機電一體化培養(yǎng)方向范文

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關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 培養(yǎng)目標 教學內(nèi)容 教學方法 評價機制

我院是國家級數(shù)控培訓基地之一，如何利用數(shù)控基地，提高學生數(shù)控技能，使學生在企業(yè)中拿到更高工資，使家長愿意送子女到我院就讀，這是我院不斷思索和追求的目標，也是我院今后辦學的方向。根據(jù)辦學方向，企業(yè)需求，確定數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)目標，在數(shù)控專業(yè)教學改革中，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價機制方面做了一些有益的探索與實踐，使選擇本專業(yè)的學生，以成功者的心態(tài)步入社會。

一、依據(jù)企業(yè)需求確定培養(yǎng)目標

要發(fā)展職業(yè)教育，要辦好職業(yè)院校，明確定位是學校發(fā)展的前提，職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)應(yīng)該為地方培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才，如果職業(yè)院校畢業(yè)生每月能拿到3000元、4000元，家長自然就會十分愿意地送子女到職業(yè)院校就讀。企業(yè)憑什么給職業(yè)院校學生高工資，前提是我們培養(yǎng)的學生有過硬的本領(lǐng)。據(jù)《關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學改革的調(diào)研報告》中指出，當前企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才有三個層次需求，藍領(lǐng)層、灰領(lǐng)層和金領(lǐng)層。我院以學生為主體，以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，把培養(yǎng)目標定位在“藍領(lǐng)層”。

二、根據(jù)職業(yè)實踐能力改革教學內(nèi)容

根據(jù)《中等職業(yè)技術(shù)學校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》指導思想，在培養(yǎng)培訓中應(yīng)體現(xiàn)以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者，因此設(shè)置課程的教學內(nèi)容，應(yīng)圍繞學生職業(yè)實踐能力。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)職業(yè)實踐能力

我院數(shù)控專業(yè)仍沿用機械專業(yè)的一些傳統(tǒng)課程名稱，如《機械制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《機械基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》、《機制工藝》、《車工實習》、《數(shù)控車床編程與操作》等專業(yè)基礎(chǔ)課，但這些課程的外延與內(nèi)涵都發(fā)生變化。因此學校讓各教研組和備課組共同探討所教學科的教學大綱和教學內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)院校生文化成績相對較差的特點，理論教學以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，允許對某些偏難偏深或者陳舊內(nèi)容進行大膽刪除，而增加一些數(shù)控技能培養(yǎng)所需的實用性知識。

（二）文化基礎(chǔ)課滲透職業(yè)實踐能力

在文化課程中，要滲透崗位職業(yè)能力的要求。比如，學生畢業(yè)后如果口才好、寫作能力強，能把車間生產(chǎn)過程，企業(yè)存在的問題以及解決方案，能以調(diào)研報告的形式寫出來，在企業(yè)里就會受到重用，容易得到提拔。因此圍繞專業(yè)崗位需要，將語言口頭表達能力與應(yīng)用文寫作能力作為語文重點教學內(nèi)容；對于數(shù)學課則著重學習對數(shù)控編程中的數(shù)學處理知識，如靈活應(yīng)用三角函數(shù)數(shù)學知識，確定各表面上點的坐標等；對于英語課中加入數(shù)控專業(yè)知識，培養(yǎng)學生閱讀機床上英文指令如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等指令，培養(yǎng)學生閱讀數(shù)控機床說明書的能力。

（三）數(shù)控技能操作課體現(xiàn)職業(yè)實踐能力

目前許多數(shù)控教材給定加工程序不完整和不全面，只給出了“輪廓”加工程序，工藝分析不分粗車、精車工序，沒有介紹如何達到數(shù)控技術(shù)要求，況且許多教材中實訓工件加工直徑超過40mm，那些課題的程序無法在本基地的數(shù)控機床上運行。根據(jù)數(shù)控教材中存在的缺陷，可通過校企合作或課程整合，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，在“必需”和“夠用”的原則下，開發(fā)數(shù)控校本課程，體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，在實習過程中向企業(yè)靠攏。如數(shù)控實訓部分課題可選自永康企業(yè)生產(chǎn)實際，通過一系列有針對性的技能訓練，使學生在扎實掌握專業(yè)基本知識和技能基礎(chǔ)上，及時了解掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，實現(xiàn)專業(yè)教學基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一，從而為學生直接頂崗，在企業(yè)中獲得高收入創(chuàng)造條件。

三、針對課程特點改革教學方法

職業(yè)院校學生，生源復(fù)雜，學生程度參差不齊，要調(diào)動學生學習積極性，提高學生自學能力，養(yǎng)成良好學習習慣，這是提高教學質(zhì)量必須解決的課題。根據(jù)數(shù)控技能操作這門課和課程特點，利用國家級數(shù)控培訓基地，提高學生數(shù)控操作能力，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。

我院對數(shù)控技能培訓采用項目教學法，項目教學法是師生通過共同實施一個完整項目而進行教學活動。在教學中，采用數(shù)控校本課程，由“雙師型”教學執(zhí)教，把每個練習項目根據(jù)數(shù)控技能要求分解成許多小知識點，讓學生在學數(shù)控操作中學會對刀、車削循環(huán)程序的上機調(diào)試及自編工藝、自編程序、自選刀具并在機床上將零件加工出來。通過項目教學法，給學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經(jīng)歷確定任務(wù)――制定工作計劃――實施計劃――進行質(zhì)量控制與檢測――評估反饋整個過程，提高學生理解和掌握車削對刀、車削循環(huán)程序編寫的知識與技能。

四、結(jié)合職教特點改革評價機制

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1機電一體化的優(yōu)勢

機電一體化技術(shù)是從系統(tǒng)工程的理論入手，將當前先進的機械電子技術(shù)融合起來形成更加高效的技術(shù)系統(tǒng)。一般來講，機電一體化技術(shù)主要涉及到機電一體化產(chǎn)品和機電一體化技術(shù)兩個方面的內(nèi)容，由此形成機電一體化系統(tǒng)。從理論上來講，機電一體化系統(tǒng)主要涉及到機械裝置，執(zhí)行裝置，動力源，傳感器，計算機這五個基本要素。將機電一體化的理念運用到機電一體化產(chǎn)品設(shè)計中去，由此是的機電一體化產(chǎn)品展現(xiàn)出以下的優(yōu)勢：其一，功能多樣化和智能化，實現(xiàn)了記憶，運算，控制和信息處理等功能的拓展；其二，機電一體化產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)更加簡單，并且朝著標準化和規(guī)范化的方向發(fā)展，設(shè)計制造的專業(yè)化程度也不斷提升，使得機電一體化產(chǎn)品具備輕薄細巧的特點；其三，依據(jù)不同負荷和運行情況，制定更加高效的運行方案，實現(xiàn)對于機械運行模式的調(diào)整和控制，能夠促進成本的縮減；其四，在智能技術(shù)納入之后，不僅僅可以實現(xiàn)全程的自動化監(jiān)控，還可以自動診斷故障，由此使得系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性大大提升。

2機電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀

我國機電一體化技術(shù)發(fā)展始于上世紀六十年代，從一片空白到當前人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這充分證明了我國機電一體化發(fā)展飛快，并且很快的成為影響人們生活和生產(chǎn)不可或缺的重要技術(shù)基礎(chǔ)。當前隨著集成電路和計算機系統(tǒng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國機電技術(shù)發(fā)展也朝著更高層次方面去前進，無論是我們經(jīng)常使用的電視機，還是工業(yè)生產(chǎn)中使用的流水線生產(chǎn)設(shè)備，或者是電子數(shù)碼產(chǎn)品，都可以看到機電一體化技術(shù)的應(yīng)用。但是相對于國外其他國家機電一體化發(fā)展水平來講，當前我國機電一體化發(fā)展還存在很多缺陷和不足，具體來講其主要體現(xiàn)在以下幾個方面的內(nèi)容：其一，機電一體化產(chǎn)品質(zhì)量難以保證，很多機電產(chǎn)品還處于較低的層次中，難以在激烈的市場中占據(jù)有利地位，屬于機電一體化產(chǎn)品體系中的最低層次；其二，機電一體化的技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，自主研發(fā)能力欠缺，專業(yè)化機電一體化設(shè)計人才缺乏，難以保證機電一體化技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展；其三，機電一體化技術(shù)進步趨勢不明顯，高水平的機電一體化產(chǎn)品在整個工業(yè)體系中的比重不大，其對于經(jīng)濟增長造成的影響也不是很明顯。當然隨著人們對于機電一體化產(chǎn)品的認知不斷提升，需求不斷增加，國家政策環(huán)境不斷完善，科研創(chuàng)新能力不斷提升，上述的各種問題都將一一解決，由此引領(lǐng)我國機電一體化技術(shù)朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。

3機電一體化的發(fā)展趨勢

立足當前機電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀，依照當前機電一體化發(fā)展規(guī)律和特點，對于機電一體化的發(fā)展趨勢進行預(yù)測，并且依照這樣的預(yù)測結(jié)果去引導機電一體化的技術(shù)創(chuàng)新和理論研究工作，是很有必要的。具體來講，當前機電一體化的發(fā)展趨勢主要呈現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1光學化

原始機電一體化系統(tǒng)主要是有傳感系統(tǒng)，能源系統(tǒng)，信息處理系統(tǒng)，機械結(jié)構(gòu)等部件構(gòu)成，相信隨著光學技術(shù)的融入，不僅僅使得傳感系統(tǒng)，能源系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng)的性能得以提升，還打開了機電產(chǎn)品設(shè)計的新格局，即光機電一體化。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，層次多，覆蓋面積比較廣泛；其二，結(jié)構(gòu)不斷簡化，方便操作；其三，精度得以不斷提高，功能朝著多樣化發(fā)展；其四，可靠性不斷提升，保證了穩(wěn)定運行，并且有著較高的使用壽命。

3.2智能化

機電一體化技術(shù)的智能化，主要是指將計算機技術(shù)運用到機械設(shè)備中去，只要輸出簡單的程序命令，就使得機械設(shè)備按照理想的方式去運行。其技術(shù)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：技術(shù)應(yīng)用范圍比較廣泛，需求的技術(shù)人員不多，實現(xiàn)了勞動力的縮減，可以達到資源優(yōu)化配置的作用；其二，依靠智能技術(shù)，使得機械設(shè)備能夠做好簡單重復(fù)操作的工作，但是在人工智能技術(shù)體系不斷健全的背景下，機電一體化系統(tǒng)下的機械設(shè)備活動能力將越來越靈活，甚至可以具備基本的邏輯判斷思維，能夠自發(fā)的根據(jù)情況進行自我決策，以達到預(yù)期的運行效益。以數(shù)控機床的誕生為例，其就是利用數(shù)控技術(shù)，采用計算機對于機械加工過程進行控制和管理，發(fā)揮驅(qū)動單元和機械執(zhí)行的效能。

3.3環(huán)?；?/p>

為了機電一體化的發(fā)展同樣需要秉持可持續(xù)發(fā)展觀，處理好機械設(shè)備運行與資源消耗，經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量之間的關(guān)系。因此，新時代的機電一體化也需要向著環(huán)?；姆较虬l(fā)展和進步。具體來講，其主要體現(xiàn)在：其一，在進行機電一體化產(chǎn)品設(shè)計的時候，融入環(huán)保理念，將生產(chǎn)，包裝，使用和銷毀等多個階段考慮進去，本著提高資源利用率，減少環(huán)境污染的目的，去進行優(yōu)化設(shè)計；其二，從機電一體化能耗消耗的方向入手，保證機電一體化系統(tǒng)效益發(fā)揮的同時，實現(xiàn)機電一體化能耗量的降低，引導其朝著集約化的方向發(fā)展和進步。

4結(jié)束語

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一、機電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

20世紀70年展起來的機電一體化技術(shù)是綜合應(yīng)用機械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)產(chǎn)生的一種系統(tǒng)工程技術(shù)。是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過學科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。

機電一體化技術(shù)經(jīng)過近40年的發(fā)展已經(jīng)取得了豐碩的成果，由單一品種逐步發(fā)展到大中型品種乃至成套設(shè)備或大系統(tǒng)。電子技術(shù)在機械產(chǎn)品上的應(yīng)用幾乎達到了無孔不入的程度，并且品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對世界經(jīng)濟的發(fā)展起到了巨大的推動作用，而且給人們的生活帶來了很大的方便和享受。

隨著科學技術(shù)特別是精密機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)和控制技術(shù)的不斷進步，機電一體化技術(shù)也在快速發(fā)展，其發(fā)展趨勢是：在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發(fā)展；在功能上向小型化、輕型化、多功能的方向發(fā)展；在層次上向復(fù)合集成、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

二、機電一體化專業(yè)的人才能力定位

高職機電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，是他們具備必要的基礎(chǔ)理論知識、較寬的專業(yè)知識、較強的工作現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用能力。高職機電一體化人才應(yīng)具備的知識與能力：

1.知識結(jié)構(gòu)

具有必備的文化基礎(chǔ)知識；具有一定的政治理論知識和人文知識；具有所需的機械制造、液壓與氣壓傳動等方面的基本知識；具有電工、電子、自動控制等方面的基本知識；具有計算機應(yīng)用技術(shù)的基本知識；具有數(shù)控機床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識；具有數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用的基本知識；具有車間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識。

2.能力結(jié)構(gòu)

（1）社會能力。具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，具體包括口語表達能力、人機對話能力、英語會話與閱讀能力、意志品德、獲得知識的學習能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、開展活動的組織能力、團結(jié)共事的協(xié)作能力、開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。

（2）基礎(chǔ)能力。具備從事職業(yè)活動所需的各項基礎(chǔ)能力，具體包括機械制造、電氣控制與計算機應(yīng)用三項基礎(chǔ)能力。

（3）專業(yè)能力。具備從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)技能。

三、機電一體化專業(yè)發(fā)展的不足

加入WTO后，中國的制造業(yè)得到了進一步的升級和現(xiàn)代化，這將使機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)的聯(lián)系變得越來越緊密，并對機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，也將使機電一體化專業(yè)的發(fā)展方向受到影響。

原有的人才培養(yǎng)模式對學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)不夠重視，其教學體系還未完全轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)、崗位技能為主的現(xiàn)代職業(yè)教育體系上來，而且在專業(yè)教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面也未有較大突破，職業(yè)教育的本質(zhì)特征未能充分體現(xiàn)。

四、機電一體化專業(yè)的發(fā)展方向

我國現(xiàn)代機電一體化的發(fā)展需要大量的機電現(xiàn)代化技術(shù)人才，而這些人才的培養(yǎng)大都歸于高職教育。為了高速度、高質(zhì)量的培養(yǎng)機電一體化人才，政府部門、教育部門以及企業(yè)用人單位應(yīng)當聯(lián)合起來，促進機電一體化高職教育在以下幾方面的發(fā)展：

1.加強聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展

目前，全國各地從事機電一體化教育及生產(chǎn)開發(fā)的單位很多，并且都有一套發(fā)展策略和計劃。用人單位、教育部門應(yīng)聯(lián)合起來，根據(jù)不同層次的對象采取不同的教學方式?？刹捎靡荒曛贫逃柊唷赡曛瓢?、三年制大專班、五年制大專班、四年制本科班，制訂出合理的教學計劃和教學大綱。企業(yè)用人單位可以為教學部門提供教學使用設(shè)備，教學部門為企業(yè)用人單位提供人才，互惠互利。

2.優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，加大支持力度

（1）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境指通過宣傳群眾，造成一種社會上下、企業(yè)內(nèi)外都重視并大力支持“機電一體化”發(fā)展的氛圍。如盡快為外商到中國投資發(fā)展“機電一體化”產(chǎn)業(yè)提供方便，盡可能為興辦開發(fā)、生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)開綠燈，盡力為開發(fā)、生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品調(diào)配好資源要素等。

（2）增大支持力度，在技術(shù)政策上，要嚴格限制耗電、耗水、耗材高的傳統(tǒng)產(chǎn)品的發(fā)展，對未采用機電一體化技術(shù)落后產(chǎn)品限制強制淘汰；提倡用機電一體化技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行改造，對有關(guān)機電一體化技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，對有關(guān)技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用項目優(yōu)先立項、優(yōu)先支持，對在技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用中做出貢獻的單位領(lǐng)導、科技人員進行表彰獎勵等。

（3）在經(jīng)濟政策上，要多給機電一體化科研攻關(guān)課題、開發(fā)應(yīng)用項目利用科技專項基金和科技三項費用的機會；銀行發(fā)放貸款要多向機電一體化技術(shù)改進、生產(chǎn)合資和機電一體化產(chǎn)業(yè)規(guī)?；ㄔO(shè)項目上傾斜；成立“機電一體化”發(fā)展基金，支持機電一體化生產(chǎn)發(fā)展等。

3.加強師資隊伍建設(shè)，增大“雙師型”師資比例

師資是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵，建設(shè)一支專兼職結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學水平和較石室工程實踐經(jīng)驗，較高工程素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是高職教育發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

4.重視實驗實訓基地建設(shè)

實踐教學課時安排要把握以下兩個原則：一是“保量”原則，在課時數(shù)量上應(yīng)占整個教學計劃總課時的50%以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色；二是“適時”原則，根據(jù)各個教學模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)知識與能力的結(jié)合，增強實踐教學的時效性和教學效果。

（1）校內(nèi)實驗實訓條件。對機電一體化專業(yè)主干課程和各專業(yè)特色課程，均按課程教學大綱中的統(tǒng)一要求配齊實驗實訓設(shè)備。校內(nèi)應(yīng)建立多個實驗實訓室，不僅要提供教學實驗實訓，還應(yīng)對學生進行電工上崗證培訓和中級證培訓。

（2）校外實訓基地。本著資源共享、互惠互利的原則，加強與企業(yè)的聯(lián)系。學校應(yīng)與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系與合作，將企業(yè)作為學校的校外實習基地。實訓教學中，一方面聘請經(jīng)驗豐富的工程師來校指導學生實習實訓；另一方面安排學生到企業(yè)實習，最大限度地縮短畢業(yè)生的試用期，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

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關(guān)鍵詞：高職院校；機電一體化專業(yè)；現(xiàn)狀；改革方向

自上個90年代以來，計算機技術(shù)以及電子信息技術(shù)的飛躍推動了我國機電一體化技術(shù)的發(fā)展與進步，同時各種機電一體化產(chǎn)品也層出不窮，至今也處于快速發(fā)展的階段。隨著國內(nèi)外機電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，很多企業(yè)在生產(chǎn)方面更加規(guī)范化，各個崗位的技能要求也逐步提高，機電一體化行業(yè)對相應(yīng)的人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的機電一體化課程體系顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當前行業(yè)發(fā)展的客觀需要了，這就促使高職院校結(jié)合當前實際，重新制定或優(yōu)化機電一體化的人才培養(yǎng)方案，加緊實施課程改革。

一、當前高職機電一體化專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

1、課程的設(shè)置過于追求學科的系統(tǒng)化

機電一體化專業(yè)的課程建設(shè)雖然幾經(jīng)改革依然沒有跳出學科體系的潘籬，這是導致高職機電人才與企業(yè)所需要之間不一致的結(jié)癥所在。機電一體化專業(yè)是一種復(fù)合型高技術(shù)專業(yè)，專業(yè)知識涉及機械與電子兩大學科領(lǐng)域，讓學生在短短的在校時間內(nèi)去系統(tǒng)的掌握兩大寬廣而精深的學科領(lǐng)域知識是不可能的。嚴格追求學科知識的系統(tǒng)化造成了，機不太懂，電業(yè)不太通的尷尬局面，或者嚴重失去了專業(yè)的特色，達不到培養(yǎng)的目標。

2、課程知識老化、落后

目前，機電產(chǎn)業(yè)已逐步成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導產(chǎn)業(yè)，機電產(chǎn)品逐漸智能化、柔性化、高速高精度化、微型化鄧方向發(fā)展。支撐機電一體化產(chǎn)品的許多技術(shù)、伺服傳動技術(shù)、伺服電機技術(shù)、傳感檢測技術(shù)及信息處理技術(shù)等在日益涌現(xiàn)和不斷更新。許多的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準需要在課程中體現(xiàn)出來，而絕大部分院校的機電一體化專業(yè)課程的教學內(nèi)容相對社會領(lǐng)域的科學化已顯得非常落后，有些甚至依然是以傳統(tǒng)的機械技術(shù)占主導地位，這必然導致培養(yǎng)目標很難適應(yīng)當今機電行業(yè)的發(fā)展趨勢。

3、專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)崗位存在偏差

由于現(xiàn)階段我們?nèi)狈^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的系統(tǒng)性、針對性調(diào)查研究，導致很多高職院校在專業(yè)課程設(shè)置方面未能很好地突出就業(yè)為導向以及社會需求，使得機電一體化的專業(yè)方向十分單一，且市場適應(yīng)能力較弱，進而不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位的需要。

4、專業(yè)教材內(nèi)容與實際脫節(jié)甚至滯后

當前，很多高職院校所采用的某些機電一體化專業(yè)教材內(nèi)容十分陳舊，版本過老，缺少一些能反映機電一體化先進技術(shù)的內(nèi)容，而且該專業(yè)的各門課程之間缺乏緊密的聯(lián)系，不利于學生將相關(guān)知識有機地滲透或結(jié)合在一起進行掌握。除此之外，還存在知識重復(fù)嚴重、理論性過強等問題，同時也極大地忽視了對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5、忽視了對學生實踐動手能力的培養(yǎng)

由于深受“重理論，輕實踐”這一錯誤思想的影響，導致很多高職院校在進行專業(yè)設(shè)置時把理論課看得過于重要，導致理論與實踐學習的比例嚴重失調(diào)。加之不注重教學實訓，導致學生的實踐場所或?qū)嵙暬貤l件較差，使學生的實踐訓練嚴重不足，這對機電一體化這樣實踐性較強的專業(yè)來說顯然是不相適宜的。

6、專業(yè)“雙師型”教師存在嚴重不足

當前，很多高職院校在師資力量建設(shè)上還存在一些不足，尤其是機電一體化專業(yè)“雙師型”教師存在嚴重不足的問題，有的專業(yè)理論教師不能指導實訓教學，而有的實訓教師在基礎(chǔ)理論方面又過于薄弱，這不利于學生全面地提升和發(fā)展自我。

二、高職機電一體化專業(yè)課程改革的重要性與必要性分析

一方面，對當前的高職機電一體化專業(yè)實行課程改革是改變我國機電一體化教學現(xiàn)狀的根本途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。隨著我國科學技術(shù)的進步與飛速發(fā)展，我國的機電一體化產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成為高新產(chǎn)業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)，甚至成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，所以機電一體化行業(yè)對人才的需求變得更高，具體來說，這些人才必須要具備扎實的專業(yè)技術(shù)技能，要能夠靈活地運用各種現(xiàn)代化機器設(shè)備開展日常工作；其次，這些人才必須具備一定的經(jīng)營管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及較強的應(yīng)變能力，這樣才能夠快速地適應(yīng)企業(yè)的管理經(jīng)營模式，為企業(yè)的未來發(fā)展建言獻策；第三，必須具備足夠豐富的實踐經(jīng)驗、良好的職業(yè)操守和團隊協(xié)作精神，這是作為工程技術(shù)人才必不可少的基礎(chǔ)條件。另一方面，由于我國的機電一體化專業(yè)起步較晚，發(fā)展時間不長，所以還沒有形成一種合理高效的專業(yè)課程體系，當前不得不加快對該課程體系的總結(jié)、研究，以盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進，這樣才能推動該專業(yè)又好又快地發(fā)展，因此，筆者認為進行機電一體化專業(yè)課程改革是一種必然趨勢。

三、高職機電一體化專業(yè)課程改革的方向和建議

1、加快調(diào)研，進一步分析崗位需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標

對于高職院校而言，現(xiàn)階段最重要的是根據(jù)行業(yè)和社會需求制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。具體來說，應(yīng)當在機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導委員會的領(lǐng)導下，通過問卷、訪談、研討等多種方式對機電企業(yè)進行廣泛的調(diào)查研究，進一步明確我國機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要工作和崗位群。同時，要結(jié)合國家對高職學生培養(yǎng)目標的總體定位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，明確機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標，應(yīng)當是全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、與時俱進，加快機電一體化專業(yè)課程體系的模塊構(gòu)建

筆者認為，現(xiàn)階段構(gòu)建以模塊化課程為基礎(chǔ)的理論課程體系和實踐課程體系很有必要。

要合理地構(gòu)建理論課程體系，就需要我們對職業(yè)崗位群進行系統(tǒng)的分析，以知識應(yīng)用為主線，不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，以“必需與夠用”為度，更加注重專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性，這樣，我們就可以把機電一體化專業(yè)的理論知識組成一些模塊化課程，進而形成理論課程體系。另外，構(gòu)建合理的實踐課程體系十分關(guān)鍵，這是由于實踐課程是促使學生獲得知識的重要途徑，它對培養(yǎng)學生的作風、素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。高職院校應(yīng)當結(jié)合實訓條件，形成一種與理論課程體系緊密結(jié)合的實踐課程體系，可分為基本技能訓練、技術(shù)應(yīng)用能力訓練和綜合技能訓練三個模塊。這樣既能夠有效地促進學生對專業(yè)知識的學習和技能的掌握，又能夠為學生未來就業(yè)提供經(jīng)驗、創(chuàng)造條件。

3、著重強化校外實習環(huán)節(jié)教學，增強學生的工程應(yīng)用能力

針對高職院校對機電一體化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視的情況，筆者認為有必要對此采取進一步的強化措施。首先，高職院校應(yīng)當注重對實踐教學環(huán)節(jié)的安排與實施。日常除了開展各種傳統(tǒng)的電機實驗項目外，還應(yīng)當有序地組織學生到不同電機企業(yè)或變壓器廠進行實習訓練，以不斷增強學生對電機結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程的感性認識；其次，高職院校也要加快校企合作，注意搞好與較大較強企業(yè)之間的關(guān)系，以借助校外實習基地鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才；第三，高職院校也要適當?shù)馗倪M實驗、實訓的投資方式，可以把學校實踐性很強的實驗實訓投資與企業(yè)的技術(shù)改造結(jié)合起來，著力抓好實驗室、實訓基地的建設(shè)工作，甚至可以把部分實驗室或者實訓基地直接建立在企業(yè)當中，這樣一方面給學生創(chuàng)建了一個真實的實踐環(huán)境，另一方面又極大地促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展，盤活了學校的投資，為機電一體化專業(yè)的學生帶來更多福音。

四、結(jié)束語

總而言之，我國的高職院校機電一體化專業(yè)課程現(xiàn)狀不容樂觀，可以說是已經(jīng)面臨著嚴峻的改革形勢，當前我們的高職院校必須在國家教育部門相關(guān)政策的指引下，緊跟機電行業(yè)發(fā)展的需求與步伐，結(jié)合高等職業(yè)教育的實際特征，逐步有序地采取課程改革措施，并且在改革的過程中不斷進行總結(jié)、更新、調(diào)整和完善，這樣才能探索出一條真正適合自身發(fā)展的道路，才能為我國的機電行業(yè)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 洪小麗，孫濤.高職機電一體化專業(yè)課程現(xiàn)狀及改革思考[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，03：14-16.

篇5

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)機械化專業(yè) 授課方法 機電一體化 教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0132-02

我國正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速轉(zhuǎn)變階段，其標志就是以技術(shù)及裝備為表現(xiàn)形式，通過現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)裝備及農(nóng)業(yè)機械化、電氣化和信息化等先進技術(shù)的應(yīng)用，最大限度地提高生產(chǎn)效率，節(jié)約生產(chǎn)成本，增加農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出，降低能源消耗和環(huán)境污染。我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)還處于起步階段，迫切需要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)的新型農(nóng)機人才，我國高度重視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)與農(nóng)藝的更新，推動農(nóng)機裝備人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新，縮短與國外同行業(yè)之間的技術(shù)差距，從而實現(xiàn)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展與超越。

機電一體化技術(shù)是一門新型的交叉學科，是目前許多高等院校工科學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，但在我國開設(shè)此課程還不足十年的時間，特別是在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的開設(shè)更是一個新生事物?！稒C電一體化》是山東農(nóng)業(yè)大學機械與電子工程學院機電一體化類和農(nóng)業(yè)機械化及其自動化類學生的主干課程之一，是今后設(shè)計與研究工作的重要技術(shù)基礎(chǔ)。由于機電一體化設(shè)計課程涉及的知識面和內(nèi)容覆蓋廣，機械層面、數(shù)據(jù)層面和控制參數(shù)層面的內(nèi)容交錯、關(guān)系復(fù)雜，需將理論知識與實踐知識緊密結(jié)合。對大多數(shù)學生而言課程內(nèi)容繁多，系統(tǒng)性差，難以融會貫通，同時也存在教師難教、內(nèi)容難整合的情況。筆者在講授機電一體化課程時，通過對課堂教學內(nèi)容進行改革、教學相長地引導和加強實踐環(huán)節(jié)訓練等方面進行探索和總結(jié)，取得了較為顯著的效果。

一、機電一體化課程特色與農(nóng)機專業(yè)教學相關(guān)問題

（一）理論教學內(nèi)容篩選非常重要

機電一體化（英文名稱為Mechatronics）是在機械技術(shù)、自動控制技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、傳感與測試技術(shù)、接口與總線技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等學科群體的基礎(chǔ)上集成創(chuàng)新的綜合叉學科。機電一體化技術(shù)的突出特點在于通過各種技術(shù)的有機融合，實現(xiàn)產(chǎn)品內(nèi)部各組成部分的有機匹配和外部整體效能最佳的一種新型集成創(chuàng)新技術(shù)。由于機電一體化課程內(nèi)容非常豐富、涉及面大，在一個學期中學習其全部內(nèi)容是不現(xiàn)實的。另外，機電一體化和相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，特別是新型MEMS傳感器、新型總線技術(shù)、新型電液氣的伺服驅(qū)動等技術(shù)的出現(xiàn)，這就使得在課程內(nèi)容的組織和取舍上必須加以科學地優(yōu)選，以特別處理好基本原理、基本模塊與學科前沿最新技術(shù)的相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系，確定學生應(yīng)在學習期間掌握哪些基本原理、基本技術(shù)就既能使學生掌握基本思想方法和具體技術(shù)，又能了解學科發(fā)展動態(tài)，便于學生課下無障礙自學，這對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此理論教學內(nèi)容的篩選是非常重要和必要的。

（二）理論教學與實踐內(nèi)容的側(cè)重點融合

機電一體化課程的實踐性和應(yīng)用性強，兩者緊密結(jié)合缺一不可。僅僅掌握機電一體化設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識遠遠不夠。對于剛剛接觸到機電一體化技術(shù)的農(nóng)機和機電專業(yè)的學生來講，理論知識同步實踐或者用一些具體實例來講解才會顯而易懂，更易理解。作為本科階段的機電一體化課程，像是有關(guān)的控制理論的數(shù)學推導問題并不需要徹底理解，但他們應(yīng)學會把所學的內(nèi)容迅速地應(yīng)用到某些實際問題的解決中。這樣，學生既有感性認識，又能上升到理性認知，最后靈活地學以致用。而實踐方面的教學必須與課程實驗和課程設(shè)計配套，因此機電一體化課程的實踐環(huán)節(jié)也非常重要。

（三）教學實踐與農(nóng)機專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結(jié)合

目前一般工科專業(yè)的《機電一體化》的課程教學中，主要講解的是設(shè)計、通訊、測量和控制原理、方法以及一些以數(shù)控機床、機器人等一些簡單應(yīng)用，目前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械發(fā)展與應(yīng)用，特別是涉及與自動控制、計算機控制等技術(shù)融合的新型農(nóng)機的機電一體化技術(shù)尚未融入農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的課程學習中。盡管教師反復(fù)強調(diào)課程的重要性，學生也對其重要性有認同，但因教學內(nèi)容、案例與農(nóng)機專業(yè)培養(yǎng)目標聯(lián)系不夠緊密，再加上本課程知識點繁瑣、層次多、涉及面廣，學生容易產(chǎn)生應(yīng)付考試的態(tài)度，忽視對實踐環(huán)節(jié)，特別是從機電一體化產(chǎn)品開發(fā)的角度對課程內(nèi)容的理解，從而無法對課程產(chǎn)生熱情，難以對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣，嚴重影響了教學效果。

二、課程授課與實踐環(huán)節(jié)的探討

針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展方向和農(nóng)業(yè)機電一體化課程特色，以及上述在機電一體化課程教學與實踐過程中應(yīng)注意的問題，筆者在講課過程中對課程內(nèi)容組織、授課方式方法進行了積極探索，實現(xiàn)了學習興奮點、專業(yè)培養(yǎng)目標和實訓課程任務(wù)“三結(jié)合”，全面培養(yǎng)機電一體化人才素質(zhì)。

（一）結(jié)合學生興奮點，注重培養(yǎng)學習興趣

盡管機電一體化課程部分理論抽象、內(nèi)容分散、缺乏系統(tǒng)性、難于理解，但興趣是最好的老師，一旦學生產(chǎn)生了學習興趣和實踐欲望，才會主動去自學、求知和實踐，并由此在心理上產(chǎn)生愉悅體驗。日常生活中學生會對一些新鮮的事物非常感興趣，例如兩輪自平衡小車、Iphone手機遙控的四軸飛行器、轉(zhuǎn)魔方機器人等等，如借助于這些學生感興趣的例子，通過剖析他們的結(jié)構(gòu)和控制原理，破除神秘感，可以激發(fā)他們對機電一體化課程學習的興趣，并將機電一體化課程繁瑣的知識點、抽象的內(nèi)容具體體現(xiàn)出來，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是學好本課程的前提和捷徑。另外，教師向?qū)W生展示一些科研成果，既讓學生對機電一體化技術(shù)有最直觀的了解和認識，又讓學生了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)領(lǐng)域的科研前沿，結(jié)合專業(yè)方向，使學生帶著濃厚的興趣開始本課程的學習。實踐證明，通過大量案例式的授課，學生的學習興趣、科研興趣以及學習效果得到了極大提高。

（二）結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，激發(fā)學生科研興趣

隨著農(nóng)機裝備技術(shù)的快速發(fā)展，將GPS技術(shù)、傳感器技術(shù)、通訊技術(shù)、機電液一體化技術(shù)、計算機控制等技術(shù)集成到傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械中，可實現(xiàn)農(nóng)機裝備的精確定位和行走速度檢測、作物產(chǎn)量監(jiān)測、物料的變量精確投入、精準灌溉測控等，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程機械化、自動化、信息化和智能化。傳統(tǒng)農(nóng)機化專業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)機械化向農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的轉(zhuǎn)換，也是充分體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標的遷移和調(diào)整。而機電一體化課程在這種調(diào)整中，也自然樹立了重中之重的地位。因此各高校也從對該課程師資配備和教學設(shè)備投入方面非常重視。

因此，針對現(xiàn)代農(nóng)機的發(fā)展趨勢，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生研究能力，也就成了機電一體化等課程的任務(wù)之一。筆者結(jié)合自己在精準農(nóng)業(yè)裝備、現(xiàn)代農(nóng)機裝備研制中的科研案例，給學生剖析了精準變量施肥機、高精度谷物測產(chǎn)系統(tǒng)、精準變量噴藥機等裝備設(shè)計、樣機加工和測試試驗的關(guān)鍵點，極大地開闊了學生在本專業(yè)領(lǐng)域的視野，引起了學生對現(xiàn)代農(nóng)機裝備的科研興趣。

（三）結(jié)合課程實訓和課外制作，樹立系統(tǒng)研發(fā)觀念

在機電一體化教學中，機器人作為一種典型的機電軟綜合技術(shù)平臺，非常適合作為高等工程創(chuàng)新實踐教育的載體和對象。而農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的學生同樣對農(nóng)業(yè)機器人技術(shù)非常感興趣。近年來，機器人技術(shù)的模塊化、網(wǎng)絡(luò)化成為機器人研究和開發(fā)領(lǐng)域的熱點。通過模塊化，機器人技術(shù)的應(yīng)用難度大大降低；憑借網(wǎng)絡(luò)化，機器人技術(shù)的應(yīng)用范圍將大大擴充。隨著機器人技術(shù)的逐漸普及和所用器件、模塊的成本逐漸降低，學生已經(jīng)可以自己制作屬于自己的農(nóng)業(yè)機器人。因此抓好機電一體化課程的實訓環(huán)節(jié)，變抽象為直觀，將理論和實踐緊密結(jié)合起來，做到學以致用，可以實現(xiàn)對學生成就感的激勵。為此，機電一體化教學組結(jié)合學院和學校開展了創(chuàng)新科技比賽，讓學生進行機電裝備方面的創(chuàng)新設(shè)計與制作；通過為學生提供一定的實訓平臺，準備常見的機電裝備設(shè)計制作所需的傳感器、執(zhí)行器和控制器，由學生按照自己創(chuàng)作意圖實現(xiàn)新型設(shè)備的開發(fā)。這些實踐活動取得了一系列校級、省級和國家級的機電創(chuàng)新大賽獎項的好成績。從學生的實踐和理論課程的成績看，理論教學和實踐緊密結(jié)合取得了良好效果，加深了對基礎(chǔ)理論知識的掌握，既提高了學生的動手能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。

三、結(jié)束語

《機電一體化》是培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械及裝備技術(shù)人才的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，其地位在課程體系中愈來愈突出。筆者針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展方向和農(nóng)業(yè)機電一體化課程特色，從理論教學內(nèi)容及實踐教學內(nèi)容篩選、學習興趣引導及知識系統(tǒng)應(yīng)用等方面展開探討，并結(jié)合教學實際應(yīng)用，取得了良好的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊幫華等.機電一體化設(shè)計基礎(chǔ)實用教程[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2] 孔令榮.高頻電子線路教學改革研究[J].中國電力教育，2012（30）.

篇6

關(guān)鍵詞：中職院校；綜掘類專業(yè)；煤礦機電一體化；綜合實訓

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0006-02

中職院校的教育主要是為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才，課程的設(shè)計就應(yīng)以就業(yè)為導向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對現(xiàn)時社會經(jīng)濟發(fā)展需要，大部分學校需根據(jù)社會需要及自身情進行相應(yīng)的調(diào)整，選擇企業(yè)所需人才方向?qū)υ谛ＩM行課程的設(shè)置和培訓，以達到中職院校培養(yǎng)人才的目標。因此，突出實踐技能，培養(yǎng)學生的崗位適應(yīng)能力就成為了教學的重點之一。

一 機電一體化綜合實訓對于綜掘類專業(yè)的意義

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學科的強烈互相滲透而形成的機電一體化技術(shù)，已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。

隨著機電一體化設(shè)備和技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的大量應(yīng)用，這必然需要大量掌握機電一體化技術(shù)的技能型人才從事機電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測和管理工作。為了適應(yīng)煤礦生產(chǎn)中機電一體化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求，中職院校在綜掘類專業(yè)就得開設(shè)機電一體化綜合實訓課程，進行項目實訓課程的教學探索。目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為進入企業(yè)頂崗實習做好準備，最大限度的增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。這樣也有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責任心，同時，也是學生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程，并可為學生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二 機電一體化專業(yè)機電綜合實訓的重要性

機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具有機電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能從事機電一體化設(shè)備管理、應(yīng)用、營銷和技術(shù)服務(wù)工作等一線需要的高素質(zhì)高技能人才，即畢業(yè)生要具備機電一體化技術(shù)綜合職業(yè)技能。

實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要手段，但目前部分高職院校的機電一體化專業(yè)學生缺乏機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓。機電一體化技術(shù)是一個系統(tǒng)工程，很多學生在畢業(yè)后往往只經(jīng)過機械或電氣技術(shù)的專項實訓，無法滿足一些需要機電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運行與維護崗位的工作要求；還有一些學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團隊合作精神，跳槽頻繁。但是如何培養(yǎng)學生的機電一體化綜合職業(yè)能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求．缺乏良好的行之有效的機電綜合實訓模式。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機電一體化專業(yè)教學中，有必要創(chuàng)新實訓教學模式，強化機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實訓的效果。

三 實訓課程的目標和建設(shè)理念

綜掘類專業(yè)綜合實訓課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機及電氣控制技術(shù)等于一體的專業(yè)技能綜合訓練課程。課程必須緊扣煤礦機電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓練時應(yīng)遵循以學生為中心、以培養(yǎng)學生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學生素質(zhì)為中心的原則。通過實訓，使學生既能掌握煤礦機電一體化專業(yè)理論知識，也能從事機電一體化設(shè)備的操作、調(diào)試、維修、維護等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是中職學生踏上工作崗位必不可少的基本要求之一，要想實現(xiàn)學校教育與崗位需求的有效對接，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)也是中職教育的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)該通過素質(zhì)教育體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱形實踐環(huán)節(jié)完成，具體的建設(shè)理念是：①培養(yǎng)職業(yè)興趣；②強化職業(yè)能力。因為要想做好工作，僅有興趣是不夠的，訓練時既要強調(diào)相關(guān)的專業(yè)知識，又要強化分析問題和處理問題的能力，注重專業(yè)知識的應(yīng)用；③培養(yǎng)學生的團隊合作能力；④引導學生掌握職業(yè)情緒。在工作崗位上應(yīng)當以熱情的、積極的態(tài)度對待工作；⑤強化現(xiàn)代企業(yè)所要求的企業(yè)管理。

四 綜合實訓課程的模式及目標

1.采取類似真實工作氛圍的實訓教學模式

如本次實訓采用機電一體化技能競賽的方式，讓學生分組，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成實訓項目。這就相當于給一個班組一個工作任務(wù)，讓其按照安裝圖紙和工作要求完成產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，實訓結(jié)果就是一臺真實的設(shè)備。由于具備一定的工作量，組與組之間有競爭，相當于形成了勞動競賽。工作的壓力要求本組同學進行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進取、互助、團結(jié)的工作氛圍，讓同學們在實訓中既鍛煉了機電綜合職業(yè)技能，也切身體會到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2.實訓課程的目標

機電一體化專業(yè)綜合實訓課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓練課程 課程緊扣機電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開．同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓練時應(yīng)遵循以學生為中心、以培養(yǎng)學生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學生素質(zhì)為中心的原則。通過實訓，使學生既能掌握機電一體化專業(yè)理論知識，義能從事機電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護以及設(shè)計改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

對于我們中職院校的綜掘類專業(yè)而言，機電一體化綜合實訓的教學模式特別適合于這個實踐性強的專業(yè)。在課程教學過程中， 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)知識性、應(yīng)用型的技能人才能發(fā)揮前所未有的作用。今后，隨著職業(yè)教育改革的進一步深化，我們中職院校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教育教學方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

總之，機電一體化綜合實訓是一項整體性、長期性、必要性的教學環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學校以及社會、企業(yè)等相關(guān)方面的高度重視，更需要我們的師生共同關(guān)注、努力和打造，想法設(shè)法的提高綜掘類專業(yè)機電一體化的實訓效果，把培養(yǎng)學生的技能落到實處，為我們的煤礦生產(chǎn)企業(yè)輸送優(yōu)秀合格的技能型人才，為國家的經(jīng)濟和社會建設(shè)出一份力。

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論文關(guān)鍵詞：就業(yè)方向 社會需求 實訓教學 手段

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀90年代以來，隨著計算機等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動了機電一體化技術(shù)的進步和機電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，如今，機電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導產(chǎn)業(yè)，成為新世紀經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設(shè)機電一體化專業(yè)，以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。但目前該專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊伍力量薄弱；教學實驗、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。鑒于此，機電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當前亟待解決的問題。

一、機電一體化專業(yè)的學科領(lǐng)域

機電一體化技術(shù)是一門跨學科的綜合性科學，是由近年來蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計算機科學、機械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門新興學科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)，支撐“機電一體化”這門學科的有：1)機械學，2)控制論，3)電子學，4)計算機科學。

二、機電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的問題：

(1)現(xiàn)有課程設(shè)置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，理論課比重過大，實習、試驗、實訓環(huán)節(jié)不完善。

(2)現(xiàn)有課程設(shè)置沒有充分圍繞學生的就業(yè)方向和社會需求來設(shè)置，不能跟周圍大環(huán)境的具體需求密切結(jié)合，沒有很好的突出高職以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育課程觀。

(3)現(xiàn)在所采用的機電一體化專業(yè)教材很多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關(guān)知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。

(4)有些課程的設(shè)置出現(xiàn)了嚴重的前后脫節(jié)以及學時安排不合理的情況。

(5)教學實驗、實習、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高。

(6)教學方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。

(7)缺乏一些反映機電一體化先進技術(shù)課程。

三、課程設(shè)置的改革思路：

課程設(shè)置改革的思路、方向、主線：社會需求——就業(yè)——培養(yǎng)目標——培養(yǎng)方案——課程體系——課程設(shè)置——教學方法與模式一教學評價——結(jié)果(畢業(yè)生)——符合社會需求，根據(jù)這一思路進行課程設(shè)置時，應(yīng)遵循下述原則：

1)應(yīng)確立高職課程體系改革的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才．是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性，要充分考慮與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合。

2)課程設(shè)置應(yīng)從學生就業(yè)方面考慮，并結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的需求。因為地區(qū)、行業(yè)的發(fā)展水平不一，企業(yè)之間所擁有的裝備和所應(yīng)用的技術(shù)在技術(shù)含量和應(yīng)用水平上就會有一定的差異，因此這也就決定著因服務(wù)面向目標的不同從而使各高職高專院校機電一體化專業(yè)在課程內(nèi)容上存在著一定的差異。

3)由于機電一體化專業(yè)是由多個學科復(fù)合的專業(yè)，因而專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容必須是一種綜合結(jié)構(gòu)。在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程(甚至學科)體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標相距過遠的課程內(nèi)容，增添新知識，圍繞學生的就業(yè)方向，設(shè)置4——5門核心課程，一方面在理論教學的學時安排上加以強調(diào)，另一方面要與實驗、實訓相配合，使學生通過核心課程的設(shè)置，更進一步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，從而形成具有行業(yè)特色的高職高專綜合課程。

4)在考慮課程設(shè)置時要遵循聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會上通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》：該建議指出“為就業(yè)做準備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當做到：(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域；(2)為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業(yè)上的準備．并提出有效的在職培訓；(3)使個人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學習所需要的能力、知識和態(tài)度?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。

5)要考慮到課程的設(shè)置一方面要與學生的就業(yè)相結(jié)合，另一方面也要激發(fā)學生的學習興趣，因此在課程設(shè)置時應(yīng)充分考慮學生的學習興趣，使學生在該專業(yè)的主干平臺課程學完后，可以結(jié)合自己的就業(yè)方向來選擇適合自己的專業(yè)核心課程。

6)采用項目化教學，結(jié)合周邊企業(yè)的需求，針對企業(yè)所需的人才，對學生進行相關(guān)課程的重點介紹，并進行相應(yīng)的實習、實驗、實訓，使教學和企業(yè)的需要緊密結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，同時也解決了學生的就業(yè)問題。

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關(guān)鍵詞：機電一體化；數(shù)控技術(shù)；機械加工；應(yīng)用；研究

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷進步，市場競爭日益激烈，傳統(tǒng)的機械加工制造行業(yè)已經(jīng)沒法滿足需要。為了順應(yīng)這種現(xiàn)象，機電一體化數(shù)控技術(shù)開始在機械加工過程中應(yīng)用起來，實現(xiàn)制造加工的智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及自動化的發(fā)展進程。通過對系統(tǒng)的組織及結(jié)構(gòu)進行合理的優(yōu)化配置，使設(shè)備更加合理運用，提升機械加工質(zhì)量及效率，使企業(yè)可以在競爭者中處于不敗的地位，獲取最大的經(jīng)濟效益。

1機電一體化數(shù)控技術(shù)簡介

機電一體化技術(shù)指的是把電工電子、機械、微電子、信息機電的一體化、接口、傳感器、信號變換等諸多技術(shù)有機進行結(jié)合，并在實際中予以運用的綜合性很強的技術(shù)。它可以合理地對資源進行配置，可以在高質(zhì)量、低能耗以及多功能等意義上將特定的功能方面的價值予以實現(xiàn)，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的最優(yōu)化配置的技術(shù)。數(shù)控技術(shù)指的是通過數(shù)字信息對工作的過程以及機械的運動予以控制的相關(guān)技術(shù)，平時所說的數(shù)控裝備指的是通過利用數(shù)控技術(shù)對傳統(tǒng)和新型的制造業(yè)進行相互滲透而形成的新產(chǎn)品。機電一體化和數(shù)控技術(shù)的有機結(jié)合叫做機電一體化數(shù)控技術(shù)，這一結(jié)合可以實現(xiàn)制造加工的智能化、網(wǎng)絡(luò)化及自動化，數(shù)控技術(shù)具有非常高的效率、高精度、高柔性且自動化特點。

2機電一體化及數(shù)控技術(shù)的區(qū)別

機電一體化主要包括可編程控制器（PLC）技術(shù)、工廠電氣控制設(shè)備、機械制圖、AutoCAD、單片機應(yīng)用技術(shù)、機械制造技術(shù)、數(shù)控加工與編程、液壓與氣動技術(shù)、電工電子技術(shù)、電機及拖動、機電一體化系統(tǒng)技術(shù)、工廠供配電技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、傳感器與檢測技術(shù)等課程。就業(yè)方向主要是機電設(shè)備的維護、調(diào)試及安裝、操作和控制，技術(shù)和生產(chǎn)管理、機電產(chǎn)品的設(shè)計與制造、質(zhì)量管理及檢測、銷售及售后的服務(wù)。數(shù)控技術(shù)主要包括計算機繪圖、電工電子技術(shù)、機械制圖、數(shù)控機床、CAXA、機械制造基礎(chǔ)、MasterCAM、公差配合與測量、機械設(shè)計基礎(chǔ)、Pro/E、模具設(shè)計與制造、數(shù)控機床電氣控制、傳感器與檢測技術(shù)、金屬工藝學、數(shù)控加工編程與操作等課程。就業(yè)方向主要是數(shù)控編程方面的工藝人員、數(shù)控機床方面的操作人員、數(shù)控設(shè)備方面的維修人員以及銷售人員、模具制造及設(shè)計方面人員。此技術(shù)的目標是培養(yǎng)出可以熟練對數(shù)控加工工藝予以掌握及對數(shù)控程序予以編制的專業(yè)人員，培養(yǎng)出操作及維護數(shù)控加工設(shè)備技術(shù)方面的應(yīng)用型專業(yè)人才，更好地為社會服務(wù)。

3機電一體化數(shù)控技術(shù)在機械加工中的應(yīng)用

（1）實現(xiàn)在線監(jiān)控、故障的自診以及自動報警。也就是說，在線對機械傳動的系統(tǒng)、裝置、電動機、液壓及制動系統(tǒng)進行監(jiān)控，一旦故障發(fā)生，可以自動進行報警并將故障確切的位置找出來，操作員工作的條件也因為故障被發(fā)現(xiàn)而變得更加完善，機械工作的效率因此也會得到更大的提高，設(shè)備檢查及維修工作也變得更加簡化，維修費用降低，維修時間縮減，設(shè)備的使用壽命也相應(yīng)得到延長。（2）實現(xiàn)了節(jié)能及降耗，提高了生產(chǎn)效率和自動化或半自動化的程度。由于實現(xiàn)了自動化或半自動化的生產(chǎn)進程，操作者的勞動強度被降低，生產(chǎn)效率被提高。（3）制造加工的智能化。未來制造及加工需要智能化，它可以實現(xiàn)對計算機的輔助制造和設(shè)計、運籌分析及機械轉(zhuǎn)動學等很多學科的綜合?？梢栽谥圃靻挝?、計算機集成化及柔性的制造系統(tǒng)里面體現(xiàn)出來，使它們之間有效結(jié)合，最終達到加工目的。（4）制造加工的網(wǎng)絡(luò)化。在制造加工過程中需要很多方面的互相合作并全方面的溝通，一臺總的機械控制車間里面上百個設(shè)備，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)將指令下達到執(zhí)行單元，依據(jù)指令相關(guān)的執(zhí)行單元就可以有序配合加工過程。數(shù)控加工在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的過程中，需要電子化的設(shè)計，把控制系統(tǒng)總體集合到控制總機上，每臺相關(guān)設(shè)備之間需要電子控制單元，這體現(xiàn)了機電一體化數(shù)控技術(shù)的有機結(jié)合過程。（5）智能加工的自動化。傳統(tǒng)數(shù)控加工是通過加工程序?qū)崿F(xiàn)對機床自動化的加工過程。但是這種加工過程是非常模式化的操作過程，程序?qū)懞昧司腿ゾ帉?，加工也是按照程序編寫去開展，即使加工操作過程出現(xiàn)了問題，在執(zhí)行程序的過程中機床還是會按部就班地進行，事故發(fā)生了也沒法提早自我去停止整個操作的過程。隨著高質(zhì)量、高效率以及高科技化的發(fā)展進程，加工過程已經(jīng)上升到需要自我分析與測量，及時將問題在萌芽狀態(tài)發(fā)現(xiàn)并及時予以處理。這就對其提出了更高的要求，需要系統(tǒng)和集成技術(shù)做輔助。機電一體化可以實現(xiàn)人和機械的一體化制造系統(tǒng)，將柔性及制造單位這些技術(shù)進行有機結(jié)合，制造出現(xiàn)代化的自動化生產(chǎn)模式，來適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需要。這也是實現(xiàn)自動化、智能化、敏捷化的前提條件。

4機電一體化數(shù)控技術(shù)在機械加工中應(yīng)用的重要意義

科技在不斷發(fā)展，在機械加工過程中增加了更多新的工藝和技術(shù)，企業(yè)可以獨立完成零部件的各種復(fù)雜且精細的加工活動。相比發(fā)達國家，我國的機械加工仍存在很多不足。我國的中小型企業(yè)資金不是很充足，沒法承擔安裝機電一體化數(shù)控技術(shù)的費用?，F(xiàn)在一些企業(yè)使用的都是傳統(tǒng)機床，若是用機電一體化數(shù)控把這些傳統(tǒng)設(shè)備替換下來勢必需要很多資源，所以一定要加大傳統(tǒng)機械向機床機電一體化的發(fā)展進程，合理對資源進行優(yōu)化配置，確保加工進度。機電一體化數(shù)控技術(shù)可有效增加機械加工的速度，提高資源的利用效率，減少資源浪費，設(shè)備使用的次數(shù)也能明顯減少，加工周期也縮短了很多，零部件的精準度也得到有效提高。機電一體化數(shù)控技術(shù)已經(jīng)取得了很大的成績：基本奠定了數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)，對現(xiàn)代化的數(shù)控技術(shù)已經(jīng)基本掌握，部分技術(shù)更加產(chǎn)業(yè)化及商業(yè)化；初步的數(shù)控產(chǎn)業(yè)基地開始形成，慢慢建立起像航天及華中等方面的數(shù)控技術(shù)，已經(jīng)可以批量對數(shù)控產(chǎn)品進行生產(chǎn)，生產(chǎn)技術(shù)不斷提升；已經(jīng)建立起一個可以對機電一體化數(shù)據(jù)技術(shù)進行研究、開發(fā)、管理的綜合素質(zhì)很高的隊伍。

5機電一體化數(shù)控技術(shù)發(fā)展方向概述

（1）機電一體化數(shù)控技術(shù)運用向更高效及精度方向發(fā)展。產(chǎn)品質(zhì)量評價指標是精度、效率及速度，很多像CPU控制系統(tǒng)及芯片等的大量應(yīng)用提高了制造效率及精度，伴隨控制技術(shù)及計算機等技術(shù)的發(fā)展也大大促進了機電一體化數(shù)控技術(shù)的高速度發(fā)展。（2）機電一體化數(shù)控技術(shù)向更加柔軟的方向發(fā)展。其技術(shù)柔軟的特性具體表現(xiàn)為：數(shù)控技術(shù)本身是具有柔軟的特性以及群體整體是具有柔軟的特性。對數(shù)控技術(shù)來說，其功能非常豐富，系統(tǒng)的設(shè)計具有模塊化且很高的可塑特性，這些特性可以滿足很多客戶的不同需求。此外，在實際操作過程中，群體的控制系統(tǒng)可動態(tài)對信息流進行調(diào)整，以實現(xiàn)對不同生產(chǎn)的條件予以適應(yīng)。（3）機電一體化數(shù)控技術(shù)向?qū)崟r的智能化方向發(fā)展。一些剛出現(xiàn)的實時性系統(tǒng)普遍適合的是比較理想的環(huán)境，所以只能解決掉一些比較簡單的問題。人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，研究人員著手研究智能化的產(chǎn)品相對應(yīng)的運動過程，這些研究普遍建立在研究計算的模型上。研究人員嘗試將人工智能和實時系統(tǒng)進行巧妙結(jié)合，可以使這兩項技術(shù)之間互相促進，人工智能促進實時系統(tǒng)順應(yīng)時代的革新，而實時系統(tǒng)則促進人工智能更加高效率的向前發(fā)展。

6結(jié)語

隨著制造業(yè)不斷發(fā)展，機電一體化數(shù)控技術(shù)在機械加工過程中得到廣泛運用，這一技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高生產(chǎn)效率，將機械維修的次數(shù)減少，出現(xiàn)故障可以及時發(fā)現(xiàn)并合理解決，降低企業(yè)投資成本和生產(chǎn)周期，延長設(shè)備的使用壽命，有效降低產(chǎn)品生產(chǎn)周期，促進企業(yè)發(fā)展。所以，企業(yè)一定要從實際出發(fā)，加大投資引進新的技術(shù)，加大技改力度，將企業(yè)自身的競爭力提升起來，將生產(chǎn)效率及質(zhì)量不斷提高，促進企業(yè)快速向前發(fā)展。

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[2]龐巖.研究機電一體化數(shù)控技術(shù)在煤礦機械中的應(yīng)用[J].科技展望，2016,30:131.

篇9

（一）定位與培養(yǎng)目標不同根據(jù)人才培養(yǎng)分類，可分為學術(shù)型人才、技術(shù)技能型人才。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高峰論壇表示，我國將實行兩類人才、兩種模式的高考，即技術(shù)技能型人才和學術(shù)型人才的兩種高考模式。技術(shù)技能型人才又分為工程師、高級技工，以及高素質(zhì)勞動者三種。在高職教育體系中，高職?？频臋C電一體化專業(yè)定位為機電行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，即高級技工和高素質(zhì)勞動者，包括機電設(shè)備的安裝維修，機電設(shè)備的操作與維護等工作。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和科學技術(shù)的高速發(fā)展，以及生產(chǎn)服務(wù)第一線崗位技術(shù)含量的革新和提高，對技術(shù)技能型人才提出了更高的要求。魯昕指出之前的職業(yè)教育只講技能，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，技能需以技術(shù)為基礎(chǔ)。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)作為本科層次的職業(yè)教育，就是應(yīng)該在高職專科機電一體化專業(yè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有較強的理論基礎(chǔ)、實踐技能和應(yīng)用能力的更高層次的技術(shù)技能型人才，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和科技水平發(fā)展對就業(yè)崗位所帶來的各種變化。目前，應(yīng)用本科作為職業(yè)本科教育，其定位比較模糊，在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)三者關(guān)系上，過分強調(diào)科研研究，強調(diào)理論教學，沒有突出社會服務(wù)的方向，更多地定位于教學科研型大學，許多應(yīng)用本科院校一心向往建成“一流本科院?！?。應(yīng)用本科目前的定位主要是受當今社會“重學術(shù)輕技能”思想觀念和等級觀念的約束和束縛，也是社會對大學的評價機制和考核標準所造成的。由于應(yīng)用本科的定位模糊，因此，應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)的定位也相應(yīng)的比較模糊，造成了應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在培養(yǎng)目標上偏向?qū)W術(shù)型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學過程中，則表現(xiàn)為注重學生理論知識的培養(yǎng)和考核，忽視學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和考核。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在定位和培養(yǎng)目標上，與職業(yè)教育的定位和培養(yǎng)目標是有很大差距的，這是制約高職?？茩C電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)實現(xiàn)有效銜接的一個重要因素。正是由于應(yīng)用本科本身的定位和培養(yǎng)目標與高等職業(yè)教育的差距，使得目前機電一體化專業(yè)高職專科與應(yīng)用本科的銜接，不管采用哪種方式進行銜接，都存在一定的缺陷。

（二）應(yīng)用本科機電專業(yè)實踐教學不足高等職業(yè)教育強調(diào)學生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職?？茩C電一體化專業(yè)，通過工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習等方式，培養(yǎng)學生具備從事機電一體化設(shè)備的操作、組裝、調(diào)試、維護維修等能力。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)以學科為導向，主要通過課堂講授為主，教學效果考核往往以筆試為主，培養(yǎng)學生的能力通過灌輸理論知識來實現(xiàn)。由于應(yīng)用本科院校的定位以及培養(yǎng)目標與高等職業(yè)教育的要求存在一定的差距，以及應(yīng)用本科院校在教學過程中長期以來形成的慣性，使得應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在教學過程中出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在教學過程中，強調(diào)理論教學，輕視實踐。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在實踐教學方面不重視，實踐條件不足，造成培養(yǎng)出來的學生應(yīng)用能力不強。這是應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)教學過程中存在的問題之一，也是妨礙高職?？茩C電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科機電相應(yīng)專業(yè)有效銜接的重要因素之一。

（三）課程體系銜接存在問題課程體系是高職專科、應(yīng)用本科各自的定位和人才培養(yǎng)目標的具體表現(xiàn)。高職?？茩C電一體化專業(yè)定位為機電行業(yè)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，以實用為主，必需、夠用為度，主要培養(yǎng)機電行業(yè)的技能型人才，即高級機電維修維護技工和高素質(zhì)機電設(shè)備操作者。應(yīng)用本科機電相應(yīng)專業(yè)應(yīng)該在高職?？茩C電一體化專業(yè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有較強的理論基礎(chǔ)、實踐技能和應(yīng)用能力的更高層次的機電行業(yè)的技術(shù)技能型人才。機電一體化專業(yè)高職專科與應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)進行有效銜接時，應(yīng)該對相應(yīng)的課程體系進行設(shè)計，使其滿足機電一體化專業(yè)高職?？粕M入應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)后，能夠繼續(xù)有效地進行學習。目前，專接本模式，課程基本與高職?？葡嗤?，不同的是教材不一樣，一個是高職高專的教材，一個是本科教材而已，基本上沒有相應(yīng)的實踐教學。專轉(zhuǎn)本模式，應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)的課程設(shè)置上，前兩年基本上是機械方面課程，后面兩年是電方面的課程，高職?？茩C電一體化專業(yè)學生進入本科后，主要就是進行電方面課程的學習。無論是專接本，還是專轉(zhuǎn)本模式，高職?？茩C電一體化專業(yè)學生在完成三年?？茖W業(yè)后，進入本科階段學習，課程銜接得不是很好，這是進行高職?？茩C電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)進行有效銜接需要解決的問題。

（四）教師素質(zhì)由于許多應(yīng)用本科院校定位于教學科研型大學，許多教師科研能力強，理論基礎(chǔ)扎實，許多教師都是直接引進博士畢業(yè)生，這些教師是在研究型或教學研究型環(huán)境下培養(yǎng)出來的，缺乏在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的經(jīng)驗，沒有在企業(yè)經(jīng)歷過職業(yè)鍛煉，因此造成部分教師職業(yè)應(yīng)用能力不強的缺點。高職教育對教師素質(zhì)的要求與一般學術(shù)型本科教育對教師素質(zhì)的要求不同，高職教育強調(diào)教師的雙師素質(zhì)，既要求教師具有扎實的理論水平，同時也要求教師具有職業(yè)背景，具有職業(yè)應(yīng)用能力，否則怎么來教育、培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力？許多應(yīng)用本科院校由于定位教學科研型，在人才引進和教師素質(zhì)培養(yǎng)方面，注重教師人才的學術(shù)能力、科研能力。許多應(yīng)用本科院校在人才引進方面明確要求引進博士，強調(diào)引進人才的學術(shù)能力，同時，應(yīng)用本科院校對教師的考核以及職稱的評定都是強調(diào)學術(shù)能力，要求發(fā)表一定數(shù)量的高質(zhì)量的學術(shù)論文以及一定的科研項目，而幾乎沒有對教師的職業(yè)應(yīng)用能力等方面進行考核和評定。這些原因都造成了應(yīng)用本科院校的教師們更愿意從事學術(shù)科研工作，形成了“重學術(shù)輕應(yīng)用”的風氣。這些因素都是造成應(yīng)用本科教師科研能力、學術(shù)能力強，而職業(yè)應(yīng)用能力欠缺的原因。這是應(yīng)用本科院校作為高等職業(yè)教育的組成部分存在的不足。機電一體化作為一名綜合了機械技術(shù)、微電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感測試技術(shù)、軟件編程技術(shù)等多門技術(shù)的專業(yè)，更加強調(diào)學生的動手應(yīng)用能力，包括機械圖紙繪制；機械設(shè)備的安裝、維護維修；電氣線路的設(shè)計、檢修；程序的設(shè)計、編寫等能力。因此從事機電一體化高職教育的教師更需要具備一定的應(yīng)用能力。目前應(yīng)用本科從事機電相關(guān)專業(yè)教學的教師應(yīng)用能力的缺乏，是機電一體化專業(yè)高職專科與應(yīng)用本科銜接的障礙之一。

二、解決問題的建議

將高職?？茩C電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科相應(yīng)的機電專業(yè)進行銜接是社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對機電應(yīng)用型人才需求的必然要求，也是完善我國機電行業(yè)高等職業(yè)教育的需要。針對高職?？茩C電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科相應(yīng)專業(yè)進行銜接存在的問題，提出一些建議和意見。

（一）應(yīng)用本科應(yīng)定位職業(yè)教育要想高職?？茩C電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科機電相應(yīng)專業(yè)進行有效銜接，關(guān)鍵就是要將應(yīng)用本科定位為高等職業(yè)教育。許多應(yīng)用本科定位于教學研究型大學，甚至希望向一流本科學術(shù)型大學轉(zhuǎn)型，這同現(xiàn)在社會普遍對高等職業(yè)教育存在認識上的偏差有關(guān)，同時也與當前對高等教育的評價機制有關(guān)。由于歷史等一些原因，在社會上普遍存在“輕實踐、重理論”的思想，特別是本科院校，認為重視實踐，進行職業(yè)教育是低人一等的事情。這種思想不清除，應(yīng)用本科就不可能真正向高等職業(yè)教育靠攏。應(yīng)用本科的定位也與目前大學的評價機制有關(guān)。目前對大學的評價考核以及排名，主要關(guān)注的是學術(shù)成果，例如論文數(shù)量與質(zhì)量，科研經(jīng)費量，博士點、碩士點數(shù)量等。這就造成了許多應(yīng)用型本科將學術(shù)研究放在重要的位置，將學術(shù)論文、科研課題數(shù)量作為考核教師標準。要想應(yīng)用本科定位為高等職業(yè)教育，除了扭轉(zhuǎn)社會對高等職業(yè)教育的觀念，還必須對應(yīng)用本科建立合理的評價和考核機制，國家加大對職業(yè)教育，特別是高層次職業(yè)教育的投入，可以對國民經(jīng)濟發(fā)展起重大作用的一些應(yīng)用本科在資金、教學資源等方面進行傾斜。對應(yīng)用本科教師，建立合理的評價考核機制與職稱評定標準，加大對教師應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核，減少學術(shù)研究方面的考核，讓學校和教師的重心向應(yīng)用能力培養(yǎng)，向技術(shù)技能教育轉(zhuǎn)移，使應(yīng)用本科真正地定位于高等職業(yè)教育，使應(yīng)用本科機電相關(guān)行業(yè)真正向職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向挺進。

（二）加大實踐教學量、改善實踐條件由于高職教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的職業(yè)應(yīng)用能力，而培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，不能只靠理論傳授，應(yīng)該將理論與實踐結(jié)合，通過實驗、實訓、企業(yè)實習、校企合作等多種實踐方式，達到培養(yǎng)學生職業(yè)應(yīng)用能力的目的。高職?？茩C電一體化專業(yè)基本上都是根據(jù)培養(yǎng)目標，設(shè)置了相應(yīng)的實踐手段和方式來培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)在培養(yǎng)學生應(yīng)用能力方面還有所不足，主要也是受“重理論、輕實踐”的影響。應(yīng)用本科院校機電相關(guān)專業(yè)作為機電行業(yè)高等職業(yè)教育的一部分，必須轉(zhuǎn)變思想，將定位轉(zhuǎn)移到學生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面上來，加強實踐實驗條件的建設(shè)，同時，通過實驗、實訓、企業(yè)實習、校企合作，建立校外實踐區(qū)。在實踐教學過程中，建立起一套完善的實踐教學評價體系，強調(diào)突出過程考核的重要性，激發(fā)學生學習的主動性。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)應(yīng)加大實踐教學量，對機電設(shè)備的設(shè)計、操作、維護維修增加學生實踐機會，同時也應(yīng)改善實踐條件，以便更好地培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

（三）課程體系銜接由于課程體系是人才培養(yǎng)目標的具體表現(xiàn)，高職?？茩C電一體化專業(yè)與應(yīng)用本科機電相應(yīng)專業(yè)作為機電行業(yè)高職教育的兩個階段，應(yīng)該從整體上對課程體系進行銜接。應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)應(yīng)該對課程體系進行設(shè)計，使高職?？茩C電一體化專業(yè)學生進入本科階段后，能在原來基礎(chǔ)上繼續(xù)提高。針對專接本模式，應(yīng)該設(shè)置好課程體系，而不是簡單采用相同的課程，不同教材，應(yīng)該在滿足應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)對學生應(yīng)用能力和理論知識更高要求和需要的基礎(chǔ)上，進行統(tǒng)一的課程體系設(shè)計。針對專轉(zhuǎn)本模式，應(yīng)用本科機電相應(yīng)專業(yè)的課程設(shè)置上，應(yīng)該從重視理論知識，向理論和實踐并重方向發(fā)展。由于應(yīng)用本科機電相關(guān)專業(yè)的機械方面課程，以及電氣方面的一些基礎(chǔ)課程被安排在前兩年進行，因此，在課程設(shè)計上，可以對進入本科學習階段的高職?？茩C電一體化專業(yè)學生提供機械、電氣方面的選修課程，讓他們能補上這些課程。

篇10

關(guān)鍵詞：機電工程技術(shù)；應(yīng)用及其自動化；問題

中圖分類號：TH-39文獻標識碼：A文章編號：

引言：

機電一體化是當今自動化技術(shù)發(fā)展的最高階段。也是微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)和精密機械技術(shù)等發(fā)展的必然產(chǎn)物，是以計算機為主要特征的自動化技術(shù)。如果說機械系統(tǒng)處理的對象是運動、力、物質(zhì)和能量，電子系統(tǒng)處理的對象是信息和知識，則機電一體化系統(tǒng)不僅有處理能量和物質(zhì)的功能，而且還有處理信息和知識的能力。

1.機電技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容含義

1.1機器的構(gòu)造及工作原料

生產(chǎn)機器的構(gòu)造一般都是由主體部位的發(fā)動機、曲柄連桿、配氣、起動、傳動、行駛、轉(zhuǎn)向、制動等構(gòu)成，要提高機器的工作效率，必須從其主體部位改善性能、減輕質(zhì)重和提高運轉(zhuǎn)精度等方面考慮。而傳統(tǒng)機器產(chǎn)品一般以鋼鐵材料為主，已經(jīng)不具備很強的市場競爭能力。要想改進機器的效率不但要從結(jié)構(gòu)上加以改進，還應(yīng)該多考慮利用非傳統(tǒng)鋼鐵材料為主的生產(chǎn)概念，如用非金屬復(fù)合材料，或者更高層次的金屬材料。當機器主體重量減輕了，方能實現(xiàn)驅(qū)動系統(tǒng)的功率的最大化，減少不必要的能量消耗，提高機器的工作效率。

1.2提高弱電控制線路

提高弱電控制線路關(guān)鍵在于提高部件間的綜合性能，可從電機、傳感器、信息處理設(shè)備、軟件等方面進行提高。

驅(qū)動機最為廣泛使用的是電機，但其工作效率及響應(yīng)速度還存在著諸多間題。我們面對此類問題要更為全面的發(fā)展新型的驅(qū)動單位，如驅(qū)動單元中裝了編碼器的電機以及控制專用組件、傳感器等多位一機的伺服驅(qū)動單元。

傳感器的問題集中在提高可靠性、靈敏度和精確度方面，提高可靠性與防干擾有著直接的關(guān)系。為了避免電干擾，目前有采用光纖電纜傳感器的趨勢。目前，對外部信息傳感器來說主要發(fā)展非接觸型檢測技術(shù)。

微型計算機作為信息處理設(shè)備的主要設(shè)備，大大推進了機電技術(shù)應(yīng)用與微電子學的進步。為進一步發(fā)展機電技術(shù)應(yīng)用，必須提高信息處理設(shè)備的可靠性、準確性、快速性等特點，最大程度的提高處理速度，并解決好抗干擾及其它可能出現(xiàn)的問題。除此之外，在與信息處理設(shè)備進去通信時，必須規(guī)范數(shù)據(jù)傳遞的格式，采用同一標準，這樣不僅有利于信息傳遞和后續(xù)維修，而且可以簡化設(shè)計流程。培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，除低開發(fā)成本、開發(fā)高速傳遞方式，以便解決日后更為大容量化的機器運作能力。

2.機電一體化的核心技術(shù)

機電一體化包括軟件和硬件兩方面技術(shù)。硬件是由機械本體、傳感器、信息處理單元和驅(qū)動單元等部分組成。因此，為加速推進機電一體化的發(fā)展，必須從以下幾方面著手：

2.1機械本體技術(shù)

機械本體必須從改善性能、減輕質(zhì)量和提高精度等幾方面考慮?，F(xiàn)代機械產(chǎn)品一般都是以鋼鐵材料為主，為了減輕質(zhì)量除了在結(jié)構(gòu)上加以改進，還應(yīng)考慮利用非金屬復(fù)合材料。只有機械本體減輕了重量，才有可能實現(xiàn)驅(qū)動系統(tǒng)的小型化，進而在控制方面改善快速響應(yīng)特性，減少能量消耗，提高效率。

2.2傳感技術(shù)

傳感器的問題集中在提高可靠性、靈敏度和精確度方面，提高可靠性與防干擾有著直接的關(guān)系。為了避免電干擾，目前有采用光纖電纜傳感器的趨勢。對外部信息傳感器來說，目前主要發(fā)展非接觸型檢測技術(shù)。

2.3信息處理技術(shù)

機電一體化與微電子學的顯著進步、信息處理設(shè)備（特別是微型計算機）的普及應(yīng)用緊密相連。為進一步發(fā)展機電一體化，必須提高信息處理設(shè)備的可靠性，包括模/數(shù)轉(zhuǎn)換設(shè)備的可靠性和分時處理的輸入輸出的可靠性，進而提高處理速度，并解決抗干擾及標準化問題。

2.4驅(qū)動技術(shù)

電機作為驅(qū)動機構(gòu)已被廣泛采用，但在快速響應(yīng)和效率等方面還存在一些問題。目前，正在積極發(fā)展內(nèi)部裝有編碼器的電機以及控制專用組件-傳感器-電機三位一體的伺服驅(qū)動單元。

2.5接口技術(shù)

為了與計算機進行通信，必須使數(shù)據(jù)傳遞的格式標準化、規(guī)格化。接口采用同一標準規(guī)格不僅有利于信息傳遞和維修，而且可以簡化設(shè)計。目前，技術(shù)人員正致力于開發(fā)低成本、高速串行的接口，來解決信號電纜非接觸化、光導纖維以及光藕器的大容量化、小型化、標準化等問題。

2.6軟件技術(shù)

軟件與硬件必須協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。為了減少軟件的研制成本，提高生產(chǎn)維修的效率，要逐步推行軟件標準化，包括程序標準化、程序模塊化、軟件程序的固化、推行軟件工程等。

3.機電一體化技術(shù)的發(fā)展前景

縱觀國內(nèi)外機電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀和高新技術(shù)的發(fā)展動向，機電一體化將朝著以下幾個方向發(fā)展：

3.1智能化

智能化是機電一體化與傳統(tǒng)機械自動化的主要區(qū)別之一，也是21世紀機電一體化的發(fā)展方向。近幾年，處理器速度的提高和微機的高性能化、傳感器系統(tǒng)的集成化與智能化為嵌入智能控制算法創(chuàng)造了條件，有力地推動著機電一體化產(chǎn)品向智能化方向發(fā)展。智能機電一體化產(chǎn)品可以模擬人類智能，具有某種程度的判斷推理、邏輯思維和自主決策能力，從而取代制造工程中人的部分腦力勞動。

3.2系統(tǒng)化

系統(tǒng)化的表現(xiàn)特征之一就是系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)進一步采用開放式和模式化的總線結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)可以靈活組態(tài)，進行任意的剪裁和組合，同時尋求實現(xiàn)多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制和綜合管理。表現(xiàn)特征之二是通信功能大大加強，一般除RS232等常用通信方式外，實現(xiàn)遠程及多系統(tǒng)通信聯(lián)網(wǎng)需要的局部網(wǎng)絡(luò)正逐漸被采用。未來的機電一體化更加注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，如何賦予機電一體化產(chǎn)品以人的智能、情感、人性顯得越來越重要。機電一體化產(chǎn)品還可根據(jù)一些生物體優(yōu)良的構(gòu)造研究某種新型機體，使其向著生物系統(tǒng)化方向發(fā)展。

3.3微型化

微型機電一體化系統(tǒng)高度融合了微機械技術(shù)、微電子技術(shù)和軟件技術(shù)，是機電一體化的一個新的發(fā)展方向。國外稱微電子機械系統(tǒng)的幾何尺寸一般不超過1cm3，并正向微米、納米級方向發(fā)展。由于微機電一體化系統(tǒng)具有體積小、耗能小、運動靈活等特點，可進入一般機械無法進入的空間并易于進行精細操作，故在生物醫(yī)學、航空航天、信息技術(shù)、工農(nóng)業(yè)乃至國防等領(lǐng)域，都有廣闊的應(yīng)用前景。目前，利用半導體器件制造過程中的蝕刻技術(shù)，在實驗室中已制造出亞微米級的機械元件。

3.4模塊化

模塊化也是機電一體化產(chǎn)品的一個發(fā)展趨勢，是一項重要而艱巨的工程。由于機電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標準機械接口、電氣接口、動力接口、信息接口的機電一體化產(chǎn)品單元是一項復(fù)雜而重要的事，它需要制訂一系列標準，以便各部件、單元的匹配和接口。機電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)可利用標準單元迅速開發(fā)新產(chǎn)品，同時也可以不斷擴大生產(chǎn)規(guī)模。

3.5網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展對機電一體化有重大影響，使其朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。機電一體化產(chǎn)品的種類很多，面向網(wǎng)絡(luò)的方式也不同。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠程控制的終端設(shè)備本身就是機電一體化產(chǎn)品。

3.6綠色化

工業(yè)的發(fā)達使人們物質(zhì)豐富、生活舒適的同時也使資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴重污染，于是綠色產(chǎn)品應(yīng)運而生。綠色化是時代的趨勢，其目標是使產(chǎn)品從設(shè)計、制造、包裝、運輸、使用到報廢處理的整個生命周期中，對生態(tài)環(huán)境無危害或危害極小，資源利用率極高。機電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時不污染生態(tài)環(huán)境，報廢時能回收利用。綠色制造業(yè)是現(xiàn)代制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展模式。

4.結(jié)束語

綜上所述，機電一體化技術(shù)是眾多科學技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求。它促使機械工業(yè)發(fā)生戰(zhàn)略性的變革，使傳統(tǒng)的機械設(shè)計方法和設(shè)計概念發(fā)生著革命性的變化。大力發(fā)展新一代機電一體化產(chǎn)品，不僅是改造傳統(tǒng)機械設(shè)備的要求，而且是推動機械產(chǎn)品更新?lián)Q代和開辟新領(lǐng)域、發(fā)展與振興機械工業(yè)的必由之路。

參考文獻：

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