素質教育的基本原則范文
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中學教育是基礎教育，其任務是為了提高全民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，并為培養德、智、體、美、勞全面發展的，現代化建設需要的各級各類人才奠定基礎。其中關鍵是以提高全民族素質為目的，以培養全面發展的人為根本任務。
要提高全民族素質，培養全面發展的人，就必須全面實施素質教育。本文就物理教學中實施素質教育的有關問題作初步探討。
一、物理教學中實施素質教育的基本內容
提高全民族素質，分為提高整個民族的思想素質、科學素質和心理素質三個方面，這三個方面也是物理教學中實施素質教育的基本內容。
（一）物理教學中的思想素質教育
在物理教學中的思想素質教育，主要是指結合物理學的內容對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育。
對學生進行辯證唯物主義教育，要求用辯證唯物主義的觀點和方法闡述物理知識，潛移默化地使學生受到教育。進行愛國主義教育，就是要介紹中外科學家熱愛祖國的事跡，介紹我國歷史上對科學技術發展作出的巨大貢獻，介紹我國現代化的科學技術成就，培養學生的民族自豪感和責任感，激發對社會主義祖國的熱愛，激勵他們為祖國和家鄉的繁榮富強而努力奮斗。
（二）物理教學中的科學素質教育
科學素質不僅體現在了解和掌握知識的多少和水平上，而且體現在科學的求實精神，運用和探索科學的能力，以及現代社會物質和精神生活所需要的一般文化知識與修養上。
在物理教學中對學生進行科學素質教育，首先要使學生掌握必需的物理基礎知識，了解這些知識的實際應用，并相應地訓練某些技能技巧。這就是說，學習物理有三個基本環節：觀察和實驗、思維、運用。此外，現代社會需要人們具有自我深造能力和創造性思維的能力。結合學習物理的三個環節及現代社會對人才的要求，我們認為在物理教學中，必須著重培養學生的觀察和實驗能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力，以及自學能力和創造能力等。
（三）物理教學中的心理素質的培養
對于現今的中學物理教科書，學生普遍感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙。產生這種現象的原因固然不少，但學生的心理素質差也是其中一個重要因素。心理素質的培養始終貫穿在教學過程中。
培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心。要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。
針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養學生的堅韌性及自制能力，引導他們從急于求成的心態中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科的還是其他學科的，進行聯系、滲透，并有機結合，相輔相成。
二、物理教學中實施素質教育的基本原則
物理教學中實施素質教育是一項既艱苦又有意義的實踐。人類任何有意識的實踐活動，只有在某些原則的指導下，才能取得預期的效果。從物理教學的特點出發，結合素質教育的要求，我們提出如下四條基本原則。
（一）互動原則——物理教學中實施素質教育的前提
所謂互動原則，是指教學活動設計必須注意教學雙方的互動作用，真正體現教依據于學、學受導于教的相互制約關系。物理教學活動的成效首先取決于教學中人際關系的正確處理，因此，互動原則是物理教學中實施素質教育的前提。
（二）發展原則——物理教學中實施素質教育的目標
所謂發展原則，是指教學要促進學生的發展，包括身心發展兩方面，而心理的發展又包括智力的發展和非智力因素的發展。我們認為，發展必須有深度和廣度兩個維度，從深度上講，指教學要著眼于學生的“最近發展區”，要讓學生“跳一跳，摘桃子”；而從廣度上講，就是人們常說的“全面發展”，這是我們實施素質教育的目標。
（三）內化原則——物理教學中實施素質教育的關鍵
所謂內化原則，是指在物理教學中，教師必須創造條件，引導學生將物理知識結構內化為認知結構。現代認知心理學告訴我們，實現這種轉化的途徑就是內化。內化主要有兩種形式，一是同化，如認知結構與即將接受的知識結構基本相符，就讓前者同化后者，即把知識結構納入已有的認知結構之中；二是順應，如認知結構與知識結構不相適應，就改組前者，以適應后者，這樣才能把二者結合在一起。總之，內化的過程，就是在已有認知結構的基礎上，使知識結構得以內化，以有序構建新的認知結構的過程。
（四）反饋原則——物理教學中實施素質教育的保證
所謂反饋原則，是指在教學中要注意物理知識的外化，外化就是把學生頭腦內部的主體的東西轉化為外部的客體的東西，如應用所學物理知識解釋有關現象、解答物理習題、解決實際問題等，然后外界對學生外化的結果作出評價，學生接受這一評價的反饋，調整自己的學習行為。
以上我們分別從物理教學中實施素質教育的內容和原則方面，就物理教學中實施素質教育問題進行了初步探索。廣大物理教師只有擯棄應試教育，落實素質教育，才能為培養全面發展的社會主義公民，為提高全民族素質作出自己應有的貢獻。
參考文獻：
［1］閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論.高等教育出版社，1991.
［2］喬際平，續佩君.物理教育學.江西教育出版社，1992.
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關鍵詞：人教版；高中物理；素質教育；結合
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0041-02
中學時代基礎教育的根本目標是提升全民族的基本素質，培養一批懷抱理想、充滿文化、具備道德、時刻有嚴明紀律性的良好公民，同時灌輸相應的基礎知識，為培養我國現代化建設所需要的各類人才奠定基礎。新時代背景下的高中物理教學目標，不再僅僅以分數為目的，開始重視學生的全面發展。素質教育中最關鍵的是以提高全民族素質為目的，以全面發展為根本任務。以下就物理教學中結合素質教育的途徑展開探討。
一、時代背景下素質教育與高中物理結合的基本教育內容
1.物理教學中對學生的思想素質教育。辯證唯物主義的思想要求在物理教學中用唯物主義的觀點客觀地地闡述物理知識，讓學生在潛移默化中接受物理知識并領會辯證唯物主義。愛國主義思想，即要求教師在授課過程中介紹科學家們為了祖國的發展獻身研究事業的事跡，講述我國目前的發展現狀以及存在的問題，表示出對青少年的殷切期望。從而也能培養學生的民族使命感，鼓勵學生為家鄉的富饒安定和祖國的繁榮富強而不斷學習。
2.物理教學中對學生的科學素質教育。在高中物理教學中結合科學的素質教育，不但要讓學生掌握物理知識，了解它們在生活中的實際應用，并提高相應的技能和技巧，還要注重培養學生對物理知識的探索能力，培養學生對科學的進取精神，讓學生從小養成實事求是的科學素質，為今后的研究做鋪墊。
3.物理教學中對學生的身心素質教育。身心教育是基礎素質教育的重要內容，其中最主要的就是幫助學生發展非智力因素。非智力因素的處理能夠直接影響到學生的發展。在高中物理教學中，發展學生的非智力因素主要是培養學生實事求是的態度以及克服困難的意志等。
4.物理教學中對學生的勞動素質教育。在物理教學中對學生進行勞動素質教育，主要是用來揭示物理學和生活實踐之間的關系。在高中物理教學中勞動素質教育主要體現在物理實踐教學中，教師要著重培養學生的實際動手能力及運用所學的知識解決實際物理問題的習慣和技巧。
二、素質教育與高中物理結合的基本原則
從物理教學的特點出發，結合素質教育的要求，總結出如下五條基本原則：
1.互動原則。教學活動和課堂教學的設計要注意“教”、“學”雙方的互動，真正體現教、學并存的關系。
2.發展原則。發展原則即是指高中物理教學要以促進學生的全面發展為目標。從廣度上講，就是人們常說的“全面發展”，這是我們實施素質教育的目標；從深度上講，指教學要著眼于學生的最近發展，要讓學生以前期學習為基礎逐步掌握新的知識。
3.結構原則。結構原則指在教學中要通過對知識結構的教學，為學生構建良好、有序的物理認知結構。幫助學生梳理知識結構，從而整體、有序地對知識進行系列性的了解。
4.內化原則。在物理教學中，教師必須創造條件，引導學生將物理知識結構內化為物理認知結構。
5.反饋原則。反饋原則即是將大腦里的主觀的物理轉化為外部實際存在的東西，比如應用所學的知識解決生活中的實際問題、解釋有關的物理現象等，之后從外界對學生的學習成果作出評價，學生再根據反饋，改正今后的學習行為。
三、以《歐姆定律》教學為例闡述素質教育與高中物理的結合
1.高二學生學科知識現狀和能力分析。高二學生在之前的學習階段中已經學習并掌握了電路方面的部分基本知識，學習了電壓、電流的基本含義，理論上而言已經完全具備了學習歐姆定律的能力。目前存在的問題就是現有教材中應用型的事例比較少，在實際的應用問題上，學生無法改變傳統的學習方法、思維和認知經驗，導致在學習方法上形成了無法突破的障礙。因此，在課堂教學中，老師要注重圖像教學法，利用ppt或者現場試驗的方法能夠讓學生想到或者看到，這樣就更易于學生理解這方面的知識。
2.學生生活環境與心理素質分析。電和電路是我們生活中很常見的事物，盡管不陌生，但是學生對電和電路的原理也不是很了解。教師可以利用學生對未知事物的探索心理培養學生的學習興趣，依靠這一興趣，學生才能自愿并大膽地嘗試新事物并深入了解新事物，以此為課堂操作和教學打基礎。
3.課程設計。《歐姆定律》是高中物理第二冊第十四章第一節的內容，教學對象是高二理科生。歐姆定律是下一章恒定電流的基礎內容，它的重要性不需要多加證明，高二物理中的歐姆定律是對初中內容的補充和延伸，在理解的基礎上加以實際的應用。本章按照如下的方案展開：首先從初中課本學過的基本電路知識引入歐姆定律，接下來解釋影響導體的電阻的因素，然后介紹半導體和超導體，在半導體和超導體的介紹中提高學生的學習興趣，培養學生對科學的向往，再然后引入電功和電功，最后介紹在閉合電路中的歐姆定律。具體幾點要求如下：①課程目的：全面提升學生的科學素養，讓學生掌握并利用圖象法分析問題，進行研究。②課程結構：注重全班同學的共同參與，調動課堂氛圍，因材施教，有利地利用學生現有的知識和理解力。③課程內容：體現這門課程的公共基礎性和參與性，聯系生活展望未來，了解時代需求。④課程實施：積極調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生自己思考、主動參與、團隊合作，共同討論并得出結論，最后由老師作總結并指出存在的問題。這樣既能讓學生學到知識，也能培養學生的學習能力，還能培養學生的團隊意識，實現“人性化課堂”。
四、結束語
隨著教育部門對素質教育要求的提高，對高素質人才培養的重視，高中物理教學工作面臨著新的要求。面對這種情況，學校要加強對物理教學工作的重視，積極樹立科學的素質教育理念，不斷提升教學團隊的教學素質，從而不斷提高物理教學的質量，實現人才培養的終極目標。
參考文獻：
[1]董曉莉.物理教學中激發學生的學習興趣[J].中學生數理化（教與學），2011，（04）.
[2]王大可.談高中物理實驗教學中的素質教育[J].科教新報（教育科研），2011，（18）.
[3]歐偉.淺談如何在初中物理教學中提高學生的觀察能力[J].新課程學習（學術教育），2010，（09）.
篇3
【關鍵詞】小學語文教學；基本原則；創新策略
小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供借鑒。
1 小學語文教學中應該遵循的基本原則
1.1 堅持與時俱進的教學原則。
現代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。
1.2 堅持教學方式多樣化的原則。
在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
1.3 遵循“以學生為本”的原則。
傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。
2 改進小學語文創新教學策略
2.1 積極創新自己的教學方法。
小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。
2.2 合理利用多媒體技術。
隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。
2.3 采用提問式與鼓勵式教學方法。
隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力 從而更加有效開展創新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創新提供借鑒與參考。
參考文獻：
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摘 要 本文研究的是青少年足球訓練的問題。文章首先闡述了青少年足球訓練的基本理念，然后又在此基礎之上，分析了青少年足球訓練過程中應注意的幾個基本問題，即：在青少年足球訓練的過程中應注意遵循循序漸進的基本原則、應重視教學比賽的運用以及重視運動員創造性思維能力的培養和發展三點，以期對青少年足球訓練水平的提升有所助益。
關鍵詞 足球訓練 青少年 訓練理念 訓練建議
隨著當代足球運動競技水平的不斷提高，青少年足球訓練的問題也逐漸得到了越來越多的人的關注，青少年足球運動訓練的質量和水平會對足球運動員的未來發展產生關鍵性的影響。要提高我國的足球運動水平，就必須要從青少年抓起，認真分析和研究與青少年足球訓練相關的問題。
一、青少年足球訓練的基本理念
青少年足球訓練的基本理念影響和決定著教練員對訓練活動本質規律的認識與判斷，并進一步對教練員在日常訓練中的訓練方法、訓練內容的選擇以及訓練計劃的安排等行為產生影響。因此，要研究青少年足球訓練的問題，必須首先分析青少年足球訓練的基本理念。
概括來說現代青少年足球訓練基本理念的主要內容主要有以下幾點：
首先，應讓青少年在足球訓練的過程中積累愉悅的運動體驗。愉悅的足球運動體驗是培養和發展青少年良好的足球興趣、足球意識以及足球運動習慣的基礎。青少年在足球訓練的過程中，能否體會到足球的樂趣，能否積累良好的運動體驗，對其未來的發展有著十分關鍵的影響。
其次，應按照未來足球發展的大趨勢來對青少年的足球訓練進行指導。青少年足球訓練應在根據學生的身心特點、興趣愛好等組織訓練的基礎上，盡可能的按照足球運動未來發展的大趨勢來對青少年的訓練活動進行指導，以盡可能的發現潛在的足球運動人才，并未其未來的發展奠定良好的基礎。
最后，青少年足球訓練必須要與中國青少年足球運動員自身的特點相適應。青少年足球訓練的對象是我國的青少年足球運動員和足球愛好者，如果不了解青少年足球運動員自身的特點，不遵循其身心發展的規律開展訓練，即使有著再高的足球技能和訓練方法，也難以取得預期的訓練效果。
二、青少年足球訓練中應注意的基本問題
（一）應注意遵循循序漸進的基本原則
青少年足球訓練并非一朝一夕之功，而是一個系統的、連續的、長期的過程，在訓練的過程中，要取得良好的訓練效果，必須要遵循循序漸進的基本原則。否則不但無法實現預期的教學效果，還極易引發運動損傷事故，危害青少年運動員的身心健康。
具體來說，在青少年足球運動的過程中，要遵循循序漸進的基本原則，應注意以下幾個基本問題：首先，要根據訓練的實際情況和現有條件，制定科學的、切實可行的多年訓練計劃，以確保循序漸進的基本原則能夠得到切實的貫徹和落實；其次，在開展訓練的過程中，應根據訓練情況，對技術訓練做出科學的安排，以保證技術訓練難度的逐步提高；最后，要根據青少年足球運動員的身心發展規律來科學安排循序漸進的訓練任務。青少年足球運動員身心素質的發展和提升有著一定的規律，而此規律既是教練員所必須了解和掌握的基本情況，也是在日常足球訓練的過程中遵循循序漸進原則的重要依據和具體體現。因此，要保證青少年足球訓練始終遵循循序漸進的基本原則，必須要根據青少年足球運動員的身心素質發展規律來做出相應的計劃和安排。
（二）應重視教學比賽的運用
教學比賽是開展青少年足球訓練不可或缺的重要方式之一，也是提高青少年足球運動員技術水平和實戰能力的一個重要途徑。教學比賽在青少年足球訓練中的應用，能夠有效的激發學生進行足球學習和訓練的積極性，提高訓練的質量和效率。因此，教練員在開展青少年比賽的過程中，應根據訓練的進度和訓練的實際情況，經常性的安排一些教學比賽活動，讓隊員在比賽的過程中體驗足球運動的樂趣、提高自身技能水平和實戰能力。
但是，在青少年足球訓練的過程中，組織開展教學比賽活動時，要想取得良好的成效，教練員必須要注意教學比賽組織方式的階段性問題。也就是說，在青少年足球訓練的不同階段，組織開展的教學比賽活動也應相應的有所不同。例如：在足球基本技術教學訓練的階段，應利用接近實戰的方式進行分組練習；在技術教學階段，則可以把學生分成幾個比賽隊伍，進行實戰練習，以檢驗其技術學習的情況，活躍訓練的氣氛；而在鞏固提高的階段，則應將幾個人的組合練習向多人發展，鼓勵學生在教學比賽中充分運用所學的技能和知識，讓學生在教學比賽的實戰中進行實踐和提升。在這個階段，教練員也可以根據教學任務來對教學比賽的方法和要求來做出靈活的調整，以提高訓練的成效。
（三）應注意運動員創造性思維能力的培養和發展
在我國傳統的青少年足球訓練過程中，很多教練員陷入了一個誤區，過分重視機械的、固定的、呆板的技術動作訓練，而卻忽略了青少年運動員在對技術動作的充分發揮和創造性運用。以致于雖然隊員們訓練很刻苦、技術掌握也很純熟，但是在實際比賽的過程中，卻很難取得理想的成績。而要改變這種情況，最重要的一個問題就是要在訓練的過程中，重視運動員創造性思維能力的培養和發展，盡可能的培養創造型的足球運動員。
在青少年足球訓練的過程中，要培養和發展運動員的創造性思維能力，教練員應從以下幾個方面入手：首先，強化青少年足球運動員的文化素質教育。文化素質教育是提高青少年足球運動員領悟能力的關鍵，也是提高創造性思維能力關鍵；其次，要注意強化運動員在訓練過程中的自我反思。只有讓隊員自己多思考、多分析、多討論，才能讓運動員主動認識到自身的不足，并發揮自身的思考和思維能力積極的進行自我完善；最后，要注意強化運動員的自主意識和創造意識。在傳統的過程中，運動員沒有任何疑問的，嚴格遵守教練員的所有要求，以致于影響了運動員自主意識和創造意識的發展，要改變這種情況，就應在訓練的過程中，鼓勵發展運動員的自主意識和創造意識。
參考文獻：
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【關鍵詞】師德規范 中美 比較
一、我國師德規范文本
我國現行的《中小學教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》）為2008年9月由教育部頒布實施，新頒布的《規范》基本內容繼承了我國的優秀師德傳統，并充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。新的《規范》共6條，可將其分為基本原則、如何對待學生、社會角色要求和自我要求四個方面。基本原則是指每個教育工作者都必須遵守的基本原則，包括第一條“愛國守法”和第二條“愛崗敬業”。教育工作的本質在于培養國家建設事業的接班人，教育工作者都必須做到“熱愛祖國，擁護黨的領導，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，不得有違背黨和國家方針政策的言行”。同時，“愛崗敬業”是教育工作的內在要求，也是教師職業道德建設的基本原則。如何對待學生是指在教育工作中對待學生的行為規范，具體包括第三條“關愛學生”和第四條“教書育人”。在這部分中對教師的角色進行了定位：要求教師“做學生的良師益友”；對教師的行為進行了規范：“關愛全體學生，不得體罰學生，對學生嚴慈相濟”，并進一步要求教師“遵循教育規律，實施素質教育，因材施教，不得以分數評價學生”。社會角色要求是教師社會角色的內在要求，指第5條“為人師表”。在中國教師具有崇高的社會地位，究其原因，不僅在于教師傳授給了學生專業知識，更是在無形中透過自己的言行影響學生的品行及價值觀，教師應正確處理與各種社會角色的關系，并以身作則為學生樹立良好的榜樣。自我要求是指教師對自己的要求，指第六條“終生學習”。社會不斷進步發展，科學知識日新月異，教育工作者應當傳授給學生的是先進的科學知識。教育工作的這一內在要求，就要求教育工作者自身應該堅持終生學習的理念。
二、美國師德規范文本
美國現代教育體制形成較早，現行的《教育專業倫理規范》（以下簡稱《倫理規范》）是由美國教育協會于1975年通過并實施至今的，主要分為“序言”、“原則一：對學生的義務”和“原則二：對專業的義務”三個部分。序言部分只對《倫理規范》的總體說明，對教師的基本要求進行了闡明；對本《倫理規范》的意義進行了說明。原則一規定了教師在教育活動中對待學生的基本義務，即“力爭幫助每個學生實現其潛能，使之成為有價值而又有效率的社會成員”。具體規定了教師不得逾越的行為：不得阻礙學生獨立行動，不得阻止學生接觸不同觀點，不得阻止學生接觸進步教材，不得使學生處于危險之中等。原則二規定了教師的專業義務：“教育工作者必須竭盡全力提高專業標準，促進鼓勵運用專業判斷力的風氣，爭取條件以吸引值得信賴者步入教育生涯，并且幫助阻止不合格者從事教育專業”。這一部分強調公眾賦予教育工作者信賴和責任，因此規定了教育工作者專業義務方面的8方面的職業道德要求。總的來說，《倫理規范》在對待學生方面更注重學生的獨立精神的培養，對教師在教學過程中的角色定位偏向于服務和引導，對教師的行為要求和專業要求詳細列出了規范。
三、中美師德規范對比
基本原則：中國的《規范》從國家整體意識出發，將“愛國守法”和“愛崗敬業”作為教師職業道德的基本原則；美國的《倫理規范》認為“相信每個人的尊嚴，認為追求真理、力爭卓越和培養民主信念，具有至高無上的重要性”是教師職業道德的基本原則。何如對待學生：中國的教師角色定位上偏向于教育和傳授，要求教師因材施教，嚴慈相濟；美國的教師角色定位偏向于服務和引導，具體規范了教師不得阻礙學生自發獲取知識的行為，對教師在教育活動中的公平提出了很多具體的要求。對教師自身的要求：中國的《規范》對教師的社會定位和專業要求兩方面提出了要求，前者要求教師正確處理好社會關系，并以身作則為學生樹立良好的社會榜樣，后者要求教師“終生學習”，不斷更新知識結構；美國的《倫理規范》僅對教師的專業要求提出了規定，而且詳細規定了教師專業義務方面不可有的具體行為。從中美教師職業道德規范的具體內容來看，中國師德建設注重總體概括和總體要求，而美國則更注重具體行為規范。
四、結論
綜上所述，中美師德規范各具特色同時也存在著諸多的差異，而且存在多方面、深層次的原因。我們應正視差異的存在并從這些深層次的影響因素著手，改變我國師德規范、師德建設的現狀。在學習借鑒美國規范建設內容與方法的同時，應理性思考其原因和前提，切忌生搬硬套，只有實事求是，從我國國情出發，才能真正探尋到適合促進我國師德規范建設水平的正確道路。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.中小學教師職業道德規范[S].2008.
篇6
一、合作學習模式概述
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它是重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。素質教育的范疇很廣，但其中最根本的因素就是受教育者的身心健康。一個素質全面的人才，不僅要有多種多樣的科學文化知識，更要有健康的身體和過硬的心理素質，才能將自己的所學充分發揮出來。為社會培養素質全面、身心全面發展的人才，正是學校教育的首要目標和本質功能。學校教育尤其是高校教育，不能僅教授學生各種文化知識，還要強健學生的身體，培養學生的心理素質，發展學生的個性和適應社會的能力。承擔強健學生體魄，鍛煉學生心理素質重任的高校體育教育，毫無疑問是高校教育的重要組成部分和育人系統，同時也是實施素質教育的重要手段和內容，對完善學生的文化知識、運動技能、身體素質、心理素質、思想品質、審美觀念等方面都有積極的作用。在高校體育教育過程中，和受教育者互動關系最密切的教師毫無疑問占據核心位置，起著舉重輕重的作用，是學校對學生產生教育影響的最關鍵因素。要想在新時代背景下全面推行高校素質教育，加強高校體育師資隊伍的建設是必不可少的工作。高校必須加大體育師資隊伍的建設力度，優化隊伍結構，全面提高體育教師的綜合素質和業務能力，盡快適應新時代高等教育發展的需要和高校體育教育教學改革、科學研究的要求，為實施素質教育創造必不可少的基礎條件。
1.合作學習模式的概念。
合作學習模式是一種以分小組為主要形式的學習模式。其目的在于促進小組中學生的互助合作，最終達到共同的學習目標，并將小組的績效作為其評價的主要依據，從而促進學生情感、認知教學體系的形成。
2.合作學習模式的基本原則。
合作學習模式并不是簡單地概括為分組學習，在其實施的過程中，還必須遵循基本的原則，促使學生開展體育合作學習。其基本原則包括：鼓勵學生同老師多接觸，親切交談，促使其向親情關系轉化；強調學生間的小組合作是一種“組內合作，組間競爭”的合作形式；指導學生相互支持，相互交流，相互尊重，體育教師應當因材施教，給予學生更多的自由和學習空間。最后應對小組的績效進行評價，多采用交叉評價和多種評價等方法進行教學。
二、體育教學中小組合作學習對學生的意義
1.全面促進學生身心健康發展。
學生是未來的社會個體，要具備社會人的主體性，學生的主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入社會之中，以此服務社會。小組合作學習創造了學生互相認識、交流、了解的契機。在合作學習中，學生學會了把自我融于集體中，小組的成員成了他的好伙伴，一起學習，一起進步，難以離開這個可愛、團結、和諧的團體，從而培養了他們的合群性，這是一個人具備適應社會的基本能力和素養。
小組合作學習培養了學生聽取他意解的好品質。要想適應社會，能與別人密切合作，其中重要的一點就是對他人能真誠幫助，以誠相待。通過小組合作學習，學生感到要想在學習上有所進步，必須做到與團隊的每一個成員相互協助，相互取長補短，虛心聽取別人的建議，從而培養了小組成員善于傾聽別人的建議，幫助本團隊成員共同進步的好品質。
2.為學生創造了體育鍛煉的機會，促進學生全面發展。
“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要最主要的場所。學生在學校學習和生活，主要需要的是尊嚴和自我價值的體現。小組合作學習能夠為學生打造一個充分表現自我的舞臺，為更多的學生提供更多的平臺。人人都有自我表現的機遇，在小組中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快樂，進一步發現自我，認識自我，實現自我價值。
三、合作學習模式在高中體育教學中的運用
1.明確學生在體育教學活動中的角色。
合作學習模式是以小組為基本形式，以小組成績為標準，利用互動的動態因素促進學習，共同實現高中體育教學目標的。在合作學習模式下，將全班同學根據教學內容的性質特點，按身體素質、技術水平、性別、能力等因素劃分小組，并推選學生心目中信任的小組長，小組長負責細分和確定本組體育練習中的角色。
2.確定學生在體育教學活動中的目標。
為了確保學生主動、自發地學習運動技能，充分體驗到體育活動中的樂趣，應當對學生的學習目標進行確定。合作學習模式下，在體育教學活動中應制定三個目標，包括：根據教材和學生的實際情況，由教師確定的整體學習目標；根據學習小組組員和整體學習目標確定的小組學習目標；學生根據自身情況確定的個人體育學習目標。
3.合作學習模式在排球教學中的運用。
基本技術的熟練掌握是戰術得以充分發揮的必要前提，而學生基本技術的掌握則與其對排球的熟練程度及自身的素質等諸多因素相關。在合作學習模式下，應根據學生的特點和教材的要求，采取小組合作的學習方法。各小組由技術優秀的學生任組長，小組成員根據自身情況，同小組其他成員相互交流，從而自覺、積極、主動地進行持球練習和徒手模仿。
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畢業論文 [摘 要] 本文以音樂課堂教學中顯露出的1些弊端為線索，以“師生互動”作為生長點，介紹了師生互動的實質、教學功能和基本原則,介紹了師生之間語言互動、情感互動在音樂課堂教學中的重要作用以及多媒體音樂課堂教學的輔助作用，研究了互動在音樂課堂教學中不可取代的重要性。
[關鍵詞] 互動類型、實質 教學功能 原則 互動
Abstract: The passage takes some disadvantages in music class teaching as clue, on the grounds of “interaction”, introduces the essence, principles and functions of the interaction between teacher and students, the importance of speech and emotion interactions in music class teaching, also, the assistance of the multi-media teaching method; studies the significance of the interaction in music class teaching. Key words: interaction speech interaction emotion interaction multi-media technology
緒論
隨著2001年由教育部主持制訂的全日制義務教育《音樂課程標準》（實驗稿）在全國范圍內廣泛實施，素質教育理念逐步深入人心，作為實施素質教育的主渠道和推進教育改革的主陣地---課堂，日益引起人們的重視。特別是在被應試教育扭曲了的音樂課堂上，存在著單向的教學模式，學生受到單向教育的束縛，在情感、語言、表現等方面處于被動壓抑的狀態，音樂課堂的氣氛是緊張的、冷漠的，這種狀態與《新課程標準》的理念是相違背的，因此必須改變這種狀態，代之以師生雙向互動的形式。互動（Interaction）主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間，借助語言、文字等符號進行的交互活動、交互影響,從而使互動的個體既取又予,雙向交流,在心理、情感等方面產生變化發展。
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《中國教育改革和發展綱要》和《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》都明確指出學校德育工作的重要性。學校德育工作要真正落到實處，收到實效，必須不斷創新，從模式、內容、形式、方法、途徑等都要適應不同時期、不同年齡、不同層次的個體。社會、家長、學生不能將學校單純地當做一個教育載體，應該將學校作為實現德育工作實效性的主體，而受教育者就是主體服務的對象。學校的職責就是教書育人，開展德育工作，課堂教學是學校育人的主陣地，學校教育是教育工作的主導。個體必須以主體為本，服從和服務于主體，才能更好地促進主體的全面發展，從而實現個體的自身發展。
二、中職院校德育管理工作的核心
1.明確育人目標，努力營造德育工作新氣象目前，國內很多中職院校已初步形成了一支專兼職結合的德育師資力量，中職院校重視學生德育工作，不僅是加強學校德育硬件建設，優化育人環境，同時要加大力度，完善和強化軟件建設，要建立與完善一支強有力的德育工作隊伍，加強隊伍的組織與培養，充分展現出高等教育教育者的“榜樣示范性”；德育工作要齊抓共管，使德育工作貫穿于整個管理、教學、科研、學科建設和校園文化建設的過程。
2.明確中職院校德育管理工作的核心目標和基本原則目標是德育管理工作任務順利開展和實現目標的靈魂，直接指導和制約著整個德育過程。中職院校德育目標是根據大學生的身心發展的特點和年齡特征，最大限度地發揮人力、物力和財力的作用，提高德育管理的水平，提高德育工作的效率，提高德育的效益。原則是確保行動按照計劃和目標順利實施和實現的思想保證，德育管理工作的原則是根據德育管理的目標和任務，遵循德育管理的規律而制定的對德育管理的基本要求，是德育管理活動的準則和依據。其基本原則有：①導向性原則；②理論與實踐相結合原則；③動態管理原則；④靈活性原則；⑤開放性原則。
3.堅持以科學發展觀為導向，提高中職院校德育工作實效性提高中職院校德育管理工作實效性是實現德育管理思想、管理理論與時俱進的內在需要，也是時展的外在要求，更是學生個體全面發展的自身要求。①引導學生從哲學角度上認識本質，激勵個體主動學習；②構建科學合理的管理體系，促進德育工作的開展和目標的實現；③提升教育者和管理者的自身水平，加強溝通與交流；④以科學發展觀為指導，以人為本，建立中職院校德育管理新體制，切實做到中職院校德育工作全面、協調、可持續發展。
三、提高中職院校德育管理工作的建議與策略
1.不斷加快中職院校德育管理體制改革與創新的步伐深化中職院校德育工作的改革，是適應新的人才培養模式的需要。我國已經全面推進素質教育，這對德育工作也提出了更高的要求，同時，市場的競爭也對大學生提出了更好、更具體、更新的要求。所以必須結合中職院校辦學特色，以學校為本，以學生為中心，以社會需要為導向，不斷加快中職院校德育管理體制改革與創新的步伐，促進中職院校德育管理體制的轉變，在探索中不斷積累經驗、逐步完善，使德育工作為培養高素質的現代化人才服務。
2.適應學生特點，提高德育工作實效性不斷轉變觀念，以學生的自身特點和發展前景為基礎，努力在大學生的文明教育、良好習慣、適應能力、道德素質、人生觀、價值觀等培養方面營造一個良好的校風和學風，培養和塑造大學生的創新精神和良好個性。不斷引導學生樹立自我管理、自我教育、自我服務、自主學習的觀念。并通過各類培訓班、開展各種豐富多彩的校園文化活動凈化學生心靈，養成獨立勤奮的性格、較強的團隊精神和良好的文明生活習慣。
3.以就業市場為向導，促進學生德育的全面發展大學生是國家發展和建設的中堅力量，是民族的希望，祖國的未來，培養大學生不僅需要提高他們的科學文化素質和專業技能，更要大力提高他們的德育教育。中職院校德育與人的全面發展是相輔相成、相互促進的關系，提高當代大學生的思想道德品質，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求。
4.基于校園網絡平臺，優化中職院校德育管理工作的軟環境用先進的網絡文化建立校園網絡平臺作為德育教育的主陣地，只要正確引導學生上網，充分發揚網絡的優勢，克服其弊端是實施思想政治教育的重要途徑。校園網絡平臺為德育教育提供了一個全新的空間和面貌，使中職院校德育教育有可能利用這個空間提高時效性，擴大覆蓋面，增強影響力，加強網絡環境的建設，有利于學生個性意識和信息素養的培養及綜合素質的提高。
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關鍵詞：學校德育 素質教育 思想政治課教學
素質教育，就是依據人的發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，以全面提高學生的基本素質，促進學生身心全面和諧發展，以尊重學生主體性，開發學生的智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動。它是一種更加注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，亦即更加重視使學生學會“做人”的教育理念。由科學文化素質、思想政治品德素質、身體素質、心理素質等諸多因素構成的一個系統工程。盡快在思想政治課中落實素質教育，是我們政治教師的當務之急，如何在思想政治課中突出素質教育，是我們教學中的主題。
一、理論聯系實際，是思想政治課教學的基本原則，也是實施素質教育的基本要求
理論不能束之高閣，它根植于實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想政治課教學產生厭煩心理的一個重要原因，就是理論和實踐相脫節。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但學生并不滿足于此。從學生調查中我們發現：他們是思想敏銳的一代，視野的觸覺伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內外的熱點問題懷有莫大興趣。在思維方面，他們開始進入抽象思維的境界，凡事先問為什么？學了理論就與現實相對照。在日常生活中，他們也會碰到許多矛盾，諸如不正之風問題、腐敗問題、好心惡報問題等，也企盼從思想政治課的教學中得到滿意的答案。所以，教師在教學中不敢直面社會，回避學生中存在的矛盾與問題，學生就會對教材中的知識產生l懷疑，導致學生讀書無用論。
時時處處了解學生的思想脈搏，針對學生的疑慮，敢于和善于回答學生中普遍存在的思想認識問題，突出針對性，體現時代性，才能發揮思想政治課的教育功能。所謂“針對性”，就是“有的放矢”，把學生的思想實際作為思想政治課的出發點和落腳點。學生的實際是多方面的，在教學中就要把握學生的需要點，堅持從學生的需要出發，緊密與教材結合，從理論和實際相結合上回答學生問題，滿足他們的需要。所謂“時代性”，就是不僅要聯系過去，更要聯系現在，聯系的內容應與時代脈搏相適應。即聯系當今世界經濟、政治及科學技術的新發展，聯系我國經濟、政治、文化的新經驗，特別是我國當前改革、發展、穩定的新形勢。如“價值規律”一課，學生通過學習幾個知識點，即價值規律、表現形式及作用，基本能夠記住經濟學的這一基本原理和一般規律，但不能完全運用到現實經濟生活，學會分析經濟現象。因此教師教學過程中，就要充分調動學生學習的積極性，從學生感興趣的價格變化、企業的盛衰、下崗職工自謀職業等入手，讓學生深入社會，進行社會實踐，把調查中獲得的具體個別認識，通過分析，得出對現實問題的認識和解決問題的辦法。如“我們能夠把握價值規律這只手”、“關于旅游收費價格的上下波動”等，都反映了學生深入實踐、調查研究、積極思維的創造性學習。學生在社會實踐中為創新意識的發揮提供了用武之地，反過來，又有效地促進了學生參加社會實踐的積極性，提高了學生的實踐能力。
二、提高教師素質，轉變教育觀念，是思想政治課教學的基礎，也是實施素質教育的前提條件
素質教育更加注重學生能力的培養與提高，要求學生具有一種適應時展需要的綜合型、可持續發展的能力，這種能力不簡單以學生頭腦中儲存知識的多少為衡量標準，而是以興趣、愛好、態度、思考力、鑒賞力和表現力為基本要素，使學生學會如何繼續學習、如何獨立工作、如何與他人共處等。素質教育無疑給“受之以漁”的教師提出了更高的要求，教師不僅要提高自身素質，而且要轉變教育觀念。
提高自身素質，首先提高教師的道德素質。教師在與學生交往中表現出的真摯、熱忱、快樂的感情，就是一種巨大的人格魅力。它可以溝通師生的心靈，架起理解、友誼的橋梁，增強學生對教師的親切感、信賴感。俗話說“學高為師，身正為范”、“言傳重于身教”。教師只有用自己高尚的人格、良好的品質去感染學生，才能提高思想道德素質教育的信度和實效。其次，提高自身科學文化素質。當代中學生最大的特點就是思想上的開放，他們不滿足于課堂上獲得的知識，對社會、自然科學、哲學等部有著強烈的求知欲，這就要求教師不僅傳授書本上的知識，還要解決他們提出的人生、社會、科學等問題，教師就要不斷學習，廣泛掌握各類知識，使自己成為博學之人。我們常說的“給學生一杯水，自己要有一桶水”就是這個含義。
中國傳統的教育模式使學生從小就嚴格地在預先設計的軌道內行走，為升學而升學，教師教條條，學生背條條，強制性抑制學生個性自由的教學觀念在素質教育中被徹底打破。教師要適應素質教育，轉變教育觀念勢在必行。教師要走出應試教育的束縛，在教學中要敢于“實話實說”，說出自己的思想，讓學生講出自己的觀點，相互交流，提高學生的自信；要敢于開設“虛擬場景”，讓學生唱起來、跳起來，從靜止的紙面上站起來，調動學生積極性；要敢于“活用知識”，對學生的答案不給予“惟一”的答復，讓學生自己多尋找解決問題的途徑，培養學生的創造性。
三、積極探索研究性的教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力，是思想政治課的重點，也是素質教育的主要途徑
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【關鍵詞】多言文化背景；學校體育課程；體系構建；研究
作者簡介：趙丹（1987-），男，漢族，云南省曲靖市人，學士學位，云南經濟管理學院，助教，研究方向：學生思想政治教育，體育，學生管理
在人類發展的歷史長河中，文化是非常重要的，推進了人類文明的發展。在我國體育文化教學的過程中，將中華民族的精神特征深刻的表現出來，通過特定的方法和豐富的文化內涵對現代人們的行為和觀念進行影響。在全球經濟的文化背景下，各民族文化相互碰撞融合，體育教育為了和時代的發展相符合，就需要進行改革。
一、多元文化對學校體育課程的影響
（一）推進了教程的改革
在多元文化背景下，學校體育教育已經從以往的追求體質的增強，轉換成了保證每一個學生心理健康、生理健康、道德健康、適應社會發展的綜合發展目標。在這種情況下，就需要對當前的體育課程管理體系、課程體系、教育方法進行改革。體育教育想要按照“堅持健康第一的指導思想,促進學生健康成長”的基本目標發展，就需要對體育課程的結構進行優化，對素質教育進行推行，對以往自然行政班級上課的模式進行改變，在開設體育健康課程時，按照體育選項課的形式進行開展，為了對學生健康標準測試的達標率進行提升，要對學生的終身體育意識進行培養，對學生的體育鍛煉興趣進行提升[1]。
（二）改變了體育教學的思想
在體育教學的過程，教學思想的開展教學的前提。我國的體育教育在應試教育的模式下，學校主要以教師、學科和教材作為開展教育的重心，只重視學生身體素質方面的鍛煉，對學生在鍛煉過程中其他方面的學習不夠重視。在多元文化的影響下，體育教育已經逐漸從應試教育轉變成了素質教育，提出了“終身教育”、“以人為本”的教育理念，將健康第一作為體育教學的工作目標和基本的指導思想。因此在開展體育教學的過程中，需要以體育未來功效和現實功效為一體的思想作為指導思想，對學生的技能、習慣、基本能力等進行培養，為學生終身教育的開展打下基礎。
（三）對傳統教學模式造成了影響
在多元文化融合的背景下，傳統的教學模式顯得非常乏味，很難激發學生的學習興趣，而且對體育教學的質量造成了很大的影響。在多元化教學的模式下，學生不僅可以對項目進行選擇、對老師進行選擇，還可以自主選擇上課時間，受到了廣大學生的喜愛，不僅更進一步的對學生的身心健康進行培養，而且對學生的自豪感、民族認同感也進行了培養，推動了我國體育文化教育的發展。
二、體育課程教學在多元文化背景下的改革目標
在新的市場經濟下，“以人為本”正逐漸成為學校體育教學開展過程中。人的創造力和潛力作為發展的基礎，是社會發展和進步的重點。
（一）體育改革的思路和觀念
在進行體育改革的過程中，首先要以學校體育教育的規律為基礎，將基礎教學課程作為改革理念的指導，對傳統的教育理念進行改變。在多元文化背景下，體育教學在健康第一的理念基礎上，對學生的運動興趣進行了激發，更加注重對學生的生理、心理、文化、適應能力等基本素質進行培養。把新課程體系的改革作為改革的切入點，重點對學生的綜合素質進行培養，將人的培養教育和課程教育緊密聯系起來，盡可能地對體育教育的外延和內涵進行擴大，從而培養出德、智、體全面發展的優良人才。
（二）要注意將民族多元文化彰顯出來
（1）使用多元化的教學結構模式:在新課標的要求下，我國的體育課程內容、課程目標、課程性質都出現了很大的變化，將我國體育教學不同地區、不同民族的地域差異性展示出來。由于我國地域廣闊，不同地區學生的體質、素質等都有很大的差異性，在這些因素的影響下，需要對學校的教學標準、教學結構和教學目標進行調整，保證課程的多樣化和個性化，滿足不同學生、不同地區體育教學開展的基本要求，要盡可能開展豐富多彩的課外活動，對傳統教育的枯燥空洞進行彌補[2]。
（2）建立新的課程體系:在體育課程改革的過程中，建立一套和多元文化匹配的課程體系是新體育課程構建的重點，在教育過程中，體育教育是提高生命個體健康的主要方法，可以有效地對學生的品格進行培養，通過使用多元化教學取代單一化教學的模式，不僅可以對學生的健康和體質進行提升，還可以進一步促進學生個性的發展。
（3）盡可能豐富教學內容:學校開展體育教育主要是為了對學生個性、發展能力進行培養，對學生的素質進行全面提升，在體育教學的過程中，體育對學生的素質有著直接的影響，可以促進學生身心健康的發展，對學生體育愛好和興趣進行培養，奠定學生終身體育的基礎。
（4）使用多樣化的教學方法:教學目標是體現多元化教學目標的基礎，在制定教學目標時，首先要把提高個體的能力、個性作為教育的重點，保證每一個學生都可以德智體全面發展。在教學思想上，要對傳統的說教模式進行改變，將學生作為教學的主體，并對學生和老師進行結合，在教學內容上，要盡可能的多樣化，要具有靈活性，對主體和客體進行統一，在教學方法方面，要使用啟發式的創造性教學取代傳統的注入式模仿教學，對主動體育、快樂體育等可以對學生積極性進行帶動的教學方法進行積極嘗試，讓學生在輕松娛樂的學習環境中將教學目標完成[3]。在課程設置上，要使用專項提高課、選項課、保健體育課等多樣化的教學方法對傳統單一的教學模式進行取代，引導學生加入到教學過程中，在掌握和學習各項基礎的同時，對學生創新意識進行培養，真正的實現以體育活動、體育動機、體育方法、體育經驗作為教學中心的體育教育。
三、多元化背景下學校體育課程體系的構建
（一）構建的基本原則
(1)嚴格按照科學化性的基本原則:在開展體育課程教學的過程中，要對學生身心發展的基本規律進行考慮，要嚴格按照教學大綱的要求開展教學，教學內容要和學生的性別特征、年齡特征、氣候情況、地區環境情況相符合，在安排和選用授課教材時，要在符合學生心理和生理指標的基礎上進行選擇，在安排和選擇教材的過程中，要注意教材的系統性，處理好教材之間的聯系，對不同對象教學的基本要求進行處理，要保證體育教材在層次上、時間上、專業程度上都處于完整的系統中，對系統進行合理、科學的安排。
(2)將健康第一作為教學的基本原則:在開展體育教學的過程中，要將“健康第一”作為體育教學的基本目標，并將“健康第一”的思想作為體育教學改革過程中的主要思想，同時對學習的體育觀念進行改變，在提高全民素質健康和推進學校體育改革方面非常重要。
(3)按照辯證統一的原則:所有的事物都有其特有的特殊性和統一性，在多元文化背景下的體育改革亦是如此，一方面世界多民族呈現出了多彩的體育文化，另一方面是占據主導地位的大眾體育文化。在開展體育教學的過程中，要符合本民族的區域性特點，不可以隨意地取用競技運動項目系統，也不可以隨意對進入到學校體育教材的競技運動項目進行排斥，為了符合教育發展規律的基本原則，要把學生的發展作為教育的基礎，對好的競技運動項目進行改造和吸收，對體育運動項目的文化內涵進行提升，對學生體育文化的內在需求進行滿足，尤其在開展體育教學的過程中，要嚴格按照辯證統一的基本原則，對傳統教學輕差異重統一的傾斜進行轉變，完全改變了以往的學的授課模式，根據學生的具體情況開展體育教學。
（二）體育課程體系的構建
(1)由于大多數體育老師在開展體育教學的過程中，缺乏積極性，對體育課程的理解不夠深入，導致體育教學無法達到預期的教學效果，因此在教學的過程中，要不斷地對授課內容進行補充、調整和改善，要保證體育課堂的活力和生機，為了進一步提高教學質量，要對體育老師的相關技術技能和理論知識進行培養，特別是課程理念知識、課程改革知識、課程意識知識、新體育項目、新教學模式和課程結構等，比如學校可以邀請體育課程教學領域的專家開展講座，根據學校的基本情況，對體育老師進行培養等。
（2）進行課堂改革。體育課堂是體育教師展示才華、學問和能力的舞臺，體育老師想要通過不同的體育教學內容和體育課堂，有針對性的對教學方法進行組織，和學生進行交流，就需要不斷地對課堂內容進行創新和改造，使體育課堂成為受學生歡迎的課堂，只有這樣才可以取得良好的教學效果。
（3）組織和鼓勵體育教師研究校本課程。校本課程指的是由學校設計和決定的課程，組織和鼓勵體育教師研究校本課程不僅是學生和學生的基本需求，可以有效的彌補地方課程和國家課程中存在的缺陷，而且可以有利用體育老師體驗課程的設計和決策過程，提高體育教師對課程的理解力，二是有助于體育教師體驗體育課程決策與設計的過程，從而增強對課程的理解力，而對課程的理解力又是進行課程實施的重要基礎。通過對本校課程進行研究，可以對有效彌補傳統教學中的不足。三是研究本校課程的發展，可以提高體育教師的自信心和自我效能感，提高體育課程實施的積極性和動力，在研究校本課程時，體育教師通過直接參與到課程的制定和檢查中來，可以有效提升自身的能力，通過課程的開發找出自己在教學中的位置，體驗到課程研究的成就。
（4）改善教學環境。首先要改善軟件環境，提高體育課程實施制度的建設力度，對各項政策、教學文件、教學制度、教學法規進行完善，二是要提高學科的理論建設，從課程理論、體育理論、教學理論等方面對體育工作人員的素質進行提升。三是要建立良好的體育師資隊伍，提高體育教師的教育規范。四是要提高體育文化的建設，提高學生的體育興趣，通過利用各種形式對體育文化進行宣傳，對學生的體育知識進行拓寬，提高學生對體育文化的認識。比如，學校可以通過校報、校宣傳窗、體育藝術節、校園網等渠道宣傳體育知識。此外，學校還要努力改善硬件環境，出臺體育器材設備的相關要求和規定，根據學校自身的條件，對現有資源進行充分利用，提高體育教師用書和教材的建設，為體育課程的開展建設處良好的知識環境。
四、結語
隨著經濟全球化的不斷發展，多元文化的形式已經使原來的計劃經濟發生了重大的改變，學校體育教育在這種環境下，也面臨著新的挑戰，對體育教學進行多元化改革是未來體育教育發展的重點，因此，要使用長遠的眼光對世界傳統文化價值和世界體育文化家長進行充分融合，使用多元化的體育文化對學生開展人文素質教育，對學生的體育文化修養進行提升。實踐證明，全球多元化文化的發展和融合，在推動了一體化學校體育格局形成的同時，也為我國未來體育教育的發展提供了良好的發展平臺和發展機會。
參考文獻：
[1]杜時忠,盧旭.多元化背景下的德育課程建設[M].南京:鳳凰出版傳媒集團江蘇教育出版社,2009.
[2]胥英明.困惑與反思--后現代體育及體育課程研究[M].北京:知識產權出版社,2009.
