實訓報告分析范文

導語：如何才能寫好一篇實訓報告分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：網絡營銷 問卷調研 課程實訓

1 調研背景

為了更好地了解學生對目前《網絡營銷實訓》課程的想法和意見，特此設計此份問卷進行資料收集，以便以后對該門課程教學優化提供一手參考資料。本次問卷調研在上海東海職業技術學院的商貿學院的三個班級進行，這三個班級在校期間都進行了本門課程的學習，在課程內容結束后進行了問卷調研。在三個班級中一共收集了59份問卷，問卷一共設計了8個問題，問題主要圍繞課程的內容設計等幾個方面，關于問卷數據分析情況如下：

2 調研數據分析

2.1 你對《網絡營銷實訓》課程感興趣的程度如何？

A.非常感興趣 B.感興趣 C.較感興趣

D.沒有特別感覺 E.不喜歡

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圖1 興趣程度

根據數據顯示，在學生對《網絡營銷實訓》課程的興趣方面19%的學生對這門課程表示沒有特別感覺，高達81%的學生喜歡這門課程，并且有7%的學生對這門課程非常感興趣。根據數據的比例來看，這門課程對學生具有一定的吸引力。

2.2 你學的是什么專業？

A.商務英語 B.商務日語 C.國際商務

D.國際貿易 E.其他

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圖2 調研對象所學專業分布

在本次問卷調研中，抽取的調研樣本分別為：商務英語專業學生占23%，商務日語專業學生占18%，國際商務專業占59%。

2.3 在你所屬專業開設《網絡營銷實訓》課程有必要嗎？

A.非常有必要 B.有必要 C.一般 D.沒有必要

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圖3 開設課程必要性

調研的學生來自3個不同專業，但僅有2%的學生認為沒有必要開設該門課程；高達73%的學生認為有必要開設這門課程，其中7%的學生認為是非常有必要開設本課程：對他們以后找工作有幫助；25%的學生對這門課程開設的必要性選擇了“一般”，推測這部分學生沒有認識到該門課程在以后工作中的用途或者重要性。

2.4 你覺得學習《網絡營銷實訓》課程對畢業后找工作有幫助嗎？

A.非常有幫助 B.有一些幫助

C.不能確定 D.沒有幫助

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圖4 課程與就業關系情況

不同專業的學生面對這個問題都有自己的看法，但是從總體來說，學生認為這門課程對以后的工作或多或少有一定的幫助。目前的時代是一個網絡信息時代，大多數工作崗位和電腦、互聯網都有一定的關系。

開設本文課程的初衷是希望能夠對學生以后的工作有所幫助，根據問卷的數據來看，有76%的學生認識到該門課程對找工作是有一定幫助的，其中有8%的學生認為是非常有幫助，深刻地認識到網絡時代，網絡營銷在工作中的重要性；其中有14%的學生目前尚不能確定對自己找尋工作是否有幫助；僅有2%的學生認為沒有幫助。

2.5 你覺得《網絡營銷實訓》課程應該要設置哪些項目（可多選）？

A.搜索引擎的使用與信息檢索 B.網絡應用

C.網絡交易 D.創建網店

E.網絡調研 F.商業網站評價

G.網絡營銷工具的使用 H.網站設計與維護

I.其他（請填寫）

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圖5 課程內容設置分布

《網絡營銷實訓》課程主要設計了8項內容，在收集學生對內容方面的意見的數據來看，相對均衡，其中學生選擇比例最大的是“網絡應用”，達到19%的比例，其中“創建網店、網絡交易，網絡檢索、網絡調研和網絡營銷工具的使用”被選擇作為課程內容的比例也較高，超過12%；相對來說“商業網站評價和網站設計與維護”選擇的比例稍低，低于10%，推測這與學生考慮到內容的一個實用性和難易程度因素的影響。網站設計對學生相關的基礎技能有一定要求，如網頁設計，程序設計，編輯能力等；其他幾個項目在實際工作中應用的頻率較高，覆蓋的行業范圍相對較廣。

2.6 教學中老師執教的內容是否滿足你的需求？

A.非常滿足 B.滿足 C.一般 D.不滿足

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圖6 調研對象對教學內容的滿意程度

教師在“問題5”中8個實訓項目基礎上進行教學，對于老師教學效果的情況，學生問卷的數據顯示：超過70%的學生認為滿足需求；其中22%的學生認為非常滿足需求；但也有26%的學生認為只能一般滿足他的需求，對于這個群體，有待深入了解他們對網絡營銷實訓課程方面的內容需求以及教師的教學方式方法；僅有2%的學生認為不滿足他的需求。

2.7 你覺得該門課程的考核方式應采取哪一種？（可多選）

A.積累每次項目操作情況作為總評成績

B.期末考試作為總評成績

C.出勤作為考核部分之一

D.課堂表現作為考核部分之一

對于這類實訓課程的考核方式，根據學生提供的數據來看，相對比較集中A/C/D選項，認為出勤、課堂表現和每次的實訓操作都應該納入考核的內容之中，而僅僅通過期末一次考試來決定學生的成績不是最合適的方式，這也反映出學生對課程學習過程要有效控制和監管方面的認識。

2.8 你覺得對于《網絡營銷實訓》這類實訓課程應采取哪種上課方式？

A.老師操作示范為主，學生操作為輔

B.老師操作示范為輔，學生操作為主

C.由擁有企業實戰經驗的老師執教

D.課堂授課、操作+企業參觀相結合

E.其他（請填寫）

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圖8 課程教學方式

對于這類實訓課程到底采用哪一種方式授課最合學生心意，也是最有效的方式，一直很受關注。根據學生問卷的數據來看，認為最合適的方式是排在首位的“課堂授課、操作+企業參觀相結合”這種三合一的方式，選擇比例超過三分之一；其二是“老師操作示范為輔，學生操作為主”被列為了學生青睞的授課方式；令筆者感到意外的是學生并不是非常樂意選擇“擁有企業實戰經驗的老師執教”，選擇這種方式的比例僅為16%，這究竟是什么原因讓學生避開這類授課方式，需要深入了解情況。

3 報告小結

這份問卷調研的取樣數量共59份，雖然是一個小樣本，問卷問題數量也不多，但從內容設計的方面來看，能從基本的方面了解到學生對本門課程的看法：調研對象較大比例的學生認識到本門課程開展是有必要的，對以后工作有所幫助；對于課程內容方面，學生較看中在工作中涉及到較多的網絡應用、信息檢索、網絡營銷工具使用、網絡交易幾個項目；對于教學方式方面，學生認為示范-操作的形式比較適合他們學習。根據調研收集來的數據情況在以后優化本門課程的教學內容設計和形式方面可以作為參考。

參考文獻：

[1]申青林.德州學院大學生課余生活調查分析報告[J].中國科技信息，2010（13）.

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為進一步落實好作戰安全訓練專項工作要求，全面貫徹落實“11·27”會議精神，經開特勤站第一時間召指戰員大會對作戰訓練安全相關要求進行傳達，立即開展自查自糾，認真排查安全隱患，嚴格落實議訓議戰議安全等制度，對作戰訓練安全管理制度和安全防范措施不足之處進行制定和完善。以作戰訓練安全排查整治推進表作為標準排查問題，我站存在問題如下：

一、安全責任落實方面

存在的問題：1、隊站議訓議戰議安全、質量不高、深度不夠、主題不突出、針對性不強，議訓議戰議安全制度流于形式，沒有針對自身實際找準問題短板、精準制定措施。2、抓作戰訓練安全站位不高、合力不強，落實安全責任降標準、打折扣，造成安全風險累積。3、對專職消防員培訓重視不夠、力度不大、時間較短，其業務能力素質提升較慢，應當引起重視。

整改措施：規范每月議訓議戰議安全制度，廣泛征集指戰員意見切實找準存在的問題；主抓日常，在工作實踐中總結經驗，增強工作責任心，在工作中從嚴，從細入手，認真對待工作的每一個環節；扎實專研業務知識，增強作戰訓練安全意識的主動性和預見性；對專職消防員加強關愛、多與專職消防員談心溝通。

二、安全基礎工作方面

存在的問題：1、針對本地災害風險和規律特點研究不夠，對各類非傳統災害事故處置缺乏研究。2、業務理論學習重視不夠，安全學習教育沒有形成常態，指戰員對作戰訓練安全應知應會內容掌握不熟。

整改措施：積極組織指戰員學習各種災害事故處置；扎堅持每周兩個半天熟悉演練，堅持每戰一評，打牢隊伍作戰訓練安全工作基礎；堅持實戰化思想，開展實戰化訓練，針對性對每名指戰員的弱項進行強化；開展作戰訓練安全理論授課。

三、安全分析檢查制度方面

存在的下問題：1、作戰訓練安全形勢分析會、車輛器材裝備安全檢查和安全性能測試等制度流于形式，存在走過場、補臺賬、迎考核、寫總結等情況。2、消防救援站指戰員在滅火救援中不遵守規定規程問題沒有得到及時糾正，現場安全管控不到位。

整改措施：明確責任分工，落實責任到人，加強指戰員思想意識，堅持每天交接班及車場日對車輛器材進行檢查維護，發現損壞的及時更換；加在滅火救援中嚴格按各號員的職責分工進行作戰，防止安全事故的發生，定期開展想定作業，提升指戰員能力。

四、作戰訓練安全養成方面

存在的下問題：1、有的指戰員雖然知道安全規程要求，但是在救援中一旦受到群眾干擾，盲目求快、違規操作等行為時有發生，為作戰安全埋下隱患。3、部分指戰員在滅火救援現場個人安全防護裝備穿戴不到位，安全防護意識淡薄，操作程序不規范，現場安全管控力度不夠。4、宣傳、攝像、通信人員安全意識不強，有的未按規定要求防護并進入一線，安全風險極大。

整改措施：堅持把作戰安全放在第一位，認真正視每一場火警，加強指戰員安全警示教育，提高安全防范意識；嚴格要求每名指戰員在出警途中，按照滅火行動操作規程，操作標準，操作方法進行救援；設立安全員，加強現場安全管理制度；做好宣傳、攝像、通信人員作戰現場的個人防護裝備檢查。

五、初戰指揮能力方面

存在的問題：1、結合轄區災害事故特點，存在出警率低、災害種類形式多樣，實戰鍛煉機會較少，指揮員欠缺實戰經驗，在救援現場存在不會指揮、職責不夠清晰等問題。2、指戰員對作戰對象建筑結構、內部布局、工藝流程、潛在危險等情況掌握不準，不能預判災害發展態勢，火場偵察不夠仔細，戰斗展開比較盲目，科學施救和安全第一的作戰理念還未貫穿到滅火救援全過程。

整改措施：加強理論學習并多參加各種災害事故培訓；組織專題授課，開展想定作業，規范戰斗流程，組織六熟悉實戰演練活動，加強指戰員避險能力，切實做到理論與實踐的完美結合。

六、對新型災害事故處置研究不深方面

存在的問題：1、對新材料、新工藝、新能源、新技術企業，特別是光伏、鋰電、儲能、氫能、特高壓電網、LNG以及油電氣復合充裝站等新興業態事故特點和處置對策缺乏研究，科學合理的安全評估措施不到位，未制定針對性預案和應對措施，盲從、僥幸和“無知者無畏”的思想仍然存在。2、隊站對轄區情況熟悉演練僅限于重點單位，未將高風險場所和新材料、新工藝、新能源、新技術企業納入其中。

整改措施：排查轄區內新興業態事故，組織指戰員專項學習處置對策，制定針對性預案；對新材料、新工藝、新能源、新技術企業相關單位進行評估重新歸納，加強實戰演練。

七、對識險避險處險訓練和能力不足方面

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[關鍵詞]：高職 動物解剖生理 實訓模式

動物解剖生理是高職畜牧獸醫專業學生進入大學接觸的第一門專業類課程，它的任務是使學生掌握動物解剖生理的基本概論、基本理論、基本技能。動物解剖生理不僅是畜牧獸醫專業基礎課和專業課的先導，還應為學生拓寬知識面和提高其適應能力奠定堅實的理論基礎，為后期相關課程的學習，打下雄厚的理論基礎和直觀的形態學基礎。動物解剖生理實訓課程約占50%課時，能鞏固和演練課堂所學的基本概念、基本理論和基本技能。隨著學生特點的轉變和知識的更新，以往的實訓模式越來越不能滿足教學的要求，探索新的實訓模式，不僅是實現教學目標的要求，更是因生施教的要求。

一、動物解剖生理傳統實訓模式的缺點

1.以老師為主動、學生被動的填鴨式教學

傳統的實訓模式中，老師掌握著整個過程的主動權，將知識一次性灌給學生。在實訓開始之前，老師將所有需要的器材準備齊全；實訓中老師主要是講授理論和演示；實訓后由老師負責整理實訓現場，并批改學生上交的實訓報告。整個實訓過程中，老師掌握著絕對主動權，雖然知識已經傳授，但是這種實訓沒有考慮到學生因素，把學生當做了“客人”，學生自主學習的興趣沒有得到調動和培養，極大地扼殺了學生的積極性、主動性和創造性。

2.實訓形式單一

動物解剖生理是高職高專畜牧獸醫專業的基礎課，一門實踐性較強的學科，但是由于學科的局限性，實訓內容只能以驗證理論來進行開展。實訓形式都是以隨堂實訓+實訓周的形式開展。這種實訓形式對知識的聯系訓練不夠，每一個系統學生都能掌握，但是由于實訓周時間有限，學生沒有充分的時間將各個系統聯系起來。這種情況導致的結果就是學生掌握的知識孤立，理解的理論難免片面。

3.實訓考核體系簡單、機械

學生實訓成績的高低是由實訓考核的結果來體現的，動物解剖生理傳統的考核方式和其他科目的一樣，以實訓報告的結果來衡量。這種考核方式雖然能體現學生對知識的理解程度，但是對于操作性較強的動物解剖生理來說卻顯得有些局限。首先，這種考核方式不能避免學生過分依賴課本的情況，也就是說有些學生部進行實訓也能完成實訓報告。其次，這種考核方式難免有抄襲的情況出現，懶惰的學生直接抄襲表現好的學生的實訓報告，導致實訓報告不能真實反映學生對知識和技能的掌握程度和學生真實水平的兩級分化。最后，傳統的考核不能體現學生在小組中的角色成績，實訓過程中不同的角色有不同的成績，傳統的考核方式過于簡單、機械不能將學生在小組中的地位在實訓報告中體現出來。

二、動物解剖生理新型實訓模式的特點

1.學生是演員、老師是導演的引導式、項目化教學

學生是老師的施教對象，要提高教學質量就必須中分發揮學生在教學中扮演角色的潛力。讓學生像演員一樣盡情表演，發揮自己的才能，老師充當幕后導演無疑是一種合適的教學模式。新型教學模式將整個教學體系中的實訓內容分為不同的體系，每個體系細化為不同的實訓項目。實訓前，老師講解實訓目的和原理，學生自己準備實訓器材。老師實訓步驟講解完成之后，學生檢查自己小組的器材是否完全；實訓中，學生自己根據實驗原理和步驟進行操作，疑惑之處及時提問，輔助以適當的演示；實訓結束后，學生不僅要自己整理實訓現場，更重要的是對自己的實訓結果進行分析，做到知其然知其所以然。

2.實訓形式的多樣化

實訓形式的多樣化，不僅能幫助學生將不同的知識體系聯系起來，更能起到溫故而知新的作用。新型實訓模式將實訓分為隨堂實訓、實訓周和隨機實訓，和傳統的實訓模式相比較，主要是引入以動物醫院為依托的隨機實訓。隨堂實訓主要是讓學生掌握單個知識體系知識和單項技能，實訓周的任務是將不同知識聯系起來，讓學生掌握的理論和技能系統化和整體化。利用動物醫院解剖診斷后的動物尸體，講解動物解剖生理的理論和技能即為隨機實訓開展的形式。每一個隨機實訓都是解剖實訓周的縮影，讓學生不斷地理解理論操練技能，并將之系統、整體化。

3.建立新型實訓考核體系

新型實訓考核體系的建立，不僅能監督實訓過程，對提高教學質量和調動學生的積極性都有重要的作用。新型實訓考核體系更加注重實訓過程，體現學生的角色作用。實訓報告只是參考之一，實訓結果的分析更加重要，并時刻關注學生在實訓過程中的表現。

4.注重加入人文教育

人文精神是一種普適的人類關懷，表現對生命的尊嚴和生命價值的維護、追求和關切。就畜牧獸醫領域而言，人文精神主要是指善待、尊重畜禽、讓生命得到呵護。首先，入學教育中加入人文滲透：通過參觀畜牧場和解剖生理實訓室，讓同學們初步明白自己珍愛動物、善待生命的重大責任。其次，把動物解剖生理課堂變成加強從業人員人文修養的陣地：第一，通過解剖動物，培養學生的細心、愛心和同情心，讓學生感悟動物的生與死，更加珍愛生命、善待動物，不能因為實驗對象是動物就粗心大意、動作粗暴、甚至草菅生命；第二，在課堂中適當加入非專業知識的教育，讓學生放下心里負擔，在輕松愉快的環境中培養對專業的熱愛。

三、新型實訓模式的教學實踐效果

新型實訓模式打破了原來的教學思路和模式，經過一個學期的實踐，收到了良好的效果。第一，真正實現了學生主動，教師主導的實訓形式。在實訓課上有老師主導，學生展現自己知識和才華的小舞臺，及大地調動了學生的興趣和積極性。第二，開發了學生智力，提高了學生綜合思維的能力。學生通過在組織實訓、主動實訓、分析實訓結果中的磨練，改變了原來無計劃、盲目地做實驗、超報告的現象，鍛煉了學生圍繞主題思考、組織材料、分析結果的能力，開發了學生的開發散性思維，也鍛煉了學生獨立分析問題和解決問題的能力。第三，培養了學生良好的專業素養。通過一個學期的教學實踐，學生改掉了原來粗枝大葉、毛手毛腳的不良習慣，養成了愛護動物、珍愛生命、細心善良的良好從業品質，并且對專業有了收入的了解，能熱愛專業、主動宣傳專業。

動物解剖生理新型實訓模式從學生角度出發，采取了變學生被動為主動、形式多樣化、建立新的考核體系、加入人文教育等措施，使課堂變成了學生的小舞臺，開發了學生智力，培養了學生良好的專業素養，收到了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李建軍.《畜禽解剖生理》課程教學初探[J].新課程，2010，（10）：51.

[2]王月明.多媒體技術在《動物解剖生理》實驗實訓課上的應用[J].科技教育創新，2008，（10）：194.

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(一)對檢驗崗位能力需求和檢驗項目的調查。

2013年在浙江省范圍內對163家不同類型醫療機構的檢驗工作崗位進行調研，包括55家三級醫院、16家二級醫院、45家社區醫院、42家鄉鎮衛生院和5家檢驗公司獨立實驗室。對醫學檢驗技術人員應必備的專業知識技能和綜合素質能力需求的重要性進行調查。除寄生蟲檢驗的重要性需求在78．5%之外，其他各課程均在91%以上。同時，被調查單位對團隊協作能力和分析問題解決問題能力的重要性需求均在93%以上，說明各單位對工作人員具備這些綜合素質和能力的要求越來越高。對這163家單位開展的主要檢驗項目進行調研(見表2)。除骨髓象檢查外的各主要檢驗項目開展率均在60%以上，三大常規達到100%。其中二級以上醫院和獨立實驗室的項目開展率跟社區醫院和鄉鎮衛生院因定位不同有所區別，各主要檢驗項目的開展率接近于100%，最低的骨髓象檢查也在86%以上。

(二)教學內容的確定。

根據調研結果，即檢驗崗位對專業知識技能和綜合素質能力的需求和各單位主要檢驗項目的開展情況，組織課程專家、專業核心課程教師召開課程分析會議，從檢驗專業核心課程分析出常規檢驗項目形成教學內容，建立新的課程標準和教學大綱。教學內容包括:三大常規、骨髓象檢查、生物化學檢驗、免疫學檢驗、微生物檢驗，結合團隊協作能力和分析問題解決問題能力的培養。

二、醫學檢驗技術綜合實訓室的建立

我校醫學檢驗技術專業得到中央財政專業建設項目和省特色專業建設項目的支持建立了醫學檢驗技術綜合實訓室。招標購置和醫院、公司饋贈，配置了一批檢驗儀器設備:Sysmex-xs1000i全自動血細胞分析儀、FUS-200尿有形成分分析儀和H-800尿干化學分析儀、ESR-30全自動動態血沉儀、邁瑞BS-320全自動生化分析儀、DNM-9602自動酶標分析儀、奧林帕斯顯微成像系統、熒光顯微系統等。并安裝了LIS系統，把所有的儀器設備連接，形成一個完整的檢驗實驗室系統，從標本接收、項目檢驗、結果審核到檢驗報告單的輸出打印實現一體化，實現醫院檢驗科的功能。

三、綜合實訓課程教學方法的確定和實施

(一)教學方法的確定。

我校醫學檢驗技術綜合實訓課程安排在學生完成專業課程學習后、進入畢業實習前進行。課程30學時，集中一周以小組為單位開展，訓練學生團隊協作能力和分析問題解決問題能力。根據教學內容確定教學方法，通過臨床病例引導，提出醫院檢驗項目，要求學生查詢相關資料以醫院檢驗順序(提供檢驗項目和標本)為線索進行設計，按照工作過程整合(復習實驗原理步驟)、安排項目準備(準備實驗器材試劑)、項目實施(操作過程和注意事項)、項目結果(實驗結果和報告)、分析討論(實驗過程的總結及碰到的問題進行討論)等學習項目。

(二)課前準備。

綜合實訓前一周，準備好若干個病例，經篩選的病例要求是能整合包含各專業課程三個以上檢驗項目，以達到綜合實訓的目的。將學生5人一組分組，每小組為一個團隊分配以不同的病例并提出數個檢驗項目，各小組學生一同設計每個檢驗項目。要求學生查閱資料，對每一個檢驗項目做好以下知識理論準備:選取正確的檢驗方法、確定檢驗項目的標本類型和標本前處理、檢驗方法的原理、需用到的儀器與試劑、檢驗方法的步驟及注意事項、結果的判斷、檢驗方法的質量控制、正確的結果報告形式、廢物處理、臨床意義，最后形成紙質報告。培養學生自主學習查閱資料分析問題的能力。

(三)綜合實訓課程的開展。

在開展醫學檢驗技術綜合實訓課程時，醫學檢驗實踐中心所有實驗室和檢驗綜合實訓室向學生全面開放，并有專任指導教師在各自課程的實訓室進行指導。每個檢驗項目的實施將模擬臨床檢驗工作的流程展開，由組長安排，各小組成員主要負責某一項工作任務共同完成:標本的采集和接收，標本的檢測，結果的分析與審核等工作。整個技能操作嚴格按照《全國臨床檢驗操作規程》(第三版)進行。如遇到結果異常，檢驗人員還需對結果進行分析，如需手工復查的進行手工復查。完成該項目的檢驗工作后，各小組根據檢驗結果進行綜合分析，完成實驗報告。實訓結束后，教師引導學生進行分組討論，對檢驗項目的目的和原理、檢驗過程中的注意事項、檢驗結果的分析進行闡述，對遇到問題如何分析和解決問題進行回答，最后總結整個綜合實訓過程中的經驗和收獲。

(四)綜合實訓課程的考核。

綜合實訓課程的考核以檢驗過程的形成性考核為主，由教師評分和學生互評相結合，評分根據實訓的實施由三部分組成:課前準備的紙質報告、檢驗項目過程中的規范操作和處理、檢驗項目完成后的分析和討論。根據各檢驗項目不同特點，針對檢驗項目操作制定一套檢驗項目評分標準，在訓練檢驗綜合能力的同時也不放松對檢驗技能的強化訓練。

(五)綜合實訓課程的成效。

檢驗綜合實訓課程的開展，對照我校醫學檢驗技術專業2011、2012級兩屆學生在課程開展前后檢驗技能操作得分，有了顯著提升。并培養了學生的臨床思維能力和素質，在實習生、畢業生中問卷調查顯示，檢驗綜合實訓課程得到了學生和實習、用人單位充分認可和高度評價。

四、小結

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關鍵詞：管理；信息系統；項目式教學

項目教學是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。

針對管理信息系統課程的特點和學生的應用能力要求，采用項目式教學將有助于學生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統項目開發為例。

一、實訓背景材料

本校圖書館系統的主要現實是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來費時費力，而且專業圖書所占的比重小，管理方法簡單圖書的利用率低，安全性偏低等問題，在了解圖書管理的以上問題的基礎上，我們充分應用起自己所學的專業知識，研發出一個新的系統來能夠科學合理的管理圖書，達到既省時又省力的狀態，有效的提高圖書的利用率。

二、實訓目的及任務

（1）掌握項目式實訓法在具體實訓中的應用方法。（2）掌握管理信息系統開發的各階段任務，進行系統規劃、分析、設計和運行評價。（3）能運用已學過的知識如Visual FoxPro 結合實際案例進行實踐運用。

三、實訓內容

（一）項目組的產生。（1）由教師幫助學生分組，要求能力強學生和能力弱的學生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。一個教學班一般32人，因此我們決定分成4個項目組。（2）讓每個項目組民主產生一位項目負責人。

（二）實驗方案的確定。（1）項目負責人組織項目組成員集體討論，分析實驗要求，初步確定實驗整體方案。（2）項目負責人整理大家意見，制訂出整體實驗方案。（3）項目負責人畫出實驗ERP圖，并向大家詳細說明，大家要認真討論。（4）由項目負責人向指導教師匯報實驗方案和ERP圖，實驗指導教師同意后可以開始實施。

（三）實訓任務分工（1）項目負責人向項目組成員講清實驗方案，統一實驗思想。（2）所在組人員對實訓任務都比較清楚的基礎上進行分工。

四、項目實施步驟

（1）討論根據項目要求。（2）制訂實訓方法。（3）進行圖書館業務流程，組織結構調研。（4）了解系統用戶請求，進行系統規劃。（5）圖書館管理信息系統分析。（6）圖書館管理信息系統設計。（7）系統實施運行。（8）用戶進行系統評價。（9）項目組進行總結。（10）寫出實訓報告，并把實訓報告作成幻燈片。（11）由項目負責人進行匯報。（12）各項目組進行總結評比。

五、實訓出現的問題及解決辦法

要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

六、實訓總結

實驗有哪些收獲，通過實驗你掌握了哪些知識和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。

七、根據以上情況寫出實訓報告

實訓報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項目負責人最后整理，形成一個比較完善的實訓報告。

八、各項目組負責人進行匯報

把以上內容做成PPT匯報片，由項目負責人進行匯報，全班同學邊聽可以邊提問題，各組學生給打一個分，教師給打一個分。評選出優秀的項目組進行獎勵。

九、教師總結

根據各項目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時還要指出問題所在，另外還要對學生的職業素質進行講評包括：匯報片制作，語言表達能力，回答問題的能力，組織協調能力，總結能力等。

十、實訓作業

反復看本組實訓報告和匯報片，深刻體會每一步驟，寫出實訓日記。

這種教學法，能夠充分調動學生的積極性和創造性，提高學生的自主學習能力。還培養了學生的團隊開發能力。為學生提供了自由發展的空間，可以大大激發學生的學習熱情、創造激情，為其成才創造有利條件。實現“創新教育，實踐教學，個性指導，能力培養”的宗旨，加強學生綜合能力的培養。

多層次的實踐教學，滿足人才培養需求。在本課程的實踐教學的領域與運作中，我們更新理念，轉換機制，創新模式。建立從作業設計轉向虛擬項目設計、真實項目設計三級實踐環節。努力實現從學校進入企業做到無縫接軌。

參考文獻：

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關鍵詞：以“評”導“學” 計算機 實訓課 實踐研究

傳統的管理評價方式，即通過考試評價學生，通過說教管理課堂，已經很難適應當前計算機實訓課的要求。為此，我們建立了實驗班級，改進實訓課堂的組織和評價方式，引導學生形成良好的職業意識和習慣，調動學生的學習積極性，發掘學生的學習潛能和創造力。下面以實驗班級的CorelDRAW課程為例，對實訓課堂以“評”導“學”進行闡述。

一、創建以“評”導“學”的評價體系內容

1.確立課程評價指標

通過采用過程性評價方式，我們嘗試建立了課程學習評價和課程考核評價相結合的評價指標。

（1）以“兩表”為評價內容的3Q7S實訓課堂規范。學生如實填寫《上機登記表》，以落實機器的使用責任人，規范上機行為，同時便于機房管理員掌握設備信息并及時維護。填寫《機房行為達標登記表》，對學生的上機行為進行量化評價，引導學生形成良好的習慣與素養，是學校3Q7S制度精神的落實與延伸，如表1所示。

表1 機房行為達標登記表

（2）以基本實訓任務為目標的互評、組評。按分組進行互評、組評，營造組內互助互學，小組間競爭學習的氛圍，并填寫《實訓分組操作評價表》，如表2所示。

（3）以拓展和創新能力為目標的教師評價。教師根據學生的能力差異設計分層任務，對于完成拓展任務的學生，教師填寫《分層操作任務完成情況表》，如所表3示。

（4）以實訓報告作業為內容的自評、教師評價。學生的實訓報告需要填寫的內容主要有：實訓目的、內容、過程、反思及自我評價等方面的內容。教師要指導學生認真書寫實訓報告，并登記在《作業及實訓報告完成情況表》上，這項工作通常由科代表進行統計，如表4所示。

表4 作業及實訓報告完成情況表

（5）課程考核評價。指學校統一組織的期中、期末考試，給予學生學科學習的形成性評價。通常期中考試優先采用機考，以強化操作技能；期末考試優先采用筆試，以進一步鞏固、梳理知識點。各評價指標所占學科成績權重如表5所示。

表5 各指標所占綜評成績比重

二、實訓課“以評導學”的實施

1.課前準備

（1）分組。采用分組操作，每組5～6人。各小組的學習操作能力要均衡，小組長的確定除了考慮學習操作能力外，更要突出溝通協調能力和責任心。

（2）明確教學內容和操作任務。①CorelDRAW作為圖形設計軟件，適合采用“任務驅動項目教學法”。這就要求教師準備好素材和案例，設計合理的分層任務。②引導學生養成課前預習的好習慣，教授他們學習的方法。

2.實訓課“五環節”實施過程

（1）規范進場，開機就緒。由專人引導學生換上拖鞋或防塵鞋套按次序進場，并按分組就座，開機就緒，下發并填寫《上機登記表》。

（2）講評實訓項目和任務。①巧妙引入新課。通過設計巧妙的問題，或通過展示作品，激發學生的創作熱情，自然引入新課，并對學生的互動參與予以鼓勵、評價。②布置實訓項目和分層任務。根據學生的能力差異安排適當數量和難度的制作案例、真實的設計任務，由學生進行自主探索和互動協作，分析、討論任務大體涉及哪些操作知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，最后通過任務的完成而實現對新學知識、技能的掌握。③明確操作要點。實訓課堂教學并不是簡單地給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習，教師要引導學生分析、討論實例中包含的操作技術、創意及重、難點。

3.學生分組操作

（1）教師巡評。教師指導學生操作并引導學生填寫《機房行為達標登記表》，規范學生的操作行為。填寫完成后，可以看到有沒有學生請假、哪些人沒有帶書帶筆等詳細信息。

（2）學生互助互評。下發《實訓分組操作評價表》，組內學生互助完成基本任務，進行互評。

（3）組評。當組內每一位學生都完成普通任務后，由其他小組（小組長）進行檢查并作出評價。

（4）教師評價。完成基本任務的學生，進行挑戰性操作任務，教師予以登記在《分層操作任務完成情況表》上。挑戰性任務不限定完成時間，允許課后或順延到下次課檢查登記，以發揮學生的積極性和創新能力。

4.教師展示作品，點評

這個環節主要展示優秀的作品、存在問題的作品，師生討論、點評和小結，舉一反三。

5.學生自評

學生及時完成實訓報告，教師根據學生的實訓報告的填寫、評價情況，進行認真批改，由科代表統計后登記在《作業及實訓報告完成情況表》上，促進實訓課的良性循環。

三、以“評”導“學”實施效果分析

1.規范了實訓課堂紀律和學生的行為習慣

教育學家多伊爾在《教學研究手冊》一書中寫道：“從廣義上來講，課堂教學有兩大任務：一是促進學習。二是維持秩序。”通過以“兩表”及《作業及實訓報告完成情況表》為規范內容的評價，計算機實訓課堂紀律得到了保證，學生形成了上機穿鞋套、帶書帶筆、作業認真等良好習慣，是管理育人的有效手段。

2.促進了學生的學習和操作，提高了課堂實訓效率

通過改革“一考定乾坤”的成績評定方式，強化了學生“學”的過程，充分調動了學生的學習積極性。通過組評、互評和自評，喚醒了學生的主體意識，增強了學生的協作精神。教師通過《分層操作任務完成情況表》來評價和鼓勵學生實現挑戰性的任務，有利于形成“你追我趕”的實訓氛圍，體現了“教師為主導，學生為主體”的課堂教學理念，發揮了學生的創造力，促進了學生的全面發展。

3.體現了課堂評價的公平性、學生的差異性和發展性

我們發現，通過以評導學，學生很在意老師的評價，希望老師給予公平、積極的評價，感受老師更多的關注、尊重和激勵。對于學習能力和態度存在問題的學生，通過單獨溝通并布置柔性的任務，體現評價的差異性。另外從本質上講，評價是為了了解學生的身體、學習、情感、價值觀等狀況，為了激勵與幫助激發學生的潛能，是全面性和發展性的，使每個學生最大可能地實現自身的價值。

參考文獻：

[1]沈玉順.課堂評價[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

篇7

關鍵詞：SPSS軟件；實訓教學；運用

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會科學統計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統計數據處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。

證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經發文要求，三本院校的培養方向要向應用型本科轉變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業生的就業競爭力有重要意義。

在我校，學院各級領導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關的金融軟件和建立證券模擬系統，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現教學過程的網絡化。技術化。同時，在我們經濟貿易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統計軟件SPSS軟件的優點，結合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經驗，對教學理念、教學內容體系、教學手段進行探討，以期構建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數據的教學平臺，提升金融類專業學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內容體系設計

（一）課程的設計思路

傳統的《證券投資分析》實訓教學內容牽涉的數據較少，對數據的處理基本上是手工操作。手工操作處理數據不僅花費大量的時間，而且大量的數據是無法用手工操作在短時間內完成的。當今的社會是一個信息極度發達的社會，在金融行業，每時每刻都要處理大量的數據，所以傳統的《證券投資分析》實訓教學內容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現SPSS軟件處理數據的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。

（二）課程的內容體系設計

依據以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養的教學理念來進行設計。在教學內容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結三大環節來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環節的內容按照時間的先后順序依次進行。

第一環節，講授環節。這一環節實訓教學的內容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質數據-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數量數據-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數列的均值、眾數、中位數；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。

第二環節，上機實訓環節。這一環節實訓教學的內容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關于股票等有價證券的數據。利用SPSS軟件處理這些數據，并且分析這些數據。教學目的：培養學生利用SPSS軟件處理數據的能力。

第三環節，實訓總結環節。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現利用SPSS軟件處理數據的結果。撰寫實訓報告。教學目的：培養學生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段

（一）講授教學

講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現給學生。通過多媒體教學系統，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數據進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數據的巨大功能。

（二）實踐操作教學

理論聯系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯網收集與《證券投資分析》密切聯系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數據進行分析處理。最后根據處理的結果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。

（三）互動教學

本課程在講授教學環節中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。

（四）學生實踐成績考核

學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數據，利用相關分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發了調查問卷，在統計問卷中設立了14個問題，要求被調查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調查問卷132份，有效問卷132份。

通過調查結果發現，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯系實際的能力，認為該實驗教學培養了同學們的創新精神的人數占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數據比傳統的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數據的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業以后從事金融相關行業的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業設計有很大的幫助。

通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。

1.培養了學生發現、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結，學生認為這對本科畢業論文的設計非常有幫助。

2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創新能力

3.培養了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結能力、口頭表達能力和團隊協作能力等。

4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統進行實時交流。

四、結語

在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結合，把基礎理論知識和實際問題相結合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發揮的創新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統計軟件處理數據的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業以后在證券、銀行、保險等金融行業等實際業務中的差距，提高學生從事金融行業的業務能力。

參考文獻：

[1]楊清清.《SPSS應用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.

[2]趙靜.《證券投資學》實踐教學研究[J].產業與科技論壇，2012，（20）.

[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學設計[J].南京廣播電視大學學報，2014，（2）.

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關鍵詞：工程意識；基礎化學；實驗教學

1結合生產實訓設計基礎化學實驗項目

1.1對接企業需求開發實訓項目

目前，畢業生工程實踐能力不強、創新意識薄弱現象大量存在。究其原因主要有兩點，一是由于企業生產特點等原因，使學生在企業實習時很少有動手操作的機會；二是學校實踐訓練與企業需求脫節或實踐訓練環節不完善，使學生工程意識培養和實踐創新能力提升不連續。針對學校實踐訓練與企業需求脫節問題，許多高校已經或開始籌建校內實訓中心[7-9]。對于地方高校而言，實訓中心應對接區域經濟發展需求，結合專業特點和培養目標，以提高學生實踐創新能力和工程實踐能力及培養企業需要的高級專門應用型人才為核心，開設實訓項目。具體實訓項目應以實際工程項目為引導，將實際工程項目的設計思路、實現過程與設備、過程監控等展現給學生，使學生通過項目訓練充分體驗企業的生產過程。乙酸乙酯生產、無機鹽類生產、甘油催化加氫制備丙二醇是比較成熟的實訓工藝，在不少高校已有應用。

1.2以實訓項目引領實驗項目設計

學生工程意識培養不可能一蹴而就，而需要循序漸進。以乙酸乙酯生產實訓項目為例，圍繞乙酸乙酯的制備、分析、純化，設計了乙酸乙酯的制備、乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數測定、乙酸乙酯與乙醇的分離等系列基礎化學實驗項目。該系列項目旨在對接專業實驗和實訓，一以貫之地遞進式培養學生的實踐動手能力和工程意識。每個實驗項目都融入了工程意識培養的理念。其中，乙酸乙酯的制備實驗定位于工業生產乙酸乙酯的核心反應，通過實驗學生要明確反應的選擇、條件的控制及反應流程；乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數測定實驗定位于化工生產中的產品純度分析，通過實驗學生應熟悉利用多種方法分析、評價產品中乙酸乙酯純度的實驗方案；乙酸乙酯與乙醇的分離實驗定位于化工生產中提高產品純度的手段，通過實驗學生應學習反應精餾、萃取精餾等操作及分離液態混合物的手段等。

2結合工程意識培養需求確定實驗教學目標

設計了實驗項目之后，還要根據工程意識培養需求，確定實驗教學目標。在基礎化學實驗中，首先要使學生懂得，基礎化學實驗的一項重要任務就是為工業大規模生產做好實驗室研究，從而引起學生對基礎化學實驗的重視，激發學生對基礎化學實驗的學習興趣。具體到實驗項目，乙酸乙酯制備實驗的教學目標是使學生通過分析不同反應條件對產品產率的影響，明確化工生產中條件控制的重要性；乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數測定實驗的教學目標，是使學生學會利用紅外光譜分析純度的同時，了解紅外光譜在化工生產中的應用；乙酸乙酯與乙醇的分離實驗的教學目標，是使學生掌握蒸餾操作原理及蒸餾在化工生產中的應用等。

3結合實驗項目改革教學方法和考核方式

3.1教學方法改革

在完善項目設計的基礎上，教學方法是提高教學效果的關鍵環節。調研發現，目前存在的主要問題是，教師在基礎化學實驗教學中作用過大，而學生則一直處于從屬地位，學生主動實驗的興趣不高，做實驗像藥劑師“照方抓藥”，邊看講義邊操作，甚至完成實驗后也不知做了什么，這樣的實驗教學效果難以令人滿意。針對這一問題，在實驗開出前，應帶領學生參觀實訓工藝，并基于教師的講解，使學生明確如下兩點：一是乙酸乙酯生產主要包括制備、純化和檢測三大工藝流程；二是產品投入工業生產一般要經過實驗室研究、小試、中試等過程，既包括反應的設計，又包括設備和工藝流程的設計。然后要求學生分小組查閱相關文獻資料，完成《乙酸乙酯的工業制備方法》總結報告，并以PPT形式在課程平臺上展示和互評，同時教師對學生進行成績評定。以乙酸乙酯制備實驗為例，實驗前教師通過課程平臺等給出實驗的關鍵問題，如：由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的反應條件是什么？為何要嚴格控制溫度，可能的副反應有哪些？如何提高乙酸乙酯的產率？如何確保產品純度，洗滌過程中選擇洗液的依據是什么，有何作用？教師根據學生網上回答及預習實驗報告情況給出實驗預習成績。之后，教師上傳蒸餾操作視頻，要求學生觀看并掌握操作規范與要領。實驗過程中，應注重學生規范的操作習慣和嚴謹的學術研究態度的養成，使學生系統掌握有機物的蒸餾、洗滌和干燥等基本操作。實驗結束后，要求學生在完成實驗報告的同時，思考如下問題：如何證明生成的產物是乙酸乙酯？若生成的乙酸乙酯中有少量乙醇，如何除掉？針對上述兩個思考題，即可順勢提出乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數測定和乙酸乙酯與乙醇的分離兩個實驗項目。該兩個實驗項目的推進均采用小組協作式教學法，旨在培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生通過資料查閱和小組討論，提出實驗方案，教師協助、指導方案的修改。在確定方案的基礎上，由學生自主開展實驗，實驗過程中發現問題、提出問題后，共同研討，最后完成實驗報告。教師根據學生實驗方案的設計、實驗過程中操作的規范程度、解決實際問題的能力及實驗報告完成情況，給出實驗項目的綜合成績。

3.2考核方式改革

基于基礎化學實驗的教學目標及對學生工程意識和創新能力的培養要求，基礎化學實驗的考核成績包括過程考核成績和期末基本操作考試成績2部分，分別占65%和35%。過程考核成績由4塊組成：網上交流學習10%，參與互動答疑5%，知識點檢測10%，預習和實驗報告（主要考查點是報告的完整性、規范性及創新性等）40%。期末基本操作考試重點考查學生對儀器的使用和對典型裝置的搭建等，學生隨機抽題參加考試。

篇9

一、真實應用驅動教學模式的流程

課前：教師準備學材，學生預習學材。

課中：教師設計呈現任務引導任務監控任務任務反饋與評價;學生接受任務分析討論任務實施任務任務反饋與評價。

課后：教師反思，學生總結及書寫實訓報告。

二、新模式的教學實踐

1.教學案例：雪佛蘭科魯茲轎車起動機不工作

學材的編寫原則：明確本實訓的任務，只有任務明_了，學生才知道該干什么，不該干什么，防止無的放矢;既要與本校的車型相符合，也要有普遍意義;真實應用的任務要分解為多個學生易于接受的子任務;要有配套的學習檢測材料，以用于診斷性評價，便于教師確定教學的難點。

學生對學材的使用：學材要提前一周下發，學生把學習的情況通過網絡反饋給教師，有不會的問題可以通過網絡搜索查詢或詢問教師;每個學生都要上傳自學報告，內容包括本實訓的核心任務是什么，還有哪些不明白的問題，初步的實訓步驟是什么;還有什么特色的建議等。

2.本案例實訓的學材

實訓任務：起動機不轉電路故障。具體分析：起動機的作用是什么;起動機的安裝位置在哪兒;什么是起動機不轉，什么是不能啟動;發動機要想正常運轉需要哪些元器件;起動機的運轉是如何控制的;能夠影響起動機不運轉的故障有哪些。

3.實訓工單的編寫

為了學生實訓的方便，減少不必要的書寫時間，可以借用技能大賽的工單。該工單的最大優點是其提示性、方便性、簡潔性。但不同的內容要編寫個性化的工單。

4.實訓教學過程

上課前，教師要認真瀏覽學生上傳的自學報告，明確學生學習的困難點、障礙點，做到上課心中有數，應把教學的中心圍繞重難點展開，對于學生已會的問題一帶而過，對于難點要采用合適的方法和手段克服。充分調動學生的主體地位，防止教師越俎代庖。充分讓學生明確本實訓內容，即起動機不轉電路故障診斷與維修;明確本次實訓的重點，即起動機的線路故障檢測與維修;明確本實訓的安全意識及可能用到的檢測設備，并明確本實訓要達到的三維教學目標：知識目標，學會起動機正常運轉的控制原理;技能目標，熟練操作保險絲、繼電器的好壞檢測，能夠使用專業工具檢查起動機的電路;素養目標，操作的安全性、規范性。

其次是教學過程。其中，情境創設為學生啟動發動機，無任何響聲，起動機不運轉;真實任務呈現為如何恢復起動機的正常運轉;分析討論一為能夠引起起動機不運轉的可能故障有哪些;分析討論二為如何檢測，其檢測步驟及程序是什么，閱讀《科魯茲維修手冊》，畫出檢測程序圖，部件及線路測試;分組檢測為將學生分成兩個小組，按照檢測程序，查出故障，教師在設置故障時，可以設置2～3個故障，學生練習，教師巡回指導;工單填寫為按照下發的工單逐項規范填寫;實訓總結與評價為采用多元評價機制，既有過程性評價，也有終結性評價，既有教師評價，也有小組和個人評價。

最后是教學反思。教師需要反思教學方法是否得當，反思難點是否克服，反思教學效果是否良好，反思學生是否有創新舉動，反思評價是否得當，反思學生安全意識是否到位。

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會計作為一門成熟的學科，在實訓教學方面經過連續幾年的摸索和實踐，總結并積累了許多寶貴的經驗，取得了可喜的成績。會計實訓作為會計實踐教學改革的重要內容，在會計課程設置中占據了較大比例，實訓形式多種多樣，其中分組實訓受到了學生的廣泛認同和肯定，實訓教學結出了豐碩的成果。

一、分組實訓的目的與意義

通過實訓，使學生掌握會計工作基本技能，如填制和審核原始憑證、記賬憑證，登記帳簿，掌握多種核算形式的應用。

和其他實訓形式相比，分組進行對于教師開展教學工作和學生學習都有著明顯的意義

1.有利于教師進行輔導和巡視，及時發現問題，掌握情況，研究對策

學生實訓中會出現各種各樣的問題，需要教師及時給予指導和糾正，但是逐人進行，工作量很大，即使班級容量較小，也不能夠及時解決學生們的問題，從而影響實訓的正常進行。而分組實訓使教師的輔導次數減少，輔導的層面加大，既減輕了教師巡視的工作量，又及時解決了同學們的問題，可謂一舉多得。

2.培養合作精神和團隊意識，增強集體榮譽感

除完成會計教學規定的實訓內容，分組實訓還可通過考核全組完成的進度和出勤情況，給予正面激勵和負面刺激，鼓勵全組成員按照規定及時完成作業，為本組爭光，學習優秀的同學幫助落后同學，落后同學為本組榮譽積極追趕，成員之間共同學習，共同前進，在學習中培養團隊精神和集體榮譽，體驗愉快合作的感覺。

3.有利于學生間的了解，增進友誼

分組實訓使同學們接觸的機會增多，了解加深，互相幫助，榮辱與共，為了使本組在實訓中居于前列，需要班委和組長的積極組織和配合，他們有了表現自己才能的機會，而學困生得到了關注和關心，受到了督促和提醒，同學友誼進一步加強。

4.提前體驗職場，為走上社會做準備

每一實訓小組就像一個辦公科室，同學們就是同一科室的同事，實訓課上一起擺放桌凳，搞衛生，工作、下班、加班，學習是否開心，相處是否愉快，同職場相似。這種體驗加速了同學們對職場的感受，對本專業的工作性質有了質的了解，對自己也有了進一步的認識。

二、分組實訓的組織與進行

1.資料準備

教師根據實訓教材的內容和時間計算確定實訓所需的憑證、帳簿等資料，組織學生購買與發放，為實訓進行物質準備。

2.實訓動員

實訓前應將實訓的目的和采取的形式詳細地告訴學生，以取得學生的理解和配合，為實訓的順利進行做好思想準備。

3.劃分小組

根據班級人數確定小組的數量，一般7―10人為一組較為合理；為了更好地開展工作，依據男女搭配、好中差結合、班委蹲點的劃分原則，確定成員的構成。

4.組織實訓

（1）確定各組實訓的位置

（2）明確組長的任務和職責

組長的主要工作包括填寫考勤記錄、單元實訓成績、實訓完成情況及進度、出現的問題、采取的措施，更為重要的是組長還應提前對實訓內容進行審閱，發現問題，及時向教師反饋。

（3）建立實訓日志

訂立實訓日志本，由組長定期記錄本組實訓情況，以此作為教師了解問題、掌控實訓的重要依據，同時也是實訓考評的重要參考。

5.實訓報告

實訓結束，學生要對實訓進行總結，書寫實訓報告，將自己實訓的感受包括收獲、遇到的困難、自己存在的問題等進行分析，寫成書面資料，既鍛煉寫作能力，又升華和鞏固了實訓成果。

6.實訓考評

最后，根據實訓日志的出缺勤情況、實訓報告和每一單元的帳冊完成情況計算實訓成績。

三、分組實訓應注意的問題

1.實訓動員是關鍵

實訓前的動員工作是保證實訓順利進行的前提，學生在目的明確的情況下實訓會非常積極主動，更加配合教師的工作，他們自己也能收獲頗豐。

2.選擇組長要慎重

組長是實訓小組的核心人物，應選擇學習優異、有責任感、有工作能力的同學擔任。

3.成員構成要合理

成員的構成決定了該組實訓的成敗，最佳構成為強強聯合，但不符和共同進步的原則。因此要合理搭配，好差結合。

4.成績考評要科學

制定實訓考評機制，從考勤、完成的及時性、單元成績、實訓總結等各個方面確定考核的方法，以保證其科學合理。

5.實訓總結不可或缺

實訓的真正結束是實訓報告的完成，在實訓教材完成后，學生應根據實訓情況寫出實訓報告，字數1000字左右，要求語句通順，表達流暢，感情真摯。

6.實訓要求前后統一