工商管理的基礎知識范文
時間：2023-08-07 17:41:25
導語：如何才能寫好一篇工商管理的基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
北京xx干部管理學院是我們xx系統干部培訓的最高學府，也是國家認定的工商管理知識培訓資格院校。為了辦好這次干部培訓班，學院不僅為我們提供了良好的學習環境和食宿條件，而且還將為我們講授理論與實踐緊密結合的工商管理知識和經營理念。在此，讓我們以熱烈的掌聲，向北京石油干部管理學院的領導和培訓教師，表示衷心的感謝！
下面，就進一步加強領導干部的理論、業務學習，努力提高領導干部的綜合素質，講三點意見。
一、要進一步認識加強領導干部學習培訓的重要意義，努力做“學習型”企業帶頭人
我們xxxx是一個技術密集、業務交叉、管理復雜的技術型企業，企業的每一個決策、每一項管理、每一道工序，都離不開科學技術的支持和現代管理知識的運用。特別是重組上市以后，xx成為按照國際管理規范運作的地區公司，經過三年的獨立運行，雖然初步建立了適應上市公司要求的新體制，但我們目前的工作運行機制還不能完全適應上市公司新體制的要求，廣大干部員工的思想觀念也滯后于新的管理體制。一些領導干部滿足于“知識不多有文憑、水平不高能對付”，“憑經驗工作，憑感覺辦事，以不變應萬變”，沒有看到形勢的發展變化對企業改革發展提出了更高的要求，也沒有看到日新月異的科技進步對領導干部提出了更大的挑戰，致使自己的素質與形勢的發展存在著差距，與工作崗位需要存在著差距，與上市公司的要求存在著差距。因此，我們一定要“知不足而后學”，千萬不能知而不學，更不能知不足而不學。要充分認識加強理論學習的現實意義和長遠意義，大力加強自身的理論學習和修養，不但要向書本學，還要向實踐學，做到理論聯系實際，缺什么補什么，干什么學什么，學什么用什么，努力實現知識與管理的最佳結合，驅動以創新為目的的知識管理。
創建學習型社會，起步于20世紀60年代。70年代，聯合國教科文組織提出“向學習化社會前進”的目標，后來又提出“終生學習是二十一世紀的生存概念”。因此說，建立“學習型”企業，推進“知識型”管理，是時展的大勢所趨，也是企業發展的必然選擇。目前，強化各級領導干部的學習意識，增強領導干部學習的自覺性，提高領導干部的綜合素質，已提到公司黨委的重要工作日程；適應新形勢，學習新知識，研究新問題，實現知識與業務的最佳結合，已成為油田分公司各級領導干部的當務之急。各級領導干部要帶頭轉變思想、更新觀念，堅持學習就是工作、工作離不開學習，把學習當作工作和生活的第一需要，學會用理論指導我們的工作，用工作來驗證我們的學習，實現工作學習化、學習工作化，努力做到“無一事不學、無一時不學、無一處不學”，切實把現代工商管理知識導入企業的經營管理之中，用知識培養企業，盡快使學習成果轉化為工作創新的動力。
二、要進一步明確學習的目的，努力營造濃厚的學習氛圍
重組改制以來，xx公司按照新體制、新機制的要求，大力加強各級領導干部的理論學習和業務培訓，完善了各級管理人員的培訓制度，取得了較好的效果。2004年，公司對1400多名科級干部進行了系統的理論和業務培訓，連續兩年舉辦了新提拔的副處級領導干部學習培訓班。2005年，公司又在大連理工大學對200多名處級干部進行了封閉式理論培訓。同時，結合公司技術創新的實際，采取“走出去”的形式，組織近20名專業技術人員在美國進行了專業培訓，并對采油、注汽班站長進行分期分批培訓，目前已經培訓了9期。公司機關按照“每周一次理論學習、每月一次業務培訓、每季一次專題講座”的要求，也進行了較為規范的理論學習和業務培訓。這些學習和培訓，有力地推動了公司的觀念創新、制度創新、技術創新和管理創新，為實現公司的持續穩定發展奠定了良好的基礎。當前，隨著知識經濟的迅猛發展，知識已經取代了資本在生產要素構成中的重要地位，成為對經濟發展起著決定作用的主導因素。近年來，我們xxxx雖然在職工學習培訓中，投入了很大的精力，也取得了很好的效果，但是面對日新月異的科技發展和紛繁復雜的形勢變化，許多領導干部的思想政治素質和文化科技知識，還遠遠不能適應形勢任務發展的需要。舉辦這次工商管理培訓班，是重組改制后，xxxx司對處級干部進行的一次系統培訓，也是我們xxxx公司在取得良好業績指標過程中，一次推動xx持續穩定發展的前瞻性舉措。因此，各級領導干部一定要進一步明確本次學習培訓的目的，把這次學習培訓當作搞好企業改革與發展的一個“加油站”和“助推器”，以新知識，新能量來豐富頭腦，更新觀念。結合“管理增效年”活動，進一步深化、細化“三個五工程”，力爭把所學的理論和知識，融入到經營管理、勘探開發等各項工作中去，運用新知識、新理論去研究、解決本單位、本部門生產經營中難題和矛盾，努力提高經營管理的知識含量，加大油氣生產的技術豐度，以濃厚的學習氛圍，推進xxxx公司“知識型管理”的進程。
三、要進一步強化學習培訓的規范化、制度化建設，確保學習質量和效果
當前，學習已經跨越了學校教育范圍而貫穿人的一生，學習已經從單純的求知行為發展成為現代生活的主要方式。美國未來學家托夫勒先生有句名言“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”。因此，我們要牢牢把握這次學習培訓的機會，抓緊時間學習，嚴肅認真學習，力求多學一點、學深一點。我們這次學習內容，都是xx干部管理學院精心安排的，希望大家結合生產實踐中遇到的問題和矛盾，虛心向老師請教，真正把課堂上的理論應用到生產實踐，在實踐中提升本領，在實踐中發展本領，努力使我們xxxx成為工商管理知識的最大“消費者”。
當前，我們在各項工作任務十分繁重的情況下，專門抽出時間，投入一定財力，又把你們從工作崗位請進了教室，聽取國內具有較高水平的教授和專家給我們每位領導干部“充電”，就是為了使大家能夠靜下心來系統地學習我們所渴求的知識，確保我們的學習質量和學習效果，培養領導干部的創新、前瞻、開闊的思維方式，努力提升領導干部的綜合素質。
今天大家到這里來進行學習，要克服很多困難，無論是廠長、書記還是處級副職，都有一個適應的問題。一是環境變了，從繁忙的工作崗位到了一個安靜的學習課堂；二是身份變了，從一名領導干部到一個重新學習的學生；三是工作內容變了，從熱火朝天的生產經營實踐到潛心鉆研理論學習，這一切都需要我們適應和克服心理上的煩躁情緒，靜下心來，做好角色的轉變。所以，這次學習，也是我們對各級領導干部進行的一次心理素質、適應能力的考驗。因此，希望大家把自己作為一名學生，積極支持臨時黨支部、班委會的工作，認真遵守培訓班的各項管理制度，保證學習時間，嚴格履行請銷假制度，樹立xxxx領導干部的良好形象。
篇2
黨的十七大報告將“創新人才培養水平明顯提高”和“社會就業更加充分”作為實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求;提出實施擴大就業的發展戰略，從而促進以創業帶動就業;堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者，這對高等教育提出了新的要求。
二、創業型工商管理人才的培養目標
“創業”，從狹義上講即創建新企業，從廣義上講還包括在己創建企業中的創業。目前國際上關于創業的多數定義都強調了對機會的追求。國內一些學者也認為，廣義的創業概念既包括白手起家創建一個新企業，也包括對一個老企業進行組織、制度、技術、市場等的創新和再造。無論國外還是國內學者都強調，創業是一個發現并捕捉機會并由此創造出新穎的產品或服務和實現其潛在價值的過程。“創業型”人才，一般是指具有創業意識和創業能力的人才。創業型人才的基本素質應包括:創業意識、創業能力、創業知識等。
工商管理專業人才要求具備扎實的經濟學、管理學、法學等相關學科理論基礎，具備工業和商業企業管理能力與技巧，具備敏銳的眼光和國際化視野，具備把握商業機會的能力，掌握國內外工商管理發展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發展前沿，具有較強的動手能力和創業能力。要成為一名合格的創業型工商管理人才，必須具備以下幾個方面的素質：
(一)較強的創新意識
對于普通高校的工商管理專業學生，尤其要培養其創業的意識和創業信念，具體來說，就是要具備“勇于創業、敢于創業、敢于拼搏和實現夢想”的創業意識。
(二)突出的創業能力
創業型工商管理人才應該具備運用所學工商管理理論、方法和技術解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創業能力。鑒于工商管理專業的特點、全球競爭的形勢以及創業型人才培養的需要，應突出強調環境適應能力、創新能力、實踐能力、資源整合能力和前瞻預見性等能力。
(三)全面的創業知識
工商管理學科是一門綜合性學科，它是管理學、經濟學、法學、心理學、社會學等多種學科融合的產物，基本要求是厚基礎、寬口徑，強調知識交叉與綜合。作為一名創業型的工商管理人才，不僅需要具備一般的工商管理專業基礎知識，也需要行業性的專業知識，還需要補充有關創業知識和方法的學習。
三、創業型工商管理人才的培養模式
針對以上培養目標，普通高等院校的創業型工商管理人才素質培養，需要將意識、知識、能力的培養集于一體。根據創業型人才三方面的素質要求，創業型工商管理人才培養方案設計如下：
(一)創業意識模塊
意識模塊最主要的內容是學生創業意識、創業理想和創業信念的建立。
首先，普通高等院校，其生源大多來自農村、偏遠地區，許多學生都有學成以后回家鄉創業、報效家鄉的愿望，如果學校采取適當措施對其到家鄉創業的意識進行激發和鼓勵，就可能使這種愿望變為現實。
其次，學生在大城市就業己變得越來越擁擠，而且工資水平、住房條件、交通狀況、生活質量并不令人滿意，這也在一定程度上推動著學生到西部、到基層、到工資待遇逐步改善的地方進行創業。
其三，在西部開發、中部崛起和東北振興的形勢下，涌現了許多創業成功者，經常講創業成功者的故事，對刺激學生到家鄉創業會起到促進作用。
其四，向學生全面介紹一些地方的投資政策環境、自然環境和人文環境，并結成學校和當地政府、企業的合作機制，會有力地促進學生到該地區創業。
此外，培養創業型工商管理人才，還特別需要強化其艱苦創業意識、勇于拼搏意識和敢于實現理想的信念。
(二)創業知識模塊
對于創業型工商管理人才的培養，需要構建以下的知識結構。
1.創業知識
除了在必修課中加入創業方面內容，主要在選修課程模塊中増設職業生涯規劃、創業管理概論、企業家精神、創業實務、風險投資、項目管理、技術創新管理等課程。
2.一般知識
包括公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊、專業主干課程模塊和選修課程模塊，應符合工商管理專業一般課程設置要求。通過這些課程的學習，學生可以建立起寬厚的基礎知識和專業知識基礎。
3.行業性知識
工商管理創業型人才還需要對創業的行業有基本的了解，掌握本行業領域相關的基礎知識。
(三)創業能力模塊
為了培養學生的一般專業能力和創業能力，應從以下幾個方面著手：
1.積極參加社會實踐
一是支持學生社團開展學生課外科技創新活動，對于増強學生的科研創新素質，提升學生的創業素質具有非常顯著的作用，也培養學生的管理意識及管理能力。二是鼓勵學生參加暑期社會實踐團，使其了解基層、了解社會，増加對社會的認識，也便于自身以后的職業定位。
2.全面加強實踐教學
工商管理專業實踐教學的目的就是要不斷増強學生的實踐技能，提高學生分析問題、解決問題的能力以及社會實踐(活動)能力。要實現上述目的，必須建立完善的實踐教學體系。工商管理專業應根據不同年級、不同課程、不同教學環節的教學重點，有針對性地開展實踐教學活動，努力形成一個多層次的實踐教學體系。為了適應社會對管理人才的需求，必須積極進行工商管理實踐教學模式創新，使得學生所學理論能與實踐相結合，讓學生在實踐中得到鍛煉。為了取得更好的實習效果，學校應建立一批穩定的實習基地，加強實踐環節的組織與指導，加強實踐指導教師的培養和引進，加大經費投入，重視模擬實驗室建設，建立實習管理的評價指標體系。
3.鼓勵學生自主創業
鑒于部分學生渴望在校期間自主創業，學校和學院建立學生自主創業幫扶體系。包括建立自主創業基金，提供自主創業場所，健全項目評審機制，實施校企雙導師制，疏通貸款、融資渠道等等。一是鼓勵學生成立由學生自主管理、自主經營的科技服務公司、學生超市、學生餐廳、學生茶社、學生家教社等實體，以使學生體驗創業全過程，積累創業經驗、提升創業能力。二是借助于社會力量，為學生自主創業牽線搭橋，尋求外部企業和機構的資金、技術、場地、品牌等方面支持。
4.加強校企合作交流
篇3
關鍵詞：工商管理；就業；競爭力分析
一、工商管理類專業概況
1.專業解釋
工商管理作為管理學科下的分支，根據《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》的分類，工商管理專業包括了工商管理、財務管理、國際商務、市場營銷、人力資源管理、會計學、審計學、和資產評估物業管理等八個方向，工商管理專業的學生專業選擇較多，本文主要根據研究主體學校工商管理專業的實際情況，如中國農業大學、江西工程學院和湖南師范大學等，研究工商管理、財務管理、市場營銷、會計學和人力資源管理者五個專業方向的就業競爭力。
2.工商管理類學生就業競爭力概況
學生就業競爭力主要是根據學生在進行學校專業學習、校園實踐、綜合素質等的培訓之后而提升得到的個人專業技能、社交技能、就業競爭技能等，并具備持續學習與發展的能力。本文主要針對工商管理類學生的就業競爭力進行分析，從工商管理類學生的專業知識能力，即工商管理專業核心知識、基礎知識、前沿知識、專業技能等；以及學生的就業基本素質，包括就業態度、就業精神、就業能力、就業團隊意識等等。
二、工商管理類專業大學生就業競爭力調查與分析
1.問卷調查
本次針對工商管理類學生就業競爭力的調查主要采取的是問卷調查法，在中國農業大學、江西工程學院和湖南師范大學總共發放問卷420份，剔除無效問卷、不完整回答問卷等的情況，總共回收有效問卷382份，有效回收率達到90%。中國農業大學回收有效問卷120份，有效回收率31%，江西工程學院回收有效問卷133份，有效回收率34%，湖南師范大學回收有效問卷共129份，有效回收率是34%。
2.就業競爭力分析
本次調查問卷主要針對工商管理類學生的就業競爭力進行調查評估，比如問卷中涉及到的工商管理類學生對自身就業能力的評價、對自身就業知識的評價、對學校教學的意見、對就業工作的要求以及學生的就業基本情況、就業質量評估等等。根據問卷反饋出來的結果，大部分工商管理類學生對于工商管理學科的專業基礎知識、核心知識以及科學技術知識等，掌握較為牢固，自我評價較高。而在對一些專業前沿知識和專業技能知識的評價中，大部分學生認為掌握的程度一般，所以在這方面的就業競爭力相對不足，因為工商管理類的前沿知識和專業技能知識能夠促使學生提升自己的工商管理技能，進而實現更好的專業匹配。工商管理類學科的職業要求學生具有較良好的實操能力和專業技能，而大部分學生的專業技能掌握控制不足，容易削減他們的就業競爭力。此外，在對待就業的態度上，大部分工商管理類的學生對自己的職業態度、職業能力和實踐能力持較強的評價，較少學生會評價自己的職業能力在強的范圍內，這體現工商管理學生的職業能力素質培養仍有提高的空間。不過，這也從側面反應了工商管理類學生對于就業的信心和決心，對待未來職業持有相對的事業心、責任心，具備自我學習和自我發展的能力。而在對于工商管理類學生的就業情況調查時，可發現現在大部分工商管理類學生就業服務企業均以中小企業為主，如商業、服務業等企業，就業地點集中于一二線城市，而且很多學生對自己的就業質量持較為滿意態度，從事的職業內容亦與自身的工商管理專業較為對口，評價所屬學校的本專業教育和管理，也基本處在較為滿意的范圍，當然也有個別例外。
3.就業競爭力現狀分析
綜合三所院校的問卷調查結果，我們可以從中總結出工商管理類學生在就業競爭力方面體現出來的一些問題。第一，工商管理類學生的工商管理前沿知識較為欠缺。在工商管理專業不斷發展的時代，工商管理更要結合時代技術的特征不斷補充自己的前沿領域知識，工商管理類專業生更加要掌握好專業前沿的相關更新知識和技能，避免被時代淘汰，提升自己的競爭力。第二，在專業技能的掌握和實操中，工商管理類學生仍需努力。工商管理類的專業技能非常重要，能夠對個人的職業發展起到輔助作用，很多用人企業會反映工商管理類學生缺少理論聯系實際的能力，無法很好配合企業進行實操，匹配專業人才需求。第三，工商管理類學生的團隊合作能力仍需加強。調查中反饋出很多工商管理類學生的團隊意識較弱，而且對于團隊合作精神重視程度不夠。然而，團隊合作能力不僅僅是工商管理的大局意識、合作精神的體現，更加是現代很多管理型企業對于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作經驗、團結精神的工商管理類大學生，其就業競爭力會削弱。第四，工商管理類學生的企業組織管理能力不足。工商管理類的學生應該有綜合能力進行企業組織和企業管理，然而在調查中很多大學生表示缺乏企業組織管理經驗。組織管理能力如果運用得好，可以靈活協調個人能力與公司資源，進而鍛煉到自身的核心競爭力。第五個是工商管理知識的創新能力欠缺。不管是教育還是企業運營或者其他行業，都非常注重工商創新能力，學生只有革新自己的觀念，在企業運作中積極運用自己的專業知識，激發創新思維，為企業貢獻出自己的獨特想法，才能體現自己的價值。而很多大學生卻表現出創新能力不足，因循守舊。最后，缺少動手實操能力。很多工商管理類學生因為在學校課程教學中偏向于理論知識的學習，忽略了對動手操作能力的培訓，無法靈活地把理論聯系實踐進行操作，會使學生的就業能力無法與企業生產匹配。
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2020年疫情的爆發，使得無論是世界經濟，還是我國的經濟都受到了一定的影響，各國之間的貿易往來也大幅度縮水，經濟發展的形式不容樂觀。對于國際市場而言，受疫情的影響較大，很多實體經濟都已經無法生存下去，由于疫情防控的需要，很多國家切斷了與別國的貿易往來。對于我國而言，經濟發展受到了巨大的打擊，尤其是進出口業務，但是隨著我國疫情得到有效地控制，我國的經濟開始復蘇，尤其是線上經濟更是迸發出了巨大的市場活力。在這種特殊的時代背景下，我國傳統的工商管理模式已經跟不上發展的需要，針對這一情況我國要加快工商管理工作的改革與創新，提升工商管理工作的效率和質量。挑戰與機遇是并存的，在新的經濟形勢下，只要能及時地轉變工商管理的思路，我國的工商管理工作一定能再上一個臺階，更好地為我國經濟發展服務。
2新經濟形勢下我國工商管理工作的短板
2.1工商管理工作人才缺失
任何一個行業的發展都離不開人才，而我國工商管理工作獲取人才的一個主要途徑來自學校，長久以來工商管理專業在我國都是一個比較重要的學科，各大學校也確實培養了一大批的工商管理人才。但是，新經濟形勢下，對于工商管理的人才需求量劇增，對于工商管理人員的各項素質要求也是越來越高，這就要求從事工商管理工作的人員不僅要掌握一定的基礎理論知識，還要有面對復雜經濟形勢的能力。但是我國各高校對于工商管理專業的學生培養基本是以基礎知識為主，很少有相關的社會實踐，課程的設置缺乏實用性，這就導致了很多工商管理專業的學生在面對實際的工作時不知所措，工商管理工作的效率較差，因此，目前我國工商管理工作的相關人才是缺失的。
2.2缺乏健全的工商管理機制
一套健全的工商管理機制對于提高工商管理工作的質量和效率是至關重要的，它能夠規范市場，對一些不良的經濟活動進行約束和指導。而我國工商管理機制還不是十分健全，工商管理工作存在著很多的問題，比如，目前我國經濟發展中網絡經濟已經占據了主要地位，工商管理工作也應該適度引進新的科學技術來滿足發展需要，但在實際的工商管理工作中還依舊使用傳統的管理模式，這都嚴重制約了工商管理工作的進展。
2.3工商管理工作的執法力度不夠
為了保證市場經濟的全面發展，工商管理部門可以有權對那些市場亂象進行監督管理，對于市場上存在的違法行為可以依法進行處罰。這就要求工商管理工作人員在執法過程中要以事實為根據，以法律為準繩，做到有法可依、有法必依、違法必究，加強工商管理的執法力度，堅決打擊擾亂市場的違法犯罪行為，促進經濟的健康發展。但是在實際工作中，由于工商管理人員不具有強制執法權，因此，在實際的執法過程中盡管對違法行為作出處罰，也不能保證這個行政處罰就能實現，這在一定程度上影響了執法的力度。另外，在實際的工商管理中，各地方政府為了保護本地企業發展，往往會出臺一些保護性的措施，這會對工商管理工作造成一定的影響，使工商管理部門很難發揮出應有的監管權力，這些問題都會導致市場經濟中違法犯罪現象的不斷出現。
2.4工商管理工作存在諸多阻礙
對于我國工商管理工作而言，目前存在諸多阻礙，導致工商管理工作很難落到實處。為全面落實依法治國，工商管理工作的各個環節都要嚴格按照法律進行，但是在我國，尤其是一些發展相對落后的地方，人情關系大行其道，在實際的執法過程中，難免會受到一些影響。目前，我國經濟發展模式越來越多，經濟發展涉及的范圍也是越來越廣，但是在實際工商管理工作中，工商管理人員因為執法權限不夠，在新經濟形式下很難做到全面監管，同時由于相關法律法規還不是十分健全，很多不法分子利用法律的漏洞來進行牟利，而工商管理人員沒有相應的法律依據很難對其作出處罰。但是作為維護市場經濟發展的主要職能部門，工商管理部門一定要堅持依法行政，維護市場秩序，堅決打擊違法犯罪行為。另外，在目前的市場發展過程中會受到很多外界因素的影響，所以傳統的工商管理方式很難做到方方面面兼顧，所以就導致了工商管理工作很難達到預期的目標。
3新經濟形式下我國工商管理工作的策略
3.1培養高素質的工商管理人才
要想確保我國工商管理工作能夠適應新的經濟形式，就要培養自己的高素質管理人才。學校作為我國工商管理人才的發源地，在對學生進行培養時要緊跟經濟發展趨勢，在設計相關的課程時要建立全新的教育理念，除了要教授必要的工商管理基礎知識，更要結合實踐，積極為學生提供一些實踐機會，在實踐的過程中進行教育。同時，還可以引進先進的工商管理理念，適當地提高教育內容，進一步提高學生的綜合素質，培養出一批適應新經濟形式的高素質工商管理人才。我國目前的教育發展相比以前有了很大的進步，國家也在不斷地出臺各種措施保證人人都有接受教育的機會，但是在現實中確實很多人在大學畢業以后找不到合適的工作，企業在招聘的過程中招不到合適的人才，所以就出現了定向委培的這種教育模式。鑒于目前我國工商管理工作存在的問題，我國的企事業單位也可以通過與學校合作，采取定向委培的方式培養屬于自己的高素質的工商管理人才。
3.2建立健全工商管理機制
面對新的經濟形式，工商管理的機制不能一成不變，建立健全工商管理體制勢在必行，只要這樣才能充分發揮出工商管理部門的職能，具體可以從以下幾個方面進行。
第一，對于工商管理工作實行考核制度。為提高工作人員的工作積極性，建立相應的考核制度，并且針對考核結果設立一定的獎懲制度，同時為了保證考核公平合理，要對員工在工作中的每個環節都要進行系統細致的考核。同時，針對不同部門之間的考核也要進行，根據部門之間的具體分工不同，量化考核標準，在各部門之間形成良好的競爭風氣。考核可以采取定期和不定期相結合的方式進行，也可以采取月度或季度的方式進行考核。
第二，對工商管理工作進行監督。首先，各地的工商管理部門屬于政府行政機關，所以，各級政府要對工商管理工作進行有效地監督，工商管理工作都是直接面對社會的，一旦工商管理工作出現問題，就會直接導致政府在人民群眾當中的形象受損，工商管理工作要堅持全心全意為人民服務的宗旨，做好市場的監督和管理，要從各個方面提高自己的服務質量，發揮工商管理部門的職能；其次，工商管理人員要實行自我監督，在實際工作中定人定崗，促使工作人員進行自我約束，同時要設立相應的監督部門，對工作中存在問題進行監督管理；最后，要借用媒體的力量，一方面可以對市場上的不法行為進行披露，另一方面可以對工商管理人員的執法進行監督。
第三，在健全工商管理機制方面，還要結合新的經濟形式，在工商管理工作中引進新的管理方式，針對出現的一些新的經濟模式，要不斷地擴大工商管理工作的覆蓋范圍，工作人員要不斷提高自己的專業能力，這樣才能更加有效地開展工商管理工作。
3.3增加執法力度，保障工商管理部門的權威性
為了切實保障工商管理部門的權威性，在執法的過程中，工商管理人員要不斷提高自己的法律素養，嚴格依靠法律規定來開展工作，面對人情關系時要嚴格要求自己，一切以法律為準繩，嚴厲打擊市場上出現的違法犯罪行為；國家要針對目前經濟的發展方向，制定工商管理工作相關的法律法規，填補法律的空白，不能讓不法分子鉆了法律的漏洞；此外，針對工作人員出現的問題，工商管理部門要開展自查自糾，嚴格規范執法制度，杜絕出現徇私枉法的行為。
3.4排除阻礙因素使工商管理工作落到實處
為了提高工商管理工作的效率，工商管理部門要排除阻礙因素，使工商管理工作落到實處。在這個過程中可以通過下面兩個大的方向進行：第一，工商管理部門在制定相關的管理制度時，要結合當地的實際發展需要，廣泛聽取企業和群眾的建議，以人民群眾的發展需要為目標建立相關規章制度；第二，要培養工商管理人員為人民服務和嚴于律己的意識，在實際工作中要時刻保持公仆精神，加強自我的法律修養，規范自己的行為，尤其是在執法的過程中要廉潔奉公，要將工商管理工作落到實處。
4結語
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其中明確指出，“職業教育要面向人人、面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”也就是說，高等職業教育應突出培養學生的實踐能力和創新能力，普遍提高學生的人文素質和科學素質，將創業精神作為提高自身的人文素質和科學素質的基本條件。筆者工作所在的單位系（部）為高職高專院校管理系，在教學過程中對本系工商管理類專業人才創業培養模式進行了相關的調研和探索。新形勢下，高職高專工商管理類專業人才要求具備扎實的經濟學、管理學、法學等相關學科理論基礎，具備工業和商業企業管理能力和技巧，具備把握商業機會的能力，掌握國內外工商管理發展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發展前沿，具有較強的實際操作能力和創業能力。培養高職高專工商管理類專業創業人才，即在該類專業職業素質教育的基礎上融入創業素質的要求，有所側重地對學生進行創業意識和創業能力的教育，讓學生盡早地接觸企業和社會，開闊視野，提高其“自我謀職”的能力和“創造新的就業崗位”的能力，將“就業教育”與“創業教育”、“就業本領”與“創業本領”統一起來，相互促進，以適應當今經濟社會發展的需要以及社會進步對工商管理類專業人才培養的需求。創業教育與高職教育有機融合是提升職業教育的層次、實現創業教育的有效途徑，更是緩解大學生就業難題的有效途徑之一。筆者認為，高職高專工商管理類專業人才創業培養模式由于尚處于起步階段、時間短、國情特殊等原因，發展中存在諸多不足。
一、傳統的工商管理類專業人才培養模式的不足
1. 對創業教育的認識和定位存在偏差
傳統的工商管理類專業人才創業教育培養目標只定位在“職業人才”角色上，注重專業技能，突出實操，忽略創新素質的提高。這種目標定位強調高等職業教育的“職業屬性”，忽視人文素質教育和創業教育，淡化了創業教育的本質：對學生創新思想和創業能力的培養，導致工商管理類專業創業教育形式流于表面，學生自主創業能力不高。有些學校甚至將學生參加創業大賽以及能否取得好的成績作為衡量教育績效的標準。
2. 教學計劃課程設置亟待改革
現有的工商管理類專業開設的創業教育課程，偏重于理論知識，難以真正做到對學生的創新素質、創新思想和創業能力的系統培養。同時，創業教育課程與其他課程，甚至與專業課程之間形成“各自為政”的局面，欠缺有效地滲透和融合，不利于發揮整體作用。
3. 師資體系有待完善
工商管理類專業創業教育由于囊括的內容豐富，涉及到多學科、多種能力和較強的技術性等多種因素，對授課教師的綜合素質提出了很高的要求。當前大部分高職高專院校現有的師資隊伍中缺乏擁有企業工作經驗或創業經歷的教師，不能滿足教學的要求，制約了創業教育的開展。
4. 缺少支撐教學的實踐環節
工商管理學科培養的是應用型人才，對實際操作能力有較高的要求。當前，該學科的創業教育基本上存在“重理論，輕實踐”的現象，大多是“紙上談兵”，停留在書本和理論上。在授道解惑的過程中，缺乏與實踐的有機結合，工商管理類專業創業教育陷入了尷尬的境地。
筆者認為，可嘗試從以下四個方面改進高職高專工商管理類專業人才創業培養模式。
二、改進工商管理類專業人才培養模式的具體路徑
1.對創業教育的培養目標重新進行定位
傳統的工商管理類專業創業教育教學注重職業技能的傳授，非創新素質的熏陶和創業能力的培養。而創業教育要行之有效，就必須將創新素質的提高、創新思想和創業能力的培養作為專業教學計劃的培養目標，同時體現個性化的人才培養理念。專業教學和創業教育的整合意味著打破以教師、教材、教室為中心的傳統教學模式，以培養學生的創新和創業為導向，以學生能夠創造性就業和創造新的就業崗位為目標，在專業教學的基礎上培養學生的創新素質和開創型個性，使學生具有基本的創新思想、創業知識、創業意識、創業能力和較強的社會適應能力。
針對以上培養目標，高職高專院校創業型工商管理類專業人才素質培養，需要將知識、意識、能力的教育集于一體。
(1) 創業知識。工商管理學科是一門綜合性學科，基本要求是厚基礎、寬口徑，強調知識交叉與綜合。作為一名創業型的工商管理類專業人才，不僅需要具備一般的專業基礎知識，也需要行業性知識，還需要補充相關創業知識和方法。其中包括：其一，一般知識。專業教學計劃課程設置包括公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和選修課。通過這些課程的學習，學生可以建立起寬厚的基礎知識和專業知識基礎。其二，行業性知識。學生應對創業行業有基本的了解。在教學過程中，學校或可通過專題報告、知識講座、創業論壇來對學生進行指導，豐富他們對行業領域相關的基礎知識。其三，創業知識。除了在必修課中加入創業方面的內容，在選修課模塊中根據學生個人興趣適當增設關于創業管理、創業實務、風險投資等課程，有針對性、分類別地傳授學生創業知識。
(2) 創業意識。學生應樹立創業意識、創業理想和創業信念。學校可通過宣傳國內外創業成功者的故事和經驗，激發學生創業熱情；向學生介紹一些地方的投資政策環境、自然環境和人文環境，結成學校和當地政府、企業的合作機制，鼓勵學生到該地區創業。
(3) 創業能力。鑒于工商管理學科的特點、全球競爭的形勢，應突出強調培養具備職業實操技能、創新能力、社會適應能力和前瞻預見性等能力的創業人才。學校應建立創業實踐平臺或載體，切實提升創業素質的培養實效。
2.完善教學計劃課程設置
針對工商管理類專業的特點以及創業教育的培養目標，合理設計創業教學課程，構建創業教育課程體系。專業教學計劃創業教育課程的設置，在適當考慮學生個體、創業目標差異性的前提下，應達到提高學生創新的思維能力、增強學生創新的實踐能力、創業的專業知識和技能的教學目的，切實培養學生的創新素質、創新思想和創業能力；在開設相應的課程外，還應融匯創業、專業、通識等課程，發揮出“1+1>2”的整體效用。在專業課程教學中滲透創業教育，形成理論教學與實踐教學一體化體系，使學生全面系統地了解相關專業經營、管理的全過程，實現專業素質與創業素質的同步養成。
1. 加強師資隊伍建設
工商管理類專業應當通過配備高素質、雄厚的師資來保證創業教育的有效開展。創業教育授課教師應當是既具有淵博的理論知識，又不缺乏在企業工作的經驗，甚至是創業的經歷。學校可以聘請擁有豐富的企業工作經驗或擔任企業管理職務，具備較好教學經驗的人士擔任創業授課講師。其中也可以包括經濟管理類專家、工程技術類專家、政府經濟部門專家、成功企業家、金融投資家等多個方面。同時，適時派遣各專業帶頭人、骨干教師、年輕教師外出參加進修，或進駐合作企業參與企業日常經營活動，豐富他們的實踐經驗。
2. 建立創業訓練指導平臺或載體，重視實踐環節，提升學生實操能力
實踐教學是創業教育的重要過程，對培養學生理論聯系實際、解決實際問題能力等具有重要作用。工商管理類專業培養的是應用型人才，對學生的實際操作能力要求更高。學校應通過不同的渠道為學生創造實踐的機會：根據創業教育的目標和任務安排課程實操，形成一個多層次、多方位的實踐教學體系；布置與創業相關的調查研究課題；在教學管理方面出臺鼓勵政策，形成有利于開展創業教育的教學環境；組織學生到企業參觀踐習；與企業形成合作關系，建立校外實訓基地；定期或不定期舉行創業大賽；成立創業基金，對學生的創業活動給予激勵與支持；建立創業訓練指導基地，為學生提供創業實戰平臺和指導。
篇6
地方工科院校是我國高等教育體系中一個相對獨立的層面，是地方政府根據當地經濟建設需求建立的，一般是指省、市政府為發展地方經濟和社會事業而投資建設的地方工科院校或以工科為主的多科性院校。和國家高等學校相比，地方工科院校更側重于培養地方應用型人才，其人才培養應當貼近地方經濟建設、社會發展和行業需要，以培養出為地方社會經濟發展服務、具有實踐能力和創新能力的第一線的應用型人才為目的。工商管理專業主要研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術。它是一門跨自然科學、工程科學、技術科學以及人文社會科學的綜合叉科學。該專業知識范圍較廣，學生所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。按大類招生和培養是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業合并，按一個專業大類招生。考生填報志愿時，直接填報該大類名稱即可。通過該方式錄取的學生在本科階段用前1年半到2年的時間統一學習基礎課，然后再根據自己的興趣和雙向選擇的原則進行專業分流。
1工商管理大類招生的必要性
工商管理按大類招生培養，最大的受益者是學生，培養的學生具備“寬、專、交”的能力，即培養具備寬口徑、厚基礎、對專業學習深入了解的交叉復合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學生有益，一定程度上緩解了考生填報專業志愿的盲目性。我國現行的高等學校學科和專業設置比較細，大體上分為11個學科，71個專業門類，幾百個專業。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準確了解各個專業的內涵。因此，在具體選擇專業時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性，而學生入學后，通過一段時間的學習和生活，逐漸了解大學、學科、專業，不斷地尋找和發現自己的興趣點，全面了解和認識自己，再選擇學習和發展方向，這樣更符合學生利益。因此，通過延遲專業選擇時間，從而能夠更加相對準確地預測和了解畢業時國家和社會發展的趨勢，專業的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴展學生的就業空間，大類招生的前2年，學生學習共同的專業基礎課，后2年學習專業課。這樣就為學生建立起了一個學科發展平臺，使學生能夠得到寬口徑、厚基礎的培養，避免學生因過早進入專業學習而導致知識面狹窄。
2工商管理本科專業人才培養存在的主要問題
（1）缺乏學生創新能力的培養。從當前工商管理本科專業的教學體系來看，整個課程教學體系反映為傳統的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創新精神。
（2）培養的學生“專業不專”。工商管理專業是按照一級學科設置的本科專業，在培養上必然要求學生有較寬的知識面，但這容易使學生的知識學習不夠深入，產生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導致專業學習沒有側重，從而造成“專業不專”的問題，這對學生今后的就業存在一定影響。
（3）從教學安排來看，實踐課程不足，學生動手應用能力比較差。現有的工商管理本科專業人才培養方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但由于時間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應現代化的社會對人才多方面能力的要求，工商管理專業應該把培養基礎知識扎實、適應面寬、一專多能的工商管理專業的人才作為培養目標。為此，新的課程體系應該在注重理論教學的基礎上，加強對學生實際綜合能力的培養，包括社會適應能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質，從而提高學生的應用能力，為學生盡快適應社會打下良好的基礎。
3地方工科院校工商管理專業大類培養的方法
（1）依據地方建設需要，對學生進行有針對性地培養。地方高校的學生主要來自當地，畢業后也為該地區科技、生產、經濟建設服務。大多數地方工科院校是地方政府根據該地區經濟建設需求建立的，為此，學校在人才培養上應根據地方經濟社會發展對人才的實際需求情況來著力加強應用型人才的培養，優化人才培養方案，從地方的實際需要出發確立自己的人才培養目標和規格。將工商管理專業大類培養目標定位于滿足多個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業課程設置不能過細、過專、過窄，在抓必修課的同時，重視選修課的設置。地方工科院校工商管理專業大類培養造就社會主義現代化建設需要的，具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，掌握工商管理專業知識、方法和技能，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調發展，做人、做事、做學問同步發展，基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質高、有工程實踐能力和創新精神，能適應地方經濟發展需要的復合型（寬口徑）工程應用人才，富有求實和創新精神的應用型工商管理學科高級專門人才。比如安徽建筑工業學院工商管理大類招生中，市場營銷專業在培養學生具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力的同時，依托“大土木”專業，該專業注重培養學生房地產及建筑材料營銷方面的專業知識和技能，使學生能在建筑企業、房地產企業、建材企業等方面從事市場營銷及相關工作[1-2]。
（2）對專業教學計劃的課程設置需要進行適當的調整和優化。加強技術基礎課教學，合理增加選修課比例，不斷促進學科的交叉滲透，以拓寬學生的視野。比如安徽建筑工業學院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設計，分為通識教育基礎課程、工商管理大類學科基礎與專業基礎課程、專業與專業方向課程和實踐教學環節等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識類教育課程群、理論基礎課課程群、專業課程課程群實踐、創新及課外課程群。在專業課程群中，有體現工商管理大類特點的學科及專業基礎課程群和反映工商管理專業特點的專業課程群。在這一課程群的設置時，充分體現了經、管、法課程及建筑業特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、經濟法、財務管理、會計學原理、市場營銷、管理信息系統、運籌學、土木工程概論、技術經濟學、建筑概論、金融學等課程。其中大類學科基礎與專業基礎課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學科基礎與專業基礎課程中選修課增加了建設法規、工程造價、管理決策模擬、工程項目管、房地產營銷。#p#分頁標題#e#
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隨著經濟全球化的發展，企業要想在激烈的市場競爭中獲得相應的發展機遇，就必須提高自身的管理水平。目前，企業最為緊迫的任務就是要完善自身的管理制度與提升管理者的管理水平。發展良好的企業，需要一批優秀的決策者和管理者，只有管理層的人員足夠優秀，才能保證培養出來的員工更優秀，進而為企業的市場競爭提供智力支撐。因此，在企業的發展過程中，對企業進行工商管理培訓是必須的。不僅有助于管理層更好的開展工作，還可以完善企業自身的管理體系。
二、目前工商管理培訓的現狀
1.企業沒有充分認識到工商管理培訓的作用
有很多企業都沒有認識到強化工商管理培訓對提升企業發展潛力的重要性，特別是在一些中小企業里面，高層人員覺得在企業內部開展工商管理培訓是可有可無的，進而把培訓當成是在走形式，做表面工作。因此就對工商管理培訓不夠重視，采取應付的態度，進而影響了工商管理培訓的實際效果。很多企業負責人認為，工商管理培訓就是簡單地學習加強企業管理方面的知識，而沒有把培訓的內容與自身企業發展的實際情況結合起來。這種忽視了企業自身發展現狀的行為讓培訓內容很空泛，缺乏實用性與針對性。很多時候，企業開展工商管理培訓只是為了應付政府有關部門的檢查，沒有對培訓內容進行合理的優化，使得整體的培訓內容缺乏一個完善的知識體系。除此之外，一些企業在培訓的對象方面存在誤區，他們認為工商管理培訓就是對企業的高層管理人員進行培訓，從而忽視了對基層員工的培訓，進而無法提升企業的整體管理水平。
2.培訓內容缺乏廣度及深度
經濟全球化的發展要求企業進一步提升自身的管理水平，這就依賴于在公司內部開展的工商管理培訓。但是，我國很多企業對工商管理培訓的重視程度不夠，培訓基礎較差，進而使得培訓內容流于形式，缺乏必要的廣度及深度。企業的發展壯大與企業管理水平的高低息息相關，而管理水平又是與時代的發展相掛鉤。因此，企業的培訓內容要適應時代的發展要求。企業的工商管理培訓的內容不能只簡單的講授教材上的知識，更應該把相關管理學知識與當前社會的發展需求有機的結合在一起，進而走在時展的最前沿，從而掌握了對市場控制的優先權。
3.培訓方式單一固化
很多企業在進行工商管理培訓時，由于培訓的內部結構不合理，及培訓方式的單一固化，使得培訓的方式一般是灌輸式培訓。因此在培訓的結構形式或者是內容要求上，都不能適應企業發展的現實需求，進而使得培訓效果差強人意。目前企業的工商管理培訓一般是采取填鴨式的教學，培訓方法過于簡單，無法保證培訓的實際效果。培訓方式的單一固化使得企業在浪費大量人力物力進行工商管理培訓的同時，卻沒有得到相應的回報。企業對新型培訓方式的不重視讓企業培訓的過程過于簡單，更像是走走形式。如果企業不探索或采取新的工商管理培訓模式，那企業的發展步伐將遠遠落后于其它先進企業的發展。
4.培訓缺乏專業的師資力量
企業在進行工商管理培訓時，往往會遇到教師資源分配不到位或教師的專業素養存在現實差距等等，這些因素也直接導致了培訓效果不盡如人意。目前來講，很多講師的基礎知識不太牢固，綜合水平較差，使得實際工作能力達不到企業的標準要求，讓企業在浪費大量人力、物力、財力進行工商管理培訓的同時，卻沒有達到實際效果。真正能夠進行工商管理培訓的講師需要有自身的實踐經歷及扎實的專業水平，而這些講師一般存在于各大高校及研究院，或者是一些高水平培訓機構的資深講師，聘請這些專業講師需要花費大量的財力。因此，很多企業為了降低培訓成本，而聘請一些資質較低的講師，甚至于選用一般管理專業的畢業來進行工商管理培訓，進而讓講師水平參差不齊。這些講師雖然對管理學知識有了初步的了解，但是卻缺少相應的經驗及能力來把企業的發展現狀與企業工商管理的實際內容有機的結合在一起，因此極大地影響了培訓的實際效果。
三、如何利用工商管理培訓來提高企業管理水平
1.優化工商管理培訓計劃
企業的工商管理培訓要形成能夠覆蓋整個企業管理內容的全面系統的知識體系。企業首先要加強對新員工的培訓，新員工由于對企業了解不夠全面，缺乏必要的實際工作經驗。因此，對新環境的不適應性會導致新員工的工作效率比較低。因此，企業加強對新員工進行工商管理方面的培訓可以使他們深入了解企業的發展現狀，對企業的經營模式、結構產品及技術水平進行一個全面、系統的認識。之后就是對相關技術人員及管理人員等進行工商管理培訓，讓他們能夠深刻的掌握現代企業的先進管理體系、技術創新戰略等等。建立和優化這種培訓計劃可以讓工作人員在實際的工作過程中，時刻與市場的發展態勢保持一致，進而在競爭日益激烈的市場中發掘新的商機。
2.建立健全科學合理的企業管理培訓模式
企業的工商管理培訓在我國起步晚、基礎薄弱，因此還沒有形成一個完善科學的企業管理培訓模式，從而使得企業在工商管理培訓的實際運行過程中，容易產生各種問題。解決這一問題的關鍵在于企業要建立相應的培訓機制，包括選擇合適的講師及制定合適的培訓內容等等。這樣做的話，就會讓企業在進行管理培訓的過程中能夠做到有依有據，進而提高企業的實際培訓效果。之后，企業需要堅持以人為本的原則來進行企業工商管理培訓，充分尊重員工的主體地位，充分考慮員工的實際需求，進而提高他們的培訓積極性。
3.創新培訓內容及方式
企業工商管理培訓的核心就是管理培訓的內容及方式，設置完善科學的內容可以有效的發揮員工的培訓積極性。培訓內容要與時展需求相適應，由于當前的時代信息技術發展較快，知識更新快，因此，培訓的內容應該要圍繞對信息技術的運用及采用科學合理的管理模式。培訓形式需要展現多樣化，可以采取案例教學、講座論壇、專題討論等形式。培訓方式的多樣化可以充分調動員工的積極性與主觀能動性，進而使枯燥乏味的培訓課變得生動有趣。
4.提高講師的專業素養
選擇合適的培訓講師對于提升培訓的質量至關重要，優秀的培訓講師能夠通過自己的研究調查來敏銳的分析企業在發展過程中存在的一些問題，然后把這些問題與所培訓的內容有效的結合在一起。一名優秀的講師能夠憑借自身豐富的知識及經驗來進行生動形象的授課，進而激發員工的培訓興趣，進而強化培訓的實際效果。
四、結語
篇8
關鍵詞：高等院校；工商管理；實訓模擬課程
中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0266-03
一、“適銷對路”人才培養模式
一般來說，高等教育的主要職能有教學、研究、社會服務三大職能，其中服務社會是其首要職能，因此要求高等院校必須培養出“社會需要的人才、企業需要的人才”。我們看到，隨著經濟的發展，新時代的到來，國家加大對高等教育的投入，擴大招生規模，于是伴隨而來的是高等院校畢業生所面對的就業壓力也日趨沉重，這必然也使得企業越來越具有人才選擇的主動權。從另一個角度來看，21世紀是個知識經濟的時代，這個時代也是需求為主的時代，企業的競爭焦點已經從以產品競爭為中心轉向以科研創新為中心的競爭格局，因此這一企業的市場環境發生的變化，必然使得企業不斷地要滿足日益變化的顧客需求，如何滿足就是企業擁有具有創新意識和能力的人才，從而企業對人才的需求也在發生變化：從以往的偏向學歷為主，逐漸到考察學生的應用能力及結合學生對企業實際運作的適應能力上轉變。
1.工商管理專業人才培養的特殊性。本文探討的是工商管理專業的人才培養問題。工商管理不同于其他的專業和學科，它是一門強調實踐的學科；這個學科不同于理工學科，它需要培養學生能夠對企業運作整體流程的把握、對企業實踐的具體操作知識的熟悉等方面。因此，工商管理專業主要的培養目標是：培養掌握經濟、管理等方面的基本理論和基本技能，具備財務管理、運作管理、人力資源管理、營銷管理、戰略管理等方面的能力，具有較高綜合素質的應用型人才。這里面關鍵語句就是“具有較高綜合質素的應用型人才”，而這句話的關鍵詞就是“應用型人才”。達到“應用型人才”的標準是什么，本文認為是培養工商管理專業的畢業生，應該具有綜合素質和創新能力，具體體現就是：熟悉企業管理的有關方針、政策和法規；熟悉企業經營管理的現狀和主要瓶頸問題；熟悉企業經營管理的主要工具和知識；熟悉企業管理的文化差別；熟悉企業管理方面的基礎知識等等。從上面語句可以看出，工商管理是結合企業實際很強的學科，而這也正是很多院校培養工商管理專業學生的軟肋。因此，培養工商管理專業的學生需要針對企業的所需來培養，這就要求我們的高等院校能夠適應新的形勢來培養“適銷對路”的人才。
2.“適銷對路”人才的含義。什么是“適銷對路”。本文只是借用一下營銷學的術語來說明高等院校人才培養模式轉變的重要性。因此，本文認為，所謂“適銷對路”即指針對具體企業的實際需求狀況，各院校結合自己的情況，進行人才培養，做到在能夠為學生提供基礎知識教育的同時，結合自己實際運作情況開展技能型的培訓和教育，為畢業生盡快融入企業運作提供機會。而實現這一目標可以通過打破傳統工商管理專業培養模式，重點在開展實訓模擬課程等來達到提高學生融會貫通知識、活學活用和了解企業的三重目的。因此，本文在文獻研究的基礎上，構建企業培養“適銷對路”人才的模型。
二、高等院校工商管理專業的傳統培養模式
雖然工商管理是一門實踐性非常強的專業，但許多高校在培養自己的畢業生時主要注重理論知識的培養；同時由于現今高校大體采用西方的管理理論和教材體系，所以和中國的企業管理實踐有很大的不同，使得學生不知道學的有什么用處，因此積極性不高；即使有些院校主動采用到工廠實習、實踐專家講座等方式的教學環節，但由于諸多原因效果不理想。比如：其中到工廠實習很多都是走馬觀花，很多學生因為沒有經驗而且離自己所學知識和生活關注點很遠，所以沒有學習熱情，也就沒有取得實際的效果；至于實踐專家講座，現場氣氛很好，可是因為學生沒有實際企業的經驗，聽不出專家講座的關鍵重點，也提不出真正的問題，更不能對學生自身的實踐能力提高很大，因此效果不佳；還有其他形式的實踐教學都因為種種限制，而沒有達到理想的效果。于是在大四學生求職時，遇到最大的問題就是很多管理專業學生，因缺乏基本的企業實際運作知識和信息系統管理的知識，而屢次受挫，比如中國現今企業廣泛運用的ERP等信息軟件系統，學生們或者不知道、或者認為沒有必要、或者不會用，使得很多企業招聘人員認為這些學生的實際動手能力差。
總之，這些都說明了傳統的工商管理專業的教學方法存在著各種弊端，主要表現在以下幾個方面：第一，課堂講授缺乏雙向反饋。目前，課堂教學依然是工商管理專業的主要教學方式。這種教學方式更多的是采用教師講授的方式。這種方式最主要的弊端就是以教材為中心，雖然有些老師輔之以案例，但是離現實的一些中小企業實際還是相差很遠，尤其是這里西方理論與中國企業管理實際的脫節。同時這種以教師“填鴨式”講授為主的教學方式，最大的弊端是學生反饋幾乎沒有，整個過程稱為一家言，學生成為機器般被動。因此課堂教學具有一定的封閉性和時滯性，難以調動學生學習積極主動性。第二，標準化“生產”缺乏個性化發展。傳統的授課方式，在一個固定的教室空間內坐著少則幾十多則幾百人的學生，對這樣多的學生實行標準化的“生產”，根本沒有針對每個個體的特點來因人施教，更沒有個性化的培養，使得培養的學生應變能力、表達能力和交際能力欠缺。然而從某種意義上講，應變能力、表達能力、交際能力卻是工商管理專業學生必須具備的能力。但在這樣的課堂中，學生沒有興趣或由于對教師的敬畏而不敢提出問題，這無疑會使課堂成為“一家言”，既不能增強學生思維的靈敏度，也不能提高學生的應變、表達和交際能力。第三，重學術型人才缺實用型人才。當今，很多院校的實習、實踐教學環節所占學時相對較少，所選方式方法有限，且多數采取參觀講解的方式進行，很難深入到企業實際的管理工作中，所以收效甚微，根本無法實現預期目標，更談不上針對企業客戶實際的“量體裁衣”的實用型人才培養。
由此可見，各高等院校工商管理專業的現有教學模式存在許多缺陷，必須對其進行大膽改革，以達到培養社會和企業需要的管理人才的教學目標。
三、人才的分類
本文把人才從實踐能力和理論知識兩個維度劃分為四種人才：第一，“可塑之材1”這種人是具有實踐能力但缺乏系統的理論知識，因此需要回學校來深造，但相對來講不是學校的主要服務群體；第二，“可塑之材2”是現今各個高校培養的人才，他們理論知識功底豐厚，但是缺乏活學活用的本領，主要原因在于缺乏實踐能力；第三，“暢銷人才”這是學校追求的目標；第四，“滯銷人才”這是實踐能力和知識功底都不行的人。
從圖1可以看到，學校的主要目的是培養“暢銷人才”，因此，如何把“滯銷人才”和“可塑之材2”培養成“暢銷人才”是學校培養人才的關鍵。那么“滯銷人才”培養成“可塑之材2”這是學校的強項，“可塑之材1”培養成“暢銷人才”這不是學校的主業，因此本文得出結論：如何把“可塑之材2”培養成“暢銷人才”是學校教育的關鍵，也就是學校在培養“適銷對路”的人才。因此高校的培養重點就是實現“滯銷人才―可塑之材2―暢銷人才”這一培養過程，而這個過程的主要工作是兩個部分：一是理論知識學習，使得滯銷人才成為可塑之材2；二是實踐能力的培養，使得“可塑之材2”轉變為暢銷人才，這需要的主要手段是借助實踐模擬課程來實現。總之，培養“暢銷人才”需要理論和實踐學習兩手都要抓，兩手都要硬。
四、“適銷對路”人才培養
本文主要構建的“適銷對路”人才培養模型（如圖2所示），下文將詳細說明。
圖2“適銷對路”人才培養模型
1.“適銷對路”人才培養主導思想。“適銷對路”人才培養的主導思想是：培養工商管理專業學生的價值觀念。正如德國著名的巴德教授認為行動能力的三個維度是專業能力、人格能力和社會能力。如果借鑒到工商管理專業，應該培養學生具有價值觀、專業能力、社會能力三方面的能力。在這其中價值觀是三方面的基礎。正如日本“經營之圣”京都陶瓷株式會社創始人稻盛和夫提出“經營以心為本，敬天愛人”，他同時提煉出自己的人生方程式“人生\工作的結果=思維方式×熱情×能力”，這些正是價值觀的體現。而工商管理專業的學生首要任務也是樹立正確的價值觀，用它指導行動，比如樹立“用心管理、用心經營”等價值觀念。
2.調查企業對人才的需求。為培養“適銷對路”的人才，各院校應該首先了解企業的需求、提煉企業所需人才的素質能力要求、確立培訓方法以達到這些能力要求。（1）了解企業人力資源規劃。各高等院校設立自己的管理價值觀后，應該著手了解企業的人力資源需求。這方面可以通過人力資源規劃來實現。針對各行業進行企業人力資源規劃的了解和預測，從而掌握企業所需人才的能力和素質要求。這樣才能做好培養適合企業需要人才的基礎工作。（2）分析企業所需人才的基本要求。一般企業管理類人才職業生涯發展路線是：對剛畢業學生需要其掌握必備技能，進入企業能夠輔助他人工作，接著能夠獨立承擔工作項目、成為業務骨干，然后能夠策劃組織項目執行，最后可能成為企業高層管理者經營企業。從此可見，對于高校畢業生最初的要求是必備技能，而這些必備技能，通常包括通過學生社會實踐等得來的職業素養、通過專業理論知識學習得來的專業知識、通過模擬實訓等方法得來的實踐能力。
3.課堂理論知識學習。繼續發揮學校的理論知識教育的這一長項，培養學生知識功底。
4.實訓模擬教學提高實踐能力。近年來高校畢業生就業問題越發嚴重，通過調研了解到企業所需人才轉向懂得企業整體流程、會綜合運用知識的創新應用能力等等的畢業生。這個背景使得高校做好實踐教學的重要意義不斷提高，成為高校人才培養的重要組成部分，也成為培養學生創新精神和實踐能力的重要教學環節。從此可以看出，如何通過實踐教學培養學生這方面的能力至關重要。談到實訓模擬教學，就不得不談到企業現今應用廣泛的ERP信息系統，企業通過它來掌控企業運作、提高效率、促進企業發展。因此，高校可以通過建立ERP實踐教學體系，從而提高經管類專業人才的創新應用能力。因為基于企業真實的經營管理實踐的ERP沙盤模擬實訓，它有諸多好處：首先，知識融會貫通，借助ERP沙盤模擬體驗式實訓課程的內涵豐富的特點，使得學生可以將各個學科形成一個整體印象和相互聯系的圖景；其次，生動體驗氛圍，這類教學手段可以說是一種管理游戲，通過角色的分配和投入，使得學生積極主動性提高，從被動接受到主動參與的轉變；再次，真實情境模擬，通過ERP沙盤模擬實訓課程可以使得學生梳理企業業務流程、了解企業員工實際每天工作內容，這樣可以提高學生在走向企業時的適應能力，同時也能夠提高學生針對企業真實問題進行分析解決問題的實踐動手能力；還有，團隊協作創新，在ERP沙盤模擬等實訓課程中，通過學生分組模擬，使得學生有增強集體榮譽感、增強集體集思廣益能力和合理發揮各自所長等等的機會；最后，雙重反饋提高，在模擬中遇到問題及時與教師溝通，同時與組員溝通。因此，通過這樣的實訓課程的學習使得教學效果呈階梯式上升。
5.“適銷對路”人才供給匹配企業人才需求。通過學校理論知識的講授，尤其實訓課程對學生的培訓，使得學校能夠“按單生產”畢業生，從而達到供給和需求的匹配。
綜上所述，對于工商管理專業“適銷對路”人才培養問題，可以借鑒營銷中的需求導向和定制導向營銷，也就是各院校結合自己的實際，通過了解企業實際所需，針對性的培養“暢銷人才”。而上頁圖2這整個過程是個不斷反饋和提高的過程。通過這個過程可以解決企業人才需求和學校供給相脫節這個問題，為社會和企業培養更多更適合的工商管理類人才。
參考文獻：
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篇9
1確定應用型工商管理本科專業人才的培養目標與培養規格
確定創新性應用型人才的培養目標和培養規格。首先，確定“素質為根、應用為本、能力為上、創新為魂”的人才培養目標。其次，必須花大力氣轉變教師尤其是學術帶頭人的教育思想、觀念。現在教師隊伍中的絕大多數人都是在理論學術型培養模式下成長起來的，強調學科本位，堅持學術取向，認為培養應用型人才是自貶家門。實際上，理論學術型、應用型不是層次上的差別，而是類型上的差別。應用不是照搬照抄，而是創造性的應用。筆者講的創新性應用型人才不同于一般的應用型人才，而是除了培養“師” （工程師、經濟師、會計師、律師等）字號人物之外，也培養“家”字號人物（工程技術與管理專家、企業家、社會活動家等）。我們培養的本科生絕大部分畢業后直接就業，既要給他們提供發展的潛力，更要給他們安身立命的本領。通過這樣反復的研討、宣傳和導向，絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉變。人才培養目標才得以與時俱進的準確定位。依據人才培養目標的定位，地方高校再根據畢業生主要面向國內地區的實際，將本科人才培養規格定位為：為地方經濟社會發展培養生產、建設、管理、服務第一線人才，基礎教育和政府與社會基層組織的業務骨干、管理骨干以及中小企業的高級應用型人才。
2構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式
為了實現地方高校應用型工商管理專業的培養目標與培養規格，提出了構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業現場實踐”、 “大型案例模擬規劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼，以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力（理論力、實踐力、學習力）為主體的創新性應用型人才培養模式（見圖1）。
2．1緊扣應用性人才培養目標與培養規格，構建應用能力為培養主線的校園理論導向教學
緊扣應用性人才培養目標與培養規格，在人才培養過程中，堅持以應用能力的培養為主線，構建工商管理專業應用性人才合理的知識能力素質結構與基礎知識的校園理論導向教學。其中知識能力素質結構包括“思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質”四個素質的導向教學。基礎知識包括三個方面的教學導向：一是“必需、夠用”的基礎理論知識；二是扎實寬廣的技術基礎知識；三是廣泛實用的人文社會科學知識，如政治、經濟、管理、法律、文化、市場和語言等知識，這是社會主義市場經濟體制下，增強人才適應能力的基本知識。基本技能包括與專業相關的基本技能和專業綜合應用能力培養所必需的基礎技能兩方面。工商管理專業的企業管理方法與技巧就是工商管理專業必須熟練掌握的基本技能。基礎知識和基本技能二者相輔相成，是培養綜合能力的兩個必要基礎。綜合應用能力是人才總體能力的主要體現，是評價人才質量的主要標準，也是專業特色的重要標志之一。專業綜合能力包括三個方面：一是發展能力，即知識更新、自我發展的自學能力和不斷創新能力；二是交流、協作與計算機應用的基本能力，這是進入21世紀和現代信息社會，技術應用性人才必備的基本能力；三是專業技術應用能力。應用型本科人才在知識結構上應具有“知識面較寬，基礎較扎實，應用性較強”的特點，需要加強理論課程的整合，突出理論教學的導向性，構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。在理論教學體系的構建中，要改革教學內容和課程體系，要注意基礎、專業平臺的構架，在課程結構上逐步形成“基礎＋專業”的平臺化架構、 “專業主干課程＋跨專業任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學導向。
2．2緊扣企業現場實踐，構建實踐教學體系
在應用型人才培養模式的總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發展要求以后，按“有所為，有所不為”的原則，對各種課程進行大膽的裁并、整合和內容的更新，設計、組織并開設全新的課程，構建出較為完整、系統的理論教學體系，同時為實踐教學預留充足的學分學時。根據應用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。圍繞社會對專業人才實踐能力的要求，整合實驗內容，確定相應的基礎實驗（實踐）技術系列、專業實驗（實踐）技術系列和模塊實驗（實踐）技術系列等內容，減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例。驗證性實驗保持與相關理論課的密切聯系；獨立開設的實驗課程要體現技能的綜合訓練，體現設計性與綜合能力的培養，又體現統一實驗課的階段要求；要突出各階段的能力培養重點，形成驗證性實驗培養學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培養學生的綜合能力，設計性實驗培養學生創新意識與能力的實驗教學體系。為實施個性化培養，在實驗課程性質的設定上，可將本專業必須掌握的技能點設定為必修實驗（實踐），對于技能延伸性實驗（實踐）或次技能點實驗（實踐），設為選做實驗（實踐），供學生自由選擇，給學生以個性化發展的空間。以基礎性與先進性、綜合性相結合為原則，篩除部分傳統課程體系內的驗證性經典實驗，更改、串連成綜合性或設計性實驗，使學生充分了解實驗原理、方法，解答、處理實驗中可能出現的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強化學生的創新能力、技術開發能力培養。在實驗教學的方式上，地方高校要注重因果式引導、成果型訓練，有利于刺激學生的成就感，從而激發學生的專業學習興趣與鉆研的好奇心，這對自主學習習慣與研究氛圍的養成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統性、規范化的培養模式的創新和實踐，可使所培養人才符合社會對創新性應用型人才的需要。
2．3建立“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”
所謂“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，實質是全面素質拓展。 “全方位”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是圍繞應用型人才培養的目標，從素質、能力和知識三個方面，專業教育和學生管理緊密配合培養人才。 “全過程”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是把專業指導貫串到從學生入學到畢業的培養人才全過程。 “全人化”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是“以人為本”，注重文明修身，培養全面發展的人，“全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是黨政工團一起動手，全體師生密切協同，做好人才培養工作。應用型本科人才不是“狹窄于技術”的工匠，而應具有良好的綜合素質。因而，在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要構建素質拓展體系。素質拓展的內涵不僅包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。應將規范化的素質拓展要求作為學生全面發展的手段，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神的啟蒙對成人、成才、創新創業精神的涵育。因此，將素質拓展體系全面納入人才培養方案，構建項目化管理、學分制認證、規范化運作的教育體系，是保證應用型人才培養的一個重要方面。素質拓展體系的內涵包括社會綜合能力的訓練和專業外延的訓練，促進“第一課堂”和“第二課堂”的有機融合，推動學生課外學術科技活動與課內教學的結合，規范和加強課外教育管理工圖1 “一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式作。地方高校校內素質拓展訓練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結合，結合專業特點，推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生較早參加科研和創新活動，以培養學生科學素養，提高學生的學習與研究積極性。可以通過學生參與教師的科研項目構思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和初步的科研能力；可以通過參與數學建模競賽、電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業證書教育、各類專項培訓，提高學生的專業應用能力和技術開發能力，使學生在學術科技活動的實踐中提高素質、獲得技能；可以與學生社團工作相結合，通過組織學生參加各類科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團結協作精神等等。總之，“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，是培養知識、能力、素質和諧發展的高素質應用型本科人才的內在要求，也是適應我國經濟結構升級調整的客觀需要。普通本科院校培養應用型人才，是時代賦予的任務，從目前高等教育培養方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的地方高等學校結合自身的特點和優勢，真正做到因材施教和鼓勵學生個性發展，實現培養方式的多樣化。
2．4突出創新性應用型的“學生獨立自主學習”
突出創新性應用型的“學生獨立自主學習”，注重學生們研究能力的培養。大學生的研究性學習能力的基礎并不扎實，科研素養與水平也還遠遠達不到研究性學習的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養基礎扎實、綜合素質高的人才，但是在此基礎上，為了強化工商管理類本科生培養的差異性與獨特化，使其具備各個高校大眾教育的模式下，進一步完善學生們研究能力的塑造，其實也是為了適應社會與組織對不同人才需求的結果。基于此，有必要在日常的教學方式、大綱設置、教學進度上等各個方面進行適度的變革，培養學生的“學習力、創造力”。首先，尋求與相關企業組織合作，為學生們提供一個良好的真實的實驗環境與操作技能提升的平臺，為綜合型應用性人才的塑造提供好的基礎。其次，如何誘導學生們有充裕的時間在實踐中進行理論創新能力的提高，進而上升到創新與研究的層面。最后，產學研人才合作培養模式的多方協調與質量提高的評價方案與機制的健全。總之，“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業現場實踐”、“大型案例模擬規劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼，以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力（理論力、實踐力、學習力）為主體的創新性應用型人才培養模式。有助于改進課程教學體系、強化實踐教學平臺的支撐力度，優化課堂與實踐教學的實施效果，有助于學生們一般學習發展模式，強調自主性、創新性和發展性，有助于培育應用型創新人才。
篇10
改革工商管理專業人才培養目標和模式，首要是專業學科與課程的調整。過去十幾年中，我國高等教育的工商管理專業設置幾經調整，對專業課程面過窄的問題和學科內容老化問題有了一定的改善。雖然20世紀90年代初開始，高校教育思想、教育觀念有了比較大的轉變，工商管理專業的教學內容、課程體系改革也取得了一定的成就。但是，工商管理專業教育教學改革是一個系統工程，不可能一蹴而就；其人才培養體系改革目標的實現，也非一朝一夕即可以完成。教學改革的難度在于思想觀念(包括教育管理部門的思想觀念、學校的思想觀念、教師和學生的思想觀念)的轉變、教學資源的配置(含師資配置、教材及實驗實習條件配備等)、社會的認可度以及自身改革方案的創新與實踐等，諸方面構成了一個直接面對培養對象的過程，這就決定了工商管理專業教育教學改革只能采取“小范圍跨大步、大范圍跨小步，由小到大、由表及里”的實施戰略。即使我們的教育思想、觀念都相當清楚了，認識也相當統一了，物資條件也具備了，也還有適應中國國情、校情的問題。從這個意義上講，達到工商管理專業教學改革的目標，完成人才培養體系改革的任務，還需要大量的時間、創新與實踐。作為地方性、應用型地方高等院校，必須對自己的辦學目標、學科定位、專業建設、課程建設、歷史沿革，甚至辦學條件、風格及區域經濟發展狀況，探索出獨具個性特征的工商管理專業人才培養體系改革方案，并在長期的教育教學過程中不斷完善，逐漸形成獨特的育人環境、風格和品位。
2高校工商管理專業人才培養體系創新與實踐的幾點做法
中國高校之間的個性特色，區域經濟的發展狀況和要求，決定了不同高校在工商管理專業人才培養模式改革實踐中的個性特征，體現了改革實踐中的不同創新和閃光之點。這些創新和閃光點，高校可以相互借鑒，但不可能照搬。以下就重慶文理學院近年來工商管理專業人才培養體系改革實踐中的一些做法作一歸納、總結。
2.1創新工商管理專業人才培養方案
長時間以來，教育界就一直存在“專才”與“通才”之爭。本文認為，從終身教育角度看，高校工商管理專業教育宜以“通才”為主，著力提高思想素質、業務素質和社會適應能力。但從各種專門職位都有專門分工角度講，又要求高等教育給受教育者以一定的工商管理專門知識。從當今社會和科技發展的實際出發，重慶文理學院慎重地選擇了培養“職業經理勝任力為目標的工商管理專門人才”的辦學理念。為了落實這一理念，從2003年起，重新構建了工商管理專業的人才培養計劃，該計劃分一課堂教學計劃、二課堂教學計劃和第三課堂。一課堂以理論教學和實踐教學為主；二課堂以學生參加科技活動、教授小助手、企業經濟調查、學科競賽、創業大賽及學生社團中的自我教育與自我管理等為主；三課堂就是到企業一線去見習、頂崗實習。一課堂由教務處、教學院(系)組織實施，二課堂由部分專業教師和導師組織實施，第三課堂由學工部組織實施，如在創業孵化園創辦微型企業，參與企業經營活動，為本地中小企業進行策劃與指導。為了強化綜合素質的提高并使之與專業教育相結合，提出和實施了工商管理教學，堅持面向社會、面向市場、面向企業，與地方工商業經濟發展實際接軌的原則，在打好專業基礎的前提下，立足地方工商企業現狀，通過理論教學與實踐教學，培養學生解決實際問題的能力，使學生既具備較高的理論水平，又具有較強的創新能力、動手操作能力、解決實際管理問題的能力和較大的發展潛力。為此，根據國家有關法律法規和學校的相關政策的規定，結合本專業的培養目標和要求，面向地方經濟社會發展的需求和眾多中小企業對人才的需求，合理安排理論教學、實踐教學和技能訓練，確保培養質量，使本專業的學生畢業后能順利成為工商管理從業人員，具備工商管理人員從業資格，具備一定的創業能力。另外，通過對社會需求深入地調查研究，把握區域工商企業的發展趨勢，對本專業的培養目標、課程體系進行不斷地調整的指導思想，推出了一個基本原則和兩個實施辦法。一個基本原則是“加強基礎、拓寬專業、培養能力、提高素質”；兩個實施辦法，其一是按文理工商進行大類培養，其二是實行學分制教學管理模式。根據上述原則，學院一改過去由教研室單方面制定教學計劃的方式。首先，根據社會人才需求對人才培養體系改革的需要，提出了四年制本科教育課內總學時不超過2600學時，并規定各類學科課程所占比例(含選修課)：(1)公共基礎課組合占30%左右；(2)專業技術基礎課組合占30%左右；(3)專業技能課組合占40%左右，設置了人文社會科學類和自然科學類公共任意選修課，并由學生根據自己的興趣、特長、愛好和職業意向在全校跨專業、跨院系選課進行輔修，全面擴充學生的知識面。這一基本框架，大力度改革了傳統的專業教育模式，保證了公共基礎知識模塊和技術基礎知識模塊的厚度，削減專業課模塊的深度，擴大專業知識的廣度。此外，對工商管理專業人才培養計劃還分兩個模塊方向：一是涉外企業管理方向；二是中小企業管理方向。學生可以根據自己今后的就業意向在某個方面進行深化學習，這對學生深入學習相關專業知識提供了良好的條件。傳統工商管理專業人才培養方案的突破，給寬口徑、高素質工商管理專門人才的培養奠定了良好的基礎。
2.2為復合型、應用型工商管理專業人才成長開渠放水
隨著現代社會、科學和技術問題的高度綜合性增強，復合型、應用型工商管理專業人才受到廣泛的關注。重慶文理學院作為地方性多科性高等院校，如何讓復合型、應用型和服務于地方經濟的工商管理專業人才更好地成長，讓部分自身條件好、愿意更大范圍拓寬知識面的學生能更好地進行自我職業規劃設計，已成為學校高層管理者思考的熱點。重慶文理學院與全國若干兄弟院校一樣，推出主輔修和創意、創業培訓制度。主輔修制，主要是為學有余力的在校本科生開鑿出的一條通往獲取復合型知識的渠道。而創意、創意培訓則主要是為有特殊才能和一些特殊偏才學生加以專門培養和指導，幫助他們創業成功。2003年，在學校學規劃指導下，正式推出了主輔修制度。其主要內容包括：(1)凡學習成績達到優良程度的學生均可申請選修學校已開設的另一個專業作為自己的輔修專業，如管理類可以選擇經濟類、工程類、文學類等；(2)已開設的任何本科專業，在制定本專業主修教學計劃的同時，都必須制定出以本專業為核心的輔修課程的教學計劃，即已開設的任何本科專業教學計劃，必須主輔修配套。在實踐過程中，又推出了第二專業計劃，讓對輔修仍不滿足的學生再走一步。于是工商管理專業的主輔修制度形成了自己獨有的特色：其一，鼓勵學生積極參與，在保證自己主修專業學習任務完成的前提下，盡可能選擇另一專業為輔修專業，完成規定教學計劃(一般30學分左右)者，由學校發給輔修專業證書；其二，學生在選擇輔修專業學習后，因各種原因(如學習壓力大等)，不能全部完成輔修專業規定課程者，通過的課程學分數作為任選課學分計入本人主修專業教學計劃進行學籍管理，未通過的課程不計學分，也不作學籍處理；其三，對完成輔修專業教學計劃仍有余力余興者，可將此專業作為第二專業繼續深造(一般60學分左右)，全部完成者，由學校頒發第二專業證書，跨學科的可申請第二學士學位。同時，鼓勵優秀學生考研。渠道打開后，又采取了一系列激勵措施，以培養出一大批復合型本科學歷人才。據調查，在最近幾年，重慶文理學院的畢業生中有相當部分是憑借輔修專業應聘到各類工商企業工作和考取跨專業、學科研究生的，有主修專業畢業證，同時持有輔修專業證的畢業生，在人才招聘市場受到普遍歡迎。重慶文理學院從全國高校就業60強上升為50強就是明證。若干事實已充分證明，主輔修制是本科階段培養復合型人才的良好模式，有必要進一步堅持和完善。
2.3重塑教育基本原則——因材施教
因材施教是教育學的基本原則。長期以來，工商管理專業教育模仿大工業批量生產的模式，忽視學生的個性特征，一個教學計劃年復一年，成批培養“專業人才”，學生畢業后只能從事專門工作，改換工作被稱作專業不對口。隨著改革開放、經濟社會發展的進程，傳統模式逐步受到沖擊，積極推行各種形式的學分制，重因材施教基本原則，這是21世紀中國高校教學改革的一大亮點。重慶文理學院自2003年學校升本后，已推出學分制教學改革模式，逐步形成以下三大特色：第一，合理實施選課制。選課制是學分制的核心。充分尊重學生個人選擇和發展需求，在現有條件下：(1)在教學計劃中開辟20%左右的學分數由學生自主確定該學什么課程；(2)在有條件的任選或必修課程中，推行學生選擇任課教師制度，以滿足學生對教師的適應程度；(3)允許學生根據實際情況自主安排學習進程，或部分改變既定學習進程。由于任選課程包含如下三大類，即跨專業跨院系的課程、學校專門為全校學生組織開設選修課程以及人文素質教育課程，所以在全校上萬名學生中，每人的學習計劃實際上都不一樣，在大基礎一致的情況下，學習內容形成了百花齊放的新格局。第二，改革固定學制，適當將學制延長或提前。本文認為這種辦法是貫徹因材施教的有效模式。其基本思路是：以國家規定的四年或五年學制為基礎，允許學生提前或延后完成規定學習環節和學分數，并提前或延后畢業，目前大多數學校規定的時間是三到五年。(1)延后、提前還是正常畢業，完全由學生自己把握；(2)學生學習中途遇到客觀環境的變化，如家庭發生變故、經濟承受能力等，可中斷學習參加社會實踐。比如有些學生，因生病等原因而申請暫時中斷學習一年或參軍，保留學籍和學分；(3)學生在規定學制內尚未完成學業，可申請延長畢業時間繼續學習，已學完規定課程，但不符合畢業要求的，給兩種選擇，申請延長畢業時間，直到完成全部學分，或者持結業證先就業，在規定時間內回校申請補考，合格后換發畢業證書。第三，實行嚴格而又有一定靈活性的重修、重考制。這一制度含兩層意思：(1)學生某門課程不及格，可以進行重修(學校規定必須重修)，也可以選擇重考(跟下一屆學生一起參加該課程的結業考試)；(2)學生已經取得學分的課程，成績不太理想，可以申請重考，刷新自己的課程成績，低于過去成績者不刷新。以此激勵學生更加扎實地掌握某些核心課程的基本內容，也為某些優秀學生，因某門課程的遺憾提供了更正的機會。
2.4實施創新工商管理專業人才培養計劃
創新工商管理專業人才培養是一種理念，是一種教育思想，在人才培養體系中，在實施教育的過程中，如何去體現，如何去發揮，是高校工商管理專業教學改革又一個熱點問題。幾年來，學校逐步探索，其特色可歸納集中在三個方面。
第一，為素質優秀、成績好的學生開小灶。學校每年招收工商管理專業學生90余人，其中高考入學成績由低到高相差100分左右，如何讓素質優秀、成績好學生在完成一般學業要求的基礎上，潛能得到充分發揮，學習更多的知識和技能，這一直是學校重點關注的問題，為素質優秀、成績好的學生的成長和有一定特長的學生選派優秀教師給予專門指導和教育是大家的共識。(1)每年入學新生就開始實施優異生計劃，選拔一定的優異生，選派優秀教師，尤其加強思想道德教育和專業基礎知識的指導，同時提升計算機、外語及人文素質水平；(2)對剛進校的學生，就開始采用集中與分散相結合方式進行特殊培養，比如為其選派導師，實行導師制，每個學生可深入導師科研基地，與導師一起參加科學實驗，當科研小助手等工作，學校在開放性實驗、圖書資料等方面提供特殊服務，集中提升某些基礎課程、人文課程和專業課程的要求；(3)加強實踐教學環節，突出對學生應用能力的培養，通過模擬環境實驗、參加全國學科競賽、創業大賽等，在學生中創建出注重綜合素質與創新能力培養的良好學風。第二，為特長學生搭建成功的階梯。大學的教育應體現在“大”字之中，學生在大學獲取知識的渠道是多方面的，學校應有一種機制，如組建學術團體、興趣小組，并派專門教師帶領、指導、鼓勵并承認學生從多渠道去獲取知識，提高能力，為特殊學生、特長學生創造條件，搭好取得成功的階梯，比如鼓勵部分學生參加全國學科競賽、創辦微型企業等。第三，為學生創造各種學習條件和創業條件。首先是要建立起創新人才成長的校園環境和文化氛圍，給學生精神上一種良性導向，同時創造多種機會，組織學生社團，讓不同興趣和特長的學生各得其所。讓學生參與創業培訓和創辦微型企業。重慶文理學院與校外多家企業有緊密聯系，建立了教學實踐科研基地，如有名的中國電信永川分公司、重慶紅巖汽車制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團等，校企聯手打造工商管理專業人才已成為當前工商管理專業人才培養特色。另外，學生創業中心和微型企業的創辦，更成為工商管理專業人才培養不可缺少的重要領域。總之，重慶文理學院工商管理專業人才培養體系改革與創新，成效比較顯著，成果比較突出，在由該成果送入社會的人才中，后期效果將更為顯著。但是，面對我國經濟社會發展和世界復雜多變的新形勢，工商管理專業教學改革的目標、任務和特色問題必然會受到更大的關注。
2.5加強創業意識的培養
我國目前大多數高校所培養的學生都是在順利畢業后去找一份安定、收入可觀的工作，很少有自己去創業的愿望。各行各業的大發展為更多的創業者提供了諸多創業機會，在我國就業壓力日趨嚴重的情況下，工商管理專業畢業生的創業將為社會創造更多的就業機會。所以，在工商管理專業的教學改革和教學過程中應突出對學生創業意識和創業能力的培養，使之能成為一個成功的創業者。
2.6改變傳統的教學觀念和方法
傳統的教學觀念是教育學生多學知識，牢固地掌握知識，這樣反而使學生對知識的理解不深，不能靈活地加以運用，操作能力差。對于管理類專業的學生而言，思維觀念和方法(學知識的方法)尤為重要，所以，應加強對學生的觀念和方法的培養，這才能夠為學生的可持續發展打下良好的基礎。在教學過程中，強調知識的相互聯系，讓學生真正理解到什么是管理。管理是一個過程和整體概念。不能將其肢解后進行教學，不然的話，學生就不可能將相關知識聯系在一起，也不能理解管理的真正含義，當然，更談不上做好工作了。
2.7加強實踐教學基地建設，充分利用實踐教學基地培養學生的實際操作能力
結合工商管理專業實踐性強的特點，為加強對學生實踐技能的培訓，事先落實了培訓基地，如中國電信永川分公司、重慶紅巖汽車制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團等，并就實踐培訓的指導方針、原則和具體措施進行商談，簽訂合同。培訓基地指派部門經理和有豐富實踐經驗的員工親自帶、教學生，在生產管理、財務管理、人力資源管理等方面進行專業技能培訓，并進行實踐技能考核。為加強教學的實效性，落實國家“雙師型”教師隊伍的要求，學校還專門聘請企業總經理、職業經理人直接擔任相關學科的教學工作。由于來自第一線，這些教師在教學過程中能理論聯系實際，教學效果好，學生的基本技能得到了充分的鍛煉，工作適應能力強，受到了用人單位的好評。
2.8加強對學生的人格、道德品質的培養
目前，管理道德問題在現代中國已經發展到十分嚴峻的程度，最突出的表現是：坑蒙拐騙、假冒偽劣、行賄受賄。如：短斤少兩，江蘇某農藥廠所標有效成分為25%，實際只有2.5%；摻雜使假，某些小廠將一般礦石粉碎后與沙土混合冒充磷肥，其有效含量只有3.75%，國家規定最低的四級磷肥含磷量不得低于20%；移花接木，用別人的商標；劣質、仿冒事件，云南劣質飼料粉碎機傷人事件、偽造名牌商品事件等。所以，加強對學生道德素質的培養已顯得刻不容緩，提高管理者的道德素質已成為一個社會問題，作為高校應重視道德教育、社會責任感教育，以不斷提高學生的道德素質，增強其社會責任感，樹立良好的人格。
3高校工商管理專業教學改革的展望
