兩委學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

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篇1

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀

（一）自我認(rèn)識(shí)能力不成熟，自制力差

自我認(rèn)識(shí)是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各種特殊習(xí)慣――能力、觀念、思想和情感組織連接在一起，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。很多剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生，由于自我認(rèn)識(shí)能力不成熟，不能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確、清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)待生活、學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，價(jià)值觀模糊不清。對(duì)自我認(rèn)識(shí)的缺乏，還致使很多學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)不能很好地發(fā)揮，對(duì)自己的缺點(diǎn)不能及時(shí)改正。

（二）缺乏責(zé)任感，耐挫力差

責(zé)任感是一個(gè)人主動(dòng)做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)，它從本質(zhì)上講既要利己，又要利他。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的責(zé)任感正處于培養(yǎng)階段，所以缺乏責(zé)任感是低年級(jí)小學(xué)生存在的普遍問(wèn)題。責(zé)任感的缺乏，使得低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中耐挫力差，一點(diǎn)點(diǎn)不懂的問(wèn)題都會(huì)使他們的學(xué)習(xí)勁頭受挫。且缺乏責(zé)任感也致使他們?cè)谌粘Ｉ钪袥](méi)有擔(dān)當(dāng)，有了錯(cuò)誤不能正視，逃避責(zé)任。

（三）情感缺乏，對(duì)他人冷漠

小學(xué)生的生活處于人生階段發(fā)展初期，他們的愛(ài)憎情感分明，能夠直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心感受。而我們的小學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的不喜歡，真實(shí)地展現(xiàn)了他們對(duì)身邊人、事的情感缺乏事實(shí)。在日常與人的交往中，張揚(yáng)跋扈，不懂得謙讓，缺乏對(duì)父母和老師的感恩心，認(rèn)為所有對(duì)他的好都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑢?duì)待他人冷漠，不懂得關(guān)心他人，幫助他人。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析

（一）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身的年齡特性所致

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的腦功能發(fā)育處躍發(fā)展的階段，行為表現(xiàn)為既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng);他們的注意力不持久，一般只有20―30分鐘;他們的形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，且思維尚不定性，比較跳躍，易受外界的影響。這就致使他們?nèi)菀尊B(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，且這一階段的學(xué)生模仿力仍然極強(qiáng)，若沒(méi)有老師家長(zhǎng)及時(shí)地正確引導(dǎo)，極易模仿形成一些不良的行為習(xí)慣。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中行為習(xí)慣教育的不足

首先，在目前的小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師將知識(shí)講解作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽略對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)之外的行為習(xí)慣的教育，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，并在形成之初沒(méi)有發(fā)現(xiàn)以及及時(shí)糾正。其次，教師在教行為習(xí)慣的教育過(guò)程中忽略情感教育。低年級(jí)學(xué)生內(nèi)心情感還較為脆弱，渴望得到外界關(guān)注。但很多老師并不能夠清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，定下嚴(yán)厲的條條框框，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是嚴(yán)加呵斥，并不去分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，使得學(xué)生對(duì)教師教育產(chǎn)生排斥心理。

（三）學(xué)校缺乏可行、完善的行為習(xí)慣教育體系

學(xué)生在校期間的教育對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，這已為人們公認(rèn)。但目前國(guó)內(nèi)學(xué)校仍然視考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課堂知識(shí)教學(xué)體系精益求精，行為習(xí)慣教育體系一成不變。學(xué)校缺乏可行、完善的行為習(xí)慣教育體系，使得教師對(duì)行為習(xí)慣教育無(wú)章可循。這已成為學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的重要原因。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化教育策略

（一）以小學(xué)生自身的行為習(xí)慣特點(diǎn)為切入點(diǎn)

這一階段的孩子易依從、順從于情境壓力，也愿意服從老師或父母的管教和規(guī)定，比較容易在外部的要求、約束和控制下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生這一年齡段的特性，在這習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化糾正不良行為習(xí)慣。

（二）教師應(yīng)當(dāng)重視行為習(xí)慣教育并從情感教育入手

首先，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身自我認(rèn)知能力比較差，是非辨別能力也不高，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的行為習(xí)慣教育并給予耐心地引導(dǎo)。如果學(xué)生不能培養(yǎng)起一個(gè)良好的行為習(xí)慣，他對(duì)教師傳授的學(xué)習(xí)知識(shí)也不能很好地鞏固學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)中的努力只能事倍功半，付諸東流。其次，行為習(xí)慣教育必須因材施教，面對(duì)心智較為脆弱的低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從情感教育入手。

（三）制定可操作性強(qiáng)、有效的行為習(xí)慣規(guī)范和考核制度

馬卡連柯說(shuō)：“如果沒(méi)有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒(méi)有行為規(guī)范的合法界限，任何高明的語(yǔ)言都彌補(bǔ)不了這種缺陷。”每一項(xiàng)行為習(xí)慣規(guī)范的制定，必須切合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際，具體、實(shí)際、可操作，便于學(xué)生遵守執(zhí)行。建立一套嚴(yán)格持久的檢查機(jī)制和完善、科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制是保障學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和轉(zhuǎn)化不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵因素。

篇2

關(guān)鍵字：量化自我；未來(lái)學(xué)習(xí)；大數(shù)據(jù)

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009―8097（2015）03―0018―05【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.003

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使人們對(duì)于數(shù)據(jù)越來(lái)越關(guān)注，期望通過(guò)數(shù)據(jù)推理出一般規(guī)律，而數(shù)據(jù)本身也不斷改變著人們的日常生活。大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也隨著數(shù)據(jù)量的不斷翻番，成為研究的熱點(diǎn)。技術(shù)更新周期的不斷縮小，人們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)從移動(dòng)學(xué)習(xí)延伸到泛在學(xué)習(xí)，更期待未來(lái)學(xué)習(xí)改變目前的教育現(xiàn)狀，量化自我作為一種將在未來(lái)影響高等教育并且讓人們更加了解自我的新型技術(shù)以及理念，在不斷發(fā)展過(guò)程中逐步改變了人們的生活以及學(xué)習(xí)。

一 量化自我的內(nèi)涵及其教育意蘊(yùn)解讀

量化自我（Quantified Self）一詞來(lái)源于美國(guó)《連線》雜志主編凱文?凱利（Kevin Kelly）和加里?沃爾夫（GaryWolf），用來(lái)借指那些不斷探索自我身體，以求能更健康地生活的人們。

現(xiàn)階段，消費(fèi)者通過(guò)技術(shù)的運(yùn)用緊密追蹤與他們?nèi)粘；顒?dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)，而量化自我描述的正是這一現(xiàn)象。例如水杯、手表、手環(huán)和項(xiàng)鏈等可穿戴設(shè)備的出現(xiàn)，是出于自動(dòng)收集數(shù)據(jù)用以幫助人們管理健康、睡眠周期和飲食習(xí)慣的設(shè)計(jì)理念。受這些觀點(diǎn)的影響，許多人現(xiàn)在依靠這些技術(shù)來(lái)改善自身的生活方式以便提升健康狀況，在醫(yī)學(xué)方面因量化健康教育對(duì)患者康復(fù)有積極作用，而提倡實(shí)施量化健康教育。移動(dòng)應(yīng)用程序通過(guò)為消費(fèi)者提供易于閱讀的用戶界面，從而方便消費(fèi)者查看和分析個(gè)人的指標(biāo)，移動(dòng)應(yīng)用程序不僅追蹤用戶去了哪里、做了什么以及他們花費(fèi)在這些事情上的時(shí)間，而且還關(guān)注他們的愿望是什么以及這些愿望何時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)。

在傳統(tǒng)教育中，教師是主體，是中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于課堂、書本，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。課堂教學(xué)大多屬于批量生產(chǎn)，但現(xiàn)實(shí)情況是：無(wú)論哪一個(gè)層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣、能力、思維方式和目標(biāo)志向等方面均存在不同差異，且這些差異還隨著時(shí)間與地點(diǎn)的變化而變化。計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，可記錄教師授課的內(nèi)容以便反復(fù)觀看，學(xué)生避免了做筆記聽(tīng)課走神等問(wèn)題，可使得學(xué)習(xí)更加輕松愉快。

不管是行為主義理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論，教學(xué)中不管采用的是以教為主、以學(xué)為主還是雙主體的教學(xué)模式，最終目的都是為了提高教學(xué)效果，更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)。然而，人與人之間存在差異，這也是我們教學(xué)過(guò)程中常常忽略的特征，雖然在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，但這種分析往往僅是考慮學(xué)習(xí)者整體的特征，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

量化自我理念是對(duì)人們自身所產(chǎn)生的行為做數(shù)據(jù)化的分析，科學(xué)數(shù)據(jù)是科學(xué)共同體用于科學(xué)研究的一種普適語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)潔、精確、易交流等特征。科學(xué)數(shù)據(jù)因其在不同學(xué)科之間具有可通約性而具有的共享性、精確性以及數(shù)據(jù)自身的生命周期性等特點(diǎn)，構(gòu)成了科學(xué)數(shù)據(jù)的價(jià)值。

數(shù)據(jù)作為一種較直觀的依據(jù)，很早就出現(xiàn)在教育中，比如在學(xué)習(xí)結(jié)束后測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)，是教師判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度最常用的標(biāo)準(zhǔn)，也是現(xiàn)有教學(xué)制度中一個(gè)重要的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是這一單一數(shù)值并不能作為學(xué)生學(xué)業(yè)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師常常根據(jù)這一數(shù)值以及以往經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生做出不科學(xué)的判斷，量化自我更關(guān)注學(xué)生的方方面面，包括日常的行為表現(xiàn)、身體機(jī)能以及個(gè)人素養(yǎng)等。但是這一類型的數(shù)據(jù)只是量化自我的冰山一角，利用量化自我技術(shù)將產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)群，在這些數(shù)據(jù)中隱含重要的信息內(nèi)容，這也正是大數(shù)據(jù)為人們所關(guān)注的重要方面，未來(lái)更全面的分析軟件或許可以從海量的數(shù)據(jù)中挖掘出個(gè)體行為所表現(xiàn)出的深層含義。

二 量化自我大數(shù)據(jù)的生成及其對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)支持

量化自我概念問(wèn)世以來(lái)，業(yè)界圍繞如何通過(guò)該技術(shù)的使用幫助實(shí)現(xiàn)自我提升這一想法已經(jīng)形成。通過(guò)見(jiàn)面會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，藝術(shù)家、自助者以及大學(xué)的研究人員希望通過(guò)分析他們自身創(chuàng)造和收集的數(shù)據(jù)來(lái)改變自身和社會(huì)的其他成員。例如量化自我研究所（Quantified Self Institute）是荷蘭漢斯大學(xué)應(yīng)用科學(xué)系創(chuàng)建的，這一組織正帶領(lǐng)國(guó)際和區(qū)域合作伙伴一起開(kāi)展對(duì)自我追蹤的不同方法的研究。該組織已準(zhǔn)備就緒，將通過(guò)推薦有效的技術(shù)應(yīng)用帶領(lǐng)量化自我運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)。

隨著越來(lái)越多移動(dòng)應(yīng)用程序和可穿戴技術(shù)的使用，人們正以成倍增加的速度創(chuàng)建數(shù)據(jù)，量化自我運(yùn)動(dòng)通過(guò)有趣的方式集成這些數(shù)據(jù)流。例如通過(guò)量化自我可以在監(jiān)控自身睡眠、運(yùn)動(dòng)、飲食以及其他重要模塊后，創(chuàng)建更加健康的生活計(jì)劃。新的移動(dòng)應(yīng)用程序Whistle甚至還可以使人們能夠像追蹤自己一樣追蹤自己的狗。可以想象，如果從學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)里面搜集的考試成績(jī)和閱讀習(xí)慣的數(shù)據(jù)能與其他生活方式追蹤的信息相結(jié)合的話，那么這些大數(shù)據(jù)將可能揭示環(huán)境變化是如何改進(jìn)學(xué)習(xí)成果的。

量化自我不是單指對(duì)用戶自身的各個(gè)健康指標(biāo)進(jìn)行量化，也可對(duì)用戶表現(xiàn)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，眼動(dòng)儀在數(shù)字化閱讀中的使用，通過(guò)對(duì)瞳孔以及第一次到達(dá)目標(biāo)區(qū)域時(shí)間等各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)量，分析得出在什么樣的環(huán)境下哪一種呈現(xiàn)方式的閱讀材料能夠達(dá)到最佳的閱讀效果。新型設(shè)備如Memoto相機(jī)拍下的照片帶有GPS標(biāo)記，用戶可以通過(guò)時(shí)間或者地點(diǎn)來(lái)管理它們并通過(guò)軟件在線儲(chǔ)存并分享，是一個(gè)能夠別到用戶領(lǐng)子或紐扣上的微型相機(jī)，旨在每半分鐘自動(dòng)捕捉一次信息，它使得人們可以追蹤自身的生活。

智能杯項(xiàng)目（Vessyl）是由Justin Lee開(kāi)發(fā)，它可以從“分子水平”上檢測(cè)杯中的液體，也就是說(shuō)它知道倒進(jìn)去的是咖啡還是果汁、是哪個(gè)牌子的咖啡、咖啡因含量、脂肪、糖分、蛋白質(zhì)含量等參數(shù)。在絕大多數(shù)情況下，當(dāng)你打開(kāi)相應(yīng)的iOS或安卓應(yīng)用時(shí)，Vessyl就會(huì)告訴你關(guān)于杯中飲品的具體數(shù)據(jù)。智能水杯不僅可以知道你每天喝了多少水，還可以知道你每天喝了什么，當(dāng)用戶給自己制定一個(gè)作息規(guī)律，智能水杯可以提醒用戶該喝水以及該喝多少什么樣的水。

人們對(duì)通過(guò)追蹤和測(cè)量自身行為和活動(dòng)的分析表現(xiàn)出極大興趣。學(xué)生們已經(jīng)花費(fèi)時(shí)間在正式的教室情景里收集與自身或研究課題相關(guān)的數(shù)據(jù)。根據(jù)人們的這種興趣，量化自我技術(shù)以移動(dòng)應(yīng)用程序、可穿戴設(shè)備和基于云的服務(wù)等形式出現(xiàn)，這使得數(shù)據(jù)收集的過(guò)程變得更加容易。

量化自我這一技術(shù)還具有打造某些行業(yè)未來(lái)的潛力。例如在醫(yī)療領(lǐng)域，醫(yī)生不僅能夠使用傳統(tǒng)的藥物，還可以使用個(gè)體收集的數(shù)據(jù)，例如心率、血壓和血糖水平等。該領(lǐng)域的進(jìn)步可以讓電腦在患者踏進(jìn)醫(yī)院之前就搜索出特定模式，幫助醫(yī)生更準(zhǔn)確地診斷或預(yù)測(cè)健康隱患。

大數(shù)據(jù)越來(lái)越多地被人們提起，人們對(duì)自我進(jìn)行量化的過(guò)程所產(chǎn)生的大量信息，就是大數(shù)據(jù)的重要組成部分，當(dāng)今世界幾十億的人群，每天通過(guò)手機(jī)產(chǎn)生的地理位置、視頻、照片、聲音等信息都是量化世界中的一部分。“自我量化者無(wú)疑也在貢獻(xiàn)大數(shù)據(jù)”，《大數(shù)據(jù)》的作者Cukier說(shuō)，“大數(shù)據(jù)與大小無(wú)關(guān)，它指的是如何用數(shù)據(jù)來(lái)產(chǎn)出新的東西。如我們正在隨時(shí)隨地地收集我們自己的呼吸以及心率數(shù)據(jù)――這是從前只有大的調(diào)查研究室才能做到的，而如今這樣的數(shù)據(jù)正在爆發(fā)。”

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，運(yùn)用技術(shù)讓人們更了解自我。量化自我作為一種全新的技術(shù)，在不斷被人們認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，也被不斷挖掘出其對(duì)學(xué)習(xí)的支持。檔案袋作為傳統(tǒng)的記錄學(xué)生信息的載體，被很多教師所熟悉并使用。當(dāng)使用購(gòu)物網(wǎng)站時(shí)，網(wǎng)站會(huì)記錄用戶的瀏覽信息，并可以根據(jù)記錄推送相關(guān)的產(chǎn)品，或推送此產(chǎn)品的其他用戶瀏覽記錄，這一個(gè)性化服務(wù)被用在了越來(lái)越多的網(wǎng)站。在教學(xué)中，雖然以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提出已久，個(gè)性化學(xué)習(xí)也在小范圍內(nèi)有可能實(shí)現(xiàn)，然而班級(jí)授課制作為主體的教學(xué)模式仍將持續(xù)，教師無(wú)法因材施教，也無(wú)法給予不同特征的學(xué)生個(gè)性化的服務(wù)。量化自我的出現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生找出擅長(zhǎng)的部分，教師也可根據(jù)這一類數(shù)據(jù)分析學(xué)生在哪些方面有所欠缺，及時(shí)推送相關(guān)信息給學(xué)生及其家長(zhǎng)，哪些方面是學(xué)生突出優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)，以便平衡學(xué)生發(fā)展，并提供一定程度上的個(gè)性化服務(wù)。

學(xué)習(xí)者通過(guò)量化自我技術(shù)將學(xué)習(xí)中發(fā)生的過(guò)程信息，行為數(shù)據(jù)及在協(xié)作交流中形成的社會(huì)認(rèn)知信息記錄下來(lái)，并能完整而永久地保存在學(xué)習(xí)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)中。資源平臺(tái)分析學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)，推送合適的資源，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在任何學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自發(fā)或在自然狀態(tài)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，效果更長(zhǎng)久。馬斯洛的需要層次理論中自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)習(xí)者自發(fā)行為的產(chǎn)生，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)生不僅需要內(nèi)部刺激的推動(dòng)，外部刺激作為動(dòng)機(jī)形成的誘因也起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所獲得的進(jìn)步，對(duì)其施加鼓勵(lì)，可以使學(xué)習(xí)者獲得滿足感，有利于內(nèi)部產(chǎn)生刺激，提高自信感以及對(duì)成功的渴望，內(nèi)外部刺激共同作用，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，提高自主學(xué)習(xí)的效果。

不僅如此，一些學(xué)習(xí)系統(tǒng)和平臺(tái)還能夠借助這些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的“量化自我”，記錄學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)的相關(guān)生理和心理數(shù)據(jù)。比如，學(xué)習(xí)者在觀看某一內(nèi)容時(shí)的眼動(dòng)規(guī)律，這些數(shù)據(jù)不僅可以用來(lái)幫助課程設(shè)計(jì)者、系統(tǒng)分析師及平臺(tái)開(kāi)發(fā)者在后續(xù)修改課程、設(shè)計(jì)及平臺(tái)時(shí)參考，而且，這些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)的生理、心理數(shù)據(jù)可以用于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智能的、個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)及學(xué)習(xí)支持，推送學(xué)習(xí)者感興趣的課程與內(nèi)容，提供處于學(xué)習(xí)者最近發(fā)展區(qū)的課程和材料，選擇學(xué)習(xí)者喜歡和習(xí)慣的學(xué)習(xí)材料表征方式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的、定制的、智能的和高效的學(xué)習(xí)。

三 未來(lái)學(xué)習(xí)的技術(shù)解讀

量化自我的出現(xiàn)引發(fā)人們對(duì)現(xiàn)代教育的思考以及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的展望。教師教學(xué)的過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是否可以直觀化分析而非經(jīng)驗(yàn)性判斷，學(xué)生是否可以被教師所認(rèn)識(shí)，能否認(rèn)識(shí)自我，教學(xué)過(guò)程中的每一步在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上是否能夠針對(duì)性調(diào)整，這將是未來(lái)學(xué)習(xí)與量化自我結(jié)合所產(chǎn)生的變化。

數(shù)據(jù)不僅參與到社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域的變革之中，其自身也發(fā)生著革命性變化。數(shù)據(jù)以其實(shí)用性成為其產(chǎn)生發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)與技術(shù)的自然結(jié)合是其先天性體現(xiàn)。近代科學(xué)中數(shù)據(jù)基礎(chǔ)性地位的確立，是數(shù)據(jù)與科學(xué)融合的結(jié)果。21世紀(jì)信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致的大數(shù)據(jù)正在引發(fā)一場(chǎng)波及所有領(lǐng)域的革命，大數(shù)據(jù)已經(jīng)從工具、依據(jù)性角色上升到自身蘊(yùn)含有待開(kāi)發(fā)的信息和知識(shí)的資源地位。

新技術(shù)的出現(xiàn)往往在很大程度上改變?nèi)藗兊纳罘绞剑M(jìn)而運(yùn)用于教育，使得教育的效果達(dá)到最優(yōu)化，如電影電視以及幻燈片的出現(xiàn)都對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響，時(shí)至今日，在教育教學(xué)過(guò)程中仍然有很多技術(shù)的支持。

傳統(tǒng)的技術(shù)在教育教學(xué)中充當(dāng)著教學(xué)媒體的作用，教師利用各種技術(shù)帶來(lái)的便利，更具體形象化地為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)知識(shí)。量化自我的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更主要的是要主動(dòng)獲取，主動(dòng)去了解學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)習(xí)世界、認(rèn)識(shí)世界，塑造世界觀、價(jià)值觀和人生觀的過(guò)程。

量化自我是對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，每天人們各種行為所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)作為一種和文字相同的語(yǔ)言，量化自我技術(shù)讓學(xué)習(xí)過(guò)程被重現(xiàn)。教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的行為，并找出這一類行為產(chǎn)生的原因，而學(xué)習(xí)者則更了解自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。這不僅有利于教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，也可使得學(xué)習(xí)者以產(chǎn)生的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，進(jìn)一步完善自我。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不斷地進(jìn)步，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于其獲得成功的喜悅，對(duì)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展有很大的幫助。

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師首先會(huì)對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行分析。而個(gè)體學(xué)習(xí)效果的不同取決于多種因素，如個(gè)體本身有智力因素與非智力因素之分。智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)識(shí)能力的總和。它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的心理特性，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約的作用。智力因素屬于穩(wěn)定的品質(zhì)，非智力因素屬于意志品質(zhì)，是可控的因素，并且通過(guò)外部刺激的激發(fā)可令其發(fā)生改變。教育無(wú)法改變?nèi)说闹橇σ蛩兀强筛淖內(nèi)说姆侵橇σ蛩亍?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，不同的個(gè)體因?yàn)楸姸嘁蛩氐牟煌瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)效果有差異，這些因素不僅有智力因素，還包括情感因素，因此教師必須盡可能準(zhǔn)確地把握課堂活動(dòng)中的這一特質(zhì)，要清醒地意識(shí)到學(xué)生的外部行為并洞察其內(nèi)在意圖，并能夠監(jiān)控自己的思維和決策。很多教師對(duì)待能力水平較低的學(xué)生缺乏耐心，在學(xué)生做出不符合課堂的行為時(shí)，往往會(huì)給出斥責(zé)甚至懲罰，能力水平較低的學(xué)生對(duì)于教師的耐心和同情心依賴相比能力水平較高的學(xué)生更高。教師若無(wú)法察覺(jué)這一行為及內(nèi)在意圖，不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生行為產(chǎn)生偏差。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是自我提升的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)定期的自我反省，不斷完善自己。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)定期的觀察與測(cè)試等考核方式來(lái)判定教學(xué)效果，但是并不準(zhǔn)確。所有的學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，但教師往往偏愛(ài)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾疽约肮膭?lì)對(duì)于暫時(shí)沒(méi)有掌握內(nèi)容的學(xué)生比較重要。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)所得的數(shù)據(jù)分析出學(xué)生做出某些行為時(shí)的心理反應(yīng)，助教通過(guò)對(duì)實(shí)時(shí)課堂中學(xué)生行為的觀察，及時(shí)將信息反饋給授課教師，授課教師對(duì)授課做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來(lái)達(dá)到類似個(gè)別輔導(dǎo)的效果。

量化自我未來(lái)的發(fā)展將會(huì)是人們通過(guò)攜帶類似紐扣等微小物品，學(xué)習(xí)者在沒(méi)有感知的情況下產(chǎn)生并記錄下相關(guān)信息，學(xué)習(xí)者可以選擇清除某部分不愿意被知曉的信息，就如同人們定期清除短信或上網(wǎng)記錄一樣。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)者知情的情況下，數(shù)據(jù)庫(kù)記錄學(xué)習(xí)的軌跡，教師收集有關(guān)學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取措施進(jìn)行干預(yù)，提高教學(xué)效果。

量化自我對(duì)教育教學(xué)的支持是無(wú)可厚非的，但當(dāng)下任何新技術(shù)的應(yīng)用總會(huì)遇到一些阻礙，除了考慮是否能夠承擔(dān)成本之外，個(gè)人隱私信息的保護(hù)也是人們關(guān)注的重點(diǎn)。

1 用戶隱私的保護(hù)

當(dāng)前這項(xiàng)技術(shù)廣泛使用的障礙主要是基于隱私方面的考慮。正如，現(xiàn)在很多人都對(duì)平常的問(wèn)卷調(diào)查產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)于電話號(hào)碼等一系列涉及隱私的信息不愿公布，量化自我的發(fā)展，或許可以像手機(jī)關(guān)機(jī)一樣是能夠選擇性關(guān)閉對(duì)數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)。

2 設(shè)備所需成本過(guò)高

技術(shù)用于教學(xué)，成本是首要考慮的問(wèn)題，相對(duì)較多的技術(shù)共同組成的量化自我技術(shù)，必然要求高費(fèi)用的設(shè)備配備，家長(zhǎng)顯然無(wú)法全部承擔(dān)這一開(kāi)支，而學(xué)校更無(wú)法承擔(dān)所有學(xué)生的設(shè)備成本。

大數(shù)據(jù)引發(fā)的革命使人類正面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這場(chǎng)大革命需要解決一系列基礎(chǔ)性問(wèn)題，如數(shù)據(jù)的本質(zhì)、性質(zhì)、類型和價(jià)值；大數(shù)據(jù)引發(fā)的諸如隱私、安全和版權(quán)等問(wèn)題；數(shù)據(jù)的獲取、挖掘和共享的技術(shù)難題；相關(guān)數(shù)據(jù)科學(xué)家的教育和培訓(xùn)等問(wèn)題。人們對(duì)這些基本問(wèn)題進(jìn)行的持續(xù)探索和研究，必將導(dǎo)致新技術(shù)的誕生和人們生活方式的巨大變革。

篇3

摘 要：電氣線路是電力拖動(dòng)課程的核心內(nèi)容，該課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的專業(yè)課。而電氣線路的學(xué)習(xí)是該課程的重點(diǎn)，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破解在現(xiàn)行學(xué)情下，老師感覺(jué)“收效慢”，學(xué)生感覺(jué)“學(xué)習(xí)難”等問(wèn)題，就成為了當(dāng)務(wù)之急。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和反思，根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用“兩化”教學(xué)策略，即項(xiàng)目化、視頻化策略，按照認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建直觀教學(xué)，突破課程關(guān)鍵內(nèi)容和技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位要求。本文主要圍繞教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、原因分析、“兩化”教學(xué)策略實(shí)施之道等幾方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞 ：兩化　認(rèn)知規(guī)律　項(xiàng)目化　電氣線路

由于控制技術(shù)的快速發(fā)展，電力拖動(dòng)課程在機(jī)電專業(yè)中的地位逐步從技能型專業(yè)課程演變成了介于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課之間的一門重要課程。因此，能否掌握課程中電氣線路原理分析，其直接反映了電氣技術(shù)人員培養(yǎng)必需的低壓電器常識(shí)和線路分析、檢修的一般能力，還會(huì)對(duì)后續(xù)的電氣線路檢修技術(shù)、可編程控制技術(shù)等重要專業(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，但隨學(xué)情和技術(shù)的不斷變化，教學(xué)方法和手段也要隨著學(xué)情變化，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位的要求。

一、中職電氣線路教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方法，由于其教學(xué)方法的傳統(tǒng)性以及教材編排的原因，一般先進(jìn)行較大篇幅的理論教學(xué)，之后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，容易在前面枯燥的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而失去了對(duì)該課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，其主要存在以下一些不足。

1.在為期近一年的學(xué)習(xí)后仍然有不少學(xué)生不會(huì)分析原理——老師感覺(jué)慢

這門課程學(xué)習(xí)時(shí)間為一年。在這一年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師反復(fù)地講解和運(yùn)用原理，教材上也有原理分析的要點(diǎn)，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)懂的人很少，效果很不明顯，并且學(xué)生仍然不會(huì)分析原理。久而久之，學(xué)生沒(méi)有了積極性，老師也感覺(jué)效果差，收效慢。

2.在維修電工專業(yè)證書考試時(shí)很多學(xué)生不會(huì)分析原理圖進(jìn)行故障排除——學(xué)生覺(jué)得難

在維修電工專業(yè)證書考試中，有線路安裝、機(jī)床故障排除等環(huán)節(jié)，但是在各環(huán)節(jié)中，總是出現(xiàn)學(xué)生不懂原理，只按記憶機(jī)械地接線、排除故障，培養(yǎng)學(xué)生的“維修電工”崗位能力不盡如人意。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總覺(jué)得原理太難，不知道從哪里開(kāi)始分析。

“難”和“慢”的原因，導(dǎo)致惡性循環(huán)，從實(shí)際統(tǒng)計(jì)來(lái)看，有40%～60%的學(xué)生對(duì)原理分析一知半解，甚至根本不懂從哪里開(kāi)始分析。從中職現(xiàn)有學(xué)情來(lái)看，基礎(chǔ)較好的班級(jí)仍然出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，這讓教師的專業(yè)教學(xué)水平受到了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)，專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了瓶頸。

二、“難”和“慢”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.既定因素——學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，思維習(xí)慣養(yǎng)成不到位

中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)工科知識(shí)效果相對(duì)較差。而且，大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)并沒(méi)有形成較好的獨(dú)立思考習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也相對(duì)做得不到位。因此改變既定因素的最好辦法是有效學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的手段，即使用通俗教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)乜刂泼抗?jié)課的知識(shí)容量、上課模式和節(jié)奏讓學(xué)生能夠適應(yīng)，讓學(xué)生覺(jué)得有明顯收獲，有明顯進(jìn)步。

2.教師因素——教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)

通常而言，教師的教學(xué)往往“取信”于教材，但是我們要相信一點(diǎn)，教師應(yīng)該將教材的地位放在參考書的位置，而不應(yīng)該過(guò)分地依賴教材，真正地做到因材施教。如有的教材用整章節(jié)篇幅介紹器件的理論知識(shí)、結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容，可是教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生是不適宜的。這樣不但沒(méi)有效果，反而容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。職業(yè)學(xué)校的教師必須直面教學(xué)中出現(xiàn)“大范圍效果差”的通病，積極嘗試課程改革，或者教學(xué)方法的改革，通過(guò)反復(fù)地比較、對(duì)照新舊方法的效果，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)方法。

三、通過(guò)“兩化”對(duì)策探討解決問(wèn)題的方法

1.對(duì)策之一，項(xiàng)目化策略旨在于分解難度

（1）選內(nèi)容、選知識(shí)點(diǎn)，整合項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)教材的編排體系和講述辦法。打破教材的傳統(tǒng)編排，在第一章元器件認(rèn)識(shí)內(nèi)容中，教師的講解遵循“用什么、講什么”的實(shí)用性原則。中職學(xué)生大多對(duì)理論知識(shí)的接受能力相對(duì)較差，而感官上的、簡(jiǎn)單的東西相對(duì)容易接受和理解。教師應(yīng)抓住這個(gè)突破點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)中，教師在理論教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎谩皦蛴谩痹瓌t，盡可能避免為完備而出現(xiàn)繁瑣的教學(xué)課堂，這樣學(xué)生不但不能很好地接受這些理論知識(shí)，最后還有可能影響他們學(xué)習(xí)本課程的信心。例如教師可組織編排能構(gòu)建簡(jiǎn)單繼電線路的必備器件開(kāi)始，如以交流電動(dòng)機(jī)、接觸器、按鈕、熔斷器入手，側(cè)重講怎樣用，同時(shí)配備必要的理論知識(shí)做支撐，從而貫穿以“技能訓(xùn)練為主線，能力培養(yǎng)為核心”的思路。第一個(gè)項(xiàng)目可以是交流電動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)和控制，讓學(xué)生知道如何啟動(dòng)、改變方向等常識(shí)。教師先安排10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行“怎樣用，怎樣標(biāo)識(shí)”的講解，然后再發(fā)展到體驗(yàn)使用。在體驗(yàn)后，學(xué)生就會(huì)反問(wèn)是“怎樣工作的？”。在使用過(guò)程中，教師宜適當(dāng)、逐步地滲入必要的理論知識(shí)。這樣就有效避開(kāi)了長(zhǎng)期的、枯燥的元器件理論教學(xué)，防止學(xué)生失去興趣和注意力。

（2）從學(xué)會(huì)安裝線路，過(guò)渡到懂原理的項(xiàng)目積累——增強(qiáng)對(duì)線路的感性認(rèn)識(shí)和理解。線路安裝、原理分析往往會(huì)被安排在一個(gè)項(xiàng)目中，這種傳統(tǒng)教學(xué)的做法對(duì)有基礎(chǔ)、適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)可以采用，然而，這對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)生而言困難很大。事實(shí)上這種方法的結(jié)果是降低了大部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，以至于放棄重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)。如果在一開(kāi)始時(shí)，我們就把這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式分開(kāi)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分解，即在將原理簡(jiǎn)單說(shuō)明后，先講怎么安裝、接線，接線中按線號(hào)走線，搭建線路模型，側(cè)重于體會(huì)和搭建這個(gè)電路；然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)具體的電路，滲透必要的理論知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)“反問(wèn)式或疑問(wèn)式”接受，并增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。這樣對(duì)線路原理的講解和學(xué)生的理解都能夠起到很好的鋪墊作用，還可以讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)和熟練過(guò)程。這樣的教學(xué)流程在教學(xué)實(shí)踐中效果明顯。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，這樣的模式能夠較快地學(xué)會(huì)線路安裝。在經(jīng)過(guò)接線、安裝訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生在接下來(lái)的原理分析學(xué)習(xí)中，就會(huì)覺(jué)得有很大幫助。同時(shí)，學(xué)習(xí)難度已經(jīng)從傳統(tǒng)方法下“接線難，原理難”的兩個(gè)難變?yōu)橐粋€(gè)難。這樣難度大大降低，學(xué)生能夠有信心適應(yīng)課堂教學(xué)，也為以后分析、檢修繼電線路做好了準(zhǔn)備。

2.對(duì)策之二，視頻化策略旨在于突破難點(diǎn)

（1）視頻化手段在安裝接線教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生較快掌握接線方法。現(xiàn)在的中職生比較容易接受直觀的講解，在一開(kāi)始繼電線路配線板接線講解時(shí)，很多老師都希望通過(guò)親自演示及一次或幾次接線操作，按接線編號(hào)連接就不容易出錯(cuò)。但是就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的接線過(guò)程，也往往成為學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的攔路虎，甚至有不少學(xué)生不能掌握，從而導(dǎo)致線路安裝結(jié)束試車時(shí)頻頻出錯(cuò)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果建立一個(gè)以配線板實(shí)物照片為背景，并附有原理圖，用不同顏色的連接線來(lái)布線的flash視頻，其教學(xué)效果要?jiǎng)龠^(guò)使用實(shí)物布線板操作演示的方法，而且要比老師操作演示接線方便得多。這樣一方面圖片接近實(shí)物，大部分學(xué)生能夠看得清楚，視角較大；另一方面線路可以用不同顏色的連接線顯示，既容易區(qū)分，也能夠引起學(xué)生的注意。再者，教學(xué)過(guò)程既省時(shí)間，針對(duì)性好，可操作性強(qiáng)，而且成本低。這樣，教師對(duì)幾個(gè)典型線路進(jìn)行演示布線后，學(xué)生基本能夠聽(tīng)懂，能夠按照原理圖安裝接線。暫時(shí)聽(tīng)不懂的學(xué)生，還可以反復(fù)觀看視頻。

（2）設(shè)置簡(jiǎn)單的故障，提高學(xué)生線路原理的分析能力。當(dāng)學(xué)生有了過(guò)程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)之后，教師再講解電氣線路原理。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己也能夠理解了，感覺(jué)像接線一樣容易，甚至可以無(wú)師自通了。當(dāng)然，前提是要求學(xué)生過(guò)程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)要掌握到位，只有這樣才能讓感性認(rèn)識(shí)在“行動(dòng)體系”的理論學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。在學(xué)生能夠簡(jiǎn)單分析線路原理的基礎(chǔ)上，老師再設(shè)置一些“斷點(diǎn)”故障，讓學(xué)生結(jié)合原理分析，確定故障可能發(fā)生的范圍，進(jìn)而進(jìn)行故障排除。這樣，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到線路原理分析的重要性，另一方面，也在分析和運(yùn)用線路原理。到這一階段，教師就可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法分析原理了，因?yàn)槔斫饫щy的問(wèn)題已經(jīng)解決了。隨著“練習(xí)”過(guò)程的積累，學(xué)生在維修電工專業(yè)證書考試時(shí)，就會(huì)有信心應(yīng)對(duì)線路故障排除的相關(guān)科目。

通過(guò)采用上述方法連續(xù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，該方法有效地激發(fā)了中職學(xué)生被“埋沒(méi)”的積極性，能夠較大程度地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)連續(xù)多次的比較、對(duì)照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“兩化”教學(xué)策略的效果可見(jiàn)，“新”策略能夠讓更多的學(xué)生嘗試到成功，并在維修電工專業(yè)證書考試中，有較好的通過(guò)率和優(yōu)秀率。我們隨著學(xué)情變化調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，通過(guò)通俗的講法和科學(xué)的手段，讓學(xué)生在輕松的節(jié)奏下，既掌握了專業(yè)技能，又學(xué)到了專業(yè)理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2013.

[2]趙艾青.《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職業(yè)，2010(2).

篇4

關(guān)鍵詞：鹽酸司維拉姆；維持性血液透析；血尿酸

隨著血液透析技術(shù)的逐漸進(jìn)步，維持性血液透析（MHD）患者的壽命不斷延長(zhǎng)，但同時(shí)隨著透析治療時(shí)間的延長(zhǎng)，MHD患者礦物質(zhì)和骨異常（mineral and bone disorder，MBD）的發(fā)生率逐漸升高，且程度逐漸加劇，已成為MHD患者最重要的并發(fā)癥之一[1]，MBD包括鈣、磷、維生素D代謝障礙和繼發(fā)甲狀旁腺機(jī)能亢進(jìn) (secondary hyperparathyroidism，SHPT)等表現(xiàn)。現(xiàn)已明確，MBD是MHD患者生活質(zhì)量下降以及導(dǎo)致死亡的重要原因之一。骨化三醇是當(dāng)前比較成熟的治療SHPT的重要藥物，近年來(lái)，陸續(xù)有報(bào)道應(yīng)用骨化三醇沖擊治療SHPT，但誘發(fā)高鈣血癥和加劇高磷血癥是沖擊治療的常見(jiàn)副作用；MBD的另一重要冶療措施是使用磷結(jié)合劑降低血磷水平，而當(dāng)前國(guó)內(nèi)常規(guī)應(yīng)用的磷結(jié)合劑仍為含鈣磷結(jié)合劑，在大劑量骨化三醇沖擊治療的同時(shí)應(yīng)用含鈣磷結(jié)合劑，高鈣、高磷和血鈣磷乘積升高的問(wèn)題將更加突出。鹽酸司維拉姆是一種不含鈣鋁的磷結(jié)合劑，它未在中國(guó)市場(chǎng)上市但在國(guó)外已上市近20年，它能有效降低HD患者的血磷而又可以避免含鈣磷結(jié)合劑所致的高鈣血癥，此外，還有研究顯示，鹽酸司維拉姆還能有效降低MHD患者的血尿酸水平[2]。但鹽酸司維拉姆聯(lián)合小劑量骨化三醇沖擊治療MBD的療效和安全性如何？現(xiàn)罕見(jiàn)報(bào)道，本研究旨在對(duì)此問(wèn)題作一探討。

1資料與方法

1.1一般資料選擇自2010年10月~2012年12月在本院血液透析中心維持血透合并重度SHPT的患者（iPTH>1000pg/ml）40例，其中男性22例，女性18例，平均年齡（55.18±18.67）歲，原發(fā)病為慢性腎小球腎炎18例，糖尿病腎病11例，高血壓腎病7例，梗阻性腎病3例，多囊腎1例。

1.2方法 所有患者治療前均檢測(cè)血鈣、血磷、iPTH及血尿酸。均給予積極控制高磷食物的攝入。全部病例采用碳酸氫鹽透析，3次/w，4h/次，透析液鈣濃度為1.5mmol/L。透析器均使用聚砜膜透析器（日本旭化成APU-15u），均不復(fù)用。透析期常規(guī)使用低分子肝素抗凝。將所有患者分為觀察組(口服鹽酸司維拉姆聯(lián)合骨化三醇沖擊治療組)18例，和對(duì)照組(口服碳酸鈣聯(lián)合骨化三醇沖擊治療組)22例，觀察組給予鹽酸司維拉姆（Renagel，美國(guó)Genzyne Generals公司生產(chǎn)，患者自行從香港等地藥店購(gòu)買）800mg，1次/d，餐中同服，并予骨化三醇（羅蓋全，上海羅氏制藥有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字H20030491）1.0μg，2次/w沖擊治療；對(duì)照組給予碳酸鈣D（凱思立D，上海通用電氣藥業(yè)有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H200000670） 500mg，3次/d，聯(lián)合骨化三醇1.0μg， 2次/w沖擊治療，治療及觀察周期均為8w。

1.3檢測(cè)方法 治療前及治療后1w、2w、4w、6w、8w透析前空腹采血檢測(cè)血鈣、血磷、iPTH及血尿酸水平；同時(shí)動(dòng)態(tài)記錄患者的不良反應(yīng)，直至試驗(yàn)結(jié)束。嚴(yán)重高鈣血癥定義為血鈣水平高于2.7mmol/L

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn) P

2結(jié)果

2.1鹽酸司維拉姆聯(lián)合小劑量骨化三醇沖擊治療MBD的療效 對(duì)照組有患者因副作用退出，觀察組患者均完成治療及隨訪,兩組患者觀察期間血生化指標(biāo)和iPTH水平動(dòng)態(tài)變化變化見(jiàn)表1。兩組患者治療前血鈣、血磷、iPTH及血尿酸水平比較均無(wú)顯著差異，治療后兩組患者的血鈣均有所上升，但對(duì)照組較觀察組上升明顯著；治療后兩組患者的血磷及iPTH均有所下降，觀察組較對(duì)照組下降更顯著，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；治療后兩組患者的血尿酸均有所下降，但觀察組較對(duì)照組下降更顯著，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 鹽酸司維拉姆聯(lián)合小劑量骨化三醇沖擊治療MBD的副作用 見(jiàn)表2。

3討論

慢性腎功能衰竭早期機(jī)體就出現(xiàn)鈣磷代謝紊亂，輕度的高磷血癥即可引起低鈣血癥，當(dāng)腎小球?yàn)V過(guò)率25ml/min時(shí)，通過(guò)低鈣及甲狀旁腺激素(PTH)水平繼發(fā)性增高，增加對(duì)1α-羥化酶的刺激使腎臟產(chǎn)生1，25-(OH)2D3以維持血鈣、磷的穩(wěn)定。隨著腎功能的進(jìn)一步減退，低鈣血癥及高磷血癥加重而刺激甲狀旁腺分泌大量PTH，引起繼發(fā)性甲狀旁腺功能亢進(jìn)癥[3]。繼發(fā)性甲狀旁腺功能亢進(jìn)癥在臨床上常采用骨化三醇沖擊治療，由于活性維生素D3能促進(jìn)腸道鈣磷吸收的增加，故治療過(guò)程中可能出現(xiàn)高鈣血癥及高磷血癥，高血磷能增加轉(zhuǎn)移性鈣化的發(fā)生，鈣磷可沉積在心血管、腎等軟組織，誘發(fā)冠狀動(dòng)脈、頸動(dòng)脈及心臟瓣膜鈣化等病變[4]，大大增加了心血管疾病的風(fēng)險(xiǎn)，故合理調(diào)節(jié)磷代謝是降低這些疾病的發(fā)病率和患者死亡率的關(guān)鍵。MHD患者常常合并有高尿酸血癥，而高尿酸血癥可增加心血管疾病的風(fēng)險(xiǎn)，故減低MHD患者的血尿酸水平也極其重要。鹽酸司維拉姆是一種陽(yáng)離子多聚體，屬于非鋁非鈣結(jié)合劑，主要成分是鹽酸多聚丙烯酰胺，可與磷結(jié)合。生理pH下其氨基幾乎完全質(zhì)子化，通過(guò)離子交換結(jié)合磷，在胃腸道內(nèi)水合膨脹成數(shù)倍于原體積的凝膠，具有高度親水性且不被腸道吸收，能與腸道中的磷酸與膽汁酸結(jié)合，然后隨糞便排出體外。臨床研究顯示鹽酸司維拉姆能有效防治血透患者的高磷血癥和腎性骨病，延緩血管鈣化的進(jìn)展，提高M(jìn)HD患者的生存率。本研究在對(duì)照比較兩組骨化三醇沖擊治療SHPT時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用鹽酸司維拉姆組患者血磷、iPTH及血尿酸均較未用鹽酸司維拉姆組有明顯下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。提示鹽酸司維拉姆對(duì)防治MHD腎性骨病患者的高磷血癥有顯著的療效，減少血管鈣化的發(fā)生，同時(shí)還能降低患者體內(nèi)的血尿酸水平，從而保護(hù)心血管系統(tǒng)功能。

參考文獻(xiàn):

[1]王海燕，王梅.慢性腎臟病及透析的臨床指南[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2004:141-153.

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篇5

【關(guān)鍵詞】 消化不良/中藥療法； 疏肝健脾方/治療應(yīng)用; 胃排空/藥物作用; 血管活性腸肽／血液

功能性消化不良（functional dyspepsia，F(xiàn)D）是一種胃腸功能性紊亂疾病，其臨床表現(xiàn)復(fù)雜，主要為上腹部不適、疼痛、飽脹伴餐后加重、早飽、食欲不振等消化不良癥狀。據(jù)FD的癥狀不同將其分為3個(gè)亞型［1］，即以上腹痛為主的潰瘍型（ulcer-like dyspepsia），以其他上腹部不適為主的動(dòng)力障礙型（dysmotility-like dyspepsia，D-FD）及無(wú)法確定上述哪類癥狀為主的非特異型（nonspecific dyspepsia）。FD屬中醫(yī)學(xué)“痞滿”、“胃脘痛”等范疇。本研究以疏肝健脾法為主的中藥治療D-FD患者，觀察其對(duì)胃排空試驗(yàn)及空腹血漿血管活性腸肽（VIP）水平在治療前后的變化情況，旨在探討疏肝健脾中藥治療D-FD的療效機(jī)制。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 納入研究的60例患者均為2002年11月至2004年10月在江西省中醫(yī)院消化內(nèi)科門診及住院的患者。凡符合診斷標(biāo)準(zhǔn)的合格受試者，采用單盲隨機(jī)法分為治療組和對(duì)照組兩組。治療組40例，男19例，女21例;年齡最小26歲，最大55歲，平均（42.05±6.21）歲;病程最短2年，最長(zhǎng)8年，平均（5.09±1.25）年。對(duì)照組20例，男8例，女12例;年齡最小20歲，最大56歲，平均（38.30±7.71）歲;病程最短3年，最長(zhǎng)10年，平均（6.32±1.01）年。兩組在年齡、性別、病程、病情輕重等方面比較均無(wú)顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。另選擇無(wú)任何胃腸、肝、膽、胰等消化系統(tǒng)疾病及其他任何上腹部不適的健康志愿者20例設(shè)為正常組。

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn) 參照1998年6月羅馬國(guó)際胃腸病學(xué)會(huì)制定的RomeⅡ標(biāo)準(zhǔn)及全國(guó)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)會(huì)專業(yè)委員會(huì)主編的《中醫(yī)胃腸病學(xué)》［2］制定，在過(guò)去12個(gè)月內(nèi)至少12周有下述癥狀：①持續(xù)或間斷性上腹正中疼痛或不適;②上腹痛和下腹不適，未能在排便后緩解，或與大便次數(shù)及性狀的改變無(wú)關(guān)（即不是腸易激綜合征）;③經(jīng)過(guò)臨床、實(shí)驗(yàn)室、影像學(xué)（內(nèi)鏡、B超等）檢查排除可解釋癥狀的器質(zhì)性病變（如：消化性潰瘍、慢性膽囊炎、膽結(jié)石、慢性胰腺炎及消化系統(tǒng)腫瘤等）;④排除糖尿病、精神病、系統(tǒng)性硬皮病等系統(tǒng)性疾病;⑤無(wú)腹部手術(shù)史;⑥胃排空功能檢查顯示排空延遲者。中醫(yī)辨證參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》［3］之痞滿證及其分型肝郁脾虛證標(biāo)準(zhǔn)：①自覺(jué)胃部飽脹、脹滿或脹痛不適;②反復(fù)發(fā)作在4周以上。肝郁脾虛證主癥：胃脘脹滿或脹痛，食少納呆，神疲乏力，便溏不爽。次癥：情緒抑郁或急躁易怒，兩脅撐脹，善太息，腸鳴矢氣，舌苔白或膩，脈弦或細(xì)。具備主癥3項(xiàng)（胃脘脹滿或脹痛必備），或主癥2項(xiàng)（胃脘脹滿或脹痛必備）和次癥2項(xiàng)，即可診斷。

1.3 治療方法 治療組予自擬疏肝健脾方加減。基本方：柴胡10g，香附12g，白芍20g，枳殼15g，黨參10g，白術(shù)10g，法半夏10g，木香10g，雞內(nèi)金10g，炙甘草3g。腹脹明顯加檳榔10g;兼肝胃郁熱，嘈雜、反酸者加黃連6g，吳茱萸1g;夾濕阻加厚樸10g，砂仁6g（后下）;夾痰濕加陳皮10g;噯氣明顯加旋覆花15g（包煎），代赭石30g（先煎）;食滯甚加麥芽30g;大便不通加杏仁15g，郁李仁15g，枳殼改為30g。每日1劑，水煎分2次服，療程為4周。對(duì)照組給予嗎丁啉10mg，每日3次，飯前30min服用，療程為4周。治療過(guò)程中不予任何其他藥物，并囑病人忌辛辣刺激之品，戒煙酒，調(diào)暢情志。正常組不服用任何藥物。

1.4 觀察指標(biāo)

1.4.1 臨床癥狀 治療前后分別對(duì)患者臨床癥狀如腹脹、納呆食少、燒心感、噯氣、泛酸、倦怠乏力、惡心等進(jìn)行評(píng)分，并按無(wú)、輕、中、重度分別計(jì)0、2、4、6分，中醫(yī)臨床癥狀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

1.4.2 胃排空檢查 采用不透X線標(biāo)志物法——鋇條法（長(zhǎng)5mm，直徑1mm）。操作步驟：檢查前1周停用對(duì)胃腸功能有影響的藥物;禁食10h以上，于早上7∶00時(shí)進(jìn)食標(biāo)準(zhǔn)餐（2個(gè)饅頭，300mL豆?jié){），用10min時(shí)間進(jìn)食，在此過(guò)程中分5次吞服20個(gè)鋇條;餐后3h內(nèi)禁煙，禁食和禁水。進(jìn)餐后3h，于立位下透視，計(jì)數(shù)鋇條胃內(nèi)殘留率，殘留≥50%者為排空功能障礙，并據(jù)殘留率分為3度：50％～60％為輕度;61％～79％為中度;80％以上為重度。鋇條由國(guó)防科工委航天醫(yī)學(xué)研究所提供。

1.4.3 VIP水平測(cè)定 采用放射免疫分析（radioimmunotherapy，RIA）方法測(cè)定，將受試者于清晨空腹靜脈采血2mL置于含30μL10%乙二胺四乙酸二鈉鹽（EDTA-Na2）和40μL抑肽酶試管中混勻，4℃離心，取血漿分裝，置-20℃以下保存。激素測(cè)定由專人按照藥盒說(shuō)明書同批操作。治療組及對(duì)照組治療前后各測(cè)定1次，VIP藥盒由北京海科銳生物技術(shù)中心提供。

1.5 療效標(biāo)準(zhǔn)

1.5.1 胃排空療效標(biāo)準(zhǔn)［4］ 臨床痊愈：胃排空檢測(cè)指標(biāo)恢復(fù)正常（＜50%）。顯效：胃排空檢測(cè)指標(biāo)明顯恢復(fù)（由重度減為輕度，即殘留≥80%減為50%~60%）。有效：胃排空檢測(cè)指標(biāo)有所改善（由重度減為中度，或由中度減為輕度，即殘留≥80%減為61%~79%或殘留61%~79%減為50%~60%）。無(wú)效：胃排空檢測(cè)指標(biāo)的改善達(dá)不到上述標(biāo)準(zhǔn)。

1.5.2 中醫(yī)證候療效標(biāo)準(zhǔn) 參照《2000個(gè)疾病國(guó)內(nèi)外最新實(shí)用內(nèi)科診斷標(biāo)準(zhǔn)》［4］中的療效判斷標(biāo)準(zhǔn)加以修改而確立。臨床痊愈：臨床癥狀消失，VIP水平恢復(fù)正常，胃排空檢測(cè)指標(biāo)恢復(fù)正常，療效指數(shù)≥95%。顯效：臨床癥狀基本消失，VIP水平接近正常，胃排空檢測(cè)指標(biāo)明顯改善，75%≤療效指數(shù)＜95%。有效：臨床癥狀減輕，VIP水平趨于正常，胃排空檢測(cè)指標(biāo)有所改善，30%≤療效指數(shù)＜75%。無(wú)效：臨床癥狀均無(wú)改善，VIP水平無(wú)明顯變化或朝偏離正常范圍方向改變，療效指數(shù)＜30%。

表1 中醫(yī)臨床癥狀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（略）

Table 1 Criteria for TCM syndrome classification

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 治療組與對(duì)照組中醫(yī)證候療效比較 表2結(jié)果顯示，治療組與對(duì)照組中醫(yī)證候總療效比較差異無(wú)顯著性意義（P＞0.05），說(shuō)明兩組中醫(yī)證候總體療效一致，但治療組的臨床痊愈率優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。

2.2 治療組與對(duì)照組胃排空療效比較 表3結(jié)果顯示，治療組胃排空總療效與對(duì)照組比較差異無(wú)顯著性意義（P＞0.05），說(shuō)明兩組胃排空總體療效相當(dāng)，但治療組的臨床痊愈加顯效（愈顯）率優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。

2.3 治療組與對(duì)照組治療前后及與正常組空腹血漿VIP水平比較 表4結(jié)果顯示，對(duì)照組治療前后患者的VIP水平無(wú)明顯變化（P＞0.05）。治療組治療后患者的VIP水平較治療前明顯下降（與治療前比較，P＜0.05），并基本達(dá)到正常組水平（P＞0.05）。

表2 兩組中醫(yī)證候療效比較（略）

Table 2 Comparison of therapeutic effect on TCM syndrome N（p/%）

統(tǒng)計(jì)方法：Ridit分析；①P＜0.05，與對(duì)照組比較

表3 兩組胃排空療效比較（略）

Table 3 Comparison of effect on gastric　emptying N（p/%）

統(tǒng)計(jì)方法：Ridit分析；①P＜0.05，與對(duì)照組比較

表4 治療組與對(duì)照組治療前后及與正常組空腹血漿VIP水平的比較（略）

Table 4 Comparison of plasma VIP content before and after treatment （x±s）ρ/（pg·mL-1）

統(tǒng)計(jì)方法：t檢驗(yàn)；①P＜0.05，與治療前比較；②P＜0.05，與對(duì)照組治療后比較；③P＜0.05，與正常組比較

3 討論

FD的病因及發(fā)病機(jī)制至今尚未明確，大量臨床研究表明，F(xiàn)D的病理生理機(jī)制可能與胃動(dòng)力障礙、胃感覺(jué)異常、胃電節(jié)律紊亂及胃腸激素等胃源性因素關(guān)系密切。FD患者胃動(dòng)力異常的發(fā)生機(jī)制也是復(fù)雜的，可能與胃排空延緩、消化間期和消化期的動(dòng)力異常、胃內(nèi)食物分布異常、十二指腸胃反流、胃電異常等因素有關(guān)。據(jù)調(diào)查［5］40%~60%的FD患者胃排空延緩，而胃動(dòng)力障礙在FD發(fā)病機(jī)制中占主要地位，隨著神經(jīng)胃腸免疫理論的建立，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到精神神經(jīng)功能障礙可通過(guò)自主神經(jīng)和體液途徑導(dǎo)致免疫功能改變，從而影響胃腸動(dòng)力和（或）感覺(jué)功能。

已證實(shí)胃腸激素可作為胃腸道肽能神經(jīng)釋放的神經(jīng)傳遞介質(zhì)或調(diào)節(jié)介質(zhì)而起作用，也可以直接作用于胃腸道的感覺(jué)神經(jīng)末梢或平滑肌細(xì)胞的相應(yīng)受體而調(diào)節(jié)胃腸道感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)。此外，胃腸肽在中樞神經(jīng)系統(tǒng)也能影響胃腸運(yùn)動(dòng)。近15年來(lái)發(fā)現(xiàn)，許多肽類物質(zhì)同時(shí)分布于中樞神經(jīng)系統(tǒng)和胃腸道，VIP就是其中之一：VIP是一種含28個(gè)氨基酸殘基的堿性多肽，主要由腸道神經(jīng)元釋放，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中大量存在，為重要的腦腸肽［6］。VIP被公認(rèn)為非腎上腺素非膽堿（NANC）抑制系統(tǒng)的神經(jīng)介質(zhì)［7］，對(duì)胃腸道有明顯的抑制作用。胃腸激素對(duì)消化道運(yùn)動(dòng)有顯著影響，胃泌素（Gas）、胃動(dòng)素（Mot）、P物質(zhì)（SP）等對(duì)消化道起興奮作用，相反，VIP及生長(zhǎng)抑素（SS）等起抑制性作用［8］。李娟等［9］研究發(fā)現(xiàn)動(dòng)力障礙型FD患者空腹及餐后血漿VIP水平均高于健康對(duì)照組，具有極顯著性意義，其與上消化道運(yùn)動(dòng)障礙可能有密切關(guān)系；李國(guó)華等［10］發(fā)現(xiàn)動(dòng)力障礙樣FD患者胃竇黏膜VIPmRNA表達(dá)量明顯增多。

本研究結(jié)果顯示，動(dòng)力障礙型FD患者VIP水平明顯高于正常組，提示VIP對(duì)胃腸道的作用以抑制作用為主，與文獻(xiàn)報(bào)道相符；同時(shí)對(duì)胃排空異常者有明顯的改善作用。表明疏肝健脾法不僅能明顯改善D-FD患者的臨床癥狀，且可通過(guò)加快胃排空及調(diào)節(jié)血漿VIP濃度來(lái)共同改善胃腸運(yùn)動(dòng)功能的紊亂環(huán)境，這可能是疏肝健脾法提高動(dòng)力障礙型功能性消化不良臨床療效的機(jī)理之一。

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［8］鄭芝田.胃腸病學(xué)［M］．第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2000：20-23.

篇6

大家好。我是咱**家村的村官，***。十分感謝領(lǐng)導(dǎo)們來(lái)視察考核我的工作，感謝村民同志們忙里偷閑來(lái)見(jiàn)證我的考核。去年七月，剛剛畢業(yè)的我，以一名選調(diào)大學(xué)生村官的身份，來(lái)到**家村，成為一名書記助理。如今入職已近一年，我積極主動(dòng)融入農(nóng)村生活，參與農(nóng)村各項(xiàng)事務(wù)，在第一份工作崗位上漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，這要感謝組織部和***黨工委的關(guān)心幫助，更要感謝**村村干部和村民們的包容和支持。下面我對(duì)這一年的工作情況匯報(bào)如下：

一、多方面協(xié)助村兩委做好日常工作

（一）多方了解，掌握村情

從工作第一天起，我堅(jiān)持?jǐn)[正心態(tài)，掌握村情，用心融入。向村民虛心學(xué)習(xí)，完成了《**村情報(bào)告》《**村留守兒童調(diào)研報(bào)告》兩篇。同時(shí)，做好日常村務(wù)工作。積極參與村新型農(nóng)村合作醫(yī)療宣傳及繳費(fèi)工作。協(xié)助村婦女主任做好計(jì)生；開(kāi)展好**村“一事一議”事項(xiàng)。

（二）抓好黨建，筑牢根基

1、定期開(kāi)展黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)將“”與“兩學(xué)一做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取召開(kāi)支部黨員大會(huì)、支部委員會(huì)、黨小組會(huì)，按時(shí)上黨課等形式，發(fā)展學(xué)習(xí)教育。

2、推進(jìn)村級(jí)民主管理進(jìn)程。協(xié)助兩委干部進(jìn)一步規(guī)范黨務(wù)、村務(wù)公開(kāi)制度，積極做好黨務(wù)、村務(wù)公開(kāi)欄的張貼、內(nèi)容更新，影像資料保存等工作。

3、分類整理黨建文檔。從入村開(kāi)始就認(rèn)真整理、收集我村開(kāi)展黨員活動(dòng)的文字、影像材料，為黨建工作提供了可查可考的文字資料。

4、搭建“燈塔--黨建在線”平臺(tái)。鑒于**家村黨員老齡化較為嚴(yán)重，在注冊(cè)“燈塔”之際，我和**書記、**會(huì)計(jì)挨家挨戶去老黨員家進(jìn)行講解并指導(dǎo)其注冊(cè)，率先完成注冊(cè)任務(wù)。后期，擔(dān)任起**村“燈塔”管理員，教給村兩委成員以及黨員們?nèi)绾问褂谩盁羲边M(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)更新**村黨建動(dòng)態(tài)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和照片資料上傳e支部。

5、依托遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮大學(xué)生村官的個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)，履行好遠(yuǎn)程教育管理員的職責(zé)，做好遠(yuǎn)程教育播放登記工作，并且經(jīng)常組織村民觀看遠(yuǎn)教內(nèi)容，豐富村民的精神文化生活。

（三）入戶走訪，貼近民心。

作為金暉助老志愿者、團(tuán)委青年志愿者，多次走訪困難黨員、群眾家庭。端午節(jié)和計(jì)生主任給村民送粽子；年底和包村干部、村兩委去低保戶、五保戶、殘疾人等弱勢(shì)群體家中走訪慰問(wèn)，給他們送去過(guò)節(jié)禮品、春聯(lián)，了解關(guān)心他們的生活情況，為他們提供相應(yīng)的幫助。

（四）腳踏實(shí)地，協(xié)助兩委做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

一年間，協(xié)助村兩委逐步完善我村基礎(chǔ)設(shè)施。村委會(huì)大院修繕，留守兒童活動(dòng)站修繕、農(nóng)家書屋建設(shè)、老年活動(dòng)室建設(shè)。完善的基礎(chǔ)設(shè)施給我村居民帶來(lái)了更加豐富多彩的生活。

（五）帶領(lǐng)村兩委走進(jìn)“無(wú)紙化”辦公

來(lái)到田家村，便擔(dān)任起了**村的“信息交流員”和“信息整合員”。使用office辦公軟件，將**村的黨建材料、村情材料、村民檔案、黨員信息、團(tuán)員信息等建立電子檔案。同時(shí)，教會(huì)村兩委成員更好地使用電腦，學(xué)會(huì)使用郵件交流、匯報(bào)工作，大大提高了工作效率。

二、認(rèn)真落實(shí)上級(jí)要求，努力完成各項(xiàng)任務(wù)

（一）協(xié)助村兩委，做好換屆工作

2017年底，參加新一屆**村村支兩委換屆選舉工作。積極的協(xié)助換屆工作，保障換屆工作有序順利的進(jìn)行。

（二）積極協(xié)助村兩委，迎接上級(jí)檢查

2017年8月迎接區(qū)關(guān)工委開(kāi)展“家風(fēng)”交流會(huì)、2017年9月迎接市關(guān)工委調(diào)研、2018年4月迎接省關(guān)工委調(diào)研并擔(dān)任解說(shuō)員、2018年4月迎接團(tuán)省委李書記調(diào)研，并擔(dān)任解說(shuō)員。

（三）積極參與“創(chuàng)城”工作，加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治

從2017年任職開(kāi)始，積極參與創(chuàng)城工作，協(xié)助村兩委清理村莊雜草和“三堆”，走進(jìn)村民家中，給養(yǎng)殖戶講政策、做工作，順利清理雞幾萬(wàn)只，豬三十余頭。    

（四）積極投身到志愿者行列

工作一年多以來(lái)，我積極參與**區(qū)委組織的10余次志愿者活動(dòng)，從團(tuán)委志愿青年到金輝助老志愿者，從學(xué)習(xí)雷鋒宣傳員到創(chuàng)城志愿者，每一次志愿活動(dòng)都積極參與其中，勤于宣傳，認(rèn)真履責(zé)。

（五）做好**家村共青團(tuán)工作

受街道任命，擔(dān)任**家村團(tuán)支部書記一職。整理**家村團(tuán)員、優(yōu)秀青年檔案，組織**家村青年參加志愿者活動(dòng)、團(tuán)省委座談會(huì)、區(qū)關(guān)工委座談會(huì)。組織我村青年團(tuán)員積極參與換屆工作，主動(dòng)擔(dān)任換屆志愿者，為村民講解換屆流程、發(fā)放選票。

三、做好留守兒童幫扶工作

組織村里的“五老成員”及大學(xué)生成立留守兒童幫扶隊(duì)伍，與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，助力少年兒童教育。推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位結(jié)合的教育模式，實(shí)現(xiàn)了“1＋1＋1＞3”的良好教育成果。定期召開(kāi)幫扶志愿者、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。

依托**家村“留守兒童活動(dòng)站”、“農(nóng)家書屋”等，由大學(xué)生村官牽頭，村里的大學(xué)生組成愛(ài)心隊(duì)伍，成立“留守兒童愛(ài)心課堂”，在周末工作之余，利用自己的所知所學(xué)、發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，定期陪孩子們上一堂課、讀一本書、講一個(gè)故事、談一次心，幫助孩子們解決學(xué)習(xí)難題、疏通心理問(wèn)題，讓孩子們感受到來(lái)自我們這個(gè)大家庭的溫暖。

篇7

一、重點(diǎn)工作

1、年初對(duì)車船稅的征收

車船稅征收對(duì)于農(nóng)村干部來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)有點(diǎn)困難的工作，原因是因?yàn)橐獙?duì)村內(nèi)每一輛小轎車、小奔馬、摩托車、農(nóng)用三輪都要進(jìn)行征收。但是有些村民不理解，任憑村干部怎樣解釋都不能轉(zhuǎn)過(guò)彎，使得2009年的車船稅征收工作開(kāi)展非常難，但是經(jīng)過(guò)兩委協(xié)商辦法，一起努力，我們Xx村還是按時(shí)交納了稅款。

2、參加“三夏”“三秋”秸稈禁燒工作，并分組值班，在每個(gè)區(qū)委書記的帶領(lǐng)下對(duì)自己所包區(qū)域巡查，保證了今年的“三夏”“三秋”安全度過(guò)。

3、推廣及使用好“4+2”工作法

“4+2”工作法剛推廣時(shí)，我們Xx村村兩委都認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行，并對(duì)全部黨員及村民代表進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)。組織黨員及村民代表對(duì)我村的低保、五保戶評(píng)選、遷安救護(hù)工作的落實(shí)、糧食直補(bǔ)公示、固定資產(chǎn)登記、“十星級(jí)”文明戶評(píng)選、紅白事簡(jiǎn)辦、安全飲水工程及預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正工作都進(jìn)行了提議、商議、審議、決議，并對(duì)決議公開(kāi)，實(shí)施結(jié)果公開(kāi)。每次會(huì)議都按照“4+2”工作法的步驟嚴(yán)格進(jìn)行，對(duì)于村民代表的意見(jiàn)及建議如實(shí)詳寫，并在會(huì)議后簽到及投票，對(duì)于各項(xiàng)工作我們都做到了公開(kāi)、公正及公平。

4、協(xié)助村會(huì)計(jì)收取2009年糧食補(bǔ)貼及2009年新型農(nóng)村合作醫(yī)療款。按照國(guó)家對(duì)農(nóng)民實(shí)行的一系列惠民政策，我分別參與了對(duì)2009年的糧食補(bǔ)貼及2009年新型農(nóng)村合作醫(yī)療款的征收，在協(xié)助村會(huì)計(jì)做好征收后，同時(shí)還對(duì)2009年征兵的宣傳、填寫本村外出務(wù)工人員名單統(tǒng)計(jì)信息、收繳2009年Xx村黨員黨費(fèi)、清查2009年赴疆務(wù)工人員信息、排查村內(nèi)安全隱患、民族宗教領(lǐng)域不穩(wěn)定因素等一系列必要性工作。

5、參加抗洪搶險(xiǎn)工作

在09年9月份，位于陡門鄉(xiāng)大南村的攔河壩出現(xiàn)險(xiǎn)情，為了保護(hù)好群總的生存安全及財(cái)產(chǎn)，我們每個(gè)村都接收到分配柳枝數(shù)量任務(wù)，我們Xx村在村兩委的果斷下，在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)村內(nèi)樹(shù)木進(jìn)行捆枝并運(yùn)送，在這次任務(wù)中，Xx村是最先完成任務(wù)數(shù)的一個(gè)村，并且是超額完成，對(duì)此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都很滿意。

6、開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)

第一階段學(xué)習(xí)調(diào)研時(shí)，由于村內(nèi)正值秋收，但是在不影響秋收的前提下，我們村還是對(duì)安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行了不漏洞學(xué)習(xí)并記錄。第二階段分析檢查階段，我村里開(kāi)了動(dòng)員會(huì)及四項(xiàng)民主生活會(huì)，并形成了分析檢查報(bào)告，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

7、計(jì)劃生育工作的參與與配合

2009年12月份，配合鎮(zhèn)計(jì)生做好迎檢工作，和計(jì)生管理員對(duì)村計(jì)生學(xué)校、計(jì)生檔案管理室、孕檢室進(jìn)行歸納整理，然后將育齡婦女的情況進(jìn)行整理并歸納，做好充分的迎檢工作。

二、其他臨時(shí)性工作

1、身為會(huì)長(zhǎng)，我在完成村內(nèi)的日常工作外，還對(duì)組織部大官辦安排的工作做進(jìn)一步完善，并對(duì)每月的工作總結(jié)進(jìn)行收繳，整理好上交的所有資料并在25日當(dāng)天會(huì)長(zhǎng)例會(huì)時(shí)上交大學(xué)生村官辦公室。

2、按時(shí)參加鎮(zhèn)里每周二、周五例會(huì)，并在例會(huì)上向大家宣讀各種有關(guān)村官發(fā)展學(xué)習(xí)的文件及精神。并按要求對(duì)周二的工作周五進(jìn)行匯報(bào)的程序一致要求大家上報(bào)信息，對(duì)于信息的收繳及時(shí)讓胡主席閱目并上墻記星。

3、收看遠(yuǎn)程教育，和大家一起學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

4、參加每一次村官辦或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的會(huì)議，并對(duì)每一次會(huì)議都做出詳細(xì)的記錄。

5、臨近年末，各項(xiàng)檢查、考核工作隨之而來(lái)，為了更好地迎接檢查及考核，我對(duì)村內(nèi)的情況都進(jìn)行了統(tǒng)一整理，以備檢查不出漏洞。

存在的不足及打算

一年來(lái)，自己在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老同志的幫助下，取得一定成績(jī)，但我深知自己還存在一定的缺點(diǎn)和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.政治理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合有待進(jìn)一步提高;

2.與領(lǐng)導(dǎo)和同志們思想和工作業(yè)務(wù)交流不夠;

3.自己的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步提高。

在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，向自己的工作生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，逐步提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

篇8

大家好！我謹(jǐn)代表村黨支部向鄉(xiāng)黨委進(jìn)行述職：如有不妥之處，請(qǐng)同志們提出寶貴意見(jiàn)。

村位于離鄉(xiāng)政府3公里處，36個(gè)村民小組，有1083戶，總?cè)丝?547人，有黨員90人，低保120人，五保23人，有耕地2245畝，其中水田600畝。在鄉(xiāng)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，村支部認(rèn)真貫徹落實(shí)鄉(xiāng)黨委基層黨建責(zé)任制目標(biāo)要求，按照“抓黨建、凝合力、謀發(fā)展，抓發(fā)展、夯基礎(chǔ)、促黨建”的工作思路，以開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為契機(jī)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全村廣大黨員干部群眾艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新、扎實(shí)工作，提升了黨建工作水平，有力地推進(jìn)了全村經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的又好又快發(fā)展。下面，就將村黨建工作述職、述廉如下：

一、加強(qiáng)黨的建設(shè)，提高隊(duì)伍素質(zhì)

1、一年來(lái)，我們按照要求完善了黨支部的學(xué)習(xí)制度、支部工作制度、發(fā)展黨員、繳納黨費(fèi)制度和“四議兩公開(kāi)一監(jiān)督”等各項(xiàng)規(guī)章制度，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部每年進(jìn)行一次民主生活會(huì)，黨小組每季度和定期不定期進(jìn)行組織生活會(huì)，主動(dòng)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，使黨內(nèi)生活制度化、規(guī)范化。在重大事項(xiàng)決策時(shí)堅(jiān)持民主集中制原則，經(jīng)集體討論研究決定。全體黨員同志黨性意識(shí)強(qiáng)，按時(shí)繳納黨費(fèi)，黨費(fèi)收繳有專人管理，及時(shí)入庫(kù)。要求每個(gè)黨員參加黨小組會(huì)、黨員大會(huì)后要及時(shí)認(rèn)真填寫各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。

2、根據(jù)省委、市委和縣委的要求，扎實(shí)開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，本次群眾路線教育主要任務(wù)聚焦到作風(fēng)建設(shè)，集中解決形式主義、、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)這“”問(wèn)題，并明確提出“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求。重點(diǎn)剖析存在的“”問(wèn)題及根源，做到查擺問(wèn)題準(zhǔn)、原因分析透、危害后果明、整改措施實(shí)。聯(lián)系我村兩委班子的工作實(shí)際，重點(diǎn)查找存在的問(wèn)題和不足，并對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了更深層次的剖析，達(dá)到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺點(diǎn)、增強(qiáng)黨性的目的。

3、堅(jiān)持“三抓”提高發(fā)展黨員質(zhì)量，即：抓培養(yǎng)，夯實(shí)發(fā)展黨員工作基礎(chǔ)。抓管理，強(qiáng)化黨員先進(jìn)作用輻射。抓制度，力求黨建工作規(guī)范科學(xué)。通過(guò)不斷健全完善抓制度與落實(shí)，規(guī)范了發(fā)展黨員工作，優(yōu)化了黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了黨的基層組織建設(shè)，目前，村共有黨員90名，其中新發(fā)展黨員4名，培養(yǎng)積極分子1名。

4、加強(qiáng)流動(dòng)黨員得管理，做到流動(dòng)黨員有花名，去向有登記，有聯(lián)系電話，村支部成員不定期與流動(dòng)黨員聯(lián)系，關(guān)系其工作，生活和學(xué)習(xí)情況。并對(duì)家庭貧困黨員進(jìn)行慰問(wèn)。

二、抓黨風(fēng)廉政建設(shè)

認(rèn)真落實(shí)村干部廉政承諾制度，在黨員、群眾代表會(huì)議作出公開(kāi)承諾，堅(jiān)持定期召開(kāi)民情懇談會(huì)。認(rèn)真開(kāi)展廉政教育，做到村黨支部每季度研究一次黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，每季度組織學(xué)習(xí)一次黨紀(jì)條規(guī)，確保年內(nèi)黨員無(wú)違紀(jì)、違法現(xiàn)象發(fā)生。嚴(yán)格執(zhí)行民主集中制原則做到公務(wù)財(cái)務(wù)公開(kāi)，公開(kāi)內(nèi)容全面具體，程序規(guī)范，資料歸檔。抓好村干部學(xué)習(xí)教育，實(shí)行村干部每周一早上集中學(xué)習(xí)制度，認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有會(huì)議記錄，有學(xué)習(xí)筆記。

三、扎實(shí)開(kāi)展“六聯(lián)機(jī)制”工作

一是通過(guò)村級(jí)廣播向全體村民進(jìn)行宣傳動(dòng)員；二是召開(kāi)支部班子會(huì)議、黨員大會(huì)宣傳開(kāi)展“六聯(lián)機(jī)制”的意義及目的，具體內(nèi)容，工作方式等內(nèi)容，做到家喻戶曉。

四、村級(jí)其他工作落實(shí)情況

（一）較好地完成村級(jí)換屆選舉工作。在駐村工作組和鄉(xiāng)黨委政府指導(dǎo)組的積極協(xié)助下，圓滿完成村級(jí)換屆選舉工作，村“兩委”班子通過(guò)調(diào)整得到有益的充實(shí)。（二）抓好社會(huì)治安綜合治理工作。做好民事調(diào)解工作，使村民的內(nèi)部矛盾和糾紛及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)調(diào)解、及時(shí)處理，避免矛盾激化，使一般問(wèn)題和矛盾化解在本村，控制上訪事件。共調(diào)處群眾內(nèi)部矛盾糾紛22宗，較好地維護(hù)了本村的社會(huì)穩(wěn)定；（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高群眾滿意度,2014年維修垮塌渠系100余米，渠系掏淤渠系11.3公里，解決了全村1000余戶農(nóng)戶灌溉用水問(wèn)題。全村共有1100米斷頭路，在去年已經(jīng)全部列入國(guó)土整理項(xiàng)目，在今年7月上旬將開(kāi)工建設(shè)，在11月份能實(shí)現(xiàn)通車；（四）開(kāi)展環(huán)農(nóng)村生活垃圾迎國(guó)檢工作。一是集中治理環(huán)境臟、亂、差，做到垃圾不亂扔、污水不亂倒、東西不亂放；二是抓好公共場(chǎng)所環(huán)境綜合治理為村民提供良好環(huán)境；三是新建垃圾池9個(gè)，聯(lián)戶池12個(gè)，新聘請(qǐng)保潔人員3人，建立健全了垃圾保潔、清掃、轉(zhuǎn)運(yùn)制度。四是全村形成了以社為單位沒(méi)月進(jìn)行一次排位評(píng)比，并將評(píng)比結(jié)果通過(guò)廣播在全村進(jìn)行通報(bào)。經(jīng)過(guò)努力全村人居環(huán)境取得良好成效，村容村貌大大改觀，為廣大群眾創(chuàng)造了清潔優(yōu)美的生活環(huán)境；（五）開(kāi)展土地確權(quán)工作。全村1080戶農(nóng)戶，耕地2400畝,按照鄉(xiāng)上統(tǒng)一安排，采取到田間地塊進(jìn)行確權(quán)，對(duì)于在確權(quán)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾糾紛，我們村兩委連同鄉(xiāng)相關(guān)部門按照相關(guān)政策進(jìn)行調(diào)解，目前全村2400畝土地已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)確權(quán)；（六）扎實(shí)開(kāi)展五保、低保戶的清理。按照鄉(xiāng)民政辦的統(tǒng)一要求，我村對(duì)我村53戶120人低保，23戶五保，通過(guò)召開(kāi)群眾代表會(huì)議，群眾評(píng)議，到農(nóng)戶家中核查走訪等形式進(jìn)行清理，共清退不符合條件的低保20余人；（七）扎實(shí)開(kāi)展美豐大道西拓隧道工程草山坡片區(qū)坼遷工作，共涉及拆遷戶17戶，目前已經(jīng)完成14戶拆遷工作及房屋拆除工作，其余3戶拆遷工作正在有效推進(jìn)。（八）全村產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況。已經(jīng)種植黃精150余畝，白羽肉雞養(yǎng)殖大戶3戶，雞場(chǎng)面積1.1萬(wàn)平米，年出欄肉雞44萬(wàn)只，養(yǎng)豬大戶5戶，年出欄生豬300余頭。發(fā)展蔬菜種植大戶10戶，60畝。發(fā)展油菜1000畝。

2015年工作計(jì)劃：一是繼續(xù)召開(kāi)號(hào)支部會(huì)議、黨員大會(huì)、組織生活會(huì)，每月進(jìn)行一次黨課學(xué)習(xí)；二是做好流動(dòng)黨員的管理工作，不定期對(duì)流動(dòng)黨員思想、工作等方面進(jìn)行掌握；三是、繼續(xù)開(kāi)展好坼遷工作；四是組織、實(shí)施好全村國(guó)土整理項(xiàng)目；五是開(kāi)展落實(shí)好“六聯(lián)機(jī)制”工作。

篇9

一、“4+2”工作法

“4+2”工作法是農(nóng)村工作的好法寶。我村自一開(kāi)始就認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用“4+2”工作成功的解決了村內(nèi)的一些事情如：低、五保等。通過(guò)運(yùn)用“4+2”工作法，不僅解決了村內(nèi)的事情，而且緩和了村內(nèi)的矛盾，村干部們也得到了認(rèn)可。我村會(huì)堅(jiān)定不移地繼續(xù)運(yùn)用“4+2”工作法來(lái)解決村內(nèi)的大、小事情。做到讓村民真正滿意。

二、科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)

自學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)實(shí)踐發(fā)展觀以來(lái)，我村緊緊圍繞上級(jí)安排，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)提高了村黨員干部的思想覺(jué)悟。

三、做好七項(xiàng)基礎(chǔ)工作

年初鎮(zhèn)政府下達(dá)了七項(xiàng)基礎(chǔ)性工作任務(wù)，我配合村兩委干部對(duì)七項(xiàng)工作做了整改到位，落實(shí)到位，今年我村圓滿的完成了上級(jí)下達(dá)的這七項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

四、宣傳國(guó)家政策

做為一名村官，一定要做好村內(nèi)的“小喇叭”，向村民宣傳國(guó)家好的惠民政策，各種法律、法規(guī)。主要有糧食補(bǔ)貼、家電下鄉(xiāng)、手足口病防疫、h1n1等。

五、禁燒工作

一年內(nèi)農(nóng)村最忙的兩個(gè)階段，我嚴(yán)格按照要求，做好禁燒工作的宣傳、上路巡邏等工作，確保了本村今年無(wú)一例焚燒秸稈事件。

六、作好各項(xiàng)排查工作

如：零星稅收個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶清查、豬防疫排查、安全生產(chǎn)排查等。

七、搶險(xiǎn)救災(zāi)工作

1、斗門鄉(xiāng)大南村大堤事件。災(zāi)情出現(xiàn)后，在鎮(zhèn)政府的統(tǒng)一調(diào)配下，我在村內(nèi)和村黨員干部們一起在最短的時(shí)間內(nèi)完成了本村的送料工作，為搶險(xiǎn)盡了一份綿薄之力。

2、本村雪災(zāi)后的各項(xiàng)工作

11月那場(chǎng)夜間突如其來(lái)的大雪，對(duì)我村造成了重大災(zāi)害。第二天我和村干部們就開(kāi)始對(duì)本村的受災(zāi)情況做統(tǒng)計(jì)。最后經(jīng)統(tǒng)計(jì)我村50多戶人家的大棚受到了不同程度的損壞。受災(zāi)面積為180.5畝。

八、五好黨支部

篇10

一年來(lái)，我村班子始終把學(xué)習(xí)作為提高素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)村工作能力的重要途徑，年初制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的十八屆四中、五中全會(huì)精神、系列講話精神及惠農(nóng)政策，通過(guò)切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班子自身建設(shè)，努力提升服務(wù)農(nóng)村，服務(wù)群眾的水平。

（一）切實(shí)做好我村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作。為切實(shí)解決雨天村民生產(chǎn)生活不便的問(wèn)題，村兩委積極與上級(jí)部門協(xié)調(diào)，通過(guò)一事一議項(xiàng)目，硬化十六社道路0.8公里；為切實(shí)改善我村村委會(huì)樓后臟亂差的局面，通過(guò)“四議兩公開(kāi)”工作制度，拆除樓后危舊房300平方米，修建241平方米的互助老人幸福院，1200平方米的文化健身廣場(chǎng)，并配備相應(yīng)的文體設(shè)施，使我村村民有了休閑、娛樂(lè)、交流為一體的活動(dòng)場(chǎng)所。

（三）切實(shí)做好三農(nóng)工作。農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)確權(quán)登記頒證工作是今年工作的重中之重，我村班子高度重視，通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放傳單等形式做好宣傳工作，積極調(diào)動(dòng)我村村民的積極性，在督導(dǎo)組的指導(dǎo)下，按照《__鎮(zhèn)農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)確權(quán)登記頒證實(shí)施方案》成立村級(jí)工作小組及各社五人工作小組，恢復(fù)各社1998年土地臺(tái)賬，積極化解矛盾，確權(quán)頒證工作在我村有序展開(kāi)。我村五個(gè)社與制種公司簽訂合同，1000多畝土地種植玉米制種，訂單農(nóng)業(yè)的發(fā)展增加了我村村民的經(jīng)濟(jì)收入；今年共流轉(zhuǎn)土地800多畝，種植洋蔥、娃娃菜等。在整體養(yǎng)殖業(yè)下滑的情況下，我村積極宣傳，引導(dǎo)村民發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，新建高標(biāo)準(zhǔn)暖棚羊舍47座。

（四）認(rèn)真做好民生工作。以公正、公平、公開(kāi)的原則，做好2015年度低保擴(kuò)面工作，對(duì)提交低保申請(qǐng)的12戶家庭逐一入戶調(diào)查，經(jīng)過(guò)綜合測(cè)評(píng)，村級(jí)評(píng)議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)審核等環(huán)節(jié),最終確定擴(kuò)面低保戶10戶，共24人，并將評(píng)定結(jié)果及時(shí)在各社張貼公示，接受群眾監(jiān)督；做好我村五保戶工作，今年將符合條件的章作成納入五保戶，同時(shí)做好我村優(yōu)撫軍人、殘疾人及80歲以上老齡人工作，關(guān)心他們的生產(chǎn)生活狀況，及時(shí)有效解決困難。

（五）切實(shí)做好我村道路交通安全工作。按照鎮(zhèn)道路交通安全文件精神，成立__村交管室，通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放傳單及召開(kāi)交通法規(guī)宣講會(huì)等形式，做好道路交通安全宣傳工作，充分調(diào)動(dòng)村民的積極性，使每一個(gè)村民認(rèn)識(shí)到道路交通安全的重要性。通過(guò)摸排調(diào)查，為我村50輛機(jī)動(dòng)車及63位機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)私⑴_(tái)賬，并與各駕駛員簽訂交通安全文明行車承諾書；摸排調(diào)查無(wú)證、無(wú)牌摩托車127個(gè)，并建立臺(tái)賬，督促未入戶摩托車做好入戶考證工作。

（六）切實(shí)做好社會(huì)綜治維穩(wěn)工作。班子高度重視綜治維穩(wěn)工作，在全村積極開(kāi)展普法教育，增強(qiáng)村民法制意識(shí)；與鎮(zhèn)司法所、

派出所積極配合，對(duì)我村參加等人員進(jìn)行定期回訪、教育；對(duì)矛盾糾紛及時(shí)排查、調(diào)解，將矛盾化解在最基層，今年共調(diào)處矛盾糾紛17起，對(duì)待上訪事件，不回避、不搪塞，及時(shí)有效予以解決。（七）積極開(kāi)展文化體育活動(dòng)。班子成員積極策劃，成功舉辦我村元宵節(jié)曲藝文化活動(dòng)；積極組織婦女參加鎮(zhèn)舉辦的“三八”婦女節(jié)文藝匯演，并表彰我村好婆婆_(tái)_、好媳婦__；參加慶“五一”迎“五四”系列活動(dòng)，表彰我村創(chuàng)業(yè)致富好青年__，傳播了社會(huì)正能量。