒有得到充分發揮,影響了教師隊伍的建設。[3]從聘用上看,部分高校沒有采取嚴格的選聘制度,民辦高校為了解決任課教師不足的問題,教學管理部門經常要通過多種渠道聘用外聘教師,如通過熟人朋友介紹,在校研究生導師推薦等直接進校,沒有嚴格意義上的考核及預選機制,直接上崗任教。高校與外聘教師簽訂任課協議后,著重強調的是外聘教師的到崗到位,對教學過程的監控及教學效果沒有足夠的重視,對教學計劃安排及教案沒有名細的要求,如此造成外聘教師備課不認真,上課也不夠負責。教學過程中對學生的另外一種硬性傷害就是外聘教師,特別是無法自行安排時間的在校研究生,在與自己本校排課沖突或者有論文任務的時候,會輕易的要求調課或者直接換教師,打亂了學生的學習習慣,對叫教學管理及監控也造成了很大的麻煩。由于對外聘教師隊伍的重視不夠,激勵機制相對也會欠缺。外聘教師只有固定的課時費,上多少節課拿多少課酬。正因為是固定的,不少外聘教師就會選擇用盡量少的努力來獲取這份報酬。其次,教學管理部門除了教學安排,沒有其他方面的人文關懷,專任教師也跟外聘教師沒有任何的教學交流活動,在學校方面,外聘教師沒有方便的渠道更輕易的了解學校的概況及發展規劃,自然就無法融入學校的環境。

4、網絡互動平臺的構思

針對以上種種高校與外聘教師雙方都存在的不足問題,在現代化計算機網絡基礎上,我們可以通過網絡更好的解決這些問題,使外聘教師隊伍發揮其積極的作用。網絡教務系統能夠使教師、學生及管理人員通過不同的途徑登錄,滿足各自的功能需求。計算機網絡技術大大提高了信息的傳遞速度及信息的有效率。現行的現代化技術工具,如郵箱、QQ,MSN等交流工具能夠有效地與外聘教師的聯系。而網絡環境下的有序化管理,提高了教學管理工作效率,因此,利用網絡平臺來實現外聘教師的管理將會成為趨勢。

5、網絡互動系統的構造及功能

外聘教師網絡互動系統的最重要的組成部分為外聘教師信息庫。在高等教育發達的國家里,外聘教師的管理也相對比較先進。他們擁有相對完善的外聘教師管理體系,部分高校就已經把這一系統建立在自身學校的網站上,實現對外聘教師與專職教師同時同步一體化管理。外聘教師信息庫可以視為一個初步評價體系,里面應包含外聘教師的個人詳細資料,專業方向,學生的評價或者同行、院系導師的評價等。外聘教師信息庫的建立及及時更新對外聘教師隊伍的建設及發展有著重要作用。通過信息庫的公開化,用人高校可以有目的選擇和聘用所需專業的教師,不會出現即時即用的盲目現象,是對學校教學質量及學生的負責。同時,外聘教師之間還可以互相交流甚至是互相只講建立合作關系,外聘教師甚至可以通過這一信息庫聯合起來向所在學校提出合理可行的改善自身環境的要求。

外聘教師網絡互動系統的另一組成部分是學校的教務管理模塊。用人高校的教學管理部門可以利用網絡快速地各個專業及學科外聘教師的需求信息,聘用的程序,外聘教師的管理制度,學校針對外聘教師所建立的獎懲制度以及外聘教師的薪酬標準等等。外聘教師通過登錄網站,可以了解學校的教學理念,學校相關的教學制度及管理制度,還可以及時了解學校的教學安排或者其他的教學活動。

外聘教師教學質量監控模塊是網絡互動系統不可缺少的一部分。建立明確的外聘教師教學質量評估標準有助于合理、公正有效地去評價教師的工作。[4]學校建立自己的外聘教師教學質量網上評估系統,目前很多高校都已經對外聘教師的教學質量監控越來越重視,但是,不少高校還只是停留在學生評教,專任教師或者專家進入課堂聽課打分。這些手段被廣泛應用,但是由于測評或打分的結果滯后,甚至有些外聘教師教授一個學期都得不到任何反饋結果,得到結果的教師僅僅是在數據公布后拿到總分或者平均分,無法得知自己在教學過程中的薄弱環節或者受學生歡迎的部分。因此,外聘教師也無法及時地改進教學過程中所存在的問題。因此,用人高校建立一個自己的外聘教師教學質量網上評估體系是很有必要的。學校對外聘教師教學過程實施實時監控,對教師的教學態度、教學內容、教學手段、教學效果進行有效地評估。如學生的評教過程及評教結果都可以在網上實現,專家或者專任教師的聽課結果也可以通過這一體系在網上公開化,這就使評教更具有準確性和時效性。教學管理部門通過對種種數據及評價進行匯總比較,繼而將相關的信息反饋給教師本人。從外聘教師的角度來講,可以通過網上查尋直觀的每個子項目的評價信息,及時公正客觀的了解自己在教學過程中優缺點。除此以外,教學管理部門利用網絡技術進行監控,外聘教師在各個教學階段的信息都可以通過學生或者教學信息員的反饋。教學管理部門能夠快速有效地對教學環節進行經常性或者隨機性的監督和指導,促進教學質量的提高。

學校快速地發展離不開多方的互動交流,教學交流體系,與外聘教師進行及時的溝通,這一點尤為重要。外聘教師需要什么,對學校的教學管理有何意見,對學校的發展有何建議,教學管理部門應該主動有所了解,聽取建議,并及時改進。同時,學校想做什么或者準備怎么做也應適當的讓外聘教師知道,得到他們的理解和支持,這樣會使外聘教師能更好的融入學校的大家庭,對學校的發展做出貢獻。外聘教師與專任教師,外聘教師與外聘教師的交流可以讓教師在教學上有更多的溝通,能使教師們在教學設計或者教學方法上少走彎路。傳統的交流方式受時間和空間的限制,如果想組織一個教師交流會,往往需要耗費很大的精力,而網上交流體系通過信息共享技術,能夠讓教師更集中的討論某個主題,交流更加深入持久。外聘教師與學生可以在網絡平臺上及時交流信息,討論教學問題。學生可以直接在網上更教師討論自己對該門課程的學習心得及體會,向老師提出問題或者對老師的教學內容、教學方法、教學手段提出自己的見解。教師也可以將自己的教學資源或者學生的進步情況直接記錄在網上,以便于學生的查詢。

外聘教師激勵體系。公開的獎懲措施能夠提高外聘教師工作的積極性。目前許多高校對外聘教師實行一刀切,只要是教學能夠按時到崗到位,不追求教學質量,就能夠拿到課酬。這一結果只能導致很多外聘教師備課馬虎,上課隨便應付,從而教學質量也無法提高。如果能夠實行多方位、多角度的考核,把教師的課酬與教學效果和教學質量掛鉤,那么外聘教師自然也會在教學過程中不斷的完善自己,有自我發展的動力及壓力,外聘教師自然也會重視高質量的課堂效果。如果用人高校在用人制度上,比如說在校任教達到一定年限,與學校形成了穩定的聘用關系的教師,可以考慮在職稱評選、勞動保險方面都與專任教師接近。而在履行合同的同時,對教學效果好的教師也有一定的物質獎勵,這些措施都將大大提高外聘教師的教學積極性。

6、結語

鑒于外聘教師在高職院校,特別是民辦高校的發展的重要作用,開展好外聘教師管理工作是必要的。現代化計算機信息手段使外聘教師管理更簡潔有效,而且更能突出高校對外聘教師的人文關懷。外聘教師信息庫的建立有利于高校選聘優秀人才,也使外聘教師就職途徑更直接。外聘教師網上教學質量監控體系讓教學管理部門實時監控各個教學環節;而教學交流體系也使多方得到有效溝通;外聘教師激勵體系突出了對外聘教師培養及規劃。總之,相比傳統的外聘教師管理模式,計算機網絡平臺能夠更有效地實現外聘教師管理,能夠使教師資源相對更好的實現整體優化。

參考文獻

[1]周明俠.新版本科院校外聘教師管理模式初探[J].長沙大學學報,2007,(1):2-3.

[2]童國堯.民辦學校兼職教師隊伍的建設與管理[J].浙江樹人大學學報,2004,(6):21-22.

篇6

【關鍵詞】 雙管負壓引流；皮瓣分離;乳腺癌根治術;皮下積液

乳腺癌手術中常見皮瓣壞死和皮下積液，這也是乳腺外科的重要研究內容之一［1～4］。四平市第四人民醫院自2005年1月至2010年12月共實施乳腺癌改良根治術78例,其中腎上腺鹽水皮下浸潤后手術刀片游離皮瓣42例, 電刀游離皮瓣36例,術后均予以留置雙管負壓引流，探討兩種皮瓣處理方式結合雙管負壓引流對乳腺癌術后皮下積液的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料 78例乳腺癌全部為女性, 均經術中病理及常規病理檢查證實為乳腺癌。年齡 35～72歲,平均年齡52歲。TNM分期:Ⅰ期8例,Ⅱ期52例, Ⅲ期 18例。腫塊直徑2～5 cm,平均直徑3.5 cm。術后病理證實為浸潤型導管癌46例,單純癌 20例,髓樣癌4例,硬癌6例,黏液癌2例。所有病例手術前未行放療和化療。術后病理證實乳腺原發性腫瘤，無重要臟器器質性疾病；無嚴重基礎性疾病；兩組患者在年齡結構、腫瘤大小、乳腺癌臨床分期、患者身體基礎狀況等方面無統計學差異(P>0.05)，病例資料具有可比性。

1.2 方法 切口選擇橫行切口, 皮瓣游離厚度在0.3～0.8 cm, 刀片游離皮瓣組在皮下注射1∶200腎上腺素鹽水。電刀游離皮瓣組用電刀分離皮瓣。皮瓣游離范圍:內側達胸骨中線, 外側達背闊肌前緣, 上方到達胸鎖筋膜,下方到腹直肌。游離胸大肌筋膜下乳腺組織, 牽開胸大肌和胸小肌, 解剖腋鞘, 結扎各靜脈屬支和淋巴管, 常規清掃Ⅰ、Ⅱ組淋巴結, 分離解剖出胸長神經、胸背神經以及肋間臂神經并妥善保護。置2枚引流管分別于腋窩及胸骨旁, 并分別戳口從肋下及腋中線引出可靠固定。給予適當加壓包扎。一般應用5 7號硅膠引流管置于胸骨旁, 6 9號硅膠管置于腋窩下。縫合皮膚時結扎不宜過緊, 用吸引器通過引流管將皮瓣下的空氣及積液盡量吸出, 夾閉引流管, 接負壓引流器。術后在引流管通暢前提下觀察引流液體量,引流持續 2～3 d每天不超過 5 ml引流量就可拔除引流管。同時注意補充蛋白，以糾正低蛋白血癥，并合理有效地應用抗生素。

表1 手術刀片組與電刀組皮下積液發生率比較

樣本數發生數陽性率手術刀組4237.14%電刀組36925%合計781114.1%卡方=4.75，0.01

2 結果

刀片游離皮瓣組發生皮下積液 3例 (7.14%), 電刀游離皮瓣組發生皮下積液9例(25.0%), 兩組比較差異有統計學意義(P

3 討論

皮下積液是乳癌術后常見的并發癥，國內相關文獻報道皮下積液發生率高達10%～60%［5］。乳腺癌改良根治術的手術創面較大，切除皮下內容物多，加之創面滲血、 滲液及淋巴管漏等多因素影響，造成術后皮下積液的發生率較高。手術采用橫梭形切口可避免皮瓣基底部過長而影響血運，橫切口較少切斷皮膚神經， 有利于皮膚神經營養從而促進皮膚愈合［6］。采用手術刀游離皮瓣技術，在皮下注射腎上腺素鹽水的同時采用手術刀分離皮瓣，盡量不保留皮下脂肪組織。注射腎上腺素鹽水的目的是既可使皮下小血管收縮，減少游離過程的出血，使皮膚與淺筋膜相對疏松，又可避免使用高頻電刀產生的熱量灼傷真皮下毛細血管網。電刀是外科手術中常用的皮瓣游離工具之一, 但電刀產生的高溫可破壞皮下小血管網, 皮下血管血栓形成, 影響皮瓣血供。電刀可使脂肪壞死液化, 使組織滲液增多。增加皮下積液的發生率。因此，對比電刀分離皮瓣，應用手術刀片游離皮瓣產生皮下積液的幾率較小。而臨床實踐也證實雙管引流較單管引流可明顯降低術后皮下積液的發生率［7,8］。

作者認為，應用手術刀游離皮瓣，術后留置雙腔管引流，保持引流管通暢,保證局部切口加壓包扎, 早期限制患側上肢活動。可以有效的降低乳腺癌改良根治術后皮下積液的發生。

參 考 文 獻

［1］ Vilar Compte D, Jacquemin B, Robles Vidal C, et al. Surgical site infections in breast surgery:case control study. World J Surg, 2004, 28 (3):242.

［2］ Jain PK, Sowdi R, Anderson AD. Randomized clinical trial investigating the use of drains and fibrin sealant following surgery for breast cancer. Br J Surg, 2004, 91 (1):54.

［3］ Chintamani, Singhal V, Singh J, et al. Half versus full vacuum suction drainage after modified radical mastectomy for breast cancer a prospective randomized clinical trial.BMC Cancer, 2005, 5 (1):11.

［4］ Johnson L, Cusick TE, Helmer SD, et al. Influence of fibrin glue on seroma formation after breast surgery. Am J Surg, 2005, 189 (3):319.

［5］ 沈俊,邱園華,王林波.乳腺癌術后積液產生的原因和預防.國際外科學雜志,2006,33(2):103-106.

［6］ 徐傳榮,吳志峰,張輝.改良式乳腺癌根治術后皮瓣壞死和皮下積液的防治體會.中國臨床研究,2010,23(9):771-772.

篇7

    第二條  特殊病門診是指特定的一些需長期門診治療、費用較高而又不需住院治療的慢性疾病的治療。家庭病床是指符合住院條件而參保人行動不方便、住院治療有困難的家庭治療。

    第三條  參保人因特殊病種門診和家庭病床的，其醫療費用納入統籌基金支付范圍。在一個統計年度內，每辦理一次特殊病種門診和家庭病床的，在職參保人醫療費用的起付標準為每個病種定額標準的10％，退休參保人醫療費用的起付標準為8％。

    第四條  特殊病種門診和家庭病床的醫療費用實行單病種年度內限額結算，超過限額的部分由個人自付。特殊病種門診和家庭病床僅限于以下所列10類疾病：

    （一）腎功能不全（慢性腎衰）2000元

    1、有腎病史，且有腎功能異常；

    2、目前有腎衰的監床表現，血肌酐＞145umoL／L。

    （二）器官移植后的抗排斥治療  2000元

    （三）惡性腫瘤  5000元

    惡性腫瘤患者的門診放療、化療、康復治療等。

    （四）糖尿病  2000元

    合并感染或有心、腎、眼、神經并發癥之一者。

    （五）高血壓病3期  2000元

    有心、腦、腎、眼并發癥之一者。

    （六）腦溢血、腦梗塞、腦血栓形成  3000元

    1、頭部CT確診經住院治療后病情好轉；

    2、有偏癱后遺癥、血壓高者；

    3、腦溢血、腦梗塞出院后留下偏癱后遺癥半年之內。

    （七）帕金森氐病重癥  2500元

    原發或繼發震顫麻痹確診后需長期治療。

    （八）慢性再生障礙性貧血  2500元

    1、慢性進行性貧血、有頭昏、眼花、心悸、氣短等癥狀；

    2、實驗室檢查，有全血紅細胞減少，嚴重的并發癥，有感染、出血。

    （九）老年性慢支氣管哮喘  2500元

    1、年齡在55周歲以上；

    2、發作時的哮鳴，呼氣性呼吸困難，呼氣時間明顯延長；

    3、發作時有“三凹癥”；

    4、肺部叩診呈過清音，肺界下降，心界縮少，兩肺可聽到哮鳴音；繼發感染時，可聽到干濕羅音，呼吸音粗糙；

    5、可并發慢性支氣管炎、阻塞性肺氣腫和慢性肺源性心臟病；

    6、發作時嗜酸性粒細胞增高，痰涂片可見大量嗜酸粒細胞和夏科－雷登氐結晶。

    （十）精神病  1000元

    第五條  已確診的特殊病種申請門診和家庭病床治療，必須經定點醫療機構的醫療保險管理辦公室審核，報醫療保險經辦機構批準；未確診的特殊病種申請門診和家庭病床治療，必須經三級定點醫療機構的醫療保險管理辦公室審核，報醫療保險經辦機構批準。未經審批的，其醫療費用統籌基金不予支付。

    第六條  參保人因特殊病種門診和設立家庭病床的，只能在一家定點醫療機構就醫，否則，其醫療費用由參保人個人自付。

    第七條  特殊病種門診和家庭病床的醫療費用由醫療保險經辦機構與各定點醫療機構按上述限額結算。

    第八條  特殊病種門診和家庭病床的醫療費用在單病種年度費用限額內，參保人負擔30％，統籌基金負擔70％，參保人同時患幾種特殊病種時，按所患特殊病中單病種最高費用限額結算。

    第九條  參保人特殊病種門診和設立家庭病床期間所發生的一切醫療費用，必須由定點醫療機構診治醫生填寫復式處方，不得和治療其他疾病的藥物相混淆，對于處方上顯示的超范圍用藥一律不予結算。特殊病種門診治療和家庭病床治療的資料要專門管理。

    第十條  特殊病種門診和家庭病床治療中，醫患雙方應嚴格執行基本醫療保險的各項規定。

篇8

關鍵詞：經濟化；高職院校；行政管理人員；職業素養

一、高職院校行政管理人員需要具備的職業素養

（一）思想政治素養

行政管理人員的主要負責紀律管理、組織規范等，所以要確保行政管理人員擁有正確的政治方向、立場，和優秀的思想品質，在日常工作中能夠規范自己的行為作風，做到以身作則，進而促進高職院校行政管理水平的提升。不僅如此，高職院校具有育人功能，行政管理人員也肩負著教育管理的責任，所以行政管理人員應該有良好的師德情操，能夠為學生樹立一個好的學習榜樣。

（二）知識結構素養

高等院校會聚集大量的人才和知識，在高等院校中進行行政管理，不僅要掌握專業的管理知識，了解高等教育規律，建立完備的知識結構，進而從容的面對各項工作內容，使高中院校行政管理工作的效率和質量有所保障、行政管理人員需要掌握的知識結構包括教育理論、教改方向、管理規律等。

（三）業務能力素養

近年來，我國越來越重視專業人才的培養，所以職業院校的辦學規模在不斷擴大，辦學質量也隨之得到了飛速的提升，為了配合高職院校的發展現狀，許多高職院校的內部管理體制都進行了改革和深化，隨之對行政管理人員的要求也在不斷提升。作為合格的行政管理者，不僅要具備專業的知識，還要具有強大的業務能力，主要包括管理協調的能力、表達執行的能力、創新發展的能力。優秀的行政管理人員既要掌握專業的管理知識，還要具有與時俱進、終身學習的精神，能夠在第一時間掌握國家辦法的教育政策，發現行政管理中存在的規律，并積極學習現代信息技術，同時能夠與其他部門進行協調和配合，具有較高的執行能力，這樣才能確保行政管理工作的順利展開。

（四）精神心理素養

高職院校行政管理不僅僅對內部，更要與外部交流并提供服務，所以行政管理人員應該保持積極的精神面貌，在職場中營造良好的工作氛圍，確保各項工作的順利展開。不僅如此，行政管理人員的日常工作量較大，工作任務繁多且時間緊張，許多行政管理人員在工作的過程中會逐漸喪失積極性和耐心。還有一些學校對行政管理不重視，行政管理人員的收入較低，在工作強度和薪資待遇不成正比的情況下，行政管理人員應該正視困難，做好心態的調整，加強自己的精神心理素養，使自己能夠不斷克服困難

二、高職院校行政管理人員存在的問題

（一）管理團隊專業性不高

現如今，許多高職院校都有專門的行政管理團隊，但由于團隊中成員專業不同、學歷不同、經驗不同，造成管理人員素質能力參差不齊，有些管理人員能力較低，無法滿足學校的管理需求或者無法配合團隊工作，進而造成行政管理團隊的整體素質能力和工作能力被拉低。不僅如此，一些高職院校沒有專門的培訓方案和規劃，行政管理人員在入職之后就很少再接受培訓教育，所以個人素質、能力的提升速度較慢，進而造成管理團隊整體進步速度較慢[1]。許多高職院校的行政管理團隊不僅缺少專業的管理素質，還對學校的教育目標、發展方向等缺少認識，管理工作普遍處于比較片面、低端的層次中，沒有真正發揮出行政管理的作用。

（二）管理人員缺少服務意識

行政管理的最終目標，就是促進高職院校教育、教學、科研三項工作的進步，行政管理人員的日常工作就是為這三項工作提供服務，所以行政管理人員應該有明確的認識，了解自己的服務定位。然而，許多行政管理人員并沒有認識到行政管理工作的內涵，在日常工作時往往將自己放在管理者、領導者的位置，造成行政管理部門對教師、學生不僅過度約束，且沒有提供相應的服務。由于管理人員缺少服務意識，所以管理人員的角色定位出現偏差，這不僅會影響行政管理的職能作用的發揮，還會影響行政管理部門的威信。

（三）管理人員缺少開拓精神

從高職院校的發展歷程來看，大部分高職院校都比較重視自身的業務能力，對行政管理的重視度不高，進而導致學校比較器重科研人員，忽略了管理人員的重要作用。所以，行政管理人員的各種福利待遇比較落后，工作強度往往和薪資待遇不成比例，造成許多行政管理人員對工作失去熱情和信心。在實際工作的過程中，由于行政管理人員的職責和權利不對稱，且沒有明確的崗位制度，造成管理人員往往只負責自己業務范圍內的工作內容，不會進行任務業務延伸和拓展。不僅如此，由于行政管理的工作強度較大，所以許多管理人員會出現敷衍、消極、搪塞的工作態度，進而嚴重影響行政管理的工作效率和工作質量。

三、高職院校行政管理人員職業素養的培育方法

（一）建立完善的行政管理機制

隨著高職教育改革的不斷深入，許多高職院校都開始采用產學研究合作、工學結合等培養模式[2]。不僅如此，高職院校在不斷加深學校與當地經濟的聯系性，并為社會輸送了許多專業的技術型人才。為了確保高職院校的不斷進步和發展，高職院校應該對行政管理工作進行完善和改進。首先，要梳理科學的管理理念，不斷探索適合本校的管理體制。決策者和管理者都要加強對行政管理的重視，同時了解高職院校、高職教育的發展趨勢和規律，根據發展需求建立有效的管理機制，確保各項要素之間的協調配合。如時間、財產、物資、人才等。其次，要加強行政管理的現代化建設，使行政管理工作變得更加科學和規范。要建立完善的激勵機制，根據行政管理人員的日常表現為其提供相應的物質或精神獎勵。學校可以采用因事設崗、按崗聘任、能上能下等靈活的用人機制，要調動每一個管理人員的創造性和積極性，使管理工作更加多樣和靈活、

（二）正確認識行政管理工作

高職院校應該加強對行政管理工作的重視，并準確定位行政管理人員。行政管理人員也應該深入研究自己的工作內容，應該認同自己的職業，并對自己的日常工作充滿信心，這樣才能確保高職院校的可持續發展。所以，針對態度消極、工作能力低下的行政管理人員，組織應該深入了解其出現這種工作狀態的原因，并針對管理人員的工作需求采取合理的關懷政策和制度引導。在日常工作中，要堅持以人為本的原則，多關注行政管理人員內心需求，激發行政管理人員的工作熱情。學校可以將工作態度、工作動機作為職業資格評定標準，以此來引導行政管理人員向正確的方向發展。

（三）培養管理人員服務意識

在高職院校之中，不僅要建立有效的行政管理體系，還要明確行政管理體系的定位。應該將“服務”作為體系的核心，行政管理人員主要負責為教師和學生的教學、科研等活動提供服務，確保師生能夠在良好的環境中進行日常工作和學習。為此，行政管理人員應該做到以教師和學生為主，圍繞教師和學生開展日常工作，不斷提升自身的服務意識，培養良好的時間觀念，積極完成手中的工作任務，并且不斷開拓和創新。此外，行政管理人員還要用發展的眼光看待問題，要認識到“人”的作用，在工作中要尊重人、關心人、了解人[3]。高職院校也應該為行政管理人員提供更好的待遇政策，使行政管理人員能夠順利的開展工作，降低行政管理人員的工作難度和強度。

（四）強化管理人員自身修養

高職院校的行政管理人員應該認識到“服務”的重要性，要將“服務”作為工作的核心重點，并圍繞這個核心不斷提升自己的專業技能和職業素養。行政管理人員應該樹立終身學習的思想，要不斷學習心得知識。一方面要遵紀守法，樹立良好的外在形象；另一方面要有勇于創新、無私奉獻的精神，不斷提升自己的思想覺悟，將自己作為學生和教師學習的榜樣，這樣才能真正提升行政管理工作的效率。

四、結語

綜上所述，在經濟化背景下，社會對技術型人才的需求越來越大，高職院校可以培養各種專業型、技術型的人才，也可以從事科學研究，在為社會輸送人才的同時也能夠提供相應的社會服務。要發揮高職院校的功能，就要提升高職院校的行政管理水平，為此要培養更多行政管理人才，提升行政管理人員的認識，強化行政管理人員的專業素養。

參考文獻

[1]李陽.關于高職院校行政管理人員專業化發展的研究[J].當代教育實踐與教學研究,2017(11):71.