科學(xué)技術(shù)的功能范文

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篇1

科學(xué)技術(shù)能夠拓展勞動(dòng)對(duì)象的范圍，使人類認(rèn)識(shí)和改造自然的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，能夠利用的資源越來(lái)越多。通過創(chuàng)新認(rèn)知和創(chuàng)新實(shí)踐，從宏觀上來(lái)說(shuō)，可以使更寬廣的自然界進(jìn)入人們的視野，成為人們認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象，人們能夠在認(rèn)識(shí)和把握自然規(guī)律的基礎(chǔ)上獲得更大的自由；從微觀上來(lái)說(shuō)，可以使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更深入，能夠揭示事物更深一層的本質(zhì)，創(chuàng)造出更多更好的產(chǎn)品以滿足人的需要?，F(xiàn)在，人們通過科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)不僅可以利用自然界已有的現(xiàn)成資源，而且還可以創(chuàng)造出許多自然界所不能直接提供的新的物質(zhì)，使人類對(duì)勞動(dòng)對(duì)象的利用、開發(fā)不斷向新的深度和廣度發(fā)展。隨著社會(huì)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，人類根據(jù)自己的目的，利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，按照自然界物質(zhì)的屬性和規(guī)律，對(duì)天然自然物進(jìn)行加工、改造，必然使勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生革命性的變化，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)，一批又一批的人工自然物，從而大量增加新材料、新品種的數(shù)量和不斷提高它們的質(zhì)量，人類同自然界的關(guān)系也由單純的人同自然關(guān)系發(fā)展成了人同天然自然和人同人工自然的雙重關(guān)系，從而正確處理好人與自然的關(guān)系。

科學(xué)技術(shù)協(xié)調(diào)人與社會(huì)的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)提供著社會(huì)的物質(zhì)支撐。人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，每一次經(jīng)濟(jì)上新的發(fā)展，每一次文明的進(jìn)步，都主要得益于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新的飛躍，得益于技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中所形成的先進(jìn)生產(chǎn)力。未來(lái)的科技發(fā)展還將產(chǎn)生新的重大飛躍。我們必須敏銳地把握這個(gè)客觀趨勢(shì)，始終注意把發(fā)揮我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，同掌握、運(yùn)用和發(fā)展先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，大力推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，不斷用先進(jìn)科技改造和提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展的跨越。

（1）科學(xué)技術(shù)

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基本要素，也是構(gòu)建和諧經(jīng)濟(jì)環(huán)境的本質(zhì)要求。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)鍵是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而一般來(lái)講，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)是由技術(shù)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)所決定的。2004年6月，在兩院院士大會(huì)上，總理強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中存在的問題，從根本上來(lái)說(shuō)是體制問題、結(jié)構(gòu)問題、增長(zhǎng)方式問題。而“解決這些問題，必須依靠深化改革，依靠科技進(jìn)步和自主創(chuàng)新”?？茖W(xué)技術(shù)是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要力量，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為一種資源轉(zhuǎn)換器，最終的作用是通過投入生產(chǎn)要素生產(chǎn)出符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，市場(chǎng)需求特別是最終消費(fèi)需求直接影響著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的方向。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)能使資源得到更合理有效的配置，而主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的更替是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基本力量。

（2）科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)

增長(zhǎng)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變。一直以來(lái)，我國(guó)采用的是一種生產(chǎn)能耗高、經(jīng)濟(jì)效益低的粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，這一方式使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目前正面臨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后的失衡狀態(tài)?？朔@種失衡狀態(tài)的關(guān)鍵是將經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的集約型的增長(zhǎng)方式，而這種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，主要取決于生產(chǎn)要素投入數(shù)量是否合理，利用是否高效，組合是否優(yōu)化。熊彼特認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件在生產(chǎn)體系中的“新組合”。每一個(gè)生產(chǎn)函數(shù)都假定一個(gè)已知的技術(shù)水平，技術(shù)水平不同，生產(chǎn)函數(shù)也不同，也就是說(shuō)技術(shù)創(chuàng)新能夠在生產(chǎn)要素投入合理的基礎(chǔ)上，高效組合、利用生產(chǎn)要素，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素利用方法的不斷改進(jìn)和不斷創(chuàng)造出更多的新資源，以此來(lái)加速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)道德的進(jìn)步和消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變

科學(xué)技術(shù)使社會(huì)生產(chǎn)和生活發(fā)生巨大變化，對(duì)生產(chǎn)關(guān)系和其他社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生深刻的影響，從而促進(jìn)新的道德規(guī)范的形成和社會(huì)道德的提高。道德發(fā)展的歷史表明，不可能設(shè)想在青銅器的奴隸制時(shí)代，會(huì)有完美的人道主義產(chǎn)生；如果沒有近代科技和機(jī)器大生產(chǎn)代替手推磨式的生產(chǎn)，也就不會(huì)有資本主義文明的道德取代封建文明的道德?？茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)新成果的運(yùn)用，有力地沖擊了傳統(tǒng)道德觀念，為新的道德規(guī)范的確立開辟了道路。

篇2

關(guān)鍵字：電子技術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；工程素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0135-02

一、引言

當(dāng)今社會(huì)正飛速地進(jìn)入信息化時(shí)代，以電子信息科學(xué)技術(shù)為特征的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為全社會(huì)發(fā)展最強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)，而電子技術(shù)正是其發(fā)展的基礎(chǔ)之一。[1]電子技術(shù)課程是高等院校電子、電氣、物理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是人才培養(yǎng)體系中介于公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)技能平臺(tái)之間的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間從理論分析模式轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用模式最重要的節(jié)點(diǎn)[2]。它為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)后繼課程和畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題、訓(xùn)練科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

二、存在的問題

（一）傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式落后

以“教員課堂講課為主體、學(xué)員課后練習(xí)為輔助、試卷考核為評(píng)價(jià)手段”的“知識(shí)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式，這種圍繞電子技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的模式未能良好地實(shí)現(xiàn)“教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)思想。從教學(xué)實(shí)施過程和教學(xué)效果上看，該模式的主要弊端是造成了很多學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中“上課被動(dòng)接收、課后應(yīng)付作業(yè)、考前臨陣磨槍、通過萬(wàn)事大吉”的現(xiàn)狀，學(xué)員在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后只記得學(xué)了哪些課程知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握理解卻不深刻，更難以達(dá)到應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的水平，導(dǎo)致學(xué)員電子技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠，綜合知識(shí)實(shí)踐能力鍛煉不到位的等問題的產(chǎn)生。

（二）課堂實(shí)踐模式單一，制約學(xué)員創(chuàng)新能力的發(fā)展

比如，傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)是采用常規(guī)的TTL邏輯器件，以手工連線的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)一定邏輯功能，當(dāng)實(shí)驗(yàn)電路規(guī)模達(dá)到一定程度時(shí)，電路的可靠性會(huì)大大下降，而且各器件需要很多連線，一旦改變?cè)O(shè)計(jì)方案，不但需要更換器件，還需要重新進(jìn)行大量連線工作，學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過程中很多精力被牽扯進(jìn)連線和差錯(cuò)這些瑣事中，因此會(huì)感到枯燥、乏味。這種模式缺乏靈活性，效率低，在一定程度上制約了學(xué)員實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

三、主要方法

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)手段

現(xiàn)代教育不再是以教師為中心的知識(shí)灌輸，而是圍繞學(xué)生需要，對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的綜合培養(yǎng)[4]。電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)必須時(shí)刻緊扣現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研究改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。突出“討論式教學(xué)法”為主線的多模式現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合嘗試，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)員深入思考課程內(nèi)容，提高學(xué)員獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教法促進(jìn)學(xué)法改變，采用課外學(xué)習(xí)、課堂研討、課堂翻轉(zhuǎn)、同伴學(xué)習(xí)、案例引入等具體手段，加強(qiáng)師生、生生的深層次互動(dòng)。同時(shí)完善考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)員腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)地學(xué)習(xí)。

在《模擬電子線路》課程中采用了討論式教學(xué)法，將原有的60學(xué)時(shí)的理論課時(shí)和30學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)重新規(guī)劃安排，以“理論講授”“學(xué)習(xí)討論”“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”為三個(gè)主要授課模塊。其中“理論講授”環(huán)節(jié)擬以知識(shí)點(diǎn)講授為主要元素構(gòu)建體系，大約實(shí)施31學(xué)時(shí)?！皩W(xué)習(xí)討論”是在“理論講授”的基礎(chǔ)上，通過學(xué)員課外準(zhǔn)備、課上研討，進(jìn)一步加深對(duì)理論講授的理解，同時(shí)填充理論講授與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)間隙?！皩W(xué)習(xí)討論”安排大約23學(xué)時(shí)，另外習(xí)題課為6學(xué)時(shí)。

（二）新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一門課的組織形式和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬定，其中心問題是確立課程的范圍、順序[5]，并盡量結(jié)合實(shí)際，選用一些實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的案例，或選擇學(xué)生熟悉易知且能充分反映事物本質(zhì)的具體現(xiàn)象提供給學(xué)生，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，可不斷更新教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展[6]。

例如，在講授“晶體二極管”時(shí)，教師可通過演示兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)引入新課。實(shí)驗(yàn)一：在音樂卡片電路中正向串聯(lián)一只晶體二極管，接通電源后，便會(huì)奏出悅耳動(dòng)聽的音樂；實(shí)驗(yàn)二：在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，將二極管反向串接到電路中，接通電源后，卻無(wú)音樂聲發(fā)出。這“一響一靜”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的好奇心和探究其原因的強(qiáng)烈欲望。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入所要教授的內(nèi)容，可謂引人入勝。在課程教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論和方法來(lái)解釋工程現(xiàn)象和分析解決實(shí)際問題，淡化純粹的解題技巧的訓(xùn)練。例如，放大電路的電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻的分析計(jì)算，讓學(xué)生了解分析這幾個(gè)動(dòng)態(tài)指標(biāo)的意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用晶體管的微變等效電路進(jìn)行分析計(jì)算即可。

（三）深化課程內(nèi)容，融合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

首先，針對(duì)學(xué)科人才培養(yǎng)方案的變革，根據(jù)學(xué)員進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)情況或畢業(yè)后的工作需求不斷梳理、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程框架設(shè)計(jì)上，重視基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，體現(xiàn)軍隊(duì)特色；在內(nèi)容安排上，精選經(jīng)典，加強(qiáng)現(xiàn)代。再者，在教學(xué)過程中，注意從“基礎(chǔ)、技術(shù)、應(yīng)用”三大規(guī)模合理定位。教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：由分立元件電路向集成電路轉(zhuǎn)變；由小規(guī)模集成電路向中大規(guī)模集成電路轉(zhuǎn)變；由固定功能電路向可編程邏輯功能轉(zhuǎn)變。精講基礎(chǔ)，合理運(yùn)用分析手段，增加EDA演示的內(nèi)容，適當(dāng)穿插綜合應(yīng)用的內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求。

充分重視課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，融合傳統(tǒng)的手工接線方法和基于EDA技術(shù)的CPLD實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健？梢员苊庖蚪泳€錯(cuò)誤、芯片接觸不良等帶來(lái)的問題，使得電路設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的硬件搭建轉(zhuǎn)到了軟件設(shè)計(jì)和仿真調(diào)試上來(lái)，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于學(xué)員建立硬件概念，有利于培養(yǎng)學(xué)員細(xì)致、耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，因此，必須融合這兩種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，例如，?duì)于儀器的使用、芯片參數(shù)的測(cè)試內(nèi)容，就適合用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)完成，而對(duì)于復(fù)雜的組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容，就適合運(yùn)用EDA手段來(lái)實(shí)驗(yàn)。另外，一些原理相同，可以分別通過這兩種方法實(shí)現(xiàn)，比如實(shí)現(xiàn)兩位加法（減法）的設(shè)計(jì)，可以用傳統(tǒng)的方法，對(duì)于四位加法器的設(shè)計(jì)，可以用EDA模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣，可讓學(xué)員體驗(yàn)到兩種方法實(shí)現(xiàn)相同實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的不同之處，同時(shí)軟硬兩方面的知識(shí)也得到鞏固提高。

猿擲礪塾?xùn)V導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)道路，通過課程作業(yè)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子創(chuàng)新月及學(xué)科競(jìng)賽作等形式，讓學(xué)員們更好地理解所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際分析問題、解決問題的能力，做到能學(xué)會(huì)用。

四、總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)采用“知識(shí)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式，并且與實(shí)踐課程教學(xué)相互獨(dú)立，嚴(yán)重影響和制約學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)情況普遍，教學(xué)效果不理想。為讓參與教育過程的學(xué)員真正“活”起來(lái)，成為“中心”，成為“主體”。我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)系列課程中通過改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、融合多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降冉虒W(xué)手段，使電子技術(shù)教學(xué)在教學(xué)理念上，實(shí)現(xiàn)學(xué)員電子技術(shù)類課程學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)；在培養(yǎng)效果方面，更為注重運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的基本工程思維能力和綜合工程素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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The Electronic Technology Teaching Reform and Practice Based on the Cultivation Engineering Thinking Ability

WU Su，MA Zhi-yuan，CHEN Shao-chang

（Department of Electronic Engineering，Navy University of Engineering，Wuhan，HuBei 430033，China）

篇3

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)評(píng)語(yǔ);激勵(lì);調(diào)節(jié)

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)05-0104-01

傳統(tǒng)的教學(xué)研究都是圍繞學(xué)科自身進(jìn)行的,諸如如何進(jìn)行知識(shí)傳授、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等等,而忽視了課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的育人功能。而許多教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師,不僅具有良好的專業(yè)技能,而且還有良好的觀察、傾聽和談話的技能。他們很注重教學(xué)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響。隨著新課改的實(shí)施,教學(xué)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的地位將顯得越來(lái)越重要。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自己的一些感受和做法。

一、 反饋信息功能

客觀、正確的教學(xué)評(píng)語(yǔ),是學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反饋的重要手段,通過這種途徑,學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)習(xí)中的差距,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失,從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程節(jié),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評(píng)定,是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段。

二 、激勵(lì)啟示功能

教師的評(píng)語(yǔ),可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,表現(xiàn)為解題方法的繁與簡(jiǎn)、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度,作業(yè)書寫的好與環(huán),以及要改迸的途徑等,它會(huì)使學(xué)生明確努力的方向。

例如,在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上,學(xué)生完成了對(duì)題目的板演,執(zhí)教老師問:同學(xué)們看,該同學(xué)做的對(duì)不對(duì)?“對(duì)”幾乎是齊聲回答?！罢l(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎?”這時(shí)一個(gè)同學(xué)站了起來(lái):“我認(rèn)為該同學(xué)雖然把題做對(duì)了,但他的態(tài)度不認(rèn)真,字跡潦草不說(shuō),還不用直尺畫數(shù)軸,結(jié)果把數(shù)軸畫的像弧線…”老師頻頻點(diǎn)頭,并投去贊同的目光,“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很對(duì),因?yàn)槲覀儫o(wú)論做什么,都應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度,踏實(shí)的作風(fēng)……”。我想這是該課成功的地方之一。

三、調(diào)節(jié)教學(xué)功能

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評(píng)語(yǔ),不僅是一種語(yǔ)言的描述,更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行認(rèn)真的分析和評(píng)估,既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法,又可使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,比較客觀的把握這些問題,及時(shí)改迸教法,因材施教,使教學(xué)過程始終完善、和諧地迸行。

例如,在學(xué)習(xí)幾何――“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時(shí),有這樣一個(gè)問題:已知點(diǎn)P是矩形ABCD內(nèi)的一點(diǎn),求證:PA2+PC2=PB2十PD2。在對(duì)題目進(jìn)行演變時(shí),有位同學(xué)提出:“如果點(diǎn)P離開矩形平面‘遨游太空’,上述結(jié)論仍然不變!”,全體同學(xué)嘩然。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō):“這位同學(xué)善于想像,且題目演變合理,將來(lái)你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩(shī)人。但證明要畫一個(gè)立體圖形,有興趣的可以課后做一做,到了高中你還會(huì)繼續(xù)研究”。通過教師的一席話,學(xué)生得到了滿足,他們的注意力立即被拉了回來(lái)

四、自我評(píng)價(jià)功能

布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制,比教師的授課更重要,而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià),則是他門學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力。而教師的評(píng)價(jià)往往也可作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù),所以教師給予學(xué)生的評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生加深自我了解,促進(jìn)努力,將有十分深遠(yuǎn)的意義。

中學(xué)階段,大部分學(xué)生已具備一定的自我評(píng)價(jià)能力,并開始注意評(píng)價(jià)自己。下面是幾位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受:“我平時(shí)很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),愿意欣賞它的美,甚至在語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂上豈在偷偷地做題,因?yàn)閱栴}解決后有一種難以言傳的喜悅,一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn),一個(gè)猜想的證明,是多么的令人激動(dòng)與陶醉啊!教師越激勵(lì),我就越有勁,所以我經(jīng)常想獲得這種刺激與榮耀?！庇械膶W(xué)生結(jié)合教師給他的評(píng)語(yǔ),時(shí)常這樣評(píng)價(jià)自己:“我學(xué)數(shù)學(xué)比較呆板,一見題目就想套公式用定理,老老實(shí)實(shí)的硬算,所以題目做得很繁,作業(yè)、考試?yán)嫌X得時(shí)間不夠,吃盡了苦頭。還有的同學(xué)認(rèn)為“基本概念清晰,但運(yùn)算怕繁;做幾何題時(shí)總找不到思路”。更有同學(xué)感到自己對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)不夠強(qiáng),“腦子中沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞,數(shù)學(xué)是我心中的恐懼所在,多次為沒有好的分?jǐn)?shù)而難過?！钡鹊取？傊?差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)均有一個(gè)基本合理的評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生充實(shí)、完善、提升自我是大有好處的。

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的類型廣泛,不同的評(píng)語(yǔ)收益不同,功能各異,如何運(yùn)用它,怎樣發(fā)揮其功能,使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢?

(一)要積極鼓勵(lì),忌諷刺挖苦。評(píng)語(yǔ)是一門藝木,對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì),使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生,不妨換一個(gè)角度,效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國(guó)數(shù)學(xué)竟賽申獲獎(jiǎng),當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時(shí),全體同學(xué)情緒高漲,教師也情不自禁的發(fā)出感慨:“我為有這樣的學(xué)生而驕傲!”或用英語(yǔ)“I love you!”、“I am happy for your success!”短短一語(yǔ)包含了教師對(duì)學(xué)生的一片愛心。

(二)要客觀公正,忌袒護(hù)偏見。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ),常會(huì)被教師和學(xué)生之間的感情所左右,教師一定要克服兩種偏見:對(duì)后進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)過于嚴(yán)格,而對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過高。所以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能客觀,使他們向更高的目標(biāo)努力,同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng),使他們懂得“在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功”。而對(duì)差生也可采用肯定的評(píng)語(yǔ),表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,使他們嘗試成功的休驗(yàn),增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。

篇4

關(guān)鍵詞：幾何畫板；深度迭代；數(shù)學(xué)課件

幾何畫板操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，是廣大數(shù)學(xué)教師的首選教育軟件。筆者在用幾何畫板輔助教學(xué)的實(shí)踐中，深感幾何畫板的深度迭代功能十分強(qiáng)大。現(xiàn)將有關(guān)輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思想和制作步驟與大家分享，以期拋磚引玉，共同提高。

深度迭代功能

在數(shù)學(xué)上，迭代是指把某些數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、計(jì)算或其他操作的過程重復(fù)應(yīng)用于先前的相同操作的結(jié)果。這些操作必須根據(jù)某些輸入來(lái)定義輸出，迭代則是用每一步的輸出作為下一步的輸入。幾何畫板中的迭代是按一定的迭代規(guī)則，從原象到初象反復(fù)映射的過程。原象是產(chǎn)生迭代序列的初始對(duì)象，通常稱為“種子”。初象是原象經(jīng)過一定規(guī)則變換操作而得到的第一個(gè)象。幾何畫板中的深度迭代是一種帶參數(shù)的迭代，通過改變參數(shù)的值可改變迭代深度，從而使我們能對(duì)某些數(shù)學(xué)對(duì)象反復(fù)進(jìn)行相同操作的工作變得簡(jiǎn)單易行，可實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、動(dòng)態(tài)變換。

課件制作案例

1.動(dòng)態(tài)演示圓的內(nèi)接與外切正多邊形

（1）設(shè)計(jì)思想

在高中數(shù)學(xué)極限的概念教學(xué)或選修課《數(shù)學(xué)史選講》中，一般都會(huì)講到我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”，其體現(xiàn)了樸素的極限思想。在教學(xué)中我們?nèi)粲脦缀萎嫲鍎?dòng)態(tài)演示圓的分割過程（如圖1），隨著分割的份數(shù)n的值越來(lái)越大，圓的內(nèi)接和外切正多邊形越來(lái)越接近于圓，并動(dòng)態(tài)計(jì)算圓周率的精確度也越來(lái)越高，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)極限概念的理解。

（2）制作步驟

①畫一個(gè)圓，在圓上取一點(diǎn)A，圓心標(biāo)記為O。將角度、距離和其他的精確度設(shè)為“十萬(wàn)分之一”，新建參數(shù)n，參數(shù)值為6，計(jì)算和的值。

②雙擊圓心O，將點(diǎn)A按標(biāo)記角度旋轉(zhuǎn)得點(diǎn)，構(gòu)造線段、，過作線段的垂線a，將點(diǎn)A按標(biāo)記角度旋轉(zhuǎn)得點(diǎn)B，構(gòu)造射線OB，與直線a交于點(diǎn)C。

③雙擊線段，選中點(diǎn)C，選擇“變換反射”，得點(diǎn)，構(gòu)造線段， 隱藏直線a，射線OB，線段。

④依次選中點(diǎn)A和參數(shù)n=6，按住shift鍵不放，選擇“變換深度迭代”，在迭代對(duì)話框中，原象A的初象選，單擊迭代按鈕，即得圓的內(nèi)接和外切正六邊形。

⑤度量O、A兩點(diǎn)間的距離和線段、的長(zhǎng)度，然后分別計(jì)算內(nèi)接正多邊形周長(zhǎng)和外切正多邊形周長(zhǎng)除以直徑的值，將其計(jì)算結(jié)果標(biāo)簽分別改為“的近似值1”和“的近似值2”。

⑥隱藏點(diǎn)A、、C、、O的標(biāo)簽，并將其點(diǎn)型設(shè)為稍小，隱藏?zé)o關(guān)點(diǎn)和一些度量值，圖1是分割份數(shù)n=9時(shí)的情形。

2.動(dòng)態(tài)演示曲邊梯形的分割過程

（1）設(shè)計(jì)思想

高中數(shù)學(xué)新課程中引入了極限與微積分的基礎(chǔ)知識(shí)，其中定積分的概念歷來(lái)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。而借助幾何畫板的動(dòng)態(tài)作圖（如圖2），對(duì)位于區(qū)間上，由函數(shù)與x軸圍成的曲邊梯形進(jìn)行任意n等份的分割，隨著分割的份數(shù)n的值越來(lái)越大，所有小矩形的面積之和無(wú)限接近所求曲邊梯形的面積。生動(dòng)形象地詮釋了分割以直代曲求和取極限的微積分基本思想，為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)定積分這一抽象定義作了直觀形象的鋪墊與解釋.

（2）制作步驟

①繪制函數(shù)的圖像，隱藏網(wǎng)格，將原點(diǎn)標(biāo)記為O，在x軸上任意作2個(gè)點(diǎn)A、B。新建一個(gè)參數(shù)n，值為4。計(jì)算， 選中 標(biāo)簽，單擊右鍵，在屬性對(duì)話框數(shù)值頁(yè)面中，將其精確度設(shè)置為“十萬(wàn)分之一”。

②雙擊點(diǎn)A，將點(diǎn)B按標(biāo)記比值縮放得點(diǎn)，分別選中A、，度量A、的橫坐標(biāo)，，并計(jì)算、，繪制，。

③過點(diǎn)C作x軸的平行線，交直線于點(diǎn)E，隱藏平行線和直線，構(gòu)造線段、、、，構(gòu)造四邊形內(nèi)部，并度量四邊形的面積，同時(shí)選中四邊形內(nèi)部和面積的度量值，再選擇“顯示顏色參數(shù)”，選擇雙向。

④依次選擇“”，點(diǎn)A和“”，同時(shí)按住shift鍵不放，選擇“變換深度迭代”，在迭代對(duì)話框中，原象n的初象選，原象A的初象選點(diǎn)，單擊迭代按鈕，即得4個(gè)小矩形。隱藏?zé)o關(guān)的點(diǎn)和度量值等對(duì)象，圖2是n=14時(shí)的情形。

3.動(dòng)態(tài)演示用正弦線畫函數(shù)的圖像

（1）設(shè)計(jì)思想

利用正弦線畫函數(shù)

的圖像，用傳統(tǒng)手工畫圖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不便展現(xiàn)隨意改變單位圓的等分份數(shù)及平移正弦線的動(dòng)態(tài)效果。現(xiàn)用幾何畫板可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示單位圓的等分、平移正弦線、描點(diǎn)連線的作圖過程（如圖3），輸入?yún)?shù)n的值越大，單位圓等分的份數(shù)越多。單擊“平移描點(diǎn)”按鈕，動(dòng)態(tài)演示單位圓的分割及將正弦線依次向右平移到相應(yīng)的位置，單擊“平滑連線”按鈕，動(dòng)態(tài)演示一支畫筆從左到右將點(diǎn)連成平滑的曲線，單擊“做圖復(fù)位”按鈕，動(dòng)態(tài)演示一支畫筆從右到左將正弦線和圖像擦除。整個(gè)課件交互性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)用性強(qiáng)，可隨意更改單位圓的等分份數(shù)，可反復(fù)演示作圖過程，有助于學(xué)生深刻理解正弦曲線的做圖原理與過程。

（2）制作步驟

①選擇“自定義工具欄07新坐標(biāo)系新坐標(biāo)系工具”（幾何畫板5.06中文版），建立坐標(biāo)系，在坐標(biāo)系控制菜單中選三角坐標(biāo)系、隱藏網(wǎng)格，拖動(dòng)x軸上的單位點(diǎn)，適當(dāng)放大單位長(zhǎng)度，選中x軸兩端的控制點(diǎn)，構(gòu)造線段，線型選細(xì)線，顏色選黑色。繪制點(diǎn)F（6.28，0），連接OF，在線段OF上取一點(diǎn)G，度量點(diǎn)G的橫坐標(biāo)得。依次選中原點(diǎn)O和單位點(diǎn)，選擇“變換標(biāo)記向量”，在x軸負(fù)半軸上取一點(diǎn)，選擇“變換平移”，得點(diǎn)，構(gòu)造以為圓心，為半徑的圓，圓上任取一點(diǎn)H。

②新建3個(gè)參數(shù)，n=12，表示等分份數(shù)，m=1，表示迭代次數(shù)，x=0，表示迭代初始點(diǎn)的橫坐標(biāo)。將角度的單位改為弧度，計(jì)算弧度除以n，并將計(jì)算結(jié)果標(biāo)簽改為p，得弧度。計(jì)算的值，得，在迭代次數(shù)m=1的標(biāo)簽上單擊鼠標(biāo)右鍵，選編輯參數(shù)，計(jì)算弧度的值，得到新的m的值，即為迭代次數(shù)。

③雙擊點(diǎn)，將圓上點(diǎn)H按標(biāo)記角度弧度旋轉(zhuǎn)得點(diǎn)。度量點(diǎn)H的縱坐標(biāo)，繪制點(diǎn)。構(gòu)造線段，線型為實(shí)線、細(xì)線，顏色為黑色，構(gòu)造線段HK，線型為虛線。分別過點(diǎn)K、H作x軸的垂線，構(gòu)造垂線段并隱藏垂線。

④依次選中H點(diǎn)，x=0和迭代次數(shù)m=11（m的值隨G點(diǎn)改變）的標(biāo)簽，按住shift鍵不放，選擇“變換深度迭代”，在迭代對(duì)話框中，H點(diǎn)的初象選，x=0的初象選，單擊迭代按鈕。

⑤選中點(diǎn)H，選擇“編輯從圓分離點(diǎn)”，再選中點(diǎn)，選擇“編輯合并點(diǎn)”，將點(diǎn)H與點(diǎn)合并，隱藏點(diǎn)K、，隱藏坐標(biāo)系控制菜單和迭代產(chǎn)生的表格。

⑥計(jì)算弧度，將結(jié)果標(biāo)簽改為angle，雙擊圓心，將按標(biāo)記角度angle旋轉(zhuǎn)得點(diǎn)M，過M點(diǎn)作x軸的垂線段MN，線型為實(shí)線、中等，顏色為紅色。計(jì)算的值，繪制點(diǎn)，構(gòu)造線段LG。

⑦在線段OF上取一點(diǎn)P，度量點(diǎn)P的橫坐標(biāo)，計(jì)算，繪制點(diǎn) 依次選中點(diǎn)P、Q，選擇“變換自定義變換”，名稱取默認(rèn)值，構(gòu)造線段OQ，選擇“變換PQ的變換”，并將線段OQ隱藏。

⑧標(biāo)記向量OF，依次選中點(diǎn)G、F，選擇“編輯操作類按鈕移動(dòng)”，所得按鈕標(biāo)簽改為“移線描點(diǎn)”，依次選中點(diǎn)P、F，選擇“編輯操作類按鈕移動(dòng)”，所得按鈕標(biāo)簽改為“平滑連線”，修改點(diǎn)Q的標(biāo)簽，輸入英文狀態(tài)下的“！”，字型為“windings2”，字號(hào)為“48”，加粗，顏色為深綠色，這時(shí)點(diǎn)Q的標(biāo)簽為一支畫筆。

篇5

關(guān)鍵詞：電子閱覽室　功能　科學(xué)管理

隨著全球信息化的推進(jìn)和因特網(wǎng)的快速發(fā)展，電子閱覽室以其新穎的服務(wù)方式、強(qiáng)大的功能受到廣大師生的熱烈歡迎，為廣大讀者提供方便、快捷的文獻(xiàn)信息服務(wù)已成為現(xiàn)實(shí)。它的出現(xiàn)，擴(kuò)大了讀者服務(wù)工作的內(nèi)涵，提高了讀者服務(wù)工作的質(zhì)量。但對(duì)于圖書館管理人員來(lái)說(shuō)，這不僅是一種服務(wù)習(xí)慣和觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種新的挑戰(zhàn)。為使圖書館管理人員迅速適應(yīng)這一形勢(shì)，更好地發(fā)揮閱覽室的整體功能，現(xiàn)結(jié)合我館電子閱覽室管理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談些自己的看法。

一、電子閱覽室的功能

1、情報(bào)、文獻(xiàn)信息檢索。電子閱覽室不僅可以提供館內(nèi)各種電子數(shù)據(jù)庫(kù)上的信息，又可通過因特網(wǎng)進(jìn)行全球范圍信息檢索，為廣大用戶提供快速、方便、高質(zhì)量的信息檢索服務(wù)。

2、因特網(wǎng)服務(wù)。電子閱覽室是上網(wǎng)的最好場(chǎng)所，讀者可以通過google、sohu等網(wǎng)站的搜索引擎進(jìn)行信息檢索。Www.133229.coM在internet上讀者可以進(jìn)行e-mail收發(fā)、ftp文件傳輸、暢游bbs、接受遠(yuǎn)程教育、開展網(wǎng)絡(luò)會(huì)話、聽電子會(huì)議等，此時(shí)電子閱覽室成為讀者了解世界的一扇窗口。

3、培訓(xùn)功能。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的讀者要想更好地獲取知識(shí)信息，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須掌握一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和能力，這就要求圖書館承擔(dān)起輔導(dǎo)、培訓(xùn)讀者提高計(jì)算機(jī)知識(shí)的責(zé)任。電子閱覽室為讀者提供了計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和教師的指導(dǎo)培訓(xùn)，能使讀者較快地掌握和提高計(jì)算機(jī)操作水平和能力，并能提高自我學(xué)習(xí)的能力。

4、文化娛樂服務(wù)。電子閱覽室有完善的多媒體視聽設(shè)備和軟件，讀者可以在學(xué)習(xí)之余，來(lái)此欣賞豐富多彩的電影、文學(xué)名著、音樂、美術(shù)、動(dòng)畫，從而培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣愛好，達(dá)到發(fā)展興趣、陶冶情操、娛樂休息的目的。還可通過電子郵件給遠(yuǎn)方的親朋好友一個(gè)問候，完全是一種全新的享受。

5、其他服務(wù)功能。電子閱覽室還能為讀者提供諸如文件編輯打印、文獻(xiàn)打印、電子載體文獻(xiàn)下載及文件拷貝等多方面的文獻(xiàn)信息服務(wù)。

二、建立規(guī)章制度，強(qiáng)化科學(xué)管理

電子閱覽室以其方便快捷的信息查詢方式，吸引了大批的讀者，成為圖書館讀者服務(wù)的重地。然而，電子閱覽室的安全問題一直困擾著管理人員，也直接影響著電子閱覽室的服務(wù)效果。所以，需要建立相應(yīng)的規(guī)章制度作為科學(xué)管理的保障。

1、提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，制定工作人員職責(zé)。電子閱覽室對(duì)管理人員的素質(zhì)是一個(gè)考驗(yàn)，既要有高度的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，還要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即不僅要具備圖書館學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)，還要通曉計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。還要根據(jù)其具體的設(shè)備、資源、人員及服務(wù)情況，建立健全科學(xué)合理的規(guī)章制度，使管理人員有章可循、有法可依，從而維護(hù)好電子閱覽室的各種設(shè)施，為讀者提供良好的使用環(huán)境。

2、制定讀者管理制度，加強(qiáng)讀者教育工作。讀者管理制度主要是用來(lái)規(guī)范讀者行為的《讀者須知》。電子閱覽室里存放的都是計(jì)算機(jī)和各種輔助設(shè)備，因而對(duì)讀者的要求不僅有一般的行為規(guī)范，還應(yīng)有使用設(shè)備的規(guī)范，如未經(jīng)允許讀者不能擅自安裝和使用自帶光盤和軟件等。管理制度的制定，可使讀者都按章操作和管理。同時(shí)，要加強(qiáng)讀者教育工作，一方面要加強(qiáng)讀者的道德修養(yǎng)和安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到違規(guī)操作可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們能主動(dòng)自覺地配合管理，養(yǎng)成正確操作的好習(xí)慣;另一方面，可通過日常輔導(dǎo)、講座、宣傳欄等形式，對(duì)讀者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)檢索知識(shí)等方面的教育，使讀者掌握正確的檢索技能和方法，減少因缺乏經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的誤操作。

3、保證工作的正常運(yùn)行，指定計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)制度。電子閱覽室的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和電子文獻(xiàn)分別設(shè)專人管理，做到隨時(shí)有問題隨時(shí)解決，是搞好日常管理和維護(hù)的重要手段。需要建立相關(guān)的規(guī)章制度，如《機(jī)房安全制度》、《防病毒的技術(shù)措施與制度》、《服務(wù)器管理制度》、《硬件與設(shè)備的管理與維護(hù)制度》、《軟件的管理與維護(hù)制度》、《技術(shù)管理制度》等。具體措施有：保證適宜的溫度和濕度，定時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行殺毒，及時(shí)更新數(shù)據(jù)、安裝硬盤保護(hù)卡、升級(jí)應(yīng)用程序等。

總之，電子圖書館是未來(lái)電子圖書館的縮影，是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)信息庫(kù)存和總咨詢臺(tái)，其信息優(yōu)勢(shì)是社會(huì)上任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都無(wú)法比擬的，電子圖書館的管理服務(wù)模式也終將在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不斷完善和變化。但是宗旨不會(huì)變，那就是始終為用戶提供主動(dòng)服務(wù)。只有這樣，圖書館才能跟上社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

1、熊傳毅.高校電子閱覽室組建的問題及對(duì)策.中國(guó)成人教育，2006(3)。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；工程應(yīng)用人才；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）31-7068-03

1 概述

通過學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)教育部2012年3月16日的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)如何提高多媒體技術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

多媒體技術(shù)課程從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)三個(gè)大的方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高。由于要求學(xué)生掌握的軟件較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，常常覺得多媒體技術(shù)內(nèi)容很多很亂，對(duì)于每個(gè)軟件都學(xué)了，但是學(xué)的都不精。

要想從根本上改變這個(gè)現(xiàn)狀，達(dá)到使學(xué)生熟練掌握多媒體技術(shù)及相關(guān)軟件的基本操作，具有一定的制作多媒體作品的能力，且能夠?qū)⒒静僮骶C合運(yùn)用到具體項(xiàng)目中，必須對(duì)多媒體技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行研究。以課程中圖像處理軟件Photoshop的選取工具為例，不能簡(jiǎn)單的演示工具是什么用，而是要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生靈活掌握什么樣的情況下選用什么樣的工具，以及怎么綜合應(yīng)用這些工具，以達(dá)到工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。

2 選取工具的基本應(yīng)用

2.1 框工具

選框工具用于創(chuàng)建比較規(guī)則的選區(qū)。選框工具組包括矩形選框工具、橢圓選框工具、單行選框工具和單列選框工具。以矩形選框工具為例，我們要在圖1（a）中把企鵝選擇出來(lái)，但由于選框工具的選區(qū)比較規(guī)則，雖然加入了羽化操作，但背景仍然可以看到，因此，如果我們僅僅想得到企鵝，而不要一點(diǎn)背景的話，必須選擇套索工具。

2.2 套索工具

套索工具用來(lái)選擇極其不規(guī)則或外形復(fù)雜的形狀。套索工具組包括套索工具、多邊形套索工具和磁性套索工具。如果要準(zhǔn)確的選取圖像的邊界，則可以選擇磁性套索工具。從圖2（b）中可以看出沒有后邊的鮮花的背景了，但是蝴蝶的觸須沒有了，因此磁性套索工具也不是理想的選擇，因此要考慮魔棒工具了。

2.3 魔棒工具

當(dāng)選擇某一幅顏色一致或背景一致的圖像時(shí)，利用魔棒工具就能輕松地完成選區(qū)的選擇。從圖3（b）中可以看出，使用魔棒工具可以把郁金香完全沒有背景的選擇出來(lái)，但是是基于對(duì)顏色樣值特別了解的情況下，因?yàn)槟О艄ぞ叩娜莶钍撬x擇的顏色范圍，如果容差值不適當(dāng)是不能達(dá)到目的，圖3-b就是容差在220左右選擇出來(lái)的。

3 選取工具的綜合應(yīng)用

我們以創(chuàng)建卡通小老鼠為例，講解選取工具的綜合應(yīng)用。

1）制作小老鼠的面部

4 學(xué)生實(shí)踐

對(duì)于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，要通過學(xué)生到教師機(jī)上操作來(lái)檢驗(yàn)。通過學(xué)生在教師機(jī)上操作，其他學(xué)生在下邊不僅可以重新學(xué)習(xí)他做的好的地方，還可以分析他做不出效果的原因，隨時(shí)準(zhǔn)備上去協(xié)助，進(jìn)而杜絕其他學(xué)生在別人操作的時(shí)候，在下邊無(wú)所事事的現(xiàn)象。讓一個(gè)自己感覺學(xué)的還可以的同學(xué)上教師機(jī)自己創(chuàng)作。他根據(jù)自己對(duì)QQ的理解，畫出了如圖9所示的圖畫。

學(xué)生上機(jī)操作結(jié)束，要對(duì)操作技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

最后要總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生從操作中走出來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。之后要布置一定量的和所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的作業(yè)題，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到遷移和升華，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5 小結(jié)

多媒體技術(shù)是一門操作性質(zhì)特別強(qiáng)的課程，如果簡(jiǎn)單的介紹工具的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)完后，是沒有多大的印象的。通過對(duì)比工具的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容整合，從而培養(yǎng)的學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和在信息社會(huì)中快速掌握知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛為民，宋靜華，耿瑞平.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2007.

[2] 鄭阿奇.多媒體實(shí)用教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

篇7

關(guān)鍵詞：樓宇智能化技術(shù);課程改革;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

“樓宇智能化技術(shù)”是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門多學(xué)科新技術(shù)相融合的集理論、實(shí)踐、實(shí)用于一體的課程。常州機(jī)電學(xué)院從開設(shè)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)至今已有10年。近年來(lái)本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了多方面的探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，希望能和教此類課程的老師進(jìn)行交流。

一、課程內(nèi)容

“樓宇智能化技術(shù)”課程內(nèi)容的設(shè)置需要跟蹤智能建筑中相關(guān)新技術(shù)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，從近年來(lái)看“樓宇智能化技術(shù)”課程的主要內(nèi)容已經(jīng)固定，包括樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、通信自動(dòng)化系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)和綜合布線系統(tǒng)等，實(shí)際上為了突出樓宇智能化的具體特色，課程中會(huì)具體介紹如消防自動(dòng)化系統(tǒng)和安防自動(dòng)化系統(tǒng)等目前智能樓宇必備的子系統(tǒng)，在具體教學(xué)中可以做到重點(diǎn)突出而不需要一味求全。目前已經(jīng)將各個(gè)子系統(tǒng)項(xiàng)目化，即作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從原理的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)沒有什么問題，但是沒有考慮到各個(gè)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生學(xué)習(xí)后得到的知識(shí)是零散的。經(jīng)過分析，如果從工程的角度來(lái)看每一個(gè)項(xiàng)目具體實(shí)現(xiàn)在實(shí)際上需要一個(gè)工程公司獨(dú)立完成，包括工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、安裝和調(diào)試等等，基于此，我們的項(xiàng)目化教學(xué)的具體任務(wù)也可以抽象包括設(shè)計(jì)任務(wù)、施工任務(wù)、安裝任務(wù)和調(diào)試任務(wù)等。這樣做的目的是告訴學(xué)生將來(lái)從事的工作崗位是具體的，在全面掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)需要精通一個(gè)方面的技能。

為了更好地基于工程模式的課程項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)院加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，重新構(gòu)造了樓宇綜合布線系統(tǒng)、樓宇安防監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇火災(zāi)報(bào)警監(jiān)控系統(tǒng)以及樓宇智能照明系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生可以將這些系統(tǒng)作為工程對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、安裝和調(diào)試的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法

任何一種有效的、成功的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與。如果沒有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，光靠老師教的話很可能到最后學(xué)生只是一知半解，無(wú)法真正掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)的效果好壞最終取決于學(xué)生自身的努力，取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)過程參與的程度以及參與的方式，所以教師的作用就是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，使學(xué)生真正能參與到教學(xué)過程中來(lái)。在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

激發(fā)學(xué)生的興趣。從目前來(lái)看，興趣是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因與動(dòng)力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)反過來(lái)可以進(jìn)一步增加興趣。教育專家認(rèn)為：合格的教師首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程實(shí)訓(xùn)部分都在實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行實(shí)操，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在教授課程之前，可組織學(xué)生到智能樓宇工程項(xiàng)目進(jìn)行參觀或觀看錄像，讓學(xué)生觀察了解整個(gè)工程項(xiàng)目是如何運(yùn)作的，然后對(duì)工程項(xiàng)目再?gòu)南挛坏缴衔唤o學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)介紹，使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目有一個(gè)全面、直觀的認(rèn)識(shí)，了解工程項(xiàng)目包含的具體崗位以及實(shí)際所需要的技能，針對(duì)工程項(xiàng)目中各種不同的崗位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的崗位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于工程模式的課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施。將實(shí)際工程項(xiàng)目中的關(guān)鍵技術(shù)按照其中所涉及的崗位進(jìn)行抽象，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中根據(jù)自己的興趣選擇崗位，當(dāng)然也可以由教師制定崗位。事實(shí)上根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)際的安裝和施工的特點(diǎn)應(yīng)該是將一個(gè)大項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)子項(xiàng)目的工作，實(shí)際上這些子項(xiàng)目開展在時(shí)間上是并行的即同時(shí)進(jìn)行的，待到各子項(xiàng)目基本完成后即可進(jìn)行一個(gè)大項(xiàng)目的總體調(diào)試。從教學(xué)的角度需要做的就是將選定的工程項(xiàng)目模擬抽象化后分成若干子任務(wù)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣或者特長(zhǎng)自由報(bào)名或教師指定組成若干工作任務(wù)組，在進(jìn)行充分理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)后每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)子任務(wù)，各組同時(shí)進(jìn)行各自的子任務(wù)安裝和調(diào)試等工作，其間可以設(shè)一個(gè)總的負(fù)責(zé)人對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行協(xié)調(diào)并把握總的進(jìn)度，總負(fù)責(zé)人一般由指導(dǎo)教師出任，當(dāng)然也鼓勵(lì)各方面特別優(yōu)秀的學(xué)生出任。一個(gè)大項(xiàng)目實(shí)際上可以反復(fù)練習(xí)，因?yàn)槊看胃鱾€(gè)小組之間可以交換子任務(wù)后重新開始，所以每次都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。

當(dāng)學(xué)生以崗位劃分不同而組成不同的任務(wù)團(tuán)隊(duì)后很快便明確了自己和團(tuán)隊(duì)在整個(gè)模擬工程項(xiàng)目中的重要性，責(zé)任感油然而生，為了完成任務(wù)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行交流變得越來(lái)越主動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，課內(nèi)應(yīng)留有專門時(shí)間給學(xué)生提問，也可以組織團(tuán)隊(duì)小組討論，通過這些交流不但可以使學(xué)生的思路更加清晰，也能加強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力、提升實(shí)際的操作技能，而且通過交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處并加以改進(jìn)。

當(dāng)一個(gè)模擬工程項(xiàng)目完成后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該會(huì)有成就感，明白了自己在工程項(xiàng)目中的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，例如有些問題的解決可能有多種不同的解決方法，這些方法各有什么優(yōu)勢(shì)以及不足，在進(jìn)一步掌握基本原理的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思路。

三、考核方式

本課程考核方式不同于傳統(tǒng)的考核方式，建立了以教師考核和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的全新考核方式，逐步摸索出既適合本課程內(nèi)容、又能反映學(xué)生水平的能力考核方式?？偝煽?jī)?cè)u(píng)定包括職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和課程總結(jié)，共三個(gè)部分，其中職業(yè)能力是指基于具體崗位技能的完成情況由教師評(píng)定，職業(yè)素質(zhì)是指團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度以及表現(xiàn)由團(tuán)隊(duì)其他成員評(píng)定，課程總結(jié)為具體的項(xiàng)目報(bào)告由教師評(píng)定?？偝煽?jī)=職業(yè)能力考核（60%）+職業(yè)素質(zhì)考核（30%）+課程總結(jié)考核（10%）。新的考核方式既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，能夠更加客觀地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革探索，學(xué)生對(duì)課程的興趣被激發(fā)出來(lái)，取得了比以前更好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。總體而言，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法和考核方式是比較歡迎的。他們一致認(rèn)為，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然所花費(fèi)的精力更多一些，但能夠更深層次地理解和掌握知識(shí)。例如有些問題必須要上網(wǎng)、上圖書館查資料才能很好地完成，使得學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在做系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)系統(tǒng)有一個(gè)全面整體的理解，考慮問題會(huì)更細(xì)致，思維會(huì)更清晰，條理性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)會(huì)了思考問題、解決問題的方法。通過基于工程模式的課程項(xiàng)目化教學(xué)探索，“樓宇智能化技術(shù)”的課程教學(xué)取得了初步成效，今后，“樓宇智能化技術(shù)”課程必須緊跟智能建筑行業(yè)的發(fā)展步伐，面向市場(chǎng)，立足創(chuàng)新，不斷改革，力求培養(yǎng)出具備良好綜合素質(zhì)、滿足智能建筑行業(yè)發(fā)展需求的、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型與應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳會(huì)敏，黃宗建.樓宇智能化專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2013（2）.

篇8

在傳統(tǒng)的歷史唯物主義的敘述體系中，科學(xué)技術(shù)的功能主要是在生產(chǎn)力的范圍內(nèi)得到闡述的，尤其是隨著"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"的新觀念的提出，這種敘述方式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。然而，隨著韋伯、盧卡奇、海德格爾、馬爾庫(kù)塞關(guān)于科學(xué)技術(shù)問題的論著的出版，尤其是哈貝馬斯的《作為"意識(shí)形態(tài)"技術(shù)與科學(xué)》一書的出版，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的另一個(gè)功能--意識(shí)形態(tài)功能被揭示出來(lái)了?？茖W(xué)技術(shù)的雙重功能（即生產(chǎn)力功能和意識(shí)形態(tài)功能）對(duì)傳統(tǒng)的歷史唯物主義的敘述體系提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

其一，傳統(tǒng)的歷史唯物主義敘述體系對(duì)科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力功能做出了過度的詮釋，從而在某種程度上把歷史唯物主義的革命作用歸結(jié)為科學(xué)技術(shù)的革命作用，甚至把歷史唯物主義歸結(jié)為"技術(shù)決定論"。然而海德格爾在《技術(shù)之追回》中區(qū)分出"傳統(tǒng)技術(shù)"和"現(xiàn)代技術(shù)"，并斷言現(xiàn)代技術(shù)不再是革命的因素，甚至不再是中性的因素，而是負(fù)面的因素。既然現(xiàn)代技術(shù)的革命功能受到質(zhì)疑，也就要求歷史唯物主義建立新的敘述體系來(lái)回應(yīng)這個(gè)問題。

其二，在傳統(tǒng)歷史唯物主義的敘述體系中，科學(xué)（技術(shù)）并不屬于意識(shí)形態(tài)的范圍，這一點(diǎn)的影響是如此之深遠(yuǎn)，甚至連阿爾都塞也把理論作為科學(xué)，與意識(shí)形態(tài)尖銳地對(duì)立起來(lái)。然而，在當(dāng)代社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)既然已經(jīng)蛻變?yōu)橐庾R(shí)形態(tài)，那就有必要對(duì)科學(xué)技術(shù)作為意識(shí)形態(tài)的負(fù)面作出敘述。此外，晚年胡塞爾的生活世界的理論也暗示我們，由于我們把科學(xué)（技術(shù)）作為正確的觀念與意識(shí)形態(tài)對(duì)立起來(lái)，導(dǎo)致了科學(xué)主義和實(shí)證主義的泛濫。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的歷史唯物主義敘述體系中談?wù)摰?世界"并不是原初的生活世界，而是伽利略以來(lái)用數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的眼光敘述出來(lái)的另一個(gè)"世界"。顯然，要使歷史唯物主義脫離科學(xué)主義和實(shí)證主義的影響，也必須確立歷史唯物主義的新的敘述體系。

其三，在傳統(tǒng)歷史唯物主義的敘述體系中，基本命題是"社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)"，而社會(huì)存在的基本內(nèi)容是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。然而，從屬這一生產(chǎn)方式的生產(chǎn)者又都是有社會(huì)意識(shí)的，也就是說(shuō)，社會(huì)意識(shí)滲透到社會(huì)存在的基礎(chǔ)之中。實(shí)際上，生產(chǎn)者既是社會(huì)存在的擔(dān)當(dāng)者，又是社會(huì)意識(shí)的擔(dān)當(dāng)者，正如科學(xué)技術(shù)既是生產(chǎn)力，又是意識(shí)形態(tài)一樣?？茖W(xué)技術(shù)的雙重功能啟示我們，應(yīng)當(dāng)避免用機(jī)械的，非此即彼的方式來(lái)敘述這一基本命題，即不要把社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)抽象地對(duì)立起來(lái)。

篇9

1、科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)功能。憑借著迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，人們不僅能認(rèn)識(shí)自然狀態(tài)下顯露的事實(shí)，也能認(rèn)識(shí)超出感官功能的微生物、基本粒子、紅外線等；不僅能捕捉、搜尋到現(xiàn)象，也能揭示出現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律；不僅認(rèn)識(shí)當(dāng)下的現(xiàn)有事物，也能追溯過去和預(yù)測(cè)未來(lái)。

2、科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力功能?？茖W(xué)技術(shù)一方面滲透到生產(chǎn)力的實(shí)體要素中，通過物化為新的勞動(dòng)資料，特別是其中的生產(chǎn)工具；通過提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和生產(chǎn)技能，通過擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象；開辟新的產(chǎn)業(yè)部門來(lái)實(shí)現(xiàn)其生產(chǎn)力功能。另一方面，科學(xué)技術(shù)還滲透到生產(chǎn)力的非實(shí)體要素(如生產(chǎn)管理、決策、教育等)當(dāng)中，通過加強(qiáng)這些要素的功能，間接促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

3、科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)變革的功能?？茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)，能夠改變整個(gè)生產(chǎn)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)及勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力，使社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到新水平。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，必然引起生產(chǎn)關(guān)系，以至整個(gè)社會(huì)制度的變革?？茖W(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)革命或社會(huì)改革的作用，不僅體現(xiàn)在物質(zhì)生產(chǎn)力上，也體現(xiàn)在它的革命的精神力量上。

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篇10

1.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)同時(shí)朝著普及性與發(fā)展性兩方面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展代表了社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步就有舉足輕重的作用。目前計(jì)算進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及使得人們的生活發(fā)展了巨大的改變，它已經(jīng)滲透在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。其次，現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越綜合化與專業(yè)化。雖然計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛地普及在了世界范圍，但是在普及的同時(shí)計(jì)算機(jī)也越來(lái)越專業(yè)，計(jì)算機(jī)的功能越來(lái)越綜合。比如，很多家用電器開始具備了各種智能化的功能，操作起來(lái)更加的方便和人性化，家庭的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用也開始出現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及新的網(wǎng)絡(luò)分布系統(tǒng)，極大地便捷了人們的生活。同時(shí)計(jì)算機(jī)各種專業(yè)化的特點(diǎn)讓計(jì)算機(jī)的功能更加地完整和綜合，從而更好地解決人們生活工作方面的特點(diǎn)。最后，當(dāng)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展具有突破性和深入性。計(jì)算機(jī)普及與專業(yè)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)的功能定位更加明確，促使計(jì)算機(jī)朝著具有挑戰(zhàn)和突破的方面發(fā)展?，F(xiàn)如今人們對(duì)計(jì)算機(jī)功能的需求在不斷提高，臺(tái)式機(jī)、筆記本、平板電腦等新型的計(jì)算機(jī)不斷誕生并影響著人們的生活，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也將一直朝著人們發(fā)展所需求的方向進(jìn)行不斷完善。

1.2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后計(jì)算機(jī)發(fā)展的最顯著的特點(diǎn)就是與現(xiàn)代高科技的結(jié)合。現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)個(gè)方面：第一，計(jì)算機(jī)向社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化以及商業(yè)等各方面開始滲透和普及，為了使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，計(jì)算機(jī)以及電子科技的普及與運(yùn)用勢(shì)在必行；第二，新型計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代的周期大大縮短了。第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生到使用經(jīng)歷了將近半個(gè)世紀(jì)，而從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)至半導(dǎo)體晶體管的出現(xiàn)僅僅十年左右的時(shí)間，再發(fā)展至集成電路只用了兩年左右的時(shí)間，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)改革和進(jìn)步的時(shí)間在不斷地縮短。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)計(jì)算機(jī)最初運(yùn)用在軍事以及國(guó)防方面，經(jīng)過多年的普及與發(fā)展，雖然我國(guó)投入了大量的人力物力和財(cái)力進(jìn)行研發(fā)計(jì)算機(jī)，但還是難以與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相接軌，我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展并沒有進(jìn)行本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，因此，近年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展道路其實(shí)越來(lái)越窄，為了更好地發(fā)展我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行整體的把握：

2.1計(jì)算機(jī)會(huì)朝著更高的層次發(fā)展

從計(jì)算機(jī)的性能以及運(yùn)行的速度，尤其是計(jì)算機(jī)主頻的精密度方面，應(yīng)該朝著更高的等級(jí)發(fā)展。英特爾公司已經(jīng)擁有十億以上的晶體管處理器，在一個(gè)計(jì)算機(jī)中同時(shí)使用上千個(gè)處理器，而目前很多國(guó)家最高級(jí)的計(jì)算機(jī)都使用計(jì)算機(jī)的并行處理。在這種處理器的基礎(chǔ)上計(jì)算機(jī)走向了更加高級(jí)的發(fā)展階段，也越來(lái)越受到人們的青睞。

2.2計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加寬廣

計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)是全世界范圍內(nèi)的發(fā)展，可以說(shuō)無(wú)處不在。近幾年計(jì)算機(jī)的發(fā)展出現(xiàn)了明顯的網(wǎng)絡(luò)化向各個(gè)領(lǐng)域滲透的現(xiàn)狀，使得計(jì)算機(jī)在廣度上進(jìn)行了前所未有的拓展。未來(lái)計(jì)算機(jī)就是家庭的必備電器，我們的學(xué)習(xí)和上班將會(huì)完全電子化，而計(jì)算機(jī)的價(jià)格未來(lái)也會(huì)非常的平民化，成為人們最日常、最普通的日用品。

2.3計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)未來(lái)的發(fā)展會(huì)更加的專業(yè)和深入，即計(jì)算機(jī)的發(fā)展更加的智能化