生活中常見的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象范文

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關(guān)鍵詞：價格歧視;生活應(yīng)用

一、價格歧視的理論知識背景

價格歧視是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，最早由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家庇古提出來，指的是廠商對同一種商品制定不同的價格。經(jīng)營者沒有正當(dāng)理由，就同一種商品或者服務(wù)，對若干買主實行不同的售價，則構(gòu)成價格歧視行為。價格歧視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象根據(jù)價格歧視的程度高低，可以分成一級、二級和三級價格歧視。一級價格歧視是壟斷廠商以消費者所能夠付出的最大貨幣量確定價格，從而可以獲得消費者的全部消費剩余。二級價格歧視是壟斷廠商根據(jù)消費群體消費量的不同區(qū)別定價，從而獲得消費者更多消費剩余。三級價格歧視是壟斷廠商針對不同的消費群體或不同的消費市場區(qū)別定價，從而獲得消費者的部分消費剩余。

廠商實行價格歧視是需要一定的前提條件的。首先，廠商對其銷售的商品具有一定的壟斷性，可以控制商品的價格。廠商對商品的壟斷性越強(qiáng)其對商品的價格的控制力也就越強(qiáng)，也就是不存在其他的競爭廠商可以替代或者分割壟斷廠商對商品的市場供應(yīng)。當(dāng)市場不存在競爭，信息不暢通，或者由於種種原因被分割時，壟斷者就可以利用這一點實行價格歧視。 其次，壟斷廠商需要了解不同消費市場對同一商品的需求彈性。在充分了解消費市場的需求彈性后，根據(jù)需求彈性的不同制定不同的銷售價格，區(qū)別銷售，從而獲得較多的壟斷利潤。再次，廠商要做到對不同的消費市場進(jìn)行有效的分割，通過市場分割，價格歧視的廠商還能區(qū)分出具有不同特點的消費市場，最重要的是，它還能阻止和限制同一產(chǎn)品在不同市場不同之間的流動，抑制消費者之間的倒賣行為。針對不同的消費群體和消費市場，壟斷廠商采取獨特的產(chǎn)品或市場營銷組合戰(zhàn)略以求獲得最佳收益。

二、生活中的價格歧視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

生活中的一級價格歧視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。一級價格歧視要求壟斷廠商完全洞察消費市場的消費需求，完全了解消費者所能支付的最高價格，具有相當(dāng)高的條件限制，是一種比較理想化的價格歧視，生活中很難實現(xiàn)。比如，某一個偏遠(yuǎn)交通不便的縣城就只有一個婦產(chǎn)醫(yī)院，并且婦產(chǎn)醫(yī)院收費部門非常了解當(dāng)?shù)鼐用竦氖杖牒拖M水平，他們以患者心里預(yù)期的最高價格確定項目收費標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到獲得患者全部的消費剩余的目的。一級價格歧視和消費者的收入水平和消費水平密切相關(guān)，偏好消費水平較高的消費者。

生活中的二級價格歧視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。判斷二級價格歧視的一個關(guān)鍵點是對同一商品不同消費量或者消費時段的區(qū)別價格。二級價格歧視普遍存在于我們的日常生活中。壟斷廠商不能完全確定消費者的完全消費剩余，但是可以依據(jù)不同消費群體的對同一商品的不同消費量和消費區(qū)段劃分不同的消費類型，針對確定消費價格，達(dá)到獲取較多消費者消費剩余的目的。我們?nèi)粘Ｉ畋炔豢缮俚幕A(chǔ)資源――水的定價就是標(biāo)準(zhǔn)的二級價格歧視。公共事業(yè)管理部門利用對水這一特殊商品的壟斷控制，針對不同的消費群體實行階梯水費。對于用水量較少的消費群體實行較低的價格，對水量耗用比較多的消費群體實行較高的價格。移動通訊業(yè)中的電話費消費也是二級價格歧視的比較典型的應(yīng)用。移動通訊商對于一定數(shù)額通話時長內(nèi)確定一個較高通訊資費，對超出這個額度的通話時長收取較低通話資費。商場賣家促銷時候推出的捆綁銷售和“第二件半價”對于買一件同一商品的消費者和買兩件的消費者收取不同的價格，滿足同一商品因消費量不同價不同的條件同樣是二級價格歧視。

生活中的三級價格歧視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。商品價格因消費群體不同而價格不同是判斷三級價格歧視的關(guān)鍵點。三級價格是日常生活中最常見的一類價格歧視。比如，品牌專賣店在推出季節(jié)新款服飾時總是按照商品原價銷售，一段時間之后開始打折消費。這是因為商家將消費群體進(jìn)行了劃分，一部分收入和消費水平較高的消費者，追求時尚，愿意支付較高價格以期滿足時尚需求，這部分消費者的消費需求彈性較小。另外部分是消費水平較低的消費群體或者對于時尚沒有那么強(qiáng)烈追求的消費者，這類消費者的消費需求彈性較大，商家針對不同需求彈性的消費者區(qū)別價格。這一做法既滿足了商家獲得更多消費者消費剩余又滿足不同需求消費消費者的需求，相比“歧視”、“傾銷”， “讓利”、“優(yōu)惠”似乎更符合消費者的利益。然而，它們所指的都是同一種行為，就是廠商區(qū)分消費需求追求利潤最大化的行為。價格歧視說到底就是一種定價策略，是一種廠商追求利潤最大化的定價策略。通過價格歧視，壟斷廠商可以獲得更多的消費剩余，消費者滿足了不同的消費需求，各類資源得到有效的分配。這種定價方法在不破壞市場正常競爭機(jī)制下，一定程度上算是消費者和商家的雙贏，在現(xiàn)實生活中起了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：勞工市場；最低工資；市場供求理論；勞工工資；勞工權(quán)益

一、引言

“最低工資標(biāo)準(zhǔn)”是常見的法律概念，也是勞工市場上與諸多較低收入工作者息息相關(guān)的話題，根據(jù)百度百科的定義，“最低工資”是指勞動者在法定工作時間或依法簽訂的勞動合同約定的工作時間內(nèi)提供了正常勞動的前提下，用人單位依法應(yīng)支付的最低勞動報酬。《最低工資規(guī)定》已于2003年12月30日經(jīng)勞動和社會保障部第7次部務(wù)會議通過，現(xiàn)予公布，自2004年3月1日起施行。其效力通過立法的形式，在《勞動合同法》等多條法令的規(guī)定下得到保護(hù)。“最低工資”在其他國家也是常見的法律性要求，其基本的形式是規(guī)定最低的勞工時薪，以實現(xiàn)保護(hù)勞工權(quán)益，避免出現(xiàn)雇主濫用市場影響力，壓榨勞工，惡性降低勞工工資的現(xiàn)象。

然而在現(xiàn)實生活中我們卻發(fā)現(xiàn)，雖然“最低工資”的規(guī)定本身處于保護(hù)勞工的好意，但是因為受“最低工資”的影響，使得許多低技能勞工難以找到工作，下面筆者將從勞工市場的供求關(guān)系出發(fā)，先介紹簡單的市場供求理論，再以此為基礎(chǔ)介紹“最低工資”如何影響了勞工市場，切實地對勞工，特別是低技能勞工的市場表現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的影響。以期通過本文的介紹能夠幫助讀者比較系統(tǒng)地理解“最低工資”是否實現(xiàn)了最初保護(hù)勞工的目的。

二、市場供求理論與勞工市場

市場供求理論是我們在生活中常見的經(jīng)濟(jì)理論，曼昆在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的第一章《經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理》中有關(guān)于人與人之間的商品交換的原理闡述中，第一條就指出：“市場是組織商品交換，調(diào)節(jié)市場關(guān)系的有效工具”。對于市場理論，我們可以用一句話將其總結(jié)為：“供大于求，物價下跌；供不應(yīng)求，物價上漲，直至平衡。”這句話從直覺上非常好理解，我們也可以通過下面的圖例進(jìn)行更加詳細(xì)的說明。

我們通過供求曲線對于這一動態(tài)過程進(jìn)行說明，在下面的直角坐標(biāo)軸中，我們以橫軸表示某一商品的數(shù)量，而縱軸表示價格。在圖中交叉的兩條直線分別表示商品的供給與需求關(guān)系。其中標(biāo)有D的曲線為需求曲線（Demand），其向下傾斜是因為我們知道，隨著商品的價格上升，其需求將會下降，同樣的，標(biāo)有S的曲線為供給曲線（Supply），其向上傾斜是因為隨著商品上升，會有越來越多的人愿意賣出該商品，其供給將會上升。

可以看到，當(dāng)市場的供求關(guān)系處于（Q*，P*）一點時，此時的供給的數(shù)量與需求的數(shù)量是相等的，在這個時候市場是處于平衡的。下面我們通過同臺分析，在其他任何的市場價格與數(shù)量情況下市場都會自動變動到這一點。以市場價格過高時為例，即當(dāng)市場價格處于P1的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，供給曲線對應(yīng)的數(shù)量為Q1S，而需求曲線對應(yīng)的數(shù)量為Q1D，我們可以明顯地看出Q1D

而當(dāng)市場價格過低，即當(dāng)市場價格處于P2時，我們會發(fā)現(xiàn)，供給曲線對應(yīng)的數(shù)量為Q2S，而需求曲線對應(yīng)的價格是Q2D，且Q2S

三、最低工資怎樣影響勞工市場

曼昆在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》第一章節(jié)《經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理》中有關(guān)商品貿(mào)易的部分隨即又提到“當(dāng)市場調(diào)節(jié)失靈的時候，政府應(yīng)該進(jìn)行有效的干預(yù)與控制”。我們可以從這個角度去理解“最低工資”的用意。雖然我們在第二部分說明了市場調(diào)節(jié)的優(yōu)越性，即其總可以通過與價格相對的供求關(guān)系來調(diào)節(jié)供求數(shù)量的平衡以維持市場的穩(wěn)定運行。但是在勞工市場上，這樣的自由化往往帶來的是對于勞工的不平等對待。

在勞工市場上，供給方是勞工，他們提供自身的人工資源協(xié)助工廠進(jìn)行生產(chǎn)。需求方是工廠或者商家，他們需要勞工資源來幫助他們生產(chǎn)商品。但是由于在勞工市場上往往存在較大的競爭，特別是在一些較為低端的，技能性與專業(yè)性欠缺的職位，由于大量的勞工從農(nóng)村涌向城市，導(dǎo)致這些行業(yè)出現(xiàn)供給激增的情況。比如在國內(nèi)，由于低技能勞工的數(shù)量較大，如果我們完全依賴于市場的調(diào)節(jié)，最終有可能出現(xiàn)市場的平衡價格（即勞工工資）過低的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)雇主利用市場力量壓榨勞工的結(jié)果。

最低工資規(guī)定的目的就是未來避免出現(xiàn)這樣的結(jié)果，根據(jù)最低工資的規(guī)定，當(dāng)勞動者在法定工作時間或依法簽訂的勞動合同約定的工作時間內(nèi)提供了正常勞動的前提下，用人單位依法應(yīng)支付的最低勞動報酬，這樣通過立法的形式規(guī)定最低工資，有利于防止出現(xiàn)我們前面提到的工資過低，雇主過分壓榨勞工，惡意降低工資的現(xiàn)象。中國大陸現(xiàn)時推行最低工資制度始于2003年。2003年12月30日，中國通過《最低工資規(guī)定》，并在2004年3月1日起施行。并且不同省市根據(jù)其具體的生活水準(zhǔn)與成本，物價水平還有不同的按月份與按小時計算的詳細(xì)的最低工資的規(guī)定。

然而最低工資也不是單純地只有好處的，由于最低工資直接給廠商帶來了勞工成本的增加，出于逐利性的考慮，廠商會降低對于這一部分資源的需求。最低工資對于勞工需求的影響具體可以分成以下兩種情況。

1. 最低工資

2. 最低工資>市場平衡工資。即法律規(guī)定的最低工資高于市場本身的調(diào)節(jié)結(jié)果，在這種情況下，即市場外部力量強(qiáng)行將價格推至P1情況，在這樣的情況下市場供大于求，出現(xiàn)勞工失業(yè)等現(xiàn)象，有許多商家通過減少勞工聘請量，要求勞工提高工作效率的辦法來控制成本。甚至出現(xiàn)一些人雇傭“黑工”，即不簽訂勞動合同，非法雇傭勞工資源的情況。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，“最低工資”對于勞動市場的影響并不是單一的，而是綜合的。在能夠適當(dāng)保護(hù)勞工權(quán)益的同時，又會帶來勞工失業(yè)與非法雇傭工人情況。因此我們在制定政策時就需要將其會對勞動市場帶來的綜合影響進(jìn)行考量，在利與弊之間做出權(quán)衡與取舍，以期達(dá)到最好的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹一雄.最低工資制度對我國建筑業(yè)農(nóng)民工就業(yè)的影響研究――以六省（市）為例[D].南京理工大學(xué)，2008.

[2]課題組.最低工資制度對農(nóng)民工群體就業(yè)的影響研究[J].勞動經(jīng)濟(jì)評論，2011（01）.

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1、論文份數(shù)：一式三份。一律要求打印。論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。紙張型號：a4紙。a4210×297毫米。頁邊距：天頭(上)20mm，地角(下)15mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。統(tǒng)一使用漢語：小五號宋體。分割線為3磅雙線。

2、論文格式的字體：各類標(biāo)題(包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題)用粗宋體;作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體;正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體;英文用timesnewroman字體。

3、字體要求：

(1)論文標(biāo)題2號黑體加粗、居中。

(2)論文副標(biāo)題小2號字，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。

(3)填寫姓名、專業(yè)、學(xué)號等項目時用3號楷體。

(4)內(nèi)容提要3號黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號楷體。

(5)關(guān)鍵詞4號黑體，內(nèi)容為小4號黑體。

(6)目錄另起頁，3號黑體，內(nèi)容為小4號仿宋，并列出頁碼。

(7)正文文字另起頁，論文標(biāo)題用3號黑體，正文文字一般用小4號宋體，每段首起空兩個格，單倍行距。

(8)正文文中標(biāo)題

一級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標(biāo)點符號。

二級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(一)”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標(biāo)點符號。

三級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“1.”與正文字號、字體相同。

四級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(1)”與正文字號、字體相同。

五級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“①”與正文字號、字體相同。

(9)注釋：4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。

(10)附錄：4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。

(11)參考文獻(xiàn)：另起頁，4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。

參考范文：

獨立本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果提升分析

摘要：《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是獨立本科院校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)管類學(xué)生最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程本身所具有的特點以及獨立本科院校學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題，嚴(yán)重影響該課程的教學(xué)效果。依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和課程特點論述獨立本科院校在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的課程設(shè)置、教材匹配性、課程學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)時間分配以及課程考核方式五大常見問題現(xiàn)狀，并提出針對性建議。

關(guān)鍵詞：獨立本科院校；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)效果；問題分析

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.17.094

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我國普通高校（包括獨立學(xué)院）經(jīng)管類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)好這門課程對于學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，增強(qiáng)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和提升理解市場經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵具有重要的意義。同時也為學(xué)習(xí)國際貿(mào)易原理、貨幣銀行學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實基礎(chǔ)。但是，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的一些特點，比如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中利用了大量的圖形和數(shù)學(xué)工具來分析問題，許多經(jīng)濟(jì)變量之間具有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯關(guān)系，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于獨立本科院校的學(xué)生來說都有很大的困難。從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教師難教，學(xué)生對很多問題的理解也浮于表面，很難深入理解相關(guān)的知識點等問題，使得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)失去了本來的教學(xué)目的，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。探討該課程的有效教學(xué)經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及塑造生動活躍的課堂教學(xué)氛圍，從而有效提升學(xué)生該課程學(xué)校效果，對獨立本科學(xué)院學(xué)生專業(yè)發(fā)展有著明顯意義。

1《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的主要特點

（1）理論抽象性強(qiáng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中包含有很多對經(jīng)濟(jì)活動以及消費心理本質(zhì)現(xiàn)象的歸納，理論概念分布廣泛，需要思考理解，常見的就有：供求平衡、消費者行為表現(xiàn)、生產(chǎn)理論、成本理論、市場理論、分配理論、一般均衡論及市場失靈等，即便是64個課時講授也安排較為緊張，而獨立本科院校往往分配48個課時，受時間限制，教師講授啟發(fā)學(xué)生理解消化的難度比較大。

（2）圖表分析復(fù)雜繁多。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中幾乎全部章節(jié)都存在圖表分析，圖形關(guān)聯(lián)度和相似度高，如成本曲線就有十條多圖形分析，習(xí)慣文字定性描述的低年級大學(xué)生對圖表進(jìn)行抽象演繹歸納往往欠缺方法論素養(yǎng)，無法合理有效進(jìn)行分析。

（3）數(shù)學(xué)模型多。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在大量的數(shù)據(jù)建模分析，需要歸納變量因果關(guān)系建立數(shù)學(xué)模型，然后采用數(shù)據(jù)加以驗證，需要一定的量化理性思維和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，在校園中感性思維較為明顯數(shù)學(xué)邏輯思維不足的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程存在較大困難。

2獨立學(xué)院《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在問題

（1）課程設(shè)置不太符合獨立本科學(xué)院學(xué)生整體學(xué)習(xí)層次。獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生整體高中學(xué)習(xí)水平較公立院校為弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更為薄弱，獨立本科學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)大綱往往是借鑒或者照搬公立院校的已有模板，課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式和考核要點等方面與校本部區(qū)別不大、沒有針對學(xué)生層次進(jìn)行合理化差別變動，導(dǎo)致在實際教學(xué)中效果大幅降低。

（2）缺乏針對獨立學(xué)院層次的應(yīng)用教學(xué)型教材。民辦獨立本科學(xué)院作為一個新興的高等教育組織發(fā)展時間并不長，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選擇上基本沿用母體公立院校教材，如高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分》，該教材對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論、分析思維培養(yǎng)都有著廣泛認(rèn)可的良好效果，但對于應(yīng)用講授型的三本院校的學(xué)生來說，教材內(nèi)容理論深入、內(nèi)容繁雜、邏輯嚴(yán)密，體系豐富反而成為學(xué)習(xí)的客觀困難，同時個體學(xué)習(xí)能力差異也導(dǎo)致教師講授時存在困擾，近年來針對高職、應(yīng)用本科的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材開始增多，但是教材質(zhì)量良莠不齊，國外教材適合理解但不適合理論基礎(chǔ)欠缺的一般大學(xué)生。缺乏針對性的教材是一個明顯問題。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。獨立本科學(xué)院學(xué)生普遍習(xí)慣“灌輸記憶式”的學(xué)習(xí)來應(yīng)對考試，短期難以掌握需要理解歸納演繹結(jié)合圖表分析的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有效學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)固化為習(xí)慣的記憶背誦式學(xué)習(xí)習(xí)以為常；另一方面高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度使大多數(shù)學(xué)生難以掌握有效的量化分析技術(shù)，從而增大心里畏難感降低學(xué)習(xí)積極性；教師缺乏企業(yè)實際經(jīng)驗也導(dǎo)致難以聯(lián)系實際趣味吸引性不足，難以有效調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

（4）教師授課精力難以保證。在課酬相對較高的廣東獨立學(xué)院教師周授課時一般在20節(jié)左右，每學(xué)期普遍同時講授三門課程，僅教學(xué)任務(wù)就比較繁重，加之目前普通高校普遍存在“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象，教師為了職稱評聘必然把主要精力用于科研，甚至以擠占教學(xué)時間和降低教學(xué)質(zhì)量為代價進(jìn)行科研行為，在這種情況下對需要精心準(zhǔn)備的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)很容易產(chǎn)生不利影響。

（5）課程考核方式單一。獨立本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式主要是期末考試與平時成績相結(jié)合，即平時成績占30%，期末考試成績占70%。期末考核比重較大導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣期末突擊記憶復(fù)習(xí)，期末考試一般采取筆試的形式，題型包括：選擇題、判斷題、簡答題和計算題。考試內(nèi)容單一，許多題目都有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生真正運用理論知識去分析實際問題的題目極少。這就導(dǎo)致部分學(xué)生存在僥幸心理和應(yīng)試心理，考試前死記硬背，沒有真正地將課本知識聯(lián)系到實際中。同時獨立本科學(xué)院高學(xué)費導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)花多錢應(yīng)該容易拿到畢業(yè)證的交易投機(jī)心理，出現(xiàn)抄襲舞弊行為，同時教師為避免過于嚴(yán)格引發(fā)教學(xué)矛盾也存在平時分過于寬松導(dǎo)致學(xué)生平時上課缺乏認(rèn)真投入，使分?jǐn)?shù)不能有效反應(yīng)學(xué)習(xí)效果。

3獨立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果提升建議

3.1優(yōu)化課程設(shè)置

獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點來開設(shè)該課程，經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)在教學(xué)大綱、教學(xué)要求、學(xué)時等方面應(yīng)有所側(cè)重，細(xì)化課程設(shè)置層次，并與各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，設(shè)置適合學(xué)生層次、側(cè)重理解應(yīng)用的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置更高層次的理論思考型作為補(bǔ)充，重點在于理解運用解釋日常生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

3.2編寫切合學(xué)生實際的教材

自編教材可以以現(xiàn)在使用的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材為藍(lán)本，精簡一些對于三本院校學(xué)生而言難度較大的內(nèi)容。例如，可以保留從供求入手，彈性的分析，效用論、生產(chǎn)論和成本論，市場結(jié)構(gòu)理論和要素理論。而對于一般均衡、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容可以合并成一章，簡要介紹，只要學(xué)生把握基本內(nèi)容即可。每章結(jié)束后，添加一兩個案例或相關(guān)的事件，引導(dǎo)學(xué)生用本章學(xué)過的內(nèi)容來解決這些問題。每一章的內(nèi)容中，大部分知識點應(yīng)配有相應(yīng)的簡單案例，幫助學(xué)生理解知識點。增加趣味啟發(fā)性。

3.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)精髓是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動的教學(xué)環(huán)境。獨立學(xué)院學(xué)生雖然基礎(chǔ)相對薄弱，但思維活躍程度整體良好。改變微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)授課模式，注重教師與學(xué)生之間的互動。首先，教師要營造良好的教學(xué)氣氛，可以在講解一個知識點之后，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}讓學(xué)生討論。其次，在學(xué)生回答問題時，教師要適當(dāng)給予點評，多肯定學(xué)生討論的結(jié)果，也要指出學(xué)生答案的不足并及時予以糾正。再次，老師應(yīng)多引入與日常生活密切相關(guān)的案例來幫助學(xué)生理解枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。教師要及時更新教案，列舉的案例要與時俱進(jìn)，數(shù)據(jù)要跟得上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓學(xué)生接受最新的資訊，合理運用多媒體設(shè)備播放與本節(jié)課相關(guān)的小視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在放松的同時鞏固知識，改變學(xué)生認(rèn)為該課程枯燥、乏味的觀念，克服學(xué)生厭學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂趣，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

3.4提升教學(xué)地位重要性

在教師職業(yè)生涯中明確教學(xué)和科研的各自作用和地位，要讓教師明確教學(xué)不合格意味著職業(yè)生涯的失敗，將教學(xué)作為辦學(xué)的質(zhì)量生命線，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)課作為教學(xué)督察的重點內(nèi)容，促進(jìn)教師認(rèn)真上好每一堂課，倡導(dǎo)以教學(xué)為中心、科研服務(wù)于教學(xué)的理念，并在工作績效上予以體現(xiàn)，學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)的時候，也應(yīng)該盡量把每位老師每學(xué)期講授的課程數(shù)目限制在一至兩門，使教師能夠合理分配教學(xué)和科研實踐精力，并且有充分時間來進(jìn)行授課準(zhǔn)備。

3.5豐富課程考核方式

針對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科特點，可以采取多種考核制度相結(jié)合的方式。學(xué)生最終得到的分?jǐn)?shù)可以由三部分組成：平時成績、作業(yè)成績及期末成績。教師可以根據(jù)學(xué)生平時上課的態(tài)度給予一定的平時分，期末考試的內(nèi)容應(yīng)加大材料分析的比重，全面考察學(xué)生實際運用能力，盡量將考試內(nèi)容設(shè)計為考查學(xué)生如何靈活運用知識點，而不是靠死記硬背來回答問題。通過將這三個部分的考核情況相結(jié)合，給出一個最終成績，提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知、理解、分析和推斷綜合學(xué)科素養(yǎng)。

4結(jié)論

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，本科獨立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)授課既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，本文針對獨立本科院校的學(xué)生特點，描述了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特征，歸納了獨立本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在課程設(shè)置不太匹配、教材缺乏針對性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、教師教學(xué)精力難以保證以及考核方式單一的五個常見問題，然后針對存在問題提出針對性解決措施。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞:雙語教學(xué) 教學(xué)媒介

“雙語教育是用兩種語言作為教學(xué)媒介語言，通過學(xué)習(xí)科目知識，來達(dá)到掌握該語言的目的。也就是說，雙語教育并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過學(xué)校教育中的其它的科目來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握兩種語言的目的。”①目前在我國第一種語言為漢語，第二種語言絕大部分是指英語。采用雙語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，既學(xué)習(xí)學(xué)科知識，又練習(xí)英語的聽說能力。雙語教學(xué)的最終目的是“為了向?qū)W生提供比較多的語言輸入信息，讓他們有機(jī)會接觸目的語，而且更重要和有意義的是讓學(xué)生在無意識的情況下接觸他們所要學(xué)習(xí)的目的語。由于學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)目的語的動機(jī)和興趣。”高中《經(jīng)濟(jì)生活》雙語課教學(xué)是指在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中用英語作為教學(xué)語言，由少到多，由淺至深進(jìn)行嘗試，并綜合運用肢體語言、多種教學(xué)媒體，使學(xué)生置身于濃郁的英語語言氛圍的情景中，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)科知識，練習(xí)英語表達(dá)能力，從而有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的興趣、愛好與能力。

高中《經(jīng)濟(jì)生活》在初步明確社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)制度（Economic system）和社會主義市場經(jīng)濟(jì)（Market Economy）基本特征（Basic features）的基礎(chǔ)上，分別介紹了一些與學(xué)生當(dāng)前和未來生活相關(guān)的商品（Goods）、貨幣（currency）、市場（Market）、企業(yè)（Corporations）、三大產(chǎn)業(yè)（Primary, Secondary and Tertiary industries）、財政（Finance）、稅收（Taxation）、儲蓄（Savings）、保險（Insurances）、股票（Stocks）等市場經(jīng)濟(jì)的具體知識和相關(guān)的政策。②在《經(jīng)濟(jì)生活》課實施雙語教學(xué)具有諸多優(yōu)勢：首先，《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，在日常生活中學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)知識有了初步的認(rèn)識，對于一些專業(yè)名詞的英文表達(dá)已經(jīng)有了一些接觸，如銀行（bank）、公司（Corporation）等等，這些使《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)變得相對容易；其次，《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)內(nèi)容時政性非常強(qiáng)，教學(xué)資源豐富。經(jīng)濟(jì)問題是新聞媒體關(guān)注的重點，如英文報紙，英文雜志，英語電視，這些媒體所報道的內(nèi)容有很大部分是關(guān)于經(jīng)濟(jì)的，實踐中我們通過訂閱Guangzhou Morning Post、China Daily、21st Century 等報刊雜志獲得了大量的文字資料。第三，《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)內(nèi)容在高一年級完成，意識形態(tài)方面的內(nèi)容相對較少，且高考和會考的壓力相對較小。以上優(yōu)勢，為我們實施雙語教學(xué)提供了一個相對寬松的環(huán)境。

一、高中《經(jīng)濟(jì)生活》雙語教學(xué)的基本目標(biāo)

各門學(xué)科都有其自身完整的知識體系，高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)包括以下三個方面：第一，認(rèn)識目標(biāo)，要使學(xué)生明確社會主義公有制是我國社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，知道社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征，了解國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的概況；第二，能力目標(biāo)，要使學(xué)生能夠初步說明最常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提高參與經(jīng)濟(jì)活動的能力；第三，德育目標(biāo)，使學(xué)生能夠在黨的政策的指導(dǎo)下，依據(jù)國家法律，自覺規(guī)范自己在經(jīng)濟(jì)生活中的行為，逐步樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)的志向。

實施雙語教學(xué)的目標(biāo)，首先應(yīng)是《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。雙語教學(xué)的另一目標(biāo)“應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用外語的能力。通過使用外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，增添學(xué)生運用外語的機(jī)會，從而使他們能用外語進(jìn)行交流。”總體而言，高中《經(jīng)濟(jì)生活》雙語教學(xué)的基本目標(biāo)就是使學(xué)生理解掌握《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的基本知識，完成“學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，提高覺悟”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，同時能夠運用英語來學(xué)習(xí)和探討經(jīng)濟(jì)問題，并初步學(xué)會用英語收集與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的信息。

二、高中《經(jīng)濟(jì)生活》雙語教學(xué)的理論依據(jù)及運作過程

1.理論依據(jù)

“輸入假設(shè)”說（the input hypothesis）是由美國加州大學(xué)克拉申教授提出的。他認(rèn)為在加速語言習(xí)得的內(nèi)化過程中，強(qiáng)化語言信息的輸入是至關(guān)重要的。該理論認(rèn)為語言習(xí)得的一個重要條件就是學(xué)習(xí)者要理解略超過他現(xiàn)存水平的輸入語。如果學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平為Ⅰ，那么教學(xué)中應(yīng)該提供的輸入只能是Ⅰ＋1。如果輸入內(nèi)容太難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心將會受到挫傷，最終收效甚微；如果輸入的信息能為學(xué)生所理解，并能引起他們的共鳴與思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會增強(qiáng)，自信心就會上升，漸漸地就會形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

依據(jù)該理論，我們認(rèn)為雙語教學(xué)中英語的輸入應(yīng)該堅持由少到多，由淺到深的原則。雙語教學(xué)應(yīng)該是一個發(fā)展過程，是一個動態(tài)過程，其教學(xué)方式也應(yīng)是延續(xù)的。在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.循序漸進(jìn)，分階段實施

雙語教學(xué)的第一階段，就是在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，以漢語教學(xué)為主體，以英語教學(xué)作為滲透，在講解《經(jīng)濟(jì)生活》概念和要素的同時，給出這些概念的英文表達(dá)法。在這個階段，教師可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)科領(lǐng)域中的有關(guān)專業(yè)術(shù)語以英語詞匯的形式整理，并在教學(xué)過程中對這些詞匯加以強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對這些詞匯的理解，增加學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量。課堂使用英語的比例為5％―10％。在高中《經(jīng)濟(jì)生活》《依法納稅是公民的基本義務(wù)》一節(jié)中，我們主要給出了以下概念和要素的詞匯和表述：稅收：tax,公民：citizen,納稅人：tax payer, 稅法：tax law, 稅種：the kind of taxation, 增值稅：value-added tax, 營業(yè)稅：business tax, 消費稅：consumption tax, 稅率：tax rate, 關(guān)稅：tariff, 依法納稅是公民的基本義務(wù)：Tax payment is the basic duty of the citizen according to law等等，同時運用《經(jīng)濟(jì)生活》與時政緊密相連的特點，鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)經(jīng)濟(jì)的英語新聞，使學(xué)生感性地、直接地了解本學(xué)科知識，開拓學(xué)生的視野。這樣，學(xué)生在兩種語言的結(jié)合下學(xué)習(xí)新知識，產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

雙語教學(xué)的第二階段，就是在《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)中，將漢語和英語整合起來，但仍以漢語為主。教學(xué)日常用語和分析經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象采用英語，教師授課以英語為主，授課過程中引用與授課內(nèi)容相關(guān)的英語視頻材料，學(xué)生回答和討論仍使用漢語。課堂使用英語的比例爭取達(dá)到20%―40%。在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)用語有：

請?zhí)岢瞿阍陬A(yù)習(xí)過程中遇到的問題。

Please tell me what you can not understand while you are previewing.

這節(jié)課我們討論以下問題。

Today we are going to talk about the following question.

如果你知道問題的答案，請舉手示意我！

If you know the answer to the question, please put up your hands to me.

請大家討論這個問題。

Please discuss the question with each other.

請大聲地自信地表述你的觀點。

Please speak out your point of view loudly with much confidence.

你如何評價現(xiàn)實生活中的這種行為？

What do you think of this kind of act in our daily life?

你如何看待這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？

What do you think of such kind of economic phenomenon?

教學(xué)過程力求簡練、準(zhǔn)確，即對教學(xué)中知識點的描述，在語言表達(dá)時，盡量簡練化，尤其注意選用常用普通的詞匯講解，使學(xué)生在初學(xué)階段易聽、易記、易理解，在簡練化表達(dá)基礎(chǔ)上，又注重語言運用的靈活性，從而給學(xué)生靈活掌握與運用英語起到潛移默化的作用。③

雙語教學(xué)的第三階段，就是在熟練掌握英語的基礎(chǔ)上，在《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)中，以英語教學(xué)為主體，師生使用英語進(jìn)行課上交流，教師使用英語引導(dǎo)學(xué)生用英語回答進(jìn)行思維和討論。學(xué)生使用英語回答問題、闡述觀點，只有當(dāng)英語不能正確表達(dá)自己觀點時才用漢語進(jìn)行補(bǔ)充。課堂使用英語比例達(dá)到80％以上。這是雙語教學(xué)的最高階段，也是雙語教學(xué)的真正實施和最終歸宿。這一階段教師可以充分利用《經(jīng)濟(jì)生活》知識生活性、時事性的特點，大大拓展知識領(lǐng)域，加大課堂容量。在高中《經(jīng)濟(jì)生活》《銀行的業(yè)務(wù)及職能》一節(jié)中，我們就采用從生活出發(fā)用英語引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、討論。以下是此節(jié)的部分課堂實錄：

Teacher:If you walk on the street, which banks can you see?

Student 1:I can see many banks, for example, People’s Bank of China and Construction Bank of China and so on.

T: Good, what about you, this boy?

S2:I usually see ICBC, but I don’t know what it means.

T: Who can tell him what’s the meaning of ICBC?

S3:I think ICBC is Industrial Commercial Bank of China.

T:Yes, you are right. I think Industrial Commercial Bank of China is very common in our life. But these banks are very different. Next, you can discuss with each other about the differences among banks.

……

師生在雙語教學(xué)中，既體會了教學(xué)的艱辛與壓力，更體會到雙語教學(xué)所帶來的提升與魅力。

3.注重教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，應(yīng)兼顧《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)和英語教學(xué)共同特點，突出《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的生活化、時政性和英語教學(xué)的實用性、工具性等特點。教學(xué)中應(yīng)允許使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，提高其自身的積極性和主動性。因此，在教學(xué)中應(yīng)考慮以下幾點：

第一，體現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的生活化、時政性，盡可能地使用直觀教具和非語言手段，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。語言的表達(dá)、表情的表達(dá)、恰當(dāng)手勢的表達(dá)會起到意想不到的注解作用。“重視教材的立體性，注意直觀教學(xué)媒體的引進(jìn)和積累，增加錄像、錄音、多媒體等視聽教材的使用頻度和幅度，以降低語言理解的難度。”

第二，提供機(jī)會，讓學(xué)生更多的展示自我。一堂課應(yīng)有23的時間屬于學(xué)生的活動，課前2―3分鐘的presentation，講述與《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)的經(jīng)濟(jì)新聞，要求表情豐富，結(jié)合肢體展示、表演，而不僅僅是“說”英語。每堂課最后有5分鐘，在教師小結(jié)的同時，讓學(xué)生用英語把新課的主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地講述一遍。以下是我們在學(xué)生回答問題時經(jīng)常用的評價語：

Well done!好樣的

Very nice!非常好

Great, you areright!很棒，你答對了！

Good idea!好主意

Of course, I agree with you! 那當(dāng)然，我完全同意你

第三，創(chuàng)造雙語教學(xué)氛圍。雙語教學(xué)應(yīng)貫穿于平時的各節(jié)課中，不能為了一次公開課的開設(shè)而關(guān)注雙語教學(xué)。即教師平時就應(yīng)有雙語教學(xué)的意識。同時，進(jìn)行雙語教學(xué)離不開家長、教研組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，所以應(yīng)該進(jìn)行雙語教學(xué)的宣傳活動，使家長、師生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更深刻地了解和支持雙語教學(xué)，從而使雙語教學(xué)能順利地進(jìn)行。

雙語教學(xué)還處在探索階段，其實施還沒有固定的模式，在探索實踐的過程中，應(yīng)分清主次，勿急于求成。首先，要始終把英語定位在工具的地位。“雙語教學(xué)計劃中最顯著的特點之一就是第一語言的中介作用”，堅持以達(dá)到《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)首要任務(wù)，充分發(fā)揮英語的工具作用，注重讓學(xué)生聽得懂，說得出，不要在語法結(jié)構(gòu)、詞匯及用法上花太多的功夫。其次，要持之以恒進(jìn)行雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的習(xí)慣。雙語教學(xué)有一個循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的過程，要有一個長時間的磨合期。

注釋:

① 雷曉霞.中學(xué)政治教學(xué)的反思.中學(xué)生政治學(xué)習(xí)報,2002年第9期.

篇5

關(guān)鍵詞：英語語言消費；影響

英語語言消費指的是人們圍繞英語語言學(xué)習(xí)展開的消費活動，如參加各類英語課程培訓(xùn)，接受家庭英語輔導(dǎo)，購買英語書籍、音像資料與英語學(xué)習(xí)工具，參加相關(guān)英語水平考試等。在我國，對外交流與合作活動的逐漸頻繁，使人們學(xué)習(xí)英語的熱情持續(xù)高漲。人們在英語學(xué)習(xí)上花費的時間最長，投入的資金也最多。 英語顯然已成為我國人民的語言消費熱點。其中，大學(xué)生是一個龐大而活躍的消費群體。以英語培訓(xùn)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國每年有30萬左右的大學(xué)生參加英語四、六級考試培訓(xùn)班，按每名學(xué)生的培訓(xùn)費用為 500 元計算， 投入培訓(xùn)市場的資金就達(dá) 1.5 億元。目前，我國在校大學(xué)生人數(shù)為 2000 多萬，隨著其消費能力和消費空間的提升，以他們?yōu)橹攸c消費對象的英語語言消費市場潛力巨大。

一、英語語言消費的影響

1. 英語語言消費影響英語語言學(xué)習(xí)態(tài)度

英語語言消費使得英語在社會上營造了更強(qiáng)大的勢力氛圍，它的應(yīng)試化勢必也會影響到英語語言學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)人們?yōu)榱送ㄟ^某種考試而去參加培訓(xùn)時，關(guān)注的是那些試卷中常見的單詞、詞組，關(guān)注的是考試技巧。在動輒幾百人的英語大課堂上，一次課3個小時的超大容量講解，飛快的語速，老師只回答關(guān)于考試本身的問題――怎么做而非為什么這樣做。這種消費需求直接導(dǎo)致英語產(chǎn)業(yè)的應(yīng)試化和英語應(yīng)試的產(chǎn)業(yè)化，人們學(xué)習(xí)英語的目的似乎只有一個：通過考試。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迫于市場競爭，在以通過率衡量培訓(xùn)班質(zhì)量的社會大環(huán)境下，紛紛將自己對付考試的十八般武藝展示給學(xué)員。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳導(dǎo)向影響人們的英語語言消費觀，繼而在英語語言學(xué)習(xí)態(tài)度上得到體現(xiàn)。目前的英語培訓(xùn)重點開始轉(zhuǎn)向聽說能力，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以極力渲染它的重要性，是因為看準(zhǔn)了應(yīng)試培訓(xùn)以外更廣闊的消費市場。他們開始大肆宣揚速成英語。這雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，但不免出現(xiàn)了矯枉過正的局面，導(dǎo)致很多人就認(rèn)為只有學(xué)口語才是真正學(xué)了英語，認(rèn)為英語是可以在幾個月內(nèi)速成的。英語語言消費帶來最沉重的思考便是母語學(xué)習(xí)的被忽視。“華中理工大學(xué)對在校學(xué)生進(jìn)行了首次語文水平測試，結(jié)果令人震驚，學(xué)生總平均得分為63.975分以上僅占1.8%，碩士和博士研究生平均得分不及格，博士生只有30%達(dá)到了及格線。測試結(jié)果顯示了令人困惑的反常現(xiàn)象，似乎學(xué)歷越高，語文水而越低。”

2. 英語語言消費與英語語言學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系

英語語言學(xué)習(xí)態(tài)度影響英語語言消費。英語語言消費紅透半邊天的同時反映出不少問題。最為明顯的特點即是它的應(yīng)試化。有人曾就非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)進(jìn)行過調(diào)查分析。他們調(diào)查了南京和武漢的5所大學(xué)非專業(yè)500名大二學(xué)生，研究表明，近期目標(biāo)是通過學(xué)位考試、四、六級，遠(yuǎn)期目標(biāo)為考研、出國、找工作（按比例從高到低）（秦曉晴文秋芳，2002）。應(yīng)試化的英語語言學(xué)習(xí)態(tài)度帶來了應(yīng)試化的英語語言消費。正因如此，社會上便出現(xiàn)了許多高分低能的人。我們常常發(fā)現(xiàn)通過四六級的大學(xué)生并不能順利地閱讀簡單的英文雜志，而那些以滿分TOEFL、GRE成績被國外大學(xué)錄取的中國學(xué)生無法聽懂國外老師的授課。“啞巴英語”、“應(yīng)試英語”充斥著校園。學(xué)習(xí)英語對大多數(shù)人來說只是一種手段，一種通往美好前程的捷徑。或考取研究生或晉升職稱，或直奔滿分拿到全獎去國外留學(xué)，英語語言消費染上了太多的功利色彩。

二、我國英語語言消費的現(xiàn)狀、特點及原因

1. 英語語言消費現(xiàn)狀

隨著中國的日益國際化，作為國際交往最常用的語言，英語已成為中國人語言消費的重中之重。經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，我國95%以上的行業(yè)和產(chǎn)品已基本實現(xiàn)了供求平衡或供大于求，惟獨教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)未滿足需求，仍是賣方市場。英語教育尤為如此。英語語言消費的強(qiáng)烈需求激起了“英語語言經(jīng)濟(jì)”的火熱，英語產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值突破百億。英語消費已經(jīng)成為一種時尚。目前中國共有外語培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)超過了3000家，強(qiáng)大的消費需求加上市場化運作使幾乎任何一種經(jīng)營模式都能賺錢。

當(dāng)今的英語語言消費中，不符合理性的消費行為大量存在，英語語言消費存在著盲目性和夸耀性現(xiàn)象。一方面，校園里參加英語培訓(xùn)的學(xué)生比比皆是，但很大一部分人是出于從眾心理，消費行為比較盲目。此外，高消費現(xiàn)象不可忽視。很多人學(xué)英語并不是單純?yōu)榱藢W(xué)英語，英語語言消費已經(jīng)成為一種比較時髦和有品位的生活方式和交際方式。

2. 英語語言消費特點

英語語言消費屬于教育投資范疇。“其消費收益雖然大多發(fā)生在后來的生活中，但也可看成是一項投資的非貨幣回報。”人們花錢參加培訓(xùn)正是看中了它的“投資預(yù)期效益收益”，是將之作為一種教育投資的。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)上用語言教育投資率來測量一個人或一個社會因增加其接受語言教育的數(shù)量而得到的未來凈經(jīng)濟(jì)報酬。作為一種利益測度，該收益率相當(dāng)于存款利息或者投資于機(jī)器、房地產(chǎn)或者任何其他形式的需要長期投資和長期回報的資產(chǎn)的利益率。英語語言消費所得到的收益包括“通過英語語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得英語的知識和技能，具有取得和解讀英語信息的能力，這種能力作為資本的形式存在自己的身上，成為獲得更多人力資本的資”；還包括個人因此獲得的額外收入，諸如享受更多的文化活動或具有較高的社會地位這類由英語語言消費提供給某個人生的非金錢收益等。

三、結(jié)語

綜上所述，日益國際化的中國對英語語言要求的增加使得國家開始重視英語教育，從而刺激了國人的“消費欲”并拉動市場，產(chǎn)生了英語語言經(jīng)濟(jì)。“英語語言消費”紅透半邊天，其最終收益者仍是國家。市場經(jīng)濟(jì)下英語語言消費的盛行給我們提出了更大的挑戰(zhàn)，面對英語語言消費，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該采取相應(yīng)措施。

參考文獻(xiàn)：

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一、口語的特點及替代的界定

英語口語在詞匯、句法及語篇組織上都有獨特之處。在詞匯和句法上，口語具有以下特點：(1)口語的詞匯常顯得不具體，說話人常用一些籠統(tǒng)的詞語，如somebody， thing， something， it，they等，而這些詞語只有與其直接相關(guān)語境聯(lián)系起來才能理解其真正意義；(2)口語中有象征相互對答的表達(dá)詞，如oh/ well/uhuh/等，它們不是主要信息的載體；(3)口語中詞匯的信息載量少；(4)大多數(shù)口語在句法上要比書面語簡單，很少有包括從句的復(fù)雜結(jié)構(gòu)；(5)口語中常有不完整的句子。在口語中，前后句子的語意總是貫通的，充分利用上下文的意境，把意思表達(dá)清楚，不至引起誤解，常省略一些句子成份，以達(dá)到高度的簡略。口語中出現(xiàn)了許多沒有主語或沒有謂語動詞的不完全句，而這些殘缺不全的句子是傳統(tǒng)語法教科書一再反對的，它們在書面語中是無法存身的。

關(guān)于替代的定義，最具有代表性的是Halliday（1976）和Quirk等（1972）的定義。Halliday認(rèn)為“替代是用一個項目去替換另外一個，是語言元素之間的一種關(guān)系，如單詞或短語……存在于語法詞匯的層面上。”這是Halliday從語篇分析的角度，在考察篇章的粘連性時得出的結(jié)淪。替代(substitution)指的是用替代形式(pro- form)去替代上下文中所出現(xiàn)的詞語，是英語特有的一種表現(xiàn)形式。使用替代的目的有二，其一是為了避免重復(fù)；其二是為了連接上下文。要理解含有替代形式的句子的意義，必須從上下文中尋找被替代的詞語（黃國文，1988：104）。

二、替代的分類

韓禮德和哈桑（Halliday & Hasan，1976）專門研究了英語中的替代這一問題，他們將英語的替代分成了三類：（1）名詞性替代(nominal substitution)；（2）動詞性替代(verbal substitution)； (3)分句性替代(clausal substitution)。分句和句子的替代，即用較為簡單的形式來對句子或分句進(jìn)行替代。分句與句子的替代可分為前指替代和后指替代，但前指替代更為常見一些（鄭國鋒，2006：111）。用替代詞去替代名詞性分句這一語法現(xiàn)象叫做分句性替代（章振邦，1997：1497）。Quirk等指出大部分的替代是前指的，指向一個已經(jīng)提到過的成分，而Halliday & Hasan則更明確：更多的替代的例子是前指性的，雖然在某種情況下我們也會遇到后指性的替代。Halliday & Hasan將分句替代分為肯與否定兩類進(jìn)行了闡述。分句性替代指代詞去取代一個分句， 這類替代的替代詞主要有so和not。

替代與省略緊密相連，指用替代詞去取代某一成分。因此，省略和替代都是經(jīng)濟(jì)原則（economy principle）。從功能上講，省略具有韓禮德所說的語篇銜接功能，此外，還有語篇信息功能：使聽話人或讀者在理解語篇時，能恢復(fù)和聯(lián)系語篇內(nèi)各微觀語義單位之間的銜接與連貫關(guān)系，減少語篇的冗余信息（redundancy）或同一成分的復(fù)現(xiàn)幾率，提高新信息的分布密度（高孫仁，2006：213）。

經(jīng)濟(jì)就是節(jié)約，即以盡可能小的投入去獲取最大的收益，經(jīng)濟(jì)學(xué)中稱之為體現(xiàn)效用最大化思想的省力原則(economy of effort或principle of least effort)。在日常的言語交際中，人們也遵循著這一經(jīng)濟(jì)原則。Leech(1983)從語言使用的角度對經(jīng)濟(jì)原則進(jìn)行了解釋。他認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)原則是在所傳送的信息內(nèi)容不受影響的情況下簡縮文本，并因此減少了聽、說兩者在編、解碼時所花費的時間和精力，從而使言語交際變得快捷而流暢(Be quick and easy）的原則，其唯一的準(zhǔn)則就是“盡量簡縮” ( Reduce where possible)。

三、not的替代功能

1.單獨使用not或者與if連用，構(gòu)成替代功能

（1）A： Were there any other camping groups when you were there？（在那里還有別的隊嗎？）B： Not when we arrived at the foot of the mountain.（當(dāng)我們到達(dá)山腳時候，沒有別的隊）。

not替代 There were not any other camping groups.

（2）A： We must get up at six.（我們必須六點起床）。B： If not， we’ll miss the train.（否則我們趕不上火車）。not替代了we can’t get up at six.

2.not通常與少數(shù)表示“看法”、“設(shè)想”的詞語連用，從而起著替代的功能

（1）A： Can you come back next week？（下周你能回來嗎？）B： I’m afraid not. （恐怕回不來）。在這里，not替代的是（that）I can’t come back next week.

（2） A： Do you think John will win the match？ （你認(rèn)為約翰會贏得這場比賽嗎？）B： No， I think not. （我覺得他贏不了）。not 在B 的答話中替代的是 He will not win the match.

（3）A： The bridge hasn’t been completed yet.（橋還沒有完工）。B： No， they say not. （這事他們已說過了）。

（4）A： The president isn’t thinking that way.（主席并不那樣想的）。B： I hope not.（我希望他不那樣）。not代替了The president isn't thinking that way.

（5）A： You’re not going to stand with us against Japan？（你不和我們一道反對日本？） B： Not now. （現(xiàn)在不）。在這里，not相當(dāng)于not going to stand with us against Japan.

3.分句替代詞not還可以和perhaps，possibly， probably， certainly， surely等情態(tài)副詞連用，構(gòu)成帶有情態(tài)意義的縮略分句。

（1）A： Is your brother going with you？（你兄弟和你一起去嗎？）B： Perhaps not. （或許不去）。not 替代he is not going with me

（2）A： Will Mary come with us tomorrow？（明天瑪麗和我們一起來嗎？）B： Possibly not. (= It is possible that she will not come with us.)（她可能不來）。

（3）A： Will you waste your time and money on that？ （對此你會浪費錢和時間嗎？）B： Certainly not. (= Certainly I will not waste my time and money on that.) （當(dāng)然不會）。

（4）A： Does she really know him？ （她真的認(rèn)識他？）B： Surely not. (= Surely she does not know him.) （肯定不認(rèn)識）。

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（一）產(chǎn)品和生產(chǎn)要素分配

消費者方面的產(chǎn)品分配：消費者之間要為獲得產(chǎn)品而競爭，競爭勝負(fù)的準(zhǔn)則是價格。不同消費者愿意為某種產(chǎn)品支付的意愿價格水平是不同的。只有意愿支付價格高于市場均衡價格的消費者能夠擁有這類商品，是市場競爭的勝者；而意愿支付價格低于市場均衡價格的消費者就無法擁有此類商品了，他們是市場競爭的負(fù)者。生產(chǎn)者方面的生產(chǎn)要素分配：因為生產(chǎn)企業(yè)在乎的是利潤，利潤的正負(fù)決定了由誰來生產(chǎn)。從均衡價格可以得知，只有生產(chǎn)效率夠高、生產(chǎn)成本降低到小于市場均衡價格的企業(yè)才有正的利潤，這些企業(yè)會進(jìn)行生產(chǎn)，成為該市場的供給者；反之，那些成本較高的企業(yè)由于沒有利潤而選擇不生產(chǎn)，具體表現(xiàn)就是不進(jìn)入該市場或者退出該市場。于是，市場機(jī)制就通過比較市場價格和企業(yè)的生產(chǎn)成本高低來實現(xiàn)將生產(chǎn)要素分配給效率高、成本低的企業(yè)。以上分析可見，市場均衡價格起到了篩選作用：將產(chǎn)品分配給最需要的消費者，同時把生產(chǎn)任務(wù)交給效率最高的企業(yè)，這就實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。

（二）激勵功能

對消費者的激勵：消費者的目標(biāo)是提升效用水平，這需要獲得種類和數(shù)量更多的產(chǎn)品。在市場經(jīng)濟(jì)中，這些產(chǎn)品要通過購買才能獲取。在市場均衡價格不變時，就意味著更多的支出水平，需要更高的收入來支撐。因此，要維持高的效用水平，就需要有較高的收入。要獲得更高的收入，市場經(jīng)濟(jì)中只能通過更多的辛勤工作、不斷增加人力資本、仔細(xì)尋找更高回報的用途等方法來實現(xiàn)。對生產(chǎn)者的激勵：生產(chǎn)者旨在追求更高利潤。在市場中，產(chǎn)品價格給定時，要獲取更多的利潤，不斷降低成本就是主要的努力方向。只有那些能夠更有效地將成本降低的生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤。所以市場的均衡價格可以激勵生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)的技術(shù)水平、提高管理效率、尋找更低價格的生產(chǎn)要素、選擇更低成本的生產(chǎn)方式。這對整個社會而言，可以起到推動科技進(jìn)步、優(yōu)化資源配置、增加社會財富等作用。

（三）信息傳導(dǎo)

不管是消費決策，還是生產(chǎn)決策，都需要足夠的信息。比如某個生產(chǎn)者要決定是否進(jìn)入某個行業(yè)，他最關(guān)心的是這個行業(yè)的利潤水平高低，而要大致估算利潤，需要比較銷售收入和成本水平，銷售收入和成本的測算需要大量信息，這些信息的重要來源之一就是市場上關(guān)于產(chǎn)品和生產(chǎn)要素的價格信息。消費者要傳遞出對某種商品的獨特偏好，可以多投票，像支持政治競選一樣，不過不是“選票”，而是“鈔票”。價格水平的高低也向外界傳遞出這樣的信息：這個行業(yè)還需要更多的資源，或是應(yīng)該轉(zhuǎn)移出部分資源到其他行業(yè)去。總之，價格水平的高低及變化趨勢都能向消費者和生產(chǎn)者傳遞著市場供求變化的信息，為市場參與者們制定決策提供重要的信息來源。

二、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)忽略了市場交易背后的合約問題

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對市場交易的描述只用價格和數(shù)量這兩個變量，這是高度簡化的處理。雖然科學(xué)研究者們心里都想著“奧卡姆剃刀”代表的如下理念：理論越簡單越好。然而，要注意的是不可以過于簡化，以至于不能對理解現(xiàn)實提供幫助。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對市場的理解或描述就犯了過于簡化的錯誤。因為這種處理帶來了兩個大問題，這會使我們對市場的理解出現(xiàn)很大偏差：第一個問題是部分產(chǎn)品難以找到價格。如果任何產(chǎn)品都有明確的價格信息，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的外部性問題就不存在了。也沒有任何人能夠一下子說出任何產(chǎn)品的市場價格，像房屋、珠寶、古董等物品的市場成交往往需要收費不菲的專家或中介提供評估服務(wù)。至于溫馨、甜蜜、天倫之樂的感情享受等特殊物品更是難以在市場中成交。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)直接假設(shè)每一個市場都有清晰可見的價格是不符合現(xiàn)實的，價格的獲得不是免費的。第二個問題是傳統(tǒng)分析方法忽略了市場交易合約的結(jié)構(gòu)性特征。比如金融市場中的資金借貸不同于蔬菜瓜果市場中一手交錢一手交貨，對后者而言，一次性的交易完成之后買賣雙方可以毫無關(guān)系。而資金的借貸是以還本付息為條件的，從資金供給者借出資金到收回本金和利息間隔著一段時間，借入資金者支付的利息是占用對方資金一段時間使用權(quán)需要支付的代價。也就是說，資金借貸僅僅是買賣資金的使用權(quán)而已，資金所有權(quán)一直都屬于資金借出的一方。資金借還的時間長短、收回本息的可能性大小、有無擔(dān)保等因素都密切影響著借貸雙方的利益，同時在利率層面就出現(xiàn)了多個利率水平。紛繁復(fù)雜、各個不同的利率水映著資金借貸合約的時間結(jié)構(gòu)、風(fēng)險結(jié)構(gòu)、權(quán)利結(jié)構(gòu)等多方面信息。單是利率和資金借貸數(shù)量不足以描述金融市場的。所有市場交易都是買賣雙方共同商量，彼此同意而達(dá)成的行為，共同議定的交易顯然對雙方都有約束。因此，說是對市場交易的研究，不如說是對合約行為的研究更準(zhǔn)確。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅用價格和數(shù)量不足以描述和分析市場，應(yīng)該從合約經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來理解和描述市場。日常生活中常見“一手交錢、一手交貨”的交換，其實是將物品本身的全部產(chǎn)權(quán)進(jìn)行買賣。交易雙方不僅關(guān)心價格的高低，更關(guān)心資源的具體使用。因為價格是買方的成本，同時也是賣方的收入；而資源怎么用（使用方式、使用強(qiáng)度、使用頻率等細(xì)節(jié)），不僅關(guān)系到資源所有者其他部分權(quán)利、其他時間段的價值，也關(guān)系到買入資源方在使用資源過程中所獲得的價值量。以勞動力市場為例，因為不能賣身為奴，雇主所獲得的只是勞動力在某一時間段的使用權(quán)，工資就是對該使用權(quán)占有的補(bǔ)償。雇主在使用勞動力的過程中，工作強(qiáng)度大小、工作環(huán)境情況、工作安全性等因素關(guān)系到勞動者工作時的舒適度和健康狀況，甚至還影響雇傭期結(jié)束后的勞動力價值高低（比如出現(xiàn)職業(yè)病會降低未來的收入，工作中積累的人力資本會增加未來的收入等）。于是雙方需要在其他方面進(jìn)行協(xié)商，并將這些約定寫入勞動力合約中。合約中的這些條款可以分為兩類：一類是直接關(guān)系雙方成本和收益的價格條款，另一類是關(guān)于資源使用方面的諸多約定，可稱之為使用條款。合約中往往同時出現(xiàn)較為明顯的價格條款和使用條款，這就是合約的結(jié)構(gòu)性特征。

三、從合約經(jīng)濟(jì)學(xué)看價格

發(fā)揮市場在資源配置中的作用，不管是基礎(chǔ)性作用還是決定性作用，人們都會立即想到市場交易及對應(yīng)的價格水平。價格的作用當(dāng)然不可低估，因為它直接關(guān)系到市場交易者的收入和成本，但從合約經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，會有以下幾點新的認(rèn)識。

（一）傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對價格作用的理解僅僅適用于完全合約

從前文論述可知，市場中的任何交易必定對應(yīng)某一合約，雖然像買賣蔬菜、水果時，人們大可不必說合約，但不可否認(rèn)，這就是合約，這是交易對象的全部產(chǎn)權(quán)同時進(jìn)行買賣的“斷權(quán)”交易，可稱為完全合約。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為價格這只“看不見的手”可以篩選和激勵消費者、生產(chǎn)者，可以傳遞對經(jīng)濟(jì)決策有用信息等功能要求的前提條件就是完全合約。然而，整個社會的產(chǎn)品數(shù)量不計其數(shù)，能夠進(jìn)行這種“斷權(quán)”買賣的完全合約僅僅是極少數(shù)情況，現(xiàn)實中的非完全合約才是大多數(shù)情況，于是價格的作用就變得有限了。

（二）結(jié)構(gòu)性合約中價格作用的發(fā)揮不能脫離使用條款

完全合約只有價格和數(shù)量兩個變量，不具有結(jié)構(gòu)性特征，非完全合約就是結(jié)構(gòu)性合約。市場經(jīng)濟(jì)中的大多數(shù)交換合約都呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性特征，價格條款僅僅是合約中的一部分。合約中的價格條款和使用條款往往同時被決定，且這兩類條款相互影響、相互聯(lián)系，任何一類條款單獨存在都毫無意義。這種合約中，即使有明確的價格，價格作用的發(fā)揮也不能脫離與之對應(yīng)的使用條款。

（三）有些合約沒有明確的價格條款

必須首先有明確的價格才能談價格作用的發(fā)揮，麻煩的是很多市場合約沒有明確的價格條款，如市場營銷崗位的員工雇傭合約，除了或多或少的基本工資外，其中幾乎都明確寫著如下條款：根據(jù)銷售額的百分比予以提成。那么這種雇傭合約中的價格水平為多少呢？又比如商業(yè)店鋪的租用，有的大商場采用“集中收銀”，方便統(tǒng)計每家店鋪的銷售情況，再根據(jù)銷售額予以征收不同額度的租金。像這類只規(guī)定了明確比例，沒有具體金額，于是門面租金的價格就變得不明確了。像這種沒有明確價格條款的合約，價格的作用如何體現(xiàn)呢？市場的資源配置作用如何體現(xiàn)呢？傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析要如何補(bǔ)充呢？

（四）市場的資源配置作用應(yīng)該從合約的角度理解

市場是處理人與人之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的一種制度安排，這種制度本身需要耗費不少資源。僅僅是信息費用就高不可攀：任何人要參與市場活動，需要知道自己的交易伙伴在哪里？交易對象的品質(zhì)、特征是否清楚？信息不對稱時，信息優(yōu)勢的一方是否會利用該優(yōu)勢損害他人、獲取私利？信息不足的一方又如何獲得真實可用的信息？如何在交易中約束對方？包含以上問題所涉及的信息費用及運作費用，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們稱之為交易費用或制度費用，因為交易費用不為零，市場經(jīng)濟(jì)中就衍生出了律師、經(jīng)紀(jì)人、經(jīng)理、法官、會計師、警察、文員、秘書、公務(wù)員、公司、政府等職業(yè)或機(jī)構(gòu)。如果交易費用為零，人們可以立刻獲得任何產(chǎn)品的消費者意愿價格和任何生產(chǎn)者的生產(chǎn)成本信息，市場均衡價格可以立刻計算出來，任何產(chǎn)品市場均可以用價格和數(shù)量兩個指標(biāo)來描述，用一條需求曲線和一條供給曲線即可完成全部的分析，產(chǎn)品和生產(chǎn)要素的最優(yōu)配置也可以立刻實現(xiàn)。這就是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)和新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的處理方式。在真實世界中，交易費用不為零，它會實實在在占用社會資源，從而降低社會整體資源的租值。人們?yōu)榱松罡篮茫囟ㄒふ夷軌驕p少社會資源租值消散的方法，這些不同方法就構(gòu)成了不同的合約形式。比如為了節(jié)省雇傭合同中雇主與潛在員工之間的信息不對稱，合約中有試用期的規(guī)定；為了減少對員工“偷懶”予以監(jiān)督的費用，將工資的計算方式由計時工資調(diào)整為計件工資；為了新產(chǎn)品的推廣，先進(jìn)行試用、試吃等促銷方式；為了同時減少兩種產(chǎn)品市場需求信息的費用，將兩種產(chǎn)品捆綁在一起予以銷售；為了節(jié)省要求和監(jiān)督批發(fā)商、零售商統(tǒng)一降低產(chǎn)品價格的交易費用，生產(chǎn)者直接采用“加量不加價”的合約方式；為了減少對消費者進(jìn)行分類的費用，移動通訊商們會提出多個套餐供選擇，以盡可能多的獲取消費者剩余……這些紛繁復(fù)雜的價格現(xiàn)象其實是合約豐富性的體現(xiàn)。真實世界的這些多樣化的合約選擇源于人們?yōu)榱斯?jié)約交易費用。一種產(chǎn)品存在多種合約就是為了在不同情況下節(jié)約交易費用。然而，這些不同的合約中，有些合約的價格條款較為明顯，有些合約的價格信息就很不明顯了，在沒有看見明確價格時，并不表示沒有市場成交，只是合約形式有變化而已。因此，市場發(fā)揮資源配置的作用，其實就是合約的作用。

四、結(jié)論及建議

從合約經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的完全競爭市場分析其實是指能夠用一價一量來描述的“斷權(quán)”市場，所對應(yīng)的只是完全合約情形，因為信息完全，交易費用很小，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于價格的作用得到充分體現(xiàn)。因此，合約分析比價格分析更能完整而準(zhǔn)確地理解市場的資源配置作用，這對價格管理及我國的經(jīng)濟(jì)體制改革有著以下啟示：

（一）應(yīng)該保護(hù)并促成更多的完全合約

價格這只“看不見的手”要發(fā)揮出立竿見影的資源配置作用，前提是“斷權(quán)交易”的完全合約。現(xiàn)實中蔬菜、糧食等農(nóng)產(chǎn)品市場遠(yuǎn)比家電等工業(yè)產(chǎn)品更接近于完全合約。完全合約的產(chǎn)品種類越多，成交額越大，價格的作用就越充分。比如農(nóng)產(chǎn)品市場的不斷完善對于農(nóng)民的種植決策，以及是否從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移到工業(yè)的決策就越有經(jīng)濟(jì)效率。因此，不干預(yù)現(xiàn)有的完全合約市場，甚至創(chuàng)造條件，促成更多完全合約市場的出現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)有益無害。

（二）價格培育不必求全

由于交易費用的存在，有些市場的價格信息來得不容易，出現(xiàn)了多種結(jié)構(gòu)性合約。如果市場中的合約沒有明確的價格（條款），又要刻意尋找價格，勢必造成更多的交易費用，造成經(jīng)濟(jì)效率的下降。因此，在培育價格上，應(yīng)該以是否能夠減少交易費用為準(zhǔn)。如果難度過大（即交易費用較大），應(yīng)逐步推進(jìn)，不能操之過急。

（三）價格管理應(yīng)有配套政策

為了保證民生等特殊問題，需要對某些產(chǎn)品價格進(jìn)行干預(yù)時，應(yīng)該在充分理解該市場合約的基礎(chǔ)上，頒布相配套的政策措施。因為價格只是合約中的部分內(nèi)容，只管價格，而不涉及使用權(quán)方面的條款，效果會大打折扣。在配套政策中，應(yīng)該側(cè)重對合約選擇的種類和合約中具體條款（主要是價格條款和使用條款）的選擇進(jìn)行約束。

（四）政府與市場的邊界劃分要以合約效率為準(zhǔn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)家們常說市場能做的，政府一律不要插手，這個說法是空泛不著邊際的。因為不管成本多少和效率高低，市場可以完成所有的經(jīng)濟(jì)活動，但在某些活動安排上，政府在節(jié)約交易費用方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。如果僅僅是說市場能做，于是政府完全不插手，反而會帶來經(jīng)濟(jì)效率的下降。比如天然氣管道、自來水管道的鋪設(shè)，如果讓企業(yè)去跟管道必經(jīng)之處的業(yè)主談判，可能面臨交易成本過高而完全無法實施，因為釘子戶的出現(xiàn)絕非偶然。再如高速路或高鐵項目施工時涉及到的征地拆遷工作，沒有政府的強(qiáng)制力，市場很難高效完成。因此，政府和市場的邊界劃定不能恪守經(jīng)濟(jì)學(xué)教條，要以能否節(jié)約交易費用、能否提升經(jīng)濟(jì)效率為準(zhǔn)。

（五）注重產(chǎn)權(quán)的界定和保護(hù)

篇8

關(guān)鍵詞：價格；逆向二級價格歧視；福利；意義

價格歧視既是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時也是一種常見的社會現(xiàn)象，它是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。逆向二級價格歧視是在二級價格歧視的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)中普遍的存在著，正確應(yīng)用該原理能夠使需求與供給達(dá)到均衡，使廠商和消費者達(dá)到“雙贏”，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的較好發(fā)展。

一、價格歧視的含義及其表現(xiàn)

1.價格歧視的含義

對于價格歧視的定義，學(xué)者們有著不同看法。平狄克、魯賓費爾德認(rèn)為：“價格歧視就是對不同顧客規(guī)定不同的價格，有時是對完全相同的產(chǎn)品，有時是對有微小差異的產(chǎn)品”。薩繆爾森、諾德豪斯提出：“價格歧視指的是同樣的產(chǎn)品以不同的價格賣給不同的顧客”。他們的定義認(rèn)為就同一產(chǎn)品或稍微有差別的產(chǎn)品對不同的顧客規(guī)定了不同的價格即為價格歧視。泰勒爾則認(rèn)為：“當(dāng)兩個單位的同種商品對同一消費者或不同消費者售價不同，我們就可以說生產(chǎn)者實行了價格歧視”。國內(nèi)學(xué)者高鴻業(yè)認(rèn)為：“以不同價格銷售同一種產(chǎn)品，被稱為價格歧視”。綜合來看，廠商就同一成本的產(chǎn)品對不同顧客規(guī)定不同價格，或者同一成本的產(chǎn)品對同一顧客在不同時間、不同地點、不同數(shù)量規(guī)定不同價格都可以稱之為價格歧視。

理解價格歧視這一定義，必須清楚，這里的“同一產(chǎn)品”指經(jīng)濟(jì)意義上的同一產(chǎn)品，即同一質(zhì)量、同一成本的產(chǎn)品。因此，必須區(qū)分價格歧視和差別定價，差別定價不一定是價格歧視，差別定價主要是成本因素引起的。第一，由于運輸費的不同導(dǎo)致同一型號彩電在不同地方以不同價格出售，就不屬于價格歧視。第二，廠商實施價格歧視往往盡量使產(chǎn)品看上去略有不同，但實質(zhì)上還是同一產(chǎn)品。如精裝書與平裝書，盡管制作成本有差異，但此時價格歧視往往是實質(zhì)性的。

2.價格歧視的三種表現(xiàn)

在實際市場操作中，價格歧視主要有三種表現(xiàn)方式。第一，市場分割定價。廠商對市場實行分割后，對不同的團(tuán)體分別不同定價。如對火車票的消費市場分割為對成人、學(xué)生、軍人、兒童和殘疾人，然后根據(jù)不同的群體特殊性進(jìn)行不同的定價。第二，多重定價。廠商對既定的消費者，根據(jù)其購買數(shù)量確定不同價格水平。比如，大批量購買給予較低價格優(yōu)惠，即根據(jù)購買數(shù)量，實行批發(fā)價和零售價。第三，完全差別定價。壟斷者對每一消費者所購買的每一單位產(chǎn)品分別定價。

3.實行價格歧視的前提條件

廠商能夠?qū)嵭袃r格歧視需要具備一定的前提條件，首先是市場能夠進(jìn)行有效分割。市場必須能夠進(jìn)行有效的分割，否則顧客會集中于低價市場購買，而分銷商也可能把低價市場的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向高價市場出賣，從而出現(xiàn)“串貨”現(xiàn)象。其次，不同市場上的需求價格彈性必須是不同的。在需求價格彈性大的地方，較低定價；需求價格彈性較小的地方，較高定價。第三，消費者的偏好不完全相同，而且廠商能在一定程度上區(qū)分不同偏好的消費者。根據(jù)消費者的偏好，廠商對產(chǎn)品稍微改變，卻可較大差別的定價。如：手機(jī)、電腦市場。第四，價格歧視是不完全競爭市場中壟斷廠商特有的市場行為。因為在完成競爭市場，個別廠商和消費者都只是市場價格的接受者，沒有能力控制和改變價格，廠商也就不可能實行價格歧視。

二、價格歧視的分類

英國劍橋?qū)W派著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家庇古（A.C.Pigou，1932）根據(jù)價格歧視在市場中的三種實際表現(xiàn)情況，將其分為三個類型：即一級價格歧視、二級價格歧視和三級價格歧視。

1.一級價格歧視

又稱為完全價格歧視，指每一單元產(chǎn)品以消費者所愿意支付的最高價格出售，即每一單位產(chǎn)品的銷售價格都不一樣，不同消費者所獲得的價格是不同的。一級價格歧視要求壟斷企業(yè)能夠區(qū)分不同消費者對產(chǎn)品價值的預(yù)期或保留價格，也就是使消費者剩余為零而廠商利潤最大化，從而向產(chǎn)品價值預(yù)期高的消費者賣高價，低的賣低價。一級價格歧視實施中的困難在于消費者人數(shù)太多難以估計不同消費者的保留價格或最高愿付價格為多少。

2.二級價格歧視

指壟斷者按其購買數(shù)量的不同制定不同價格，從而獲利的一種方法。這種方法根據(jù)消費者購買的數(shù)量而給予一定的折扣或返利，雖然會使價格有所下降，但卻會增加總收益。因為價格下降帶來的收益下降小于了價格下降帶來的銷售數(shù)量的增加而增加的收益，所以雖然價格下降，但總收益增加了。最普遍的便是數(shù)量優(yōu)惠，此時每一個消費者獲得的價格因其購買數(shù)量的變化而變化，而所有消費者所面臨的定價機(jī)制是一樣的。這種方法在現(xiàn)實生活中很常見，如規(guī)定買一送一、買五送一、買十送三，或者直接規(guī)定購買增加到一定數(shù)量后，單價下降10%-20%等。

3.三級價格歧視

指壟斷廠商根據(jù)消費者對產(chǎn)品的需求彈性，將市場劃分為若干子市場，以不同的價格在各子市場銷售相同的產(chǎn)品。這是當(dāng)前最常見的價格歧視方法，它要求廠商將消費者區(qū)分為不同組別或?qū)哟危也煌M別、層次的消費者具有各自需求函數(shù)且需求彈性各不相同。在需求價格彈性大的地方，較低定價，因為該市場顧客對價格反應(yīng)的敏感程度高；需求價格彈性較小的地方，較高定價，因為該市場顧客對價格反應(yīng)的敏感程度較低。

三、逆向二級價格歧視的提出與現(xiàn)實意義

1.逆向二級價格歧視的含義

在壟斷市場中，實際的二價格歧視實施一般是正向的，即隨著消費者購買數(shù)量增加而制定更低的價格，當(dāng)然，這樣的定價始終是在壟斷廠商的邊際成本之上的。如圖1，實行單一價格Pe，壟斷廠商的銷售量為Qe，此時，廠商的銷售總收益為∏e=Pe*Qe，即長方形PeOQee的面積。由于在壟斷市場中，壟斷廠商能夠控制價格和銷量，能夠?qū)嵭袃r格歧視。壟斷廠商為拉動消費需求，往往會根據(jù)消費者購買數(shù)量的多少而實行價格歧視。圖中，壟斷廠商規(guī)定，當(dāng)顧客購買數(shù)量為Q1時，產(chǎn)品的價格為P1，銷售收益∏1=P1*Q1；當(dāng)消費者購買數(shù)量為Q2時，產(chǎn)品價格為P2，銷售收益為∏2=P2*Q2；當(dāng)消費者購買數(shù)量為Q3時，產(chǎn)品價格為P3，銷售收益為∏3=P3*Q3；當(dāng)價格Pe，此時價格也就是實行單一價格時的價格。此時，由于實行了價格歧視，壟斷廠商的總收益是以上四部分收益的總和，即∏=∏1+∏2+∏3+∏e。從圖形中可以看出，多出了實行單一價格以上6個小長方形面積，這是由于壟斷廠商實行價格歧視而帶來的收益，而陰影部分的四個小三角形正是減少的消費者剩余。

下面我們把以上的價格歧視方式逆轉(zhuǎn)過來，壟斷廠商根據(jù)消費者購買數(shù)量增加量不但不給予優(yōu)惠，反而制定一個更高的價格，即逆向的二級價格歧視，如圖2。

從圖2看以看出，當(dāng)消費者購買數(shù)量在0-Qe時，價格是Pe；當(dāng)消費者購買數(shù)量在Qe-Q1時，價格是P1；當(dāng)消費者購買數(shù)量在Q1-Q2時，價格是P2；當(dāng)消費者購買數(shù)量在Q2-Q3時，價格是P3。把e、a、b、c四點連接起來，一般來看，應(yīng)該得到的是需求曲線，但是我們看到該曲線自左向右上方傾斜，這不符合需求定理。事實上，在壟斷市場，面對特殊物品和資源供給時，由于廠商可以控制產(chǎn)量和價格，在特殊時期或特殊的需要時，廠商可以根據(jù)銷售數(shù)量來逆向制定價格，即消費越多，價格越高。所以，逆向二級價格歧視所面臨的需求曲線實際上就是廠商的供給曲線。雖然銷售數(shù)量多少的選擇權(quán)在消費者，但價格的制定權(quán)卻在廠商手里。但是，這種價格制定方式能夠執(zhí)行的原因在于廠商處于壟斷地位或政府政策起主導(dǎo)作用，這時，實際上市場處于“賣方市場”的狀態(tài)。如煤氣、水電等公共需要或生活基礎(chǔ)物品領(lǐng)域。如在煤電緊張的時候，為了調(diào)節(jié)煤電資源供給，達(dá)到市場供需平衡，廠商可以實施逆向二級價格歧視定價。

2.逆向二級價格歧視的現(xiàn)實意義

一般而言，壟斷廠商的價格歧視行為會導(dǎo)致消費者剩余減少并增加廠商收益。在逆向二級價格歧視下，廠商根據(jù)消費者購買數(shù)量的增多反而要價更高，這種定價方式單從市場經(jīng)濟(jì)的角度來看似乎有失公平。但是，是否公平，還應(yīng)該考慮三個方面：是否能提高資源配置的效率、是否有助于大多數(shù)人的公平即縮小貧富差距問題、是否能持續(xù)增加人們的福利。

首先是效率問題。判斷效率主要衡量三個方面，一是是否削弱了競爭。逆向二級價格歧視本身就是在壟斷的前提下才能實施的，單個市場就是整個市場，所以面臨的競爭是較小的，但消費者之間的競爭依然是存在的。二是是否削弱了資源配置的效率。實行逆向二級價格歧視，同種商品根據(jù)消費數(shù)量層次制定更高價格，如面對冬季居民用電緊張問題，制定階梯電價，用電越多電價越高。這樣做帶來兩個好處，保障了用電高峰期電量在不同層次人群之間的供給，高價部分也正好彌補(bǔ)了用電高峰期的電力成本增加額并且還有剩余。第三，是否持續(xù)增加人們的福利。

某市居民用電階梯價“谷段”價表

其次是大多數(shù)人的公平問題。以我國某市居民用電價格為例，實行逆向二級價格歧視（階梯單價）后，將居民用電分為三擋（見表），價格分別為0.3153元、0.3653元和0.6153元；從100度電的總價格來看，分別是31.53元、36.53元和61.53元；從檔差來看，一二擋100度電費差為5元，二三擋100度電費差為25元，增加了5倍。表面看來，對消費得多，尤其是第三檔的消費者而言是不公平的，但消費的是否公平一般并不取決于價格，而取決于消費者剩余，即消費者實際購買支付的價格與愿意支付價格之間的差額。假設(shè)我們把這個三個檔次看做人們收入的三個層次：溫飽型、小康型、富裕型。就溫飽型家庭而言，消費超過180度，每度增加0.05元，會覺得價貴了，即消費者剩余少了，因而會節(jié)約用電。而對于富裕型的家庭而言，電費只是家庭消費中的微小的部分，電價的調(diào)動相對他的收入而言影響幾乎不存在。也就是說，對富裕型家庭而言，對電價的敏感性是較低的，哪怕在三擋電價，消費者剩余依然是很大的，而此時供電廠商的生產(chǎn)剩余也是較大的。這部分收益正好用來彌補(bǔ)供電廠商在用電高峰期時增加的成本，而又不會把這部分成本分?jǐn)偟揭粰n用戶身上去，這其實也是一種公平的體現(xiàn)，并且用二三擋用戶提供的生產(chǎn)剩余來進(jìn)一步改善供電基礎(chǔ)設(shè)施和更新技術(shù)，進(jìn)一步做好居民供電服務(wù)工作和提高供電質(zhì)量，從而持續(xù)增加了居民的福利。

總之，特定條件下逆向二級價格歧視的實行對于廠商和消費者來說，可以使消費者得到更多的消費者剩余而相應(yīng)的增加了廠商的利益，達(dá)到一種雙贏的結(jié)果，并持續(xù)的增加消費者和整個社會的福利。但是如果廠商實行的逆向二級價格歧視與消費者愿意支付的價格不符，使供給和需求不均衡，或逆向二級價格歧視的實施違背了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和目標(biāo)，那么廠商必定會被市場機(jī)制所淘汰，或者受到政府政策的管制和干預(yù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：非金融專業(yè)；金融學(xué)；應(yīng)用能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0053-02

金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的核心地位奠定了金融學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經(jīng)濟(jì)管理類非金融專業(yè)都開設(shè)了金融學(xué)這門課程。然而，一方面，由于非專業(yè)課的尷尬，非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)效果并不理想；另一方面，多種因素導(dǎo)致現(xiàn)行的非金融專業(yè)金融學(xué)主要注重學(xué)生金融基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握，忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這使得部分學(xué)習(xí)了金融學(xué)的學(xué)生既無法解決工作生活中常見的金融問題，也不能將金融學(xué)知識應(yīng)用于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，這嚴(yán)重背離了當(dāng)前我國高等教育應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也有悖于知識經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，如何深化經(jīng)管類非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運用現(xiàn)代金融知識分析解決金融經(jīng)濟(jì)問題的能力已成各經(jīng)濟(jì)管理類院校的一項重要課題。

一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容偏宏觀、略陳舊等。金融學(xué)與一些前期課程的內(nèi)容交叉重復(fù)較多。比如，與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有重復(fù)內(nèi)容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有所交叉的內(nèi)容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復(fù)講解學(xué)生已熟知的內(nèi)容，必會引發(fā)學(xué)生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學(xué)。

金融學(xué)內(nèi)容更偏重宏觀。金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：金融基礎(chǔ)知識、金融市場和金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求理論、金融的發(fā)展與創(chuàng)新、金融監(jiān)管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內(nèi)容。這種安排會存在兩個弊端。一方面，重宏觀的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容有悖于金融微觀化的發(fā)展趨勢。另一方面，因為非金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了金融學(xué)后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學(xué)內(nèi)容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問題，所以應(yīng)用知識能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學(xué)生熟悉金融市場、金融發(fā)展和政策奠定基礎(chǔ)，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內(nèi)容較為陳舊。現(xiàn)代社會是一個知識爆炸的時代，國際國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)金融都在發(fā)生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無法跟上經(jīng)濟(jì)變化的步伐。因此，必然會出現(xiàn)某些金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。比如，巴塞爾協(xié)議Ⅲ是2010年11月在韓國首爾舉行的G20峰會上獲得正式批準(zhǔn)實施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協(xié)議II來說明銀行經(jīng)營發(fā)展的國際監(jiān)管準(zhǔn)則；第十八屆三種全會正式提出股票發(fā)行的注冊制改革，核準(zhǔn)制將慢慢過渡到注冊制，所以將核準(zhǔn)制作為我國股票發(fā)行制度的教材需要及時更新相關(guān)內(nèi)容。

2.理論與實踐脫節(jié)。很多學(xué)生都感覺很困惑，為什么在學(xué)習(xí)金融學(xué)時基本都能掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，但在工作或生活中遇見金融問題時不知道該如何應(yīng)對，比如購房時不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時不知如何理財。這是因為在學(xué)習(xí)時金融理論未能與實踐真正結(jié)合，并未真正掌握金融技能。理論與實踐脫節(jié)或者重理論輕實踐的現(xiàn)狀必然減弱學(xué)習(xí)時的積極性和主動性，也必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力的低下。

3.教學(xué)方法枯燥。在教學(xué)方法上，主要采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師通過講解完成所有的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，控制并影響著整個教學(xué)過程。學(xué)生處于被動地位，被動地接受老師灌輸?shù)闹R，被動地進(jìn)行著知識的存儲和提取。這種單一而枯燥的教學(xué)模式缺乏學(xué)生積極主動的參與，課堂氛圍壓抑而無活力，這既不利于學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)手段單一。目前，各個高校各門課程幾乎都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀化等特點，確實適用于理論性較強(qiáng)的金融學(xué)教學(xué)。但是，部分老師太過依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見突發(fā)狀況而不能用多媒體時幾乎不能教學(xué)。

由上可知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，有必要對非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容微觀化、實用化。首先，應(yīng)科學(xué)界定金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這需要教師調(diào)查研究授課對象已學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。然后共同討論并確定非金融專業(yè)金融學(xué)的基礎(chǔ)性知識，并根據(jù)基礎(chǔ)性知識選擇緊跟經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的優(yōu)秀教材。基礎(chǔ)性知識是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)過程必須覆蓋的內(nèi)容，以達(dá)到對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本原理和技能的教學(xué)要求。在授課時，教師可以基礎(chǔ)性知識為中心，特殊處理交叉知識，并適度與各授課對象的專業(yè)知識結(jié)合。

其次，為了突出現(xiàn)代金融理論微觀化的特點，可在現(xiàn)有的知識體系下增加部分微觀金融的內(nèi)容，并適當(dāng)將教學(xué)重點向金融工具、金融機(jī)構(gòu)等傾斜。比如，在利率章節(jié)，可增加利率的風(fēng)險結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在金融市場章節(jié)，可增加風(fēng)險分類和金融風(fēng)險轉(zhuǎn)移策略；在金融工具章節(jié)，可增加債券價值評估、股票價值評估等內(nèi)容。而與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等前期課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容，可適當(dāng)弱化甚至刪減。

再次，在保證教學(xué)內(nèi)容全面性和基礎(chǔ)性的前提下，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的實用性。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，可適當(dāng)增加與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的投資理財、金融產(chǎn)品、風(fēng)險管理等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以致用。另一方面，在相關(guān)知識講解時，可適當(dāng)拓展至現(xiàn)實中金融問題的解決。比如，在利率章節(jié)，可分析購房按揭貸款時選擇等額還款還是等比還款，可講授理財產(chǎn)品的利息計算問題等現(xiàn)實問題。

最后，教師應(yīng)積極關(guān)注金融學(xué)的前沿動態(tài)和熱點話題，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，并及時將發(fā)展變化補(bǔ)充到授課內(nèi)容中去，力爭最大限度地保證金融的時效性。比如，在講授金融市場時，可適當(dāng)介紹一些互聯(lián)網(wǎng)金融等話題；在利率章節(jié)，可概括介紹一些中國的市場利率化問題。

2.教學(xué)方法多元化。金融學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，金融基礎(chǔ)知識和基本原理較多。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)能夠較系統(tǒng)全面地向?qū)W生傳授知識，這有助于學(xué)生對知識的整體把握。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻缺乏學(xué)生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，也忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式外，還應(yīng)結(jié)合諸如導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、辯論式教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等多元化復(fù)合式教學(xué)方法，這不僅可以激發(fā)非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識的濃厚興趣，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在各個章節(jié)教學(xué)之前，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如，在利息章節(jié)，可通過描述現(xiàn)實中的利息問題或故事、新聞等，引出要教學(xué)的主要內(nèi)容；在金融機(jī)構(gòu)章節(jié)，可先展示“國內(nèi)金融江湖群藝”講述國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的笑傲江湖，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開始學(xué)習(xí)。在各個章節(jié)教學(xué)過程中，可組織學(xué)生分析討論精選的國內(nèi)外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，所以案例分析有助于教師考察學(xué)生知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對金融的敏銳洞察力，強(qiáng)化學(xué)生將多個知識點融會貫通靈活應(yīng)用的能力。比如，在貨幣章節(jié)，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節(jié)，可安排學(xué)生討論歐洲中央銀行對歐債危機(jī)的政策選擇。

3.教學(xué)手段多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以通過圖片、文字、表格、動畫、視頻等形式形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的課件能增強(qiáng)教學(xué)的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學(xué)效率，激發(fā)形象思維和學(xué)習(xí)興趣。但是，某些有推導(dǎo)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和需要強(qiáng)化的重點知識更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數(shù)時，板書推導(dǎo)更利于學(xué)生理解。

適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。可通過金融認(rèn)知實習(xí)基地的實地參觀訪問、金融實驗室的模擬教學(xué)、金融專題的調(diào)查研究等多種方式，將金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實踐緊密結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。實踐教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性、可操作性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)中的互動關(guān)系也有利于教師隨時掌握學(xué)生的認(rèn)知情況并及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.教師隊伍建設(shè)改革。教師應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。其一，應(yīng)加強(qiáng)互相聽課以提高教師的授課水平。一般而言，高級教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于把握知識框架和重難點，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調(diào)動學(xué)生興趣；中級教師思維活躍，教學(xué)方法新穎獨特，善于引發(fā)學(xué)生興趣，但知識的統(tǒng)籌能力有待提高。所以各教師都可以通過互相聽課揚長避短，提高自身能力。其二，適時到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提高教師實踐能力。只有具備較強(qiáng)實踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識貫穿于教學(xué)過程中，學(xué)生才能將知識活學(xué)活用。其三，到國內(nèi)外名校進(jìn)修，并多參加國內(nèi)國際的學(xué)術(shù)會議，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

為落實我國復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代金融知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決金融經(jīng)濟(jì)問題的能力為目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容上看，可適當(dāng)增加微觀金融的教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法看，可采用傳統(tǒng)講授式與導(dǎo)入式教學(xué)、案例分析等多元復(fù)合式教學(xué)方式相結(jié)合；從教學(xué)手段看，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或采用多媒體教學(xué)的形式，或采用板書形式，或采用實踐教學(xué)的形式等；從教師隊伍建設(shè)來看，可通過教師互相聽課、到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉、參加學(xué)術(shù)會議等方式提高自身各種素養(yǎng)。

總之，為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型經(jīng)管人才的需求，除了在非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，而這需要不斷摸索與研究。

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篇10

[關(guān)鍵詞] 次貸危機(jī) 目標(biāo)管理 過程控制

一、次貸危機(jī)及其發(fā)生的原因

美國次貸危機(jī),全稱是美國房地產(chǎn)市場上的次級按揭貸款的危機(jī)。次級抵押貸款是指一些貸款機(jī)構(gòu)向信用程度較差和收入不高的借款人提供的貸款。引起美國次級抵押貸款市場風(fēng)暴的直接原因是:美國的利率上升和住房市場持續(xù)降溫。隨著美國住房市場的降溫尤其是短期利率的提高,次級抵押貸款的還款利率也大幅上升,購房者的還貸負(fù)擔(dān)大為加重。同時,住房市場的持續(xù)降溫也使購房者出售住房或者通過抵押住房再融資變得困難。這種局面直接導(dǎo)致大批次級抵押貸款的借款人不能按期償還貸款,進(jìn)而引發(fā)“次貸危機(jī)”。

基于當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)金融的緊密關(guān)聯(lián)及美國經(jīng)濟(jì)在全球的引領(lǐng)位置,美國的次貸危機(jī)已通過種種渠道演變成一場世界性金融危機(jī),并極有可能轉(zhuǎn)化為全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

次貸危機(jī)是一種經(jīng)濟(jì)性危機(jī),因此人們更多從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析了次貸危機(jī)產(chǎn)生的的原因,概括起來有以下幾點:第一,美國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的周期性波動是次貸危機(jī)產(chǎn)生的深層次原因;第二,房地產(chǎn)市場萎縮是美國次貸危機(jī)產(chǎn)生的直接誘因;第三,寬松的市場準(zhǔn)入埋下了次貸危機(jī)的種子;第四,為追求更多利潤,在金融創(chuàng)新過程中對風(fēng)險把控的不足放大了次貸危機(jī);第五,市場利率變化是次貸危機(jī)產(chǎn)生的重要推動力量;第四,受技術(shù)的限制和利益趨使,資產(chǎn)評級機(jī)構(gòu)不能客觀進(jìn)行信用及其產(chǎn)品的評級,也是產(chǎn)生次貸危機(jī)的重要原因;第七,監(jiān)管者的失職加劇了次貸危機(jī)的形成。

二、從管理學(xué)分析,人們對目標(biāo)管理理解及應(yīng)用的偏差,是導(dǎo)致次貸危機(jī)的重要因素

1.目標(biāo)管理的內(nèi)涵

目標(biāo)管理(management by objectives,MBO)又稱成果管理,是美國管理學(xué)家彼得?德魯克(Peter F?Drucker)1954年提出來的,其基本涵義是由組織的員工共同參與制定具體的、可行的且能夠客觀衡量效果的目標(biāo),在工作中進(jìn)行自我控制,努力實現(xiàn)工作目標(biāo)。

目標(biāo)管理是二十世紀(jì)八十年代以來,世界各國廣泛重視的一種管理制度。盡管國內(nèi)外對目標(biāo)管理的定義和具體實施的方法不完全相同,但其實質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行管理,即圍繞確定目標(biāo)和以實現(xiàn)目標(biāo)的為中心,開展一系列管理活動。這種管理的主要特點是:第一,強(qiáng)調(diào)活動的目的性,重視未來研究和目標(biāo)體系的設(shè)置;第二,強(qiáng)調(diào)用目標(biāo)來統(tǒng)一和指導(dǎo)全體人員的思想和行動,以保證組織的整體性和行動的一致性;第三,強(qiáng)調(diào)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)整體管理,使管理過程、人員、方法和工作安排都圍繞目標(biāo)運行;第四,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性,按照目標(biāo)要求實行自主管理和自我控制,以提高適應(yīng)環(huán)境為化的應(yīng)變能力;第五,強(qiáng)調(diào)根據(jù)目標(biāo)成果來考核管理績效,以保證管理活動獲得滿意的效果。

2.目標(biāo)管理的局限性

目標(biāo)管理在全世界的反響很大,是當(dāng)前世界上很流行的一種管理方法。然而,目標(biāo)管理理論與其他管理理論一樣,都有其自身的局限性,并在實踐過程中導(dǎo)致一些不良的結(jié)果。其表現(xiàn)為:

(1)目標(biāo)管理的理論基礎(chǔ)是把人看作是“社會人”、“自我實現(xiàn)人”,即管理學(xué)中的“Y―理論”。從“社會人”假設(shè)出發(fā),要求管理人員對下級采取信任型的管理措施。也就是說,要把重點放在關(guān)心和了解人的需要上,提倡集體獎勵制度重于個人獎勵制度,培養(yǎng)和形成員工的歸屬感和整體感,實行參與式管理。

然而,Y理論對于人類的動機(jī)作了過分樂觀的假設(shè):認(rèn)為多數(shù)人都有發(fā)揮潛力、承擔(dān)責(zé)任、實行自治和富有成就感的需要,都有事業(yè)心和上進(jìn)心,而且只要有機(jī)會,他們就會通過能力工作來滿足這些需要,把工作取得成就看得比金錢更重要。但在現(xiàn)實世界中,很多人是有“機(jī)會主義本性”的,尤其在監(jiān)督不力的情況下,會追求自身利益特別是短期經(jīng)濟(jì)利益的最大化。因此許多情況下,目標(biāo)管理所要求的承諾、自覺、自治氣氛難以形成。

(2)目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)成果控制,對目標(biāo)的實現(xiàn)過程主張自我管理。因為目標(biāo)管理注重成果,很可能產(chǎn)生這樣一種態(tài)度,只要能夠獲得成果,任何行動都可以接受。過于重視成果,特別是經(jīng)濟(jì)成果,會對下級產(chǎn)生壓力,引起不道德的行為。

3.目標(biāo)管理的局限性在美國金融機(jī)構(gòu)的放大效應(yīng)為美國次級貸款中埋下了危機(jī)的種子

目標(biāo)管理作為當(dāng)前最為流行的管理方法之一,在美國的金融機(jī)構(gòu)普遍采用。在實踐中主張成果考核,而對目標(biāo)實施過程實行自我管理。正是這種看似有效的管理方法,為次貸危機(jī)埋下了危機(jī)的種子。

(1)貸款機(jī)構(gòu)為了完成以目標(biāo)管理的名義確定的業(yè)績目標(biāo),貸款機(jī)構(gòu)之間盲目降低貸款條件,惡性競爭。為了能在激烈的競爭中不斷擴(kuò)大市場份額,許多放貸機(jī)構(gòu)調(diào)低了針對所有借款人的信用門檻。不少放貸機(jī)構(gòu)開始向一些信用等級較低的借貸人推出次級抵押貸款。一些次級貸款公司受利益驅(qū)使,開始了更加激進(jìn)的信貸擴(kuò)張,甚至推出“零首付”、“零文件”等貸款方式,即借款人可以在沒有資金的情況下購房,且僅需申報其收入情況而無須提供任何有關(guān)償還能力的證明,如工資條、完稅證明等。弗吉尼亞州的一家咨詢機(jī)構(gòu)―住房抵押貸款資產(chǎn)研究所2006年4月對100筆此類“零文件”貸款進(jìn)行了一項跟蹤調(diào)研,調(diào)研者比較了貸款人在申請貸款時申報的收入,同其提交給美國國內(nèi)稅務(wù)署的稅務(wù)申報比較,90%的貸款人高報個人收入5%或更多,其中60%借款人虛報收入超過實際收入一半以上。德意志銀行的一份報告稱,在2006年發(fā)放的全部次級房貸中,此類“騙子貸款”占到40%,而2001年的比例為21%。為了完成業(yè)績目標(biāo),獲得更多的傭金,次級貸款竟可以放給無資產(chǎn)、無工作、無收入的“三無”人員,由全球投資者去承擔(dān)風(fēng)險,就反映了這種模式引發(fā)的道德風(fēng)險和欺詐行為的嚴(yán)重程度,也說明目標(biāo)管理的理論基礎(chǔ)“社會人”、“自我實現(xiàn)人”的人性假設(shè)在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中受到挑戰(zhàn)。

(2)對業(yè)績目標(biāo)實現(xiàn)過程缺乏監(jiān)控,目標(biāo)實現(xiàn)過程出現(xiàn)違規(guī)操作,違反金融領(lǐng)域普遍要求的“最大誠實原則”。為了實現(xiàn)放貸目標(biāo)或其他業(yè)績考核目標(biāo),達(dá)到短期自身經(jīng)濟(jì)利益最大化,在次級房貸放款中出現(xiàn)了許多不良行為,但歸納起來大體有以下兩類。

①獵殺放貸,在此類貸款中,受害者往往是消費者。貸款機(jī)構(gòu)或其沒有依照美國法律的有關(guān)規(guī)定向消費者真實、詳盡地披露有關(guān)貸款條款與利率風(fēng)險的復(fù)雜信息,即人沒有履行本應(yīng)履行的如實告知義務(wù)。所謂“獵殺放貸”,按參議院銀行委員會主席的說法就是:“近年來,主導(dǎo)次級房貸市場的貸款種類是混合型可調(diào)整利率房貸,通常頭兩年為固定利率,此后每半年上調(diào)一次。上調(diào)幅度通常很大,很多貸款人無力負(fù)擔(dān)月供,只得以更高的成本再融資,或賣掉住房。在發(fā)放這些貸款時,貸款機(jī)構(gòu)依據(jù)的是房產(chǎn)價值,而非借款人的償債能力。”這就是“獵殺借貸”的基本定義。美國國會早在1968年就通過《誠實借貸法》,旨在保護(hù)消費者。該法要求貸款機(jī)構(gòu)清晰披露貸款交易的所有條款與成本。換句話說,在放貸時,貸款中介如果提供錯誤信息,或未能完整地向消費者解釋貸款的所有風(fēng)險,應(yīng)以欺詐罪論處。然而在發(fā)放貸款時貸款機(jī)構(gòu)或其人為了完成業(yè)績目標(biāo),并沒向借款人解釋清楚這些貸款條款。

②貸款欺詐,受害者一般是貸款機(jī)構(gòu)。一些放貸公司編造虛假信息使不合格借貸人的借貸申請獲得通過。在這種情況下,本來不可能借到錢或者借不到那么多錢的“邊緣貸款者”,也被蠱惑進(jìn)來。同大多數(shù)行業(yè)一樣,大多數(shù)次級房貸專業(yè)人士的確是誠實體面的好人,很多借貸者的問題也的確是由于自己的疏忽或不負(fù)責(zé)任的消費沖動導(dǎo)致的。但不可否認(rèn)的是,在巨大的利益驅(qū)動下,過去幾年中,金融業(yè)內(nèi)一些害群之馬為了完成業(yè)績,掙取更多的傭金,利用家訪、電話、郵寄資料、電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)彈出廣告等各種方式,通過種種欺詐手段,包括故意隱瞞信息、提供虛假信息、慫恿甚至代替消費者虛報收入,等等。

由此可見,目標(biāo)管理關(guān)于人是“社會人”、“自我實現(xiàn)人”的假設(shè)并不符合所人有的本性,因此在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中,不對過程的實施者進(jìn)行必要的監(jiān)控,單純用最終的成果對員工進(jìn)行考核評價,必然會有人違規(guī)操作,當(dāng)這些因素積累在一起,最終導(dǎo)致次貸危機(jī)。

三、次貸危機(jī)的發(fā)生對我們在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用目標(biāo)管理時對其局限性必須有足夠的認(rèn)識,并對其可能造成的危險防患于未然

目標(biāo)管理作為管理大師彼得?德魯克提出的一種管理方法、管理思想甚至可以說是管理哲學(xué),在管理實踐中取得了廣泛應(yīng)用并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其理論基礎(chǔ)對于人性是“社會人”、“自我實現(xiàn)人”的假設(shè)是符合人類對真善美的終極目的的追求;讓員工參與目標(biāo)的制定一定程度上也可以使部分員工的工作態(tài)度從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?強(qiáng)調(diào)成果第一,而對目標(biāo)實現(xiàn)過程充分授權(quán),也簡化了管理流程,提高了管理效率。然而,正如前面所述,因為人性的復(fù)雜性及其引致的經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制及管理的靈活性,任何一種管理理論都有其自身的局限性, 目標(biāo)管理雖是企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的一劑“良藥”,但絕非“靈丹妙藥”,它也會有一定的“副作用”。所以,我們還要用一分為二的眼光來分析目標(biāo)管理的不足之處,因此,在應(yīng)用目標(biāo)管理的過程中,特別是控制國民經(jīng)濟(jì)的“血液”資金流的金融機(jī)構(gòu),必須注意解決以下問題。

1.目標(biāo)不能過于單一,要考慮到綜合平衡

應(yīng)用目標(biāo)管理,首先是要制定目標(biāo)。目標(biāo)是一個組織的導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ),具有激勵與凝聚作用。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,多數(shù)組織都有一個單一目標(biāo),這個目標(biāo)對于企業(yè)就是創(chuàng)造利潤,對于我國的許多地方政府就是國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)增長率。在金融領(lǐng)域,這個單一的目標(biāo)或許是一定時期內(nèi)保險人銷售的保單數(shù)、信用卡業(yè)務(wù)員推銷的信用卡數(shù)、貸款業(yè)務(wù)員發(fā)放貸款額、銀行網(wǎng)點吸收的存款額。但是,現(xiàn)實中沒有一種單一的衡量尺度能夠有效地評價一個人、一個組織是否成功地履行了它的使命,并且管理者為了追求單一目標(biāo)往往會忽視作為組織任務(wù)重要組織部分的其他目標(biāo)。比如一些企業(yè)過份追求利潤最大化而忽略社會責(zé)任、員工的福利,一些地方政府過份追求短期的GDP增長率而犧牲環(huán)境、忽視應(yīng)有的社會公平。

近幾年來有些企業(yè)采用的平衡記分卡一定程度上克服了目標(biāo)設(shè)立及績效評價標(biāo)準(zhǔn)的單一性,平衡記分卡主要從財務(wù)角度、客戶角度、內(nèi)部流程角度、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新角度這四個方面來衡量企業(yè),平衡記分卡重在平衡,是一種綜合的平衡,動態(tài)的平衡,戰(zhàn)略的平衡,增量的平衡,藉以尋求財務(wù)與非財務(wù)的衡量之間、短期與長期的目標(biāo)之間、落后的與領(lǐng)先的指標(biāo)之間,以及外部與內(nèi)部績效之間的平衡。這種方法可以在企業(yè)設(shè)定目標(biāo)及績效評定中推廣。在對地方政符政績的評價上,我們也逐步走出了唯GDP的發(fā)展思路,提出了綠色GDP、國民幸福指數(shù)、可持續(xù)發(fā)展水平、核心競爭力等更為體現(xiàn)“以人為本”理念的發(fā)展目標(biāo)。這種平衡的藝術(shù)也符合中國傳統(tǒng)文化的“中庸之道”,更符合科學(xué)發(fā)展觀的“和諧之道”。

2.對目標(biāo)的實現(xiàn)過程要進(jìn)行必要的監(jiān)控,預(yù)防“道德風(fēng)險”的產(chǎn)生,減少違規(guī)操作

目標(biāo)管理的哲學(xué)假設(shè)在現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)生活中不一定都存在。在目標(biāo)的實現(xiàn)過程中,更多的人是“以自身利益最大化”為其行為動力的,每個部門、個人都關(guān)注自身目標(biāo)的完成,很可能忽略了組織長期的、全局性目標(biāo)的實現(xiàn),滋長本位主義、臨時觀點和急功近利傾向甚至違規(guī)、違法操作。在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中已出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。比如,一些保險人為了完成保單銷售目標(biāo),擅自降低承保條件,對有些對投保人、被保險人不利的條款不履行如實告知義務(wù);一些銀行貸款業(yè)務(wù)員,為了完成放貸目標(biāo),擅自降低借款人的信用條件,提高抵押物的價值;一些銀行信用卡業(yè)務(wù)員,為了完成其業(yè)績目標(biāo),有意降低申辦條件,有些客戶并不愿意辦信用卡,信用卡業(yè)務(wù)員甚至動員客戶先辦一個,然后不用激活,或者打個電話把新辦的信用卡注銷,說這對客戶并沒損失,還可以獲得一份禮品,這純粹是一種增加銀行經(jīng)營成本,浪費社會資源的行為。以上所舉在日常經(jīng)濟(jì)生活中常見的現(xiàn)象,如不加以防患,日積月累,也將為我國的金融領(lǐng)域埋下危機(jī)的種子,在未來的某個時間發(fā)生危機(jī)。著名金融學(xué)者易憲容認(rèn)為,中國按揭貸款實際上比美國次級債券的風(fēng)險要高。

因此,對目標(biāo)實現(xiàn)過程中多數(shù)人“追求自身利益最大化”的動機(jī)要進(jìn)行過程控制,發(fā)揮道德的軟約束和法律規(guī)章制度的硬約束。一是提高員工的職業(yè)道德水平;二上建立健全法律及組織內(nèi)部各項規(guī)章制度,使目標(biāo)管理的推行建立在規(guī)范化、制度化的基礎(chǔ)上;三是對組織、個人的評價不但要對其最終結(jié)果進(jìn)行評價,還要對目標(biāo)實現(xiàn)過程是否合法、是否有違規(guī)操作進(jìn)行檢查,并對違規(guī)、違法操作者進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。

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