中小學學校教育的特點范文

導語：如何才能寫好一篇中小學學校教育的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】職業勝任力;中小學教師;特點分析

一、問題提出

自從以McClelland(1973)為首的研究小組,引發“勝任力運動”(Competency

Movement)以來,勝任力研究已在西方發達國家的企業與組織人力資源管理中得到廣泛應用,并已經延伸和擴展到其他人類服務工作與專業技術領域[1-3]。勝任力(Competency)是在工作情境中,與工作任務密切聯系,能夠區分績效優秀者與一般者,并可以用來預測員工未來工作績效的個體的價值觀、動機、個性或態度、技能、能力和知識等潛在特征[2,3]。在教育領域中,勝任力指在學校教育教學工作中,能將優秀教師與普通教師區分開來的包括知識、能力、自我認識、動機以及相關的人格特點等在內的個體潛在特征[4-7]。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出:有好的教師,才有好的教育。加強教師職業理想和職業道德教育,增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。完善培養培訓體系,提高教師專業水平和教學能力[8]。當前,在我國實施新課程改革和進一步推進素質教育的背景下,中小學教師的地位和作用已經發生了很大的變化。因此,本研究運用問卷調查法對在職中小學教師的職業勝任力進行研究,在考察性別、教齡、學校類型對在職教師職業勝任力影響的基礎上,提出提升中小學教師職業勝任力的合理化建議。

二、對象與方法

1.對象:采用方便隨機抽樣原則,在山東聊城、濰坊、臨沂、菏澤、萊蕪等地的中小學選取在職教師,共發放問卷400份,回收有效問卷328份,有效率82%。其中男教師139人,女教師189人;小學教師59人,初中教師112,高中教師149;語文72人,數學52人,英語43人,理化生44人,政史地43人,其他科目49人。在職教師教齡在1-39年之間,平均教齡為10.25±8.12年。教齡1-5年適應期教師80人,5-10年發展期教師113人,10年以上成熟期教師129人。

2.工具:采用徐建平編制的《教師勝任力測驗》,共50個項目,除5個測謊項目外,其余45個項目共分為9個分量表,分別是個人特質、關注學生、專業素養、人際溝通、建立關系、信息搜集、職業偏好、尊重他人、理解他人。量表采用李克特5級評分法,“1”代表完全不符合,“5”代表完全符合。測謊量表用來篩選測查被試,得分越高,表示被試的社會贊許效應越明顯。其余分量表得分越高,表示被試在該維度上的勝任力水平越高。除去測謊量表得分,其余量表總分越高,表明被試的整體勝任力水平越高。研究表明,該量表具有很好的信效度指標[4]。

3.數據分析:根據既定標準剔除不合格問卷和不完整問卷(測謊量表總分超過平均分加上一個標準差;整個問卷有5個以上題項沒有填寫),共剔除41份,將287份有效問卷數據輸入SPSS17.0,運用描述統計和多元方差分析對數據進行統計分析。

三、結果分析與討論

1.中小學教師職業勝任力的總體狀況

描述統計結果顯示,中小學教師在關注學生、專業素養、人際溝通等勝任特征上得分比較高(超過4分),而在個人特質、職業偏好、建立關系、信息搜集、尊重他人、理解他人等勝任特征上得分相對較低(低于4分)。從總體上看,中小學教師的職業勝任力表現出鑒別性勝任特征水平較高,而服務性勝任特征水平相對較低的特點。也就是說,中小學教師在對學生的熱愛、尊重、理解和培養,采用各種教學方法和技能完成教學工作和任務,發展學生的思維能力,如何與學生相處、處理學生的問題等鑒別性勝任特征上,表現較好,而在進取心、責任心、自信心、靈活性、影響力等個人特質,對班級、學校和教育事業的熱情和興趣,建立與領導、家長和社會公眾的關系,教學資料、學生信息和個人教學信息的搜集與反饋,對他人的寬容、接受和尊重,以及主動采取各種方式理解他人等服務性勝任特征上,表現欠佳。

2.中小學教師職業勝任力的性別差異分析

多元方差分析結果表明,中小學教師的職業勝任力存在顯著的性別差異(F=2.51,P

3.不同教齡階段的中小學教師職業勝任力的差異分析

多元方差分析結果表明,不同教齡中小學教師的職業勝任力存在顯著差異(F=2.09,P

從教師專業發展的階段看[9,10],10年以上教齡的成熟期教師已經處于關注教學情境階段和關注學生階段,他們既關注教學,認真研究在教學情境中如何達成教學目標,又把學生作為真正關注的中心,密切注意學生的社會和情緒需要。因此,成熟期教師已經形成自己所教授學科的獨特知識結構和自己獨特的教學風格,他們對教學活動和教學環境的掌控能力增強,關注學生、尊重學生,對學生采取寬容和真誠的態度,能夠很好地處理與學生之間的關系,不斷地尋求適合學生的教學方法和途徑,能夠激發學生的學習興趣,有豐富的處理教學事件的經驗和技巧。所以,成熟期教師的進取心、責任心、自信心、靈活性、效率感和影響力等個人特質,對班級、學校、教育事業的熱情和興趣,以及對他人的理解與尊重等勝任特征,也相應地得到提升。

4.不同類型學校教師職業勝任力的差異分析

多元方差分析結果顯示,不同類型學校教師的職業勝任力存在顯著差異(F=7.59,P

四、建議

在教師專業發展和在職培訓中[9,10],中小學教師個人和各類教育培訓機構應該注意以下幾點:在不斷鞏固中小學教師的鑒別性勝任特征的基礎上,積極采取措施提升教師的服務性勝任特征水平。在保持女教師勝任力水平的前提下,積極提升男教師的勝任力水平。既要注意穩固教齡在10年以上成熟期教師的勝任力水平,更要關注教齡在10年以下的適應期和發展期教師的勝任力發展。既要關注小學和初中教師勝任力的發展,更要積極提升高中教師的勝任力水平。

參考文獻

[1]David C.McClelland. Testing for Competence Rather Than“intelligence,”American psychologist,1973(1):1-14.

[2]潘文.勝任力研究的回顧與展望[J].社會科學家,2005(5):602-603.

[3]時勘.基于勝任特征模型的人力資源開發[J].心理科學進展,2006,14(4):586-595.

[4]徐建平.教師勝任力模型與測評研究[D].北京:北京師范大學博士學位論文,2004.

[5]徐建平,張厚粲.中小學教師勝任力模型:一件行為事件訪談研究[J].教育研究,2006(1):57-61.

[6]劉欽瑤,葛列眾,劉少英.教師勝任力的研究評述[J].高等工程教育研究,2007(1):65-69.

[7]李英武,李鳳英,張雪紅.中小學教師勝任力特征的結構維度[J].首都師范大學學報(社會科學版),2005(4):115-118.

[8]新華社.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[N].2010-7-29.

[9]羅樹華.教師發展論[M].濟南:山東教育出版社,2002.

[10]王俊生,陳大超.教師職業生涯發展階段初探[J].遼寧教育研究,2004(12):67-69.

基金項目:山東省“十一五”教育科學規劃課題(2008GG024)。

作者簡介:

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關鍵詞：日本；中小學校；道德教育；學生

一.日本中小學道德教育的特點

1.注重培養中小學生的集體主義精神

1.1.集體主義精神作為日本的傳統民族精神而被重視

日本由于是四面環海的島國，因此古代的日本對外交流比較閉塞，尤其是在德川幕府的統治下，日本更是采取了閉關鎖國的國策。然而日本卻是自然災害頻發的國家，尤其是地震在日本更是司空見慣，人們不得不共同努力來克服種種自然災害的突襲。正因為上述原因，日本自古養成了一種“對外排斥，對內聚合”的傳統民族性格，集體主義精神被日本尤為強調。在日本發動二戰時，國家宣揚集體主義主義精神，要求國民以國家的利益為重，這雖然是當時日本帝國主義的愚民思想，然而當時的日本國民卻對這樣的思想教育惟命是從，許多年輕人愿意為國家而奔赴戰場，獻出自己寶貴的生命。由此可以看出，集體主義精神作為日本的傳統民族精神之一被絕大對數的日本人所認同。

在二戰結束后，日本作為戰敗國而經濟嚴重受損，甚至許多人活活餓死。在駐日美軍的幫助下，日本經濟開始逐漸進入了正軌，大量符合時宜的經濟改革措施催生了大批企業的誕生。造就日本企業創造商業神話的錦囊妙計是“年功序列工資制”與“終身雇傭制”。所謂“年功序列工資制”是指企業員工的工資高低由他們在企業正式工作的時間長短來決定。在企業員工的學歷與實際工作能力不相上下的前提下，在公司就業時間越長的員工的工資更高，個人晉升空間越大。而“終身雇用制”是指在企業員工不犯嚴重的錯誤前提下，企業將對員工實施終身雇傭制，而不會解雇他們，消除了他們失業的風險。這兩項策略是日本二戰后眾多企業所實施的企業經營策略，事實證明這兩項策略使得日本的企業在經濟蕭條的大背景下一躍而起，重新振奮了日本經濟的發展。這兩項策略之所以能取得成功是因為它們促使員工團結一心，“年功序列工資制”使得企業員工人人都會有晉升的機會，而“終身雇傭制”確保企業員工不會因為來自外部的巨大市場競爭力而失業，所以這兩項策略都有效地避免了企業員工們的不良競爭與明爭暗斗，是企業員工充分發揮了集體主義精神，從而大家能夠齊心協力將企業越辦越大。

1.2.注重從小培養學生的集體主義精神

為了使日本的中小學生從小就能繼承日本的傳統民族精神集體主義精神，日本特別關注對中小學生進行集體主義精神的培養與教育。對中小學生進行集體主義精神教育可以分為愛國主義教育與團隊合作教育。

1.2.1.愛國主義教育

由于日本是一個土地面積較狹窄的國家，而國家總人口卻上億，所以日本的人口密度很大，尤其是大城市非常的擁擠，而且日本是一個四面環海的島嶼國家，這種空間的狹小、人口的密集以及與世隔絕的地理位置給日本民族非常強烈危機感，而恰恰是這種獨特的危機感促使日本民眾愿意將自己的人生命運與國家的前途發展緊緊聯系在一起，只有充分投入國家的懷抱才會使日本國民體會到一絲安全感。正因為如此，日本中小學校極為重視對學生們進行愛國主義教育，強調個人與國家之間緊密的關系，使學生們從小就養成了愛國的意識。

1.2.2.團隊合作教育

日本古代以農業耕作為主要產業，而日本又處于全球地質最為活躍的地方，常常會發生地震、火山噴發等嚴重的自然災害，威脅到了農作物的正常收割。為了能與自然災害作斗爭，日本一個村里的村民大多都十分團結一心，一遇到自然災害的突襲，大家都會互相幫助，不會袖手旁觀，因為只有這樣村子才能長久生存下去。久而久之，團隊合作精神深入到日本的民族精神中，為了能使這一優良的民族精神發揚光大并在當代的經濟文化建設中起到積極的推動作用，日本中小學校會關注培養學生們的團隊合作精神，要求學生們要以團隊的利益為重，要能為團隊無私地奉獻。

2.從多方面貫徹落實中小學生的道德教育

2.1中小學校多元化的道德教育模式

日本中小學校為了能夠更好地對學生們進行道德教育，不僅專門開設了道德教育的課程，還十分關注在其它課程中融入道德教育的思想。例如，國文課中的課文不但要起到教會學生正確的日語書面表達能力，還要通過充滿著道德教育以為的課文使孩子能明白追求高尚道德的重要性。數學等理論科學培養了學生們嚴謹的邏輯思維的同時，增強了學生們對道德的判斷能力。

2.2學校聯合家庭實施道德教育

傳統的日本家庭非常關心對孩子們的教育，與中國家庭只關心孩子學習成績不同，日本的家庭教育更加關注培養孩子良好的生活習慣并樹立正確的人生價值觀，而道德教育對樹立中小學生的人生價值觀很有幫助。所以，日本的中小學校往往會主動聯系家長，給家長諸如孩子成長教育手冊的東西，希望家長們能夠配合學校，在家中時刻關注對孩子的家庭道德教育。

二.日本中小學道德教育面臨的困境

雖然日本的中小學校尤其關注學生的道德教育，但也面臨著困境：道德教育與實際生活脫節。日本是一個典型的學歷社會，學生們因為面對著升學壓力而不得不成天埋頭苦學，造成很多學生心里非常壓抑，他們在學校的課堂上接受道德教育，表現得非常積極。然而，在課下，許多學生為了排解學業壓力而發生校園暴力與欺侮事件，造成了非常多的不良影響，使得中小學的道德教育失去了原有的目標與意圖，成為了單純的課堂理論知識傳授，學生們把道德教育只看作是對理論知識的學習，卻沒有將道德教育真正融入到他們的生活與人生價值觀中，而這樣的道德教育是失去其意義的。

參考文獻

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中專院校英語教學特點教學策略隨著經濟的快速發展，我國的教育事業得到了極大的提高，與此同時，中專院校的發展也越來越快，中專院校的招生數量逐年增加，目前，我國的中專院校英語教學目前和普通的高職院校極為相似，教學特色也和高職院校的英語教學相似，這就對中專學生的英語發展造成很大的影響，因此，要對中專院校英語教學特點進行分析，并制定合理教學策略，有效地提高中專院校英語教學質量。

一、中專院校英語教學特點

在傳統的中專英語教學活動中，大多數是教師在課堂上講，學生在下面聽，這種教學方式十分枯燥，很難提起學生的英語學習興趣，這樣并不能有效地提高學生的英語水平。英語教學要求聽、說、讀、寫全面發展，但在中專英語教學中，主要以語法教學為主，忽略了日常交際用語的實踐教學，同時，中專院校的英語教學對聽力寫作要求不嚴格，這對學生的全面發展造成很大的影響。中專英語教學要以實用技能為主要內容，以語言教學為理論指導，采用多種教學方式進行教學，中專院校的英語教學要以培養學生應用綜合應用能力為目的，確保學生在今后的工作中，能合理地運用英語進行口頭、書面交流。

二、中專院校英語教學現狀

1.教學方法落后

目前，中專院校的英語教學方式比較落后，大部分中專院校仍采用傳統的灌輸式教學方式，即教師在課堂上講，學生在課堂聽，兩者缺乏有效的互動，學生只是聽教師講解，沒有主動參與到教學活動中，在英語學習過程中，學生過于依賴教師，這就導致學生的獨自思考能力得不到良好的培養，也很難激發學生的英語學習興趣。

2.學生英語基礎比較差

中專院校的學生主要來源于中考成績比較差的學生或者高中畢業后，沒有被高職院校錄取的學生，這部分學生的英語基礎不太好，加上中專院校的教學特點，導致學生的英語水平參差不齊，很多學生的英語水平比較差，在進入學校后，不愿學習英語。

3.教學課程設置單一

目前，在中專院校中，英語是一門基礎公共課，英語教材也是統一的，各個專業學習的英語知識大致相同，這就導致中專院校的英語教學只能滿足學生的基礎英語學習的要求，并不能滿足學生專業的要求，這就很難讓學生將學到的英語用在實際工作中。中專院校的英語課程設置，重視理論教學，忽略了實踐教學的重要性，這就對學生的全面發展造成很大的影響。

4.師資力量薄弱

師資力量對人才培養質量有直接影響，中專院校培養人才的主要方向是技術型、實用型，因此，中專院校的英語教師部件要有很強的英語理論知識，還要有豐富的專業實踐水平，但在實際工作中，中專院校的英語教師專業實踐能力欠缺，這就對學生英語全面發展造成一定的影響，同時學生并不能將學到知識合理的運用在實際工作中，從而導致中專英語教學質量得不到很大的提高。

三、提高中專英語教學的策略

1.改革教材內容

中專院校在進行英語教學時，先要保證英語教材內容符合社會對人才的需要，同時要將中專院校的特點體現出來。英語教材是英語教學活動的主要組成部分，對英語教學質量及學生的學習狀況有很大的影響，中專院校在設置英語教材內容時，要在基礎知識的基礎上，根據各專業的特點，增加專業知識，保證教材內容和社會生產的實際情況緊密結合在一起，同時中專院校在設置英語教材時，要根據學生的實際情況，確定教材的難易程度，只有確保英語教材的合理性，才能保證英語教學質量。

2.分層次教學

分層次教學是指教師在進行英語教學時，將學生設定為教學活動的主體，根據學生的不同類型，制定不同的教學方案和教學目標。分層教學的原則是因材施教、主體參與、分類指導，采用分層次教學能有效的發揮學生的主體地位，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中。

3.改革教學模式

英語教學質量和教學模式有很大的關系，因此，教師要根據實際情況，樹立新的教學觀念，努力改革教學模式，全面培養學生的聽、說、讀、寫能力，從而促進學生的全面發展。在教學活動中，教師必須以學生為主體，教師為輔，努力引導和激發學生的學習興趣，為了保證學生在工作中能合理地運用學到的英語知識，教師要制定合理的社會實踐內容，讓學生在社會活動中進行鍛煉。隨著科技的不斷發展，越來越多的科學技術被應用在教學活動中，因此，在教學活動中，教師要積極的使用先進的技術，例如遠程教學、多媒體教學等，這樣能為學生營造一個良好的學習環境，有利于提高學生的學習興趣。

4.提高師資力量

只有具備高水平的師資力量，才能保證高質量的教學水平，因此，中專院校要加強師資隊伍的培養力度，為英語教師創造更多的深造機會，同時要讓教師定期到實際的工作崗位積累實踐經驗，確保教師具有豐富的理論知識和實踐經驗，中專院校要根據發展需求，引進理論知識豐富、實踐能力強的英語教師，打造一支高素質、高水平的師資隊伍，從而為教學質量提供保障。

四、總結

英語是中專院校的基礎課程，英語教學效果對學生的全面發展有很大的影響，因此，中專院校要根據自身的特點改革教材內容，分層次教學，改革教學模式，提高師資力量，將理論教學和實踐教學結合起來，有效的促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃晶.淺議中專院校英語聽力教學的特點及對策[J].新課程（教育學術），2011，（12）：34-35.

[2]楊勝宏.中職院校英語教學改革的探析[J].華章，2012，（32）：241.

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一、“找規律”問題的基本特點

這種常見的對于數字類的找規律題型基本特點是周期現象中的規律，根據周期變化這些規律來確定未知的部分，對于這些常見的、有固定周期規律的現象作為研究對象，引導學生認真觀察比較易于發現蘊含的基本規律，問題便迎刃而解。但教師必須通過一定題量的訓練，引導他們發現具體現象里的周期規律，讓他們對現象的后續發展情況做出判斷，這一教學活動的過程可以激發學生的探索興趣、培養探索精神。比如，對于間隔排列的數字，其中這些數字間蘊含的基本規律，教師可以從學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活掌握。學生在主動經歷自主探索、合作交流的過程，會逐步主動的通過列舉、計算等解決問題的不同策略，使問題得到解決。當然，稍有變化的探究對象還包括幾何圖形方面，其基本特點是讓學生感受幾何圖形的變化規律，引導他們探究蘊含的基本規律，凸顯圖形變化的基本過程，總結歸納出變化的基本方法，從而確定未知部分，這樣的思維活動過程，可以提升學生的推理能力，提升學生的數學綜合素質。

二、對于一般“找規律”題型的探索方法

從數學學科課程的內容劃分看，主要涉及四大領域的研究對象：數與代數；圖形與幾何；統計與概率；綜合與實踐。在每一個部分的學習活動中，“規律性”問題占據一定的分量。比如：圖形與幾何領域中，空間與平面的基本圖形，圖形的性質和分類；圖形的平移、旋轉、軸對稱等問題，涉及的“找規律”問題也比較常見。

對于這“找規律”基本問題解決的方法一方面是在于加強對于一般數列規律的熟悉，培養學生幾何圖形變換的感悟能力，引導他們先觀察其中具有什么特點，然后依次采用幾種常用的方法，比如差值，相鄰的三項有什么運算關系，考慮平方、立方，還要熟悉常用的一些平方值和立方值等；對于幾何圖形，從幾種熟悉的圖形變換入手，讓學生感知變化特點，從不同角度體會蘊含的基本規律，通過一定量的訓練就會增強自信和經驗。

三、對于“找規律”問題的有效教學實施對策

教材中，為了突出這種題型的價值，每個學期都安排了一個“解決問題的策略”這個單元，其中關于“找規律”問題也占據一定的地位，對于這些問題的研究，教師需要從內容、選擇、編排和呈現等不同方面精心設計教學環節，提高問題的解決，策略的有效性。讓他們通過這類問題的研究，掌握一定的方法，善于運用基本規律解決問題，提升學生的數學思維水平，激發學生的創造力。在教學中，值得肯定的地方是，比如探究“圓周率與走馬燈數的關系”時，可以設計這樣的探索過程：

1.在情境引入中，設計記憶走馬燈和圓周率兩組數字，讓孩子感受周期律。

2.在解決“試一試”過程中，教學燈籠和彩旗的問題時，讓學生自己來提問，自己來解決問題，從而提出解決問題的策略，并總結出余數對應關系。自己嘗試、自己思考、自己從過程中學習，提升數學語言表述能力。

3.在鞏固練習中將兒歌與知識運用相結合，讓孩子在玩的過程中靈活應用規律，進一步熟悉規律，感受所發現的數學規律的作用與價值，從而體會數學學習的意義。

4.探索完這些簡單周期現象中的排列規律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內涵，走馬燈數來自古埃及金字塔，但他們不知道它是怎樣得出的。通過這樣規律性問題的研究，發現了它和圓周率竟然有這樣的關系，進一步體驗數學規律的價值。

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關鍵詞：語文教學；與時俱進；差異

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-030-01

根據教育部頒發的《中等職業學校語文教學大綱》規定和要求，中等職業學校的語文教學必須要與時俱進，緊密貼合社會的發展，這和普通高中的語文教學完全區別開來。

一、中等職業學校的語文教學就必須要有自身的特點

1、以學生發展為中心，提高語文素養

以學生發展為中心，提高中職學生的語文素養，就是要通過全方面的努力 以多樣的形式，使得中職的學生獲得較為全面的語文素養，使得學生具備一定水平的語文應用能力、探究能力、審美能力。除此之外，中等職業學校語文課程還應該充分發揮中職教育自身的優勢和特長，不斷的讓學生受到優秀文化的熏陶，積極挖掘學生的語文潛能，培養學生積極健康的價值觀和世界觀，從而讓中職語文教學得以適應學生個體以及當代社會發展的需要。

2、以就業為導向，培養語文能力

中等職業學校語文課程至始至終就貫徹著“以服務為宗旨、以就業為導向”的方針，引導學生積極參與語文實踐活動，從當前勞動就業的實際需要出發，創設與職業環境相似或相關的模擬情境，培養學生語言文字應用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等各方面的能力，讓每個學生都能得到各方面的提高，從而使學生具備將來直接走向社會所必需和夠用的的語文知識和能力。

3、兼顧共同基礎和多樣選擇，構建有活力的語文課

中等職業學校語文課程應遵循共同基礎和多樣選擇相統一的原則，所謂共同基礎是指精選具有時代性和典范性的優秀作品作為各專業學生共同的學習內容，使全體學生獲得必需的語文素養。所謂多樣選擇是指在共同學習內容的基礎上，增進課程內容與社會生活以及未來職業的聯系，根據不同職業類別，選擇適合學生的個體發語文的需求并設置相應的教學內容，開發和利用多方面的資源，構建開放靈活又有活力的中等職業學校語文課程體系。

二、中等職業學校語文教學與普通高中的差異

一直以來，我國中等職業學校的語文教學在很多方面都一直在沿襲普通高中的習慣和做法。例如教材和教學方式的選擇以及教學內容的安排，大同小異。確實，中等職業學校的語文教學和普通高中相比有不少共同之處，不過，一味的沿襲讓職業學校的語文教學失去其自有的魅力和特色。學生一邊學習職業相關的專業知識和技能，一邊又學習類似高中又不是高中的語文，這給職業學校的語文教學帶來很大的不利影響，既影響語文的教學效率和效果，也影響整體教學目標和任務的完成。不得不說的是，在職業學校的語文課程中，既要強調“語文”的概念，又要強調“職業”的概念。這“職業”一詞讓職業學校的語文存在了不同于普通高中語文的區別和差異：

1、教學目標的差異

“課堂教學目標是指單位時間內預期達到的教學效果。” 普通高中的教學目標主要是為學生進一步升學奠定基礎，所以現在的普通高中有一句口號叫“一切為了成績”。而職業學校的教學目標就與之有很大的不同。在職業學校的語文教學中，追求的是一方面加強必需的基礎知識的學習，在初中語文的基礎上更進一步，閱讀和理解現代文和文言文的能力，寫作能力，發現和解決問題的能力都要有一定程度的提高。不斷增加和積累語文基礎知識，傳授適合學生的學習方法，培養學生良好的學習習慣，進一步進行愛國主義教育和審美熏陶。另一方面，又要結合職業學校自身的特征，職業學校的語文還要不斷貼合學生所學的專業，培養其專業的口語技能，不斷積累專業基礎知識，培養發現問題和研究探討以及解決問題的習慣和能力，不斷塑造學生的完整個性，促進學生的全面發展。

由此可見，普通高中的教學目標主要還是升學，他直接面向的不是社會。而中等職業學校的教學目標則不同，他直接面對社會生產，學生面對就業崗位，他的教學目標一定更加突出強調培養學生的綜合職業能力和能夠適應未來社會發展變化的綜合能力。

2、教學評價的差異

教學評價是教學過程中一個重要組成部分，傳統的教學評價主要是注重對于學生學習和考試成績的評價。一般在普通高中里，語文教師通過不斷的題海戰術和不斷的周考月考的大小測試，來考察學生對語文知識的掌握情況，并依此來評價語文的教學效果。對于整個學校而言，辦學成績的好壞就靠這個，上級部門對學校的獎懲依據也主要來源于此。但是隨著近些年來素質教育的不斷推進，普通高中的教學評價也發生了很大的變化。不再單單傳授書本知識，而是以學生的發展為重心；不再一切只為成績，而是過程與結果同樣重要；以往的應試教育正慢慢向素質教育轉化。而職業學校的語文教學評價與普通高中也有很大的差異。

由于語文基礎的相對薄弱，以及對專業課的從屬地位等眾多因素的影響，不少職業學校在語文教學過程中都把實際目標定位“學會夠用”上。而事實上由于學生的語文基礎薄弱，理解和接受能力相對低一些，在實際的語文教學中往往降低教學難度，以盡量符合大綱的要求。所以說能不能學會這是個度的問題，似乎沒有像普通高中那樣諸多的量化標準。至于知識是否夠用，要等學生真正踏上工作崗位才能真正知道。應該說“學會夠用”的這樣的一個標準并不是一個很高的要求，這相對于大綱要求已經算是比較輕松的目標，也符合學生的實際。在這種針對不同學生群體的不同要求下，職業學校的教學評價也必然與普通高中有很大的差別。在職業學校語文教學中，學生成績比以前進步了，自學能力變強了，開始與同學合作了，這些都是進步，都在為職業發展做鋪墊。相對而言，職業學校的教學評價應該要更加靈活一些才行，只有這樣才可以適應學生的實際，能最大限度的調動學習語文的積極性，促進個體全面發展。

參考文獻：

[1] 于 冬.中職語文特殊性及教學對策探析.[D]..內蒙古師范大學，2005

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[關鍵詞] 中等職業學校 英語教學 英語教材

隨著經濟全球一體化的加快，中等職業學校英語教學已關注“從注重能力和素質的角度來衡量教學質量，從而使得人才的知識、能力、素質得到高度協調發展”。英語作為教育面向世界的重要學科，它的作用日益突出。綜合素質、實用技能、英語讀和寫的能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準。新一輪的教學改革必然催生新的教學改革理念，隨著義務教學，普中新課程改革，職業英語教材也迎來了自己的春天。

1.內容形式多變，單元設計層次鮮明

本書設計為十個單元。依次分別為：Unit1 nice people ，nice places（好人好風光）；Unit 2 what do you do？（你是做什么的？）Unit 3 sunny days，rainy days（晴天雨天） ；Unit 4 school become interesting（學校生活變得有趣）；Unit 5 let’s do some shopping（讓我們去購物吧） ；Unit 6 what’s for dinner（飯餐吃什么？）； Unit 7 A healthy lifestyle（一個健康的生活方式） ；Unit 8 Can you start it ？（你能啟動它嗎？）Unit 9 getting around （到處轉轉）；Unit 10 fun time （娛樂時間）共十個單元。

每個單元又依次從warming up（熱身）到listening&speaking （聽說）再到reading&writing（寫），然后grammar（語法）再到For better performance（為了更好的表演）到最后的review（復習）。平時會話的內容涉及最多，由淺入深地從各個方面把語言功能、結構、話題、任務有機結合起來。以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。學生通過用中學、學中用，“習得”與“學得”結合，學生模仿，教師指導，使學生逐漸形成良好的語音、語調的習慣，逐步培養語感并通過采用多種教學方法，如情景法、視聽法、結構法、功能法、全身反應法、沉浸法等，創設情景，促進相互交流，如創設購物、電話、旅游、問路等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學習。采取partner（同伴合作）模式，讓學生扮演角色，每個表演的partners表演結束，全班都是鼓掌以激勵下次更好的表演，學生們都會興趣倍增、信心加強，受到激勵。

2.貼近生活，激發興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”瑞士教育學家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，要學好英語，培養對英語的興趣非常重要。新教材的教學，要求我們更新教育觀念，樹立以人為本、以學生為本、以學生發展為本的教育理念。新課標指出：保持學生積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。

新教材在堅持思想性原則的前提下，充分考慮到了職中生的年齡特征，心理特征和認知發展水平，盡量選取了貼近當今學生生活且能夠激發青年學生興趣的題材，如家庭、朋友、校園生活、音樂、體育、健美、電影、電視、飲食文化、旅游、環保、成功與失敗等學生關心的熱門話題。這些材料具有思想性、趣味性、發展性、拓展性、科學性、靈活性和開放性，符合學生年齡特征、心理特征和認知發展水平，語言真實、內容廣泛、題材多樣，激發了學生學習興趣、開闊了學生視野、拓展學生思維方式，培養學生創新精神和實踐能力。同時，新教材還提供了許多真實的情景，使學生能綜合地、真實地運用語言，讓學生在課堂上真正地“動”起來。這樣，真正活化或激活了學生的每個個體細胞，使他們能主動地、整體地參與教學，有效地培養學生處理和使用信息，用英語和他人進行交流的能力。比如教材Unit5 let’s do some shopping 圍繞購物這一話題，介紹打折，討價還價的表達，這些都是平時生活中需要用到的表達，從而激發興趣，讓學生真正地“動”起來。Unit 9 getting around 通過介紹國內國外的旅游景點，一下子就可以抓住學生眼球，學生非常地有興趣并融入其中，充分調動學生的積極性，使學生們能情緒高漲地投入到學習中去。

教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”如果課堂上教師能恰到好處地組織材料，運用材料，讓學生頗有興趣地學習和實踐，那么他們就會自然而然地集中到課堂教學活動中，產生間接興趣，保持注意力。

實踐證明，當學生對學習英語產生興趣時，他們學得最好；當學習內容能夠用多種形式呈現時，他們練習得最好。

3.結合教材，分層次教學

蘇聯教育家巴班斯基指出：教學應遵循“可接受原則”，“可接受原則要求教學的安排要符合學生的實際學習的可能性，使他們在智力、體力、精神上都不會感到負擔過重”。美國教育家布魯姆也認為：“世界上任何一個能夠學會的東西，幾乎所有的人也能學會──只要向他們提供了適當的前提和適當的學習條件”。承認學生的差異性，并根據差異性的原則組織教學，就是我們所說的因材施教。

給每個學生提供符合他們發展的教學目標與方法，是同時提高所有學生能力的最理想的方式。在不回避升學問題又能落實教育目標的前提下，實施分層教學，即符合因材施教的傳統，又有現代的教育理念，符合時代的要求。分層教學，分類指導，是使不同水平的每位學生盡可能的同時得到發展的最有效途徑。而且分層教學有利于創新課堂教學模式，有利于培養學生鮮明個性化品質。

篇7

新課程改革把信息技術課程推到了前沿陣地，如何真正實現課標提出的要求，這需要信息技術教師對本學科有一個清楚的認識，才能應對嚴峻的挑戰。 隨著信息技術的不斷發展，信息技術為學校教育提供了許多新的潛在可能性，為當代教育理論提供了許多實現的途徑。例如，多媒體技術能在視覺上提供一些能表現真實世界現象、事件和故事的實例，學生能用這些實例進行問題發現和解決問題的活動。人們要求以信息技術為基礎，進行整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式發生根本性的變化。因此，作文信息技術的教師具有各方面的專長，從而從根本上保證較高的教學質量，把信息技術結合到課本文由收集整理程中，從而成為信息技術在教育中應用的最重要推動力。

1.中學信息技術課的學科地位

中學信息技術課以信息處理為主線，著眼于學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，培養學生信息采集、加工、等信息處理的基本技能，它與以往開設的計算機課有本質的區別。以往的計算機課側重于對計算機這一現代化科學工具的認識和使用，計算機是學生的學習對象。而信息技術學科囊括的范圍要廣博得多，它直接面對的是大千世界的各種信息，諸如文字、圖形、圖像、聲音等，它是在對計算機認識、使用的基礎上，力求培養學生主動利用信息和信息資源解決實際問題的能力，以提升學生的信息素養為根本目的，在掌握信息技術技能的同時，形成個性化發展，培養學生解決實際問題的能力和終身學習的能力。因此，作為中學信息技術課教師要明確該學科的教學目的，必須認真研究信息技術技術課程標準，才能找準本課程的目標定位，真正做到培養學生創新精神和實踐能力。

2.信息技術的教學目標

傳統的教學觀是教師教授書本知識，學生學習書本知識為主，教學功能只有一個，就是傳授書本知識。而新的教學觀則認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展多種能力如學習能力、信息處理技術、解決問題能力。許多教育工作者指出，隨著社會的進步，學習者在學習過程中需要獲得以下一些技能：①信息處理能力； ②問題解決能力； ③判斷思維能力； ④學習能力，⑤與他人合作探究能力。這些目標將使人們對教師和學生的觀點產生新的變化，目前人們主要關心如何使學生成為積極的學習者，教師成為學習的促進者。信息技術為實現這些新的教學目標和這些新的教學內容中的大多數提供了非常自然的工具，為學校步入新軌道提供了途徑。如，文字處理和畫圖程序，能幫助學生組織和建構復雜的任務；其他方面的工具軟件能允許學生模擬復雜的科學、經濟和歷史事件及現象，從而探討構成這些現象的變量與關系。許多的新興的教育教學手段得到運用，學生的各種能力都得到了提高。

3.教育形式和方法改革

我們目前教學的基本形式是班級教學，上課采用的教學方法是教師注入灌輸，學生死記硬背，基本教學手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。目前教學方法的改革，應在沿用傳統教學方法的同時，逐步采用多種多樣的教學方法進行改革實驗，把這些單一、落后的手段改成多樣化的現代化教育技術手段，使其更適應社會發展的要求，體現時代的特征。新的教學方法是如何使學生學會變學，掌握更多的學習方

法，會使用計算機，使學習者的學習方法和途徑被無限擴大，學生可以通過互聯網從多個渠道、用不同的方式獲得同樣的知識。信息技術教育是一種新型的教育形式，相對于傳統的面授教育，在整個學習期間，組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響；利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，不再把傳授書本知識作為學習的主要方式，而是讓學生通過網絡、計算機而其他學習方式和媒體進行自主學習，學習的渠道被無限的擴大，教師從不再是傳授知識的唯一載體。計算機與課堂授課有機的結合在一起，學生不僅能從書本和課堂上學到知識，而且能運用計算機通過網絡自主進行學習，為學生創建了更加寬松更加廣闊的學習環境，搭建起了更加高層次的學習方式。

篇8

0 引言

教學研究屬于深化教學改革，提升教學質量的關鍵措施。組織與開展好教學研究工作才能夠有效推進教學改革進度，提升人才培養質量。而教學研究項目是教學研究的對象，能夠提升教學水平，且具有一定的周期性。教學研究項目管理機制通常是以項目為主要的管理對象，隨后由教學管理部門組織實施的管理形式。制定合理的項目管理體系與運行機制，重視管理，才能夠提高改革質量，培養優秀的人才。

1 項目管理概述

項目管理一般是指一個組織為了實現制定的目標，在特定的時間與資金等條件下開展的一種特定的工作。①在工程項目中運用項目管理，在既定條件下，節省施工成本，提高工作效率與經濟效益。隨著社會的進步，項目管理也逐漸開始向多元化方向發展，美國項目管理專業人員認為，在現代社會中一切都是項目，項目所覆蓋的范圍會越來越廣泛，既能夠在大的工程與技術等項目中運用，也能夠運用在一些具體的任務中，其中包括一些工程型與非技術性的“軟項目”。

如今，高等教育活動的范圍十分廣泛，既包括了日常的教學與管理，還包括了一些硬件建設與軟件建設。教學與科研管理目前分為兩類：第一類是重復性的工作，例如平時開展的教學活動等；第二類是一次性的活動，例如創建一所大學或者實驗室等，甚至包括了教學大綱與教學計劃等。由此可見，高校的項目管理種類較多，且層次較為復雜，在高校管理的過程中實施項目管理，就能夠有效實現科學決策與民主作風，幫助高校管理者提高管理水平。在高校內做好項目管理工作，能夠幫助管理者對一些優秀的教育科學成果進行總結，提升成果的價值，優化教育資源，且還能夠幫助管理者將一些志向相同的教師聚集到一起，相互交流，為更多教師提供良好的學術研究環境，以此提升教師的綜合素質，為今后的教學改革打下堅實的基礎。②

2 項目管理的特點分析

教學改革項目管理一般是以項目管理為主要對象，由相關管理者組織一些專業人士進行立項討論，項目負責人需要對項目的研究進展進行監督。教學改革項目管理強調中期驗收、中期檢查以及淘汰幾種教學管理模式，一般具有以下幾種特點：

2.1 需要實行項目滾動制管理

教學改革項目管理會經過年度或者中期檢查評價，當確定一些研究計劃能夠實施時，就應當及時的追加經費，對于一些研究成果突出，有創新意識或者有重大突破的項目應當給予表揚。此外還需先考慮項目主持者在今后教學改革項目中提出的項目，對于沒有按照研究計劃項目或者沒有完成任務的項目應當立即撤除后續的經費，同時撤銷項目的資格。

2.2 重視實踐

在教學改革中，教學改革項目的確立必須具有實踐性，還需注意實踐后的效果，實踐的結果應當對相關專業有利，且一旦立項成功，就能夠使多方獲得共同進步的機會。在教學改革項目立項的審查中，不能對可行性較差的項目進行支持，應當對一些實踐性強，且具有特色的項目進行支持，幫助項目提出者推廣項目。

2.3 具有復雜性

項目管理屬于較為復雜的工作，通常由多個部門組成，會跨越多個組織，需要運用多門學科的理論或者經驗來解決一些問題。且項目工作在執行的過程中通常存在多種未知的因素，每個因素都具有不確定性。③另外，教學改革項目改革還需將不同經歷與不同組織的教師集中在一起，在特定的時間以及成本的約束下完成項目，這些要素都決定了項目管理工作具有復雜性。

2.4 具有創造性

由于項目具有一次性的特點，需要在承擔風險的同時發揮創造性，這與一些企業的重復性管理不同，項目的創造性通常離不開科技的支持，而如今的科技發展一般具有兩個特點：首先是綜合性。綜合性一般是指要解決更為復雜的項目，通常需要依靠多種綜合學科的研究成果，將多種技術結合起來，才能夠有效實現科技的發展，將先進的科技運用到項目中，才能夠提高項目的實踐性；其次是繼承與累積性。主要表現為人們可以采用前人的經驗，繼承前人的研究成果與經驗，并以此為基礎進行創新，研發出更加先進的技術。

3 項目管理的運行機制分析

3.1 完善相應的制度

在確立項目前，各大高校的主要工作一般是確立項目指南，確定項目表格的設計以及完善相應的規章制度，這是開展教學研究活動的主體，對于整個教學研究活動都會產生影響，應從以下幾個方面入手：第一，確立項目管理辦法。制定合理的教學研究管理辦法是保證教學研究活動能夠順利實施的前提，因此在立項前就應當制定管理辦法，管理辦法應當包括對項目的監督與審查、確定項目的意義、項目的評審等。項目管理辦法作為一種管理制度，應當對管理部門與負責人進行約束，這是建立項目的基本前提。第二，設計申請表格。確立項目申請表是為了使評審專家充分了解項目的價值，表格設計是否合理將會直接影響專家的評審結果。理想的申請表應當包括選題的目的、內外研究現狀以及項目的特色等，使評審人員通過表格就能夠了解到與項目有關的信息，為立項工作打下堅實的基礎。④第三，確立評審標準。制定完整的評審標準后才能夠進行立項評審，確立標準時應當重視教學研究項目的理論支持與應用前景，還需突出項目的實踐效果等。此外，還應當標明軟指標，將定性與定量相結合，為評審工作提供一定的指導。

3.2 對過項目過程進行管理

教學研究的重點在于過程，對項目研究的過程進行管理也是開展課題研究的重要前提，能夠有效提升研究質量。

第一，進行合同化管理。確立項目后，項目主管部門與負責人應當簽訂合同，對其進行合同化管理，使立項者與管理部門之間能夠建立起契約機制，既能夠使管理部門在項目管理活動中有具體的規章可循，還能夠使項目負責人明確自己的任務，保證研究活動能夠順利實施。第二，實施網絡化管理。項目管理部門在管理過程中應當結合自身情況，研發一些實用性較強的管理系統，對項目成員以及項目變動情況等進行網絡化管理，為教學研究項目的管理工作提供一定的保障，且還能夠提升信息決策的合理性，有效實現科學管理。第三，及時解決存在的問題。在管理工作中，開展階段性檢查，能夠將項目與日常教學活動結合起來，此種檢查形式應當以系部為主。此外，還需做好中期檢查，中期檢查主要是以 學校為主，項目主持者應當認真填寫并提交項目進度表，同時還需向管理部門匯報研究進展。⑤例如在管理過程中可對項目參與者開展了哪些工作、項目經費的使用情況以及實際效果等進行檢查，通過中期檢查，就能夠找出項目實施中存在的問題。

3.3 重視驗收程序

教學研究的主要目標就是為了形成教學研究成果，進一步完善教育理論，同時還能夠將研究成果運用于日常教學中，對教學中存在的問題進行改善。驗收標準是否嚴格，直接決定項目是否能夠推廣實施，因此需要格外重視。

第一、 規范驗收程序。雖然學校開展的每個項目都是在一定的約束條件進行的，但項目的研究屬于動態的過程，為了保證項目質量，就應當做好把關工作，按照項目驗收程序審核程序，驗收程序見圖1。第二、召開研究報告會。教學研究項目報告會應當由學校組織，項目負責人進行講解，全體師生均可參加。項目負責人應當在報告會上匯報研究成果，并講解創新與關鍵性問題，與參加報告會的人員進行互動。參加報告會的人員通過報告會了解項目成果，獲得學習的機會，同時還能夠對項目結題工作進行監督，促進項目成果的推廣。第三、推廣研究成果。教學研究成果的推廣與應用是教學研究與管理中較為重要的環節，經過這一環節，教學研究成果才能夠發揮自身的作用，為促進高校的穩步發展做出貢獻。在推廣研究成果的過程中，學校應當充分利用網絡等媒體進行宣傳，促使教師與管理人員關注教學成果，促進高校的穩定發展。

4 結束語

綜上所述，想要有效地將研究項目運用到教學活動中，就應當充分地了解項目管理的特點與運行機制，結合項目的特點與教學目標進行，在確立項目的過程中應當考慮到項目的可操作性，為教學研究提供必要的支持。

注釋

① 張超，楊軍麗，李洪霞.高校學生活動的項目管理模式研究[J].邊疆經濟與文化，2010（4）：192-193.

② 閻文兵，申榮衛，姜紹忠，張興梅.深化高校教學改革，提高大學生就業能力[J].中國科教創新導刊，2011（16）：49.

③ 陸繼鋒，陳炳霞.高校教學研究項目管理體系與運行機制的構建[J].中國電力教育，2010（3）：40-41.

篇9

（中國民航大學基建處，天津300300）

摘要：越來越多的“90后”學生群體進入到高校進行學習，新一代學生的到來給校園生活注入了新的活力，也產生了相應的問題。本文對行業型院校的學生特點進行了概括，分析了這些特點的成因，結合中國民航大學的實際，對行業型院校思想政治教育工作提出了具體的建議。

關鍵詞 ：行業型院校；思想政治教育；中國民航大學；“90后”學生群體

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0025—02

收稿日期：2014—01—22

作者簡介：左朋濤（1974— ），男，遼寧鐵嶺人。中國民航大學基建處，講師，研究方向：思想政治教育。

一、新時期行業型院校的學生特點

（一）學習基礎較好

由于行業型院校部分專業設置的特殊性，通過國家高等學校入學統一考試考入行業型院校進行學習的學生大部分分數很高。根據調查，雖然中國民航大學為本二批次院校，但個別專業的錄取分數錢已經超過當地本一批的錄取分數線，這說明進入學校的學生在初高中所接受的基礎教育比較扎實，生源質量較高。這為學生接下來在高校繼續深造打下了很好的基礎。

（二）學習環境獨特

行業型院校基礎專業課程和專業課程的學習要求學生有謙虛謹慎的態度和踏實嚴謹的作風。經過一段時間的熏陶感染，在與周圍同學、學長和老師的交流中，學生能夠很快地做好自我定位，與環境融為一體，養成良好的學習態度，對專業學習有一定的促進作用。

（三）就業目標明確

由于畢業后行業內招聘單位的專業性要求，在進入行業型院校各個專業開始學習時，學生們對將來的工作崗位就有了大致的了解。與畢業后還不知道能做什么的其他非行業型院校的同學相比，具有先天的優勢，這樣能夠促使他們更好地投入到專業課的學習和實踐當中，在擇業的時候目標更加清晰。

（四）學習態度不夠端正

由于就業壓力小，部分學生學習態度不夠端正，逐漸養成了懶惰松散的學習習慣，遲到、早退、逃課、少上晚自習現象普遍存在；少數學生上課不認真聽講，看課外書籍、玩手機、睡覺等；更有個別學生沉溺于網絡游戲，置學業于不顧；有的學生考前臨時突擊復習，抱著僥幸心理，企圖蒙混過關；更有甚者寄希望于“小聰明”，造成考試作弊、違紀的后果。

二、形成原因

（一）良好的就業前景

“就業無壓力，學習無動力”，學生就業壓力減弱，從客觀上降低了學生學習的積極性和主動性。以我校為例，隨著我國民航運輸業的快速發展，機務維修等專業學生的就業情況一向較好，就業率接近百分百，該類專業學生基本沒有就業壓力。學生沒有了負擔，對學業的重視程度也就遠遠低于其他專業。

（二）依賴性的學習方式

“90后”學生成長環境較之以往任何時期都好，正是這種成長氛圍養成了他們“大家閨秀”式的個性。在學習上表現為缺乏獨立自主的學習精神，很少主動學習，更談不上主動進行研究性學習了。由于我國民航相關技術的滯后性，大多數學生很少能接觸到先進的民航前沿技術或者獲得相關的學習進修機會，導致動手能力得不到應有的發展，僅僅依賴課本和課堂上講授的知識，很少主動鉆研學習。

（三）師資配比不足

近年來，高校連續擴招，帶來的后果就是師資力量嚴重不足。以中國民航大學某院輔導員的配備為例，多數年級的輔導員與學生的數量比達到1：300，有的甚至更高。經典的木桶理論告訴我們，某件事情的成功與否，取決于系統中的短板能否得到延伸。輔導員數量不足直接影響思想政治教育的效果，學風建設缺乏應有的力度，不能形成持久、有效的學風建設體系，降低了學生的學習熱情。

（四）社會負面影響突出

社會的發展為大學生的成長成才提供了廣闊的平臺，但由于大學生社會經驗缺乏，更容易受社會上不良因素的影響。大學生求職困難的現狀，就業機會的不均等，更加劇了他們思想天平的傾斜，意志不強的學生，很容易迷失方向，動搖他們對學習的信心。

三、行業型院校思想教育工作的相關建議

（一）以學生為本，營造公平公正的學習環境

要以每一名學生的成長成才為教育目標和最終目的，堅持公平公正的教育原則，保證對待學生要一視同仁，客觀公正，不因學生家庭出身的貧富、個人成績的優劣等在主觀上產生佑護或歧視的傾向。在教育中，讓所有的學生都要學會獨立自主，端正學習心態，公平參與競爭。養成自立自強的勇氣和樂觀的性格可以使人的思維活躍，更容易發揮主觀能動性，為學習和工作提供積極的動力。

（二）鼓勵學生持之以恒、勇于創新、積極向上

教育引導大學生樹立成才的信念，擔負起服務社會建設的使命。可邀請成功的優秀校友來校為學生做講座，讓學生體會創業的艱辛、追求理想的執著和服務社會的榮耀。通過現實的事例讓學生總結出他們從平凡到偉大的動力源泉，多一些激勵就會多一些鞭策，多一些經驗就會多一些正確的認識。中國民航大學堅持多次舉辦行業人事高管進校園和科技文化校園行等系列講座，為同學們的職業生涯建設和科技創新能力的發展提供了很好的平臺。

（三）建立激勵機制，提高學生學習的積極性

發揮評獎、評優的激勵作用。在大學生中積極開展評選學習優秀個人、優良學風班級、科技創新活動先進個人等評選活動，設立專項獎勵基金，對于在學習方面表現突出的個人和集體，給予一定的精神或物質獎勵，授予榮譽稱號。通過表彰優秀，在學生中形成一股向上的動力，通過樹立先進典型對所有學生進行激勵，形成人人爭先、爭優的學習氛圍。

（四）建立三方導師隊伍，提高教育水平

建立由學生輔導員、班導師和專業任課教師組成的三方導師隊伍，輔導員主要負責學生的思想政治教育、行為規范管理和事務工作，班導師對所帶學生給予學習和生活等方面的幫助，專業教師則更多地引導學生參與到科研實踐當中，讓他們得到更多動手操作和實踐鍛煉的機會。

（五）加強交流，健全并落實各項管理制度

建立、落實各項學生管理制度。以中國民航大學某學院為例，學院內部建立了年級主任聽課制度，要求年級主任積極深入課堂，記錄學生聽課狀態，并與任課教師多交流，適時了解學生的意見和建議，開展師生座談活動。通過齊抓共管，很好地保證了較高的課堂出勤率和較好的課堂學習效果。另外，為了提高學院的學風建設水平，學院在每學期考試前召開考風考紀動員和案例宣講大會，使學生明確考試的嚴肅性，杜絕考試違紀、作弊事件的發生 。

（六）巧妙結合，開展行業型院校特色學風建設

作為行業型院校，要根據行業的特點和人才培養的目標，采取措施，形成富有特色的學風。根本原則是把學風建設與自身的特色相結合，理論聯系實際，以滿足人才需求和提升素質為突破口，開拓思路，創新方法，形成特色。中國民航大學始終堅持以“篤學、精博、嚴謹、創新”為要求開展學風建設，在新生入學教育環節即開展特色專業教育，結合多次社會實踐和企業實習，將學風建設貫穿大學教育的全過程，有效提高了學生的綜合素質和持續學習能力。

［

參考文獻］

［1］郭海俠，王昭翮.新形勢下加強和改進航海類專業學生思想政治教育的對策研究［J］.航海教育研究，2005（2）.

［2］雷新蘭.根據行業特點加強航海院校學生思想政治教育［J］.林區教學，2006（4）.

［3］王晶梅，杜廣強.堅持以人為本理念 創新高校思想政治教育［J］.遼寧行政學院學報，2010（1）.

篇10

摘 要 采用實地考察法、問卷調查法、訪談法、文獻資料法對內黃縣中小學學生課外體育活動的現況與特點進行調查分析，找出了中學課外體育活動存在的問題，針對調查中反映出來的問題進行了分析，并有針對性地提出了建議。

關鍵詞 中學 課外體育活動

一、研究對象

內黃縣城區和農村部分中小學學生

二、研究方法

（一）訪談法

與受調查學生及學校的任職體育老師交談和了解。

（二）文獻資料法

查閱相關的文獻資料并進行了整理歸納和分析。

三、調查結果分析

通過調查走訪可得知：內黃縣這六所中學學生課外體育活動開展的不普遍，實際效果不佳，學校家庭不重視，缺少體育場地器械和師資力量。學生參加人數和參加項目也很簡單，時間短遠遠達不到鍛煉身體，愉悅身心的效果。

（一）學校場地器械條件差，運動場地不足

通過調查和實地走訪發現張龍一中僅有一個200多米的土操場和跑道，后來在學校建設中將原先門口處的兩處學生食堂遷移到了學校操場上了，這樣一個學校唯一的一個操場跑道也沒有了，兩個乒乓球臺也是水泥和磚砌的，現在已經破爛不堪，籃球排球足球更是學生的一種奢望，體育項目幾乎沒有，有的學生甚至連籃球與排球都沒見過。很多學生上體育課都幾乎不用體育器材，很多學校沒有專職的器材保管員，對先有的器材保管不夠，損失較大。有限的場地和器材資源在一定程度上影響了學生上體育課的積極性。從調查中發現，場地和器材的缺乏學生不愿意上體育課，即使是愿意上體育課的學生也只是為了暫時逃避學習帶來的壓力，而很少有學生是為了健身，或者是對某一個體育項目的熱愛。為了逃避學習壓力才有上體育課的動力，所以一段時間過后就會感覺體育課很無聊，沒有什么實質性的內容，所以積極性也就會越來越差。體育課有且也是放羊式的教學。可以說學校學生根本就沒有一個完全意義上的體育課。東莊鎮四中的情況也好不到那里去。操場是學校外的一個大坑，遇到下雨泥濘不堪，甚至還有周邊匯聚而來的積水。大晴天情況會有所改觀，但這不是說情況會好到哪去。不刮風還能勉強上課一刮風漫天的塵土和垃圾襲滾而來，學生看到都忘“塵”卻步，更別說上課了，學生們紛紛都急忙躲避。農村的學校情況不容樂觀，縣里邊的中學，辦學條件和體育場地器材應該好很多，去了后發現，情況依舊是不容樂觀，大大出乎意料。學校學生人數多可以活動的場地器材也很少，實驗中學建了300米的塑膠跑道和六個籃球場和六個乒乓球臺，但是課外體育活動的參與情況依然改觀不大。綜上可知，運動場地是開展課外活動的必要的物質基礎，沒有合適的運動場地學生的課外體育活動是不會得到保證的。

（二）體育師資力量薄弱，經費投入少

中小學學生進行課外體育鍛煉是需要體育教師的組織和引導的，調查后得知中小學體育教師師資力量嚴重匱乏，都是在學生老師人數比300：1以上，而且很多是教學中的“多面手”，專業性不強都是應付式的開展的課程。師生比例嚴重的不均等，不符合教育部規定的要求。按照教育部規定，小學班容量一般為45人，最多不得超過55人。內黃縣中小學校的都嚴重超過教育部的規定數量。班級大人數多不僅帶給體育教師的超負荷工作量，更為重要的是還不能起到應用的體育活動的效果。中小學學生參加課外體育的原因調查顯示，為了玩學習興趣不大排第一位，調節緊張學習及興趣愛好各排第二、第三位、提高技能居第五位，這一情況是中學體育教學中普偏存在的一個問題，應該引起重視。中小學生的課外體育活動鍛煉目的性普遍不明確，大部分還帶有兒童的玩樂趣味，大多是興趣所致，招之即來，揮之即去，而有了學校整體鍛煉氛圍和教師的積極引導效果則有很大不同。當然與此有關的還有體育經費投入問題，這是能否順利開展課外體育活動的物質前提。課外體育活動大多沒有專門的教師進行指導，課外體育活動多呈無序松散狀態，根本談不上學生素質有步驟有計劃的提高。學校體育經費投資少，并且投入力度很不均衡，同樣與國家規定體育經費投人標準相差很大，這一問題也已成為阻礙中學課外活動開展的因素之一。

（三）學校忽視對體育方面的培養

學校為了提高升學率，加班加點讓學生學習，能取消的課外活動盡量都取消，這就是應試教育思想影響下各個學校所采取的措施。很多學校擠占學生大量的課余時間給學生補課，體育課也常常被數學、英語等這樣考學比較重要的課程所占去。這對學生的長遠發展是很不利的，如果以后這些在應試教育影響下只顧努力學習而忽略了身體鍛煉的優秀人才們身體素質欠佳，那他們又要拿什么去為社會做貢獻呢？又怎樣“為祖國健康工作50年”？這對我國未來的發展也是很不利的，試想一下，我國未來的建設者都是一群身體素質差的人，我們又怎樣使我們的國家強大呢？

（四）學生參加課外活動的時間少，活動時間得不到保證

學生參加課外體育活動時間是衡量學生課外體育鍛煉開展情況的重要指標之一，是保證學生增強體質狀況的前提條件。學生參加課外體育活動的時間長短的調查表明學生每天課外活動的時間1小時以上的占35%，30分鐘-60分鐘的學生占了45%，還有20%學生每天只有30分鐘一下，也就是說有將近三分之一的學生每天課外活動時間僅限于學校的課間操，少于30分鐘。為爭取重點初高中升學率，語、數、外等主課教師經常擠課外活動時間為學生補課，周末，還有不同形式的補差班，即使有愛好活動的學生想要活動也無法抽出時間。

（五）家庭社會的不重視

對于家長來說對孩子們的關心無非就是分數，文化課考試成績的排名，家庭這一塊很不重視體育課外活動，家長就抱著上學就是學知識的態度，對學生上體育課很不關心。社會上也是經常將參加體育的孩子和那些沒有上進心的學生相提并論，認為是不學無術的表現，這無疑都給學生增加了心里負擔，這對孩子是一種不認可的打擊。

四、結論和建議

（一）結論

通過走訪調查內黃縣部分中小學學生的情況，表明喜歡參加課外體育活動的學生還是占絕大多數，這為在中學中開展課外體育活動有奠定了良好基礎；學生參加課外體育活動的目的各有不同，但主要的大都是鍛煉身體，調節學習，發展興趣愛好；學生在課外體育活動中選擇項目以跑步為主，參加課外體育鍛煉時間遠遠不足，與教育部《關于落實中小學每天體育活動時間的意見》的要求相差較大；經費投人不足和場地設施缺乏，以及教師有組織有計劃的管理引導不夠，是影響中學課外體育活動開展的主要原因。

（二）建議

1.重視學校體育工作，尤其是課外的體育活動

要提高各級領導對學校體育工作的認識，按照健康第一的指導思想和素質教育的要求，切實加強和改革學校體育工作。擺正學校體育工作在整個學校教育中的位置，改變目前學校體育工作在學校教育中處于薄弱環節的狀況。建議加大中小學學校體育經費投入，加強學校體育管理，促進學生體質健康水平的提高，在體育場館、設施、器材等硬件投入的同時，加強體育師資、培訓、 科研等軟件投入，全面促進學校體育工作的開展，為加強青少年體育，增強青少年體質打下堅實基礎。要把學校體育工作專項經費納入年度教育經費預算內予以保障，并且做到隨著教育經費的增長同步增長確保各地區學校體育經費不少于教育公用經費的5%；建立中小學學校體育工作表彰機制。設立中小學學校體育專項獎勵資金，用于表彰在學校體育工作中做出突出貢獻的學校、個人，把體育研究的成果應用于實踐，對推進學校體育活動成效顯著的各級地方政府、學校和個人，并授予一定的榮譽稱號；多渠道吸引社會資金投入學校體育領域，鼓勵企事業單位、社會團體、個人資助學校體育活動。

2.不斷提高課外體育活動的氛圍

課外體育活動是學校教育體系的組成部分。學校教育的目的是通過各門課程的教學以及其他活動培養身心全面發展的一代新人。作為學校體育組成部分的課外體育活動，理所當然成為了學校教育體系的重要內容之一，同樣肩負著培養身心全面發展人的任務。課外體育活動是學生學校課余生活的重要內容，學生除了上課外參加一些諸如文娛活動、科技活動、體育活動等課外活動，將有利于學生身心的全面發展，特別是有益于學生的個性的發展，同時又可以豐富課余生活。因此，課外體育活動既是一種廣義的教育活動，也是學生和學校課余生活的重要內容。課外體育活動的意義在此不再贅述，積極開展學生喜聞樂見的球類比賽活動，推動中學課外體育活動的氛圍。在突出重點的前提下，課外體育活動的組織要內容豐富，適應面要廣，注重引導以培養學生的體育意識和終身參加鍛煉的習慣。學校運動會是重要的課外體育會動，是具有影響力的學生活動，可以使更多的學生參與起來。同時有些學校舉辦的自己命名的各種徒步跑，越野跑也可以提高學生參與的積極性。

3.結合學校自身條件來發展體育項目

課外體育活動，國家提倡因地制宜，充分利用本地區的資源，一些多余的閑置物品都可以用來制作體育器材和教具。如利用竹子做標槍、爬竿、籃圈、單雙桿、接力棒，還可以利用竹子來進行竹竿舞教學來鍛煉學生的協調能力；利用木頭制作跨欄架、籃板；利用圓石制作鉛球；利用泥沙制作沙袋；利用樹樁制作“山羊”；利用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺等等，利用這些簡單有趣的器材進行教學，學生會感到新鮮有趣，照樣會收到有效的教學效果積極組織成立課外體育活動興趣小組，嘗試讓學生自己管理，教師從旁指導，盡可能由學生自己比賽，經費自行解決；把學生從繁重的學習中解放出來，把自由鍛煉的時間還給他們，校領導要注重起這個問題，體育教師要負起對課外體育活動時間的監督管理的職責，并充分利用好課外時間；建議直接參加組織學生每天鍛煉一小時，體育教師、班主任及文化課教師計算相應的工作量，合理分工。

五、結束語

內黃縣中小學學生課外體育的開展情況的改善需要每一位內黃體育人的努力和全社會支持學生體育工作的有志之士的共同努力。希望通過大家的一致努力為孩子們構建一個良好合理的有利的環境。

參考文獻：

[1] 周登嵩.學校體育學[M].人民教育出版社.2004.