淺談新課改下的地理教學(xué)范文
時間：2023-08-11 17:38:55
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篇1
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們開始審視基礎(chǔ)地理教育的價(jià)值，因?yàn)槿祟惷媾R的主要困難和問題都有很強(qiáng)的地理成分。我們的一舉一動及其衣食住行的活動空間，無不涉及到地理科學(xué)，當(dāng)我們利用地理?xiàng)l件和地理科學(xué)去解決問題時，越來越感覺到地理知識的迫切和重要。這就要求把提高今日和未來社會公民的地理科學(xué)素養(yǎng)作為地理課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。而在地理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會的需要，因此，在新課程的改革下，我們必須實(shí)現(xiàn)對初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。如何開展新形勢下的初中地理教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
1.要更新教育觀念，確立正確的課程理念
1.1 強(qiáng)調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開放式地理課程，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時代賦予的光榮使命，對學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
1.2 定準(zhǔn)角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。
1.3 面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。
1.4 主動學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個了解地理知識的功能與價(jià)值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。
1.5 關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟："學(xué)地理對生活和終身發(fā)展有用。"
1.6 科學(xué)評價(jià)：評價(jià)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，即實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化與評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)結(jié)合、激勵性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)互補(bǔ)。
2.改革教法，確立新的教學(xué)觀
教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
2.1 應(yīng)改以往的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整上課、作業(yè)考察、課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地實(shí)施"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的課堂教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和持續(xù)性。
2.2 在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、比較法、質(zhì)疑法等先進(jìn)教學(xué)方法。例如，在講"中國行政區(qū)劃"一節(jié)時，采用形象比較法將各省輪廓，運(yùn)用投影儀打出各省輪廓，再打出與有關(guān)省區(qū)外形輪廓相似的各種動物形象，然后再用詩歌法記憶各省、市、自治區(qū)的名稱，用拼圖游戲法記憶各省、市、自治區(qū)的相對位置，用猜謎法鞏固各省市名稱。這種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我國古代大教育家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。世界知名的大科學(xué)家愛因斯坦也指出："興趣和愛好是最好的動力"。成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實(shí)例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題、激勵參與等形式，有意識地?fù)軇訉W(xué)生的心弦。如學(xué)到"地震"，可通過對學(xué)校、家庭等場所如何避震展開討論，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。又如學(xué)到"青藏地區(qū)"，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票（小型張），讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個標(biāo)志性工程，它的建成對促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定都有重大意義。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)公平競爭和追求成功的機(jī)會。"跳-跳，夠得著"，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的努力價(jià)值和成功樂趣，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"、"我好學(xué)"，再到"我樂學(xué)"的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變。
4.教育要“回歸生活”
要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要"回歸生活"，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。
5.強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立的從地圖中獲取信息
地圖是地理知識的重要載體。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生明白基本的識圖程序，明確地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物，最后能夠?qū)疚淖终撌龅闹R落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合。在課堂實(shí)踐的時候，我會讓學(xué)生結(jié)合地圖冊學(xué)習(xí)，隨時會從地圖中提取相關(guān)的地理知識。
例如，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識我國地形的分布特點(diǎn)，第一，讓學(xué)生根據(jù)《中國的地形分布圖》明確學(xué)習(xí)主題，分清相關(guān)概念；第二，引導(dǎo)學(xué)生通過分析地勢的最高值和最低值來了解我國地勢的地區(qū)變化、每一條等高線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，并且對其特征及相互關(guān)糸進(jìn)行分析、比較；第三，歸納，得出結(jié)論。通過這種方式學(xué)生逐步得出關(guān)于我國地形的分布特點(diǎn)的規(guī)律：地形多種多樣，以高原和山地為主。地勢西高東低大致呈三級階梯分布，第一階梯以高原為主，第二階梯以高原盆地為主，第三階梯以平原和丘陵為主，并且氣候，河流，植被以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展受地形分布的影響顯著。
篇2
關(guān)鍵詞：激趣 探究 創(chuàng)新
進(jìn)入新世紀(jì)，中學(xué)地理課程改革掀開了中學(xué)地理全面推進(jìn)素質(zhì)教育的序幕。在國家教育部制訂《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的實(shí)施建設(shè)中明確提出：要面向全體學(xué)生，選擇多樣化的地理教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會尋找分析問題、解決問題的方法。在實(shí)踐中嘗試把這種學(xué)習(xí)方式引入到教學(xué)中。
一、探究式學(xué)習(xí)給中學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力
地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，對學(xué)生來說又是個很有趣、很實(shí)用、有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。但由于過去地理教學(xué)中主要采用接受式的教學(xué)方法，學(xué)生缺少實(shí)踐和探索的機(jī)會，使得學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)純粹被動地接受、呆板地記憶地理知識及結(jié)論，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，使部分學(xué)生對地理學(xué)科慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)他們解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。因此，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)，日益受到人們的關(guān)注，并在教育教學(xué)中加以推廣。
探究式學(xué)習(xí)是20世紀(jì)50年代由美國著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)提出的。其基本思想是要學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是一個合作的過程，要求所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，通過一系列的探究活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論。在探究學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。因此，不失時機(jī)地將探究式學(xué)習(xí)引入地理課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究來解決一些開放性的地理問題，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，從而給中學(xué)地理教學(xué)改革注入新的活力。
二、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施
全面提高每一個中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)地理課程改革的核心理念，而科學(xué)的核心是探究。所以提高中學(xué)生的地理學(xué)素養(yǎng)離不開探究式學(xué)習(xí)。以“激趣——探究——創(chuàng)新”為常式的探究式學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生提供程序思考題，置疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下學(xué)生帶疑讀文、讀圖、探究地理知識。
1、組織參觀訪查,開設(shè)科普講座,擴(kuò)展知識視野
由于地理教材內(nèi)容有限,某些內(nèi)容還是“過時”的,跟不上形勢發(fā)展,適時地舉辦一些專題科普講座,向?qū)W生介紹新的地理信息和環(huán)保知識,探討當(dāng)前相關(guān)的熱門話題,并利用雙休日或科技活動時間組織學(xué)生參觀、訪查,增加學(xué)生的地理知識量,擴(kuò)闊學(xué)生的地理視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究的欲望。如在《中國地理》“寒潮、臺風(fēng)和水旱災(zāi)害”一節(jié)的教學(xué)中,組織學(xué)生到綿陽市氣象局參觀,請高級工程師進(jìn)行介紹,并由此提出探究的問題：影響綿陽市的災(zāi)害性天氣主要有哪幾種？有何影響？請?zhí)岢鼍唧w防御措施。通過實(shí)地參觀、考察,使學(xué)生了解寒潮、臺風(fēng)和水旱災(zāi)害的成因,對人類生產(chǎn)及日常生活的影響,以及懂得如何趨利避害,合理利用氣候資源,樹立災(zāi)害意識和全球觀念等。學(xué)生親自參與，親眼所看，親耳所聞，親身體驗(yàn)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得知識。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題探究
（1）指導(dǎo)選題
課題探究的突破是探究式學(xué)習(xí)成功的一個方面,而選題則是課題探究成功的開始。我認(rèn)為，選題不僅需從日常生活中去求索，還必須考慮需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)可行性。這是開展探究式學(xué)習(xí)的突破口,更是課題探究取得進(jìn)展的關(guān)鍵。學(xué)生對來自身邊、具有實(shí)際意義的課題（如：《學(xué)校平面圖的制作》、《剩飯與環(huán)保》、《課間文明休息與噪音》等）,更加熟悉,更感興趣,會激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,積極地去學(xué)習(xí)和探索,有利于探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。此外,也要注意選題的新穎性。一方面課題本身的創(chuàng)新性,能直接起到示范作用,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的求知意識和創(chuàng)新能力;另一方面創(chuàng)新性較強(qiáng)的課題其研究的結(jié)論也更容易得到社會的認(rèn)可,取得事半功倍的效果。
（2）制訂研究方案
課題確定后,由學(xué)生自由組合探究小組,自已確定研究方案。設(shè)計(jì)研究方案的過程正是學(xué)生創(chuàng)造思維火花迸發(fā)的階段,教師應(yīng)對這些火花加以保護(hù)。而用小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),一方面更利于探究能力培養(yǎng),另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)結(jié)精神。如在調(diào)查學(xué)校節(jié)水問題時，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)：調(diào)查水表的數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、記錄用水次數(shù)、進(jìn)行計(jì)算，向全班宣講。小組的每個成員都參與了實(shí)踐活動。在這一過程中,教師要不斷地給予指導(dǎo),并使每一個計(jì)劃在學(xué)生當(dāng)中都得到可行性論證,為課題具體研究打好基礎(chǔ)。
（3）實(shí)施研究
實(shí)施研究過程是學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑,通過閱讀、演示、觀察思考等學(xué)習(xí)活動,積極去總結(jié)地理原理及規(guī)律性,主動去尋求解決問題的方法,以期找到解決問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié),也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識的基礎(chǔ)。
（4）總結(jié)結(jié)果
在實(shí)施研究后,教師應(yīng)及時組織學(xué)生對研究的結(jié)果進(jìn)行分析,并對原因進(jìn)行研討,把初探、交流中所獲得的地理知識、結(jié)論加以歸納整理,使知識綜合化、條理化。在這個過程中教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用十分重要。對成果的表達(dá)方式,我們提倡多樣化，可以撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或論文等,也可以通過辨論會、討論會、出板報(bào)、墻報(bào)、編刊物等的方式。探索的成果應(yīng)該是一個“文件夾”，情感體現(xiàn)的總結(jié),研究過程的記載,以及成功與挫折的經(jīng)歷等,都是有價(jià)值的成果，決不能忽視。最后,教師可讓學(xué)生把探究出的結(jié)論運(yùn)用到解決實(shí)際的地理問題中去.從而有效地驗(yàn)證和鞏固所獲的相關(guān)知識。
三、對探究式學(xué)習(xí)的評價(jià)
使用探究學(xué)習(xí)這種方法進(jìn)行地理學(xué)習(xí),學(xué)生的獨(dú)立性、自主性發(fā)揮最佳,使其形成責(zé)任心、成就感最強(qiáng),五育價(jià)值體現(xiàn)得最為充分。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)科學(xué)研究課題的全過程。這種方法也是在地理學(xué)科教育的各種教導(dǎo)方法中難度最大,對師生要求最高的教學(xué)模式，同時花費(fèi)時間也較多。所以必須利用課外時間做收集資料、調(diào)查研究等工作。如果師生不具備運(yùn)用這種方法的素質(zhì)和條件也不要勉強(qiáng)運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)方法需要得到社會大環(huán)境的支持,如果社會條件不具備也不宜采用這種學(xué)習(xí)方法。此外,探究式學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中有特定的研究對象,并不是什么內(nèi)容都適合用,如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等陳述性知識,只要通過聽授或閱讀就可以為學(xué)生所撐握,不需要學(xué)生刻意去探究或發(fā)現(xiàn)。在以人為本和以知識為本的今天,掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何才能掌握知識則成為真正探究的熱點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
1．《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2002年4月第4次印刷
篇3
關(guān)鍵詞：新課程改革；地理教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)
高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲得基本地理技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在近幾年的高考中，應(yīng)用性、能力型試題在地理試卷中逐年增加，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題一大亮點(diǎn)。由此可見，高考也在不斷改革，以迎合素質(zhì)教育要求。教育部提出2010年前全面推開高中新課程，我校作為瀘州市首批課程改革示范校，一路走來，有改革的酸楚，也受到同行的質(zhì)疑，而我們自身收獲更多的是改革帶來的喜悅。
一、學(xué)習(xí)生活中的地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“生活即教育。”單純?yōu)榱烁呖级鴮W(xué)習(xí)，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)很枯燥無味。如果能讓學(xué)生在生活中體會到地理就在身邊，將實(shí)際生活中的地理知識融入課堂中，就會變枯燥的學(xué)為有欲望的學(xué)。學(xué)生在不知不覺掌握知識的同時，增加學(xué)習(xí)地理的興趣。
【情景1】2013年3月27號，正值第十四屆酒博會在瀘州召開，而高三教學(xué)正好復(fù)習(xí)區(qū)位知識，因此上課時我設(shè)置了如下4個問題：（1）介紹瀘州的地理位置及其交通狀況。（2）分析評價(jià)瀘州老窖生產(chǎn)的區(qū)位條件。（3）分析瀘州有機(jī)高粱種植的區(qū)位條件，并展示2012年海南高考卷中關(guān)于瀘州有機(jī)高粱種植的區(qū)位條件考查試題。（4）列舉瀘州經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，并提出應(yīng)對措施。
【收獲】本堂課教學(xué)，我收獲了三個驚喜：（1）作為高三的學(xué)生在本堂課上居然踴躍舉手發(fā)言，這在平時教學(xué)中難得一見。（2）當(dāng)學(xué)生看到高考題中出現(xiàn)對瀘州的考查，學(xué)生先是吃驚，隨即流露出對家鄉(xiāng)發(fā)展取得如此成就而感到自豪。（3）當(dāng)學(xué)生還在為瀘州經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策時，下節(jié)課的教師已經(jīng)來了，而學(xué)生仍意猶未盡。
【啟示】當(dāng)前社會評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量仍是看高考。作為在新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下的地理教師，完全可以將社會生活中發(fā)生的重大地理事件及生活中有用的地理知識作為教學(xué)內(nèi)容及時補(bǔ)充到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚學(xué)習(xí)興趣推動下的學(xué)習(xí)活動，一旦取得一定的學(xué)習(xí)成績，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，并會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，這樣，學(xué)生將會采取更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。
二、營造民主開放的課堂，滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動，教師和學(xué)生是其中兩個最基本的動態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過程中知識的載體，更是教學(xué)過程中的合作者、參與者。”營造民主開放的課堂環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為，直接制約著教學(xué)的效果。
【情景2】年級文理分科，學(xué)校安排我接手文科走讀班，該班學(xué)困生多，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。開始兩周，我感覺教學(xué)吃力，教學(xué)效果差。第三周開始學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)與地圖，該部分知識學(xué)生如不主動思考是無法學(xué)好的。上課前我與學(xué)生作了真誠的交流，并列舉了我校上一屆有位學(xué)困生發(fā)奮努力，考取大學(xué)的成功案例。接下來我按照新課改要求，調(diào)整了教學(xué)方式，我只講解了兩個知識點(diǎn)，講解過程中學(xué)生聽得很專心，而把大部分時間留給學(xué)生互助學(xué)習(xí)。學(xué)生可以離開座位，向已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生求教，而我也走下到講臺，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。整個課堂，學(xué)生都在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這一刻，我知道我贏得了他們的“芳心”。后來，該班教學(xué)我就沿用這種教法，每堂課講解20分鐘左右，留足時間讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，而我重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。班上學(xué)生集中存在的疑難問題，由已懂學(xué)生進(jìn)行全班講解，給予展示機(jī)會。
【收獲】這次教學(xué)嘗試，帶來了3個可喜變化：（1）主動學(xué)習(xí)學(xué)生多了，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃了，課堂紀(jì)律更好了。（2）后進(jìn)學(xué)生少了，要想上臺展示的學(xué)生多了。（3）我上課前的心理負(fù)擔(dān)沒有了，上課時心情愉悅了。
【啟示】課程基本理念中提出“滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”，教學(xué)中這個理念的體現(xiàn)可以有多種形式。例如，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料，布置不同難度的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見解、想法和說法等。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。
三、有效組織課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的生活、社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理課程的教學(xué)實(shí)施要重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要做到這一點(diǎn)，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大地理教學(xué)的開放性。開展地理實(shí)踐活動，特別是野外考察活動，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
【情景3】本學(xué)期備課組組織了一次沿長江觀察流水地貌和沿城南大道觀察沉積巖層的野外考察。考察隊(duì)由年級地理教師、地理學(xué)科班長和地理尖子生組成，共22人。本次考察主要了解河流對地貌形態(tài)的塑造、長江水文、水系特點(diǎn)、褶皺構(gòu)造、沉積巖層結(jié)構(gòu)、巖石的風(fēng)化作用及侵蝕作用。
【收獲】通過野外科考活動，學(xué)生對教材知識的認(rèn)識更加感性化，更加深刻，更有利于形成學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能真切體驗(yàn)野外科考的艱辛以及合作研究的重要性，體會團(tuán)隊(duì)的力量。野外科考活動也是對教師自己在野外組織教學(xué)能力的鍛煉。
【啟示】當(dāng)前社會環(huán)境下，出于安全考慮，很難組織大規(guī)模的野外考察活動，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，開展天文、氣象、地震等各種豐富多彩的地理觀測和觀察活動。學(xué)生可以編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)，布置地理櫥窗，利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目等。
篇4
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 創(chuàng)新教育 新課程
學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是中學(xué)生價(jià)值取向的教育，是為了幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識、激發(fā)潛能、開發(fā)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識，在學(xué)生的各類文體活動和地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)生的思維，塑造學(xué)生良好的人格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能運(yùn)用已掌握的地理知識，運(yùn)用創(chuàng)新思維能力迅速地解決實(shí)際困難，進(jìn)而獲取地理新知識和創(chuàng)造新事物。
那么如何讓創(chuàng)新教育思想融入中學(xué)地理課堂，成為本文研究的重心。
一、教師首先應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立創(chuàng)新理念
由于長期受傳統(tǒng)的教育觀念、體制、模式的制約，教師過于重視知識傳授，卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“填鴨式”的教學(xué)讓學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，這種重知識、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。因此，新的教學(xué)大綱指出，要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性和被動式學(xué)習(xí)，去除死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、善于思考、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。
在中學(xué)的地理教育中，學(xué)校要樹立“以生為本”的理念，要以服務(wù)學(xué)生為前提，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種困難，并有針對性地幫助學(xué)生。要充分相信和尊重學(xué)生的創(chuàng)新潛力，打破舊的邏輯思維，創(chuàng)造機(jī)會激勵學(xué)生的創(chuàng)新，打破對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的神秘感，使創(chuàng)造力的偉大價(jià)值深入到教師的心靈深處，以豐富的地理教學(xué)內(nèi)涵來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)造思維的形成。
教師自身要充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育在新形勢下的課程改革中的重要性、對推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極作用。只有教師不斷地創(chuàng)新了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，才能積極探索和挖掘教育中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極因素。只有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的老師才更懂得：只有站的層次較高，才能給學(xué)生做好正確的定位思考，才能把學(xué)生培養(yǎng)成樂于“探究”的創(chuàng)造型人才。
二、在地理課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)思維
1.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造性的集體
心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：人的行為是個體素質(zhì)與環(huán)境的函數(shù)，每個人都在環(huán)境和自我素質(zhì)兩大變量影響下從事自己的社會實(shí)踐。當(dāng)一個人個體素質(zhì)為相對定數(shù)時，環(huán)境對一個人創(chuàng)造力的開發(fā)或者在創(chuàng)造性活動中的表現(xiàn)和收獲起著促進(jìn)和制約的作用。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，努力為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多用一些幽默的語言，多講一些激勵性的話。在教學(xué)中也不要刻意地為難那些貌似不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往他們具有更好的創(chuàng)造力；也要保護(hù)在學(xué)習(xí)上“愛鉆牛角尖”甚至是比較調(diào)皮的學(xué)生。盡管學(xué)生似乎不太愛學(xué)習(xí)，但他們敢于嘗試、敢于創(chuàng)新、敢于思考，在學(xué)習(xí)中也敢于大膽質(zhì)疑，能在腦海中不斷地閃出一些創(chuàng)造性的東西。如果教師能給予一定的鼓勵和保護(hù)，會更好地激發(fā)他們的潛能，在學(xué)習(xí)中也引入新的學(xué)習(xí)理念，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
只有擁有了尊重、鼓勵、快樂、友好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在心理安全的基礎(chǔ)上，身心放松，能較好地進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
如果個別創(chuàng)造力較強(qiáng)的學(xué)生成為典型后，他會激發(fā)起其他同學(xué)的創(chuàng)造力，久而久之就形成了一個創(chuàng)造力較強(qiáng)的班集體。一旦好的班集體形成后，可以打破個人思維局限的被動局面，通過集體的集思廣益，互相取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，打造新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
2.構(gòu)建“問題探究”的創(chuàng)新教學(xué)模式
培養(yǎng)學(xué)生探究地理問題的素養(yǎng)也算培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本途徑。
“問題探究”是指：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實(shí)際情境，激勵學(xué)生獨(dú)立探索，促使他們能夠提出一定數(shù)量的高質(zhì)量問題，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識及習(xí)慣，并使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的途徑不是單一的，其答案也可能不是唯一的，而是多樣的、開放的。 轉(zhuǎn)貼于
在教學(xué)中，新穎的開場白或者新穎的題目往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，越是新穎越容易吸引學(xué)生的注意力。而這種新穎往往會激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知的欲望。教師還可以經(jīng)常這樣問：“把現(xiàn)狀改變一下會怎樣？”“如果這樣了怎么辦？”“把位置顛倒一下呢？”“如果這影響因素不存在，會有什么不一樣？”另外，教師也可以經(jīng)常提出一題多解的開放性的問題，這對學(xué)生開放思維也是很有益的。例如說某地區(qū)的人口是多少，這是只有一個正確答案的封閉性問題，回答這樣的問題，學(xué)生的思維是單向的。我們可以問：某地區(qū)的人口有增加或減少，其原因可能是哪些？又如，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，關(guān)于黃赤交角問題，還可以這樣啟發(fā)學(xué)生思考：如果黃赤交角變大或變小，會給地球帶來哪些方面的影響？
在教學(xué)中，我們還應(yīng)該本著讓學(xué)生自己解決問題的原則，對學(xué)生提問采取問而不答、答而比問、以問代答的方式。教與不教，講與不講，幫與不幫，應(yīng)當(dāng)有一個度，這也是一門藝術(shù)。在教學(xué)中要留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象來填補(bǔ)空白。
3.充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)盡量把自己當(dāng)導(dǎo)演，而學(xué)生是自由發(fā)揮的演員。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：情緒與個體的認(rèn)識過程有著密切的關(guān)系，高漲的情緒有助于個體增強(qiáng)認(rèn)知。中學(xué)生具有思維活躍、感情豐富、求知欲強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的特征，教師可選擇教材中與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，難度不太大的內(nèi)容，在課堂上展開小組自學(xué)競賽。說明：（1）抽簽決定每小組的主講內(nèi)容，以示公平；（2）準(zhǔn)備10分鐘后，由每小組推選一位中心發(fā)言人，對本組主題進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容闡述，教師點(diǎn)評打分，滿分10分；（3）當(dāng)一組重點(diǎn)內(nèi)容闡述完畢，則由其他組就該主題發(fā)問，每問5分，問題富有創(chuàng)意，加5分；（4）每答對一問，加5分，每參與一人加2分。最后累計(jì)總分，評選出優(yōu)勝小組，給予表揚(yáng)。
三、提高教師素質(zhì)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求
地理課堂要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師。要適應(yīng)當(dāng)今地理教學(xué)改革的需要，教師要不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大對外交流，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同自主學(xué)習(xí)并進(jìn)，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新形勢的需要，通過大量地理信息及地理案例的收集，將地理學(xué)科的前言知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中來，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識；在教學(xué)中要融入多媒體教學(xué)的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)大局意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識；要及時地更新教學(xué)方法，強(qiáng)化內(nèi)功，提升技能本領(lǐng)，在教學(xué)之外要多學(xué)會自我反思，為學(xué)生營造一個良好的育人氛圍，促使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。不斷變革發(fā)展的新世紀(jì)要求教育從知識性、智能型教育向創(chuàng)造型教育方向轉(zhuǎn)變。一種最好的教育，就是有利于人們具有創(chuàng)造性，使人們變得更加善于思考，具有敏銳的洞察力，有理想，有追求，更完善，更成功。體現(xiàn)時代創(chuàng)新要求的中學(xué)地理課，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的偉大歷史使命。
參考文獻(xiàn)
[1]吳平海 地理創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2004，09。
篇5
論文關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)方法；能力；評價(jià)
論文摘要：課程改革中地理教材的改進(jìn)只是新課改邁出的第一步，同時還需要教師教學(xué)方法、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)方法同時改革來配合地理新課程改革。該文針對這三方面提出了改革的建議。
一、教學(xué)方法方面的建議
新課程改革以來，我國在地理教學(xué)方法中也進(jìn)行了多方嘗試，希望教學(xué)方法有所創(chuàng)新而且能夠切實(shí)可行。如開放式教學(xué)法、探究教學(xué)法、身臨其境教學(xué)法、自主教學(xué)法等。
1.開放式教學(xué)法
開放式教學(xué)法就是在教師講授一節(jié)課之前，將印制好的教綱、考綱和自我評定的細(xì)則與學(xué)習(xí)資料一起發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提前預(yù)習(xí)并進(jìn)行自我評價(jià)后，將自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)交還教師，教師針對學(xué)生對知識的理解和掌握程度對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣使教學(xué)更有針對性。這種教學(xué)方法著重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。中國受灌輸教育方式的影響由來已久，學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)試教育。這種方法給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且第一時間自己思考的機(jī)會，也使得教師的教學(xué)變得有的放矢。
2.探究教學(xué)法
探究教學(xué)法是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。”教學(xué)基本程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景—引導(dǎo)探究—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移鞏固。這種教學(xué)方法比開放式教學(xué)方法更加重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時，這種方法對教師有極高的要求，例如研究課題的選擇和設(shè)置、在課堂上操作的具體流程及評價(jià)方法等方面都要經(jīng)過仔細(xì)的研究和培訓(xùn)。
3.比較教學(xué)法
地理是一門特殊的學(xué)科，直觀性教學(xué)法在地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容如果能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，會讓學(xué)生覺得地理是個學(xué)之有用的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是地理教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，不可能所有的事物和現(xiàn)象都能體驗(yàn)到。比較教學(xué)法要求我們在認(rèn)識鄉(xiāng)土地理的基礎(chǔ)上，分析地物和現(xiàn)象的異同，有能力將身邊已知地物或現(xiàn)象遷移到其他方面，這對潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、遷移能力有極大的幫助。
4.自主教學(xué)法
自主課堂的教學(xué)流程是設(shè)疑引趣、自主探究、練習(xí)運(yùn)用、評價(jià)總結(jié)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高自我效能感。這種方法適用于難度中等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)檫^于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生不經(jīng)過努力很輕松就能學(xué)會，過于困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無論怎樣努力都不能學(xué)有所得，這些都不利于學(xué)生自我效能感的產(chǎn)生，只有學(xué)生經(jīng)過一定努力能夠找到答案的學(xué)習(xí)內(nèi)容才是最理想的。
二、教師能力素養(yǎng)方面的建議
為適應(yīng)新課改的要求，現(xiàn)代教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師要清醒地認(rèn)識到自身角色的變化，將課堂交還給學(xué)生，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。所以，隨著教學(xué)目標(biāo)的變化，對教師能力素養(yǎng)方面的要求也發(fā)生了變化，提出了更高的要求。
1.教學(xué)過程中靈活運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識的能力
現(xiàn)代教學(xué)方面的理論都是基于教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，這些研究成果都有充分的科學(xué)依據(jù)，但是理論與實(shí)際結(jié)合得不夠緊密。于是就要求“教師善于按地理學(xué)科的邏輯對教育學(xué)、心理學(xué)的定律、原理等進(jìn)行有意義的改造，并在應(yīng)用過程中表現(xiàn)出應(yīng)有的靈活性與創(chuàng)造性，這樣有助于教學(xué)理論的創(chuàng)新與驗(yàn)證。”首先，要求現(xiàn)代教師要熟識教育學(xué)和心理學(xué)的知識體系，能及時地將教育現(xiàn)象與教育學(xué)和心理學(xué)的理論相聯(lián)系，將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。其次，教師要學(xué)會教學(xué)反思，能夠?qū)⒆约贺S富、龐雜的教育經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，上升到理論高度。
2.組織地理課外實(shí)踐活動的能力
地理的特殊性在于地理教學(xué)內(nèi)容不能僅僅拘泥于課堂，野外實(shí)習(xí)、觀察、測量等活動更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。教師必須具備策劃野外實(shí)踐活動的能力，比如地點(diǎn)的選取，野外考察的內(nèi)容、程序、形式、評價(jià)等方面。
3.獨(dú)立研究地理教學(xué)問題的能力
教師是教育一線工作者，也是教育問題最早的發(fā)現(xiàn)者，而這些教育問題有些是共性的，有些是在特定的情況下才產(chǎn)生的。共性的問題很容易引起廣泛深入的研究，但是個別的教育問題就需要教師能夠發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立研究解決，并將研究成果上升到理論高度，以便與更多的教育研究者交流。這對提高教師自身的素質(zhì)、更新教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。
三、學(xué)習(xí)評價(jià)方面的建議
我國教育改革的根本難點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)評價(jià)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容緊跟著高考指揮棒是我國教育的一種常態(tài)，如果這種學(xué)習(xí)評價(jià)的方法不改革，那么可以毫不夸張地說，新課程改革就是紙上談兵。
1.現(xiàn)行學(xué)習(xí)評價(jià)方法的弊端
現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評價(jià)方法過于強(qiáng)調(diào)人才選拔的功能，評價(jià)方法以終結(jié)性的筆試評價(jià)為主，注重學(xué)習(xí)結(jié)果。這種學(xué)習(xí)評價(jià)方法在我國根深蒂固，弊端顯而易見。首先，學(xué)習(xí)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一。考試成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，直接造成了學(xué)生高分低能，對學(xué)生身心發(fā)展及能力的培養(yǎng)沒有任何好處。其次，評價(jià)目的過于單一。學(xué)習(xí)評價(jià)的目的在于篩選人才，提高升學(xué)率，這已經(jīng)偏離了教育的真正目的。根據(jù)加德納的多元智能理論，“智能包括肢體—動覺智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、音樂智能、語言智能、人際智能、內(nèi)省智能、空間智能、自然觀察認(rèn)識智能”，并且這些智能的內(nèi)容不斷擴(kuò)大。學(xué)習(xí)書本知識的能力只是多種智能中的一方面，我國過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)書本知識的能力，為此放棄了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。再次，學(xué)習(xí)評價(jià)方式單一。主要是通過筆試并根據(jù)成績排名，筆試只是考查學(xué)生知識掌握程度的一種方法，考查的范圍也過于狹窄。成績排名注重跟其他人比較，忽視了學(xué)習(xí)者與自身的比較，不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的變化。
長期以來，以上這些弊端制約了我國教育的健康發(fā)展，學(xué)校教學(xué)氣氛死氣沉沉，培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，缺乏想象力和創(chuàng)造力，使教育走進(jìn)了死胡同。
2.改革建議
（1）評價(jià)的目的應(yīng)從注重人才選拔向激勵學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，適應(yīng)社會的要求，而不是單純地選拔所謂的人才。選的成績優(yōu)秀的學(xué)生畢竟是少數(shù)，被學(xué)習(xí)成績牽絆住的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會或被現(xiàn)行的教育忽視，甚至放任自流，同時他們也失去了發(fā)展其他方面能力的熱情。所以，我們的教育不是為了給學(xué)生定性，而是為了促進(jìn)他們進(jìn)行反思，朝更好、更全面的方向發(fā)展。
（2）評價(jià)主體應(yīng)從單一主體向多元主體過度。
學(xué)生一直是學(xué)校教育的評價(jià)對象，長此以往容易造成評價(jià)者的抵觸、厭煩的心理。評價(jià)分為內(nèi)在評價(jià)和外在評價(jià)。內(nèi)在評價(jià)是指自我學(xué)習(xí)評價(jià)，外在評價(jià)是指來自其他主體的評價(jià)。在具體實(shí)施中，學(xué)習(xí)評價(jià)已經(jīng)由單一主體的評價(jià)過渡到多元主體協(xié)商評價(jià)，值得一提的是，我國教師在教育實(shí)踐過程中創(chuàng)造的“四心評價(jià)”，即評價(jià)主體包括教師、被評價(jià)的學(xué)生本人、學(xué)生的伙伴、家長。評價(jià)主體的多元可以從不同的方面更加客觀地評價(jià)學(xué)生。
（3）“終結(jié)性”評價(jià)向“形成性”評價(jià)轉(zhuǎn)變。
“地理學(xué)習(xí)發(fā)展性評價(jià)不是對傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)評價(jià)的全盤否定，而是在以‘促進(jìn)發(fā)展’為核心理念的統(tǒng)領(lǐng)下，廣泛汲取傳統(tǒng)評價(jià)的合理性并加以整合和創(chuàng)新。”在新課程改革的推動下，新的學(xué)習(xí)評價(jià)方式不斷涌現(xiàn)，雖然這些方法比終結(jié)性評價(jià)方法有了很大的進(jìn)步，但是對教師的要求較高，操作起來有很大的困難，所以加強(qiáng)可行性的研究顯得尤為重要。
現(xiàn)在比較成熟的“形成性”評價(jià)的方法包括成長記錄法和學(xué)習(xí)契約法。1）成長記錄法雖然是新興的評價(jià)方法，但是使用范圍比較廣?，在各學(xué)科都能應(yīng)用。它要求教師注意學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和生活情況，用定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要性等同起來，能更加客觀地評價(jià)學(xué)生的常態(tài)。2）契約法是指教師和學(xué)生共同將商定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程序以契約的形式展現(xiàn)出來，并嚴(yán)格執(zhí)行。根據(jù)完成的情況由多元化的評價(jià)主體按照契約上的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。這種方法建議在課后使用，比如假期、野外活動等課程中使用，在以上這些時空環(huán)境中教師很難照顧到每個學(xué)生，契約就可以使學(xué)生在較長的時間段里根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。
以上這兩種方法的運(yùn)用都要求教師將更多的精力放在觀察、了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活上，這樣有助于客觀、全面地評價(jià)學(xué)生。
四、小結(jié)
新地理課程改革是一個漫長而艱辛的過程，我們要清楚地認(rèn)識到改革是包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師技能和觀念以及學(xué)習(xí)評價(jià)等各方面的變革，只靠改教材這種最簡單、最直接的辦法，能夠達(dá)到的改革效果顯然是有限的。從零散的教育現(xiàn)象上升到教育理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐需要一個漫長的過程。每一個教育工作者都是這次新課程改革的生力軍，同時，社會各界的人士包括政府官員、教育者、受教育者、關(guān)心教育事業(yè)的個體都應(yīng)該積極投身于這場教育革命，為課程改革注入新鮮的血液。
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篇6
和初中其他課程相比，地理課程有著知識點(diǎn)復(fù)雜，內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，有大量的知識點(diǎn)需要學(xué)生去記憶。因?yàn)樯鲜鲈颍斐蓪W(xué)生難以對初中地理學(xué)科產(chǎn)生興趣的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，將初中地理課堂教學(xué)的效率在根本上加以提高，可以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)收獲更多的知識，利用何種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也就成了當(dāng)今初中教師所關(guān)注的問題。
一、地理學(xué)科特點(diǎn)
地理課程有著知識點(diǎn)復(fù)雜，內(nèi)容抽象的特點(diǎn)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)地理的時間，對該課程也沒有足夠的重視。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今的初中地理教材也變得愈加豐富。人教版地理課本的設(shè)計(jì)在根本上突出了以學(xué)生為中心的主體思想。新課標(biāo)的頒布也對初中地理教師提出了更高的挑戰(zhàn)，現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)應(yīng)該本著以遵從學(xué)生個性的原則為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。另外，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識的相關(guān)能力，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的主觀能動性。
二、有效性教學(xué)方法簡介
1.有效性教學(xué)介紹
有效教學(xué)，重點(diǎn)就在相同課時內(nèi)，取得更大的教學(xué)收益。初中地理教師在有效教學(xué)之后，學(xué)生的進(jìn)步情況與其發(fā)展的開闊性，都是判定有效性教學(xué)實(shí)施的效果。如果在更少的時間內(nèi)，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，那么就可以判定該教學(xué)方式是行之有效的。要想在真正意義上做到這一點(diǎn)，初中地理教師就要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為支撐。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
初中地理課堂的教學(xué)目標(biāo)，是整個課堂教學(xué)的指引方向。在具體教學(xué)之前，地理教師一定要有相對明確的教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)。只有目標(biāo)明確，才能在真正意義上引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個初中地理教學(xué)的有效性。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以將已經(jīng)設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生做詳細(xì)介紹，也可以通過為學(xué)生布設(shè)相關(guān)課堂情境的方式進(jìn)行有效性教學(xué)。
三、有效性地理教學(xué)方式初探
1.將課堂導(dǎo)入過程加以充分的重視
要想在真正意義上將初中地理教學(xué)的有效性加以提升，就要有一個良好的前提作為基礎(chǔ)。雖說初中課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，僅占用很少的時間，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個地理課堂教學(xué)中卻起到了非常重要的作用。比如說，教師在對學(xué)生進(jìn)行人教版初中地理關(guān)于亞洲板塊的相關(guān)教學(xué)中，在上課之前，可以為學(xué)生播放周杰倫的流行歌曲《愛在西元前》，學(xué)生在欣賞完歌曲之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的開場白：“周杰倫是一位深受大家喜愛的男歌手，想必大家也非常喜歡這首《愛在西元前》，那么老師就想問問大家，歌詞中的‘我給你的愛在西元前，深埋在美索不達(dá)米亞平原’中的平原在哪里呢？”這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就會被激發(fā)，此時地理教師再引入亞洲板塊的相關(guān)知識，就會令該堂課程變得更加有
效率。
2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施
多媒體設(shè)備以其獨(dú)特的優(yōu)勢，占據(jù)了主體地位。在初中地理教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)場景，并利用多種多樣的方式，來完成對學(xué)生的信息輸送，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)場景，活躍課堂氣氛，利用這種方式來讓學(xué)生對地理課的興趣加以提高。例如，教師在教授人教版初中地理課本中《雨的形成》這節(jié)課的時候，可以在課前做一個Flas，將雨的形成用動畫的形式為學(xué)生播放出來，令原本生澀難懂的知識變得更加好理解，更加形象化。
3.深入生活，將知識點(diǎn)延伸到生活之中
最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)時，不應(yīng)將知識點(diǎn)拘泥于課堂教學(xué)中。知識是來源于生活的，因此也要為生活所服務(wù)。在初中地理教學(xué)中，教師也要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。
隨著新課標(biāo)的深化與改革，相關(guān)教育專家將學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為了課程重點(diǎn)。在新課標(biāo)環(huán)境下，作為初中地理教師的我們，更要為學(xué)生的自身發(fā)展做打算。利用多種方式相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主觀能動性，將學(xué)生運(yùn)用地理知識的相關(guān)能力加以提高，把初中地理課堂打造成為提升初中生綜合素質(zhì)的平臺。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，給當(dāng)代初中地理教師的相關(guān)教學(xué)工作帶來了更多的挑戰(zhàn)。面對這種沖擊，身為地理教師的我們應(yīng)該勇于突破內(nèi)傳統(tǒng)，在真正意義上做到以學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。將與學(xué)生交流看作教學(xué)重點(diǎn)在進(jìn)行，在真正意義上了解學(xué)生掌握知識的情況。積極探尋能夠有效提升課堂效率的教學(xué)方式，在根本上將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動性加以激發(fā)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供更大的成長空間，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識，應(yīng)用到實(shí)際生活中去，在根本上實(shí)現(xiàn)初中地理課程的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒霞.新課改下初中地理教學(xué)方法[J].讀寫算：教研版，2013.
篇7
在新課改的背景下，創(chuàng)新地理課程的教學(xué)模式，既是時代的需要，也是課堂的需要。社會正在進(jìn)步，時代正在發(fā)展，想要進(jìn)一步發(fā)展就一定要不斷創(chuàng)新。只有不斷地進(jìn)步，不斷地探索，才能使高中地理教學(xué)變得更有意義，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對在新課改下高中地理教學(xué)模式應(yīng)該如何創(chuàng)新作了初步的探討。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中地理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法
地理的學(xué)習(xí)與我們的生活是息息相關(guān)的，因此創(chuàng)新高中地理的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率是非常必要的。提高高中地理的教學(xué)效率，需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)和學(xué)生的用心學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的自學(xué)空間，要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠最大限度地接受知識，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。
一、教學(xué)模式創(chuàng)新的意義
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索能力和自主學(xué)習(xí)能力是不可分割、互相結(jié)合的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣。只有對地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才會努力探索知識，提高學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
處于高中階段的學(xué)生，正是最叛逆的時候，想要他們學(xué)會地理知識，就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們的創(chuàng)新能力和想象力得到充分的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)把知識與生活常識相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的方式就會慢慢滲透到他們的生活中。
二、教學(xué)模式創(chuàng)新的方法
地理學(xué)科在整個教育中處于很重要的位置，是高中課程中的必修課之一。所以，在新課程改革的形勢下，教師要從各個方面入手，對地理學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能大力推動高中地理教育事業(yè)的發(fā)展。
1.問題式教學(xué)法
在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，教師要根據(jù)具體課程的要求，將課本上的重點(diǎn)知識提煉出來，轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊做題。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一第一章第一節(jié)“宇宙中的地球”時，教師就可以事先提出問題讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。如“：天體的主要類型是什么？“”天體系統(tǒng)的層次有哪些？”“請描述一下地球的宇宙環(huán)境。”“地球在宇宙的什么位置？“”地球的普通性和特殊性是什么？“”地球上存在生命的條件有哪些？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，讓學(xué)生去課本中找答案，動手、動眼、動腦，辨正錯，有利于提高學(xué)生歸納知識和分析問題的能力。這種方法適用于難點(diǎn)、重點(diǎn)比較集中，知識點(diǎn)比較密集的課程。問題要與課本上的內(nèi)容相吻合，不能出的太簡單，也不能太偏，問題要有一定的啟發(fā)性和綜合性，要有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，難易要適中。
2.地圖式教學(xué)法
地圖和地理的關(guān)系十分密切，地圖冊是地理學(xué)科重要的學(xué)習(xí)工具。以“宇宙中的地球”為例，可以讓學(xué)生通過分析圖片，認(rèn)識宇宙的天體系統(tǒng)，指出地球在宇宙中的位置；通過圖表分析法和比較法讓學(xué)生自主探索地球在太陽系中的普通性和特殊性。地圖式教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，要認(rèn)真地觀察、分析、記憶和理解地圖，能夠做到從地圖上獲取地理信息和知識；能把地圖轉(zhuǎn)換成語言和文字，從而準(zhǔn)確地描述地圖所揭示的地理成因、地理規(guī)律和地理分布。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力和讀圖分析能力，使他們能利用地圖闡述地理問題。
3.提綱式教學(xué)法
提綱式教學(xué)法就是教師在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容提前做好學(xué)習(xí)提綱，列出主要的知識點(diǎn)，從而為學(xué)生指出學(xué)習(xí)思路，降低學(xué)生的自學(xué)難度。例如，在對人教版高中地理必修一第一章“行星地球”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就可以先大體地列出學(xué)習(xí)提綱，如：本章共有四節(jié)“行星地球”“宇宙中的地球”“太陽對地球的影響”“地球的運(yùn)動”，然后再列舉每一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如第一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是“天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙的位置”“地球的普通性和特殊性及地球上存在生命的條件”，教學(xué)難點(diǎn)是“地球上存在生命的原因”等。這種教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)生不容易掌握、理論性強(qiáng)的課程。采用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)提綱去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中完成教師的要求，然后學(xué)生提出自己的見解，由教師進(jìn)行歸納，有利于改善課堂氣氛和師生關(guān)系；讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生對課本知識會掌握得更牢固，理解得更透徹。教育學(xué)不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教師傳授知識、學(xué)生接受知識的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足在新課程改革下的高中地理教育了。所以，學(xué)校和教師應(yīng)該順應(yīng)時代的需要，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)效率，做到事半功倍。只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高高中地理學(xué)科的課堂教學(xué)效率。但不是每種教學(xué)方式都是行之有效的，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，做到因材施教。
作者：姜艷 單位：江蘇省常州市北郊高級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇8
【摘要】雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推廣了很多年，但是很多教師在面對新課程要求時還是顯得很茫然。地理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)大的學(xué)科，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無論是在提高學(xué)生實(shí)際能力還是單純的提高學(xué)習(xí)成績上都顯得軟弱無力，在新時代、新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)面臨更多的探索。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；高中教育；探究式學(xué)習(xí)
【作者簡介】李建霞（1974－ ），女，籍貫：江蘇省泰州市，學(xué)校：泰州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，專業(yè)研究方向：高中地理教學(xué)，職稱：中教一級，學(xué)歷：本科。
課改與升學(xué)的雙重壓力給高中地理教學(xué)提出了更高的要求，作為高中地理教師，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到日常生活中，鍛煉他們的基本思維能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高中地理教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題。
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
地理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在日常生活中能夠處處運(yùn)用到地理知識。因此地理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活引入，注重實(shí)際的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理知識對于生活的重要性，從而主動學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排自由選取教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯定位知識時，可以用4步引導(dǎo)學(xué)生，第1步：生成問題——如果在野外迷路了怎么辦？第2步：理解問題的知識點(diǎn)——教學(xué)生如何確定自己在地球的某一個點(diǎn)位置；第3步：聯(lián)系生活實(shí)際——確定教室的位置；第4步：解決問題：一般學(xué)生這時候已經(jīng)想到用畫“十字”的方法來確定自己的位置，這時候教師可以引出經(jīng)緯定位的知識，帶領(lǐng)學(xué)生觀察地球儀，精讀課本。這樣的4步下來，基本能讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，在探究的過程中既學(xué)習(xí)了知識，又鍛煉了能力。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
地圖是地理知識的載體，是地理教學(xué)中運(yùn)用的最多、最實(shí)用的工具，地圖運(yùn)用的號，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解地理知識，幫助學(xué)生建立形象思維，提高他們解決問題的能力，提高教學(xué)效率。學(xué)生讀圖析圖的能力直接關(guān)系到地理能力。在考試中對知識點(diǎn)的考察往往也是依附在地圖上的，地圖可以將很多空洞的地理知識變得鮮活生動，學(xué)生也能夠快速的理解、熟記知識點(diǎn)。首先要明確地圖的主要信息，主要是三個要素即比例尺、方向和圖例。看清楚這三個要素后才能保證讀圖的正確性。其次就要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，弄清圖中的展示的重點(diǎn)，教師在教學(xué)時要有目標(biāo)、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生讀圖，如在教授“ 熱力環(huán)流的成因”時，就要讓學(xué)生比較課本圖例的區(qū)別，總結(jié)出規(guī)律，利用圖像讓知識點(diǎn)具體化，使學(xué)生對知識點(diǎn)印象深刻。
讀圖時教師要制定由易到難的讀圖目標(biāo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到成功的快樂，激發(fā)他們探索的興趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。出了讀圖析圖的能力，還可以讓學(xué)生自己動手制作一些簡單的圖例，例如將完整的世界洋流畫出來，在上面標(biāo)注好必要信息如物產(chǎn)、寒流、暖流等。這樣可以鍛煉學(xué)生制圖的能力，幫助他們更好地理解知識點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生自覺地將地圖作為自己的學(xué)習(xí)工具，通過繪制地圖來解決地理問題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是一種非常好的教學(xué)方法，利用圖例在記憶知識點(diǎn)可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師自己就要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，不但要定期更新自己的知識，在教學(xué)方法和手段上也要創(chuàng)新，這樣才能符合新課標(biāo)對于地理教學(xué)的要求。只要教師時刻保持思維的靈活性才能保證給學(xué)生創(chuàng)造思維的契機(jī)，啟迪學(xué)生的智慧。
創(chuàng)新思維要求教師打破常規(guī)的思維方式，意識是行動的指導(dǎo)，只有具備了創(chuàng)新的意識，才能在平時教學(xué)活動中注意創(chuàng)新。對于目前的高中地理教學(xué)來說，創(chuàng)新的方式主要有很多種例如：小組討論法，發(fā)散思維法，成果共享法等，在教學(xué)如果想運(yùn)用好這些方式，需要教師正確引導(dǎo)，并且不是一蹴而就的，要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能讓學(xué)生感受到學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的研究性學(xué)習(xí)也屬于創(chuàng)新教學(xué)法的一種，教師在授課過程中應(yīng)該改變過去“一言堂”的課堂模式，給予學(xué)生充分的自，多留出課堂的時間讓學(xué)生觀察思考，自主的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。例如在講述厄爾尼諾現(xiàn)象給秘魯漁業(yè)生產(chǎn)帶來的影響時，學(xué)生對這一現(xiàn)象比較感興趣，教師就讓學(xué)生課下去搜集材料，然后專門留出一節(jié)課的時間讓學(xué)生從不同角度闡述該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響，學(xué)生講授不全面或錯誤的信息的由教師補(bǔ)充或糾正，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生參與到課堂的教授中改變了教師從前是課堂主導(dǎo)的模式，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)了學(xué)生的思維意識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)有了合適的土壤。
四、創(chuàng)造條件開展課外活動
雖然高中課程比較緊張，但是還應(yīng)該留出相應(yīng)的課時開展一些有益的課外活動，特別是在高一、高二課程負(fù)擔(dān)相對輕松的情況下應(yīng)該積極開展豐富的課外活動。定時開展一些與地理課程相關(guān)的課外活動對于培養(yǎng)學(xué)生的對于地理學(xué)習(xí)的興趣是十分有益的，有助于幫助學(xué)生講興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力和興趣。課外活動的形式是豐富多彩的，在客觀條件有限的情況下，組織學(xué)生閱讀與地理相關(guān)的情況或者收看《經(jīng)典人文地理》等 電視節(jié)目，還可以在課堂上組織學(xué)生開展知識競賽，使學(xué)生在豐富自己地理知識和才智的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)探索自然奧秘、研究和分析社會現(xiàn)象的興趣。地理課外活動是地理教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動形式，在開拓學(xué)生視野、提高思辨能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，起著獨(dú)到的作用，經(jīng)過理論驗(yàn)證和實(shí)踐檢驗(yàn)，只有通過課上和課下的多種實(shí)踐活動，學(xué)生才能達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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篇9
【關(guān)鍵詞】：高中地理
教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 途徑
興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，興趣也是教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求。新課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過。本文將在對傳統(tǒng)高中地理教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，研究探討增加學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的途徑。
一、新課改下對傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的反思
1、灌輸式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師為中心的課堂教學(xué)，用填鴨式機(jī)械地灌輸知識的方法，學(xué)生是知識的被動接受者，因缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)，容易引起學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，聽課不積極投入，把課業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。
2、程序式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，基本都是按照原有既定程序?qū)嵤┙虒W(xué)，缺乏教法和教學(xué)內(nèi)容的靈活性，學(xué)生對地理知識、概念和地理現(xiàn)象的理解浮于表面。對書本和教師盲目遵從，不敢大膽置疑，缺乏創(chuàng)造性思維，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、封閉式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，把學(xué)生的身心禁錮在教室里，禁錮在地理教材、課堂練習(xí)、作業(yè)、考題和各種復(fù)習(xí)資料上，強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)記憶、被動地接受知識。地理知識的學(xué)習(xí)缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，使得所學(xué)的地理知識與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的途徑
1、通過直觀教學(xué)激發(fā)興趣。
地理這一學(xué)科的知識涉及多學(xué)科內(nèi)容，且很多知識抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，僅憑教師一張嘴，一支粉筆和一塊黑板也很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。因而，教師可借助地球儀、教學(xué)掛圖和地理景觀圖片等各種直觀教具，或現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段等，直觀的將事物的本質(zhì)要素和教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解“地球的運(yùn)動”時，運(yùn)用Photoshop或Powerpoint 制作多媒體演示課件，直觀地展示出地球在自轉(zhuǎn)的同時繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，教師予以簡潔的解說，美麗的星球和自然界奇妙的現(xiàn)象吸引了學(xué)生全部的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣十足。
2、通過語言調(diào)控激發(fā)興趣。
語言是人與人溝通的媒介。我們之所以稱教師的教學(xué)行為是“言傳身教”，恰恰是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語言對與學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要作用。無論那種教學(xué)行為，離開教師的語言都無法達(dá)到教學(xué)目的，因此高中的地理教師也應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)語言組織和表達(dá)能力，研究探討利用語言的調(diào)控來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式。在地理教材中，很多地理知識是抽象的，在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言或詩句、民謠、諺語等來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)還可使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。例如在學(xué)“水循環(huán)”時，我引用了李白《將進(jìn)酒》中的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”巧妙的將學(xué)生引入了想象的境界。即形象又生動，且加深了學(xué)生對地理知識的理解。以語言調(diào)控學(xué)生的興趣要求語言準(zhǔn)確性，邏輯性、生動性強(qiáng)，學(xué)生才會易于接受和理解。同時要盡量簡明扼要、形象、具體；語音要清晰，音量適度，語速適中，以增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。描述地理事物和現(xiàn)象時，要生動形象；講解地理概念時，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，化抽象為具體；總結(jié)規(guī)律時，要抓住要領(lǐng)，言簡意賅；學(xué)生注意力分散時，可暫時變換聲調(diào)，提醒注意。
3、通過知識生活化激發(fā)興趣。
《地理新課標(biāo)》對地理教學(xué)提出了這樣的要求，即“將地理知識作為認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來 生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，從學(xué)生身邊的生活事例來具體認(rèn)識和理解”。因此地理教師應(yīng)思考如何把地理教學(xué)生活化，突破課堂教學(xué)空間，實(shí)行開放式的地理教學(xué)，使地理教學(xué)生活化。首先要在教學(xué)中擅于創(chuàng)設(shè)生活情景，把教學(xué)內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合，把抽象的文字知識轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解。例如在講解如何合理利用自然資源和能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理布局、城市規(guī)劃，旅游資源的開發(fā)等地理知識時，就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的本地區(qū)實(shí)際情況加以運(yùn)用。又如：在《亞熱帶季風(fēng)》的教學(xué)中，教師可從生活情景導(dǎo)入：提問學(xué)生生活中所了解的我國哪些天氣現(xiàn)象與季風(fēng)有關(guān)，我們是怎樣加以利用的？還可以結(jié)合實(shí)事內(nèi)容例如引導(dǎo)學(xué)生對汶川地震的發(fā)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討家鄉(xiāng)所在地發(fā)生地震的可能性。這些問題的提出，把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實(shí)生活中去，用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，還提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體會學(xué)地理以致用之感受。
4、通過營造民主和諧課堂氣氛激發(fā)興趣。
新課程理念要求，在高中地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“以人為本”的課堂環(huán)境，營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從教授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生勇于探索創(chuàng)新，積極思維，敢于質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生與教師和書本的觀點(diǎn)不同時，教師不要馬上進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)與學(xué)生共同探討，求得正確的結(jié)論。地理教師還應(yīng)該充分調(diào)動情感因素，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛每一個學(xué)生，在課堂中營造良好的情感氛圍，那么學(xué)生也就能夠“親其師而信其道”了。地理教學(xué)的吸引力和感染力就會因而增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣也會得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“日照圖、氣候、洋流”等較難內(nèi)容時，地理教師應(yīng)耐心、細(xì)致的講解，用微笑和眼神鼓勵學(xué)生，用積極的評價(jià)激勵學(xué)生，與學(xué)生共同分析知識上的難點(diǎn)，使每個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和趣味、享受到成功的喜悅。
總之，作為高中的地理教師，應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，提高自身師德素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
[1]、周先燕，宋國華，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智力，提高能力——淺談高中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)，《考試周刊》2009，08
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關(guān)鍵詞： 高中地理 教學(xué)有效性 教學(xué)策略
高中地理是高中教育的重要課程，與九年義務(wù)教育階段的地理課程相銜接，跨“人文與社會”、“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于提高高中生的綜合實(shí)力具有關(guān)鍵作用。地理與日常生活聯(lián)系緊密，可以有效指導(dǎo)高中生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和生活。因此，提高高中地理教學(xué)有效性就被提上日程。在新課程背景下，高中地理教學(xué)得到了廣闊的發(fā)展空間，更加突出學(xué)生主體地位，提倡現(xiàn)代化教學(xué)方式，鼓勵小組合作探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。高中美術(shù)教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓更多學(xué)生喜歡上地理課。還要深入挖掘教材內(nèi)容，有效拓展地理內(nèi)容，遵循新課程的要求，培養(yǎng)高中生地理應(yīng)用技能。但是，當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重制約了地理教學(xué)效果，需要引起廣大高中地理教師的重視。筆者根據(jù)實(shí)際高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探討提高高中地理教學(xué)有效性的策略，希望能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)水平的提高有所幫助。
一、高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）地理教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，一些地理教師教學(xué)脫離實(shí)際，沒有按照實(shí)際學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容，往往會提出一些難度較大的拓展性題目，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方向，對地理學(xué)習(xí)失去興趣。一些地理教師過于注重教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沒有結(jié)合生活實(shí)際，枯燥的課堂讓高中生感到昏昏欲睡，無法積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。地理與日常生活聯(lián)系密切，比如太陽方位、風(fēng)向、算時差、天氣等都與地理密不可分，因此只有高中生學(xué)好地理知識才能夠在生活中健康快樂成長。
（二）教師指導(dǎo)不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)地理沒方法。
一些高中地理教師過于關(guān)注學(xué)生的地理成績，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的成績對學(xué)生進(jìn)行分層，差別對待上等生和下等生，造成差等生學(xué)習(xí)地理方法不對，學(xué)習(xí)效率低，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生必須掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，才能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂。同時，一些學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科只要考試的時候背一背就行了，平時不用學(xué)，把精力都放到數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這給地理教學(xué)帶來了嚴(yán)重影響。學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)使教學(xué)無法正常有序的開展。
（三）教學(xué)觀念落后單一，忽視學(xué)生的主體性。
新課改以來，對高中地理教學(xué)提出了新要求，但是一些地理教師仍然沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，教學(xué)方式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，地理教師以自我為主，認(rèn)為教師比學(xué)生高一級，在課堂上對學(xué)生發(fā)號施令，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的工具。部分教師的教學(xué)方案一用就是好幾年，沒有做到與時俱進(jìn)和創(chuàng)新。高中生思想成熟、個性強(qiáng)烈，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，地理教師必須利用多種教學(xué)策略，把握課堂教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠徹底解決高中地理教學(xué)中存在的問題，提高地理教學(xué)有效性。
二、提高高中地理課堂教學(xué)有效性的策略
（一）教學(xué)內(nèi)容貼近生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在地理教學(xué)時要選擇貼近生活的案例，將教學(xué)內(nèi)容生活化，給高中生提供展示才華的舞臺，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，具有生活化的地理課堂更能夠吸引高中生的注意力，挖掘高中生的潛能。地理教師選擇教學(xué)內(nèi)容時要符合高中生的實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，使地理課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。比如在學(xué)習(xí)時差的知識時，我提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在是幾點(diǎn)？”學(xué)生回答的都是北京時間，之后我會問：“那烏魯木齊現(xiàn)在的時間是幾點(diǎn)？”學(xué)生繼續(xù)回答（都知道減去兩小時），然后我會繼續(xù)追問：“那么你們知道為什么要減去兩小時嗎？”課堂變得活躍起來，學(xué)生進(jìn)行激烈討論。這種把身邊的事物與教材中的知識結(jié)合在一起的教學(xué)方法，不僅可以幫助高中生理解教材知識，而且會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會用地理的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的地理現(xiàn)象。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此高中地理教師要善于培養(yǎng)高中生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行及時指導(dǎo)，幫助高中生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。課前要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能夠在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在課堂中要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極探究的習(xí)慣，這樣才能發(fā)揮主觀能動性，不斷擴(kuò)大知識面。課后要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。由于高中生的學(xué)習(xí)能力有所不同，地理教師要不斷鉆研和嘗試，提出具有針對性的教學(xué)方案，讓每個高中生都能夠在課堂中有所收獲，提高地理學(xué)習(xí)興趣，使高中生終身受益。比如對于教材中學(xué)生能夠理解的知識，我會讓中下等生試著總結(jié)歸納，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們找到學(xué)習(xí)方法。對于需要拓展和延伸的地理知識，我會讓優(yōu)等生探究，發(fā)散思維，拓寬思路。
（三）多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重教學(xué)過程評價(jià)
信息時代，多媒體教學(xué)成了高中階段教育的重要手段，有效提高了教學(xué)效率。在高中地理課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從枯燥的課堂中解脫出來，通過對學(xué)生視覺和聽覺等感官的刺激，讓高中生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性。在課堂上，地理教師還要注重對整個教學(xué)過程的評價(jià)，利用各種有效的激勵手段增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如在講《地球的公轉(zhuǎn)》時，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和易考點(diǎn)是地球公轉(zhuǎn)的地理意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師利用掛圖、模型等方式給學(xué)生講解，學(xué)生難以形成完整的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣下降。我在教學(xué)時利用多媒體技術(shù)制作了Flash課件。在大屏幕上模擬地球繞太陽公轉(zhuǎn)的過程和太陽直射點(diǎn)的變化等現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生探究其中的規(guī)律和原因。通過多媒體課件的展示，讓高中生形成了空間概念，增強(qiáng)了想象力和創(chuàng)造力，留下了深刻印象，真正理解了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：