高三語文筆記范文

導語：如何才能寫好一篇高三語文筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高中語文 語文教師 “光環陷阱” “限量陷阱” “人氣陷阱”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0091-02

高中語文是一門提高學生語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎的學科。這就決定了高中語文教學既要考慮語文基礎知識點、線、面互相結合，又要傳播與弘揚中華優秀民族文化，培養學生的綜合素養能力。而在語文教學過程中潛存著許多容易忽視的陷阱，如“光環陷阱”“限量陷阱”“人氣陷阱”，創新高中語文教育、提升語文教學質量，應避免陷入這些陷阱。

一、跳出“光環陷阱”，解決教師自身突出的素質問題

所謂“光環陷阱”，是指高中語文教師憑借多年教學實踐經驗形成的“光環”，應對新課改帶來的新問題、新情況，沒有從實際出發，對新課改發展模式估計和認識不足，喜好沉迷和滿足以往取得的成績和經驗。主要弊端：思想僵化，知識恐慌，缺乏創新和生機。

新課改背景下，高中語文教師應做到“家事國事天下事事事關心”，而不是“兩耳不聞窗外事”。 憑經驗、憑記憶、憑傳統、憑興趣已經無法適應學生學習需求，語文教師要突破老觀念、老經驗、老辦法、老眼光，要有時代眼光、發展眼光，要有創新思維、獨特思維，要具備很強的會說能力、會寫能力，更重要的是要有引領風尚、樹立標桿的理念。特別是在提倡素質教育的今天，高中語文教師不主動跟上時代節拍，不善于分析面臨環境，不屑于“充電”“補學”，就會讓課堂教學失去生機活力，失去創新創造氛圍，就會掉入過去光鮮成績的“光環陷阱”。解決思想僵化、知R恐慌和避開陷阱，需從三個方面入手：

（一）要有“補腦”意識。高中語文教師要做到“事事關心”，必須具備敢于批判、敢于糾正的創新勇氣。“補腦”要態度堅決，從最新教學理論入手，做到勤學、勤思，通過新媒體、新技術手段，堅持讀書、閱報、上網，形成接受新知識新事物的良好行為習慣。善于從新媒體吸取新鮮知識，把握教學領域新形勢，積極參加繼續教育，提升學歷層次，改善知識結構，豐富學識常識，切實補上理想信念和專業知識的“鈣”，增強“授漁”能力和水平，不僅要多“授魚”，而且要更加注重“授漁”。

（二）尋找學生思考興趣點。是否瞄準學生“興趣點”，體現語文教師學科能力的強弱，更是避開“光環陷阱”的重要途徑。在語文教學實踐中，語文教師不僅要對語文教材基本內涵和要素做到心知肚明，而且還要通過分析學生學習成績、學生特長專長、課外閱讀等指標，找出規律、找出著力點，主動探索歸納學生“興趣眼”，從“興趣眼”著手，創新課堂教學手段，在課堂教學中嘗試引導學生思維，激發學生發現問題、分析問題和解決問題的興趣。同時，語文教師每年確定至少 1-2 個教研專題，充分利用課堂資源，形成探討式實驗課改模式，進一步提升創新能力和課堂教學把控能力。

（三）爭當隊伍“行家里手”。跳離“光環陷阱”，需要語文教師主動學習和運用現代教學技術，做到“先學一步”；獲取知識方法和渠道要多開辟一些，目光多看遠一些，做到“先著一棋”；強化教師語言訓練，要學會多說“行話”“新話”，符合新課改之后的行業和專業表述，使得教學語言更加貼近學生，做到“先入為主”；積極參與教學研究，親自調研和執筆，形成符合各自特點的教研成果，做到“先行先試”，真正把自己培養成為高中語文教師隊伍的“行家里手”。

二、避開“限量陷阱”，解決教師教材講授片面化問題

所謂“限量陷阱”，是指高中語文教師在教學實踐中眼睛只看到教材的平面知識量，而看不到教材的立體內涵量，認為語文教學就是把平面知識講授傳播到位就是成果。比較側重平面知識，忽視立體內涵，學生從教材中攝取的精神食糧供應不上，出現教材“鈣質流失”現象，不利于高中學生精神引導和人生價值確立。主要弊端：游弋教材，浮于表層，缺乏深度和拓展。

其實，高中語文教材潛在信息量非常豐富，不管是文言文，還是現代文，傳達的不止于語文基礎知識，更多的是和、仁、義、禮、智、信等傳統優秀民族文化的核心精神。語文教師往往把教學重點放在基礎知識掌握和運用上，把教材的表層涵義作為傳播知識的唯一途徑，缺乏知識攝取的深度和廣度，導致出現三種傾向：一是閱讀理解能力低；二是自由命題作文分值低；三是學生思想素質提升速度慢，書生氣重，缺乏活力。出現這三種傾向，是陷入“限量陷阱”的主要體現。俗話說，“教書先教人”，人的素質提升必須從語文教材中吸取涵養，語文教師作為引路人，應跳出教材信息平面，俯視教材信息“庫存”，自覺避開教材信息“限量陷阱”。對此，破除不良傾向，避開陷阱，應在三個方面下功夫：

（一）重視觸類旁通引導學。“限量陷阱”的突出特點，就是把教材信息作為唯一需要了解和掌握的信息，學生掌握了教材基礎知識，卻掉入了另一個知識“黑洞”，無法應對全新語境帶來的新問題。對此，高中語文教師應以教材為基本載體，將教材信息向課外其他領域延伸，俯瞰和傳播教材信息所涉及的之外其他知識，擴大語文課堂教學空間，打開“教材情結”，打破教材知識點“枷鎖”，引導學生培養“舉一反三”的學習能力和拓展本領，向無限量語文宇宙空間吸取基礎知識和精神食糧。

（二）重視經典著作深入學。經典著作是高中學生逐步培養思想品格的重要載體，隱含著前進的歷史影子，流露出憂國憂民的價值取向。因此，高中語文教師要重新審視高中語文教材，認真識別經典要義，把經典名作的學習和引導作為幫助高中生打開閱讀理解庫存、獲取材料作文和命題作文資料的重要途徑和重要抓手。堅持深入學，組織高中學生不定期開展語文“讀書會”“主題書評”“名段名句”閱讀班會等活動，通過合作探究模式，比如深度解讀詩詞《沁園春?雪》、魯迅《記念劉和珍君》等一批膾炙人口的文章，幫助學生了解時代背景，語文教師在教學中發揮引導、提醒、把控作用，讓學生融入經典名作學習，幫助學生吸取名作思想精華、創作精髓。

（三）重視網絡資源補充學。運用新媒體網絡手段是當前高中語文教師必不可少的教學手段。以高中語文教育資源為主經營的網站不計其數，特別是微信的推行，拓展了語文教材信息量，教學觀點各種各樣，做到各取所需、各得其所。高中語文教師可以訂閱“語文教育”“大語文教育”“學語文”等微信公眾號，從網絡中選取一些網絡名篇和學生分享，教育引導和增強高中生資源信息辨別能力，進一步拓寬高中生知識面。

三、遠離“人氣陷阱”，解決教師角色定位問題

所謂“人氣陷阱”，是指高中語文教師在課堂教學中，從維護和樹立個人形象出發，將個人角色定位為“人氣王”，以“人氣”聚“學氣”，形成學生對教師的崇拜心理，出現了思維錯位。其主要弊端是：注重氣場，虛設氛圍，缺乏成熟的師資風格。

語文課堂教育不是文化藝術表演舞臺，高中語文教師在課堂教學中，要克服講臺“作秀”“走秀”，塑造個人獨特形象引起學生關注的錯誤傾向。畢竟，語文教學是影響高中生思想走向的一個重要窗口和風向標。有的語文教師認為，只要學生產生崇拜心理，就能活躍課堂，就會聽得了課、入得了腦。因此，課堂教學方法各式各樣，“各領”，把“嘴功”當“腦功”，把學生當觀眾，把自己當演員，教師雖有掌聲，學生卻無長進。在這種環境下，教師的引導能力、寫作能力、研究能力不專、不尖、不深，出現課堂教學“人氣陷阱”。克服“人氣陷阱”，形成成熟而獨特的教學風格，要結合以下幾個方面考慮：

（一）課堂教育要嚴肅活潑。營造一個適合學生探討交流、思考問題、促進記憶、強化吸收的氛圍，是課堂教學范圍的主要方向。高中語文教師在這方面要堅持成熟的基本教學方法，秉持課堂教學嚴肅且活潑的原則，預留足夠空間讓學生自主學習、合作探討。對于一些比較容易出現偏差的話題，在充分把控課堂秩序基礎上，推動學生自由探討。教師在其中擔當“控制手”“魔術棒”作用，但不能無原t地引起課堂“喧鬧”“轟鳴”，課堂同樣需要一份安靜空間。

（二）成為學生的良師益友。注重榜樣力量的示范影響，教師在課堂教學、課下交流、生活休息等方面要加強個人修養，多從細節上關心學生，從方向上影響學生，融入學生的學習、生活空間，而不是無節制地宣揚個人學說，樹立個人主體形象。要講究課堂吸引策略，除了探索學生“興趣點”，還要從個人豐富學識方面，發揮引導效用，把學生的尊敬和崇拜轉化為投入勤奮學習、攝取知識的行動之中，進一步營造符合師生身份、符合教育道德、符合高中生成長規律的“人氣”，讓教師真正成為學生的“良師益友”。

篇2

關鍵詞：能源開發 資源調配 合作 探究

中圖分類號： G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-02

一、課例教學過程

展示生命之環夜景圖。這是哪里？撫順。我們的家鄉有何美名？煤都。

是的，撫順因煤而興起，煤是一種重要的能源，那么今天我們就來復習《能源問題》吧！

首先學習第一個問題能源與能源分類！

1.能源與能源分類

問：什么是能源？地球上都有哪些能源呢？

1.1能源： 能量資源或能源資源，是自然界中能為人類提供某種形式能量的物質資源。展示各種能源圖

問：這么多能源，它們是如何分類的呢？

1.2能源分類：

（1）按能量來源分：①太陽輻射能 ②地球內能 ③天體引力能。

（2）按利用狀況分：①常規能源 ②新能源

（3）按產生分：①一次能源 ②二次能源

（4）按再生能力分：①非可再生能源 ②可再生能源

過渡：問：中國哪種非可再生能源使用最廣泛，哪個省儲量最豐富？提問：學生回答：煤，山西！下面讓我們回歸教材，請同學們翻開地理必修三，翻到40頁，來學習第二個問題能源的開發---以我國山西省為例。

2.能源的開發――以我國山西省為例

2.1山西省煤炭的開發條件？

（1）有利條件（三大條件）①能源條件：煤炭資源豐富，開采條件好

②市場條件：市場廣闊 ③交通條件：位置適中，交通比較便利

（2）不利條件（運輸與水）①外運能力不足 ②水資源短缺

2.2山西省煤炭的利用狀況？

（1）煤炭基地建設（三大舉措）

①擴大煤炭開采量②提高晉煤外運能力③加強煤炭的加工轉換

（2）煤炭綜合利用？

①措施（三大產業鏈）：進行產業結構調整，構建煤-電-鋁（煉鋁動力導向型工業需大量火電）、煤-焦-化（焦炭是重要的化工原料需大量煤煉制）、煤-鐵-鋼（鋼鐵冶煉徐大量煤）三條產業鏈，提高能源的綜合利用程度和附加價值。

②結果：由以煤炭開采業為主的單一結構轉變為以能源、冶金、化工、建材為主的多元結構，實現產業結構的升級。

2.3山西省煤炭開發的問題與治理措施？

（1）問題 ①生態破壞②環境污染

（2）治理措施

①生態破壞：通過工程及生物措施，結合土地復墾，建立集約經營的高效蔬菜、水果及肉蛋奶生產基地。②環境污染：提高煤的利用技術，“三廢”的治理，調整產業結構。

通過山西省能源開發的案例，我們可以歸納出區域能源開發的分析方法

區域能源開發的分析方法：1.分析能源的開發條件2.分析能源的利用狀況3.分析能源開發的問題與治理措施

過渡：展示柴靜和《穹頂之下》圖，同學們，你們看這是誰？

學生回答：柴靜

師：這是原央視著名記者柴靜，柴靜也是山西人，她一直非常關心中國霧霾問題，并自費拍攝一部紀錄片叫《穹頂之下》，中國嚴重的霧霾問題與中國以煤為主的消費結構是直接聯系的，我在想能不用一種清潔能源來代替煤的地位，從而減少霧霾呢？那種能源最合適呢？

我立刻想到了天然氣，也想到了中國著名的能源調配工程西氣東輸。下面來復習第三個問題能源的調配---以我國西氣東輸為例，讓我們再次回歸教材，請同學們把必修三翻到82頁。

3.能源的調配――以我國西氣東輸為例

3.1中國實施西氣東輸的原因？

（1）中國天然氣資源分布狀況？（調配的自然原因）（2）中國大力開發天然氣原因？

（3）中國天然氣生產區和消費區有何差異？（調配的經濟原因）

原因1：油氣資源開發的戰略重點在西部 原因2：調整能源消費結構――提高天然氣比重原因3：我國能源生產和消費地區差異大

①東部：經濟發達，能源需求大， 但能源相對貧乏 ，經濟優勢得不到充分發揮

②西部：因經濟水平限制， 能源得不到充分利用

3.2中國實施西氣東輸的影響？

（1）西部（調出區） （2）東部（調入區） （3）兩區協調

①能源影響 ②經濟影響 ③社會影響 ④環境影響

（1）西部（調出區） ①能源影響：促進能源開發 ②經濟影響：能源優勢轉變為經濟優勢 ，拉動相關產業發展③社會影響：增加就業機會④環境影響：利于環境保護

（2）東部（調入區）

①能源影響：緩解能源短缺 ， 優化能源消費結構 ②經濟影響：帶動相關產業發展，完善基礎設施③社會影響：增加就業機會④環境影響：改善大氣質量

（3）兩區協調

提高能源利用率， 將西部能源優勢與東部經濟、技術優勢合理配置， 緩解沿線因植被破壞帶來的環境壓力。

通過西氣東輸的案例，我們可以歸納出區域能源調配的分析方法

區域能源調配的分析方法：

1.能源{配的原因：（1）能源分布狀況（調配的自然原因）（2）能源消費狀況（調配的經濟原因）

2.能源調配的影響（1）調出區（2）調入區（3）兩區協調

①能源影響 ②經濟影響 ③社會影響 ④環境影響

今天我們學習了能源問題，你能不能總結一下區域能源問題的分析方法

區域能源問題分析方法：1.分析能源的類型和分布情況2.能源開發（分析開發條件 、利用狀況、開發的問題與治理措施）3.能源調配（分析原因、影響）

同學們，你們在生活中還聽說過那些開發或調配的工程呢？

學生回答：南水北調等

問：水是資源，那么能源與資源是怎樣的關系？能源問題的分析方法適用于資源問題不？

學生回答：資源包含能源，能源問題的分析方法也適用于資源問題！