中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】規(guī)律；記憶力；查缺補(bǔ)漏；操作

【中圖分類號】G632.479 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0224-01

我認(rèn)為化學(xué)考試很多題的知識點(diǎn)都是普遍性和特殊性的結(jié)合?？梢哉f，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。所以記憶在化學(xué)學(xué)習(xí)中就尤為重要。首先你必須把課本上的知識點(diǎn)背下來?；瘜W(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因?yàn)榛瘜W(xué)與英語類似，很多知識是要你一定記下來的，有的甚至沒法去問為什么。而且有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子，而每一道化學(xué)計(jì)算題，就是英語的一道閱讀理解題。事實(shí)確實(shí)是這樣，化學(xué)成績優(yōu)秀者，必定是準(zhǔn)確記住了學(xué)過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定是在記憶方面出現(xiàn)了問題。但是，如果你只靠記憶，卻也是難以及格的！因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒有必要去刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡直沒法記住。就算你記下了，稍微給你變一變，換換數(shù)據(jù)，你還是不會。

其次就是找一個(gè)稍厚一點(diǎn)筆記本。正面記錄上課的課堂筆記，反面則專門記錄自己不會的題型和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，重視前車之鑒，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。以備平時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)和考試前強(qiáng)化記憶。只用問你一個(gè)問題：明天就考試化學(xué)，今天你還想復(fù)習(xí)一下化學(xué)，你復(fù)習(xí)什么？對了，只用看一下你的小本本即可。因?yàn)檎嬲n堂筆記可以查缺補(bǔ)漏鞏固基礎(chǔ)，反面錯(cuò)題不會做的題可以讓你專練不足提高成績。這樣的高質(zhì)量復(fù)習(xí)，你已做到了心中有數(shù)，還愁化學(xué)考不好嗎？正所謂：“考場一分鐘，平時(shí)十年功！”“處處留心皆學(xué)問?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭。”考前復(fù)習(xí)，當(dāng)然要復(fù)習(xí)平時(shí)自己易錯(cuò)的知識點(diǎn)和沒有弄清楚的方法，而這些都應(yīng)當(dāng)在你的小本本上才是！這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說：“我好多都不會”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭抄到尾，抄了很多，其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好 。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；知識點(diǎn)；記憶方法

心理學(xué)研究表明，人類的記憶按先后階段順序分為三類：感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。感覺記憶是指個(gè)體憑視、聽、味、嗅等感覺器官，感應(yīng)到刺激時(shí)所引起的短暫記憶，它是信息處理的第一站，如果不立刻予于處理，記憶就會消失！如果人的各種感官能針對同一內(nèi)容充分利用起來，在頭腦中就會留下深刻印象?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時(shí)候，就能把知識重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為高深的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活的使用作準(zhǔn)備，正如英國哲學(xué)家弗朗西斯。培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號等化學(xué)用語，元素及其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個(gè)方面著手談?wù)勎业捏w會。

一 改進(jìn)教學(xué)方法

提高記憶效果初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動直觀的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。如講授"自燃"這一內(nèi)容時(shí)，開始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時(shí)提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

2.應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講"電解質(zhì)的電離"時(shí)，出示小黑板的圖象，學(xué)生對電解質(zhì)的離解及運(yùn)動，一目了然，印跡深刻。

3.注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)"溶解度"的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。

4.分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。

二 幫助學(xué)生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘

德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的"遺忘曲線"表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

1.組織有效地復(fù)習(xí)。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前"開夜車"和"加班加點(diǎn)"是不符合記憶規(guī)律的。

（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識。

2.排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見的。如：學(xué)生考試時(shí)，因?yàn)榫o張，本來記住的內(nèi)容，一時(shí)怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時(shí)要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 教學(xué) 記憶 策略

高中的化學(xué)相對于初中化學(xué)來說，知識內(nèi)容增加很多，難度加大了，這直接加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。這就需要老師在教學(xué)過程中把握好記憶的規(guī)律，采取一些策略幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識。而學(xué)生記憶的過程主要分三個(gè)階段：識記過程、保持過程、再現(xiàn)過程。老師要根據(jù)記憶階段的不同，分別采取不同的記憶策略，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

一、識記過程中重視調(diào)動學(xué)生的記憶主動性

記憶的第一個(gè)過程就是對最初接觸的知識進(jìn)行識記。但是，由于高中化學(xué)知識具有“混”“雜”“深”等特點(diǎn)，即，有很多相似、相近的知識點(diǎn)，知識板塊比較復(fù)雜，還有很多理論知識很是深?yuàn)W、艱澀難懂。這樣一來直接提高了學(xué)生的記憶難度，造成了學(xué)生記憶的困難，學(xué)生會對化學(xué)知識的記憶產(chǎn)生退卻、焦躁、厭煩等情緒，進(jìn)而影響化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍颐绹睦韺W(xué)家、教育家布盧姆也說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”所以，為了打好記憶的基礎(chǔ)，在化學(xué)識記階段第一步要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，刺激學(xué)生深層次的感官記憶，調(diào)動學(xué)生的記憶主動性。

那么，教師怎樣來改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍呢？這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”在哪里，將這個(gè)興趣點(diǎn)和書本理論知識結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的記憶興趣?；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)，而學(xué)生對枯燥、復(fù)雜的理論知識是無法產(chǎn)生記憶的興趣的。但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，所產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象的變化一直是學(xué)生最感興趣的所在，學(xué)生也能夠全身心地投入化學(xué)變化中去。因此，化學(xué)老師可以抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)，將枯燥的理論知識融合到有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對這些化學(xué)知識產(chǎn)生“短時(shí)記憶”，為學(xué)生的長期記憶打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中老師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的多樣性，調(diào)動學(xué)生多層次的感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對知識的記憶深度。

二、保持過程中巧妙安排學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.老師需要合理地安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。按照“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律來看，記憶存在一個(gè)遺忘過程，而且是先快后慢，先多后少。所以，為了保持學(xué)生長久的記憶，老師要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，不能完全的依靠考試前的“臨時(shí)抱佛腳”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中，要不斷地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，但是在這個(gè)過程中要按照“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律進(jìn)行，掌握好復(fù)習(xí)的知識量，以及復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間段，在盡量不占用學(xué)生課外自習(xí)時(shí)間和不造成學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的前提下，每天對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.老師還需要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來幫助學(xué)生加深記憶。學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)新的知識，如果每天還要復(fù)量的舊知識，就會造成學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，因此要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。比如采用“分散記憶”法，將要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)分成知識板塊來進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天少復(fù)習(xí)一點(diǎn)，但是復(fù)習(xí)的知識要精要，而且要勤加復(fù)習(xí)，不能夠間斷很長時(shí)間，同時(shí)要確保學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，保證學(xué)生記憶的質(zhì)量。

三、再現(xiàn)過程中幫助學(xué)生做好知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化

讓學(xué)生記憶知識的目的是為了“學(xué)以致用”，也就是將記憶的知識再現(xiàn)的過程。學(xué)生記憶知識再現(xiàn)的過程中最重要的就是要保證學(xué)生記憶知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。雜亂無章的知識，即使記住了也會造成學(xué)生“茶壺里煮餃子”，有但說不出來，這等于說白費(fèi)工夫，到了考試過程中就會出現(xiàn)“會但不會寫”“寫但寫不全”的狀況。為了更好地避免學(xué)生出現(xiàn)這種狀況，需要老師在一定階段內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理，幫助學(xué)生把所記憶的知識點(diǎn)形成一個(gè)“網(wǎng)”狀的知識系統(tǒng)，將一些相似的或者能夠產(chǎn)生干擾的知識點(diǎn)著重標(biāo)識。比如，學(xué)生很容易將同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體等概念弄混，這時(shí)候老師就需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)的異同系統(tǒng)地整理出來，盡可能地避免記憶的干擾和混亂；還可以將所學(xué)過的知識分章節(jié)、分版塊地進(jìn)行分類，然后再通過知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將這些“點(diǎn)”連成“面”，形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識體系?？傊坏W(xué)生形成一個(gè)“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合的記憶知識網(wǎng)，就能夠很好地進(jìn)行知識檢索，進(jìn)而加強(qiáng)對記憶知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

高中化學(xué)知識“混”“雜”“深”的特點(diǎn)決定了學(xué)生記憶難度的增加，為了幫助學(xué)生更好地記憶，需要老師積極地采用一些學(xué)習(xí)方法和記憶策略。同時(shí)，還要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動性，但凡有合適的方法都要積極地引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中去，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的記憶。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

無機(jī)化學(xué)主要是研究無機(jī)物的組成、性質(zhì)、構(gòu)成以及無機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)過程，它是藥學(xué)中一門重要的學(xué)科。高職無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容比中學(xué)化學(xué)更有深度和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不少的問題，需要教師積極改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)。

一、高職醫(yī)學(xué)中無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問題

1.課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性

不少高職院校在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使用的課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性，針對藥學(xué)專業(yè)的課程聯(lián)系不夠充分。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)問題，不能全面認(rèn)識無機(jī)化學(xué)的重要性，在知識的掌握上有一定的難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且無機(jī)化學(xué)的知識比較抽象，多而分散，但是不少高職院校的課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)任務(wù)重與課時(shí)少的矛盾不斷凸顯。在教學(xué)中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，過于關(guān)注化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)，沒有及時(shí)更新化學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論和新知識等內(nèi)容。

2.教學(xué)方式比較落后

在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，主要是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生被動地接受，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。高職醫(yī)學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。無機(jī)化學(xué)是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握化學(xué)基本規(guī)律和原理，沒有學(xué)好無機(jī)化學(xué)，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的知識。

3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)

在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，存在著忽略實(shí)踐性教學(xué)，或者不重視實(shí)踐教學(xué)的問題。學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，學(xué)生很少了解企業(yè)和社會，不能真正意識到無機(jī)化學(xué)課程的重要性以及具體的實(shí)踐應(yīng)用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的主動性和創(chuàng)造性。

二、促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的對策

1.完善課程內(nèi)容

對無機(jī)化學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與制藥專業(yè)、化工專業(yè)有密切聯(lián)系；要讓學(xué)生認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，按照由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是在理論的教學(xué)中，要有重點(diǎn)地教學(xué)，刪減過于陳舊的內(nèi)容，增加一些最新的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，多方位地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中剖析無機(jī)化學(xué)的案例，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)的知識，發(fā)散思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，挖掘?qū)W生的潛力。

3.充分利用各種教學(xué)資源

教師要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。無機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，要注意兩者的協(xié)調(diào)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，或者到企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。

4.建立完善的評價(jià)體系

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的考核方式，建立完善的評價(jià)體系，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性。要將學(xué)生的實(shí)踐考核、理論考核和平時(shí)考核相結(jié)合，可以進(jìn)行小組評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生的考核評價(jià)體系更加科學(xué)合理。

總之，無機(jī)化學(xué)是高職醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校需要重視無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革，充分認(rèn)識到在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并尋求解決的方案，通過改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，綜合利用教學(xué)資源，建立科學(xué)的評價(jià)體系，提高無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞] 廣告 圖畫隱喻 美學(xué)

一、引言

隨著中國加入WTO，與國際接軌越來越密切。大量外國商品涌入中國市場的同時(shí)，越來越多的中國產(chǎn)品也有機(jī)會進(jìn)入國際市場，與外國名牌產(chǎn)品競爭。參與競爭，中國產(chǎn)品就必須擁有良好的傳播手段，向國外消費(fèi)者宣傳中國產(chǎn)品、介紹自己產(chǎn)品的性能和品質(zhì)。廣告，作為當(dāng)今社會運(yùn)用最廣泛的交流媒介之一無疑發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，歐美等西方發(fā)達(dá)國家的廣告設(shè)計(jì)水平遙遙領(lǐng)先于我國，所到之處見到的廣告，都特別講究美的創(chuàng)意、美的構(gòu)圖、精心的制作，令人耳目一新。他們的廣告觀念，已經(jīng)不停留在單純宣傳產(chǎn)品功能和純商業(yè)化的水平上，不僅追求商業(yè)化的效應(yīng)，還追求其藝術(shù)價(jià)值，注意廣告商品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)的完美結(jié)合，給人以一種明快、清新的感受。其中圖畫隱喻就是利用率最高的手段之一。現(xiàn)代隱喻并非僅僅是一種單純的辭格，而是一種既可以借助語言手段，同時(shí)也可以借助非語言手段進(jìn)行表達(dá)的人類基本思維方式。從而頗受西方各國廣告設(shè)計(jì)師的青睞，廣泛應(yīng)用于各類優(yōu)秀的廣告作品中，使廣告更具創(chuàng)新性和說服力，在幫助企業(yè)介紹產(chǎn)品、確立品牌的同時(shí)也帶給消費(fèi)者美的享受。因此，本文就試圖從本質(zhì)上來分析廣告圖畫隱喻，并從美學(xué)角度來展示西方廣告中圖畫隱喻的巨大魅力。

二、 廣告圖畫隱喻

傳統(tǒng)修辭學(xué)把隱喻看成是一種修辭現(xiàn)象，是以一種我們熟悉和容易理解，并更加生動形象的名稱和單字“置換”本應(yīng)該出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)肅和正統(tǒng)的文字，從而使前者能更清楚地闡述后者，而置換的兩個(gè)對象（事物）就傳播和理解來說是等意的。修辭是說話的藝術(shù)。隱喻常常使人感覺到語言中的變化和異常，因此給人們留下深刻的印象，也使得人更容易被打動。廣告的對象可能是產(chǎn)品，也可能是服務(wù)或者是一個(gè)品牌。其對象是普通的大眾，而非專業(yè)人士，生僻的詞匯使人們覺得難懂，日常詞也只能傳達(dá)我們已知的東西，只有通過隱喻我們才能最恰當(dāng)?shù)孬@得某種新信息。 因此，隱喻的修辭功能常被廣告撰寫者運(yùn)用，大大增加語言表達(dá)的效果。例如：某攝像機(jī)的廣告：Natural color is now second nature. (自然色彩，不是惟一)；某種酒的廣告Sophisticated sweet-to-drink Pink Lady. (高級，可口的粉紅佳人)等。這些獨(dú)特的隱喻手法使廣告語言更顯簡練和新奇，讓消費(fèi)者記憶深刻，能更好地理解品牌產(chǎn)品和它獨(dú)特的特色和優(yōu)點(diǎn)。

隱喻的修辭學(xué)研究從古希臘一直持續(xù)到20世紀(jì)中期，始終未能超越語言本身的局限。直到上世紀(jì)70年代以來，隨著各學(xué)科，尤其是認(rèn)知科學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，很多西方學(xué)者對隱喻進(jìn)行了多角度、多層次的研究。其中，對隱喻認(rèn)知特征闡述最早的人當(dāng)屬理查茲（Richards）。他認(rèn)為隱喻是人類“語言無所不在的原理”(the omnipresent principle of language), 并指出隱喻不僅僅是一種語言現(xiàn)象, 還是人類思維的一種方式。1980年，美國學(xué)者萊考夫(Lakoff)和約翰遜(Johnson) 以《我們賴以生存的隱喻》(Metaphors We Live By)一書的出版表明了人們對隱喻認(rèn)知特征的研究的全面開始。他們認(rèn)為“我們的日常生活中充滿了隱喻。它不僅存在于語言中,而且存在于思維和行動中”，并指出：“隱喻的本質(zhì)是通過另一類事體來理解和經(jīng)歷某一類事體”(The essence of metaphor is understanding and experiencing one kind of thing in terms of another)。由此可見，隱喻不只是一種語言現(xiàn)象,它反映了人類大腦認(rèn)識世界的一種形式，是“人類認(rèn)知、思維、經(jīng)歷、言語和行為的基礎(chǔ) ,是我們賴以生存的基本方式。1998年，查爾斯福塞維爾（Charles Forceville）以Lakoff的概念隱喻理論 (concep ptual metaphor theory) 以及馬克思?布萊克（Max Black）的互動理論（interaction theory）為理論基礎(chǔ)，在他的《廣告中的圖畫隱喻》（Pictorial Metaphor in Advertising）一書中提出：由于隱喻首先是思維和行動的，理所當(dāng)然的，隱喻的實(shí)現(xiàn)可籍語言之外的其他形式：隱喻可以存在和應(yīng)用與圖畫中，可更具體形象地存在于廣告中，為廣告所用。 圖畫隱喻運(yùn)用于廣告中即稱之為圖畫隱喻式廣告, 圖畫隱喻式廣告將傳統(tǒng)修辭上隱喻概的主體與截體,巧妙或適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換成圖像的方式,使產(chǎn)品本身成為顯而易見的主體,而將廣告主所欲傳達(dá)的信息, 暗示在廣告所呈現(xiàn)的圖像上,使其發(fā)揮截體功能,讓消費(fèi)者能夠?qū)⒔伢w的特性投射或轉(zhuǎn)換到主體身上,而達(dá)隱喻的目的。如西部野馬是萬寶路香煙的隱喻; 瀑布, 自然地是薄荷煙的隱喻. 其中替代物(野馬,瀑布)和實(shí)體(原物)(香煙)以視覺化呈現(xiàn).這種產(chǎn)品特性以意在言外的方式表現(xiàn),打破傳統(tǒng)廣告語言標(biāo)準(zhǔn)化的格式,而使用極富想象及有趣的圖案要素,吸引消費(fèi)者注意,讓消費(fèi)者能夠藉由視覺的圖像,相信產(chǎn)品確實(shí)具有廣告圖像般所呈現(xiàn)的好處。根據(jù)福塞維爾的研究，圖畫隱喻主要有以下四種表現(xiàn)形式：

1.混合型圖畫隱喻 （Hybrid type of pictorial metaphor）

整幅圖畫中的內(nèi)容并非被視為一個(gè)單一整體中的某些部分，而是看作由兩個(gè)不同部分所組成的一個(gè)統(tǒng)一的對象或完形（完整的形式）（注：這里的“形”不是客觀對象本身的性質(zhì)，而是知覺進(jìn)行了積極的組織和構(gòu)建的后果），其中的這兩個(gè)部分通常被認(rèn)為是完全屬于不同領(lǐng)域的。解釋這種混合現(xiàn)象取決于通過兩個(gè)部分中的一個(gè)來理解另一個(gè)。例如蘭蔻睫毛膏廣告，睫毛被幻化成紙上的條形碼（圖1）。睫毛是本體，條碼是喻體，所透露出的信息就是這種睫毛膏的使用者將能擁有條碼般根根分明，俏麗挺直的睫毛。

2.語境型圖畫隱喻（Contextual type of pictorial metaphor）

對整幅圖畫中的一個(gè)統(tǒng)一的對象或完形進(jìn)行理解，要根據(jù)圖畫上描繪的其他物品所構(gòu)成的視覺上的語境。例如“Lucky Strike”香皂廣告，香皂被比喻成“Lucky Strike”香煙（圖2）。本體所屬的范疇并沒直接表示出來，而是通過畫面的語境給出強(qiáng)烈的暗示――肥皂盒、浴室瓷磚，香煙上的水滴，肥皂盒下的腿，無不透露出肥皂才是這次隱喻的本體。整個(gè)廣告表示的就是和煙癮來時(shí)拿香煙一樣，“Lucky Strike”牌香皂是您沐浴時(shí)隨手可得且真心想要的。

3.圖畫明喻 （Pictorial simile）

整幅圖畫中的將一個(gè)統(tǒng)一的對象和另一個(gè)屬于不同范疇的統(tǒng)一的對象并置于一起，目的是從通過兩個(gè)對象中的后者來理解前者。例如“Dommelsch”啤酒廣告，啤酒杯和比薩斜塔并列放置（圖3）。啤酒杯是本體，斜塔是喻體，它們放在一起表現(xiàn)出產(chǎn)品的優(yōu)良品質(zhì)：和比薩斜塔一樣，“Dommelsch”啤酒也是國家的驕傲。

4.整體隱喻 （Integrated / embodied metaphor）

即使沒有語境暗示，一個(gè)統(tǒng)一的對象或完形只要和某一個(gè)其他的對象或完形相似就能代表其全部特性。例如“Senseo”咖啡機(jī)廣告，把咖啡機(jī)比喻成仆人（圖4）。因?yàn)榭Х葯C(jī)彎曲的造型和盛咖啡杯的托盤，能夠強(qiáng)烈地引發(fā)人們的聯(lián)想，將“Senseo”咖啡機(jī)想象成貼心，忠實(shí)的仆人，從而達(dá)到廣告目的。

三、廣告圖畫隱喻的美學(xué)意義

廣告中圖畫隱喻的成功運(yùn)用，不僅能切合內(nèi)容的題旨及情境，提高畫面的表達(dá)力，同時(shí)還可以使人們在視覺上體會到獨(dú)特的美感。因此，廣告圖畫隱喻有著非凡的美學(xué)意義，主要包括美學(xué)特性、美學(xué)表現(xiàn)和美學(xué)價(jià)值三個(gè)方面。廣告的主要目的是為了銷售商品，因此宣傳商品的自然屬性與社會屬性必然是它的主要宗旨與內(nèi)容。因此，廣告圖畫隱喻中的美必然以商品性為其基礎(chǔ)，以表現(xiàn)商品美為其主要內(nèi)容與最終歸宿。西方廣告，以表現(xiàn)商品的特性為基礎(chǔ)，以通俗性、時(shí)間性、新穎性為原則，帶有濃厚的西方文化色彩。在不同的廣告中，圖畫隱喻形式各自也具有不同的特點(diǎn)，但一切的出發(fā)點(diǎn)都在于對美的追求和對生命的理解，本人認(rèn)為西方廣告中圖畫隱喻之美主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.簡潔美

廣告是一種大眾性的藝術(shù)形式，因此，廣告中的圖畫內(nèi)容必須貼近生活，易于被人們理解。簡潔明快，即是廣告美的一大顯著特征。廣告的基本特點(diǎn)是讓有限的篇幅表達(dá)盡可能多的信息。廣告畫面既要簡單，又要明白準(zhǔn)確地體現(xiàn)廣告內(nèi)容。因此，西方廣告圖畫隱喻的美學(xué)特點(diǎn)之一就是構(gòu)圖簡單，淺顯易懂。例如某牙膏廣告，整個(gè)畫面中心就只有一個(gè)啤酒開瓶器，開瓶器的開口被比喻成我們的牙齒（圖5）。暗示使用了這種牙膏，你的牙齒就能和開瓶器一樣強(qiáng)健有力，簡明扼要，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.新奇美

古語說:“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之市，久而不聞其臭?！敝傅氖侨藗儗λ究找姂T、習(xí)以為常的東西，就會減弱感覺的敏感程度反之就覺得新鮮、奇特、超群、別致而耳目一新。因此，廣告中含有隱喻的畫面的獨(dú)創(chuàng)性使其能夠化腐朽為神奇，給消費(fèi)者一種前所未有的新鮮感和美感。 例如Pattex強(qiáng)力膠廣告，強(qiáng)力膠和許多手術(shù)器械放置在手術(shù)臺上，將強(qiáng)力膠比喻成縫合線（圖6），暗示此強(qiáng)力膠的黏合效果絕不遜于縫合線，保證固定。充滿豐富的想象力和極大的創(chuàng)造性畫面奇妙新穎，獨(dú)具匠心，令人影響深刻。

3.真實(shí)美

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說:“美是真的光輝?！睆S商和廣告策劃人也都知道, 真實(shí)可信是廣告產(chǎn)生說服力和感染力的基礎(chǔ)， 實(shí)際運(yùn)用過程中, 適當(dāng)使用圖畫隱喻往往可讓人們體會到該商品的優(yōu)良品質(zhì)和性能，感受到真實(shí)的美。例如某果汁廣告，畫面中只有一只帶著露水的新鮮蘋果，蘋果柄被比喻成飲料吸管（圖7）。仿佛現(xiàn)身說法般暗示果汁的純正和新鮮，真實(shí)可信。

4.意象美

“所謂意象（image），就是用具體的形象或畫面來表現(xiàn)人們在理智和感情方面的體會和經(jīng)驗(yàn)”。商品形象的傳達(dá)過程是從視覺到心靈感悟、再到美的升華聯(lián)想的傳達(dá)過程。在廣告中運(yùn)用圖畫隱喻作為審美媒介，為觀眾提供了多姿多彩的視覺意象美。例如可口可樂廣告，大海中，沖浪的浪花都經(jīng)過電腦處理形成可口可樂瓶優(yōu)美的輪廓曲線（圖8）。喝可口可樂感覺就象置身于這些清涼刺激的環(huán)境之中，人們看到的環(huán)境整體就如同可口可樂給我們帶來的內(nèi)在體驗(yàn)，體驗(yàn)到意象美的魅力。

5.幻象美

在廣告中運(yùn)用圖畫隱喻制造幻象，可以突破時(shí)空真實(shí)的限制，營造人和產(chǎn)品，體驗(yàn)和使用過程中種種現(xiàn)實(shí)―理想，物質(zhì)―精神的關(guān)系，建立人和產(chǎn)品之間的對話、交流、聯(lián)想、想象。在完成了廣告的表現(xiàn)功能的同時(shí)，使觀眾感受到獨(dú)特的幻想美。例如絕對伏特加的廣告，美國布魯克林大橋的兩個(gè)拱形橋洞被幻化成一對巨大的伏特加酒瓶（圖9）。作為紐約市著名地標(biāo)的布魯克林大橋是第一座橫跨曼克頓市和布魯克林區(qū)的老建筑，他所承載的不僅僅是它自身的重量和道路的重量，更擔(dān)負(fù)著方便兩岸人們來往的重任，因此它的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義都是及其深遠(yuǎn)的。此廣告創(chuàng)意的切入點(diǎn)是伏特加酒也像布魯克林大橋一樣能改善人們的生活，提高生活品質(zhì)，給觀者一個(gè)遐想的空間：盡情地品味伏特加，盡情地提高生活的品位。

6.細(xì)節(jié)美

設(shè)計(jì)泰斗菲利浦?斯塔克(Philippe Starck)曾說過:“只有當(dāng)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)讓你感動, 這種魅力才會令人窒息”。一則成功的圖畫隱喻式廣告，其中的廣告形象、色調(diào)的深淺、畫面的明暗, 文化背景的處理等等必是經(jīng)過精心的挑選才確定的，處處透露著細(xì)節(jié)之美。例如又一則可口可樂廣告，冰面上的小熊正捧著可樂暢飲，水里的另一小熊只能羨慕地看著（圖10）。在西方人眼里，可愛的動物很能博得人們的愛憐與喜悅，因此，此廣告選擇憨態(tài)可掬的北極熊作為廣告形象合乎整個(gè)社會大眾的審美品味。此外，整個(gè)畫面都是冷色調(diào)，唯有可樂的紅色包裝炫目耀眼，在點(diǎn)明廣告主題同時(shí)，極具藝術(shù)美感。

7.意境美

意境(artistic conception)是藝術(shù)作品通過形象描繪表現(xiàn)出的境界和情調(diào)。廣告訴求點(diǎn)除了商品的品質(zhì)和性能以外，還包括式樣、魅力與感情特性等帶有觀念文化性質(zhì)的內(nèi)容，其中既涉及到商品的器物美，又涉及到商品因其社會功能所取得的人文色彩與情感性質(zhì)。那么針對商品的這些特點(diǎn)，廣告設(shè)計(jì)者運(yùn)用圖畫隱喻手段營造適當(dāng)?shù)膹V告意境，往往能使受眾心神向往，獲得美的享受。例如雪鐵龍汽車廣告（圖11），背景中浩瀚深邃的天宇，極遠(yuǎn)處綿亙起伏的群山、微黃的田野和路邊幻化成五線譜和音符的電線和小鳥，廣告的主體雪鐵龍汽車仿佛是一只在曠野中愉悅輕盈奔跑的小鹿。藍(lán)天、遠(yuǎn)山，甚至作為近景的電線，都成了它的映襯，描繪而呈現(xiàn)出的出神人化的境界和浪漫迷人的情調(diào)，創(chuàng)造出了令人心曠神怡的意境美。

8.親和美

除了商業(yè)廣告之外，西方人也很重視公益廣告的創(chuàng)作。公益廣告追求的是心靈與心靈、良知與良知的碰撞, 其社會職責(zé)之一就是喚醒人們內(nèi)心深處的最純美的東西,引導(dǎo)人們向善, 向美的方向發(fā)展。因此，在許多的公益廣告中都運(yùn)用圖畫隱喻來避免生硬的說教，以人性化的方式來處理要表達(dá)的內(nèi)容，關(guān)照蕓蕓眾生的思想感情,從而表現(xiàn)出了自然舒暢、親近真切的美感。例如這一則提醒司機(jī)開車時(shí)要系安全帶的公益廣告（圖12），司機(jī)處于駕駛狀態(tài)，而安全帶被比喻成妻女的手臂，帶給人們溫暖貼心的感覺，展現(xiàn)出廣告的親和美。

西方廣告中圖畫隱喻所散發(fā)的美感作為一種手段，引導(dǎo)消費(fèi)者對所宣傳的產(chǎn)品產(chǎn)生購買能力并持久占領(lǐng)市場，這是其功利價(jià)值的體現(xiàn)。然而，由于現(xiàn)代社會中廣告巨大的影響力和作用力，這種美感的價(jià)值形態(tài)或功能也絕不是單一的，西方廣告中圖畫隱喻也同時(shí)具有極大的美學(xué)價(jià)值。其美學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在使消費(fèi)者暫時(shí)忘記了廣告基本訴求和促銷目的，全身心都沉浸到一種與廣告形象水融的境界之中從而產(chǎn)生了極為愉快的審美享受，從而使消費(fèi)者從精神上得到陶冶和升華。

四、結(jié)束語

綜上所述，在廣告視覺語言的表現(xiàn)中，圖畫隱喻思維是不可或缺的，它能夠大大提高人們對廣告的理解、欣賞和策劃能力，有著特殊的美學(xué)意義。其實(shí)，西方各國在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，其廣告也有一個(gè)由濫到精、由亂到治的歷程。隨著我國廣告業(yè)的不斷發(fā)展和逐步完善，業(yè)界會漸漸意識到再用粗俗和強(qiáng)加的手段去宣傳商品，只能適得其反，令消費(fèi)者產(chǎn)生反感以至進(jìn)行抵制。他們就必然要尋求更易為消費(fèi)者接受的廣告形式，因此建議國內(nèi)業(yè)者對圖畫隱喻深入挖掘，使之更藝術(shù)、更完美、更有利于與人們的心靈溝通，從而使廣告向更高的層次飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lakoff,G& M. Johnson.. Metaphor We Live By [M]. The University of Chicago Press, 1980

[2]Charles Forceville. Pictorial Metaphor in Advertising [M]. Routledge, 1998

[3]束定芳:隱喻學(xué)研究[M].上海外語教育出版社,2002

篇6

關(guān)鍵詞: 分析化學(xué) 儀器分析 教學(xué)方法 理論與實(shí)踐

高職教育是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育,按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則,培養(yǎng)高素質(zhì)的專門型技能人才是高職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。這就決定了高職院校課程的性質(zhì)、要求、準(zhǔn)則。

高職院校在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域都開設(shè)了分析化學(xué)這門課,分析化學(xué)作為工具科學(xué),是衡量國家科技水平的重要標(biāo)志之一,在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位,對生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步有著直接的影響,它可以幫助人們擴(kuò)大和加深對自然界的認(rèn)識,起著“眼睛”的作用。分析化學(xué)主要應(yīng)用于環(huán)保、生物、食品、衛(wèi)檢、制藥等專業(yè),這門課在實(shí)際工作中可以用在環(huán)境科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、食品質(zhì)量與安全、工業(yè)品質(zhì)量監(jiān)控等領(lǐng)域,具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,可以使學(xué)生掌握獲取物質(zhì)系統(tǒng)化學(xué)信息的方法和理論。

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了在有限的課堂時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù),多采取“滿堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生只能被動地接受知識,這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑學(xué)生的思維,加之傳統(tǒng)教學(xué)方式與實(shí)際相脫離,因此學(xué)生普遍反映大學(xué)課程難學(xué)。甚至有些教分析化學(xué)的老師也認(rèn)為分析化學(xué)像文科一樣,需要記的東西很多,但實(shí)際上只要能夠充分地把理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,進(jìn)行理解性學(xué)習(xí),這門課是很容易掌握的。故教師必須應(yīng)用能吸引學(xué)生積極性及注意力的授課形式,通過多動手、多思考,加深認(rèn)識、理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

大多數(shù)學(xué)校在分析化學(xué)教學(xué)中安排的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是使用分析天平稱取物品,分析化學(xué)教材中使用分析天平稱量過程中加減砝碼的方法是通過投影屏上的微分標(biāo)尺來進(jìn)行判斷并調(diào)節(jié),但實(shí)際上并不是只有這一個(gè)途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活常識通過看兩個(gè)稱盤的相對位置(重的一側(cè)向下)、指針的偏向(指針指向重的一側(cè))來判斷。

在講解系統(tǒng)誤差中的方法誤差時(shí)很多教材都是以滴定分析過程中的終點(diǎn)誤差為例的,但是對剛剛接觸分析化學(xué)的學(xué)生而言,他們連什么是滴定都還不了解,直接告訴他們滴定中存在這樣一種誤差,他們很難理解,而以簡單的酸和堿的實(shí)驗(yàn)為例講解學(xué)生就很容易理解了。如鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水,用甲基橙做指示劑,溶液顏色由黃色變成橙色表示反應(yīng)結(jié)束,這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在中學(xué)時(shí)都做過,對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也有很深的印象,有了這個(gè)做基礎(chǔ),教學(xué)時(shí)只要告訴他們甲基橙的變色范圍是pH值為3.1―4.4,反應(yīng)結(jié)束時(shí)溶液顏色為橙色,說明此時(shí)溶液的pH值小于4.4,但是氯化鈉和水這樣的中性溶液pH值應(yīng)等于7,這種理論上和實(shí)際實(shí)驗(yàn)上產(chǎn)生的誤差就反映了方法誤差。這種以舊知識引入新知識的教學(xué)方法在介紹一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)也可以取得比較明顯的效果。

化學(xué)滴定分析法中幾乎所以的反應(yīng)都需要通過顏色的變化來幫助判斷滴定終點(diǎn),反應(yīng)類型一多,很多學(xué)生就搞不清楚顏色的變化。如碘量法中直接碘量法和間接碘量法,根據(jù)常識,大家都知道淀粉遇到碘會變藍(lán),但是把這兩個(gè)反應(yīng)放在一起考時(shí)很多學(xué)生就把二者的顏色變化混淆了。遇到這種情況,教師在安排教學(xué)時(shí)可以先安排實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生對這種反應(yīng)有個(gè)深刻的印象,然后從理論上進(jìn)行講解就可以收到良好的教學(xué)效果。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)酸度計(jì)的使用時(shí)總是會有這樣的疑問:為什么酸度計(jì)校正的時(shí)候需要使用兩種標(biāo)準(zhǔn)緩沖溶液來校正呢?教師可以先介紹理論知識:能斯特方程:E=K+0.059pH,這個(gè)方程可以理解為數(shù)學(xué)上的直線方程y=ax+b,這個(gè)方程所代表的含意是以E為縱坐標(biāo)、以pH值作為橫坐標(biāo)繪制的一條直線,在中學(xué)數(shù)學(xué)中曾經(jīng)學(xué)過“兩點(diǎn)確定一條直線”,這就是“兩點(diǎn)法”校正酸度計(jì)的原理――在教學(xué)過程中教師可以通過這種聯(lián)想的方法幫助學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)的理解。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,越來越多的學(xué)校采用各類計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助教學(xué),如多媒體課件、模擬實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等,這些方法都能加深學(xué)生對理論知識和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解,可以取得較好的效果。

分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多理論知識都需要通過實(shí)驗(yàn)來幫助理解,同時(shí)實(shí)驗(yàn)也需要理論知識作指導(dǎo),而現(xiàn)在一些高職院校認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐應(yīng)重于理論。確實(shí),在有限的時(shí)間下學(xué)習(xí)很多科目不可能面面俱到,但只有將理論知識和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)這類學(xué)科。僅僅會做一個(gè)實(shí)驗(yàn),而沒有掌握方法的原理,學(xué)生將缺少做實(shí)驗(yàn)的靈活性,無法獲得拓展性思維能力,只能重復(fù)前人實(shí)踐過的內(nèi)容,一旦遇到新物質(zhì)的檢測就一籌莫展,甚至得出錯(cuò)誤的分析結(jié)果;學(xué)生坐在課堂上單一地學(xué)習(xí)理論知識,缺乏實(shí)際動手的能力,則會喪失在以后的工作中的與他人的競爭力。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量結(jié)合生活實(shí)際,選擇應(yīng)用性強(qiáng)、試樣易獲取、與人們生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生在掌握各種儀器使用方法的同時(shí)切實(shí)感覺到分析的實(shí)際應(yīng)用,拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離,真正調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),以及獨(dú)立獲取知識、發(fā)展自己的能力。只有具備這些基本素質(zhì),將理論與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,學(xué)生才能更好地選擇合適的方法和儀器進(jìn)行符合要求的分析,得到準(zhǔn)確可靠的分析結(jié)果。

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞：中考；習(xí)題課；化學(xué)教學(xué)

文章編號：1005–6629(2012)7–0035–03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 問題的提出

習(xí)題教學(xué)是中考化學(xué)復(fù)習(xí)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生解題技能的一個(gè)重要途徑。如何上好習(xí)題教學(xué)課，發(fā)揮其最大效益？筆者認(rèn)為注重題目的整合與拓展是上好習(xí)題教學(xué)課的一個(gè)有效方法，整合就是對試題進(jìn)行加工和重組，以使零散的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，而拓展則是在對已有知識基礎(chǔ)的變式和遷移。本文選擇了江蘇省鎮(zhèn)江市2007年化學(xué)中考試卷第30題內(nèi)容節(jié)選如下，談?wù)劻?xí)題教學(xué)中整合與拓展的具體實(shí)施。

課外化學(xué)興趣小組的同學(xué)對某燒堿粗產(chǎn)品的成分進(jìn)行探究。經(jīng)實(shí)驗(yàn)分析確定該粗產(chǎn)品中含有NaOH、Na2CO3和NaCl三種物質(zhì)。

（1）該興趣小組欲測定粗產(chǎn)品中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)裝置，并取10.0 g粗產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）操作步驟

①連接好裝置，檢查裝置氣密性，組裝儀器；

②打開彈簧夾C，在A處緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r(shí)間空氣；

③稱量G的質(zhì)量；

④關(guān)閉彈簧夾C，緩慢滴入濃鹽酸至過量，直至D中無氣泡冒出；

⑤打開彈簧夾C，再次緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r(shí)間空氣；

⑥再次稱量G的質(zhì)量，得前后兩次質(zhì)量差是0.48g。

（3）問題探究

F中的試劑應(yīng)為 ，B裝置的作用是 ，H裝置的作用是 。

若沒有H裝置，則測定的Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會

（填“偏大”、“偏小”或“不變”）。

事實(shí)上10.0 g粗產(chǎn)品只能產(chǎn)生0.44 g CO2，請仔細(xì)分析上述實(shí)驗(yàn)，解釋實(shí)驗(yàn)值0.48 g比正確值0.44 g偏大的原因 （假設(shè)操作均正確）。

此題考查的內(nèi)容主要是混合物中某一成份的測量和誤差分析，其中涉及的一些化學(xué)思想和方法在近年來全國各省市的中考化學(xué)試題中是一個(gè)熱點(diǎn)。

2 習(xí)題的整合與拓展

如何處理這種綜合性較強(qiáng)的題目？由于題目本身的起點(diǎn)較高，如果采取過去直接呈現(xiàn)、就題講題的方式進(jìn)行教學(xué)，且不說學(xué)生是否能真正理解題目的本意，即使理解也僅僅是停留在題目本身和表面，而思維的訓(xùn)練、思想的滲透、方法的建立和系統(tǒng)的形成則無從談起。鑒于此，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探幽入微，逐步理解題目的內(nèi)涵與外延，形成觀念與方法，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

2.1 步驟1：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

圖片展示：青海茶卡鹽湖

我國青海湖地區(qū)素有“夏天曬鹽，冬天撈堿”之說。其中“堿”的主要成分是碳酸鈉，還含有少量氯化鈉。

2.2 步驟2：整合拓展，開展問題研究

問題1：小王同學(xué)想知道撈出的“堿”中碳酸鈉的含量，并以此“堿”作為樣品，設(shè)計(jì)了如圖2所示裝置來計(jì)算樣品“堿”中碳酸鈉的含量。

（1）在錐形瓶內(nèi)發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)？

（2）小王是如何利用該裝置計(jì)算出樣品中碳酸鈉的含量？

（3）濃硫酸和堿石灰可以顛倒嗎？說明理由。

在這一組問題的討論中學(xué)生可以非常清晰的了解到這套裝置的設(shè)計(jì)原理是：利用A裝置產(chǎn)生的二氧化碳經(jīng)過濃硫酸干燥后被堿石灰吸收，裝置C增加的質(zhì)量就是生成二氧化碳的質(zhì)量，再利用化學(xué)方程式計(jì)算出碳酸鈉的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)低起點(diǎn)以激活思維，并為后面的高落點(diǎn)作好準(zhǔn)備。在學(xué)生弄清整套裝置的設(shè)計(jì)原理之余，也復(fù)習(xí)了濃硫酸和堿石灰的干燥原理和組裝順序，同時(shí)也幫助學(xué)生初步掌握測量氣體質(zhì)量的方法。

拓展延伸：你還能想出哪些方法也可以測出二氧化碳的質(zhì)量？

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生想到的方法有：

（1）測量化學(xué)反應(yīng)前后減少的質(zhì)量（如圖3所示）就是二氧化碳的質(zhì)量。在此讓學(xué)生體會棉花的作用是什么？如果沒有棉花對測量結(jié)果有怎樣影響？

（2）測量生成二氧化碳的體積（如圖4所示）。在此引導(dǎo)學(xué)生氣體應(yīng)從廣口瓶的哪一端進(jìn)入，還要在水上面加一層植物油，此時(shí)教師可利用針筒、裝滿水的廣口瓶和量筒做一個(gè)簡易的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，之后展示圖5對比圖4分析在測量氣體體積時(shí)哪個(gè)更好？需要注意什么問題。

歸納整理：

測量二氧化碳的方法：

（1）m(CO2)=某一體系在反應(yīng)前后增加（或減少）的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白如何測量氣體的質(zhì)量（體積），并能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行誤差分析，知道什么情況下有誤差（無誤差），哪種裝置更好。

問題2：以圖4為例追問以下問題：

①完全反應(yīng)后錐形瓶內(nèi)是什么物質(zhì)？

②殘留在錐形瓶內(nèi)的二氧化碳對測量結(jié)果有影響嗎？說明理由。

③在圖2中，錐形瓶內(nèi)殘留的二氧化碳對測量結(jié)果有影響嗎？

④（有影響）應(yīng)該如何改進(jìn)裝置呢？（展示如圖6所示）

⑤濃氫氧化鈉溶液的作用是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過對比學(xué)生可以清楚地知道在應(yīng)用不同方法測量二氧化碳時(shí)，錐形瓶內(nèi)殘留的二氧化碳對測量結(jié)果是否有影響。

問題3：針對圖6所示新的實(shí)驗(yàn)裝置，形成了以下實(shí)驗(yàn)操作步驟：

Ⅰ.檢查裝置氣密性，組裝儀器，并裝入藥品；

Ⅱ.打開彈簧夾，緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r(shí)間空氣；

Ⅲ.一段時(shí)間后稱量干燥管C的質(zhì)量，然后關(guān)閉彈簧夾；

Ⅳ.打開分液漏斗的旋塞緩慢滴入稀鹽酸，至不再產(chǎn)生氣泡為止；

Ⅴ.關(guān)閉分液漏斗的旋塞，打開彈簧夾，再次緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r(shí)間空氣；

Ⅵ.再次稱量干燥管C的質(zhì)量，前后計(jì)算兩次的質(zhì)量差。

并提出以下四個(gè)問題：

（1）第一次通入空氣的目的是什么？

（2）實(shí)驗(yàn)操作Ⅱ和Ⅲ可以顛倒嗎？

（3）如果將稀鹽酸換成濃鹽酸對實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有影響？說明理由。

（4）如何徹底解決鹽酸揮發(fā)性的問題？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作有一個(gè)清晰的認(rèn)識。并讓學(xué)生體會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的分析除了要考慮實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作外還要考慮實(shí)驗(yàn)藥品。

2.3 步驟3：歸納總結(jié)，方法提煉

經(jīng)過上述一系列的討論和小結(jié)，學(xué)生已基本明白以下幾個(gè)問題：

（1）通過哪些方法可以測定混合物中某一成分質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)行定量計(jì)算

如：混合物碳酸鈉中含有少量氯化鈉，碳酸鈉含量的測定。

①氣體法：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2

測量氣體的質(zhì)量（或體積），同時(shí)注意誤差分析。

②沉淀法：Na2CO3+CaCl2=CaCO3+2NaCl

將沉淀經(jīng)過濾、洗滌、干燥后，稱量質(zhì)量。

（2）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定氣體的方法（在實(shí)際測量中還應(yīng)注意樣品用量的選擇，不宜過多或過少）

（3）誤差分析的思路和方法

有了以上的思想和方法，對于解決相類似的題目學(xué)生就不會感到陌生，毫無章法可循，而且對于學(xué)生步入高中后相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)也是大有益處的。課后教師可以布置一些中考題給學(xué)生以體會所學(xué)方法。

3 結(jié)束語

教師在進(jìn)行習(xí)題的整合和拓展時(shí)應(yīng)重在做好以下兩個(gè)方面的工作：一是選題（主要是確定講什么）；二是講題（主要是確定怎么講）。

篇8

1.1、由于評價(jià)方式的局限性， 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多時(shí)候停留在“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的層面

由于現(xiàn)階段，高考對化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能技巧的考查只能采用筆試的方法，同時(shí)教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”。特別是隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的發(fā)展，很大一部分老師用視頻、幻燈片來取代傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生缺少實(shí)際操作和體驗(yàn)。親身實(shí)踐正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓所在?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本來就是要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，缺少了實(shí)踐的過程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就失去了它的意義所在。

1.2、各級各校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

雖然各學(xué)校由于設(shè)備、儀器、藥品、教材、課時(shí)的限制，一定程度制約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施。但是隨著國家教育均衡化進(jìn)程的進(jìn)行，國家對教育的大力投入，各學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件上的差距越來越小。但是由于各級各校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，很多時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留于“造材料”上。經(jīng)常是為了應(yīng)付上級檢查才做一次實(shí)驗(yàn)，或者各校為了各級考試隨意縮減實(shí)驗(yàn)課時(shí)。對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查缺乏有效機(jī)制，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考察。

1.3、部分中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)不高，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)技能不夠，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

由于我們很多老師本身就是應(yīng)試教育時(shí)期的學(xué)生，自身在學(xué)生時(shí)期對化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不夠重視（無論是主動的還是被動的），重理論輕實(shí)踐的觀念和習(xí)慣根深蒂固，有很大一部分教師也認(rèn)為學(xué)生不會動手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會動筆答實(shí)驗(yàn)題就行。

1.4、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到學(xué)科本身的限制

由于許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在一定的危險(xiǎn)性、毒害性，或者一些藥品價(jià)值昂貴，也造成教師們更愿意用多媒體手段來代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至于以講代做。

以上都是造成現(xiàn)價(jià)段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式的幾個(gè)方面。那么如何切實(shí)的貫徹課改精神，使學(xué)生能夠真正的通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來探究未知世界，真正感受化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在之美呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)加以解決：

2.1、個(gè)人認(rèn)為，中國教育的最大問題是教育評價(jià)問題。只有從根本上打破應(yīng)試教育的枷鎖，才能真正的讓教育回歸本質(zhì)。所以，應(yīng)該改革教育評價(jià)機(jī)制，在打破高考“一考定終生”的同時(shí)，高考錄取，特別是化學(xué)專業(yè)錄取增加對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能等化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)考查，發(fā)揮高考的導(dǎo)向性作用。

2.2、繼續(xù)推進(jìn)教育均衡化進(jìn)程，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。更新和添加必備的儀器和藥品，逐步完善設(shè)備，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各校應(yīng)配備足夠?qū)Ｂ殞I(yè)的實(shí)驗(yàn)員，并根據(jù)各校的實(shí)際情況給予一定的福利待遇。充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員是化學(xué)教師做好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

同時(shí)，有條件的地區(qū)和學(xué)校，可以適當(dāng)增加一些計(jì)劃外的儀器和設(shè)備，用于教師和有能力的同學(xué)進(jìn)一步開展探究性學(xué)習(xí)，大力開展第二課堂活動，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽等，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生走向成功。

2.3.加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)， 改變教師觀念、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。要徹底，改變重理論而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.4、積極改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。盡管中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性不高，只有極少數(shù)的實(shí)驗(yàn)會對人體造成輕微的傷害，對身體并不會造成太大影響，但是教師在實(shí)驗(yàn)過程中，可以通過改進(jìn)或者優(yōu)化實(shí)驗(yàn)來盡量消除這種影響。比如實(shí)驗(yàn)室用濃HCl和MnO2制取Cl2時(shí)，加裝的尾氣吸收裝置就能夠達(dá)到消除Cl2對人體的傷害；此外，用KMnO4代替MnO2，由于這個(gè)反應(yīng)通常不需要加熱，達(dá)到節(jié)能減排的效果，還減少了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟或者實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原理和目的是什么，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

篇9

中職教育的首要目標(biāo)，就是根據(jù)社會發(fā)展的需要，向社會提供具有專業(yè)技術(shù)的職業(yè)人才。所以，教育策略不僅要注重對學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。機(jī)電一體化教學(xué)是中職教學(xué)中的重要組成部分，主要是培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識以及良好的操作技能的維修電工和編程控制師，既需要有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還需要在熟練掌握專業(yè)知識的同時(shí)，加以應(yīng)用和擴(kuò)展，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)院校的信息化教學(xué)提供了支持，也向職業(yè)院校如何提高教學(xué)效率提出很多新問題。積極探討和解決這些新問題，對于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，具有重要意義。

2機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問題

機(jī)電一體化是將機(jī)械技術(shù)、電子工程技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)踐中去的一項(xiàng)綜合性技術(shù)。隨著社會的不斷發(fā)展，中職院校也越來越重視對這一類人才的培養(yǎng)。就目前而言，中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)較少，對信息化教學(xué)的研究相對滯后，尤其是對于如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，建構(gòu)符合學(xué)生發(fā)展需要的專業(yè)教學(xué)新模式尚待開展研究。教學(xué)中所存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)備缺乏進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)需要有完備的教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)支撐。要想提高學(xué)生掌握知識的能力以及動手操作能力,就必須注重教學(xué)設(shè)備的更新，以跟上信息化時(shí)展的步伐。而現(xiàn)今一些中職院校的機(jī)電一體化教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的電機(jī)電器為主，并且計(jì)算機(jī)主機(jī)也沒有進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，不能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)水平偏低對于中職學(xué)校的機(jī)電一體化建設(shè)，要想適應(yīng)社會的需要，除了需要更新教學(xué)設(shè)備以外，還需要更新教師的頭腦，加大教師信息化教學(xué)培訓(xùn)。不僅要具有良好的講授能力，還需要具備熟練操作信息技術(shù)的技能，這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作?，F(xiàn)今不少中職院校的教師普遍素質(zhì)偏低，有的教師只是掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，缺乏實(shí)踐和信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能從信息技術(shù)的角度很好地幫助學(xué)生掌握操作技術(shù)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法單一教學(xué)設(shè)備的缺乏和教師教學(xué)水平的偏低，制約了教學(xué)方法的創(chuàng)新，致使不少學(xué)校的機(jī)電一體化教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依然是教學(xué)的“主體”，學(xué)生只是被動地接受。教學(xué)過程中，教師主要是通過“模仿”的方式來進(jìn)行教學(xué)，在講解中進(jìn)行實(shí)際操作讓學(xué)生自行掌握，不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和改造，只是“依樣畫葫蘆”。這種教學(xué)模式?jīng)]有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，最終使得教學(xué)效果偏差。此外，一些教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更不是讓學(xué)生親自實(shí)踐后進(jìn)行問題的探究。這樣不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的發(fā)展，也不能很好地與企業(yè)接軌。

3機(jī)電一體化教學(xué)改革

機(jī)電一體化技術(shù)是應(yīng)用型的跨學(xué)科技術(shù)，這就首先要求教學(xué)過程做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生掌握具體理論知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，將未來工作內(nèi)容和現(xiàn)今的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為今后工作的實(shí)際服務(wù)，以更好地增加課程實(shí)用性。所以，針對社會的新要求，提出下具體的改革方法：立足課堂、面向?qū)W生，崇尚實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課題研究和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，充分合理地把現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，有效整合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，以“行動研究”為主，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)提高，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成初步的理論成果[1]。通過應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效益，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高專業(yè)教師特別是專業(yè)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)水平和科研水平。教學(xué)方法注重利用信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師首先要打破原有的教學(xué)模式的束縛，注重應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)具有集圖像、文字、聲音、動畫等于一身的特點(diǎn),能夠創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過形象生動的演示，提高教學(xué)效率。如“三相異步電動機(jī)的原理”的教學(xué)，如果用語言講清楚電動機(jī)是如何轉(zhuǎn)動起來的是非常困難的，學(xué)生不易明白；如果把其原理制成課件來說明，學(xué)生既有興趣，也容易理解了。其次，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加快重視理論知識學(xué)習(xí)向重視專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。對課堂教學(xué)重新定位，確立起以向社會提供更多的適應(yīng)職業(yè)崗位要求的技能型人才的目標(biāo)戰(zhàn)略。注重將具體的社會需求和未來工作中的實(shí)際需要引進(jìn)課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生知識、技能、態(tài)度的綜合培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深刻體現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)實(shí)踐，從總體上提高學(xué)生的整體水平。第三，要將虛擬教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。通過打造現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，充分加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的了解，合理利用各方面的優(yōu)勢資源來不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能。在水平提高的過程中，樹立中職學(xué)校師生的良好形象。不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)在機(jī)電一體化教學(xué)中，要注重理論和實(shí)踐技能的雙重發(fā)展，就需要對教師進(jìn)行具體的劃分，也應(yīng)該劃分出具體的理論課教師和專業(yè)課教師，這樣不僅可以有效得將教師的自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，還可以提高教師上課的質(zhì)量和水平。所以必須將教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化和整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以真正地對理論和技能進(jìn)行良好把握并進(jìn)行有效結(jié)合。例如，可以把機(jī)電一體化專業(yè)的電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)以及電工技能和電子技能有效地整合成電工技能與培訓(xùn)和電子技能與培訓(xùn)兩門課程，這樣不僅可以把理論和實(shí)踐進(jìn)行整合，也有效地提高了教師理論教學(xué)的效率，也給學(xué)生減輕不必要的理論負(fù)擔(dān)。

4結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：玻璃器皿;分析儀器;校正;操作

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0242-04

分析化學(xué)是一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)已日臻完善。近幾年來我院學(xué)生參加了全國職業(yè)院校技能大賽――《化學(xué)檢驗(yàn)工》技能競賽，從競賽的實(shí)際情況及我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)從事分析檢測工作情況反饋意見來看，同學(xué)們對玻璃器皿和分析儀器的校正工作知道甚少，更不知道校正操作及其重要性。而使用校正過玻璃器皿和分析儀器是提供可靠分析數(shù)據(jù)的保障，也是保證分析誤差最小化的措施之一，在分析檢驗(yàn)工作中具有極其重要的作用。因此，在今后分析化學(xué)中要加強(qiáng)玻璃器皿和分析儀器校正的相關(guān)教學(xué)。

在分析化學(xué)教學(xué)中涉及到準(zhǔn)確計(jì)量的玻璃器皿和分析儀器可歸納為以下幾類：

1.稱量類：機(jī)械天平（已處于淘汰狀態(tài)）、電子天平等。

2.計(jì)量類：量筒、量杯、單標(biāo)線容量瓶、滴定管、分度吸量管等。

3.電化學(xué)類：恒電流庫侖儀、酸度計(jì)等。

4.光化學(xué)類：可見光-紫外分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)等。

5.色譜類：氣相色譜儀、液相色譜儀。

下面重點(diǎn)講解單標(biāo)線容量瓶、滴定管、可見光分光光度計(jì)的校正教學(xué)。

一、單標(biāo)線容量瓶校正操作（衡量法）

采用衡量法。衡量法是用天平稱量單標(biāo)線容量瓶中純化水的質(zhì)量，然后按照該溫度下純化水的密度，計(jì)算出單標(biāo)線容量瓶的容積。

1.單標(biāo)線容量瓶外觀要求。單標(biāo)線容量瓶的玻璃應(yīng)清澈、透明。應(yīng)具有下列標(biāo)記：廠名和商標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)溫度（20℃），標(biāo)稱總?cè)萘颗c單位，準(zhǔn)確度等級A或B。

2.單標(biāo)線容量瓶的瓶口與瓶塞之間的密合性要求。當(dāng)純化水注至標(biāo)線，將瓶塞塞緊，當(dāng)用手指壓緊瓶塞，上下顛倒10次，再次顛倒時(shí)，在倒置狀態(tài)下保持10秒，結(jié)束后，用濾紙?jiān)谌优c瓶口周圍擦看，不應(yīng)有水滲出。

3.單標(biāo)線容量瓶校正。取洗凈干燥的單標(biāo)線容量瓶，稱重后加入純化水，使液面達(dá)標(biāo)線以下約5mm處，用毛細(xì)滴管將液面準(zhǔn)確地調(diào)至標(biāo)線，準(zhǔn)確稱重單標(biāo)線容量瓶與純化水的重量。計(jì)算純化水的質(zhì)量，用實(shí)驗(yàn)溫度時(shí)1mL水質(zhì)量（查附表1）來除水質(zhì)量，即可計(jì)算出單標(biāo)線容量瓶的實(shí)際毫升數(shù)，即20℃時(shí)真實(shí)容積。

二、滴定管校正操作

1.滴定管玻璃應(yīng)清澈、透明，分度線和所量數(shù)值應(yīng)清晰、完整、耐久，分度線應(yīng)平直，分格均勻并必須與器軸相垂直，相鄰兩分度線的中心距離應(yīng)大于1 mm。

2.滴定管應(yīng)具有下列標(biāo)記：廠名和商標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)溫度（20℃），等待時(shí)間txxS，標(biāo)稱總?cè)萘颗c單位XXmL，準(zhǔn)確度等級A、B或Ex。

3.滴定管活塞密合性：當(dāng)純化水注至最高標(biāo)線時(shí)，活塞在任意關(guān)閉情況下（不涂油脂）停留20分鐘，漏水量應(yīng)不超過一小格。

4.滴定管容量允差：純化水流出時(shí)間和等待時(shí)間，分度線寬度等均應(yīng)符合下表規(guī)定。

5.滴定管的標(biāo)定：加純化水于滴定管中，使液面達(dá)到最高標(biāo)線以上約5mm處，用活塞慢慢地將液面準(zhǔn)確地調(diào)至零位。將已稱量的稱量杯放在滴定管尖端下，完全開啟活塞，當(dāng)液面降至距檢定分度線以上5mm處，關(guān)閉活塞等待30S，然后在10S內(nèi)用活塞將液面準(zhǔn)確調(diào)至被檢定分度線，準(zhǔn)確稱重稱量杯與純化水的質(zhì)量，計(jì)算純化水質(zhì)量。用同樣方法測其他刻度處的純化水質(zhì)量。

數(shù)據(jù)處理：由附表1查得K■，按下列公式計(jì)算滴定管各段純化水校正值。

V=m*K■-V1

V：校正值mL

V：滴定管讀數(shù)mL

m：稱出純化水質(zhì)量g

K■：換算系數(shù)，由附表1查得。

不同容量滴定管標(biāo)定點(diǎn)確定：

1～10mL滴定管：半容量和總?cè)萘慷c(diǎn)。

25mL滴定管：

A級;0～5mL、0～10mL、0～15mL、0～20mL、0～25mL

B級;0～12.5mL、0～25mL

50mL滴定管：

A級;0～10mL、0～20mL、0～30mL、0～40mL、0～50mL

B級;0～12.5mL、0～25mL、0～37.5mL、0～50Ml

三、滴定管校正曲線

對于已經(jīng)校正為合格的滴定管，在實(shí)際滴定中要考慮玻璃受熱膨脹等因素的影響，為準(zhǔn)確滴定，需要作滴定管校正曲線。

首先把要校正滴定管編號，清洗干凈，活塞涂上凡士林，檢漏，裝入新煮沸冷至室溫的蒸餾水至刻度上，記錄蒸餾水溫度，排氣泡，調(diào)液面至0.00mL刻度處。然后由滴定管放出10.00mL蒸餾水至事先稱重的具塞瓶中，蓋上瓶塞，再稱出裝蒸餾水后的質(zhì)量，兩次之差，即為放出蒸餾水的質(zhì)量。用同樣的方法稱出滴定管由0到20.00mL，0到25.00mL，0到30.00mL，0到40.00mL，0到50.00mL刻度間蒸餾水的質(zhì)量。用實(shí)驗(yàn)溫度蒸餾水質(zhì)量除以相對應(yīng)溫度下校正的水密度，即可得滴定管各部分容積的實(shí)際毫升數(shù)。

V校=V實(shí)-V讀

V實(shí)=M/ρ

M=M瓶+水-M瓶

V校：校準(zhǔn)點(diǎn)的校正值mL

V實(shí)：校準(zhǔn)點(diǎn)的實(shí)際容積mL

V讀：校準(zhǔn)點(diǎn)的放出體積讀數(shù)mL

M：校準(zhǔn)點(diǎn)的放出蒸餾水質(zhì)量g

M瓶+水：校準(zhǔn)點(diǎn)的放出蒸餾水質(zhì)量和瓶質(zhì)量g

M瓶：空瓶質(zhì)量g

ρ：水的密度g/mL

例：在15℃由滴定管放出10.03mL水，稱其質(zhì)量為10.04g，15℃的校正值為0.99792g/mL，因此可計(jì)算出放出水的實(shí)際體積為10.04/0.99792=10.06（mL），因此滴定管這段體積的誤差為10.06-10.03=+0.03mL，使用時(shí)實(shí)際應(yīng)為10.03+0.03=10.06（mL），這才是真實(shí)體積。

下面是一支50mL、A級“編號A01”滴定管校正實(shí)例。

滴定管校正曲線的繪制步驟如下：

（1）在Excel表輸入數(shù)據(jù)

00

10 -0.01

20 -0.01

30 -0.02

40 -0.02

50 -0.03

（2）插入圖形

選中數(shù)據(jù)區(qū)插入圖表XY散點(diǎn)圖選中折線散點(diǎn)圖下一步下一步輸入標(biāo)題“A01號滴定管校準(zhǔn)曲線”，X軸名稱“標(biāo)準(zhǔn)容量（mL）”，Y軸名稱“累計(jì)校正值（mL）”完成。

（3）設(shè)計(jì)刻度線

縱座標(biāo)軸處右鍵座標(biāo)軸格式刻度最小值-0.05，最大值+0.05，主要刻度單位0.01，次要刻度單位默認(rèn)。

橫座標(biāo)軸處右鍵座標(biāo)軸格式刻度最小值0，最大值50，主要刻度單位5，次要刻度單位1。

（4）設(shè)計(jì)網(wǎng)格線

右鍵單擊圖部分圖表選項(xiàng)X軸選主要網(wǎng)格線，次要網(wǎng)格線Y軸選主要網(wǎng)格線。

（5）去掉灰色底色

右鍵單擊圖區(qū)數(shù)據(jù)糸列格式線形自定義樣式、顏色、粗細(xì)數(shù)據(jù)標(biāo)記自定義樣式、前景色、背景色。

四、分光光度計(jì)的校檢

為保證測試結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，新購買或使用半年的分光光度計(jì)應(yīng)定期進(jìn)行校檢，校檢內(nèi)容包括：波長校檢、透射比正準(zhǔn)確度的檢驗(yàn)、穩(wěn)定度的檢驗(yàn)、吸收池（比色皿）配套性檢驗(yàn)。

1.波長校檢。分光光度計(jì)出廠運(yùn)輸、使用過程中，由于機(jī)械振動、溫度變化、燈絲變形、燈座松動，經(jīng)常會使測量波長同實(shí)際波長不符，導(dǎo)致測定誤差，影響測定結(jié)果的精度，為此經(jīng)常需要校檢。

在可見光區(qū)檢驗(yàn)波長準(zhǔn)確度的方法是繪制鐠釹濾光片的吸收曲線（見圖2）。鐠釹濾光片的吸收峰為528.7nm和807.7nm。如果測出的峰的最大吸收波長與儀器標(biāo)示值相差±3nm以上，則需要細(xì)微調(diào)節(jié)波長刻度校正螺絲（不同型號的儀器調(diào)整方法有所不同，應(yīng)按儀器說明書進(jìn)行）。如果測定最大吸收波長與儀器波長標(biāo)示值相差大于±10nm，則需調(diào)整鎢燈燈泡的位置，或檢修單色器的光學(xué)系統(tǒng)。

2.透射比正準(zhǔn)確度的檢驗(yàn)。透射比正確度檢驗(yàn)的具體操作是：質(zhì)量分?jǐn)?shù)w（K2Cr2O7）=0.006000%重鉻酸鉀的0.001mol?L-1HClO4標(biāo)準(zhǔn)溶液，以0.001mol?L-1HClO4標(biāo)準(zhǔn)溶液為參比液，以1cm的石英比色皿分別在235nm、257nm、313nm、350nm波長處測定透射比，與表2所列標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)準(zhǔn)值比較，根據(jù)儀器的級別，其誤差應(yīng)在允許的范圍內(nèi)。

3.穩(wěn)定度的檢驗(yàn)。在儀器測量波長范圍兩端向中間靠10nm處，例如儀器工作波長范圍為320nm至820nm，則在330nm和810nm處，調(diào)零點(diǎn)后，蓋上樣品室蓋（打開光門），使光電管受光，調(diào)透射比為95%;若是數(shù)顯式分光光度計(jì)，調(diào)透射比至100%，觀察3min讀取透射比的變化，即為光電流穩(wěn)定度。

4.吸收池（比色皿）配套性檢驗(yàn)。在定量分析中，尤其是在紫外光區(qū)測定時(shí)，需要對吸收池（比色皿）配套性檢驗(yàn)，以消除吸收池的誤差，提高測定的準(zhǔn)確度。

操作是：石英吸收池在220nm處裝蒸餾水;在350nm處裝質(zhì)量分?jǐn)?shù)w（K2Cr2O7）=0.006000%重鉻酸鉀的0.001mol?L-1HClO4標(biāo)準(zhǔn)溶液;玻璃吸收池在600nm處裝蒸餾水;在400nm處裝質(zhì)量分?jǐn)?shù)w（K2Cr2O7）=0.006000%重鉻酸鉀的0.001mol?L-1HClO4標(biāo)準(zhǔn)溶液，以一個(gè)吸收池為參比池，調(diào)節(jié)透射比為100%，測量其他各吸收池的透射比，透射比的偏差小于0.5%的吸收池可配成一套。

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